畢業(yè)設計的格式精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設計的格式范文
關鍵詞：畢業(yè)設計； 個性化；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；探索；實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
高校工科畢業(yè)設計是大學生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質(zhì)量反映了大學生對所學基本理論、基本技能的掌握和運用情況，是大學生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。突出個性化是讓學生在全面發(fā)展的基礎上，從其自身的實際出發(fā)，按其發(fā)展志向和條件，在滿足統(tǒng)一培養(yǎng)目標的前提下由自己來決定成材的方式，使學生個性得到充分發(fā)展。創(chuàng)新能力來源于實踐，特別是那些能發(fā)揮主體的自主能動性的實踐活動。主動實踐是指讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)，包括對象的確立，方法的制定，方案的設計，問題質(zhì)疑，分析總結(jié)等[1]。在常規(guī)教學實踐活動中，最能體現(xiàn)這種主動實踐精神的是畢業(yè)設計。然而，面對社會經(jīng)濟快速發(fā)展、學生就業(yè)自主化及其逼人的嚴峻形勢，工科畢業(yè)設計存在著過分依賴教師指導、設計論文選題及內(nèi)容與社會需求脫離以及忽視對學生進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)等影響畢業(yè)設計質(zhì)量問題。因此，如何提高畢業(yè)設計整體質(zhì)量，是高校專業(yè)教師面臨不可回避的課題和重要任務。結(jié)合工科路橋?qū)I(yè)畢業(yè)設計的教學工作， 在突出學生個性化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進行了如下幾個方面的改革探索與實踐。
一、專業(yè)教師充分認識畢業(yè)設計對合格人才培養(yǎng)的積極意義
師為教之本。教師自身的素質(zhì)高低決定著教育實現(xiàn)的程度。國內(nèi)外高校的成功實踐證明：畢業(yè)設計指導教師對確保學生畢業(yè)設計（論文）的高質(zhì)量和高水平有著極為重要的作用[2]。因此，畢業(yè)設計指導教師在加強教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，注意結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展及生產(chǎn)實際中的實際問題和熱點問題，提前設置眾多內(nèi)容不同的專業(yè)課題，涉及到工程力學、橋梁及道路設計基本原理、結(jié)構(gòu)加固維修等研究領域。學生可根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢進行選擇，擴大選擇范圍。積極鼓勵學生提出了新的思路和方法，通過認真和學生討論，對學生的尚不夠成熟的想法進行了引導和重建。根據(jù)每個學生的實際水平幫助其確立一個更合適的課題方向。不斷積累開展創(chuàng)新教學工作的經(jīng)驗，充分發(fā)揮專業(yè)各個方向科學領域研究團隊整體作用，有效地建立起一支能力比較強的畢業(yè)設計（論文）指導教師團隊。
二、聯(lián)系實際，突出學生的個性化培養(yǎng)
個性化培養(yǎng)不僅是社會的要求，也是受教育者自身的要求。個性化培養(yǎng)要求針對學生的興趣和愛好給予必要的支持和引導，對學生的特殊才能給予鼓勵和幫助，不要求他們按統(tǒng)一規(guī)格模式平均發(fā)展。要使學生的潛能和特長得以充分發(fā)揮，揚長避短，因勢利導，因材施教。重視發(fā)展學生個性，必須堅持辯證的方法，一方面要加強引導，不要抹殺學生個性；另一方面也不能不分良莠，對學生所有個性特征都加以肯定。必須認識到發(fā)展個性是一種競爭，而個性化培養(yǎng)則是讓優(yōu)秀人才脫穎而出的最有效的手段[3]。根據(jù)個性化培養(yǎng)目標和學生的主動發(fā)展要求，重視學生發(fā)展的多樣性、層次性和大多數(shù)學生發(fā)展的可能性，針對學生自身個性特點，制定切實可行的、在某些方面有一定專長或突破的、能適應社會需要的個性化培養(yǎng)方案，使學生的成長更加具有目的性和目標性。具體指導中，把選擇相近課題的學生結(jié)合為一個小組，要求學生一起討論、交流各自的學習成果，討論時分為組內(nèi)討論和組間交流，組內(nèi)討論可以使學生對自身課題有更深入了解，從與其他同學的討論中取長補短、優(yōu)化自己的論文；組間交流是不同課題的同學相互介紹自己的課題內(nèi)容，有效擴展了學生的知識面。學生能夠在融洽無壓力的氛圍中激發(fā)學習興趣，學到更多的相關專業(yè)知識。
三、強化學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和訓練
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力[4]。培養(yǎng)與提高科學技術(shù)人才的創(chuàng)新能力已是高等學校專業(yè)技術(shù)教學的核心。因此，畢業(yè)設計作為大學教育最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，其本身的含義就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。據(jù)此，結(jié)合課外互動，由指導教師結(jié)合自己或參加的科研課題，組織學生開展課外科技研究活動，進行創(chuàng)新能力和實踐能力的訓練，結(jié)合專業(yè)方向?qū)ζ笫聵I(yè)單位和科研院所開展調(diào)研，同時利用網(wǎng)上資源進行文獻資料查閱，并根據(jù)學生自己個人意愿選題，寫出畢業(yè)設計（論文）包括選題及其設計（論文）的研究現(xiàn)狀、擬研究的主要內(nèi)容、設計方案和研究路線等內(nèi)容的開題報告，并分別進行開題答辯，然后由指導教師審題答辯小組進行評議，并根據(jù)選題和研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性，而確定其是否可以開題。
四、改革畢業(yè)設計模式，營造良好的創(chuàng)新氛圍
世界進入二十一世紀，科學技術(shù)發(fā)展日新月異，為了適應新的形勢發(fā)展，注意改變畢業(yè)實習及設計（論文）傳統(tǒng)模式，采取統(tǒng)一安排與學生根據(jù)就業(yè)意向自主安排選擇企事業(yè)單位相結(jié)合的模式，以克服高校內(nèi)指導教師對實際工程中新興領域認識得不足及其相關資源的缺陷，從而充分利用校內(nèi)外教育資源，為學生畢業(yè)設計營造良好創(chuàng)新氛圍。學生通過自主就業(yè)意向選擇并經(jīng)辦理相關手續(xù)和批準后，在相關企業(yè)技術(shù)負責人的指導下進行畢業(yè)設計?。ㄕ撐模┕ぷ鳎瑢崿F(xiàn)了與解決生產(chǎn)實際問題的零距離接觸，并極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，有效改善學生在畢業(yè)設計工作中被動接受自己不感興趣的課題的現(xiàn)狀，最大限度開發(fā)了學生潛在創(chuàng)新能力。
五、完善畢業(yè)設計（論文）考核評價制度
對學生畢業(yè)設計（論文）進行科學而又合理的考核評價，對促進學生充分發(fā)揮積極性和主動性， 提高畢業(yè)設計質(zhì)量起到十分重要的引導和激勵的作用[5]。根據(jù)長期以來探索和實踐，在評價標準上，我們制定了涵蓋畢業(yè)實習表現(xiàn)和畢業(yè)設計質(zhì)量（包括文獻綜述能力、主題突出、內(nèi)容充實、論據(jù)充分、論證有力、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、圖表清晰、格式規(guī)范、語句通順）等基本的要求同時，注重對其創(chuàng)新性加大評分和評價的權(quán)重，考核評價的方式則按指導教師評審、其他專業(yè)教師評審、答辯資格審查、答辯評議的流程進行，最后按指導教師評審和專業(yè)教師評審得分計算總成績。上述考核評價的方式、方法實施，有效體現(xiàn)了對畢業(yè)設計考核的公開、公平和公正。同時突出了對學生進行畢業(yè)設計的創(chuàng)新性要求。
六、結(jié)束語
隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，以及高等教育改革的不斷深入，工科學生畢業(yè)設計（論文）的教學工作將面臨更多實際問題，其改革勢在必行，并需要廣大的教育工作者結(jié)合各自的實際情況，堅持不懈努力進行探索研究與實踐，從而不斷地加以完善畢業(yè)設計（論文）可操作運行機制，使畢業(yè)設計 （論文）的教學環(huán)節(jié)真正成為高等學校培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)人才的一個重要途徑。
參考文獻：
[1] 陳友華.提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的探索與實踐 [J].成都教育學院學報，2005（7）：3-4.
[2] 謝飛鴻.工科畢業(yè)設計應突出個性化與實踐能力的培養(yǎng)[J].理工高教研究，2005（4）：115-119.
[3] 張平.理工院校論文寫作教學與創(chuàng)造性學習方法培養(yǎng)[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2004（7）：26-27.
第2篇：畢業(yè)設計的格式范文
關鍵詞：高職教育；畢業(yè)設計；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0066-02
一、高職畢業(yè)設計的現(xiàn)狀
我國的高職教育，發(fā)展到現(xiàn)在盡管歷史并不長，但在實際的需求和不斷的改革中，已從辦學方針、人才培養(yǎng)模式等諸多方面有了基本的共識，也都有校企合作、工學結(jié)合等做法。但是，不同的院校在具體的教學方法和手段上仍有各自特點和差異。其中，對于高職院校學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，各大高校對于畢業(yè)設計所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題，主要存在兩種說法：一種是取消說，認為現(xiàn)在的高職學生依靠自己的能力和知識不可能完成論文和畢業(yè)設計，而且論文選題經(jīng)常過于理論化，對高職學生來說本身興趣不大，因而經(jīng)常在歷屆畢業(yè)設計中能發(fā)現(xiàn)題目相同的畢業(yè)論文中有大段的雷同內(nèi)容，甚至于整篇文章一模一樣。大部分學生并沒有自己去真正地完成論文，所以畢業(yè)設計對高職學生來說沒有必要也沒有效果；另一種是加強說，認為畢業(yè)設計是學生學業(yè)的綜合檢驗，能體現(xiàn)學生的綜合水平，是必不可少的教學環(huán)節(jié)。不僅不能取消，相反要嚴格規(guī)范，針對學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的題，我們應該去改善而不是規(guī)避。到目前為止，各院校的實際做法也不盡相同。
二、畢業(yè)設計改革方案
筆者根據(jù)現(xiàn)實情況，對傳統(tǒng)方法進行改革，采取了以實際動手操作加上必需的專業(yè)理論，作為學生畢業(yè)設計的任務，集動手操作、專業(yè)理論和過程中的分析問題、解決問題能力為一體，使學生從理論到技能都有真正的提高。
機械類的專業(yè)，如數(shù)控加工，以往常規(guī)的做法是指導老師給定圖樣并提出要求，然后圍繞圖樣和要求，進行圖樣分析、工藝編制、編程、選刀、登記刀具卡片最后寫小結(jié)，唯獨缺失的是實際加工這個環(huán)節(jié)。對高職學生來說，這恰恰是最重要的一個環(huán)節(jié)，因而筆者加上了必須完成實物加工這一步。
例如，加工某一根凸輪軸，給定學生的任務是完成設計內(nèi)容：①繪制完整零件圖1張；②數(shù)控加工進給路線圖1張；③數(shù)控機床加工工藝卡片（或工藝過程卡片和工序卡片）1套；④數(shù)控加工刀具卡片1張；⑤完成零件加工；⑥編寫設計說明書1份。這樣，事情就發(fā)生了質(zhì)的變化。首先，學生思想上重視的程度不一樣了。他們明白以往的做法是可以“想辦法”的，現(xiàn)在明顯是不行了。一旦自己重視，事情就有了好的開端；其次，原來的一些概念，學生即使表面上做對了，也不一定有很深刻清晰的印象，如工藝安排、切削用量及刀具選擇等，一旦要求加工出實物，這些問題就自然變成了必須掌握的知識，這就大大增強了學生的理解能力；再次，會有許多意想不到的問題出現(xiàn)，需要學生有針對性地解決。如表面粗糙度達不到要求、產(chǎn)生了積屑瘤等，提高學生對知識的應用能力；最后，會衍生一些附加問題，能提高學生的操作技能。如形位公差的測量方法、相關量具的使用方法等，豐富了學生的操作技能。
筆者在機床結(jié)構(gòu)改進類的畢業(yè)設計任務中，同樣要求學生必須完成制作。其中的一個課題是要求學生根據(jù)筆者的思路，給普通的CA6140車床增設中拖板走刀限位裝置，以解決初學學生在練習中有時要超程的問題。給定學生的任務是完成以下設計內(nèi)容：①畫出總裝圖及所有零件圖；②選定限位開關；③畫出電氣原理圖；④加工出實物并通過實驗；⑤畢業(yè)設計說明書1 份。主動選擇該題目的學生積極性很高，不僅完全弄懂了車床的電氣和機械原理，還想出了非常有創(chuàng)意的點子，既找準了接入限位開關的接線位置，如圖1、圖2，又合理地安置觸動限位開關的擋塊位置，經(jīng)過反復實踐和改進，最后終于成功。極大地提高了學生的各科專業(yè)知識，使學生的動手能力有了實質(zhì)性突破?？偨Y(jié)后的畢業(yè)設計內(nèi)容自然也非常充實，最后該裝置還獲得了發(fā)明專利。
圖1 限位開關電氣原理圖 圖2 插入位置電氣原理圖
三、要注意的問題
1. 給定題目的目標要明確，范圍宜小不宜大。目標明確，才能讓學生具有可操作性。范圍一旦太寬，就會因頭緒太多無從下手，無法完成任務。
2. 準備要早。因為涉及加工制作，要給學生充分的時間做準備。加工過程中，還會出現(xiàn)意想不到的問題，改進也需要時間。浙江同濟科技職業(yè)學院的畢業(yè)設計大都安排在第六學期，而任務書和指導書必須在第五學期下達，以便學生盡早接觸任務，提前做好準備。
3. 具體做法要根據(jù)實際情況不斷改進。任務各不相同，做法也不一樣，不僅不同類型的任務做法各異，就是相同類型的任務也是按各自的工藝加工，真正制造時會出現(xiàn)很多問題，此時一定要和學生針對具體情況作具體改進。比如，中拖板限位裝置，在限位開關的形式和接入的位置定好以后，線路走向因受到切屑和冷卻液的干涉，改進好多次才找到干擾最小的路徑，最終改變了原來的計劃，在線路外面增加銅管完成任務。
4. 對指導教師要求更高。常規(guī)的專業(yè)資料查閱、相關設計計算及任務要求的解讀等問題，也許大部分指導教師覺得沒有難度，但加工時遇到的問題較多，也比較復。因此，指導教師在原來的基礎上，既要具備相關技能，又要給予學生更多的具體指導。
在學生畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)上，對傳統(tǒng)的方法進行改進，加入高職學生必須具備的操作技能模塊。學生從原來的似懂非懂變?yōu)檎嬲莆?，教師在原來“看上去差不多”的學生中，從加工方法、操作技能、分析問題、查閱資料、解決問題等很多方面可以清楚地看到每個學生的差異，然后給予針對性的指導。在這個環(huán)節(jié)中，可強化專業(yè)知識，學生提高操作技能及綜合能力。
參考文獻：
第3篇：畢業(yè)設計的格式范文
關鍵詞：應用化學；畢業(yè)設計；改革與實踐
作者簡介：陳婷婷（1980-），女，江蘇南通人，南通大學化學化工學院，副教授。（江蘇 南通 226019）
基金項目：本文系南通大學2011年度教改項目（項目編號：2011B32）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0162-02
畢業(yè)設計是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時最長、層次最高、綜合性最強的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生畢業(yè)離校前綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識的一次全面的培養(yǎng)和提升。[1]因此，畢業(yè)設計質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響高校的教育質(zhì)量。近年來，高校合并導致高等院校辦學規(guī)模不斷擴大和辦學種類的日益多樣化。隨著國家教育教學改革步伐的不斷推進，“質(zhì)量工程”等項目的具體實施，各大高校的各個專業(yè)都在探索和研究人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，畢業(yè)設計作為本科生培養(yǎng)方案中的重要模塊之一，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)越來越不適應為社會培養(yǎng)人才的需求。隨著教育部“卓越工程師”項目的推進，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是目前高校面臨的實際問題。因此，改革和創(chuàng)新當前畢業(yè)設計模式已勢在必行。
一、應用化學專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀
目前，普通高校化學化工學院本科生的畢業(yè)設計時間安排在第八學期，歷時十八周左右。隨著高校擴招，生源質(zhì)量下降，各高校應用化學專業(yè)學生普遍存在重理論、輕實踐，學習內(nèi)容廣、深度淺等問題。加上當今大學生的就業(yè)壓力不斷加大，“就業(yè)率”作為高校考核的一個重要指標，安排在最后一學期的畢業(yè)設計存在“走過場”和教學質(zhì)量滑坡的趨勢。更有甚者，近年來不斷出現(xiàn)了因畢業(yè)設計成績不合格而無法畢業(yè)的學生，為教學、就業(yè)、招生等工作埋下了隱患。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計存在以下幾個問題：[2-4]一是選題缺乏吸引力，變相重復使用；與科研、實際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密。二是由于學生人數(shù)眾多、經(jīng)費有限等原因，指導教師無心、無力對每位學生進行有效、到位的指導。三是學生迫于就業(yè)等壓力，忙于考研、面試等，投入時間和精力不夠，在畢業(yè)設計時敷衍了事。四是畢業(yè)設計過程缺乏強有力的質(zhì)量保障機制，對畢業(yè)設計全過程監(jiān)控不到位，時有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。五是畢業(yè)設計原有模式固定不變，缺乏靈活機動性，束縛了學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，應用化學專業(yè)本科畢業(yè)設計改革旨在全面提高本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學質(zhì)量，在選題、管理和模式等方面進行積極的探索與實踐，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)人才，增強學生就業(yè)競爭力具有重要意義。
二、提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的改革措施
1.結(jié)合實際，調(diào)整畢業(yè)設計的專業(yè)培養(yǎng)目標
應用化學專業(yè)主要是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位從事化學及相關的科研、開發(fā)及管理等工作的人才。南通大學所在地化學相關經(jīng)濟比較發(fā)達，這方面所需人才較多。針對這一實際情況，應用化學專業(yè)畢業(yè)設計應著重培養(yǎng)學生運用所學知識，在指導下獨立或合作進行分析和解決實際問題的專業(yè)能力。另外，針對化學類企、事業(yè)單位的普遍情況，學校在最后的教學環(huán)節(jié)中應加強引導學生適應環(huán)境，為學生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準備。
2.優(yōu)化選題
（1）加強專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。指導教師設計選題時應充分考慮專業(yè)的培養(yǎng)方向、學生的學識水平、工作量的大小和難易程度，根據(jù)專業(yè)特點將當前新技術(shù)、新方法融入畢業(yè)設計中，提高和擴展學生的認識水平，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。
（2）加強與科研、生產(chǎn)結(jié)合。高校教師普遍學歷層次和職稱層次較高，教師業(yè)務素質(zhì)及科研能力較強，擁有學科群體，普遍主持或參與國家等各級橫、縱向科研項目，能為學生提供良好的畢業(yè)設計平臺。設計選題時應充分把握、發(fā)揮和利用這些優(yōu)勢資源，將其轉(zhuǎn)化并加以充分利用在本科畢業(yè)設計的課題選取以及過程指導中，提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量。[5]這些產(chǎn)、學、研結(jié)合的課題有利于學生將理論知識與實踐技能融會貫通，激發(fā)學生參與實際設計工作的積極性和主觀能動性。
3.規(guī)范管理畢業(yè)設計過程
規(guī)范畢業(yè)設計的指導與管理工作，健全畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有效的畢業(yè)設計管理制度和考核辦法。
（1）結(jié)合社會需求，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，調(diào)整畢業(yè)設計的教學目標，加強和完善應用化學專業(yè)畢業(yè)設計相關的教學計劃、教學大綱、考核方法、評價標準等。
（2）加強日常管理工作，對畢業(yè)設計進行全程跟蹤監(jiān)控，責任落實到人。教學和學生工作部門要通力協(xié)作，各管理口子層層把關，督促學生確保其將足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設計的實際工作中。
（3）認真做好畢業(yè)設計“前、中、后”期三個階段的檢查工作，結(jié)合檢查發(fā)現(xiàn)的問題及時整改并抽查整改效果。學生畢業(yè)設計的實際完成情況要納入指導教師的工作考核，促使指導教師對學生進行切實有效的指導。
（4）嚴格規(guī)范畢業(yè)設計答辯與成績評定工作，組織優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）評選工作，實行獎勵機制，對于未達到要求者延期甚至取消其答辯資格。
4.改革創(chuàng)新畢業(yè)設計模式
改革和創(chuàng)新畢業(yè)設計模式，要著重解決目前遇到的問題，切實提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
（1）改革課堂教學，提前進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)一學期的畢業(yè)設計，擴展到幾個學期來完成。通過調(diào)整教學計劃，將傳統(tǒng)最后一學期開始的畢業(yè)設計提前。學生一邊進行基礎課的學習，一邊有意識的為畢業(yè)設計做準備，畢業(yè)設計工作融匯貫穿于理論與實踐的交替學習中。這樣拉長了畢業(yè)設計時間，解決了學生做課題時間不足、資源有限、就業(yè)壓力大等實際問題，為提高畢業(yè)設計質(zhì)量創(chuàng)造了良好條件。
（2）在畢業(yè)設計過程中，可以將應用化學、化工工藝、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)的教師組織起來，整合成為一支跨專業(yè)、跨學科的指導教師隊伍，廣泛征題進行合作指導，實現(xiàn)資源共享，使學生能夠進行跨專業(yè)選題和跨學科畢業(yè)設計。[6]
（3）改革畢業(yè)設計成績評定模式，分階段考核。畢業(yè)設計進行前，指導教師要根據(jù)學生的選題，制訂任務書和計劃書，檢查落實各項準備工作，考核占比10%。在畢業(yè)設計進行過程中，指導教師要定期進行現(xiàn)場指導和答疑，檢查學生的工作進度和工作質(zhì)量，視學生完成情況進行考核，成績占比30%。畢業(yè)設計完成后，指導教師要認真指導學生撰寫和修改畢業(yè)論文，指導學生做好答辯準備，作出成績評定，占比50%。最后由督導組根據(jù)指導教師和學生的整個完成情況打分，占比10%。多層次的評價可使學生和指導教師的目標更加明確。
（4）改革學校培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過學生自己聯(lián)系、導師推薦、學校安排等方式，學生深入到科研與生產(chǎn)的第一線。充分利用企、事業(yè)單位真實的工程環(huán)境，學習新技術(shù)、新裝備，參與研發(fā)工作。以企業(yè)問題做畢業(yè)設計，學生由學校教師和接收單位導師共同監(jiān)督與指導，結(jié)合所學理論知識學習實踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達到了畢業(yè)設計的目的。
（5）產(chǎn)、學、研結(jié)合指導畢業(yè)設計。產(chǎn)、學、研結(jié)合指導畢業(yè)設計，形成了穩(wěn)定的畢業(yè)設計基地，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生三方共贏。學校有計劃地將企業(yè)難題納入到專業(yè)研究課題中，并分解為子課題作為畢業(yè)設計的題目。聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔任現(xiàn)場兼職教師，學生直接為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，培養(yǎng)了學生的工程能力與創(chuàng)新能力，同時增進了企業(yè)和學生之間的了解，為學生就業(yè)拓寬了渠道，體現(xiàn)了雙向選擇的和諧完美統(tǒng)一。
三、結(jié)語
通過對應用化學專業(yè)畢業(yè)設計的改革與實踐，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的畢業(yè)設計模式，改變了傳統(tǒng)模式對學生的束縛，提高了學生畢業(yè)設計的主動性和積極性。畢業(yè)設計與科研課題、企業(yè)技術(shù)攻關項目等結(jié)合，將就業(yè)與畢業(yè)設計二者有機融合，把二者統(tǒng)一起來設計人才培養(yǎng)目標和方案，規(guī)范各個環(huán)節(jié)，提高了學生的創(chuàng)新能力及畢業(yè)設計質(zhì)量，實現(xiàn)了良好的就業(yè)。高質(zhì)量的畢業(yè)設計和良好的就業(yè)互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩(wěn)定的畢業(yè)設計基地，凝練和優(yōu)化了科研方向，擴大了產(chǎn)、學、研合作途徑，進一步提高了學生就業(yè)率。
參考文獻：
[1]李繼芳.畢業(yè)設計（論文）過程管理與提高質(zhì)量的探索[J].基礎理論研討，2006，（3）：204-205.
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[3]趙書閣.改進高校畢業(yè)設計教學工作的對策[J].教學研究，2002，
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[4]張洪春.高校畢業(yè)設計（論文）教學中存在的一些問題和對策[J].科技資訊，2006，（18）：135-136.
第4篇：畢業(yè)設計的格式范文
【關鍵詞】就業(yè)導向 畢業(yè)設計 校企合作 工程監(jiān)理
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0223-02
一、校企合作在工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中運用的源動力
（一）建筑市場飛速發(fā)展及其對工程監(jiān)理人才高素質(zhì)的要求
隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，使專業(yè)知識強、經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力高成為建筑業(yè)工程監(jiān)理人才必備的基本素質(zhì)。當前建筑人才市場極其緊缺的是經(jīng)學校培養(yǎng)后可以快速上崗的畢業(yè)生，即應用型人才，不需要經(jīng)企業(yè)再進一步培訓方能上崗的畢業(yè)生。工程監(jiān)理工作重視實務能力及實踐技術(shù)水平，所以，以校企合作促進工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）改革的工作事不宜遲。
（二）現(xiàn)有的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)和畢業(yè)生之間不存在直接性聯(lián)系
當前，多數(shù)高職學校忽視了畢業(yè)設計（論文）的有效完成與學生就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系的價值，僅僅將其設置為教學過程中的一個環(huán)節(jié)。學生由此比較被動，繼而處于學完學校課程，應付好考試以獲取畢業(yè)證的目標狀態(tài)里。所以，就出現(xiàn)了學校不斷申述畢業(yè)設計（論文）的重要作用，而學生則抱著得過且過的想法。再者因為時間上和實習工作發(fā)生沖突，由此產(chǎn)生了一系列的問題。比如選題過于陳舊、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生及理論與實際價值不足等等。
二、工程監(jiān)理專業(yè)開展畢業(yè)設計（論文）校企合作的應用
在畢業(yè)設計過程中，學校聯(lián)合建筑工程監(jiān)理單位建立了實習基地， 并聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師作為校外指導教師。在企業(yè)進行畢業(yè)設計的過程中，要求設計分階段、分步驟進行。
（一）畢業(yè)設計的前段
在這個階段，要求學生每周對校外指導教師進行一次小組階段情況匯報，對校內(nèi)指導教師集中一定時間對階段所出現(xiàn)的問題加以研究探討，然后校內(nèi)校外的指導教師根據(jù)學生的實際情況以及遇到的問題相互交流并及時處理。
（二）畢業(yè)設計的后段
在這個階段，要求學生集中兩周時間返校一次，進行畢業(yè)設計的修改工作及完善工作，加強知識理論的連貫性以及綜合應用能力；最后一周，由教師對設計成果進行交叉批閱，并與校外指導教師一起完成對學生的公開答辯活動，最終的成績以學生的階段成績、最后成果以及用人單位的意見進行綜合評定。
三、校企合作模式下的成效
（一）題源多種多樣，改善了以往多人一題的狀況
在以往進行的畢業(yè)設計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設計條件得到小題目，劃分給學生。在設計過程中，學生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設計模板，機械地代入數(shù)據(jù)進行計算。這樣容易導致學生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計算，也會因此出現(xiàn)同樣的錯誤。校企合作后設計題目由企業(yè)負責，采用已經(jīng)完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學生設計題目來源的可行性和真實性，有效激發(fā)了學生獨立解讀建筑圖紙和參與實際工程項目的熱情。
（二）強化學生獨立分析和解決問題的能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力
學生通過對企業(yè)實例工程項目的監(jiān)理，跟隨工程進度深入工程建設的各個環(huán)節(jié)，在實踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓練，實現(xiàn)了項目團隊分工合作，極大地提高了學生分析問題和處理問題的能力，學生自信心和成就感顯著增強。在企業(yè)里，學生能接觸大量的工程實際，高級監(jiān)理工程師人員在項目監(jiān)理方面好的做法給學生帶來了全新的思路，這些經(jīng)驗和方法從生產(chǎn)實踐中總結(jié)而來，切實可行，是書本上很難全面解釋，更是學校導師無法給予學生的實踐財富。這極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實際問題的應用型人才，使學生真正得到了監(jiān)理工程師素質(zhì)培養(yǎng)。
（三）整合優(yōu)化校內(nèi)外教師資源，保證教學質(zhì)量，促進高校更好地服務于地方
建設發(fā)展校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導畢業(yè)設計的做法，既能彌補高校教師理論有余，實踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗而不考慮其原理的盲目做法，對學生起到了雙向補充的作用。同時，通過學生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設上的失誤，增強雙方專家的溝通，搭建學科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產(chǎn)學研密切結(jié)合的科技攻關課題，進一步強化高校服務國民經(jīng)濟建設的功能。
四、深層挖掘校企合作的潛力的幾點建議
（一）企業(yè)的利益不容忽視，進一步提高合作層次
現(xiàn)階段的校企合作模式中，多是學校主動，企業(yè)相對被動。發(fā)生此種現(xiàn)象的原因主要是校方思考的角度比較主觀，急于求成，忽視了企業(yè)的立場及利益。因此，在雙方達成合作的過程中，積極探求與企業(yè)利益有關的聯(lián)結(jié)點，深層挖掘畢業(yè)設計（論文）中校企合作的潛力，保證實現(xiàn)校企雙贏的基礎上，進一步提高合作層次：首先，打破工程監(jiān)理畢業(yè)設計（論文）中單個項目的合作模式，達成項目組的合作模式；其次，打破與單個企業(yè)的合作模式，達成企業(yè)群的合作模式；最后，打破單一化畢業(yè)設計（論文）的合作模式，達成學生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的雙贏合作模式。
（二）積極創(chuàng)新校企管理制度，以促進合作順利進行
校方要積極打破陳舊傳統(tǒng)的管理方式，使校企合作管理模式向制度化及規(guī)范化的方向發(fā)展。根據(jù)各專業(yè)不同的特點，進一步創(chuàng)新管理制度，構(gòu)建一系列工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中校企合作的管理體系，并進行逐步完善，從而使工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中校企合作得以有效順利進行。
（三）政府部門應對校企合作模式予以足夠重視
目前，針對高職學校學生的就業(yè)率、就業(yè)效應、就業(yè)量，政府部門應引起足夠重視，重視程度應提升至社會穩(wěn)定因素的高度，為學校和企業(yè)提供一個和諧的社會環(huán)境，以實現(xiàn)長久合作的目標。涉及到高職學生就業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的工作環(huán)節(jié)時，政府可利用自身優(yōu)勢，組織舉辦校企合作方面的經(jīng)驗討論活動，且指派專門人員進行這種活動的宣傳發(fā)動、予以專業(yè)性的指導，構(gòu)建學校與企業(yè)之間的橋梁，同時大力扶持，逐步健全獎勵機制，對校企合作過程中成效顯著的企業(yè)予以充分的肯定及獎勵，并為企業(yè)提供一定優(yōu)惠政策，推動企業(yè)參與合作的積極性。
五、結(jié)語
通過校企合作開展工程監(jiān)理畢業(yè)設計，是學生走上工作崗位前的具有實際價值與作用的實戰(zhàn)演練。校企合作是當前高職學校土木工程專業(yè)教育的一種新型模式，是為建筑工程企業(yè)培養(yǎng)應用型人才的有效的手段，是提升工程監(jiān)理專業(yè)學生綜合素質(zhì)、實踐技術(shù)能力重要的前提條件，效能優(yōu)良的校企合作模式是培養(yǎng)學生實際工作能力，減少就業(yè)上崗培訓時間的重要舉措。
參考文獻：
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第5篇：畢業(yè)設計的格式范文
關鍵詞：教學改革；畢業(yè)設計；園林；設計競賽
作者：夏春華，張雪蓮.劉付東標(廣東海洋大學，廣東湛江524000)
園林畢業(yè)設計是大學本科4年最后1次綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，對提高學生綜合解決專業(yè)問題的能力具有重要作用。然而，當前園林專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)存在著諸多不足，嚴重影響畢業(yè)設計的質(zhì)量，這一現(xiàn)狀急需改進。
1當前本科畢業(yè)設計中存在的問題
1.1檢查考核松散教學單位缺乏具體的畢業(yè)設計工作規(guī)程、檢查制度和質(zhì)量評價標準，或是檢查考核工作流于形式，要求不規(guī)范、不具體，學生通常全都能通過畢業(yè)設計答辯。
1.2與畢業(yè)實習、擇業(yè)沖突畢業(yè)設計工作真正完成的關鍵階段是大四下半年，這時也是畢業(yè)實習、擇業(yè)的關鍵期。而就業(yè)問題關乎學生畢業(yè)后的前途，學生就難免會對畢業(yè)設計工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。
1.3指導教師力量薄弱由于教師資源短缺，青年指導教師又缺乏工程設計背景和專業(yè)實踐經(jīng)驗，且其指導學生人數(shù)過多，再加上課程任務繁忙，指導時間有限。
1.4選題片面教育部畢業(yè)設計有關文件原則規(guī)定要遵守“一人一題”，這類畢業(yè)設計所涉及的場所范圍不宜過大，否則一人很難完成。而小型園林空間所涉及的專業(yè)知識有限，難以充分體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性。畢業(yè)設計選題多安排在大四上半年進行，與擇業(yè)及考研時間沖突，學生對畢業(yè)設計選題采取應付態(tài)度，導致選題水平參差不齊，理論性題目多，結(jié)合實踐少；選題陳舊或范圍過窄，對學生綜合能力的培養(yǎng)重視程度不高；或題目過大，學生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成。
1.5畢業(yè)設計作品缺乏創(chuàng)新性畢業(yè)設計內(nèi)容主要是以方案設計為主，能使學生獲得一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但通常是移植一些牽強附會的所謂概念、理念，獨特性的設計內(nèi)涵缺失。園林畢業(yè)設計成為工廠化的流水線作業(yè)方式，忽視對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鮮有表現(xiàn)力強的創(chuàng)新性作品產(chǎn)生。
2畢業(yè)設計教學改革
2.1構(gòu)建信息化的畢業(yè)設計教學管理新模式——網(wǎng)絡化全程質(zhì)量監(jiān)控體系完善畢業(yè)設計教學管理制度，建立畢業(yè)設計全程監(jiān)控體系，加強過程化管理，嚴格把握各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，確保畢業(yè)設計按要求完成。畢業(yè)設計教學管理包括畢業(yè)設計指導教師分配、畢業(yè)設計選題、開題報告、中期考核、指導與評閱、教師網(wǎng)上答辯、答辯小組記錄管理及畢業(yè)設計成績登記等環(huán)節(jié)。對學生的畢業(yè)設計管理工作采取網(wǎng)上動態(tài)審核形式進行，可提高管理質(zhì)量與時效，實現(xiàn)管理的信息化模式。
充分利用社會信息化服務平臺，如QQ、微信及移動政務系統(tǒng)，組建包含教與學雙方的即時通訊平臺，及時畢業(yè)設計相關信息，學生能按時提供畢業(yè)設計材料，方便導師與管理監(jiān)督人員評閱、審核，有利于師生交流，修改畢業(yè)設計方案與完善相關材料。畢業(yè)設計監(jiān)督小組應對畢業(yè)設計的全過程進行督導和檢查，并及時提出問題和改進的具體措施［1］。
2.2強化畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理要求
2.2.1選題。畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計成功的要素之一，良好的選題是畢業(yè)設計成功的前提條件。畢業(yè)設計選題建議早安排，畢業(yè)設計監(jiān)督小組審核題目是否符合園林專業(yè)教學大綱對畢業(yè)設計的要求。選題的創(chuàng)新性是保障畢業(yè)設計質(zhì)量的重要條件，能體現(xiàn)設計者思維的獨特之處，設計競賽的主題能為畢業(yè)提供極富靈感來源的基石。
指導教師可針對專業(yè)不同學生的具體情況，鼓勵學生開展自主性專題研究。學生可結(jié)合畢業(yè)實習項目來考慮工程實踐類的畢業(yè)設計題目，根據(jù)其不同的客觀環(huán)境條件及設計深度要求進行深入研究，提高學生對于景觀設計中空間類型、比例尺度、材料質(zhì)感等實際問題的綜合處理能力［2］。
2.2.2入學導師制——選題提前的前提。由有多年教學和實踐經(jīng)驗的教師擔任畢業(yè)設計指導工作。擴大導師制內(nèi)涵，從新生入學時按照隨機原則確定指導教師，在大學4年中給予學生充分全面的指導，有利于早啟動畢業(yè)設計工作，這是畢業(yè)設計選題提前的前提條件，能使畢業(yè)生有更多時間投入畢業(yè)設計中，符合畢業(yè)設計過程所特有的“調(diào)研—分析—實踐—解決”的專業(yè)特點，畢業(yè)設計的準備工作也因此提前。確定導師的時間提前，可以使學生一邊上課一邊利用課余時間進行課題調(diào)研和案例分析，準備和積累畢業(yè)設計的素材，使學生較早進入角色。
2.2.3動態(tài)開題，統(tǒng)一匯報。在課外調(diào)研中，學生結(jié)合自己畢業(yè)設計選題，有針對性地調(diào)查研究成功的設計案例，通過網(wǎng)絡管理，撰寫并提交國內(nèi)外相關文獻綜述，制訂畢業(yè)設計內(nèi)容及進度安排，畢業(yè)設計指導小組可通過網(wǎng)絡及時進行動態(tài)審查，提出相關意見與建議，安排適當時間由學生統(tǒng)一匯報。
2.2.4期中“五一”定期檢查。學生逐一介紹設計構(gòu)思及成果，教師肯定其方案優(yōu)點，明確指出設計中存在的不足，并提出修改意見。建議學生突破固有的模式與慣性思維，使方案體現(xiàn)出創(chuàng)新性。在方案特色、實用性等方面，對設計競賽或工程實踐項目進行小結(jié)與評價，檢查畢業(yè)設計的進度、質(zhì)量和任務完成情況。
2.2.5畢業(yè)設計“二次答辯”是高質(zhì)量畢業(yè)設計成果的保障。園林專業(yè)設計答辯過程是畢業(yè)設計工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)設計質(zhì)量。采取“二次答辯”方式，能保證畢業(yè)設計成果評價的客觀、科學合理。第1次答辯按指導教師小組組織進行，參加答辯的小組學生思路清晰、重點突出地介紹畢業(yè)設計選題價值，方案概況、現(xiàn)狀分析、設計思路、理念及方案可行性、創(chuàng)新性。答辯小組成員當場點評，以加深學生對專業(yè)知識的理解［3］，進一步完善畢業(yè)設計方案。針對各小組所推薦的優(yōu)秀與及格或不及格學生進行第2次專業(yè)性答辨，再加上從小組其他學生中隨機抽取的若干名學生，組織專業(yè)性集體答辯。
園林專業(yè)畢業(yè)設計答辯的重點是考察學生調(diào)查與分析客觀問題，提高解決問題的能力。園林畢業(yè)設計答辯的評分原則應體現(xiàn)在實用性和創(chuàng)新性及解決工程實踐問題方面，方案設計內(nèi)容具有可實施性。創(chuàng)新性最能體現(xiàn)園林設計方案價值，只有設計出新穎的設計作品才能被評為優(yōu)秀的畢業(yè)設計［4］。
3創(chuàng)建團隊化的畢業(yè)設計平臺——以大學生園林畢業(yè)設計競賽為引領
以大學生園林畢業(yè)設計競賽為引領，搭建一個師生之間相互溝通團隊化的畢業(yè)設計平臺，從而訓練學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，兼顧設計競賽與工程實踐內(nèi)涵。
3.1組織“校園杯”大學生園林畢業(yè)設計競賽大學生園林畢業(yè)設計競賽的主題涉及的熱門領域不斷擴大，規(guī)劃設計要求也不斷提高，已不是過去注重藝術(shù)美感的階段，已提高到滿足可持續(xù)性發(fā)展的高度，延伸到生態(tài)、環(huán)境、人文等諸多領域。大學生園林畢業(yè)設計競賽的題目只確定大方向，參賽學生必須在理解內(nèi)涵的前提下選擇典型的實際場地，構(gòu)思方案并尋找可行性的技術(shù)解決措施。競賽本身體現(xiàn)出了更強的思想概念性和理論研究性創(chuàng)新性。
通過競賽激勵學生的競爭意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合實踐能力。只有良好的團隊合作才能較好地完成競賽，在方案分析、討論、協(xié)調(diào)中吸取隊友的思想，找到項目實踐問題所在，形成清晰的設計解決思路。
3.2園林畢業(yè)設計競賽價值
3.2.1構(gòu)建活躍的競賽指導小組。根據(jù)現(xiàn)有的導師隊伍組建“二人導師組”，打破早期固化的指導小組形式，以差異化組合帶動活躍的競賽氛圍。學生在多位導師的思想碰撞中發(fā)散自己的思維，激發(fā)設計的靈感，使畢業(yè)設計成果展現(xiàn)出更鮮明的前瞻性和創(chuàng)新性。
3.2.2借鑒畢業(yè)設計競賽的主題。由參與指導畢業(yè)設計“2人導師組”的教師研討，根據(jù)相關設計競賽需求確定3～4個有實踐價值和創(chuàng)新預期內(nèi)容作為本屆畢業(yè)設計的主題。由2位導師所帶學生混合搭配確定3～4名學生為1個畢業(yè)設計競賽小組，圍繞所選畢業(yè)設計競賽主題的內(nèi)涵確定畢業(yè)設計題目，以充分調(diào)動學生的興趣，學生必須理解畢業(yè)設計競賽主題內(nèi)涵后，再查閱大量資料，對選題進行論證［5］。
3.2.3突出畢業(yè)設計競賽作品的創(chuàng)新性與實用性。園林畢業(yè)設計競賽作品以實際工程項目為參賽內(nèi)容，極其重視設計的過程思考，強調(diào)解決工程實踐問題，堅持概論與理論的創(chuàng)新，使畢業(yè)設計成果體現(xiàn)新方法與新思維，兼顧實用性與創(chuàng)新性。
第6篇：畢業(yè)設計的格式范文
關鍵詞：畢業(yè)設計 質(zhì)量 教學模式改革
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）10-02
一、引言
本科畢業(yè)設計主要目的是使學生能夠?qū)Υ髮W四年所學到的基礎理論和專業(yè)知識鞏固、加深，能夠?qū)λ鶎W知識加以綜合利用，以提高解決實際問題的能力，增強學生就業(yè)的核心競爭力，從而使學生的綜合能力和創(chuàng)新能力有一次全面、系統(tǒng)的提升。因此, 畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞是衡量一個學校辦學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的重要指標之一。但是，隨著近年來高校大規(guī)模的擴招，教學形勢發(fā)生了很大的變化，使畢業(yè)設計工作也面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。本文著重分析了影響畢業(yè)設計質(zhì)量的幾方面原因，并提出了相應的解決辦法，經(jīng)實踐證明取得了較好的效果{1}。
二、目前影響本科畢業(yè)設計的幾方面原因
1.學生自身方面的原因。目前學生在畢業(yè)設計期間投入的精力與時間嚴重不足，由于畢業(yè)設計一般安排在大四的最后一個學期，在這期間很多學生將找工作或是考研作為當前的頭等大事，將全部的精力都忙于找單位或參加招聘會及面試，而已簽約的學生由于目前大學生的實際動手能力不足的現(xiàn)實，所以一般都被企業(yè)都要求先進行實習培訓，學生很大一部分時間都在企業(yè)實習。另外考上研究生的學生，則忙于參加研究生復試和調(diào)劑，與此同時大四最后一個學期學校還會進行大補考試，補考不及格就拿不到畢業(yè)證，因此需補考的學生就把全部的時間用于復習不及格的課程。這樣相當大的一部分學生將原本用于畢業(yè)設計的時間都忙于其他事情，造成設計進展緩慢。同時，沒有上述問題的學生，由于受其他同學的影響，也不能安心用于設計，將時間用于上網(wǎng)、打游戲，又反過來影響考研和找工作的同學。如此惡性循環(huán)，是造成當下本科畢業(yè)設計的質(zhì)量較差的重要原因{2}。
2.教師方面的原因。高校擴招后，高校教師缺口較大，但是有經(jīng)驗的專業(yè)指導教師補充和培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這樣導致一個教師需要指導8～10名甚至更多的學生，而專業(yè)教師除指導畢業(yè)設計任務外，還有非常繁重的課堂教學及班主任工作，同時教師還要考慮一定數(shù)量的論文和科研任務等方面的任務，導致畢業(yè)設計指導教師的數(shù)量和精力顯得不足。近幾年大學為了解決教師不足的問題，大量引進年輕教師，很多年輕教師都是從大學畢業(yè)直接進入大學，沒有實際的工程實踐經(jīng)驗，自身能力不足。所指導的畢業(yè)設計題目都是在網(wǎng)上臨時找的，在內(nèi)容上與學生就業(yè)后工作內(nèi)容不相符，從而導致學生對畢業(yè)設計內(nèi)容興趣不足，在設計過程中不能發(fā)揮學生的主觀能動性，因此也就無法完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計。同時近年來社會上越來越關注學生就業(yè)率，就業(yè)率變成一所大學辦學質(zhì)量好壞的重要指標，因此指導教師往往是處于抓畢業(yè)設計教學質(zhì)量，還是抓大學生就業(yè)率的兩難選擇的尷尬局面。
3.學校管理方面的原因。目前，高校的畢業(yè)設計時間一般安排在第8學期集中進行，與日益提早的就業(yè)招聘、考研、考公務員等時間存在沖突，學生無法集中精力在畢業(yè)設計上。隨著大學本科擴招，學生人數(shù)大量增加，而教學資源的投入?yún)s無法同步跟進，造成實踐的場地和實驗設備不足，無法滿足畢業(yè)設計所需固定場地與設備儀器要求。與此同時高校雖然制定了不少關于畢業(yè)設計的規(guī)章制度，比如教師要定期檢查，學生定期匯報，做好開題、期中檢查、畢業(yè)答辯工作，畢業(yè)設計論文、圖紙要規(guī)范等，但是在具體落實上不夠嚴格。比如學院對答辯不及格的學生往往讓其在兩三天內(nèi)進行整改再進行補答辯，而質(zhì)量很差的設計在兩天內(nèi)很難整改好，因此只能稍加改動就參加補答辯并通過，這讓以后的學生認為畢業(yè)設計很容易通過而對自己放松要求。
三、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施和途徑
1.建立導師制培養(yǎng)模式。建立導師制畢業(yè)設計教學模式，改變以往學生在大四下學期選擇畢業(yè)設計題目和指導教師的方式，在學生進入大三就開始為學生配備指導教師。一方面學生可以更早地接觸到指導教師的科研方向，明確在今后的學習目標，做到有的放矢。同時指導教師也可以提前向?qū)W生講明畢業(yè)設計要求，布置畢業(yè)設計任務，使學生能充分利用假期等閑暇時間來收集資料，給學生充足的時間了解畢業(yè)設計課題，完成調(diào)研、查閱資料、方案設計等工作。在畢業(yè)設計的指導過程中，指導教師可以采取啟發(fā)為主的方式，對一些技術(shù)問題不只是簡單地給出答案，而是啟發(fā)和指導學生去進行調(diào)研或查閱參考相關的資料，努力提高學生分析問題和解決問題的能力，促使學生在畢業(yè)設計過程中完成綜合素質(zhì)的提高。
2.建立合理的選題方式。鼓勵指導教師將自身的實際科研項目或?qū)W術(shù)課題分解為適合本科生完成的設計題目，指導教師應根據(jù)學生的特長和能力，與企業(yè)聯(lián)合在畢業(yè)設計題目選擇上著重考慮企業(yè)優(yōu)先發(fā)展、迫切需要解決的問題，引導學生進行此方面的探討。學生通過參加解決工程實際問題，增強工程意識和工程素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學生實踐動手能力較強，畢業(yè)后能直接上崗工作。同時在選題時要結(jié)合實驗室基地現(xiàn)有條件，爭取把畢業(yè)設計的內(nèi)容與實驗設備很好地結(jié)合起來，既加深對專業(yè)知識的理解和掌握，又培養(yǎng)學生獨立進行設計、安裝與調(diào)試等綜合實踐能力。增加畢業(yè)設計實物制作比例，使學生在實際動手方面得到很大的鍛煉。
3.構(gòu)建有效的監(jiān)管機制。為了有效地對畢業(yè)設計質(zhì)量進行監(jiān)控，學校應建立健全的畢業(yè)設計題目審查機制，由專家小組認真審查，提出意見和建議，避免出現(xiàn)畢業(yè)設計題目連續(xù)重復不變和不符合專業(yè)培養(yǎng)方向的題目。
第7篇：畢業(yè)設計的格式范文
關鍵詞：地下建筑專業(yè)；地下建筑結(jié)構(gòu)；教學內(nèi)容；教材
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0089-02
一、引言
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市房地產(chǎn)、交通、市政、礦業(yè)、水利水電和國防等行業(yè)的基礎設施建設規(guī)模也不斷擴大，地下工程行業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。大量的地鐵隧道、公路隧道、地下礦山、地下電站和地下洞庫及城市地下空間亟待修建，因此，行業(yè)的發(fā)展也亟需大量的專業(yè)人才。如何培養(yǎng)一大批合格的能適應行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才成為高等學校面臨的重要挑戰(zhàn)。
作為土木工程行業(yè)的重要分支，地下建筑專業(yè)雖然具有很長的發(fā)展歷史，但由于其所處地質(zhì)環(huán)境的復雜性，其基本理論相對于其他學科發(fā)展較為緩慢。近年來，隨著其他相關行業(yè)新理論、新材料、新工藝和新技術(shù)的發(fā)展，地下建筑專業(yè)理論也有新的發(fā)展。然而，高等學校本科教學的相關教材卻難以滿足行業(yè)發(fā)展的要求，導致出現(xiàn)了教材內(nèi)容與工程實踐脫節(jié)、畢業(yè)生實踐能力差等突出問題。為此，通過對比研究國內(nèi)高校地下建筑、隧道工程等專業(yè)開設的《隧道工程》、《地下建筑結(jié)構(gòu)》和《地下工程》等專業(yè)教材，對適應行業(yè)發(fā)展的《地下建筑結(jié)構(gòu)設計》教學內(nèi)容進行了研究。
二、目前《地下建筑結(jié)構(gòu)設計》課程內(nèi)容存在的問題
隨著地下建筑工程方面人才需求量的日益增大，國內(nèi)開設土木工程類專業(yè)的許多高校均開設了地下建筑或隧道方面的必修或選修課程[1-5]，采用的教材大致有十余個版本，且許多版本的教學內(nèi)容體系相似，隨著行業(yè)的發(fā)展，教材中的相關理論稍顯陳舊，部分內(nèi)容與工程實踐脫節(jié)，已難以滿足學生的工程實踐需要。
（一）地下建筑結(jié)構(gòu)的新材料
隨著新奧法的發(fā)展和建筑材料的發(fā)展，地下建筑結(jié)構(gòu)的材料逐漸由傳統(tǒng)的鋼筋和混凝土向新型材料發(fā)展。如傳統(tǒng)的整體式襯砌逐漸被復合式襯砌所代替，而復合式襯砌的材料演變發(fā)展迅速，如隧道支護結(jié)構(gòu)可包括：素噴混凝土、鋼纖維噴射混凝土、樹脂纖維噴射混凝土、鋼錨桿、樹脂錨桿、機械錨桿、超前管棚、超前小導管、模筑混凝土、預制混凝土管片、鋼管片、各類防水卷材、內(nèi)裝材料和注漿材料等。而傳統(tǒng)地下建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中涉及的新型建筑材料方面的內(nèi)容較少。
（二）地下建筑結(jié)構(gòu)計算的新方法
地下建筑結(jié)構(gòu)不同于地面建筑，其結(jié)構(gòu)與地層緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)的地下建筑體系計算方法是以結(jié)構(gòu)力學為基本理論的荷載結(jié)構(gòu)法，但該方法一方面力學簡化不科學，另一方面計算過程較為復雜。隨著計算機科學的發(fā)展，傳統(tǒng)的荷載結(jié)構(gòu)法與有限元理論相互結(jié)合已經(jīng)形成了新的結(jié)構(gòu)計算方法。另外，地層結(jié)構(gòu)法也隨著巖土力學的發(fā)展得到廣泛的應用，已經(jīng)成為復雜地下結(jié)構(gòu)的首先計算方法。目前國內(nèi)發(fā)行的大學教材中，仍以介紹傳統(tǒng)的計算方法為主，新的方法的基本思路、原理和方法，學生難以接觸和掌握。
（三）地下建筑結(jié)構(gòu)的新形式
隨著地下建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)的發(fā)展，許多新型地下建筑結(jié)構(gòu)形式逐漸發(fā)展起來。傳統(tǒng)常見的地下建筑結(jié)構(gòu)主要是隧道，而近年來其他形式的地下建筑結(jié)構(gòu)也日趨增多，如沉管隧道、管幕法隧道、TBM法隧道、頂管法隧道、沉箱結(jié)構(gòu)、大型地下廠房、地下貯藏庫等。目前交通類的大專院校主要學習的是隧道工程，其他地下建筑結(jié)構(gòu)涉及較少，而講授地下建筑結(jié)構(gòu)的院校則對各種結(jié)構(gòu)的涉及面也較窄，且關于隧道結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容也不全面。
三、《地下建筑結(jié)構(gòu)設計》課程內(nèi)容改革
隨著地下工程專業(yè)人才需求量的增加和新技術(shù)的不斷發(fā)展，面向工程實踐，以培養(yǎng)實際工作水平和能力為核心，適時的調(diào)整《地下建筑結(jié)構(gòu)設計》的課程內(nèi)容設置十分必要，是以“教學”為主高校相關專業(yè)的重要工作內(nèi)容。
地下建筑結(jié)構(gòu)形式多樣，同時地下建筑結(jié)構(gòu)設計與工程地質(zhì)、結(jié)構(gòu)力學、巖體力學、土力學、鋼筋混凝土學、現(xiàn)代土木工程數(shù)值模擬技術(shù)等專業(yè)課程密切相關，如何將其獨立同時又不割裂與其他課程間的密切關系是教學內(nèi)容和教學方法改革中的難點。因此，考慮該課程與其他課程的關聯(lián)性和地下建筑形式的多樣性，可將內(nèi)容分為以下三部分。
（一）基本理論與基本概念
地下建筑結(jié)構(gòu)基本理論與基本概念的講授是培養(yǎng)工程師專業(yè)素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，主要講授內(nèi)容應包括：地下建筑結(jié)構(gòu)的基本概念、地下建筑結(jié)構(gòu)設計的基本方法、地下工程的圍巖分級方法以及地下工程與圍巖的相互關系、地下建筑結(jié)構(gòu)的荷載、地下建筑結(jié)構(gòu)的材料和地下建筑結(jié)構(gòu)的計算理論等內(nèi)容。這部分內(nèi)容充分考慮了該課程與其他課程的交叉融合，可讓學生清晰認識到課程與其他課程的區(qū)別和聯(lián)系，同時在整體上把握復雜多樣的地下建筑結(jié)構(gòu)形式的共性以及結(jié)構(gòu)設計的核心原則和思想，同時應向?qū)W生介紹最新的地下建筑結(jié)構(gòu)設計思維和技術(shù)。
隨著建筑材料學科的發(fā)展，地下建筑結(jié)構(gòu)支護所采用的新材料越來越多，因此認識了解新材料的類型、應用范圍和性能等是提高學生實踐水平的重要方面，因此地下建筑結(jié)構(gòu)基本理論與基本概念應介紹常用和新型的建筑材料，如素噴混凝土、鋼纖維噴射混凝土、樹脂纖維噴射混凝土、鋼錨桿、樹脂錨桿、機械錨桿、超前管棚、超前小導管、預制混凝土管片、各類防水卷材、內(nèi)裝材料和注漿材料等。
由于地下結(jié)構(gòu)與地層關系密切，理解結(jié)構(gòu)與地層的相互作用是后續(xù)內(nèi)容的重要前提，因此，應獨立重點闡述，這部分內(nèi)容也是與傳統(tǒng)教材差別較大的部分。同時，新的地下建筑設計理論更側(cè)重于“圍巖控制”，因此該核心原則和思想也是重點教授的內(nèi)容，因而教材內(nèi)容還應涵蓋地下工程圍巖分級方法以及地下建筑工程地質(zhì)分析方法等方面的內(nèi)容。
（二）隧道結(jié)構(gòu)設計
隧道是地下建筑結(jié)構(gòu)的最常見的形式，也是畢業(yè)生工作后主要的工作對象，因此這部分是課程的核心內(nèi)容。同時，隧道結(jié)構(gòu)形式多樣，其結(jié)構(gòu)形式差別較大，設計方法也有所不同，因此課程內(nèi)容設置應以隧道結(jié)構(gòu)形式進行安排，該部分內(nèi)容應包括：隧道工程的勘察、隧道結(jié)構(gòu)的總體設計、洞門與明洞設計、新奧法隧道支護結(jié)構(gòu)設計、盾構(gòu)法/TBM法隧道管片式襯砌結(jié)構(gòu)設計、沉管法隧道結(jié)構(gòu)設計和其他隧道結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容。在課程講授過程中，應重點介紹結(jié)構(gòu)的特征、工作原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和設計計算方法，同時也應介紹實踐中工程師常要面對的隧道設計的基礎工作。其中，在隧道結(jié)構(gòu)設計計算方法內(nèi)容中，傳統(tǒng)教材中主要介紹的是結(jié)構(gòu)力學的計算方法，而在實際生產(chǎn)中用于彈性地基理論和有限元技術(shù)的發(fā)展目前基于“荷載―結(jié)構(gòu)”模式的有限元計算方法已成為主流的計算方法，因此在此內(nèi)容中應介紹傳統(tǒng)的計算方法，并掌握新的計算理論。
（三）其他地下建筑結(jié)構(gòu)
除了隧道以外，還有多種地下建筑結(jié)構(gòu)形式，而隨著土木建筑專業(yè)各領域的交叉滲透，畢業(yè)生面向的工作對象往往不只局限于隧道結(jié)構(gòu)，因此學生掌握和了解其他地下建筑結(jié)構(gòu)形式的設計也是十分必要的。該部分內(nèi)容包括：基坑支護結(jié)構(gòu)、地下商業(yè)街、停車場和附建式地下結(jié)構(gòu)、沉井和沉箱結(jié)構(gòu)、大型地下洞庫和其他地下建筑結(jié)構(gòu)形式。此類地下結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)復雜，形式各異，主要應以介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)造為主。在計算理論方面，目前復雜結(jié)構(gòu)的設計主要以“荷載―結(jié)構(gòu)”計算模式的有限元計算方法為主，對于大型地下洞庫和地層條件復雜的地下結(jié)構(gòu)則應介紹目前流行的“地層―結(jié)構(gòu)”計算模式的有限元計算方法。
四、結(jié)語
隨著地下工程行業(yè)的發(fā)展和人才水平需求的提高，《地下建筑結(jié)構(gòu)設計》課程內(nèi)容亟需根據(jù)專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展進行適當?shù)恼{(diào)整，同時隨著土木建筑專業(yè)各領域的交叉滲透，畢業(yè)生面向的工作對象多種多樣，因此讓學生掌握結(jié)構(gòu)設計的核心思維和最新的方法和技術(shù)，認識和熟悉常見的地下建筑結(jié)構(gòu)形式，掌握其設計方法是十分重要的。以面向工程實踐需求和畢業(yè)生實踐能力提高為核心教學目標，對《地下建筑結(jié)構(gòu)設計》課程內(nèi)容進行了探討，構(gòu)建了面向工程實踐的新的地下建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容體系，希望對地下建筑學科的發(fā)展具有積極的意義。
參考文獻：
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[2]劉增容.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.
[3]朱合華，張子新，廖少明.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.
第8篇：畢業(yè)設計的格式范文
畢業(yè)設計（論文）是高等學校教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，必須按照文件規(guī)定的撰寫要求及格式規(guī)范認真完成。指導教師應加強指導，嚴格把關。
一、。電子版畢業(yè)論文基本要求與書寫格式應與印刷本一致，不得省略；畢業(yè)設計（論文）必須整合為一個Word文檔，畢業(yè)設計（論文）文件名格式：姓名＋學號（如:張三0511112299）。
二、畢業(yè)設計（論文）文本規(guī)范化要求
1、統(tǒng)一封面、采用A4紙張、標題（宋體、三號）、目錄（宋體、小四號）、中英文摘要（宋體、五號）、關鍵詞（宋體、五號，不超過五個）、文本正文（宋體、小四號）、參考文獻（宋體、小四號）、工程設計說明書、實驗數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文、附錄和評審意見表等。其中工程設計說明書、實驗數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文等項目是否要求由各專業(yè)根據(jù)實際情況確定。
2、字數(shù)要求：文、經(jīng)、管、法類一般6000字左右，理、工、醫(yī)類一般5000字左右(專業(yè)教學指導委員會有特別要求的除外）。
3、頁面設置：紙張大?。篈4打印紙，頁邊距：左3cm（裝訂），上、下、右：各2cm；頁眉：1.5cm，頁腳：0.75cm；
4、頁腳格式：正文必須從正面開始，并設置為第1頁。頁碼在頁末居中打印，其他要求同正文（如正文第2頁格式為“―2―”）。
5、題目：應能準確概括整個論文的核心內(nèi)容，簡明扼要、引人注目，一般不宜超過20漢字，可用小標題加以說明。
第9篇：畢業(yè)設計的格式范文
關鍵詞：FreeMarker；模板技術(shù)；Word自動生成；畢業(yè)設計管理
DOIDOI：10.11907/rjdk.162232
中圖分類號：TP319
文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2016）012-0109-04
0 引言
隨著教育信息化的發(fā)展，眾多高校將計算機技術(shù)應用于日常教學管理中[1]。畢業(yè)設計（論文）是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，應充分利用先進的信息技術(shù)提高管理效率，從而提高畢業(yè)設計質(zhì)量。筆者為天津理工大學中環(huán)信息學院設計開發(fā)了一個基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)[2]，系統(tǒng)使用Java Web技術(shù)實現(xiàn)，采用基于組件式開發(fā)的MVC（Model View Controller）設計模式[3]，高效實現(xiàn)了畢業(yè)設計信息化、規(guī)范化管理。系統(tǒng)中涉及的所有基礎性數(shù)據(jù)（如學生信息、指導教師信息、題目信息等）以及畢業(yè)設計過程中師生在線填寫的各類文檔都持久化存儲在對應的MySQL數(shù)據(jù)庫表中。但是，諸如選題審批表、任務書、開題報告、提交審核表等文檔仍需要打印紙質(zhì)版后由學生或指導教師簽字，這些紙質(zhì)版文檔或者要求院系存檔，或者需要裝訂在畢業(yè)設計說明書（論文）中。如何將MySQL中的相關數(shù)據(jù)導出并生成符合格式規(guī)范要求的Word文檔，成為畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)必須實現(xiàn)的一項功能。本文選用基于FreeMarker模板引擎技術(shù)構(gòu)建了一種模板樣式與模型數(shù)據(jù)相互分離的Word文檔動態(tài)生成方案，通過較少的代碼量就可以滿足畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)中的文檔導出需求。
1 相關技術(shù)介紹
1.1 FreeMarker
FreeMarker是使用純Java編寫的一款模板引擎，即一種基于模板、用于生成輸出文本（HTML、XML、RTF、Java源代碼等）的通用工具[4]。FreeMarker不是面向最終用戶的，而是一個Java類庫，適合作為嵌入其它開發(fā)產(chǎn)品中的一個組件，其最初設計被用來在MVC模式的Web開發(fā)框架中生成HTML頁面，但它不依賴于 Servlet、HTML或Web環(huán)境，僅僅專注于展示數(shù)據(jù)，與具體的程序邏輯相分離。它的核心原理是模板+數(shù)據(jù)模型=輸出。首先，F(xiàn)reeMarker擁有功能強大的模板語言（FreeMarker Template Language，簡稱FTL），包含了諸如include、if/elseif/else、循環(huán)結(jié)構(gòu)等常用指令，在模板中創(chuàng)建和改變變量，并且能夠在任何地方使用復雜表達式來指定值。其次，F(xiàn)reeMarker具有通用的數(shù)據(jù)模型，它不是直接反射到Java對象，而是通過插件式對象封裝，以變量方式在模板中顯示Java對象。
1.2 Word對XML的支持
微軟從Office Word 2003就開始針對XML進行了完整設計，支持稱為Word 標記語言的原生XML詞匯，使Word文檔可以和XML文檔相互轉(zhuǎn)換[5]。開發(fā)者可建立這種XML和可編程代碼來增強Word文檔，并幫助用戶建立和修改文檔。
常見的WordXML格式標簽示例如下：表示W(wǎng)ord文檔中的段落，和html中的
標簽類似；表示一個樣式串，指明它包括的文本顯示樣式，如文本屬性加粗、下劃線等；表示W(wǎng)ord里的字符串，即文字內(nèi)容；Word段落屬性包含在標簽中；標簽中定義文本格式。
2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型
在畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)中，具有固定結(jié)構(gòu)和格式規(guī)范要求的文檔有封皮、扉頁、選題審批表、任務書、開題報告、中期檢查表、中英文摘要、提交審核表和裝訂審批表等。這些文檔結(jié)構(gòu)和格式固定，其中有一部分文檔內(nèi)容由用戶在畢業(yè)設計中通過網(wǎng)絡在線提交并持久化至系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫。本文簡要介紹系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，然后以開題報告為例說明如何準備模型數(shù)據(jù)。
2.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫
系統(tǒng)使用MySQL數(shù)據(jù)庫，主要涉及的數(shù)據(jù)庫表有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學生表）、syear（學年表）、dept（部門表）、major（專業(yè)表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務表）、project（題目信息表）等，其中畢業(yè)設計相關文檔數(shù)據(jù)主要來源于project表，結(jié)構(gòu)如表1所示（限于篇幅，僅列出project表中的部分字段）。
2.2 準備模型數(shù)據(jù)
數(shù)據(jù)模型并不是文本文件，它來自于Java對象。圖1為開題報告的一個Word示例，其中使用矩形方框標出的是生成開題報告需要的動態(tài)模型數(shù)據(jù)。不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)均來源于project關系表，系統(tǒng)與project關系表對應的JavaBean實體類為project，對project關系表進行查詢得到的記錄將通過ORM（對象關系映射）轉(zhuǎn)換為一個project類的對象實例，該對象的成員變量分別對應project表中各字段。
數(shù)據(jù)模型是樹形的，可以通過HashMap類構(gòu)建簡單的數(shù)據(jù)模型，例如將某個題目信息對象project以map映射數(shù)據(jù)（"project"， project）存入數(shù)據(jù)模型，在flt模板中則可以通過${project.ptitle}獲取畢業(yè)設計（論文）標題，通過${project.sname}獲取學生姓名，其訪問模型數(shù)據(jù)方式類似于EL表達式。
3 FreeMarker模板準備
在確定了模型數(shù)據(jù)對象名稱、結(jié)構(gòu)和語義之后，才能準確無誤地使用模板語言構(gòu)建動態(tài)可變內(nèi)容。下面以創(chuàng)建開題報告模板為例說明如何準備FreeMarker模板。
3.1 準備Word模板
準備一個如圖1所示的Word 2003版本開題報告，需要注意的是開題報告內(nèi)容比較多，可能會跨頁，為保證表格跨頁正常顯示，需要將開題報告內(nèi)容所在的單元格設置為允許跨頁斷行。
3.2 轉(zhuǎn)換為XML并保存為ftl文件
將準備好的開題報告模板另存為Word 2003 XML文檔，然后將其后綴名修改為flt即可。
3.3 修改ftl文件，完成數(shù)據(jù)填充
修改flt文件，將如圖1所示的需要動態(tài)填充的零散數(shù)據(jù)替換為ftl語言表達式。文獻[6-8]中通過類似${project.sname}方式取出模型數(shù)據(jù)，完成對模板的填充，但在實際應用中有可能產(chǎn)生兩個問題：①當模型數(shù)據(jù)對象為NULL或者不存在的情況下會拋掉異常；②當模型數(shù)據(jù)中含有“”、“&”、單引號、雙引號這些XML本身的標記符號時，可能造成XML文件解析錯誤，使最終生成的Word文檔打不開。為保證程序的健壯性，在應用實踐中采用如下方法解決這兩個問題：
（1）針對問題①，對可能為NULL的模型數(shù)據(jù)在引用前先使用ftl語言條件表達式“”進行判斷。
（2）針對問題②，將所有對模型數(shù)據(jù)的引用置于CDATA區(qū)段，由“”結(jié)束，因為處在CDATA 區(qū)段中的文本不會被XML解析器解析。
以畢業(yè)設計（論文）題目為例，題目不可能為NULL，但子標題可能為NULL。另外，題目和子標題中可能存在XML本身使用的標記符號，在模板中對畢業(yè)設計（論文）題目可按照以下ftl語言表達式進行替換： 。
3.4 對多個段落內(nèi)容的特殊處理
以開題報告內(nèi)容為例說明。開題報告內(nèi)容由許多段落組成，由學生在頁面中通過textarea文本域填寫并提交。學生在填寫開題報告內(nèi)容時通過回車換行進行分段，可能會在換行后輸入多個空格來實現(xiàn)類似Word段落首行縮進的效果。最終開題報告內(nèi)容被提交并存儲至數(shù)據(jù)庫project表ktbgnr字段中，其中的回車換行被保存為不可見字符“＼＼r＼＼n”（或者“＼＼n”，或者“＼＼r”，由不同的操作系統(tǒng)而定）。如果按照前述方法使用進行數(shù)據(jù)填充，只能生成一個段落。為保證能夠生成多個格式統(tǒng)一段落，可按下述方法分析符合指定格式要求的段落在XML中如何表示。
在一個空白的Word文檔中按照論文段落格式要求（宋體、小四號、多倍行距1.25、段落首行縮進2字符）編寫一段內(nèi)容，然后將其另存為Word 2003 XML格式文檔，打開該文檔并找到對應段落的XML代碼，如圖2所示。為敘述方便，將圖2中陰影部分對應的XML字符串簡記為，矩形方框內(nèi)對應的XML字符串簡記為，那么在ftl模板文件中對應一個指定格式要求的完整段落就由+段落內(nèi)容+組成。 根據(jù)多個段落內(nèi)容存儲特點以及固定格式Word段落的xml結(jié)構(gòu)，設計對多個段落內(nèi)容的特殊處理方案：
（1）將回車換行符（“＼＼r＼＼n”、 “＼＼n”或“＼＼r”）替換為統(tǒng)一的分隔字符串，生成一個uuid作為分隔字符串，保證分隔字符串在開題報告內(nèi)容中不會出現(xiàn)，否則會產(chǎn)生錯誤的分段信息。
（2）去除分隔字符串前后所有連續(xù)的空白字符。
（3）多段內(nèi)容替換填充，采用如下兩種策略：①按照分隔字符串將多個段落內(nèi)容分隔為一個字符串數(shù)組，數(shù)組元素表示一個個段落，按照圖2所示格式使用ftl循環(huán)指令依次輸出每個段落，段落內(nèi)容置于CDATA 區(qū)段中；②將分隔字符串替換為“]] >
4 程序?qū)崿F(xiàn)
4.1 創(chuàng)建工具類并初始化FreeMarker配置實例
首先導入版本號為2.3.24的freemarker.jar包，并在com.bs.util包下創(chuàng)建WordUtil.java工具類。使用FreeMarker的第一步是創(chuàng)建配置實例，由于FreeMarker的configuration配置對象全局只需要維護一個，因此在WordUtil.java類中將configuration定義為靜態(tài)變量并通過靜態(tài)代碼初始化：
private static Configuration configuration；
static {
configuration = new Configuration（Configuration.getVersion（））；
configuration.setDefaultEncoding（"UTF-8"）；
}
接著在該類中封裝對多個段落進行預處理的stringFilter（）方法和生成Word文檔的creatWord（）方法，下面分別對這兩個方法進行介紹。
4.2 對多個段落內(nèi)容的預處理
對多個段落內(nèi)容的處理采用前述的替換填充策略。在生成選題理由、開題報告內(nèi)容等包含多個段落內(nèi)容文檔時，需要使用該方法對數(shù)據(jù)進行預處理，代碼如下：
public static String stringFilte（String source） {
String uuid = UUID.randomUUID（）.toString（）；
return source.replaceAll（"＼＼r＼＼n"， uuid） //
.replaceAll（"＼＼r|＼＼n"， uuid） //
.replaceAll（"＼＼s*"+uuid+"＼＼s*"， uuid） //
.replace（uuid， "]] >
}
4.3 生成Word文檔方法
生成Word的方法封裝如下，其中省略了try…catch語句塊。
public static void createWord（ServletContext servletContext， Map dataMap， String templateName， String filePath， String fileName）{
configuration.setServletContextForTemplateLoading（servletContext， "/templates/"）；
Template template = configuration.getTemplate（templateName）；
File outFile = new File（filePath + fileName）；
if （！outFile.getParentFile（）.exists（）） {
outFile.getParentFile（）.mkdirs（）；
}
Writer out = new BufferedWriter（new OutputStreamWriter（new FileOutputStream（outFile）， "UTF-8"））；
template.process（dataMap， out）；
out.flush（）；
out.close（）；
}
需要說明的是，ftl模板文件設置為統(tǒng)一存放在站點根目錄的“/templates/”路徑下，方法調(diào)用時需要提供參數(shù)為：當前的servletContext上下文、模型數(shù)據(jù)Map、使用的模板名稱、生成Word文檔的存放目錄以及Word文檔名稱。若指定的Word文檔存放目錄不存在，程序會自動創(chuàng)建該目錄。
4.4 應用示例
畢業(yè)設計各類文檔內(nèi)容提交時間不同，生成對應Word文檔的時機也不同。以生成開題報告Word為例，按照系統(tǒng)設計，學生提交開題報告內(nèi)容后，由指導教師填寫審批意見，當提交審批意見成功后自動生成開題報告Word，此后只有指導教師可以修改開題報告相關內(nèi)容。指導教師在線修改開題報告內(nèi)容并提交成功后自動重新生成開題報告Word。生成開題報告Word文檔的核心代碼如下：
String basepath = this.getServletContext（）.getRealPath（"/"）；
dataMap.put（"project"， project）；
dataMap.put（"ktbgnr"， WordUtil.stringFilte（project.getKtbgnr（）））；
dataMap.put（"ktbgyj"， WordUtil.stringFilte（project.getKtbgyj（）））；
WordUtil.createWord（this.getServletContext（）， dataMap， "ktbg.ftl"， basepath + stu.getFpath（）， stu.getSno（） + "_KaiTiBaoGao.doc"）；
代碼說明：①當前題目project對象和對應學生stu對象已經(jīng)通過查詢得到；②開題報告內(nèi)容（ktbgnr字段）和開題報告意見（ktbgyj字段）包含多個段落內(nèi)容，需要進行預處理；③系統(tǒng)最初導入學生信息時，會根據(jù)一定的規(guī)則自動生成一個唯一的服務器相對路徑并保存在fpath字段，此路徑下對應存儲該學生的所有相關文檔，因此生成的Word文檔路徑由服務器絕對路徑basepath + stu.getFpath（）指定。
5 結(jié)語
本文基于FreeMarker模板引擎構(gòu)建了Word文檔動態(tài)生成方案，不僅代碼量非常少，而且解決了零散數(shù)據(jù)填充時容易被忽略的兩個問題，增強了程序的健壯性。與此同時，對應用中可能出現(xiàn)的多個段落內(nèi)容數(shù)據(jù)填充問題提出了有效的解決方案。在畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)的應用實踐中，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)導出并生成完全符合特定格式要求的Word文檔功能，滿足了具有統(tǒng)一格式規(guī)范的各類文檔導出需求。
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