會(huì)計(jì)記賬教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)記賬教學(xué)范文

《借貸記賬法》是高教版中等職教國(guó)家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三章第二節(jié)中的內(nèi)容,是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必須掌握并應(yīng)熟練運(yùn)用的一種會(huì)計(jì)核算方法。因此,《借貸記賬法》不僅是本章的重點(diǎn),而且是全書的重點(diǎn)和關(guān)鍵。為了上好本節(jié)課,在大綱的指導(dǎo)下,通過認(rèn)真分析教材并結(jié)合教參,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)奶幚砗驼{(diào)整,使本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)更明確,教學(xué)要求更具體。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

知識(shí)目標(biāo):識(shí)記借貸記賬法的概念,理解借貸記賬法的特點(diǎn),掌握會(huì)計(jì)分錄的編制要求。

能力目標(biāo):通過本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練運(yùn)用借貸記賬法,按會(huì)計(jì)分錄編制要求正確地編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和發(fā)散思維。

德育目標(biāo):通過本節(jié)課學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛財(cái)會(huì)專業(yè)的思想,樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍的工作作風(fēng)。

考慮到學(xué)生初學(xué)專業(yè)理論的實(shí)際和學(xué)生可能達(dá)到的目標(biāo),按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我又進(jìn)一步確定出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用借貸記賬法,按會(huì)計(jì)分錄編制要求能正確地編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄。

教學(xué)難點(diǎn):確定“借”、“貸”記賬方向。

二、說教法

由于本節(jié)課課型為新授綜合課,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我決定以情境教學(xué)為主,運(yùn)用練習(xí)法、討論法、啟發(fā)法等綜合教學(xué)方法,結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

1.情境教學(xué)法。

充分利用高中生對(duì)社會(huì)的潛在認(rèn)知和對(duì)任何事物都想嘗試的心理,采用情境教學(xué)法:讓學(xué)生以競(jìng)聘者的身份,解決實(shí)際業(yè)務(wù)題,并通過轉(zhuǎn)換角色突破教學(xué)難點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍,師生關(guān)系更融洽。此法貫穿于課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

2.練習(xí)法。

主要體現(xiàn)在檢測(cè)舊知識(shí)、探究新知識(shí)、強(qiáng)化鞏固新知識(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生看聽說寫思等各種潛在能力,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。

3.討論法。

主要體現(xiàn)在探究新知的教學(xué)過程和感受升華環(huán)節(jié),為學(xué)生營(yíng)造充分發(fā)揮想象的空間,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、自覺性。

4.啟發(fā)式。

主要體現(xiàn)在學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)的過程中,通過教師的啟發(fā)、設(shè)疑、點(diǎn)拔,完成教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課始終以快樂公司主考官為招聘會(huì)計(jì)員出示的三道業(yè)務(wù)考題為線索,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生以競(jìng)聘者的身份,參與考試選拔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、說、寫、思等各種潛在能力,主要解決第二道業(yè)務(wù)考題(根據(jù)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),編制會(huì)計(jì)分錄)。通過課堂小結(jié)、討論反饋等環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí),在學(xué)生了解掌握本課重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再創(chuàng)教學(xué)情境,將學(xué)生分成小組,模擬主考官,自己設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)考題,并回答考題,并讓各組派代表將考題、答案展示出來,通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng),達(dá)到激趣勵(lì)志、突破難點(diǎn)的目的。

三、說學(xué)法

1.學(xué)情分析

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一般在高一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)。學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)目的明確,具有刻苦鉆研的精神,但是由于剛剛接觸專業(yè)課,對(duì)如何學(xué)好專業(yè)理論課一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法。所以,教師必須在學(xué)法上予以指導(dǎo)。

2.學(xué)法指導(dǎo)

(1)預(yù)習(xí)、搜集素材。為了便于學(xué)生能更好地掌握專業(yè)理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí),我讓學(xué)生收集日常生活中與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的事例素材,并與所學(xué)的一些專業(yè)理論相聯(lián)系,做好充分的課前準(zhǔn)備,讓學(xué)生帶著問題去聽課。

(2)情境激趣,調(diào)動(dòng)積極性。課堂上讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以競(jìng)聘者身份處理實(shí)際業(yè)務(wù)題,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,使學(xué)生體會(huì)到:要想學(xué)好專業(yè)理論課,必須結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù),做到理論與實(shí)際相結(jié)合。寓專業(yè)素質(zhì)教育于快樂教學(xué)之中。

(3)鼓勵(lì)探究,培養(yǎng)能力。在學(xué)生探究、討論新知的每一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生善于歸納問題、總結(jié)問題,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。

四、教學(xué)程序

1.組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境(4分鐘)。

首先課件展示:以快樂公司主考官為競(jìng)聘者出的三道業(yè)務(wù)考題為情境,教師設(shè)疑:“假如你是競(jìng)聘者,你怎么樣解答第一題,才能使主考官滿意呢?”因?yàn)榈谝坏罉I(yè)務(wù)考題涉及上節(jié)課剛學(xué)過的內(nèi)容,所以學(xué)生比較容易解答此題。在學(xué)生積極回答后,教師及時(shí)予以鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而為順利地完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。

2.新課,再設(shè)情境(1分鐘)。

在解決第一道考題的基礎(chǔ)上,教師再次設(shè)疑:“誰能回答第二道業(yè)務(wù)考題呢?”因?yàn)榈诙揽碱}涉及本節(jié)課知識(shí),學(xué)生不知該如何回答,所以要吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著屏幕展示本節(jié)內(nèi)容綱要,強(qiáng)調(diào)本節(jié)教學(xué)目的及要求,使每位學(xué)生都明確為了解答第二道業(yè)務(wù)考題(根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù),如何編制會(huì)計(jì)分錄),還需要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí),讓學(xué)生帶著問題和好奇去探究新知。

3.自主學(xué)習(xí),探究新知(18分鐘)。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提下,根據(jù)屏幕課件展示的本課內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論:(1)借貸記賬法的概念。教師設(shè)疑:“借貸記賬法以什么為記賬符號(hào),理論依據(jù)是什么?”學(xué)生四人一組,討論后,小組代表回答教師提問。(2)屏幕課件展示:“借貸記賬法的特點(diǎn)?！苯處熇^續(xù)設(shè)疑:“借和貸既然是一種符號(hào),它們各自表示什么?借和貸是什么關(guān)系?”學(xué)生繼續(xù)分組討論,回答提問。(3)在明確借貸記賬法的特點(diǎn)后,屏幕課件再現(xiàn)第一道業(yè)務(wù)考題,同時(shí)要求學(xué)生將原題中的增加額和減少額用借和貸兩種符號(hào)來代替,并說明理由。通過分組討論,聯(lián)系深化舊知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看聽說寫思等各種潛在能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。(4)通過以上演示和學(xué)生的討論回答,教師再次設(shè)疑:“用借貸記賬法的這些特點(diǎn),主要解決哪些實(shí)際業(yè)務(wù)呢?做為竟聘者你怎么樣去具體操作,才能更符合主考官的要求呢?”進(jìn)而引出借貸記賬法的運(yùn)用即確定會(huì)計(jì)分錄。在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄書寫格式、數(shù)字要求時(shí),組織學(xué)生動(dòng)手操作,編制會(huì)計(jì)分錄,并將答案展示出來,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育情感目標(biāo)教育。

4.整理,課堂小結(jié)(2分鐘)。

先由學(xué)生分別歸納在解答第二道業(yè)務(wù)考題的過程中重點(diǎn)運(yùn)用了哪些知識(shí),然后教師再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn),難點(diǎn),以便加深學(xué)生的記憶。

5.正深化,質(zhì)疑反饋(12分鐘)。

課件展示測(cè)試題(理論題、業(yè)務(wù)題),教師再設(shè)情境,讓學(xué)生以競(jìng)聘者身份,根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,分組討論并完成考題,然后有選擇地將各組答卷在屏幕上展示出來,并讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),找出疑點(diǎn)并解決。在掃除所有疑點(diǎn)的同時(shí),教師對(duì)不同層次的學(xué)生的成績(jī)給予表揚(yáng),以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6.創(chuàng)新學(xué)習(xí),感受升華(7分鐘)。

全班學(xué)生在以應(yīng)聘者身份完成全部練習(xí)后,教師再次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:“假若你是公司的主考官,你能否根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也出一道考題去招聘會(huì)計(jì)員呢?”這時(shí)學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)考題,并完成測(cè)試。教師及時(shí)將學(xué)生設(shè)計(jì)的考題、答案拿到屏幕上展示,請(qǐng)學(xué)生互評(píng)、互比,鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

7.布置作業(yè),鞏固預(yù)習(xí)(1分鐘)。

第2篇：會(huì)計(jì)記賬教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法改革；會(huì)計(jì)賬務(wù)處理；對(duì)口單招；財(cái)會(huì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-01

《會(huì)計(jì)賬務(wù)處理》課程以企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程為主線，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生完成基于會(huì)計(jì)工作過程的任務(wù)引領(lǐng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體包括12個(gè)具體任務(wù)：填制原始憑證、審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、建賬、登賬、對(duì)賬、結(jié)賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤(rùn)表、整理歸檔會(huì)計(jì)資料、會(huì)計(jì)檔案的保管與利用。并根據(jù)各階段具體工作的需要，引入相關(guān)理論知識(shí)，從而讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，及其在一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)各步驟中的綜合運(yùn)用。

《會(huì)計(jì)賬務(wù)處理》課程打破傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，以行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主，圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)能力，推行以會(huì)計(jì)工作步驟為主線，以模擬企業(yè)為依托，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以教學(xué)實(shí)踐為紐帶，將知識(shí)、方法和技能有機(jī)融合，教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式。

在課程內(nèi)容的選取和教學(xué)內(nèi)容的組織上，始終圍繞實(shí)際會(huì)計(jì)工作的步驟，以實(shí)際工作流程為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序，將割裂的會(huì)計(jì)核算方法，融于實(shí)際工作需求中，既突出了知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體框架有了更清晰的思路。實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生完成從建賬、日常憑證賬簿處理到期末處理，并順利過渡到下一會(huì)計(jì)期間為止的各項(xiàng)工作，與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際工作情況完全相同。教學(xué)中將采用以學(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來掌握操作方法和技能，通過操作來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為了操作而學(xué)習(xí)知識(shí)，從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中結(jié)合中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“四位一體”、案例教學(xué)、情景教學(xué)、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)操作技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、理論一體化。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們以會(huì)計(jì)的實(shí)際工作過程為導(dǎo)向來組織教學(xué)，基于會(huì)計(jì)核算工作過程的12個(gè)具體任務(wù)，采用真實(shí)企業(yè)的案例資料，以完成每一任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程所需技能的操作方法和規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，依次完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，最后提交工作成果，完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過程。在具體操作過程中產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本技能的需求，針對(duì)其需求再引入相關(guān)理論知識(shí)，從而為學(xué)生建立起全盤賬務(wù)處理的觀念。

二、“四位一體”教學(xué)法。采用操作演示、仿真訓(xùn)練、操作考核和真賬實(shí)做“四位一體”的技能訓(xùn)練體系。如填制原始憑證任務(wù)，通過操作演示、仿真訓(xùn)練及操作考核讓學(xué)生掌握常見原始憑證的填制要求、方法和注意事項(xiàng)，但由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的復(fù)雜性，必然還有部分原始憑證沒有接觸過，再通過“真賬實(shí)做”進(jìn)一步補(bǔ)充、鞏固學(xué)生對(duì)各種原始憑證的認(rèn)識(shí)。

三、案例教學(xué)法。在課程講授過程中，要堅(jiān)持高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，理論講解以夠用為度，安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題，以使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法；增加生動(dòng)有趣的案例討論，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力；注重模擬實(shí)訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力為根本。以真實(shí)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)為案例，導(dǎo)入每一工作任務(wù)需要掌握的知識(shí)和技能，再以學(xué)生身邊實(shí)例加以講解，使抽象的理論通過淺顯明了的案例變得通俗易懂。

四、情景教學(xué)法。課程教學(xué)情景除了校內(nèi)仿真手工模擬實(shí)訓(xùn)室外，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行課程見習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)會(huì)計(jì)工作情景。如在講授會(huì)計(jì)檔案整理、裝訂與保管時(shí)，讓學(xué)生到企業(yè)觀摩、參與整個(gè)會(huì)計(jì)檔案整理、裝訂過程，了解會(huì)計(jì)檔案保管情況。

五、角色體驗(yàn)法。讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。如在會(huì)計(jì)憑證傳遞、日常業(yè)務(wù)處理流程等教學(xué)中讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、制單人員、審核人員、出納、記賬人員等角色，通過相互間的業(yè)務(wù)往來模擬，讓學(xué)生掌握各會(huì)計(jì)崗位在實(shí)際工作中的分工及銜接、會(huì)計(jì)部門和相關(guān)業(yè)務(wù)部門的關(guān)系，以及如何在會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮監(jiān)督職能。角色扮演能夠使學(xué)生在自己扮演的角色中體會(huì)、領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)涵和精髓。

六、以賽促學(xué)法。開展與課程相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)碼字書寫競(jìng)賽、點(diǎn)鈔競(jìng)賽等。要求學(xué)生必須參加，根據(jù)競(jìng)賽結(jié)果設(shè)置團(tuán)體和個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)，并與學(xué)生年度評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定相聯(lián)系，極大地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到通過競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

第3篇：會(huì)計(jì)記賬教學(xué)范文

在信息化高度?l展、電腦全面普及應(yīng)用的今天，會(huì)計(jì)核算在實(shí)務(wù)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了電算化，只有極少部分小型企業(yè)仍然在使用手工賬進(jìn)行核算，手工賬正逐步退出會(huì)計(jì)核算歷史舞臺(tái)。但是對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)而言，手工賬實(shí)訓(xùn)仍然具有重要意義。會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)通過模擬企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從填制原始憑證開始，填制記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表、登記總賬、編制試算平衡表，到對(duì)賬結(jié)賬，最終編制會(huì)計(jì)報(bào)表、裝訂原始憑證檔案等一系列流程，讓學(xué)生清楚會(huì)計(jì)核算的基本流程，了解會(huì)計(jì)核算的來龍去脈，從而加深對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本核算方法的理解，是會(huì)計(jì)入門教學(xué)的必備實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能有著不可或缺的作用。手工賬實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)的高職教育尤為重要。

1高職院校會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

目前高職院校開展會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)一般先由任課教師選擇一本實(shí)訓(xùn)教材，然后按照實(shí)訓(xùn)教材中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，由教師指導(dǎo)學(xué)生從原始憑證填制開始到編制會(huì)計(jì)報(bào)表完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理流程，最終任課教師按照學(xué)生提交的賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等資料進(jìn)行考核并給出實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般為二到四周。

經(jīng)過對(duì)大量教學(xué)活動(dòng)的觀察和記錄，筆者發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中還存在諸多問題，概括起來主要包括以下四個(gè)方面。

第一，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容落后，教材質(zhì)量參差不齊。部分教材案例資料前后有矛盾或鉤稽關(guān)系不對(duì)，比如在產(chǎn)品期初數(shù)加本期發(fā)生數(shù)不足以結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，結(jié)轉(zhuǎn)后出現(xiàn)負(fù)數(shù)；個(gè)別教材還出現(xiàn)期初數(shù)借貸不平的情況。大部分教材未根據(jù)最新財(cái)稅政策實(shí)時(shí)作出調(diào)整，特別是一些涉及稅收政策變更的情況，比如運(yùn)輸費(fèi)用的抵扣問題，一些教材仍按2012年1月1日《營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)方案》實(shí)施以前的7%扣除率計(jì)算進(jìn)項(xiàng)稅額，更有甚者固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅額的抵扣問題還停留在2009年1月1日增值稅轉(zhuǎn)型前不得抵扣的情形。

第二，師資配備不足，指導(dǎo)水平有待提高。手工賬實(shí)訓(xùn)每個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以不超過三十人為宜，人數(shù)超過三十人老師就無法及時(shí)檢查學(xué)生的各項(xiàng)資料，也沒有辦法及時(shí)解答同學(xué)們的提問，目前大部分學(xué)校每位老師指導(dǎo)人數(shù)都已超過三十人，有的甚至超過四五十人。此外指導(dǎo)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足也是許多學(xué)校普遍存在的問題，雖然近年來許多高職院校已經(jīng)引入了不少雙師型教師，但是仍然有大部分老師從來沒有做過真賬，指導(dǎo)時(shí)缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，無法應(yīng)對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的五花八門的狀況和非常具體的實(shí)際操作問題。

第三，課程考核方式單一。目前的手工賬實(shí)訓(xùn)一般考核方式為要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)提交會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表及實(shí)訓(xùn)報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的資料來給分，這樣的評(píng)價(jià)方式仍然停留在重視結(jié)果不重視過程的傳統(tǒng)階段。許多自控能力差的學(xué)生往往存在相互抄襲的現(xiàn)象，部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束提交的憑證、賬簿和實(shí)訓(xùn)報(bào)告如出一轍。

第四，與其他實(shí)訓(xùn)課脫節(jié)。手工賬實(shí)訓(xùn)作為一門重要的實(shí)訓(xùn)課存在于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中，但目前的情況更多的是各門實(shí)訓(xùn)課各自為政，缺乏關(guān)聯(lián)性。

2解決會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在問題的對(duì)策

第一，引企入校，培育真實(shí)、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，提高課程適切性。引入有記賬業(yè)務(wù)的公司，將目前實(shí)際工作中活生生的業(yè)務(wù)搬到實(shí)訓(xùn)課堂中，徹底改變實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容落后、呈現(xiàn)方式沉悶的不足。通過對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)單據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理，使學(xué)生直接接觸實(shí)際案例，保證學(xué)生在校期間就能夠根據(jù)現(xiàn)行的財(cái)稅政策對(duì)現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，真正做到理論與實(shí)踐的無縫連接。引企入校應(yīng)注意的策略：對(duì)原始單據(jù)進(jìn)行一定的技術(shù)處理，既要保證業(yè)務(wù)的真實(shí)性又要保證不涉及企業(yè)的商業(yè)秘密。

第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。針對(duì)手工賬任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，可以通過以下途徑和措施加以解決：一是加強(qiáng)高職院?！半p師型”教師引入力度。雙師型教師有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合在一起。并且在引入之后仍然應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通，保證業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)。二是在手工賬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聘用目前在職在崗的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這樣可以使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)就可以接觸到會(huì)計(jì)崗位的一線工作人員，同時(shí)也可以及時(shí)了解最新的財(cái)稅政策。三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的研討交流，通過實(shí)訓(xùn)課程理論培訓(xùn)、示范，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，必須保證在手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中每個(gè)教學(xué)小組（30人以內(nèi)）中至少要有一名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，嚴(yán)格控制師生比，每個(gè)老師所帶學(xué)生不得超過30人，這樣才能保證老師在各環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)的控制。

第三，紙質(zhì)手工賬實(shí)訓(xùn)與手工賬軟件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。近些年一些軟件設(shè)計(jì)公司將傳統(tǒng)意義的手工賬通過軟件形式體現(xiàn)出來，引入了一些情境元素，配上虛擬的辦公室和人物動(dòng)畫，將手工賬的實(shí)訓(xùn)分為出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管不同的崗位來設(shè)計(jì)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分工合作，這在一定程度上增加了會(huì)計(jì)手工賬的趣味性，同時(shí)減少了紙質(zhì)手工賬處理的一些重復(fù)勞動(dòng)。在手工賬實(shí)訓(xùn)過程中可以采取傳統(tǒng)意義的紙質(zhì)手工賬實(shí)訓(xùn)與手工賬軟件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，先用紙質(zhì)的方式做單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)再用電腦操作做綜合實(shí)訓(xùn)，這樣一方面可以增加趣味性，提高學(xué)生的積極性；另一方面可以適當(dāng)節(jié)約時(shí)間，避免學(xué)生長(zhǎng)期手工登賬產(chǎn)生厭惡情緒，同時(shí)也可以將賬務(wù)處理、報(bào)表編制和納稅申報(bào)有機(jī)結(jié)合起來。

第四，利用會(huì)計(jì)技能大賽手工賬模式，以賽促學(xué)。全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)分為會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化兩部分進(jìn)行，各高職院校對(duì)該賽事也十分重視。在手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以采用會(huì)計(jì)技能大賽中手工賬比賽的模式來進(jìn)行，將會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行具體分工，通過輪崗的方式讓學(xué)生熟悉每個(gè)會(huì)計(jì)崗位。通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也便于學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生參賽。以賽促學(xué)的方式要求學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)師生教和學(xué)整體水平的提高。

第4篇：會(huì)計(jì)記賬教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；賬務(wù)處理；現(xiàn)狀；必要性；措施

隨著全球一體化，以及國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生在與高學(xué)歷大學(xué)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，唯一的優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)性以及實(shí)際操作能力，因此中職會(huì)計(jì)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)。

1中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容

一方面，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)使用的教材，往往是比較陳舊的，而且知識(shí)面面俱到，實(shí)用性不夠，更多地闡述會(huì)計(jì)制度、法規(guī)等，相對(duì)枯燥，方法不當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。但是這些內(nèi)容是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容，是必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)之上還有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，這個(gè)課程實(shí)用性與可操作性倒是夠了，但是其使用的教材還是存在一定的不合理性，內(nèi)容很多，限制也很多。

1.2實(shí)踐教學(xué)效果不佳

一方面，中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革并不完善，填鴨式理論灌輸教學(xué)模式還是大行其道。缺乏適當(dāng)?shù)那榫澳M，以及實(shí)際的實(shí)習(xí)教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)更多地局限于課堂上的理論講解，哪怕涉及到的模擬實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵗v解相對(duì)比較簡(jiǎn)單，效果并不理想。另一方面，中職院校在專業(yè)課程的設(shè)置方面存在不合理現(xiàn)象，也就是理論課與實(shí)踐課的側(cè)重力度不同。這導(dǎo)致的結(jié)果是理論與實(shí)踐的脫離，并不能達(dá)到理想的實(shí)踐教學(xué)效果。

1.3教學(xué)理念及方法陳舊

新的教學(xué)理念，教學(xué)方法在中職院校中的推廣與應(yīng)用效果并不理想。一方面，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的教師的綜合素質(zhì)是參差不齊的，得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，教研活動(dòng)也開展得少。教師的執(zhí)教水平不高，對(duì)教學(xué)方法的改革力不從心。另一方面，教師對(duì)教學(xué)理念與方法的改革不夠重視，中國(guó)式傳統(tǒng)教學(xué)方法依然大行其道。

2中職會(huì)計(jì)教學(xué)中賬務(wù)處理能力培養(yǎng)的必要性

2.1中職會(huì)計(jì)學(xué)科的要求

政策性、科學(xué)性以及實(shí)用性是會(huì)計(jì)學(xué)科的重要特點(diǎn)，中職會(huì)計(jì)教材要么較為陳舊要么內(nèi)容更新過快。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力提出了更高的要求。也就是說在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)更加的注重實(shí)際賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)。

2.2市場(chǎng)化對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

在市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，中職畢業(yè)生要在社會(huì)上與高學(xué)歷大學(xué)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，唯一能夠依靠的就是專業(yè)性以及實(shí)際動(dòng)手能力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人才招聘市場(chǎng)上HR在考察應(yīng)聘者時(shí)首要的一個(gè)條件就是要具備經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手能力。中職畢業(yè)生在這方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，學(xué)歷這個(gè)硬傷除外。也就是說市場(chǎng)化的人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力，那么在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)就十分必要了。

3中職會(huì)計(jì)教學(xué)中賬務(wù)處理能力培養(yǎng)的具體措施

3.1更新教學(xué)理念與方法

針對(duì)上文提及到的問題，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)首先改變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法。在引入先進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)候要考慮所教班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，前提條件是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒄n堂教學(xué)氛圍活化，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效率。要做到這些，首先要做的就是將課堂還給學(xué)生，教師更多地起引導(dǎo)作用，也就是說在強(qiáng)化學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，要建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，在情景中進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，將理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論的理解與記憶。最后，教師要強(qiáng)化自身的執(zhí)教水平，提高新教學(xué)方法的應(yīng)用能力，比如，在進(jìn)行權(quán)責(zé)發(fā)生制原則的教學(xué)時(shí)，如果照搬教材內(nèi)容顯然會(huì)使得課堂氣氛沉悶，枯燥，是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)就可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等采用問題學(xué)習(xí)法，設(shè)計(jì)出難度適中的問題，如“企業(yè)需支付給雜志社上半年的雜志費(fèi)，共計(jì)3600元，若將這筆支出記入本月的支出成本，會(huì)產(chǎn)生什么缺點(diǎn)？”以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并收集學(xué)生給出的答案，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。有條件情況下，可以進(jìn)行情景模擬，或采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.2更新并豐富教學(xué)內(nèi)容

國(guó)家為了使會(huì)計(jì)體系與國(guó)際接軌，進(jìn)行國(guó)多次的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂與補(bǔ)充，因此，為了適應(yīng)會(huì)計(jì)體系國(guó)際化趨勢(shì)，中職教師應(yīng)積極把握政策的走向以及新的會(huì)計(jì)的知識(shí)，在把握原有教材的基礎(chǔ)上，更新并豐富教學(xué)內(nèi)容。通俗來講就是要與時(shí)俱進(jìn)。比如在低值易耗品五五撤銷法的教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況制定新的實(shí)例，如某企業(yè)生產(chǎn)車間領(lǐng)用了一批價(jià)值4000元的低值易耗品，報(bào)廢后回收價(jià)值300元。以此要求學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)用分錄、領(lǐng)用時(shí)撤銷價(jià)值一半分錄、報(bào)廢回收價(jià)值分錄、報(bào)廢后撤銷另一半分錄以及報(bào)廢低值易耗品分錄的編制。利用“丁”字賬戶聯(lián)立，講清賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這是培養(yǎng)學(xué)生賬戶處理能力的關(guān)鍵步驟。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的是為社會(huì)提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，因此在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。這不僅是會(huì)計(jì)學(xué)科的要求也是中學(xué)院校性質(zhì)所決定的。這里有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面要加強(qiáng)課堂上的實(shí)例模擬訓(xùn)練，另一方面要積極開展校企聯(lián)合，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，接觸新的會(huì)計(jì)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力。

4結(jié)束語

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，這不僅是會(huì)計(jì)學(xué)科的要求，也是市場(chǎng)化對(duì)人才的要求。盡管中職會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的還存在一些問題，但經(jīng)過努力，引進(jìn)或開發(fā)新的教學(xué)方法，在把握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生賬務(wù)處理能力的有效途徑。

作者:牛靜波 單位:余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第5篇：會(huì)計(jì)記賬教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；快樂教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0033-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在教育過程中，不僅要重視知識(shí)傳授，還應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展；不僅要注重健康教育，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，增強(qiáng)體育教學(xué)的愉悅性和趣味性，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中來。

一、體育快樂教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師單純地將體育技能和體育知識(shí)直接傳授給學(xué)生，學(xué)生很難融入其中，因此，很難取得良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，體育技能和運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作主要是通過學(xué)生反復(fù)練習(xí)掌握的，在反復(fù)練習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)和乏味，學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)于各種動(dòng)作和技能的掌握也不夠統(tǒng)一，學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中很容易感到疲憊，甚至還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如果在體育教學(xué)中融入快樂教學(xué)理念，就能將體育教學(xué)中枯燥的技能訓(xùn)練通過有趣的游戲表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生掌握體育技能和知識(shí)。因此，在體育教學(xué)過程中，營(yíng)造快樂的氛圍，巧妙地融入游戲，可以使體育教學(xué)的形式更加活潑，能活躍課堂氣氛，學(xué)生在有趣的游戲中能不知不覺地提高自身的體育技能，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、體育快樂教學(xué)策略

（1）創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境。在體育教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境來體現(xiàn)快樂教學(xué)的理念，教師應(yīng)注重創(chuàng)建各種有趣的教學(xué)情境，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)和技能。通過創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生身臨其境，以飽滿的熱情投入到體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)“單腳起跳，雙腳落地跳遠(yuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師直接將動(dòng)作向?qū)W生示范，學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥，注意力不夠集中，自然掌握不到動(dòng)作的要領(lǐng)。此時(shí)，為了讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師可以創(chuàng)建一個(gè)有趣的教學(xué)情境。例如“羊媽媽教小羊?qū)W本領(lǐng)”的故事，在情境中，教師扮演羊媽媽，學(xué)生是小羊，首先羊媽媽講解動(dòng)作，介紹動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好示范動(dòng)作，然后以動(dòng)作口訣指揮小羊們練習(xí)。在練習(xí)動(dòng)作時(shí)，先分解，后連貫。最后，羊媽媽請(qǐng)小羊們表演動(dòng)作。通過創(chuàng)建學(xué)生感興趣的情境，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地融入到學(xué)習(xí)中來，然后跟隨教師的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，能夠取得更好的教學(xué)效果。

（2）營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍。在體育教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，融入到體育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的智慧，營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，對(duì)枯燥的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式則不感興趣，影響教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師營(yíng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的。在體育教學(xué)過程中，教師不能直接采用說教式的方式進(jìn)行教學(xué)，如果將各種體育教學(xué)的理論和技能都融入到有趣的體育游戲中，通過模仿動(dòng)作、創(chuàng)建有趣的情節(jié)以及角色扮演等，可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，就會(huì)自主積極地參與到體育活動(dòng)中來。例如，在跳繩及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍。可以將全班同學(xué)分組，開展比賽活動(dòng)，教師將理論知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)向?qū)W生講解和示范后，讓小組之間進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)組的學(xué)生動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)、跳的數(shù)量最多。在比賽時(shí)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)取得第一名的小組，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更專注，在比賽時(shí)更投入，取得更好的教學(xué)效果。

（3）開展多樣化的課外活動(dòng)。學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)于枯燥的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)都不感興趣，而對(duì)于新奇的事物卻能表現(xiàn)出濃厚的興趣，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，理論知識(shí)則顯得比較枯燥，學(xué)生很難真正融入其中。因此，應(yīng)該在體育教學(xué)中貫徹快樂教學(xué)理念。教師可以開展多樣化課間操的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生既能掌握學(xué)校統(tǒng)一要求做的廣播體操，又學(xué)會(huì)特色體操，在課間可以根據(jù)不同的音樂做不同的廣播體操，提高學(xué)生做操的樂趣。此外，還應(yīng)該開展各種各樣的課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課間或體育教學(xué)自由活動(dòng)時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的課外活動(dòng)，教師還可以到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)展自己的愛好，使課外活動(dòng)真正成為提高學(xué)生體育技能的有效途徑，學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，還能發(fā)展自己的個(gè)性。

三、結(jié)束語

在體育教學(xué)中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師應(yīng)該貫徹快樂教學(xué)理念，創(chuàng)建真實(shí)、有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，通過游戲或比賽增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以開展多樣化的課外活動(dòng)，從而讓學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫霞.體育教學(xué)中學(xué)生的合作意識(shí)及能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2015（36）.

第6篇：會(huì)計(jì)記賬教學(xué)范文

高職教學(xué)的目的就是要提高人才素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)人才。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求不僅注重其理論性知識(shí)，更注重其實(shí)踐技能。所以實(shí)踐性教學(xué)在高職教學(xué)中引起廣泛重視。會(huì)計(jì)專業(yè)本身就是一門注重技術(shù)性與知識(shí)性的學(xué)科，所以在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中更要提升時(shí)間性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但由于受到現(xiàn)實(shí)條件，與當(dāng)前教學(xué)思想，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的限制，在實(shí)踐性教學(xué)中仍然存在很多問題，如何更好地建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障措施成為值得探究的問題。

一、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是普遍高職院校中重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)學(xué)科發(fā)展、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面始終給予政策和資金上扶持，取得了長(zhǎng)足發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)是，生源充足，市場(chǎng)需求量大，就業(yè)形勢(shì)好，發(fā)展前景廣闊。但是，在目前的實(shí)踐性教學(xué)中仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐課時(shí)比重不足

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，對(duì)于整體的教學(xué)課時(shí)安排呈現(xiàn)出偏重理論性課程的狀態(tài)，在課程計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)課程比重嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校難以養(yǎng)成高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

我國(guó)教育部在2000年就高職人才培養(yǎng)工作明確的出臺(tái)過相關(guān)的工作文件，并在其中做出規(guī)定，對(duì)于學(xué)制為三年的高職院校在專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例不應(yīng)該低于總教學(xué)課時(shí)的百分之四十。但在實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)的課程比例根本沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

會(huì)計(jì)專業(yè)是十分重視專業(yè)技能培養(yǎng)的一門實(shí)用的學(xué)科。課程本身對(duì)實(shí)踐性教學(xué)是有著較高要求的。而當(dāng)前的課程安排情況與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求是相悖的，這樣會(huì)限制學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，達(dá)不到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

（二）實(shí)踐課程可操作性不強(qiáng)

在當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，學(xué)校所提供的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的仿真性都相對(duì)較差，不能與社會(huì)工作相接軌。課程具備的可操作性不強(qiáng)[2]。這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。

雖然我院為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)配備了專門的實(shí)訓(xùn)教室，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，但在實(shí)訓(xùn)資料配置上存在很大不足之處。主要存在兩種情況：第一，將某公司的相關(guān)資料完全照搬，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，但這樣的實(shí)訓(xùn)資料是十分片面的，并不能起到很好的模擬訓(xùn)練作用。第二，是教師自己隨意瞎編亂造虛假信息。這樣的信息往往極度缺乏真實(shí)性，也無法有效提升學(xué)生電算化能力。

（三）“雙師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)不完善

師資力量也是影響高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。當(dāng)前的高職院校都在提升自身的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，雖然我院“雙師型”教師數(shù)量有所增加，但實(shí)際增加的所謂“雙師型”人才，并不是真正意義上既有教學(xué)能力又有實(shí)際操作能力的教師，大多都是同時(shí)具有教師資格證與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的人，真正的做到有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師非常少。

因?yàn)椤半p師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)不完善，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身所具備的實(shí)踐能力就比較低，所以在實(shí)踐性教學(xué)中也很難帶給學(xué)生很好的教學(xué)指導(dǎo)，使實(shí)踐性教學(xué)難以?_到應(yīng)有的教學(xué)效果，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐技能教學(xué)不全面

在當(dāng)前的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)并沒有一定完整的體系。因而就導(dǎo)致在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)沒有體系，技能教學(xué)并不全面。學(xué)生如果學(xué)到的實(shí)踐技能不全面，在實(shí)際工作中各個(gè)工作環(huán)節(jié)之間就會(huì)缺乏連貫性，很難做到與實(shí)際工作相互融合。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)中主要社會(huì)的課程包括課堂實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、上崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在課堂實(shí)訓(xùn)中主要針對(duì)本節(jié)課、本單元、本模塊的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短暫，并且各個(gè)課程實(shí)訓(xùn)中缺乏連貫性，沒有直接的關(guān)聯(lián)，起不到系統(tǒng)訓(xùn)練的作用。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)相對(duì)于課堂實(shí)訓(xùn)，可以起到較好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)作用。但在實(shí)踐安排上，與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、撰寫論文時(shí)間相重合，學(xué)生壓力較大，很難達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練的最優(yōu)效果。在上崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生被分散到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的工作壓力，往往注重完成公司的任務(wù)，而起不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的作用，并且在校外的上崗實(shí)習(xí)，缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)校很難真正掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、有效建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障措施的策略

（一）增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

要想有效保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，首先在課程教學(xué)安排上，要轉(zhuǎn)變?cè)械睦碚撜n程與實(shí)踐課程的課時(shí)安排比例，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，注重實(shí)踐性教學(xué)，提高實(shí)踐課程在課程總體課時(shí)中的比重。

通過增加實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生在正常的課堂時(shí)間例就能更加充分的進(jìn)行實(shí)際操作，提高實(shí)踐能力，將實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)真正的落到實(shí)處，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)工作之中。只有學(xué)校重視實(shí)踐性教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐，才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力養(yǎng)成的主觀能動(dòng)性，從而更好地養(yǎng)成實(shí)踐能力，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)課程可操作性

要想有效保障高職院?？缂?jí)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，要注重在教學(xué)中提高實(shí)訓(xùn)資料的仿真性，豐富實(shí)訓(xùn)資料的內(nèi)容，完善軟件、硬件設(shè)施，從增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)課程的可操作性。

?S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，企業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)工作的需求也在不斷的變化，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要跟上社會(huì)的變化，不斷的提升自己。因而在進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供符合當(dāng)下社會(huì)情況的實(shí)訓(xùn)資料，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校要為學(xué)生配置先進(jìn)的實(shí)際操作設(shè)備。通過軟件、硬件設(shè)施的完善，曾江實(shí)踐性教學(xué)課程的可操作性。

（三）完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

要想有效保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，要注重師資力量的完善。學(xué)校要注重引進(jìn)具有較高時(shí)間技能的“雙師型”人才，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。從根本提升對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)能力。

對(duì)于在崗“雙師型”教師，學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)、組織教師進(jìn)行進(jìn)修等方式，提升教師的個(gè)人實(shí)踐水平，使其個(gè)人素質(zhì)得以提升。對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有教師資源中沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的額，學(xué)校也可以通過校企合作的方式，將其選派到工作崗位，增加其實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也要注重引進(jìn)“雙師型”人才，壯大自身的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系

要想有效保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，要注意規(guī)范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)的體系，使學(xué)生全面的掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，避免實(shí)踐技能片面化。

要完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)間教學(xué)體系，第一，注重完善當(dāng)前課堂實(shí)訓(xùn)的連貫性，讓課堂實(shí)訓(xùn)可以系統(tǒng)的使學(xué)生實(shí)踐能力得到提升。第二，要調(diào)整專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，避免其與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、論文答辯等時(shí)間重合，從而保證專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。第三，在學(xué)生上崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生自身要注重對(duì)自己實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，學(xué)校也要加大對(duì)上崗實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)注，加派指導(dǎo)老師，切實(shí)的了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，使學(xué)生的上崗實(shí)習(xí)可以真正起到鍛煉的意義。

第7篇：會(huì)計(jì)記賬教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中英會(huì)計(jì) 差異比較 啟示

一、研究背景及意義

筆者長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和Bookkeeping（英國(guó)簿記）的教學(xué)工作，通過比較發(fā)現(xiàn)，中英會(huì)計(jì)存在很多差異：首先，英國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)選擇的是業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單的商品流通企業(yè)，而我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)則選擇業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜和充實(shí)的工業(yè)企業(yè)；其次，關(guān)于所有者權(quán)益這一內(nèi)容，英國(guó)會(huì)計(jì)分別從獨(dú)資、合伙和公司制三種企業(yè)組織形式進(jìn)行教學(xué)，而我國(guó)會(huì)計(jì)一般是按公司制企業(yè)來進(jìn)行教學(xué)……。本文對(duì)比分析了中英會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)循環(huán)、賬簿設(shè)置、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、現(xiàn)金折扣核算、壞賬核算等六個(gè)方面的差異，并對(duì)雙語會(huì)計(jì)課程Bookkeeping如何教學(xué)提出了個(gè)人建議，與各位同仁商榷，以期推動(dòng)我國(guó)高職雙語會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

二、中英會(huì)計(jì)差異比較

（一）會(huì)計(jì)循環(huán)比較。英國(guó)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)循環(huán)（Accounting Cycle）如下：（1）Analyzing（分析交易事項(xiàng)）；（2）Journalizing（在日記賬中編制會(huì)計(jì)分錄）；（3）Posting（過賬）；（4）Unadjusted Trial Balance（調(diào)整前試算平衡表）；（5）Adjustments（調(diào)整分錄）；（6）Adjusted Trial Balance（{整后試算平衡表）；（7）Preparing Statements（會(huì)計(jì)報(bào)表）；（8）Closing Entries（結(jié)賬分錄）；（9）Post-Closing Trial Balance（結(jié)賬后試算平衡）。詳見圖1。

我國(guó)的會(huì)計(jì)循環(huán)也稱為會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，主要步驟如下：（1）原始憑證的分析及審核；（2）記賬憑證的編制及審核；（3）日記賬、總賬及明細(xì)賬的登記；（4）試算平衡表的編制；（5）對(duì)賬、調(diào)整賬項(xiàng)及結(jié)賬；（6）編制財(cái)務(wù)報(bào)表。詳見圖2。

從會(huì)計(jì)循環(huán)上看，中英會(huì)計(jì)在總體上是相似的，都是從分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開始，接著登記賬簿，最后編財(cái)務(wù)報(bào)表。但也存在以下三方面差異：

1.在英國(guó)會(huì)計(jì)中，試算平衡表非常重要，有三次試算平衡，分別是調(diào)整前、調(diào)整后和結(jié)賬后；而我國(guó)會(huì)計(jì)只有兩次試算平衡：調(diào)整前和調(diào)整后。

2.英國(guó)會(huì)計(jì)不存在記賬憑證，會(huì)計(jì)分錄是在日記賬中完成的，日記賬是登記分類賬的依據(jù)；而我國(guó)會(huì)計(jì)中，會(huì)計(jì)分錄是在記賬憑證中完成的，記賬憑證是登記分類賬的依據(jù)。

3.英國(guó)會(huì)計(jì)循環(huán)的最后一步是編制結(jié)賬后的試算平衡表，而我國(guó)會(huì)計(jì)循環(huán)的最后一步是編制財(cái)務(wù)報(bào)表；雖然中英會(huì)計(jì)都編制結(jié)賬分錄，但編制的時(shí)間點(diǎn)是不一樣的：英國(guó)會(huì)計(jì)是在編制財(cái)務(wù)報(bào)表之后將所有的收入和費(fèi)用類賬戶的余額轉(zhuǎn)入“收益匯總（Income Summary）”，而我國(guó)會(huì)計(jì)是先把收入和費(fèi)用類賬戶的余額轉(zhuǎn)入“本年利潤(rùn)”，再編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

（二）賬簿設(shè)置比較。英國(guó)會(huì)計(jì)按賬簿用途的不同，分別設(shè)置日記賬、分類賬及備查賬。其中，日記賬包括普通日記賬（General Journal）和特種日記賬。普通日記賬又稱為分錄簿，是用來序時(shí)并全面登記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（即編制會(huì)計(jì)分錄）的賬簿，接著將普通日記賬中的會(huì)計(jì)分錄過賬到總分類賬和明細(xì)分類賬；特種日記賬是專門記錄某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日記賬，分為四種：現(xiàn)金收入日記賬（Cash Receipt Journal）（這里的現(xiàn)金相當(dāng)于我國(guó)會(huì)計(jì)中的庫存現(xiàn)金和銀行存款之和）、現(xiàn)金支出日記賬（Cash Payment Journal）、購(gòu)貨日記賬（Purchases Journal）和銷貨日記賬（Sales Journal）。

我國(guó)會(huì)計(jì)也設(shè)置了日記賬、分類賬和備查賬。日記賬包括庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，分類賬包括了總賬和明細(xì)賬，備查賬是對(duì)未能在日記賬和分類賬中登記的事項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充說明。我國(guó)會(huì)計(jì)的分錄是在記賬憑證中完成的，然后從記賬憑證過賬至分類賬，由此可以看出我國(guó)會(huì)計(jì)的記賬憑證與英國(guó)會(huì)計(jì)的普通日記賬的作用基本相同。

中英會(huì)計(jì)在賬簿設(shè)置方面，均設(shè)置了日記賬、分類賬和備查賬。但也存在一些差異：

1.我國(guó)會(huì)計(jì)僅設(shè)置了庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，而英國(guó)會(huì)計(jì)除此之外，還設(shè)置了特種日記賬進(jìn)行專門核算。英國(guó)會(huì)計(jì)的日記賬包含了所有業(yè)務(wù)，設(shè)置更為齊全。

2.英國(guó)會(huì)計(jì)的分錄是在普通日記賬中完成的，而我國(guó)會(huì)計(jì)是在記賬憑證中完成會(huì)計(jì)分錄的。

（三）會(huì)計(jì)要素比較。英國(guó)會(huì)計(jì)將要素分為兩類十項(xiàng)：第一類包括資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益（或凈資產(chǎn)）三個(gè)要素，用于描述某一時(shí)點(diǎn)（Time Point）的財(cái)務(wù)狀況；第二類包括了業(yè)主投資、派給業(yè)主款、綜合收益、營(yíng)業(yè)收入、費(fèi)用、利得、損失共七個(gè)要素，用于描述一定期間內(nèi)（Certain Period）的交易和事項(xiàng)的情況。

我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》將會(huì)計(jì)要素分為六類：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)。

中英會(huì)計(jì)要素都包括了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用，但還存在一些差異：

1.我國(guó)會(huì)計(jì)包含了6個(gè)會(huì)計(jì)要素，英國(guó)會(huì)計(jì)的要素?cái)?shù)量較多，包括了10個(gè)會(huì)計(jì)要素，英國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)要素的歸類更加的具體、明細(xì)。

2.所有者權(quán)益方面。我國(guó)會(huì)計(jì)只設(shè)置了一個(gè)所有者權(quán)益，而英國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)此設(shè)置了三個(gè)要素：所有者權(quán)益、業(yè)主投資和派給業(yè)主款。因?yàn)橛?guó)的經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)，企業(yè)的權(quán)益數(shù)量更多，變化更為復(fù)雜，企業(yè)的投資者也更多，他們都需要詳細(xì)了解權(quán)益的變化。因此，除了常規(guī)報(bào)表，英國(guó)會(huì)計(jì)還特別強(qiáng)調(diào)權(quán)益變動(dòng)表的編制。

3.對(duì)利得和損失的處理不同。英國(guó)會(huì)計(jì)區(qū)分了收入和利得、費(fèi)用和損失，并將它們?cè)O(shè)置成單獨(dú)的會(huì)計(jì)要素；我國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)此也進(jìn)行了區(qū)分，但未將利得和損失單獨(dú)設(shè)置成會(huì)計(jì)要素，而是將其包括在利潤(rùn)要素中。英國(guó)會(huì)計(jì)未設(shè)置利潤(rùn)要素，而是設(shè)置了綜合收益要素。

（四）會(huì)計(jì)科目比較。英國(guó)會(huì)計(jì)的科目，除了一些固定的科目，如：采購(gòu)（Purchases）、銷售（Sales）等，其他大部分的科目，往往比較具體、簡(jiǎn)潔，企業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)定會(huì)計(jì)科目，比如可將辦公用品、機(jī)器設(shè)備、房屋、辦公費(fèi)、租賃費(fèi)、工資費(fèi)用等直接作為會(huì)計(jì)科目記錄在分錄里。但有的時(shí)候也很比較籠統(tǒng)，比如存貨不像我國(guó)設(shè)置原材料、庫存商品等科目核算，而是直接通過“Inventory”核算。此外，英國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)于往來賬，一般是直接以對(duì)方企業(yè)的名稱作為賬戶的名稱。

我國(guó)會(huì)計(jì)科目的設(shè)置非常的統(tǒng)一、規(guī)范，既設(shè)置總賬科目，又設(shè)置明細(xì)科目。我國(guó)的會(huì)計(jì)科目在使用時(shí)必須按照國(guó)家統(tǒng)一的規(guī)定，尤其是總賬科目不能有半點(diǎn)差異，以便會(huì)計(jì)信息的統(tǒng)一、可比，這是因?yàn)槲覈?guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的制定權(quán)在政府，強(qiáng)制性色彩較為明顯。

而英國(guó)會(huì)計(jì)的科目設(shè)置則相對(duì)靈活，因?yàn)橛?guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的制定權(quán)在民間，更為自由，這與英國(guó)自由的文化氛圍也是一脈相承的。英國(guó)會(huì)計(jì)科目具體、簡(jiǎn)潔，大大減少了總賬與明細(xì)賬平行登記的工作，減輕了會(huì)計(jì)人員的工作量。

（五）現(xiàn)金折扣核算的比較。我國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)現(xiàn)金折扣未設(shè)置專門賬戶，而是在“財(cái)務(wù)費(fèi)用”下設(shè)置了“現(xiàn)金折扣”。當(dāng)企業(yè)銷貨給予對(duì)方現(xiàn)金折扣時(shí)，借記“財(cái)務(wù)費(fèi)用――現(xiàn)金折扣”科目，而當(dāng)企業(yè)購(gòu)貨享受現(xiàn)金折扣時(shí)，貸記“財(cái)務(wù)費(fèi)用――現(xiàn)金折扣”科目，從而抵減財(cái)務(wù)費(fèi)用。

對(duì)于現(xiàn)金折扣，英國(guó)會(huì)計(jì)設(shè)置了專門的賬戶。當(dāng)企業(yè)銷貨給予對(duì)方現(xiàn)金折扣時(shí)，借記 “折扣費(fèi)用（Discount Allowed）”；企業(yè)購(gòu)貨享受現(xiàn)金折扣時(shí)，貸記“折扣收入（Discount Received）”。期末，折扣收入列示在收入類項(xiàng)目，而折扣費(fèi)用列示在費(fèi)用類項(xiàng)目。

（六）壞賬核算比較。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定壞賬損失通過備抵法核算，應(yīng)收賬款和其他應(yīng)收款在期末應(yīng)提取“壞賬準(zhǔn)備”。壞賬的核算主要涉及以下幾步處理：（1）計(jì)提壞賬準(zhǔn)備時(shí)，借記“資產(chǎn)減值損失”科目，貸記“壞賬準(zhǔn)備”科目。（2）確認(rèn)壞賬時(shí)，借記“壞賬準(zhǔn)備”科目，貸記“應(yīng)收賬款”科目。（3）轉(zhuǎn)銷的壞賬又收回時(shí)，借記“應(yīng)收賬款”科目，貸記“壞賬準(zhǔn)備”科目；同時(shí)，借記“銀行存款”科目，貸記“應(yīng)收賬款”科目。

英國(guó)對(duì)壞賬的核算與我國(guó)有很大不同，表現(xiàn)在：（1）計(jì)提壞賬準(zhǔn)備時(shí)，貸記“可疑債務(wù)準(zhǔn)備（Provision for doubtful debts）”科目。（2）確認(rèn)壞賬時(shí)，借記“壞賬（Bad Debts）”科目，貸記“應(yīng)收賬款”科目，并將壞賬計(jì)入當(dāng)期損益。（3）轉(zhuǎn)銷的壞賬又收回時(shí)，分為兩種情況：當(dāng)轉(zhuǎn)銷和收回壞賬在同一會(huì)計(jì)年度，借記“應(yīng)收賬款”科目，貸記“壞賬”科目，并借記“銀行存款”科目， 貸記“應(yīng)收賬款”科目；如果收回壞賬是在轉(zhuǎn)銷以后年度，設(shè)“壞賬收回（Bad Debts Recovered）”賬戶，借記“應(yīng)收賬款”科目，貸記“壞賬收回”科目，并借記“銀行存款”科目，貸記“應(yīng)收賬款”科目。

三、啟示及結(jié)論

中英會(huì)計(jì)存在很大差異，這是兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)及文化的差異造成的。筆者認(rèn)為，中英會(huì)計(jì)各有優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)如下：

（一）我國(guó)會(huì)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性是值得推崇的。我國(guó)會(huì)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性在會(huì)計(jì)科目的設(shè)置上表現(xiàn)得尤為明顯。我國(guó)會(huì)計(jì)科目的設(shè)置是按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求，科目非常的統(tǒng)一、規(guī)范，既設(shè)置總賬科目，也設(shè)置明細(xì)科目；會(huì)計(jì)科目，尤其是總賬科目在使用時(shí)必須嚴(yán)格按照國(guó)家統(tǒng)一的規(guī)定，不允許有半點(diǎn)差異，便于會(huì)計(jì)信息的統(tǒng)一、可比。這是因?yàn)槲覈?guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的制定權(quán)在政府，強(qiáng)制性色彩較為明顯；會(huì)計(jì)人員如果對(duì)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的歸屬把握不準(zhǔn)確，就會(huì)記錯(cuò)賬戶。

（二）英國(guó)會(huì)計(jì)所提供的會(huì)計(jì)信息更具相關(guān)性和可理解性。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.我國(guó)會(huì)計(jì)包含了6個(gè)會(huì)計(jì)要素，英國(guó)會(huì)計(jì)的要素?cái)?shù)量較多，包括了兩類十項(xiàng)，共10個(gè)會(huì)計(jì)要素，英國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)要素的歸類更加的具體、明細(xì)。

2.我國(guó)會(huì)計(jì)僅設(shè)置了庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，而英國(guó)會(huì)計(jì)除此之外，還設(shè)置了特種日記賬進(jìn)行專門核算，英國(guó)會(huì)計(jì)的日記賬包含了所有業(yè)務(wù)，設(shè)置更為齊全。英國(guó)會(huì)計(jì)的日記賬設(shè)置，對(duì)深化我國(guó)會(huì)計(jì)改革有重要的啟示：可借鑒英國(guó)的做法，強(qiáng)化日記賬在我國(guó)賬簿體系中的地位，設(shè)置普通日記賬和特種日記賬，甚至可以考慮用日記賬代替記賬憑證。這樣企業(yè)根據(jù)原始憑證填制普通日記賬和特種日記賬，簡(jiǎn)化了會(huì)計(jì)核算程序，克服了會(huì)計(jì)核算中賬證分離的現(xiàn)象，便于會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督。

3. 我國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)現(xiàn)金折扣沒有設(shè)置專門賬戶，而是在“財(cái)務(wù)費(fèi)用”下設(shè)置了“現(xiàn)金折扣”明細(xì)賬。英國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)現(xiàn)金折扣專門設(shè)置了賬戶。我國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)現(xiàn)金折扣的做法雖不影響利潤(rùn)，但期末“財(cái)務(wù)費(fèi)用――現(xiàn)金折扣”反映的是借貸相抵后的余額，不能清晰地反映企業(yè)給予的折扣費(fèi)用或享受的折扣收入的金額，削弱了會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性。而英國(guó)會(huì)計(jì)對(duì)現(xiàn)金折扣的處理更能反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，更能體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可理解性。

4.我國(guó)會(huì)計(jì)把提取壞賬準(zhǔn)備、確認(rèn)壞賬、轉(zhuǎn)銷的壞賬又收回都計(jì)入“壞賬準(zhǔn)備”，導(dǎo)致“壞賬準(zhǔn)備”賬戶信息反映模糊。英國(guó)會(huì)計(jì)把提取壞賬準(zhǔn)備計(jì)入“可疑債務(wù)準(zhǔn)備”；確認(rèn)壞賬計(jì)入“壞賬”； 轉(zhuǎn)銷的壞賬又收回，根據(jù)收回壞賬年度的不同，計(jì)入“壞賬”或“壞賬收回”。期末損益表中，這三個(gè)賬戶單獨(dú)列示，有助于報(bào)表使用者做出更正確的決策，也有利于企業(yè)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)收賬款的管理?？梢姡啾任覈?guó)對(duì)壞賬的核算方法，英國(guó)會(huì)計(jì)所提供的會(huì)計(jì)信息更具相關(guān)性和可理解性。

（三）對(duì)高職雙語會(huì)計(jì)課程Bookkeeping教學(xué)的思考。中英會(huì)計(jì)的差異加大了學(xué)生學(xué)習(xí)Bookkeeping課程的難度，學(xué)生往往會(huì)把中英會(huì)計(jì)的處理方法搞混。此外，Bookkeeping教材全英文，教師在課堂上也大量使用英文，這對(duì)于本身英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，難度很高，有的學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容枯燥、難理解。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)思考：

1.形成英國(guó)會(huì)計(jì)的思維模式，通過對(duì)比教學(xué)加深對(duì)英國(guó)會(huì)計(jì)處理方法的理解。筆者認(rèn)為：在Bookkeeping課程教學(xué)中，要打破我國(guó)會(huì)計(jì)的框框，幫助學(xué)生形成英國(guó)會(huì)計(jì)的思維模式。這要求教師在教學(xué)中，不光講授Bookkeeping的處理方法，還要帶領(lǐng)學(xué)生了解英國(guó)的政治、濟(jì)和文化，了解英國(guó)會(huì)計(jì)不同于我國(guó)會(huì)計(jì)的原因，幫助學(xué)生在Bookkeeping的課堂上，以英國(guó)會(huì)計(jì)的思維模式處理業(yè)務(wù)。同時(shí)，對(duì)于中英會(huì)計(jì)的差異，充分使用對(duì)比分析的方法，鼓勵(lì)學(xué)生歸納，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)提升。

2.明確Bookkeeping課程在本質(zhì)上是一門會(huì)計(jì)專業(yè)課，幫助學(xué)生抓關(guān)鍵詞（Key Words）。筆者在Bookkeeping的第一堂課，就告知學(xué)生該課是一門會(huì)計(jì)專業(yè)課，不是“英譯漢”，也不是用英文來講我國(guó)會(huì)計(jì)，該課教學(xué)的核心是英國(guó)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，英語只是教學(xué)交流的語言，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只要方法得當(dāng)，仍然可以學(xué)好該課。教學(xué)中，筆者不糾結(jié)于每一個(gè)單詞的中文解釋，不要求學(xué)生能大段地翻譯，更不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語單詞拼寫及語法耿耿于懷，而是把大量的時(shí)間放在會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)上，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)基本功為核心，至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的語言難關(guān)，教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞（Key Words），這樣即使英文一般的學(xué)生也可以把該課學(xué)得很好。

3.多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的效果。為提高課堂教學(xué)的效果，筆者堅(jiān)持因材施教，采用講授教學(xué)、滲透教學(xué)、案例討論、對(duì)比分析、小組合作等教學(xué)方法：對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作問題采用講授、練習(xí)以及案例相結(jié)合的方法；對(duì)于中英會(huì)計(jì)差異采用對(duì)比分析的方法；對(duì)于專業(yè)詞匯、術(shù)語等采用講授、案例、自主探究、one by one等方法；對(duì)于會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序、模擬實(shí)習(xí)等采用小組合作、情境模擬和案例分析等方法；對(duì)于中英會(huì)計(jì)處理相同的內(nèi)容采用滲透教學(xué)法，如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，滲透部分Bookkeeping的專業(yè)術(shù)語和會(huì)計(jì)知識(shí)，也可將較為復(fù)雜的知識(shí)滲透到后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)中。專業(yè)課的滲透教學(xué)，能大幅度降低雙語教學(xué)的難度，從而提高了課堂教學(xué)的效果。

總之，中英會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面存在很大差異，英國(guó)會(huì)計(jì)有很多方面值得我國(guó)會(huì)計(jì)借鑒，從而推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)進(jìn)一步的發(fā)展和完善；Bookkeeping課程教學(xué)效果的提高，還需要教師不斷更新教學(xué)理念，研究教學(xué)模式、探討教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：會(huì)計(jì)記賬教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；記賬；實(shí)訓(xùn)基地

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是適合當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用性技術(shù)人才，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不僅僅要抓理論教學(xué)，而且要通過實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中悟，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并使學(xué)生在踏入社會(huì)后更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位。引入記賬公司并在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，是工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式的有效途徑，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正的從仿真教學(xué)向全真教學(xué)轉(zhuǎn)換。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)主體地位不突出

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)課程缺乏實(shí)用性、缺乏針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)校本教材，是由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及其他因素的限制。平時(shí)教師上課，授課內(nèi)容無法與實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的內(nèi)容接軌，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是考證，然而考證只需要理論考試，故教師上課很自然的就偏向于基礎(chǔ)的理論教學(xué)。除此以外，在課程的設(shè)置上，核心課程設(shè)置不太明確，課程涉及面較廣，使用的教輔書籍跟不上最新的會(huì)計(jì)政策和稅法政策，學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)知識(shí)滯后，不能很好的與行業(yè)發(fā)展相銜接，導(dǎo)致不少畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)無法勝任會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作。

（二）校外實(shí)習(xí)基地形式化，校企合作模式表面化

中職學(xué)校為完成相關(guān)考核指標(biāo)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地都是通過教師一系列的個(gè)人關(guān)系，聯(lián)系到合作單位，再將合作協(xié)議上蓋上單位的公章，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)一般就走一個(gè)流程。企業(yè)方考慮到財(cái)務(wù)工作畢竟與錢息息相關(guān)，如果將學(xué)生安排在專業(yè)對(duì)口的工作崗位上存在一定的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，所以，給學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)含金量較低的崗位。這種合作操作層面并不是學(xué)生想實(shí)習(xí)的合作模式，是學(xué)校與企業(yè)基于完成任務(wù)型的表層合作模式，使學(xué)生很難掌握一個(gè)企業(yè)中會(huì)計(jì)工作的核心內(nèi)容，幾乎得不到專業(yè)技能的鍛煉。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一化，課堂教學(xué)模式程式化

會(huì)計(jì)專業(yè)課程性質(zhì)要求教師需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，但是令人遺憾的是，會(huì)計(jì)專業(yè)教師中“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，百分之八十以上的專業(yè)課教師是由學(xué)生角色直接轉(zhuǎn)為教師角色，缺少在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的理論知識(shí)沒有得到實(shí)踐，那么，在教學(xué)生時(shí)，也僅僅將自己所學(xué)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂上的內(nèi)容無法與實(shí)際工作相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，上課基本上是“填鴨式”的教學(xué)方式，連一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課也以教師講解為主，并以填制記賬憑證、登記賬簿等簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，只能應(yīng)付考證的題目，不能很好的完成工作中的任務(wù)。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)記賬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)想

(一)記賬公司在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)引入記賬公司在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、進(jìn)行校企合作， 是因?yàn)橛涃~公司的服務(wù)對(duì)象有工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、建筑業(yè)等不同類型的企業(yè)，專業(yè)性雖然很強(qiáng)，但經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單，通常只有會(huì)計(jì)核算、各類稅費(fèi)的納稅申報(bào)、工商管理年檢及驗(yàn)資等日常業(yè)務(wù)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。記賬公司規(guī)模較小，資金不多，學(xué)?？梢悦赓M(fèi)或以優(yōu)惠價(jià)格提供辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)備等供對(duì)方使用，日常的經(jīng)營(yíng)與管理由記賬公司自己完成，學(xué)校教師通過記賬公司的培訓(xùn)后可以作為記賬公司的顧問或兼職人員參與其運(yùn)作，記賬公司為會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐提供必要的支持。記賬公司的盈虧與學(xué)校無關(guān)，學(xué)校免費(fèi)或優(yōu)惠提供一些人力、物力，記賬公司不僅降低了經(jīng)營(yíng)成本，而且還可借助校方的“雙師型”會(huì)計(jì)教師擴(kuò)大業(yè)務(wù)，甚至可以利用跟崗頂崗?fù)瓿善髽I(yè)基礎(chǔ)工作，降低企業(yè)的人工成本；學(xué)校可以獲得相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐資料、實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等豐富的支持，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供有效運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，學(xué)校要認(rèn)真的向記賬公司分析合作的益處，讓記賬公司認(rèn)可校企合作是一個(gè)雙贏模式，為以后的實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）記賬公司在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行保障

為了保證校企合作機(jī)制的長(zhǎng)效運(yùn)行和后續(xù)工作的順利展開，校企雙方應(yīng)各自安排固定人員參與實(shí)訓(xùn)基地管理，一方面，能夠保證學(xué)校利用記賬實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)化、企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，安排教師展開實(shí)踐性教學(xué)工作；另一方面，能夠保證學(xué)生跟崗頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提升本專業(yè)的實(shí)務(wù)操作技能。學(xué)校聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員擔(dān)任學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，企業(yè)可以聘請(qǐng)學(xué)校專業(yè)知識(shí)豐富的教師兼任財(cái)務(wù)工作。在教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生逐步參與記賬業(yè)務(wù)中的會(huì)計(jì)一系列核算程序，同時(shí)，協(xié)助辦理注冊(cè)年檢、納稅申報(bào)等會(huì)計(jì)服務(wù)，提高就業(yè)質(zhì)量。記賬公司可以從實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中選取進(jìn)步較快、接受能力較強(qiáng)、成績(jī)較突出的高素質(zhì)學(xué)生聘為員工，省去人才招聘的時(shí)間和費(fèi)用，并充分利用學(xué)校的資源，不斷夯實(shí)雙方合作的基礎(chǔ)，達(dá)到“雙贏”。

（三）記賬公司在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)點(diǎn)

相對(duì)于校內(nèi)仿真模擬的學(xué)習(xí)情景來說，記賬實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全真的職業(yè)情境，平常實(shí)訓(xùn)過程中，將真實(shí)的企業(yè)資料融入到教學(xué)實(shí)踐之中，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知程度。非常明顯的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面。會(huì)計(jì)專業(yè)教師依據(jù)記賬公司真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生分配工作任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)合作為主要方式，組織實(shí)施課程教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握本專業(yè)的工作技能，提升綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐與會(huì)計(jì)教學(xué)融合、企業(yè)業(yè)務(wù)及其處理與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)融合、技能考核與課程考核融合，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)記賬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)轉(zhuǎn)

利用好記賬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，需要借助合理的課程設(shè)置、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)記賬實(shí)訓(xùn)基地理實(shí)一體化的教學(xué)服務(wù)功能。

（一）專業(yè)課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)崗位相銜接

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)理論課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，沒有專門設(shè)置會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的課程，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程可以依托實(shí)訓(xùn)基地來進(jìn)行。中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置可以與記賬崗位相銜接，可將記賬公司所服務(wù)的企業(yè)按企業(yè)性質(zhì)、業(yè)務(wù)規(guī)模大小進(jìn)行分類。剛剛進(jìn)入角色的初期，學(xué)生可以選擇業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的企業(yè)，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)專業(yè)課的教學(xué)則選擇相應(yīng)行業(yè)的企業(yè)，對(duì)于具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以直接用于教學(xué)，也可以直接用于訓(xùn)練，讓學(xué)生更夠很好的勝任會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)工作崗位。利用記賬實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，將工學(xué)結(jié)合貫穿于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的全過程。

（二）精心打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要有的放矢，聘請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)優(yōu)秀人員來充實(shí)教師隊(duì)伍，從而使“雙師型”教師隊(duì)伍師德高尚、業(yè)務(wù)精湛。從學(xué)校層面上要加大教師的培養(yǎng)力度，因?yàn)榻處煹膶I(yè)實(shí)踐能力、課堂教學(xué)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。首先，學(xué)校需要建立教師培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平定期選派教師到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位的一系列工作，獲得相關(guān)的證明及榮譽(yù)證書，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性；其次，加強(qiáng)每年寒暑假江蘇省教育廳或蘇州市教育局組織的骨干教師或?qū)W科帶頭人的培訓(xùn)，促使他們成為專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、教學(xué)水平高、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)中堅(jiān)力量；第三，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參加社會(huì)調(diào)查或深入企業(yè)兼職，通過接觸去了解會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，更加直觀的提高職業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)方法

組織教學(xué)借助記賬實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，那么，傳統(tǒng)模式下教師為中心的教學(xué)方法已無法適用，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式組織教學(xué)，這一教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。教師也可以通過微課、墨課等多媒體教學(xué)來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，啟發(fā)學(xué)生思考問題，從而幫助學(xué)生解決問題，來完成學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)與掌握所學(xué)知識(shí)。通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取、整理和應(yīng)用，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、微課學(xué)習(xí)等可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的興趣，化難為易，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高他們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐能力、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王江洋.中職學(xué)校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2013．

第9篇：會(huì)計(jì)記賬教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)流程 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

民辦本科高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)多數(shù)是先講理論知識(shí)，再單獨(dú)設(shè)立其實(shí)訓(xùn)課程，配合理論教學(xué)，在現(xiàn)有條件下，盡量提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，使學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)應(yīng)用技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，理論課與實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)開設(shè)，有其不完善之處。首先，學(xué)生反映專業(yè)知識(shí)比較枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣；其次，目前的理論教學(xué)是按學(xué)科體系組織的，根據(jù)大多數(shù)本科教材的編寫體例安排教學(xué)程序，一般先講授總論、會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、制造業(yè)主要業(yè)務(wù)處理等，然后講授會(huì)計(jì)憑證、賬簿登記等內(nèi)容。前部分為理論知識(shí)，對(duì)于沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，理解不透徹，不清楚為什么學(xué)這些知識(shí)，不明確在將來的工作中如何使用這些知識(shí)，解決什么樣的實(shí)際問題，教師在講課時(shí)，也會(huì)談及知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中的運(yùn)用，但學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，也就沒有深刻印象。后半部分除理論內(nèi)容外，涉及到實(shí)際會(huì)計(jì)操作的內(nèi)容，要求學(xué)生通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有一定的實(shí)操能力，教師在理論課上會(huì)安排一部分實(shí)操練習(xí)，但是由于前半部分的理論知識(shí)不扎實(shí)，部分學(xué)生不能集中精力認(rèn)真操作，總體學(xué)習(xí)效果不理想。

一、提出的依據(jù)

（一）《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》要求。在該規(guī)劃中，可以看到民辦本科院校應(yīng)與高職高專院校有所區(qū)別，可以定位在為社會(huì)培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)的應(yīng)用技術(shù)型人才，學(xué)生以學(xué)習(xí)技術(shù)技能為主，并能夠運(yùn)用基本的理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的問題。該規(guī)劃的第四部分是體系建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)，其中第九條是：改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系。在這部分內(nèi)容中，提到“建立真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革機(jī)制”，指出應(yīng)當(dāng)“按照真實(shí)環(huán)境、真學(xué)真做掌握本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革”，同時(shí)指出“推動(dòng)教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊”，從而激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、職業(yè)興趣”。可以看出職業(yè)教育改革規(guī)劃是積極推動(dòng)以真實(shí)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行教學(xué)程序改革的。

（二）符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。任何事物的發(fā)生、發(fā)展都有其規(guī)律性，會(huì)計(jì)工作也有其規(guī)律性，即按照原始憑證到記賬憑證、再到賬簿登記、最后到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，周而復(fù)始地循環(huán)著。這一規(guī)律是會(huì)計(jì)工作所客觀存在的，我們應(yīng)當(dāng)遵循其工作規(guī)律，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)程序。

（三）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了能夠順利就業(yè)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決企業(yè)中的實(shí)際問題，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么，理論知識(shí)應(yīng)為其技術(shù)、技能服務(wù)。這就是說在學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能之前或在其過程中學(xué)習(xí)這方面的理論知識(shí)，更有助于對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用，更加符合理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率?；诼毥谈母锉尘?，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐融為一體，或者說理論知識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，才能收到良好的效果。結(jié)合民辦本科院校學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)適當(dāng)指引與啟發(fā)，讓學(xué)生廣泛參與，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師改變已有的教學(xué)程序，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，按照會(huì)計(jì)真實(shí)業(yè)務(wù)流程作為授課程序，在需要的地方引入所需學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并對(duì)學(xué)生說明為什么講這部分理論知識(shí)，它是解決什么問題的，貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想。

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)工作要求的基本素養(yǎng)，掌握基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)技能完成實(shí)際日常會(huì)計(jì)工作任務(wù)。基于以上依據(jù)及教學(xué)總目標(biāo)的要求，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)程序進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)概要介紹。以提問、引導(dǎo)的形式，對(duì)會(huì)計(jì)做簡(jiǎn)要介紹，比如：什么是會(huì)計(jì)？（以講故事的方式，引出會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、概念）會(huì)計(jì)是解決什么問題的？（講授會(huì)計(jì)的目標(biāo)，由會(huì)計(jì)的目標(biāo)引入會(huì)計(jì)信息的使用者，會(huì)計(jì)信息是使用者用來決策的，所以會(huì)計(jì)信息必須真實(shí)，從而引出會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的內(nèi)容，可以給學(xué)生展示紙質(zhì)會(huì)計(jì)報(bào)表樣式）解決這些問題需要什么方法？（講授會(huì)計(jì)的方法，后面的學(xué)習(xí)會(huì)用到這些方法）會(huì)計(jì)工作到底是做什么的？（講授會(huì)計(jì)的職能，可以展示裝訂好的憑證與賬簿）會(huì)計(jì)工作是如何開展的？（講授會(huì)計(jì)主要賬務(wù)處理程序，引導(dǎo)學(xué)生最后的程序是編制會(huì)計(jì)報(bào)表，會(huì)計(jì)報(bào)表就是提供會(huì)計(jì)信息的，與會(huì)計(jì)的目標(biāo)相呼應(yīng)）學(xué)生的回答是他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)的表述，教師可以先用學(xué)生能夠理解的日常語言進(jìn)行引導(dǎo)與解釋，將學(xué)生的答案與書面語言相銜接，讓學(xué)生能夠理解專業(yè)語言的含義，避免聽到專業(yè)術(shù)語就已茫然。可以采用圖示的方法展示會(huì)計(jì)的方法、賬務(wù)處理程序，展示即可，不用多講。這些內(nèi)容的講解，一定要簡(jiǎn)單，不要過于深入，目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的概要性的了解，不要求學(xué)生強(qiáng)行記憶。

由于會(huì)計(jì)工作的真實(shí)業(yè)務(wù)流程是：首先取得或填制原始憑證，對(duì)原始憑證進(jìn)行審核，無誤之后，據(jù)以編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，期末對(duì)賬簿的記錄進(jìn)行核對(duì)無誤后，據(jù)此編制會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)外報(bào)送?；跁?huì)計(jì)真實(shí)工作過程所涉及的主要載體是原始憑證、記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，可以這四個(gè)載體為主線，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

（二）原始憑證。

1.原始憑證的概念。在講授之前，回顧會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序（畫圖），結(jié)合會(huì)計(jì)的目標(biāo)（會(huì)計(jì)最終解決的問題），開始原始憑證的講授。教師指出原始憑證是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的起點(diǎn)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備日常生活中較常見的原始憑證，比如車票、購(gòu)物發(fā)票、收據(jù)等，在課堂中提問，這些原始憑證上記載了些什么內(nèi)容，讓學(xué)生讀出原始憑證上的文字。再提問，這些讀出的文字證明什么？是買了一樣?xùn)|西，還是收到了什么款項(xiàng)？從而引出原始憑證的概念。

2.原始憑證的內(nèi)容。教師展示企業(yè)經(jīng)常使用的原始憑證，比如采購(gòu)發(fā)票、領(lǐng)料單、銀行票據(jù)等等。試問學(xué)生所有展示的原始憑證雖然內(nèi)容各異，但有什么相同點(diǎn)嗎？學(xué)生參與回答，教師引導(dǎo)其列示出原始憑證的內(nèi)容。

3.原始憑證的填制。教師發(fā)給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的空白原始憑證如發(fā)票，給出一個(gè)日常業(yè)務(wù)，比如某年月日從愛心文具店購(gòu)買了8支碳素筆，每支2元，文具店如何開具發(fā)票？在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生比照填好的原始憑證，填寫空白發(fā)票。這個(gè)過程可以慢些，但一定讓學(xué)生親自做，樹立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生會(huì)填列基本的要素之后，即可對(duì)數(shù)字文字的書寫、銀行票據(jù)的填列、其他原始憑證的填列等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師組織典型的原始憑證進(jìn)行填制，由簡(jiǎn)到繁、設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)內(nèi)容盡量全面一些，但無需太多，可以包括制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)，如資金的取得、固定資產(chǎn)的購(gòu)置、采購(gòu)材料、領(lǐng)用材料、產(chǎn)品成本、銷售、費(fèi)用、款項(xiàng)的收付等業(yè)務(wù)的原始憑證。并要求學(xué)生保留，以便為記賬憑證的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4.原始憑證的分類。此時(shí)，學(xué)生手中已經(jīng)有了比較多的原始憑證，試問學(xué)生怎樣把它們進(jìn)行分類？經(jīng)引導(dǎo)之后讓學(xué)生說出自制憑證和外來憑證即可，其他的教師補(bǔ)充。

5.原始憑證的審核。試問學(xué)生原始憑證是否有錯(cuò)誤的可能？學(xué)生回答之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到原始憑證是需要審核的，審核無誤之后，才能根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。那么，審核哪些內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生整理列示需要審核的內(nèi)容，如果學(xué)生考慮的不是很全面，教師補(bǔ)充列示。

（三）記賬憑證。再簡(jiǎn)單回顧會(huì)計(jì)核算流程，第二個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，從而過渡到記賬憑證的講解。

1.記賬憑證的內(nèi)容。用多媒體或直接展示紙質(zhì)記賬憑證，讓學(xué)生看清楚記賬憑證有哪些內(nèi)容，與學(xué)生一同列示。

2.記賬憑證的填制。試問學(xué)生為什么填制記賬憑證？如何填制呢？為什么填制記賬憑證，因?yàn)榍懊嬷v過會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，學(xué)生一般能夠答出，但如何填制的問題，只能答出時(shí)間的填制，其他都無法回答，此時(shí)可以問學(xué)生，這張憑證中有沒有不懂之處？學(xué)生可能指出摘要、會(huì)計(jì)科目、借方、貸方不懂。提示學(xué)生為了填制記賬憑證，需要解決兩個(gè)基礎(chǔ)問題，一是將紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類（涉及會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)六要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶等基礎(chǔ)知識(shí)），解決記賬憑證中的會(huì)計(jì)科目的填寫問題；二是借貸記賬法（涉及復(fù)式記賬法的基礎(chǔ)知識(shí)），解決記賬憑證中的借方貸方的填列問題。帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容；

（1）會(huì)計(jì)對(duì)象。舉例的方式引出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)對(duì)象是可以用貨幣表現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量繁多，需要進(jìn)行分類，分類的目的是為了能夠系統(tǒng)、全面地提供會(huì)計(jì)信息，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)，從而引入會(huì)計(jì)要素。

（2）會(huì)計(jì)要素?？梢詮钠髽I(yè)剛剛成立講起，引出資金的來源與占用，分別形成所有者權(quán)益和資產(chǎn)，企業(yè)為了擴(kuò)大規(guī)模，借入的款項(xiàng)形成負(fù)債，這部分資金的使用形成資產(chǎn)。收入、費(fèi)用、利潤(rùn)可以通過舉例的方式引出，分別講解六要素的概念、特點(diǎn)，并引出會(huì)計(jì)等式。

（3）會(huì)計(jì)科目及賬戶。指出會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)六要素的進(jìn)一步分類，并對(duì)會(huì)計(jì)科目的概念、分類進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，了解會(huì)計(jì)科目表。講授賬戶的概念、基本結(jié)構(gòu)、與會(huì)計(jì)科目的關(guān)系。教師指出賬戶是為了數(shù)據(jù)的歸集而設(shè)置的，在講授賬戶的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，可以給學(xué)生展示空白賬頁及記錄數(shù)據(jù)的賬頁，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到賬頁上要記錄大量的數(shù)據(jù)，并引出其簡(jiǎn)化形式，即T型賬。

（4）復(fù)式記賬法。通過舉例的方式簡(jiǎn)介復(fù)式記賬法的概念，引出目前使用廣泛的借貸記賬法，該方法的記賬符號(hào)、記賬規(guī)則、該記賬法下賬戶的設(shè)置、賬戶的性質(zhì)，必須強(qiáng)化記憶。以例題的形式對(duì)借貸記賬法進(jìn)行初步運(yùn)用，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以分錄進(jìn)行記錄，講授分錄如何書寫（指出實(shí)際工作中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理應(yīng)當(dāng)填制到記賬憑證上，鑒于目前各種考試對(duì)業(yè)務(wù)處理仍使用會(huì)計(jì)分錄，所以在此處還是應(yīng)當(dāng)講分錄的寫法），并讓學(xué)生試算平衡表。

（5）記賬憑證的填制及審核。教師引導(dǎo)、示范，學(xué)生填制。教師指出填制要求。之后，先讓同桌或小組成員相互審核，審核哪些內(nèi)容呢？讓學(xué)生將他所審核的內(nèi)容寫到黑板上，教師補(bǔ)充。利用學(xué)生手中的原始憑證，作為填制記賬憑證的依據(jù)，制造業(yè)主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理得到了練習(xí)。在處理成本結(jié)轉(zhuǎn)的業(yè)務(wù)時(shí)，適當(dāng)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實(shí)現(xiàn)制的知識(shí)。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析業(yè)務(wù)并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，這部分內(nèi)容非常重要，應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)做。簡(jiǎn)單介紹憑證的傳遞與保管，擇期讓學(xué)生把這些憑證粘貼、整理、裝訂成冊(cè)，并要求學(xué)生妥善保管，為賬簿的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）賬簿。

1.賬簿的概念、作用、分類及內(nèi)容?；仡欃~務(wù)處理程序圖，準(zhǔn)備好記賬憑證，開始賬簿的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)要介紹賬簿的概念、作用，強(qiáng)調(diào)賬簿是賬頁的集合，是為了保證數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性、完整性而設(shè)置的。教師準(zhǔn)備總賬、明細(xì)賬、日記賬、活頁賬等對(duì)學(xué)生展示，并引出賬簿的分類。展示賬簿的封面、扉頁、賬頁及賬頁中所記錄的內(nèi)容。

2.賬簿的設(shè)置及登記要求。演示賬戶的設(shè)置，并以記賬憑證中的某項(xiàng)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行登記，指導(dǎo)學(xué)生登記，使學(xué)生對(duì)依據(jù)記賬憑證登記賬簿有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)登記的過程有基本認(rèn)識(shí)之后，指出登記賬簿的基本要求，并以學(xué)生保留的記賬憑證登記賬簿，首先登記日記賬及各類明細(xì)賬。

3.賬簿的平行登記。登記完畢明細(xì)賬之后，問學(xué)生，是不是大家登記的賬簿100%正確呢？引出為了防止記錯(cuò)賬，采用試算平衡表及賬簿核對(duì)進(jìn)行檢驗(yàn)，試算平衡表前面已經(jīng)講過，這里學(xué)做即可。為了核對(duì)賬簿，會(huì)計(jì)上有專門的方法就是平行登記。此時(shí)讓學(xué)生們觀察自己記錄賬簿的名稱是明細(xì)賬，那平行登記指的就是發(fā)生的同樣業(yè)務(wù)要在明細(xì)賬及總賬中同時(shí)登記，并指出總賬與明細(xì)賬的不同。那么依據(jù)什么登記總賬呢？

4.賬務(wù)處理程序及賬簿核對(duì)。引出根據(jù)登記總賬的依據(jù)不同，賬務(wù)處理程序的分類，簡(jiǎn)單知道名稱，并主要學(xué)會(huì)應(yīng)用科目匯總表賬務(wù)處理程序。然后引入科目匯總表如何編制，提問學(xué)生明細(xì)賬是根據(jù)什么登記的？學(xué)生回答是記賬憑證。記賬憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，這些業(yè)務(wù)在總賬中也要反映出來，那么說總賬登記的最終依據(jù)應(yīng)當(dāng)是記賬憑證，只不過在中間借助了科目匯總表而已，所以科目匯總表應(yīng)當(dāng)根據(jù)記賬憑證進(jìn)行匯總。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，編制完成科目匯總表之后，再演示總賬的登記。隨后，演示總賬與所屬明細(xì)賬的核對(duì)。

5.錯(cuò)賬更正。試問學(xué)生，賬簿核對(duì)出錯(cuò)誤怎么辦？引出錯(cuò)賬的更正，講明幾種錯(cuò)賬的更正方法及適用情況。

6.對(duì)賬及財(cái)產(chǎn)清查。期末，有對(duì)賬和結(jié)賬兩項(xiàng)工作，對(duì)賬包括賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬實(shí)核對(duì)、賬表核對(duì)，簡(jiǎn)介基本含義。對(duì)賬是保證賬簿記錄真實(shí)可靠的專門方法，一般在期末進(jìn)行。財(cái)產(chǎn)清查是賬實(shí)核對(duì)的重要方法。簡(jiǎn)介財(cái)產(chǎn)清查的含義、作用、方法，重點(diǎn)講銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，若發(fā)現(xiàn)賬實(shí)不符，要進(jìn)行賬務(wù)處理，了解財(cái)產(chǎn)清查的賬務(wù)處理。簡(jiǎn)單介紹結(jié)賬的概念、程序、方法，以演示為主。簡(jiǎn)介賬簿保管規(guī)定。

（五）會(huì)計(jì)報(bào)表?；仡檿?huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，指出會(huì)計(jì)報(bào)表是會(huì)計(jì)工作的產(chǎn)品，再回顧會(huì)計(jì)目標(biāo)――提供會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)報(bào)表就是根據(jù)核對(duì)無誤的賬簿數(shù)據(jù)為依據(jù)編制的，為報(bào)表使用者提供會(huì)計(jì)信息的載體。由于一般的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)的課程中會(huì)學(xué)習(xí)專門的報(bào)表課程，在此階段，簡(jiǎn)要介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的概念、種類、編制的一般要求，為了使學(xué)生了解完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序，各種報(bào)表的填制還是要講的，但一定要簡(jiǎn)練。在講授會(huì)計(jì)報(bào)表具體填列之前，試問學(xué)生，報(bào)表什么時(shí)候填列？引出在會(huì)計(jì)期末做會(huì)計(jì)報(bào)表，從而引出會(huì)計(jì)分期假設(shè)，繼而講授會(huì)計(jì)的其他假設(shè)，由于已經(jīng)有前面的諸多練習(xí)與操作，此時(shí)學(xué)生能夠很快理解這些假設(shè)的含義。在介紹四張報(bào)表時(shí)，簡(jiǎn)要介紹各報(bào)表的概念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容即可。在講授資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制時(shí)，可以從會(huì)計(jì)六要素引入。實(shí)際操作時(shí)，可以學(xué)生保留的賬簿中的數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行填列，主要采用演示的方法，并要求學(xué)生一同填寫完成。應(yīng)當(dāng)指出會(huì)計(jì)報(bào)表附注是會(huì)計(jì)報(bào)表不可缺少的部分，簡(jiǎn)介其含義即可。提示學(xué)生以上我們所做的會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)就是會(huì)計(jì)采用專門的方法對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即會(huì)計(jì)對(duì)象的反映，并形成會(huì)計(jì)的產(chǎn)品――會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程，以便提供對(duì)報(bào)表使用者決策有用的信息。與會(huì)計(jì)的概念、對(duì)象、方法、目標(biāo)、流程等相呼應(yīng)。

（六）案例演練。學(xué)習(xí)基本的內(nèi)容之后，可以將某中小企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)復(fù)制，讓學(xué)生演練真實(shí)案例，也可以安排一輪分崗位的實(shí)操練習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制有初步了解。

三、教學(xué)方法

通過以上程序，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容有了充分的感性認(rèn)識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中主要采用提問、啟發(fā)引導(dǎo)、舉例、演示、小組討論與操作、案例教學(xué)等方法，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際會(huì)計(jì)問題的能力，在實(shí)操過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，可以培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做事的習(xí)慣，培養(yǎng)其守法意識(shí)，為學(xué)生走向工作崗位提供必要的準(zhǔn)備。

四、考核方式

考核應(yīng)從對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)考核，到注重對(duì)能力的考核，基本理論知識(shí)考試可以卷面的形式考核，重點(diǎn)考核會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的內(nèi)容，比重占30%；實(shí)踐部分考核必須有教師監(jiān)考，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立操作完成，比重占40%；平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度、參與程度、積極程度、課堂操作的實(shí)際效果等評(píng)價(jià)得出平時(shí)成績(jī)，比重占30%。

五、教學(xué)實(shí)踐與效果

筆者在我校審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，實(shí)施了這樣的教學(xué)程序，從實(shí)踐情況看，效果優(yōu)于以前各屆學(xué)生。課堂狀態(tài)方面，學(xué)生能夠與教師積極互動(dòng)，廣泛參與各種實(shí)操訓(xùn)練，杜絕上課看手機(jī)等不良現(xiàn)象的發(fā)生；對(duì)知識(shí)理解方面，這種教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，邊講邊實(shí)踐，理論與實(shí)踐能力都有所提高；期末成績(jī)方面，前三屆學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的平均分為67分，經(jīng)過該教學(xué)程序的實(shí)施，期末平均分75分，提高8分，該平均分有實(shí)訓(xùn)占比增加的因素，原來的實(shí)訓(xùn)考核占20%，現(xiàn)在占40%，這一方面增加了平均分，另一方面也說明學(xué)生的實(shí)操能力有所提高。

六、總結(jié)

這種教學(xué)程序設(shè)計(jì)改變了原有理論與實(shí)踐分開的教學(xué)現(xiàn)狀，從以上設(shè)計(jì)中可以看出，以前集中講授的理論知識(shí)已經(jīng)融入各種技能的訓(xùn)練之中，沒有過去的整塊的理論講授。這種設(shè)計(jì)，真實(shí)還原了實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程，學(xué)生明確為什么學(xué)習(xí)理論知識(shí)、各知識(shí)點(diǎn)是解決什么樣問題的，以及如何利用這些知識(shí)處理實(shí)際業(yè)務(wù)。實(shí)踐表明，這種教學(xué)程序?qū)μ岣邔W(xué)生的理論水平及實(shí)踐能力均是有益的。

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