班級德育建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：班級德育建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育建設(shè)；師生溝通；良好心態(tài)

新課標(biāo)指出：“實施素質(zhì)教育，必須完善德、智、體、美等有效構(gòu)建”，可見德育是素質(zhì)教育的首要組成部分。班主任作為班級的管理者和實施者，也是實施一線德育工作的推手，我們要在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行德育指導(dǎo)和滲透。這就要求我們在教學(xué)實踐中務(wù)必根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)和設(shè)置，這樣才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和感染，形成完善的德育系統(tǒng)，起到良好的德育效果。鑒于此，筆者聯(lián)系一線班級德育實踐經(jīng)驗，對初中班主任如何實踐一線德育教學(xué)進(jìn)行討論與研究。

一、班主任德育背景分析

班主任是班級一線管理者，也是教育精神的實踐者，所以開展德育工作當(dāng)仁不讓。班主任實踐德育建設(shè)的意義在于：（1）體現(xiàn)以生為本，改善學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)的班主任往往只注重嚴(yán)格要求，對學(xué)生的自尊心和接受方式考慮比較少，甚至諷刺、挖苦等批評和教育方式屢見不鮮，豈不知，這樣雖然是恨鐵不成鋼，但是結(jié)果首先是給學(xué)生造成了心理傷害，讓處于青春叛逆期的初中生產(chǎn)生逆反心理，對德育教學(xué)不配合或唱反調(diào)。隨著新課改的實施與推廣，我們應(yīng)建立起以生為本的全新的“重視學(xué)生人格”的德育思想，在尊重學(xué)生認(rèn)知情感的基礎(chǔ)上，保證德育順利完成。（2）班主任德育是終身德育的組成部分。常言道“老師的一句話可能會影響一個人一生”，的確如此，班主任的言行在一定程度上是學(xué)生行為的模仿對象和思想準(zhǔn)繩，所以我們必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，給學(xué)生樹立德育的榜樣。

二、班主任德育工作實踐方案

班主任實踐德育工作的方式和方法有很多，優(yōu)選幾點如下：

1.建立師生溝通渠道

溝通可以拉近師生關(guān)系，能讓學(xué)生敞開心扉和老師分享心情，這樣我們才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)識他們的想法，才能找到有針對性的啟發(fā)途徑。同時，良好的溝通，會建立信任關(guān)系，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感。所以說良好的溝通是實踐德育的前提基礎(chǔ)。建立師生溝通可以從以下兩方面入手：（1）靈活運用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是最先進(jìn)的信息模式，也是學(xué)生常用的溝通工具。網(wǎng)絡(luò)溝通不是面對面，可以留給對方表情和情緒上的緩沖，這樣更容易讓孩子們敞開心扉，也方便我們進(jìn)行德育啟發(fā)和引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)溝通過程中，我們首先要從平等的角度，這樣才能和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感到親切，有可信任的支持心理。例如，我曾經(jīng)帶的一個班有位女同學(xué)叫王×，她平素愛打扮，上課就瞌睡和走思，是那種敢說敢做的“女漢子”。她還有“早戀”傾向，經(jīng)常給其他同學(xué)“普及”戀愛知識，給其他女生產(chǎn)生了很不好的影響。針對這種情況，鑒于她以前的班主任當(dāng)面溝通往往陷入尷尬境況，筆者想到了用QQ慢慢談心的方式進(jìn)行開解。筆者先開誠布公地把自己的一些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)在QQ說說里，故意讓王×看到。過幾天收到王×的留言：老師，其實內(nèi)心里我知道您的想法是好的，但是有時候心理上總是抗拒，事后其實挺懊悔，我以為你會和以前的班主任一樣對我不冷不熱，沒想到你還會主動找我聊天。其實我這樣平時大大咧咧的女生內(nèi)心里也有脆弱的一面，也期望被認(rèn)可、被信任，而這種感覺其他老師從來沒有給過我。如今，王×雖然還是大大咧咧的，但是已經(jīng)轉(zhuǎn)變成帶動大家積極參加活動、自己也認(rèn)真學(xué)習(xí)、充滿正能量的女生了。這使我更深刻地認(rèn)識到溝通要講方法，不能只是面對面，要根據(jù)實際情況靈活把握。（2）健全溝通網(wǎng)絡(luò)。要想完善德育，班主任還必須與各學(xué)科教師密切合作，建立健全溝通網(wǎng)絡(luò)，這樣才能全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活動向，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，形成全方位的溝通，進(jìn)行立體輻射與引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)良好心態(tài)

初中生處于活潑好動的青春期，這個時期往往自尊與自卑并存，所以我們在交流的時候要注意方式方法，要強調(diào)和培養(yǎng)他們形成良好的心態(tài)。（1）要及時發(fā)現(xiàn)自我封閉的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好溝通與交流；（2）指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和提升自己，避免用過激行為來宣泄學(xué)習(xí)和生活中的煩躁和不滿。筆者通常根據(jù)學(xué)生的興趣來引導(dǎo)他們通過各自的方式宣泄情感，比如喜歡寫的學(xué)生，引導(dǎo)他們通過寫字來轉(zhuǎn)移心理矛盾；喜歡唱的學(xué)生，讓他們到操場上通過大聲唱來宣泄……（3）鍛煉豁達(dá)的心胸。其實所有的良好心態(tài)都可以從這三方面之中找到最終的歸結(jié)，因此，班主任應(yīng)該利用班會對良好心態(tài)的傳播創(chuàng)造機(jī)會。例如，在班會《如何控制過激行為》的討論過程中，教師可以鼓勵學(xué)生針對話題內(nèi)容進(jìn)行討論，結(jié)合自身經(jīng)歷談一談過激行為的危害。同時，也要認(rèn)識到對于青少年來講過激行為往往不可避免，而正確地對待和控制可以采取什么方式。另外，教師要在班會活動中設(shè)立“榜樣形象”，以班級學(xué)生為榜樣對象，考慮到學(xué)生身上能夠更好控制過激行為、處事較為成熟的原因和方法。例如，我們班級的王×同學(xué)就說自己面對讓他很氣憤的事情時，往往拖延到第二天再解決，這樣就能夠控制過激行為。另外，班主任還要進(jìn)行心理健康調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案。以便評估學(xué)生的心理發(fā)展水平，了解個性特征，診斷、預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的人格障礙和其它心理問題，以防治可能發(fā)生的心理偏差，為教育管理提供科學(xué)的論據(jù)。心理檔案的設(shè)置可以一人一份檔案，然后根據(jù)教師平時的觀察所得進(jìn)行隨時記錄，對心理問題糾正的成效也要隨時記錄。有了這些明確的記錄，班主任就能夠根據(jù)個體的差異狀況采取不同的教育方式。

3.建立德育活動組織

活動是學(xué)生實踐的重要方式，沒有實踐就無法遷移內(nèi)化生成技能。初中生德育的成功必須從多方面引導(dǎo)、培養(yǎng)和實踐，只有學(xué)校、家庭、社會三位一體，緊密配合，擰成一股繩，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。由此可知，建立健全多方面的德育活動能夠更好地保障德育工作有效開展，首先，要結(jié)合體育運動開展德育。其原因有二：（1）運動轉(zhuǎn)變心理問題有理論依據(jù)。中強度的體育運動可以降低焦慮感；輕度的運動可以轉(zhuǎn)變抑郁癥狀；而各種球類活動，可以通過培養(yǎng)人們良好的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識來抑制焦慮。（2）運動的體育精神有利于轉(zhuǎn)變不良心理。正所謂學(xué)武也有武德，體育運動的發(fā)展有著頑強、平等、競爭的積極方向，能夠向?qū)W生傳遞正能量。其次，要開展德育加分激勵活動。比如，遲到、違紀(jì)而扣分，做了減法。加分項除了拾金不昧和期中、期末成績優(yōu)秀外，還可以根據(jù)學(xué)生參與課外活動的情況給予加分，鼓勵學(xué)生走出狹窄的生活圈子，獲得更多的生活快樂。

班主任德育工程任重而道遠(yuǎn)，只有班主任通過建立全面的溝通模式、有效的轉(zhuǎn)變心理措施、全面有效的活動等措施來實踐，才能產(chǎn)生良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅良鋒.試論班主任在班級管理中如何做好德育工作[J]. 中國教育創(chuàng)新與實踐，2013（4）.

第2篇：班級德育建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】：道德 情感 誠信

教育的過程是一個精神成長的過程。從班級文化的角度上說，如果制度文化、物質(zhì)文化是顯性文化，那么，精神文化則是隱性文化。班級的精神文化建設(shè)即觀念形態(tài)層，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識。一個人有了高尚的道德，就什么都能做好?！扒Ы倘f教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯虝W(xué)生做人是我們教師的根本任務(wù)，不能過分強調(diào)文化課的成績，否則就會使學(xué)生產(chǎn)生很強的功利主義，從而淡漠道德品質(zhì)。

教育需要精神的澆灌。“愛”、“寬容”是一切教育力量的源泉，是一切情感文化的橋梁紐帶，是綿綿不絕的養(yǎng)料。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情感反饋，從而喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，產(chǎn)生共鳴，促使師生之間心理動機(jī)方向一致。在教育教學(xué)中，只有當(dāng)教師和學(xué)生的思想感情和諧一致時才能順利地，很好的完成教育教學(xué)任務(wù)。班主任教育學(xué)生更要觸及每個學(xué)生的精神世界，在學(xué)生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的雜草。疏松的土質(zhì)能使植物更加茁壯的成長，寬松的環(huán)境能讓心靈更加健康的發(fā)展。教師的精神之愛應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待中，存在于無言的感動和人性的光輝里。在教育教學(xué)中，愛是關(guān)愛學(xué)生，把愛灑向每個學(xué)生的心田，不僅僅是一句口號，它還需要真正落實到教師的言行中，體現(xiàn)在師生之間的交往中，具體表現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中。

誠信，即誠實守信。它是一切道德的基礎(chǔ)和根本，也是建設(shè)勤學(xué)樂讀、團(tuán)結(jié)友愛、誠實守信的班集體的無聲力量。在班級文化活動中，一是精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的誠信教育活動；二是誠信教育與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合，充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠信內(nèi)容的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，使學(xué)生感受、體會誠信是做人的根本；三是以“人人知誠信、人人講誠信”為主題開展研討會、辯論會，舉辦征文、演講、知識競賽、我講誠信故事、相聲小品等活動，充分利用櫥窗、黑板報、手抄報大力宣傳誠信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生自覺恪守誠信的行為——按時完成老師布置的作業(yè)；與他人約好了一定不失約；有了錯誤及時改；誠實不說謊；答應(yīng)別人的事一定做到；不欺騙他人；放學(xué)后按時回家；撿到東西要上交；借人東西及時還；不隨便拿別人的東西；學(xué)校中的事情如實告訴家人；獨立完成作業(yè)等，使誠信內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺意識和追求。

禮儀涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。從個人修養(yǎng)的角度看，禮儀是個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度看，禮儀是交往中適用的一種藝術(shù)、交際方式，是約定俗成的習(xí)慣做法；從傳播的角度看，禮儀是交往中相互溝通的技巧。通過班級禮儀文化的建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，提高做人的修養(yǎng)，提升學(xué)生的品位及人格力量，使禮儀教育成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線?？梢詫ｉT制定“小學(xué)生在校禮儀規(guī)范”，如在每條走廊上都有標(biāo)語“輕聲漫步過走廊”、“上下樓梯靠右走”、“靜”、“凈”……在不知不覺中提醒小學(xué)生注意禮儀規(guī)范，鞏固禮儀教育的成果。其次還要幫助學(xué)生習(xí)得和養(yǎng)成良好的家庭禮儀習(xí)慣、社會禮儀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。作為教師，是學(xué)校工作的主體，是文化知識的傳播者，是學(xué)生思想道德的教育者?！吧斫讨赜谘越獭保蠋熞宰约旱难孕信e止、禮儀對學(xué)生有著潛移默化的影響，要注意各方面成為優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。老師要注意在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然。如：學(xué)生亂扔紙屑、對紙屑視而不見，這種現(xiàn)象大多數(shù)班主任最頭疼的，盡管三番五令，但收效甚微。本人就帶頭撿紙屑，一次、兩次、三次……漸漸地學(xué)生也搶著撿，繼而不亂扔。從而達(dá)到教是為了不教的目的。

第3篇：班級德育建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：QQ軟件；德育建設(shè)；建設(shè)方式

在班級德育建設(shè)的工作中，學(xué)生是主體，因此班主任要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與班級德育建設(shè)。QQ及類似的軟件已經(jīng)成為學(xué)生常用的社交軟件，班主任建立相應(yīng)的QQ群，不僅能及時地在群里消息，還能夠充分地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們真實的想法，從而進(jìn)行有針對性的德育建設(shè)工作。

一、QQ等軟件在班級德育建設(shè)中的優(yōu)勢

1.和諧了師生關(guān)系

在大部分的學(xué)生印象里，班主任是比自己年長許多的、和父母同一年代的人，故而不會積極主動地與班主任交流。在這種情況下進(jìn)行班級德育建設(shè)工作，難度自然會比較大。若是班主任有了一個與學(xué)生不需要面對面進(jìn)行交流、溝通的QQ平臺，且這個QQ平臺學(xué)生運用起來更為熟悉方便，他們便會通過QQ頭像、個性簽名和QQ空間，更多了解班主任的生活習(xí)性以及脾氣愛好等，從而了解更多班主任與他們相似、相近的一面。如此一來，學(xué)生便能消除對班主任的抵觸心理，愿意和班主任溝通。這樣班主任進(jìn)行班級德育建設(shè)工作也就會順利許多。

2.加深了師生之間的聯(lián)系

傳統(tǒng)師生聯(lián)系以面對面的方式為主，且聯(lián)系溝通的時間多為在校時間，如此就局限了師生之間的聯(lián)系，讓師生沒有充裕的時間溝通交流。QQ等軟件的出現(xiàn)打破了這種局限，讓學(xué)生和班主任能夠隨時隨地進(jìn)行溝通交流。因為溝通是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，為師生溝通構(gòu)造了一個相對輕松、舒適的溝通環(huán)境，有效消除了學(xué)生與班主任面對面溝通時的緊張感[1]。通過QQ軟件，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的看法與意見。久而久之，班主任自然可以加深對每一位學(xué)生的了解，并與學(xué)生更容易打成一片、融為一體。在這樣的環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行德育，學(xué)生也會更容易接受與認(rèn)同。

3.為班級德育建設(shè)工作提供了更多更廣的資源

在傳統(tǒng)班級德育建設(shè)工作中，班主任主要是通過說教的方式進(jìn)行。這不僅容易引起學(xué)生的反感，還會因為內(nèi)容的相似讓學(xué)生覺得班級德育建設(shè)工作并沒有什么實質(zhì)性的作用。在QQ群里進(jìn)行群分享或資源分享，可以將枯燥、抽象的德育內(nèi)容以視頻或動畫的方式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對德育內(nèi)容的理解。在學(xué)生觀看完分享資源后，班主任可以在QQ群里與大家進(jìn)行討論，加深學(xué)生對德育內(nèi)容的體會。在QQ群里，除了班主任分享學(xué)習(xí)資料或者德育建設(shè)方式，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過QQ群分享其發(fā)現(xiàn)的新穎方式。這樣班主任可以通過這些彼此分享的資源與學(xué)生進(jìn)行討論，取其長，補其短，更好地與學(xué)生共同促進(jìn)班級德育發(fā)展，而不是強制性地讓學(xué)生配合班主任進(jìn)行班級德育建設(shè)。

二、將QQ等軟件良好地應(yīng)用于班級德育建設(shè)中

1.運用多種教育方式，加深與學(xué)生的思想交流

QQ軟件具有群聊和私聊的功能，班主任可以根據(jù)需要進(jìn)行一對一、一對多、多對一、多對多的教育，加深與學(xué)生思想上的交流溝通，讓學(xué)生真正體會到德育建設(shè)是對自己有利的，是能夠幫助自己解決實際的生活問題的。運用群聊功能，讓所有的學(xué)生和老師都參與到德育問題的討論中，可以讓學(xué)生了解到不同的觀點、思想和立場，通過不斷地闡述與完善自我觀點，從而迸發(fā)出新的看法與理解。這是傳統(tǒng)德育方式所不能比擬的。

此外，班主任在QQ平臺與學(xué)生進(jìn)行交流時，除了交流班級問題，也可以私下聯(lián)系感情。這樣一來，班主任與學(xué)生雙方就會對彼此有更真實的了解，班主任就能更了解平時學(xué)生對自己或者課堂的看法，為班級德育建設(shè)提供捷徑。

2.重視討論交流的質(zhì)量，建設(shè)積極向上的溝通氛圍

QQ軟件為師生溝通創(chuàng)造了一個輕松、舒適的環(huán)境，讓平時一些上課不發(fā)言的學(xué)生也能夠各抒己見。但班主任要注意引導(dǎo)溝通的主題，不要讓一些不相關(guān)的問題成為群里討論的話題。同時班主任還要警惕一些負(fù)面的思想在群里傳播，努力構(gòu)造一個積極向上的溝通氛圍。如班主任可以讓學(xué)生采用文字輸入的方式表達(dá)自己的觀點，避免或盡量減少使用語音的方式。文字輸入的過程盡管少則十幾秒，但對于學(xué)生而言也是一個思考的過程，寫完后學(xué)生會再看一遍內(nèi)容，這有利于加深學(xué)生對問題的思考和分析，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識問題、了解問題，從而提升學(xué)生自我反省與獨立思考的能力。

三、應(yīng)用QQ軟件時的注意事項

1.注重與家長溝通，消除家長對學(xué)生上網(wǎng)成癮的憂慮

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及一些媒體對上網(wǎng)成癮的夸大報道，導(dǎo)致有些家長片面地認(rèn)為只要學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)，就會上網(wǎng)成癮，影響學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)禁學(xué)生使用各種和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的東西。面對這種情況，班主任要注重與家長的溝通，主動向家長講明網(wǎng)絡(luò)與QQ軟件的利弊，讓家長對此有正確的認(rèn)識。有資料顯示，97.23%的學(xué)生已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，95.38%的學(xué)生會使用QQ或微信等社交軟件，而79.17%的學(xué)生能夠自主控制上網(wǎng)的時間[2]。由此可見，適時地對學(xué)生加以引導(dǎo)，是不會造成學(xué)生上網(wǎng)成癮的。

此外，班主任也可以和家長建立專門的QQ群，定期告訴他們學(xué)生的進(jìn)步，轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)生在QQ群里的良好表現(xiàn)，讓家長真真實實地感受網(wǎng)絡(luò)的好處，感受到自己孩子的進(jìn)步，從而慢慢消除對網(wǎng)絡(luò)的偏見。

2.建立專門的班級德育成長相冊，讓學(xué)生看到自己的成長

班主任可以將一些有意義的照片或文字收藏到QQ空間中，適時地制作成PPT放在群里分享，讓學(xué)生看見自己一路走過來的點點滴滴，看見自己的成長，加深自己對德育建設(shè)的感受，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動性與參與性。如班主任組織學(xué)生參加一些德育講座前，可以先詢問大家對此的看法，包括想要詢問的問題，講座的主題是什么，讓學(xué)生能夠帶著目的去聽講座。在講座完畢后，讓學(xué)生對此發(fā)表自己的看法。在整個過程中，班主任可以將學(xué)生好的言論看法或講座中好的片斷分享到群里或制作成專門的相冊，讓學(xué)生看見自己成長的過程，從而更好地將外在的德育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的品德準(zhǔn)則，逐步形成良好的道德行為。

QQ等軟件只是一個工具，班主任要正確地認(rèn)識并加以利用。運用QQ等軟件良好的溝通環(huán)境和多形式的溝通模式，加深師生之間的了解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造積極向上的溝通環(huán)境。同時班主任也要明白，QQ等軟件不是萬能的，它不能代替班主任主動進(jìn)行班級德育建設(shè)工作。只有對QQ等軟件的作用揚長避短，充分體現(xiàn)學(xué)生在德育建設(shè)工作中的主體地位，班級德育建設(shè)工作才能深入人心，發(fā)揮真正的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕宜.巧用QQ群促進(jìn)職校班級管理[J].新課程研究（中旬刊），2015，（6）：121―122.

第4篇：班級德育建設(shè)范文

班主任的中心工作之一，就是對本班學(xué)生進(jìn)行有計劃的、經(jīng)常的思想品德教育和組織管理。一個班級學(xué)生的思想品德面貌和水平，在一定程度上取決于班主任工作的計劃、組織與引導(dǎo)。優(yōu)秀的班主任通常是塑造優(yōu)秀班集體的前提，有經(jīng)驗的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，都習(xí)慣于選派最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任工作。班主任不僅是學(xué)校教育政策和教育計劃的貫徹者、實施者，也是班級活動的組織者，學(xué)生品德健康發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任在學(xué)生品德成長的過程中，起著“導(dǎo)師”和“人師”的作用，并具有協(xié)調(diào)本班各科教育教學(xué)工作，以及溝通學(xué)校教育與家庭教育、社會教育之間的聯(lián)系的作用。班主任在德育環(huán)境中，特別是在班級道德教育環(huán)境中發(fā)揮著核心作用，是學(xué)校教育中其他教師所無法替代的。[1]

1.班主任是班級德育工作的主要設(shè)計者

班主任若要在學(xué)生的思想品德發(fā)展過程中發(fā)揮引導(dǎo)、促進(jìn)作用，就必須注重自身工作的目的性、計劃性?？梢哉f，班主任是班級德育工作的總體設(shè)計師，要根據(jù)自身職責(zé)、任務(wù)和本班的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生一同設(shè)計班級德育發(fā)展的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)，乃至具體活動目標(biāo)及其實施方案。對班級德育工作的整體設(shè)計，也是班主任自身的精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)和精神追求的綜合反映，是實現(xiàn)道德教育過程中師生道德共進(jìn)、共同發(fā)展的內(nèi)在要求。

2.班主任是班級德育工作的具體落實者

要建設(shè)、經(jīng)營一個優(yōu)秀的班集體，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生通過開展各種生動活潑、行之有效的道德教育活動，來引發(fā)學(xué)生的道德感悟、道德體驗、道德意識，提高其道德行為能力。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班集體特有的輿論氛圍，激發(fā)學(xué)生的道德沖動、道德信念，培育其穩(wěn)定的優(yōu)良的道德行為習(xí)慣。通過生動有趣、形式多樣的班級道德教育活動，可以提高學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育的水平，使學(xué)生真正把班級的總體設(shè)計變成自己的內(nèi)在需要和內(nèi)在動力，從而促使學(xué)生在班級活動中并通過班級活動形成良好的品德，獲得精神的成長。具體而有效的班級德育活動將促使學(xué)生意識到自己是集體的一員――每一個人都應(yīng)為班集體的建設(shè)盡一份責(zé)任，每一個人都應(yīng)努力把班級建設(shè)成一個學(xué)習(xí)和成長的好地方。

3.班主任是班級德育工作經(jīng)驗的提升者

班主任德育工作相當(dāng)繁雜，既包括經(jīng)常性的德育工作，如日常思想教育、道德教育、愛國主義教育、學(xué)習(xí)動機(jī)教育、紀(jì)律教育、行為規(guī)范教育、勞動教育等，又包括各種突如其來的臨時性工作，如班級發(fā)生的思想、道德、紀(jì)律等問題；既包括定期的或周期性的工作，如每學(xué)期末對每個學(xué)生的操行評定、三好學(xué)生的評選和獎勵工作，又包括臨時的或應(yīng)急的一些無規(guī)律性的工作，如配合社會重大事件的時事教育和國情教育；還包括一些時效性很強的工作，如入學(xué)常規(guī)教育、畢業(yè)班的理想教育、思想工作職業(yè)意識教育等。班主任工作對教師的人格、組織能力、交往能力、處理復(fù)雜問題的能力、研究學(xué)生的能力等都提出了很高的要求。而要積極應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，需要班主任教師養(yǎng)成對本班開展的班級德育工作經(jīng)驗進(jìn)行及時總結(jié)和理論提煉的良好習(xí)慣。這不僅有助于班主任教師有效地開展班級活動，更好地經(jīng)營班級，也有助于教師自身素質(zhì)的全面提升，有助于教師自覺地通過教育現(xiàn)場加強自我教育。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的直接環(huán)境，而班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以班主任的形象最容易成為學(xué)生直接學(xué)習(xí)的榜樣。班主任的言行、舉止、服飾、愛好以及治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等都在潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生著影響。教育實踐證明，班主任的工作自始至終是以自己的人格魅力塑造學(xué)生的人格，用自己的心靈鑄造學(xué)生的心靈的工作。這既是教育的魅力所在，又是班主任教師葆有自我完善、自我進(jìn)取的動力所在。

二、班主任參與班級道德教育環(huán)境建設(shè)的基本內(nèi)容

班主任全面負(fù)責(zé)教育和管理一個班級，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的依靠力量和基層骨干。學(xué)校對全校學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，主要是通過班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動起來，把班級的德育力量組織和協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來而開展的。班主任要及時、通暢地做到上情下達(dá)、下情上達(dá)，讓師生相互理解，共同搞好班級德育工作，使全班學(xué)生在德智體幾方面都生動活潑地得到發(fā)展。[2]班主任要卓有成效地參與班級道德教育環(huán)境建設(shè)，應(yīng)從如下幾個主要方面入手。

1.班主任對學(xué)生的品德指導(dǎo)

品德的養(yǎng)成，并不能只靠課堂教學(xué)活動，也需要在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成。因此，學(xué)生的品德發(fā)展，不能僅靠品德課和相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)，而必須有生活實踐的支持。學(xué)生的品德發(fā)展是通過在生活實踐中獲得一定的道德認(rèn)識、體驗一定道德情感、踐行一定的道德行為而實現(xiàn)的。在學(xué)校道德教育中，班主任對學(xué)生踐行道德行為、學(xué)會過有道德的生活，起著重要的指導(dǎo)作用。在班級道德教育環(huán)境建設(shè)方面，班主任應(yīng)當(dāng)突出三個方面的內(nèi)容。

（1）鞏固和加強學(xué)生在品德課上獲得的道德知識。首先，班主任在班級活動管理中的言論，要有利于強化學(xué)生在課堂上獲得的道德認(rèn)識。其次，班主任在與學(xué)生的日常交流中，要引導(dǎo)學(xué)生提高道德認(rèn)識。第三，創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生道德認(rèn)識能力的情境。在品德教育中，學(xué)生道德發(fā)展、道德學(xué)習(xí)是一個自主構(gòu)建的過程，是一個與學(xué)生的主體活動息息相關(guān)的過程?，F(xiàn)代道德教育的理論與實踐證明，道德發(fā)展的過程實際上是學(xué)習(xí)者通過自己的智慧努力，不斷建構(gòu)關(guān)于道德生活的認(rèn)識，從而達(dá)到自主、自覺的過程。因此，班主任要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生思想品德成長的環(huán)境，給學(xué)生以發(fā)展道德認(rèn)識的機(jī)會，發(fā)展他們對道德的理解力，為學(xué)生提供豐富的社會道德經(jīng)驗。[3]

（2）豐富學(xué)生的道德情感體驗。人的品德作為認(rèn)識、情感與行為的綜合體，情感在其中發(fā)揮著重要的作用。由于品德課的作用主要在于道德認(rèn)識而非道德情感方面，因而，必須通過班級生活和各種道德主題活動來發(fā)展、豐富學(xué)生的道德情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生體驗道德情感，就要在班級創(chuàng)造一種由所有成員共同創(chuàng)造的道德情感的氛圍。首先，班主任自己要成為學(xué)生體驗道德情感的對象。情感是在人與人的交往中產(chǎn)生的，班主任是班級生活中學(xué)生最重要的交往對象，因而班主任自己就應(yīng)當(dāng)是一個充滿道德情感的人，要讓所有的班級成員在自己的身上體驗到深刻的道德情感。其次，班主任要創(chuàng)設(shè)一個有著濃厚師生情意和生生情誼的班級。在班級中，學(xué)生的情感體驗對象是所有的班級成員，因此，班主任要把班級建設(shè)成為一個有著濃濃情意的班級。在這個班級里，不僅班主任關(guān)愛學(xué)生，任課教師也關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生之間相互關(guān)愛。[4]

（3）引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成優(yōu)良的道德習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生的道德行為，需要在班級生活中按照道德行為規(guī)范的要求，創(chuàng)造出一種優(yōu)良的行為環(huán)境，以使學(xué)生產(chǎn)生遵從道德行為規(guī)范的團(tuán)體壓力。引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，可以采用榜樣示范的方法。榜樣只有可敬、可信、可親，才能使學(xué)生感到其權(quán)威性、真實性和感染力，才能使學(xué)生向往榜樣，仿效榜樣，把榜樣的言行當(dāng)成自己的言行準(zhǔn)則。[5]班主任的品格和作風(fēng)對學(xué)生的品德發(fā)展也是一種榜樣。班主任接觸本班學(xué)生的機(jī)會比較多，時間比較長，領(lǐng)域比較寬，師生關(guān)系也比較密切，學(xué)生也都在自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和效仿班主任的思想品德和作風(fēng)，因而班主任對本班學(xué)生的影響和教育的效力也比較大，其威信越高，教育影響也越大。

2.班主任對各種道德教育力量的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌

（1）協(xié)調(diào)班主任與任課老師之間的關(guān)系。要使任課教師明確班級德育工作的目的和要求，按照學(xué)校統(tǒng)一的德育計劃和班級德育工作的實際展開教書育人的活動，并加強彼此間的聯(lián)系，就需要班主任來協(xié)調(diào)。班主任要協(xié)調(diào)任課教師之間、任課教師與學(xué)生之間、任課教師與其他教育力量之間的關(guān)系，增強任課教師對班級德育工作的責(zé)任感、自覺性和主動性。

班主任與任課教師搞好關(guān)系至關(guān)重要。在一個班級中，要使各任課教師有共同的目的和要求，有統(tǒng)一的德育工作計劃，加強彼此間的聯(lián)系，需要班主任的參與協(xié)調(diào)。當(dāng)然，教師集體的形成與任課教師對班級德育工作的責(zé)任感、自覺性和主動性也是分不開的。在班級德育工作中，不僅需要任課教師彼此間的一致性和協(xié)調(diào)性，還需要任課教師與其他教育力量保持協(xié)調(diào)性和一致性，這些也要靠班主任作組織上的溝通。另外，溝通師生之間的關(guān)系，既要靠師生雙方的努力，更需要班主任的中間調(diào)節(jié)。班主任應(yīng)主動向任課教師全面介紹學(xué)生情況，包括思想品德、學(xué)習(xí)、身體等，反映本班學(xué)生的合理要求，介紹本班學(xué)生對任課教師的積極評價，支持和幫助任課教師為搞好教學(xué)和教育而采取的教育措施，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成任課教師分配的任務(wù)，要向?qū)W生多介紹任課教師高尚的思想品德和為搞好教學(xué)而付出的辛勞，在學(xué)生中有意識地樹立任課教師的威信。[6]

（2）協(xié)調(diào)班主任與家長之間的關(guān)系。學(xué)生所接受的家庭道德影響是構(gòu)成班級德育的基礎(chǔ)，如果這種影響和教育是正確的，就能夠為班級德育打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而使班級德育工作開展得更順利、更有成效；反之，就會給班級德育工作帶來困難，影響教育效果，甚至?xí)蔀閷W(xué)校德育工作的障礙。因此，班主任必須通過各種方式促使家庭德育與班級德育保持一致，取得家長的支持和配合，把家庭教育與班級教育結(jié)合起來。促使家庭教育與班級德育保持一致，是班主任的一項重要工作，班主任必須做好家長工作，全面介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要聽取家長對學(xué)校工作的意見和要求，共同研究教育學(xué)生的措施和方法，使家庭教育與班級德育工作密切配合。[7]

此外，班主任還要了解和分析社會上存在的對學(xué)生品德生成與發(fā)展產(chǎn)生影響的各種有利和不利的因素，以便做出有效的選擇、預(yù)防和對策，同時還要取得社會有關(guān)方面的支持，以共同做好學(xué)生的德育工作。

總之，班主任應(yīng)當(dāng)利用自己的角色，主動爭取各種教育力量的配合，控制教育的最佳條件，實現(xiàn)學(xué)校德育、家庭德育、社會德育的統(tǒng)一。從這種意義上說，班主任是各種教育力量和影響的不可替代的控制者和協(xié)調(diào)者。

3.班主任的組織工作

班主任通過組織各種活動，如組織主體班會、報告會、參觀、訪問、旅游、調(diào)查、勞動、閱讀書刊等，直接影響著學(xué)生的品德成長與進(jìn)步。組織和協(xié)調(diào)班級各方面的教育力量，是班主任工作的常規(guī)內(nèi)容。班級各方面教育力量發(fā)揮作用的大小，關(guān)鍵在于各方面教育力量方向的一致性和行動的協(xié)調(diào)性；而這種方向的一致性和行動的協(xié)調(diào)性，又取決于班主任的協(xié)調(diào)工作和組織工作。因此，班主任應(yīng)指導(dǎo)和幫助本班學(xué)生組織、開展富有道德內(nèi)涵的主題活動，以使其將教育與自我教育有機(jī)結(jié)合起來。要充分發(fā)揮班級學(xué)生組織的教育作用，班級學(xué)生組織既是班級德育工作的對象，又是班級德育工作的教育力量，應(yīng)充分發(fā)揮它們在自我教育中的作用。班主任對學(xué)生組織的指導(dǎo)和幫助要熱情、耐心、細(xì)致，要尊重它們的獨立性、自主性、平等性。班主任對學(xué)生組織自發(fā)舉行的教育活動，要積極支持，幫助設(shè)計，提供方便。同時，要主動向?qū)W生干部介紹班級德育工作的總體安排和學(xué)生的思想表現(xiàn)，并提出要求，以取得認(rèn)識上的一致和行動上的相互配合。

4.班主任對教室環(huán)境的布置與座位的安排

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開和諧、優(yōu)雅的教室環(huán)境。班主任要優(yōu)化班級德育環(huán)境，也應(yīng)當(dāng)在營造和諧的教室環(huán)境方面有所創(chuàng)造。對教室的合理布置和學(xué)生座位的有序安排是其中的重要內(nèi)容。除在需要的情況下幫助學(xué)生設(shè)計外，班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己動手布置教室。這樣方能給予學(xué)生充分的自主性與能動性，讓學(xué)生有興趣去布置教室，真正把教室當(dāng)作自己學(xué)習(xí)、生活的家園。教室的布置應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)的靜態(tài)布置方式，而采取動態(tài)的布置、排列方式。教室的美化與布置要經(jīng)常更換，使之保持延續(xù)性、新穎性與教育性。例如，學(xué)生的作品展示出來之后，可以讓同學(xué)發(fā)表感想，再張貼在作品的旁邊，讓其他同學(xué)觀摩。也可以從布置的資料、圖片中，設(shè)計一些問題并引導(dǎo)學(xué)生作應(yīng)答活動，如寫閱讀感想、意見，張貼在同一欄里，從而使師生之間、同學(xué)之間產(chǎn)生一種互動、互學(xué)、互進(jìn)的效果。同時，教室應(yīng)該始終保持干凈、整齊，以使學(xué)生產(chǎn)生一種歡樂、舒適、享受、愉悅的感受，從而在增強教室環(huán)境美感的同時，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在座位安排上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的排位方式，不以學(xué)生成績的好壞或教師的喜好來安排學(xué)生的座位，可代之以環(huán)形、圓形、“馬蹄形”等多種座位編排方式，這樣，將使師生之間有更多的對視與非言語交流的機(jī)會。座位的安排會因距離場源(教師)的遠(yuǎn)近而產(chǎn)生不同的影響，也可能成為班上的“標(biāo)簽”，成為一種身份、地位、優(yōu)劣的象征。因此，適時調(diào)換座位，公平對待每一位學(xué)生，既是體現(xiàn)教育公平的保證，又是營造富有公正氛圍的班級德育環(huán)境的有效手段。班主任應(yīng)做到使每個學(xué)生都能夠在感受到平等、民主、和諧的班級環(huán)境的前提下舒心地學(xué)習(xí)、交往與生活。

注釋：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任[M].北京：高等教育出版社，2004：138.

[2][6][7]胡守.德育原理（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989:204、206―207、208.

第5篇：班級德育建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 班主任 集體建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Web-based Collective Construction of University Classes

LI Bing, LIU Li, FENG Yanlong, FENG Jinming, GUO Jianzhong

(College of Science, Zhejiang forestry university, Linan, Zhejiang 311300)

AbstractStudy style and class atmosphere of a student group with a strong cohesion can not be bad, more happiness can be enjoyed by the students in this group, and it is also easy for school to manage. So, in today's College campus on which network is widely spread, how does head teacher to reform the traditional management model and rely on the modern means, such as QQ group and website of the class, and establish a vibrant, united and enthusiastic Class, which need every head teacher to think and practice in every college.

Key wordsWeb; supervisor; establish a group

高校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與德育工作很大程度上都由輔導(dǎo)員承擔(dān)了，在基礎(chǔ)教育階段對班級管理建設(shè)有著舉足輕重之地位的班主任在高校仿佛是一個虛職、一個擺設(shè)，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與思政教育起不到良好的作用。筆者通過隨機(jī)訪談，80%以上的學(xué)生竟認(rèn)為高校班主任可有可無。沒有班主任，學(xué)生的班級集體誰來建設(shè)？在高校班長似乎承擔(dān)了班級管理的工作，可是班長做為學(xué)生的一員，在解決處理班級事務(wù)過程中，難免會造成個別同學(xué)的不滿和不服，起不到班主任做為教師的公平公正。沒有班主任來建設(shè)的班集體，始終像是一盤散沙，缺乏凝聚力。而在今天，科技高速發(fā)展，信息技術(shù)、計算機(jī)普及校園的時代，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂的一部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了重要的影響。①高校班主任可以依靠網(wǎng)絡(luò)這個平臺搞好班級集體建設(shè)，既可以改變目前被動的管理模式，體現(xiàn)班主任工作的實踐價值，又可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)的集體，增強學(xué)生的歸屬感，同時也減輕了輔導(dǎo)員的工作量，可謂一舉三得。

1 創(chuàng)建班級QQ群，搭建起師生溝通渠道

在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及大眾的時代，雖然高校不少學(xué)生尚沒有電腦，但可以肯定的是“人人皆有手機(jī)”，“人人皆有QQ”，通過電腦或者手機(jī)QQ聊天交友儼然是當(dāng)下大學(xué)生的一種生活常態(tài)，是學(xué)生溝通交流的一個重要平臺。班主任通過創(chuàng)建班級QQ群，鼓勵全員加入，通過關(guān)注QQ群來關(guān)注班級動態(tài)，搭建起師生溝通的重要渠道。

班集體建設(shè)之初，班主任必須了解班中每個學(xué)員的個性特點，取長補短，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊伍，并最終創(chuàng)設(shè)一個民主平等、和諧進(jìn)取的班集體。班主任可以通過以下幾個方面來了解學(xué)生：（1）查看個性留言；（2）瀏覽QQ空間、日志、相冊及留言??；（3）在線交談中的言談舉止。

在選拔班干部時，可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)毛遂自薦或者在班主任指定候選人的前提下，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)投票選舉產(chǎn)生，新上任的班級干部自覺接受同學(xué)的監(jiān)督和評議。班中大小事務(wù)需要集體討論解決時，不必一定要集合到教室，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的巨大作用。

當(dāng)學(xué)生在QQ上發(fā)牢騷，訴委屈，班主任可以通過視頻來與學(xué)生聊天，與學(xué)生探討問題發(fā)生的原因。在實際生活中，班主任必然要與學(xué)生面對面交流，有時會在學(xué)生心理上造成居高臨下的無形壓力，②通過QQ聊天，師生之間有交流卻不必四目相對，使班主任工作潛移默化的進(jìn)行。通過QQ群，班主任可以了解學(xué)生的日常動態(tài)，分享學(xué)生的喜悅、分擔(dān)學(xué)生的悲愁，即使有時因為忙于工作沒有在第一時間上線，仍能獲得學(xué)生的第一手資料，為師生之間的溝通大開方便之門。

2 創(chuàng)建班級網(wǎng)站，群策群力發(fā)揮集體智慧

選拔班中幾位“計算機(jī)高手”，精心制作班級網(wǎng)頁，設(shè)立新聞中心、學(xué)習(xí)園地、生活之窗、心靈家園、跳蚤集市、校園鏈接等模塊。班級網(wǎng)站的建立，仿佛在學(xué)生心理上安了一個家，使班集體更團(tuán)結(jié)、更和諧。

（1）學(xué)習(xí)園地，傳遞信息，共享知識。在學(xué)習(xí)園地板塊下，將學(xué)校的文件通知、班級規(guī)范、社團(tuán)選聘等信息上傳，使學(xué)生及時了解學(xué)校的動態(tài)。同時上傳教學(xué)進(jìn)度表、課表、換課通知、教師課件、優(yōu)秀文章以及同學(xué)的學(xué)習(xí)心得、作業(yè)、作品等供學(xué)生們分享交流，推薦優(yōu)秀電子讀物，培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的習(xí)慣。

（2）生活之窗，關(guān)心學(xué)生業(yè)余生活。高校學(xué)生絕大多數(shù)來自外地，他們的生日、節(jié)日都在學(xué)校與同學(xué)、朋友一起過。班主任正好通過班級網(wǎng)站的生活之窗，在學(xué)生生日、節(jié)日來臨之際，獻(xiàn)上一份問候、一份祝福。既使學(xué)生感受到來自校方的關(guān)心，又率先作出了不鋪張浪費的典范，平時，還可以將學(xué)生參加活動的照片、旅途的見聞、身邊的人與事都一一記錄，關(guān)心學(xué)生的身心健康成長。

（3）其余模塊，彰顯和諧的班風(fēng)。新聞中心上傳了社會學(xué)校發(fā)生的大事，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余關(guān)注國內(nèi)外時政；心靈家園記錄了年輕的熱情、年輕的失意與教師們的鼓勵。跳蚤集市模仿淘寶系統(tǒng)，讓學(xué)生把自己不需要但扔了又可惜的東西互相交換，鼓勵低碳消費。校園鏈接把學(xué)校里各個學(xué)院的網(wǎng)站聯(lián)系起來，方便學(xué)生及時了解兄弟學(xué)科的發(fā)展。點點滴滴，盡顯和諧班風(fēng)。

（4）班級網(wǎng)站，實習(xí)時相聚的場所。實習(xí)，是學(xué)生到職工身份轉(zhuǎn)變的適應(yīng)期，也是學(xué)生時代最困惑的時期。當(dāng)學(xué)生去實習(xí)的時候，由于單位分布在全國各地，同學(xué)們和教師見面的機(jī)會就不多了，學(xué)校有些通知下發(fā)到學(xué)生個體也比較困難，通過班級網(wǎng)站，同學(xué)們有了這樣一個相聚的平臺，個人的最新消息，傳遞他們的變化，對就業(yè)、考研等比較糾結(jié)的個人問題，互相探討，對交友、失戀等情感問題互相鼓勵，有利于學(xué)生的心理健康，班主任也可以及時對就業(yè)等問題提供一些意見和建議，幫助學(xué)生順利渡過實習(xí)期。

在網(wǎng)絡(luò)這一高科技的介入下，雖然班主任不經(jīng)常在班級，但班級發(fā)生的點點滴滴班主任都知道，班級的大事小事班主任都掌握，班級成員的情感起伏班主任都明了，班級始終以班主任為核心存在著。班級集體建設(shè)好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有了明確的目標(biāo)，荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象消失了，團(tuán)體活動的名次和獎項增加了，學(xué)生的歸屬感增強了。

而學(xué)生在在維護(hù)班級QQ群和班級網(wǎng)站的過程中，學(xué)到的不僅是知識，更是一種為人的道理。首先他們懂得了合理使用手機(jī)和電腦，那是他們學(xué)習(xí)生活的工具而不僅僅是娛樂的工具；其次懂得了運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級建設(shè)，不僅豐富班級建設(shè)的途徑，更重要的是利用了個人的智慧和努力豐富了同學(xué)的生活；第三增強了學(xué)生的責(zé)任心，每天同學(xué)們都會主動發(fā)掘身邊的閃光點，并通過個人編輯上傳到網(wǎng)站，那是多么甜美的精神食糧；第四學(xué)生的成就感提升了，生活學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，感情有了寄托之處，一切向著健康和諧進(jìn)發(fā)了。

注釋

第6篇：班級德育建設(shè)范文

一個新的班集體，往往是由思想品德、學(xué)習(xí)成績、勞動觀點、身體素質(zhì)等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個體組成。要想建立一個優(yōu)秀的班集體，達(dá)到整個優(yōu)化的目的，必須重視規(guī)章制度的建設(shè)，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。用規(guī)章制度來約束其言論、指導(dǎo)其行動；用正確的思想理論，來教育其思想；用健康的活動來陶冶其情操。讓新生一到校，就一言一行有準(zhǔn)繩，一舉一動規(guī)范化。接受的是正確引導(dǎo)的教育，看到的是激人奮進(jìn)的校園文化。如熟記《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生一日行為規(guī)范四十條》等，再配以適合本班特點的班規(guī)班紀(jì)。讓各項制度上墻，加以嚴(yán)格的檢查，召開以“尊師、愛班、修身、自律”為主題的班會，從而達(dá)到行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，思想意識的點滴滲透，促使良好班風(fēng)的逐漸形成。班主任是班集體直接而具體的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，因此要創(chuàng)建良好的小環(huán)境，應(yīng)特別重視班主任的師表作用。初中一年級的新生剛到校，還帶著小學(xué)生的許多仿效心理，直觀教育與形象教育，學(xué)生是最容易接受的。班主任在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識、民主意識、接人待物、氣質(zhì)風(fēng)度、儀表語言、工作作風(fēng)等諸方面都會成為學(xué)生仿效和學(xué)習(xí)的對象。因此，班主任要首先做好修身自律，還應(yīng)扮演好幾種角色。

一 要投入真摯的感情，愛如慈母

作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學(xué)生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，使學(xué)生對班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感。有時候可根據(jù)學(xué)科的特點（如英語課）把每個學(xué)生的名字和英文全部敘述一遍，使學(xué)生們覺得他們已在老師的注視關(guān)切中了，也讓他們在心理上對班主任產(chǎn)生尊敬和信賴，這樣就可在短時間內(nèi)建立一種互相平等、信任，相互關(guān)注的師生關(guān)系，對于單親家庭的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)心他們的生活，對他們多一份愛心，多一些談心接觸的機(jī)會，從感情上貼近他們，精神上支持他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，形成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。

二 尋求科學(xué)的教育方法，管如嚴(yán)父

現(xiàn)在的學(xué)生，獨生子女多，以“我”為中心的“自由”意識膨脹，周圍的人往往是溺愛多于管教，對這樣的學(xué)生如果運用強硬的手段去教育，意志薄弱的學(xué)生往往無法接受，甚至出現(xiàn)問題。如果對他們的缺點、錯誤，先讓他們自己寫出說明書，說出自己當(dāng)時為什么要這樣做，再由此而引導(dǎo)他們認(rèn)識到其錯誤所在，讓其自我反省，自我戰(zhàn)勝，增強自律意識和是非觀念，從而達(dá)到教育的目的。在生活和學(xué)習(xí)中，抓住小錯不松手，大錯自然就不敢抬頭，要經(jīng)常進(jìn)行公德教育，讓他們正確認(rèn)識自己與他人和集體的關(guān)系，找準(zhǔn)自己在班集體中的位置，培養(yǎng)他們對集體的榮譽感、責(zé)任感，樹立整體意識，嚴(yán)格自律，塑造自我形象。要經(jīng)?？陬^詢問、書面談心，使師生之間親如朋友。班主任一聲和藹可親的問候、作業(yè)本上一兩句鼓勵的批語，勝過許多空洞的說教，這樣學(xué)生就愿意與老師說實話、亮思想。只要投入真情就能換回真情， 以理解換回信任，班主任如果贏得了學(xué)生，也就等于贏得了教育的成功。要創(chuàng)造良好的小環(huán)境，還必須重視班干部，領(lǐng)頭雁的作用。班干部是一個班集體的骨干與核心。一個良好的班集體，必須要有一個素質(zhì)良好、能獨立工作的干部隊伍。因此，班主任必須抓好班干部的選拔和培養(yǎng)教育工作，使他們發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用。對班干部既要嚴(yán)格要求，又要多加指導(dǎo)。樹立其形象、運用其才能、發(fā)揮其作用。隨時發(fā)現(xiàn)和肯定他們工作中的成績，激勵他們的創(chuàng)造性。抓緊他們的學(xué)習(xí)、支持他們的工作，讓他們在相互對比中找出不足，在相互學(xué)習(xí)中取長補短，在開展活動中增長才干。讓他們帶領(lǐng)全班同學(xué)去學(xué)習(xí)、去勞動，由他們?nèi)ス芾戆嗉?、組織活動，充分發(fā)揮班主任助手的作用。那些思想品德好、學(xué)習(xí)努力、能廣泛團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心為同學(xué)服務(wù)、有責(zé)任感、有一定工作能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生干部，必然會帶出一個積極向上，團(tuán)結(jié)守紀(jì)的班集體。

第7篇：班級德育建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 綜合實踐活動；主題班會；主題實踐活動；設(shè)計

目前的主題班會有幾種不良傾向：1.以灌輸為主，缺乏學(xué)生的主動參與和親身體驗；以學(xué)校說教為主，缺乏德育實踐。表現(xiàn)在教師是演講者，學(xué)生是聽眾；往往只是告訴學(xué)生該做什么，不該做什么。2.學(xué)生自編自演相聲、小品、詩朗誦、舞蹈為主。3.為完成學(xué)校布置的任務(wù)，完全將主題班會交給學(xué)生，上網(wǎng)查找資料，在班會課上讀一讀、說一說，缺乏指導(dǎo)、提升。 這些類型的主題班會有一些弊?。阂皇菍W(xué)生缺乏實踐活動，沒有直接參與探究，沒有深入體驗，沒有自己真實的體會，僅僅是靠聽一些道理，顯得枯燥無味，沒有說服力；另一方面，有時過多的、機(jī)械的節(jié)目表演，太過形式，花時間效果不大。

而基于綜合實踐活動理念的主題班會是以學(xué)生為中心，以情境為中心，以活動為中心。它最大的特點是不以系統(tǒng)的德育知識的灌輸為基礎(chǔ)，而以學(xué)生的實踐活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的直接體驗為形式。把主題實踐活動引入主題班會，創(chuàng)新主題班會的形式，這有利于防止傳統(tǒng)主題班會不良傾向和弊病，提升班級德育的實效性?，F(xiàn)就如何運用綜合實踐活動理念，設(shè)計和開展主題班會提出如下意見。

一、主題確定與實踐活動的創(chuàng)新設(shè)計是關(guān)鍵

主題是實踐活動的中心，主題的確立與活動的設(shè)計對整個實踐活動來說具有方向性的指導(dǎo)作用，班級主題實踐活動是由班集體以一個主題為中心開展的實踐活動，在這過程中如何確定主題和設(shè)計實踐活動是開展好主題實踐活動的關(guān)鍵，它將引導(dǎo)實踐活動向預(yù)定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的目的。

主題的確定應(yīng)來源于社會需要和青少年成長的需要，可以針對學(xué)生身心發(fā)展和成長中遇到的共性問題，如學(xué)習(xí)問題、交往問題等；也可以根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求確定的教育內(nèi)容，如愛國主義教育、理想信念教育、公民道德行為教育等；還可以針對本班學(xué)生最需要解決的普遍問題，如缺少自信，課堂秩序差、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等。班級主題活動的設(shè)計，一定要有針對性，要貼近學(xué)生生活和思想實際。下面結(jié)合一些案例予以說明。

1.針對班級學(xué)生存在問題，設(shè)計班級主題實踐活動

針對班級學(xué)生存在問題，班主任要通過調(diào)查研究，了解班級存在問題，從中確定主題，用綜合實踐活動課程的理念設(shè)計和開展主題實踐活動。如一位小學(xué)班主任，發(fā)現(xiàn)班級有些學(xué)生不能按時、保質(zhì)完成規(guī)定任務(wù)，缺乏責(zé)任心。針對這個問題，班主任擬定了班級主題實踐活動《我的崗位我負(fù)責(zé)》，設(shè)計了主題實踐活動的系列活動（分4次班會課完成）：深入探究，認(rèn)識崗位；交流研討，分析問題；實踐體驗，珍惜崗位；歸納總結(jié)，拓展延伸。通過主題實踐活動使學(xué)生明確自己的崗位任務(wù)以及認(rèn)真完成崗位任務(wù)的責(zé)任心。

2.抓住熱點問題，確定主題設(shè)計班會課

抓住社會生活熱點問題，確定主題。如，龍巖一中分校從教育新聞熱點“踐行福建精神（指愛國愛鄉(xiāng)、海納百川、樂善好施、敢拼會贏）”，設(shè)計了七年級上學(xué)期各班以“我愛閩西”為主題的實踐活動。又如，圍繞培養(yǎng)社會主義核心價值觀的熱點問題，永定二中確定了“汲取客家土樓文化精華，培育社會主義核心價值觀”的主題實踐活動，設(shè)計了“客家土樓文化精華”“土樓道德禮儀”和“踐行社會主義核心價值觀校園文化”為主題的班會課。通過主題實踐活動的班會課，使學(xué)生了解客家土樓及其深厚的文化內(nèi)涵，汲取其思想精華，樹立正確的理想信念和道德情操，形成積極向上的世界觀、人生觀，逐步形成社會主義核心價值觀，和踐行社會主義核心價值觀的校園文化。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源選擇主題，創(chuàng)新設(shè)計實踐活動

要想讓德育取得實效，很重要的一點是要充分利用當(dāng)?shù)氐牡掠Y源，就地取材因地制宜，充分開掘利用當(dāng)?shù)鼗钌难笠缰l(xiāng)土氣息的材料來對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生會有一種親切感和認(rèn)同感，教育效果自然是事半功倍。閩西有眾多的紅色資源，通過探尋，可以弘揚革命歷史，學(xué)習(xí)偉人精神，進(jìn)而達(dá)到育人效果。結(jié)合文化遺產(chǎn)、名人足跡等，我們可以選擇保護(hù)環(huán)境、愛國愛鄉(xiāng)等眾多的德育主題。

如，長汀河田故名柳村，后因洪水泛濫及森林大砍伐，水土流失連年加劇，致使“柳村無柳，河比田高”，故把柳村稱為河田。1988年至今，河田人民群策群力治理水土流失，昔日烈日炎炎的“火焰山”重新披上了“綠裝”，基本實現(xiàn)長汀人百年綠色之夢。被譽為中國水土流失治理的品牌，南方治理的一面旗幟。為此，長汀縣河田中心校確立了具有濃郁地方特色和鮮明的時代氣息的“生態(tài)文明”教育主題――增強水保意識，建設(shè)美麗家園。圍繞這一主題，依據(jù)班級實際，班主任設(shè)計了“水土保持 從我做起”主題班會活動?；顒臃秩齻€部分：1.主題的確定。2012年12月，確定《水土保持 從我做起》活動主題，制定相應(yīng)的活動方案。2.活動的實施。2013年1月――2014年5月，根據(jù)《水土保持 從我做起》活動方案，組織學(xué)生走出校園，開展調(diào)查、采訪、宣傳、美化等形式多樣的實踐活動；收集資料；處理資料。3.活動交流匯報。2014年6月進(jìn)行這一主題活動成果的展示匯報。

該活動經(jīng)歷一年半，班級以該主題為主線索，深入社區(qū)調(diào)查、參與實踐活動。這個設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩?、時代特色，通過保護(hù)環(huán)境的活動，同學(xué)們自覺地從身邊小事開始，關(guān)注周圍、社區(qū)、國家乃至世界性的環(huán)境問題，并養(yǎng)成隨時隨地保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣，達(dá)到了獨特的德育實踐活動教育效果。

二、實施主題實踐活動，創(chuàng)新形式開展主題班會

開展主題實踐活動不是一節(jié)課就能夠完成的，必須經(jīng)歷一個實踐的過程，確定主題和設(shè)計實踐活動這一環(huán)節(jié)完成后，如何組織實施是實現(xiàn)德育效益的根本。只有將方案得以實施才能將班集體的主題實踐活動落實到位，才能讓學(xué)生在這個過程中有體會、有感悟、有行動。所以以主題實踐活動為主線的教育活動應(yīng)該是不同階段有不同的主題班會形式，或運用選擇主題，或采用討論交流，或讓學(xué)生參與實踐體驗，或讓學(xué)生將主題實踐活動延伸到課外，可謂是形式豐富多彩。

1.情景切入式主題班會課

情景切入式主題班會課常在主題確定課時使用，通常選擇相關(guān)視頻片段引入問題、思考問題；也可課前通過問卷調(diào)查、分析、訪談情況引入，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。情景切入，達(dá)到顯現(xiàn)主題的目的。接著圍繞主題分析、開展主題實踐活動。

如，龍巖師范附小有位班主任發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)中買零食現(xiàn)象嚴(yán)重，為了引導(dǎo)同學(xué)們對正確使用零用錢，拍了不少該班同學(xué)買零食的一些鏡頭，在主題班會課上，作了以下安排。

第一步，播放同學(xué)們隨意消費的圖片、視頻片段；

第二步，學(xué)生們認(rèn)真對照自己的行為，分小組思考、分析片段，反思存在的問題，各小組代表剖析問題；

第三步，教師正確引導(dǎo)，如何正確使用零花錢，如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，提出問題：我們學(xué)校各年級同學(xué)使用零花錢的情況如何？如何做些力所能及的事情來獲得零用錢？

在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，學(xué)生的消費方向得以糾正，在這個過程當(dāng)中注重學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、進(jìn)取等良好的品質(zhì)。同學(xué)們開展了以下實踐活動：對零用錢使用情況進(jìn)行調(diào)查的；周末進(jìn)行體驗掙零用錢；“我是小小理財家”等實踐活動。

2.集體討論式主題班會課

班級學(xué)生通過“考察” “設(shè)計問卷”“調(diào)查”“訪問” “反思”等活動，形成一種合作探究的學(xué)習(xí)方式。有了親身經(jīng)歷，有了體驗和感受后，這時可采用集體討論式，開展主題班會課。通過討論，形成小組意見，在班會課上發(fā)表，小組其他成員補充，其他小組提出看法，彼此互相完善經(jīng)歷實踐的成效，教師適時點評，提升教育實效性。

比如，龍巖高級中學(xué)七（1）班班主任帶領(lǐng)學(xué)生開展了《學(xué)雷鋒做文明學(xué)生》主題活動，圍繞該主題確定了兩項實踐活動：1. 通過學(xué)習(xí)雷鋒事跡，了解雷鋒精神的具體內(nèi)涵。2. 通過調(diào)查研究，明確中學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神刻不容緩。該階段學(xué)生上網(wǎng)、查找資料、調(diào)查訪問，對雷鋒精神有了一定的認(rèn)識，設(shè)計問卷，了解目前學(xué)習(xí)雷鋒精神的現(xiàn)狀和思考，提出了一些合理化的建議。主題班會上，學(xué)生踴躍發(fā)言，對雷鋒精神有了進(jìn)一步的理解，對目前學(xué)習(xí)雷鋒精神的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。該節(jié)課，作為總指導(dǎo)的班主任最重要的是組織交流研討活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生將研究過程中的體會與同學(xué)交流，進(jìn)而生成一些新的問題，將研究不斷深入進(jìn)行，同時集思想教育于其中。激發(fā)學(xué)生明確新時代雷鋒精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生更深刻理解新時代雷鋒精神，為行動提供思想基礎(chǔ)。

又如，上文中有關(guān)長汀河田中心小學(xué)的案例，通過組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀調(diào)查等實踐活動，了解水土流失給河田人民帶來的嚴(yán)重危害，再現(xiàn)當(dāng)年水土流失的情況，感受水土治理的成效，感受家鄉(xiāng)美麗山河的巨變。通過學(xué)生深入交流研討，將實踐活動過程中的所思所想與大家分享，進(jìn)一步了激發(fā)同學(xué)們深刻認(rèn)識保持水土的重要性，樹立水土保持的責(zé)任感。

3.情感體驗式主題班會課

情感體驗式主題班會課是以學(xué)生在付出與堅持中情感體驗為主，展示成功的喜悅和失敗教訓(xùn)的感受，從而不斷豐富自己的積極情感，增強社會責(zé)任感和使命感，促進(jìn)道德情感、意志、行為、能力的和諧發(fā)展，從而達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。

比如，龍巖一中分校以《我們常懷一顆感恩之心》為題開設(shè)了一節(jié)魅力班會課，稱為魅力是因為經(jīng)過主題實踐活動后的展現(xiàn)，不是簡單的一節(jié)課，而是學(xué)生情感體驗的再現(xiàn)。其流程如下。

情境引入，情感體驗成為這堂課主要活動環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)――走進(jìn)父母，感悟愛。這個環(huán)節(jié)是在音樂、視頻的渲染下，讓孩子們充分感受父母表現(xiàn)出來的偉大的愛，深沉的愛；讓學(xué)生把父母的愛找出來，并告訴他們要珍惜身邊每一個愛他的人，同時也要堅強的去面對人生中的任何突如其來的變故，拓展、深化了主題。第二環(huán)節(jié)―― 體諒父母，理解愛。這個環(huán)節(jié)是在歌曲《兒行千里母擔(dān)憂》的背景音樂中，媽媽深情地念著她的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生從一個個很熟悉的學(xué)習(xí)生活情境中獲得情感體驗，從而告訴學(xué)生，要從學(xué)會感恩父母開始，要感恩你的親人、師長、朋友和幫助過你的人；第三環(huán)節(jié)――關(guān)心父母，回報愛。通過學(xué)生與父母心連心的交流，全班同學(xué)向父母表達(dá)感恩宣言，把班會課推向最，使學(xué)生把感恩父母的情感升華為努力奮斗的內(nèi)動力，健康成長，努力學(xué)習(xí)，懂得關(guān)愛他人，學(xué)會感恩，并在一首與主題相關(guān)的歌曲中結(jié)束。

4.總結(jié)匯報式主題班會課

該課型是主題實踐活動完整結(jié)束后的匯報課，既要對各個小組整個活動進(jìn)行簡潔、有效的展示，又要求師生對整個活動進(jìn)行小結(jié)匯報，所以前期充分的準(zhǔn)備工作是總結(jié)匯報課的保障 ，是提升主題實踐活動德育效果的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)到更加有益的教育效果，應(yīng)事先組織小組對整體活動進(jìn)行反思，實踐活動結(jié)束后，學(xué)生有了體會，小組進(jìn)行總結(jié)、撰寫心得體會，結(jié)合一些成果展示，甚至可以準(zhǔn)備簡單的節(jié)目，以豐富匯報課內(nèi)容。

如上文《我的崗位我負(fù)責(zé)》主題實踐活動中，班主任在總結(jié)匯報式主題班會課上，開展了以下環(huán)節(jié)的活動：

（1）各組匯報崗位體驗的情況、展示一些成果、提出思考；

（2）班主任圍繞學(xué)生的成果展現(xiàn)，結(jié)合德育教育主題進(jìn)行點評；

（3）小結(jié)深化，點明主題：我的崗位我負(fù)責(zé)。

5.拓展提升式主題班會課

該課型是在主題匯報課的基礎(chǔ)上的拓展提升，重點是實踐活動的德育實效進(jìn)一步具體化，這個環(huán)節(jié)更需要學(xué)生文字表達(dá)、概括，通過該節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行德育工作的總動員，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的共鳴，將活動效果推向。

如，上文《零用錢的正確使用》案例在這種課型中是這樣拓展提升的。

第一部分，通過前期實踐活動，形成文字材料，充分認(rèn)識正確使用零花錢重要意義；

第二部分，從學(xué)生小組參與掙錢體驗活動中的感悟中升華，提出重視勞動果實、珍惜父母為孩子的付出；

第三部分，引導(dǎo)學(xué)生拓展提升，進(jìn)一步思考“如何當(dāng)好小小理財家”；

第8篇：班級德育建設(shè)范文

    一、如何實現(xiàn)對學(xué)生的情感培養(yǎng)教育呢?

    (一)班主任的情感投入是培養(yǎng)學(xué)生情感的前提條件。贊科夫有句名言:兒童對于教師給予他們的良好感,反映是很靈敏的,他們會用愛來報答教師的愛。深沉的愛生情感是班主任取得教育成效的關(guān)鍵因素,也是班主任工作是強大動力。

    心理學(xué)研究表明:學(xué)生對教師態(tài)度的判斷,首先根據(jù)教師表現(xiàn)出來的情感,而不是他講話的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生體驗到教師的態(tài)度真實、可信、富有吸引力時,會產(chǎn)生情感體驗,并轉(zhuǎn)化為動機(jī),繼而產(chǎn)生行為。“情不道,理難通;情到而理自通”。在當(dāng)今學(xué)生們自我意識、民主意識發(fā)展的改革開放年代,情感更顯得重要了。作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的班主任,首先要在情感上打動學(xué)生的心,一句深情的話語,一個輕輕地?fù)崦?一聲飽含憂慮的嘆息,一個掛在嘴邊的微笑,一次次的送溫暖活動,都能準(zhǔn)確、及時地傳遞豐富的情感,產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。為此,班主任一定要注重自身的修養(yǎng),用自己的學(xué)識、才能、風(fēng)度、人品去激發(fā)學(xué)生,使其在心理上產(chǎn)生情感認(rèn)同,發(fā)揮暗示效應(yīng),提高德育效果。

    (二)提高家庭成員的情感是學(xué)生情感實現(xiàn)的前提。

    家庭教育不同于學(xué)校教育、社會教育。它是在日常生活中隨時隨地可以進(jìn)行的,因此,它的針對性、情感性、深入性比學(xué)校教育和社會教育更強,更有利于個別學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。通過調(diào)查證實,的的確確大部分家長過重地看重學(xué)生的學(xué)習(xí),或片面地強調(diào)學(xué)習(xí)成績,而忽略了孩子的心理及品德教育。因此。班主任首先要與家長進(jìn)行情感聯(lián)絡(luò),對家長始終要體現(xiàn)一個“情”字,把家長視為學(xué)校教育工作的伙伴,對他們表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重,不能對其進(jìn)行訓(xùn)斥、挖苦、諷刺,要急家長之所急,和家長之間形成良好的合作的關(guān)系。其次,給家長以及時與必要的指導(dǎo)。使家長樹立正確的家教觀念,也可以使家長改變不恰當(dāng)或過激的家教方法。如指導(dǎo)式家訪、征求式家訪、報喜式家訪、回饋式家訪、家長學(xué)校、家長戴紅花活動、家長座談會等,幫助家長分析如何正確看待孩子成長中的一些不良行為,有的放矢地對孩子進(jìn)行教育,其目的在于促進(jìn)其家庭和睦,為學(xué)生情感提供良好的沃土,感情的溫床。

    (三)有步驟、有計劃的情感活動是學(xué)生情感實現(xiàn)的有效途徑。

    班集體既是一個社會組織,又是一個教育組織。它既是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展而建立的正式群體,又是學(xué)生學(xué)習(xí)和交往活動的基本組織。內(nèi)聚力強的集體有如下特點:第一,積極參加共同活動;地二,成員間有強烈影響;第三,成員間的溝通多;第四,成員間彼此高度評價;第五,成員間滿意度和士氣高。那么,在情感培養(yǎng)方面,我們又進(jìn)行了什么共同活動來達(dá)到加強班集體內(nèi)聚力的呢?

    1.一系列的情感培養(yǎng)的主題班會:家庭教育的“我?guī)蛬寢屪鲱D飯”、“說說心里話”;師生情感教育的“老師,我想說”、“愛心澆開幸?；ā?成員情感教育的“友誼奮進(jìn)——班集體的靈魂”“榮譽屬于你和我”;國情教育的“我在紅旗下”、珍惜時間的“惜時之路”;理想教育的“、秋獲”及“讓理想的翅膀高高飛揚”;美育教育的“無悔的青春——路在腳下”等等。

    2.一系列有針對性的共同活動:培養(yǎng)師生情感的談心活動和“我為老師做什么”活動;培養(yǎng)學(xué)生成就感的“我為班級添光彩”;培養(yǎng)學(xué)生集體主義情感的拔河、足球、乒乓球、跳繩等各種比賽活動;培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園的“我是四中人活動”,每天各服務(wù)小分隊清掃學(xué)校的花壇等各處衛(wèi)生;培養(yǎng)家鄉(xiāng)感情的“我愛油城”培養(yǎng)熱愛自然與科學(xué)意識的參觀博物館與科技館;關(guān)心他人、給孤寡老人、殘疾人送溫暖的小區(qū)活動;培養(yǎng)環(huán)保意識的全區(qū)大宣傳活動;培養(yǎng)學(xué)生互助風(fēng)尚的“一幫一”助學(xué)活動等。

    通過各種活動的展開,學(xué)生在受教育的過程中,不僅充分體驗到求知的快樂、思考的快樂、成功的快樂,而且還充分體驗到來自純真友誼的快樂、來自溫暖集體的快樂、來自真誠與純樸的快樂,更感受到愛、獻(xiàn)出愛的快樂。學(xué)生之間、師生之間、家人之間、社會成員之間情感的融洽,形成了良好的人際關(guān)系環(huán)境,為做好各項工作打下了良好的基礎(chǔ)。

    二、情感教育培養(yǎng)的幾個特殊功能:

    1.德育功能:良好的集體是學(xué)生形成集體主義精神的直接源泉。精心設(shè)計和組織的集體活動往往以它鮮明的主題、豐富的內(nèi)容、生動活潑的氣氛,以及活動本身所特有的情景性、趣味性、多樣性吸引和鼓勵學(xué)生在不知不覺中受到感染和熏陶,加深以有的道德認(rèn)識,形成高尚的道德情操。

    2.育美功能:當(dāng)學(xué)生身處美麗、整潔的教室的時候、當(dāng)學(xué)生漫步于綠樹成蔭、空氣清新的校園的時候、當(dāng)學(xué)生黜里佇立在飄揚的國旗下,舉行莊嚴(yán)的升旗儀式的時候,美的情感怎能不從心底噴涌而出,美的想象怎能不縱情馳騁,美的感受怎能不得以升華,這種美感能陶冶學(xué)生的情操。

    3.益智功能:良好的情感能促進(jìn)智力活動的進(jìn)行?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感對個體的認(rèn)知過程具有組織或瓦解的效能。美國心理學(xué)專家莫維而認(rèn)為,愉快的情緒有利于智力操作活動,往往思維靈活、記憶迅速、頭腦顯得特別清醒;情緒低落時,則常常出現(xiàn)思維遲鈍、記憶困難、頭腦渾濁不清等現(xiàn)象。因此,在良好的班級情感氛圍內(nèi),教師的期望與愛、和諧友好的人際關(guān)系、積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等環(huán)境條件,都能激起學(xué)生積極的情感體驗,從而對智力活動起者良好的調(diào)節(jié)、組織作用。

    4.激勵功能:情感培養(yǎng)之所以具有激勵的功能,是由自身的特點決定的。有關(guān)研究表明,在一個積極和諧的班級氛圍內(nèi),就會形成有巨大感染力的集體心理氣氛,它同過集體成員發(fā)生潛移默化的影響,使他們產(chǎn)生積極的情感體驗,從而達(dá)到提高信心、促其心智的作用。

    5.健體功能:俗話說“笑一笑,十年少;愁一愁,白了頭”,這句話形象地說明了情緒、情感對人健康的影響?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明,因情緒不好而致病的約占70%以上。由此可見,有和諧的人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)的集體、共同奮斗的目標(biāo)、豐富的娛樂活動,容易形成一種積極的情感環(huán)境,使生活于其中的學(xué)生能經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒,大大增強人體對疾病的抵抗能力。

    “情能動人,更能激勵人”,班主任熱愛學(xué)生,誨人不倦,像慈母一樣精心培育一代新人,以滿腔的熱情激勵每一位學(xué)生進(jìn)步。師生之間有了共同的情感、共同的語言,才能為共同的教育活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生從教育中得到了情感上的認(rèn)同和培養(yǎng),因而說明,情感培養(yǎng)不僅是促進(jìn)班集體建設(shè)的有效動力之一,也是班集體建設(shè)的制勝法寶。

    參考文獻(xiàn)

第9篇：班級德育建設(shè)范文

【摘要】

新媒體的發(fā)展深刻地影響著社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和人們的思維方式，也深刻地影響著高校班級文化建設(shè)工作。本文在對新媒體概念界定的基礎(chǔ)上，分析班級文化的特點，分析新媒體對班級文化的影響方面，有針對性地對高校班級文化建構(gòu)提出建議與對策。

【關(guān)鍵詞】

新媒體；班級文化；影響；對策

一、關(guān)于新媒體的概念研究

目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些不同于傳統(tǒng)的媒體模式開始出現(xiàn)，這些新型媒體模式的出現(xiàn)為人們的信息獲取、交流方式等提供了新的模式和平臺。對于新媒體的概念，目前學(xué)術(shù)界尚無統(tǒng)一的定論，主要有以下幾種說法：新舊說，即新媒體是相對于舊媒體而言的，這種理論認(rèn)為，只要在構(gòu)成要素上能夠區(qū)別于傳統(tǒng)的媒體就是新媒體。例如：丁金諾認(rèn)為“新媒體”，這種提法是相對于傳統(tǒng)意義上的媒體而言的。它是伴隨著新興技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種媒體形態(tài)。它隨著歷史的變遷、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷地改變指涉對象。每個時代都會產(chǎn)生適應(yīng)這個時展的、具有時代特征的媒體形態(tài)，當(dāng)代意義上的“新媒體”則包括3G網(wǎng)絡(luò)、BLOC、微博、微信、虛擬社區(qū)，IPTV等新媒體承載著新的文化，隨著新媒體涌入高校校園，這種新的傳播媒介、科技手段極人地豐富了校園文化并使校園文化具有了新的特質(zhì)。第二、技術(shù)論說，認(rèn)為新媒體就是在計算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)之上出現(xiàn)，并且產(chǎn)生影響的媒體形態(tài)。例如：顏秉忠認(rèn)為新媒體是指以網(wǎng)絡(luò)媒體為代表的一系列數(shù)字媒體的總稱，包括了互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)電視、數(shù)字電視等。主要表現(xiàn)為數(shù)字化、移動化、人性化和互動化。還有學(xué)者認(rèn)為只要是在第四媒體以及其后出現(xiàn)的現(xiàn)存媒體都是新媒體。例如肖瑞認(rèn)為新媒體與傳統(tǒng)的大眾媒體：報紙、廣播、電視、電影等不同。它是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具，在人群間分享信息和討論問題，并通過彼此間不斷地交互和提煉，有效地對某個主題達(dá)成共識。其影響速度、廣度和深度是任何其他媒體所不能比擬的。

學(xué)界目前之所以對于“新媒體”的解釋說法不一，一方面是由于不同時代人們對于技術(shù)的認(rèn)識具有限制性，另一方面也和研究人員所研究的側(cè)重點不同有關(guān)系。正如清華大學(xué)熊澄宇教授所提出的：“新媒體的概念具有相對性、時間性和發(fā)展性?！?/p>

二、高校班級及班級文化概述

（一）班級的概念研究

關(guān)于大學(xué)班級的概念柯小君認(rèn)為大學(xué)的班級是大學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的主要場所，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、加強大學(xué)生思想政治教育的重要組織載體。方雅靜則認(rèn)為班級是教學(xué)的基本組織形式，在教育教學(xué)過程中能夠促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識，形成專業(yè)技能，塑造良好個性。在這一學(xué)校教育基本組織單位中大學(xué)生接受知識，同時能夠在相關(guān)文化情境中接受世界觀、人生觀及價值觀等隱性教育內(nèi)容的影響。本文認(rèn)同方雅靜的定義。

（二）高校班級文化的涵義

1.關(guān)于高校班級文化的涵義，不同學(xué)者有不同的界定。例如：宋順喜等認(rèn)為班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義的班級文化則是指班級所表現(xiàn)出來的被所有成員認(rèn)同并執(zhí)行的目標(biāo)、規(guī)范、信念、價值觀等。班級文化作為班級全體成員共同創(chuàng)造的文化環(huán)境、行為方式和班級精神，是班級成員智慧的結(jié)晶，是一個班級的本質(zhì)、特色和精神面貌的集中反映。南江輝從班級文化的構(gòu)成的角度進(jìn)行了界定，認(rèn)為班級文化是一個班集體形成和發(fā)展的基礎(chǔ)、它的平臺是班集體、主體是老師和學(xué)生、內(nèi)容是由班級的制度、精神、物質(zhì)文化所組成、集中表現(xiàn)為班集體內(nèi)部共同認(rèn)可的獨具特色的價值觀、思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。柯小君認(rèn)為大學(xué)的班級文化是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的精神和風(fēng)貌，這種精神和風(fēng)貌自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學(xué)生的行為，它與以往的人為管理#制度管理不同，既沒有人治的專斷，也沒有法治的強硬，而是一種柔化管理，它更多則體現(xiàn)了對人的一種軟約束和人性化的關(guān)懷。陶建莉認(rèn)為，班級文化作為一種亞文化，是指班級中絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)校特定的環(huán)境中，互相溝通后產(chǎn)生并認(rèn)同的世界觀、價值觀以及行為方式。它既是班級管理工作的平臺，也是學(xué)校文化的根本載體。

本文認(rèn)同陶建莉的觀點即認(rèn)為班級文化是指班級中絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)校特定的環(huán)境中，互相溝通后產(chǎn)生并認(rèn)同的世界觀、價值觀以及行為方式。它既是班級管理工作的平臺，也是學(xué)校文化的根本載體。

2.班級文化的特點研究。

班級文化作為校園文化一個重要的組成部分，其特點主要表現(xiàn)為：一是豐富性。這種豐富性主要體現(xiàn)在三個方面：（1）參加班級文化對象的個性化；（2）班級文化的多樣性；（3）班級文化內(nèi)容的豐富性。二是思想性。精神文明建設(shè)和思想政治教育是高校班級文化的重要組成部分。而更加具有開放性和愈加成熟的高校班級文化，必將成為校園文化建設(shè)的新勢力。三是靈活性。班級文化形式和內(nèi)容的可根據(jù)社會、學(xué)校的大環(huán)境及學(xué)生的具體情況靈活安排。

3.建構(gòu)高校班級文化的意義

第一，健康和諧的班級文化可以推進(jìn)德育成效班級文化是一門隱性德育課程，它能夠陶冶學(xué)生高尚的情操，構(gòu)筑學(xué)生健康的人格，激勵學(xué)生不斷反思、超越，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，健康和諧的班級文化為大學(xué)生全面發(fā)展提供良好的精神氛圍班級文化是學(xué)校文化的組成部分。建構(gòu)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的班級文化將為學(xué)校樹立完整的文化形象，有助于學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境、文化氛圍的改善和校園文化育人效果的提升，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的知、情、意、信、行等心理素質(zhì)的全面均衡發(fā)展。

第三，健康和諧的班級文化能夠有效推動個體社會化建構(gòu)和諧的班級文化能提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生利用內(nèi)化的價值觀進(jìn)行相關(guān)評價，使自身的言行符合社會評價標(biāo)準(zhǔn)，從而全面提升個人素質(zhì)，有效促進(jìn)個人的社會化進(jìn)程，為將來走向社會奠定實踐基礎(chǔ)。

4.班級文化的作用

班級文化是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素之一，對學(xué)生也是有著潛移默化的影響。其隱形的教育力量，能凝聚、約束、鼓舞、同化周圍的同學(xué)、使同學(xué)身上帶有班級文化獨特的氣質(zhì)。

班級文化能夠增強班級的凝聚力。實踐證明，班級文化作為一種群體文化，是班級全體學(xué)生共同創(chuàng)造并為他們所接受的，寄托著學(xué)生共有的理想和追求，體現(xiàn)著共有的心理意識、文化觀念和價值取向、這種共同的心理意識、文化觀念和價值取向會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、管理準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的責(zé)任感、榮譽感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。

班級文化能夠規(guī)范班級成員的行為。班級文化形成之后，在班級成員的互相影響和互相感染下，通過班級的班風(fēng)、班級輿論對班級成員產(chǎn)生一種無形的壓力，在從眾心理的作用下，使大多數(shù)學(xué)生選擇服從班級集體利益的行為，以達(dá)到同化班級成員思想觀念和行為方式的功能，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)班級“自我教育、自我管理、自我服務(wù)。的管理模式。因此，大學(xué)班級的文化建設(shè)對班級的集體建設(shè)和功能發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。

班級文化能夠促進(jìn)提高班級成員的各方面能力。班級文化形成之后，成員相互之間產(chǎn)生一種示范作用，好的經(jīng)驗和方法得到班級的認(rèn)可，并能夠有效的被學(xué)習(xí)和模仿，從而使得成員各方面能力得到不斷的提高。