財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 中澳高校; 會計(jì)學(xué)本科教育; 財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程; 中外合作辦學(xué)

在我國高校本科教育中,會計(jì)學(xué)專業(yè)因其就業(yè)面廣,崗位適用性強(qiáng),“進(jìn)口旺出口暢”成為其特有的現(xiàn)象,使得國內(nèi)眾多高校,不僅財(cái)經(jīng)類院校,很多綜合類院校甚至師范類院校和理工類院校紛紛設(shè)立會計(jì)學(xué)本科專業(yè)。目前在澳大利亞,受其社會人才需求結(jié)構(gòu)的影響,會計(jì)學(xué)專業(yè)也是該國眾多高校十分重要的本科專業(yè)之一。多年來,這些高校培養(yǎng)了數(shù)量眾多的優(yōu)秀會計(jì)人才,在國際上具有較高的影響力。我國和澳大利亞的會計(jì)學(xué)本科教育,由于受到兩國文化理念、社會體制等諸多影響,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在著顯著的差異。在國際文化教育廣泛交流、互通有無的時(shí)代背景下,分析研究中澳高校本科教育中存在的差異,并深入分析研究其差異產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因,這對于有的放矢,避免盲從十分重要;同時(shí),這也對目前在我國蓬勃發(fā)展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,特別是中外高校在會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育上的合作,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中澳高校財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容簡介

(一)南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容

南京審計(jì)學(xué)院是一所典型的財(cái)經(jīng)類高校,其會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)立于1983年,是該校設(shè)立最早的專業(yè)之一。該校的會計(jì)學(xué)專業(yè),設(shè)置了《初級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》和《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》等三門財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程,這也是我國高等院校對財(cái)務(wù)會計(jì)模塊比較典型的劃分方式。各高校在課程名稱或開設(shè)形式上可能有所區(qū)別,如將《初級財(cái)務(wù)會計(jì)》稱為《會計(jì)學(xué)原理》或《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》,將《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》分上、下兩部分在兩個學(xué)期開設(shè),但在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上少有差異。南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程內(nèi)容具體安排見表1。

(二)科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容

科廷科技大學(xué)商學(xué)院以豐富靈活的雙學(xué)位和側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力而著稱,其會計(jì)學(xué)專業(yè)在澳大利亞西澳地區(qū)具有很高的社會聲譽(yù)。該校的財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程由三門課程所組成,即《會計(jì)學(xué)》(Accounting100)、《財(cái)務(wù)會計(jì)》(Accounting(Financial)250)和《對外報(bào)表》(Accounting(External Reporting)260)?？仆⒖萍即髮W(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程內(nèi)容具體安排見表2。

二、中澳財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容差異分析

(一)主要課程比較

我國財(cái)務(wù)會計(jì)模塊按《初級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》和《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》三層次梯級結(jié)構(gòu)設(shè)置?！冻跫壺?cái)務(wù)會計(jì)》是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,主要介紹會計(jì)核算對象,核算前提、會計(jì)方法,會計(jì)循環(huán)、會計(jì)核算組織程序以及一些基本的業(yè)務(wù)處理;《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》重點(diǎn)解決資產(chǎn)負(fù)債表和損益表中主要項(xiàng)目的確認(rèn)和計(jì)量問題以及資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表的編制技術(shù)問題;《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》以會計(jì)假設(shè)的松動和會計(jì)原則的延伸為前提,介紹財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域中的新事項(xiàng)和特殊問題,是對《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》的突破和擴(kuò)展。

科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程中的《會計(jì)學(xué)》課程同時(shí)是會計(jì)學(xué)專業(yè)管理會計(jì)方向和財(cái)務(wù)會計(jì)方向的基礎(chǔ)課程,《會計(jì)學(xué)》課程的財(cái)務(wù)會計(jì)部分從財(cái)務(wù)會計(jì)的性質(zhì)和財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告開始,重點(diǎn)介紹會計(jì)循環(huán),最后介紹財(cái)務(wù)報(bào)告分析和創(chuàng)造性會計(jì);《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程以國際會計(jì)準(zhǔn)則的概念框架為起點(diǎn),會計(jì)循環(huán)仍是介紹的重點(diǎn),這部分內(nèi)容是對《會計(jì)學(xué)》課程的強(qiáng)化和深化。該課程在重點(diǎn)介紹會計(jì)循環(huán)的基礎(chǔ)上,介紹存貨業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)和所得稅業(yè)務(wù),最后介紹現(xiàn)金流量表的編制;《對外報(bào)表》課程的重點(diǎn)是合并會計(jì)報(bào)表的編制,同時(shí)介紹所有者權(quán)益業(yè)務(wù)、企業(yè)合并業(yè)務(wù)、資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)和租賃業(yè)務(wù)。

(二)知識覆蓋面

南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)課程模塊中三門課程的教學(xué)內(nèi)容形成了一個完整的知識體系,課程與課程之間的教學(xué)內(nèi)容具有遞進(jìn)性,強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、完整性,講授難度由淺入深。我國各高校的會計(jì)學(xué)專業(yè),在這三門課程的教學(xué)內(nèi)容方面基本達(dá)成共識,且這三門課程的教材開發(fā)就其內(nèi)容而言已相當(dāng)成型,各高校會計(jì)學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中主要是依據(jù)教材進(jìn)行講授,并為學(xué)生開列參考書目。一般來講,每門課程的教學(xué)內(nèi)容占教材內(nèi)容的80%以上。從吸收中國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的角度來看,我國財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程內(nèi)容對中國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的覆蓋面也比較高,如南京審計(jì)學(xué)院三門財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容,涉及了中國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則38項(xiàng)具體準(zhǔn)則中的25項(xiàng),覆蓋率達(dá)到65.8%(見表1)。

科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程從教學(xué)內(nèi)容的難易度看,也是由淺入深、由易到難來安排教學(xué)內(nèi)容,即先介紹基本的方法、理論和簡單業(yè)務(wù),再過渡到復(fù)雜業(yè)務(wù)的處理和合并報(bào)表的編制。不過從形式上看,不太強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性,而是注重學(xué)生的接受程度。每門課程涉及的主題較少,如《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程只涉及五個主題,分別是IASB概念框架、會計(jì)循環(huán)、存貨、固定資產(chǎn)、所得稅會計(jì)和現(xiàn)金流量表,《對外報(bào)表》課程也只涉及合并會計(jì)報(bào)表的編制、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)、企業(yè)合并業(yè)務(wù)、資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)和租賃業(yè)務(wù)等五個主題,且這兩門課程共用一本教材,兩門課程的教學(xué)內(nèi)容分別涉及教材中的五個章節(jié)內(nèi)容和八個章節(jié)內(nèi)容,占選用教材內(nèi)容⑤(共二十六章)的19.2%和30.8%。從會計(jì)準(zhǔn)則的覆蓋面來看,三門課程的內(nèi)容只涉及了國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則所有49項(xiàng)準(zhǔn)則(包括41個IAS系列和2001年及以后的8個IFRS系列)中的9項(xiàng)準(zhǔn)則,覆蓋面為18.4%⑥。

(三)教學(xué)順序安排

我國高校財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程在教學(xué)內(nèi)容順序安排上符合我國教學(xué)一貫的邏輯定式:從原理到實(shí)務(wù),由淺入深,由一般業(yè)務(wù)到特殊業(yè)務(wù)?！冻跫壺?cái)務(wù)會計(jì)》各章節(jié)的內(nèi)容均按照會計(jì)循環(huán)的先后順序設(shè)置,從憑證到賬簿,再從賬簿到報(bào)表;《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》各章節(jié)的內(nèi)容基本是按照資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目列示的先后順序設(shè)置,最后介紹財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的編制;《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》則按專題設(shè)置章節(jié),分別講解幾個復(fù)雜會計(jì)事項(xiàng)與業(yè)務(wù)處理范式,內(nèi)在邏輯性不如前兩門課程。

科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程在內(nèi)容安排上雖然總體是由易入難,但與我國高校財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程的內(nèi)容安排有明顯不同。如《會計(jì)學(xué)》課程,介紹會計(jì)循環(huán)內(nèi)容是從財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告開始的,且會計(jì)循環(huán)的部分內(nèi)容穿插在其他內(nèi)容的介紹過程中,并且同時(shí)出現(xiàn)在兩門課程中,《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《對外報(bào)表》兩門課程介紹會計(jì)事項(xiàng)與業(yè)務(wù)時(shí)找不到明顯的邏輯關(guān)系,似乎邏輯關(guān)系不夠嚴(yán)密。

三、中澳高校財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容差異原因探究

(一)教學(xué)目標(biāo)――實(shí)務(wù)操作型還是管理型

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期效果,它是所有教學(xué)活動的指南和靈魂所在。由于教學(xué)目標(biāo)的差異,直接導(dǎo)致我國高校和澳大利亞高校在會計(jì)學(xué)本科教育中財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的差異。

南京審計(jì)學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理和會計(jì)理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的分析問題、解決問題能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后適合在政府部門、企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等各類組織機(jī)構(gòu)從事會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)鑒證、咨詢等工作”,這表明該校會計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是實(shí)務(wù)操作型的會計(jì)人才,學(xué)生畢業(yè)后主要從事會計(jì)工作、審計(jì)工作或與會計(jì)相關(guān)的咨詢工作。這也決定了該校的會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容必須豐富、詳實(shí),學(xué)生畢業(yè)后能夠較快從事與會計(jì)相關(guān)的工作,迅速適應(yīng)會計(jì)工作氛圍,勝任本職工作。

科廷科技大學(xué)對于會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的描述是“會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以應(yīng)用多種會計(jì)學(xué)專業(yè)技能和知識在企業(yè)中進(jìn)行關(guān)鍵性的管理活動(pivotal management of many organizations)”,“會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以擔(dān)任公司財(cái)務(wù)總監(jiān)、項(xiàng)目會計(jì)、財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,公司秘書,稅務(wù)咨詢和財(cái)務(wù)咨詢”,它的落腳點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后從事管理活動。這說明該校會計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是掌握會計(jì)知識與技能的管理型人才。據(jù)此,除了會計(jì)專業(yè)知識和技能的傳授,該校更注重對學(xué)生各種管理能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)理念――傳授知識與技術(shù)還是培養(yǎng)能力

具有幾千年歷史的“傳道、授業(yè)、解惑”的為師標(biāo)準(zhǔn)一直對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生影響,傳授知識與技術(shù)是我國傳統(tǒng)教育的重點(diǎn),然而,對學(xué)生能力的培養(yǎng)卻是我國本科教育的薄弱環(huán)節(jié),所謂“填鴨式”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)、“喂食式”教學(xué)都是重傳授知識與技術(shù),輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)這種理念的外在表現(xiàn)形式。讓人欣慰的是,近年來,我國開始重視和推進(jìn)素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng),雖然幾千年形成的教育理念的完全轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就,但對學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)入議事日程標(biāo)志著我國教育正不斷與國際上先進(jìn)的教育理念接軌。就目前狀況來看,對學(xué)生能力的培養(yǎng),更多地體現(xiàn)在文化素質(zhì)課,以及課外活動中,如學(xué)生社團(tuán)活動,校級、省級乃至全國的各種大學(xué)生競賽,較少融入到專業(yè)課的教學(xué)過程中。這就決定了在我國高校課堂教學(xué)中,知識結(jié)構(gòu)的完整性,內(nèi)容的豐富性、詳實(shí)性仍是關(guān)注點(diǎn)。課程教學(xué)大綱的主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容安排和進(jìn)度安排,很少明確各門課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。對學(xué)生能力的培養(yǎng)在本科教學(xué)方案中有一個總體上的體現(xiàn),但這種能力培養(yǎng)目標(biāo)比較空泛,可操作性很有限。

澳大利亞的本科教育非常注重能力的培養(yǎng),甚至認(rèn)為能力比知識更重要。據(jù)此,在澳大利亞高校各專業(yè)的教學(xué)方案中,均注重將學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)每門課程的教學(xué)過程中。如在科廷科技大學(xué)的會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)方案中,只設(shè)有專業(yè)課,并不包括任何的文化素質(zhì)課,學(xué)生的社團(tuán)活動或是各級競賽相對較少。這也使得該校對學(xué)生能力的培養(yǎng)只能融入專業(yè)課教學(xué)過程中。科廷科技大學(xué)各門課程的教學(xué)大綱,除了設(shè)定教學(xué)內(nèi)容外,還明確規(guī)定本門課程希望學(xué)生培養(yǎng)如下方面的能力,即批判性思維能力(critical thinking),團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力(teamwork),溝通能力(communication)等,最主要的是自我學(xué)習(xí)能力(self-study)。這些能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在本科專業(yè)教學(xué)的全過程,如課程考核,學(xué)生最終成績不是一卷定終身,一般會由個人作業(yè)、小組作業(yè)、期中考試、期末考試、課堂匯報(bào)(Presentation)、案例研究報(bào)告(case-study report)等多項(xiàng)內(nèi)容組成。每門課程的課堂時(shí)間在33小時(shí)左右,各章不管難易,一般只有3小時(shí)的課堂時(shí)間,而每章規(guī)定的學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間非常長,在3-9小時(shí)不等,具體視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,完成作業(yè)多少而相應(yīng)變動。學(xué)校各門課程的考核難度不會考慮學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況,每學(xué)期難度基本一致,50%的不及格率也很多見。這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分有效。

(三)教學(xué)路徑――歸納法還是演繹法

作為認(rèn)識世界的思維工具,歸納法和演繹法已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。歸納法是通過個案、特例推導(dǎo)出一般結(jié)論、一般原則的思維過程,而演繹法則是從一般到個別的推理思維過程。

在我國傳統(tǒng)的高校專業(yè)教學(xué)中,教師習(xí)慣于使用演繹法,即從已知最抽象、最高深的原則、定理、概念入手,詳細(xì)分析講解后,再舉例說明,以加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的感性認(rèn)識,即原理式教學(xué)。這種教學(xué)路徑的選擇,體現(xiàn)在我國財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的整體編排和每章節(jié)內(nèi)容的講授過程中。我國財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程第一門課程《初級會計(jì)學(xué)》的第一章首先介紹會計(jì)核算對象、會計(jì)要素、會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)假設(shè)、會計(jì)信息質(zhì)量要求等抽象的概念;然后按照會計(jì)循環(huán)過程,依次對會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表進(jìn)行介紹。在每章節(jié)內(nèi)容的講授中,也基本上采用這種先講解定義、原理,再舉例具體說明的教學(xué)模式。

國外很多國家高校的教學(xué)路徑則采用歸納法,澳大利亞也是如此。教師通過一系列帶有典型意義個案的介紹,引導(dǎo)學(xué)生自己完成歸納推理過程,得出結(jié)論。這是一種通過啟發(fā),讓學(xué)生主動獲取知識的過程,學(xué)生通過自己的觀察理解,主動完成的推理過程,得出與自己理解相吻合的結(jié)論,不僅熟練地掌握了推理方法,而且能夠更深刻地理解、領(lǐng)會概念、原理。這種教學(xué)方式通常稱之為個案教學(xué)法。按此教學(xué)路徑,科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程的第一門課程《會計(jì)學(xué)》在介紹財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容時(shí),是將財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的內(nèi)容放在一起介紹,試圖讓學(xué)生先知道我們需要什么,然后再告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做,即會計(jì)循環(huán)部分。在每章節(jié)的內(nèi)容介紹時(shí),教師一般也會從選擇案例開始,讓學(xué)生對研究對象有一定的影像、了解后,再介紹概念、原理。

四、對中外合作辦學(xué)的啟示

自1995年國務(wù)院頒布《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》,特別是2003年頒布《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》以來,國內(nèi)很多高等院校紛紛設(shè)立中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。其中一個熱點(diǎn)就是中國大陸高校與澳大利亞高校在會計(jì)學(xué)專業(yè)教育上的合作。

中外合作辦學(xué)不僅僅是兩國高校之間的教學(xué)合作,更是兩種文化、兩種教育體制、兩種教學(xué)理念的相互理解與融合。有些方面存在差異對學(xué)生來說并不是完全不利,反而還會產(chǎn)生積極作用。比如教師可以選擇演繹法或歸納法等不同教學(xué)路徑來授課,由于它們各有所長,學(xué)生可以在不同的教學(xué)路徑引導(dǎo)下,擁有更科學(xué)的思維方式,掌握更好的學(xué)習(xí)方法,擁有更豐富的學(xué)習(xí)體會。但有些方面的差異,比如教學(xué)理念,如果不能將其很好地融合,那么在沖突的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會成為不同教學(xué)理念的犧牲品。為了真正實(shí)現(xiàn)通過中外合作辦學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化人才的主旨,筆者認(rèn)為在進(jìn)行中外合作辦學(xué)時(shí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

(一)設(shè)定學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于整個教學(xué)活動而言,是中心和靈魂,它對一切教學(xué)活動起著指導(dǎo)作用,包括教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)路徑的選擇和教學(xué)方法的選擇等多個方面。出于各自的考慮,中外合作辦學(xué)的雙方院校在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上通常不會相同。因此,中外合作辦學(xué)的雙方學(xué)校在實(shí)施合作項(xiàng)目時(shí),首先需要確定一個適用于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),包括培養(yǎng)人才的層次,畢業(yè)生的就業(yè)方向,畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識架構(gòu),以及畢業(yè)生應(yīng)培養(yǎng)的能力構(gòu)成等。在教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一設(shè)定的前提下,協(xié)商教學(xué)方案中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排才會合理、有效。

(二)深入研究教學(xué)內(nèi)容

關(guān)于學(xué)生學(xué)分的獲得,中外合作辦學(xué)項(xiàng)目目前通行的做法是互認(rèn)學(xué)分,學(xué)生在校期間所學(xué)的課程,一部分在國內(nèi)完成,一部分在國外完成,各自對課程內(nèi)容的把握差異度較大。例如,管理會計(jì)系列課程,由于合作雙方往往對課程核心內(nèi)容的理解不盡相同,故對課程內(nèi)容的涵蓋范圍也有差異。如國外高校通常將管理會計(jì)內(nèi)容和成本會計(jì)內(nèi)容揉合在一起,冠名為《成本與管理會計(jì)》,而我國高校一般會安排《管理會計(jì)》和《成本會計(jì)》兩門課程來講授。因此,合作雙方必須就承認(rèn)對方課程教學(xué)內(nèi)容達(dá)成一致,各自深入研究對方各門課程的教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)各門課程的知識架構(gòu),共同對雙方原有課程的內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào),擬定調(diào)整方案,劃定各門課程的基本架構(gòu),力求雙方課程知識點(diǎn)的有機(jī)對接,盡可能避免國內(nèi)課程和國外課程基本內(nèi)容的不符甚至脫節(jié)現(xiàn)象。這也說明對課程名稱的正確把握十分重要,應(yīng)以各門課程的基本架構(gòu)和知識點(diǎn)作為學(xué)分互認(rèn)的主要依據(jù),不能僅憑課程名稱來進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)。

(三)相互借鑒取長補(bǔ)短

從以上的對比分析中可以看到,中外合作辦學(xué)雙方都有著相互學(xué)習(xí)和借鑒的地方,既不能不假思索地全盤否定我們自己的成功教學(xué)成果,也不能一概肯定合作方所有的教學(xué)手段,應(yīng)辯證地看待中外合作辦學(xué)雙方的教學(xué)成果,結(jié)合自己的實(shí)際,學(xué)習(xí)和借鑒合作方的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如個案式教學(xué)法,由于教學(xué)路徑選擇的合理性,基于這種教學(xué)路徑的個案教學(xué)方式符合學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知能力,教學(xué)效果明顯,比較容易達(dá)到教學(xué)目的。相比較而言,科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容比我國現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容簡潔而實(shí)用。只要學(xué)生掌握了個案式的學(xué)習(xí)方法、真正理解了歸納推理法的過程,通過培養(yǎng)形成了良好的自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,那么學(xué)習(xí)起來,一般的問題都可以迎刃而解。

通過上述對南京審計(jì)學(xué)院和澳大利亞科廷科技大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的比較、分析,可以清楚地看到兩校在課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)方法等方面存在著差異,特別是教學(xué)路徑的選擇、個案式教學(xué)給我們留下了十分深刻的印象,值得我們借鑒。實(shí)際上,個案式教學(xué)與我們所倡導(dǎo)的“深入淺出”的教學(xué)理念是一脈相承的,只不過長期以來我們的思維定勢受到傳統(tǒng)的原理式教學(xué)方式的約束,“深入淺出”只是作為教師個體自發(fā)的講授行為,未能上升到教學(xué)路徑這個高度來認(rèn)識。

中外合作辦學(xué)的成功,需要合作雙方拿出誠意,抱有對學(xué)生高度的責(zé)任心,相互學(xué)習(xí)與借鑒,真正在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)方法等方面多學(xué)習(xí),多理解,多協(xié)調(diào)。只有這樣,才能夠使中外合作辦學(xué)項(xiàng)目取得豐碩成果,達(dá)到預(yù)期目標(biāo),實(shí)現(xiàn)合作雙方的共贏。

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第2篇：財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 初級會計(jì)學(xué)； 中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)； 高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)； 內(nèi)容安排； 課程目標(biāo)； 教學(xué)方法

對于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的本科生來說，初級會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)三層梯級結(jié)構(gòu)形成了主干專業(yè)課程的完整知識體系。如果將三門課程比喻為構(gòu)筑整個會計(jì)學(xué)專業(yè)知識體系的“金字塔”，那么，三者之間必須遵循“循序漸進(jìn)”的原則，在教材內(nèi)容的安排上進(jìn)行科學(xué)的分工與協(xié)同，避免重復(fù)；在教學(xué)方法和手段上應(yīng)有所側(cè)重，配合課程內(nèi)容完成各門課程目標(biāo)。但從目前三門課程的內(nèi)容來看，現(xiàn)有教材內(nèi)容存在一定程度的重復(fù)，教學(xué)方法也有待完善。本文擬在對三門課程關(guān)系分析的基礎(chǔ)上，對各門課程之間的界限、內(nèi)容安排以及教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、三門課程之間的“金字塔”關(guān)系分析

從整個財(cái)務(wù)會計(jì)的目標(biāo)看，財(cái)務(wù)會計(jì)以對外提供信息為主要使命，而提供信息的主要載體是財(cái)務(wù)報(bào)表，并且，無論是初級會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)還是高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)，最終的目的都是編制財(cái)務(wù)報(bào)表。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)三門專業(yè)課程的內(nèi)容安排均應(yīng)統(tǒng)一于為編制財(cái)務(wù)報(bào)表這一目標(biāo)服務(wù)。那么，從理論角度上看，三門課程應(yīng)如何分工或定位呢？筆者認(rèn)為，初級會計(jì)學(xué)應(yīng)解決從憑證到報(bào)表之間的通用會計(jì)核算程序問題，中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)應(yīng)解決報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)和計(jì)量問題。具體分析如下：

（一）初級會計(jì)學(xué)處在整個“金字塔”的底部，是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課或啟蒙課

學(xué)生剛接觸會計(jì)，對所學(xué)專業(yè)一無所知，因此該課程應(yīng)讓學(xué)生了解會計(jì)核算工作的主要內(nèi)容、核算對象及其流程。尤其是要讓學(xué)生了解一般會計(jì)核算程序，即從原始憑證開始到會計(jì)報(bào)表結(jié)束這一過程，包括原始憑證的填制或取得、審核，記賬憑證的編制，以及如何根據(jù)記賬憑證登記賬簿、如何根據(jù)賬簿資料計(jì)算成本、本年利潤及未分配利潤，直至最后的會計(jì)報(bào)表編制。對這一過程的了解十分重要，無論是以后的中高級財(cái)務(wù)會計(jì)，還是計(jì)算機(jī)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表的分析、審計(jì)等課程，均需要了解會計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)的形成過程。它對整個財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課程起著統(tǒng)馭作用，是整個財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)的骨架。

（二）中級財(cái)務(wù)會計(jì)處在整個“金字塔”的中部，是對初級會計(jì)學(xué)中部分內(nèi)容的進(jìn)一步深化，是觸及財(cái)務(wù)會計(jì)核心問題的開始

因?yàn)閷W(xué)生已有初級會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了會計(jì)基本核算流程和幾種主要的會計(jì)核算程序以及填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿以及利用賬簿資料編制會計(jì)報(bào)表等基本技能，因此，中級財(cái)務(wù)會計(jì)應(yīng)重點(diǎn)解決資產(chǎn)負(fù)債表、損益表中每一項(xiàng)目的確認(rèn)和計(jì)量問題以及現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表的編制技術(shù)問題。將資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)量規(guī)則作為中級會計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容，是對初級會計(jì)學(xué)中記賬憑證部分內(nèi)容的進(jìn)一步深化。因?yàn)樵诔跫墪?jì)學(xué)的記賬憑證部分，只是解決了會計(jì)科目的名稱、方向，對金額的確定并未深入。通過初級會計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握資產(chǎn)負(fù)債表、損益表的基本編制技術(shù)但未涉及現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表的編制問題，因此，中級財(cái)務(wù)會計(jì)可使初級會計(jì)學(xué)更加豐滿，是整個財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)的血肉。

（三）高級財(cái)務(wù)會計(jì)處在整個“金字塔”的頂部，是對中級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善

中級財(cái)務(wù)會計(jì)基本上是以會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期、幣值不變（貨幣計(jì)量）為基本假設(shè)，解決的是符合這四項(xiàng)基本假設(shè)的企業(yè)會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)和計(jì)量問題。但現(xiàn)實(shí)情況是，大型企業(yè)集團(tuán)突破了單一會計(jì)主體假設(shè)，企業(yè)的破產(chǎn)清算也在所難免，幣值不變難以維持，高級財(cái)務(wù)會計(jì)則是對這些尖端問題如合并報(bào)表、外幣折算、物價(jià)變動會計(jì)等進(jìn)行專題探討，解決的是企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制問題，尤其是存在境外子公司情況下的企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)報(bào)表編制問題，以及物價(jià)變動背景下企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的計(jì)量問題。因此，高級財(cái)務(wù)會計(jì)是對初級、中級財(cái)務(wù)會計(jì)的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，通過補(bǔ)充、完善，使財(cái)務(wù)會計(jì)三門專業(yè)課程形成一個骨分明、血肉豐滿的完整整體。

二、三門課程的界限及內(nèi)容安排

根據(jù)上文對三門課程之間“金字塔”狀的關(guān)系分析，三門課程之間應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的分工與協(xié)同，既要使各門課程內(nèi)容自成體系，又要使各門課程之間互相協(xié)調(diào)，避免重復(fù)。同時(shí)，在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則。具體分析如下：

初級會計(jì)學(xué)以會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期、幣值不變（貨幣計(jì)量）為基本假設(shè)，主要介紹會計(jì)核算程序，并圍繞會計(jì)核算程序介紹相關(guān)知識，如編制記賬憑證需要涉及會計(jì)科目、賬戶以及復(fù)式記賬等知識。在內(nèi)容安排上，應(yīng)圍繞一般會計(jì)核算程序，以原始憑證為起點(diǎn)、會計(jì)報(bào)表為終點(diǎn)，將會計(jì)報(bào)表的生成過程作為初級會計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容，避開較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如債務(wù)重組、非貨幣交易、對外投資以及銷售環(huán)節(jié)的稅金和所得稅等，淡化具體的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)條件與計(jì)量規(guī)則，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的舉例只服務(wù)于會計(jì)核算程序。這樣安排可以使初級會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容簡潔明了、主線清晰，便于讓初學(xué)者了解會計(jì)核算流程的全貌，避免內(nèi)容過多而主線不明。因此，可將現(xiàn)有初級會計(jì)學(xué)教材中的確認(rèn)與計(jì)量的關(guān)系、計(jì)量模式、財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)原則、財(cái)務(wù)分析、計(jì)算機(jī)會計(jì)等內(nèi)容刪除，除計(jì)算機(jī)會計(jì)獨(dú)立一門課程外，其他內(nèi)容應(yīng)安排在中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)教材中。

中級財(cái)務(wù)會計(jì)仍以會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期、幣值不變（貨幣計(jì)量）為基本假設(shè)，以財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的基本內(nèi)容為理論依據(jù)，重點(diǎn)解決符合四個基本假設(shè)的企業(yè)會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)和計(jì)量問題，以資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表四張主要報(bào)表的年度報(bào)表結(jié)束。因此，主要內(nèi)容應(yīng)包括資產(chǎn)負(fù)債表、損益表中每一項(xiàng)目，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤的確認(rèn)條件和計(jì)量規(guī)則的介紹和運(yùn)用。對于所得稅費(fèi)用、會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更和會計(jì)差錯更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等內(nèi)容，因涉及到有關(guān)報(bào)表具體項(xiàng)目的確認(rèn)和計(jì)量以及報(bào)表分析，理應(yīng)納入中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)范圍。以財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的基本內(nèi)容為理論依據(jù)，目的是將會計(jì)報(bào)表中每一項(xiàng)目的確認(rèn)條件和計(jì)量規(guī)則與財(cái)務(wù)會計(jì)的目標(biāo)相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者牢記財(cái)務(wù)會計(jì)的使命。

高級財(cái)務(wù)會計(jì)則以突破了會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期和幣值不變（貨幣計(jì)量）四項(xiàng)基本假設(shè)的情形為對象，重點(diǎn)解決不符合四項(xiàng)基本假設(shè)的企業(yè)會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)和計(jì)量問題，如企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制問題，尤其是存在境外子公司情況下企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)報(bào)表編制問題以及物價(jià)變動背景下企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的計(jì)量問題。內(nèi)容包括企業(yè)合并、關(guān)聯(lián)方交易、合并報(bào)表、外幣折算、物價(jià)變動會計(jì)、分部報(bào)告、中期報(bào)告、會計(jì)報(bào)表附注、企業(yè)的破產(chǎn)清算會計(jì)等。

另外，就財(cái)務(wù)會計(jì)而言，最終以提供財(cái)務(wù)報(bào)表為工作目標(biāo)。因此，應(yīng)將初級會計(jì)學(xué)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)中的財(cái)務(wù)報(bào)表分析部分刪除，或?qū)⑵鋯瘟⒁婚T課程或者安排在財(cái)務(wù)管理課程中。

三、三門課程的目標(biāo)及教學(xué)方法

不管是初級會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)還是高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)，最終均需要面對會計(jì)實(shí)務(wù)。那么，學(xué)生通過三門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)？

從初級會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容看，主要是介紹會計(jì)基本核算流程和幾種主要的會計(jì)核算程序，因此其課程目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生會計(jì)基本技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本核算流程和幾種主要的會計(jì)核算程序。如果學(xué)生能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，或者直接根據(jù)原始憑證復(fù)印件進(jìn)行審核、編制記賬憑證、根據(jù)記賬憑證登記賬簿，然后根據(jù)賬簿資料進(jìn)行簡單的成本計(jì)算，并能根據(jù)賬簿資料計(jì)算本年利潤及未分配利潤，最后編制會計(jì)報(bào)表，那么，該課程目標(biāo)即圓滿完成。

為完成這一目標(biāo)，應(yīng)采用什么教學(xué)方法呢？由于學(xué)生沒有工作經(jīng)歷，對企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的基本常識都很陌生，有的學(xué)生甚至連發(fā)票都沒有見過，因此課堂教學(xué)比較抽象，教材內(nèi)容似懂非懂，有些概念如“結(jié)轉(zhuǎn)”等難以理解。解決這些問題的辦法就是進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、根據(jù)填制的原始憑證交換審核、根據(jù)審核后的原始憑證利用外購的記賬憑證編制記賬憑證、根據(jù)記賬憑證利用外購賬頁登記總賬和明細(xì)分類賬；然后根據(jù)賬簿資料進(jìn)行成本計(jì)算，并根據(jù)賬簿資料計(jì)算本年利潤及未分配利潤；最后利用外購的報(bào)表編制資產(chǎn)負(fù)債表和損益表。通過手工完成這一套程序，既可以使學(xué)生實(shí)實(shí)在在、輕輕松松地掌握這一套核算程序，又可以強(qiáng)化其對原始憑證重要性的認(rèn)識，還可以使學(xué)生對一些會計(jì)概念如會計(jì)主體、會計(jì)分期、內(nèi)部牽制、結(jié)轉(zhuǎn)等加深理解。

對于中級財(cái)務(wù)會計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生已有初級會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了會計(jì)基本核算流程和幾種主要會計(jì)核算程序，填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿等已不再重要，而重點(diǎn)內(nèi)容是掌握資產(chǎn)負(fù)債表和損益表中每一項(xiàng)目的確認(rèn)條件和計(jì)量規(guī)則。因此，該課程目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)量規(guī)則，并且理解不同的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量規(guī)則對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果產(chǎn)生的影響，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量規(guī)則的分析、理解能力和判斷能力。當(dāng)然，也應(yīng)掌握資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表的編制技術(shù)。

那么，應(yīng)采用什么教學(xué)方法完成課程目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)側(cè)重采用案例教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對財(cái)務(wù)報(bào)表中的數(shù)據(jù)比較陌生，對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果漠不關(guān)心，對報(bào)表中每一項(xiàng)目的確認(rèn)條件和計(jì)量規(guī)則可能會“無動于衷”，并且有可能在學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)時(shí)仍側(cè)重于借貸分錄的編制。通過典型案例分析，學(xué)生能夠直接意識到不同的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量規(guī)則對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果產(chǎn)生的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力、會計(jì)政策的選擇能力以及對財(cái)務(wù)報(bào)表的理解能力。

高級財(cái)務(wù)會計(jì)是以初級和中級財(cái)務(wù)會計(jì)為基礎(chǔ)的。通過對初級財(cái)務(wù)會計(jì)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對會計(jì)基本技能以及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)量規(guī)則已經(jīng)掌握，并且已經(jīng)意識到不同的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量規(guī)則對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果產(chǎn)生的影響，因此，高級財(cái)務(wù)會計(jì)的課程目標(biāo)是掌握關(guān)聯(lián)方交易的識別與處理以及合并報(bào)表的編制、外幣報(bào)表的折算、物價(jià)變動會計(jì)等內(nèi)容?？梢酝ㄟ^案例教學(xué)和手工實(shí)驗(yàn)共同完成該課程目標(biāo)。案例教學(xué)可以使學(xué)生加深對會計(jì)原則的理解和運(yùn)用，如合并范圍的確定、關(guān)聯(lián)方關(guān)系的識別，均需要運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式這一原則。通過案例分析使學(xué)生由抽象轉(zhuǎn)為具體，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。手工實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生的會計(jì)基本技能。例如，通過劃分實(shí)驗(yàn)小組，設(shè)置三個會計(jì)主體，分別是母公司和兩個子公司（國內(nèi)外各一個），安排三個會計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓三個小組分別完成各自單一的主體報(bào)表，最后完成外幣報(bào)表折算和合并報(bào)表的編制工作。如將國外子公司置于物價(jià)變動背景下，還可以完成物價(jià)變動會計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

總之，初級會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的主干課程，三者既有聯(lián)系又有所側(cè)重，形成了一個完整的知識體系。三門課程的內(nèi)容深淺不一、目標(biāo)要求不同，因此在教學(xué)方法上應(yīng)結(jié)合各門課程的目標(biāo)，有所選擇、靈活運(yùn)用，最終使學(xué)生成為具有一定理論水平和動手能力的高素質(zhì)人才。

【主要參考文獻(xiàn)】

第3篇：財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容范文

「關(guān)鍵詞交叉原因合并協(xié)調(diào)區(qū)別聯(lián)系管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的交叉重復(fù)已成為普遍。筆者以四所高校中的會計(jì)專業(yè)正在使用的會計(jì)系列相關(guān)教材為樣本對此進(jìn)行比較，這四所院校分別是廈門大學(xué)、人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。比較的結(jié)果如下：成本會計(jì)與管理會計(jì)可能交叉的內(nèi)容包括：變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測、成本決策、日常業(yè)務(wù)預(yù)算、差異的、批量；而財(cái)務(wù)管理與管理會計(jì)可能重復(fù)的內(nèi)容有：資金需要量的預(yù)測、資金時(shí)間價(jià)值、投資決策評價(jià)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)批量、銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、預(yù)算、資本成本的計(jì)量、經(jīng)營杠桿。從總體來看，三門課程的重復(fù)幾乎覆蓋了管理會計(jì)的所有內(nèi)容，管理會計(jì)是交叉重復(fù)的核心。這種狀況不僅極大地浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，而且對會計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與也產(chǎn)生了不利。本文擬對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決這一問題的基本思路。

一、管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容交叉的原因

1.管理會計(jì)、成本會計(jì)內(nèi)容交叉的原因

管理會計(jì)、成本會計(jì)并非同時(shí)產(chǎn)生，成本會計(jì)的產(chǎn)生先于管理會計(jì)。十九世紀(jì)末，隨著英國革命的完成，規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，由此導(dǎo)致了經(jīng)營者對生產(chǎn)成本的重視。會計(jì)人員將成本計(jì)算與財(cái)務(wù)會計(jì)逐步結(jié)合起來，形成了記錄型的成本會計(jì)。

二十世紀(jì)初，受泰羅管理思想的影響，在會計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)成本制度，再加之預(yù)算編制的出現(xiàn)，使成本會計(jì)的工作重點(diǎn)由核算轉(zhuǎn)為控制，成本會計(jì)成為獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)入了一個嶄新的發(fā)展階段。從另一個角度來看，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理離不開標(biāo)準(zhǔn)成本與預(yù)算的實(shí)施，這標(biāo)志著側(cè)重于為企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)的管理會計(jì)的原始雛形的形成。

第二次世界大戰(zhàn)之后，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，企業(yè)間的競爭明顯國際化。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況，成本會計(jì)不斷吸取運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、行為科學(xué)和管等的最新成就，使其內(nèi)容不斷完善，出現(xiàn)了成本的預(yù)測和決策、責(zé)任成本的核算等，從而形成了以成本核算為基礎(chǔ)，重在管理的經(jīng)營型成本會計(jì)。與此同時(shí)，管理會計(jì)在成本會計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，也在不斷與科學(xué)管理的最新成就相融合，成為一門以預(yù)測為基礎(chǔ)、以決策為重心、注重內(nèi)部控制的綜合性邊緣學(xué)科。

近一、二十年來，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高成果引入企業(yè)，與其相適應(yīng)的會計(jì)概念和（如適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)、作業(yè)成本法、全面質(zhì)量管理、戰(zhàn)略管理會計(jì)和戰(zhàn)略成本會計(jì)等）應(yīng)運(yùn)而生，這些方法的出現(xiàn)一方面表現(xiàn)為成本管理系統(tǒng)的拓展，另一方面也標(biāo)志著企業(yè)內(nèi)部控制方法的變革，從而使成本會計(jì)和管理會計(jì)的領(lǐng)域與內(nèi)容更趨同一。

綜上所述，我們不難得出以下結(jié)論：成本會計(jì)與管理會計(jì)密不可分。管理會計(jì)自產(chǎn)生之日起就與成本會計(jì)存在天然的“血緣”關(guān)系，其發(fā)展的過程也標(biāo)志著成本會計(jì)的發(fā)展，雖然管理會計(jì)側(cè)重于內(nèi)部管理，而成本會計(jì)側(cè)重于內(nèi)部控制，但管理會計(jì)要進(jìn)行內(nèi)部管理離不開內(nèi)部控制，由此造成了當(dāng)今成本會計(jì)與管理會計(jì)界限的模糊，反映到教材上則是內(nèi)容的重復(fù)。

2.相同的研究對象導(dǎo)致了管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的交叉

管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理均以資金運(yùn)動或價(jià)值運(yùn)動為研究對象，其具體范疇涵蓋資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六大會計(jì)要素，并且均以定量分析為主要研究方法。相同的內(nèi)容，采用相同的方法，由此導(dǎo)致的交叉重復(fù)無法避免。

3.工作者不斷使本研究領(lǐng)域擴(kuò)展，導(dǎo)致三門學(xué)科內(nèi)容交叉

在學(xué)科建設(shè)中，理論工作者不斷拓展各自的研究領(lǐng)域，從而使成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理三科職能不斷擴(kuò)大。目前成本會計(jì)已不再是單單為財(cái)務(wù)會計(jì)而進(jìn)行的產(chǎn)品成本核算，它已擴(kuò)展到利用不同的成本信息進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部管理，包括成本的預(yù)測、決策、控制、分析、考核等；隨著新制造環(huán)境的出現(xiàn)，一些現(xiàn)代化的成本管理觀念，如目標(biāo)成本管理、全面質(zhì)量管理、價(jià)值鏈分析、作業(yè)成本法等也成為成本會計(jì)人員必須研究的領(lǐng)域；與此同時(shí)，管理會計(jì)理論工作者以加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理為目的，也在不斷地?cái)U(kuò)展其研究領(lǐng)域，把觸角伸到成本會計(jì)的各個部分，造成了其內(nèi)容與成本會計(jì)的重疊。另外財(cái)務(wù)管理以加強(qiáng)企業(yè)資金管理為目的，其工作環(huán)節(jié)不僅包括財(cái)務(wù)的預(yù)測、決策、規(guī)劃，同時(shí)還包括財(cái)務(wù)的控制、分析及考評。顯然三科的部分職能明顯一致，由此導(dǎo)致的教材內(nèi)容重復(fù)在所難免。

二、管理、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理交叉的解決對策

1.出臺教材編寫大綱

要想從根本上解決教材重復(fù)交叉的，筆者認(rèn)為必須成立由會計(jì)學(xué)會或財(cái)政部或部或三家聯(lián)合牽頭組織的會計(jì)系列教材編寫大綱小組，并對大綱內(nèi)容進(jìn)行商議。之所以這樣做的原因在于：（1）各院校教材的基本結(jié)構(gòu)不規(guī)范，內(nèi)容不統(tǒng)一，而且穩(wěn)定性差。（2）各院校均擁有德高望重的會計(jì)先驅(qū)者，他們對本校系列教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)很大，這種影響應(yīng)避免。（3）要求各院校按照統(tǒng)一大綱編寫教材，可使教材具有一定的深度和廣度，并保持每個學(xué)校的特色。（4）按照統(tǒng)一大綱編寫教材，可使各院校互相取長補(bǔ)短，這樣不僅利于教師對相關(guān)內(nèi)容的深入，而且也利于對學(xué)生具有較寬知識面的培養(yǎng)以及知識的融會貫通。

組織教材大綱編寫組的成員應(yīng)由不同院校的會計(jì)學(xué)術(shù)帶頭人構(gòu)成。大綱應(yīng)明確界定各科范圍，總的編寫原則應(yīng)為：（l）力求保持各門學(xué)科的體系完整；（2）避免交叉重復(fù)；（3）反映會計(jì)各學(xué)科中穩(wěn)定、共性和未來方向的內(nèi)容。

2.管理會計(jì)與成本會計(jì)合并

為避免交叉重復(fù)，管理會計(jì)與成本會計(jì)應(yīng)合并，將其稱為成本管理會計(jì)。二者的合并有其必然性：（1）如前所述，管理會計(jì)與成本會計(jì)從其發(fā)展來看，兩者密不可分，骨肉相連，不能割裂。（2）管理會計(jì)以成本會計(jì)為基礎(chǔ)。雖然發(fā)展中的管理會計(jì)拓寬了原有成本會計(jì)的預(yù)測、決策等職能范疇，具有更廣闊的領(lǐng)域，但它研究的基礎(chǔ)設(shè)有改變。管理會計(jì)必須利用成本會計(jì)所提供的信息進(jìn)行、決策和規(guī)劃，如果缺乏成本會計(jì)作基礎(chǔ)，管理會計(jì)則成了無源之水，無本之木，變?yōu)榭罩袠情w而無法存在。（3）無論從我國還是從西方來看，界對于成本會計(jì)與管理會計(jì)的界限是模糊的，尤其在西方人的觀念中，成本會計(jì)與管理會計(jì)同質(zhì)。如美國著名的斯坦福商學(xué)院會計(jì)界權(quán)威教授查爾斯。T.亨格瑞認(rèn)為：“成本會計(jì)也常被稱為‘管理會計(jì)’?！?/p>

3.成本管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理交叉內(nèi)容的協(xié)調(diào)

第4篇：財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)會計(jì) 課程改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0013-02

1 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院多為民辦大學(xué)，即通常所說的“三本”大學(xué)。所以相對于一本、二本大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)費(fèi)較高，學(xué)生家境好，興趣較多，接受能力較強(qiáng)。但是自學(xué)能力不夠，學(xué)些基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動性和毅力較低。而且要面對較大的就業(yè)壓力。所以獨(dú)立學(xué)院在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)注重知識教學(xué)的易理解和循序漸進(jìn)，注重跟實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而且要注重對實(shí)際會計(jì)工作能力的培養(yǎng)，以提高獨(dú)立學(xué)院會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2 獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程現(xiàn)狀及問題思考

2.1 財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程現(xiàn)狀

目前，我國獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的基本模式基本是采取本科財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的方式、方法，主要以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤這六大會計(jì)要素為教學(xué)順序和主體。各獨(dú)立學(xué)院雖然在財(cái)務(wù)會計(jì)理論教學(xué)方面進(jìn)行了強(qiáng)化，但在財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)方面卻并沒有體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院教育的特色，忽視了理念與實(shí)際工作的相結(jié)合。

在現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式下，獨(dú)立學(xué)院教育一直還處在傳統(tǒng)教學(xué)的模式之下，學(xué)生還是在被動的接受知識，所學(xué)的理解與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作相脫離，缺乏崗位實(shí)踐操作能力。針對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的整體模式，財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變原有的教學(xué)模式，把財(cái)務(wù)會計(jì)課程具體內(nèi)容進(jìn)行整合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，探究適合獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程模式勢在必行。

2.2 財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程問題思考

2.2.1 教學(xué)重點(diǎn)不明顯

財(cái)務(wù)會計(jì)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，能夠?qū)ζ髽I(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的核算、處理以及會計(jì)報(bào)表的編制與分析，因此，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)傾向于會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而在實(shí)際教學(xué)中，偏向于對理論的學(xué)習(xí)，其教學(xué)重點(diǎn)并不明顯，忽視了學(xué)生專業(yè)性能力的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)與其他專業(yè)的教學(xué)相比，缺乏專業(yè)性課程特點(diǎn)。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

在多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院院校中，會計(jì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)都開設(shè)了財(cái)務(wù)會計(jì)課程。會計(jì)專業(yè)與非會計(jì)專業(yè)對學(xué)生的教育目標(biāo)不同、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也不相同。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)的課程教學(xué)應(yīng)與學(xué)生專業(yè)及目標(biāo)等而有所不同。但在實(shí)際教學(xué)中，財(cái)務(wù)會計(jì)課程都由會計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)，而多數(shù)的會計(jì)專業(yè)老師為了節(jié)省備課時(shí)間，通常給會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)都用相同的思路和教學(xué)方式。這樣，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生有時(shí)很難接受和吸收財(cái)務(wù)會計(jì)課程的真諦，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣的教學(xué)方法缺乏明確的目標(biāo)，教學(xué)效果大打折扣。

2.2.3 教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)不清晰

財(cái)務(wù)會計(jì)包括初級財(cái)務(wù)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)三個課程分高，而這三個課程在內(nèi)容上存在相互深入和交叉。比如，課程中的會計(jì)要素、會計(jì)核算基本前提、會計(jì)信息的質(zhì)量要求以及財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等相關(guān)理論內(nèi)容都分別在三個課程中有提及到，而且涉及到的基本內(nèi)容也差異不大，教學(xué)課程的體系結(jié)構(gòu)劃分尚不清晰。

2.2.4 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

財(cái)務(wù)會計(jì)課程的內(nèi)容是根據(jù)會計(jì)要素的分類進(jìn)行設(shè)置。但在實(shí)際工作中，所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可能會涉及到多個會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量，這樣就會造成不同章節(jié)中重復(fù)出現(xiàn)同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣勢必會造成教學(xué)課程量的虛增和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生混亂。此外，某些內(nèi)容對某一類或全部會計(jì)業(yè)務(wù)的描述，從結(jié)構(gòu)上來看屬于一個整體，但在實(shí)際的獨(dú)立學(xué)院教材中卻將這些內(nèi)容進(jìn)行了拆分，使得財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置更加的不合理。

2.2.5 理論與實(shí)際缺乏整合性

在獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置存在傾向性。初級的財(cái)務(wù)會計(jì)教材對原理、概念介紹較多，而相對于財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)的操作內(nèi)容顯得較為簡單且內(nèi)容較少；而在中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，其內(nèi)容和難度加大，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解和運(yùn)用；與此同時(shí)，在高級財(cái)務(wù)會計(jì)教材中，本應(yīng)是專業(yè)理論與實(shí)務(wù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，但實(shí)際卻是初級、中級財(cái)務(wù)會計(jì)材料中對理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述，并沒有真正體現(xiàn)出高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)根本。另外，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)理論與實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作缺乏整合性，學(xué)生并沒有做到理論與實(shí)際相結(jié)合運(yùn)用。

3 獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程改革的探究

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，開展針對性教學(xué)活動

會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)傾向于實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生通過對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到在實(shí)際工作中可以處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，深化理論與實(shí)踐的結(jié)合，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能夠很快的適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。與此同時(shí)，對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)該作到充分調(diào)動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展針對性的教學(xué)方式，以實(shí)際工作需要為核心來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，強(qiáng)化對會計(jì)信息方面的理解、分析與靈活運(yùn)用，使學(xué)生明確會計(jì)信息在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的重要性，并借助會計(jì)信息提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，做出合理的企業(yè)決策。

3.2 對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)重組

初級財(cái)務(wù)會計(jì)，顧名思義就是財(cái)務(wù)會計(jì)的最初學(xué)習(xí)，與會計(jì)基礎(chǔ)和會計(jì)原理課程相類似。中級財(cái)務(wù)會計(jì)其實(shí)是財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程體系的主要核心，同時(shí)也是，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院和其他學(xué)校關(guān)于財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程的重點(diǎn)，因此，就其這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)才是財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程改革的重中之重。

在中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤腙P(guān)于企業(yè)內(nèi)部控制方面的相關(guān)知識學(xué)習(xí)。由于企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)的管理，而企業(yè)的管理更是建立在內(nèi)部控制制度的基礎(chǔ)之上，建立健全內(nèi)部控制更是當(dāng)前企業(yè)管理的會計(jì)責(zé)任。所以，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計(jì)業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容，還應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部控制方面知識，可以更好的提高學(xué)生在實(shí)踐工作中的能力。

高級財(cái)務(wù)會計(jì)是企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動的常規(guī)延伸，因此，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：租賃、或有事項(xiàng)、外幣折算、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、企業(yè)合并、合并會計(jì)報(bào)表、會計(jì)估計(jì)變更和會計(jì)差錯更正等方面知識。在這部分教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會上實(shí)際發(fā)生的企業(yè)案例，來讓學(xué)生們切實(shí)認(rèn)識并領(lǐng)悟到高級財(cái)務(wù)會計(jì)在企業(yè)重大資本運(yùn)作與納稅籌劃、經(jīng)營管理等方面的應(yīng)用。

3.3 提高財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合

與校外單位建立良好關(guān)系，成立校外實(shí)習(xí)單位，定期安排學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的定期實(shí)習(xí)相結(jié)合，既要加強(qiáng)財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)核算方面的學(xué)習(xí)，還要全面的配合定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的工作，使學(xué)生能夠?qū)⑵髽I(yè)的生產(chǎn)、采購、銷售等工作環(huán)節(jié)操作與財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容聯(lián)合起來，加深學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)與企業(yè)內(nèi)部控制的理解。

3.4 提高學(xué)生興趣，采用多元化教學(xué)方式

財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和規(guī)范性，老師應(yīng)當(dāng)摒棄舊的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式，通過PPT等多媒體方式進(jìn)行直觀的教學(xué)，利用文字、聲音、圖像于一身的教學(xué)方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好、更全面的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)方面的知識，

3.5 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)教師綜合教學(xué)水平

財(cái)務(wù)工作是隨國家經(jīng)濟(jì)的變化而變化的，財(cái)務(wù)會計(jì)老師也要隨著國家政策的變化而轉(zhuǎn)化教學(xué)。這就要求財(cái)務(wù)會計(jì)教師要不斷的提高自身專業(yè)知識，了解國家最新經(jīng)濟(jì)形勢和財(cái)務(wù)會計(jì)工作方面的最新改革內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時(shí)的開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地和教研部門，并充分調(diào)動和發(fā)揮整個教研室的最大的作用，進(jìn)行相互交流、溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段及方法等，提高獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱小云.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院的會計(jì)教學(xué)改革探想[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（7）：69.

第5篇：財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容范文

1.美國FASB給出的定義

“財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架”作為一個專門術(shù)語，其概念最早是由美國FASB提出的。1976年在《概念框架研究計(jì)劃的范圍與影響》一文中提出，財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架是“一部章程、一套目標(biāo)與基本原理組成的、互相關(guān)聯(lián)的內(nèi)在邏輯體系。這個體系能夠?qū)е虑昂笠回灥臅?jì)準(zhǔn)則，并指出財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表的性質(zhì)、作用與局限性。目標(biāo)明確會計(jì)的目的與意圖；基本原理指會計(jì)的基本概念，它們指引應(yīng)予以進(jìn)行會計(jì)處理的事項(xiàng)的選擇，各項(xiàng)事項(xiàng)的計(jì)量以及匯總并使之傳遞給利害關(guān)系集團(tuán)的手段。由這類概念派生的其他概念，在制定、解釋和應(yīng)用會計(jì)與報(bào)告準(zhǔn)則時(shí)又必須反復(fù)引用它們。從這個意義上講，這類概念是基本的”。

2.我國學(xué)者給出的定義

國內(nèi)學(xué)者吳水澎教授提出了不同的意見。他概括的“財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架”是指“由一系列彼此相關(guān)的會計(jì)基本概念所構(gòu)成的一個協(xié)調(diào)一致的體系，旨在為發(fā)展和完善會計(jì)準(zhǔn)則提供必要的理論指導(dǎo)”。

3. 兩者定義的關(guān)系

兩種定義并沒有本質(zhì)的區(qū)別。吳教授所歸納的概念內(nèi)涵明確，外延更廣闊，能涵蓋了美國準(zhǔn)則外的其他國家財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架和美國早期關(guān)于“財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架”的研究成果。

筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架是由財(cái)務(wù)會計(jì)理論中若干最基本概念所組成的結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的邏輯整體,它指導(dǎo)基本會計(jì)準(zhǔn)則的制定與實(shí)施，促進(jìn)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)實(shí)務(wù)的更好發(fā)展。

(二)財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的作用財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架在會計(jì)體系中的重要地位已得到越來越多的國家的承認(rèn)。實(shí)踐表明，財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架在建立和完善會計(jì)準(zhǔn)則過程中具有非常重要的作用：

(1) 它能夠?yàn)闀?jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)在制定、評估和修訂會計(jì)準(zhǔn)則時(shí)提供指南，以保證會計(jì)準(zhǔn)則的一貫性和系統(tǒng)性。

(2) 在缺乏權(quán)威性文件的情況下，它能夠?yàn)槿藗兎治鲂碌幕蛘诔霈F(xiàn)的財(cái)務(wù)會計(jì)和報(bào)告問題提供參考依據(jù)。

(3) 在編制財(cái)務(wù)信息時(shí)，為會計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷提供理論依據(jù)。

(4) 有助于會計(jì)信息使用者更好地理解財(cái)務(wù)報(bào)告所提供信息的目的、內(nèi)容、性質(zhì)和局限性，使其能依據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架做出恰當(dāng)?shù)姆治雠袛嗪驼_的經(jīng)營決策。

(5) 由于概念框架能夠促進(jìn)會計(jì)準(zhǔn)則的一貫性與會計(jì)實(shí)務(wù)的合理性，它可以提高財(cái)務(wù)報(bào)表的可比性，促進(jìn)使用者對財(cái)務(wù)報(bào)表的理解并增強(qiáng)使用者的信心。

(6) 概念框架是會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合的一個典范。一方面，概念框架的許多內(nèi)容來源于對實(shí)踐的歸納、總結(jié)，對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用；另一方面，對會計(jì)理論來說，概念框架比較具體，更重實(shí)踐，具有更強(qiáng)的可操作性，成為理論與實(shí)踐的連接點(diǎn)。

(7) 通過對財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的研究，既可充分肯定傳統(tǒng)會計(jì)理論中仍適用的合理部分，又能及時(shí)展示社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境變動情況下會計(jì)理論研究的最新成果，從而不斷地推動會計(jì)理論研究向縱深發(fā)展。

二、構(gòu)建我國財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架應(yīng)把握的幾種關(guān)系

(一)財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與財(cái)務(wù)會計(jì)理論的關(guān)系

對財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與財(cái)務(wù)會計(jì)理論的關(guān)系，會計(jì)界存在兩種觀點(diǎn):一是等同論。持此觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架是經(jīng)過組織的財(cái)務(wù)會計(jì)理論，財(cái)務(wù)概念框架結(jié)構(gòu)包括的理論范圍與財(cái)務(wù)會計(jì)理論的范圍是相同的。在此意義上而言，二者是等同的，只不過財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架是對財(cái)務(wù)會計(jì)理論的系統(tǒng)化、條理化的組織。另外一種是構(gòu)成論。此觀點(diǎn)認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)概念結(jié)構(gòu)是財(cái)務(wù)會計(jì)理論中的部分內(nèi)容，是最基本、最原始的部分，財(cái)務(wù)會計(jì)概念結(jié)構(gòu)包括的財(cái)務(wù)會計(jì)理論范圍要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于財(cái)務(wù)會計(jì)理論的范圍。

筆者比較傾向于后者，認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)概念結(jié)構(gòu)由財(cái)務(wù)會計(jì)理論構(gòu)成的。因?yàn)槿魏卫碚摱紤?yīng)該有最本質(zhì)、最精華的部分，其本質(zhì)、精華部分雖來源于理論，但不應(yīng)等同于理論。

(二)財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與會計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)系

財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與會計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)系一直以來也是會計(jì)學(xué)界爭論不止的問題。對于二者的關(guān)系，會計(jì)界存在3種觀點(diǎn):第一種觀點(diǎn)被稱為“同一論”，持此觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)將我國的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》視為我國的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架，并對其修改。第二種觀點(diǎn)被稱為“替代論”，持此觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)取消現(xiàn)行的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，構(gòu)建我國的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架。最后一種觀點(diǎn)是“并存論”，此觀點(diǎn)認(rèn)為《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》與財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架是并存的，要在保留《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的基礎(chǔ)上，構(gòu)建我國的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架，二者同時(shí)存在，共同發(fā)生作用。

筆者比較贊同第三種觀點(diǎn)，認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》是并存的，此外，財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架還對會計(jì)準(zhǔn)則的制定起到指導(dǎo)作用。我國的會計(jì)準(zhǔn)則分為基本會計(jì)準(zhǔn)則和具體會計(jì)準(zhǔn)則，基本會計(jì)準(zhǔn)則主要是對會計(jì)核算的基本內(nèi)容和基本要求作的原則性規(guī)定，而具體會計(jì)準(zhǔn)則是根據(jù)基本會計(jì)準(zhǔn)則的要求，對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)核算的具體業(yè)務(wù)所作的規(guī)定?；緯?jì)準(zhǔn)則指導(dǎo)具體會計(jì)準(zhǔn)則的制定，而作為財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論本質(zhì)、精華的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架，則是對基本會計(jì)準(zhǔn)則的指導(dǎo)，同樣財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架對具體會計(jì)準(zhǔn)則也起到直接的指導(dǎo)作用。

(三)財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與會計(jì)實(shí)務(wù)的關(guān)系理論是對實(shí)踐的總結(jié)，同時(shí)反過來又指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展。財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與會計(jì)實(shí)務(wù)也遵循同樣的道理。財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架是財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論的本質(zhì)、精華集合,本質(zhì)上歸屬于理論的范疇，是從會計(jì)實(shí)務(wù)中抽象出來的，是具體會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展。同時(shí)，財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架又作為科學(xué)的理論指導(dǎo)會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展。

財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架指導(dǎo)會計(jì)實(shí)務(wù)有如下兩種方法:第一種是間接方式，對于大部分的已經(jīng)存在的會計(jì)實(shí)務(wù)，會計(jì)準(zhǔn)則中都明確規(guī)定應(yīng)該如何處理。財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架通過指導(dǎo)會計(jì)準(zhǔn)則繼而指導(dǎo)會計(jì)實(shí)務(wù)這種方式來發(fā)揮作用。第二種方式是直接指導(dǎo)。隨著經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展和跨國經(jīng)營方式的出現(xiàn)，實(shí)踐中出現(xiàn)了一些新的會計(jì)實(shí)務(wù)，而會計(jì)準(zhǔn)則對這些新實(shí)務(wù)的感知和反映又具有滯后性，所以在會計(jì)準(zhǔn)則中找不到處理該類會計(jì)實(shí)務(wù)的方法。此時(shí)會計(jì)工作者就要牢牢把握會計(jì)理論，根據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架所貫徹的精神，仔細(xì)分析實(shí)踐中出現(xiàn)的新實(shí)務(wù)，及時(shí)作出科學(xué)的應(yīng)對及處理方法，這便是財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架對會計(jì)實(shí)務(wù)的第二種指導(dǎo)方式，這是一種直接式的指導(dǎo)，區(qū)別于前面所述的間接指導(dǎo)。

綜上所述，財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與基本會計(jì)準(zhǔn)則、具體會計(jì)準(zhǔn)則之間的關(guān)系如圖1所示。

三、構(gòu)建我國財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的幾點(diǎn)建議總體上講，我國應(yīng)在吸收西方財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架合理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適應(yīng)會計(jì)環(huán)境的變化和未來會計(jì)的發(fā)展趨勢，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，對現(xiàn)有的基本會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行完善，以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建我國的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架。

(一)基本原則

構(gòu)建我國的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架，應(yīng)該遵循系統(tǒng)性、中立性、前瞻性，并兼顧國際化和國家化等原則，以確保會計(jì)準(zhǔn)則的制定效率和依據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生的會計(jì)信息的質(zhì)量。

系統(tǒng)性原則要求其概念明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)具有層次性和邏輯性。中立性原則要求在具體加工、生成會計(jì)信息的過程中，不應(yīng)偏袒任何一方，使會計(jì)信息具有客觀公正性。前瞻性原則要求其概念的外延具有一定的超前性，避免其經(jīng)常修改和變動。兼顧國際化和國家化原則要求其既要順應(yīng)會計(jì)準(zhǔn)則國際化的發(fā)展趨勢，又要考慮會計(jì)準(zhǔn)則作為利益博弈結(jié)果所固有的經(jīng)濟(jì)后果特征，采取國際化前提下的國家化立場。此外，在財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的內(nèi)容、術(shù)語、行文格式等方面應(yīng)盡量貼近國際慣例，以增強(qiáng)會計(jì)信息在國際的可比性，提高會計(jì)準(zhǔn)則制定的質(zhì)量與效率。

(二)幾點(diǎn)建議

借鑒西方已取得的研究成果，結(jié)合我國的具體國情，我國財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的構(gòu)建可考慮下述幾點(diǎn)建議：

1. 明確會計(jì)本質(zhì)

會計(jì)本質(zhì)是會計(jì)理論體系中最基本的概念，應(yīng)在財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架中首先予以明確。

2. 順應(yīng)會計(jì)環(huán)境的變化，補(bǔ)充并完善會計(jì)基本假設(shè)

會計(jì)基本假設(shè)衍生于會計(jì)環(huán)境，是財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告發(fā)揮作用的限定性條件。美國和英國的財(cái)務(wù)會計(jì)概念結(jié)構(gòu)里不包括會計(jì)假設(shè);國際會計(jì)準(zhǔn)則委員會的財(cái)務(wù)會計(jì)概念結(jié)構(gòu)中規(guī)定了權(quán)責(zé)發(fā)生制和持續(xù)經(jīng)營兩項(xiàng)基本假設(shè);我國基本會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定了會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期和貨幣計(jì)量4個基本假設(shè)。由此可以看出，我國會計(jì)假設(shè)與國際慣例差別較大，一方面源自于我國會計(jì)環(huán)境的特殊性，另一方面源于我國與西方對何為財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的起點(diǎn)認(rèn)識上有差異。基于我國國情和會計(jì)環(huán)境的變化，我國新的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架應(yīng)保留并充實(shí)會計(jì)假設(shè)的基本內(nèi)容。

3. 會計(jì)對象列入財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架

西方財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架中只對會計(jì)要素進(jìn)行詳細(xì)論述，對會計(jì)對象不涉及，這不能不說是一個缺陷。會計(jì)對象一直是我國會計(jì)界爭論的熱點(diǎn)話題，將其列入財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架，原因在于:會計(jì)要素是會計(jì)對象的具體化，財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)置哪些要素，設(shè)置多少個要素，這都必須限制在會計(jì)對象的范圍內(nèi)，受到會計(jì)對象的制約，如果只提會計(jì)要素不談會計(jì)對象，即會計(jì)對象不明確，要素的設(shè)置就會失去客觀的依據(jù)，則難以保證其合理性。

4. 重新劃分并定義會計(jì)要素，細(xì)化其確認(rèn)和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)

國際慣例將會計(jì)要素分為存量要素和增量要素，對于存量要素各國基本相同，差異較大的是增量要素，即利潤表和權(quán)益大項(xiàng)下的具體項(xiàng)目。我國基本會計(jì)準(zhǔn)則將會計(jì)要素分為資產(chǎn)負(fù)債表要素和利潤表要素兩大類，資產(chǎn)負(fù)債表要素分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益;利潤表要素分為收入、費(fèi)用、利潤。其特點(diǎn)是收入和費(fèi)用要素僅指與營業(yè)活動有關(guān)的收支，利潤作為一個單獨(dú)的要素，由收入與費(fèi)用配比的結(jié)果及利得和損失組成，其缺陷是利潤要素的解釋過于含混，投資收益無法歸類?？煽紤]將利潤表要素分解為收入、費(fèi)用、利得和損失，使各要素的內(nèi)容更加明確。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架可對會計(jì)要素進(jìn)行重新劃分，資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益要素可采用原有定義，對其他要素則需要重新定義，并對各要素的確認(rèn)和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)從理論上進(jìn)行具體闡釋。還可考慮增加現(xiàn)金流量表要素，增強(qiáng)現(xiàn)金流量表的理論性，使會計(jì)要素的內(nèi)容更加完善。

5. 增加對財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)的闡釋，將其作為財(cái)務(wù)報(bào)告概念框架的起點(diǎn)

財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)應(yīng)是財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的最高層次，決定整個財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。目前我國的基本會計(jì)準(zhǔn)則稍顯不足的是未明確提出財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)，只是將其簡單表述為“會計(jì)信息應(yīng)當(dāng)符合國家宏觀管理的需要，滿足各方了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的需要，滿足企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)營管理的需要”，并且缺乏對財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)的詳細(xì)闡釋。為此，筆者認(rèn)為，我國財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架應(yīng)借鑒國際慣例，明確財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)，將其作為起點(diǎn)，并詳細(xì)闡釋應(yīng)提供的財(cái)務(wù)會計(jì)信息的類型和功用。

6. 對規(guī)范會計(jì)信息質(zhì)量特征的會計(jì)原則劃分層次會計(jì)信息質(zhì)量特征是對會計(jì)信息生成過程中應(yīng)遵循

的基本原則的概述，表明了會計(jì)信息的本質(zhì)。各國對會計(jì)信息質(zhì)量的內(nèi)容表述基本相近，但在先后順序上有一定的差異。我國對會計(jì)信息質(zhì)量的界定是以會計(jì)原則的形式進(jìn)行的，這主要是由我國基本會計(jì)準(zhǔn)則作為會計(jì)法規(guī)的強(qiáng)制性決定的，與西方?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別，不足之處在于對會計(jì)信息的質(zhì)量特征缺乏層次劃分和主次劃分，且對會計(jì)信息生成過程中的約束條件——成本效益原則未涉及。為此，我國會計(jì)原則可劃分為衡量會計(jì)信息質(zhì)量特征的一般原則、確認(rèn)和計(jì)量的一般原則和起修正作用的一般原則3個層次，并對各項(xiàng)原則進(jìn)行主次排序，對其如何應(yīng)用加以詳細(xì)說明。并可考慮在起修正作用的一般原則中補(bǔ)充成本效益原則，按照國際慣例將現(xiàn)有的可比性原則和一致性原則合并為可比性原則。

第6篇：財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容范文

1.1課程內(nèi)容繁多、難度突增

學(xué)生學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)的先修課程是基礎(chǔ)會計(jì)，而在基礎(chǔ)會計(jì)后直接進(jìn)入中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生明顯感覺其內(nèi)容比基礎(chǔ)會計(jì)大幅度增加，難度也大幅度加大。難度加大容易造成學(xué)生出現(xiàn)畏難的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生放棄心理。

1.2課程性質(zhì)偏理論性，比較枯燥

對于應(yīng)用型本科來說，一般會在基礎(chǔ)會計(jì)課程配有一定的課內(nèi)實(shí)踐，如填制和審核會計(jì)憑證；建賬及登記各種日記賬、明細(xì)賬、總賬等一些操作性實(shí)踐。而中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程基本比較偏理論，僅一些計(jì)算和分錄方面的練習(xí)，教學(xué)的趣味性較少。

1.3課程內(nèi)容的時(shí)效性強(qiáng)、要與時(shí)俱進(jìn)

相較于財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)等課程來說，中級財(cái)務(wù)會計(jì)與最新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和稅法等相關(guān)規(guī)定聯(lián)系最為密切。近幾年來，《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》在不斷的修訂和增加，會計(jì)準(zhǔn)則對中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，其賬務(wù)處理必須遵循最新頒布的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則。國家的稅收法規(guī)對中級財(cái)務(wù)會計(jì)的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因?yàn)閷?shí)務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)。而通常教材無法做到實(shí)時(shí)更新，因此，該課程就要求教師的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)順應(yīng)法規(guī)準(zhǔn)則的變化，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充、刪減和修改相關(guān)內(nèi)容。

1.4應(yīng)用型本科高校本課程課時(shí)出現(xiàn)較大差異

各應(yīng)用型本科高校對中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程知識量理解不太一致，據(jù)了解，各高校為中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程安排的學(xué)時(shí)有64學(xué)時(shí)、96學(xué)時(shí)和128學(xué)時(shí)等不同版本。課時(shí)差異也說明了不同高校對中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的重視程度不同，在培養(yǎng)方案中就體現(xiàn)出對學(xué)時(shí)要求的不同。同一門課程在不同高校的學(xué)生接受到的內(nèi)容和詳細(xì)程度出現(xiàn)較大差異。

2應(yīng)用型本科中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)存在的問題

2.1理論課時(shí)受限,內(nèi)容取舍存在問題

如前所述，部分應(yīng)用型本科高校中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的課時(shí)有的只有64課時(shí)和96課時(shí)。在課時(shí)較少情況下，考慮到應(yīng)用型本科的生源、學(xué)生的知識接受能力以及該課程內(nèi)容的難度問題，大部分教師要把教材所有內(nèi)容講完是很困難的。因此一般情況下，應(yīng)用型高校的老師通常會對教材部分內(nèi)容做出較多的取舍或只作一般性介紹。如中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表和報(bào)表附注的內(nèi)容通常取消或作粗略介紹。而實(shí)際財(cái)會工作中一般會涉及到編制現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表及報(bào)表附注。但對學(xué)生的一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)來說，應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)做到與工作崗位無縫對接，所以課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該盡量為學(xué)生實(shí)際工作服務(wù)。實(shí)際工作中涉及到編制現(xiàn)金流量表等內(nèi)容，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)這種能力的訓(xùn)練。但是部分應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)后續(xù)課程中如《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中一般沒有再安排前述三個內(nèi)容。部分高校有單獨(dú)開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程，雖有現(xiàn)金流量表編制等內(nèi)容，但是編制現(xiàn)金流量表的教學(xué)也會占用較多的時(shí)間，從而壓縮了其他財(cái)務(wù)報(bào)表分析內(nèi)容。

2.2中高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的銜接出現(xiàn)問題

教材的編者和上課教師兩方面均存在對財(cái)務(wù)會計(jì)的中高級課程內(nèi)容邊界劃分意見不太一致的情況。一方面，不同教材編寫者對同樣內(nèi)容如“遞延所得稅”有不同的劃分，部分教材將其歸入中級財(cái)務(wù)會計(jì)范疇，部分教材則將其歸入高級財(cái)務(wù)會計(jì)范疇；另一方面，不同授課教師對中高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容的講解也會出現(xiàn)不一致。如前述遞延所得稅問題，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教師可能將“遞延所得稅”歸入高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)范疇，而高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教師可能又將該內(nèi)容劃入中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)范疇，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容銜接上的脫節(jié)，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)層次和內(nèi)容的脫節(jié)，這種情況更容易出現(xiàn)在教學(xué)課時(shí)緊張的情況下。這些中高級財(cái)務(wù)會計(jì)劃分的爭議性內(nèi)容集中在“遞延所得稅”、“融資租賃”、“資產(chǎn)組減值”、“總部資產(chǎn)減值”、“商譽(yù)減值”、“債務(wù)重組”、“非貨幣性資產(chǎn)交換”，“借款費(fèi)用”、“會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更”等內(nèi)容上。

2.3理論課程與配套實(shí)驗(yàn)課程出現(xiàn)脫節(jié)問題

應(yīng)用型本科培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠在學(xué)校就具備應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)。為了適應(yīng)社會和時(shí)代的要求，一般應(yīng)用型本科高校會為中級財(cái)務(wù)會計(jì)偏理論性的課程配套財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程。但是在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)課程存在與理論課程一定程度上的脫節(jié)。主要表現(xiàn)在中級財(cái)務(wù)會計(jì)理論課程中的講解實(shí)務(wù)時(shí)大部分是通過文字題目形式來體現(xiàn)（即都是文字描述），如經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中購買債券作為持有至到期投資，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程舉實(shí)務(wù)例子時(shí)表述如下“某公司于20×4年1月1日，以10萬元購入A公司當(dāng)日發(fā)行的公司債券。該債券面值12.5萬元，單利計(jì)息，票面利率4.72%，期限5年，到期一次還本付息。”因?yàn)榻滩挠梦淖置枋鼋?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，大部分的學(xué)生并不了解購買債券所涉及到的原始憑證。但是在后續(xù)配套的《財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程中涉及到購買債券的業(yè)務(wù)，則一般是以原始憑證的方式出現(xiàn)。這就會導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對中級財(cái)務(wù)會計(jì)理論課程中遇到的文字描述的業(yè)務(wù)比較熟悉，而在實(shí)驗(yàn)課程中對相關(guān)購買債券業(yè)務(wù)的原始憑證的解讀能力較差。學(xué)生無法從原始憑證中解讀出持有至到期投資的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)能力的低下。這種能力低下通常表現(xiàn)為很多學(xué)生在財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)部分業(yè)務(wù)不會解讀，會計(jì)分錄不會書寫。比如，計(jì)劃成本法核算原材料、持有至到期投資、應(yīng)付債券、融資租入固定資產(chǎn)等業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)處理。該實(shí)驗(yàn)課程實(shí)際上可以驗(yàn)證中級財(cái)務(wù)會計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)效果。理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)問題還存在于部分中級財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教材會吸收高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的內(nèi)容，這種跨界可能是不同教材編者對中高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的理解不同。如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等內(nèi)容可能由于理解不同而出現(xiàn)在中級財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中。假如學(xué)生未在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中學(xué)過相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中就會遇到問題，這是中高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容銜接問題在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中的表現(xiàn)。

3應(yīng)用型本科中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改革建議

3.1教師要厘清課程的教學(xué)框架和課程主線

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，每門課程應(yīng)該在首次上課和最后一堂課為學(xué)生厘清整門課程的授課框架和課程主線。這樣做的好處是一方面學(xué)生學(xué)前容易對該課程產(chǎn)生興趣，做到心中有數(shù)。另一方面，學(xué)生學(xué)后對課程的知識體系有較好的總結(jié)，做到學(xué)完后能夠系統(tǒng)地看待整門課程。避免出現(xiàn)學(xué)完就遺忘，知識體系凌亂等情況。

3.2教師要找出課程學(xué)習(xí)規(guī)律和梳理知識體系

按照皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義認(rèn)知理論，學(xué)生個體可以通過外部刺激提供的知識信息不斷地整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動構(gòu)建新的知識體系。中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教與學(xué)是提供外部刺激和內(nèi)部接受知識的教學(xué)過程，都是有規(guī)律可循的。教師應(yīng)該總結(jié)出學(xué)習(xí)的共同規(guī)律，為學(xué)生梳理知識體系，提供刺激學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的外部因素。比如，課程中資產(chǎn)的大部分內(nèi)容知識體系的規(guī)律比較統(tǒng)一，因?yàn)橘Y產(chǎn)大部分的學(xué)習(xí)規(guī)律都是不同類型資產(chǎn)四個問題的賬務(wù)處理，即資產(chǎn)的初始計(jì)量（取得時(shí)）、后續(xù)計(jì)量（持有期間）、期末計(jì)量（減值）、處置（出售、報(bào)廢、對外投資等）。而負(fù)債的內(nèi)容大部分遵循一般規(guī)律：即負(fù)債的發(fā)生、持有期間計(jì)息、到期歸還等順序來做賬務(wù)處理。一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)資產(chǎn)和負(fù)債的規(guī)律，就容易進(jìn)行知識體系的建構(gòu)。

3.3教師要善于運(yùn)用整合教學(xué)法和類比教學(xué)法，將教材“越教越薄”

鑒于中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容繁多、難度較大的特點(diǎn)，應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)知識點(diǎn)混亂和畏難的學(xué)習(xí)情緒。教師要善于在教學(xué)中運(yùn)用整合教學(xué)法和類比教學(xué)法，讓學(xué)生更容易理解并記住中級財(cái)務(wù)會計(jì)的相應(yīng)知識點(diǎn)。

3.3.1中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中部分內(nèi)容屬于同一內(nèi)容但有不同側(cè)重點(diǎn)，一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容可能出現(xiàn)在教材的不同部分。如會計(jì)分錄，借記應(yīng)收賬款，貸記主營業(yè)務(wù)收入和應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅）。這種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會出現(xiàn)在“應(yīng)收款項(xiàng)”的資產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容中，也會出現(xiàn)在“應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅”的負(fù)債教學(xué)內(nèi)容中，而“主營業(yè)務(wù)收入”則會出現(xiàn)在收入的教學(xué)內(nèi)容中。此時(shí)，教師就可以用整合教學(xué)法，告知學(xué)生其實(shí)際上是同一個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因?yàn)槠浼壬婕皯?yīng)收賬款，又涉及應(yīng)交稅費(fèi)和收入，在這三個內(nèi)容中都出現(xiàn)了這個業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，歸納學(xué)習(xí)后知識點(diǎn)就會整合，教材將會“越學(xué)越薄”。

3.3.2中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中部分內(nèi)容有相似性，如：應(yīng)收賬款、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、在建工程、工程物資、無形資產(chǎn)等這些資產(chǎn)都有存在減值問題的處理。教師可以應(yīng)用類比教學(xué)法，通過對比歸納教學(xué)，將知識點(diǎn)相同之處歸納出來，幫助學(xué)生類比學(xué)習(xí)。比如，資產(chǎn)減值賬務(wù)處理時(shí)借方一般都是“資產(chǎn)減值損失”，而貸方應(yīng)視不同的資產(chǎn)略有細(xì)微不同，如應(yīng)收賬款對應(yīng)“壞賬準(zhǔn)備”、存貨對應(yīng)“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”，而固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等則對應(yīng)“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”“無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”，這些減值準(zhǔn)備計(jì)提后是否允許沖回，可以再進(jìn)一步進(jìn)行對比分類。學(xué)生通過分類學(xué)習(xí)，讓其知識體系得到很好的梳理，不容易產(chǎn)生混亂和遺忘。因此，通過分類教學(xué)法，對同一類中內(nèi)容尋找相同點(diǎn)，而不同類中內(nèi)容尋找差異點(diǎn)，可以讓中級財(cái)務(wù)會計(jì)的課程內(nèi)容由多變少，將教材的內(nèi)容從厚變薄，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不容易產(chǎn)生畏難、畏多的情緒，更不容易將整合、對比歸納出來的知識點(diǎn)遺忘。

3.4各高校教學(xué)部門應(yīng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對中高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容做界定

針對上述中高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容的銜接出現(xiàn)的問題，各應(yīng)用型本科高校的財(cái)會教研室或類似機(jī)構(gòu)要召開專項(xiàng)教學(xué)研討會議，基于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，將本校不同專業(yè)的中高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容邊界做明確的界定。一方面，根據(jù)本校會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生生源水平及其各專業(yè)的培養(yǎng)方案要求不同，將各專業(yè)中高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容做明確的界定。另一方面，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容的完整性的同時(shí)，也要兼顧應(yīng)用型本科與研究型本科學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別，即不對理論知識提過高要求，理論內(nèi)容難度要更適中，適應(yīng)應(yīng)用型本科高校的生源水平。讓財(cái)會教師在給不同專業(yè)的學(xué)生上中高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的時(shí)候有一個明確的內(nèi)容把握，避免讓中高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)或過多的內(nèi)容交叉。這不僅有利于中高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程間的內(nèi)容銜接，也為目前教材市場的中高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容分級的隨意性，提供各個學(xué)校個性化的解決方案。

3.5將業(yè)務(wù)相關(guān)原始憑證融入理論課程教學(xué)中，做到有機(jī)融合

應(yīng)用型本科應(yīng)該將“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的先修課程和后續(xù)課程中。鑒于上述中級財(cái)務(wù)會計(jì)理論課程用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程用原始憑證描述業(yè)務(wù)這樣的脫節(jié)問題，建議應(yīng)該專門針對應(yīng)用型本科編制相應(yīng)的中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教材。該教材中在用文字描述業(yè)務(wù)的同時(shí)，配上相關(guān)的典型的原始憑證，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，讓學(xué)生直接接觸到實(shí)務(wù)的原始憑證。一方面能夠解決上述理論課程與配套實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)問題，另一方面能夠增強(qiáng)課程的趣味性，提高學(xué)習(xí)積極性，而且也能夠與后續(xù)的配套實(shí)驗(yàn)課程更緊密對接，進(jìn)而為學(xué)生與職場的無縫對接奠定基礎(chǔ)，也更能體現(xiàn)應(yīng)用型本科培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才素質(zhì)的目標(biāo)。出于教材的篇幅和教學(xué)課時(shí)的考慮，編寫適用于應(yīng)用型本科的中級財(cái)務(wù)會計(jì)教材時(shí)無法將所有中級財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的原始憑證都列出。在基礎(chǔ)會計(jì)課程中已經(jīng)涉及過的原始憑證，比如銀行支票、商業(yè)匯票、差旅費(fèi)報(bào)銷單等原始憑證就無需列出。選擇呈現(xiàn)一部分中級財(cái)務(wù)會計(jì)典型的原始憑證，如債券發(fā)行承銷協(xié)議、證券交易交割單、債券利息通知單、驗(yàn)資報(bào)告、交易性金融資產(chǎn)價(jià)值測試表、壞賬準(zhǔn)備計(jì)算提取表、驗(yàn)資報(bào)告等。課程授課教師帶領(lǐng)學(xué)生通過原始憑證解讀經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生從實(shí)際原始憑證中解讀出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力，達(dá)到應(yīng)用型本科的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.6單獨(dú)開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)》和《會計(jì)職場仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程

第7篇：財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；財(cái)務(wù)會計(jì)；問題；改進(jìn)措施

文章編號：1004-7026（2017）06-0086-01中國圖書分類號：F234.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)工作必要性

財(cái)務(wù)管理是學(xué)校各項(xiàng)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。主要實(shí)施方法是借助專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)理念，全面監(jiān)督和分析學(xué)校運(yùn)行中，各項(xiàng)資金流動情況，使其應(yīng)用更加科學(xué)、合理。同時(shí)，為各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動提供準(zhǔn)確的會計(jì)信息，并以此為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)決策。

2中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)工作存在的問題

2.1忽略財(cái)務(wù)會計(jì)管理工作

中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)工作開展情況，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視度。中學(xué)性質(zhì)決定了財(cái)務(wù)會計(jì)工作多由一線教師擔(dān)任，而領(lǐng)導(dǎo)僅重視教學(xué)工作，對當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)工作缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致其執(zhí)行力不強(qiáng)，使中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)工作水平普遍偏低，不利于學(xué)校各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動的順利實(shí)施和開展。

2.2財(cái)務(wù)工作人員水平低

目前，很多中學(xué)財(cái)務(wù)工作多由教師負(fù)責(zé)，專業(yè)性不強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平普遍偏低，工作過程中很容易出現(xiàn)失誤，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)管理實(shí)踐活動的實(shí)施和進(jìn)行[1]。

2.3財(cái)務(wù)會計(jì)管理制度缺失

完整的財(cái)務(wù)會計(jì)管理制度是財(cái)務(wù)會計(jì)工作順利實(shí)施的前提和保障。但是，很多中學(xué)僅將教學(xué)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容及任務(wù)，不重視財(cái)務(wù)會計(jì)管理工作，而且對其缺乏認(rèn)知，并未形成科學(xué)完整的財(cái)務(wù)會計(jì)管理制度。雖然部分中學(xué)已經(jīng)構(gòu)建了財(cái)務(wù)會計(jì)管理制度，但因財(cái)務(wù)會計(jì)工作人員專業(yè)知識不足，業(yè)務(wù)水平低，很難對財(cái)務(wù)管理制度進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行，只是依從于經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，沒有嚴(yán)格遵守相關(guān)財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度。

2.4財(cái)務(wù)管理監(jiān)督制度不規(guī)范

很多中學(xué)沒有依據(jù)自身財(cái)務(wù)會計(jì)工作需要，構(gòu)建完整的財(cái)務(wù)管理監(jiān)督制度，使學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)流程不夠規(guī)范。具體財(cái)務(wù)會計(jì)工作實(shí)施中，常出現(xiàn)會計(jì)核算原始憑證管理不規(guī)范、審核粗糙、內(nèi)容填寫不當(dāng)、報(bào)銷憑證不規(guī)范等情況。該種情況會使中學(xué)會計(jì)核算缺乏真實(shí)性和規(guī)范性，不利于學(xué)校會計(jì)監(jiān)督工作的順利開展。

3中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)工作改進(jìn)措施

3.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視財(cái)務(wù)會計(jì)管理工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對財(cái)務(wù)會計(jì)工作重視與否，直接決定了中學(xué)財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量及實(shí)施效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)對中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)工作重要性具備明確認(rèn)知，將其作為學(xué)校日常管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)管理工作能夠順利實(shí)施和進(jìn)行，以免產(chǎn)生額外資金浪費(fèi)問題。

3.2提高財(cái)務(wù)會計(jì)工作人員素質(zhì)

提高財(cái)務(wù)會計(jì)工作人員素質(zhì)，有助于中學(xué)財(cái)務(wù)管理工作的順利開展，使會計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)更加科學(xué)、準(zhǔn)確。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將專業(yè)知識和綜合素質(zhì)作為財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，依據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)工作要求，制定完整科學(xué)的技能培訓(xùn)制度，以此為背景，激勵財(cái)務(wù)人員，使其主動參與到財(cái)務(wù)知識及相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能及綜合素質(zhì)提升。其次，聘請專業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)工作中，達(dá)到良好的工作效果。

3.3完善中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)管理制度

中學(xué)財(cái)務(wù)管理質(zhì)量取決于財(cái)務(wù)會計(jì)管理制度是否完善。除卻財(cái)務(wù)工作人員素質(zhì)培養(yǎng)之外，應(yīng)依據(jù)實(shí)際需求，對中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)管理制度予以改進(jìn)和完善，加大對該項(xiàng)工作的監(jiān)督力度，使其更加規(guī)范。

3.4加快會計(jì)電算化進(jìn)程

近年來，會計(jì)電算化逐漸被應(yīng)用到財(cái)務(wù)會計(jì)工作中，是會計(jì)工作發(fā)展的必然。開展中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)工作時(shí)，應(yīng)與社會發(fā)展相適應(yīng)，加快學(xué)校會計(jì)電算化進(jìn)程，使學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)管理工作質(zhì)量和效率不斷提高。通過該種方式，能夠使會計(jì)數(shù)據(jù)處理速度加快，而且更加準(zhǔn)確和真實(shí)。

結(jié)束語

中學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)工作專業(yè)性很強(qiáng)，能夠使學(xué)校各項(xiàng)資金得到合理分配及利用，確保學(xué)校各項(xiàng)資產(chǎn)更加完整，以免出現(xiàn)資金流失情況，為后期決策提供參考和依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)務(wù)工作人員應(yīng)重視該項(xiàng)工作，使學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作呈現(xiàn)良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮各項(xiàng)資金應(yīng)用價(jià)值。

作者：李文忠

第8篇：財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容范文

我國新的會計(jì)準(zhǔn)則體系于2006年2月15日由財(cái)政部，新準(zhǔn)則是我國財(cái)政部為適應(yīng)新形勢下國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展需要作出的重大會計(jì)改革決策，是中國會計(jì)發(fā)展史上又一個新的里程碑。本次會計(jì)改革與以往不同，新準(zhǔn)則范圍之廣、程度之深是史無前例的，不論在內(nèi)容、方法還是在觀念方面都進(jìn)行了較大的變革，不但對原準(zhǔn)則做了較大改動，增加了22項(xiàng)新準(zhǔn)則，而且引進(jìn)新方法，普遍采用了國際通用的會計(jì)處理方法，會計(jì)理念也因此發(fā)生了相應(yīng)的變化。

新準(zhǔn)則已于2007年1月1日在上市公司中施行，隨后會逐步推廣到所有大中型企業(yè)，但數(shù)量占95%以上的小企業(yè)仍執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)制度》，其他未執(zhí)行新準(zhǔn)則的大中型企業(yè)也需要經(jīng)過數(shù)年時(shí)間過渡，因而在未來一段時(shí)間內(nèi)，新準(zhǔn)則與原制度仍將并存。這將給會計(jì)教學(xué)及課程體系設(shè)置帶來一定的影響。

一、新準(zhǔn)則對會計(jì)學(xué)課程體系設(shè)置的影響

新準(zhǔn)則的頒布改變了會計(jì)學(xué)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)，影響了會計(jì)學(xué)課程體系的建設(shè)?，F(xiàn)行會計(jì)專業(yè)課程一般設(shè)置“基礎(chǔ)會計(jì)”、“財(cái)務(wù)會計(jì)”、“成本會計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”、“管理會計(jì)”或“會計(jì)學(xué)原理”、“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”、“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”等為主體內(nèi)容的學(xué)科體系。筆者主要分析新準(zhǔn)則對會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)三門財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)課程體系設(shè)置的影響。

（一）對會計(jì)學(xué)原理的影響

現(xiàn)行會計(jì)學(xué)原理主要以原基本準(zhǔn)則、基本的會計(jì)理論和《企業(yè)會計(jì)制度》為依據(jù)來編寫，新準(zhǔn)則對會計(jì)學(xué)原理的影響主要體現(xiàn)在對原“一般原則”的修改及更名、對會計(jì)要素的規(guī)范及重新定義、對有些基本業(yè)務(wù)的會計(jì)處理方法和對財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的內(nèi)容修改等方面。而會計(jì)的基本理論如“借貸復(fù)式記賬法”、“會計(jì)恒等式”對大多數(shù)基本業(yè)務(wù)的會計(jì)核算方法以及會計(jì)賬務(wù)處理程序等內(nèi)容并沒有改變?？梢?，新準(zhǔn)則對會計(jì)學(xué)原理的影響相對小一些。但最新出版的會計(jì)學(xué)原理教材面臨的尷尬是介紹的基本準(zhǔn)則的內(nèi)容是新的，而業(yè)務(wù)核算依據(jù)的制度卻是舊的。

（二）對中級財(cái)務(wù)會計(jì)的影響

中級財(cái)務(wù)會計(jì)側(cè)重介紹工商業(yè)企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，其主要依據(jù)是原基本準(zhǔn)則和《企業(yè)會計(jì)制度》以及在1997年至2002年間陸續(xù)出臺的16項(xiàng)具體準(zhǔn)則。雖然2005年的《小企業(yè)會計(jì)制度》出臺后，《小企業(yè)會計(jì)制度》和《企業(yè)會計(jì)制度》并存，但兩者對企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會計(jì)處理沒有本質(zhì)的區(qū)別，都是以原基本準(zhǔn)則及具體準(zhǔn)則的規(guī)定為依據(jù)。兩者之間的區(qū)別只在于前者會計(jì)科目設(shè)置減少，對有些業(yè)務(wù)的會計(jì)核算方法和年度財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的要求方面予以簡化，如對財(cái)產(chǎn)清查、材料、資產(chǎn)減值、長期投資、所得稅等方面的業(yè)務(wù)會計(jì)處理方法都較《企業(yè)會計(jì)制度》有所簡化。因此，“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”的內(nèi)容一般以《企業(yè)會計(jì)制度》為主，在講授時(shí)簡單介紹其與《小企業(yè)會計(jì)制度》的異同即可。但新準(zhǔn)則與《小企業(yè)會計(jì)制度》即使對企業(yè)一般業(yè)務(wù)的處理，兩者在會計(jì)科目的設(shè)置、會計(jì)處理方法以及信息披露等方面都存在較大的區(qū)別。如《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第9號――職工薪酬》是一個應(yīng)用面很廣的準(zhǔn)則，原來在“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”中一般都要介紹這種基本業(yè)務(wù)的會計(jì)處理作為掌握會計(jì)基本理論的業(yè)務(wù)舉例，但在新準(zhǔn)則中，職工薪酬從定義和內(nèi)涵的規(guī)范到會計(jì)科目的設(shè)置再到會計(jì)處理的方法都與《小企業(yè)會計(jì)制度》有所不同。類似的業(yè)務(wù)還有不少，核算的范圍也由以前偏重工商業(yè)逐步擴(kuò)大到了涵蓋金融保險(xiǎn)行業(yè)和農(nóng)業(yè)、采掘業(yè)等，這么多內(nèi)容要在同一門課程中同時(shí)介紹顯然比較困難，而且如何對上述內(nèi)容進(jìn)行合理的安排也是一個棘手的問題。

（三）對高級財(cái)務(wù)會計(jì)的影響

高級財(cái)務(wù)會計(jì)一般介紹特殊行業(yè)與特殊業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，如物價(jià)水平會計(jì)、破產(chǎn)清算會計(jì)、企業(yè)合并會計(jì)和衍生金融工具會計(jì)等內(nèi)容。新具體準(zhǔn)則分為一般業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊行業(yè)的特定業(yè)務(wù)準(zhǔn)則，其殊行業(yè)的特定業(yè)務(wù)準(zhǔn)則主要規(guī)范特殊行業(yè)的特定業(yè)務(wù)的確認(rèn)和計(jì)量要求，如石油天然氣開采、生物資產(chǎn)、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移和套期保值等準(zhǔn)則項(xiàng)目，這些內(nèi)容不但更新、更多而且更復(fù)雜。要在“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”同時(shí)介紹這些內(nèi)容及方法也不是一件簡單的事，而且《小企業(yè)會計(jì)制度》的相關(guān)內(nèi)容在課程中如何體現(xiàn)也面臨與“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”同樣的問題。

可見，現(xiàn)行會計(jì)學(xué)課程體系的設(shè)置已不適應(yīng)當(dāng)前新準(zhǔn)則與制度并存的現(xiàn)實(shí)要求了。

二、對策措施

（一）確定會計(jì)學(xué)課程體系

這是會計(jì)學(xué)課程體系設(shè)置首先要解決的問題。會計(jì)學(xué)課程體系可以按現(xiàn)行體系設(shè)置，也可以根據(jù)新準(zhǔn)則的特點(diǎn)重新設(shè)置。

若按現(xiàn)行體系設(shè)置，即設(shè)置以“會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)”為主的學(xué)科體系，財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)課程體系仍保留目前的初級、中級、高級三級理論與實(shí)務(wù)體系。從上述內(nèi)容可以看出，在新準(zhǔn)則下，不論是中級財(cái)務(wù)會計(jì)還是高級財(cái)務(wù)會計(jì)都難以承載教學(xué)內(nèi)容的大量增加。因此，按現(xiàn)行體系設(shè)置需要對各門課程的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

若按新準(zhǔn)則舊制度并存的特點(diǎn)，可以將體系設(shè)置如下：“會計(jì)學(xué)原理”、“金融企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)”、“上市公司財(cái)務(wù)會計(jì)”、“企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)會計(jì)”和“小企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)”等。取消中級財(cái)務(wù)會計(jì)與高級財(cái)務(wù)會計(jì)的劃分，將準(zhǔn)則中的內(nèi)容按企業(yè)的特點(diǎn)有選擇地編入到不同的課程中，如將股份支付、每股收益、關(guān)聯(lián)方披露等與上市公司密切相關(guān)的業(yè)務(wù)編入“上市公司財(cái)務(wù)會計(jì)”?！靶∑髽I(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)”比較特殊，是以原基本準(zhǔn)則及具體準(zhǔn)則的規(guī)定和《小企業(yè)會計(jì)制度》為依據(jù)的，而且在實(shí)踐中絕大部分企業(yè)都在應(yīng)用這一會計(jì)制度。因此，應(yīng)另開一門課程以滿足實(shí)踐工作的需要，這樣也不至于造成上課邏輯思維的混亂。筆者傾向于按新體系設(shè)置會計(jì)學(xué)課程體系。

（二）重新界定與整合各門課程的內(nèi)容

若按現(xiàn)行體系設(shè)置，在新準(zhǔn)則下，各門會計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容就有必要重新進(jìn)行界定與整合?！皶?jì)學(xué)原理”是會計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的界定與整合相對簡單。其重點(diǎn)介紹的基本概念和理論可以按新準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教材的行文和體例、反映的會計(jì)理念以及基本業(yè)務(wù)處理以新準(zhǔn)則為依據(jù)即可。

需要重點(diǎn)解決的問題是如何重新界定與整合中級財(cái)務(wù)會計(jì)與高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容。兩者究竟按什么標(biāo)準(zhǔn)劃分一直存在爭議。新準(zhǔn)則下，其內(nèi)容界定與整合更為復(fù)雜，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.應(yīng)重新界定中級財(cái)務(wù)會計(jì)與高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容

目前對兩者內(nèi)容劃分的標(biāo)準(zhǔn)還沒有一套成熟的理論作為依據(jù)。在劃分兩者的內(nèi)容時(shí)除了考慮以會計(jì)假設(shè)為核心的會計(jì)理論體系和以會計(jì)事項(xiàng)的普遍性為依據(jù)進(jìn)行劃分以外，一般還應(yīng)考慮高級財(cái)務(wù)會計(jì)與中級財(cái)務(wù)會計(jì)的銜接，兩者共同構(gòu)成財(cái)務(wù)會計(jì)的完整體系。在綜合考慮各因素的情況下，筆者認(rèn)為可以有選擇地將金融工具確認(rèn)和計(jì)量、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、金融工具列報(bào)、套期保值、所得稅、股份支付、企業(yè)年金基金、生物資產(chǎn)、企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、分部報(bào)告、關(guān)聯(lián)方披露等具體準(zhǔn)則的內(nèi)容放入高級財(cái)務(wù)會計(jì)，取消物價(jià)水平會計(jì)、通貨膨脹會計(jì)；而新準(zhǔn)則中存貨、固定資產(chǎn)、收入、房地產(chǎn)會計(jì)、租賃、外幣會計(jì)、職工薪酬、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、資產(chǎn)減值、或有事項(xiàng)、借款費(fèi)用、每股收益、會計(jì)估計(jì)變更和會計(jì)差錯更正、財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)、現(xiàn)金流量表、中期財(cái)務(wù)報(bào)告、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)和外幣折算等應(yīng)在中級財(cái)務(wù)會計(jì)中進(jìn)行介紹。

2.對各門課程的內(nèi)容進(jìn)行重新整合

其中對中級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容的整合是一個難點(diǎn)。伴隨著一系列具體會計(jì)準(zhǔn)則的頒布、實(shí)施以及市場經(jīng)濟(jì)體制推進(jìn)衍生出的新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，現(xiàn)行中級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容早已多得僅靠一本教材難以承載下來，而新準(zhǔn)則的內(nèi)容更多，再加上《小企業(yè)會計(jì)制度》的內(nèi)容。這些內(nèi)容如果都要在同一門課程中同時(shí)介紹，筆者認(rèn)為應(yīng)以新準(zhǔn)則的內(nèi)容作主線，《小企業(yè)會計(jì)制度》的內(nèi)容作為參考及比較的內(nèi)容附在相應(yīng)內(nèi)容的后面或者不涉及《小企業(yè)會計(jì)制度》的內(nèi)容，只介紹新準(zhǔn)則的內(nèi)容。

此外，新準(zhǔn)則的一個重要變化是對計(jì)量屬性做出了重大調(diào)整，計(jì)量方法更復(fù)雜也更為系統(tǒng)。其中，基于貨幣時(shí)間價(jià)值基礎(chǔ)的現(xiàn)值和公允價(jià)值在新準(zhǔn)則中大量應(yīng)用，被公認(rèn)為新準(zhǔn)則的亮點(diǎn)。為此，很有必要在中級財(cái)務(wù)會計(jì)中專設(shè)一個內(nèi)容，對計(jì)量方法及屬性進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，而貨幣時(shí)間價(jià)值作為現(xiàn)值和公允價(jià)值計(jì)量屬性的理論基礎(chǔ)，也應(yīng)在此內(nèi)容中進(jìn)行簡單的介紹。高級財(cái)務(wù)會計(jì)這門課的內(nèi)容整合相對要簡單一些，但也面臨一些與上述相同的問題。

3.要考慮如何對整合后的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的安排

以中級財(cái)務(wù)會計(jì)為例，現(xiàn)行中級財(cái)務(wù)會計(jì)一般按會計(jì)要素對內(nèi)容進(jìn)行安排，但一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，很多會計(jì)理論和會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容是對某一類或全部會計(jì)業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進(jìn)行條塊拆分的?，F(xiàn)行中級財(cái)務(wù)會計(jì)對內(nèi)容如此安排，不但會造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增，而且還會導(dǎo)致專業(yè)理論條塊分散，凝練度不夠。例如，現(xiàn)行中級財(cái)務(wù)會計(jì)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項(xiàng)資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實(shí)際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計(jì)價(jià)會計(jì)方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進(jìn)行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學(xué)習(xí)對象充分理解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，有利于理論知識被系統(tǒng)地消化和吸收。而新準(zhǔn)則中就有資產(chǎn)減值這個具體準(zhǔn)則，與此相類似的還有借款費(fèi)用、非貨幣性資產(chǎn)交換和債務(wù)重組等內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為中級會計(jì)學(xué)的內(nèi)容安排應(yīng)改變以會計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告等內(nèi)容為主線的做法，其內(nèi)容可以分為兩大部分。一部分按企業(yè)的資金循環(huán)過程對其基本業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，在此內(nèi)容中合理滲透一部分具體會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容；另一部分內(nèi)容應(yīng)按系統(tǒng)性較強(qiáng)的具體準(zhǔn)則進(jìn)行安排，以提高專業(yè)理論的凝練度及系統(tǒng)性。至于高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容可以按照具體準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行安排。

若會計(jì)專業(yè)課程體系發(fā)生變化，各門課程的內(nèi)容也應(yīng)隨之進(jìn)行改變。

（三）在適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)方法及手段

若按新體系設(shè)置課程，會計(jì)學(xué)課程體系的課程門數(shù)將增加，會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和手段等幾方面都相應(yīng)會受到影響，從而也將影響到其他課程的教學(xué)計(jì)劃。因此，首先涉及到的問題是教學(xué)計(jì)劃是否作大的調(diào)整，即是否增加會計(jì)學(xué)課程體系的學(xué)分及課時(shí)。如果不作大的調(diào)整，可以按學(xué)生的特點(diǎn)有選擇地開設(shè)“上市公司財(cái)務(wù)會計(jì)”、“企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)會計(jì)”和“小企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)”中的部分課程；如果作大的調(diào)整，則其他課程的門數(shù)和課時(shí)要作相應(yīng)的調(diào)整。若按現(xiàn)行體系設(shè)置，只需適當(dāng)增加中級財(cái)務(wù)會計(jì)與高級財(cái)務(wù)會計(jì)這兩門課的課時(shí)，會計(jì)學(xué)原理的課時(shí)可以保持不變。

教學(xué)計(jì)劃確定后，在教學(xué)過程中要完善與改進(jìn)教學(xué)方法和手段，主要應(yīng)注意以下幾方面：

1.在對教學(xué)內(nèi)容的處理方面

本著“理論夠用、適度”為原則，以介紹會計(jì)基礎(chǔ)理論及方法為主，教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)行開放式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，打破課程的理論體系，不要過于追求內(nèi)容的全面完整。由于新準(zhǔn)則的內(nèi)容太多，因此，對具體準(zhǔn)則的內(nèi)容可以有選擇地進(jìn)行介紹，教師授課的關(guān)鍵在于解析難點(diǎn)、啟發(fā)思考、提供參考資料，其余大部分內(nèi)容由學(xué)生自行理解、把握和總結(jié)。

2.在教學(xué)目的方面

以會計(jì)理念的傳授為主，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的會計(jì)邏輯思維方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，尤其注重提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德素質(zhì)。新準(zhǔn)則與國際接軌，與我國過去的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系及有關(guān)會計(jì)制度相比，已有相當(dāng)柔性空間，大量的會計(jì)職業(yè)判斷貫穿其中。若會計(jì)人員的綜合素質(zhì)不高，將直接影響會計(jì)職業(yè)判斷的水平，進(jìn)而影響會計(jì)信息質(zhì)量。

第9篇：財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架會計(jì)準(zhǔn)則

一、財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》

基本會計(jì)準(zhǔn)則與財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：(1)從中西方會計(jì)準(zhǔn)則體系比較來看，美、英等國，包括國際會計(jì)準(zhǔn)則委員會，都把概念框架作為一份單獨(dú)的會計(jì)文件獨(dú)立于會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行公布，而我國將會計(jì)的基本概念歸集到基本準(zhǔn)則之中，并沒有另外單獨(dú)公布財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架。(2)從我國基本會計(jì)準(zhǔn)則適用范圍來看，《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》雖說適用于我國境內(nèi)的所有企業(yè)，但在實(shí)際運(yùn)行中愈來愈表現(xiàn)出缺乏調(diào)整力度的問題。這個問題的實(shí)質(zhì)就暴露了《準(zhǔn)則》適用性所存在的問題。(3)從我國基本會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容來看，《準(zhǔn)則》目前存在著會計(jì)科目表達(dá)抽象，會計(jì)信息質(zhì)量特征之間的關(guān)系模糊，缺乏可操作性，會計(jì)要素定義不夠科學(xué)、完整等問題，因而，尚不能用來指導(dǎo)具體會計(jì)準(zhǔn)則的制定。

當(dāng)前我國會計(jì)理論界主要有三種觀點(diǎn)：(1)“同一論”。即將《準(zhǔn)則》認(rèn)同為我國的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架，并對之進(jìn)行適當(dāng)修改。(2)“并存論”，即在對《準(zhǔn)則》進(jìn)行適當(dāng)修改的基礎(chǔ)上，再構(gòu)建一份概念框架，這樣我國的會計(jì)準(zhǔn)則體系就分成三個組成部分：財(cái)務(wù)會計(jì)基本前提概念、《準(zhǔn)則》、具體會計(jì)準(zhǔn)則。(3)“替代論”。即取消《準(zhǔn)則》，重新構(gòu)建我國的“財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架”。

我國具體會計(jì)準(zhǔn)則的理論依據(jù)應(yīng)采用財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架形式。主要理由是：(1)可以保持會計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)文件和內(nèi)在邏輯的一致性，避免不同準(zhǔn)則之間的矛盾或沖突，保證會計(jì)準(zhǔn)則體系的完整性和縝密性。(2)能減少準(zhǔn)則制定過程中由于個人偏好或不同學(xué)派之間的爭論等人為因素所帶來的不利影響，從而保證會計(jì)準(zhǔn)則的科學(xué)性。(3)可用來評估已的會計(jì)準(zhǔn)則，既可據(jù)以對原準(zhǔn)則做出修訂和完善，給新會計(jì)準(zhǔn)則的制定指明方向，而且還能彌補(bǔ)準(zhǔn)則中的某些缺陷，為重大會計(jì)問題的解決提供理論上的支持。(4)有助于會計(jì)信息使用者更好地理解財(cái)務(wù)報(bào)告所提供信息的目的、內(nèi)容、性質(zhì)和局限性，使其能據(jù)以作出恰當(dāng)?shù)姆治雠袛嗪驼_的經(jīng)營決策。(5)通過財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的研究，既可充分肯定傳統(tǒng)會計(jì)理論中仍然適用的合理部分，又能及時(shí)展示社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境變動情況下會計(jì)理論研究的最新成果，從而不斷地推動會計(jì)理論研究向縱深發(fā)展。(6)以財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架取代《準(zhǔn)則》之后，也就不存在所謂《準(zhǔn)則》的適用范圍問題，而是將其作為評估、理解和發(fā)展具體會計(jì)準(zhǔn)則的理論依據(jù)。(7)以財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架取代《準(zhǔn)則》，可增強(qiáng)會計(jì)信息使用者對財(cái)務(wù)報(bào)告所提供信息的理解。(8)財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的形式可以避免基本會計(jì)準(zhǔn)則理論深度不夠、理論闡述不多、有些原則空泛抽象、缺乏可操作性的弊端，擺脫因具體會計(jì)準(zhǔn)則的修改而不斷修改的局面?？梢詫σ恍┲匾碚搯栴}充分論述，以便在理論發(fā)展的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐起指導(dǎo)作用。(9)概念框架只是制定和理解會計(jì)準(zhǔn)則的理論指南，獨(dú)立于會計(jì)準(zhǔn)則的理論體系，并不具有強(qiáng)制性，是對有關(guān)的會計(jì)基本理論問題進(jìn)行充分論證并指明主流觀點(diǎn)的過程。(10)從國際會計(jì)慣例上看，美、英等西方發(fā)達(dá)國家，以及國際會計(jì)準(zhǔn)則委員會都是把財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架獨(dú)立于會計(jì)準(zhǔn)則予以，這種成功的經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建中國特色財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的原則

構(gòu)建中國特色財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架應(yīng)遵循如下原則：(1)一貫性原則。要堅(jiān)持前后邏輯一致、用語一致。(2)立場中立原則。要堅(jiān)持不偏不倚，保持中立性，不偏向任何一方利益集團(tuán)。(3)系統(tǒng)、完整性原則。要從總體上把握應(yīng)包括哪些概念要素，劃分為幾個層次，如何進(jìn)行系統(tǒng)歸類，應(yīng)盡可能地保證概念框架基本內(nèi)容的系統(tǒng)、全面和完整。(4)相對穩(wěn)定性原則。財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架屬于規(guī)范性文件，要盡可能穩(wěn)定，避免經(jīng)常修改和變動。為保持穩(wěn)定性，概念框架的內(nèi)容可以考慮有一定的超前性。(5)繼承性原則。對傳統(tǒng)的會計(jì)理論不能全部拋棄，而要“揚(yáng)棄”，對其合理、科學(xué)的部分要繼承，做到古為今用。(6)國際化原則。作為會計(jì)準(zhǔn)則理論依據(jù)的概念框架，應(yīng)向國際化方向努力，加強(qiáng)會計(jì)信息的可比性。但是，國際化并不排除國家化。我國的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架應(yīng)考慮中國的國情，體現(xiàn)中國特色。

構(gòu)建中國特色財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架應(yīng)處理好如下幾個關(guān)系：(1)中國特色與國際化的關(guān)系。會計(jì)根植于特定的環(huán)境，不僅具有技術(shù)性的一面，更重要的是具有社會性的一面。要在充分考慮中國會計(jì)環(huán)境特殊性的前提下，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行會計(jì)國際協(xié)調(diào)和國際會計(jì)協(xié)調(diào)，最終與世界各國會計(jì)界一道實(shí)現(xiàn)會計(jì)的國際化。構(gòu)建我國的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架一定要正確處理好中國特色與會計(jì)國際化的關(guān)系，把握一個合理的度。(2)概念框架與會計(jì)理論體系的關(guān)系。概念框架應(yīng)該內(nèi)涵于會計(jì)理論體系之中，但兩者并不是一個層面上的范疇。會計(jì)理論的目標(biāo)是解釋和預(yù)測會計(jì)實(shí)務(wù)。概念框架主要是反映財(cái)務(wù)會計(jì)特別是財(cái)務(wù)報(bào)告所賴以建立的基本概念以及它們之間的內(nèi)在一致的聯(lián)系，建立這種規(guī)律性的聯(lián)系是為了不斷完善會計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)報(bào)告。為此，在構(gòu)建財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架時(shí)要重推理、重經(jīng)驗(yàn)，盡量把概念框架構(gòu)建成渾然一體、協(xié)調(diào)一致、首尾一統(tǒng)的知識體系。(3)概念框架與具體會計(jì)準(zhǔn)則或企業(yè)會計(jì)制度關(guān)系。在我國現(xiàn)行的會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系中，具體會計(jì)準(zhǔn)則或企業(yè)會計(jì)制度應(yīng)該屬于第二層次。概念框架不是具體會計(jì)準(zhǔn)則或企業(yè)會計(jì)制度，它沒有建立具體描述交易業(yè)務(wù)或特定事項(xiàng)的會計(jì)程序和披露制度，只是指導(dǎo)具體準(zhǔn)則的制定。從這個意義上講，具體準(zhǔn)則不屬于會計(jì)理論體系的范疇。此外，在財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架制定程序方面，還應(yīng)注意政府會計(jì)機(jī)構(gòu)與民間會計(jì)團(tuán)體之間的協(xié)商問題。作為制定者的政府，應(yīng)該按照科學(xué)的工作程序廣泛聽取業(yè)內(nèi)各方面的意見和建議，在保證概念框架權(quán)威性的同時(shí)，切實(shí)考慮其廣泛的公認(rèn)性。

三、構(gòu)建我國財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的設(shè)想

財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)由同一機(jī)構(gòu)來制定及，這一點(diǎn)似乎已為我國會計(jì)界所普遍認(rèn)可。從西方發(fā)達(dá)國家的情況來看，概念框架與會計(jì)準(zhǔn)則的制定任務(wù)大多由民間團(tuán)體來承擔(dān)，但按照我國的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件，我國財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)由政府部門即財(cái)政部會計(jì)準(zhǔn)則委員會制定及。西方對財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的稱謂不盡相同，如美國稱之為“財(cái)務(wù)會計(jì)概念報(bào)告”，國際會計(jì)準(zhǔn)則委員會稱之為“編報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表的框架”?？紤]到既要為我國廣大會計(jì)工作者所普遍理解和接受，又能體現(xiàn)財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架與會計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)系，還要反映財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架的本質(zhì)，我國財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架可以“會計(jì)準(zhǔn)則的理論框架”或“會計(jì)理論框架”的名稱來表達(dá)。