科研課題的步驟精選(九篇)

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第1篇：科研課題的步驟范文

一、什么是體育科研課題

體育科研課題是把體育學(xué)科中的問(wèn)題，用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行研究，最后得出正確的結(jié)論?？蒲姓n題的研究應(yīng)有以下幾個(gè)實(shí)施過(guò)程：1.科研課題立項(xiàng)；2.成立科研課題組；3.制定課題研究方案；4.課題論證評(píng)價(jià)；5.結(jié)題驗(yàn)收。

二、怎樣選好科研課題

科學(xué)研究始于問(wèn)題，教育研究也是如此。在體育教學(xué)中需要研究問(wèn)題很多，但并非每個(gè)問(wèn)題都值得我們研究。因此，如何選好科研課題，就顯得尤為重要，我們應(yīng)從以下幾方面遴選。

1.課題必須具有實(shí)用性

課題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的方向。因此，選題要從當(dāng)前體育教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，要具有代表性和針對(duì)性。我們?cè)诤饬窟x定課題有無(wú)使用價(jià)值時(shí)，主要看兩個(gè)方面：一是所選擇的課題是否符合體育教育事業(yè)發(fā)展的需要；是否有利于提高教育質(zhì)量，有利于促進(jìn)青少年身心健康。二是所選擇的研究課題是根據(jù)體育教育本身發(fā)展的需要，為檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育理論，建立科學(xué)的體育教育理論體系進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)研究。作為教學(xué)一線(xiàn)的教育工作者，我們應(yīng)主要關(guān)注的是前一方面問(wèn)題。

2.課題必須具有科學(xué)性

課題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在選題要有一定的事實(shí)依據(jù)，立論根據(jù)充實(shí)、合理。這是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)；其次，還要以體育教育的基本科學(xué)原理為依據(jù)，這是選題的理論基礎(chǔ)。選題的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過(guò)程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題具有科學(xué)性，必須對(duì)選定的課題進(jìn)行充分論證。

3.課題必須具體明確，具有可操作性

所選定的課題一定要具體化，界限清，范圍明，宜小不宜大。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差，而且不易操作。

4.課題要有獨(dú)創(chuàng)性

要做到選題新穎具有獨(dú)創(chuàng)性，就要把課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過(guò)去體育學(xué)科取得的實(shí)踐成果和體育科學(xué)理論基礎(chǔ)上。我們應(yīng)該看到，科學(xué)上的任何成果，都是科學(xué)工作者在前人工作成就的基礎(chǔ)上一步步取得的。因此，在選題時(shí)，要廣泛深入地查閱文獻(xiàn)資料，弄清所要研究的課題，目前在國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已經(jīng)或者正在研究類(lèi)似的問(wèn)題。這樣才會(huì)使選題具有獨(dú)創(chuàng)性，我們才不至于作無(wú)用功。

三、成立科研課題組

每一項(xiàng)科研成果都是集體智慧的結(jié)晶，靠一兩個(gè)人的"單槍匹馬"是很難取得成功的。因此，一般課題組最好由4人以上組成，要選出一名業(yè)務(wù)水平高，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師來(lái)?yè)?dān)任課題組組長(zhǎng)。在選拔課題組成員時(shí)，應(yīng)盡量考慮到教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，必要時(shí)還可以跨學(xué)科或聘請(qǐng)一些在這一研究領(lǐng)域具有權(quán)威性的德高望重的專(zhuān)家學(xué)者，來(lái)?yè)?dān)任課題組的組長(zhǎng)或顧問(wèn)，從而提高課題研究成果的權(quán)威性。由于各校體育教師相對(duì)較少，也可以采取幾所學(xué)校聯(lián)合或把一個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀人才集中起來(lái)，組成課題組。這樣既可以保證課題組成員結(jié)構(gòu)的合理性，又解決了學(xué)校體育教師少、不利于開(kāi)展課題研究的難題。

四、如何設(shè)計(jì)科研課題方案

一項(xiàng)科研課題，經(jīng)過(guò)選題和必要的論證之后，就可以著手設(shè)計(jì)課題方案了。課題方案是對(duì)研究問(wèn)題的提出、課題解義、課題研究假設(shè)、課題的實(shí)施步驟等諸多方面問(wèn)題進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，這樣可使操作做到心中有數(shù)，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究。

1.問(wèn)題的提出

教育科研始于問(wèn)題，某個(gè)科研課題總是為解決某個(gè)問(wèn)題或某類(lèi)教育教學(xué)的問(wèn)題而設(shè)立。要把問(wèn)題的來(lái)源交代清楚，把實(shí)施課題的意義闡述透徹，把課題的創(chuàng)新程度表述明白。此外，還要說(shuō)明一下國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，明確該課題研究領(lǐng)域所面對(duì)的問(wèn)題狀態(tài)。

2.課題釋義

課題釋義是要求闡明課題的含義，是對(duì)"是什么"的回答。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，既要從理論上溯源，又要做到內(nèi)涵與外延的界定。所謂內(nèi)涵，是指這個(gè)課題的內(nèi)容是什么，有哪些要素；所謂外延，是指這個(gè)課題的范圍有多大。這里需要說(shuō)明的是，作為一個(gè)科研課題總要有所創(chuàng)新，總要有一些新的內(nèi)涵，所以盡管有很多課題是用一些普通的詞匯來(lái)表達(dá)，但決非是不證自明的普通概念，都需要課題研究者給以釋義。

3.課題研究假設(shè)和課題目標(biāo)

假設(shè)是以一定的理論和事實(shí)為依據(jù)，對(duì)所研究的課題提出某種帶有推測(cè)和假定意義上的理論解釋和結(jié)論，是對(duì)某種尚待建立的變量關(guān)系的推測(cè)。有些課題方案，用課題目標(biāo)的方式來(lái)表達(dá)研究假設(shè)的結(jié)論內(nèi)容，這也是一種可行的、常見(jiàn)的表達(dá)方式。

4.科研研究的實(shí)施步驟

一個(gè)科研課題的完成是從理論構(gòu)想到科研實(shí)踐逐步完善的過(guò)程。課題研究的實(shí)施步驟是一個(gè)從準(zhǔn)備到操作、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從局部到全局的實(shí)施過(guò)程。

課題研究方案設(shè)計(jì)完成后，并不表明就可完全照本實(shí)施了。隨著課題研究的展開(kāi)，還會(huì)不斷地出現(xiàn)一些新問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，使其不斷完善。

五、課題論證評(píng)價(jià)體系

一個(gè)課題研究進(jìn)行得如何，有沒(méi)有得到課題假設(shè)和結(jié)論，有沒(méi)有達(dá)到課題目標(biāo)，要通過(guò)論證評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)。課題論證評(píng)價(jià)體系是根據(jù)課題目標(biāo)和操作定義，由課題研究者制定的具體檢驗(yàn)指標(biāo)。這些指標(biāo)是對(duì)應(yīng)課題目標(biāo)和操作定義的，完成了這些指標(biāo)，就可以認(rèn)為已達(dá)到了課題目標(biāo)。一個(gè)好的論證評(píng)價(jià)體系，要有很好的信度和效度，指標(biāo)本身要有較好的客觀性，指標(biāo)和課題目標(biāo)要有較好的一致性，這樣才能夠獲得正確的結(jié)論。

第2篇：科研課題的步驟范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)科研檔案管理

醫(yī)學(xué)科研檔案是指在醫(yī)學(xué)科研中形成、具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種形式載體并經(jīng)過(guò)立卷歸檔的文件材料，是醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)的真實(shí)記錄，是一項(xiàng)重要的信息資源，是醫(yī)學(xué)科研單位的寶貴財(cái)富。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研檔案管理，對(duì)于充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)科研檔案在醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新中的作用，對(duì)提高醫(yī)學(xué)科研水平具有重要的意義。

1醫(yī)學(xué)科研檔案的特殊性

醫(yī)科院科研檔案是在實(shí)施科研過(guò)程中的真實(shí)記錄，它真實(shí)記錄了一項(xiàng)研究課題從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施（實(shí)驗(yàn)）、鑒定、報(bào)獎(jiǎng)到成果轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程都要經(jīng)歷一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)（如我院的DNA檢測(cè)、雷公藤等科研項(xiàng)目，歷經(jīng)多年研究）、內(nèi)容多、范圍廣的過(guò)程；雖然一般的課題都是按專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行的，但由于大量的新科技不斷應(yīng)用于醫(yī)科院科研領(lǐng)域，使得一項(xiàng)科研課題的完成可能是多學(xué)科的綜合與多部門(mén)的協(xié)作，這就決定了科研具有連續(xù)性強(qiáng)、周期長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、協(xié)助多的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)必然使得其檔案具有形成分散、周期長(zhǎng)、成套性強(qiáng)、載體形式多樣且數(shù)量大等特征。

2醫(yī)學(xué)科研檔案質(zhì)量存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)科研檔案形成的分散性特征決定其收集困難，多數(shù)科研課題從立項(xiàng)到完成周期較長(zhǎng)，文件材料在分期分階段中零星產(chǎn)生。一些課題由若干人或兩個(gè)以上單位組成課題組，他們可能來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)、不同的部門(mén)（單位），在各自的崗位分散從事著共同的任務(wù)，零星產(chǎn)生著文件材料。由于時(shí)間長(zhǎng)、人員分散，加上有的科研人員在科研檔案管理方法和意識(shí)上較為欠缺，沒(méi)有保管科研材料的有效辦法和良好習(xí)慣，易造成檔案材料的遺失，從而導(dǎo)致檔案材料收集的不齊全。在課題研究實(shí)驗(yàn)階段，容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)算材料、關(guān)鍵核心文件質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，容易發(fā)生沒(méi)有詳細(xì)的科研背景交代材料和實(shí)驗(yàn)記錄不完整、不系統(tǒng)，有的對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、結(jié)果、步驟、方法等記述不清楚或殘缺不全，有的沒(méi)有按要求進(jìn)行涂改、修正，隨意性大，缺乏統(tǒng)一的記錄和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

醫(yī)學(xué)科研檔案專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了課題文件材料無(wú)法用一個(gè)簡(jiǎn)單的范圍去框套，對(duì)歸檔范圍的確定不盡明確詳細(xì)、不便操作，從而影響科研檔案的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。

部分科研人員過(guò)分強(qiáng)調(diào)保密的需要，不愿上交全部文件材料，從而使一些關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料無(wú)從收集；此外，科研項(xiàng)目鑒定、報(bào)獎(jiǎng)材料與檔案歸檔材料要求的不一致，即科研鑒定、報(bào)獎(jiǎng)只需來(lái)源性材料、鑒定性材料，而一項(xiàng)課題從立項(xiàng)到結(jié)束這一過(guò)程所產(chǎn)生的凡屬于科研檔案歸檔范圍的均要?dú)w檔，也是造成核心部分技術(shù)資料缺乏的原因。

3提高醫(yī)學(xué)科研檔案管理質(zhì)量的對(duì)策

3.1采取定期收集和隨時(shí)收集相結(jié)合的方法強(qiáng)化管理

針對(duì)科研課題文件材料產(chǎn)生分散的特點(diǎn)，強(qiáng)化科研檔案工作收集是有效的管理方法。如采取提前介入和全程跟蹤等措施，在課題開(kāi)始時(shí)即建立檔案跟蹤袋，規(guī)定統(tǒng)一的記錄用紙等，要求課題組嚴(yán)格按照要求做好記錄、收集、歸檔工作，并定期檢查，全程跟蹤；建立課題負(fù)責(zé)人立卷歸檔責(zé)任制、申報(bào)建檔審批制及歸檔保證金制度，即明確課題負(fù)責(zé)人為立卷歸檔第一責(zé)任人，在科研課題完成鑒定之前，如果沒(méi)有歸檔證明，則不予驗(yàn)收、不予鑒定。通過(guò)以上措施，讓科研檔案的收集歸檔成為科研活動(dòng)的一部分，成為科研人員的自覺(jué)行動(dòng)，從而從根本上確?？蒲袡n案材料的收集齊全。

很多科研課題由來(lái)自不同部門(mén)的人在各自的崗位來(lái)進(jìn)行，如不及時(shí)將散存于個(gè)人手中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行收集，很容易遭到自然或人為的毀壞，導(dǎo)致科研材料破損甚至丟失，不利于科研檔案的收集。因此，課題開(kāi)始時(shí)，檔案管理部門(mén)應(yīng)會(huì)同科研管理部門(mén)及課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)該課題的研究特點(diǎn)，對(duì)其各個(gè)階段所應(yīng)形成的各類(lèi)科技文件材料進(jìn)行詳細(xì)劃分，明確收集的要求、時(shí)間、份數(shù)，并在課題組指定一名資料專(zhuān)管員，負(fù)責(zé)收集、整理科研各階段所應(yīng)形成的各類(lèi)科技文件材料，在每一階段完成時(shí)，將該階段所產(chǎn)生的科技文檔進(jìn)行收集整理。

除了定期收集歸檔外，還可以采取隨時(shí)收集的方法。如立項(xiàng)文件、學(xué)術(shù)論文、查新材料、驗(yàn)收鑒定等與科研項(xiàng)目有關(guān)的其他材料都可隨時(shí)收集。

3.2 明確該課題的具體歸檔范圍

針對(duì)科研課題文件產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，及科研課題文件產(chǎn)生的情況，全面確定歸檔范圍。檔案部門(mén)要根據(jù)國(guó)家檔案局等部門(mén)關(guān)于科研檔案歸檔范圍的規(guī)定，結(jié)合本單位科研人員從事的專(zhuān)業(yè)和研究方向，廣泛征詢(xún)有關(guān)部門(mén)和人員的意見(jiàn)，區(qū)分專(zhuān)業(yè)制定歸檔范圍，特別是要把不易歸檔的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料列入歸檔范圍。在每個(gè)課題開(kāi)題之前，會(huì)同有關(guān)人員明確該課題的具體歸檔范圍。

科研課題文件材料歸檔缺少關(guān)鍵及核心技術(shù)材料，很大一部分屬“人為”障礙因素，針對(duì)這一“人為”原因，要提高科研人員的檔案意識(shí)，不斷強(qiáng)化科研人員對(duì)科研材料的積累歸檔行為，讓其明確科研材料歸檔是科研人員的職責(zé)和義務(wù)，建立健全對(duì)科研人員的監(jiān)督約束機(jī)制。一是要建立科研考核機(jī)制，用目標(biāo)責(zé)任書(shū)加以督促。要把科研課題文件材料的歸檔納入科研人員年度考核，并簽訂責(zé)任狀，年終由檔案部門(mén)進(jìn)行考核評(píng)分。二是把好課題研究參與人員的歸檔情況的審查。調(diào)動(dòng)人員所經(jīng)手的課題如果已結(jié)題，必須整理歸檔，如果課題尚未結(jié)束，本人必須做好材料移交工作。

3.3 實(shí)行科研工作和建檔工作同步管理

一份高質(zhì)量的科研檔案不是單純的材料堆積，而應(yīng)能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整地反映出科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)的相關(guān)過(guò)程和具體成果。在遵循醫(yī)療科技檔案管理原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)從立項(xiàng)指導(dǎo)、中期檢查、參與驗(yàn)收、審核鑒定四個(gè)方面對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤管理?？蒲袡n案工作是科研管理工作的重要組成部分，是科研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，必須納入研究機(jī)構(gòu)的科研計(jì)劃、規(guī)劃、管理制度和有關(guān)人員職責(zé)范圍之中，與計(jì)劃管理、成果管理等工作緊密結(jié)合，實(shí)行科研工作和建檔工作同步管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、評(píng)審科技成果與驗(yàn)收、評(píng)審科研檔案同步；申報(bào)科技成果與檔案部門(mén)出具科研課題歸檔情況的證明材料同步。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科研課題的步驟范文

一項(xiàng)新研究顯示，晚期丙型肝炎患者在治療期間喝咖啡有助于提高治療效果。

美國(guó)國(guó)家癌癥研究所的一個(gè)小組在小范圍臨床試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在接受“聚乙二醇干擾素”和抗病毒藥“利巴韋林”治療的丙肝患者當(dāng)中，每天喝3杯或更多咖啡者，其治療有效程度要比不喝咖啡者高1倍。

研究人員指出，以往的研究顯示，喝咖啡與肝酶水平較低、慢性肝病進(jìn)展減慢和肝細(xì)胞癌變率下降有關(guān)，這一效果不受種族、丙肝病毒含量、是否合并肝硬化和轉(zhuǎn)氨酶水平等其他因素影響。但研究人員指出，喝咖啡產(chǎn)生這種效果的原因目前尚不清楚。

科學(xué)家找到戒煙后發(fā)胖的原因

美國(guó)一項(xiàng)研究借助實(shí)驗(yàn)鼠發(fā)現(xiàn)，香煙中的尼古丁可附著在大腦中控制食欲的神經(jīng)元細(xì)胞上，導(dǎo)致這些細(xì)胞變得興奮，過(guò)快發(fā)出“吃飽”的信號(hào)。而戒煙之后，這些神經(jīng)元細(xì)胞不再被尼古丁“綁架”，因此興奮度降低，發(fā)出“吃飽”信號(hào)的時(shí)間延長(zhǎng)。換句話(huà)說(shuō)，使人感覺(jué)食欲變佳。

在美國(guó)煙民中進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，煙民在戒煙后體重平均增加5公斤。所以，許多煙民以擔(dān)心戒煙后發(fā)胖為由拒絕戒煙。科學(xué)家指出，吸煙可增加癌癥、心血管系統(tǒng)等疾病的發(fā)病率，與這些可致命疾病相比，體重增加對(duì)健康所構(gòu)成危害較小，因此，擔(dān)心發(fā)胖不是拒絕戒煙的理由。但如果實(shí)在懼怕發(fā)胖，可使用尼古丁替代療法幫助戒煙。

每周快走3小時(shí)可預(yù)防前列腺癌

一項(xiàng)新的研究顯示，每周快步走至少3小時(shí)，可延緩甚至預(yù)防前列腺癌的擴(kuò)散，但如果以輕松的步調(diào)散步，就無(wú)法達(dá)到這種效果。

美國(guó)加州大學(xué)舊金山分校的研究人員對(duì)1 455名被診斷出患前列腺癌、但還未開(kāi)始擴(kuò)散的男性進(jìn)行了研究。研究人員評(píng)估了患者被診斷出患癌時(shí)和接受初步治療后兩年的體能活動(dòng)程度，他們發(fā)現(xiàn)，有117起個(gè)案出現(xiàn)前列腺癌引發(fā)的癌細(xì)胞復(fù)發(fā)、骨腫瘤和死亡。而那些每周至少快步走3小時(shí)的患者，其病情擴(kuò)散的速度要比慢步走且運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少的患者降低了57%。該研究結(jié)果為進(jìn)行有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)可對(duì)抗許多疾病這一理論增加了新的佐證。

幼時(shí)多睡一小時(shí)長(zhǎng)大發(fā)胖減六成

新西蘭研究人員發(fā)現(xiàn)，睡眠不足可能導(dǎo)致兒童發(fā)胖，即使把生活習(xí)慣影響考慮在內(nèi)依然如是。研究人員說(shuō)，3歲兒童平均每天應(yīng)該睡11小時(shí)。睡眠時(shí)長(zhǎng)不足的孩子到7歲時(shí)體質(zhì)指數(shù)（BMI）高的幾率大增。

研究人員選取了244名3~7歲的兒童，每半年給他們測(cè)量一次體重、身高和體質(zhì)指數(shù)。在研究的前3年，受訪(fǎng)兒童佩戴儀器監(jiān)測(cè)日?；顒?dòng)情況和睡眠長(zhǎng)度；最后3年時(shí)，每年進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，以了解他們的飲食習(xí)慣。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，3~5歲兒童，若平均每晚多睡一小時(shí)，到7歲時(shí)，體質(zhì)指數(shù)會(huì)降低0.49，超重或肥胖的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)相應(yīng)減少61%。研究人員猜測(cè)，睡眠時(shí)間之所以會(huì)有這種影響，可能是因?yàn)樗呱俚暮⒆佑懈鄷r(shí)間吃東西。另外，睡眠還會(huì)影響能量消耗，導(dǎo)致他們運(yùn)動(dòng)量減少。

英國(guó)兒科與兒童健康學(xué)院博士麥科諾基說(shuō)，5歲以下兒童每日夜間和白天小憩時(shí)間加起來(lái)應(yīng)該達(dá)到平均11小時(shí)。

3款果蔬汁飲料抽檢不合格

日前，質(zhì)檢總局對(duì)茶飲料、碳酸飲料、果蔬汁飲料、植物蛋白飲料共4類(lèi)飲料產(chǎn)品進(jìn)行了國(guó)家監(jiān)督抽查，共抽查了22個(gè)省區(qū)316家企業(yè)生產(chǎn)的349種產(chǎn)品。抽查結(jié)果表明，4類(lèi)飲料產(chǎn)品質(zhì)量總體情況較好，尤其抽查的60種碳酸飲料均合格。

在茶飲料中，僅有德清縣阿寶食品廠(chǎng)的“喻寶”冰紅茶(檸檬味茶飲料)一款產(chǎn)品因茶多酚和咖啡因兩項(xiàng)超標(biāo)而不合格。抽查的160種果蔬汁飲料中，共有3款產(chǎn)品上“黑榜”，分別為山西娃哈哈昌盛飲料有限公司生產(chǎn)的白葡萄汁飲品，因菌落總數(shù)超標(biāo)不合格；浙江小頑童食品有限公司生產(chǎn)的“選中你”橙汁飲料，因酵母數(shù)值超標(biāo)不合格；中山市珠江飲料廠(chǎng)有限公司生產(chǎn)的“珠江”紅棗汁果汁飲料因霉菌超標(biāo)不合格。

時(shí)尚?環(huán)保――白貓清潔用品新理念

繼贊助了2011上海時(shí)裝周后，全新定位的白貓品牌帶著嶄新的形象來(lái)到在北京國(guó)家會(huì)議中心舉行的2011中國(guó)國(guó)際清潔產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)。作為上海世博會(huì)清潔用品的贊助商，以環(huán)保、時(shí)尚為新理念的白貓清潔用品希望通過(guò)此次展會(huì)，將全新的清潔用品概念分享給大家。

節(jié)能和環(huán)保是2010年中國(guó)上海世博會(huì)的重要特征之一。后世博時(shí)期，更要將低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的理念傳承下去。和黃白貓品牌始終致力于環(huán)保、綠色、低碳生活的支持和推廣，且從未間斷地關(guān)注環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。在本次清潔用品展覽會(huì)上，白貓品牌用標(biāo)新立異的產(chǎn)品和表現(xiàn)方式，向參觀者展示其產(chǎn)品的特色。與會(huì)的和黃白貓總經(jīng)理蔣友威接受采訪(fǎng)時(shí)表示，白貓一直堅(jiān)持著綠色行動(dòng)，從產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造、運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)方面都堅(jiān)持環(huán)保節(jié)能。例如節(jié)約包裝成本，減少包裝廢料；采用最新的低溫洗滌技術(shù)以及免過(guò)水消毒產(chǎn)品以節(jié)約能源；產(chǎn)品系列中均采用無(wú)磷配方，確保廢水排放無(wú)污染；所有清潔劑的環(huán)保配方還保證產(chǎn)品無(wú)殘留和對(duì)環(huán)境無(wú)害。白貓一直在努力進(jìn)行推廣改變消費(fèi)者長(zhǎng)久的洗滌清潔習(xí)慣從而為綠色環(huán)保做努力。

飲用綠茶可解暑防曬

陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)會(huì)刺激皮膚產(chǎn)生大量的過(guò)氧化物，使人的皮膚變得粗糙，失去彈性?？茖W(xué)家們請(qǐng)?jiān)囼?yàn)者分別涂抹由綠茶中提煉出來(lái)的兒茶素和不具有任何效用的安慰劑，再讓試驗(yàn)者站在熾熱的陽(yáng)光下。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，涂抹兒茶素的人，皮膚中過(guò)氧化物的含量較另一組減少了1/4~1/3，從而證明綠茶中的成分具有防曬功效。研究進(jìn)一步表明，如果飲用綠茶，其防曬效果往往跟涂抹綠茶護(hù)膚品的效果相同。

不過(guò)，夏日喝綠茶是有講究的。一是應(yīng)該喝熱的，因?yàn)闊岵枘苁鎻埡瓜?，幫助人體散熱。二是如果胃腸功能不佳，喝綠茶就要當(dāng)心了，因?yàn)椴柚械亩喾N成分都會(huì)對(duì)胃有刺激作用。三是空腹時(shí)別喝綠茶，因?yàn)榭崭箷r(shí)綠茶里的咖啡堿等會(huì)被人體過(guò)量吸收，可能讓人出現(xiàn)心慌、頭昏、手腳無(wú)力等不適癥狀。

營(yíng)養(yǎng)新主角――馬鈴薯

日前，美國(guó)馬鈴薯協(xié)會(huì)主辦的“提升健身運(yùn)動(dòng)水平與運(yùn)動(dòng)膳食營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)題講座”在北京舉行。與會(huì)專(zhuān)家指出，“恰到好處的運(yùn)動(dòng)量才能提升我們的健康水平，科學(xué)地養(yǎng)生是要在合理膳食的基礎(chǔ)上進(jìn)行適量運(yùn)動(dòng)。”

運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體主要依靠碳水化合物來(lái)參與供能、維持運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并為肌肉和大腦提供能量。日常生活中，碳水化合物的來(lái)源十分豐富，在健康且低脂的優(yōu)質(zhì)碳水化合物中，馬鈴薯是其中的佼佼者，它不但提供了人體所必需的營(yíng)養(yǎng)素，還可以避免過(guò)多的能量攝入和儲(chǔ)存，所以馬鈴薯還被稱(chēng)為“減肥蔬菜”。

第4篇：科研課題的步驟范文

摘要：目的：了解醫(yī)學(xué)生科研能力認(rèn)知情況和能力培養(yǎng)需求。方法：選取醫(yī)學(xué)本科高年級(jí)學(xué)生700名開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：137名學(xué)生參與過(guò)大學(xué)生科研課題占20.9%，⒂肟蒲а芯康難生以高年級(jí)為主；不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與科研情況也存在不同，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與人數(shù)最多占59.85%。不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開(kāi)展科研的基本步驟的知曉程度有差異，高年級(jí)學(xué)生好于低年級(jí)。結(jié)論：醫(yī)學(xué)生科研能力認(rèn)知不足，科研能力尚有提升空間，相關(guān)科研培養(yǎng)需求有待滿(mǎn)足。

關(guān)鍵詞：科研素養(yǎng)；醫(yī)學(xué)生；培訓(xùn)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0238-02

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等學(xué)校建設(shè)的主要任務(wù)之一[1]。大學(xué)生科研能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高教改革的一個(gè)重要目標(biāo)[2]。培養(yǎng)的大學(xué)生具有科研意識(shí)、科研精神、科研能力，達(dá)到未來(lái)創(chuàng)造新成果、提出新方法、推出新觀念的目的。實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)生科研人才培養(yǎng)的基地，實(shí)踐教學(xué)手段是醫(yī)學(xué)生科研人才培養(yǎng)卓有成效的載體。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，更好地發(fā)揮高校實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，要在實(shí)踐中不斷探索和研究新的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，改革現(xiàn)有教學(xué)和實(shí)踐模式。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。選取預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、口腔專(zhuān)業(yè)共計(jì)700名3―5年級(jí)醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2.研究方法。采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)醫(yī)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行科研及論文的認(rèn)知情況和科研素養(yǎng)培訓(xùn)需求的情況開(kāi)展調(diào)查。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。數(shù)據(jù)錄入采用Epidata3.1軟件，采用數(shù)據(jù)雙錄入確保錄入質(zhì)量，使用X2檢驗(yàn)進(jìn)行分析。

二、醫(yī)學(xué)生參與科研情況

1.調(diào)查對(duì)象基本情況。對(duì)在校3―5年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷700份，有效問(wèn)卷656份，有效率93.7%。其中臨床醫(yī)學(xué)484人（73.8%）、預(yù)防醫(yī)學(xué)141人（21.5%）、口腔醫(yī)學(xué)31人（4.7%）；三年級(jí)210人（32.0%）、四年級(jí)356人（54.3%）、五年級(jí)90人（13.7%）。

2.醫(yī)學(xué)生參與科研情況。調(diào)查結(jié)果顯示，137名學(xué)生參與過(guò)大學(xué)生科研課題，占20.9%，有519名學(xué)生未參與過(guò)大學(xué)生科研課題，占79.1%。參與科學(xué)研究人數(shù)中大三19人（9.0%）、大四84人（23.6%）、大五34人（37.8%）；地病專(zhuān)業(yè)31人（33.63%）、預(yù)防19人（13.87%）、口腔5人（3.65%）、臨床82人（59.85%）。

三、醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求

1.不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研素養(yǎng)現(xiàn)狀。440名（67.2%）學(xué)生不了解科研立項(xiàng)的基本步驟，519名（79.2%）學(xué)生不了解整理科研資料的方法，487名（74.2%）學(xué)生不了解分析科研資料的方法。不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開(kāi)展科研的基本步驟的知曉程度有差異（χ2=10.552，P

2.醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)培訓(xùn)需求。268名（40.9%）學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)可以提高科研能力，262名（39.9%）學(xué)生認(rèn)為自學(xué)可以提高科研能力，社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、課題研究可以提高科研能力分別占75.6%、66.3%、72.1%。433名（66.0%）學(xué)生認(rèn)為需要培養(yǎng)科研意識(shí)，451名（68.8%）學(xué)生認(rèn)為需要老師引導(dǎo)學(xué)生研讀文獻(xiàn)及論文，369名（56.3%）學(xué)生認(rèn)為需要參與社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，399名（60.8%）學(xué)生認(rèn)為需要參與教師的科研課題。

四、討論

總之，對(duì)研究對(duì)象的調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)和能力均有較大的提升空間。預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生科研素養(yǎng)要高于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，高年級(jí)的醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)略高于低年級(jí)，科研培訓(xùn)的需求較多。原因主要是，目前存在理論和實(shí)踐教學(xué)模式比較固化，形式單一，過(guò)程簡(jiǎn)單，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主實(shí)踐，削弱了實(shí)踐過(guò)程在培養(yǎng)大學(xué)生科研素養(yǎng)過(guò)程發(fā)揮出的職能。具體表現(xiàn)如下，第一，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、修課進(jìn)度和授課教師等方面賦予學(xué)生自不足[3]，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；第二，個(gè)別院系的實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)放使用及利用率方面效率不高[4]，從而影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，大學(xué)生在申報(bào)課題時(shí)沒(méi)有基本的科研素養(yǎng)，無(wú)法進(jìn)行科學(xué)問(wèn)題的沉淀和提煉，顯得無(wú)從下手。第四，在大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上，學(xué)生動(dòng)手能力不足，相互模仿，沒(méi)有自我摸索的精神。第五，老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中依然存在模式化教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立完成的實(shí)踐精髓無(wú)法體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值被深深埋沒(méi)。這些問(wèn)題的存在，一定程度上制約著實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)和學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)和提升科研能力，需要新的、開(kāi)創(chuàng)性的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。如加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的使用[5]、開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告、組建科研學(xué)術(shù)小組等多元化的模式，并建立科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。青海大學(xué)于2004年設(shè)立了首屆大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)和開(kāi)展，培養(yǎng)科研素養(yǎng)、提供科研能力。該基金得設(shè)立取得了良好效果，申報(bào)學(xué)生人數(shù)大幅提高，自首屆資助10項(xiàng)，到2011年34項(xiàng)，共有118名學(xué)生參加項(xiàng)目工作，37名教師參與指導(dǎo)項(xiàng)目，參加項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師人數(shù)較以往校內(nèi)項(xiàng)目均大幅增加。為大學(xué)生科研能力的提高提供了平臺(tái)，帶動(dòng)了學(xué)生的科研熱情，同時(shí)促進(jìn)了老師科研水平的提升。此外，改變既往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建大學(xué)生科研“自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主完成、教師輔助”的實(shí)踐教學(xué)的新模式。通過(guò)改變既往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建符合新形勢(shì)下培養(yǎng)具有科研能力的大學(xué)生的教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃大林，戴支凱，陳建宏，等.課堂教學(xué)與科研相結(jié)合的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（9）：692-694.

[2]陳林飛，葛凡，吳玲.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的若干方法研究[J].課程教育研究，2016，（2）：204.

[3]寧麗，張尚孝，李富業(yè)，等.新疆某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其影響因素分析[J].職業(yè)與健康，2016，32（8）：1115-1118.

第5篇：科研課題的步驟范文

一、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)

1.強(qiáng)化基本操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

基本操作實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于基本操作實(shí)驗(yàn)，首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如實(shí)驗(yàn)的安全和注意事項(xiàng)、熟悉常規(guī)儀器的使用、化學(xué)藥品的性質(zhì)等。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有機(jī)化合物物理常數(shù)的測(cè)定，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、折光率等。最后，掌握有機(jī)物分離提純方法。

2.組織驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

有機(jī)物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，可驗(yàn)證有機(jī)物的特性，讓學(xué)生掌握官能團(tuán)的性質(zhì)及鑒定方法，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只是“照方抓藥”，因此可根據(jù)有機(jī)物的類(lèi)別，選取代表性實(shí)驗(yàn)來(lái)做，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目。還可根據(jù)需要，在有的實(shí)驗(yàn)中選取部分，重新組合一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.開(kāi)設(shè)“系列化”有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

所謂“系列化”有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材內(nèi)容，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)合并成一組大實(shí)驗(yàn)。使前一次實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品成為下一次實(shí)驗(yàn)的原料?！跋盗谢焙铣蓪?shí)驗(yàn)，只最初一次投入原料，減少了藥品用量，降低了成本，減少了污染，保護(hù)了環(huán)境。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

4.開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，即由教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況提出課題，由學(xué)生去查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)出合成路線(xiàn)、裝置圖及實(shí)驗(yàn)方案。師生共同討論，制訂出可行的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鞏固了課堂知識(shí)，訓(xùn)練了綜合操作技能，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也提高了創(chuàng)新能力。

5.參與教師科研課題，提離學(xué)生的科研能力。

讓學(xué)生參與教師的科研課題，承擔(dān)其中某一個(gè)子課題，在教師的指導(dǎo)下，完成課題，井寫(xiě)出科研論文。學(xué)生通過(guò)參與教師的科研課題，一方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提高了工作效率，另一方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在完成課題的過(guò)程中，學(xué)到了科研方法，提高了科研能力，為將來(lái)進(jìn)行科研工作打下了基礎(chǔ)。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式、研究式等以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，做到精講多練，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.采用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極探索。

討論式教學(xué)，是學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)和查閱資料后，在實(shí)驗(yàn)前由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、實(shí)驗(yàn)操作的技巧、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等提出問(wèn)題，由學(xué)生討論，教師總結(jié)的一種方法。它可以發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律，總結(jié)和提高。如做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提前將重組后的實(shí)驗(yàn)方案給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課時(shí)由學(xué)生講解，教師提問(wèn)，學(xué)生討論，然后總結(jié)，可收到較好的效果。

2.采用研究式教學(xué)法，提離學(xué)生研究和創(chuàng)新能力。

學(xué)生參與教師的科研課題，即采用了研究式教學(xué)法，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，制訂實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)記錄和科研論文。實(shí)踐證明，學(xué)生參與的積極性很高，井能較好地完成研究任務(wù)，動(dòng)手能力、研究能力和創(chuàng)新能力得到了提高。

積極開(kāi)展研究型，創(chuàng)新性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，是我一直追求的做法。欲開(kāi)展研究型教學(xué)，則應(yīng)在學(xué)生已經(jīng)在本門(mén)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)中，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行。譬如在學(xué)習(xí)分子重排過(guò)程的親核重排或是在有機(jī)合成路線(xiàn)設(shè)計(jì)的討論中，均是先由教師提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)逆向思維的準(zhǔn)則提出合理的分子重排機(jī)制或合理的反應(yīng)機(jī)理。通過(guò)多種對(duì)比，篩選最后確定最為合理的重排機(jī)制或反應(yīng)機(jī)理。通過(guò)這種訓(xùn)練后學(xué)生的研究性思維便會(huì)悄然形成。同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)潛能，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力會(huì)得到極大的提升。從老師自身的教學(xué)體會(huì)也自然地感受到，有機(jī)化學(xué)后半部的較深與較難的內(nèi)容體系會(huì)在這種教學(xué)模式下，輕松地實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破，最后復(fù)習(xí)起來(lái)也就無(wú)須費(fèi)什么精力了。學(xué)生也覺(jué)得有機(jī)化學(xué)越學(xué)越有味。

三、理論與實(shí)踐的和諧，互動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)

所謂“互動(dòng)式教學(xué)法”是一種雙向式的自學(xué)—質(zhì)疑—討論—?dú)w納的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)仍是一種師生的雙邊活動(dòng)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)與化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的必修基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生在掌握有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的前提下，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目熟練掌握試驗(yàn)操作技能和使用現(xiàn)代儀器，其核心內(nèi)容是有機(jī)物的合成與分離。通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，旨在使學(xué)生理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，以及鍛煉、提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，使其綜合素質(zhì)得到提升。

第6篇：科研課題的步驟范文

摘 要：對(duì)體育信息的定題服務(wù)研究進(jìn)行綜述。探討有關(guān)定題服務(wù)的現(xiàn)狀、定義、方法、意義、質(zhì)量要求等，同時(shí)對(duì)如何開(kāi)展定題服務(wù)提出建議。

關(guān)鍵詞：體育信息；定題服務(wù)；綜述

中圖分類(lèi)號(hào)：CS0―05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007―3612(2006)02―0174―03

體育信息的定題服務(wù)是參考咨詢(xún)服務(wù)的重要形式之一，是情報(bào)服務(wù)中一項(xiàng)針對(duì)性、及時(shí)性和連續(xù)性很強(qiáng)的較高層次的服務(wù)方式。定題服務(wù)就是針對(duì)某一特定課題的需要和科研工作的實(shí)際需求，由情報(bào)人員以文獻(xiàn)跟蹤服務(wù)的方式，主動(dòng)、持續(xù)、系統(tǒng)地向相關(guān)課題研究的人員提供必要的情報(bào)資料，是一種單向主動(dòng)的信息服務(wù)方式。目前在全國(guó)體育院校中已廣泛開(kāi)展不同層次的體育信息定題服務(wù)。

1 體育信息定題服務(wù)的內(nèi)容綜述

1．1 體育信息定題服務(wù)的現(xiàn)狀 我國(guó)的體育信息工作起源于情報(bào)翻譯。從20世紀(jì)50年代初期開(kāi)始，我國(guó)就開(kāi)展了體育信息的研究工作，由于過(guò)去大多以翻譯國(guó)外文獻(xiàn)為其主要內(nèi)容，所以一直稱(chēng)之為體育情報(bào)工作。同時(shí)，也提出了定題服務(wù)這一概念，但真正有了較深入的研究則是在80年代以后。首先，主要是介紹國(guó)外定題服務(wù)的情況，有關(guān)的研究論文多為前蘇聯(lián)、日本等國(guó)的論文翻譯。此時(shí)，有些研究者提出了“進(jìn)行科研項(xiàng)目的情報(bào)服務(wù)”和“選擇性報(bào)導(dǎo)系統(tǒng)”等服務(wù)方式，這些對(duì)完善與改進(jìn)我國(guó)的定題服務(wù)工作起到了促進(jìn)作用，使得后來(lái)發(fā)展成熟的定題服務(wù)工作大都包含了這兩種服務(wù)方式。其次，還出現(xiàn)了介紹利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展定題服務(wù)工作的論文。體育信息情報(bào)工作也比較多地收集國(guó)外信息、引進(jìn)翻譯國(guó)外文獻(xiàn)、并在編輯和分析的基礎(chǔ)上提取為我所用的體育情報(bào)。隨后，我國(guó)體育信息界緊密結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的需要，為備戰(zhàn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際大型運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展了大量的、高水平的信息研究與定題服務(wù)工作，同時(shí)加強(qiáng)二次、三次文獻(xiàn)處理和應(yīng)用情報(bào)學(xué)理論與方法研究體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的問(wèn)題，逐漸改變了過(guò)去比較單一的進(jìn)行文獻(xiàn)翻譯的狀況。在應(yīng)用理論的研究上，由于大部分研究者都親身參與了此工作實(shí)踐，因而研究工作更具有實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性。在基礎(chǔ)理論的研究上，系統(tǒng)論、信息論等思想的滲入，使得研究視野得以開(kāi)闊，理論層次上有所提高。

1．2 定題服務(wù)的定義及意義 定題服務(wù)是指針對(duì)研究人員各自的研究課題，情報(bào)服務(wù)單位定期將檢索到的最新文獻(xiàn)信息提供給研究人員，使他們得以隨時(shí)了解學(xué)科研究工作的進(jìn)展情況，掌握最新發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)。這一定義提出了定題服務(wù)的主體、客體以及服務(wù)方式與目的。從此定義的內(nèi)涵與外延出發(fā)，許多研究者都提出了各種新的服務(wù)模式，使得定題服務(wù)成為一個(gè)高層次的情報(bào)服務(wù)。

定題服務(wù)能為科研立項(xiàng)、成果查新、訓(xùn)練技術(shù)提供有力論證，盡快滿(mǎn)足競(jìng)技體育訓(xùn)練的需要和提高體育科研水平，促進(jìn)我國(guó)體育科研與訓(xùn)練的發(fā)展，將為北京2008年奧運(yùn)會(huì)發(fā)揮重要作用。能變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，充分發(fā)揮各體育院校館藏文獻(xiàn)信息的作用，拓寬文獻(xiàn)信息服務(wù)的范圍。有利于提高圖書(shū)館情報(bào)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平。

2 體育信息定題服務(wù)的研究

體育院校圖書(shū)館要針對(duì)本校教學(xué)、訓(xùn)練、科研工作的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮其各項(xiàng)職能，就必須切實(shí)改變過(guò)去那種對(duì)讀者提出的某些索取文獻(xiàn)資料的需求；切實(shí)改變小范圍或某一方面的定題服務(wù)方式，既能滿(mǎn)足科研、訓(xùn)練工作，也能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，真正體顯出體育院校圖書(shū)情報(bào)定題服務(wù)的特點(diǎn)。

2．1 定屑服務(wù)的特點(diǎn)及方法、步驟 定題服務(wù)具有“主動(dòng)性”。情報(bào)人員深入實(shí)際，主動(dòng)了解教學(xué)及科研進(jìn)展情況，選擇服務(wù)課題，主動(dòng)與教學(xué)及科研人員溝通，加強(qiáng)與各方面的聯(lián)系；主動(dòng)收集調(diào)研文獻(xiàn)、情報(bào)動(dòng)態(tài)，編制專(zhuān)題文摘、索引，以及專(zhuān)題綜述、述評(píng)、專(zhuān)題參考資料；主動(dòng)向教學(xué)科研人員提供相關(guān)課題研究所需的新資料通報(bào)。定題服務(wù)具有“針對(duì)性”。從選題到調(diào)研以至文獻(xiàn)服務(wù)，都體現(xiàn)了很強(qiáng)的針對(duì)性。始終圍繞課題范圍，收集、查找和編制資料，針對(duì)課題需求，提供文獻(xiàn)信息，服務(wù)到底。定題服務(wù)具有“及時(shí)性”。及時(shí)地將最新情報(bào)提供給用戶(hù)，然后根據(jù)情報(bào)需求的變化、情報(bào)服務(wù)的效果反饋給情報(bào)人員，以便不斷改進(jìn)服務(wù)。定題服務(wù)具有“持續(xù)性”。要在一段時(shí)間內(nèi)用跟蹤課題研究全過(guò)程的方式不斷進(jìn)行。自始至終、連續(xù)不斷地提供文獻(xiàn)資料服務(wù)，才能滿(mǎn)足課題研究不斷深化的情報(bào)需求。定題服務(wù)具有“廣泛性”。即在定題條件下的多向主動(dòng)傳遞，形成多層次服務(wù)的格局，在形式上靈活多樣，不拘泥某一固定的情報(bào)服務(wù)模式，有題錄、文摘、索引等。定題服務(wù)具有“時(shí)效性”。不僅能有目的地廣泛開(kāi)展文獻(xiàn)情報(bào)源，更能充分發(fā)揮圖書(shū)館工作的學(xué)術(shù)性作用。

方法：1)情報(bào)超前提供法。一是提供的內(nèi)容要超前。必須提供最新發(fā)表和出版的反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的理論與發(fā)現(xiàn)，必須是真正切合課題需要的代表學(xué)科最高水平與發(fā)展方向的圖書(shū)情報(bào)。二是提供的時(shí)間要超前，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，情報(bào)人員要潛心研究課題研究者的潛在需求，充分挖掘現(xiàn)有館藏的潛在價(jià)值，真正讓圖書(shū)館情報(bào)服務(wù)工作走在課題研究者提出文獻(xiàn)情報(bào)需求的前頭。2)直接對(duì)話(huà)調(diào)研法。就是情報(bào)人員直接向科研者了解其課題的背景和內(nèi)容，針對(duì)其需求搜集文獻(xiàn)，了解其課題關(guān)鍵，所需資料類(lèi)型等。然后，檢索與其相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，提供給用戶(hù)，使科研人員在課題方案論證階段就占有充分的主動(dòng)性。3)集中分散檢索法。集中檢索是定期全面檢索。根據(jù)課題的綜合要求，確定多個(gè)主題詞或關(guān)鍵詞，大范圍地進(jìn)行追溯檢索；分散檢索也稱(chēng)隨機(jī)檢索，即在日常的閱讀檢索過(guò)程中，留心與課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，對(duì)重要的主題詞長(zhǎng)期跟蹤檢索。4)情報(bào)提供反饋法。定題服務(wù)本身就是能經(jīng)常與情報(bào)用戶(hù)保持一種情報(bào)提供與反饋的關(guān)系。一種是情報(bào)人員對(duì)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容，系統(tǒng)地積累二次文獻(xiàn)，粗略認(rèn)定后，先交與課題人員選擇。然后反饋給情報(bào)人員，作為檢索一次文獻(xiàn)的重點(diǎn)。另一種是課題人員把自己掌握的文獻(xiàn)情報(bào)信息提供給情報(bào)人員，情報(bào)人雖去索取一次文獻(xiàn)，然后反饋給課題人員。這種情報(bào)選擇與反饋的交替進(jìn)行，加強(qiáng)了情報(bào)的主動(dòng)傳遞。5)情報(bào)行為滲透法。情報(bào)人員的活動(dòng)貫穿于課題研究的始終，情報(bào)人員的行為全方位地滲透到課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣可促進(jìn)科研人員思維敏捷，且在獲得豐富的素材后，產(chǎn)生深刻的理性提純一情報(bào)研究分析報(bào)告，反過(guò)來(lái)服務(wù)于科研。

步驟：1)建立聯(lián)系點(diǎn)，即聯(lián)系定題服務(wù)的對(duì)象。2)選擇課題，即選擇課題的要求、條件。3)調(diào)查研究，制定服務(wù)計(jì)劃。4)圍繞課題廣泛收集和篩選資料，編制二、三次文獻(xiàn)。5)提供用戶(hù)所需資料，并收集反饋意見(jiàn)。6)手檢與機(jī)檢相配合。7)請(qǐng)專(zhuān)家及時(shí)指導(dǎo)，使課題情報(bào)服務(wù)更有權(quán)威性。8)情報(bào)人員要有較高的素質(zhì)和一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，各部門(mén)、各工作人雖之間要齊心協(xié)力、互相配合。

2．2 定題服務(wù)的質(zhì)量要求 定題服務(wù)實(shí)質(zhì)上是一種情報(bào)分析和文獻(xiàn)研究的綜合性體育科研工作。在服務(wù)質(zhì)量上要保證情報(bào)資料的時(shí)效性、準(zhǔn)確性、連續(xù)性、完整性。否則實(shí)現(xiàn)不了有效服務(wù)。時(shí)效性即傳遞情報(bào)的速度快、效能發(fā)揮充分。準(zhǔn)確性即所提供的情報(bào)內(nèi)容真實(shí)可靠。連續(xù)性即供給用戶(hù)的情報(bào)資料連續(xù)不斷。完整性即提供給用戶(hù)的文獻(xiàn)資料盡可能完整、全面。

定題服務(wù)是一項(xiàng)內(nèi)容較多的綜合工作。必須在情報(bào)服務(wù)工作理論指導(dǎo)下形成一定的服務(wù)體系和管理規(guī)則，在實(shí)踐中使其內(nèi)容得以完善。

2．3 根據(jù)不同對(duì)象、不同課題特點(diǎn)，有針對(duì)性開(kāi)展定題服務(wù) 我們結(jié)合以上的定題服務(wù)理論并應(yīng)用到體育信息的定題服務(wù)實(shí)踐中。體育院校的教學(xué)和科研人員的課題研究較紛繁復(fù)雜。隨著科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)分工愈來(lái)愈細(xì)，科研課題也日趨專(zhuān)深，除增強(qiáng)傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)力外，還增設(shè)新的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域。以北京體育大學(xué)為例，增設(shè)了體育新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)(體育新聞方向)、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)(運(yùn)動(dòng)心理學(xué)方向)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(國(guó)際體育)、表演專(zhuān)業(yè)(體育表演藝術(shù))等，這就使得讀者對(duì)文獻(xiàn)信息的需求日益專(zhuān)深廣泛。為便利讀者與科研人員的文獻(xiàn)信息需求，解決科研中的具體問(wèn)題，多出成果，快出成果，圖書(shū)館設(shè)立了情報(bào)信息室、電子檢索閱覽室、多媒體閱覽室等，專(zhuān)為教學(xué)、訓(xùn)練、科研人員讀者提供信息服務(wù)。而且圖書(shū)館信息工作人員還深入課題組，主動(dòng)了解、全面掌握科研課題實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)展速度，輕重緩急，從而主動(dòng)搜集、加工最新文獻(xiàn)信息，使信息提供與教學(xué)、訓(xùn)練、科研同步。例如北體大每年都有本科生、研究生等撰寫(xiě)畢業(yè)論文。本科生的論文主要是掌握科研的一般方法和步驟。他們所需的文獻(xiàn)資料在內(nèi)容上不是很深，對(duì)他們的服務(wù)大部分只需給予檢索途徑、方法以及檢索工具的指導(dǎo)。對(duì)于研究生畢業(yè)論文所進(jìn)行的定題服務(wù)有它自身的特點(diǎn)，研究生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中對(duì)文獻(xiàn)情報(bào)的需求可分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是開(kāi)題前的選題階段。畢業(yè)課題的選擇直接關(guān)系到畢業(yè)成績(jī)與學(xué)位的獲得，對(duì)研究生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，這個(gè)階段是幫助他們“選題”的服務(wù)。要大量查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，明確他們選擇的課題目前國(guó)內(nèi)外的研究深度、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究成果，確定是否有研究?jī)r(jià)值等關(guān)鍵性問(wèn)題，避免在選題上走彎路。第二階段是“定題跟蹤”的服務(wù)?？捎裳芯可救顺雒媾c情報(bào)人員取得聯(lián)系，根據(jù)具體情況確定服務(wù)方式及檢索策略。例如，一研究生計(jì)劃撰寫(xiě)畢業(yè)論文《運(yùn)動(dòng)員內(nèi)隱自信的探索》，我們根據(jù)上述二個(gè)信息服務(wù)階段對(duì)其進(jìn)行“定題跟蹤”服務(wù)。在選題階段，首先利用中、外文期刊目錄對(duì)近年來(lái)的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回溯檢索，我們收集相關(guān)文獻(xiàn)資料并進(jìn)行分析、過(guò)慮、整合，提供有價(jià)值的二、三次文獻(xiàn)以供研究者參考。待題目確定后，課題研究便進(jìn)入文獻(xiàn)資料收集階段。該階段是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，可以說(shuō)貫徹于課題研究的始終。我們開(kāi)始收集文獻(xiàn)資料，在收集過(guò)程中不僅要求一定的查全率，而且還要求一定的查準(zhǔn)宰，對(duì)所收集的文獻(xiàn)和信息進(jìn)行整理、分析，鑒別其是否可靠、新穎、實(shí)用、典型；還要對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)整理，提煉出可用信息，定期或不定期的給研究者補(bǔ)充和提供新的資料。既要跟蹤信息，也要跟蹤用戶(hù)，及時(shí)將新信息、新需求反饋給服務(wù)系統(tǒng)中樞，力求服務(wù)系統(tǒng)化。直到研究者圓滿(mǎn)完成畢業(yè)論文。該階段所提供的智能化、知識(shí)化的服務(wù)也是人腦與電腦結(jié)合的系統(tǒng)服務(wù)。而且，該論文參加了2004年第七屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)，井獲得三等獎(jiǎng)。

2．4 配合課題進(jìn)展，掘供對(duì)口服務(wù) 不同的科研課題對(duì)文獻(xiàn)資料的需求也是不盡相同的。要做到文獻(xiàn)需求和文獻(xiàn)提供同步發(fā)展，必須根據(jù)課題進(jìn)展和讀者的需求來(lái)決定。有的研究課題自始至終都需要提供服務(wù)，情報(bào)人員就應(yīng)制定計(jì)劃，投入較大的精力，有步驟地根據(jù)課題進(jìn)度，定期或不定期地提供文獻(xiàn)信息，并負(fù)責(zé)到底。如北體大有幾位教師開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域，計(jì)劃撰寫(xiě)《體育英漢詞典》一書(shū)。我們對(duì)這個(gè)課題反復(fù)調(diào)查，弄清課題涉及的知識(shí)面很廣，文獻(xiàn)需求量很大。根據(jù)幾位教師的要求，在其課題構(gòu)思階段，我們分工各專(zhuān)業(yè)的新舊詞匯查找、對(duì)比、篩選，查找一切與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，將其收集起來(lái)，對(duì)照原文，經(jīng)專(zhuān)家鑒別取舍，將切題的文獻(xiàn)集中起來(lái)提供給科研人員。并隨著課題的進(jìn)展，不斷補(bǔ)充資料。同時(shí)注意這個(gè)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)報(bào)導(dǎo)類(lèi)似課題的最新詞匯，以保證科研人員知彼知己，直到課題最后完成。有的科研課題是階段性地需要文獻(xiàn)服務(wù)，當(dāng)他們獲得足夠的文獻(xiàn)信息后，就不再有太多的要求。這種類(lèi)型的課題，則宜采取需要什么就提供什么，什么時(shí)候需要就什么時(shí)候提供的方法。如我校每年都有畢業(yè)班的學(xué)生到各大專(zhuān)院校及中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)習(xí)。為此，我們集中力量提供盡可能齊全、多樣的各專(zhuān)業(yè)型和普及型參考資料及教案，使他們?cè)隗w育教學(xué)實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的效應(yīng)。

值得注意的是，讀者對(duì)所提供的文獻(xiàn)信息的評(píng)價(jià)，是對(duì)信息情報(bào)人員服務(wù)質(zhì)量的一種反饋。在定題服務(wù)過(guò)程中，信息情報(bào)人員要與讀者緊密聯(lián)系，保持暢通的信息反饋渠道，經(jīng)常了解讀者對(duì)服務(wù)效果的評(píng)價(jià)，及時(shí)修正服務(wù)方案，增強(qiáng)文獻(xiàn)信息服務(wù)的有效性。

3 小結(jié)及建議

體育信息定題服務(wù)是讀者服務(wù)活動(dòng)中最有效的方式。但這種工作既需要信息人員有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和優(yōu)良對(duì)口的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也需要大量的人力和時(shí)間。因此，搞好定題服務(wù)的關(guān)鍵是改進(jìn)服務(wù)方法和手段，并逐步建立和完善文獻(xiàn)信息檢索系統(tǒng)。1)開(kāi)展定題服務(wù)工作必須實(shí)現(xiàn)多方面的協(xié)調(diào)配合。即體育院校圖書(shū)館情報(bào)部門(mén)與各教研室、科研處、研究生部之間，圖書(shū)館內(nèi)部各部室之間以及定題服務(wù)組成員之間的相互協(xié)調(diào)配合，逐步形成一個(gè)有專(zhuān)人聯(lián)系、負(fù)責(zé)，相互溝通，及時(shí)反饋的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。2)開(kāi)展定題服務(wù)，要正確處理好文獻(xiàn)檢索服務(wù)、情報(bào)咨詢(xún)及情報(bào)調(diào)研等各個(gè)方面的關(guān)系及整體的協(xié)調(diào)與配合。建立和完善咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和咨詢(xún)隊(duì)伍。3)做好定題服務(wù)超前情報(bào)服務(wù)工作。重視調(diào)查研究，提供預(yù)測(cè)性情報(bào)，搜集和整理各種情報(bào)源，提出可行性調(diào)研報(bào)告。4)提高定題服務(wù)的質(zhì)量，應(yīng)采取分工負(fù)責(zé)，相互協(xié)作的方式，確保服務(wù)工作的質(zhì)量和連續(xù)性。除了情報(bào)人員積極配合和努力創(chuàng)造條件之外，還需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，從而逐步提高服務(wù)水平，使情報(bào)服務(wù)工作發(fā)揮更大的作用。5)定題服務(wù)是一項(xiàng)以情報(bào)職能為主、傳遞功能為輔的綜合。圖書(shū)情報(bào)人員要不斷提高體育專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)和水平，以逐漸增加科研人員對(duì)其的信任度。6)除此之外，體育院校圖書(shū)館的定題服務(wù)還要加強(qiáng)與校外、社會(huì)的聯(lián)系。一方面，可以把社會(huì)上需要解決的科研難題，需要開(kāi)發(fā)的體育項(xiàng)目以及攻關(guān)項(xiàng)目等信息引進(jìn)學(xué)校，傳遞給校內(nèi)有關(guān)科研人員；另一方面又可擴(kuò)大服務(wù)范圍，把科研成果及時(shí)輸送給社會(huì)，使信息與科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)社會(huì)的這種有償服務(wù)，還可提高圖書(shū)館的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：科研課題的步驟范文

教育要發(fā)展，科研必先行?！翱蒲信d教”、“科研興師”已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)！但一談到教育科研，很多教師都認(rèn)為它高深莫測(cè)、高不可攀，甚至“談研色變”；還有一些教師認(rèn)為，教育科研無(wú)用、與己無(wú)關(guān)，搞科研辛苦，既浪費(fèi)青春又擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；更有甚者，認(rèn)為搞科研就是湊湊材料，寫(xiě)寫(xiě)論文，獲取點(diǎn)名利罷了。凡此種種，顧慮重重。那么教育科研究竟是怎么回事呢？它就是運(yùn)用教育科學(xué)理論和一定的方法去研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題，探索未知的規(guī)律，解決新的問(wèn)題。既能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量又能提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。中小學(xué)的教育科研是以課題研究為載體的，今天我們就重點(diǎn)談?wù)務(wù)n題研究的具體操作流程，希望能通過(guò)我們的講座為大家揭去這層神秘的面紗。下面先由我來(lái)和大家談?wù)効蒲姓n題開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作，即《如何做好科研課題開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作》。

開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作主要有三項(xiàng)：選題、立項(xiàng)、開(kāi)題。它就相當(dāng)于一項(xiàng)建筑工程施工前的籌劃、預(yù)算、備料。

首先，選題

顧名思義，就是選擇課題，就相當(dāng)于工程的“擇地命名”。選題是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動(dòng)。

比如：我們學(xué)校的外語(yǔ)課題組選擇了“有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的研究”這一課題，就相當(dāng)于臨江開(kāi)發(fā)商與政府洽談后決定在四中西側(cè)的棚戶(hù)區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)“鴻宇家園”一樣。那么如何進(jìn)行選題呢？當(dāng)前，全縣上下正在進(jìn)行有效教學(xué)行動(dòng)策略研究，我們就要緊密結(jié)合本校實(shí)際，選擇最制約學(xué)校發(fā)展、最亟待解決的瓶頸問(wèn)題作為研究課題。像我們職業(yè)高中，由于受大環(huán)境的影響，來(lái)我校就讀的大多都是四類(lèi)苗，底子薄、基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們就要針對(duì)這些情況，進(jìn)行科學(xué)分析、論證，然后選擇課題。由此，選題是一項(xiàng)創(chuàng)造性的研究過(guò)程,是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。富有戰(zhàn)略眼光的教師總是把自己的注意力瞄準(zhǔn)在選題上，這樣，選題前必須根據(jù)實(shí)際，慎密思考，選擇那些最具有實(shí)在意義、最值得研究、又具備研究條件的課題，即本著需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性及可行性原則（這些原則就不過(guò)多的解釋了，大家可以查閱資料進(jìn)一步了解的），且不能盲從行事。

另外，選題即不能片面追求級(jí)別高、重量級(jí)的“大”課題，也不能為了避免風(fēng)險(xiǎn)、走捷徑而“拿著那張舊船票重復(fù)別人的故事”，這是一種無(wú)端的勞民傷財(cái)?shù)臒o(wú)效勞動(dòng)。更不能出于功利色彩而選擇大而空的課題。因而，選題切忌急功近利與步人后塵。

第二、立項(xiàng)

立項(xiàng)就相當(dāng)于工程的“申報(bào)”。

這一環(huán)節(jié)包括兩方面內(nèi)容：課題論證和立項(xiàng)申報(bào)。

首先要進(jìn)行課題論證。課題論證就是對(duì)課題的分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。課題論證是課題立項(xiàng)的必備，它的質(zhì)量是決定課題能否通過(guò)審批的

“敲門(mén)磚”。

1、課題論證的準(zhǔn)備工作：

（1）資料檢索

搜索和占有相關(guān)的研究資料，是課題論證的前提條件，是科研工作的重要組成部分。信息資料主要包括兩類(lèi)內(nèi)容：一是教育實(shí)踐方面的有關(guān)資料，從中發(fā)現(xiàn)研究課題已有的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題；二是教育理論方面的有關(guān)資料，從中可以找到研究課題的理論依據(jù)和理論起點(diǎn)。信息資料來(lái)源很多，可通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，可向有關(guān)部門(mén)咨詢(xún)，也可向同行專(zhuān)家請(qǐng)教等。

（2）實(shí)際調(diào)查

除了占有相關(guān)資料外，進(jìn)行有關(guān)該課題的實(shí)際調(diào)查研究工作也是十分必要的。如：座談、問(wèn)卷、抽樣調(diào)查等。

（3）專(zhuān)家咨詢(xún)

聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家進(jìn)行論證，可以拓寬研究視野，提升課題研究的科學(xué)性和有效性。

2、課題論證的主要內(nèi)容

包括：①論證課題的研究概況；

②目的和意義；

③目標(biāo)和內(nèi)容；

④方法和步驟；

⑤預(yù)期成果；

⑥基本條件等。

其中，①和②是講“為什么研究”的問(wèn)題，③是講“研究什么”的問(wèn)題，④是講“怎樣研究”的問(wèn)題，⑤是講“研究目標(biāo)”，⑥是講“如何保證”。

（1）介紹課題研究的基本概況

主要應(yīng)寫(xiě)出省內(nèi)外對(duì)這一課題的研究情況，既要有理論方面的，也要有實(shí)踐方面的。了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)課題做過(guò)哪些研究或研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、研究方法、研究成果等。這樣才能說(shuō)清楚本課題的研究應(yīng)在哪些方面、在什么程度上有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能在前人或他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能避免重復(fù)勞動(dòng)和無(wú)效工作。

（2）論述課題研究的目的和意義

這既是選題的依據(jù)，又是對(duì)預(yù)期結(jié)果的總體設(shè)想，也是課題研究的價(jià)值所在。

目的是指對(duì)該項(xiàng)研究所要達(dá)到的最終結(jié)果或借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果途徑的設(shè)想，有直接目的和間接目的之分。意義則是對(duì)該項(xiàng)研究活動(dòng)所造成的影響的設(shè)想，是結(jié)果的結(jié)果，比目的更深一個(gè)層次，不能把二者混淆。

（3）確定課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

*

這是課題論證的主要部分，也是課題研究的主攻方向，對(duì)研究活動(dòng)起著導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和穩(wěn)定作用。所以確定的既要合理又要有效。

（4）說(shuō)明課題研究的方法和步驟

方法是一種思維方式和行為方式，是研究問(wèn)題的一般程序和準(zhǔn)則。由于研究方法是一個(gè)比較復(fù)雜、并且技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，所以，在設(shè)計(jì)課題和研究過(guò)程中，研究者要具體說(shuō)明研究所采用的方法和步驟。

方法：如行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法，個(gè)案法（對(duì)有代表性的學(xué)生做個(gè)案分析，分類(lèi)研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告）。（喬所還要做重點(diǎn)講解）

步驟：一般中長(zhǎng)期課題可分為三個(gè)時(shí)段：（僅以三年期為例）

實(shí)驗(yàn)前期（2017年12月——09年12月）開(kāi)題前準(zhǔn)備、試驗(yàn)初期

實(shí)驗(yàn)中期（2018年12月——10年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步整改

實(shí)驗(yàn)?zāi)┢冢?019年12月——11年12月）提煉成果、結(jié)題驗(yàn)收

（5）設(shè)計(jì)課題研究的預(yù)期成果

課題研究的預(yù)期成果是對(duì)課題研究目標(biāo)做出的回應(yīng)，是課題研究結(jié)果的具體體現(xiàn)。其具體形式主要有研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，也可以將研究成果寫(xiě)成著作、教材、手冊(cè)等，還可以刻成光盤(pán)、錄像等電子版作品。

（6）論證課題研究的基本條件和保障

在論證中，要重點(diǎn)介紹課題負(fù)責(zé)人和課題組主要成員的研究能力、研究精力及分工情況。論證中還要介紹現(xiàn)有的科研條件，如研究資料、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)保證等。

通過(guò)以上六個(gè)方面的研究論證，可以使研究者在研究過(guò)程中做到心中有數(shù)。研究者通過(guò)查閱資料、學(xué)習(xí)理論、確定研究方法、制定研究計(jì)劃等，使課題任務(wù)得到很好的落實(shí)，并自始至終沿著既定的目標(biāo)有序地進(jìn)行。

立項(xiàng)申報(bào)：在對(duì)立項(xiàng)課題進(jìn)行充分論證之后，就要填寫(xiě)《課題申請(qǐng)、評(píng)審書(shū)》。

第三、開(kāi)題

顧名思義，就是開(kāi)始課題研究。

開(kāi)題前要組織召開(kāi)開(kāi)題會(huì)（戰(zhàn)前動(dòng)員會(huì)），就相當(dāng)于工程動(dòng)工前的“誓師大會(huì)”。

1、開(kāi)題會(huì)的目的主要是使課題組的全體成員對(duì)課題研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容和方法、步驟、規(guī)則等有更深入的理解和把握，為開(kāi)始研究做好準(zhǔn)備。

2、開(kāi)題會(huì)一般由課題負(fù)責(zé)人組織并主持，參會(huì)人員包括課題組全體成員及相關(guān)人員（實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)課題管理部門(mén)、有關(guān)專(zhuān)家等）。

3、開(kāi)題會(huì)的一般程序：課題負(fù)責(zé)人宣讀立項(xiàng)通知書(shū)，做開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)研究方案，研究部署第一階段研究工作，領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家指導(dǎo)。

這里，涉及到開(kāi)題報(bào)告和研究方案的撰寫(xiě)

開(kāi)題報(bào)告是課題主持人向課題組所做的對(duì)課題研究從理論到實(shí)踐的全面系統(tǒng)的說(shuō)明書(shū)，它更全面一些，側(cè)重理論層面，論證相對(duì)多一些，主要闡明“為什么研究”、“研究什么”、和“怎樣研究”；而研究方案則是整個(gè)課題組實(shí)施研究的具體計(jì)劃書(shū)，是“施工”的藍(lán)圖，它更具體一些，側(cè)重實(shí)踐操作層面。。二者有重合之處，但不能混為一談。首先，簡(jiǎn)要談?wù)勯_(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法

1、課題名稱(chēng)

：如《有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究》開(kāi)題報(bào)告

報(bào)告人：×××

2、引言：

課題申報(bào)的基本情況，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間，現(xiàn)在運(yùn)作到什么程度。

3、課題的提出和重要意義：

由何問(wèn)題，何種需要提出此課題，此課題的省內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)如何，還有哪些待解決的問(wèn)題，預(yù)計(jì)有哪些突破，其研究成果對(duì)未來(lái)有何理論與實(shí)踐意義。

4、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)：

以何理論為指導(dǎo)。堅(jiān)持什么樣的原則，旨在探索什么，其理論和實(shí)踐依據(jù)是什么？

5、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容

創(chuàng)造構(gòu)建和完善何種理論、何種模式，探索何種規(guī)律、途徑、方法等，預(yù)期取得什么樣的效果。

6、具體思路和方法步驟：

將內(nèi)容分解成若干個(gè)子課題，承包到人，承擔(dān)子課題的課題組成員要寫(xiě)出實(shí)施計(jì)劃，各階段的時(shí)間分配、采用的主要方法、其基本操作規(guī)則等。

7、保障措施和基本要求：

8、相關(guān)理論、方法的學(xué)習(xí)與研究：

9、組織分工與經(jīng)費(fèi)管理：

10、落款：《有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究》課題組、日期

下面，重點(diǎn)談?wù)勓芯糠桨傅慕Y(jié)構(gòu)與撰寫(xiě)方法。

（一）課題名稱(chēng)

課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題確立名稱(chēng)呢？課題的名稱(chēng)一定要言簡(jiǎn)意賅、科學(xué)規(guī)范，所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)、簡(jiǎn)潔（限制在20個(gè)字之內(nèi)）。課題名稱(chēng)應(yīng)包含課題研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題（范圍）和研究方法三個(gè)要素。比如，“初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究”。這里“初學(xué)生”是研究的對(duì)象，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”是研究的問(wèn)題，“調(diào)查法”是研究的主要方法。總之，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題、方法概括出來(lái)。

（二）

課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。

這里我還以我校英語(yǔ)課題組的課題《有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究》為例，社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語(yǔ)越來(lái)越重要，學(xué)校也空前重視英語(yǔ)教學(xué)，然而目前的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)由于學(xué)校條件差，師資薄弱而表現(xiàn)出教法單一、落后，加之，近年來(lái)英語(yǔ)高考不考口試，導(dǎo)致不重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生害怕用英語(yǔ)交流，或交流時(shí)語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言不流利，不完整，語(yǔ)法有錯(cuò)誤，沒(méi)有一定的語(yǔ)感。

新課程實(shí)驗(yàn)六年的探索使我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。然而通過(guò)調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)策略不當(dāng)?shù)纫蛩兀瑢?dǎo)致教學(xué)中無(wú)效和低效的現(xiàn)象確實(shí)仍然存在。針對(duì)以上的情況，我們提出申報(bào)課題：“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究”，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的大環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生能自由表達(dá)的輕松的氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生用英語(yǔ)的意識(shí)，促使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)交流，會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

這樣有針對(duì)性地去寫(xiě)，使別人一看就覺(jué)得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。

（三）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。（可參考總課題的指導(dǎo)思想，在結(jié)合本校實(shí)際。）

（四）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。《有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究》課題研究目標(biāo)可確定為：

（一）通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富新課程有效教學(xué)理論體系，在行動(dòng)策略研究過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際運(yùn)用能力。

（二）通過(guò)本課題研究，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科研，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，努力使自己朝著名師方向發(fā)展，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為持續(xù)提高教育質(zhì)量提供師資保障。

（五）課題研究的基本內(nèi)容

相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、更明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里還以《有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究》為例，這項(xiàng)研究的基本內(nèi)容就可分為：

﹙1﹚充分發(fā)揮教材資源，建構(gòu)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)模式。

﹙2﹚把農(nóng)村資源揉進(jìn)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

大膽打破部分教材僵化的板塊，“活化”挖掘現(xiàn)行教材，適度拓展，注重在生活實(shí)際中選取內(nèi)容，融入教學(xué)，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。

﹙3﹚開(kāi)發(fā)校園資源，營(yíng)造“英語(yǔ)化”氛圍。

學(xué)校設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)牌，英語(yǔ)走廊，教室里設(shè)立英語(yǔ)角，英語(yǔ)欄等，為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交流創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

﹙4﹚開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

全校在文化走廊課時(shí)播放英語(yǔ)歌曲、繞口令、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，英語(yǔ)錄象，每周二、四為“英語(yǔ)日”，廣泛開(kāi)展師生間，生生間的口語(yǔ)交流，教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，并成立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)特長(zhǎng)。

﹙5﹚引領(lǐng)學(xué)生走入生活，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

通過(guò)觀察、調(diào)查、游戲、講故事、編短劇的方式在生活中鞏固，運(yùn)用所學(xué)話(huà)題，最終達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（六）課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

（七）課題研究的方法

課題研究的方法很多，包括歷史研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、觀察法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。（前面課題論證處已談及，一會(huì)兒?jiǎn)趟€要做重點(diǎn)講解）

（八）課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也各不一樣，但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就視為這個(gè)課題沒(méi)有完成，更不予以結(jié)題。

（九）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了，課題就可以得到人、財(cái)、物等的支持；有識(shí)了，課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高；有志了，才會(huì)不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯、大幫哄。但在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，共同攻克研究過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻。

（十）經(jīng)費(fèi)預(yù)算

研究經(jīng)費(fèi)包括圖書(shū)資料費(fèi)、調(diào)研旅差費(fèi)、各種會(huì)議費(fèi)、成果打印出版費(fèi)、管理費(fèi)及其它與課題研究有關(guān)的費(fèi)用。

以上，我從選題、立項(xiàng)、開(kāi)題三個(gè)方面講了科研課題開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作，由于個(gè)人水平有限，定會(huì)有紕漏與不當(dāng)之處，還請(qǐng)諸位提出寶貴意見(jiàn)，已達(dá)我們共同提高、共同成長(zhǎng)。最后謹(jǐn)以下面的四句話(huà)送給各位同仁，愿與大家共勉。

教育之旅路漫長(zhǎng)

科研護(hù)駕又領(lǐng)航

探索研究迎風(fēng)浪

名師佳績(jī)美名揚(yáng)！

年

第8篇：科研課題的步驟范文

健康網(wǎng)訊:

選題是科研的第一步，也是科研工作中戰(zhàn)略性的決策。選題充分體現(xiàn)了研究者的科學(xué)思維、學(xué)術(shù)水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捌漕A(yù)期目的。選題是貫穿科研全過(guò)程的主線(xiàn)，各環(huán)節(jié)工作都是圍繞這條主線(xiàn)運(yùn)行。所以選題是科研的成敗與成果大小的決定因素。

選題的原則

經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè),這是現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方針。醫(yī)學(xué)科研選題也應(yīng)貫徹這一方針。為提高疾病防治水平、增強(qiáng)人類(lèi)體質(zhì)和提高人口素質(zhì)服務(wù)。在選擇醫(yī)學(xué)科研課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

需要性原則　選題的方向必須從國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，盡量選擇在醫(yī)藥衛(wèi)生保健事業(yè)中有重要意義或迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、延緩衰老、提高生命的質(zhì)量等科學(xué)技術(shù)課題都屬于長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的課題。但從臨床科研考慮，當(dāng)前迫切需要研究的課題主要是威脅人類(lèi)健康和生命最大的疾病。 如腦血管疾病、 心血管疾病、惡性腫瘤、呼吸系統(tǒng)疾病占我國(guó)全死因人數(shù)的72.30％，也是死因順位中的前四位；還有環(huán)境污染所致的公害病也不容忽視。所以選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、工作基礎(chǔ)與單位條件,既可選當(dāng)前迫切需要的課題,也可選國(guó)家發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的課題。

創(chuàng)新性原則　創(chuàng)新是科研的生命線(xiàn)。缺乏創(chuàng)新性，就會(huì)失去科研立題的前提。若為理論課題，要求有新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)，得出新結(jié)論。若為應(yīng)用課題，則要求發(fā)明新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品；或是把原有技術(shù)應(yīng)用于新領(lǐng)域。創(chuàng)新性是科研的靈魂。衡量課題的先進(jìn)性，主要考核它的創(chuàng)新性如何。

選題的創(chuàng)新性來(lái)源于：①所選的課題是前人或他人尚未涉足的；②以往雖有人對(duì)某一課題作過(guò)研究，但現(xiàn)在提出新問(wèn)題、新試驗(yàn)依據(jù)及新的理論，促使該課題有新的發(fā)展、補(bǔ)充或修正；③國(guó)外已有人研究，但尚需結(jié)合我國(guó)實(shí)際進(jìn)行探索屬于填補(bǔ)國(guó)內(nèi)此領(lǐng)域的空白。由此可見(jiàn)，充分地復(fù)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，這對(duì)保證選題的創(chuàng)新性是十分重要的。

科學(xué)性原則　選題的科學(xué)性就是指選題的依據(jù)與設(shè)計(jì)理論是科學(xué)的。為保證選題依據(jù)的科學(xué)性必須做到：①選題時(shí)要以辨證唯物主義為指導(dǎo)思想，與客觀規(guī)律相一致；②以事實(shí)為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；③正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系，選題不能與已確認(rèn)的基本科學(xué)規(guī)律和理論相矛盾；④充分反映出研究者思路的清晰度與深刻性。選題應(yīng)盡可能具體、明確。

選題成敗與否，主要取決于設(shè)計(jì)的科學(xué)性，其中包括專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，被試因素、受試對(duì)象與效應(yīng)指標(biāo)的選擇,應(yīng)當(dāng)盡量做到技術(shù)路線(xiàn)清楚,設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，研究方案具體，實(shí)驗(yàn)步驟合理，實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備先進(jìn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確選用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或調(diào)查設(shè)計(jì)類(lèi)型。

第9篇：科研課題的步驟范文

關(guān)鍵詞:理工科本科生;動(dòng)手實(shí)踐能力;培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1 引言

動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí),大學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論有了一定的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng),能夠使得學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論有更為深入的理解和掌握,從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力,這個(gè)能力的培養(yǎng)對(duì)于理工科學(xué)生尤其重要。

通過(guò)學(xué)科和課程體系的建立和完善,專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論的教學(xué)往往具有規(guī)范和正規(guī)的方法和體系,教師在教學(xué)大綱的制定、教材的選用、教學(xué)課時(shí)的安排上都有規(guī)范的制度可以遵循,學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試等環(huán)節(jié)也有嚴(yán)格的制度。與此不同的是,在動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)方面卻缺乏與之類(lèi)似的規(guī)范的方法和體系,因此如何進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐能力系統(tǒng)化、條理化的培養(yǎng)方法的探索尤為重要。

2 現(xiàn)有實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)模式下,動(dòng)手實(shí)踐能力往往是依附于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)的。例如,一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和重要的課程往往在教學(xué)中設(shè)置實(shí)踐課,由授課老師針對(duì)本門(mén)課程的要求安排不同層次、循序漸進(jìn)的實(shí)踐內(nèi)容,以加深學(xué)生對(duì)本門(mén)專(zhuān)業(yè)課程理解并提高運(yùn)用本課程所教授知識(shí)的能力;另外,還會(huì)在假期安排學(xué)生進(jìn)行為期2～3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練,并且通過(guò)大學(xué)四年級(jí)為期半年集中式的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。

目前這種方式雖然在一定程度上對(duì)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行了培養(yǎng),但其中存在的問(wèn)題也是很顯著的,特別是對(duì)于實(shí)踐能力要求很高的理工科學(xué)生而言。概括而言,主要問(wèn)題如下:

(1) 課程中的實(shí)踐課往往側(cè)重于本門(mén)課程的內(nèi)容,缺乏與其他課程的關(guān)系以及知識(shí)的綜合運(yùn)用的培養(yǎng)。

(2) 短期的生產(chǎn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)由于時(shí)間較短,往往流于形式,很難起到對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化訓(xùn)練的目的。

隨著我國(guó)高等教育體系的不斷完善,培養(yǎng)的本科生的數(shù)量越來(lái)越多,各個(gè)用人單位對(duì)本科生的動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)也提出了更高的要求,另外由于本科生也是高校研究生的重要來(lái)源,高校本身對(duì)于本科生的能力也具有客觀的要求。在這樣一種形勢(shì)下,探索本科生特別是理工科學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)方法,從而有效地解決上述兩個(gè)問(wèn)題也就更為重要。

3 實(shí)踐能力培養(yǎng)方法

在大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)于本學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)際從理論上已經(jīng)有了較為系統(tǒng)化的了解,另外通過(guò)一些課程實(shí)踐課的學(xué)習(xí),對(duì)部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用也有了一定的掌握,因此,動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法首先應(yīng)該定位在學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用上。體系的建立是系統(tǒng)化開(kāi)展工作的基礎(chǔ),類(lèi)似于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的知識(shí)體系,本科生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)具有自身的體系。在原有的課程設(shè)計(jì)、小學(xué)期、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)于本專(zhuān)業(yè)理論分階段綜合運(yùn)用的能力。本文主要從注重日常積累、組織綜合實(shí)踐、結(jié)合科研課題和培養(yǎng)全面素質(zhì)四個(gè)方面對(duì)如何形成行之有效的體系進(jìn)行了較為粗淺的分析。

3.1 注重日常積累

動(dòng)手能力的培養(yǎng)也要日積月累,不可能一蹴而就,因此要注重大學(xué)生平時(shí)系統(tǒng)化的動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生參加不同階段的科技競(jìng)賽,安排專(zhuān)門(mén)的老師(如班主任等)指導(dǎo),并著重于培養(yǎng)基本功和創(chuàng)新思維能力。

我們國(guó)家的高等教育對(duì)于大學(xué)生的實(shí)踐能力還是非常重視的,專(zhuān)門(mén)舉辦了面向在校大學(xué)生的全國(guó)性的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽。相應(yīng)的,各個(gè)學(xué)校也有組織地舉辦了不同類(lèi)型的選拔賽,用于對(duì)校內(nèi)的學(xué)生科技作品進(jìn)行評(píng)選以更好的參加全國(guó)性的比賽。如北京航空航天大學(xué)的“馮如杯”主要就是面向大學(xué)三年級(jí)(包括部分二年級(jí)較為優(yōu)秀的同學(xué))的學(xué)生進(jìn)行科技成果的比賽;另外,還會(huì)有組織的參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等科技活動(dòng)。這些在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

除此之外,對(duì)于其他一些有代表性的科技競(jìng)賽,大部分以學(xué)生自發(fā)參加為主。如針對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的ACM編程比賽、微軟等大公司舉辦的科技競(jìng)賽等。

針對(duì)于這些不同機(jī)構(gòu)組織的不同類(lèi)型的科技競(jìng)賽,首先應(yīng)該根據(jù)其不同的特點(diǎn)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的要求程度進(jìn)行階段性的劃分,制定一張適合于大學(xué)二至四年級(jí)學(xué)生不同時(shí)期參加的競(jìng)賽表,并具體分析某類(lèi)競(jìng)賽重點(diǎn)需要學(xué)生哪方面的能力,這樣讓學(xué)生能夠有的放矢,根據(jù)自己的特長(zhǎng)參加適宜于本人的一些競(jìng)賽,達(dá)到提高動(dòng)手能力的目的。另外也有助于學(xué)生更深入的了解自己在某方面的不足之處,從而更好的鍛煉和提高自己的能力。

同時(shí),在日常指導(dǎo)中,老師應(yīng)當(dāng)特別注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),不僅僅是灌輸和讓學(xué)生單方面實(shí)現(xiàn)老師的思路,而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽的要求和特點(diǎn)歸納問(wèn)題、尋找思路,并鍛煉其用現(xiàn)有知識(shí)最好程度的解決問(wèn)題的思維能力。

3.2 組織綜合實(shí)踐

實(shí)際上,綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的始終。如果說(shuō)日常的積累屬于小的綜合鍛煉的話(huà),這里的綜合實(shí)踐是指更有組織的較大型的綜合實(shí)踐及能力鍛煉活動(dòng)。各個(gè)院系可建立本學(xué)科知識(shí)綜合化運(yùn)用的不同類(lèi)型的實(shí)踐題目,面向高年級(jí)本科生培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)際動(dòng)手的能力。

目前,北航的院系都有很好的綜合能力訓(xùn)練的題目。如宇航學(xué)院組織大四學(xué)生畢設(shè)開(kāi)展的小型火箭整體的設(shè)計(jì)、組裝、發(fā)射等,以及計(jì)算機(jī)學(xué)院所進(jìn)行的面向大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作計(jì)算機(jī)的工作,包括了計(jì)算機(jī)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)、編譯器等等內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的理論和知識(shí)、相互協(xié)作都起到了積極的作用,也取得了很好的效果。

3.3 結(jié)合科研課題

科學(xué)研究是高校教學(xué)以外的另一個(gè)重要內(nèi)容,大學(xué)教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)承擔(dān)了很多的科研課題,在課題具體的研究?jī)?nèi)容中,既有前沿探索性的理論和關(guān)鍵技術(shù)方面的內(nèi)容,也有開(kāi)發(fā)性的技術(shù)集成方面的工作,這些都為大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了較好的環(huán)境。

本科生參與具體科研課題時(shí),最直接的切入點(diǎn)往往是其中的具有開(kāi)發(fā)性的技術(shù)集成方面的工作。在具體研究時(shí),每個(gè)課題組都具有較為完整的教師和研究生隊(duì)伍,根據(jù)參與者的主要研究方向和特長(zhǎng),課題組的人員具有不同的分工,本科生可以直接參與到其中的集成性方面的工作,通過(guò)對(duì)課題組研究中形成的技術(shù)進(jìn)行集成,提高自己的實(shí)踐能力。

實(shí)際上,本科生參與到科研課題中不僅僅對(duì)動(dòng)手能力有提高,更重要的是可以開(kāi)闊自己的視野并提高創(chuàng)造力。課題研究中的前沿探索性的理論和關(guān)鍵技術(shù)不是空中樓閣,而是在書(shū)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上針對(duì)某個(gè)問(wèn)題而研究的新方法、新理論和新技術(shù),本科生參與其中,在進(jìn)行動(dòng)手提高實(shí)踐能力的同時(shí),能夠更深入的理解其中存在的問(wèn)題,從而在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上,對(duì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法有一定的了解,從而開(kāi)闊自己的視野,提高自己的創(chuàng)造能力。

在這方面的實(shí)踐中,筆者有著切身的體會(huì)。筆者在科研中承擔(dān)了國(guó)家863計(jì)劃的課題和某單位預(yù)研課題的研究工作,同時(shí)在教學(xué)中承擔(dān)了本科班主任的工作。由于所在班級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的提高動(dòng)手能力的愿望,從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始,便分批地讓約20名本科同學(xué)參與到筆者所承擔(dān)科研項(xiàng)目中,其中兩組6名同學(xué)在北航“馮如杯”的競(jìng)賽中分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng),其中的3名同學(xué)成為計(jì)算機(jī)學(xué)院的保送研究生,1名同學(xué)在2008年的研究生入學(xué)考試中也取得了優(yōu)異的成績(jī)并被錄取,其他的同學(xué)也在參與課題中很大地提高了自己的動(dòng)手能力,在考研、畢業(yè)設(shè)計(jì)中都取得了較好的成績(jī)。

3.4 培養(yǎng)全面素質(zhì)

動(dòng)手實(shí)踐能力不僅僅是讓本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)際操作掌握的提高,更重要的是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉,全面提升本科生的素質(zhì),從而為今后的就業(yè)或深造打下更好的基礎(chǔ)。

作為本科生而言,動(dòng)手能力培養(yǎng)的根本目的在于訓(xùn)練其系統(tǒng)全面地掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并能在具體實(shí)踐中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力與處理問(wèn)題的能力同樣關(guān)鍵,因此,在具體進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)時(shí),老師應(yīng)該注意對(duì)本科生進(jìn)行更為全面的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中,要注重階段性和方法,初期采用較為具體的方式,針對(duì)具體問(wèn)題老師可以給出具體的解決思路和步驟,而在中后期則注重讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決思路,并把自己的方法通過(guò)幻燈片、文檔等有效地進(jìn)行表達(dá),從而提高其全面地素質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生特別是理工科大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有同樣重要的作用。一方面,動(dòng)手實(shí)踐能力的提高能夠加深本科生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握,并一步提高綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力;另一方面,動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣,從而更加認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外,大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與其今后的就業(yè)或深造也是密切相關(guān)的,因此,有效地動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。而與專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有系統(tǒng)化理論化的教學(xué)體系不同,動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往沒(méi)有系統(tǒng)化體系化的方法。本文從注重日常積累、組織綜合實(shí)踐、結(jié)合科研課題和培養(yǎng)全面素質(zhì)四個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。希望通過(guò)這些工作,更好的對(duì)本科生進(jìn)行培養(yǎng),從而更好的滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)的需要。

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