畢業(yè)設(shè)計具體要求精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計具體要求范文
關(guān)鍵詞：生物專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0071-03
生物專業(yè)畢業(yè)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學(xué)術(shù)價值和水平的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究活動的最初嘗試，也是檢驗學(xué)生在校期間掌握知識和運用知識能力的一份綜合考卷?！懂厴I(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課是生物專業(yè)一門重要的限定選修課，通過該課程的講解，主要是讓學(xué)生對畢業(yè)論文整個過程有一個系統(tǒng)的了解，為畢業(yè)生規(guī)范地完成畢業(yè)論文寫作奠定扎實的理論基礎(chǔ)。但目前國內(nèi)開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課的高校不多，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還需要進(jìn)行探索。
一、課程現(xiàn)狀和存在的問題
1.缺乏專業(yè)性、實用性強(qiáng)的教材指導(dǎo)
目前生物專業(yè)沒有配套的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課教材，現(xiàn)有的教材多數(shù)偏重于對一些概念和標(biāo)準(zhǔn)的講解，同時有大量空泛的理論內(nèi)容。學(xué)生拿到教材后，普遍感覺對自身專業(yè)適用性不強(qiáng)，缺乏實際的指導(dǎo)作用，為此在主觀上降低了學(xué)習(xí)的興趣，直接影響教學(xué)效果。
2.課程設(shè)置學(xué)期不合理、課堂到課率較低
據(jù)調(diào)查，開設(shè)有《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課的高校，基本將該課程安排在第七學(xué)期，而第七學(xué)期恰好是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時期，為了解決就業(yè)問題，學(xué)生經(jīng)常請假去參加就業(yè)招聘會，課堂到課率較低，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍較差，《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課的教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。
3.限定選修課開課的局限性致使學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性不高
作為一門限定選修課，只有學(xué)生選課并且符合相關(guān)規(guī)定才可以開課。由于開課學(xué)期晚，少部分選修該門課程的學(xué)生，基本上是因前幾學(xué)期自己的限定選修課未通過而差一個學(xué)分才選修的，為此選修《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課的學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性本身就不高。
4.《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課堂重理論標(biāo)準(zhǔn)灌輸，輕實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課課堂注重理論標(biāo)準(zhǔn)灌輸，教學(xué)內(nèi)容空乏，傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸教學(xué)方法往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生課后未將課堂所授的理論標(biāo)準(zhǔn)與實驗實際有效結(jié)合。
5.缺乏一套行之有效的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課教學(xué)模式、評價體系和方法
作為一門公共課，因為研究的領(lǐng)域和方向不同，《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課堂教學(xué)在學(xué)科、專業(yè)之間存在差異。對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課的教學(xué)仁者見仁、智者見智，沒有先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式、評價體系和方法以供參考。為此，《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課課堂教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課程教學(xué)模式過于單一、評價體系和方法不夠健全等問題，有待進(jìn)一步明確和規(guī)范。
二、教學(xué)模式的改革與探索
1.結(jié)合生物專業(yè)特點完善課程教學(xué)大綱
浙江中醫(yī)藥大學(xué)生物專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課教學(xué)大綱指出，《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》為講座類課程，從本科畢業(yè)設(shè)計的工作程序、畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)等方面介紹畢業(yè)設(shè)計的具體要求和完成的方法。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計選題，文獻(xiàn)檢索方法，撰寫綜述、開題報告、外文翻譯，完成畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文等畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的具體要求和技能。通過科學(xué)規(guī)范訓(xùn)練，掌握完成設(shè)計的全過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。根據(jù)生物專業(yè)培養(yǎng)方案中對畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求，選取幾本理科類《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》規(guī)劃教材作為參考，結(jié)合生物專業(yè)特點完善課程教學(xué)大綱，增加畢業(yè)設(shè)計案例分析課時數(shù)的安排，合理精簡理工科類畢業(yè)論文寫作章節(jié)的理論教學(xué)內(nèi)容，提煉本科畢業(yè)設(shè)計基本程序和工作內(nèi)容要點，理清各章節(jié)之間的優(yōu)先順序，優(yōu)化各章節(jié)的教學(xué)課時。具體可從以下幾方面進(jìn)行改革。
(1)課程性質(zhì)，由限定選修課調(diào)整為必修課。因生物專業(yè)學(xué)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學(xué)術(shù)價值和水平的畢業(yè)論文，只有作為一門必修課，才能對所有畢業(yè)生提供有效的示范和指導(dǎo)作用。同時，必修課在課程安排和教學(xué)內(nèi)容要求上相對較高，學(xué)生會從思想意識上比較重視，可提高課堂教學(xué)效果。
(2)開課學(xué)期，由第七學(xué)期調(diào)整至第六學(xué)期。第六學(xué)期是專業(yè)課開課的重要階段，在第六學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課，可將課堂所授的理論標(biāo)準(zhǔn)與實驗實際有效結(jié)合。因為該學(xué)期安排有大量的專業(yè)實驗實踐課，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課教師可與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，通過專業(yè)課教師向?qū)W生講解如何撰寫綜述、如何進(jìn)行課題設(shè)計和開展科學(xué)研究，等等，從專業(yè)角度豐富畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課安排在第六學(xué)期，也可以暫時錯開與就業(yè)工作的沖突，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(3)學(xué)時數(shù)，《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課學(xué)時數(shù)由原先17學(xué)時(1學(xué)分)調(diào)整為26學(xué)時(1.5學(xué)分)。利用這增加的8學(xué)時，可以適當(dāng)合理拓寬教學(xué)互動內(nèi)容，增加畢業(yè)設(shè)計案例分析環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)理論指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實際開展。
(4)穿插實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)論文指導(dǎo)教師共同參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)整個過程中，本階段直接穿插一些實踐環(huán)節(jié)，讓課堂所學(xué)內(nèi)容融入到實際課題開展當(dāng)中。例如，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，直接到各實驗室找指導(dǎo)教師，參與到教師科研課題或自選研究課題，選擇指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計。此過程中，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課授課教師可向畢業(yè)論文指導(dǎo)教師介紹畢業(yè)論文整個進(jìn)程安排和一些規(guī)范化要求等。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師則應(yīng)向畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課授課教師介紹畢業(yè)生基本情況和對課題的有關(guān)要求。更重要地是，能通過畢業(yè)論文指導(dǎo)教師向?qū)W生宣傳并教育他們按照規(guī)范要求和計劃進(jìn)程完成畢業(yè)設(shè)計。
2.成立“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，完善教學(xué)方法
成立“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組，對“畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課”教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價體系和方法等進(jìn)行研究探索和實踐。
(1)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。由每周2課時、共9周的授課模式調(diào)整為每周3課時、共9周的授課模式。在合理精簡理論教學(xué)內(nèi)容的同時，以專題形式展開，每周主攻一個專題，每周3課時的安排主要增加師生互動環(huán)節(jié)。具體教學(xué)進(jìn)程安排如下：第一節(jié)課安排理論教學(xué)，第二節(jié)課安排案例分析、師生互動，第三節(jié)課安排合作探究、個案研究，這種互為銜接、科學(xué)有序的教學(xué)進(jìn)程安排容易為學(xué)生所接受，從而提高課堂教學(xué)效果。
(2)在教學(xué)方法和手段上，由傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)灌輸調(diào)整為啟發(fā)式、師生互動式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是研究性教學(xué)，不是將已有的結(jié)論分析給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽懂記住，而是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過逐層分析得出相應(yīng)的結(jié)論，是以“探究”為本，而不是以“學(xué)會”為本。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)邏輯的推理和展開?！懂厴I(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課課堂注重啟
發(fā)式、師生互動式教學(xué)環(huán)節(jié)，除了適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解和強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作過程中的各項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)外，重點探討歷屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生剖析歷屆不合格畢業(yè)論文在各項環(huán)節(jié)操作中存在的問題，分享歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文的成功經(jīng)驗，同時結(jié)合本屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型課題開展合作探究和個案研究。每次課結(jié)束后，布置下節(jié)課的專題任務(wù)，以學(xué)生所在開展畢業(yè)課題的各分實驗室為單位成立畢業(yè)生研究小組，讓各研究小組針對下次課堂專題開展調(diào)研和實踐，形成調(diào)研總結(jié)報告，并于下次課堂專題中開展討論。通過這樣的啟發(fā)式、師生互動式教學(xué)，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(3)在評價體系和方法上實行考試改革，開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與?？荚囀墙虒W(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是教育評價的重要手段。開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與。具體做法是：采用“平時成績結(jié)合期中、期末考試成績”考試模式，強(qiáng)調(diào)考試的過程化，將考試貫穿于整個教學(xué)過程中。其中，平時成績主要根據(jù)課堂提問、調(diào)研總結(jié)報告、修改論文情況核定。在開課期間，將已畢業(yè)生物專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文初稿發(fā)給授課學(xué)生，要求授課學(xué)生根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課課堂所學(xué)內(nèi)容，修改已畢業(yè)生物專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式等相關(guān)內(nèi)容，由修改結(jié)果給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為平時成績的重要組成部分；期末成績則以撰寫論文的形式完成。實行這種考試的目的，是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握畢業(yè)論文相關(guān)理論標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文寫作技能和要求，為后續(xù)畢業(yè)論文的開展打下扎實的基礎(chǔ)。
“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組要進(jìn)一步與其它高校生物專業(yè)合作，在參照理科類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課教學(xué)模式安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)特色，探索出一條符合生物專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課課程教學(xué)模式。
三、教學(xué)改革效果評價
本次教學(xué)改革以2008級生物科學(xué)專業(yè)為實驗對象，以2008級生物技術(shù)專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計論文的選新率和選優(yōu)率，經(jīng)X2檢驗顯示兩者之間的差異性，具體結(jié)果見下表。
可以看出，2008級生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題選新率和選優(yōu)率明顯高于2008級生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，X2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。
第2篇：畢業(yè)設(shè)計具體要求范文
學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的選題時，一般都是按照固定模式進(jìn)行的，因此就會出現(xiàn)重復(fù)老題目，甚至出現(xiàn)雷同的設(shè)計題目等，如果學(xué)生的就業(yè)方向與設(shè)計題目有差距時，也會影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)揮，同時，也會忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識，分析問題和解決問題的能力。
現(xiàn)階段，由于很多高校都建立了比較完善的畢業(yè)指導(dǎo)文件以及規(guī)章制度，然而會缺乏一定的執(zhí)行力，并沒有按照相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行規(guī)范，在對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計考核當(dāng)中有所放寬，而畢業(yè)設(shè)計則是作為答辯和評定成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題則會對學(xué)生成績造成嚴(yán)重的影響。此外，如果畢業(yè)設(shè)計的成績出現(xiàn)過高或者是答辯率過高時，也這會影響到下屆學(xué)生的畢業(yè)成績，在今后的畢業(yè)設(shè)計工作當(dāng)中則會造成負(fù)面影響。
相應(yīng)的解決對策
（一）學(xué)生作為受教育者，所以負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的教師則必須要具有較高的學(xué)術(shù)水平，具有豐富的實踐經(jīng)驗，負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教師應(yīng)認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生做好選題以及開題報告，全面審查學(xué)生的工作方案,對學(xué)生的工作質(zhì)量進(jìn)行定期檢查，幫助學(xué)生分析在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中的各種問題。主要包括兩方面，一方面教師應(yīng)開展科學(xué)的理論研究，并提高指導(dǎo)教師的綜合能力。另一方面，則應(yīng)該提高年輕教師隊伍的師資力量，讓他們到第一線去鍛煉，去學(xué)習(xí)，增加他們的實踐知識，并且了解畢業(yè)設(shè)計的過程和具體要求，從而提高他們的綜合能力和工程意識等。
（二）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，作為指導(dǎo)教師必須要加強(qiáng)重視對學(xué)生思想道德方面的教育，全面培養(yǎng)他們誠實守信和務(wù)實的科研精神，杜絕在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中出現(xiàn)抄襲和拼湊等現(xiàn)象，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，從而讓他們明白就業(yè)壓力的存在，讓他們意識到畢業(yè)設(shè)計是對他們綜合能力的提高，是非常重要的一次教學(xué)實踐。此外，做好畢業(yè)設(shè)計，同時也可以提高學(xué)生在面對社會實踐時的自信心。
（三）學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計的題目時必須要應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行選擇，因為題目決定設(shè)計的內(nèi)容，同時也是作為是否可以完成畢業(yè)設(shè)計的重要條件，這主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面必須要符合該專業(yè)的教學(xué)要求以及培養(yǎng)目標(biāo)，所以要具有開拓性和綜合性,促使學(xué)生在實踐當(dāng)中如果發(fā)現(xiàn)問題，可以獨立的分析和解決，從而得到充分發(fā)揮和鍛煉。另一方面，必須要加強(qiáng)提高師生之間的交流和溝通，教師應(yīng)做到因材施教，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性,促使學(xué)生高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計。
（四）在畢業(yè)設(shè)計的過程當(dāng)中，必須要對其質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的控制，教師應(yīng)該在設(shè)計的過程當(dāng)中做到跟蹤檢查，以確保其質(zhì)量。而畢業(yè)設(shè)計答辯的過程則是作為在整個設(shè)計當(dāng)中最為重要的一項，教師可以針對學(xué)生的答辯給出一個合理的評定，它不僅僅只是教學(xué)工作質(zhì)量的評定，也是對畢業(yè)設(shè)計成績的肯定。所以要求教師必須要正確、客觀的面對，消除感情評分的因素，體現(xiàn)畢業(yè)成績的真實性。當(dāng)成績評定的工作結(jié)束以后，教師還應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計的一系列過程進(jìn)行檢查，并且對畢業(yè)設(shè)計的成績，對所存在的問題做好相應(yīng)的總結(jié)，進(jìn)行全面的評價。
第3篇：畢業(yè)設(shè)計具體要求范文
1學(xué)校方面
①畢業(yè)設(shè)計時間短，與就業(yè)實習(xí)時間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學(xué)期，共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實習(xí)，例如12級專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進(jìn)廠頂崗實習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校，這給畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)帶來了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，無法進(jìn)行面對面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號碼，不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生，更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。
②開展畢業(yè)設(shè)計的實踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個方向，學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實驗實訓(xùn)條件，但由于場地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要求，因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計，只是理論上的分析，不僅學(xué)生完成困難，而且沒有具體的工藝實訓(xùn)過程操作，內(nèi)容空洞。
2教師方面
①師資匱乏，教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)壓力大，無法保證對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實習(xí)，對于畢業(yè)設(shè)計不上心，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強(qiáng)，所以老師指導(dǎo)起來更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計同時還要完成相對較多的教學(xué)任務(wù)，往往會精力分散，指導(dǎo)學(xué)生又多，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。
②選題理論化，部分與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學(xué)位，專業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時準(zhǔn)確把握企業(yè)動態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設(shè)計選題上很多老師多半采取由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計課題或讓學(xué)生參與自己的立項科研課題，而未考慮學(xué)生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實際脫節(jié)。
3學(xué)生方面
①對于畢業(yè)設(shè)計積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計期間，很多學(xué)生忙于找工作和提前進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，對于畢業(yè)設(shè)計積極性不高，得過且過。學(xué)生常常不能按時完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計的選題和資料搜集任務(wù)，也不能參加老師定期的指導(dǎo)會議。對于后期的論文修改，也不能及時認(rèn)真修改，很多學(xué)生都是隨意修改下，就交上來，態(tài)度不認(rèn)真。還有部分同學(xué)很難聯(lián)系上，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)置之不理。
②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設(shè)計首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀，并進(jìn)行分析和整理，隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差，大多數(shù)學(xué)生只會使用簡單常用的搜索引擎，對于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時，學(xué)生資料整理能力也有限，只會將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。
③畢業(yè)設(shè)計撰寫能力差。畢業(yè)設(shè)計的撰寫指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，主要給出資料搜集任務(wù)和對論文的修改意見，論文主體是由學(xué)生完成。大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計能力較差，在撰寫畢業(yè)設(shè)計茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行分層分析，邏輯推理。只是對搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學(xué)生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系，論文格式更是五花八門，錯誤百出。
二提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑
1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間
提前布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計任務(wù)提前到第四個學(xué)期的期末，在學(xué)生參加暑期頂崗實習(xí)前，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作動員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，結(jié)合自己實習(xí)的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計課題范圍，在相關(guān)專業(yè)崗位認(rèn)真將其工藝流程、參數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)記錄的任務(wù)，并要求學(xué)生完成實習(xí)崗位工藝的相關(guān)科技文獻(xiàn)查詢?nèi)蝿?wù)，開學(xué)以書面報告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計完成積累了素材，完成畢業(yè)設(shè)計也會順手很多。
2重視畢業(yè)設(shè)計選題
注重與生產(chǎn)實踐相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)在理論深度上降低要求，注重其技能性和實用性。學(xué)生可在頂崗生產(chǎn)實習(xí)的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題，學(xué)生認(rèn)真思考和親手操作過，對于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉，因此學(xué)生的積極性會提高，參與性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量會大幅提高。比如2010級部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實習(xí)的同學(xué)，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計選題，其畢業(yè)設(shè)計就完成的非常不錯。
3專兼職指導(dǎo)教師合作
團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計面對師資力量匱乏，有經(jīng)驗、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況，我們應(yīng)充分利用校外實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)單位的資源，采取激勵制度，擴(kuò)寬教師聘請的渠道，鼓勵和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團(tuán)隊，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾，又彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實習(xí)的學(xué)生可自主選擇所在就業(yè)實習(xí)單位具有高級職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，這樣在做畢業(yè)設(shè)計時，指導(dǎo)教師就在身邊，可隨時指導(dǎo)，提高其解決實際問題的能力，也會避免老師與學(xué)生溝通障礙的問題，大大提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
4加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管
學(xué)校和系部對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行檢查并將各組檢查情況上報教研室。定期召開會議對各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問題進(jìn)行探討，并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開展教師和學(xué)生的互評活動，要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計總評的一部分；學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評分，作為對教師教學(xué)效果評價的一部分，這樣給學(xué)生增加了壓力，給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。與此同時，要嚴(yán)把答辯關(guān)，對于審查教師和評閱教師共同認(rèn)定合格的論文才能進(jìn)行答辯，并要求每位同學(xué)必須現(xiàn)場答辯，答辯過程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場表現(xiàn)均要納入到答辯成績中。
5畢業(yè)設(shè)計考核評價過程化
將學(xué)生平時參加組內(nèi)討論會情況、資料搜集整理工作情況、論文進(jìn)度匯報工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計考核中，并根據(jù)相應(yīng)的項目給出合理的分?jǐn)?shù)。畢業(yè)設(shè)計的考評最大限度反映學(xué)生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設(shè)計考核工作更加合理和公平化。
三結(jié)語
第4篇：畢業(yè)設(shè)計具體要求范文
論文關(guān)鍵詞：杭州師范大學(xué),錢江學(xué)院,畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)論文,任務(wù)書,示范
二、主要內(nèi)容和基本要求（指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求）
論文基本內(nèi)容：
隨著國內(nèi)移動通信的快速普及,基于手機(jī)等移動終端的移動商務(wù)應(yīng)運而生,從而為旅游業(yè)開辟出一條全新路徑。杭州作為一個旅游城市，論文可以從移動電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析旅游業(yè)應(yīng)用移動電子商務(wù)的情況，重點指出其存在的問題，最后提出相應(yīng)的對策。
基本要求：
廣泛查閱資料；理論聯(lián)系實際；觀點正確；論文要言之有物，切忌空泛；嚴(yán)格遵守論文格式規(guī)范；按規(guī)定的進(jìn)度完成各項任務(wù)。
在撰寫畢業(yè)論文期間，應(yīng)完成如下工作：
1、應(yīng)查閱大量的文獻(xiàn)資料（必須查閱15篇以上的參考文獻(xiàn)，其中，外文原文參考文獻(xiàn)至少2篇），于2011年1月15日前完成不少于2000字的文獻(xiàn)綜述和譯成中文后不少于2000字的外文譯稿，同時提供外文的封面、封底、目錄和所翻譯的正文的復(fù)印件。
2、在完成“文獻(xiàn)綜述”、“外文翻譯”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，于1月30日前完成不少于2000字的開題報告。
3、在同意開題后，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文，須在2010~2011第二學(xué)期開學(xué)注冊時（2月19-20日）向指導(dǎo)老師上交不少于8000字的畢業(yè)論文（設(shè)計）完整初稿。
4、根據(jù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)意見，對論文進(jìn)行多次修改，直到指導(dǎo)老師認(rèn)為可以通過為止。
5、必須在2011年4月15日之前完成論文定稿（正文不少于8000字，不含附錄的字?jǐn)?shù)）。
6、認(rèn)真準(zhǔn)備論文答辯。
三、起止日期及進(jìn)度安排
起止日期：
2010
年
12
月
2
日 至
2011
年
5
月
14
日
進(jìn)度安排：
序號
時間
內(nèi)容
1
2011.1.5之前
確定論文題目、指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書
2
2011.1.6－2011.1.15
完成文獻(xiàn)綜述和外文翻譯定稿
3
2011.1.16－2011.1.30
完成開題報告定稿
4
2011.1.31－2011.2.20
完成完整的論文初稿
5
2011.2.21－2011.4.15
進(jìn)行多次的論文修改，完成論文定稿
6
2011.3.1－2011.3.10
畢業(yè)論文中期檢查
7
2011.5.14
論文答辯
四、推薦參考文獻(xiàn)（理工科專業(yè)應(yīng)在5篇以上，文科類專業(yè)應(yīng)在8篇以上，其中外文文獻(xiàn)至少2篇。）
[1] 袁劍君, 陳志輝. 我國旅游信息化發(fā)展?fàn)顩r、問題與對策[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版) , 2009,(01).
[2] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務(wù)中的服務(wù)組合研究[J]. 計算機(jī)技術(shù)與發(fā)展 , 2010,(04).
[3] 李文學(xué). 四川電信與省旅游局深度合作著力提升旅游信息化服務(wù)水平[J]. 通信與信息技術(shù) , 2010,(01).
[4] 蔡安寧, 尚正永, 馬明棟. 杭州旅游地理信息系統(tǒng)的開發(fā)[J]. 計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用 , 2007,(08).
[5] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務(wù)中的服務(wù)組合研究[J]. 計算機(jī)技術(shù)與發(fā)展 , 2010,(04) .
[6] 為移動電子商務(wù)(M-commerce)做好準(zhǔn)備[J]. 信息方略 , 2008,(02)
[7] 汪禮俊, 廖瑾. 移動電子商務(wù):現(xiàn)代生活的新詮釋[J]. 上海信息化 , 2010,(05).
第5篇：畢業(yè)設(shè)計具體要求范文
1.畢業(yè)設(shè)計時間和精力投入不足。通常，畢業(yè)設(shè)計被安排在第八學(xué)期的最后10周，該學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的關(guān)鍵時期，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠，使畢業(yè)設(shè)計無法充分深入地展開進(jìn)行。集中表現(xiàn)在實驗態(tài)度不認(rèn)真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的成果等方面，其畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。
2.選題方式和指導(dǎo)方式缺乏互動性。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括畢業(yè)實習(xí)、題目確定，開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。師生間互動的缺乏首先體現(xiàn)在選題上，整個過程是首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自身情況給出一定數(shù)量的設(shè)計和論文題目，然后學(xué)生根據(jù)提供的題目匯總清單進(jìn)行預(yù)選，最后再由系和團(tuán)隊根據(jù)選題情況做出一定的調(diào)整。而學(xué)生在選定題目的過程中很少和指導(dǎo)老師交流和溝通，對所選畢業(yè)設(shè)計和論文題目的背景和具體要求不很清楚，后續(xù)工作出現(xiàn)不十分適應(yīng)的情況也來不及再更換選題了。師生間互動的缺乏還體現(xiàn)在指導(dǎo)方式上，具體指導(dǎo)過程中，師生見面的機(jī)會有限，教師對學(xué)生的指導(dǎo)強(qiáng)度不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。在當(dāng)前國家市場經(jīng)濟(jì)模式和畢業(yè)生自主擇業(yè)的政策下，這種不足在日益凸顯。
二、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施
1.與科研相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。本科畢業(yè)設(shè)計題目源于指導(dǎo)教師的科研項目是實現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏的最佳方式。畢業(yè)設(shè)計與科研相結(jié)合是一種“互動式”的教學(xué)模式，在科研課題成為畢業(yè)設(shè)計題目時，須根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，結(jié)合學(xué)生具體情況，將具體研究方向合理地組合成若干個難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可以提前進(jìn)入到實驗室，了解課題的背景和任務(wù)，從而有更多的時間進(jìn)行深入開展畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)的教師也有更多的時間為學(xué)生指明課題的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路設(shè)計技術(shù)路線，進(jìn)行科研攻關(guān)，對在畢業(yè)設(shè)計期間存在的問題可及時與學(xué)生討論和交流，提出修改意見。同時，高水平的成果也可以作為學(xué)生走向人才市場，進(jìn)入用人單位的一塊敲門磚。
2.與生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。課題來源于生產(chǎn)實際，畢業(yè)設(shè)計也要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，本著解決生產(chǎn)過程中存在的具體問題來制定設(shè)計任務(wù)和目標(biāo)，能使學(xué)生學(xué)到實用的工程技術(shù)，從而提高解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的題目可以由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，畢業(yè)設(shè)計的目的、任務(wù)、要求和預(yù)期結(jié)果由學(xué)校負(fù)責(zé)審批。設(shè)計過程也可以在企業(yè)內(nèi)完成，畢業(yè)設(shè)計答辯在學(xué)校進(jìn)行，以保證畢業(yè)設(shè)計成果評判標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。這種模式既可緩解目前畢業(yè)設(shè)計題目陳舊、與實際聯(lián)系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導(dǎo)過多學(xué)生的矛盾。同時也為學(xué)生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生到工作單位后能很快進(jìn)入角色，高效率地工作。
3.與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。滿足社會需求是人才培養(yǎng)的根本所在。新形勢下社會對環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才的要求，給高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計與社會需求相結(jié)合，是符合社會發(fā)展要求的培養(yǎng)模式。學(xué)生競爭意識和能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方面。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要服務(wù)于社會，讓社會充分認(rèn)可環(huán)境工程專業(yè)，同時，學(xué)校也可以及時了解社會對人才的需求，使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)方案與課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更合理，通過素質(zhì)教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)競爭意識和服務(wù)社會的能力。
4.與學(xué)生興趣愛好、擇業(yè)方向相結(jié)合。在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，每個學(xué)生可以根據(jù)自己在大學(xué)四年所掌握的基本理論知識與專業(yè)技能選擇自己感興趣的題目，也可以根據(jù)自己的擇業(yè)方向選擇，這樣就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，選擇一些不是與本專業(yè)嚴(yán)格緊密相關(guān)但也達(dá)到學(xué)校和學(xué)院下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計難度要求的題目。學(xué)生選擇這類題目完成了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)后，鍛煉和培養(yǎng)了自身的能力，挖掘了自身的潛能。另外選擇與自己擇業(yè)方向一致的題目，可以給學(xué)生帶來向用人單位展示自己成績和能力的機(jī)會，給未來的工作打下一定的基礎(chǔ)。我們都知道，目前高等教育的目的是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在校大學(xué)生中有一定數(shù)量的人對自己所學(xué)專業(yè)不是很感興趣，這類人在走上社會面臨擇業(yè)是就會有一定的壓力，在畢業(yè)設(shè)
計這個環(huán)節(jié)，讓他們選擇自己感興趣并且可能與之后的擇業(yè)相關(guān)的題目來完成，會使他們畢業(yè)后較和諧地融入社會。5.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計期間指導(dǎo)教師與學(xué)生間的互動。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生畢業(yè)之前最后一個學(xué)期的必修課程，對大部分的學(xué)生而言，完成這門課程需要學(xué)生將大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識綜合起來，并從中提煉出一個個解決問題的方法，運用到解決一個生產(chǎn)應(yīng)用中的具體問題中去。這就需要學(xué)生在充分的文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)知識點，尋找分析問題與解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各個階段都要及時了解學(xué)生的完成情況，結(jié)合每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，每周至少指導(dǎo)學(xué)生三到四次。這就大大加強(qiáng)了師生間的互動，對學(xué)生順利地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)非常重要。這種師生間的互動使學(xué)生在畢業(yè)之前全面深入的對自己的專業(yè)知識進(jìn)行了一次歸納和應(yīng)用，對部分學(xué)生還可能會激發(fā)他們內(nèi)在的潛力。另外，畢業(yè)設(shè)計完成時期正是學(xué)生即將結(jié)束大學(xué)生活走向工作崗位的時期，很多學(xué)生面臨考研、就業(yè)等多方面的壓力和困惑，這些負(fù)面的情緒往往會影響他們畢業(yè)設(shè)計的正常進(jìn)行，這個時候指導(dǎo)教師采取不定期的檢查、定期約見、組織小組討論等方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動，一方面監(jiān)督學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成情況，另一方面可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時給予疏導(dǎo)和指引，這對學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，身心健康地走向社會起到良好的效果。
6.完善各項規(guī)章制度，加強(qiáng)過程監(jiān)管力度。雖然在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但仍需進(jìn)一步完善。整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)過程包括以下幾個部分：（1）指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域向系畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組申報設(shè)計題目；（2）所有設(shè)計題目向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選題；（3）指導(dǎo)小組向所有指導(dǎo)教師下達(dá)設(shè)計規(guī)定，指導(dǎo)教師向各自的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；（4）學(xué)生按照設(shè)計任務(wù)書開始進(jìn)行設(shè)計，從文獻(xiàn)調(diào)研到數(shù)據(jù)計算整理、設(shè)備選擇到畫圖；（5）學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書和論文，進(jìn)行小組預(yù)答辯；（6）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組組織答辯委員會正式答辯；（7）組織不合格的學(xué)生進(jìn)行二次答辯；（8）將全部參加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)生的成績進(jìn)行評分和歸檔。以上環(huán)節(jié)構(gòu)成了基本的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計規(guī)范管理體系。
第6篇：畢業(yè)設(shè)計具體要求范文
關(guān)鍵詞:卓越技師；畢業(yè)設(shè)計作品化；校企合作；考核體系
電氣卓越技師是山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年開始實施的“高職大專學(xué)歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計劃，即學(xué)生畢業(yè)時在取得電氣自動化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷證書的同時，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績由三部分組成，一是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績，占鑒定成績的50%，二是參加技師技能鑒定實操測試，占鑒定成績的30%，三是完成畢業(yè)設(shè)計并答辯，畢業(yè)設(shè)計成績占鑒定成績的20%。畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，2013年山東勞動職業(yè)學(xué)院開始實施卓越技師畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計是以實施完成典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）的設(shè)計、制造、安裝、運行為教學(xué)重點，結(jié)合職業(yè)技能鑒定項目和生產(chǎn)一線實際問題的解決，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，即畢業(yè)設(shè)計的主要成果是實物作品。畢業(yè)設(shè)計作品制作是學(xué)生對實際技術(shù)問題綜合運用知識和技能的過程，在完成作品設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行外，還需要歸納整理技術(shù)資料，具有多元的技術(shù)、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考核體系無法勝任這種以真實作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計考核，所以構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革的重要內(nèi)容。
1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計考核體系存在的問題
國內(nèi)大部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計模式源于本科院校的畢業(yè)設(shè)計模式，而本科院校畢業(yè)設(shè)計主要考核學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，設(shè)計能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設(shè)計考核體系，并不適合高職院校學(xué)生和指導(dǎo)教師。例如某高職院校畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)由選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實際能力、論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質(zhì)量占總分30%，主要評價指標(biāo)為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；與崗位（群）需求緊密結(jié)合；有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價值。文獻(xiàn)綜述占總分的20%，主要評價指標(biāo)為：能查閱文獻(xiàn)，具有收集、整理各種信息及獲取新知識的能力；能較好理解課題任務(wù)并提出實施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實際能力占總分的30%，主要評價指標(biāo)為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的技術(shù)技能；能熟練掌握和運用電氣專業(yè)知識、技能，能分析解決相關(guān)理論和實際問題；畢業(yè)設(shè)計合理。論文撰寫質(zhì)量占總成績的15%，主要評價指標(biāo)為：論文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確，技術(shù)用語準(zhǔn)確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國標(biāo)符號，編號齊全；學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新占總成績的5%，主要評價指標(biāo)有：具有一定的實際生產(chǎn)應(yīng)用價值；對與課題相關(guān)的生產(chǎn)實際問題有較深刻的認(rèn)識，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設(shè)計考核體系忽視了高職教育為社會培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才教育目標(biāo)，考核要求超過了高職學(xué)生具備的水平和能力，導(dǎo)致老師和學(xué)生圍著資料文獻(xiàn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計紙上談兵、室內(nèi)作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評分主觀性太強(qiáng)，評分細(xì)則不夠細(xì)化，導(dǎo)致有時畢業(yè)設(shè)計答辯成績會出現(xiàn)爭議。對于實物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內(nèi)容設(shè)計，豐富的技術(shù)、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設(shè)計作品化的考核。這種考核體系過于重視結(jié)果性考核，畢業(yè)設(shè)計答辯占成績的比重太大，忽視過程性考核，無法真實反映每名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度以及學(xué)生實際的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的積極性。
2畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系改革探索
電氣卓越技師的畢業(yè)設(shè)計在深入開展校企合作基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)實踐專家和校內(nèi)專任教師共同實施過程性考核，專家、教師、學(xué)生三方共同評價畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量，初步構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系。
2.1完善考核管理,明確分工職責(zé)
我院畢業(yè)設(shè)計考核工作管理管理模式為學(xué)院、系部、教研室、雙導(dǎo)師四級管理。學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計作品化工作進(jìn)行宏觀管理，出臺管理文件和規(guī)定，監(jiān)督、檢查、評價管理規(guī)定的情況和成效，并給予畢業(yè)制作資金支持；系部是管理的中心，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計作品化考核的具體要求和實施細(xì)則，隨時監(jiān)督、檢查各專業(yè)教研室的執(zhí)行情況，成立畢業(yè)設(shè)計課題審核小組，確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，并邀請行業(yè)企業(yè)專家到校和專任教師共同指導(dǎo)、考核畢業(yè)設(shè)計，實行畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制；教研室是畢業(yè)設(shè)計作品化考核的工作重心，一是組織專任教師教師和企業(yè)專家開展指導(dǎo)工作，保證畢業(yè)設(shè)計的正常教學(xué)秩序和畢業(yè)制作成果的質(zhì)量，二是具體實施畢業(yè)設(shè)計考核；企校雙導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計考核的核心，是考核的具體執(zhí)行人。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、制作完成作品，雙導(dǎo)師共同并確定學(xué)生的部分考核成績。
2.2確定課題范圍,學(xué)生自主選擇
系部建立由企業(yè)行業(yè)專家、技能大師與校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師組成課題審核小組，遴選畢業(yè)設(shè)計課題。在畢業(yè)設(shè)計實施前，將與企業(yè)實際生產(chǎn)緊密結(jié)合、與典型工作任務(wù)相吻合、與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相匹配，能綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識和技能，能體現(xiàn)職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求的課題納入畢業(yè)設(shè)計課題資源庫。目前電氣卓越技師提供的畢業(yè)設(shè)計課題數(shù)量與畢業(yè)制作小組數(shù)量比約為3:1，每個課題都明確了難度系數(shù)，難度分?jǐn)?shù)分設(shè)置在70分到100分之間，學(xué)生根據(jù)根據(jù)自身情況自主選擇課題。選題分?jǐn)?shù)占畢業(yè)設(shè)計總成績的10%。
2.3組建制作團(tuán)隊，明確學(xué)生分工
畢業(yè)設(shè)計作品制作涵蓋眾多技術(shù)問題，學(xué)生無法單獨完成，只有組建團(tuán)隊才能共同完成畢業(yè)設(shè)計作品制作。根據(jù)學(xué)生意愿，讓5-7名學(xué)生組成一個畢業(yè)制作小組，每個小組的畢業(yè)制作課題均不同。選拔專業(yè)技術(shù)、技能水平過硬，擁有感召力和正能量的學(xué)生擔(dān)任組長，同時按照畢業(yè)設(shè)計作品制作要求，給每一個學(xué)生分配課題的某一部分任務(wù)，只有所有學(xué)生都完成各自任務(wù)，畢業(yè)制作作品才能實現(xiàn)要求的功能，讓所有的學(xué)生均有壓力和動力，不僅能夠提高學(xué)生的獨立的工作能力而且培養(yǎng)團(tuán)隊的合作意識。畢業(yè)設(shè)計制作團(tuán)隊分工，發(fā)揮了團(tuán)隊的合力，避免了一人干，眾人看的情況。畢業(yè)設(shè)計作品功能分實現(xiàn)占畢業(yè)設(shè)計總成績的40%。
2.4企校雙導(dǎo)師共同實施過程性考核
在畢業(yè)設(shè)計作品制作過程中，企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生分析講解技術(shù)要求，和校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生共同設(shè)計論證畢業(yè)設(shè)計方案，并在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予幫助，在此期間考核所指導(dǎo)課題每名學(xué)生的態(tài)度、知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并給予評價。企業(yè)導(dǎo)師評價占學(xué)生過程考核分?jǐn)?shù)的40%，剩余成績由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行評價考核考核。校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生安裝、調(diào)試作品，并解決學(xué)生制作過程出現(xiàn)的問題。對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計制作過程中的出勤、態(tài)度和期間學(xué)生綜合運用知識的能力、獨立工作能力和動手能力等方面給予評價。雙導(dǎo)師過程性考核成績占畢業(yè)設(shè)計總成績30%。2.5專家、教師、學(xué)生三方共同評價每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計作品課題的主要類型，聘請相關(guān)行業(yè)的技能大師、行業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會，委員會中企業(yè)代表和校內(nèi)人員比例為3:1以上。答辯過程中，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)行演示，對畢業(yè)制作的內(nèi)容及成果進(jìn)行了闡述，答辯委員會進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予評價，根據(jù)學(xué)生在答辯總體現(xiàn)的水平確定答辯成績，答辯委員會評價成績占90%，剩余的10%由旁聽的全體畢業(yè)設(shè)計小組組長給予評價。答辯成績占畢業(yè)設(shè)計總成績的20%。
3應(yīng)用與體會
畢業(yè)設(shè)計總成績由四個部分構(gòu)成：選題難度系數(shù)占10%，過程性考核占40%，作品功能實現(xiàn)占30%，答辯成績占20%。這種考核體系既考慮學(xué)生平時的設(shè)計制作態(tài)度及課題的難易程度，又綜合考核了學(xué)生綜合運用知識的能力、獨立工作能力和動手能力，多元化的考核激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的重視程度。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計作品的設(shè)計、制作、文檔的準(zhǔn)備以及答辯的表現(xiàn)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出良好的精神面貌。通過改革畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系改革，學(xué)生獲得實實在在的受益。一是通過畢業(yè)設(shè)計，綜合應(yīng)用了知識、技能，進(jìn)一步提高了職業(yè)素養(yǎng)。二是作品充分直觀展示了他們的個人能力，作品成為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。三是通過團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)生不僅能發(fā)揮各自優(yōu)勢，還能相互學(xué)習(xí)補(bǔ)齊短板。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績。以2014級電氣卓越技師班為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)共95人，分了13個畢業(yè)設(shè)計小組，制作畢業(yè)設(shè)計作品1項獲得2016年度機(jī)智云線上開源大賽全國第一名；1項作品獲得第十屆國際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國二等獎；1項作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造力大賽全省一等獎；在第十三屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽中，獲得一等獎1項，二等獎4項、三等獎1項。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計作品化考核過程中，受到企業(yè)專家參與時間等因素制約，也存在考核細(xì)則還需要進(jìn)行優(yōu)化等問題，畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系還需不斷完善，這是我們今后努力的方向。
作者:黃玉海 劉長慧 尹四倍 張帥 單位:山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司
參考文獻(xiàn):
[1]尹四倍.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國培訓(xùn),2016,04:48.
[2]孫常華,尹四倍,孫憲良,畢耜帥.校企合作實施畢業(yè)設(shè)計作品化的改革與實踐[J].職業(yè)時空,2016,04:24-26.
第7篇：畢業(yè)設(shè)計具體要求范文
各院系：
為貫徹落實教育部《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部令第 34 號）、《教育部關(guān)于印發(fā)<本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）的通知>》（教督[2020]5號）等文件精神，進(jìn)一步提高我校畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，規(guī)范管理，科學(xué)引用文獻(xiàn)資料，杜絕畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)過程中學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校決定對部分 2021 屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)，采用“中國知網(wǎng)”大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行檢測。
現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：
一、檢測范圍
按照2021屆本科畢業(yè)生人數(shù)的5%抽檢畢業(yè)論文(設(shè)計)，覆蓋全部本科專業(yè)。具體抽測學(xué)生名單由教務(wù)處按學(xué)生學(xué)號統(tǒng)一抽?。ㄒ姼郊?）。
二、檢測方式與要求 1、待檢測論文（設(shè)計）的格式應(yīng)符合我校本科畢業(yè)論文(設(shè)計)
撰寫要求，學(xué)生以 word 文檔形式提交畢業(yè)論文（設(shè)計）全文電子版。
每篇論文電子版文件名命名格式為“學(xué)生姓名＿學(xué)號＿ 論文名稱.doc”，例如“張三＿117XXXXXXX＿XXX.doc”。
2、各院系將被檢測的畢業(yè)論文(設(shè)計)全文電子版報送教務(wù)處，教務(wù)處在三個工作日內(nèi)將檢測報告反饋給院系本科教學(xué)辦公室，并由本科教學(xué)辦公室反饋給學(xué)生。
三、相關(guān)工作安排
1、4月30日（周五）前，各院系將本單位本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）重復(fù)率具體要求報教務(wù)處備案。
2、5月6日（周四）前，各院系將抽取的畢業(yè)論文（設(shè)計）全文電子版、附件1（補(bǔ)充論文題目）提交到教務(wù)處。
3、重復(fù)率檢測結(jié)果僅作為評判畢業(yè)論文（設(shè)計）是否出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的參考依據(jù)。畢業(yè)論文（設(shè)計）文字復(fù)制率超過本院系要求的、需經(jīng)修改再次進(jìn)行重復(fù)率檢測。
4、如對檢測結(jié)果有異議，由院系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組報學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會最終審議。
5、教務(wù)處將重復(fù)率檢測結(jié)果通報各院系，對于重復(fù)率較高的專業(yè)予以重點關(guān)注并加大下一年的抽檢比例。
希望各院系廣大師生遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）管理，共同維護(hù)我校本科教學(xué)良好聲譽，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不斷提高。
第8篇：畢業(yè)設(shè)計具體要求范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)研究
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0073-02
一、前沿
目前，我國工程教育領(lǐng)域的畢業(yè)生數(shù)量已高居國際之首，在我國高等教育體系中，土木工程專業(yè)在每個高校中都有開設(shè)，每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?。然而，隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用人單位和就業(yè)市場對畢業(yè)生的要求也在發(fā)生變化。近年來，面對目前土木工程專業(yè)教育中存在的問題，不同高校的學(xué)者都結(jié)合本校的實際情況給出了不同的解決方式[1-3]，但朱高峰院士在總結(jié)并肯定我國本科教學(xué)取得的較大成績的同時，還存在著一些問題，如教學(xué)模式比較單一和學(xué)生實踐能力不足[4]。為了彌補(bǔ)在教學(xué)方法上與國外大學(xué)的差距[5-7]，2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，隨后，教育部和住建部積極推動了在土建類專業(yè)的實施。為了貫徹實施該計劃和培養(yǎng)合理的工程師，我校土木工程專業(yè)也在積極制定相應(yīng)的措施。
從畢業(yè)設(shè)計角度來說，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向工作崗位的最后的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生綜合運用不同知識點發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。為了使畢業(yè)設(shè)計取得應(yīng)有的教學(xué)效果，近年來我校積極探索相應(yīng)改革方法，本文對我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的想法和經(jīng)驗進(jìn)行了探討，引玉之磚，希望為提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量提供行之有效的措施。
二、目前畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式和存在的問題
多年來，我校的土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)采用統(tǒng)一和集中方式，即在大學(xué)四年中第八學(xué)期開學(xué)之后的前兩周，由學(xué)院教務(wù)辦集中組織指導(dǎo)教師，聯(lián)系實習(xí)單位，每天早上指導(dǎo)教師組織所有學(xué)生集體出發(fā)到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，兩周實習(xí)之后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，多年來，指導(dǎo)教師深深感覺到這種統(tǒng)一的畢業(yè)實習(xí)存在很多不足，主要有：
1.區(qū)域限制使畢業(yè)實習(xí)操作困難。我校地處東北哈爾濱，哈爾濱市是一個四季鮮明的城市，可供建筑施工的月份主要集中在每年的5～11月，每年剩余月份都處于非施工狀態(tài)，然而哈爾濱地區(qū)每年春季學(xué)期開學(xué)在3月份，也就是說土木工程專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)日期是三月初開始到三月中旬結(jié)束，但是這個時間段哈爾濱不是施工日期，所以每年聯(lián)系到的施工場地大都處于非主體結(jié)構(gòu)施工的日子，因此，即使學(xué)生到施工場地去實習(xí)，也難以保證畢業(yè)實習(xí)的針對性和有效性。
2.人數(shù)眾多，實習(xí)效果難以保證。我校近幾年土木工程專業(yè)招生分為兩個班級，2010年以后分為三個班級，學(xué)生人數(shù)在60～90人之間，這給集中畢業(yè)實習(xí)帶來一個很現(xiàn)實的問題，就是在一個實習(xí)場地很難容納這么多學(xué)生，實習(xí)單位考慮現(xiàn)場安全問題大多不愿意接受學(xué)生實習(xí)，即使到了實習(xí)現(xiàn)場，受實習(xí)時間的限制，指導(dǎo)教師也很難保證所有學(xué)生的實習(xí)效果，實習(xí)往往是走馬觀花，形式大于實習(xí)本身，同時，又由于實習(xí)經(jīng)費和現(xiàn)場條件的限制，在實習(xí)現(xiàn)場不能解決學(xué)生的就餐問題，也就帶來了學(xué)生在施工單位的實習(xí)時間不能得到保證的問題，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的和教學(xué)要求。
3.畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)脫節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計的前兩周，也就是說畢業(yè)實習(xí)結(jié)束之后立即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，雖然畢業(yè)實習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計提供實踐支持，但同時也暴露出一些問題，集中畢業(yè)實習(xí)不能保證其針對性，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)時還沒有完全開展畢業(yè)設(shè)計，那么學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的難點在畢業(yè)實習(xí)中不一定得到解決，而學(xué)生在實習(xí)場地學(xué)習(xí)到的知識可能對畢業(yè)設(shè)計幫助不大，這樣的畢業(yè)實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計效果難以得到保證。此時畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生對于難以理解的問題只能靠指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來解決，在一定程度上會影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
三、基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法的探討
為了提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，哈爾濱工程大學(xué)航建學(xué)院近年來結(jié)合自身區(qū)域特點和土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的不足，多次舉行教學(xué)方法的研討會，并借鑒國內(nèi)高校的一些措施[8-11]，制定了具有本校特色的基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，具體措施如下。
1.“一師多徒”的教學(xué)方法。我校土木工程專業(yè)從2009年開始實施“一師多徒”的措施，即在大學(xué)的第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開始，由學(xué)院組織學(xué)生根據(jù)每位教師的特點自己選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一方面通過面對面地和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的心理特點，同時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，參加學(xué)校和學(xué)院的科創(chuàng)活動，另一方面，積極灌輸學(xué)生實踐活動的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在暑假期間積極參加現(xiàn)場實習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)設(shè)計題目選擇制。在大學(xué)的第七學(xué)期期末，所有土木工程專業(yè)的指導(dǎo)教師將今年的畢業(yè)設(shè)計題目、教學(xué)等情況匯總后向?qū)W生，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的畢業(yè)設(shè)計題目、結(jié)構(gòu)類型和具體要求等情況選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的具體情況布置在寒假期間需要閱讀的文獻(xiàn)、書籍和相關(guān)資料，使學(xué)生在時間和心理上有所準(zhǔn)備。
3.集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法。對于統(tǒng)一集中方式的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)，其效果難以得到保證，目前，有的高校采用分散制的畢業(yè)實習(xí)模式[12]，但是該模式執(zhí)行起來較困難，如學(xué)生的自律性不同，有的學(xué)生甚至采取造假的方式來應(yīng)付畢業(yè)實習(xí)。根據(jù)目前我校的區(qū)域等特點，從2009級土木工程專業(yè)本科生開始采取“集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法”，該教學(xué)方法如下：①對于集中分散制而言，學(xué)院不再采取由指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到單位實習(xí)，而是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選定的畢業(yè)設(shè)計題目，由老師或?qū)W院有針對性的聯(lián)系實習(xí)場地，學(xué)生在現(xiàn)場可以根據(jù)指導(dǎo)教師和現(xiàn)場技術(shù)人員的講解有針對性地進(jìn)行筆記記錄和拍攝相片，也就是說，將人數(shù)多的土木工程專業(yè)的本科生分散開，畢業(yè)實習(xí)由指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)。②相近題目的指導(dǎo)教師1～3人可以組成一組，由其中一名指導(dǎo)教師帶隊帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，這樣，指導(dǎo)教師可根據(jù)具體情況有針對性地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，實習(xí)效果較好，也就是說，將分散的學(xué)生根據(jù)實際情況在此集中起來進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。③指導(dǎo)教師和學(xué)生可根據(jù)在畢業(yè)設(shè)計中遇到的實際情況，可以有針對性地選擇實習(xí)時間，如可以選擇邊實習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣可以將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機(jī)的結(jié)合起來，這樣集中分散相融合的方法，一方面解決了因為人數(shù)多導(dǎo)致實習(xí)單位不愿意接受的問題，另一方面使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時遇到的難題可以馬上解決，使土木工程專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩種都取得良好的效果。
四、結(jié)論
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，畢業(yè)實習(xí)在加深對所從事行業(yè)了解的同時，也為畢業(yè)設(shè)計提供知識儲備，兩者相輔相成，基于此，我校在近幾年在總結(jié)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計存在不足的基礎(chǔ)上，提出了基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了較好的效果，并可以為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的思路。
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第9篇：畢業(yè)設(shè)計具體要求范文
基于校企合作、產(chǎn)學(xué)融合共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢和資源，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)廣度和深度，文章以地方性高校溫州大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從校企共同搭建校企合作平臺、制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、開展專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等人才培養(yǎng)全過程詳細(xì)介紹校企共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索實踐，為同類地方性高校基于校企共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供借鑒。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；課堂教學(xué)；專業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
10052909（2016）06006103
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱領(lǐng)》（2010―2020年）明確倡導(dǎo)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)模式。通過校企合作，一方面可直接接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，讓企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)、專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等讓學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境、接觸工程實踐，縮短學(xué)校教育與實際崗位需求差距；另一方面主要基于現(xiàn)階段地方性高?！半p師型”隊伍缺乏，教師（尤其是青年教師）工程實踐能力較弱，缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，充分利用企業(yè)資源開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。溫州大學(xué)土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（專科），2004年開始招收本科，2006年以“優(yōu)秀”的成績通過浙江省新專業(yè)驗收，并成為校級重點建設(shè)專業(yè)，2009年評為浙江省重點專業(yè)，2014年評為浙江省特色專業(yè)。作為地方性高校應(yīng)用型專業(yè)，服務(wù)和依托地方企業(yè)，積極開展產(chǎn)學(xué)深度融合的人才培養(yǎng)模式，充分學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗[1-6]，經(jīng)多年探索實踐，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)、專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等方面展開全方位的
應(yīng)用型人才校企培養(yǎng)模式探索和實踐，積極擴(kuò)大企業(yè)參與深度和廣度，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（?？疲?，迄今30多年，畢業(yè)生超過2 000人并廣泛分布于溫州乃至浙南地區(qū)的建筑管理部門、建設(shè)單位及生產(chǎn)一線企業(yè)。學(xué)院充分利用廣大校友資源，同時積極與溫州建設(shè)集團(tuán)、溫州設(shè)計集團(tuán)等建筑業(yè)龍頭企業(yè)組建溫州大學(xué)建筑工程學(xué)院校企合作理事會，統(tǒng)籌與指導(dǎo)校企合作、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)全過程。理事會由行業(yè)企業(yè)協(xié)會專家、知名校友、知名企業(yè)專家、技術(shù)骨干及骨干教師組成，涉及建筑業(yè)管理部門、建設(shè)單位、設(shè)計、施工、監(jiān)理、概預(yù)算、監(jiān)測等土木工程各領(lǐng)域?qū)I(yè)專家，理事會從專業(yè)人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、核心課程開發(fā)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實訓(xùn)項目開發(fā)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)生答辯考核、學(xué)生就業(yè)推薦、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研及人才培養(yǎng)方案修訂與完善等全過程參與專業(yè)建設(shè)。
二、人才培養(yǎng)方案
充分依托校友和校企合作平臺，通過咨詢座談、現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查與資料研讀等多種途徑深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，在課程體系、核心課程、課程內(nèi)容乃至專業(yè)課程課時的設(shè)置上，在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計參數(shù)選擇、成果要求及校企雙方職責(zé)的確定上，專業(yè)實習(xí)的形式、內(nèi)容、校企雙方職責(zé)、成果要求的設(shè)定上等涉及人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)框架制定的全過程，始終堅持產(chǎn)學(xué)對接、企業(yè)高度介入，梳理土建類專業(yè)人才的知識、能力與素質(zhì)要求。在2012級人才培養(yǎng)方案制定時，為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)模式，充分聽取企業(yè)意見和建議，構(gòu)建了基于“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐學(xué)時。2014級人才培養(yǎng)方案制定時，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及用人單位對不同崗位知識能力的要求，按照分層分類思想，培養(yǎng)方案中設(shè)置“工程設(shè)計類”和“工程建設(shè)類”兩大類別，不同類別設(shè)置不同的課程體系和課程內(nèi)容。
三、課堂教學(xué)
首先依托校企合作平臺構(gòu)建“三位一體”課堂教學(xué)模式?！叭弧笔侵刚n程理論、課程案例和課程實踐三個教學(xué)單元，“一體”指將課程案例和課程實踐貫穿于課程理論教學(xué)中，通過現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、視頻錄像促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和理解。在土木工程施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)等專業(yè)課程中推行“三位一體”課堂教學(xué)模式，在其教學(xué)大綱中明確課程實踐時間及內(nèi)容（一般為兩次，共4個學(xué)時，兩個不同參觀內(nèi)容）。課程實踐中由現(xiàn)場工程師與校內(nèi)教師共同擔(dān)任導(dǎo)師，共同講解相關(guān)內(nèi)容，每次課程實踐后各小組完成實習(xí)報告。
其次部分專業(yè)課程的部分章節(jié)請企業(yè)人員承擔(dān)。部分專業(yè)性強(qiáng)，與實際工程聯(lián)系緊密課程由校內(nèi)教師與企業(yè)工程師共同講解，其中理論部分由校內(nèi)教師擔(dān)任，而企業(yè)工程師以專家講座形式，結(jié)合具體工程案例介紹相關(guān)知識的工程應(yīng)用，現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計PKPM軟件、工程造價廣聯(lián)達(dá)軟件、建筑節(jié)能等專業(yè)課程由校內(nèi)外教師共同講解。
專家系列講座?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的土木工程概論、土木工程技術(shù)兩門課采用理論教學(xué)+專家系列講座形式開展，其中理論教學(xué)部分由校內(nèi)教師擔(dān)任，講解整個課程脈絡(luò)、整個框架，之后請校外專家開展系列講座。土木工程概論主要
進(jìn)行宏觀、科普性地講解，由行業(yè)專家具體介紹建筑工程、水利工程、交通工程等各領(lǐng)域發(fā)展及典型案例，使學(xué)生初步認(rèn)識專業(yè)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。土木工程技術(shù)則結(jié)合具體工程案例介紹具體應(yīng)用技術(shù)，如樁基礎(chǔ)、基坑圍護(hù)、混凝土工程、模板工程、建筑節(jié)能等具體技術(shù)。
四、專業(yè)實習(xí)
首先依托校企合作理事會和廣大校友資源構(gòu)建覆蓋土木工程全領(lǐng)域的實習(xí)基地，基地覆蓋建筑業(yè)建設(shè)、設(shè)計、施工、監(jiān)理、概預(yù)算、監(jiān)測等土木工程各領(lǐng)域，并與各實習(xí)基地共同制定實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)方式、指導(dǎo)書、考核辦法、校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)及報酬等規(guī)定。實習(xí)前請相關(guān)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人開展系列講座，包括“施工員第一課”、“施工現(xiàn)場安全注意事項”、“混凝土、鋼筋施工注意要點”、“樁基礎(chǔ)施工技術(shù)要點”等講座，使學(xué)生知道到現(xiàn)場要看些、注意什么，并給學(xué)生發(fā)放各工種實習(xí)教學(xué)錄像，通過現(xiàn)場參觀、輔導(dǎo)講座、交流座談及教學(xué)錄像等多維教學(xué)模式，有效保證實習(xí)效果。
實施縱向+橫向的多維實習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生自愿，可結(jié)合就業(yè)自主選擇實習(xí)單位或者參加學(xué)院統(tǒng)一安排實習(xí)，部分學(xué)生甚至可選擇吃住在現(xiàn)場的集中實習(xí)方式。學(xué)院一般在實習(xí)基地中選擇地下工程與上部結(jié)構(gòu)同時在施工的實習(xí)基地，在為期兩個月的實習(xí)期間實行縱向與橫向相結(jié)合的多維實習(xí)模式。橫向即學(xué)生在實習(xí)前半階段先在多個工種上實習(xí)，熟悉了解多個工種，后半階段在其中一個工種上實行頂崗實習(xí)，做到橫向與縱向相結(jié)合的多維實習(xí)。
五、畢業(yè)設(shè)計
首先共同制定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及成果要求。1）與企業(yè)共同制定各種畢業(yè)設(shè)計類型成果要求，如建筑+結(jié)構(gòu)類型，明確建筑設(shè)計圖紙、結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙、計算書等具體要求；2）PKPM電算時參數(shù)選擇及設(shè)計方法直接套用設(shè)計院做法。
其次畢業(yè)設(shè)計過程中開展系列專家講座。畢業(yè)設(shè)計過程中針對共性問題聘請設(shè)計院等企業(yè)相關(guān)專家開展專家講座，如房屋建筑方案設(shè)計、建筑構(gòu)造與施工圖，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)手算、PKPM電算、施工圖，建筑鋼結(jié)構(gòu)屋蓋設(shè)計，樁基礎(chǔ)與基坑設(shè)計，施工組織設(shè)計，房地產(chǎn)開發(fā)與可行性研究，工程造價等。講座結(jié)合具體工程案例介紹相關(guān)專題如何開展，參數(shù)如何選擇，與其他工種如何銜接配合等，使學(xué)生了解熟悉實際工程相關(guān)設(shè)計。
校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。聘請部分企業(yè)工程師直接擔(dān)任導(dǎo)師，一方面可直接接納少數(shù)學(xué)生在設(shè)計院等企業(yè)邊畢業(yè)設(shè)計邊實習(xí)，直接參與到實際工作環(huán)境，個別甚至可在導(dǎo)師指導(dǎo)下直接參與實際工程。同時鑒于企業(yè)工程師沒法每周兩次來校指導(dǎo)，企業(yè)工程師可在若干關(guān)鍵節(jié)點參與指導(dǎo)，包括選題、計算參數(shù)選取、計算結(jié)果合理性判別、出圖規(guī)范性等方面，
從而保證質(zhì)量。
學(xué)院組織外審。雖然浙江省教育廳已組織畢業(yè)設(shè)計外審，但學(xué)院為充分保證質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計答辯前，將所有畢業(yè)設(shè)計成果送設(shè)計院等企業(yè)按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評審。設(shè)計院等企業(yè)工程師按照審圖標(biāo)準(zhǔn)給出設(shè)計成果評價并提出修改意見。學(xué)生則需根據(jù)修改意見在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下逐條完成修改意見，如企業(yè)評審不及格則該學(xué)生直接不及格。學(xué)院每年匯總外審意見，并請設(shè)計院總工對學(xué)院所有專業(yè)教師及下一屆學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，以提升校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師水平，逐年提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
最后，企業(yè)工程師參加畢業(yè)設(shè)計答辯。聘請設(shè)計院等企業(yè)人員參加畢業(yè)設(shè)計答辯，不僅對學(xué)生，同時也為學(xué)院其他教師提供一個學(xué)習(xí)機(jī)會。
六、結(jié)語
學(xué)院充分利用校友資源，搭建校企合作平臺，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度和深度。通過校企共同培養(yǎng)模式，吸納企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等全方位參與人才培養(yǎng)。一方面可直接接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，另一方面可有效彌補(bǔ)現(xiàn)階段“雙師型”教師隊伍缺乏，青年教師工程實踐能力較弱，缺乏實踐經(jīng)驗的問題，有效保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，相關(guān)做法可為同類學(xué)校提供借鑒。
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