畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文
1.題目來源與題目的產(chǎn)生是達(dá)到該教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師的科學(xué)及工程研究課題、產(chǎn)學(xué)研及企業(yè)委托項(xiàng)目、典型的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以及個(gè)別學(xué)生自己提出的題目等都是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來源。題目類型比例上要考慮學(xué)生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點(diǎn)；題目內(nèi)容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實(shí)際選題，應(yīng)達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)一體化效果。題目及其內(nèi)容要求經(jīng)過教研室兩次論證通過之后才能。2.選題指導(dǎo)與選題題目按照學(xué)生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應(yīng)做好必要的選題指導(dǎo)，給全體學(xué)生講解每個(gè)題目的意義、目的和要求，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、就業(yè)志（去）向等進(jìn)行選題。新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院這兩個(gè)專業(yè)近三屆共計(jì)684名畢業(yè)生選題情況。3.啟發(fā)性指導(dǎo)，獨(dú)立完成新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)過程反映學(xué)生對方法的掌握和能力的提高，而設(shè)計(jì)內(nèi)容則必須反映時(shí)代特征，突出“新”字。因此該教學(xué)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持教師啟發(fā)性指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立完成的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。指導(dǎo)教師與學(xué)生每周要有1～2次面對面的討論。
經(jīng)驗(yàn)與體會
從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，國家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，電力和自動化工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新裝備等都進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實(shí)施，新型工業(yè)化建設(shè)、智能電網(wǎng)建設(shè)等工作的開展，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型比例和內(nèi)容均發(fā)生了巨大變化。從內(nèi)容上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)類型題目反而減少了。近年來，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，尤其是對選題案例的總結(jié)。一方面題目及內(nèi)容必須要求更新，而類型數(shù)量比例應(yīng)視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀(jì)80年代的兩個(gè)經(jīng)典設(shè)計(jì)型題目：“變電所電氣部分初設(shè)”和“直流調(diào)速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內(nèi)容中要反映現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新部件。在工程設(shè)計(jì)類型選題上結(jié)合行業(yè)典型工程項(xiàng)目和技術(shù)改造項(xiàng)目，總結(jié)出一些體現(xiàn)新技術(shù)的工程設(shè)計(jì)案例，在把握適當(dāng)?shù)纳疃?、難度和設(shè)計(jì)工作量的基礎(chǔ)上，提出新的工程設(shè)計(jì)型選題。除把握選題類型比例外，對題目內(nèi)容提出了以下幾點(diǎn)要求：一是題目要突出”新”字，讓學(xué)生接觸到新理論、新技術(shù)，學(xué)會用它們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題。二是設(shè)計(jì)類和應(yīng)用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實(shí)際。比如用來進(jìn)行工程分析和工程設(shè)計(jì)的軟件平臺均采用與當(dāng)前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學(xué)版。三是對于工程設(shè)計(jì)類選題，從內(nèi)容要求上必須貼近工程實(shí)際，給出的設(shè)計(jì)任務(wù)書及技術(shù)指標(biāo)參數(shù)要真實(shí)，讓學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的使用，要求他們除掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應(yīng)初步掌握工程造價(jià)預(yù)算書的編制。四是對于技術(shù)開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用類選題，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成，或者讓其直接參與教師的實(shí)際項(xiàng)目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生完成來自用人單位的實(shí)際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導(dǎo)師制）共同指導(dǎo)下完成。少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項(xiàng)極其重要的中心工作，是“質(zhì)量工程”、“卓越工程”、“本科教學(xué)工程”建設(shè)的重要教改內(nèi)容。鑒于少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時(shí)漢語語言障礙和中學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱而對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響及特點(diǎn)，選題以技術(shù)應(yīng)用類和工程設(shè)計(jì)類選題為主，以工程師的最基本素質(zhì)要求為目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書在內(nèi)容和難易度要求上提出基本內(nèi)容要求和選作內(nèi)容要求，鼓勵(lì)學(xué)生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高?！肮こ袒钡膸熧Y隊(duì)伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術(shù)應(yīng)用為主流的定位，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立必要的政策和機(jī)制，強(qiáng)化教師的工程素質(zhì)，增多產(chǎn)學(xué)研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運(yùn)用新技術(shù)擁有不間斷的工程經(jīng)歷。
結(jié)束語
第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文
論文摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文從筆者近幾年來承擔(dān)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)踐出發(fā)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行了思考，并在此基礎(chǔ)上闡明了做好該工作的思路。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。教學(xué)活動中，學(xué)生作為主體不可忽視，而教師充分發(fā)揮其啟發(fā)與引導(dǎo)作用則尤為關(guān)鍵，結(jié)合近幾年來參與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了深入的思考與梳理，對做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作提出相應(yīng)的思路。
一、注重基本知識與基本能力的要求與培養(yǎng)
萬丈高樓平地起，而其不能忽視和脫離每一塊磚的基本作用，作為一名本科學(xué)生亦如此，未來進(jìn)入什么樣的工作領(lǐng)域、扮演什么樣的社會角色都脫離不了學(xué)習(xí)過程中累積的基本知識和基本能力，基本知識扎實(shí)、基本能力具備的人是做好事情的大前提，而不具備這些條件，小則鬧笑話，大則影響事業(yè)成敗。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中，注重這方面的要求與培養(yǎng)是指導(dǎo)老師基本的、必須的工作。
1、正確表達(dá)、運(yùn)用基本概念和理論。科學(xué)對應(yīng)的是準(zhǔn)確，關(guān)于科學(xué)的概論、理論的表達(dá)也應(yīng)該是準(zhǔn)確的。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的基本概念和理論必須進(jìn)行正確的表達(dá)，力求清晰、準(zhǔn)確。在這方面嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的科學(xué)思路，具體做法上要做到認(rèn)真審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)基本概念的與理論，甚至小到一個(gè)名詞術(shù)語的運(yùn)用，及時(shí)、準(zhǔn)確的指出學(xué)生存在的問題。
2、文字表達(dá)準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文字表達(dá)是人類的重要文化財(cái)富，從人的綜合培養(yǎng)出發(fā)，任何一個(gè)人進(jìn)入社會，都離不開使用文字進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)的能力越強(qiáng)，越有利于人的發(fā)展；任何一個(gè)設(shè)計(jì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)都離不開可解讀性和可操作性這個(gè)前提，而可解讀性和可操作性都離不開準(zhǔn)確、清晰的文字表達(dá)。因此，必須通過嚴(yán)格要求和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識文字表達(dá)的重要性，注重養(yǎng)成長期不懈的提高文字表達(dá)能力的習(xí)慣。這些落實(shí)在指導(dǎo)教師的工作實(shí)踐中，首先要結(jié)合設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫與學(xué)生深入探討文字表達(dá)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識；其次要鑒別學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)告，宏觀上指導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)前提是思路，再好的文字功夫，思路換亂了也無法表達(dá)清晰、準(zhǔn)確；最后，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)報(bào)告，力求遣詞造句清晰、準(zhǔn)確，與文學(xué)創(chuàng)作不同，堅(jiān)決避免修辭的冗余。
3、格式的準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計(jì)終究需表現(xiàn)為一種格式文本，普通人寫一封信尚需遵循基本的格式，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告更應(yīng)遵循基本的格式。文字的大小，段落的設(shè)置，引文的準(zhǔn)確等等，這都是對畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的基本格式要求?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生只注重設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容，而忽略格式問題，形形的問題層出不窮，小的不規(guī)范僅僅停留在規(guī)范問題上，而大的不規(guī)范則影響報(bào)告的整體表達(dá)與質(zhì)量。從大學(xué)教育來看，一個(gè)受過高等教育的人如果連基本的文本格式等問題都不能規(guī)范、合理的處理的話，那這個(gè)教育的質(zhì)量是受到質(zhì)疑的，這個(gè)人的綜合能力也是受到質(zhì)疑的；從科學(xué)的角度來看，社會事務(wù)是離不開規(guī)范的，如果工作材料或者報(bào)告等不能遵循這個(gè)社會的基本規(guī)范來完成的話，終究會被淘汰。因此，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行格式規(guī)范的嚴(yán)格要求，無論在認(rèn)識上還是在實(shí)踐中，都能讓學(xué)生重視并實(shí)現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)。
二、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值思考
畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉的過程，但同時(shí)也是學(xué)生開展科學(xué)研究、實(shí)踐研究的開端，這個(gè)開端對于學(xué)生養(yǎng)成好的思維和工作模式尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)不能脫離價(jià)值思考這個(gè)前提，否則將是一個(gè)失去目標(biāo)的活動，目標(biāo)價(jià)值不明確，也就沒有了動力源泉。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作就是引導(dǎo)學(xué)生明確，自己的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)什么以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的價(jià)值是清楚地和積極的，這是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，而其意義不僅僅停留在做好畢業(yè)設(shè)計(jì)之上，更是對今后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及開展工作的參考和借鑒，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)之所在。在實(shí)踐中，指導(dǎo)老師首先應(yīng)該通過交流、指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該環(huán)節(jié)的意義和重要性；其次應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)通過調(diào)研和思考，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中清晰，準(zhǔn)確的論證設(shè)計(jì)的目的和意義。例如學(xué)生擬設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)院收費(fèi)管理系統(tǒng)，那么必須首先說明醫(yī)院目前收費(fèi)管理的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，闡明關(guān)于醫(yī)院收費(fèi)管理系統(tǒng)的新設(shè)計(jì)預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及預(yù)期的管理優(yōu)化和改善的程度。
三、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)宏觀思路的完整與有序
對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)架完整有序，設(shè)計(jì)無論大小都是由多個(gè)有機(jī)模塊組成的，這些模塊的設(shè)定和設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者思路的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)功能的必然選擇。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，往往陷入無處著手的困境，這是思維模式的問題，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先樹立整體的、宏觀的思想，明確設(shè)計(jì)的總目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上將總目標(biāo)劃分為若干個(gè)可實(shí)現(xiàn)的分目標(biāo)，再確定實(shí)現(xiàn)這些分目標(biāo)的途徑、方式、方法以及技術(shù)手段等，最后將實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)的條塊進(jìn)行有機(jī)整合。這樣的思路過程對于引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)的開展畢業(yè)設(shè)計(jì)是有效的，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的開展畢業(yè)設(shè)計(jì)以及以后的學(xué)習(xí)工作是有重要的借鑒意義。因此，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立宏觀觀念，重視設(shè)計(jì)思路的規(guī)劃，讓學(xué)生明確，任何好的設(shè)計(jì)的實(shí)施，都是以好的思路為先導(dǎo)的。
四、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的可實(shí)現(xiàn)性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是知識訓(xùn)練，也是實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)有大小之分，但如果脫離了實(shí)踐就成為空談，“嫦娥探月”是大的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是小的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，異曲同工。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，一定注重引導(dǎo)學(xué)生在可實(shí)現(xiàn)性方面下功夫，堅(jiān)決反對大而空，以設(shè)計(jì)一個(gè)家庭財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)當(dāng)能確確實(shí)實(shí)的實(shí)現(xiàn)通過系統(tǒng)對家庭財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行管理，這個(gè)管理的實(shí)現(xiàn)確實(shí)且具有操作性；而如果學(xué)生的設(shè)計(jì)僅僅停留在紙面上，而真真正正的系統(tǒng)功能無法實(shí)現(xiàn)的話，這樣的設(shè)計(jì)是不合格的、沒有意義的?？蓪?shí)現(xiàn)性對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生而言，在設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)為準(zhǔn)確的說明依托的平臺、使用的軟件和程序、具體頁面和標(biāo)識的設(shè)計(jì)等以及應(yīng)用的途徑和方式、方法；老師在設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中，通過這些可操作性和可實(shí)現(xiàn)性的要求，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)、務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)與研究的習(xí)慣。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程，在這個(gè)過程中注重思考、注重細(xì)節(jié)、注重引導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)對于實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的功能是指導(dǎo)教師肩負(fù)的重要職責(zé)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)對于專業(yè)學(xué)習(xí)很重要，而通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、研究習(xí)慣更為重要。好的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是長篇大論，也不是大而空的立論高遠(yuǎn)，而是結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)清晰，具有積極意義的、可操作并可實(shí)現(xiàn)的的務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的整體思維觀念和重思路、重細(xì)節(jié)、重實(shí)現(xiàn)的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝雅，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探討與實(shí)踐，《長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年3月
第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02
石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院始建于1965年4月，在長期的辦學(xué)過程中，學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢的學(xué)科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級博士點(diǎn)；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級碩士點(diǎn)；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結(jié)構(gòu)工程”二級碩士點(diǎn)；下設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。
就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)施工管理以及相關(guān)的科研和教學(xué)工作。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前最后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的深化和拓寬，是對學(xué)生整體素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)[1]，是實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、實(shí)驗(yàn)研究以及教學(xué)、科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊任務(wù)重
畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年最后一學(xué)期，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，正是忙于找合適工作的關(guān)鍵時(shí)期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學(xué)們的較多時(shí)間。另外，一些考研的學(xué)生要到被錄取的學(xué)校復(fù)試。因此，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少于教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間一般是十二周，要完成一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，需要學(xué)生們查閱大量資料、計(jì)算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的壓力就會很重。
（二）對畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路不清楚
農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級工程技術(shù)人才，不管學(xué)生將來是做技術(shù)工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后往往沒有一個(gè)清晰的設(shè)計(jì)思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設(shè)計(jì)技術(shù)路線，對設(shè)計(jì)對象、設(shè)計(jì)內(nèi)容、主要設(shè)計(jì)方法感到茫然，不知如何進(jìn)行下去。
（三）創(chuàng)新能力不強(qiáng)
體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導(dǎo)教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒有本質(zhì)改變。另一方面：學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也完成了許多階段性的課程設(shè)計(jì)，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了專業(yè)準(zhǔn)備，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生往往不能把各知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，缺乏創(chuàng)新能力。
（四）學(xué)能力差
學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先要根據(jù)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)布置的任務(wù)和要求，查閱適當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)和資料。查閱文獻(xiàn)和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學(xué)生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學(xué)生往往是把指導(dǎo)教師當(dāng)作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關(guān)信息的訪問解決的問題，他們也要指導(dǎo)教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設(shè)計(jì)中一些新疆當(dāng)?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，很多手冊上都有，但是學(xué)生不會找，即使教師提供了相關(guān)的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。
二、解決對策
（一）定期檢查，落到實(shí)處
為了建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在第二周安排了開題報(bào)告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯檢查。開題報(bào)告的檢查除了指導(dǎo)教師的批閱外，督導(dǎo)專家還要進(jìn)行批閱，給出分?jǐn)?shù)。中期檢查由督導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和出勤等質(zhì)量控制指標(biāo)給學(xué)生評分，及時(shí)反饋，督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程。檢查不流于形式，扎實(shí)到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。
（二）重視開題報(bào)告
開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。提綱包括：
（1）課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；
（2）研究對象、研究內(nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法（包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究）；
（3）大致的進(jìn)度安排；
（4）準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；
（5）尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價(jià)格等）；
（6）經(jīng)費(fèi)概算；
（7）預(yù)期研究結(jié)果；
（8）承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，指導(dǎo)老師就要非常重視開題報(bào)告的撰寫，促使同學(xué)們查資料，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路搞清楚，為主動思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文
記者： 畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作能力成正比嗎？
皓月：畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作有一定的聯(lián)系，但并不是一個(gè)因果關(guān)系，也就是說，A做了一個(gè)自認(rèn)為很牛的畢業(yè)設(shè)計(jì)，與A在職場一定有好的能力是沒有必然關(guān)系的。
對一個(gè)學(xué)生，特別是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的評價(jià)，不是靠一個(gè)看起來很好的簡歷，做得很精致的作品集來評判好壞的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)主觀性評價(jià)比較強(qiáng)的專業(yè)，所以一兩件作品，一堆大大小小的獎(jiǎng)項(xiàng)，都并不代表設(shè)計(jì)能力的好壞。這些東西可以幫助你有一個(gè)好的開始，但是并不能罩你很長時(shí)間，真正的設(shè)計(jì)能力的優(yōu)劣是在一段的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，解決問題的思路、做法和結(jié)果的綜合評價(jià)。而上述的三個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)并不能通過一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)薄薄的報(bào)告書來觀察的。而且設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)講究協(xié)作工種，團(tuán)隊(duì)合作能力之類從畢業(yè)設(shè)計(jì)中很難體現(xiàn)，我每次帶2～3個(gè)長期的實(shí)習(xí)生，在至少半年的磨合中，培養(yǎng)他們區(qū)別于學(xué)校思維的社會工作模式和合作模式，這些學(xué)生大多后來留在了我現(xiàn)在和曾經(jīng)工作的公司，并成為主力。
我最近帶的一個(gè)女生，實(shí)習(xí)一年后，她想去大公司試試自己的能力如何，于是我就推薦她去微軟，接著很輕松就面試完成了，當(dāng)她在微軟又實(shí)習(xí)了半年后，她的各項(xiàng)能力已經(jīng)相當(dāng)突出，所以最后還沒畢業(yè)就直接被騰訊高薪挖走，提前簽了三方協(xié)議。她今年2月才回去開始準(zhǔn)備做畢業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在已經(jīng)去旅游了，等待7月的工作開始。而她的很多同學(xué)，在學(xué)校提前一年就在精心策劃畢業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在工作都還沒有確定，走了好幾個(gè)校園招聘也很不滿意，這就是區(qū)別。
所以我對于實(shí)習(xí)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是很少過問的。因?yàn)閷?shí)際來說，很少能有畢業(yè)設(shè)計(jì)是滿足于社會上公司的需求，況且很多學(xué)校老師的學(xué)術(shù)思維和社會工作需求是脫節(jié)的。而對于應(yīng)屆畢業(yè)生，我會非常謹(jǐn)慎地觀察和面試，因?yàn)樗麄兊漠厴I(yè)設(shè)計(jì)都展現(xiàn)了浮華的優(yōu)點(diǎn)，對于埋藏在后面的缺點(diǎn)卻無法暴露。我從來不相信一個(gè)人天生能產(chǎn)生工作經(jīng)驗(yàn)，所以對于畢業(yè)設(shè)計(jì)中看起來似乎很專業(yè)的描繪都需要謹(jǐn)慎對待。而招進(jìn)來的沒有太多工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生都需要從當(dāng)我的長期實(shí)習(xí)生作為起點(diǎn)開始職業(yè)生涯，哪怕他已經(jīng)是正式員工。
記者：那在剛開始面試的時(shí)候，你最看重學(xué)生的什么呢？
皓月：我最看重解決問題的思路、做法和結(jié)果。
思路：就是能聽懂我說的是什么事情，我喜歡學(xué)生能夠有針對地去思考解決的方法。很多同學(xué)由于對行業(yè)了解不夠深入，而且喜歡主觀臆斷，既不愛查資料，又以瞎想為主，那會造成我說的是A，他理解是B，然后給他兩天的時(shí)間做出來的東西牛頭不對馬嘴，最后浪費(fèi)大家的時(shí)間和精力。
做法：就是在解決問題的時(shí)候采取的方法是否高效，有的人很輕松，有的人很累，但是結(jié)果是一樣的，這就證明方法上有差別。這個(gè)和工作經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān)系，但是更多的也是體現(xiàn)這個(gè)人解決問題的能力，有的同學(xué)本來覺得按照某些方法去做是很笨的，但是從來不想去改變，還是按步就班去做，造成自己很累，工作效率也不高。
結(jié)果：交出的設(shè)計(jì)質(zhì)量是否和所花費(fèi)的精力和時(shí)間成正比，當(dāng)然這里不會用專業(yè)的設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，但是對于在設(shè)計(jì)中對實(shí)習(xí)生同學(xué)的觀察和合作會有一個(gè)大概的期望值，在這個(gè)期望值基礎(chǔ)上對提交結(jié)果的判斷也是衡量其能力的基礎(chǔ)。
記者：有沒有專業(yè)非常好，卻在工作中因?yàn)樾愿窕蚱渌矫?，不被公司認(rèn)同的人？
皓月：實(shí)際上很多人認(rèn)為的專業(yè)非常好，是因?yàn)槟莻€(gè)人做設(shè)計(jì)結(jié)果好，會包裝，會演講，打動老師，拿高分等等，實(shí)際上不會存在專業(yè)非常好，卻與公司不融洽的問題。 還是按照我上文的思路，設(shè)計(jì)的能力是解決問題的思路，做法和結(jié)果的綜合評價(jià)，里面會包含有理解問題的能力、分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、專業(yè)知識的能力和輸出解決設(shè)計(jì)的能力，這些都是相輔相成，缺一不可的，如果一個(gè)人的性格很孤僻，做東西非常棒，那他應(yīng)該去當(dāng)藝術(shù)家，而不是設(shè)計(jì)師。
第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文
畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到答辯結(jié)束，歷經(jīng)數(shù)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)階段都直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，只有加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的管理，抓好畢業(yè)論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能得到比較好的效果。因此，基于科學(xué)、有效、易操作、便管理的原則，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作劃分為如圖1所示的幾個(gè)階段，并確定了在各個(gè)階段內(nèi)需要完成的任務(wù)及其相關(guān)的管理文件。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段的工作均有其重要性，但畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目是至關(guān)重要的，是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的龍頭，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步[3]。題目決定內(nèi)容，可以說好的題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的一半。因此，在總結(jié)前兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合今年就業(yè)形勢帶來的壓力，準(zhǔn)備加強(qiáng)2010屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題工作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師在第七學(xué)期之前就與學(xué)生匹配好。這樣，一方面可使指導(dǎo)教師盡快進(jìn)入角色，利用該學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)收集畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的相關(guān)資料，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性；另一方面，可加強(qiáng)指導(dǎo)教師對所帶學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在第七學(xué)期結(jié)束之前確定就業(yè)單位，減緩第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再忙于就業(yè)而不安心搞設(shè)計(jì)的弊端。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理
過程化管理可采取選題階段、開題階段、中期檢查階段以及畢業(yè)答辯階段四個(gè)步驟來進(jìn)行，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程分成四階段，讓學(xué)生明確各階段的要求，并在每一階段開始時(shí)重申本階段任務(wù)，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，檢查是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；對學(xué)生在工作方法上予以指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)。
2.1在選題階段，主要了解學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意愿、知識背景和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生一起確定設(shè)計(jì)內(nèi)容和深廣程度，明確課題要完成的內(nèi)容、完成課題內(nèi)容需要什么知識和能力，比如專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)軟件的應(yīng)用及其開發(fā)能力、計(jì)算機(jī)軟件的編程能力、英語水平等。如發(fā)現(xiàn)其知識準(zhǔn)備不足，要求學(xué)生對涉及的新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對部分新知識集中講解，指導(dǎo)其提前補(bǔ)習(xí)等。
2.2在開題階段，要求學(xué)生查閱資料，撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告，并通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)日記，實(shí)結(jié)和開題報(bào)告。在開題答辯過程中，教師針對學(xué)生回答問題的情況，給學(xué)生提出更加全面、豐富、有建議性的意見，幫助學(xué)生把選題工作做得更好，及時(shí)糾正和調(diào)整由于設(shè)計(jì)題目可能出現(xiàn)的偏差或設(shè)計(jì)內(nèi)容出現(xiàn)比較大的問題，有助于學(xué)生順利地進(jìn)行下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
2.3在中期檢查階段，主要在內(nèi)容理解和方法上積極指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生識別設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自定方案，減少對教師的依賴，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。進(jìn)度檢查的重點(diǎn)是學(xué)生要完成設(shè)計(jì)的第一稿，要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的總體思路基本表達(dá)清晰。通過教師的評閱，對設(shè)計(jì)思路不清、設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少的同學(xué)，要求立即整改，為完成后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到了督促作用。
2.4在畢業(yè)答辯階段，著重檢查畢業(yè)論文工作的進(jìn)度與完成質(zhì)量。首先，要求指導(dǎo)教師提過審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二稿，對其進(jìn)行初步的考核以及預(yù)答辯，為畢業(yè)答辯作好準(zhǔn)備。其次，在畢業(yè)答辯過程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備PPT答辯提綱，匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，教師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行集體會診，和學(xué)生一起總結(jié)設(shè)計(jì)的收獲和存在的不足。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)督管理
在對畢業(yè)論文進(jìn)行過程管理的同時(shí)，應(yīng)重視檢查督促工作并形成制度化，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的高質(zhì)量[4]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整個(gè)過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會分別在選題階段、開題階段、中期檢查階段和畢業(yè)答辯階段四個(gè)階段進(jìn)行全方位的工作檢查。選題階段檢查的重點(diǎn)是通過檢查指導(dǎo)教師的題目申報(bào)表，確定題目的可行性、合理性和新穎性，滿足一人一題的要求。開題階段的檢查是通過開題報(bào)告和開題答辯的形式，著重檢查學(xué)生的資料收集情況、設(shè)計(jì)的整體思路、工作重點(diǎn)等前期準(zhǔn)備工作情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，使學(xué)生明確努力的方向。中期檢查階段則著重檢查學(xué)生在畢業(yè)論文的表現(xiàn)、工作進(jìn)度、工作進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況和存在的困難等。通過中期檢查匯總表的形式，反映教師是否根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，是否存在工作進(jìn)度不一致的情況，以便采取解決措施，避免學(xué)生發(fā)生放任自流的現(xiàn)象。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最后階段，主要通過畢業(yè)論文的評閱和畢業(yè)答辯等形式，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作給出綜合的評價(jià)。因此，要求評閱教師參照選題價(jià)值與合理性、論文難度、工作量大小和創(chuàng)新性、論文寫作的規(guī)范化程度等進(jìn)行評定；答辯小組根據(jù)論文內(nèi)容的科學(xué)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，論文寫作水平及知識面掌握程度，答辯中的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力及回答問題的正確性等進(jìn)行評分；成績評定要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，客觀合理。最后學(xué)生應(yīng)按照規(guī)范化要求，對畢業(yè)論文進(jìn)行裝訂和歸檔。
第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文
[關(guān)鍵詞]精品本科 機(jī)械 畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、概述
打造精品本科教育，努力培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才是時(shí)代的呼喚，也是致力于服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的地方高校責(zé)任所在。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于以工程實(shí)踐為背景的機(jī)械類本科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識，科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評，是將本科數(shù)年所學(xué)知識融合提煉并加以升華的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。本項(xiàng)目的建立和實(shí)施將打破畢業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與體系，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的長線教學(xué)機(jī)制，將CDIO（“Conceive”（構(gòu)思）、“Design”（設(shè)計(jì)）、“Implement”（實(shí)施）、“Operate”（運(yùn)行））理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識與工程實(shí)際案例緊密結(jié)合，通過貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的應(yīng)用型人才。
二、國內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行，實(shí)際持續(xù)時(shí)間往往在3～5個(gè)月不等。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般由教師確定，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)題目。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程存在諸多問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，主要包括如下幾方面：
1.教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間不夠充足。
根據(jù)高等院校工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在第七學(xué)期末進(jìn)行，并在第八學(xué)期執(zhí)行。通常學(xué)生必須在第八學(xué)期開始的一至四周或一至六周時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和查閱，完成文獻(xiàn)綜述，并閱讀和翻譯與課題相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)，在對課題研究內(nèi)容形成一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上撰寫開題報(bào)告。之后利用約七至八周的時(shí)間進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行具體的課題研究工作。最后利用四周時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫和論文答辯。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)約持續(xù)十六周時(shí)間。這樣的時(shí)間對于機(jī)械類這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐工作以及課題的深入研究，難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)或科研論文。
2.學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連貫性。
目前，對于專業(yè)知識體系的構(gòu)建通常在本科培養(yǎng)計(jì)劃中的第六、第七兩個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)中進(jìn)行。其中，第六學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，第七學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)。在專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，各課程相對獨(dú)立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學(xué)內(nèi)容還是在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，任課教師往往更多地局限于關(guān)注本門專業(yè)課程自身，缺乏對該課程的先修專業(yè)課程、后續(xù)專業(yè)課程或相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合考慮，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，進(jìn)而也無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中使學(xué)生將學(xué)到的各種專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，制約了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練和提高。
3.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺乏興趣和主動性。
目前大多畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由教師指定，學(xué)生被動地進(jìn)行選題與設(shè)計(jì)，缺乏興趣和學(xué)習(xí)主動性，有的學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)甚至連研究的課題背景都說不清楚，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)何談質(zhì)量保證？
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生動手能力、分析能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不足。
機(jī)械類本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中涉及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。受本科培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的限制，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置在專業(yè)培養(yǎng)體系中所占比例較低。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置以專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)大多為演示性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了這一部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ?，留給學(xué)生鍛煉實(shí)際動手能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的空間并不多。而過多的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并不能使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本技能得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在課題研究中面臨具體問題時(shí)往往感覺無從下手或不知如何進(jìn)行分析研究，也就更談不上在課題研究中進(jìn)行創(chuàng)新了。
5.缺乏培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作所具備的基本能力和素質(zhì)的教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)。
工科類專業(yè)的大學(xué)學(xué)歷教育的目的之一是培養(yǎng)具有一定科學(xué)研究能力和素質(zhì)的研究型或應(yīng)用型專門人才。這就要求培養(yǎng)學(xué)生具備從事科研工作的基本能力和素質(zhì)，包括查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)、撰寫科研論文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等各方面。但在目前多數(shù)工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃中，缺乏或并不重視對這方面能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出缺乏查閱國內(nèi)外相關(guān)科技文獻(xiàn)的研究習(xí)慣、不能規(guī)范地撰寫學(xué)術(shù)論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神缺失、不能承受多次實(shí)驗(yàn)失敗的挫折等一系列問題。
在當(dāng)前世界各國工科院校進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，加強(qiáng)基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，注重工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)教育，已經(jīng)成為普遍趨勢。美國MIT 提出了“回歸工程”和“工程教育必須更密切地回到工程實(shí)踐的根本上來”中的培養(yǎng)原則；德國的工科院校一向特別注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；日本的工科專業(yè)學(xué)生從一進(jìn)校即開始選擇導(dǎo)師，四年級一年均以畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究為主。此外，英國、加拿大、丹麥等其他發(fā)達(dá)國家也在綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)方面推進(jìn)改革進(jìn)程。
在世界進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國際競爭盡越來越明顯地表現(xiàn)為科技和人才的競爭，特別是科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競爭。機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)將更加注重質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)、以及獨(dú)立獲取知識等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的、必要的改革研究和探索，已勢在必行。
三、精品本科目標(biāo)下的機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路與實(shí)施方案
“精良厚德的師資隊(duì)伍、精確卓越的培養(yǎng)方案、精彩豐富的課程體系、精密完善的教學(xué)設(shè)施、精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理、精致實(shí)用的人才產(chǎn)品”是“精品本科”的六個(gè)核心要素，抓住了這六個(gè)要素，也就抓住了教育的本質(zhì)；實(shí)現(xiàn)了這六個(gè)“精”，我們打造精品本科教育、培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才的目標(biāo)就一定會實(shí)現(xiàn)。有鑒于此，必須對現(xiàn)有機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行大刀闊斧的改革。按照精品本科的培養(yǎng)核心思想，機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)為總線，以強(qiáng)化工程意識，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目的，改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，構(gòu)筑多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺，結(jié)合相關(guān)學(xué)科必要的技術(shù)基礎(chǔ)知識的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生研究能力的啟迪，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程性與創(chuàng)新性。
為此，本文針對機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下改革思路與實(shí)施方案：
1.研究機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念，采用新模式建立畢業(yè)設(shè)計(jì)體系。
機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以提高綜合工程素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)化綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。為此，改革機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系至關(guān)重要，結(jié)合精品本科教育的核心思想，必須建立一套完善的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)長效教學(xué)機(jī)制，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和重要性，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。主要的改革思路是分階段實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，結(jié)合興趣與專業(yè)選題，變被動為主動，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
1）第一階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向歸類
將近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫模塊，讓學(xué)生在第四學(xué)期就能了解近年來本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域，結(jié)合自身的專業(yè)興趣，初步制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向，從而在第五、六學(xué)期能合理安排和調(diào)整自身的選課內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做知識的儲備和積累。
2）第二階段：選題階段。
第六學(xué)期末進(jìn)入選題階段，采用雙向選題制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況申報(bào)符合專業(yè)要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也可以選擇老師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生由被動選擇變?yōu)橹鲃舆x擇，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的熱情。
3）第三階段：實(shí)施基于工程案例的模塊教學(xué)，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。
第七學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的選題方向，選擇相應(yīng)的知識模塊進(jìn)行培訓(xùn)，從而較快的掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究和設(shè)計(jì)方法，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程；閱讀國內(nèi)外科研論文若干篇，了解課題所屬領(lǐng)域的最新研究前沿，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和創(chuàng)新方向；以培養(yǎng)和提高學(xué)生文字組織表達(dá)能力、撰寫科研論文能力及查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)的能力。
4）第四階段：設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)。
第八學(xué)期按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范和要求，結(jié)合課題具體內(nèi)容，全面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)。
2.營造多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺，突出工程素質(zhì)的培養(yǎng)。
1） 以理論研究為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
針對研究能力突出的學(xué)生為主體，利用現(xiàn)有的設(shè)計(jì)理論與方法，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論分析研究能力。
2） 以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
針對創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生為主體，利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論與方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新性為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3）以工程應(yīng)用為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
針對動手能力較強(qiáng)的學(xué)生為主體，以教師的橫向課題為主要的選題標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生實(shí)際從事科研項(xiàng)目的能力。
4）以校企聯(lián)合，面向工程實(shí)際為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
以到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生為主體，采用企業(yè)給定的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用聯(lián)合答辯的方式評價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.學(xué)科發(fā)展帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。
1） 我校機(jī)械工程學(xué)科已經(jīng)獲得一級博士學(xué)位授予權(quán)，在博士點(diǎn)建設(shè)的過程中，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論二級學(xué)科在平臺建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面均取得進(jìn)展，目前正在建設(shè)“機(jī)械工業(yè)數(shù)控機(jī)床優(yōu)化技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。在現(xiàn)有的平臺支持下，進(jìn)一步建設(shè)機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺建設(shè)，使學(xué)生的應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目得以實(shí)施。
2） 畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)，將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
以培養(yǎng)綜合工程能力為指導(dǎo)思想，增設(shè)基于機(jī)械類不同方向的工程案例模塊教學(xué)先修課、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)長效教學(xué)機(jī)制、分階段實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的新模式，將顯著提高學(xué)生分析解決問題的綜合能力；以多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺構(gòu)建為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力，為學(xué)生構(gòu)筑深厚的工程技術(shù)根基，發(fā)揮其它課程不可替代的綜合工程素質(zhì)的教育作用；以學(xué)院學(xué)科發(fā)展為推動力，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺，促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。
四、總結(jié)
以上，對以精品本科教育為目標(biāo)的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了一些思路和實(shí)踐方法。當(dāng)然，精品本科教學(xué)質(zhì)量的提高，需要將理論教學(xué)與工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，通過高等院校不斷地探索和實(shí)踐，針對各自的培養(yǎng)模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實(shí)踐和推進(jìn)，不斷地改革教育體制，以提高教育教學(xué)水平。
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第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文
Abstract: On the basis of analyzing graduation design flow of higher vocational institutions, the article studies the construction of the graduation design instruction and management network system platform based on the working flow. The system is integrated with education information technologies, making the instruction and management of graduation design (thesis) computerized, automatic, and standard. It can help finish graduation design instruction and management, covering administrator management, thesis establishment by teachers, thesis examination by experts, thesis selection and proposal by students, intermediate stage, defense, and also graduation thesis evaluation as well as excellent thesis recommendation, so as to effectively conduct process control and supervision management and guarantee the efficiency and standardization of graduation design.
關(guān)鍵詞: 高職高專;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);工作流程;網(wǎng)絡(luò)平臺;教學(xué)管理
Key words: higher vocational institutions;graduation design (thesis);work flow;network platform;teaching management
中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0205-02
0引言
大學(xué)擴(kuò)招已經(jīng)多年,它對高等教育大眾化、對加強(qiáng)國民基本素質(zhì)以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來有重要的意義。但是大學(xué)擴(kuò)招對教學(xué)質(zhì)量影響這一話題已經(jīng)成為社會關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。對部分大學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查顯示,教學(xué)管理人員認(rèn)為擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量有所下滑的比例達(dá)到54.5%,在調(diào)查改進(jìn)措施時(shí),31.2%的教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理。教育部辦公廳2004年的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平,學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此,需要對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作存在的主要問題是缺乏過程管理
教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),畢業(yè)設(shè)計(jì)制度與管理方面存在很多不足,但最為突出的是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法,從立題、審題、選題、開題、中期檢查、后期檢查、論文評閱以及答辯、成績評定等環(huán)節(jié),缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo),造成大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心,教師指導(dǎo)流于形式。各高校從事相關(guān)工作的教師對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理從制度化管理、過程化管理,現(xiàn)代化管理等方面進(jìn)行了許多研究,也提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中環(huán)節(jié)監(jiān)控、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等建設(shè)性意見和方法。我們課題組也從過程導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的課程與學(xué)業(yè)論文指導(dǎo)同步教學(xué)模式出發(fā),開展研究和實(shí)踐并取得了一些階段成果。但多數(shù)的研究還停留在制度、規(guī)范、工作流程等管理上,整個(gè)過程以人工為主,效率不高,容易出錯(cuò);透明性、可監(jiān)督性,可評估性也難以保障。因此,構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文、報(bào)告)綜合指導(dǎo)與管理系統(tǒng)將有效地對畢業(yè)設(shè)計(jì)諸環(huán)節(jié)實(shí)施過程監(jiān)控、指導(dǎo)和管理,從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)水平。
2構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)與管理平臺的思路和方法
2.1 系統(tǒng)構(gòu)建的基本思路針對缺乏過程管理的問題,我們提出從規(guī)范管理入手,把過程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的保證。我們在“強(qiáng)化管理、規(guī)范組織、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評價(jià)”的指導(dǎo)思想下,完善了一系列相關(guān)規(guī)章制度。構(gòu)建的指導(dǎo)與管理系統(tǒng)將各項(xiàng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的制度規(guī)范有機(jī)地融入其中,這些規(guī)范和制度將成為系統(tǒng)運(yùn)行中的重要限制條件,每個(gè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)活動的人員將嚴(yán)格按照規(guī)范完成畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的工作,從而提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范性,降低了人為和隨意性。當(dāng)然系統(tǒng)也具備授權(quán)的人工干預(yù)功能,以適應(yīng)不同用戶的需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)將產(chǎn)生各種類型的文檔或文件,系統(tǒng)將輔助相關(guān)人員完成文檔信息的填寫,提高文檔撰寫的效率,同時(shí)保證文檔的格式規(guī)范。還提供相關(guān)文件的上傳功能,最終各種電子文件(如:論文、報(bào)告、圖表、程序等)將被歸檔,這些文檔和文件將成為學(xué)校教學(xué)評估工作的重要依據(jù)材料之一,形成特色論文數(shù)據(jù)庫的資料來源,成為今后教師和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要參考。
2.2 研究方法一是針對校內(nèi)各系部和部分省內(nèi)高職高專院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研;二是進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建思路及模塊設(shè)計(jì)方案論證;三是逐步完成 “用戶管理”、“選題管理”、“開題管理”、“中期管理”、“答辯管理”五個(gè)系統(tǒng)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);四是完成全部系統(tǒng)調(diào)試,在校內(nèi)試運(yùn)行,逐步完善和應(yīng)用推廣。
2.3 研究特色和創(chuàng)新特色一是體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程指導(dǎo)和管理研究與自動化和規(guī)范化研究相結(jié)合,突破教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的時(shí)間和空間限制,所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者通過系統(tǒng)平成各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文、報(bào)告)的相關(guān)工作,指導(dǎo)和管理者可以通過系統(tǒng)清晰的看到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展并進(jìn)行監(jiān)督管理,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量;二是體現(xiàn)在資源的集成與應(yīng)用上:該系統(tǒng)集成多個(gè)電子資源網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫,并通過《信息檢索技術(shù)》《電子資源檢索與應(yīng)用》等課程或講座普及應(yīng)用知識。引入《學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)》、《學(xué)術(shù)論文寫作格式與規(guī)范》,整肅學(xué)風(fēng),提高論文寫作知識和能力。調(diào)用《金創(chuàng)教務(wù)綜合管理系統(tǒng)》完成網(wǎng)上填報(bào)時(shí)的信息比對和最終成績登錄工作等。開展研究前,我們利用《科技創(chuàng)新輔助決策系統(tǒng)》進(jìn)行查新,并在萬方、知網(wǎng)等國內(nèi)上網(wǎng)期刊庫中檢索,尚未發(fā)現(xiàn)類似的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理系統(tǒng)。
2.4 解決的關(guān)鍵問題一是如何將制度和規(guī)范、指導(dǎo)和管理工作流程系統(tǒng)化(網(wǎng)絡(luò)化、自動化、規(guī)范化);二是針對不同專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況,設(shè)計(jì)和構(gòu)建的系統(tǒng)如何能夠柔性適應(yīng)不同的需求;三是把相關(guān)資源更好地整合到本系統(tǒng)平臺中,為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、論文撰寫和教師指導(dǎo)提供技術(shù)和資源上的支撐。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)與管理平臺的技術(shù)路線和模塊功能
3.1 系統(tǒng)構(gòu)建的技術(shù)路線在現(xiàn)狀調(diào)研和方案論證的基礎(chǔ)上,充分融合教育信息技術(shù)手段,將網(wǎng)絡(luò)化、自動化、規(guī)范化結(jié)合到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和管理工作流程中,使每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在系統(tǒng)中完成,有效地進(jìn)行過程控制和監(jiān)督管理,保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的高效和規(guī)范的實(shí)施。在完善后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程基礎(chǔ)上,開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流系統(tǒng),使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通過工作流系統(tǒng)來輔助自動完成。
利用Java Web 2.0程序設(shè)計(jì)構(gòu)建五大模塊系統(tǒng)平臺,該系統(tǒng)將基于網(wǎng)絡(luò)平臺而具有不限時(shí)空、資源整合便利和充分的優(yōu)勢;考慮不同專業(yè)等針對性需求而具有人工干預(yù)功能的柔性系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文、報(bào)告)的全程監(jiān)控、流程規(guī)范、使用便捷的目的。
3.2 五大模塊功能畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文、報(bào)告)指導(dǎo)和管理系統(tǒng)包括了用戶管理、選題管理、開題管理、中期管理、答辯管理等五大模塊,可通過系統(tǒng)信息流圖來直觀描述,如圖1所示。
五大模塊具體實(shí)現(xiàn)的功能如下:①用戶管理模塊可以完成個(gè)人信息網(wǎng)上填報(bào),并與現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)中的信息進(jìn)行比對,如果通過了審查,則管理員進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限分配,這樣可以針對不同的用戶完成不同的操作。②選題管理模塊提供了教師通過系統(tǒng)提交自己預(yù)定的題目,另外還提供了學(xué)生自選題目的提交。對于提交的題目需要提交專家審題,考察是否適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,如果符合選題要求則被存儲在選題庫中,學(xué)生進(jìn)行選題時(shí)可以查看試題庫中的題目并進(jìn)行選題,選定題目后最終生成《畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵺`任務(wù)書》。③開題管理模塊可以提供對題目信息相關(guān)的數(shù)據(jù)庫的接口地址,保障學(xué)生充分論證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后,通過填寫信息,自動生成開題報(bào)告,保證開題報(bào)告的規(guī)范性。教師對提交后的開題報(bào)告進(jìn)行審查,給出相應(yīng)的反饋意見,最終生成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文、報(bào)告)大綱。④中期管理模塊可以將由畢業(yè)設(shè)計(jì)成果生成的論文(報(bào)告),發(fā)往相關(guān)部門進(jìn)行學(xué)術(shù)不端審查,通過審查后,再進(jìn)入論文(報(bào)告)格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等審查,最終將審查結(jié)果反饋給學(xué)生,并進(jìn)行修改,修改后并通過審查最終形成論文(報(bào)告)二稿、三稿及定稿,最后錄入畢設(shè)指導(dǎo)教師的意見,生成《畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵺`指導(dǎo)教師評審意見表》和評審成績。⑤答辯管理模塊中,論文指導(dǎo)教師對論文進(jìn)行評審給出評審意見和成績,生成《畢業(yè)論文或?qū)嵺`報(bào)告評審表》;通過答辯資格審查的學(xué)生進(jìn)行答辯后,結(jié)合答辯評委給出的答辯評審意見和答辯成績自動生成《畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵺`答辯委員會評審記錄表》。系部主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵺`成績、論文或?qū)嵺`報(bào)告成績和答辯成績,網(wǎng)上填報(bào)系部意見,然后系統(tǒng)根據(jù)預(yù)設(shè)的三部分成績比例,自動生成《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐綜合成績評定表》和綜合成績。最后,全部畢業(yè)設(shè)計(jì)資料歸檔。屬于規(guī)定范圍的優(yōu)秀論文自動儲存在優(yōu)秀論文庫中。優(yōu)秀論文庫中的論文將為今后的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)過程是高職高專院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)和管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而具創(chuàng)造性的工作,是一個(gè)系統(tǒng)工程,必須從全局出發(fā),全面考慮,需要管理干部、教師和學(xué)生共同努力、相互配合才能實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu),使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量再上新的臺階。
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第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文
我們對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的思路為：明確的崗位培養(yǎng)，嚴(yán)格的工藝觀念，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，熟練的實(shí)際工作能力。
一、充分準(zhǔn)備，盡早參與
目前，大多數(shù)高職院校都是三年制教育，長期以來，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期，即第六學(xué)期進(jìn)行。如果在最后一個(gè)學(xué)期才讓學(xué)生選擇畢業(yè)課題的話，學(xué)生可能要用一周甚至更長的時(shí)叫才能理解畢業(yè)課題的意義和要求。再加上查資料，選擇、采購元器件的時(shí)間，4到5周的時(shí)間就過去了，同時(shí)，很多學(xué)生還要考慮就業(yè)等實(shí)際問題，這樣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間十分緊張，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，更談不上提出更高的要求。
針對以上情況，我們將學(xué)生選擇畢業(yè)課題的時(shí)間提前到第五學(xué)期的開始進(jìn)行，給學(xué)生充足的時(shí)間了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在第五學(xué)期完成查資料、方案設(shè)計(jì)、選購元件的工作，并要求完成《開題報(bào)告》。這樣，第六學(xué)期一開始就可以正式投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施工作，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了時(shí)間上的保證，這樣就有了高要求的空間。同時(shí)第五學(xué)期是學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間，以往學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中不太明確所學(xué)知識的實(shí)際用途，影響了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。盡早接觸畢業(yè)課題，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
二、全程控制，目標(biāo)管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)—般都是要等到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)行畢業(yè)答辯時(shí)才知道學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不理想，再想彌補(bǔ)為時(shí)已晚。同時(shí)由于指導(dǎo)老師除帶畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外，還有其他教學(xué)和社會工作，往往對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的掌握尺度不同，進(jìn)度過慢就會影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。針對這個(gè)問題，我們借鑒了全面質(zhì)量管理的思路，為每一位指導(dǎo)教師準(zhǔn)備廠詳細(xì)的進(jìn)度表，提醒指導(dǎo)老師注意每一個(gè)階段的指導(dǎo)時(shí)間、階段目標(biāo)和任務(wù)，供指導(dǎo)教師隨時(shí)檢查目標(biāo)的完成情況。同時(shí)進(jìn)度表上也可以記錄學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單單對畢業(yè)答辯和課題完成情況的檢查，實(shí)際達(dá)到了全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
三、面向?qū)嵱?，重視產(chǎn)品化設(shè)計(jì)
高職教育有別于普通高等教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)不同，針對這個(gè)特點(diǎn)，我們在選題時(shí)突出課題的實(shí)用性，相對減少理論性偏強(qiáng)的課題，明確提出“產(chǎn)品化設(shè)計(jì)”的要求。
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，—個(gè)人要想發(fā)明或發(fā)現(xiàn)—個(gè)前所未有的新技術(shù)是比較困難的。大部分技術(shù)創(chuàng)新工作都是利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化為具有實(shí)用意義的技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)備，滿足社會的需要。尤其在我國的社會實(shí)踐中，普遍存在片面追求高新技術(shù)含量，輕視實(shí)用性技術(shù)的意識。因此，我們不僅在選題時(shí)重視課題的實(shí)用性，而且在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)要樹立“重視工藝”的觀念，“精益求精就是創(chuàng)新”的觀念，“科技必須轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才能服務(wù)于社會”的觀念。著重培養(yǎng)學(xué)生“解決實(shí)際問題”的能力，“勤奮務(wù)實(shí)”的能力，“發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，分工合作”的能力。要求學(xué)生一定要帶畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的作品進(jìn)行實(shí)物答辯，提倡使用最新技術(shù)或設(shè)計(jì)實(shí)用產(chǎn)品。
四、參與工廠實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)
第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文
對于大多數(shù)工科專業(yè)的本科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是用來模擬現(xiàn)實(shí)工程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)[1，2]。然而，設(shè)計(jì)選題欠缺合理、學(xué)生應(yīng)付僥幸心態(tài)等問題的存在制約了指導(dǎo)教師和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，甚至抄襲或剽竊現(xiàn)象，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和整體水平呈下滑趨勢[3]。為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，眾多高校對其改革和實(shí)踐給予了極大關(guān)注[4]，其中，以強(qiáng)調(diào)成員之間協(xié)作達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的團(tuán)隊(duì)協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式得到廣泛重視和推行[5]。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，協(xié)助解決一些具體問題，使學(xué)生具有明確的工作任務(wù)和研究對象，可有效調(diào)動學(xué)生的積極性[6]。為此，文章結(jié)合作者所在學(xué)院近幾年的探索效果，探討支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式。該模式通過引導(dǎo)學(xué)生參與具有明確對象的科研課題，并按照課題研究歷程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程恰當(dāng)融入支撐課題的研究進(jìn)程。搭建由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式，并分析教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的職稱、年齡、知識等結(jié)構(gòu)水平，說明學(xué)生在協(xié)作過程中應(yīng)明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)精神與獨(dú)立意識。最后結(jié)合具體實(shí)例，從團(tuán)隊(duì)組建、課題分解、設(shè)計(jì)效果以及發(fā)展規(guī)劃等方面對工科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行驗(yàn)證和分析。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作積極性不高的影響因素分析
從畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)來看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂觀，整體質(zhì)量讓人擔(dān)憂。導(dǎo)致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導(dǎo)教師和學(xué)生本身參與的積極性。
（一）教學(xué)、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導(dǎo)積極性擁有一支技術(shù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。然而，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中很難對學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的積極性。
（二）就業(yè)、個(gè)人認(rèn)知以及設(shè)計(jì)場所等因素阻礙了學(xué)生參與積極性畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學(xué)生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設(shè)計(jì)；其次，部分學(xué)生認(rèn)為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設(shè)計(jì)內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實(shí)習(xí)，而不愿花費(fèi)時(shí)間在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，只是將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設(shè)計(jì)場地的限制，學(xué)生很難在設(shè)計(jì)場所完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的框架構(gòu)思、理論推導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等工作，致使部分學(xué)生難以得到指導(dǎo)老師有效的指導(dǎo)和督促，從而使學(xué)生缺乏實(shí)際工程實(shí)際的臨場感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓(xùn)練。
三、教師、學(xué)生協(xié)作下的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式
支撐課題驅(qū)動的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)組成，該模式要求教師在科研項(xiàng)目研究進(jìn)程中，需要學(xué)生適時(shí)參與，并根據(jù)指導(dǎo)教師需求做些如查資料、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)等力所能及的工作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。結(jié)合支撐課題研究進(jìn)程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的任務(wù)書形成、開題報(bào)告撰寫、論文撰寫和畢業(yè)答辯等過程，恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸n題方案設(shè)計(jì)、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結(jié)，歷經(jīng)課題準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段，完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）準(zhǔn)備階段
教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)責(zé)任人，負(fù)責(zé)召集層次與年齡搭配適當(dāng)、知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、研究方向相近但專長各異的多位教師組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成既分工又合作的教學(xué)圈層結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特色和就業(yè)需求，由教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)采取集中討論的方式，經(jīng)過凝練、分解、論證，形成側(cè)重點(diǎn)不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學(xué)生不同的知識水平和興趣的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識和能力。并為學(xué)生詳解課題立項(xiàng)依據(jù)、涉及學(xué)科、研究思路、各子課題之間的關(guān)系，以及完成課題需采用的方法和技術(shù)等知識。學(xué)生在理解課題背景，明確課題目標(biāo)和各子課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身專業(yè)知識水平和興趣愛好與教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。
（二）實(shí)施階段
這一階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)和督促下，結(jié)合不定期討論、每周集中匯報(bào)、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式，完成從子課題方案設(shè)計(jì)到總課題集成與測試的整個(gè)過程。其中，每個(gè)子過程除集中討論外，均安排具有相應(yīng)專長的教師進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導(dǎo)方式，實(shí)行“掛名但不僅僅屬于”的指導(dǎo)模式，即團(tuán)隊(duì)中每位指導(dǎo)教師均無偏見、所有學(xué)生一視同仁，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的同時(shí)，使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生在深刻理解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一方面要明確所做的論文工作只是團(tuán)隊(duì)工作的一部分，所采取的方法、手段應(yīng)能相互融合，從而促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)；另一方面要了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)子課題具有一定的獨(dú)立性，以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨(dú)立判斷與策劃的能力。
（三）總結(jié)階段
這一階段主要對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)、驗(yàn)收與反思，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：一是指定具有寫作專長的指導(dǎo)教師開展畢業(yè)論文撰寫講座，使學(xué)生明確論文在結(jié)構(gòu)、思路、語言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業(yè)論文寫作能力；二是教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)采用交叉評閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料，通過進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生答辯過程可能出現(xiàn)的思路與語言表達(dá)等問題；三是做好畢業(yè)論文的總結(jié)與存檔工作，積極引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊(duì)與個(gè)人工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升認(rèn)識水平，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
四、實(shí)踐與效果
近年來，作者所在學(xué)院高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的搭建，依托湖南省重點(diǎn)學(xué)科“電氣工程”、湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)“復(fù)雜電氣系統(tǒng)測控技術(shù)及應(yīng)用”等平臺，組建了電機(jī)傳動技術(shù)及故障診斷、現(xiàn)代電力電子技術(shù)與系統(tǒng)等8個(gè)具有優(yōu)勢和特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)均有1位負(fù)責(zé)人和5～6名指導(dǎo)教師，且至少1名或以上擁有多年現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始之前，教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會結(jié)合當(dāng)年的就業(yè)需求和發(fā)展趨勢，從承擔(dān)的項(xiàng)目中選擇一個(gè)課題作為總課題，并分解為多個(gè)關(guān)聯(lián)子課題。以我院電機(jī)傳動技術(shù)及故障診斷畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)2013-2014年度選擇校企合作項(xiàng)目“城軌車輛電力牽引傳動控制系統(tǒng)”作為總課題，其整體目的是開發(fā)一個(gè)高性能城軌車輛電力傳動新型控制系統(tǒng)，為保持城軌車輛傳動控制系統(tǒng)的先進(jìn)性和持續(xù)競爭力發(fā)揮作用。經(jīng)研討，課題被分解為總體設(shè)計(jì)與分析、融合動態(tài)磁場削弱和穩(wěn)態(tài)磁場削弱的自適應(yīng)控制方案設(shè)計(jì)、逆變器全速域的線性控制器設(shè)計(jì)、定轉(zhuǎn)子磁鏈觀測器模型設(shè)計(jì)、高效電壓利用的逆變器非線性補(bǔ)償環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)共5個(gè)子課題，每個(gè)子課題又下設(shè)3-4個(gè)工作內(nèi)容，每個(gè)工作內(nèi)容由1名學(xué)生完成，由此形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方案，并組建了一個(gè)由1位團(tuán)隊(duì)責(zé)任人、5位指導(dǎo)教師和18名學(xué)生組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。歷經(jīng)數(shù)次的集中匯報(bào)、討論、學(xué)術(shù)講座等方式，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯等流程，該團(tuán)隊(duì)共完成畢業(yè)設(shè)計(jì)18篇。經(jīng)學(xué)院和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會評審，8篇畢業(yè)設(shè)計(jì)被定為院級優(yōu)良及以上成績，校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)4篇，并經(jīng)修訂與完善，已投稿學(xué)術(shù)論文3篇、申請專利1項(xiàng)，高質(zhì)量完成了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
五、結(jié)束語
隨著我國高等教育的大眾化，人才培養(yǎng)與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制的弊端，文章從教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊(duì)的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式。將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)娜谌胫握n題研究進(jìn)程，使設(shè)計(jì)對象明確化；通過搭建職稱、年齡和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，催生了教師科研與教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性；將興趣相同的學(xué)生匯聚起來，以完成相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)子課題，不僅使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。最后結(jié)合具體實(shí)例，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及后續(xù)的學(xué)術(shù)論文、專利申請等方面的積極作用。
作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業(yè)大學(xué)
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