初中科學教案精選(九篇)

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第1篇：初中科學教案范文

關(guān)鍵詞：導學案設(shè)計 初中科學 應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0033-01

中國的教育提倡“以學生為本”，就是把學生作為課堂教學的主體，老師引導學生學習，通過老師與學生合作的方式，來組建互動課堂，這種課堂教學模式在新課標的要求下，逐漸形成了一種新的教育理念―學案導學，學案導學的基礎(chǔ)是教師設(shè)計的導學案。

1 導學案設(shè)計

導學案，是在新課標的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來的。它其實就是老師為教學課堂制定的一份活動方案。這份活動方案中，主要包括課堂學習的目標、學習的內(nèi)容、學習的步驟等等。

導學案設(shè)計的主體是老師，而執(zhí)行和完成導學案上的任務一般要老師和學生通力合作，相互交流，在互動中完成。完善合理的導學案設(shè)計，能夠起到很好的指導作用，可以幫助學生“導讀、導聽、導做、導思”，同時，能夠調(diào)動學生自主能力，幫助他們解決問題。而一份真正完善的導學案設(shè)計一般要包含幾個重要環(huán)節(jié)：學習的目標、學習內(nèi)容、自學導航、合作探究、拓展延伸、當堂測評等等。

2 初中科學

科學本身就是一門探究性的課程，在科學學習的過程中，一般要求老師和同學對于某一實驗、或者某一中現(xiàn)象進行觀察、探索之后，得出自己的結(jié)論。

初中科學，顧名思義就是將科學納入初中生的日常教學中去，設(shè)置相應的考試制度。對于初中生來說，科學并不是一門陌生的課程，他們從小學時就開始接觸科學，這種情況很適合用學案導學的方式來授課。因為有一定的基礎(chǔ)作為鋪墊，所以只要老師們制定合理完善的導學案加以引導，就能夠充分帶動學生們的積極性，同時能夠幫助他們開發(fā)創(chuàng)造力，形成良好的正確的思維邏輯。

從初中生的具體情況，我們可以看到，在整個學案導學的教學中，預習導學顯得尤為重要，因為它是學生們的引路者。

3 導學案的設(shè)計及其應用

3.1 導學案的設(shè)計

科學導學案的設(shè)計包括教學目標、教學內(nèi)容、學科背景、學習方法四個部分。這個部分一般由老師做出方案，學生自己獨立實施完成。

（1）確定科學課的教學目標。

教授科學課的老師在確定教學目標時，要全面考慮三方面的內(nèi)容：一是學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、學習心理、思維邏輯；二是科學課的難易程度、學科背景、學科性質(zhì)；三是老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。

初中生雖然有一定的科學基礎(chǔ)，但是學習能力有高有低，學習心理各種各樣，所以在確定教學目標時，老師要充分考慮這些因素，在剛開始，首先要降低教學目標，讓同學們?nèi)腴T，并且不畏懼、不排斥這門課程。之后，隨著學習的進一步深入，逐漸提高課程目標。同時要考慮全局，設(shè)計的教學目標盡量是大多數(shù)學生都能夠達到的。

科學課本身的科學性、探究性，決定了這門課程與學生息息相關(guān)，同時也很難。特殊的學科性質(zhì)和學科背景，是老師設(shè)計教學目標時，不得不考慮的問題。

老師作為一門導學案的設(shè)計者，同時也是學生的引路人，要關(guān)注自己的教學經(jīng)驗、科學素養(yǎng)，將這些融入到教學目標設(shè)置中去。

（2）確定科學課的教學內(nèi)容。

教學內(nèi)容并不一定是教材中教授的。老師在確定教學內(nèi)容時，可以參考多種教材，或者根據(jù)學生的需要打亂教學編排?？茖W導學案的設(shè)計就應該是以學生的實際學習能力和學習效果為依據(jù)的，故而老師要靈活運用，設(shè)置合理全面的教學內(nèi)容。比如，在學習植物生殖方式多樣性這節(jié)課時，老師可以設(shè)置這樣兩個問題：

①農(nóng)民在選擇種子時，都會選擇顆粒飽滿的種子的原因是什么？

②農(nóng)民在收割稻谷時，遇到陰雨天氣，未能及時將谷子曬干會出現(xiàn)什么情況？原因是什么？請你提出具體的解決措施。

用這種生活中的例子，既能夠拓展學生們的知識結(jié)構(gòu)，也能夠鍛煉他們的立體思維，同時 ，幫助他們解決實際中的問題。

（3）介紹科學的學科背景。

很多老師不重視學科背景的介紹，導致學生對科學這門課程認識不清。真正的學科背景介紹包括學科歷史、學科體系的建立、學科的教學對象、學科的性質(zhì)目標、學科的研究方法等等。當然，這是學科背景的學術(shù)介紹流程，對知識水平尚粗淺的初中生來說，較為深奧。

然而，老師在設(shè)計導學案設(shè)計的過程中，可以通過編寫故事的方式，用有趣的方法向同學們介紹科學的歷史，在介紹研究方法時，可以搜集一些科學小事例，比如牛頓與蘋果、富蘭克林與電等等，來讓學生認識到科學就在我們身邊，并且研究它需要無數(shù)次的實驗。

（4）選擇合適的學習方法。

老師在進行導學案設(shè)計時，要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學方法。學習科學的教學方法一般是實驗法、觀察法等等。比如在學習地球儀和地圖的過程中，老師可以將導學案的學習方法設(shè)計為實物觀察法。在預習中，引導學生觀察地球儀，將地球儀上的經(jīng)線、緯線、赤道等等分別介紹。這樣的導學案設(shè)計可以幫助學生直觀的學習到地球相關(guān)方面的知識。

3.2 導學案的實施和應用

導學案的實施主要包括課堂互動教學、課堂鞏固練習、課堂總結(jié)反饋以及課后的反思。

在實施環(huán)節(jié)開始時，學生們基本上已經(jīng)根據(jù)導學案的設(shè)計預習了課程，那么在課堂中；老師和學生著力要解決的就是難點。學生向老師提出疑問，老師根據(jù)學生的預習效果進行答疑。這樣的課堂學習使老師更加清晰的了解學生的需求，而學生因為親身參與學習，所以學習效果更佳。

課堂教學之后，老師要依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置合理的的鞏固練習，這個時候可以稍稍增加難度，或者轉(zhuǎn)換題型、當然也可以在原題基礎(chǔ)上進行拓展，全面考察學生的學習情況，也能夠考察學生靈活運用知識點的能力。

科學課課后，老師要認真總結(jié)，主要是根據(jù)課堂的反饋，檢查自己的導學案設(shè)計是否合理，將需要改正的地方加以改正。在下一次的導學案設(shè)計中，要結(jié)合學生們的意見和建議，設(shè)計更加合理全面可行的導學案。這樣既能夠幫助老師進步，也能夠使教學取得更好的效果。

導學案教學設(shè)計的應用，改變了以往的師生課堂地位。它使學生成為學習的真正主人，同時也為課堂增添活力，我希望著這種方式能夠得到進一步推廣。

參考文獻

[1] 李勤富.從過程入手，育科學素養(yǎng)―― 談初中科學教學對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）：234-235.

[2] 尚文紅.導學案設(shè)計例說[J].廣西教育，2010（3）：40-41.

第2篇：初中科學教案范文

關(guān)鍵詞：探究 實驗 設(shè)計 對照

中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0245-02

1 《種子的結(jié)構(gòu)》教學中出現(xiàn)的問題

1.1教學過程

聽了多次《種子的結(jié)構(gòu)》的教學過程之后，發(fā)現(xiàn)一般都是根據(jù)教材內(nèi)容直接陳述的、呈現(xiàn)的，只是教學手段上由最初板書教學轉(zhuǎn)向了多媒體教學，有了更多的圖片作為教學資料，實驗探究部分進行的也不夠理想，情感態(tài)度與價值觀的滲透不多，STSE之間的聯(lián)系引導不夠。

1.2具體存在的問題

首先，沒有考慮上課前的現(xiàn)實排與設(shè)計也有所欠缺。如，在播放“種子發(fā)芽”的視頻作為吸引學生注意力的時候，速度過快，沒什么效果。

第二，實驗部分的安排與設(shè)計不足，沒有很好的引導導，雖然教師會呈現(xiàn)有關(guān)種子解剖的一些注意事項，但是解剖針的使用等注意事項并沒有說明。實驗過程中，學生在操作的時候也沒有得到很明確的指示，比如對玉米種子縱切，有兩種，老師沒有明確指出了。學生在做實驗的過程中也不是非常的積極。這樣的實驗探究方式起到的往往只是對學生表面上的興趣，并不能達到真正設(shè)計這個實驗的目的。

第三，沒有把握知識、技能的內(nèi)化規(guī)律，如對實驗結(jié)果的總結(jié)也沒有讓學生來總結(jié)，照若由學生進行試驗之后，然后總結(jié)才會更易掌握。

第四，師生關(guān)系尷尬。與學生的互動并沒有表現(xiàn)得非常自然，學習互動環(huán)境也不夠輕松、舒適，對本節(jié)課實驗部分的教學都帶來了不利的影響。

2 對《種子的結(jié)構(gòu)》中實驗的教學設(shè)計

2.1教材、學情、教學條件的分析

教學活動能否按照教師的意愿順利的開展下去，需要教師在上課之前做好以下準備工作：

第一，對所任教的章節(jié)內(nèi)容進行分析，包括整體分析和局部分析。整體分析就是從整體上對科學課程內(nèi)容進行分析，首先，分析教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括分析教材的知識結(jié)構(gòu)（縱向逐漸加深，橫向逐漸拓展）；分析教材的過程、方法和能力結(jié)構(gòu)（科學探究的基本過程、基本技能、方法）；分析教材中的態(tài)度、情感與價值觀內(nèi)容（思想觀念內(nèi)容、人格品質(zhì)內(nèi)容）。其次，分析教材教學活動結(jié)構(gòu)，使客觀呈現(xiàn)的教材內(nèi)容，比如一些事實、概念、原理、方法、過程等成為教學活動的資源，即成為教學過程與教學方式方法的有機組成。可以通過對知識的性質(zhì)、知識的探究與建構(gòu)過程、知識的理解與內(nèi)化過程來分析教與學的思路、過程與方法。局部分析即對教材某個章節(jié)內(nèi)容的分析，是進行單元或課時教學設(shè)計的重要步驟。包括章節(jié)教材本身四個維度內(nèi)容、重難點、教學活動結(jié)構(gòu)、深度、廣度的分析，以及與前后章節(jié)之間聯(lián)系的分析。

以《種子的結(jié)構(gòu)》教材分析為例：《種子的結(jié)構(gòu)》是華師大版《科學》教材八年級下第七章《第一節(jié)植物的有性生殖和發(fā)育》中種子的萌發(fā)和幼苗的形成中的一個實驗。一個種子萌發(fā)之后之所以能發(fā)育成一株新的植物體，與種子的結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。因此，種子的結(jié)構(gòu)是種子萌發(fā)這章內(nèi)容的重點。教材是以菜豆和玉米種子為例，首先將種子的結(jié)構(gòu)闡述清楚，然后安排學生進行觀察菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的實驗，最后歸納出菜豆和玉米種子的異同處，以及單、雙子葉植物的概念。由于種子萌發(fā)后之所以能發(fā)育成一株新的植物是與種子的結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，所以單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的作用以及單、雙子葉植物的概念是本節(jié)的重點。由于玉米種子內(nèi)部大部分為胚乳，僅相對于胚乳對側(cè)基部的一角為胚，比較難以觀察清楚，因此玉米種子的胚的觀察為教學難點。

第二，要對學生的情況進行分析。我們都知道，學生已有的知識結(jié)構(gòu)對將要學習的新內(nèi)容有著重要的影響作用，如果沒有很好的把握學生的學習情況，就不能準備的選擇一些探究技能引導學生進行活動。因此，教師應該通過與班級學生的溝通以及分析該年齡階段學生的人格資質(zhì)特點。

第三，教學設(shè)備、條件的分析。要采用何種方式來進行該課時的教學，也要依賴于學校的設(shè)備與條件。

2.2教學目標

知識目標：① 知道單、雙子葉植物種子的各部分結(jié)構(gòu)及其功能。② 知道單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

能力目標：培養(yǎng)學生實驗中的動手、觀察、分析能力，以及小組合作和交流溝通能力。

情感目標：體驗種子與人類生活的關(guān)系以及培養(yǎng)學生科學探究的意識和實事求是的科學態(tài)度。

2.3課時安排

課時安排的合適與否，會直接影響教學進度以及教學效果，因此，要正確的把握好該實驗內(nèi)容所需要的課時數(shù)。不合理的課時安排可能會產(chǎn)生以下影響：過多的課時數(shù)，會造成每節(jié)課的內(nèi)容相對減少，教師因此會加入更多的題目來充實這節(jié)課的內(nèi)容，這樣就會降低實驗課給學生帶來的趣味性以及好奇性，影響了學生對實驗課的興趣度。相反的，過少的課時數(shù)安排，勢必會使得課堂教學時時處于高步調(diào)階段，學生會感到非常疲憊，不利于知識點的掌握以及探究技能的掌握。針對《種子的結(jié)構(gòu)》筆者覺得1個課時是比較合適的。

2.4重難點的把握

重點：種子的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能，雙子葉植物和單子葉植物的概念。

難點：觀察蕓豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，其中玉米種子中的子葉、種皮和果皮的觀察，更是難點。

2.4教學過程設(shè)計

第3篇：初中科學教案范文

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0150-01

《義務教育美術(shù)課程標準（2011版）》的實施，帶來了中小學美術(shù)教師教學觀念的巨大變化，美術(shù)課堂教學呈現(xiàn)出一派蓬勃生機。在新課改的大背景下，首先要求美術(shù)教師要不斷學習、研究和實踐，不斷創(chuàng)新和完善美術(shù)課堂教學，追求課堂上學生最大化受益。人常說，好的開頭，就等于成功的一半。一堂課也是如此。針對初中美術(shù)課堂教學的導入方式，我想談些自己的認識和做法。

一堂高效的美術(shù)課，離不開切題巧妙又新穎的導入環(huán)節(jié)。精彩的課堂導入總能立刻抓住學生的心，吸引住他們的注意力，充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)出強烈的求知欲和濃厚的探究興趣，而為整堂課的高效教學打開良好的局面。我對課堂教學實踐的各環(huán)節(jié)都做過一些探究，教學效果很不錯。

關(guān)于課堂教學導入環(huán)節(jié)的方法和藝術(shù)，國內(nèi)已有很多卓有成效的研究。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學，最常見的導入方式有復習導入法與直接導入法，這兩種方式比較直接、簡潔、平靜，卻因為缺乏激情，很難對學生的學習興趣有強烈催生作用。有一些文章還介紹了“教具法”、“巧妙懸疑導入法”、“游戲?qū)敕ā?、“模擬情境導入法”、“聯(lián)想導入法”等，導入設(shè)計的方法很多，都值得我們借鑒。

教無定法。只要教師遵循義務教育美術(shù)課程的性質(zhì)和基本理念，重視教學活動的實效，拿出一顆愛心，充分尊重中學生的審美需求、年齡特征和認知水平，突出學習的愉悅性，并能結(jié)合教學的實際條件，開動腦筋、靈活地創(chuàng)造和應變，就能找到新穎高效的導入方法。

在美術(shù)課堂教學導入環(huán)節(jié)上，我始終將教學具體的內(nèi)容、技能目標訓練和學生學習需求有機結(jié)合在一起，優(yōu)化設(shè)計出適合教師教、學生學的導入方案。

一、湘教版《橋》第一課時導入方案實例

上課了，我在黑板上畫出一條代表寧波到嘉興的地圖曲線，中間標明了杭州灣。邊畫邊介紹：“寧波到杭州約153公里，杭州到嘉興距離大約93公里，寧波到嘉興距離全程大約246公里?！苯又O(shè)問：“同學們，看了地圖，你能想到的寧波到嘉興有幾種辦法？”同學們搶著回答：坐飛機、坐客車、坐火車、坐輪船、還有說游泳、步行的。我又提出問題：能否建造一座橋梁，有必要嗎，有可能嗎，怎么建？然后放手讓同學們按小組合作的形式將問題逐一展開討論，再全班交流并匯總出討論結(jié)果。

這種導入，是讓同學們扮更換身份作橋梁工程師，通過討論感受橋梁在我們現(xiàn)實生活中的重要作用，消除了人和橋的距離感，再介紹杭州灣跨海大橋特點的（全長僅36公里）。通過這樣的活動鋪墊，讓學生感受我國橋梁的輝煌歷史和在它在世界橋梁建設(shè)中的重要地位，激發(fā)他們的民族自豪感，鼓舞自信心，然后再讓他們參考教材資料采用石拱橋、獨木橋、斜拉橋、懸索橋等多種模式試著設(shè)計出杭州灣跨海大橋方案，從而引出了橋模的手工設(shè)計制作。

二、湘教版《我的故事》――技能挑戰(zhàn)性導入方案

導入環(huán)節(jié)：教畫不同方向的卡通人物頭像。我快步走上講臺，快速的在黑板上畫出10個大小形狀不同的不規(guī)則圓。同學們被我的突然的舉動弄懵了，都在看我想干什么?！澳銈儠嬤@些圓形嗎，太簡單了，是吧？”稍作停頓，我又說：“老師能將它們變成不同方向的不同神情的人物頭像，三分鐘就能讓你們學會，相信嗎，想學嗎？”我的言語充滿了挑戰(zhàn)性，同學們的注意力完全被我控制了，好奇地靜靜地看著我表演，“不可能！吹牛！”也有些同學充滿的表情看我怎么收這個場?！笆?、九、八、……三、二、一”隨著同學們的倒數(shù)，我提前兩秒完成了任務，全班同學爆出了掌聲。接下來，明確學習任務：讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷嘗試著添畫人物不同動作，創(chuàng)作出自己的卡通故事。這就把后面的學習時間、空間都還給了學生。

圖示1

圖示2

利用這種導入形式去完成教學任務，我都要在課前做充分的訓練準備。比如教授國畫《梅竹精神》一課，導入時，我向?qū)W生挑戰(zhàn)五分鐘完成一幅墨竹圖。國畫課《蒼松翠柏》第二課時導入環(huán)節(jié)，我和學生展開競賽：我利用粉筆在黑板上6分鐘完成100棵以上樹木的一幅山水畫。實際我只是利用大約4分鐘時間完成了畫面近處的一棵大樹，其他樹木則畫為遠處的樹林或叢樹。這樣做的好處：作畫步驟清楚，示范具體，畫面主體突出，遠近虛實層次分明。學生的任務是15分鐘在宣紙上完成一棵自己喜歡的樹。

這樣的“似乎難為卻為之甚好”的導入和技能示范融為一體，在有限時間內(nèi)快速突破了教學難點，既調(diào)動學生激情又同時激發(fā)出學生強烈的學習興趣，教學效果好，任務完成有保障，很受學生歡迎。

三、《畫故事》――教學難點突破導入法

第4篇：初中科學教案范文

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵 實施過程 特點

隨著研究性學習在中學的廣泛開展，人們開始探索適應研究性學習的教學方法。就是在這種背景下，案例教學法逐漸進入人們的視野，引起廣大政治教師的重視和關(guān)注。

一、案例教學的內(nèi)涵

有人認為，案例教學是一種準實踐的教學方式；有人則認為案例教學是一種培養(yǎng)師生自我分析和反思的方法。本人認為，思想政治課的案例教學，是教師根據(jù)思想政治課的教學目標和教學內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法。

二、思想政治課案例教學的實施過程

1.精心選擇適合的案例，這是實施案例教學的前提。思想政治課案例的編寫程序一般包括選擇課題、搜集材料、編寫案例、設(shè)計討論等。根據(jù)教學實踐，所選的教學案例必須具有真實性、針對性和開放性。這樣，可幫助學生澄清一些認識上的問題，并且可以引導學生從不同的方面進行分析和探討，具有開放性。

2.案例教學的課前準備，這里包括教師的準備和學生的準備。教師必須在實施案例教學課之前，吃透案例，設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方式，并初步確定好案例的焦點和爭論的主題，做好案例分析的預測，以便上課時能繪聲繪色地描述。有的復雜案例，應在案例課前1―2周，將材料發(fā)給學生。要求學生先閱讀、思考，或提出問題，或就案例問題自發(fā)地進行初步討論。一般是教師引導學生一起設(shè)計案例討論題，但有時為了便于學生課前去查閱相關(guān)資料，也可以在教學案例的后面附上教師擬定的初步討論題。

3.引導學生積極參與討論。討論分小組討論和全班討論。小組討論一般是4人分為一組，討論后推舉代表發(fā)言，其他同學可以補充。在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班討論，遇到焦點問題，還可進行辯論，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。當然教師也不可袖手旁觀，學生討論時，教師應做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導工作，使得學生能圍繞中心課題積極發(fā)言，并且要注意鼓勵學生敢于觸及敏感問題，允許學生發(fā)表不同的看法，讓學生暢所欲言，便于學生在各種思想的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在互相啟迪中，達到對問題的深入領(lǐng)會和把握。

4.教師及時點評總結(jié)。教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點，對學生討論中暴露出來的問題要針對性地進行點撥，有時還需要對案例進行更加廣泛和深入的分析。同時讓學生在方法論方面再受啟迪和提高。教學實踐中應經(jīng)常在案例課后布置學生寫相應的小論文。

三、案例教學的特點

案例教學屬創(chuàng)新能力型教學，注重讓學生對各式各樣的客觀問題進行探索和深入領(lǐng)會、深刻認識，形成自己對有關(guān)問題的獨特見解。思想政治課的案例教學具有教學內(nèi)容上的實踐性、教學過程上的互動性和教學活動中的創(chuàng)造性等特點。

1.教學內(nèi)容的實踐性。案例教學中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與政治學科有著密切的聯(lián)系。這樣通過案例教學讓學生在不離開學校的情況下，短期內(nèi)接觸并學習到大量的、各種各樣的實際問題，彌補了學生實踐經(jīng)驗的不足。在教學中把課內(nèi)外連接起來，把學習理論與解決實際問題統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)了小課堂與大社會的有機結(jié)合。

2.教學過程的互動性。思想政治課案例教學以學生的積極參與為前提，充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位。無論是讓學生到社會生活中去搜集整理案例，或讓學生參與討論、辯論，或讓學生寫出相關(guān)的政治小論文，在整個過程中，都存在著師生之間的互動，生生之間的互動，有時還存在學生與社區(qū)、學生與家長等的積極互動。學生在多方面的積極互動中，走進了社會，體悟了人生，學會了學習、做事和合作，不斷地成熟起來。

第5篇：初中科學教案范文

【關(guān) 鍵 詞】 初中教育；思想品德；案例運用

對于學生來說，初中階段是他們樹立正確道德觀念、價值觀念、人生觀念以及世界觀念的重要時期，由于初中生的思維觀念與行為模式仍然處于懵懂的狀態(tài)，并且在自我行為的控制上也表現(xiàn)得比較欠缺，如果稍不留神就很有可能朝向不正確的方向而越走越遠。思想品德課程教育者的主要作用就是對學生展開正面的引導與積極的幫助，讓他們可以找到適合自己且正確的發(fā)展道路?；诖耍x擇一種初中生比較容易接受且效率較高的教學方法是筆者乃至所有思想品德教育者都需要去認真思考的一項重要問題。

一、案例教學法在初中思想品德課程中的重要作用

（一）加深學生對思想品德課程知識的理解

初中階段思想品課程的教學內(nèi)容大多都是一些比較抽象的知識，很多學生雖然能夠通過死記硬背的方式來記住在課堂中所學習到的知識重點，但是卻也只是停留于表面上的“記住”，并沒有學會將這些知識應用到日常生活中的方法。案例教學法的應用則可以很好地改變這一教學現(xiàn)狀，學生在接觸真實案例的過程中會產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而將課程知識牢牢地記在自己的腦海中。

（二）提升學生的生活實踐能力

在應用案例教學法的初中思想品德課堂中，師生之間的互動次數(shù)變得更加頻繁，一方面能夠幫助教育者更加全面地掌握學生的真實學習情況，而另一方面則可以有效提高學生的參與積極性。

（三）構(gòu)建理論與實踐之間的橋梁

思想品德課程的主要目的就是幫助學生掌握更多正確的人生觀念，從而在日后邁入社會時可以表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。而案例教學法就如同是聯(lián)結(jié)學校與社會之間的橋梁一般，讓學生可以透過各種類型的真實事件來透徹解讀社會現(xiàn)象，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與進步打下良好的基礎(chǔ)。

二、案例教學法在初中思想品德課程中的應用原則

（一）選擇具有時代特色的有趣案例

教育者在選擇案例時要對案例的內(nèi)容進行仔細的篩選和研究，不僅要同初中生的日常生活息息相關(guān)，同時還要保證案例內(nèi)容所具備的時代特色，盡可能選用當下較普遍存在的現(xiàn)象來作為教學事例。此外，在針對案例內(nèi)容展開深度剖析時，教育者應當站在學生的角度來進行思考，采用通俗易懂的教學語言來將那些比較晦澀難懂的深奧道理詮釋出來，從而幫助學生加深對案例內(nèi)容的認識。

（二）選擇可信度高的真實案例

選擇案例的另外一個參考標準即為符合思想道德課程中的教學知識，教育者要確保在課堂中所引用的案例能夠同書本中的理論知識之間產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，從而幫助他們更加透徹的理解提高個人道德素養(yǎng)的重要性。此外，教育者還要確保所舉的案例內(nèi)容真實可信，只有這樣才能夠讓學生對課堂中的教學知識百分百的信服，提高他們的學習積極性。

（三）選擇帶有內(nèi)涵的典型案例

在日常的授課過程中，教育者要保證自己所選擇的教學案例擁有著比較鮮明的特點，讓學生能夠十分明顯地找到案例中的比對點，從而更加順利的將教學案例中所闡述的道德與文化內(nèi)涵進行準確理解，在深入剖析案例的過程中加深對自身日常行為的思索與審視。

三、案例教學法在初中思想品德課程中的應用策略

1. 明確目標，精選案例。在思想品德課程中選入科學有效的案例內(nèi)容是開展案例教學法的基礎(chǔ)標準，教育者應當做到的是保證案例信息是完全的來源于社會以及學生的日常生活，并且在深入的調(diào)查走訪過程中來找到一些內(nèi)容生動且真實具體的資料信息。

2. 在思想品德課堂中引入教材中的經(jīng)典案例。在現(xiàn)行的人教版初中思想品德課程的教材中有很多非常經(jīng)典的案例可供教育者來選擇引用，這是一種最為直接且高效的案例教學方法。

3. 在日常生活中搜集案例。在日常的生活中來搜集案例信息也是很多教育者都比較常用的方法，這就需要教育者花費更多的心思來細心觀察生活中所發(fā)生的點點滴滴，并且通過讀報紙雜志、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源、收看電視節(jié)目等方式來積累大量的信息資料。

4. 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲取案例資源。在信息時代中，互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)的快速發(fā)展為我國的教育行業(yè)帶來了諸多的便利，教育者可以利用課余的時間來經(jīng)常性的瀏覽一些新聞網(wǎng)站，并且利用百度、搜狗等搜索引擎來獲取與授課內(nèi)容相匹配的案例信息，在大大提高案例收集效率的同時，讓思想品德課程的教學內(nèi)容可以變得更加豐富和有趣，讓學生更加主動地加入到教學活動中。

5. 分組學習，自學案例。分組學習是案例教學課堂中的一項重要環(huán)節(jié)，教育者要為學生創(chuàng)建出一個更加寬松且自由的學習環(huán)境，讓他們可以根據(jù)自己的喜好與學習程度來自主選擇學習重點，在同其他同學展開交流與合作的過程中學會傾訴與聆聽，逐漸認識到團隊協(xié)作的重要性。

6. 教學評價，升華案例。在分組學習的基礎(chǔ)之上，教育者還要以班級為單位來展開小組之間的交流和互動。首先，教育者應當讓每個小組都派出一名代表來闡述自己的想法與討論結(jié)果，而其他小組成員則需要在仔細聆聽的過程中做好記錄，在接下來的發(fā)言中說出對上個學習小組所持觀念的看法和解讀；其次，在小組交流的過程中，教育者所要完成的任務即為對學生展開正確的觀念引導，讓他們明確認識到哪些觀念是正確的、哪些觀念存在著一定的瑕疵和錯誤；最后，在小組討論完成后，教育者要針對表現(xiàn)優(yōu)異的學習小組給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，讓他們的學習積極性可以長時間的保存下去。

【參考文獻】

[1] 樓江紅. 初中思想品德教學案例專題研究[M]. 杭州：浙江大學出版社，2005.

第6篇：初中科學教案范文

關(guān)鍵詞：學案導學法；初中數(shù)學；課堂教學；運用

學案導學法屬于新課標教學改革后的創(chuàng)新性實踐，在初中數(shù)學課堂教學中運用學案導學法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以自主學習和自主探究為教學原則，有助于培養(yǎng)并鍛煉學生的數(shù)學思維能力和應用能力，促進初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。因此加大力度探討如何在初中數(shù)學課堂教學中運用學案導學法，對于學生邏輯思維的發(fā)展是非常必要的。

1 初中數(shù)學課堂教學中運用學案導學法的必要性

著名教育學家陶行知指出，知識的獲取是一個主動學習的過程，學生不應當成為信息的被動接受者，而應當是知識信息的主動參與者。在新課標大環(huán)境下，初中數(shù)學教學應當轉(zhuǎn)變教學理念，充分發(fā)揮教師的主導地位，將單純的數(shù)學知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)數(shù)學知識與生活實際的有機融合，促進學生的全面發(fā)展，在初中數(shù)學教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，掌握好學生的認知規(guī)律，合理設(shè)置問題情境，并加強學生彼此合作探究，培養(yǎng)學生分析問題、判斷和歸納問題的能力。學案導學法以學案為橋梁，以教師為主導，保持學生的主體地位不變，是現(xiàn)代化的教學模式，倡導學生自主學習并開展小組合作探究，轉(zhuǎn)變了以往填鴨式的教學方式，學生自主對數(shù)學知識進行學習、探究和拓展，在這一過程中能夠強化學生的學習能力，激發(fā)學生的探索欲望，因此學案導學法運用于初中數(shù)學課堂教學中，具有一定必要性。

2 學案導學法的應用價值

2.1 豐富數(shù)學課堂教學形式

在初中數(shù)學課堂教學中合理運用學案導學法，教師能夠依據(jù)學案以及學生的認知規(guī)律和學習特點，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學教學活動，并通過數(shù)學模型以及教學實物的有效運用，將數(shù)學知識進行具體生動的演示，滿足初中階段學生的身心發(fā)展需求，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性，促進初中數(shù)學教學活動的順利開展。基于學案導學所開展的數(shù)學教學活動，能夠?qū)ΜF(xiàn)代多媒體設(shè)備進行合理利用，創(chuàng)建優(yōu)良的數(shù)學教學情境，豐富數(shù)學課堂教學形式，開展合作探究，從而提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

比如在平行四邊形學案中，教師可以結(jié)合學案內(nèi)容設(shè)計豐富的教學活動，通過多媒體CAI向?qū)W生展示一組生活中的平行四邊形圖片，包括平行四邊形玻璃、平行四邊形地板磚等，引導學生對平行四邊形進行觀察，并互相說一說平行四邊形的特點。在此基礎(chǔ)上將學生進行合理分組，為每組準備幾根長度不一的竹簽，讓學生自行拼接平行四邊形。在這一過程中，通過合理的學案設(shè)計，讓學生感知到數(shù)學知識與生活實際存在的密切聯(lián)系，并豐富了數(shù)學課堂教學的形式，促使學生在實踐操作中體會到平行四邊形的性質(zhì)，深化學生對數(shù)學知識的理解和記憶，促進教學質(zhì)量的提升。

2.2 加強了教學過程分析

學案導學通過感知預習-課堂活動-教師講解-檢測評價-復習反饋五個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了“教”與“學”的統(tǒng)一，強化了對教學過程的分析與研究。教師是學案的制定者，也是課堂活動的組織者與實施者。依據(jù)學案，教師可開展針對性的提問與練習，深人剖析例習題的功能，把握學生的學習動態(tài)，幫助他們主動構(gòu)建數(shù)學知識體系。

2.3 拓展了數(shù)學知識范圍

數(shù)學來源于生活，又應用于生活，可以說生活是數(shù)學知識的“源頭活水”。因此在學案設(shè)計中，教師應注意利用文字材料、音視頻媒體、圖形動畫等創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境，引導學生從生活中尋找數(shù)學應用的足跡，在潛移默化中培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識與能力。

2.4 增強了學生探究能力

新課程理念倡導“自主-合作-探究”的教學方式。在學案導學過程中，教師應充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，調(diào)動不同智力水平、不同學習基礎(chǔ)的學生參與課堂教學。給他們提供一個自由交流、相互探討、共同合作的平臺，讓他們經(jīng)歷知識的生成過程。

如在“平行四邊形”一節(jié)學案的檢測評價環(huán)節(jié)，設(shè)計了這樣一道能力探究習題：請你為張師傅彈一條墨線，將鋸下的這塊平行四邊形木板分成面積相等的兩部分（圖略），你有多少種方法？設(shè)計意圖：通過小組合作，讓學生嘗試從平行四邊形對角線交點作直線，觀察并求證被分割的兩部分面積大小總相等。在不斷的質(zhì)疑、分析、釋疑過程中，增強學生探究能力。

在復習反饋階段，教師結(jié)合學生的預習、課堂活動以及檢測環(huán)節(jié)，首先讓學生對本節(jié)課的學習進行自我評價。教師按照教學大綱和教學目標的要求，重新審視教學設(shè)計，分析教學三維目標是否實現(xiàn)，重新調(diào)整教學方案，對學生模棱兩可，含混不清的知識點進行重點講解，提高輔導的針對性。

3 學案導學法在初中數(shù)學課堂教學中的運用要點

新課程標準對初中數(shù)學教學也提出了新的要求，在初中數(shù)學課堂教學過程中應當學案導學法時，應當結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容以及學生的數(shù)學基礎(chǔ)加以全面化分析，合理設(shè)計數(shù)學學案，把握好數(shù)學知識的內(nèi)涵與外延，從而提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，強化學生的數(shù)學邏輯思維和應用能力。因此在學案設(shè)計過程中，應當遵循淺顯易懂的原則設(shè)計預習環(huán)節(jié)的數(shù)學問題，以增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習欲望；在數(shù)學習題的設(shè)計上，教師應當基于學生對數(shù)學知識的理解和接受能力，進而合理運用數(shù)學模型、教學實物以及多媒體技術(shù)等開展數(shù)學教學，深化學生對數(shù)學知識的理解，為教學活動的順利開展提供可靠的基礎(chǔ)。

在初中數(shù)學課堂教學活動中，教師應當尊重學生的主體地位，結(jié)合初中階段學生的身心發(fā)展特征，加強與學生之間的交流和合作，通過師生之間的密切配合，鼓勵學生開展小組合作探究，幫助學生構(gòu)建一套完善的數(shù)學知識體系，強化學生的邏輯思維和應用能力。針對數(shù)學復習反饋環(huán)節(jié)，教師應當明確教學目標，按照新課標環(huán)境下數(shù)學教學大綱的基本要求，對教學設(shè)計的合理性和有效性進行審視，通過實踐探索，促進初中數(shù)學教學三維目標的實現(xiàn)，有針對性的運用學案導學法，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，強化學生的理性思維，促進學生的全面健康成長。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學課堂教學中合理運用學案導學法，實現(xiàn)了數(shù)學教學理念和教學模式的轉(zhuǎn)變，并通過學案的有效利用，為數(shù)學知識的獲取提供了廣闊的探究空間，強化學生的數(shù)學邏輯思維和應用能力，提高初中數(shù)學教學的可控性和時效性。

參考文獻

第7篇：初中科學教案范文

目前，案例教學在我國大學高師教育類課程中已得到廣泛應用。而在中學教學中，其應用尚不夠成熟。筆者曾對煙臺市和威海市80位初中生物學教師進行過調(diào)查，結(jié)果顯示，在生物學教學活動中超過95%的教師都會將與生活實際密切聯(lián)系的實例引進初中生物學課堂。但當談到對案例教學具體過程的是否了解時，75%的教師表示比較模糊或知之甚少。由此可見，實例在初中生物學教學中只起到解釋說明理論的輔助作用，其在教學中的主導性地位并沒有發(fā)揮出來，也沒有具體的生物學案例和教學方案輔助教師進行教學。因此，設(shè)計出具體可操作的生物學案例和案例教學程序?qū)Τ踔猩飳W教師的教學是大有裨益的?，F(xiàn)以山東科學技術(shù)出版社出版的義務教育教科書《生物學》初一上冊第二章第二節(jié)“環(huán)境對生物的影響”為例，結(jié)合筆者對課堂教學的一些嘗試和探索，介紹案例教學的具體教學方案。

1 選編案例

生物學教學中，案例指的是為了一定的教學目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。案例作為案例教學的核心，有著自己固有的結(jié)構(gòu)和模式。一個好的案例應該具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性等特點，可以將真實的現(xiàn)實生活引入課堂，成為教師引導學生分析問題、啟發(fā)學生思考的工具。

對于本節(jié)課，筆者選用的是19世紀中葉，英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾的進化過程，具體內(nèi)容如下：在19世紀中葉之前，分布在英國曼徹斯特地區(qū)附近的森林中的樹干上長滿了地衣和苔蘚，分布在該地區(qū)的樺尺蛾都是翅膀上長有黑色斑點的淺灰色的蛾子。到1830年，英國完成了工業(yè)革命，變成了工業(yè)化國家，曼徹斯特等工業(yè)城市的空氣污染越來越嚴重，該地區(qū)樹干上的地衣和苔蘚也逐漸地被黑色的煤煙取代了。1848年，細心的昆蟲學家首次在曼徹斯特附近采集到了黑色翅膀的樺尺蛾標本。之后，人們采集到的黑樺尺蛾的標本越來越多，而且都集中在空氣污染嚴重的工業(yè)化地區(qū)。到后來，在這些工業(yè)化地區(qū)分布的樺尺蛾幾乎全部是黑色翅膀的。而在非工業(yè)化地區(qū)分布的樺尺蛾，灰斑蛾仍然占絕對優(yōu)勢。之后，經(jīng)科學家研究發(fā)現(xiàn)，這些黑色翅膀的樺尺蛾，繁殖的后代的幼蟲也是黑色翅膀的。

鄭金洲教授指出：“一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。”本案例既描述了英國曼徹斯特地區(qū)環(huán)境與樺尺蛾的變化，又呈現(xiàn)了事件間的沖突：黑色翅膀的樺尺蛾是黑色煤煙造成的嗎？如果是，為什么黑色翅膀的樺尺蛾繁殖后代的翅膀也是黑色的？通過設(shè)疑，調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

2 呈現(xiàn)案例，調(diào)動興趣

案例的呈現(xiàn)有多種多樣的形式。目前，運用較多的主要有以下幾種：印發(fā)文字案例，投影儀投射案例，教師誦讀案例，多媒體呈現(xiàn)案例，播放視頻案例，教師或?qū)W生形象表演案例等。本節(jié)課采用多種形式相結(jié)合的方式，將案例直觀、生動、形象地展現(xiàn)在學生眼前。

課前，教師將已編好的生物學案例以及相關(guān)材料發(fā)到學生的手中，師生都要為課上討論做好充分的準備。

課上，教師借助多媒體呈現(xiàn)非工業(yè)地帶樹干與灰色樺尺蛾的顏色對比圖片和工業(yè)地帶樹干與黑色樺尺蛾顏色對比圖片。教師結(jié)合圖片，對20世紀中葉前后，曼徹斯特地區(qū)環(huán)境的變化以及樺尺蛾的進化過程進行激情的演說，以吸引學生的注意力。

然后,教師指導學生閱讀案例材料，將口讀、眼看、手寫、腦想有機地結(jié)合起來，有效地刺激和調(diào)動多種感官參與，增強閱讀的高效性。同時，教師指導學生邊閱讀邊勾畫出與生物學有關(guān)的內(nèi)容，盡可能多地挖掘案例材料中所蘊含的生物學信息。

3 設(shè)置問題，啟發(fā)思考

案例教學中問題的設(shè)置要充分體現(xiàn)學生的主體性地位和教師的主導性地位，在教師的引導下，由學生自己充分挖掘案例材料中存在的或潛在的問題，而不是由教師將問題拋出。在這一過程中，既能鍛煉學生從案例材料中發(fā)現(xiàn)問題的能力，又提高了學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析問題、解決問題的能力。通過分析材料,學生抓住事件間的沖突，提出以下較有價值的問題：① 這些黑色的樺尺蛾的翅膀是被空氣中煤煙染黑的嗎？若不是，那是為什么？② 工業(yè)地帶導致灰斑蛾變成黑斑蛾的原因都有哪些？

4 案例討論，展現(xiàn)自我

學生帶著問題，展開討論。課上討論主要包括小組討論和全班討論兩種形式。本節(jié)案例教學中既采用了小組討論，又涉及到了全班討論。

對于由學生自己提出的問題，教師讓學生以小組的形式展開討論，在討論的過程中，每個小組成員都可以根據(jù)案例中的問題各抒己見，教師不需要過多地干涉和指導，將課堂還給學生。在討論的過程中，每個學生都要對其他同學的見解提出質(zhì)疑或做出評價。在這一階段，學生達成共識或得出問題答案的同時，對案例中的問題做到更深的認識和剖析，明確分析問題、解決問題的思路，促進學生探究性學習。

為了提高討論的水平，教師還應充分發(fā)揮主導作用，有意識地引導學生討論與教學案例有關(guān)的理論知識，以加深學生對相關(guān)理論的理解及應用。例如：① 影響樺尺蛾發(fā)生變化的空氣和它們的天敵分別屬于什么因素？② 現(xiàn)實生活中你還知道哪些影響生物生活的非生物因素，請舉例說明。③ 現(xiàn)實生活中，你還知道哪些影響生物生活的生物因素，請舉例說明。對于教師提出的引導性的問題，則由學生進行全班討論。在全班討論中，教師的作用顯得舉足輕重，充當指導者和引導者的角色，充分發(fā)揮教師的主導性地位。

5 概括總結(jié)，理論升華

這個階段不僅是課堂理論的升華，也是案例教學的升華。學生通過案例討論得出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學生小組代表總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中，教師引導學生說出案例中包含的理論，對于討論過程中得出的結(jié)論做進一步的拓展和升華。在本節(jié)課中，教師可以根據(jù)大氣的污染導致樺尺蛾的變異，引導學生聯(lián)想現(xiàn)實生活中，由于環(huán)境的惡變而引起生物種類變化的例子，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛生物之情，實現(xiàn)對學生的情感教育。既然影響生物生活的環(huán)境因素有很多，那么非生物因素是如何影響生物的生活？又該如何探究非生物因素對生物的影響呢？伴隨著教師的設(shè)疑，引出下節(jié)課的內(nèi)容――“探究光對鼠婦生活的影響”這一實驗。教師通過聯(lián)想、拓展，發(fā)展學生的想象力，引導學生實現(xiàn)知識的遷移、知識的升華，最終達到培養(yǎng)學生橫向、縱向的思維能力以及綜合分析、解決問題的能力。

6 總結(jié)評析

第8篇：初中科學教案范文

關(guān)鍵詞： 案例教學 管理學基礎(chǔ) 應用

案例教學是以客觀事件為基礎(chǔ)運用到課堂教學過程當中，需教師在依托教材的基礎(chǔ)上，運用有效方式引導學生對客觀案例進行獨立思考和分析，并要求學生理性提出自己的觀點判斷，從而提高學生客觀理性分析問題能力的一種教學方法。把案例教學的方法合理有效地運用到高職的《管理學基礎(chǔ)》課程中，可以有效提高學生把理論基礎(chǔ)知識運用到管理實踐中的能力。

一、案例教學的作用

（一）案例教學在教學過程中的作用

案例教學的方法在管理學課程的教學中有至關(guān)重要的意義。案例教學的方法在課堂教學中能有效增強學生配合課堂講授的積極性，接受課程理論知識的主動性。案例教學中，可以讓學生從多個切入點對案例進行討論，從而激發(fā)學生對課堂基礎(chǔ)性理論知識學習的興趣，突出體現(xiàn)案例教學在課堂教學過程中促使學生主動參與的重要作用。

（二）案例教學的革新作用

案例教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上的一次至關(guān)革新。傳統(tǒng)教學是讓學生刻板接受理論概念和知識，然后用客觀實例演繹論證課堂中的基礎(chǔ)理論，這種方法對學生真正掌握知識的滯后性明顯。案例教學的方法是將在客觀實踐中得到的經(jīng)驗問題滲入課堂教學講授中，把諸多經(jīng)典案例運用到課堂知識概念中，并要求學生主動提出自己的見解和方案。這樣使學生主動把接受的理論知識融入客觀案例問題中，從而加強學生對理論基礎(chǔ)知識的鞏固，真正對知識進行記憶和提高解決客觀實踐問題的能力。案例教學是顛覆傳統(tǒng)的以教師講授為主軸的新型教學方式，讓學生扮演主動角色的有效新型的教學方法。

（三）案例教學在具體實踐中的作用

在《管理學基礎(chǔ)》教學過程中，學生真正掌握知識的前提是使教學課堂中的理論知識在管理實踐中得以應用，在實踐中讓理論知識得以鞏固。但是學生用于管理實踐的時間是有限的，在真正意義上從實踐中得到理論基礎(chǔ)鞏固的機會也是有限的。案例教學的方法就有效解決了學生沒有足夠的時間在實踐中鞏固基礎(chǔ)的問題，因為案例教學是把客觀的管理實踐案例和管理活動情景提供給學生，讓學生在理論知識的基礎(chǔ)上可以解決客觀管理實踐中的問題，為學生進行管理實踐提供真實的經(jīng)驗途徑條件，做到在客觀案例實踐中鞏固基礎(chǔ)知識。

二、《管理學基礎(chǔ)》的案例形式

（一）用客觀案例引出問題

案例：講述阿里巴巴公司提出未來五年對淘寶線上商品的假貨率降低的質(zhì)疑和材料，引出質(zhì)疑問題和制定措施目標的要求，讓學生進行自主討論并制定對策。

（二）用案例鞏固基礎(chǔ)知識

案例：三鹿企業(yè)的衰亡，證明管理決策的錯誤給全局帶來的消極后果及給整體格局帶來的重大損失的基本原理，從而得到?jīng)Q策者的決策必須與整體目標保持一致。

三、案例教學在《管理學基礎(chǔ)》中的實施

（一）課前案例整輯

客觀案例在《管理學基礎(chǔ)》的課堂教學中占有核心地位，課前教師必須對相關(guān)管理案例進行搜集，篩選與本堂課程相關(guān)度最高的案例進行素材整合，提前發(fā)送給學生，讓學生進行課前準備，整理出自己或小組的獨到見解和分析思路。

客觀管理實踐案例的選擇不僅要與需要教授的《管理學基礎(chǔ)》中的教學任務和目標相吻合，還要考慮到學生接受分析問題的能力程度和教師的知識儲備、問題處理能力。管理案例所傳達的內(nèi)容應有其真實背景，不能編造和虛構(gòu)。最后案例的選擇應與課堂時間相結(jié)合，所以案例篇幅應簡潔精準、信息合理，否則不利于學生對案例進行分析。

（二）課中案例討論

在課堂教學過程中，教師調(diào)動學生參與課堂的積極性和組織學生對課堂管理實踐案例的討論都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。所以首先需要把課堂理論基礎(chǔ)知識用傳統(tǒng)講授的方式傳達給學生，這也是進行案例討論分析的基礎(chǔ)。如果是沒有理論知識的超綱案例，則不僅不能使學生的綜合管理能力得到提高，反而會使學生不能正確理解案例所述，誤入歧途。分組是案例討論的核心要素，分組重要的目的是讓學生形成合作分析，這樣使課堂討論分析更加深入和多元。最后在討論發(fā)言中，教師的配合和支持是課堂氣氛組織的決定性因素，不能草率否定學生的討論分析成果，因為案例沒有限定答案標準。

（三）課后分析檢驗

學生對課堂理論知識掌握程度，需要進行量化考核，這是衡量教學方法是否成功的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，也是檢驗學生是否進步的依據(jù)。通過系統(tǒng)化、科學化的考核，讓學生認識到自己學習上是否進步及能夠確立學習的目標和方向，從而提高學生自主學習和總結(jié)的能力。

四、案例教學實施中應注意的問題

首先要認識到案例教學與其他教學方法的區(qū)別與聯(lián)系，不能刻板認知案例教學或者堅持傳統(tǒng)教學拒絕教學方法革新。其次教師素質(zhì)在案例教學中有很高要求，要求教師提高自身素質(zhì)，更好地實施案例教學。最后教學手段決定案例教學質(zhì)量，應多以多媒體為講授手段，避免一味地使用傳統(tǒng)的講授方式。

把案例教學這種現(xiàn)代教學的手段應用到教學課程當中，是管理類專業(yè)教學的一種重要事件教學方法。但是高職《管理學基礎(chǔ)》在運用案例教學時對學生和教師的要求也很高，所以必須緊密吻合教學目標和任務，靈活應用案例教學，真正提高《管理學基礎(chǔ)》教學質(zhì)量。

參考文獻：

第9篇：初中科學教案范文

一、“導學案”在數(shù)學課堂教學中的必要性

現(xiàn)代教育理念環(huán)境下，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，打造初中數(shù)學高效課堂是我們初中數(shù)學教師一直關(guān)注并追求的目標，高效課堂的實施，既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，一直以來，關(guān)于課堂教學改革的爭論一直沒有停止，爭論的焦點總是教與學的關(guān)系問題。是以教師的教為主還是以學生的學為主？開始教師備教案，是以教師教為主，課堂上教師完成自己教案上的內(nèi)容為主，后來備學案，是以學生的學為主，還推出過教師課堂上講課時間4分鐘為最好的教學課堂。但經(jīng)過長期的實際教學過程中都沒有體現(xiàn)出高效的數(shù)學課堂，一線教師，作為課堂教學改革的直接實踐者，仍然處于迷惘狀態(tài)，很難把握“度”。在大量的課堂調(diào)研和學生學情調(diào)查中顯示，以“教師行為”為主導、“講授──接受”的課堂教學模式仍占據(jù)主要陣地，有時在課堂上也會出現(xiàn)小組活動，但很多時候的小組活動只是為活動而活動，教師仍然占據(jù)著絕對的控制權(quán)。這與新課程一直倡導的“以學生為主體”、“以學生的發(fā)展為根本”的教育理念不統(tǒng)一。

以瑞士心理學家皮亞杰為代表的建構(gòu)主義者認為，學習是學習者主觀能動的結(jié)果，是學習者自己主動建??的。學習的成功與否，取決于學習者是否清晰地意識到自己的學習目標，是否充分發(fā)揮了自己的主體性，即自主性、主動性、創(chuàng)造性。具備自主學習能力的學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難的學習主人。但是學生主動學習精神，需要進行長期的、有計劃的培養(yǎng)，需要經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導。教師必須改變“以我為權(quán)威”的課堂教學模式，注重課堂的引導、調(diào)控與矯正，“變灌為導”，發(fā)揮學生的主體作用，自主作用，達到“主體內(nèi)化”目的?！皩W案教學模式”的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。為此，我們有必要開展“導學案”的教學模式的研究。

二、“導學案”在數(shù)學課堂教學中的實踐

“導學案”的課堂教學，其核心內(nèi)容是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，倡導“導學案”的課堂教學文化，就要堅定不移地向以“導”為主的教學宣戰(zhàn)，徹底實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：課堂教學由“教師講――學生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W案導學，自主學習，小組合作，教師點撥”，評課標準由“教師講得精彩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學得積極主動，并關(guān)注生命成長”。在過去的一學年中，筆者初步實踐了利用“導學案”課堂教學，并在教學上取得了初步的成效，形成了利用“導學案”的數(shù)學課堂教學模式。

下面結(jié)合一個導學案《一元一次方程復習1》闡述“導學案”的課堂教學實踐過程：

【課前準備】

筆者選擇的導學案是浙教版七年級（上）第5章一元一次方程復習課的第一課時，本節(jié)課的重點是復習一元一次方程的相關(guān)概念、一元一次方程的解及解一元一次方程及簡單的應用。課前，筆者布置了二個任務：（1）讓每一個學生圍繞復習主題，畫出《一元一次方程》這一章知識框架圖（每位學生發(fā)給一張小白紙）；（2）把以前作業(yè)中（或其它地方）的疑難問題寫下來。通過課前任務的完成，達成以下幾個目標：（1）通過畫知識框架圖，完善知識結(jié)構(gòu)；（2）通過問題的提a出，培養(yǎng)學生學會思考問題、推敲問題的意識，也為進一步激發(fā)學生求知欲埋下伏筆。課前一般不先下發(fā)導學案，因為很多同學往往拿到導學案急于做題目，為了完成導學案上的題目為目的會導致上課不認真聽。所以往往是另外布置或規(guī)定時間完成相應部分馬上交起。

【課堂導學】

1、引用情景創(chuàng)設(shè)，明確任務

《數(shù)學課程標準》倡導學生“在生動具體的情境中學習數(shù)學”。“情境”是為了促進學生對所學知識內(nèi)容的意義建構(gòu)。在數(shù)學課堂教學中，教師往往通過“情境”的趣味性、啟發(fā)性、形象性以及媒體的直觀性和生動性來吸引學生，激發(fā)他們的學習熱情。在本節(jié)利用導學案的課堂教學中，筆者首先安排了5分鐘的個人知識框架圖的展示，并讓感覺比較好的學生上臺對知識框架圖進行講解。這個過程，學生的參與面非常廣，互動的積極性也很高，展示出的結(jié)構(gòu)圖不僅完整而且很有創(chuàng)意，有圖表形的，橢圓形的，樹枝形的……。通過知識框架圖的展示，可以讓學生弄清本章各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，對所學知識的理解更準確深刻，也讓學生明確了本節(jié)課的學習任務。在此基礎(chǔ)上讓學生在導學案上完成第一部分內(nèi)容本章的知識結(jié)構(gòu)，可以把自己課前畫的結(jié)構(gòu)圖貼上去也可以修改后貼上去。

2、利于獨立探究，習得知識

在課堂上教師要求學生獨立完成導學案上的相應部分，針對以前出錯過的疑難問題，獨立思考，通過自己親歷親為的活動獲得數(shù)學知識和數(shù)學方法。在本導學案中讓學生完成以下兩部分。第一部分認識一元一次方程：設(shè)置了問題1：判斷下列各式哪些是方程？哪些是一元一次方程？為什么？

（1） （2） （3） （4）

（5） （6） （7）

要求學生簡單的在每題旁邊寫上為什么。在完成判斷題的基礎(chǔ)上讓學生思考含有字母系數(shù)的含參問題。

問題2：關(guān)于x的方程 是一元一次方程，則k=___

變：1：關(guān)于x的方程： 是一元一次方程，則k=______

變式2：關(guān)于x的方程： 是一元一次方程，則k=______

第二部分認識方程的解。設(shè)置了以下2個問題，

（1）你能寫出一個解為4的一元一次方程嗎？

變式：你能寫出一個解為4并且未知數(shù)系數(shù)為負數(shù)的一元一次方程嗎？

（2）已知關(guān)于x的方程 的解與方程 的解相等，求m的值。

變式：解是互為相反數(shù)時，求m的值。

（3）小明在解方程 時，方程左邊的1沒有乘以10，由此求得方程的解是x=4，試求a的值，并正確求出方程的解。

此環(huán)節(jié)要求學生獨立完成，在學生獨立探究的過程中，教師要充分指導學生調(diào)動心、口、手、腦、眼、耳等感官，讓學生盡可能多的習得知識。比如在閱讀題目時，指導學生學會動手在導學案上用紅筆圈關(guān)鍵詞；在碰到疑難問題時，用鉛筆作標記等。

3、便于小組交流，匯報成果

自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過小組交流學習可以把小組中不同的思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，從而以群體智慧來解決問題。在獨立完成導學案的第一第二兩部分后，教師引導學生以小組交流的形式解決自己存在的問題，修正或完善自己的自主探究的成果，小結(jié)解題思路和歸納注意點，課堂上教師讓組代表匯報各組的成果，并并接受其他各組同學的提問，通過小組交流，學生自主學習得到了充分的發(fā)揮，學生的精彩表現(xiàn)也得到了充分的展示。接著完成導學案的第三個內(nèi)容是解方程

學生很快就完成了解方程部分，利用投影展示學生中出現(xiàn)的典型錯誤，

教師引導學生在導學案上寫好自己出現(xiàn)了哪些錯，歸納解方程的注意點：（1）移項時注意變號，（2）去分母時漏乘（3）兩邊同除以x的系數(shù)。

接著往下做，用兩種方法解下列方程 ：4（4x-3）-5（3-4x）=7（4x-3）+1學生很快完成了，讓學生歸納出常規(guī)解法、整體思想，教師強調(diào)整體思想是一種重要的數(shù)學思想。

變式練習：①若1與 的差等于 ，求 的值

讓學生回答如何解決，學生碰到了困難，教室里出現(xiàn)了片刻的安靜。筆者耐心的等待著，目光不停的在教室里搜尋著，終于一位同學站起來說：“我會！讓我來分析‘先由已知條件列出方程1- = ，這類方程我們沒有學過，一開始我覺得好象不能求解，但我想既然老師安排了這樣一個拓展題，肯定能做，所以我結(jié)合已知和結(jié)論再仔細分析了一下，實際上只要運用整體思想求出x2+x=……，就可以求出最后結(jié)果了”。在上題歸納了整體的思想后，學生還是能解決此類問題的。在課堂中，教師給學生留出了一定的時間和空間，學生們的精彩表現(xiàn)層出不窮。

4、適于點撥析疑，完善結(jié)構(gòu)

《數(shù)學課程標準》對教師在課堂中的角色作了明確的界定：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。這“三者”的確定，是對“教師主導”作用的明確規(guī)定。“利用導學案”的數(shù)學課堂是一個高效的課堂，在小組交流環(huán)節(jié)，教師不僅要全方面關(guān)注學生的自主學習情況，還要大范圍的收集學生解題中的典型錯誤或呈現(xiàn)出的思維亮點，及時有效的進行再備課。當學生經(jīng)歷了自主習得、合作交流后仍無法解決的問題，就需要教師適當點撥析疑，發(fā)揮教師的主導作用。通過點撥解決學生中存在的困難問題，使學生在頭腦中形成比較完整的知識體系。當然在點撥時，學生能說的教師不要說；學生說對的老師不重復。教師的語言用到點子上，提倡質(zhì)疑問難，真正體現(xiàn)主導作用。比如導學案中簡單應用問題，問題：汽車以每小時72千米的速度筆直開往山谷，駕駛員按一聲喇叭，5秒后聽到回響，已知聲音的速度是每秒340米，聽到回響時汽車離山谷的距離是多少米？

教學處理就很好的體現(xiàn)了教師的主導作用。首先是讓學生分析解答過程，然后筆者對學生疑惑的問題作適當點撥，最后讓學生自己解決問題。

學生分析：（1）畫線段圖：

（2）等量關(guān)系：聲音的速度×5=2×（聽到回響時汽車離山谷的距離+汽車的速度×5）

（3）列出方程：340×5=2（x+72×5）。

教??點撥：（1）你認為列方程要注意什么問題？

（2）汽車在哪里聽到回響？

學生思考，最后學生給出了正確解答過程：

（1）畫線段圖：

（2）等量關(guān)系：聲音的速度×5=聽到回響時汽車離山谷的距離×2+汽車的速度×5，

（3）列出方程：340×5=2x+20×5。

在教師導學生學的數(shù)學課堂教學中，教師要敢于、善于面對課堂教學中出現(xiàn)的“錯誤”因為“錯誤”也是一種可貴的教學資源，所以面對學生課堂中出現(xiàn)的錯誤，教師不要急于給出標準答案，更不能替代思考，而應該通過關(guān)鍵點撥、引導，再組織學生有針對性的思考，使他們通過合作交流、深入探究明辨是非，獲得成功的體驗。

5、助于自我評價，總結(jié)提升

課堂最后一環(huán)節(jié)自我評價小結(jié)，知識整合提升。讓學生帶著這些問題去思考，去自我小結(jié)和自我評價，可將學生的思維再次推向，既激發(fā)了學生學習和思考的濃厚興趣，同時也加深了學生對所學知識的理解。剛開始學生小結(jié)可能不完整，不能達到預想的效果。教師可引導學生自我評價、自我總結(jié)，幫助修改完善。例如，可設(shè)置以下幾個問題讓學生回答：

本節(jié)課復習了基本概念是：

本節(jié)課我要注意的事項：

本節(jié)課運用了哪些思想方法：

通過上面幾個問題，可以引導學生對本節(jié)課導學案上的內(nèi)容及時回顧和總結(jié)，長期堅持下去，能夠大大提高學生的概括總結(jié)能力。最后導學案上有這么一組題：

（1）當x=2時，代數(shù)式 的值是10，那么當x=-2時，這個代數(shù)式的值_______

（2）如果一個數(shù)的兩個平方根是2a-1與-a+2，則這個數(shù)是______

（3）若 與 是同類項，則代數(shù)式 的值是 _________ 。

把前后知識整合，形成網(wǎng)絡(luò)，得以提升所學知識。

6、益于課后反思，反饋糾錯

?n堂教學結(jié)束，教師收齊導學案，課后根據(jù)本節(jié)課學生的導學案上的情況精心設(shè)置針對性強，質(zhì)量高，有層次性的檢測題。這樣既可以使所學知識得到強化和應用，使課堂教學效果得到及時反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力。等學生完成后，，對診斷中反饋的錯誤結(jié)果教師及時進行矯正，對正確的結(jié)果，及時表揚強化，讓學生感受到成功的喜悅。對錯的題目進行糾錯本糾錯。

三、“導學案”在數(shù)學課堂教學實踐中應關(guān)注的幾個問題

經(jīng)過短短一個學期的“導學案”的課堂教學實踐后，可以驚喜的看到：學生的主體地位得到了有效的保證；學生的自主學習能力得到了大大的提高。每節(jié)課中學生獨立學習的習慣大大的提高，課堂上總會出現(xiàn)精彩的一幕幕，這是以往課堂中很難看到的。但是在實踐過程中也出現(xiàn)了這樣、那樣的問題，而要解決這些問題，就需要我們教師加強學習，與時俱進。如何更有效的實踐“導學案”的課堂教學模式呢？筆者重點關(guān)注了以下幾個問題。

1、關(guān)注學生學習內(nèi)容的選擇與編制

“邊學邊導”離不開導學案的編寫。導學案，就是指導學生自我學習的提綱，學生自主學習的幫手；是轉(zhuǎn)變教師教學觀念的有力武器，它將改變教師由設(shè)計怎樣教[教案]，

到設(shè)計學生怎樣學[學案]，使備課過程與思路發(fā)生根本的變化；是學生有自主學習、合作學習、探究學習的有力依托。導學案的編寫要有利于學生進行探索學習，有利于激活學生的思維，有利于讓學生在問題的重新實現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。所以在導學案的編寫過程中要根據(jù)不同的課型和教學目標，充分發(fā)揮全組教師的團結(jié)協(xié)作的精神，力求導學案具有一定的探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度性和創(chuàng)新性。

2、關(guān)注學生學習方式的支撐與改變

（1）學習小組的組建?！皩W案”課堂教學模式符合學生的認知規(guī)律，使每個學生都能充分地參與學習交流及展示，不僅獲得了知識，而且培養(yǎng)了獨立思考能力。為了更好的保障該教學模式的實施，我們應注重學習小組的組建。在形式上，教師要按照學生的學習水平、性格特點、實踐能力等混合編組，目的是能夠取長補短，有效地激發(fā)后進生的學習積極性和主動性；在思想上，讓每個學生認識到學習小組是一個“榮辱與共”的集體，只有每個人都貢獻自己的一份力量，才能完成小組的學習任務。

（2）獨立學習習慣的形成?！稊?shù)學課程標準》指出：“應重視學生良好習慣的養(yǎng)成”。習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為。利用“導學案”的課堂給予了學生充足的自主學習的空間，自主習慣的養(yǎng)成顯得尤為重要.學生自主學習習慣的好壞是利用“導學案”的課堂教學成功與否的關(guān)鍵。教師應重點關(guān)注：①課前導入的問題。課前導入問題可以讓學生對即將將學到的知識做到心里有數(shù)。 ②課堂表現(xiàn)情況。課堂是學生學習生活的主陣地，體現(xiàn)了學生的發(fā)展歷程。課堂上教師要引導學生多動手、動口、動腦，積極參與觀察、思考、討論等，讓學生真正能在教師的引導下成為課堂生活的主人。

3、關(guān)注學生學習問題的產(chǎn)生與利用