財務(wù)報表畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)報表畢業(yè)設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務(wù)報表畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職會計；會計畢業(yè)設(shè)計；中小企業(yè)；會計模擬實訓(xùn)+

中圖分類號：F233；G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務(wù)日益復(fù)雜化，社會對會計類專業(yè)人才的需求不斷變化，對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)上升趨勢，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會對會計專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強，而會計專業(yè)是高職類院校中開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，社會對高職校會計專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會計崗位有所變化。

一、會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計需求的調(diào)查分析

為更好地探討會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，本人采用抽樣調(diào)查方式，抽取30名2015屆會計電算化專業(yè)的學(xué)生及其所在實習(xí)單位，作為本次調(diào)查對象。目的是通過調(diào)查研究了解企事業(yè)單位對高職會計專業(yè)人才的需求情況、學(xué)生對會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的需要情況，在此基礎(chǔ)上探討如何更好地設(shè)置和完成會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，做到既能符合社會實際需要又能滿足學(xué)生需求。

（一）高職會計的定位分析

本次調(diào)查顯示，學(xué)生實習(xí)所在單位大多是中小企業(yè)，會計人員在6人以下的占78.5%。根據(jù)新的中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)和第二次經(jīng)濟普查數(shù)據(jù)測算，2013年中國中小企業(yè)占全國企業(yè)總數(shù)的99.7%，其中小微企業(yè)占了97.3%，這也說明了會計人員絕大部分就業(yè)于中小企業(yè)，這也說明高職會計專業(yè)學(xué)生今后主要就業(yè)方向是中小企業(yè)。被調(diào)查單位有50%表示在招收會計人員時會招收高職學(xué)歷會計人才，會計人員100%認(rèn)為高職會計專業(yè)定位于中小企業(yè)，有20%的會計人員認(rèn)為高職會計專業(yè)可適用于任何性質(zhì)的單位，包括上公司、大中型企業(yè)和事業(yè)單位等。這說明我國用人單位在會計人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善；中小企業(yè)仍然是高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主體方向。

參與調(diào)查的學(xué)生中只有1名學(xué)生認(rèn)為自己不會從事會計或相關(guān)會計工作；高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位方向100%的同學(xué)認(rèn)為中小企業(yè)和事業(yè)單位或其他，這與企業(yè)對高職會計的定位不謀而合，說明學(xué)生對自己未來的就業(yè)方向有很清楚和正確的認(rèn)識。

（二）會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的調(diào)查分析

在關(guān)于會計專業(yè)知識和能力需求的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為會計技能實訓(xùn)和溝通能力是最重要的，其次則是會計專業(yè)知識、會計考證、道德修養(yǎng)；在會計畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，被調(diào)查學(xué)生最想強化的內(nèi)容是會計技能和辦公軟件、會計電算化實踐、納稅申報、財務(wù)分析等內(nèi)容；這與中小型企業(yè)提供的財務(wù)會計專業(yè)崗位主要是會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理三類崗位所需的知識技能需求是相適應(yīng)的，這也給會計畢業(yè)設(shè)計改革提供的依據(jù)。

通過調(diào)查分析，無論是用人單位還是學(xué)生，都認(rèn)為會計人員最重要的是會計技能實訓(xùn)和溝通能力。因此，符合社會需求、滿足學(xué)生需求的高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須要能強化學(xué)生的會計操作技能。

二、會計畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

會計畢業(yè)設(shè)計是高職會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識理解程度和運用能力，分析和解決企業(yè)會計實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計在會計教學(xué)中起到承前啟后的關(guān)鍵性作用，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走向社會的銜接，是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵點，有著其他任何會計實踐教學(xué)無法替代的重要地位。

目前我國高職會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多是采用會計綜合模擬實踐和畢業(yè)論文這兩種形式，其存在問題：一是會計綜合模擬實踐會計手工實訓(xùn)或是會計電算化實訓(xùn)，更多是會計操作技能的訓(xùn)練，缺乏會計知識的綜合運用實踐，學(xué)生對于綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)知識的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；二是高職會計專業(yè)學(xué)生理論性不夠強，要寫出高質(zhì)量的、理論性很強的畢業(yè)論文不太現(xiàn)實，畢業(yè)論文寫作僅就某一論點進行闡述，更側(cè)重于理論探討，會計實踐操作能力得不到提高，不利于對學(xué)生所學(xué)知識的綜合運用與考查。因此，本文正是切合高職會計專業(yè)定位，提出要在內(nèi)容上、形式上對高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的進行改革與創(chuàng)新，通過畢業(yè)設(shè)計達到綜合提升學(xué)生實踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。

三、會計畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新

高校畢業(yè)設(shè)計是我國高等教育教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識和取得職業(yè)能力的綜合提升起著關(guān)鍵性作用，特別是以培養(yǎng)實用型、應(yīng)用性人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，畢業(yè)設(shè)計就顯得尤為重要。本人認(rèn)為高職會計的畢業(yè)設(shè)計可以考慮建立“會計模擬實訓(xùn)+”模式，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，首先完成統(tǒng)一任務(wù)即會計手工操作和會計電算化操作，將會計操作技能在畢業(yè)前夕得充分的訓(xùn)練鞏固和提高；其次，結(jié)合所W課程中的疑惑、會計改革的熱點或是對企業(yè)進行實習(xí)調(diào)研等發(fā)現(xiàn)的會計問題，比如財務(wù)管理方向進行財務(wù)報表的分析、稅務(wù)方向進行納稅計算和納稅申報等操作，進行研究探討該問題發(fā)生的原因，對企業(yè)的影響，并提出解決問題的對策或建議。這種“會計模擬實訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計模式可以使學(xué)生統(tǒng)一進行會計技能提高的操作的基礎(chǔ)上，又能根據(jù)自身的興趣和條件，選擇不同研究方向進行研究，從而建立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔的“會計模擬實訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計模式。

會計專業(yè)作為一門理論性和實踐性很強的專業(yè)，會計畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過會計畢業(yè)設(shè)計達到綜合提升學(xué)生實踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。

參考文獻：

[1]杜玉華.基于職業(yè)能力提升的高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式[J].商業(yè)會計，2011（20）.

[2]羅萬平.關(guān)于高職高專會計畢業(yè)論文改革的探討[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（6）.

第2篇：財務(wù)報表畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：課程服務(wù)專業(yè) 計算機基礎(chǔ)課程 計算機基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）08-252-02

引言

計算機基礎(chǔ)課程是非計算機專業(yè)本科生必修的公共基礎(chǔ)課，在公共基礎(chǔ)教育平臺和學(xué)生的基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。計算機基礎(chǔ)教育課程包括《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程和《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程。為加強計算機基礎(chǔ)教育的針對性，更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，建立了“1+X”的課程體系。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是“1+X”課程體系中的“1”，其教學(xué)內(nèi)容豐富、受眾面廣、教學(xué)成效顯著；《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》是“1+X”課程體系中的“X”，根據(jù)不同專業(yè)需求，開設(shè)不同的程序設(shè)計語言。然而如何能使不同專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受計算機能力，將“課程服務(wù)專業(yè)”的思想引入到教學(xué)當(dāng)中，是教學(xué)改革的重點也是難點。

一、課程服務(wù)專業(yè)思想的引入

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)非計算機專業(yè)的本科生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠利用計算機進行學(xué)習(xí)、工作和生活，適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力。

進入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深度滲透到生活的各個領(lǐng)域，各個專業(yè)對信息處理的終生需求和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計算機基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴大，與之相對應(yīng)的是如何將這些需求反映到計算機基礎(chǔ)教育的課程中。

1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程和《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程；對信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程。

2.理念先進，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生進行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生四個方面的能力培養(yǎng)：通過計算機、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識的講授，掌握計算機分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的認(rèn)知能力；通過計算機數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的能力；通過熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達思想，掌握基于信息技術(shù)的團隊協(xié)作方式，接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實施

根據(jù)我們多年在計算機基礎(chǔ)教育改革實踐過程中積累的經(jīng)驗，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計算機基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。

具體做法：“積累、實踐、服務(wù)”相結(jié)合。

1.及時與專業(yè)負責(zé)人進行溝通，與專業(yè)對接。第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負責(zé)人溝通等方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計算機基礎(chǔ)課程授課計劃時，請專業(yè)負責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用技能的需求，從而對課程內(nèi)容及時做出調(diào)整和修訂。

2.提高課程組教師的計算機能力培訓(xùn)。課程組的教師積極參與實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和實踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實踐水平，實現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時了解社會對計算機能力的實際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機教育的實用性和先進性，為培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力作出了充分的準(zhǔn)備。

3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。隨著用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機能力的要求有增無減，計算機水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計算機基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機起到積極的推動作用。

4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。在計算機教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計算機程序設(shè)計時，重點針對專業(yè)的實際問題進行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實際了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。

5.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比例，強調(diào)實踐與實習(xí)，實驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨立、逐步提升的階段性技能與綜合性實驗與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力。

6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點，積極主動地為專業(yè)課服務(wù)。課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負責(zé)（下轉(zhuǎn)第255頁）（上接第252頁）人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時地了解了專業(yè)急需用計算機解決的相關(guān)知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內(nèi)容作為重點進行講解，為今后學(xué)生利用計算機解決專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

比如，會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問。會計師除了準(zhǔn)備財務(wù)報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動。因此一個現(xiàn)代高水平的會計人才，不僅僅要會收錢，會記賬，會審計，更應(yīng)該利用會計這個工具，學(xué)會管理，具備多方面的能力。美國一個權(quán)威職業(yè)評估機構(gòu)分析得出：Computer literacy是會計專業(yè)人才應(yīng)具備的重要能力之一。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)對會計工作也有著重大的影響作用，會計實務(wù)的重點將由原來的編制憑證、記賬、結(jié)賬、編制報表等轉(zhuǎn)向收集信息、存儲信息、加工信息、傳遞信息、查詢信息等。因此，面對會計專業(yè)的學(xué)生進行《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》授課時，也要考慮以上因素，只有這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強學(xué)生的計算機會計能力。

7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計算機基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時，網(wǎng)站還重點設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對不同的專業(yè)，根據(jù)各個專業(yè)對計算機能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.適應(yīng)專業(yè)特點，精心設(shè)計案例。案例式教學(xué)方法的實施是提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計之前需要與專業(yè)知識進行對接，對案例進行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識，掌握基本技能。

如在對會計專業(yè)進行案例設(shè)計時，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時有意識穿插更具會計專業(yè)特色的實例，在學(xué)習(xí)Word時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”、“月份財務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時，了解了財務(wù)報表、財務(wù)分析表及資產(chǎn)負債表應(yīng)包含的基本信息，與會計專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。

在講解Excel時，可以重點與財務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)А⒛赴娴母脑?、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務(wù)狀況等。通過這些有針對性的、與專業(yè)知識相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、結(jié)論

實踐證明，課程服務(wù)專業(yè)思想在高校公共計算機基礎(chǔ)課程中的引入與實施，使得教師能夠更加有針對性地進行教學(xué)與授課，使得原本枯燥的知識和課堂變得更加生動和引人入勝，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后利用計算機解決專業(yè)實際問題奠定了夯實的基礎(chǔ)。

[本文為：1.黑龍江科技大學(xué)高層次引進人才科研啟動基金（06-122）；2.黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目]

參考文獻：

[1] 金蓉，莊紅，黃德生.面向能力培養(yǎng)的高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐.計算機教育[J]，2010（1）

[2] 韓雪.淺析服務(wù)專業(yè)能力培養(yǎng)的高職《計算機基礎(chǔ)》教學(xué).科技信息[J]，2011（6）

[3] 孫麗娜.服務(wù)專業(yè)需求的高職計算機公共課教改研究.中國教育技術(shù)裝備[J]，2013（15）

第3篇：財務(wù)報表畢業(yè)設(shè)計范文

一、高校會計教育能力培養(yǎng)的內(nèi)容

(一)會計專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng) 能夠“頂班上崗”的會計職業(yè)工作者，首先必須具備勝任未來工作崗位的專業(yè)技術(shù)能力。

一是會計核算能力。會計核算是以貨幣為主要計量單位，運用復(fù)式記賬科學(xué)方法，通過憑證、賬簿、報表等手段，連續(xù)、系統(tǒng)、全面反映核算單位經(jīng)營活動過程和成果的工作。因此，會計核算能力具體表現(xiàn)為按一定會計核算程序，通過手工或計算機將核算單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)在會計憑證和賬簿中進行登記，進而進行成本計算、財產(chǎn)清查、會計報表編制，最終向有關(guān)方面提供核算單位會計信息的能力。

二是價值管理能力。市場經(jīng)濟下，企業(yè)經(jīng)營活動在價值方面表現(xiàn)為資金籌集、使用、耗費、收入、分配活動。企業(yè)經(jīng)營活動的價值管理就是對企業(yè)資金籌集、使用、耗費、收入、分配進行管理，以實現(xiàn)以收抵支，提高經(jīng)濟效益的工作。因此，價值管理能力具體表現(xiàn)為營運期前的財務(wù)分析能力，財務(wù)預(yù)算編制能力，長期和短期投資決策能力，籌資決策能力；營運期中的銷售收入管理能力，成本管理能力和資產(chǎn)管理能力；營運期末的利潤分配能力；以及對伴隨整個財務(wù)活動產(chǎn)生的企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位的財務(wù)關(guān)系和企業(yè)內(nèi)部委托關(guān)系下的財務(wù)關(guān)系進行協(xié)調(diào)的能力。

三是審計工作能力。市場經(jīng)濟中由于委托關(guān)系的存在，資源所有者并不直接管理資源，而是將資源委托給人進行管理。這樣，受托人必須在一定期間后向委托者證明自己管理責(zé)任的完成情況。應(yīng)運而生的審計就是由具有專業(yè)知識、并能獨立于委托和受托責(zé)任雙方的第三者，對受托經(jīng)濟責(zé)任履行情況所進行的客觀、公正的檢查和評價。因此，審計能力具體表現(xiàn)為對受托者可計量信息證據(jù)的收集能力；信息符合既定標(biāo)準(zhǔn)程度的確認(rèn)、鑒證能力；以及將審計結(jié)果向利害關(guān)系人的報告能力。

(二)會計社會應(yīng)變能力的培養(yǎng)會計社會應(yīng)變能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會計教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、有能力”的復(fù)合f生特征所決定的。盡管高校會計教育力求理論聯(lián)系實際，而社會實踐是復(fù)雜豐富的，并且會隨著時代的發(fā)展而變化，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和技能難免會與未來就業(yè)的工作實際發(fā)生差異。因此，為了提高就業(yè)適應(yīng)性，除了要求學(xué)生具備基本的會計專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)要求學(xué)生具備必要的社會應(yīng)變能力。

一是行業(yè)差異適應(yīng)能力。學(xué)生畢業(yè)可能到制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、交通運輸企業(yè)、對外貿(mào)易企業(yè)、對外經(jīng)濟合作企業(yè)、外商投資企業(yè)、國家機關(guān)、事業(yè)單位等各種企事業(yè)單位工作，而這些具體的企事業(yè)單位都有著鮮明的行業(yè)特征。只有不僅精通會計核算和價值管理的共同特征，而且熟悉會計核算和價值管理的各種行業(yè)特征的學(xué)生，才能盡快“頂班上崗”，勝任未來的工作。因此，行業(yè)應(yīng)變能力就是一種讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)會計核算特征，以提高適應(yīng)性的能力。

二是關(guān)聯(lián)職業(yè)溝通能力。會計只是企業(yè)管理系統(tǒng)的一個組成部分，會計工作中不僅會接觸企業(yè)內(nèi)部各種職能管理部門和基層單位，而且會與企業(yè)外部金融、稅務(wù)、法律、供銷等各種國家機關(guān)和企事業(yè)單位發(fā)生頻繁業(yè)務(wù)往來。只有不僅精通會計本職工作的專業(yè)技術(shù)知識和技能，而且熟悉各種與會計本職工作相關(guān)聯(lián)職業(yè)(無論內(nèi)部和外部)的知識和技能，具有與之溝通的能力，才能做好會計工作。因此，關(guān)聯(lián)職業(yè)溝通能力就是一種讓學(xué)生熟悉關(guān)聯(lián)職業(yè)相關(guān)知識和技能，練就“知己知彼”的協(xié)調(diào)溝通能力，以提高學(xué)生未來就業(yè)適應(yīng)性的能力。

三是會計現(xiàn)代化能力，會計現(xiàn)代化是會計方法和會計手段的現(xiàn)代化，其中會計方法的現(xiàn)代化是會計方法的規(guī)范化、科學(xué)化、法制化和國際化；會計手段的現(xiàn)代化是會計工具的自動化、網(wǎng)絡(luò)化。21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，將有更多的現(xiàn)代化科技成果運用到會計工作中。21世紀(jì)同時又是經(jīng)濟全球化的時代，未來我國經(jīng)濟將進一步融入經(jīng)濟全球化的浪潮中。會計作為最基本的“商業(yè)語言”，在實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的歷史進程中，同樣存在實現(xiàn)會計現(xiàn)代化的歷史任務(wù)。只有不僅掌握現(xiàn)有會計知識和技能，而且能夠洞察我國會計現(xiàn)代化脈搏，跟上現(xiàn)代化發(fā)展進程的人，才能勝任未來會計工作。因此，會計現(xiàn)代化能力就是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化會計方法和手段，緊跟我國會計現(xiàn)代化趨勢，以提高未來就業(yè)適應(yīng)性的能力。

(三)會計開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在經(jīng)濟全球化的新形勢下，我國會計工作的一些老問題沒有完全解決，新問題又層出不窮。只有面對新情況、新問題，“與時俱進、開拓創(chuàng)新”的人，才能擔(dān)當(dāng)起在新世紀(jì)實現(xiàn)會計現(xiàn)代化的偉大歷史任務(wù)。因此，為了未來學(xué)生發(fā)展需要，除了要求學(xué)生掌握會計專業(yè)技術(shù)能力和會計社會應(yīng)變能力外，還應(yīng)該要求學(xué)生掌握會計開拓創(chuàng)新能力。

一是會計職業(yè)觀察思考能力。這是一種能夠在會計實務(wù)中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生改善現(xiàn)有會計工作既定模式的沖動和“靈感”，進而思考提高會計工作科學(xué)性，更好完成會計任務(wù)新模式的能力。

二是文獻檢索和資料查詢能力。這是一種針對發(fā)現(xiàn)問題，尋找和借鑒前人相關(guān)研究方法、研究成果，以獲得啟迪，進而豐富補充自己，開拓研究視野的能力。

三是探索發(fā)現(xiàn)能力。這是一種針對發(fā)現(xiàn)問題，敢于沖破前人思維定勢，以會計職業(yè)判斷，科學(xué)地設(shè)計解決問題的方式、方法、措施，以創(chuàng)造和發(fā)展會計理論和方法的能力。

二、高校會計教育能力培養(yǎng)的途徑

(一)會計專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)途徑主要包括課程教學(xué)階段運用練習(xí)、模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、國家職業(yè)技能考試等途徑。

課程教學(xué)階段運用練習(xí)是學(xué)生運用教學(xué)階段所學(xué)知識，分析問題、解決問題的實踐教學(xué)活動。在會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本管理、審計等主要專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中的各階段，應(yīng)對重點內(nèi)容，不僅進行知識測評，更要以運用練習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

模擬實訓(xùn)是讓學(xué)生面對企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)和財務(wù)、成本問題，運用所學(xué)知識，進行未來會計職業(yè)崗位工作的模擬訓(xùn)練的實踐教學(xué)活動。首先，應(yīng)在“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)后進行手工模擬實訓(xùn)，以擴大教學(xué)效果，并為后續(xù)開設(shè)的“財務(wù)會計”課程奠定良好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)在“財務(wù)會計”課程教學(xué)后，進行手工和電算兩種模擬實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力。并為未來手工、電算兩種情況下的就業(yè)提高適應(yīng)性。最后，應(yīng)在“財務(wù)管理”、“成本管理”和“審計學(xué)”等課程教學(xué)后，進行以“財務(wù)預(yù)算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務(wù)報表分析”等內(nèi)容的財務(wù)管理模擬實訓(xùn)；以“成本計算”、“成本預(yù)算”、“成本控制”、“成本分析”為內(nèi)容的成本管理模擬實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營活動價值方面的管理能力；以及

以“審計學(xué)”為內(nèi)容的審計工作模擬實訓(xùn)。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生到企業(yè)運用所學(xué)知識，并在教師指導(dǎo)下盡可能參加實際工作的實踐教學(xué)活動，承擔(dān)著讓學(xué)生了解企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作狀況，鍛煉工作能力，培養(yǎng)未來工作適應(yīng)性的重要任務(wù)。市場經(jīng)濟新形勢下，高校普遍存在“實習(xí)單位難找，實習(xí)效果難?！钡膯栴}，為此，應(yīng)努力做到：加強學(xué)校實習(xí)基地建設(shè)，對一些難以落實實習(xí)單位的學(xué)生，給予必要幫助；做好實習(xí)動員，幫助學(xué)生提高實習(xí)的自覺性和掌握融入實習(xí)單位，擴大實習(xí)效果的方法；以折合工作量安排專業(yè)教師承擔(dān)畢業(yè)實習(xí)的檢查指導(dǎo)工作，以提高學(xué)生實習(xí)效果。

國家職業(yè)技能考試不單是檢驗、認(rèn)定考試者專業(yè)技術(shù)技能水平的方式，而且參加職業(yè)技能考試的過程本身也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的實踐活動。學(xué)校應(yīng)與地方政府有關(guān)部門積極協(xié)調(diào)，努力創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生參加諸如“會計電算化”、“會計資格”、“理財師”、“內(nèi)部審計師”、“資產(chǎn)評估師”、“注冊會計師”等專業(yè)技術(shù)證書考試，讓學(xué)生從中鍛煉提高專業(yè)技術(shù)技能，并通過獲取證書，為將來就業(yè)創(chuàng)造更好條件。

(二)會計社會應(yīng)變能力的培養(yǎng)途徑，包括多行業(yè)會計知識和技能的學(xué)習(xí)、關(guān)聯(lián)職業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)、會計現(xiàn)代化知識和技能的學(xué)習(xí)。

多行業(yè)會計知識和技能的學(xué)習(xí)是對制造業(yè)外其他行業(yè)會計特點的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在一般以制造業(yè)為例的財務(wù)會計學(xué)習(xí)后，開設(shè)“行業(yè)比較會計”、“預(yù)算會計”、“銀行會計”等課程和進行必要技能實訓(xùn)，以幫助學(xué)生了解制造業(yè)以及其他行業(yè)會計核算特點，增強畢業(yè)后到制造業(yè)以外其他行業(yè)就業(yè)的適應(yīng)性。

關(guān)聯(lián)職業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)是對與會計相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部各項管理和與企業(yè)會計相關(guān)的外部管理部門或單位管理知識和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在開設(shè)各會計專業(yè)技術(shù)課程的同時，開設(shè)“管理學(xué)”、“投資學(xué)”、“市場營銷學(xué)”、“經(jīng)濟法”、“稅制”等關(guān)聯(lián)職業(yè)課程和進行必要實訓(xùn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業(yè)工作，而是為了增強學(xué)生就業(yè)后與這些關(guān)聯(lián)職業(yè)業(yè)務(wù)往來時協(xié)調(diào)、溝通能力，提高就業(yè)的適應(yīng)性。

會計現(xiàn)代化知識和技能的學(xué)習(xí)是針對會計現(xiàn)代化對會計方法“規(guī)范化、科學(xué)化、法制化、國際化”要求和會計手段“自動化、網(wǎng)絡(luò)化”的要求，而進行的知識和技能的學(xué)習(xí)。會計方法的“規(guī)范化”是指會計具有“標(biāo)準(zhǔn)性、統(tǒng)一性、一致性”要求，而這種規(guī)范化，又必然與體現(xiàn)“客觀性、有效性、先進性”要求的“科學(xué)化”和體現(xiàn)有關(guān)法律要求的“法制化”，以及體現(xiàn)國際間“相應(yīng)性、可比性、適應(yīng)性”的“國際化”相結(jié)合。因此，學(xué)校應(yīng)在開設(shè)專業(yè)技術(shù)課程之外，開設(shè)“計算機基礎(chǔ)”、“管理信息系統(tǒng)”、“電子商務(wù)與會計”、“會計理論專題”、“國際比較會計”等課程和進行必要實訓(xùn)，以增強學(xué)生在我國會計工作現(xiàn)代化進程中的發(fā)展?jié)摿?，提高就業(yè)適應(yīng)性。

(三)會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂上，在課余活動及畢業(yè)論文寫作中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生會計創(chuàng)新能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、探索奧秘的興趣，樹立科研意識。為此，應(yīng)要求教師在課堂講清、講懂教學(xué)大綱要求內(nèi)容的前提下，努力聯(lián)系實際，介紹有關(guān)問題的當(dāng)前學(xué)術(shù)觀點和研究方向，并通過學(xué)生參與式或討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知的科研意識。

第4篇：財務(wù)報表畢業(yè)設(shè)計范文

實訓(xùn)基地實踐教學(xué)頂層設(shè)計網(wǎng)絡(luò)背景

根據(jù)浙教高教【2010】90號文件《浙江省教育廳關(guān)于公布2010年高職高專院校第一批示范性實訓(xùn)基地建設(shè)點名單的通知》，我院的工程管理實訓(xùn)基地被列為第一批82個省級示范性實訓(xùn)基地建設(shè)點之一。自從立項以來我院嚴(yán)格按照《浙江省教育廳浙江省財政廳關(guān)于實施“十一五”期間全面提升高等教育辦學(xué)質(zhì)量和水平行動計劃的通知》《浙江省教育廳關(guān)于調(diào)整有關(guān)教學(xué)改革與建設(shè)項目評審辦法的通知》精神，取得了一定的成效，形成了自己的特色，并順利通過了中期驗收，今年將迎來終結(jié)驗收。

一、我院工程管理實訓(xùn)基地概況

1.具體組成內(nèi)容

工程管理實訓(xùn)基地主要服務(wù)于工程造價、建筑經(jīng)濟管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、物業(yè)管理等專業(yè)，下設(shè)4大實訓(xùn)中心，即工程造價實訓(xùn)中心、建筑財會實訓(xùn)中心、房地產(chǎn)評估實訓(xùn)中心和智能物業(yè)實訓(xùn)中心，共有13個實訓(xùn)室。整個基地設(shè)置合理，各中心銜接緊密，整體功能齊全，專業(yè)利用的輻射性強。

2.自己的特色

經(jīng)過走訪兄弟院校、一線企業(yè)，并與行業(yè)專家探討，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的實際情況，我院于2009年底申報了浙江省第一批示范性實訓(xùn)基地建設(shè)項目，在2010年初順利立項。經(jīng)過這幾年的努力和創(chuàng)新，我院的工程管理實訓(xùn)基地形成了自己的特色。

（1）設(shè)置合理，重點突出。我院的工程管理實訓(xùn)基地主要以建筑工程為切入點，以工程造價為中心，突出建筑行業(yè)的特點。如建筑工程的工程造價的核算、建筑企業(yè)財會的核算、建筑產(chǎn)品的經(jīng)營與估價；建筑產(chǎn)品的維護和管理。其各個中心之間配套緊密，專業(yè)的服務(wù)輻射性強。如工程造價實訓(xùn)中心我們可以為建筑技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)等服務(wù)，建筑財會實訓(xùn)中心可以為國際貿(mào)易專業(yè)、資產(chǎn)評估管理專業(yè)等服務(wù)，房地產(chǎn)評估實訓(xùn)中心也可以為資產(chǎn)評估管理專業(yè)服務(wù)，智能物業(yè)實訓(xùn)中心也可以為樓宇專業(yè)服務(wù)，這些充分體現(xiàn)了工程管理實訓(xùn)基地的專業(yè)服務(wù)輻射性強，服務(wù)能力大，整體的功能齊全。

（2）軟件齊全，全網(wǎng)絡(luò)連通?，F(xiàn)在的社會是信息化的社會，各行各業(yè)都在高速的發(fā)展，利用各種軟件處理各項工作，可以節(jié)約時間提高工作效率。我院工程管理實訓(xùn)基地配備了行業(yè)常用的各種軟件，并安裝了一臺強大的服務(wù)器，便于安裝各類軟件的鎖，而且每個實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)連通，保證數(shù)據(jù)的基數(shù)傳遞和信息的交換。如造價規(guī)范實訓(xùn)室中利用軟件計算出來的工程量和工程造價信息及時通過網(wǎng)絡(luò)傳送到招投標(biāo)實訓(xùn)室，為進行電子評標(biāo)提供數(shù)據(jù)；還有如財會電算化實訓(xùn)室中通過用友等財務(wù)軟件生成的財務(wù)報表信息及時傳送，為網(wǎng)上納稅申報服務(wù)。

（3）實踐指導(dǎo)教師搭配合理。工程管理實訓(xùn)基地實踐指導(dǎo)教師主要有以下2個方面構(gòu)成：一是校內(nèi)優(yōu)秀的實踐教學(xué)能手（基本都是“雙師型”教師、高工、“三師型”教師），這些專職教師都要經(jīng)過學(xué)院教師技能大比武層層選拔才能擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師。二是聘請行業(yè)企業(yè)一線的專家為我們基地的兼職教師，特別是充分利用我們校企合作單位的行業(yè)人才，還有利用行業(yè)協(xié)會這個資源庫，如房地產(chǎn)協(xié)會、會計學(xué)會、招投標(biāo)管理中心、造價站等。

（4）構(gòu)建科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系。為了保證我們實踐教學(xué)的質(zhì)量，我院自創(chuàng)了一套三級管理的質(zhì)量監(jiān)控體系。何為三級管理？即教研室——基地——分院，進一步的細分為：小組長——指導(dǎo)教師——教研室。通過三級管理，保證我們實踐教學(xué)質(zhì)量，由于這樣層層監(jiān)控，我院培養(yǎng)的學(xué)院每年都是全國大賽上獲獎，這也體現(xiàn)了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、《稅務(wù)實務(wù)與籌劃》的內(nèi)容與特點

《稅務(wù)實務(wù)與籌劃》是我們財經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程，當(dāng)然也是我們建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課。是財務(wù)會計的延續(xù)，通過教學(xué)使學(xué)生具備建筑企業(yè)稅務(wù)會計核算、納稅申報等辦稅員崗位能力，具備一定的稅務(wù)籌劃能力，使學(xué)生的崗位操作技能達到企業(yè)辦稅員的上崗標(biāo)準(zhǔn)。我院在實際操作中主要依托省級示范實訓(xùn)基地—工程管理實訓(xùn)基地，并依照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照行業(yè)企業(yè)對人才的需求，突出崗位技能的培養(yǎng)。重點是實踐教學(xué)的設(shè)計和質(zhì)量的監(jiān)控。

1.課程綜合性強

《稅務(wù)實務(wù)與籌劃》是一門綜合性很強的專業(yè)課程，是財務(wù)會計的延續(xù)，要求學(xué)生既要懂得會計核算又懂得稅收相關(guān)政策，靈活應(yīng)用政策。主要要到達4項能力：一是應(yīng)納稅額的計算；二是稅收的會計核算處理；三是納稅申報；四是稅收籌劃。即“四會”（會算、會寫、會報、會籌）

2.網(wǎng)絡(luò)背景下的操作

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在稅務(wù)工作都是依靠軟件網(wǎng)上辦理，網(wǎng)上申報，所以我們培養(yǎng)的學(xué)生也必須有這個能力，我們學(xué)院也要有這個硬件條件。剛好我院的省級示范基地依照全網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè)的，為《稅務(wù)實務(wù)與籌劃》課程提高了超級良好的實踐場所。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下實踐教學(xué)設(shè)計

正如前面所述，《稅務(wù)實務(wù)與籌劃》課程是一門綜合性、實踐性強的專業(yè)核心課程，那如何提高學(xué)生的實踐能力，這個就值得我們大家好好的思考。本文以依托我院的實訓(xùn)基地，突出實踐項目的頂層設(shè)計，結(jié)合本人的教學(xué)實踐和大家交流。

1.階段性的課內(nèi)實踐項目的設(shè)計

本門課程按照教學(xué)內(nèi)容和崗位技能的要求，將整個內(nèi)容分為2大塊：一是納稅會計；二是稅收籌劃。前內(nèi)容是為后面的籌劃服務(wù)的，后面的籌劃是前內(nèi)容的提升。而納稅會計又分為：流轉(zhuǎn)稅、所得稅、資源稅、其他小稅種等內(nèi)容。階段性的課內(nèi)實踐項目設(shè)計思路主要是突出重點稅種的計算、會計處理、納稅申報及稅收籌劃等。階段性考核要突出重點，結(jié)合崗位技能，彰顯我們專業(yè)的特色—建筑企業(yè)會計，所以建筑企業(yè)的稅種是重點。按照這個思路來設(shè)計課內(nèi)實踐項目。我們將課內(nèi)實踐項目設(shè)置如下：

（1）流轉(zhuǎn)稅項目。主要包括增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關(guān)稅，當(dāng)然突出增值稅和營業(yè)稅，而且現(xiàn)在正在改革營業(yè)稅改征增值稅，所以增值稅是重中之重。突出增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關(guān)稅的征收范圍、優(yōu)惠政策、應(yīng)納稅額的計算、會計核算處理、納稅申報、相應(yīng)稅種的籌劃等。

（2）所得稅項目。主要包括個人所得稅和企業(yè)所得稅，這塊內(nèi)容是重點也是難點，特別是企業(yè)所得稅的計算。因為建筑企業(yè)存在好多分公司、子公司等，而且也存在掛靠性質(zhì)的合作關(guān)系，所以要正確計算收入和扣除項目是難點，特別哪些是可以在所得稅前扣除的，稅法規(guī)定的扣除限額的計算和籌劃等，是重點和難點。

（3）資源稅項目。主要突出土地增值稅的征收范圍和計算，因為這個跟建筑企業(yè)有關(guān)，要突出講解。要分房地產(chǎn)企業(yè)和非房地產(chǎn)企業(yè)；要分新建房屋和二手房屋之分。特別對扣除項目的計算，超率累進稅率的應(yīng)用。

（4）其他小稅種項目。其他小稅種包括：印花稅、車船稅、房產(chǎn)稅、車輛購置稅、城市維護建設(shè)稅等。以上所有的內(nèi)容都在我們實訓(xùn)室進行，充分依托我們省級示范基地，在我們的網(wǎng)中網(wǎng)稅務(wù)教學(xué)平臺上進行操作。我們所選用的具體案例完全來至于2個方面：一是我們的合作企業(yè)，主要是東陽當(dāng)?shù)氐闹ㄖ髽I(yè)，因為東陽是全國著名的建筑之鄉(xiāng)，所以我們培養(yǎng)的學(xué)生主要面向是建筑企業(yè)，要突出這個特點，也要加強這個特色；二是來至于我們大三學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的素材，因為我們要求學(xué)生完成所在實習(xí)單位的一套賬務(wù)流程處理，所以我們積累了大量的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，豐富了我們的教學(xué)資料。

我們依托實訓(xùn)基地的硬件條件，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出崗位技能，對上述的案例進行適當(dāng)?shù)男拚屯晟?，上傳到網(wǎng)中網(wǎng)稅務(wù)教學(xué)平臺之上。選取建筑企業(yè)三個典型項目的實際工作任務(wù)，把學(xué)生置于相應(yīng)的崗位上，使用與企業(yè)實際工作中相同格式的原始涉稅憑證、記賬憑證、納稅申報表，按照業(yè)務(wù)處理流程和相關(guān)崗位人員工作規(guī)范的要求，在工作任務(wù)引領(lǐng)下以任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、角色互換、分組討論等形式展開教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊做，以培養(yǎng)學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)處理流程、會計核算業(yè)務(wù)、稅種籌劃業(yè)務(wù)等處理能力。

2.綜合性的實踐項目設(shè)計

綜合性實踐項目設(shè)計的主要思路是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，將前面所學(xué)的重點稅種，階段性的內(nèi)容加以整合，體現(xiàn)出一個完整性。在案例設(shè)計上面選取一個綜合性的集團企業(yè)，其業(yè)務(wù)涉及到流轉(zhuǎn)稅、所得稅、資源稅等，并給出一定的情境和外部環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)老師給定的經(jīng)濟環(huán)境，并結(jié)合企業(yè)的實際情況加以相關(guān)的稅收籌劃，以到達企業(yè)實際稅負率為最低。這個是考驗學(xué)生整體思考問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)教師起到引領(lǐng)和指點的作用，讓學(xué)生探索性的自我學(xué)習(xí)和解決問題。這個綜合性的實踐項目我們往往會采用1周的時間，全部在實訓(xùn)室進行，依靠網(wǎng)絡(luò)、軟件，通過小組討論分析來解決問題。并通過事前、事中、事后的檢查，三級質(zhì)量監(jiān)控，事后學(xué)生座談會的形式反饋，來保證我們的實踐教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

正是通過對省級示范實訓(xùn)基地的建設(shè)，努力營造一個適合高職實踐教學(xué)的場所，為專業(yè)建設(shè)和課程改革服務(wù)，特別是如何利用實訓(xùn)基地開展實踐教學(xué)，特別是實踐項目的頂層設(shè)計，從源頭上就控制實踐教學(xué)的質(zhì)量，這樣的全過程控制、三級質(zhì)量監(jiān)控體系、事后學(xué)生座談會等形式來保證我們的實踐教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。希望通過本文的啟發(fā)，對兄弟院校在利用實訓(xùn)基地開展實踐項目有所幫助，同時也為我院創(chuàng)建學(xué)院品牌、樹立品牌、提升學(xué)院品牌做出貢獻。

參考文獻：

[1]尹寧偉.中國一流大學(xué)實踐教學(xué)體系建構(gòu)的新趨勢[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（05）.

第5篇：財務(wù)報表畢業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理； 實驗教學(xué)； 實踐教學(xué)

一、引言

財務(wù)管理專業(yè)是一項實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要通曉財務(wù)理論，更重要的是要善于運用財務(wù)理論去解決現(xiàn)實中的理財問題。然而長期以來，在我國大部分高等院校中，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個實踐環(huán)節(jié)，但財務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實踐大多因缺少體現(xiàn)“專業(yè)特色”的實踐教材而不得不以會計專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容所取代。至于校外實踐，則由于多種原因，其實習(xí)的內(nèi)容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務(wù)問題相關(guān)。為此，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)如何突出“專業(yè)特點”已成為困擾該專業(yè)人才培養(yǎng)中的一道難題。近年來，國內(nèi)有些高校為了走出這一困境，開始在校內(nèi)開設(shè)財務(wù)管理實驗課，目的是在理論與實踐之間架起一座橋梁，這是一個非常好的嘗試。但同時也要看到，目前有關(guān)財務(wù)管理實驗教學(xué)的建設(shè)還不成熟，尤其是在實驗項目的開發(fā)方面還存在諸多值得探索與完善之處。本文將圍繞這一議題談?wù)剛€人的看法，以期為財務(wù)管理實驗教學(xué)的建設(shè)建言獻策。

二、實驗項目開發(fā)中的兩個問題

筆者認(rèn)為目前在財務(wù)管理實驗項目的開發(fā)中，表現(xiàn)較為突出的兩個問題一是實驗素材的真實性問題；二是實驗項目的單一化問題。

（一）實驗的素材缺乏真實感

開設(shè)財務(wù)管理實驗課的本意是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實的理財環(huán)境下，運用財務(wù)理論去分析和解決實際問題的能力。按照這一要求，每個實驗項目的選材不僅應(yīng)務(wù)求真實，而且為實現(xiàn)“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環(huán)境。換句話說，這種實驗應(yīng)力爭成為開放式的實驗，即實驗項目所需達到的目標(biāo)是明確的，實驗所涉及的理論與方法是學(xué)生在前期經(jīng)過系統(tǒng)的理論教學(xué)之后所熟悉的，但究竟應(yīng)如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)的過程中應(yīng)如何采集或加工信息，如何根據(jù)信息的加工結(jié)果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應(yīng)由學(xué)生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的激情；才能充分調(diào)動他們的專業(yè)構(gòu)造力和創(chuàng)新精神；才能使實驗教學(xué)真正達到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。然而，從目前市場上發(fā)行的幾種財務(wù)管理實驗教材看，絕大多數(shù)實驗項目達不到這樣的要求。這些實驗項目的普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內(nèi)容過于“書本化”，實驗的重心大多是Excel軟件的應(yīng)用（即通過使用該軟件使學(xué)生解決過去在紙張上所完成的作業(yè)）。顯然，這種“實驗”與真正意義上的理財實踐完全是兩個不同的概念。

（二）實驗的項目過于單一化

近一段時期，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)了解到，目前國內(nèi)已有許多高校開設(shè)了財務(wù)管理實驗課，但從多數(shù)高校實驗教學(xué)的大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗。所謂單項實驗實際上是針對財務(wù)管理教科書中分布于各章節(jié)的每個重要知識點分別設(shè)計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風(fēng)險與收益衡量的實驗、外部融資需求預(yù)測的實驗、最佳現(xiàn)金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，但由于這類實驗對財務(wù)理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現(xiàn)實企業(yè)理財?shù)囊笙嗖钌踹h。僅僅開設(shè)單項實驗對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和研究創(chuàng)新能力顯然是遠遠不夠的。

為此，今后在實驗項目的開發(fā)中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發(fā)方案是一項十分重要的工作。

三、完善實驗項目開發(fā)的構(gòu)想

基于上文分析，筆者認(rèn)為，今后要使財務(wù)管理的實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的有效手段，在實驗項目的開發(fā)方面至少應(yīng)做好以下兩項工作。

（一）構(gòu)建多功能的實驗項目體系

按照培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的不同要求，筆者認(rèn)為，財務(wù)管理實驗項目體系可由單項實驗、綜合實驗和研究設(shè)計型實驗三部分組成。

1.單項實驗。前已述及單項實驗是針對財務(wù)管理的每個重要知識點而分別設(shè)計的實驗。由于這類實驗涉及的內(nèi)容較為簡單，特別是借助計算機軟件開展此類實驗尤為方便，為此開設(shè)單項實驗一方面可鞏固學(xué)生所學(xué)的課堂知識；另一方面更重要的是通過這類實驗可使學(xué)生掌握利用計算機軟件進行財務(wù)模型設(shè)計和財務(wù)分析的方法，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生以計算機為工具開展理財工作的能力。同時，它又為下一階段運用先進的計算機手段開展綜合實驗和研究設(shè)計型實驗奠定了基礎(chǔ)。鑒于單項實驗層次淺，大多又屬于驗證性實驗，因此這類實驗一般可隨同理論教學(xué)同步進行。

2.綜合實驗。綜合實驗是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力、分析解決現(xiàn)實問題的一類實驗。要提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，開發(fā)好綜合實驗項目是至關(guān)重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為，綜合實驗一般應(yīng)具備以下基本特征：（1）實驗選材的真實性。即應(yīng)提倡選用來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的實用性課題作為綜合實驗的素材。美國商學(xué)院的案例教學(xué)之所以能夠取得明顯的成效，其中一個重要的原因就是這些案例大多都是根據(jù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者所遇到的現(xiàn)實問題而編寫的①。因為只有這樣，才具有實戰(zhàn)感，才能點燃起學(xué)生的創(chuàng)造激情。（2）知識運用的綜合性。即完成一個實驗項目往往需要借助多方面的知識。例如在利用某上市公司的財務(wù)報表進行財務(wù)分析實驗時，其分析的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于常用的幾類財務(wù)比率，還應(yīng)包括對公司的成長甚至是可持續(xù)增長狀況、公司的營運資金政策、公司的股利分配政策等多方面內(nèi)容開展分析。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)動各種知識、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。（3）實驗過程的開放性。所謂實驗過程的開放性是指實驗資料中設(shè)定的條件、數(shù)據(jù)在可行的前提下不必規(guī)定過于到位。筆者提出這一看法正是基于在現(xiàn)實的管理需求實現(xiàn)中，委托方不可能將需求實現(xiàn)所要走的技術(shù)路線及其數(shù)據(jù)資料全部提供給受托方，因此在設(shè)計實驗條件時應(yīng)盡可能地為學(xué)生留出足夠的遐想與專業(yè)能力的施展空間，否則綜合實驗難免將又變成呆板式的書本化訓(xùn)練。當(dāng)然，“留有缺口”的實驗條件勢必導(dǎo)致實驗結(jié)果的多樣化，但這恰恰是為學(xué)生營造縝密思考與自主創(chuàng)新的先決條件。鑒于綜合實驗需要借助的專業(yè)理論知識多、難度大，因此綜合實驗一般可安排在大部分專業(yè)骨干課修完之后單獨開設(shè)。

3.研究設(shè)計型實驗。研究設(shè)計型實驗是一種具有理論探索或?qū)嵱迷O(shè)計型的實驗。這種實驗不僅應(yīng)具有綜合實驗的基本特征，同時還有明確的研究目標(biāo)或具體的設(shè)計任務(wù)。例如，借助資本市場的數(shù)據(jù)對現(xiàn)行的幾種價值評估模型②進行研究，分析其對我國資本市場的適用性問題。又如，以可持續(xù)增長的財務(wù)理論為指導(dǎo)，以一家或數(shù)家上市公司為樣本，研究其增長的財務(wù)策略及成功與失敗的經(jīng)驗。再如，根據(jù)某企業(yè)的市場競爭地位、客戶信用狀況及其承擔(dān)風(fēng)險能力的大小，為其設(shè)計出應(yīng)收賬款的信用政策方案等等。之所以提出設(shè)置研究設(shè)計型實驗，一方面是想針對學(xué)生今后自身的發(fā)展規(guī)劃（即是繼續(xù)進行理論深造還是著手投入實務(wù)管理）提供更具有針對性的能力培養(yǎng)計劃；另一方面也是出于對目前學(xué)生撰寫畢業(yè)論文普遍空泛而提出的一種改善方案。即設(shè)想今后可將研究設(shè)計型實驗作為財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)論文選題，引導(dǎo)學(xué)生在最后的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)拿出務(wù)實、精美的畢業(yè)設(shè)計。

（二）開發(fā)高質(zhì)量的實驗項目

實驗項目的開發(fā)是實驗教學(xué)的起點，實驗項目質(zhì)量的優(yōu)劣是影響實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。目前，我國許多高校雖然已開設(shè)了財務(wù)管理實驗課，但從總體上看實驗的項目質(zhì)量不高，大多停留在單項實驗的水平上。為此，今后要使財務(wù)管理的實驗教學(xué)有所突破，使之真正成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與自主創(chuàng)新精神的一種不可或缺的實踐教學(xué)方式，開發(fā)高質(zhì)量的實驗項目，尤其是開發(fā)綜合實驗項目和研究設(shè)計型實驗項目是最關(guān)鍵的一環(huán)。具體來說，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，可從以下幾方面著手。

1.應(yīng)明確實驗項目的編寫要求，即編寫的實驗項目要體現(xiàn)目的性、真實性和代表性。目的性是指實驗的項目應(yīng)能體現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)通過實驗所要檢驗的理論問題；真實性是指實驗的選材力爭來自企業(yè)現(xiàn)實的管理需求或與教師科研工作緊密相關(guān)的實用性課題，這樣才能使學(xué)生有身臨其境的感受；代表性是指實驗的項目應(yīng)能反映同類事物的一般特征，以便使學(xué)生能夠做到舉一反三、觸類旁通。

2.應(yīng)研究、制定實驗項目的選材路徑。由于綜合性實驗項目與設(shè)計型實驗項目的選材大多來自于企業(yè)現(xiàn)實的理財活動，因此如何收集這些素材也就成為實驗項目編寫中首先遇到的問題。筆者認(rèn)為，為了提高這類實驗項目的開發(fā)速度，高校一方面應(yīng)鼓勵教師積極參與理財實踐與科研活動；另一方面可考慮與會計師事務(wù)所、管理咨詢公司等中介機構(gòu)建立起穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，由高校定期或不定期地派出具有豐富理論知識的教師加盟他們所承攬的商業(yè)性理財咨詢與服務(wù)業(yè)務(wù)，然后從中選取具有代表性的素材加工成實驗項目，這樣既解決了原有的實驗項目不真實、缺乏實戰(zhàn)感的問題，同時又培養(yǎng)了一批懂理論、善實踐的教師，為今后財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的有效開展奠定了技術(shù)與人才的保障。

3.必須看到，財務(wù)管理專業(yè)的實驗教學(xué)建設(shè)既是一個充滿希望與挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，同時又是一項極其艱巨的工作。因此，高校應(yīng)制定合理的政策，鼓勵教師投身于實驗教學(xué)的開發(fā)與建設(shè)。否則，沒有相應(yīng)的政策作支撐，財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高難免將成為一句空話。

【參考文獻】

[1] 張功富.關(guān)于大學(xué)本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[J].會計之友，2004，（5）：14.

[2] 張英明，費會娟，等.財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考[J].財會通訊（學(xué)術(shù)版），2006，（7）：122～123.

[3] 管靜，萬義平.關(guān)于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探討[J].會計之友，2006，（12）：44～45.

第6篇：財務(wù)報表畢業(yè)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)合 卓越工程人才培養(yǎng) 創(chuàng)新實踐

[中圖分類號] G646；C961 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0017-02

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”作為新時期高等教育改革和發(fā)展中具有戰(zhàn)略性意義的一項重要任。我國工程教育改革仍處于起步階段，教育部公布實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”之后，全國高校紛紛響應(yīng)，清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)、天津大學(xué)、同濟大學(xué)等高校都實施相應(yīng)改革。

1.同濟大學(xué)。在10多個工程類專業(yè)試行“4+2”模式的卓越工程師培養(yǎng)教育計劃，探索與國際知名高校和龍頭企業(yè)合作培養(yǎng)工程高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的新途徑。[1]

2.天津大學(xué)。作為工程教育改革綜合實驗區(qū)，“求是學(xué)部”在學(xué)生培養(yǎng)中將采取導(dǎo)師制、學(xué)長制的管理機制，優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善考核評價體系。[2]

3.西安電子科技大學(xué)。按照電子信息大類――電子信息與通信工程專業(yè)招生，選拔優(yōu)秀學(xué)生進入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班學(xué)習(xí)。[3]

4.上海交通大學(xué)。選拔設(shè)立“卓越工程師”特班，本科第3年，學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，參與PRP項目、導(dǎo)師科研項目和企業(yè)實習(xí)，加強對工程實踐的感受。第4年，學(xué)生將修讀本碩貫通的專業(yè)課程，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合企業(yè)實習(xí)完成本科畢業(yè)設(shè)計。

目前國內(nèi)高等教育仍然存在理論與實踐脫節(jié)、培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會需求和業(yè)界發(fā)展等問題。[4]與企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，突出工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)是工科高校教學(xué)模式改革的趨勢。[5]在此背景下，杭州電子科技大學(xué)國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心與著名半導(dǎo)體公司美國Microchip公司建立聯(lián)合實驗室，即“杭電―微芯大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器”，在現(xiàn)有本科教育體制下，探索符合自身特點的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高校卓越工程人才培養(yǎng)模式，包括探索有利于學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的校企合作模式、探索多種實驗教學(xué)模式以及探索工程型創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育模式。

二、杭電―Microchip聯(lián)合創(chuàng)新實驗室的創(chuàng)新與實踐

（一）學(xué)生自我管理的管理模式

聯(lián)合實驗室的宣講、招新、授課、考核和日常管理都是以學(xué)生為主體完成的。這樣培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識和組織協(xié)調(diào)能力，增強團隊凝聚力，克服單純“技能型”人才的培養(yǎng)誤區(qū)，探索一種知識、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的工程型人才培養(yǎng)途徑。

聯(lián)合實驗室管理結(jié)構(gòu)為：由大三和大四的高年級實驗室成員擔(dān)任理事會成員，負責(zé)實驗室科研項目申報和完成、招新宣講、招新授課、實驗室新成員學(xué)業(yè)考核等重大事件；由大二和大三年級實驗室成員組成秘書、后勤部、采購部和財務(wù)部，負責(zé)實驗室日常管理和運行。秘書負責(zé)實驗室日常管理；后勤部負責(zé)實驗室衛(wèi)生、整理元器件和作品陳列；采購部負責(zé)購買元器件和模具；財務(wù)部負責(zé)實驗室財務(wù)報表。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制

聯(lián)合實驗室，即“杭電―微芯大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器”。孵化的含義是孵化創(chuàng)新型人才、孵化創(chuàng)新型科技產(chǎn)品和孵化創(chuàng)新型科技公司。經(jīng)過招新和考核確定實驗室大一新成員，每個大一新成員都配備實驗室高年級成員作為導(dǎo)師。根據(jù)高年級成員制定的學(xué)習(xí)計劃和布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用美國Microchip公司大學(xué)計劃提供的開發(fā)板，大一新成員完成基本理論知識學(xué)習(xí)。

實驗室二年級成員主要完成實踐培訓(xùn)，包括全國或者本省大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國或者本省“挑戰(zhàn)杯”競賽和其他學(xué)科競賽。

實驗室三年級成員主要完成實驗室承接的科研項目，申報專利以及撰寫論文。項目來源于學(xué)院教師、公司委托等途徑，通過完成科研項目為實驗室賺取一定數(shù)目的經(jīng)費，用于實驗室的元器件采購和舉辦實驗室活動。

實驗室四年級成員主要負責(zé)實驗室重大事件決定、監(jiān)督和指導(dǎo)實驗室新成員制定新生培養(yǎng)計劃、考取研究生等。

（三）聯(lián)合實驗取得的實踐成果

聯(lián)合實驗室自2009年成立以來，已經(jīng)培養(yǎng)6屆畢業(yè)本科生，從2009年的3名實驗室成員已經(jīng)發(fā)展到目前的150名實驗室成員。經(jīng)過5年的積累，聯(lián)合實驗室取得了較好的育人實踐成果。

1.聯(lián)合實驗室成員就業(yè)率高。實驗室畢業(yè)學(xué)生有三種選擇。第一，考取碩士研究生。5年以來，有50%的實驗室成員考取上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中科院研究所、杭州電子科技大學(xué)等科研院所的碩士研究生。第二，直接就業(yè)。實驗室成員就業(yè)于杭州海康威視數(shù)字技術(shù)股份有限公司、浙江大華技術(shù)股份有限公司、英飛特電子股份有限公司等知名企業(yè)，平均年薪可達15-20萬。第三，自主創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合實驗室有1名畢業(yè)學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)。

2.聯(lián)合實驗室成員學(xué)科競賽成果顯著。實驗室成立5年以來，共獲得國際獎項3人次，占獲獎總數(shù)的3%；國家獎項15人次，占獲獎總數(shù)的14%；省級獎勵23人次，占獲獎總數(shù)的21%；校級獎勵69人次，占獲獎總數(shù)的62%。

3.聯(lián)合實驗室承接企業(yè)委托項目，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。自2009年成立以來，聯(lián)合實驗室先后承接企業(yè)項目10余項，開發(fā)了遠程指尖心率波形檢測儀、太陽方位角測試儀、無線網(wǎng)控供電插座、非接觸式供電實驗箱、近視助手、寵物防走失項圈、振動機控制器、人體經(jīng)絡(luò)分析儀等項目。其中，受浙江中醫(yī)院韋醫(yī)生委托開發(fā)的人體經(jīng)絡(luò)分析儀已經(jīng)試用于中醫(yī)診斷過程1年多，取得了非常準(zhǔn)確的診斷效果，并且獲得2013年全國高校電子信息實踐創(chuàng)新作品評選創(chuàng)新組一等獎。

4.聯(lián)合實驗室輔助教學(xué)。依托聯(lián)合實驗室和Microchip公司的大學(xué)計劃支持，在杭電電子信息學(xué)院開設(shè)PIC微控制器原理及應(yīng)用（48學(xué)時）和單片機綜合（32學(xué)時）兩門面對本科生的選修課，每年授課人數(shù)達到450人。在對本科生進行教學(xué)過程中，聯(lián)合實驗室成員在實驗輔助指導(dǎo)、實驗設(shè)備開發(fā)、教材編寫等方面做了大量工作，參與了實驗箱開發(fā)和教材編寫。

5.聯(lián)合實驗室其他實踐成果

（1）在實驗室成立之初，實驗室成員自主開發(fā)了實驗室網(wǎng)站：http：// / index.php。

（2）分別于2009年和2014年舉辦了聯(lián)合實驗室的掛牌儀式和獎學(xué)金頒獎儀式。在2014年的“2014年Microchip大學(xué)獎學(xué)金”頒獎儀式中，美國Microchip公司大中華區(qū)總裁陳永N先生和杭州電子科技大學(xué)副校長孫玲玲教授出席，為獲得獎學(xué)金的8名本科生和2名碩士研究生頒獎。

（3）自實驗室成立5年以來，本科生發(fā)表科技論文3篇，申報實用新型專利2項。

（4）2014年杭州電子科技大學(xué)紀(jì)念“五四”運動95周年“夢想七色花?青春榜樣”評選活動中，聯(lián)合實驗室從全校60多個團隊中脫穎而出，獲得“青春榜樣”榮譽稱號。

三、結(jié)束語

世界各國特別是工業(yè)發(fā)達國家都在大力推動工程教育的改革與發(fā)展，把“工程訓(xùn)練”作為高等教育的一個重要組成部分，強調(diào)實踐是工程教育的核心。杭州電子科技大學(xué)―美國Microchip公司聯(lián)合創(chuàng)新實驗室借助國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心的工程實驗優(yōu)勢，研究校企聯(lián)合的創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，可為“卓越工程師教育培養(yǎng)”提供一種參考模式，為推進高校教育研究與實踐提供新思路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳以一.協(xié)同性、開放式、立體化的卓越工程師教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2013（6）：12-16.

[2] 李琳.面向卓越工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（1）：3-7.

[3] 郭寶龍.行業(yè)特色型大學(xué)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的探索與實踐――以西安電子科技大學(xué)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2014（8）：6-10.

第7篇：財務(wù)報表畢業(yè)設(shè)計范文

Abstract： This paper discussed the excellent management personnel training mode which is of referential significance for the excellent management personnel cultivating from the practice of Management Engineering School of Anhui Polytechnic University based on system engineering.

關(guān)鍵詞： 系統(tǒng)工程；卓越管理人才；人才培養(yǎng)

Key words： system engineering；excellent management personnel；personnel cultivating

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0227-02

0 引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是在國家規(guī)劃的高素質(zhì)工程師培養(yǎng)的人才戰(zhàn)略下提出的。盡管“卓越計劃”本意是培養(yǎng)卓越工程師，管理類專業(yè)目前沒有納入計劃范疇，但卓越計劃的三個鮮明特點，使得我們完全可以在管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用卓越理念，按照卓越要求，培養(yǎng)卓越管理師。目前，大部分管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)仍是一些模糊或籠統(tǒng)的要求，沒有特色，過多地考慮全面性，顯然不符合卓越計劃要求。因此，如何培養(yǎng)卓越管理人才，也已成為當(dāng)前很多管理專業(yè)需要考慮的一個問題。

1 卓越管理人才培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)要素分析

人才培養(yǎng)是一個過程，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程，其參與要素主要是學(xué)校教育者和學(xué)生、教育方式和方法、管理體制等，是一個相對簡單、封閉的系統(tǒng)。從系統(tǒng)視角來看，高素質(zhì)應(yīng)用型人才——卓越管理人才培養(yǎng)絕不僅僅是在學(xué)校就能實現(xiàn)的，它是一個開放的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、企業(yè)的合作才能真正完成。整個系統(tǒng)主要包括系統(tǒng)要素：目標(biāo)、課程、教學(xué)、學(xué)科、質(zhì)量、師資、資源、文化等[1][2]

（如圖1所示）。

1.1 目標(biāo)系統(tǒng)要素 培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的出發(fā)點。目標(biāo)系統(tǒng)包含教育理念和培養(yǎng)規(guī)格。當(dāng)前背景下，要更好滿足學(xué)生的就業(yè)成長和社會發(fā)展對人才的需求，就需要不斷研究市場和教育規(guī)律，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)類型，優(yōu)化培養(yǎng)方案，特別是在對同類學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校特色，對所有專業(yè)、市場進行細分，科學(xué)定位，突出特色。

1.2 課程系統(tǒng)要素 課程系統(tǒng)包含課程體系和課程內(nèi)容兩個層面。根據(jù)卓越計劃特點，為培養(yǎng)面向中小企業(yè)的中高層管理者，課程體系既要保證知識結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)扎實，專業(yè)特點明顯，又體現(xiàn)滿足學(xué)生個人需求和社會發(fā)展需要的特點，同時突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生管理能力和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育。因此，課程體系的設(shè)計應(yīng)具有一定的廣泛性，注意學(xué)科知識的交叉，拓寬學(xué)生的視野。同時，還應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的主動性、選課的柔韌性、知識與技能更新的彈性，以及貫穿全程的實踐意識與能力的訓(xùn)練等[3]。

1.3 教學(xué)系統(tǒng)要素 教學(xué)系統(tǒng)包含教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)水平。影響教學(xué)水平的因素有很多，如教師個人能力、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、管理制度、教學(xué)資源、師資培訓(xùn)水平以及其他軟硬件等。教學(xué)方式與教學(xué)過程都有賴于教學(xué)水平來得以實現(xiàn)。

1.4 質(zhì)量系統(tǒng)要素 質(zhì)量系統(tǒng)包含的要素有質(zhì)量意識、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價和質(zhì)量改進。質(zhì)量意識、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價和質(zhì)量改進四個變量構(gòu)成一個增強回路，其中，質(zhì)量改進是質(zhì)量保障系統(tǒng)所有活動的目標(biāo)和出發(fā)點。

1.5 師資系統(tǒng)要素 師資系統(tǒng)包含教師素質(zhì)、教師聘用、隊伍構(gòu)成和培訓(xùn)提升，涉及質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和發(fā)展問題。在聘任專業(yè)教師的時候，除了需要考慮學(xué)歷、年齡等因素外，還要有意識地在一些企業(yè)選擇具有一定經(jīng)驗的企業(yè)管理人才（柔性化資源）參與人才培養(yǎng)過程。

1.6 學(xué)科系統(tǒng)要素 學(xué)科系統(tǒng)包含有學(xué)科專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展。在學(xué)科門類下的專業(yè)設(shè)置將促進學(xué)科本身的發(fā)展；而學(xué)科的發(fā)展又推動學(xué)科專業(yè)設(shè)置。

1.7 資源支持系統(tǒng)要素 資源系統(tǒng)是卓越人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)和要素存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，包含物質(zhì)資源（是組織所能運用的各種有形的物質(zhì)資料的總和，如校園、校舍、圖書、實驗設(shè)備等）和非物質(zhì)資源（如品牌、商譽、信息、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等）。

1.8 文化系統(tǒng)要素 文化系統(tǒng)包含有觀念文化、物質(zhì)文化和制度文化。觀念文化指的是思維方式、、審美觀念等等隱含在人們觀念之中的一種隱性文化。物質(zhì)文化是一種顯性文化，包括衣食住行等各個方面。制度文化包括社會制度、管理制度、生活制度等在內(nèi)的，以規(guī)范或者行為準(zhǔn)則的形式存在的一種隱性文化。觀念文化、物質(zhì)文化和制度文化三者之間是互為因果的關(guān)系。

2 卓越管理人才培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐

2.1 目標(biāo)重新定位 在對同類學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院特色對所有專業(yè)、市場進行市場細分，科學(xué)定位，突出特色。如工商管理專業(yè)的目標(biāo)是：面向中小企業(yè)，培養(yǎng)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和中高層管理者的專業(yè)定位。具體目標(biāo)是面向生產(chǎn)制造企業(yè)的基礎(chǔ)管理“四會”人才：會看懂圖紙、會做企業(yè)經(jīng)濟活動分析（如財務(wù)報表）、會寫項目調(diào)研報告、會做創(chuàng)業(yè)企業(yè)前期運作。在此定位基礎(chǔ)上，優(yōu)化、調(diào)整相應(yīng)課程體系。

2.2 優(yōu)化課程系統(tǒng) 包括理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。在柔性理論教學(xué)內(nèi)容體系方面，全院經(jīng)管類專業(yè)已構(gòu)建起“通用基礎(chǔ)、強化能力、重在素質(zhì)、面向應(yīng)用、綜合發(fā)展”的應(yīng)用型本科理論教學(xué)內(nèi)容體系，以構(gòu)成專業(yè)選課的“平臺+模塊”方案。突出工科背景，增開計算機類、機械類、電氣類、紡織服裝類、生化類等工科課程。增加實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)比重，規(guī)范實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升實驗實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，突出管理思維能力、動手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力[3]。在實踐教學(xué)體系方面，已構(gòu)建“一條主線（以培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神為主線）、二大平臺（以第一、第二課堂兩大平臺為支撐）、三個層次（圍繞基礎(chǔ)性、運用性和創(chuàng)新性三個實踐教學(xué)層次）、四大模塊（實驗實習(xí)、設(shè)計與論文、技能與競賽、社會實踐四大教學(xué)模塊）”體柔性的的實踐教學(xué)體系。還通過強化校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)建實踐教學(xué)公共平臺，加強課內(nèi)實驗教學(xué)與課外開放實驗的結(jié)合，強化實踐內(nèi)涵建設(shè)，同時加強實踐過程監(jiān)控，著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力、解決實際問題能力，建立科學(xué)、完善的實踐教學(xué)評價、監(jiān)控與考核體系。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，在以往課程教育基礎(chǔ)上，增加兩個內(nèi)容：一是各類專業(yè)與創(chuàng)新大賽。各個專業(yè)都有對應(yīng)的專業(yè)競賽，并取得不錯成績。如工商專業(yè)參加商道企業(yè)管理決策模擬決策、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽；營銷專業(yè)參加全國高校市場營銷大賽、全國高校網(wǎng)上零售技能大賽；物流專業(yè)參加全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽：二是鼓勵本科生進科研團隊，通過科研團隊創(chuàng)新項目訓(xùn)練，加強創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式 積極采用有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方式，如案例教學(xué)、課堂討論、實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、實訓(xùn)作業(yè)等方式；探索使用柔性化的教學(xué)方法，由專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容、課程體系、項目或課題研究，要求學(xué)生組建學(xué)習(xí)團隊（跨年級、專業(yè)），或自主組建虛擬或真實的創(chuàng)業(yè)團隊，利用課余時間開展課程項目研究、自主性專業(yè)實踐、校園創(chuàng)業(yè)，或?qū)ι磉吰笫聵I(yè)單位進行系統(tǒng)性的信息調(diào)研，用專業(yè)課知識剖析其商業(yè)運作或組織運作過程，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決對策，形成理論報告或方案。學(xué)生通過實地調(diào)研、實際商業(yè)運作、組織運營、資料收集、團隊分工合作、報告撰寫、工作匯報以及團隊對抗等，既掌握了相關(guān)課程知識，又學(xué)會了知識的綜合運用，鍛煉了人際溝通能力、團隊管理能力、組織管理能力，也為創(chuàng)造性與適應(yīng)能力發(fā)展搭建了平臺。如市場調(diào)查與預(yù)測課程，就要求學(xué)生以真實企業(yè)為例，幫助企業(yè)進行市場調(diào)查、預(yù)測分析，學(xué)生按照老師要求自己到社會聯(lián)系企業(yè)，尋找課題，尋求企業(yè)贊助，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力得到很好訓(xùn)練。個別同學(xué)還因此成功創(chuàng)業(yè)。另外就是多形式提高教師教學(xué)水平，加強教學(xué)大綱編寫以及教材建設(shè)，以體現(xiàn)卓越教育的教材要體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用型的特點。

2.4 強化質(zhì)量意識 一是強化全員的質(zhì)量意識。全院教師通過學(xué)習(xí)，提升質(zhì)量意識。二是建立人才培養(yǎng)全過程的校、院、系三級質(zhì)量保證體系。成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，建立全方位的教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過有效的質(zhì)量評價來推動質(zhì)量改進與提高，效果比較明顯。三是探索建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真組織開展教學(xué)研究，組織申報質(zhì)量工程項目，并以質(zhì)量工程項目為依托，探索建立分類的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并落到實處。

2.5 優(yōu)化師資隊伍 在師資隊伍方面，除有計劃選聘教師、安排教師進修，包括繼續(xù)攻讀學(xué)位和出國考察，尤其要重視將教師送到相關(guān)職業(yè)部門掛職鍛煉。為此，學(xué)院廣泛聯(lián)系企業(yè)，推動教師深入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，增強教師企業(yè)實踐的經(jīng)驗和能力。今年我們曾與蕪湖高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、美的集團、楚江集團精誠銅業(yè)等企業(yè)達成共識，擬將選送部分專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉。在教師選聘方面，如工商管理專業(yè)的《企業(yè)診斷》課程，嘗試聘請蕪湖市中小企業(yè)服務(wù)中心負責(zé)人作為授課教師，結(jié)果表明，教學(xué)效果非常好，深受學(xué)生歡迎。

2.6 強化資源平臺建設(shè) 一是加大實驗室建設(shè)。現(xiàn)已建成現(xiàn)代生產(chǎn)與物流、人因工程、模擬企業(yè)等實驗室。二是建立校企合作實踐基地，廣泛聯(lián)系中小企業(yè)，與蕪湖高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、蕪湖美的等合作，建立校企合作基地，全程、全方位、全通道合作，為教師和學(xué)生提供實踐平臺。

2.7 加強文化系統(tǒng)建設(shè) 一是營造有利于卓越管理人才成長的競爭、和諧、積極向上的環(huán)境氛圍。二是建立一套有利于卓越管理人才培養(yǎng)的的管理制度和規(guī)范。

3 結(jié)語

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需求、強化學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合需求、創(chuàng)新高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制、改革工程教育人才培養(yǎng)模式的重大教改項目。卓越管理人才也將在此背景之下有較快發(fā)展，卓越管理人才培養(yǎng)計劃的實施，必將帶動學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的提升，增強國際競爭力，推進我國高等工程教育的發(fā)展，為社會輸送更多合格、優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]廖文婕.我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究

[D].華南理工大學(xué)，2010.