體育中體質(zhì)的概念精選(九篇)

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第1篇：體育中體質(zhì)的概念范文

關(guān)鍵詞：同分異構(gòu)體 構(gòu)造異構(gòu) 同系物

一、同分異構(gòu)體的概念

同分異構(gòu)體是指分子組成上相同，但結(jié)構(gòu)不同的化合物。如C2H4和CO具有相同的相對(duì)分子質(zhì)量，但分子式截然不同，不屬于同分異構(gòu)體。C2H2和C6H6的最簡(jiǎn)式相同，但在組成原子數(shù)量上不同即分子式不同，不屬于同分異構(gòu)體。再比如多糖化合物：淀粉[（C6H10O5）n]、纖維素[（C6H10O5）n]以及糖原[（C6H10O5）n]，三者之g通式相同，但當(dāng)n值不同時(shí)，分子式就不同，也不是同分異構(gòu)體關(guān)系。

除上述對(duì)基本概念的解析外，還需明確同分異構(gòu)體的存在大多數(shù)是有機(jī)物之間，在無(wú)機(jī)物之間也可以存在這樣的關(guān)系，但有機(jī)物與無(wú)機(jī)物之間一般不存在同分異構(gòu)體的關(guān)系。如無(wú)機(jī)物中的雷酸銀AgONC和氰酸銀AgCNO ；雷酸HONC和氰酸HOCN以及異氰酸HNCO 都是互為同分異構(gòu)體的關(guān)系。

同分異構(gòu)體的現(xiàn)象很多，一般可分為構(gòu)造異構(gòu)和立體異構(gòu)兩大類(lèi)。其中構(gòu)造異構(gòu)分為碳鏈異構(gòu)，位置異構(gòu)，類(lèi)別異構(gòu)（又稱(chēng)官能團(tuán)異構(gòu)）；立體異構(gòu)又分為順?lè)串悩?gòu)、光學(xué)異構(gòu)、對(duì)映異構(gòu)、構(gòu)象異構(gòu)等。

在中職醫(yī)學(xué)、藥學(xué)或衛(wèi)生學(xué)校的教材、教參中一般其中涉及的同分異構(gòu)現(xiàn)象主要是構(gòu)造異構(gòu)，下面就重點(diǎn)解釋構(gòu)造異構(gòu)的知識(shí)體系。

1.碳鏈異構(gòu)

指結(jié)構(gòu)中碳原子的排列順序不同而產(chǎn)生的同分異構(gòu)現(xiàn)象，具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的物質(zhì)稱(chēng)為同分異構(gòu)體。這里介紹一種常見(jiàn)且有效的書(shū)寫(xiě)碳鏈異構(gòu)的方法為“逐級(jí)減碳法”，書(shū)寫(xiě)步驟如下：首先根據(jù)分子式寫(xiě)出主鏈最長(zhǎng)的直鏈結(jié)構(gòu)式，沒(méi)有分支；然后寫(xiě)出主鏈上少一個(gè)碳原子的直鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，把余下的一個(gè)碳原子當(dāng)做取代基（支鏈）加在主鏈的碳原子上，并依次變動(dòng)取代基的位置；再寫(xiě)出主鏈少兩個(gè)碳原子的直鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，把剩余的兩個(gè)碳作為支鏈加在主鏈的碳原子上；依次遞減，遞減過(guò)程中注意主鏈肯定是最長(zhǎng)的碳鏈，不能因?yàn)橹麈溙荚拥倪f減、支鏈的增多而本末倒置。

編成口訣，方便記憶：主鏈由長(zhǎng)到短、支鏈由整到散、支鏈位置由心到邊不到端、排布由對(duì)到鄰再到間、最后用氫原子補(bǔ)足碳原子的四個(gè)價(jià)鍵。

2.位置異構(gòu)

指的是分子中的官能團(tuán)（包括碳碳雙鍵、碳碳三鍵、羥基或側(cè)鏈在苯環(huán)上）位置不同而產(chǎn)生的同分異構(gòu)。如：CH2=CH-CH2-CH2-CH3和CH3-CH=CH-CH2-CH3；1-丙醇與2-丙醇；鄰二甲苯、間二甲苯與對(duì)二甲苯。

烯炔的異構(gòu)（碳鏈的異構(gòu)和雙鍵或叁鍵官能團(tuán)的位置異構(gòu)），采用的方法是：先寫(xiě)出所有的碳鏈異構(gòu)，再根據(jù)碳的四鍵，在合適位置放碳碳雙鍵或碳碳三鍵官能團(tuán)。

苯同系物的異構(gòu)（側(cè)鏈碳鏈異構(gòu)及側(cè)鏈位置“鄰、間、對(duì)”的異構(gòu)），苯環(huán)上有兩個(gè)取代基時(shí)有3種，苯環(huán)上連三個(gè)相同取代基有3種、連三個(gè)不同取代基有10種。

烴的一元取代物的異構(gòu)：鹵代烴、醇、醛、羧酸、胺都可看做烴的一元取代物，方法：取代等效氫法（對(duì)稱(chēng)法）、烴基轉(zhuǎn)換法。

（1）取代等效氫法。同一個(gè)碳原子上連接的氫原子等效。同一個(gè)碳原子上所連接的甲基上的氫原子等效。分子中處于對(duì)稱(chēng)位置上的氫原子是等效的。

如：分子中的12個(gè)H原子是等效的。

（2）烴基轉(zhuǎn)換法。烴基轉(zhuǎn)化法是先找出組成有機(jī)物的烴基種類(lèi)，然后再寫(xiě)出它的同分異構(gòu)體，這種方法適合于烴的衍生物，如根據(jù)丙基有2種結(jié)構(gòu)（正丙基、異丙基），丁基有4種結(jié)構(gòu)（正丁基、異丁基、仲丁基、叔丁基），就可快速判斷短鏈烴的衍生物的同分異構(gòu)體種類(lèi)。

3.類(lèi)別異構(gòu)

指分子中官能團(tuán)不同而屬不同類(lèi)物質(zhì)的異構(gòu)。主要是指在分子式相同，但由于官能團(tuán)的不同導(dǎo)致不同類(lèi)的化合物，如乙醇（CH3CH2OH）與二甲醚（CH3OCH3）。中職化學(xué)涉及的有機(jī)物間的類(lèi)別異構(gòu)主要由以下幾種：烯烴與環(huán)烷烴，它們的通式為CnH2n；炔烴與二烯烴，它們的通式為CnH2n-2；飽和一元醇與飽和一元醚，它們的通式為CnH2n+2O；飽和一元醛與飽和一元酮，它們的通式為CnH2nO；飽和一元羧酸與飽和一元酯，它們的通式為CnH2nO2，等。這些物質(zhì)當(dāng)它們的n相同時(shí)，兩者之間都是同分異構(gòu)體關(guān)系。

二、同系物的概念

同系物是指結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)的一系列化合物。有機(jī)物種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每一類(lèi)有機(jī)物中都存在的同系物。如烯烴中的乙烯、丙烯、2-丁烯等互稱(chēng)為同系物；甲醇、乙醇、丙醇等也互為同系物。

同系物是同一類(lèi)型的物質(zhì)，就是同系物必須具有相同的結(jié)構(gòu)通式、相同的官能團(tuán)（包括管能團(tuán)的名稱(chēng)和數(shù)量）、相同的連接方式；而且互為同系物的物質(zhì)，其分子式肯定不相同，要求在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)，碳、氫原子數(shù)不同，相對(duì)分子質(zhì)量相差14n（n≥1）。丙烯與環(huán)丁烷雖然組成通式相同，均符合CnH2n的通式，但化學(xué)鍵類(lèi)型不同、官能團(tuán)也不同，雖然分子組成上相差一個(gè)CH2原子團(tuán)，但他們不是同系物；甲醇和乙二醇，雖然都屬于醇，但是甲醇是一元醇，含有一個(gè)羥基，而乙二醇是二元醇，含有兩個(gè)羥基，兩者的官能團(tuán)數(shù)量不同，所以他們不是同系物；甲基苯酚與苯乙醇雖然分子組成通式、化學(xué)鍵類(lèi)型、官能團(tuán)都相同，但官能團(tuán)與其他原子間的連接方式不同，酚類(lèi)物質(zhì)中，羥基與苯環(huán)直接相連，而芳香醇類(lèi)物質(zhì)是羥基與苯環(huán)的側(cè)鏈烴基直接相連，所以他們也不是同系物。

歸納如下，同系物之間有以下6個(gè)特點(diǎn)：同系物一定符合同一通式，但符合同一通式的不一定是同系物；同系物必為同一類(lèi)物質(zhì)；同系物化學(xué)式一定不相同；同系物的組成元素相同；同系物結(jié)構(gòu)相似，不一定完全相同；同系物之間相差若干個(gè)CH2原子團(tuán)。

較好地理解同分異構(gòu)體和同系物的概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中職化學(xué)有著承上啟下的作用，不僅能對(duì)有機(jī)物進(jìn)行很好的歸類(lèi)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)物的性質(zhì)有著融會(huì)貫通的作用，因?yàn)橥滴镏g具有相同的官能團(tuán)，而官能團(tuán)是決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，所以同系物間它們的化學(xué)性質(zhì)相似；同系物間的物理性質(zhì)不同，但物理性質(zhì)隨著碳原子數(shù)的增加而呈現(xiàn)有規(guī)律的遞變性，比如隨著碳原子數(shù)的增加，相對(duì)分子質(zhì)量變大，物質(zhì)的狀態(tài)變化規(guī)律一般從氣態(tài)到液態(tài)再到固態(tài)，物質(zhì)的熔沸點(diǎn)、密度越來(lái)越大，物質(zhì)的溶解度一般越來(lái)越小。很多同分異構(gòu)體具有相似的性質(zhì)。有機(jī)化學(xué)中，同分異構(gòu)體可以是同類(lèi)物質(zhì)（含有相同的官能團(tuán)），也可以是不同類(lèi)的物質(zhì)（所含官能團(tuán)不同），所以它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)視情況而定。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：體育中體質(zhì)的概念范文

一、中職體育新課程改革的背景

在體育新課標(biāo)中明確指出：職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的良好途徑，應(yīng)把健康教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，樹(shù)立“健康第一”的思想，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生終身健體意識(shí)為目的，引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康向上的生活方式。新課程的實(shí)施需要中職體育教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色。

中等職業(yè)教育的目標(biāo)與普通教育有所差異，主要是以培養(yǎng)中等技術(shù)從業(yè)人員這一職業(yè)教育目標(biāo)。隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的要求逐步提高，中職教育培養(yǎng)的人才不僅要有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的職業(yè)技術(shù)技能，還應(yīng)具備身心全面發(fā)展的健康體魄和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化所需要的綜合素質(zhì)，這樣才能更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)人才培養(yǎng)的需要。中職學(xué)生從成長(zhǎng)階段看正處于體格、體能快速增長(zhǎng)時(shí)期，而中職教育中的體育教育對(duì)提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用，無(wú)論是身體健康素質(zhì)還是健康心理的培育都有著最直接也是最有效的價(jià)值。因此，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)中職體育教學(xué)的改革意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實(shí)將新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在體育教學(xué)中就成為了中職體育教育改革的重要內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)中職體育教學(xué)中教師教學(xué)理念存在的主要弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受的容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力、忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性的培養(yǎng)。教學(xué)行為強(qiáng)迫性特點(diǎn)突出，教師的講授著重于動(dòng)作的解決，學(xué)生往往迫于外部壓力而學(xué)習(xí)，而忽視了過(guò)程中的情感和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在發(fā)展，從而形成師生間演繹出一幕幕“你教、我學(xué)”、“你不教、我不學(xué)”等強(qiáng)制關(guān)系，使得學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。一般而言，傳統(tǒng)中職體育教學(xué)中教師教學(xué)理念存在著以下幾個(gè)方面主要弊端。

1.教學(xué)觀念滯后。中職學(xué)校體育教學(xué)還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面仍舊沿用應(yīng)試的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)的中心落在注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)考試項(xiàng)目?jī)?nèi)容以外的體育內(nèi)容缺乏應(yīng)有的關(guān)注，只重視體育教學(xué)的短期效果，忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)全面發(fā)展。如過(guò)多的注重學(xué)生的體育技術(shù)技能的傳授和應(yīng)試，忽視了全體學(xué)生終身體育意識(shí)與能力的培養(yǎng)等。

2.教學(xué)方法單一。在教學(xué)方法上形成了以教師為中心、以技術(shù)技能傳授為主的教學(xué)模式，教學(xué)方法單調(diào)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中主體作用重視不夠，這種教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

3.體育教學(xué)與中職教育特點(diǎn)結(jié)合不夠。中職學(xué)校不同于普通學(xué)校教育，有著自身的特殊性，其教育目標(biāo)決定了中職學(xué)校體育教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)和結(jié)合這種特殊性。而當(dāng)前的中職學(xué)校體育教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容選擇、組織形式等方面與中職學(xué)生的實(shí)際需要脫節(jié)，不利于體育教學(xué)效果的提高和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、新課程改革背景下中職體育教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。新課程改革對(duì)教師的教學(xué)理念提出了更高的要求。因此，教師在教學(xué)觀念上要轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的“指揮學(xué)生”變成“引導(dǎo)學(xué)生”，由“灌輸式，被動(dòng)教學(xué)”向“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的方向轉(zhuǎn)變。將終身體育作為教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。教師主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)，應(yīng)該是給學(xué)生提供和創(chuàng)造條件，促進(jìn)外因迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)積極性。為此，教師要善于疏導(dǎo)。妨礙學(xué)生積極性的因素是多種多樣的，教師應(yīng)用疏導(dǎo)的方法使那些妨礙學(xué)生積極參加體育的不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。只有通過(guò)耐心的疏導(dǎo)，以理服人，才能正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.體育教學(xué)結(jié)合“職業(yè)”教育特點(diǎn)。中職學(xué)校的“職業(yè)性”特點(diǎn)，決定了體育教學(xué)要通過(guò)體育這一途徑實(shí)現(xiàn)“以人為本”，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，中職體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)選擇內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別結(jié)合起來(lái)。如根據(jù)中職不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將職業(yè)工作特點(diǎn)中結(jié)合站立為主型、文秘型、制造業(yè)職業(yè)型、以戶(hù)外活動(dòng)為主型等進(jìn)行。在不同專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性選擇，如針對(duì)以站立為主要特點(diǎn)的賓館服務(wù)、禮儀等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生下肢力量與耐力的針對(duì)練習(xí)，課重點(diǎn)選擇各類(lèi)跑、體操、跳躍等體育教學(xué)內(nèi)容。而針對(duì)文秘、財(cái)會(huì)等伏案型為主的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可以適宜選擇基本體操、球類(lèi)等項(xiàng)目。對(duì)制造業(yè)等職業(yè)特點(diǎn)的機(jī)電、機(jī)械、服裝等專(zhuān)業(yè)學(xué)生可強(qiáng)化對(duì)手腕、上肢靈活性等，應(yīng)在內(nèi)容方面多選擇乒乓球、羽毛球、籃排球等內(nèi)容。有著戶(hù)外活動(dòng)職業(yè)特點(diǎn)的如導(dǎo)游、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)可在體育教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的體力、耐力，長(zhǎng)跑、大球類(lèi)、越野跑等體育內(nèi)容更為合適。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。電化教學(xué)手段具有再現(xiàn)、重復(fù)功能，而且速度可以任意調(diào)整，可以使學(xué)生更加直觀的理解某個(gè)動(dòng)作技術(shù)的全過(guò)程，從而可以完整、準(zhǔn)確地建立動(dòng)作技術(shù)概念，同時(shí)，電化教學(xué)也可以對(duì)動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)，進(jìn)行多次強(qiáng)化，多次演示，使學(xué)生便于把握動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。比如在講解跑步大小腿折疊概念時(shí)，理論上學(xué)生聽(tīng)的就沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)，掌握起來(lái)就很困難，通過(guò)電化教學(xué)手段將運(yùn)動(dòng)員跑步的動(dòng)作放慢楨頻，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，這樣有助于他們掌握動(dòng)作要領(lǐng)。利用電化教學(xué)手段，可以生動(dòng)地向?qū)W生進(jìn)行體育知識(shí)教育，提高學(xué)生體育文化修養(yǎng)，避免了老師抽象講解，枯燥闡述。這樣能更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的體育興趣。

4.拓展課外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與能力。興趣是一種心理傾向，可以分為直接興趣和間接興 趣。終身體育直接興趣的培養(yǎng)，有賴(lài)于對(duì)體育活動(dòng)愉悅身心和取得成功的情感體驗(yàn)，而終身體育間接興趣的培養(yǎng)，可以和體育意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)。課余體育活動(dòng)不拘一格，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多變，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)課余體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，有獨(dú)到的作用。學(xué)生參加課余體育活動(dòng)可以根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容、形式和方法來(lái)滿(mǎn)足愉悅身心的情感體驗(yàn)。此外，學(xué)生體育特長(zhǎng)的形成與保持也依賴(lài)學(xué)生在課余體育活動(dòng)中不斷強(qiáng)化、鞏固和提高。此外，課余體育活動(dòng)還為學(xué)生提供了一個(gè)自主運(yùn)用所學(xué)體育基本知識(shí)施展體育才能的機(jī)會(huì)。因此，課余體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣有著重要的作用。

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[4]季瀏.體育與健康[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

第3篇：體育中體質(zhì)的概念范文

關(guān)鍵詞：青少年；體質(zhì)健康；高中；體育課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0301-01

在高中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸地被淘汰，教學(xué)改革的實(shí)行使得很多教師對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了困惑，不知該如何開(kāi)展現(xiàn)代化體育教學(xué)，面對(duì)這樣的情況，高中學(xué)校與青少年體質(zhì)健康為基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革過(guò)程中，就應(yīng)該為體育教師指明一條道路，讓體育教師能夠?qū)ψ约阂院蟮慕虒W(xué)目標(biāo)，應(yīng)該采用何種教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)有一個(gè)初步的概念，這樣改革后的體育教學(xué)工作才能有效落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)青少年的體質(zhì)健康發(fā)展。

1.高中體育教學(xué)改革的原因分析

1.1 青少年體制健康已經(jīng)成為了備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。高中學(xué)校之所以要根據(jù)青少年體質(zhì)健康來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)改革，主要是因?yàn)榍嗌倌曜鳛閲?guó)家發(fā)展的希望，其體質(zhì)卻越來(lái)越不健康，這一問(wèn)題已經(jīng)發(fā)展成了社會(huì)問(wèn)題，備受人們的關(guān)注。當(dāng)前很多青少年其肺活量以及速度和耐力等都不斷下降，體重超出標(biāo)準(zhǔn)的青少年人數(shù)越來(lái)越多，而且身高也越來(lái)越高。我國(guó)青少年的身高和部分國(guó)家相比較有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在體質(zhì)方面卻處于劣勢(shì)，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因有很多，比如說(shuō)青少年需要用大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間不愿意做運(yùn)動(dòng)，而在校期間唯一能夠鍛煉體質(zhì)的體育課也常常被霸占等，這些問(wèn)題的存在都使得我國(guó)高中生的身體不能得到良好的鍛煉，進(jìn)而影響了其體質(zhì)發(fā)展。因此，提高對(duì)青少年體質(zhì)健康的重視程度，并以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行體育課程改革是非常有必要的。

1.2 體育教學(xué)偏離了教學(xué)本源。在高中教學(xué)中，體育教學(xué)的地位并不高，很多時(shí)候體育教學(xué)時(shí)間會(huì)被其它主要教學(xué)所占用，留給體育的教學(xué)時(shí)間并不多，這樣就使得原本課程就比較少的體育教學(xué)時(shí)間進(jìn)一步被縮短，體育教師的教學(xué)積極性受到打擊，在開(kāi)展體育教學(xué)中出現(xiàn)了敷衍了事的行為，與此同時(shí)，教師在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較為嚴(yán)重，在教學(xué)中采用的教學(xué)方法也比較落后，這樣就使得體育教學(xué)的效果并不是很理想[1]。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，為了避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷，采用的是安全教學(xué)法，此種教學(xué)脫離了教學(xué)本源，忽視了體育教學(xué)的核心目標(biāo)――提高學(xué)生身體素質(zhì)，促使學(xué)生體質(zhì)健康。所以說(shuō)，對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行改革是非常有必要的，只有做好改革工作，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行提升，體育教學(xué)的價(jià)值才能得到實(shí)現(xiàn)。

1.3 體育教學(xué)形式化較為嚴(yán)重。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是體育考試中涉及到的內(nèi)容，而對(duì)于國(guó)家提出的要求青少年每天進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的鍛煉在教學(xué)中卻沒(méi)有得到實(shí)施，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)為基礎(chǔ)來(lái)制定教學(xué)活動(dòng)，體育教學(xué)變成了一種形式教育，對(duì)青少年體質(zhì)的提升并沒(méi)有較大的作用。因此，在社會(huì)問(wèn)題青少年體質(zhì)健康出現(xiàn)之后，高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。

2.學(xué)校圍繞青少年體質(zhì)健康進(jìn)行體育課程改革采取的措施

2.1 對(duì)體育發(fā)展策略進(jìn)行調(diào)整，重視青少年體質(zhì)健康。我國(guó)應(yīng)試教育的開(kāi)展給高中體育教學(xué)的發(fā)展帶上了枷鎖，考試是改變學(xué)生的命運(yùn)的途徑，在這樣的情況下，對(duì)于很多高考中不會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容人們自然不會(huì)投入更多的精力，這就是體育教學(xué)在高中教育中一直處于邊緣化的主要原因之一。所以說(shuō)，想要通過(guò)體育教學(xué)來(lái)促進(jìn)高中生的體質(zhì)發(fā)展，就應(yīng)對(duì)體育教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。高中在進(jìn)行體育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)對(duì)全民健身的重視程度來(lái)提高對(duì)體育教學(xué)的重視，重新定位體育教學(xué)的發(fā)展策略，將青少年體質(zhì)健康作為體育教學(xué)的核心目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)改革工作。

2.2 對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，以青少年體質(zhì)的提升作為教學(xué)工作的中心。高中體育在進(jìn)行課程改革過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，增加課程體系的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，通過(guò)豐富多彩的體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生能夠在享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)達(dá)到鍛煉身體，提高體質(zhì)的目標(biāo)。比如說(shuō)，在高中體育教學(xué)體系中，除了要設(shè)置各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，還可以添加休閑健身項(xiàng)目，可以將瑜伽、健美健身以及體育舞蹈等融入到教學(xué)中，這些新教學(xué)內(nèi)容的增加可以給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，而且這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于很多女生來(lái)說(shuō)是非常有意義的，高中階段的女生對(duì)于美有了自己的追求，而瑜伽以及體育舞蹈等教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)可以幫助女生更好地塑造自己的形體，同時(shí)還能夠提高女生的身體素質(zhì)[2]。同時(shí)，在教學(xué)的中還可以添加輪滑以及攀巖等內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容可以更好地吸引男生，提高男生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。

2.3 實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)體育課教學(xué)。高中學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)屬于大眾體育的范圍，此體育模式和競(jìng)技體育之間存在著本質(zhì)的區(qū)別，鑒于目前大眾體育地位的不斷提高，高中在進(jìn)行體育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)體育課教學(xué)，以此教學(xué)為切入點(diǎn)來(lái)提高青少年的體質(zhì)。專(zhuān)項(xiàng)體育課教學(xué)的基礎(chǔ)是改變體育教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠?qū)w育教學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中，而其本質(zhì)則是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)幫助教師和學(xué)生進(jìn)一步了解體育項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，這樣學(xué)生在日常生活中就會(huì)積極的參與體育鍛煉，進(jìn)而提高自己的體質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中教育教學(xué)中，體育教學(xué)的地位在逐漸提高，為了進(jìn)一步開(kāi)展體育教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行有效的提升，高中學(xué)校就應(yīng)對(duì)體育課程進(jìn)行深化改革，在改革過(guò)程中以提高學(xué)生的體質(zhì)為核心，這樣改革后的體育教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中才能發(fā)揮其作用，有效的提高學(xué)生的體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育中體質(zhì)的概念范文

【關(guān)鍵詞】高中體育;分層教學(xué)

隨著全民健身的普及，體育在高中教學(xué)工作中的地位日益提升，而如何提高高中體育的教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化改革則是擺在體育教學(xué)發(fā)展面前的一大考驗(yàn)。差異性教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的基礎(chǔ)性教育之一，具有“因材施教”和“以學(xué)為本”的特點(diǎn)。做好高中體育教學(xué)中的分層分類(lèi)教育不僅可以大大提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與興趣，還能夠使教學(xué)氛圍變得輕松、愉快、有趣，從而大大提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，這也是高中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化改革的必經(jīng)之路。

一、分層教學(xué)的概念

所謂“分層”教學(xué)，是指由于受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素的影響，個(gè)人在發(fā)展過(guò)程中存在不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層.針對(duì)不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

二、高中體育分層分類(lèi)教學(xué)的實(shí)施策略

1.學(xué)生分層，確立差異性群體

差異性教學(xué)所遵循的原則是“分層”，即根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的體質(zhì)特征來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。有的學(xué)生天生體質(zhì)良好，體育天賦高，而且熱愛(ài)體育學(xué)科，所以他們的體育成績(jī)表明顯高于其他學(xué)生。相反，有的學(xué)生缺乏對(duì)體育的興趣，而且體質(zhì)偏弱，這便與前者形成了鮮明的對(duì)比。古人云：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。所以，考慮不同學(xué)生個(gè)體的具體現(xiàn)狀（體質(zhì)的差異性、能力的差異性等），我們應(yīng)該將教學(xué)方案劃分為三個(gè)層次，讓這三個(gè)層次的教學(xué)方案分別針對(duì)能力強(qiáng)、體質(zhì)好、興趣高的學(xué)生（C層）;能力弱、體質(zhì)好、缺乏興趣的學(xué)生（B層）;能力、體質(zhì)和興趣都缺乏的學(xué)生（A層）。這樣一來(lái)，在區(qū)分對(duì)待的輔助之下，不同情況的學(xué)生便可以得到符合自身需求的鍛煉，繼而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

2.目標(biāo)分層，實(shí)現(xiàn)差異性提升

差異性教學(xué)是一個(gè)建立在實(shí)際情況基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它并不是一個(gè)貶義詞，而是教學(xué)中客觀存在的一個(gè)因素。所以，在滲透分層教學(xué)的時(shí)候，我們首先要讓學(xué)生了解分層教學(xué)的價(jià)值和功能，讓學(xué)生充分認(rèn)清什么是分層教學(xué)，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，針對(duì)C層學(xué)生，由于該層學(xué)生的綜合素質(zhì)強(qiáng)，因而可以為他們布置強(qiáng)化型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的在于進(jìn)一步提高他們的體質(zhì)和技能;針對(duì)B層C層學(xué)生，可以為他們布置基礎(chǔ)型的學(xué)習(xí)目標(biāo)（扎實(shí)掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，了解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的哪些部位具有促進(jìn)），方法是要求他們?cè)趨⑴c相關(guān)游戲的同時(shí)掌握技巧，熟知規(guī)則，并在這個(gè)基礎(chǔ)上體會(huì)體育競(jìng)技精神。

高中體育不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是培養(yǎng)高中生身心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五項(xiàng)全能全面提高的重要一環(huán)。在平日的教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)C層的學(xué)生制定以周為單位的訓(xùn)練計(jì)劃，比如每周跑1500m，掌握至少一種籃球運(yùn)動(dòng)技法等。對(duì)B層和C層的學(xué)生，則是制定難度偏差不是太大的任務(wù)，例如，每周掌握至少三條體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，了解不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展歷史，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)動(dòng)作技巧等。另外，我們還可以每周舉行一次運(yùn)動(dòng)比賽，利用一節(jié)體育課的時(shí)間，或利用周六、周日中的2小時(shí)等。期間，我們必須要求全體學(xué)生都能參加比賽（個(gè)別身體狀況出現(xiàn)問(wèn)題的可以另行處理），而且學(xué)生可以自行選擇喜歡的體育項(xiàng)目，由此增強(qiáng)他們對(duì)體育課的好感。

3.評(píng)價(jià)分層，體驗(yàn)成功情感

成功教育的宗旨是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，積極創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，都成為學(xué)習(xí)的成功者，其實(shí)踐的突破是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，這種特點(diǎn)是激勵(lì)性分層評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要對(duì)不同層次的學(xué)生給予公平、客觀的評(píng)價(jià)，致力于樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。

綜上所述，分層教學(xué)作為一種公平性的教育方法，它一直都是課堂教學(xué)中的常見(jiàn)角色。但是，要充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的價(jià)值和功能，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能得到充分的提高和成長(zhǎng)，這就是對(duì)體育教師的一項(xiàng)考驗(yàn)。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)謹(jǐn)遵差異性教學(xué)理念的要求，圍繞分層教學(xué)展開(kāi)研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛建軍.淺議當(dāng)前高中體育教學(xué)困境及其解決途徑[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（2）

[3]葉鋒.高中信息技術(shù)課程中的差異性教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2010（3）

第5篇：體育中體質(zhì)的概念范文

摘 要 本文從“體育科學(xué)”的概念出發(fā)，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外對(duì)“體育科學(xué)”的不同定義，分析了不同定義下的體育科學(xué)的研究對(duì)象與屬性，結(jié)合現(xiàn)有觀點(diǎn)和筆者本身思考，對(duì)“體育科學(xué)”進(jìn)行了較為清晰、科學(xué)地定義。然后，本文就“體育強(qiáng)國(guó)”的概念，從其演化的角度，對(duì)其進(jìn)行了較為清晰與科學(xué)地定義。結(jié)合上述兩種概念及其各自的研究對(duì)象，文章著重分析了體育科學(xué)在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)中的地位與作用。

關(guān)鍵詞 體育科學(xué) 體育強(qiáng)國(guó) 概念 關(guān)系 地位 作用

一、體育科學(xué)的概念

（一）國(guó)內(nèi)外流行的體育科學(xué)觀

“日本的《大日本百科事典》認(rèn)為：體育科學(xué)就是把指導(dǎo)體育實(shí)踐的各種課題系統(tǒng)化， 或者把關(guān)于體育的特點(diǎn)、歷史、目的、內(nèi)容和方法等方面的研究成果系統(tǒng)化。原聯(lián)邦德國(guó)的《體育百科詞典》認(rèn)為：體育科學(xué)是從單項(xiàng)學(xué)科的各個(gè)角度， 針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及其分支的科研、學(xué)說(shuō)和實(shí)踐體系。而國(guó)際體育情報(bào)協(xié)會(huì)名詞術(shù)語(yǔ)委員會(huì)出版的《體育運(yùn)動(dòng)詞匯》，則把體育科學(xué)定義為：有關(guān)身體練習(xí)的全部知識(shí)，這些知識(shí)是同整體概念體系相聯(lián)系并作為一種理論，它確定那些可以預(yù)見(jiàn)、評(píng)價(jià)和證實(shí)社會(huì)生活實(shí)踐中生物學(xué)精神的效果的原則。它的研究對(duì)象，是處在社會(huì)整體化過(guò)程中，借助于身體練習(xí)以求機(jī)體與心理得到改善并提高其社會(huì)效果的人?！?/p>

于國(guó)內(nèi)，“高等教育出版社出版的《體育科學(xué)研究方法》中是這樣定義的：體育科學(xué)是整個(gè)人類(lèi)科學(xué)體系的組成部分，它是研究體育現(xiàn)象和揭示體育規(guī)律的知識(shí)體系。由袁偉民主編的《體育科學(xué)詞典》認(rèn)為：體育科學(xué)，是研究體育現(xiàn)象，揭示體育內(nèi)部和外部規(guī)律的一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科群?！?/p>

（二）體育科學(xué)的研究對(duì)象與屬性

本文認(rèn)為，該定義在體育科學(xué)的研究對(duì)象的闡述上本身是互相矛盾、不是自洽的；對(duì)于其屬性，該定義認(rèn)為體育科學(xué)是科學(xué)研究。而原聯(lián)邦德國(guó)《體育百科詞典》認(rèn)為體育科學(xué)的研究對(duì)象為“體育單項(xiàng)學(xué)科”，而認(rèn)為體育科學(xué)的屬性是“體育運(yùn)動(dòng)及其分支的科研、學(xué)說(shuō)和實(shí)踐體系”。本文認(rèn)為，該定義不僅解決了上述日本《大日本百科事典》研究對(duì)象的不自洽的矛盾，而且對(duì)于“體育科學(xué)”中的“科學(xué)”的概念進(jìn)行了全面、清晰的表述，即體育科學(xué)應(yīng)該是科學(xué)體系，因此包括科學(xué)理論與知識(shí)體系、科學(xué)研究與科學(xué)應(yīng)用（或科學(xué)技術(shù)）三個(gè)方面。

我國(guó)《體育科學(xué)研究方法》對(duì)于“體育科學(xué)”概念發(fā)展的貢獻(xiàn)在于，它認(rèn)為體育科學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是“體育現(xiàn)象”和“體育規(guī)律”的統(tǒng)一。而該項(xiàng)定義的不足，是將體育科學(xué)概念狹義化，認(rèn)為體育科學(xué)僅是體育的“知識(shí)體系”，而忽略了其科學(xué)研究與應(yīng)用的屬性。

（三）體育科學(xué)的科學(xué)定義

本文對(duì)體育科學(xué)的定義參考了柴王軍等人《論現(xiàn)代體育科學(xué)概念》一文。體育科學(xué)通過(guò)對(duì)體育這一特殊的自然和社會(huì)文化現(xiàn)象研究，進(jìn)而揭示體育的本質(zhì)和規(guī)律的、涵蓋自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的科學(xué)體系，包括體育科學(xué)知識(shí)、體育科學(xué)研究、體育科學(xué)技術(shù)三部分，是三者的有機(jī)統(tǒng)一。

本定義將體育科學(xué)的研究對(duì)象分為兩個(gè)層次——體育現(xiàn)象和體育本質(zhì)與規(guī)律，反應(yīng)了體育科學(xué)的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律與過(guò)程，揭示了研究對(duì)象自身固有的現(xiàn)象與本質(zhì)的哲學(xué)規(guī)律。同時(shí)將體育科學(xué)的屬性定義為“科學(xué)體系”，認(rèn)為體育科學(xué)不是“科學(xué)”，而是“科學(xué)體系”。因?yàn)槲覈?guó)《學(xué)科分類(lèi)與代碼》將科學(xué)分為人文社會(huì)科學(xué)、 自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程技術(shù)五大類(lèi)，很難將體育科學(xué)單獨(dú)劃歸其中的某一類(lèi)甚至某幾類(lèi)（除農(nóng)業(yè)科學(xué)外）。茲例證之，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)屬于體育科學(xué)，同屬于醫(yī)學(xué)；運(yùn)動(dòng)生理學(xué)屬于體育科學(xué)，同屬于自然科學(xué)；體育社會(huì)學(xué)、體育心理學(xué)屬于體育科學(xué)，同屬于人文社會(huì)科學(xué)等等。由此，體育科學(xué)不僅僅是某門(mén)科學(xué)，而是涵蓋了多門(mén)科學(xué)的綜合體系，因此稱(chēng)之為科學(xué)體系。

另外，本定義著重強(qiáng)調(diào)了，體育科學(xué)是科學(xué)體系，包括了體育科學(xué)知識(shí)、體育科學(xué)研究、體育科學(xué)技術(shù)三部分，而且不僅僅是三者的線(xiàn)性疊加，而是其有機(jī)組合。

二、“體育強(qiáng)國(guó)”的概念

（一）“體育強(qiáng)國(guó)”概念的起源與演化

一切概念的產(chǎn)生與發(fā)展都有其深厚的理論基礎(chǔ)與時(shí)代背景，“體育強(qiáng)國(guó)”這一概念的形成是大時(shí)代背景下，人們對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的不斷認(rèn)識(shí)的結(jié)果。“體育強(qiáng)國(guó)”這一概念的起源與演化可以主要分為以下四個(gè)階段。

1.后至八十年代初（改革開(kāi)放初期）

國(guó)家體委于1979年2月召開(kāi)了全國(guó)體育工作會(huì)議，適時(shí)提出了“體育領(lǐng)域應(yīng)及時(shí)地從過(guò)去抓政治運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移到抓體育業(yè)務(wù)工作中來(lái)，轉(zhuǎn)移到攀登體育高峰上來(lái)”的發(fā)展思路，并做出了“國(guó)家體委和省一級(jí)體委要在普及和提高相結(jié)合的前提下，側(cè)重抓提高”的發(fā)展方針，這一階段我國(guó)體育事業(yè)的重心在于競(jìng)技體育。

2.二十世紀(jì)八十年代

“經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的調(diào)整和舉措的實(shí)施，我國(guó)競(jìng)技體育的水平得到了迅速的提高”，在以1982年印度新德里第9屆亞運(yùn)會(huì)和1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)為代表的國(guó)際比賽中，我國(guó)體育代表團(tuán)取得了矚目的成就，標(biāo)志著我國(guó)競(jìng)技體育的水平的實(shí)力。

3.二十世紀(jì)九十年代至二十一世紀(jì)初

在二十世紀(jì)九十年代的北京十一屆亞運(yùn)會(huì)、1992巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、1996亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)、以及二十一世紀(jì)初的2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)、2004 雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)不斷取得歷史性突破，中國(guó)競(jìng)技體育高度發(fā)展，在世界上處于較為領(lǐng)先的水平，這奠定了中國(guó)體育大國(guó)的基礎(chǔ)。

4.2008年奧運(yùn)會(huì)至今

2008年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)不僅取得了金牌榜總數(shù)第一的驕人成績(jī)，更重要的是在這場(chǎng)奧運(yùn)會(huì)的申辦、準(zhǔn)備與舉辦過(guò)程中，不僅體現(xiàn)了我國(guó)競(jìng)技體育的水平、還體現(xiàn)了我國(guó)在體育文化、體育教育與科技、體育基礎(chǔ)設(shè)施等等各領(lǐng)域的成就。

（二）科學(xué)的“體育強(qiáng)國(guó)”的概念

本文認(rèn)為“體育強(qiáng)國(guó)”的概念不僅僅局限于體育本身，由于體育是自然與人文社會(huì)現(xiàn)象的統(tǒng)一體，因此體育在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步等等各個(gè)領(lǐng)域都有一席之地。在此僅例舉體育在和諧社會(huì)中的作用簡(jiǎn)要說(shuō)明之。根據(jù)功能論的觀點(diǎn)，體育運(yùn)動(dòng)是社會(huì)壓力的“減壓閥”，因此開(kāi)展群眾體育對(duì)于緩解社會(huì)矛盾、減輕個(gè)人心理壓力具有重要作用。由此可見(jiàn)，體育是一個(gè)開(kāi)放的、外延的概念。

結(jié)合以上分析，體育強(qiáng)國(guó)可定義為“以增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)為本質(zhì)，體育法制為保障，群眾體育和學(xué)校體育為基礎(chǔ)，競(jìng)技體育為先導(dǎo)，體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育科技、體育場(chǎng)地設(shè)施等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，體育事業(yè)與國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)緊密聯(lián)系并協(xié)調(diào)發(fā)展，體育事業(yè)總體發(fā)展水平相對(duì)較強(qiáng)的國(guó)家”。

三、體育科學(xué)與體育強(qiáng)國(guó)關(guān)系初探

本文的題目是《試論體育科學(xué)與體育強(qiáng)國(guó)》，其中“與”字內(nèi)涵并非意味著對(duì)體育科學(xué)與體育強(qiáng)國(guó)兩個(gè)概念分別進(jìn)行論述，進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，而是暗示了二者內(nèi)在的關(guān)系。由于“試論”，僅對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要地探討，在探討中，我們強(qiáng)調(diào)體育科學(xué)對(duì)體育強(qiáng)國(guó)的單向關(guān)系——體育科學(xué)在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的地位與作用。對(duì)于體育強(qiáng)國(guó)背景下的體育科學(xué)，由于篇幅所限，不再贅述。

本文認(rèn)為，體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中有兩個(gè)主要因素：一是體育科學(xué)，二是公眾，三是政府與社會(huì)團(tuán)體。其中體育科學(xué)的地位是理論指導(dǎo)，公眾是參與主體，政府和社會(huì)團(tuán)體是引導(dǎo)者和管理者。

下面結(jié)合史康成《體育科學(xué)的使命與追求》提出的體育科學(xué)的使命與本文提到的“體育強(qiáng)國(guó)”中的幾個(gè)核心概念，具體分析體育科學(xué)在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的作用。

史康成認(rèn)為，體育科學(xué)應(yīng)有以下使命：

（一）以社會(huì)化為方向，加強(qiáng)全民健身領(lǐng)域的科技進(jìn)步

這項(xiàng)使命與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中核心工作——增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)契合。國(guó)民體質(zhì)的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要系統(tǒng)化的知識(shí)——體育科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，需要針對(duì)我國(guó)國(guó)民體質(zhì)與影響我國(guó)國(guó)民體質(zhì)的因素進(jìn)行系統(tǒng)研究，亦即需要體育科學(xué)研究，在具體實(shí)施的過(guò)程中，需要體育科學(xué)技術(shù)來(lái)指導(dǎo)，以達(dá)到有限資源的最優(yōu)化利用。

（二）以技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，進(jìn)一步推動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化

這一點(diǎn)主要對(duì)應(yīng)競(jìng)技體育的發(fā)展。競(jìng)技體育不同于群眾性體育和學(xué)校體育，是以追求更快、更高、更遠(yuǎn)為目的體育形式，這里尤其需要體育科學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)進(jìn)行研究，指導(dǎo)科學(xué)地競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

（三）以信息化建設(shè)為突破口，加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)和軟科學(xué)研究，大力推進(jìn)體育決策和管理科學(xué)化

針對(duì)人均占有量少的原因，需要加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)尤其是場(chǎng)館經(jīng)濟(jì)的研究，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源與社會(huì)參與，大力提升體育設(shè)施總量。對(duì)于質(zhì)量低的問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)體育科學(xué)中相應(yīng)的器材研究，以合理的工程技術(shù)手段改進(jìn)場(chǎng)館設(shè)施。

第6篇：體育中體質(zhì)的概念范文

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)體質(zhì)

一、高中學(xué)生體育價(jià)值觀的特點(diǎn)

學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)力是什么？動(dòng)力，來(lái)源于動(dòng)機(jī)。學(xué)生是否喜歡上體育課，對(duì)體育課的態(tài)度如何，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部趨動(dòng)力。高中學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，不能否定興趣仍然起著重要的作用。但是，他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動(dòng)力。而且高中學(xué)生對(duì)于興趣內(nèi)涵的理解也發(fā)生了顯著的變化。也可以說(shuō)他們的體育價(jià)值觀有了“轉(zhuǎn)變”。

高中學(xué)生與初中以下的學(xué)生不同，要幫助他們樹(shù)立正確的體育觀，提高他們的體育意識(shí)，是體育課程的重要目標(biāo)之一。高中學(xué)生的體育與成年體育、康復(fù)體育、競(jìng)技體育和單純的娛樂(lè)體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰枚喾N多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育課程、教材和教學(xué)中的體現(xiàn)。

二、高中學(xué)生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段

體育課程的特點(diǎn)主要是通過(guò)體育活動(dòng)的教育過(guò)程，完成體育的目標(biāo)，也是完成教育目標(biāo)的一部分。體育課程是理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，而體育的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫(xiě)體育教材時(shí)，必須以學(xué)生的生理和心理特征為基礎(chǔ)，反映其生理和心理特征，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。高中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進(jìn)入緩慢的增長(zhǎng)期，除少數(shù)發(fā)育指標(biāo)外，大部分指標(biāo)仍處于正向增長(zhǎng)期。近幾年對(duì)全國(guó)學(xué)生前后進(jìn)行的近100萬(wàn)學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測(cè)試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，如50米跑、1000米跑（男生）、800米跑（女生）、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等項(xiàng)目的指標(biāo)，除個(gè)別項(xiàng)目略呈平穩(wěn)的下降趨勢(shì)外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的指標(biāo)都呈緩慢上升趨勢(shì)。因此，抓住高中階段的有利時(shí)機(jī)，全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)他們的整個(gè)人生都是十分重要的，也是為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。高中階段要教會(huì)他們鍛煉身體的方法，增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，打好強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)，既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，也為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。歸根到底是全面鍛煉身體，樹(shù)立正確的體育觀，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，逐漸形成較為正確的體育價(jià)值觀。因此，高中學(xué)生的體育教學(xué)，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)仍是主要目標(biāo)，這一基礎(chǔ)的目標(biāo)是不能動(dòng)搖的。

三、普通高中的“普通”性，決定了它的“基礎(chǔ)”性

普通高中的體育課程，不僅與競(jìng)技體育中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的體育課程也不相同。高中體育課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎(chǔ)性？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的，而且這種普通性與其它學(xué)科相比較，更具有其現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)轶w育課程既是學(xué)科課程之一，又具有普遍性，其目標(biāo)的內(nèi)涵具有教育目標(biāo)的基礎(chǔ)性，與提高學(xué)生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學(xué)生未來(lái)的去向如何，都必須具有強(qiáng)健的體魄和通過(guò)體育的教育活動(dòng)所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學(xué)生，把體育作為未來(lái)的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望自己成為一位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)而論，也必須在學(xué)好基礎(chǔ)課程的前提下，因材施教，通過(guò)各種途徑發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。不能把普通的體育課，改成某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。將來(lái)不論做任何事情，包括做一位體育的專(zhuān)業(yè)人才，都必須打好思想、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。這里還必須強(qiáng)調(diào)指出，不經(jīng)過(guò)科學(xué)選材、增加訓(xùn)練時(shí)間、強(qiáng)化訓(xùn)練、提供多種特殊的條件，只是通過(guò)體育課是不可能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的。

四、基礎(chǔ)教育與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系

第7篇：體育中體質(zhì)的概念范文

【關(guān)鍵詞】生命教育 初中體育 滲透

一、生命教育的必要性

生命教育是幫助學(xué)生了解生命、善待生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生積極健康地對(duì)待生命，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。中國(guó)的教育制度歷來(lái)都把文化素質(zhì)教育置于首要位置，但近年來(lái)隨著學(xué)生的安全意識(shí)日益匱乏，中小學(xué)開(kāi)始把生命教育切實(shí)滲透到了體育教育中。

1 到目前，素質(zhì)教育進(jìn)行了這么多年，效果并不是很理想。尤其是初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，無(wú)暇顧及體育。無(wú)法勞逸結(jié)合使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，身心疲憊。這樣輕則精神狀態(tài)欠佳、生活積極性不高；重則容易患抑郁癥，導(dǎo)致精神失常，做出危害健康、危及生命的行動(dòng)。

2 通過(guò)生命教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自我和他人的生命構(gòu)成和發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過(guò)程。進(jìn)而領(lǐng)悟到自然界新陳代謝的規(guī)律，最終樹(shù)立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，將自我融入他人、自然、社會(huì)中去，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的長(zhǎng)足健康的發(fā)展。

3 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)應(yīng)試教育普遍偏向文化知識(shí)的傳授，以致忽略了教育中本應(yīng)有的人文關(guān)懷和最基本的生命教育。生命教育在整個(gè)教育體系中沒(méi)有得到足夠重視，從而導(dǎo)致現(xiàn)代青少年對(duì)生命缺乏正確健康的認(rèn)識(shí)。因此，開(kāi)展生命教育才是回歸了教育本質(zhì)的教育方式。

二、初中體育教育中生命教育滲透的方式

1 構(gòu)建系統(tǒng)完善的體育教學(xué)體系，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，將生命教育納入其中。在現(xiàn)行體育教材中，涉及生命教育的內(nèi)容幾乎沒(méi)有，這就需要教師充分發(fā)掘能夠作為生命教育的題材。在教授體育常識(shí)之余，還可適當(dāng)講述地震、火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何逃生的實(shí)例或是因自救能力匱乏而喪生的悲劇，促使學(xué)生意識(shí)到生命的可貴性和生命教育的必要性。

2 創(chuàng)造活躍的體育課堂氛圍，適應(yīng)青少年生理和心理發(fā)展的特殊性。中學(xué)生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，心理活動(dòng)微妙而復(fù)雜。這一階段學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，但承受力和抗壓力又比較弱。情緒容易波動(dòng)，叛逆而脆弱，情緒極不穩(wěn)定。此時(shí)期，中學(xué)生也正處在青春發(fā)育期，各種生理變化也對(duì)他們心理成長(zhǎng)造成了影響。在體育課中，教師就要首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生理特征，尊重并開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3 在體育實(shí)踐中進(jìn)行生命教育。任何形式的理論教育都不及帶領(lǐng)學(xué)生親自參與生命教育的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受生命存在的意義和價(jià)值，把生命安全的概念融入學(xué)生的思想中去，并付諸實(shí)踐。在中學(xué)體育課中，教師可想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。比如模擬地震或火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋采取有條理的營(yíng)救措施，及時(shí)脫離“危險(xiǎn)”。此外，在每次實(shí)踐活動(dòng)之余，可適當(dāng)穿插安全常識(shí)的教育。這不僅可以提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，還能讓學(xué)生充分感受到上體育課的樂(lè)趣。

三、體育教育推行生命教育的意義

1 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、認(rèn)識(shí)健康、了解自我。

（1）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是開(kāi)設(shè)體育課的主要目的，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生心理和生理素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校外環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，老師要讓學(xué)生意識(shí)到健康的重要性，認(rèn)識(shí)到生命的脆弱性。從容地面對(duì)人生中的各種困難與逆境，正確處理和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。形成堅(jiān)忍不拔的勇氣，保持旺盛的生命意識(shí)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

（2）讓學(xué)生意識(shí)到健康的重要性。學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，這不僅能讓學(xué)生在體育課中深刻認(rèn)識(shí)自我，還能加強(qiáng)自身鍛煉，培養(yǎng)優(yōu)良的行為和習(xí)慣，遠(yuǎn)離種種惡習(xí)和有損健康的行為。

2 發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平。學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，一切行為都具有很強(qiáng)的可塑性和不穩(wěn)定性，并且發(fā)展?jié)摿σ膊豢晒懒?。學(xué)校體育具有發(fā)展生命健康水平的價(jià)值。學(xué)校的體育課主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生命特征，運(yùn)用各種體育項(xiàng)目和技能，遵循學(xué)生自身的身體特質(zhì)，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，找到自身的興趣愛(ài)好并發(fā)揮其特長(zhǎng)，再堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，完善自我。此外，學(xué)校開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)體育項(xiàng)目要以不危害身體健康為首要前提，意在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的鍛煉方式。

第8篇：體育中體質(zhì)的概念范文

強(qiáng)調(diào)向心性。

關(guān)鍵詞　選修模塊；田徑教學(xué)；組織；研究

1　前言

模塊課程產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代初的英國(guó)。模塊“module”在《新牛津英漢雙解大詞典》中解釋為：①組件、模件、預(yù)制件；②(大學(xué)課程)組成單元；③(航天器的)艙；④(計(jì)算機(jī))模件、模塊、功能塊。這就強(qiáng)調(diào)“module”是一個(gè)具有特殊功能的“功能塊”。鐘啟泉認(rèn)為，模塊課程中的模塊“是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。因此，作為一種新的課程組織形式，模塊具有相對(duì)獨(dú)立性、綜合性、開(kāi)放性和靈活性等特點(diǎn)。田徑是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，在體育與健康新課標(biāo)的選修模塊中，是必選的一個(gè)大選修模塊。由于田徑是中學(xué)所有體育項(xiàng)目中集苦、累、難于一體，學(xué)生最不愿意選修的一個(gè)項(xiàng)目，所以選修模塊對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件精神、推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制具有重要的意義。

2　田徑教學(xué)模塊教學(xué)組織形式

在教育部頒的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中，要求模塊課程中的“模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。這里參考西南師范大學(xué)高山的博士論文，中學(xué)體育課程模塊是將傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式運(yùn)用相對(duì)獨(dú)立的模塊合理地組織起來(lái)，以達(dá)到各個(gè)選修模塊的有機(jī)結(jié)合。

2，1隨機(jī)組織――具有針對(duì)性

壽縣農(nóng)村高中在體育教學(xué)硬件設(shè)施方面同華東地區(qū)城市高中向比較，還是有著較大的差距。如何克服這種差距就給體育教師在教學(xué)組織形式上帶來(lái)了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的單元式課程組織形式強(qiáng)調(diào)知識(shí)自身的邏輯性與系統(tǒng)性，忽略了課程本應(yīng)具有的生活價(jià)值模塊教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，為學(xué)生自主選擇個(gè)性化課程提供了可能。所以在新課程背景下內(nèi)容安排是非常重要的，在模塊內(nèi)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要考慮主教材與輔教材的和諧，重視運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能之間的聯(lián)系，并注意知識(shí)、技能與運(yùn)動(dòng)參與、身心健康、社會(huì)適應(yīng)之間的協(xié)調(diào)。在新課程背景下，當(dāng)所有體育課程模塊均呈現(xiàn)出并列、平行特點(diǎn)時(shí)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)體育教師可將相對(duì)完整的體育知識(shí)單元視為一個(gè)獨(dú)立的模塊，從學(xué)生體育知識(shí)儲(chǔ)備起點(diǎn)和終生體育的發(fā)展通盤(pán)考慮，強(qiáng)化和其他對(duì)體育技能的形成、發(fā)展、提高的體育選修和必修模塊之間邏輯關(guān)系。因此體育教師在備課時(shí)，要鉆研學(xué)理和教法，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能規(guī)律，提高體育教學(xué)質(zhì)量。作為農(nóng)村高中實(shí)際情況，一方面體育教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限，另一方面一個(gè)授課班級(jí)學(xué)生眾多和教學(xué)場(chǎng)地及器材非常有限，因此必須研究體育教學(xué)模塊中的組織途徑和方法，為制定科學(xué)的體育課程模塊及提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力保證。

2，2循序組織――把握時(shí)代感

模塊主題的選擇要貼近學(xué)生的生活和他們的心理需求，體現(xiàn)時(shí)代感和高中生的青春活力。當(dāng)選修模塊之間呈現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性時(shí)，體育教師要根據(jù)本校的實(shí)際情況對(duì)選修模塊進(jìn)行時(shí)代化考慮。由于體育選修模塊中各個(gè)模塊之間內(nèi)在邏輯性以及學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的順序性等原因，模塊與模塊的組合必須按照一定的邏輯順序循序展開(kāi)，把時(shí)代性放在模塊選擇的重點(diǎn)位置，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)好符合時(shí)代特征的模塊教學(xué)組織形式。

新課程下教師逐漸習(xí)慣于采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，課程設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)新課程的理念是著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，為學(xué)生的終生幸福奠基。模塊組織不是無(wú)限制的自由和無(wú)目的的松散，雖然學(xué)生的選擇是自由的，但選修模塊的學(xué)習(xí)必須以學(xué)生先前的體育知識(shí)為基礎(chǔ)，這樣才能更好的提高教師教的效率和學(xué)生學(xué)得效率。對(duì)于選修課程模塊的選擇不能和必修模塊分割開(kāi)來(lái)，選修模塊是“學(xué)生在學(xué)習(xí)了共同必修課程之后還有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程”。對(duì)壽縣農(nóng)村高中的體育選修模塊要體現(xiàn)“多樣性以及教師隨時(shí)處理教學(xué)問(wèn)題的隨機(jī)性，體現(xiàn)了教師的教學(xué)個(gè)性和個(gè)性化教學(xué)的需要”。要讓模塊的設(shè)置體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的主觀愿望，專(zhuān)注于學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的形成?？梢?jiàn)在模塊教學(xué)中，學(xué)生和教師所具有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都可以成為課程內(nèi)容，成為模塊中的一個(gè)部分。體育教師要?jiǎng)?chuàng)造提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的條件，把體育教師本身的運(yùn)動(dòng)技能水平、教學(xué)技能、器材設(shè)置和教學(xué)環(huán)境的密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生參與課的組織，這對(duì)師生間相互交流，相互評(píng)價(jià)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2，3中心螺旋組織――強(qiáng)調(diào)向心性

體育教學(xué)要貫徹在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則，還必須有集體教育的技術(shù)和手段的支撐。體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是高中體育課程教學(xué)的核心和主線(xiàn)。因此，課程改革是一個(gè)需要設(shè)計(jì)論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、調(diào)整改進(jìn)、逐漸推進(jìn)和不斷完善的過(guò)程。模塊的最大特征就是基于明確的教育目標(biāo)圍繞某一主題或特定的內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整和綜合的學(xué)習(xí)單元，這就更加有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的接受和掌握。課程內(nèi)容上的相對(duì)獨(dú)立性、綜合性和開(kāi)放性，以及課程結(jié)構(gòu)上的多層次，使模塊課程表現(xiàn)出綜合、開(kāi)放，靈活的特點(diǎn)。模塊化課程設(shè)計(jì)也增加了學(xué)生選擇的范圍和選擇的自主性，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)和選擇空間，有效地結(jié)合了課程的動(dòng)態(tài)性與多樣化的統(tǒng)一。

預(yù)先對(duì)一定數(shù)量的主題模塊進(jìn)行設(shè)定時(shí)，教師必須考慮模塊的功能和作用，圍繞著增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和強(qiáng)化終身體育概念的中心思想，把模塊設(shè)計(jì)具有向心性的模塊。體育教師必須根據(jù)學(xué)生年齡、性別、地域特征遵循學(xué)生體育基礎(chǔ)先低后高的原則，把體育運(yùn)動(dòng)技能自身的內(nèi)在邏輯性和學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的順序性聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)者的選擇性與模塊的靈活性有機(jī)能夠保證模塊之間的邏輯性和系統(tǒng)性。因此，中心螺旋組織強(qiáng)調(diào)一個(gè)主題模塊作為整個(gè)模塊運(yùn)行的核心，所有其他的作為提高學(xué)生體質(zhì)的模塊相輔相成，這對(duì)提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是必不可少的。從理想狀態(tài)來(lái)看，開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)，采用全校打通的選項(xiàng)授課制是最好的，這樣可以根據(jù)學(xué)生的水平開(kāi)設(shè)不同層次的模塊。

第9篇：體育中體質(zhì)的概念范文

由于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,使教育資源的分配和教育事業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)出明顯的地區(qū)差異,各地開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)、條件和效果也受到一定的制約。本文基于對(duì)深圳市中小學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和思考,就陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

一、深圳市開(kāi)展陽(yáng)光體育的基本情況

目前,全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)?？倲?shù)達(dá)1407所,在校學(xué)生數(shù)110.52萬(wàn)人。2006年以來(lái),全市各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,以全面提高學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo),以實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為主線(xiàn),以體育課程改革為重點(diǎn),采取“五結(jié)合、五提高”的措施,積極推動(dòng)中小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。一是與實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合,提高學(xué)生體質(zhì)健康水平;二是與體育教學(xué)改革相結(jié)合,提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能;三是與課外文體工程相結(jié)合,提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情;四是與班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合,提高學(xué)生的活動(dòng)參與面;五是與校園文化建設(shè)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì),2006年以來(lái),市、區(qū)、學(xué)校3個(gè)層面共組織大型群體活動(dòng)120多次,100多萬(wàn)人次的青少年學(xué)生參加了各類(lèi)體育活動(dòng)。

然而,在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”推進(jìn)過(guò)程中,由社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教育體制、學(xué)校管理等諸多方面帶來(lái)的矛盾和沖擊,使學(xué)生體育健康意識(shí)淡薄、體育鍛煉的時(shí)空受限、體質(zhì)健康狀況下降等根本性問(wèn)題并未得到真正解決。因此,必須認(rèn)真分析問(wèn)題的癥結(jié),從機(jī)制創(chuàng)新入手,探索具有區(qū)域性、可操作性和實(shí)效性的實(shí)施策略,確保“陽(yáng)光體育”真正取得實(shí)效。

二、陽(yáng)光體育的理解

(一)陽(yáng)光體育的觀念認(rèn)識(shí)。

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”是新時(shí)期我國(guó)加強(qiáng)人才建設(shè)的戰(zhàn)略措施和富國(guó)強(qiáng)民之本。然而,面對(duì)日益加劇的就業(yè)、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力,社會(huì)、學(xué)校和家庭片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重,重視體育、崇尚體育的良好氛圍尚未形成,重智育、輕體育,重飲食、輕鍛煉,重知識(shí)、輕體能的情況還普遍存在。一些家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心程度遠(yuǎn)高于對(duì)孩子體質(zhì)健康的關(guān)心,有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)生每天參加體育鍛煉會(huì)影響學(xué)習(xí)。這種片面的教育觀、成才觀、健康觀導(dǎo)致青少年學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、睡眠時(shí)間不足、體育鍛煉不夠,青少年體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降,也是中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”推進(jìn)中的主要觀念障礙。

(二)陽(yáng)光體育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)是:用3年時(shí)間,使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí),達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上,掌握至少2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。而在實(shí)際工作中,部分學(xué)校管理者和教師沒(méi)有吃透“陽(yáng)光體育”的內(nèi)涵,不能針對(duì)目標(biāo)制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)規(guī)劃,往往盲目地虛化目標(biāo)、泛化概念,將學(xué)校開(kāi)展的日常體育教學(xué)工作和各種文體活動(dòng)、德育活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都冠以“陽(yáng)光體育”之名,造成活動(dòng)轟轟烈烈,目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),使“陽(yáng)光體育”成為一個(gè)華而不實(shí)的空殼。

三、陽(yáng)光體育發(fā)展過(guò)程的問(wèn)題分析

(一)陽(yáng)光體育開(kāi)展態(tài)勢(shì)與體育設(shè)施缺乏。目前,大多數(shù)學(xué)校的體育設(shè)施還只能達(dá)到《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》的必備標(biāo)準(zhǔn),僅能滿(mǎn)足日常體育教學(xué)的需要。即使是辦學(xué)條件較好的學(xué)校,也存在競(jìng)技性體育設(shè)施超標(biāo),而學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試設(shè)備不足、體育活動(dòng)設(shè)施單一的現(xiàn)象。學(xué)校體育硬件建設(shè)的方向和力度,還不能適應(yīng)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”多樣性、廣泛性、參與性的需求,更不能有效實(shí)現(xiàn)通過(guò)器械設(shè)施的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,豐富學(xué)校的體育活動(dòng)。同時(shí),由于公共體育設(shè)施支持學(xué)校體育工作的有效機(jī)制尚未形成,社會(huì)對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放強(qiáng)調(diào)得多,而社區(qū)公益性體育場(chǎng)地和設(shè)施以及盈利性體育場(chǎng)館如何為學(xué)校服務(wù)的問(wèn)題還沒(méi)有得到解決。

(二)陽(yáng)光體育開(kāi)展態(tài)勢(shì)與優(yōu)秀指導(dǎo)教師的缺乏。

隨著“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的深入開(kāi)展,體育課時(shí)和課外體育活動(dòng)時(shí)間大大增加,從而使學(xué)校體育教師配備不足、不強(qiáng)的矛盾更加凸顯。一些學(xué)校體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊,又缺少培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì),不能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃,使體育教學(xué)和課外活動(dòng)在內(nèi)容和形式上不能滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需求。另外,班主任、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員等非體育教師在課外體育活動(dòng)的組織過(guò)程中,由于缺乏運(yùn)動(dòng)常識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能,往往只能起“看護(hù)”或“放羊”的作用,不能正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地鍛煉。

四、建議

(一)陽(yáng)光體育器材必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)安全實(shí)用

學(xué)校體育器材的研發(fā)必須緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,要從不同學(xué)齡的在校學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā),在校學(xué)生年齡跨度大,生理發(fā)育的不等性很大,但他們也有共同的心理和生理的特點(diǎn),在把握了這些后,我們就遵循這樣幾個(gè)原則對(duì)學(xué)校體育器材進(jìn)行構(gòu)想,首先它必須是科學(xué)的、實(shí)用的,它還必須是安全的、新穎的、趣味的、挑戰(zhàn)性的。這里我們把“安全”放在了很重要的位置,因?yàn)檫@是我們的國(guó)情所至,在校學(xué)生的安危事關(guān)重大,它是我們各級(jí)教育部門(mén)非常敏感、非常棘手的問(wèn)題。