畢業(yè)設(shè)計開題答辯流程精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計開題答辯流程范文
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的主要問題
近年來，高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張，專業(yè)課程的學(xué)時相對縮減，在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時間不長的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高，質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在如下幾個方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。
地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計算機公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計算機類課程的教學(xué)，同時還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計時間比較集中，教師同時指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師（含部分高職稱、高學(xué)位教師）本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。
畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期，而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學(xué)條件不夠充分。
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲?。恍殴軐I(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的基本管理流程，但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范，從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認(rèn)識過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細(xì)則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴(yán)格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對指導(dǎo)教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐，就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才， 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向，針對兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計進(jìn)而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實習(xí)的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表：
（3）強化畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，教師對此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對論文進(jìn)行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控。
客觀評價和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績，還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，促進(jìn)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
第2篇：畢業(yè)設(shè)計開題答辯流程范文
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足
地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計算機公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計算機類課程的教學(xué)，同時還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計時間比較集中，教師同時指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突
畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期，而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學(xué)條件不夠充分
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改
學(xué)生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認(rèn)識過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控
實習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細(xì)則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴(yán)格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對指導(dǎo)教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐，就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才,吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向，針對兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計進(jìn)而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實習(xí)的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)不能減少。
（3）強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)
是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開題監(jiān)控和管理開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后
設(shè)計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，教師對此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對論文進(jìn)行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控
客觀評價和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績，還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，促進(jìn)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
3結(jié)論
第3篇：畢業(yè)設(shè)計開題答辯流程范文
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)畢業(yè)設(shè)計（論文） 過程監(jiān)控管理畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它具有“綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”的特征，在整個人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的地位和作用。加強本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要抓手。中國民航大學(xué)歷來重視畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作，以重視畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量的觀念及對其質(zhì)量的責(zé)任感為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，采用現(xiàn)代化信息手段，對影響畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作各個要素以及各個環(huán)節(jié)進(jìn)行周期性的計劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制，使其規(guī)范有序，切實加強和改進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量與效率。
一、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升管理工作效率
畢業(yè)設(shè)計是一項“教學(xué)時間長、知識綜合性強、教學(xué)內(nèi)容開放”的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：題目申報，題目審核、師生互選、任務(wù)下達(dá)、調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計、方案實施、論文撰寫、論文答辯等多個階段，每個階段都涉及到不同的管理要素、管理流程和工作重點，這些都增加了畢業(yè)設(shè)計管理工作的難度和復(fù)雜程度。以師生互選環(huán)階段的學(xué)生選題為例，可供每個學(xué)生選擇的畢設(shè)題目平均為160個左右，3000個學(xué)生要完成自己的選題，就會產(chǎn)生480000種不同的組合。如果不借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，就很難提高學(xué)生選題的效率，也很難保證學(xué)生選題的公平性。因此，在畢業(yè)設(shè)計管理工作中，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作的質(zhì)量和效率。
二、建立選題審批制度，提高選題工作質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的首要環(huán)節(jié)，選題的質(zhì)量直接影響畢業(yè)設(shè)計（論文）總體教學(xué)效果。有的選題范圍太寬，學(xué)生只能泛泛而談；有的題目太窄，以致畢業(yè)設(shè)計工作量明顯不足；有的選題過于陳舊；有的選題學(xué)生不感興趣，因為學(xué)生就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，對搞原專業(yè)的設(shè)計題目缺乏興趣，缺乏主動性，敷衍了事，不求上進(jìn)，只求通過。為了全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，選題的原則應(yīng)為：①畢業(yè)設(shè)計的題目必須從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)研究內(nèi)容和工程師基本訓(xùn)練的內(nèi)容；②題目應(yīng)盡可能多的選擇與科研、生產(chǎn)、實驗室建設(shè)等任務(wù)相結(jié)合的實際題目，鼓勵與科研院所、企業(yè)進(jìn)行各種形式的合作，選著對方的實際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計的選題，也可少量選擇滿足教學(xué)要求的自擬題目。
指導(dǎo)教師確定選題內(nèi)容后，將題目相關(guān)信息申報至信息管理系統(tǒng)，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)通過后，才能供學(xué)生選擇，對不符合要求的課題及時反饋專家意見，要求修改或更換，從而確保畢業(yè)設(shè)計（論文）選題質(zhì)量。畢業(yè)生可以在選題前通過信息管理系統(tǒng)對題目進(jìn)行充分詳細(xì)的了解，不清楚的地方可與指導(dǎo)教師及時溝通，在選題階段，按照個人意愿選擇適合自己的題目，避免了選題的盲目性。指導(dǎo)教師可通過教務(wù)管理系統(tǒng)查詢學(xué)生歷年學(xué)業(yè)成績，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度確定適合題目的畢業(yè)生，進(jìn)而實現(xiàn)真正意義上的師生雙向選擇。
三、建立開題論證制度，科學(xué)評審工作任務(wù)
開題作為畢業(yè)設(shè)計（論文）工作環(huán)節(jié)的起點，在整個畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量中起著基礎(chǔ)性作用。學(xué)校堅持開展開題報告評審論證制度，設(shè)計了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告模板，要求每位學(xué)生根據(jù)題目信息，開展調(diào)查研究并收集相關(guān)資料，按照項目要求撰寫開題報告。開題報告的內(nèi)容包括研究課題的目的和意義、任務(wù)和要求、主要設(shè)計思路、成果與形式等。開題報告需經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組分級審核通過后，才能開展下一階段工作。開題報告審核制度促使學(xué)生充分理解了課題內(nèi)容，進(jìn)一步明確了研究方法，為優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定了基礎(chǔ)。
四、推行專項檢查制度，加強過程監(jiān)控督導(dǎo)
1.前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實情況。題目選定后，指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)了任務(wù)書，督促學(xué)生按時填寫網(wǎng)絡(luò)周志。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書認(rèn)真制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）方案、進(jìn)度，編制完善開題報告，并接受指導(dǎo)教師及學(xué)院審查。
2.中期著重檢查教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和工作進(jìn)度。校、院兩級集中抽查了畢業(yè)設(shè)計（論文）的進(jìn)度、教師指導(dǎo)進(jìn)程和學(xué)生出勤及周志填寫等情況。對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量達(dá)不到要求或進(jìn)度遲緩的學(xué)生進(jìn)行了督促。各學(xué)院分別召開了指導(dǎo)教師和學(xué)生座談會，匯報畢業(yè)設(shè)計（論文）的進(jìn)度情況，查找指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組開展了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作問卷調(diào)查。通過學(xué)生問卷調(diào)查，了解了畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的態(tài)度、進(jìn)度和質(zhì)量等。
3.后期檢查答辯和成績評定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師審查合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別給出成績后，經(jīng)加權(quán)得出綜合成績。目前采取的比例是30%、20%、50%。各單位選擇具有豐富經(jīng)驗的教師組成畢業(yè)設(shè)計（論文）考核小組，下設(shè)若干答辯小組。答辯小組按專業(yè)構(gòu)成，一般3～5人，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家做組長，成員在年齡上注重老、中、青搭配。發(fā)揮老教師的模范帶頭作用，培養(yǎng)年輕教師迅速成長。
五、落實學(xué)生誠信機制，實行“二次答辯”制度
為加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)誠信氛圍，學(xué)校制定并實施了《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲檢測及檢測結(jié)果處理辦法》。
在答辯前期，對每個專業(yè)隨機抽取10%的學(xué)生進(jìn)行檢測。針對第一次檢測沒通過的學(xué)生，必須在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，修改后予以復(fù)測。復(fù)測合格可申請答辯。凡被抽到但在規(guī)定時間內(nèi)未參加者、或復(fù)查仍達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)者，被取消6月（第一批）答辯資格。答辯結(jié)束后，對推優(yōu)及申報參賽的畢業(yè)設(shè)計（論文）作品全部。
為進(jìn)一步跟蹤畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中的進(jìn)度和完成質(zhì)量，評估畢業(yè)設(shè)計（論文）的初步成果，學(xué)校建立二次答辯制度。所有被取消6月（第一批）答辯資格或6月（第一批）答辯不及格者，各學(xué)院可在7月組織完成第二批答辯。第二批答辯學(xué)生的論文必須達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)且全部，否則無資格參加答辯。未通過者，只能延長學(xué)業(yè)，參加下一屆畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。
六、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計（論文）是對本科教育教學(xué)成果的一次綜合性全面考核，為切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將選題質(zhì)量、開題任務(wù)、專項檢查、過程控制等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成校院教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的閉合體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮興杰，梁志星，初曉，閻威.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計全面質(zhì)量管理體系研究[J].中國教育信息化，2012，（10）：10-12.
第4篇：畢業(yè)設(shè)計開題答辯流程范文
（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150080）
摘 要：本科畢業(yè)設(shè)計是本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是衡量專業(yè)辦學(xué)水平的重要評價指標(biāo)。文章以黑龍江大學(xué)軟件工程專業(yè)為例，闡述其提升本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；軟件工程；策略
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0076-02
軟件工程專業(yè)以計算機科學(xué)和軟件工程理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有軟件開發(fā)、測試、運維、評審和軟件項目管理能力的高級人才，要求學(xué)生有較強的工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新意識，同時具備較強競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。在對學(xué)生進(jìn)行工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，要以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，著力培養(yǎng)學(xué)生運用先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)和工具解決實際問題的能力，即工程實踐能力。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教育部評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要的觀測點，國家教指委編寫的《軟件工程專業(yè)規(guī)范》中明確指出：畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)不低于16周，選題應(yīng)來自軟件開發(fā)實踐或科學(xué)研究，須具有明確的應(yīng)用背景或者能體現(xiàn)科學(xué)前沿性，有合適的工作量和一定的技術(shù)難度[1]。同時，在普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估范圍中也將畢業(yè)設(shè)計（論文）的落實及效果作為審核要點。因為畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅是學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和工程實踐能力的體現(xiàn)，也反映了一個學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平，以及專業(yè)教師的執(zhí)教能力、專業(yè)水平和行業(yè)知識。另外，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很大程度上影響著畢業(yè)生就業(yè)狀況，很多用人單位把考察畢業(yè)設(shè)計作品的水平作為是否錄用畢業(yè)生的依據(jù)之一。因此，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量對學(xué)生、教師和學(xué)校都有非常重大的意義。但是，現(xiàn)階段我國軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）還存在許多問題[2]：立題方面，畢業(yè)設(shè)計題目不能很好地結(jié)合企業(yè)技術(shù)需求，而且有大量重復(fù)題目；師生溝通方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通不夠，學(xué)生不能很好地理解指導(dǎo)教師設(shè)定的題目，導(dǎo)致不能較好地完成設(shè)計內(nèi)容；監(jiān)管方面，過程管理不夠完善，許多學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計周期的前三分之二的時間基本不做設(shè)計，只在答辯之前的一個月才動手做設(shè)計，導(dǎo)致效果不佳，還有些學(xué)生基本上自己不動手，在網(wǎng)上或企業(yè)找一些“”來替自己做畢業(yè)設(shè)計；文檔規(guī)范方面，沒有完善的文檔的規(guī)范化管理，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的各階段文檔書寫不規(guī)范，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，形式不統(tǒng)一等等問題。針對上述問題，并結(jié)合自身現(xiàn)狀，黑龍江大學(xué)軟件工程專業(yè)通過采取整合校企資源，加強畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控和管理，制定激勵機制，完善畢業(yè)設(shè)計管理體系等措施，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作取得了較好的效果，增加了教師和學(xué)生的溝通和互動，提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時提升了學(xué)生就業(yè)率。
一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計選題與立題工作
恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)校看，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)[3]：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題要求具有一定的應(yīng)用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因為重復(fù)的選題會使學(xué)生產(chǎn)生投機的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個措施：1.充分利用企業(yè)資源，對一部分在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后三到四個月的時間，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓(xùn)，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項目或子項目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計選題。2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢，學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學(xué)生實踐，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要與實際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學(xué)生對選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識，對于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。
二、注重環(huán)節(jié)審查，加強過程監(jiān)管
雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果[4]。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理條例，并由院長、學(xué)術(shù)委員會、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作委員會，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保證管理條例的嚴(yán)格落實及各個環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)管機制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法和實施細(xì)則》《開題報告》《開題評分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計工作之初，我們都要給學(xué)生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法和實施細(xì)則，各階段的工作要求和時間節(jié)點，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導(dǎo)教師隨時解答學(xué)生的問題，堅持每周開例會，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學(xué)生，不但檢查中期報告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會做最后論證。雖然學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學(xué)生，而是想通過大學(xué)階段最后的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。
三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）考核階段的最后環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既是學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的驗收和鑒定，同時也是學(xué)生對自己工作的總結(jié)和匯報。通過答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導(dǎo)多個畢業(yè)設(shè)計（論文），而學(xué)生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計，而且畢業(yè)設(shè)計答辯能否順利通過，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格的認(rèn)定。因此對學(xué)生來講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對他們而言手術(shù)已是司空見慣，但對于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，認(rèn)真對待每一位學(xué)生。同時在畢業(yè)答辯中嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量，更要秉承“公開”“公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當(dāng)天向?qū)W生公布成績，畢業(yè)設(shè)計（論文）總成績由開題成績（10%）、中期成績（10%）、指導(dǎo)教師成績（10%）、答辯成績（70%）構(gòu)成。對于優(yōu)秀的和不及格的學(xué)生，我們還會重新組建答辯組進(jìn)行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認(rèn)同度的差異而導(dǎo)致評分標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會偏低，有的組打分會偏高，即各個答辯組評分信度不能達(dá)到一致。二次答辯可以有效地消減組間評分差異，從而使申報校優(yōu)秀論文人選和未通過人選的確定做到公正、公平和有效。
圖1畢業(yè)答辯流程圖
針對軟件行業(yè)特點，我們通過強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)管機制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評，獲校優(yōu)秀論文比率一直位于學(xué)校前列。實踐證明，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學(xué)生工程實踐能力、獨立科研能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而也提升了學(xué)生的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：畢業(yè)設(shè)計開題答辯流程范文
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；頂崗實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計信息化管理；實踐
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合、實踐能力的重要手段。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基本理論、基本知識和基本技能，具備從事本專業(yè)實際工作的能力并具有一定的科研能力。在學(xué)生頂崗實習(xí)背景下，學(xué)校應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計管理模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和探索，嘗試用信息化管理的方法監(jiān)控管理，以此提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和指導(dǎo)效率。
1．畢業(yè)設(shè)計在學(xué)校中的運行方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般是在校內(nèi)由老師指導(dǎo)完成的，這種模式不適合新形勢下人才培養(yǎng)的目標(biāo)，已經(jīng)逐步在學(xué)校中被新的模式所代替。當(dāng)前，各高職院校都在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革和管理的模式探索，本文以某高職高專院校為例進(jìn)行論述。該校為了將畢業(yè)設(shè)計改革進(jìn)行推進(jìn)，運用了多元化的畢業(yè)設(shè)計方案。隨著“以就業(yè)為指導(dǎo)”和“工學(xué)結(jié)合”等教育理念的提出，高職學(xué)生增加了頂崗實習(xí)的時間，所以新的畢業(yè)設(shè)計管理模式被廣泛應(yīng)用，那就是畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)頂崗實習(xí)一體化運行模式。例如，該校2015屆畢業(yè)的師范類和非師范類專業(yè)畢業(yè)生，對于畢業(yè)設(shè)計選題的確定，學(xué)校要求畢業(yè)生將自己頂崗實習(xí)的工作崗位和工作單位與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，并與實習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同商討決定，形成了如“××客服與客戶服務(wù)質(zhì)量的管理與策劃方案設(shè)計”、“小學(xué)《××》課教學(xué)設(shè)計”等選題，從而實現(xiàn)重點突出“工學(xué)結(jié)合”的理念。學(xué)生可以根據(jù)實習(xí)崗位和實習(xí)內(nèi)容自主選擇畢業(yè)設(shè)計題目，在實習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計，不僅減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且具有實際意義。在選題上做出總體要求，明確了方向，在過程上加強管理，則更為重要。
2.高職學(xué)生頂崗實習(xí)背景下畢業(yè)設(shè)計管理中的難點
2.1組織和管理難度大
對于大部分高職院校來說，一般會在第三學(xué)年安排學(xué)生到實習(xí)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，一般采取集中與分散相結(jié)合的方式，即由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行雙向選擇或是學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位。這樣，問題就出現(xiàn)了，學(xué)生們實習(xí)的單位不一樣，具體工作崗位不一樣，實習(xí)地點與學(xué)校的距離不一樣。在較長的實習(xí)期間，學(xué)生會根據(jù)就業(yè)需要，經(jīng)常性的變動實習(xí)單位和實習(xí)崗位。學(xué)生在實習(xí)過程中會花很多精力去適應(yīng)實習(xí)單位的工作要求，力求在就業(yè)上獲取更多的砝碼。再加上用人單位不會把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為用人衡量指標(biāo)，必然造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不上心，給畢業(yè)設(shè)計的組織和管理帶來很大難度。
2.2過程監(jiān)控難度大
雖然有校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師，但由于經(jīng)濟(jì)利益問題，校外指導(dǎo)教師積極性不高，校內(nèi)指導(dǎo)教師一方面本身實踐能力不強，對學(xué)生實習(xí)的領(lǐng)域不一定很熟悉，另一方面指導(dǎo)的學(xué)生分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師明顯出現(xiàn)精力投入不足、指導(dǎo)不到位的情況。師生之間不能及時溝通，指導(dǎo)效率低，學(xué)校對過程的監(jiān)控更談不上。就這造成在快畢業(yè)時，匆匆忙忙修改、定稿、答辯，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以得到保證。
3.畢業(yè)設(shè)計信息化管理
高職學(xué)生頂崗實習(xí)背景下的畢業(yè)設(shè)計中存在著很多問題，要解決這些問題，就需要在工作中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。該校對2015年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計信息化管理，建立了頂崗實習(xí)———畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、實習(xí)計劃的擬訂、實習(xí)過程日志（周志）的撰寫、指導(dǎo)教師答疑；實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的選題、任務(wù)書的制訂、開題、檢查、上傳資料、答辯、成績評定。該系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的過程化管理。
3.1網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
根據(jù)管理的需要，設(shè)定不同的角色，不同角色又具有不同的權(quán)限和功能。
3.2組織和管理畢業(yè)設(shè)計
學(xué)校出臺《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定》，從制度層面提出管理要求。用網(wǎng)絡(luò)管理平臺實現(xiàn)校、系的兩級管理，設(shè)定一套畢業(yè)設(shè)計的操作流程。教務(wù)處和各系部可以使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺對全?；蚋飨挡窟M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控，可以查詢?nèi)蝿?wù)書的情況、查詢開題報告情況、查詢畢業(yè)設(shè)計的項目類型、畢業(yè)設(shè)計提交情況、檢查情況、抽檢情況以及評估情況等。
3.3管理畢業(yè)設(shè)計計劃
在網(wǎng)絡(luò)管理平臺上，各系部根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)設(shè)計計劃上傳，經(jīng)教務(wù)處審核后進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的下達(dá)。各系部再根據(jù)教學(xué)任務(wù)審核各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計計劃，明確各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)管理平臺上上傳。同時，各系部要在網(wǎng)絡(luò)管理平臺上輸入每個學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的相關(guān)信息。以便教師或?qū)W生登錄管理平臺后，能進(jìn)行相應(yīng)操作，實現(xiàn)平臺內(nèi)的溝通及辦公自動化。
3.4管理畢業(yè)設(shè)計的過程
根據(jù)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定，設(shè)定指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的操作流程，如圖2所示，指導(dǎo)教師身份使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺管理畢業(yè)設(shè)計的流程。（1）聯(lián)系實習(xí)點，學(xué)生到頂崗實習(xí)單位報到一周之內(nèi)，將相關(guān)的個人信息、實習(xí)單位信息和校外指導(dǎo)老師信息在管理平臺上輸入。以周志或日志的形式將自己的學(xué)習(xí)計劃和工作任務(wù)及進(jìn)度通過實踐管理平臺向校內(nèi)指導(dǎo)老師匯報，在校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下根據(jù)工作崗位的實際需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題的命名。（2）定好選題后，在網(wǎng)絡(luò)管理平臺上由學(xué)生或校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行上傳，并由校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的下達(dá)。在平臺上師生通過相互的操作流程完成整個畢業(yè)設(shè)計。（3）在學(xué)生的頂崗實習(xí)過程中，遇到問題時可以向自己在企業(yè)中的指導(dǎo)老師詢問，也可以在網(wǎng)絡(luò)管理平臺上向校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行日志或周志匯報，或是在線交流。在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的共同努力下完成畢業(yè)設(shè)計，并將完成的畢業(yè)設(shè)計上傳到管理系統(tǒng)中。在網(wǎng)絡(luò)管理平臺上，指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計提出修改建議，進(jìn)行檢查、評審、答辯、推優(yōu)，最終通過上傳下載的形式完成畢業(yè)設(shè)計的定稿。
3.5監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
（1）對畢業(yè)設(shè)計的前期質(zhì)量監(jiān)控。教務(wù)處通過平臺統(tǒng)計畢業(yè)學(xué)生和教師基礎(chǔ)信息，分析指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人次以及指導(dǎo)教師師資力量，協(xié)調(diào)全校的指導(dǎo)工作量。在選題上，要求學(xué)生盡量做“頂崗實習(xí)課題”或“企業(yè)項目課題”，對學(xué)生“自主課題”嚴(yán)格審核，嚴(yán)禁出現(xiàn)抄襲等不良風(fēng)氣。在開題上，要求學(xué)生嚴(yán)格按照管理平臺中的開題報告要求完成開題報告，指導(dǎo)教師審閱、批復(fù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改開題報告，不成熟、不可行的報告要求調(diào)整直至重新選題。通過管理平臺，教務(wù)處監(jiān)控各系部的畢業(yè)設(shè)計選題及開題的進(jìn)度和質(zhì)量，保證畢業(yè)設(shè)計工作的順利進(jìn)行。（2）監(jiān)控中期畢業(yè)設(shè)計。中期畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控與實習(xí)結(jié)合在一起，教務(wù)處或各系部通過指導(dǎo)教師上線時長監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生日志或周志次數(shù)監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計檢查次數(shù)監(jiān)控等指標(biāo)性的數(shù)據(jù)監(jiān)測，統(tǒng)計分析指導(dǎo)教師是否在一個時間段內(nèi)及時指導(dǎo)學(xué)生，并及時反饋各系部及相關(guān)教師，督促指導(dǎo)老師時時關(guān)注管理平臺、天天登錄管理平臺、及時回復(fù)學(xué)生反饋的問題，疏導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)過程中的思想問題，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的難題。各指導(dǎo)老師切實將督促指導(dǎo)學(xué)生的工作做好，保證畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。（3）監(jiān)控后期畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)論文的后期監(jiān)控從兩個方面來完成，一是從畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量方面，通過指導(dǎo)教師評價、推優(yōu)，專家評閱、答辯來綜合評價畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。二是從畢業(yè)設(shè)計的組織管理角度，學(xué)校通過對各系部的相關(guān)指標(biāo)，如指導(dǎo)教師平均上線率、指導(dǎo)教師平均檢查次數(shù)、優(yōu)秀率等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，給各系部一個綜合的評價與建議，以期將畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量繼續(xù)提升。
4.小結(jié)
在對高職學(xué)生頂崗實習(xí)背景下畢業(yè)設(shè)計信息化管理的實踐過程中，借助網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行工作業(yè)務(wù)流程程序化、管理流程規(guī)范化、數(shù)據(jù)采集實時化、質(zhì)量評價綜合化，從而實現(xiàn)了如下的幾個作用。
4.1實現(xiàn)了動態(tài)管理
對于學(xué)生實習(xí)過程中基本信息的變更、相關(guān)實習(xí)情況的變化、實習(xí)對口率、指導(dǎo)教師指導(dǎo)的實時性、畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)的相關(guān)度等，各系部及學(xué)校教務(wù)部門等均可以通過頂崗實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)管理平臺及時進(jìn)行實習(xí)查詢、統(tǒng)計和分析。
4.2提升了指導(dǎo)質(zhì)量
通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺，指導(dǎo)教師實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)，打破了時間、空間上的限制。通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺，管理部門提高了管理效率、管理質(zhì)量，強化了老師對畢業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）工作的質(zhì)量意識。
4.3強化了信息意識
通過使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺，強化了教師和學(xué)生的信息意識。改變了老師們傳統(tǒng)的工作習(xí)慣，迫使老師們盡快適應(yīng)信息化管理模式，為學(xué)校的智能化管理和相關(guān)改革措施的推行提供了幫助。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：畢業(yè)設(shè)計開題答辯流程范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；過程管理引擎
中圖分類號：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0080-02
基金項目：江蘇省“青藍(lán)工程”項目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計劃項目（2012）；南師泰院項目資助（2012）
作者簡介：史永（1977-），男，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向為智能計算與內(nèi)容服務(wù)技術(shù)。
0引言
畢業(yè)設(shè)計面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個角色，包含開題、寫作、答辯等多個復(fù)雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術(shù)可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計管理過程中存在的流程不清晰、用戶角色權(quán)限控制混亂和難以柔性地滿足學(xué)校管理要求等問題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評議和修改等工作，若其中一方?jīng)]有時間實現(xiàn)面對面的交流，則很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設(shè)計過程管理要求學(xué)生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時間段內(nèi)有序完成開題報告、論文周記、論文編纂等工作過程。而這些工作有著剛性的時序性和時效性需求，例如：學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)提交開題報告、論文周記、論文草稿，超出時間段不但不能繼續(xù)進(jìn)行開題報告工作，還會影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。
1需求分析
通過系統(tǒng)調(diào)查與分析，畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎涉及教務(wù)管理員、教師、學(xué)生3個角色，他們之間的關(guān)系如圖1所示。其時序關(guān)系概述如下：
①管理員首先設(shè)置開題報告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時間段，并對過程進(jìn)行監(jiān)督和通告；
②學(xué)生收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收教師的修改反饋通知；
③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收學(xué)生信息提交的通知。
2過程處理引擎設(shè)計
2.1事件的定義
事件，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉(zhuǎn)換流程如圖2所示。當(dāng)作業(yè)完成提交時，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調(diào)度成功，則事件已調(diào)度；若調(diào)度失敗，則事件全局等待。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程，定義其事件觸發(fā)類型：
（1）報錯型觸發(fā)，指在編輯、提交等過程中，存在不符合畢業(yè)設(shè)計工作要求的相關(guān)內(nèi)容，如中英文不對照，參考文獻(xiàn)條數(shù)不足等，觸發(fā)引擎工作。
（2）完成型觸發(fā)，指學(xué)生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學(xué)生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。
（3）公告型觸發(fā)，指教師、學(xué)生或管理員特殊事件請求，如教師有特殊情況要求學(xué)生提前提交開題報告等事件。
2.2時間的定義
時間，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的生命周期。當(dāng)前時間在規(guī)定時間內(nèi)允許訪問，若當(dāng)前時間不在規(guī)定時間內(nèi)，不允許訪問。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程，定義其時間觸發(fā)類型：
（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段將要到達(dá)，觸發(fā)提醒通知。
（2）超時型觸發(fā)，指超過畢業(yè)設(shè)計工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段，觸發(fā)通告通知。
2.3過程處理引擎設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎設(shè)計為生成階段和運行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過程如下：
①分析畢業(yè)設(shè)計的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過程管理的事項；
②編輯過程管理事項的時間段；
③時間段的起始時間點，設(shè)置為提醒觸發(fā)點；終止時間點，設(shè)置為超時觸發(fā)點；
④依據(jù)過程管理事項的內(nèi)容，編輯報錯，完成觸發(fā)閾值和時機；
⑤時間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構(gòu)成完整的管理引擎。
引擎運行階段，過程管理引擎監(jiān)控設(shè)置的所有觸發(fā)點，當(dāng)時間或事件發(fā)生，通知或公告信息。
3過程處理引擎的實現(xiàn)
以開題報告過程為例，管理引擎包括管理員進(jìn)行時間設(shè)置，學(xué)生和教師要在規(guī)定時間內(nèi)分別上傳開題報告和審核開題報告等內(nèi)容，其工作流程如圖4所示。
算法主要步驟如下：
（1）判斷是否在處于畢業(yè)設(shè)計開題的有效時間段內(nèi)，如超出有效時間段，填寫超時公告，否則執(zhí)行步驟（2）。
（2）學(xué)生完成開題報告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復(fù)提交）。
（3）學(xué)生提交開題報告，填寫完成公告及時通知教師審核。
（4）教師審核開題報告，若規(guī)定時間將要到達(dá)，填寫提醒通知；否則執(zhí)行（5）。
（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫出錯通告，及時通知學(xué)生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。
（6）管理員（教務(wù)員）進(jìn)行開題報告審查，如不合格，填寫出錯通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。
（7）畢業(yè)設(shè)計開題報告完成。
4結(jié)語
本文在畢業(yè)設(shè)計過程及時序、時效性需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎，給出了其中的事件及時間觸發(fā)條件的類型定義，并以開題過程管理為例，探討了過程管理引擎的工作流程和算法步驟。
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第7篇：畢業(yè)設(shè)計開題答辯流程范文
1 引言
計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨立分析問題及解決問題的能力；是對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗，也是衡量學(xué)生專業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計改革的焦點放在畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當(dāng)務(wù)之急。
2 存在的問題
筆者近8年來主要指導(dǎo)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計所存在的問題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。
2.1 學(xué)生方面的問題
1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進(jìn)行設(shè)計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。
在多年的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會應(yīng)用學(xué)過的理論和知識點，如無法規(guī)范地畫出軟件設(shè)計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們詳細(xì)的交流得知，主要原因在于學(xué)生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時缺乏有效的設(shè)計，基本上就是學(xué)習(xí)了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設(shè)計課題或項目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學(xué)生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個明顯的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢設(shè)過程中對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計簡單的獨立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運用開發(fā)環(huán)境對其進(jìn)行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力。
學(xué)生選題時，通常根據(jù)學(xué)院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學(xué)生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設(shè)課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業(yè)設(shè)計帶來很大的被動與壓力。
在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項目開發(fā)的其他過程，如項目調(diào)研、項目系統(tǒng)設(shè)計等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計目標(biāo)不明確。這樣在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中包括論文寫作、團(tuán)隊合作及溝通能力達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要求。
2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴(yán)重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫開題報告，之后進(jìn)行項目設(shè)計，待設(shè)計結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業(yè)論文的書寫時間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學(xué)生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。
3）就業(yè)壓力大，投入時間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是個難得的就業(yè)機會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設(shè)時間與各高?？佳谐踉?、復(fù)試時間也相互重合，如此一來，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。
2.2 指導(dǎo)教師的問題
計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力和算法設(shè)計與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計與實現(xiàn)能力及計算機系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項目中也很少讓學(xué)生參與；負(fù)責(zé)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，這樣一來，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果當(dāng)然就很不理想。
2.3 畢設(shè)實驗設(shè)備不足，沒有良好的實習(xí)基地
學(xué)院的畢設(shè)實驗平臺設(shè)備少，學(xué)生多，且設(shè)備不能及時更新，畢設(shè)管理人員很難對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學(xué)生計算機系統(tǒng)開發(fā)平臺運用能力差。且有些實驗設(shè)備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計實驗的探索性分析。
2.4 畢業(yè)設(shè)計開設(shè)時間不合理，模式單一，管理不到位
絕大部分高校均將畢設(shè)時間安排在本科生教學(xué)計劃的第八學(xué)期，而這樣的時間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學(xué)生對畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學(xué)生寫論文的基本模式上，很多學(xué)生對自己所做畢業(yè)設(shè)計課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，約束力度小。
3 提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中所存在的種種問題，給出改善計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的幾點參考建議。
3.1 更改畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時間
我國高校的畢業(yè)設(shè)計工作大多數(shù)在第八學(xué)期完成，而畢業(yè)設(shè)計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，很難用一個學(xué)期完成。國外的一些大學(xué)將畢業(yè)設(shè)計實踐安排在整個大學(xué)就讀期間完成[3，5]，以學(xué)分制為主，通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)可到工廠、企業(yè)等各處實習(xí)，并最終上交畢業(yè)報告?？山梃b并參考國外的經(jīng)驗，提前開設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學(xué)生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎(chǔ)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計論文。
3.2 認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計選題及分配任務(wù)
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學(xué)性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實用性，大學(xué)生往往對與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛好，促使他們自己主動去學(xué)而不是被動接受。筆者調(diào)差顯示，學(xué)生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學(xué)實質(zhì)，既要重點強調(diào)原有知識，承上啟下，又要注重所學(xué)知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學(xué)生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學(xué)生之間的差異，而學(xué)生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準(zhǔn)備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學(xué)生進(jìn)行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強的學(xué)生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學(xué)生，則會使學(xué)生感到極大的壓力，覺得設(shè)計不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導(dǎo)，使以學(xué)生自學(xué)為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學(xué)生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學(xué)生實際水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主解決實踐問題的能力。
3.3 加強指導(dǎo)教師的理論知識和實踐經(jīng)驗
畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助。學(xué)院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項目，或到軟件企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強實踐經(jīng)驗；同時學(xué)院也可聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個方面共同增強指導(dǎo)教師的實際指導(dǎo)能力。
3.4 積極加強與企業(yè)及實習(xí)基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式
當(dāng)代企業(yè)對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動手能力和實踐經(jīng)驗，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學(xué)生又難以找到合適工作的兩難狀況。
學(xué)校的教學(xué)主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué)?，F(xiàn)在的企業(yè)和實習(xí)基地針對當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實習(xí)基地可以項目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計算機專業(yè)學(xué)生的工作能力。但實習(xí)基地偏重應(yīng)用，對軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運用相關(guān)的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。
學(xué)院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實習(xí)基地的合作，以理論教學(xué)為主，以實習(xí)基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計的課題實施過程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實習(xí)基地，并進(jìn)行相應(yīng)的成績考核。而畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔(dān)，也進(jìn)行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總成績。這樣，學(xué)生既可利用畢業(yè)設(shè)計的時間段到企業(yè)進(jìn)行項目實訓(xùn)，又可在特定的專業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
3.5 加強畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度
學(xué)院可考慮成立專門的畢設(shè)指導(dǎo)委員會，成員主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會主要根據(jù)畢設(shè)教學(xué)的實際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督畢設(shè)的整體過程。并以各系教研室為單位進(jìn)一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體執(zhí)行。
學(xué)院還可在畢業(yè)設(shè)計期間采用動態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，組織畢業(yè)設(shè)計前的動員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計要求的文件、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計選題工作，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備；要求學(xué)生做好開題報告，合理安排好畢業(yè)實習(xí)；到畢設(shè)中期階段，學(xué)院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務(wù)完成進(jìn)度，積極解決畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時應(yīng)成立答辯委員會，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會對每位學(xué)生的答辯成績進(jìn)行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4 結(jié)束語
大學(xué)本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作質(zhì)量的提升，主要由學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革可大大提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團(tuán)隊合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問題，如校外實訓(xùn)基地對畢業(yè)設(shè)計工作的整體把握能力較弱、對論文的規(guī)范性要求及課題的科學(xué)性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設(shè)計改革任務(wù)還很艱巨。
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第8篇：畢業(yè)設(shè)計開題答辯流程范文
Abstract： The goal of this paper is to design a graduation management platform of higher vocational college based on SSH framework. This platform can improve the internship management and thesis quality management of higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 實習(xí)；畢業(yè)論文；管理平臺；SSH
Key words： practice；graduation thesis；management platform；SSH
中圖分類號：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0216-02
1 職業(yè)型本科高校畢業(yè)、實習(xí)管理現(xiàn)狀
改革開放30年，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展的新時期，新一輪的經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需大批受過專業(yè)化訓(xùn)練的、有著“一技之長”的高級技能型人才來推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展。2012年出臺的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》進(jìn)一步明確了高校實踐教育的重要地位，為高等職業(yè)院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。各大職業(yè)技能型院校，尤其本科院校適應(yīng)形勢需求，在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)模式上有了很大的創(chuàng)新，以作者所在的某職業(yè)型本科高校為例，對培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為“以培養(yǎng)高級職業(yè)技能型人才”為目標(biāo)，將培養(yǎng)模式修訂為“3+1”，即學(xué)生最后一年在企業(yè)實踐，通過工學(xué)結(jié)合完成論文撰寫。這種模式有助于學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實踐的訓(xùn)練，但對實習(xí)管理和畢業(yè)論文指導(dǎo)帶來很大的不便。
盡管信息化進(jìn)程近年發(fā)展迅速，但很多教學(xué)管理環(huán)節(jié)的信息化水平并未得到有效的提高。由于受到資金和技術(shù)力量等諸多因素的影響和限制，傳統(tǒng)人工方式仍然沿用，現(xiàn)有的管理系統(tǒng)也存在“各自為政，互不兼容”的現(xiàn)象。拿實習(xí)過程管理來講，目前并未在“高校畢業(yè)生管理系統(tǒng)”中得以充分體現(xiàn)，更不屬于現(xiàn)有“教學(xué)管理系統(tǒng)”的主要模塊，論文指導(dǎo)和答辯流程、方式仍然沿用過去培養(yǎng)模式及體系中的辦法。但實際情況是，學(xué)生最后一年在外實習(xí)無法經(jīng)?；匦R報，而在工學(xué)結(jié)合中撰寫論文，需要指導(dǎo)教師的隨時指導(dǎo)。同時，學(xué)生在實習(xí)中的任務(wù)完成情況與實踐成績掛鉤，決定學(xué)生能否拿到相應(yīng)學(xué)分，能否順利答辯、按期畢業(yè)，過程考核的時效性、科學(xué)性受到質(zhì)疑。以上這些現(xiàn)象既不利于管理質(zhì)量、效率的全面提高，也不符合新的人才培養(yǎng)模式的要求。
同時，當(dāng)前的“畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”多以普通高校管理為需求設(shè)計，不符合職業(yè)院校的實際情況，因此開發(fā)職業(yè)院校畢業(yè)管理平臺不但使教務(wù)部門對畢業(yè)生論文的整個流程的管理更加便利，也可以及時準(zhǔn)確的掌握學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成情況，擺脫過去由于人工操作進(jìn)行的費時又費力的繁重工作，很大程度上提高管理效率和整體的管理水平。
2 SSH框架的優(yōu)勢
SSH為struts+spring+hibernate的一個集成框架系統(tǒng)，是目前較流行的一種Web應(yīng)用程序開源框架，該框架從職責(zé)上一般分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層，用以幫助程序開發(fā)人員在較短的期間內(nèi)搭建起結(jié)構(gòu)清晰、可復(fù)用性好、維護(hù)方便的Web應(yīng)用程序。
其中對Struts框架框架的引入，可以改善系統(tǒng)頁面中穿插功能相關(guān)代碼的缺陷，從而將頁面的設(shè)計者和程序的開發(fā)者兩者之間實現(xiàn)有效的分離，這樣就可以有效的提高開發(fā)人員的工作效率。但是，這種方式只是針對于表示層的，它并不沒有涉及到業(yè)務(wù)層，這種情況下，大大增加了系統(tǒng)后期維護(hù)的難度，特別是在系統(tǒng)開發(fā)人員不在的情況下對系統(tǒng)的維護(hù)就會更加的困難。Spring框架就可以有效的解決這些問題，并且為這個問題提供了有效的解決方案。
Spring框架：該框架的引入可以有效降低對各模塊間的依賴性，增加了事務(wù)處理上的優(yōu)勢。此外，可以很好的為中間層服務(wù)，而且還可以實現(xiàn)與上下層之間的相互兼容，從而達(dá)到各層之間相互獨立的目的，這樣就在極大的程度上降低了各層相互之間的耦合度。但是Spring框架也是有缺陷的，所以必須進(jìn)一步優(yōu)化，通過引入了Hibernate框架使Spring框架對JDBC的封裝更加完善。
Hibernate框架：該框架不但可以在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫和 Java對象兩者之間建起連接的橋梁，而且還可以引進(jìn)高效率的數(shù)據(jù)查詢機制和恢復(fù)機制。因此開發(fā)人員在訪問數(shù)據(jù)庫相關(guān)的相關(guān)代碼的開發(fā)時，無需考慮范式設(shè)計與數(shù)據(jù)庫關(guān)系模型之間是否匹配的問題。
通過以上的論述，在表現(xiàn)層的Struts框架和在業(yè)務(wù)層的Spring框架以及在數(shù)據(jù)層的Hibernate框架，都具有各自的優(yōu)勢，如果將這三者進(jìn)行整合即SSH框架，就可以更加簡化系統(tǒng)的開發(fā)、有效的降低在各層之間的耦合度、提高系統(tǒng)的可維護(hù)性。SSH框架：①在表示層中處理頁面的請求和有關(guān)的轉(zhuǎn)發(fā)工作由Struts負(fù)責(zé)；②在業(yè)務(wù)層處理業(yè)務(wù)邏輯工作，這類工作由spring容器管理機制來負(fù)責(zé)；③在持久層與數(shù)據(jù)庫之間的交互工作，通過Hibernate來完成。
3 畢業(yè)設(shè)計管理平臺的功能結(jié)構(gòu)
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，其管理過程涉及到用戶信息管理、實習(xí)過程管理、課題管理、分組管理、考勤管理、答辯過程管理、質(zhì)量評價等各個環(huán)節(jié)。此管理系統(tǒng)把過程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合，通過電子化和網(wǎng)絡(luò)化以實現(xiàn)教育資源共享。通過對職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計管理工作進(jìn)行改革，實現(xiàn)規(guī)范化與網(wǎng)絡(luò)化來推動畢業(yè)實習(xí)及論文質(zhì)量的提高。
從學(xué)生的角度來看，系統(tǒng)角色所需要承擔(dān)的具體職責(zé)有：①論文指導(dǎo)教師：在整個流程中，查看畢業(yè)設(shè)計時間安排，提交可選課題，接收學(xué)生的開題報告并評分確定是否開題，接收畢業(yè)論文，查看答辯信息，在線答疑，在線答辯打分等等。②企業(yè)導(dǎo)師：主要職責(zé)是實踐成績的評定。③教務(wù)處教務(wù)管理員：畢業(yè)設(shè)計的管理包括實習(xí)成績匯總，學(xué)生答辯資料審定，具體事項的通知安排、答辯安排，教師和學(xué)生信息管理，系統(tǒng)維護(hù)，以及各類數(shù)據(jù)的輸入與輸出管理等。④學(xué)生：在整個畢業(yè)論文設(shè)計過程中，包括查看實習(xí)成績、論文答辯通知，表格或樣板下載，開題報告的提交，在線提問題，論文提交，查看畢業(yè)答辯安排，查看畢業(yè)答辯成績等。
根據(jù)角色任務(wù)，我們將系統(tǒng)分為7大模塊，如圖1。
①登錄管理模塊：用戶注冊，管理員可以導(dǎo)入用戶并設(shè)置初始密碼，用戶登陸并進(jìn)行身份驗證和用戶權(quán)限驗證。②信息管理模塊：該模塊涵蓋了對所有用戶的權(quán)限設(shè)置，用戶信息管理，用戶登錄及操作記錄等。用戶包括教師、學(xué)生、教務(wù)管理人員及企業(yè)導(dǎo)師。③實習(xí)管理模塊：該模塊功能包括學(xué)生實習(xí)任務(wù)分配，目標(biāo)完成情況，實踐成績的評定，以及企業(yè)導(dǎo)師對實習(xí)過程的評價等。實習(xí)成績做好論文能否開題和提交的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。④答辯管理模塊：答辯管理模塊功能包括學(xué)生答辯分組、答辯組導(dǎo)師成員、答辯成績管理、綜合成績、查看答辯結(jié)果等等。⑤成績管理模塊：對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)期間的成績進(jìn)行管理，由企業(yè)導(dǎo)師和答辯組老師對學(xué)生成績進(jìn)行評定，根據(jù)綜合成績確定答辯資格。⑥文檔存儲模塊：主要是對學(xué)生的開題報告和畢業(yè)設(shè)計文檔進(jìn)行管理與存儲，其他用戶同樣可以實現(xiàn)文檔的上傳和下載等功能。⑦質(zhì)量評價模塊：該模塊主要用以對實習(xí)及論文指導(dǎo)、答辯全過程的質(zhì)量評價，用導(dǎo)師和學(xué)生的互評的方式完成質(zhì)量評估。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才需求的專業(yè)化程度越來越高，職業(yè)院校必須進(jìn)一步加強學(xué)生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)，做好畢業(yè)實習(xí)與論文設(shè)計的結(jié)合。因此，對畢業(yè)管理平臺展開更加深入的研究是特別有必要的。我們在完善論文答辯管理與實習(xí)管理相結(jié)合的同時，也非常需要對畢業(yè)論文管理進(jìn)行更加深入的挖掘，使其更好地對職業(yè)院校畢業(yè)論文管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐儒.基于的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].教育信息化，2006（13）.
第9篇：畢業(yè)設(shè)計開題答辯流程范文
1.合理安排教學(xué)計劃，注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)
（1）在理論教學(xué)方面，加強工程類課程的教學(xué)。2011年，本專業(yè)以《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合長沙學(xué)院的實際情況對教學(xué)計劃進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。
1）增加了“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時和內(nèi)容。較強的識圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，針對學(xué)生看不懂專業(yè)圖紙的問題，新教學(xué)計劃將“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時由48學(xué)時增加到64學(xué)時，新增了土木工程制圖和機械制圖的教學(xué)內(nèi)容。
2）增加了“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時和內(nèi)容。較強的繪圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之二，針對學(xué)生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學(xué)計劃將“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時由32學(xué)時增加到48學(xué)時，新增三維制圖教學(xué)內(nèi)容并增加了上機操作時間。
3）新增了“環(huán)境工程項目設(shè)計”課程。教學(xué)課時為32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括：污水處理工程設(shè)計、工程設(shè)計資料、處理系統(tǒng)及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設(shè)計、工程驗收及運行、工程設(shè)計基本知識及設(shè)計示例等。通過上述調(diào)整，深化了工程類課程的理論教學(xué)內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計打下了堅實的理論基礎(chǔ)并熟練掌握繪圖技能。
（2）在實踐教學(xué)方面，加強對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。
1）對于實驗教學(xué)，改變原教學(xué)計劃實驗項目偏多的情況，精選幾個專業(yè)理論性較強和與工程聯(lián)系較為緊密的實驗項目作為必做實驗，其他實驗項目作為選做實驗，節(jié)約出來的課時用于能夠培養(yǎng)學(xué)生工程能力的課程設(shè)計和實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
2）對于課程設(shè)計，將“環(huán)工原理課程設(shè)計”的教學(xué)課時由一周增加至兩周，新增“環(huán)境工程制圖實訓(xùn)”和“固體廢棄物處理與處置課程設(shè)計”，要求學(xué)生熟練掌握工程設(shè)計流程以及主體構(gòu)筑物和設(shè)備的設(shè)計方法，同時能夠規(guī)范制圖。
3）對于實習(xí)，針對原實習(xí)過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結(jié)合的方式保障實習(xí)效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習(xí)，時間為4周，要求學(xué)生在實習(xí)過程中既要看現(xiàn)場還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術(shù)人員的培訓(xùn)還要相互交流和討論，讓學(xué)生深度了解實習(xí)基地的平面布置、工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和參數(shù)、設(shè)備型號和參數(shù)以及運行管理方式等內(nèi)容。所謂“泛”是指帶領(lǐng)學(xué)生到2～3個單位參觀實習(xí)，時間為兩周，要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固實習(xí)成果，加深對所學(xué)知識的理解，擴(kuò)大自己的知識面，從而為畢業(yè)設(shè)計積累一定的工程經(jīng)驗。
2.提高教師水平，使之達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的要求
教師的責(zé)任心和水平對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量起著決定性作用。然而，本專業(yè)以年輕教師為主，普遍缺乏工程實踐的經(jīng)歷，無法滿足學(xué)生對知識的需求。因此，長沙學(xué)院采取了多項措施提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。主要包括：動員教師報考注冊環(huán)保工程師和環(huán)境影響評價師，儲備全面而豐富的基礎(chǔ)知識，掌握前沿理論和技術(shù)；鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，深入生產(chǎn)第一線實地鍛煉，豐富自己的工程實踐經(jīng)歷；鼓勵教師對外承接工程項目，通過項目設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)積累經(jīng)驗；聘請經(jīng)驗豐富的工程設(shè)計人員和退休教授來校講學(xué)或參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，實現(xiàn)對教師的培訓(xùn)和再教育；建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊，有機整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長。
3.加強過程管理，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
（1）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的選題。一方面，選題要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事小型污水處理廠和工業(yè)廢水處理站的設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與此相關(guān)。另一方面，選題要緊密聯(lián)系實際。本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題主要來源于教師的工程項目和畢業(yè)生在工作中積累的項目資料，堅持以真實工程實例作為畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練課題，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與未來工作有機銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業(yè)要求畢業(yè)設(shè)計選題三年內(nèi)不能重復(fù)。
（2）突出畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的重點。一般而言，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時還承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在充分保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時間的基礎(chǔ)上做到重點突出，難點明確。開題時要重點指導(dǎo)學(xué)生工藝流程選擇的合理性，計算時要重點指導(dǎo)學(xué)生參數(shù)選擇的正確性，繪圖時要重點指導(dǎo)學(xué)生圖紙表達(dá)的規(guī)范性。教師要預(yù)先判斷學(xué)生在設(shè)計過程中可能遇到的難點問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點問題影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度。
（3）建立完善的評價體系。長沙學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成，然而指導(dǎo)教師和評閱教師評閱表中的評分細(xì)則并未規(guī)定具體內(nèi)容，導(dǎo)致教師對評分細(xì)則的理解不一。因此，長沙學(xué)院對評分細(xì)則進(jìn)一步細(xì)化。“選題與文獻(xiàn)綜述”主要評價開題報告的合理性；“創(chuàng)新性”主要評價工藝、設(shè)備和方法的新穎性；“基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識”主要評價計算過程和參數(shù)選擇的正確性以及圖紙的規(guī)范性；“寫作表達(dá)能力”主要評價格式的規(guī)范性以及語言的準(zhǔn)確性和凝練性。評分細(xì)則還新增了“平時成績”項目，用以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時表現(xiàn)。同時，對于指導(dǎo)教師和評閱教師評分差值較大的設(shè)計另請教師進(jìn)行評閱，從而公平公正地評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果。
（4）嚴(yán)控答辯后的管理。對于答辯未通過的學(xué)生要責(zé)令整改，直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學(xué)生，要求他們根據(jù)每位教師提出的意見認(rèn)真修改。為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控力度，還建立了畢業(yè)設(shè)計的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學(xué)生人數(shù)的20%，首先由專業(yè)教師交叉檢查，然后聘請校內(nèi)外專家評估，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題。最后認(rèn)真總結(jié)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作取得的經(jīng)驗和不足，并提出解決對策。
二、結(jié)語
