體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念精選(九篇)
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第1篇：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞 體育科學(xué) 體育科研方法 體育統(tǒng)計(jì)
中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近20年體育統(tǒng)計(jì)在我國已經(jīng)成為十分重要和最常用的體育科研方法。但是，與此同時(shí)也有不少體育學(xué)術(shù)研究，誤用統(tǒng)計(jì)方法，乃至以掛上統(tǒng)計(jì)公式作為“科學(xué)性”的幌子，使體育統(tǒng)計(jì)界同仁和體育科研工作者感到不自在。體育統(tǒng)計(jì)專業(yè)委員會(huì)也認(rèn)為應(yīng)該作一些有關(guān)體育統(tǒng)計(jì)和體育科研方法的詮釋，以減少體育統(tǒng)計(jì)方法的誤用，提高體育科研水平。
1中國體育統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀概要
在80年代以前，包括體育統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，我國應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)科處于萎縮狀態(tài)。改革開放后，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教育重新得到重視。80年代初，教育部在武漢與襄陽兩地舉辦體育統(tǒng)計(jì)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)了改革開放后新一代的體育統(tǒng)計(jì)的師資與各地體育統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)骨干。此后，體育院校、師范院校的體育系逐步開設(shè)了體育統(tǒng)計(jì)課程。1981年在研討師范院校體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)大綱的時(shí)候，成立了全國體育統(tǒng)計(jì)研究會(huì)。在中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)的積極支持下，1984年成立了中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育統(tǒng)計(jì)專業(yè)委員會(huì)。近20年間，許多統(tǒng)計(jì)方法在體育領(lǐng)域得到應(yīng)用，如抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元分析、時(shí)間數(shù)列等都已有研究成果的發(fā)表或報(bào)道。
然而，我國從80年代開始重新普及體育統(tǒng)計(jì)，與20世紀(jì)初已經(jīng)發(fā)表因子分析應(yīng)用研究的美國，或70年表《行動(dòng)科學(xué)的因子分析》專著的日本相比，難免顯得基礎(chǔ)薄弱。正如著名社會(huì)學(xué)家教授所說，“一個(gè)學(xué)科，可以揮之即去，卻不可能招之即來”。于是就出現(xiàn)了評(píng)析體育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用情況的論文，如楊震的《體育統(tǒng)計(jì)中應(yīng)注意的問題》，梁榮輝的《體育科學(xué)研究中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法需注意的問題》，劉煒的《線性模型在體育科研中應(yīng)用的常見誤區(qū)》等等。要解決這些問題，不僅是統(tǒng)計(jì)知識(shí)的問題，也有科研方法的問題。因此必須從科學(xué)的發(fā)展，俯視體育科學(xué)研究方法，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展端詳體育統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀。
2統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展
要了解體育統(tǒng)計(jì)的發(fā)展趨勢，有必要簡要了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。
人類的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有悠久的歷史，古代已有統(tǒng)計(jì)整理描述的應(yīng)用；13世紀(jì)歐洲有國勢調(diào)查；17世紀(jì)英國的配第發(fā)表了《政治算術(shù)》；1790年美國第一次人口普查，同時(shí)農(nóng)業(yè)普查；1853年由比利時(shí)政府邀請，在布魯塞爾召開有26個(gè)國家150人參加的第一次國際統(tǒng)計(jì)會(huì)議；1857年，恩格爾根據(jù)家庭收入越多，則飲食支出的比例越小這一法則，引申出恩格爾系數(shù)，以飲食支出的比例作為度量生活水平升降的標(biāo)準(zhǔn)，它一直延用至今；1903年德國柏林的第九次國際統(tǒng)計(jì)會(huì)議上，抽樣調(diào)查得到世界上多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)家的認(rèn)同； 1930年前后美國舉行蓋洛普民意測驗(yàn)。19世紀(jì)中期奠定了概率論的理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉起，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物計(jì)量學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)促進(jìn)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的形成和發(fā)展。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)成了現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的枝葉?，F(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)可以分為兩個(gè)側(cè)面：一是理論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，它研究抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元分析、時(shí)間數(shù)列與博弈論等；二是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，高爾頓、K?皮爾遜用于生物學(xué)，埃奇沃思、鮑利用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，R.A.費(fèi)希爾用于遺傳學(xué)、農(nóng)學(xué)。在宏觀層次上，科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)為整體化、高度數(shù)學(xué)化和科學(xué)技術(shù)一體化。數(shù)學(xué)的應(yīng)用已突破傳統(tǒng)的范圍而向人類一切知識(shí)領(lǐng)域滲透。二次大戰(zhàn)以來，統(tǒng)計(jì)學(xué)的巨大進(jìn)展已使它成為數(shù)學(xué)科學(xué)的重要而獨(dú)特的組成部分。
21世紀(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)將面臨更大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)作為由觀察樣本獲得盡可能多的總體信息的方法，關(guān)系到信息的本質(zhì)和數(shù)據(jù)處理。計(jì)算機(jī)與信息化的時(shí)代，爆炸式積累的信息與數(shù)據(jù)必須借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)才能得到充分有效的利用。大規(guī)模的信息處理所遇到的信息壓縮、特征檢測、可靠性分析，以及數(shù)字、符號(hào)、圖形乃至語言的加工等一系列問題，都要依靠統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算技術(shù)來解決。現(xiàn)實(shí)中的許多統(tǒng)計(jì)難題需要引進(jìn)新的統(tǒng)計(jì)概念與方法甚至理論體系。當(dāng)然對于體育統(tǒng)計(jì)的這些問題，就目前的研究力量與人才資源，是難以承擔(dān)如此重任的。
計(jì)算機(jī)與商品化大型統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)上的可行性，使更多的人有可能進(jìn)行大樣本數(shù)據(jù)處理和多元分析?？梢灶A(yù)見，體育院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)研究都將使用專業(yè)化的大型統(tǒng)計(jì)軟件。即將改版的體育統(tǒng)計(jì)教材，已將spss的使用列入教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展給體育統(tǒng)計(jì)和體育科研奠定了寬厚的基礎(chǔ)，那么體育統(tǒng)計(jì)和體育科研的關(guān)系又如何呢？
3體育統(tǒng)計(jì)與體育科研方法
3.1體育科研的復(fù)雜性
雖然體育對于健康和社會(huì)的作用已被社會(huì)各界接受。然而，體育學(xué)科的復(fù)雜性還未被教育界乃至社會(huì)所理解。體育外在粗獷，卻蘊(yùn)含了眾多的自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科，而使投身體育的研究者感到力不從心。誰也無法夸口能解決體育科學(xué)的眾多難題。體育與健康的研究，涉及醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、健康社會(huì)學(xué)、抗衰老的研究等等；體育的動(dòng)作技術(shù)分析會(huì)涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)和解剖學(xué)等等；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論會(huì)涉及技能學(xué)習(xí)、體能的提高和戰(zhàn)術(shù)，它與生理、生化、心理、認(rèn)知科學(xué)、博弈論以及教育科學(xué)的許多理論直接相關(guān)。許多體育科研，出身于相關(guān)學(xué)科的研究人員，會(huì)因?yàn)闆]有從事體育的感性知識(shí)而產(chǎn)生困難，競技體育的研究會(huì)因?yàn)闆]有體驗(yàn)訓(xùn)練而難以深入。顯然，在體育科研中狂妄、自負(fù)只能反照自己的淺薄。
3.2體育科研中統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的幾類問題
3.2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理
雖然研究有專業(yè)設(shè)計(jì)，但是無論你研究自然現(xiàn)象還是社會(huì)現(xiàn)象，大多需要實(shí)驗(yàn)或調(diào)查。
無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是調(diào)查設(shè)計(jì)都離不開統(tǒng)計(jì)。最基本的我們應(yīng)該了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本原理：重復(fù)，隨機(jī)化以及區(qū)組化。由重復(fù)使我們得到實(shí)驗(yàn)誤差估計(jì)值與效應(yīng)值更精確的估計(jì)；由試驗(yàn)對象、試驗(yàn)次序等隨機(jī)化使觀察值或誤差為獨(dú)立分布的隨機(jī)變量，就可以使用各種統(tǒng)計(jì)方法；由相似試驗(yàn)對象的區(qū)組化使我們可能提高實(shí)驗(yàn)的精確度。如果不注意基本原理，你的研究難免出現(xiàn)方法錯(cuò)誤。
3.2.2實(shí)驗(yàn)方法
體育的影響因素，如運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，常常是難以控制的，實(shí)驗(yàn)對象經(jīng)常是人，常難以齊同對比，不便重復(fù)試驗(yàn)，還不能對實(shí)驗(yàn)對象造成傷害等，這使許多主要源于農(nóng)業(yè)試驗(yàn)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，很少能應(yīng)用于體育。因此，需根據(jù)具體研究目的、研究對象等制約因素，慎重選擇合適的試驗(yàn)方法。
3.2.3取樣
無論是試驗(yàn)還是抽樣調(diào)查都需要樣本。由于經(jīng)費(fèi)、工作量或?qū)Τ闃臃椒私獠粔虻仍颍隗w育科研論文的研究方法里，包括不少學(xué)位論文，對于抽樣方法沒有明確的交代，抽樣方法有較大的隨意性。如果精度要求不高，僅作探索性研究，而不是由樣本推測估計(jì)總體，有時(shí)也可用非概率抽樣。社會(huì)科學(xué)中的大樣本研究，有時(shí)也用非概率抽樣。但是，離開了概率抽樣，許多統(tǒng)計(jì)方法就失去了應(yīng)用的前提。概率抽樣有多種方法，適用不同的情況。因此從研究方法的嚴(yán)密性看，需要在體育科研方面增補(bǔ)這方面的內(nèi)容。
3.2.4統(tǒng)計(jì)分析方法
現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)可以借鑒的方法應(yīng)該有不少，在體育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，原創(chuàng)方法幾乎沒有的情況下，對于體育統(tǒng)計(jì)分析方法，首要的是開闊視野，學(xué)習(xí)、應(yīng)用前人或相關(guān)學(xué)科已有的統(tǒng)計(jì)方法。在此基礎(chǔ)上，研究前人已有方法不能解決的、有待建立的體育統(tǒng)計(jì)方法。當(dāng)然，方法的建立相當(dāng)困難，必須重視人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。按照前20年的進(jìn)程，期望建立新的體育統(tǒng)計(jì)方法，形成較為完整的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科，都是十分困難的。
目前，體育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中存在不少問題，這些問題的根源還是在于對統(tǒng)計(jì)基本理論的理解。如：
（1）推測性數(shù)理統(tǒng)計(jì)是由樣本研究總體，由于樣本信息是不完整的信息，必然有抽樣誤差存在，必然有出錯(cuò)的可能性。而在統(tǒng)計(jì)分析中卻有人得出完全肯定或完全否定的結(jié)論。
（2）統(tǒng)計(jì)方法僅僅對試驗(yàn)的可靠性和有效性提供準(zhǔn)則，但是并不證明變量間的因果關(guān)系。如均數(shù)比較的假設(shè)檢驗(yàn)，可以給出比較對象來自同一總體的概率，但統(tǒng)計(jì)分析不可能給出它的原因，比如并不說明訓(xùn)練方法好壞等。
（3）實(shí)際的差別顯著與統(tǒng)計(jì)顯著性的差別。雖然統(tǒng)計(jì)上的顯著性與差別大小有關(guān)，但是它的直接含義是來自同一總體的概率大小，而不是你誤指的差別大小或差別顯著。
（4）當(dāng)訓(xùn)練強(qiáng)度與成績提高相關(guān)，P
（5）統(tǒng)計(jì)方法為研究目的服務(wù)，要選擇合適的方法，而不是選擇復(fù)雜的方法。
（6）統(tǒng)計(jì)模型對于數(shù)據(jù)的測度水平，變量是連續(xù)型還是離散型，是計(jì)數(shù)資料還是計(jì)量資料，相關(guān)變量是對稱還是不對稱等等有不同的要求，所以在研究設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮統(tǒng)計(jì)分析的方法。
（7）體育問卷調(diào)查有大量的名義（定類）測度與序次測度。不能不問數(shù)據(jù)資料的測度水平，一概用均數(shù)表示集中趨勢，用標(biāo)準(zhǔn)差代表離散程度，用它們作線性回歸、因子分析等等。
（8）不注意模型要求亂套統(tǒng)計(jì)公式。如不知變量的分布，作小樣本的t檢驗(yàn)；在自變量間關(guān)系過于密切的情況下作回歸分析，在變量間關(guān)系不密切的情況下作因子分析。
4用好體育統(tǒng)計(jì)方法，提高體育科研水平的建議
（1）科學(xué)數(shù)學(xué)化特征及科學(xué)發(fā)展趨勢?？梢灶A(yù)見，體育科學(xué)必然向數(shù)學(xué)化方向發(fā)展，體育統(tǒng)計(jì)無論對于體育自然學(xué)科或體育社會(huì)學(xué)科都將成為重要的研究方法。體育高等學(xué)校應(yīng)重視體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科對于體育科學(xué)發(fā)展的重要作用。體育科研人員應(yīng)從方法論高度學(xué)習(xí)科研方法，吸收相關(guān)學(xué)科的研究方法。
（2）體育統(tǒng)計(jì)要注重抽樣研究本質(zhì)的研討。重視與概率相聯(lián)系的思想方法，研究相關(guān)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)方法，加強(qiáng)方法的移植研究，明確統(tǒng)計(jì)方法建立的條件，避免統(tǒng)計(jì)方法誤用。
（3）體育科研應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣研究及社會(huì)科學(xué)常用統(tǒng)計(jì)方法的普及。提高體育科研人員應(yīng)用國際通用統(tǒng)計(jì)軟件包的能力。
（4）體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科的縱深發(fā)展必須有跨學(xué)科人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念范文
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)體系；改革；創(chuàng)新
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.169
[中圖分類號(hào)]G420；C8-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-01
0 引 言
統(tǒng)計(jì)學(xué)這一門學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)用性非常強(qiáng)，也是一門方法論科學(xué)，是高校中經(jīng)濟(jì)類學(xué)科必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是隨著時(shí)代與高等教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)呈現(xiàn)出了諸多問題，所以要對原有的教育模式進(jìn)行改革，來適應(yīng)時(shí)展的需要。
1 統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與理論統(tǒng)計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的兩大基本模塊，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)更加側(cè)重各個(gè)領(lǐng)域中對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，而理論統(tǒng)計(jì)更加側(cè)重于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)上大顯身手，并且在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、法律及體育等諸多方面起著很大的作用。
2 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的問題
2.1 核心課程不完善
現(xiàn)階段，高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要是由以下三大部分組成：①通識(shí)課程，包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等。②經(jīng)濟(jì)管理的理論課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。③統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、國民經(jīng)濟(jì)核算、市場調(diào)查與金融統(tǒng)計(jì)等。
從實(shí)用的角度看，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程并不完善，還應(yīng)該包括企業(yè)統(tǒng)計(jì)、行業(yè)統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)課程，這些課程的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生深化對于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更有助于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在今后工作中的實(shí)際應(yīng)用。
2.2 課程內(nèi)容相對落后
目前，我國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程（例如國民經(jīng)濟(jì)核算）在課程設(shè)置上大多較為固定，教材內(nèi)容較為基礎(chǔ)，沒有很好地反映出國內(nèi)外研究的最新進(jìn)展，不利于高、精、尖人才的培養(yǎng)。
2.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)存在一定的問題
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門比較復(fù)雜的學(xué)科，其概念也非常多，各個(gè)概念之間存在著復(fù)雜的聯(lián)系，并且對于公式計(jì)算的要求是十分高的。如果不讓學(xué)生們進(jìn)行一些有助于學(xué)習(xí)的閱讀或?qū)嵺`的話，對知識(shí)的理解與掌握就達(dá)不到要求。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，大部分學(xué)生眼中的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程就是一門數(shù)學(xué)學(xué)科，擁有著很強(qiáng)的理論性，對于理解能力的要求是十分高的，加上教師的授課方式不得當(dāng)，使整個(gè)學(xué)科變得枯燥乏味，學(xué)生們?nèi)狈χ饔^能動(dòng)性的發(fā)揮，這就會(huì)嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)熱情，在他們的內(nèi)心中對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，嚴(yán)重降低他們的學(xué)習(xí)效率與成績。
2.4 考核方式落后
現(xiàn)在許多統(tǒng)計(jì)學(xué)課程都是通過考試來考核的，通常采用閉卷考試的形式，學(xué)生們的總成績是由考試成績及平時(shí)成績來決定的，而閉卷考試的內(nèi)容太注重對基本知識(shí)點(diǎn)的考核，忽略了統(tǒng)計(jì)方法與應(yīng)用能力等體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的知識(shí)。這就會(huì)使學(xué)生就算是考前臨陣磨槍也能得到一個(gè)較為理想的分?jǐn)?shù)，考核分?jǐn)?shù)無法顯示其應(yīng)用能力的真實(shí)性。
3 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的改革創(chuàng)新措施
3.1 積極引用案例教學(xué)法
實(shí)踐證明，案例教學(xué)法非常有利于學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，是一種將課堂還給學(xué)生的新型授課方式，它可以有效解決學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)模型理解困難的問題，還可以通過一些比較直觀的統(tǒng)計(jì)信息，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升思維能力。不過這種教學(xué)方式對于案例的選取要求還沒有一個(gè)定論，教師在選擇案例時(shí)要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生感受進(jìn)行綜合考慮。
3.2 完善大綱
教師要積極進(jìn)行工作總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)、解決課堂中出現(xiàn)的問題，對于人才培養(yǎng)大綱中不完善的地方要進(jìn)行及時(shí)修訂，制定出一套適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱、考試大綱等。
3.3 積極引入世界前沿的先進(jìn)理論
隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，近年來，國際上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展十分迅速，無論是國際官方統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)（如聯(lián)合國、OECD、世界銀行的統(tǒng)計(jì)部門）還是學(xué)術(shù)界的理論研究，都能看出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論研究有著很大的發(fā)展，但再好的理論不主動(dòng)學(xué)習(xí)推廣，只是一味地自說自話是沒用的，所以要將國外的先進(jìn)理論課程引進(jìn)到國內(nèi)的課堂中來，主要可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：①直接引入國外現(xiàn)有的較為成熟的成果，如聯(lián)合國最新的核算體系（SNA2008）、投入產(chǎn)出核算領(lǐng)域的國際權(quán)威讀本Input-output Analysis Foundations and Extensions等。②把當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的國際研究進(jìn)展引入國內(nèi)教材，如國際比較（ICP）的理論與方法進(jìn)展、非市場服務(wù)核算等。
3.4 探索新型的評(píng)價(jià)方法
探索新型的評(píng)價(jià)學(xué)生成績的方法可以從兩方面入手：①不論那次考試都要做到基本知識(shí)、基礎(chǔ)能力與應(yīng)用能力并重，要重視學(xué)生們對于知識(shí)的理解。②要對現(xiàn)有的綜合成績評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，除了要參考續(xù)期最終的閉卷考試成績之外，還應(yīng)在教學(xué)的過程中運(yùn)用討論、答辯及小組互評(píng)等方式來進(jìn)行多元化、多層次、靈活多樣的考核方式。
4 結(jié) 語
ν臣蒲У慕萄體系進(jìn)行改革是一個(gè)比較復(fù)雜的工程，因此教師不僅需要不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的問題，還需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極探索新的改革之路與方法，只有這樣才夠更適應(yīng)社會(huì)的需要，為我國培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才。
主要參考文獻(xiàn)
第3篇：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞:體育文化,地理,體育地理
體育,歷來是熱門話題。從全國體育報(bào)刊發(fā)行種類和數(shù)量看,體育領(lǐng)域所具有的龐大程度是其它學(xué)科難以比擬的,即使是一些綜合性的全國和地方性報(bào)刊也都專辟體育版面,盡管如此,純粹的體育研究并不多見,應(yīng)該說,體育科學(xué)的生命力就在于與其它學(xué)科的融合。目前,體育院校和高師體育系所開設(shè)的不少課程(如運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等)就是與其它學(xué)科相互融合的產(chǎn)物。
實(shí)際上,體育與地理從來就有著千絲萬縷的聯(lián)系,山川湖泊、平原曠野都為體育活動(dòng)提供了場所,冷暖寒暑、春夏秋冬也影響到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的季節(jié)性。但是地理與體育長期以來對此熟視無睹,只是到了七、八十年代,美國人才開始涉足于這一領(lǐng)域。近年來,隨著體育文化的廣泛傳播和體育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的加速,體育越來越受到包括地理學(xué)在內(nèi)的相關(guān)學(xué)科的廣泛關(guān)注。以地理視角,觀察體育文化也成為人文地理學(xué)研究的一個(gè)獨(dú)特領(lǐng)域。
1·空間和地方是體育與地理聯(lián)系的紐帶
無論從歷史起源和演變看,還是從現(xiàn)實(shí)發(fā)展來看,體育都是洋溢著濃重社會(huì)氣息的流行文化。體育文化賴以產(chǎn)生和發(fā)展的空間環(huán)境成為聯(lián)系體育和地理的紐帶。
地理學(xué)從根本上講關(guān)注三方面問題,即地球上各種現(xiàn)象的區(qū)位和空間秩序、人地關(guān)系以及區(qū)域差異。因此,地理學(xué)的任何一門分支學(xué)科所重視的兩個(gè)概念是“空間”(space)和“地方”(place)。種種關(guān)于地理的研究中必須保留空間和地方這一焦點(diǎn)問題。
近幾年來,“某某地理學(xué)”已不斷增生蔓延成為一個(gè)巨大分支體系,地理學(xué)家已把視野投向了廣大的領(lǐng)域。地理學(xué)注重地球表層現(xiàn)象的記錄、描述和分析,與地理環(huán)境密切相關(guān)的體育文化現(xiàn)象,理所當(dāng)然屬于地理研究的范疇。
一般認(rèn)為,在傳統(tǒng)上,地理一向忽視體育,而體育又一向忽視地理。然而,體育與地理的融合機(jī)會(huì)是完全存在的。這是因?yàn)?體育產(chǎn)業(yè)化使體育成為一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),因此,它是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的合理內(nèi)容;同時(shí),體育又是現(xiàn)代文化的重要組成部分,因此從文化地理學(xué)的角度研究體育也是合情合理的。此外,自然環(huán)境也不可否認(rèn)地影響運(yùn)動(dòng)成績的差異,這使得體育也滲透了體育環(huán)境學(xué)研究。
體育和地理都關(guān)注空間以及占據(jù)空間的方式;同時(shí)它們兩者也關(guān)注地理空間內(nèi)人與物運(yùn)動(dòng)以及相互作用的方式,區(qū)域構(gòu)成了體育組織(團(tuán)體)的中心特征;地方是許多體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)命名的方式;體育時(shí)常受到各種自然環(huán)境和自然景觀的影響;體育是一定區(qū)域和等級(jí)的組合。體育的種種特點(diǎn)表明,體育和地理一樣,都是一門空間科學(xué)。地理學(xué)中的空間和區(qū)位概念是體育地理學(xué)研究的基礎(chǔ),也是定義體育和理解體育重要性的中心問題。
2·體育地理學(xué)的起源與發(fā)展
雖然體育具有地理學(xué)的基本特征,但是人們一直沒有把體育視為一項(xiàng)可以值得作嚴(yán)肅研究的地理學(xué)課題,地理學(xué)(當(dāng)然還有許多別的學(xué)科)只是把體育作為一種附帶的現(xiàn)象加以對待。盡管如此,體育已成為了經(jīng)濟(jì)、文化和自然等研究的邊緣范疇,近20年來,種種跡象表明,作為地理學(xué)分支學(xué)科的體育地理學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生。這一學(xué)科的產(chǎn)生以大量標(biāo)志為特征,這些典型的標(biāo)志是:
其一,一些描述性的文章開始涉及體育中的地理要素,并使人們形成了在體育場合中運(yùn)用地理學(xué)的思維模式。這類論文在1960年代中期就開始出現(xiàn),典型的有:“體育與棒球”(Shaw E,1963)和“體育地理的一種注解”(Burler.R,1966)等。
其二,從地理學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),對體育和體育相關(guān)的題目進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的考察(調(diào)查)。這類論著絕大多數(shù)由羅雷(John Rooney)及其學(xué)生在1969~1985年之間先后完成。
其三,在體育場合內(nèi)更側(cè)重于較為根本的地理學(xué)問題和理論性論文,典型的是瓦格納(Wagner,1981)的關(guān)于“體育是文化和地理的混合體”的觀點(diǎn)的文章。
其四,發(fā)表和出版了進(jìn)一步探討體育與地理的相互關(guān)系的各類論文和著作。70年代中期(1976年)美國作家James Michener明確表示,其著作是體育地理的作品,在他的經(jīng)典著作《美國體育》中對廣闊領(lǐng)域的體育學(xué)術(shù)研究是最能引起人們關(guān)注的內(nèi)容。
其五,有關(guān)體育的地理學(xué)特征的討論會(huì)的召開以及學(xué)術(shù)期刊的出版。七十年代以來,美國每年都會(huì)召開一次有關(guān)體育地理的學(xué)術(shù)會(huì)議,美國的文化地理課本中也有體育地理的章節(jié)。進(jìn)入八十年代,美國出版了貝勒的兩本堪稱體育地理學(xué)里程碑式的著作,即《體育與地點(diǎn)》(1982)和《體育地理學(xué)》(1989)。1986年在美國開始發(fā)行由羅雷(Rooney)主編的刊物《體育場所:一本國際性的體育地理雜志》(Sports Place: An International Journal Of Sports Geography),這一刊物的出版標(biāo)志著體育地理學(xué)的正式誕生。
第4篇：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念范文
【關(guān)鍵詞】糖尿??；循證護(hù)理； 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】R587.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1007-8231（2011）05-0002-01
循證護(hù)理（EBN）是在1991年加拿大學(xué)者Guyatt提出的循證醫(yī)學(xué)的概念影響下而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種臨床護(hù)理學(xué)的新理念和新方法。為了對采用循證護(hù)理方法對糖尿病患者進(jìn)行護(hù)理的效果進(jìn)行分析，為今后糖尿病患者進(jìn)行更有效的治療，使患者的轉(zhuǎn)歸更加理想，提供一些有參考價(jià)值的資料和方法，我們組織了本次研討。在研討的整個(gè)過程中，我們隨機(jī)抽取2007年10月至2010年10月，在這三年時(shí)間內(nèi)，在我院就診的108例患有糖尿病的臨床確診患者病例，將其隨機(jī)分為兩組，分別采用常規(guī)護(hù)理和循證護(hù)理兩種方法對患者進(jìn)行護(hù)理，對兩組患者的護(hù)理后的臨床恢復(fù)效果進(jìn)行比較分析?，F(xiàn)將分析結(jié)果報(bào)告如下。
1 資料和方法
1.1 一般資料： 隨機(jī)抽取2007年10月至2010年10月，在這三年時(shí)間內(nèi)，在我院就診的108例患有糖尿病的臨床確診患者病例，將其隨機(jī)分為兩組，患者年齡在37至89歲之間，平均年齡63.7歲；這些患者中包括66例男性患者和42例女性患者；患者的病程在1至25年不等，平均病程8.7年；兩組患者的所有自然資料，沒有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，可以進(jìn)行比較分析。所有患者在接受治療前，均經(jīng)過相關(guān)臨床檢查后確診。
1.2 方法： 隨機(jī)抽取2007年10月至2010年10月，在這三年時(shí)間內(nèi)，在我院就診的108例患有糖尿病的臨床確診患者病例，將其隨機(jī)分為A、B兩組，平均每組54例。A組患者采用臨床傳統(tǒng)的護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理；B組患者采用循證護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理。在兩組患者接受的治療方法相同的條件下，對兩組患者的護(hù)理后的臨床恢復(fù)效果進(jìn)行比較分析。
1.3 循癥方法
1.3.1 護(hù)理問題：需要解決的護(hù)理問題主要包括該病的基本知識(shí)、患者的飲食與運(yùn)動(dòng)、降糖藥物的應(yīng)用、血糖監(jiān)測、心理護(hù)理等。
1.3.2 查閱文獻(xiàn)： 通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和圖書雜志的，查詢資料對相關(guān)問題進(jìn)行解答。
1.3.3 循證護(hù)理： 對患者的宣教要耐心、細(xì)致、全面, 使其對糖尿病為終身性疾病的這一事實(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí), 目前還不能夠達(dá)到根治的小, 需進(jìn)行持之以恒的長期性維持治療。使患者學(xué)會(huì)自行對尿糖進(jìn)行測定的方法, 并定期接受監(jiān)測?；颊叩男睦硪蛩厥菦Q定患者的病情發(fā)展快慢的一個(gè)重要因素，通過定期對患者進(jìn)行心理放松訓(xùn)練，使患者能夠保持樂觀的生活態(tài)度，消除不良心理因素。向患者宣講加強(qiáng)體育鍛煉對該病治療的重要意義，根據(jù)患者自然情況和病情制定個(gè)性化的體育鍛煉方案，要把握循序漸進(jìn)、長期堅(jiān)持的原則?；颊叩娜粘ｏ嬍巢豢墒褂酶咧竞秃橇亢芨叩氖称贰Ｔ谟盟帟r(shí)要注意藥物的適應(yīng)癥、禁忌癥、不良反應(yīng)等問題。
1.4 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［1］： 顯效：患者的所有臨床癥狀明顯減輕或消失，尿蛋白基本恢復(fù)正常，各項(xiàng)檢測指標(biāo)有明顯改善；有效：患者的所有臨床癥狀有所減輕或消失，尿蛋白有所恢復(fù)，各項(xiàng)檢測指標(biāo)略有改善；無效：患者臨床癥狀沒有任何改善或有加重跡象，各項(xiàng)檢測指標(biāo)沒有標(biāo)化［5］。
1.5 數(shù)據(jù)處理： 采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析， P＜0.05為有顯著的差異性，即有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
分析結(jié)果表明，B組患者的臨床治療效果與A組患者比較，其有效率明顯高出很多，有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P
表1兩組患者療效比較［n/(%)］
3 討論
糖尿病(DM)的致病原因有很多，是以慢性高血糖病為主要特征的代謝功能紊亂癥狀, 是一種常見病和多發(fā)病，其最常見的一種微血管并發(fā)癥是糖尿病腎?。―N）［2］。
循證護(hù)理是一種以提高護(hù)理實(shí)踐性、科學(xué)性和有效性為目的的方法,是20世紀(jì)末隨著循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生的新的護(hù)理理念。隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展及護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變,循證護(hù)理已經(jīng)廣泛應(yīng)用于臨床護(hù)理工作［3］。
對患有糖尿病的患者采用循證護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，可以使患者的臨床治療效果顯著提高，還可以使患者在治療過程中的并發(fā)癥和不良反應(yīng)現(xiàn)象明顯減少，值得在今后的臨床治療工作中予以使用和推廣。
參考文獻(xiàn)
［1］王斌全，李潔.循證護(hù)理的發(fā)展［J］.護(hù)理研究，2007，21(5A)：1221.
［2］ 馮先瓊,成冀娟,李繼平,等.循證護(hù)理: 護(hù)理發(fā)展新動(dòng)態(tài)［J］.實(shí)用護(hù)理雜志,2007,16（33）：659.
第5篇：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念范文
摘 要 采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，通過分析研究近五年來國內(nèi)外研究體育教學(xué)領(lǐng)域的文章，發(fā)現(xiàn)廣大國內(nèi)外研究者在體育教學(xué)領(lǐng)域的研究涉及多方面，其中關(guān)于體育教學(xué)方法的研究是相對較多的。體育教學(xué)方法是否合理可以直接決定體育教學(xué)的效果和質(zhì)量如何。如何選擇適宜的體育教學(xué)方法已成為一個(gè)教師必須掌握的基本技能之一。
關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 體育教學(xué) 體育教學(xué)方法
通過對近五年來國內(nèi)外體育教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)研究主要集中在體育教學(xué)改革與發(fā)展、體育教學(xué)評(píng)價(jià)、體育教學(xué)方法及教學(xué)策略上；而國外對體育教學(xué)這一塊的研究主要集中在體育教學(xué)模式、融合體育教學(xué)、體育教學(xué)內(nèi)容、跨學(xué)科體育教學(xué)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)等。對近五年來國內(nèi)外體育教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，旨在探索近年來體育教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)及其發(fā)展方向。
一、體育教學(xué)方法呈現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)交叉融合現(xiàn)象
如今的體育教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限在體育領(lǐng)域，而呈現(xiàn)出多學(xué)科知識(shí)交叉融合的現(xiàn)象。一節(jié)完整地體育課下來，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、體育心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)與方法，有時(shí)候甚至?xí)蒙蠑?shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)與方法。
不同的體育教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教學(xué)方法，只有將體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為體育能力的時(shí)候，我們才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)，這就要求體育教師先對體育知識(shí)進(jìn)行分類。體育能力培養(yǎng)的活動(dòng)過程實(shí)際上是解決問題能力的過程，學(xué)生只有將體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為體育能力或運(yùn)動(dòng)技能之后，才算掌握了體育知識(shí)。體育教學(xué)的過程，實(shí)際上就是讓學(xué)生將體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為體育能力或運(yùn)動(dòng)技能的過程，不同的體育教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)選用不同的體育教學(xué)方法。例如在籃球教學(xué)中，熱身練習(xí)和基本動(dòng)作練習(xí)需要用到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)，在設(shè)計(jì)負(fù)荷大小時(shí)需要用到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行投籃練習(xí)時(shí)為了讓學(xué)生明白入射角越大更容易進(jìn)球的關(guān)系時(shí)，甚至要用到數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)。又如在對體育知識(shí)進(jìn)行分類時(shí)需要用到認(rèn)知心理學(xué)知識(shí)和體育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)；標(biāo)槍教學(xué)過程中需要用到物理學(xué)知識(shí)等。
多學(xué)科知識(shí)交叉融合教學(xué)已成為體育教學(xué)的一個(gè)趨勢，這不僅對學(xué)生的學(xué)提出了更高的要求，更對體育教師的基礎(chǔ)知識(shí)的寬度和深度提出了要求。體育教師只有不斷充實(shí)自己，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，才能順利進(jìn)行體育教學(xué)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。
二、選擇體育教學(xué)方法與手段時(shí)應(yīng)注意的問題
體育教學(xué)方法是一個(gè)復(fù)雜的概念，不同的學(xué)者有不同的見解。周登嵩老師主編的《學(xué)校體育學(xué)》一書中是這樣定義體育教學(xué)方法的：“體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的、完成體育教學(xué)任務(wù)而采取的不同層次、教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱?！盵1]當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對體育教學(xué)方法及手段的研究比較多，各級(jí)各類學(xué)校的體育教師在體育課上采用的方法及手段也多種多樣，關(guān)于體育教學(xué)方法及手段的研究及運(yùn)用呈現(xiàn)百家爭鳴的狀態(tài)。
關(guān)濤認(rèn)為，在選擇體育教學(xué)方法時(shí)，要注意以下三個(gè)問題：“一是要突出健康目標(biāo)，二是要體現(xiàn)價(jià)值取向，三是要符合學(xué)生身心發(fā)展需要。”[2]相玉芹認(rèn)為：“高中體育教學(xué)方法的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)、符合教學(xué)內(nèi)容要求、符合學(xué)生特點(diǎn)、依據(jù)教師的條件和特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)校場地器材?！盵3]在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同而靈活采用分層教學(xué)法、游戲法、情景教學(xué)法和拓展教學(xué)法等。所以在選擇體育教學(xué)方法時(shí)，需要考慮的問題很多。因?yàn)橐还?jié)體育課的成敗很大程度上取決于教師能否選擇適宜的體育教學(xué)方法。教師只有牢牢掌握各種體育教學(xué)方法的性質(zhì)、功能及特點(diǎn)，了解自身和學(xué)生的具體情況，選擇合適的體育教學(xué)方法，才能順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、體育游戲廣泛走進(jìn)體育課堂
體育游戲具有娛樂性和趣味性的特點(diǎn)，很多時(shí)候不是學(xué)生不愛學(xué)，而是因?yàn)榻虒W(xué)方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容枯燥，運(yùn)用游戲的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得開心，樂于去學(xué)。體育游戲可以運(yùn)用在體育教學(xué)之前的準(zhǔn)備活動(dòng)，也可運(yùn)用在技能技術(shù)教學(xué)中，還能運(yùn)用在身體素質(zhì)的訓(xùn)練中。在用游戲中，學(xué)生從身體上和心理上都能更快地進(jìn)入體育課的狀態(tài)。在身體素質(zhì)訓(xùn)練中，同樣可以結(jié)合體育游戲。如發(fā)展腿部力量時(shí)可以采用蛙跳接力、雙人蹲跳，發(fā)展上肢力量可以運(yùn)用推小車，發(fā)展靈敏素質(zhì)可使用擲沙包、打活靶等游戲進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，在教學(xué)中運(yùn)用體育游戲時(shí)要選擇合適的游戲內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)游戲的紀(jì)律性，重視學(xué)生的安全。
總之在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，體育游戲可以用在課堂的任何時(shí)段，可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)有利于教學(xué)任務(wù)的完成。將游戲融入到體育教學(xué)中是一種效果很好的體育教學(xué)改革，體育老師應(yīng)該合理運(yùn)用這一新的教學(xué)方式，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。
四、結(jié)語
近五年內(nèi)國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于體育教學(xué)領(lǐng)域的研究甚多，出現(xiàn)許多新的體育教學(xué)方式方法，值得體育老師們學(xué)習(xí)借鑒。但在一個(gè)變化的時(shí)代，老一套的方式方法終究會(huì)有不適合的一天，為推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，還需要廣大體育工作者不斷努力，創(chuàng)造更多的體育教學(xué)方法及手段，提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)而使得體育老師教有所依，學(xué)生學(xué)有所得。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社.2004.11：170-171.
第6篇：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念范文
在西方，自凡勃倫(Veblen，1899)以來，休閑一直被當(dāng)作一種重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)加以研究。在中國，把休閑產(chǎn)業(yè)作為一門學(xué)問研究則始于20世紀(jì)80年代初，當(dāng)時(shí)于光遠(yuǎn)先生最早提倡要對休閑進(jìn)行研究?，F(xiàn)在，隨著休閑產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中地位的不斷提高，對休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)已經(jīng)開始成為我們所面臨的一項(xiàng)重要課題。目前部分發(fā)達(dá)國家如美國和英國已經(jīng)在著手建立各自的休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)框架，它們的統(tǒng)計(jì)年鑒中已有專門的休閑消費(fèi)統(tǒng)計(jì)分類，英國更是從20世紀(jì)80年代末即開始每年出版《休閑統(tǒng)計(jì)年鑒》。我國也有學(xué)者已提出了要建立我國休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的設(shè)想。但是，要建立休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并使所建立的休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)體系在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中具有可操作性，就必須對休閑產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行明確的界定，否則有關(guān)休閑消費(fèi)、供給、產(chǎn)值、就業(yè)、投資、貿(mào)易等所有統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的建立都是不可能的。因此，科學(xué)界定休閑產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延，已成為目前休閑產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域所遇到的一個(gè)最基本的、也是亟待解決的問題之一。
2當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對休閑產(chǎn)業(yè)的不同理解
休閑產(chǎn)業(yè)這一概念自提出以來，就引起了學(xué)者們越來越大的興趣，迄今為止學(xué)術(shù)界發(fā)表了對休閑產(chǎn)業(yè)許多不同的理解，如布朗和威爾(Brown&Veal，1988)認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)主要是指那些為滿足人們在閑暇時(shí)間里的消費(fèi)而向他們提供物品、服務(wù)和設(shè)施的組織和個(gè)人的集合。杰弗瑞·戈比(2000)曾把休閑業(yè)定義為與旅游、療養(yǎng)、娛樂及游園等休閑行為有關(guān)的職業(yè)和團(tuán)體組織。
我國的許多學(xué)者也對休閑產(chǎn)業(yè)的定義及范圍的界定進(jìn)行了一些有益的探索。于光遠(yuǎn)先生(2004)曾認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)是指為滿足人們的休閑需要而組織起來的產(chǎn)業(yè)，它是休閑得以實(shí)現(xiàn)的條件。這一定義雖然具有較高的概括性，但這里存在的問題是：這里的“休閑需要”是指直接的休閑需要還是包括了間接的休閑需要?定義的模糊使得休閑產(chǎn)業(yè)的外延變得很不明確。實(shí)際上，于光遠(yuǎn)先生也并沒有給出休閑產(chǎn)業(yè)一個(gè)明確的外延。
馬惠娣是國內(nèi)較早研究休閑產(chǎn)業(yè)的學(xué)者，她認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)是指與人的休閑生活、休閑行為、休閑需求(物質(zhì)的與精神的)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，特別是以旅游業(yè)、娛樂業(yè)、服務(wù)業(yè)為龍頭形成的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，已成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的支柱產(chǎn)業(yè)。休閑產(chǎn)業(yè)一般涉及到國家公園、博物館、體育(運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、設(shè)施、設(shè)備、維修等)、影視、交通、旅行社、導(dǎo)游、紀(jì)念品、餐飲業(yè)、社區(qū)服務(wù)以及由此連帶的產(chǎn)業(yè)群。她還認(rèn)為：“休閑產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的邊界十分模糊，相互之間都有交叉與滲透，界定不同，稱謂不同。如在我國，過去統(tǒng)稱第三產(chǎn)業(yè)，經(jīng)合組織稱服務(wù)業(yè)，在美國休閑產(chǎn)業(yè)被劃定一個(gè)范圍。目前，在全世界范圍內(nèi)都沒有統(tǒng)一的界定，只是大致相似?！盻她這一關(guān)于休閑產(chǎn)業(yè)的概念目前為國內(nèi)學(xué)術(shù)界所廣泛接受，但很明顯，她指的其實(shí)只是休閑服務(wù)業(yè)，而對第一和第二產(chǎn)業(yè)中的那些休閑產(chǎn)業(yè)部門則沒有提及。而且，她將休閑產(chǎn)業(yè)等同于第三產(chǎn)業(yè)(服務(wù)業(yè))的說法，也是值得商榷的。
還有一部分學(xué)者也認(rèn)為休閑產(chǎn)業(yè)只存在于服務(wù)業(yè)中，他們甚至將教育產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)品零售業(yè)等一些不屬于休閑產(chǎn)業(yè)的服務(wù)業(yè)也納入了休閑產(chǎn)業(yè)的范疇。如李再永(1999)認(rèn)為，所謂休閑產(chǎn)業(yè)是指當(dāng)人們的收入達(dá)到一定水平后，隨著生活質(zhì)量的提高和休閑時(shí)間的增加而興起的產(chǎn)業(yè)，它主要為人們的精神享受提供服務(wù)，以滿足人們的“美、感、游、創(chuàng)”等心理需求為主，主要包括旅游業(yè)、美容業(yè)、文化娛樂業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)等。宋成立(2001)則認(rèn)為休閑產(chǎn)業(yè)是那些為人們的休閑活動(dòng)提供直接服務(wù)的各種行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)稱，它包括傳統(tǒng)的消費(fèi)品零售業(yè)、生活服務(wù)業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)、娛樂及旅游業(yè)、文化、體育、繼續(xù)教育等產(chǎn)業(yè)。這類定義將一些因消費(fèi)者的休閑消費(fèi)而引發(fā)對非休閑服務(wù)的需求也納入了休閑產(chǎn)業(yè)的范疇，明顯存在外延過大的問題。
3休閑產(chǎn)業(yè)界定中存在的主要問題及原因
在目前國內(nèi)外學(xué)者所提出的有關(guān)休閑產(chǎn)業(yè)的概念中，存在的一個(gè)共同缺陷就是：沒有對休閑產(chǎn)業(yè)的范圍作出一個(gè)較為嚴(yán)格的、合理的界定。因此，休閑產(chǎn)業(yè)到底應(yīng)該包括哪些行業(yè)或部門?這～問題至今仍沒有得到很好的解決。出現(xiàn)對休閑產(chǎn)業(yè)的范圍無法達(dá)成共識(shí)的原因有四：
一是人們對休閑這一概念本身就是模糊的。什么是休閑?國內(nèi)外不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者對休閑的理解至今仍是莫衷一是。因?yàn)椴煌娜藢π蓍e有不同的理解，而休閑產(chǎn)業(yè)概念又是建立在休閑概念基礎(chǔ)上的，如果哪些活動(dòng)屬于休閑都不能明確，又如何對休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行明確界定?
二是按照傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)劃分方式和統(tǒng)計(jì)方法，我們很難準(zhǔn)確劃定休閑產(chǎn)業(yè)的界限。正如美國學(xué)者所認(rèn)為的，很難對休閑產(chǎn)業(yè)的范圍有一個(gè)全面的統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閹缀跛械漠a(chǎn)業(yè)，包括國防，都有一些與休閑相關(guān)的工作。加拿大休閑學(xué)會(huì)在其的休閑白皮書中也指出，休閑活動(dòng)滲透在包括軍隊(duì)在內(nèi)的幾乎所有部門之中，很難確定其產(chǎn)業(yè)邊界。
三是大多數(shù)學(xué)者還沒有將休閑產(chǎn)業(yè)與休閑服務(wù)業(yè)區(qū)分開來，而將休閑產(chǎn)業(yè)等同于休閑服務(wù)業(yè)。因此在對休閑產(chǎn)業(yè)的范圍進(jìn)行界定時(shí)，只列出了那些提供休閑服務(wù)的行業(yè)或部門，其中主要是旅游業(yè)、體育業(yè)、文化娛樂業(yè)等，而沒有將那些為人們的休閑消費(fèi)提供有形產(chǎn)品如休閑食品、休閑用品和休閑器械的行業(yè)或部門包括其中，但又覺得這樣處理不科學(xué)，因此在進(jìn)行具體界定時(shí)模棱兩可，陷入混亂。
四是對休閑服務(wù)業(yè)本身的范圍也把握不準(zhǔn)。有些學(xué)者雖然將休閑產(chǎn)業(yè)等同于休閑服務(wù)業(yè)，將休閑產(chǎn)業(yè)限定在一個(gè)比較狹窄的范圍內(nèi)進(jìn)行界定，但對于服務(wù)業(yè)中到底哪些行業(yè)或部門應(yīng)該歸入休閑產(chǎn)業(yè)，他們?nèi)允遣荒芎芎玫匕盐?。典型的如休閑用品零售服務(wù)，是零售服務(wù)還是休閑服務(wù)?這些棘手的問題，都有可能使我們陷入模糊。
4．1從“休閑”的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念出發(fā)的原則
從目前的情況來看，學(xué)術(shù)界之所以在休閑產(chǎn)業(yè)的范圍界定上還沒有取得一致意見，主要是緣于對“休閑”這一概念理解的多樣化。目前學(xué)術(shù)界對休閑的定義可謂是五花八門，既有來自哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的定義，又有來自心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義，而且即使是來自同一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者，他們所定義的休閑也大多是互不相同的。而我們知道，同一概念，如果內(nèi)涵不同，那么外延也將不同。
那么，在界定休閑產(chǎn)業(yè)的范圍時(shí)應(yīng)該從哪一類“休閑”的定義出發(fā)?筆者認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，首先應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義方法，從“休閑”的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念出發(fā)來對休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行定義。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)那里，“休閑”被定義為“消費(fèi)者在閑暇時(shí)間里的活動(dòng)”，它首先是一種消費(fèi)活動(dòng)，隱藏在這一活動(dòng)背后的是消費(fèi)者對休閑物品和休閑服務(wù)的消費(fèi)需求。因此，從這一意義上來說，休閑產(chǎn)業(yè)首先應(yīng)該被定義為國民經(jīng)濟(jì)中所有“生產(chǎn)休閑物品和休閑服務(wù)的部門”。
4．2消費(fèi)者直接使用的原則
既然休閑產(chǎn)業(yè)是指所有生產(chǎn)休閑物品和休閑服務(wù)的行業(yè)，那么接下來的問題就是：哪些產(chǎn)品屬于休閑物品或休閑服務(wù)?在這里我們遇到了一個(gè)定義的難題，那就是：如果以消費(fèi)者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，則那些為大型游樂場所提供游樂設(shè)備的行業(yè)將被排除在休閑產(chǎn)業(yè)的范圍之外，因?yàn)檫@些游樂設(shè)施并不是消費(fèi)者的直接休閑需要，它們只是游樂服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)休閑游樂服務(wù)的中間投入，游樂服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)的休閑游樂服務(wù)才是消費(fèi)者的直接休閑需要。但根據(jù)常識(shí)，這些生產(chǎn)游樂設(shè)施的企業(yè)顯然應(yīng)該歸入休閑產(chǎn)業(yè)。因此，如果以消費(fèi)者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，則休閑產(chǎn)業(yè)的范圍將過窄。相反，如果以消費(fèi)者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，則因消費(fèi)者的休閑引致需求而引發(fā)的所有產(chǎn)業(yè)活動(dòng)也都將被納入到休閑產(chǎn)業(yè)的范圍，如那些為游樂設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)提供中間產(chǎn)品的行業(yè)如鋼鐵行業(yè)、塑料行業(yè)、電力行業(yè)等，都將屬于休閑產(chǎn)業(yè)，這樣無疑會(huì)導(dǎo)致休閑產(chǎn)業(yè)的范圍寬泛無邊。
因此，我們既不能以消費(fèi)者的直接休閑需要也不能以消費(fèi)者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，而應(yīng)該遵從“消費(fèi)者直接使用”的原則，即如果某產(chǎn)品是供“消費(fèi)者在休閑時(shí)由消費(fèi)者直接使用和消費(fèi)”的，是“用于休閑的”，則這樣的產(chǎn)品就是休閑物品或休閑服務(wù)，生產(chǎn)這類產(chǎn)品的行業(yè)就屬于休閑產(chǎn)業(yè)。比如游樂場向游人提供的游樂服務(wù)是游客的直接休閑需要，而游樂場的游樂設(shè)施是游客的間接休閑需要，這些游樂設(shè)施雖然只是游樂場生產(chǎn)游樂服務(wù)的中間投入，但由于許多服務(wù)尤其是休閑類服務(wù)的生產(chǎn)具有生產(chǎn)的特殊性，即要求消費(fèi)者利用服務(wù)企業(yè)提供的服務(wù)設(shè)施進(jìn)行自我服務(wù)，因此這類游樂設(shè)施仍是供游客“直接使用”的，故生產(chǎn)這類游樂設(shè)施的企業(yè)仍應(yīng)被歸入休閑產(chǎn)業(yè)，而其他那些為生產(chǎn)休閑物品(用品)和休閑服務(wù)的企業(yè)提供中間產(chǎn)品的企業(yè)，由于它們所提供的中間產(chǎn)品不是供消費(fèi)者在休閑時(shí)“直接使用”的，因此不能被納入到休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。所以，對休閑產(chǎn)業(yè)的界定應(yīng)遵循“消費(fèi)者直接使用”的原則，而不是“直接需要”的原則。
4．3和市場相關(guān)的原則
人們的休閑活動(dòng)多種多樣，有些要通過市場，有些不通過市場，那些不通過市場的休閑活動(dòng)屬于自我休閑服務(wù)消費(fèi)，消費(fèi)者在進(jìn)行這類休閑服務(wù)消費(fèi)時(shí)沒有相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)發(fā)生，在GDP的計(jì)算中就沒有計(jì)入，因此雖然這類休閑活動(dòng)在人們的生活中廣泛存在，但不能計(jì)入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。
根據(jù)以上分析，我們將休閑產(chǎn)業(yè)定義為：由消費(fèi)者的休閑消費(fèi)需求引發(fā)的、國民經(jīng)濟(jì)中那些生產(chǎn)休閑物品和休閑服務(wù)的行業(yè)總稱，它廣泛存在于國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)之中。我們將存在于三大產(chǎn)業(yè)中的休閑產(chǎn)業(yè)部門分別稱為休閑第一產(chǎn)業(yè)、休閑第二產(chǎn)業(yè)和休閑第三產(chǎn)業(yè)，對稱簡稱為休閑農(nóng)業(yè)(廣義)、休閑工業(yè)和建筑業(yè)、休閑服務(wù)業(yè)。在現(xiàn)代社會(huì)中，休閑服務(wù)業(yè)是休閑產(chǎn)業(yè)的主體產(chǎn)業(yè)部門。
下面，筆者從上述休閑產(chǎn)業(yè)的定義出發(fā)，結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)三次產(chǎn)業(yè)劃分法和2002年新頒布的國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類法，對休閑產(chǎn)業(yè)所包括的行業(yè)范圍進(jìn)行界定，其中：
休閑第一產(chǎn)業(yè)。包括了第一產(chǎn)業(yè)中那些提供休閑物品的行業(yè)或部門，如農(nóng)業(yè)中的花卉和園藝作物種植業(yè)、林業(yè)中的觀光林營造業(yè)、畜牧業(yè)中的寵物養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)中的觀賞魚養(yǎng)殖業(yè)等，我們分別稱為休閑農(nóng)業(yè)、休閑林業(yè)、休閑畜牧業(yè)和休閑漁業(yè)。
休閑第二產(chǎn)業(yè)。包括了第二產(chǎn)業(yè)中那些提供休閑物品和休閑場館的行業(yè)或部門，如休閑食品加工、休閑飲料制造、休閑用具和器(械)材制造、各類公園、游樂園、體育場館、城市休閑廣場等的建筑等，我們將其分為三類，即休閑食品(飲料)加工制造業(yè)、休閑用具(器械、器材)制造業(yè)和休閑建筑業(yè)。
休閑第三產(chǎn)業(yè)。又稱休閑服務(wù)業(yè)，包括了第三產(chǎn)業(yè)中那些為人們的休閑消費(fèi)需要提供休閑服務(wù)的行業(yè)或部門，如公園提供的游覽服務(wù)、健身館提供的健身服務(wù)、美容院提供的美容服務(wù)、桑拿館提供的沐浴服務(wù)、博物館提供的展覽服務(wù)、電視臺(tái)和KTV等場所提供的文化娛樂服務(wù)等。我們大致可以根據(jù)這類休閑服務(wù)的屬性將休閑服務(wù)業(yè)劃分為旅游休閑業(yè)、健體和美容休閑業(yè)、文化和娛樂休閑業(yè)、餐飲休閑業(yè)以及其他休閑服務(wù)業(yè)共5類。
6其他幾個(gè)需進(jìn)一步澄清的問題
6．1休閑用品批發(fā)零售業(yè)是休閑產(chǎn)業(yè)嗎?
休閑用品批發(fā)零售業(yè)只是直接“銷售”而非直接“生產(chǎn)”休閑用品，它直接生產(chǎn)的是批發(fā)零售服務(wù)而不是休閑服務(wù)，這類批發(fā)零售服務(wù)并不是供“消費(fèi)者在休閑時(shí)使用的”，因而不是休閑服務(wù)，不能納入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。同樣的情況還存在于休閑用品運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、郵遞、保險(xiǎn)等行業(yè)中。可見，美國學(xué)者穆森將發(fā)送和銷售娛樂設(shè)備的行業(yè)，以及我國學(xué)者李再永和宋成立將零售業(yè)、教育業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)等都納入休閑產(chǎn)業(yè)，是值得商榷的。
6．2休閑教育業(yè)為什么不能納入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍?
王琪延(2000)認(rèn)為，人們在業(yè)余時(shí)間里進(jìn)行的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)是休閑活動(dòng)，由此所引發(fā)的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)屬于休閑教育業(yè)，應(yīng)納入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。這是值得商榷的。因?yàn)樾蓍e是指在閑暇時(shí)間里進(jìn)行的活動(dòng)，而業(yè)余時(shí)間是指非工作時(shí)間，非工作時(shí)間并不都是閑暇時(shí)間，它還包括業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間、生活必需時(shí)間、家務(wù)(義務(wù))勞動(dòng)時(shí)間等。而在業(yè)余時(shí)間里進(jìn)行的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的目的是通過學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)和工作技能，這一活動(dòng)并不是休閑活動(dòng)，作為這一活動(dòng)載體的時(shí)間也不是閑暇時(shí)間而是學(xué)習(xí)時(shí)間，即使人們此時(shí)學(xué)習(xí)的是休閑技能類課程，他也只不過是為了通過學(xué)習(xí)掌握休閑的知識(shí)和技能而已，但這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身并不是休閑。因此為人們在業(yè)余時(shí)間里提供教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)如業(yè)余大學(xué)等，應(yīng)該歸屬于教育業(yè)而不是休閑業(yè)。實(shí)際上，按國外學(xué)者的觀點(diǎn)，休閑教育是指以學(xué)習(xí)和掌握休閑知識(shí)和休閑技能為目的的教育活動(dòng)，而不是指在業(yè)余時(shí)間里進(jìn)行的受教育活動(dòng)。它既可以在業(yè)余時(shí)間里進(jìn)行，也可以在專門的學(xué)習(xí)時(shí)間里進(jìn)行，如國外許多大學(xué)就開設(shè)有專門的休閑技能課程。
第7篇：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念范文
【關(guān)鍵詞】 健康狀況;自我檢查;對比研究;全體教工,院校
【中圖分類號(hào)】 G 478.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)10-0961-02
健康評(píng)價(jià)是以對健康概念的認(rèn)識(shí)為前提,并對人群或個(gè)體的健康狀況進(jìn)行界定的過程[1]。人們對于健康狀況的自我感覺或知覺狀況,為自評(píng)健康狀況或自感健康[2-3]。高校教師作為一個(gè)特殊群體,承擔(dān)培養(yǎng)年輕科技文化高級(jí)人才的教育工作,其健康狀況將會(huì)直接影響我國科技文化的發(fā)展與進(jìn)步。為此,筆者于2007年4-9月對豫北地區(qū)的13所普通高校在職教師進(jìn)行了自評(píng)健康狀況調(diào)查,以了解高校教師自評(píng)健康狀況與其相關(guān)因素間的關(guān)系,為進(jìn)一步改善和提高豫北地區(qū)高校教師的健康水平提供參考依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象 在河南師范大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校、安陽工學(xué)院、安陽師范學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、焦作大學(xué)、焦作師范高等?？茖W(xué)校、濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南科技學(xué)院等13所豫北地區(qū)的高等院校普通專業(yè)中選取800名在職教師,發(fā)放調(diào)查問卷800份,回收有效答卷708份,有效回收率為97.25%。其中男教師368人,女教師340人。
1.2 方法
1.2.1 問卷調(diào)查法 采用康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)(Cornell Medical Index,CMI)量表對豫北地區(qū)高校教師自評(píng)健康狀況進(jìn)行分級(jí)篩查。CMI內(nèi)容包括18個(gè)部分,共有195個(gè)問題,每個(gè)項(xiàng)目均為2級(jí)回答:是或否。選擇“是”記1分,選擇“否”記0分,全部項(xiàng)目得分相加得CMI總分。許麗英等[4]將CMI譯成中文,并進(jìn)行初步修訂,提出了適合我國不同性別篩查標(biāo)準(zhǔn)參考值:男性CMI總分≥35分,女性CMI總分≥40分,且不患病者為“自評(píng)健康狀況不良”;男、女教師的CMI總分在該臨界值以下者為“健康”。被臨床醫(yī)生確診患有某種疾病者,不論CMI總分的大小均為“疾病”。
CMI有較好的效度[4]。為確保本次調(diào)查結(jié)果的可信程度,問卷回收后,間隔2周,在第1次調(diào)查對象中選取河南科技學(xué)院30名教師為重測對象進(jìn)行重測信度檢驗(yàn),并對2次的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析,結(jié)果表明,問卷具有較高信度(r=0.875,P
1.2.2 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,主要統(tǒng)計(jì)方法有百分率的χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 豫北高校教師自評(píng)健康狀況不良現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí) 從CMI總分來看,屬于自評(píng)健康狀況不良的教師有419人,占被調(diào)查教師人數(shù)的59.18%。從屬于自評(píng)健康狀況不良教師對自身健康狀況的評(píng)價(jià)結(jié)果來看,52.51%的教師認(rèn)為自己是“健康”的,31.26%的教師認(rèn)為自己“不太健康”,10.98%的教師認(rèn)為自己“有疾病”,5.25%的教師表示“說不清”。
2.2 豫北高校教師自評(píng)健康狀況相關(guān)因素分析
2.2.1 不同性別教師自評(píng)健康狀況不良率比較 女教師的自評(píng)健康狀況不良率為63.53%(216/340),男教師為55.16%(203/368),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=5.12,P
2.2.2 不同年齡教師自評(píng)健康狀況不良率比較 不同年齡段教師的自評(píng)健康狀況不良率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表1。
2.2.3 不同學(xué)歷教師自評(píng)健康狀況不良率比較 不同學(xué)歷組教師的自評(píng)健康狀況不良率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表2。
2.2.4 不同職稱教師自評(píng)健康狀況不良率比較 不同職稱組教師的自評(píng)健康狀況不良率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表3。
2.2.5 每周課時(shí)數(shù)與教師自評(píng)健康狀況不良率 每周不同學(xué)時(shí)教師的自評(píng)健康狀況不良率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,其中每周課時(shí)在14學(xué)時(shí)以上教師(339人,占47.88%)自評(píng)健康狀況不良率明顯較高,見表4。
2.2.6 工作壓力與教師自評(píng)健康狀況不良率 見表5。
不同壓力教師的自評(píng)健康狀況不良率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,其中工作中感到壓力在中等及以上程度教師(548人,占77.40%)自評(píng)健康狀況不良率明顯較高。
2.2.7 體育鍛煉與教師自評(píng)健康狀況不良率 是否經(jīng)常參加體育鍛煉教師的自評(píng)健康狀況不良率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,其中不經(jīng)常參加體育鍛煉教師392人(占65.31%),自評(píng)健康狀況不良率明顯增高,見表6。
3 討論
從本次調(diào)查結(jié)果來看,豫北高校教師的自評(píng)健康狀況不良率為59.18%,與國內(nèi)其他學(xué)者的研究結(jié)果[5-10]基本一致。女教師的自評(píng)健康狀況不良率明顯高于男教師,與女教師在教學(xué)、科研和晉升職稱等方面不甘心落后于男教師,承擔(dān)著與男教師同樣繁重的教學(xué)與科研任務(wù),同時(shí)還要操持家務(wù)、教育子女有關(guān)。超過50%的自評(píng)健康狀況不良教師不能正確評(píng)價(jià)自己的健康狀況,說明教師對自己的健康狀況了解不夠,有關(guān)健康方面的理論知識(shí)還有待進(jìn)一步提高。中級(jí)職稱、副高級(jí)職稱或者35～54歲的中青年教師的自評(píng)健康狀況不良率相對較高。與這一年齡段教師的某些生理功能已開始逐漸下降,一些老化特征開始顯露,以及工作壓力較大有關(guān)。每周課時(shí)在14學(xué)時(shí)以上、工作壓力達(dá)到中等程度以上時(shí),教師的自評(píng)健康狀況不良率顯著較高。可能與大學(xué)的連年擴(kuò)招和高校對教師在教學(xué)、科研和晉升職稱等方面的要求不斷提高是分不開的。
筆者建議:(1)加強(qiáng)高校教師健康教育,普及健康知識(shí),加大其宣傳力度,促使更多的教師了解健康狀況不良的各種表現(xiàn)形式與導(dǎo)致原因。(2)學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)和心理放松的方法,以加強(qiáng)自評(píng)監(jiān)護(hù),不斷增強(qiáng)教師的健康與保健意識(shí),克服不良生活習(xí)慣,形成健康的生活方式。(3)各高校應(yīng)為教師組織豐富多彩的體育活動(dòng),營造良好的體育鍛煉氛圍,科學(xué)、合理地安排體育鍛煉,形成寬松有序的業(yè)余生活環(huán)境。(4)學(xué)校要對教師進(jìn)行定期體檢,建立相應(yīng)的健康檔案,有針對性地采取群體和個(gè)體相結(jié)合的健康教育和預(yù)防干預(yù)措施。
4 參考文獻(xiàn)
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第8篇：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念范文
【關(guān)鍵詞】籃球課；合作與競爭；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)研究
籃球以它獨(dú)有的魅力和親和力，吸引著很多的愛好者，也是學(xué)校體育的重要組成部分，而如何使學(xué)生更好更快的掌握籃球的基本技術(shù)，是目前體育工作者的重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前各中學(xué)籃球教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，本人通過查閱文獻(xiàn)資料，分析總結(jié)其他教學(xué)模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合籃球本身的特點(diǎn)，在中學(xué)的籃球課中進(jìn)行了合作與競爭教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，試圖將合作與競爭教學(xué)模式的理論與中學(xué)的籃球課相結(jié)合，找到一種適合當(dāng)前中學(xué)體育課實(shí)際情況并且更有利于籃球教學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能成績，增進(jìn)學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣與愛好，使教學(xué)不僅發(fā)展了學(xué)生的智力因素，也發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，以適應(yīng)當(dāng)代的教育。
1研究對象與方法
1.1 研究對象
本校高中籃球選修的兩個(gè)班級(jí)
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。利用圖書館資料查閱相關(guān)書籍，并通過分析確定實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用的測試指標(biāo)。
1.2.2問卷調(diào)查法。檢測學(xué)生的非智力因素。
實(shí)驗(yàn)前后以問卷調(diào)查作為輔助，檢測學(xué)生的非智力因素。實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)后又分別對兩個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：實(shí)發(fā)問卷120份，回收120份，其中有效問卷117份，總體合格率為97.5%，說明此問卷調(diào)查是科學(xué)可行的。
1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
采用平均值、獨(dú)立樣本t、配對樣本t、正態(tài)性檢測對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理（部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果省略）。
1.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
將研究對象分為對照班和實(shí)驗(yàn)班。1班實(shí)驗(yàn)班，2班對照班。對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解，示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班采用合作與競爭教學(xué)模式，將學(xué)生“異質(zhì)分組”，即把基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生分到同一組；實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行原地投籃和運(yùn)球投籃的技術(shù)檢測。在實(shí)驗(yàn)班將好的同學(xué)與差的同學(xué)混編成幾個(gè)小組，對照班不做任何改動(dòng)，經(jīng)過36學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，最后再檢測成績，并經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2結(jié)果與分析
2.1概念界定
合作與競爭教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的共同參與下，通過運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的手段，利用適宜的條件，創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生通過個(gè)人努力或與同伴進(jìn)行協(xié)作答成目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生合作能力與競爭意識(shí)共同發(fā)展的一種教學(xué)模式。其特點(diǎn)是師生共同參與，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與競爭。這種教學(xué)模式也符合時(shí)代的需要，在如今競爭激烈的社會(huì)中，學(xué)會(huì)競爭，懂得合作是每個(gè)人應(yīng)具備的能力，體育教育也應(yīng)該重視這方面能力的培養(yǎng)。
2.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果
合作與競爭教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
在本?；@球1班和2班分別采用了合作與競爭教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了1學(xué)年的教學(xué)。結(jié)束后，對兩個(gè)班的技術(shù)技能水平進(jìn)行了測試結(jié)果如下：
由表1可知：實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)成績均高于對照班，差異顯著（p
由表2可知，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)對比有顯著性差異（p
2.3實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析
結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對照班均完成了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。說明兩種教學(xué)模式均有利于本校的體育籃球課的教學(xué)。而實(shí)驗(yàn)班的技術(shù)技能水平明顯高于對照班，內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平也要比對照班高出很多，他們之間存在著非常顯著的差異。說明合作與競爭教學(xué)模式更有利于高中的籃球課教學(xué)，也更有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與提高。原因如下：
2.3.1合作與競爭教學(xué)模式變教師為主體為學(xué)生為主體，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)。
改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中那種以教師為主體的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師只是起到啟發(fā)、指導(dǎo)、監(jiān)督、支持、保護(hù)、評(píng)價(jià)的作用，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中個(gè)性自然流露，人格和諧發(fā)展，非智力因素不斷升華。合作與競爭教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過互相幫助，互相指導(dǎo)，不斷地提高學(xué)習(xí)成績，不斷地增加成功的體驗(yàn)。
2.3.2運(yùn)用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的興趣愛好。
通過體育比賽、做游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生對自己行為的責(zé)任感、集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一個(gè)人作為集體一員的尊嚴(yán)、責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此我們在教學(xué)中，要多運(yùn)用游戲法和比賽法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在刺激有趣的游戲比賽中學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。在教學(xué)中，在相對固定的異質(zhì)小組引入游戲法和比賽法使學(xué)生有長期努力奮斗的目標(biāo)，以此來達(dá)到教育的最終目的。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果可見，合作與競爭教學(xué)模式適用于高中籃球課的技術(shù)教學(xué)。有助于提高學(xué)生的技術(shù)技能成績和整體的教學(xué)質(zhì)量。
3.1.2合作與競爭教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來比較，更能把學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)積極因素促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，充分發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。
3.1.3合作與競爭教學(xué)模式創(chuàng)造了公平競爭的良性環(huán)境，使學(xué)生在競爭中把握公平的尺寸，在合作中體驗(yàn)互助的樂趣，對培養(yǎng)學(xué)生人格、世界觀，價(jià)值觀等有非常好的促進(jìn)作用。
3.2建議
3.2.1合作與競爭教學(xué)模式適用于籃、排、足球，超級(jí)伙伴等集體項(xiàng)目。
3.2.2在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要始終定位好自己的角色，教師要降低自己的重心，深入學(xué)生，與學(xué)生處于同構(gòu)狀態(tài)，扮演好引導(dǎo)者的角色。
3.2.3教師在對學(xué)生的分組過程中，應(yīng)該注意組與組之間的平衡以及組內(nèi)之間的差異，真正做到異質(zhì)分組。
3.2.4合作與競爭教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)的場地、器材、設(shè)備等必須有足夠的保證，以確保學(xué)生分組后每組學(xué)生都有場地、器材。
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第9篇：體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念范文
（曲靖師范學(xué)院，云南 曲靖 655011）
【摘 要】學(xué)校體育是體育中的重要組成部分，然而把體能訓(xùn)練運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)中來的實(shí)踐尚少，在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行體能訓(xùn)練對學(xué)生的影響仍不得而知。本研究通過查找相關(guān)資料，制定了適合學(xué)生的體能訓(xùn)練計(jì)劃，對陜西師范大學(xué)2011級(jí)兩個(gè)專修班進(jìn)行技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，研究了專項(xiàng)體能訓(xùn)練對體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)及相關(guān)素質(zhì)的影響。在對學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)的素質(zhì)影響方面，兩者的效果區(qū)別不明顯，在實(shí)際應(yīng)用方面，通過十六周的專項(xiàng)體能訓(xùn)練，在教學(xué)比賽中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯好于對照組。希望以后學(xué)校對學(xué)生開展必要的體能訓(xùn)練課，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)全方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 體能訓(xùn)練；體育專業(yè)學(xué)生；羽毛球技術(shù)；影響
0 前言
體能訓(xùn)練近年來在競技體育訓(xùn)練中引起了極大的關(guān)注,被業(yè)內(nèi)專家和教練員們認(rèn)為 是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練課程中一個(gè)重要部分。目前,在競技體育訓(xùn)練實(shí)踐中該理論己被借鑒和應(yīng)用在很多競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上。但從人體基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)以及生理機(jī)能為著眼點(diǎn)的探索還不多,體能訓(xùn)練訓(xùn)練對基本運(yùn)動(dòng)能力的影響的研究還不夠深入。研究了體能訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，為以后高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)引入體能訓(xùn)練提供了寶貴的意見，為體能訓(xùn)練對大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的影響提供了參考依據(jù)。同時(shí)也為體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)認(rèn)識(shí)到體能訓(xùn)練的重要作用。
1 研究對象及方法
1.1 研究對象
陜西師范大學(xué)體育學(xué)院2011級(jí)兩個(gè)羽毛球?qū)＿x班各挑選十三人，共二十六分為兩組。其中全部為男生，不選擇女生。
1．2 研究方法
1．2．1 訪談法
論文撰寫期間對有關(guān)研究羽毛球?qū)I(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、學(xué)校體育專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)的專家、教授和體育教師進(jìn)行訪談，教學(xué)過程中時(shí)刻保持和各位專家的交流，以確保最好的調(diào)查效果。
1．2．2 對比實(shí)驗(yàn)法
將選取的實(shí)驗(yàn)對象26人平均的分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。一組作為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行相關(guān)的體能訓(xùn)練，一組作為對照組完成一般的教學(xué)任務(wù)，并在另一組訓(xùn)練時(shí)安排相應(yīng)的一般訓(xùn)練活動(dòng)或者相關(guān)的體力活動(dòng)。
2 結(jié)果對比分析
2.1 教學(xué)比賽結(jié)果對比分析
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，比賽是檢驗(yàn)學(xué)生對羽毛球技術(shù)掌握情況和體能狀況最好的模式，只有學(xué)生能夠良好的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，才能說明學(xué)生掌握了知識(shí)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果，在學(xué)期考核最后特組織了一場教學(xué)比賽，將兩組成員隨機(jī)分組，盡量把同一組人員均勻的分配到每組?？紤]到場地因素和時(shí)間因素。并根據(jù)名次給出相應(yīng)的得分。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)生比賽得分情況，如表1所示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比賽得分為合計(jì)為23分，而對照組比賽積分合計(jì)為13分（如表1），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的得分比對照組學(xué)生得分高出很多，可見實(shí)驗(yàn)組學(xué)生由體能所承載的羽毛球技術(shù)在比賽中的發(fā)揮明顯好于對照組，說明經(jīng)過16周的體能訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生對羽毛球技術(shù)的掌握和發(fā)揮。
2．2 體能訓(xùn)練認(rèn)知程度調(diào)查結(jié)果分析
為了更好的探索經(jīng)過十六周的體能訓(xùn)練學(xué)生的心理感受，在考試后對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生講述本次試驗(yàn)?zāi)康牟⑦M(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解他們對對體育課中體能訓(xùn)練的看法。
由表2可得，在實(shí)驗(yàn)組中有23.1%的人很很了解體能訓(xùn)練，有61. 5%的人了解體能訓(xùn)練，還有15.4%的人不了解體能訓(xùn)練，通過對他們的溝通了解到，由于實(shí)驗(yàn)組都是體院的的學(xué)生，大部分人對體能都有一定的認(rèn)識(shí)，但是他們的認(rèn)識(shí)都是很淺的，不知道體能訓(xùn)練的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練手段，因此在體育學(xué)院開設(shè)專門的體能訓(xùn)練課程是十分必要的。在被調(diào)查者當(dāng)中有84.6%的同學(xué)認(rèn)為在本學(xué)期的體能訓(xùn)練中感覺很艱苦，有15.4%的同學(xué)認(rèn)為艱苦，這與體能訓(xùn)練訓(xùn)練的艱苦性是相符的。在被調(diào)查的學(xué)生中76.9%的學(xué)生非常贊成學(xué)校開設(shè)體能訓(xùn)練課，7.7%贊成開設(shè)體能訓(xùn)練課程，用以提高自身的體能訓(xùn)練，還有15.4%的同學(xué)反對開設(shè)體能訓(xùn)練課，因?yàn)轶w能訓(xùn)練太艱苦，但是詢問得知，他們不反對體能訓(xùn)練相關(guān)的理論課。通過表2可以看出，學(xué)生對體能訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)比較缺乏，但是都認(rèn)為體能訓(xùn)練能促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，對自身有好處，良好的體能訓(xùn)練能使自己在技術(shù)課上有更好精力，注意力更集中，有助于自己對技術(shù)的學(xué)習(xí)，并且希望學(xué)習(xí)更多的體能相關(guān)的知識(shí)，并參加適量的體能訓(xùn)練來促進(jìn)自己專業(yè)水平發(fā)展。
3 結(jié)論及建議
3.1 結(jié)論
（1）在技術(shù)方面，通過十六周的專項(xiàng)體能訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對羽毛球技術(shù)高遠(yuǎn)球、殺球、后場抽球掌握優(yōu)于對照組，說明在羽毛球技術(shù)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)體能訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)有促進(jìn)作用，但對一些身體姿勢穩(wěn)定性較低的技術(shù)影響不明顯。
（2）在身體素質(zhì)方面，通過十六周的專項(xiàng)體能訓(xùn)練，全面的提高了學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)，雖然經(jīng)過十六周的常規(guī)課訓(xùn)練也能提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，但是常規(guī)課訓(xùn)練明顯沒有專項(xiàng)體能訓(xùn)練好，但在對學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)的素質(zhì)影響方面，兩者的效果區(qū)別不明顯，這與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小、強(qiáng)度針對性有關(guān)，因?yàn)檠芯繒r(shí)間問題本研究沒有進(jìn)行深入的研究。
（3）在實(shí)際應(yīng)用方面，通過十六周的專項(xiàng)體能訓(xùn)練，在教學(xué)比賽中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯好于對照組，說明經(jīng)過十六周的專項(xiàng)體能訓(xùn)練對學(xué)生對羽毛球技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)能力提升明顯優(yōu)于常規(guī)課訓(xùn)練，這是因?yàn)閷ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練在提升學(xué)生體能水平和羽毛球技術(shù)的掌握優(yōu)于常規(guī)課訓(xùn)練共同作用的結(jié)果。
3．2 建議
（1）在常規(guī)課的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該加入相應(yīng)的專項(xiàng)體能訓(xùn)練項(xiàng)目，這不斷可以促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且可以提高他們的身體素質(zhì)，減少運(yùn)動(dòng)損傷，也能增加學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。
（2）應(yīng)該在學(xué)校體育課中開設(shè)體能課程，在面對青少年整體身體素質(zhì)下降的大趨勢下，專門的提高學(xué)生的體能水平，提高學(xué)生的體能水平。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多體能方面的知識(shí)，知道其以后找科學(xué)的鍛煉。使其更好的工作、生活、學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合理的培養(yǎng)自身體能，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)更多的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的激情，已達(dá)到終生體育的目的。
參考文獻(xiàn)
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