公共管理倫理學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的公共管理倫理學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：公共管理倫理學(xué)范文

一種理論被應(yīng)用到一個(gè)管理制度，必須有它生長的土壤中以便發(fā)揮它的作用，即在一定的理論基礎(chǔ)上發(fā)揮其作用，經(jīng)過對比和研究這兩個(gè)理論，并歸納為如下三個(gè)方面：

（一）行政與政治的關(guān)系

為人民服務(wù)的主體是公共部門的人力資源，他們必須在其崗位上保持政治中立，但他們所服務(wù)的人民和國家，它必須證明它的行政忠誠和民主奉獻(xiàn)的精神，就是堅(jiān)定的政治義務(wù)感。我們國家的公務(wù)員整體情況是較好的，但與時(shí)代要求還有一定的距離。

（二）公共選擇理論

作為行政學(xué)中的一個(gè)流派，公共選擇理論旨在將市場制度中的人類行為與政治制度中的政府行為納入同一分析軌道，即“經(jīng)濟(jì)人”模式，用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來研究公共部門的管理活動及各個(gè)領(lǐng)域公共政策的制定和執(zhí)行，尋找使公共部門最有工作效率的規(guī)則制約體系。公共部門和社會的關(guān)系式公共選擇關(guān)注的重心，在布坎南看來，公共利益的保證人是公共部門，它的主要作用是要補(bǔ)充市場經(jīng)濟(jì)的不足，因?yàn)楣膊块T存在著很多的問題，所以最有效的做法是要打破公共部門的壟斷地位，通過建設(shè)公私機(jī)構(gòu)之間的市場競爭機(jī)制，來形成多元化的公共服務(wù)。

（三）管理主義

新的公共管理學(xué)派主張的是管理主義。它同公共選擇理論都注重市場的力量，作用和機(jī)制，然而管理主義更加推崇“內(nèi)部理性化”。它主張的是通過在公共部門中實(shí)行市場機(jī)制，不斷完善公共部門的組織結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)行政效率。公共行政主張的是政府萬能，而公共管理主張的是政府的能力有限，可以通過市場拯救政府職能失靈的狀態(tài)，在公共部門可以應(yīng)用私營部門的管路策略，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)企業(yè)化的公共部門。相對于公共選擇理論，管理主義還沒有形成一個(gè)完整的理論體系，它的基本邏輯是：在管理上，公共部門和私營部門是沒有本質(zhì)差別的，私營部門的管理比公共部門的管理優(yōu)秀，因此就要借用私營部門的管理理論、模式、原則、方法和技術(shù)，通過改變公共部門內(nèi)部的管理機(jī)制和內(nèi)部驅(qū)動力，來達(dá)到“重塑公共部門”的目的，這是提高公共部門工作效率和管理水平的根本途徑。

二、我國公共部門人力資源管理的對策

（一）引入現(xiàn)代化的激勵(lì)理念

建立人力資源管理激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)代概念是至關(guān)重要的。例如，赫茨伯格的“激勵(lì)-保健”雙因素理論告訴我們要很好地發(fā)現(xiàn)能真正激發(fā)公務(wù)員的工作積極性和熱情的因素。不同的是公共部門的公務(wù)員相比較企業(yè)的員工更偏愛于工作的晉升。這是由于“官本位”思想的影響，職位的晉升不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)需要，同時(shí)它也是權(quán)力和地位的象征。為了長期鼓勵(lì)和有效的激勵(lì)公務(wù)員，應(yīng)是建立一個(gè)科學(xué)的職位晉升系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮公務(wù)員的創(chuàng)造性和積極性。

（二）注意激勵(lì)方式的多樣化

精神激勵(lì)與物質(zhì)獎勵(lì)相結(jié)合：在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下完善公務(wù)員激勵(lì)制度，要詳盡的分析公務(wù)員的現(xiàn)實(shí)人性，以此為基礎(chǔ)才可以建立起完善的公務(wù)員激勵(lì)機(jī)制和各項(xiàng)措施。目前，一定要尊重“公務(wù)員”經(jīng)濟(jì)人的性質(zhì)，承認(rèn)他們的個(gè)人利益的合理性，并結(jié)合物質(zhì)獎勵(lì)和精神激勵(lì)，甚至物質(zhì)獎勵(lì)作為主要的激勵(lì)措施。

正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)相結(jié)合：斯金納的強(qiáng)化理論的強(qiáng)化作用分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。首先，負(fù)激勵(lì)可以補(bǔ)充正激勵(lì)；第二，負(fù)激勵(lì)可以起到警示的作用，帶給受罰者強(qiáng)制和壓力的作用，以促進(jìn)他們自覺地規(guī)范自己的行為；第三，負(fù)激勵(lì)修正行為和教育的作用。就公共部門而言，負(fù)激勵(lì)發(fā)揮制約的作用規(guī)范公務(wù)員的行為，使其為社會提供服務(wù)。

參與激勵(lì)：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知：公務(wù)員在生活和工作相對穩(wěn)定的情況下，他們的生理，安全和感情的需要都得到了滿足，而公務(wù)員的需要主要體現(xiàn)在較高層次上的尊重和自我實(shí)現(xiàn)上?？梢酝ㄟ^讓公務(wù)員參與到?jīng)Q策和管理中來，對公務(wù)員授權(quán)，授予一定的管理權(quán)力，提高公務(wù)員的責(zé)任感和成就感，創(chuàng)造一個(gè)寬松民主的溝通渠道和輕松的工作氛圍等。

目標(biāo)激勵(lì)：目標(biāo)管理理論的基礎(chǔ)是目標(biāo)設(shè)置理論，依據(jù)德魯克《管理的實(shí)踐》的思想，目標(biāo)管理是指在特定的時(shí)期內(nèi)，激勵(lì)所有的管理人員和工作人員都能積極參與管理，制定目標(biāo)和自我控制，在工作中自覺地完成工作目標(biāo)，確保企業(yè)在管理過程中實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。

（三）激勵(lì)手段的科學(xué)化

建立靈活的聘任制度：通過建立靈活的聘任制度來完善我國的公務(wù)員激勵(lì)機(jī)制，《公務(wù)員法》規(guī)定：“根據(jù)工作需要，經(jīng)省級以上公務(wù)員主管部門批準(zhǔn)，可以對專業(yè)性較強(qiáng)的職位和輔職位實(shí)行聘任制”。目前我國成功實(shí)施事業(yè)單位全員合同聘任制說明，公務(wù)員合同聘任制是切實(shí)有效的。在一些操作性強(qiáng)，輔，技術(shù)性和其他適合實(shí)行聘任制的職位都是可行的，靈活的聘任制度能夠提高公務(wù)員的工作積極性。

三、結(jié)論

合理引入企業(yè)中先進(jìn)的人力資源管理工具和方法，來完善我國公共部門傳統(tǒng)人事管理制度中存在的不足，并在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從借鑒和移植的角度來講應(yīng)該是風(fēng)險(xiǎn)和成本最小的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李人杰，朱天銳．現(xiàn)代人力資源管理視角下的《公務(wù)員法》．江漢論壇．2006（7）．

[2]倪星，揭建旺．試論政府人事管理的治道變革．探索．2003（5）．

第2篇：公共管理倫理學(xué)范文

有一部分公共衛(wèi)生單位由于財(cái)務(wù)管理人員對公共衛(wèi)生知識掌握的不足，對公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理監(jiān)督存在重視程度不夠、方法簡單以及監(jiān)督力度不足的現(xiàn)象。對于公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的管理監(jiān)督僅僅限于簡單的會計(jì)核算、看看會計(jì)報(bào)表以及簡單地資金支付等日常事務(wù)性的工作。缺乏真正意義上的對公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用、效益全過程的管理監(jiān)督，甚至有時(shí)僅僅履行表面形式上監(jiān)督義務(wù)，經(jīng)費(fèi)支出的實(shí)質(zhì)性意義上的管理監(jiān)督?jīng)]有做到位。有些公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的管理單位有時(shí)甚至存在此下問題，因相關(guān)工作人員缺乏有關(guān)財(cái)政、公共衛(wèi)生知識而沒有能力審查公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的申請是否符合法律法規(guī)的規(guī)定，不能判斷該工作開展的必要性，不能有效、及時(shí)評估經(jīng)費(fèi)使用的合理性、規(guī)范性。為此造成了有些公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的管理監(jiān)督實(shí)際上存在有名無實(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致有些公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)存在公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的日常使用中存在各種各樣的不規(guī)范的現(xiàn)象，而公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用不規(guī)范問題的存在務(wù)必直接引起公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用效率的不高，甚至發(fā)生腐敗事件。

二、產(chǎn)生公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理問題的原因

1.管理人員的經(jīng)費(fèi)管理監(jiān)督意識不強(qiáng)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理部門缺乏對公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理的意識，對公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理的敏感性、自覺性不高。目前經(jīng)費(fèi)管理部門的工作重心是落實(shí)項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，對經(jīng)費(fèi)的管理監(jiān)督則不夠重視，因此也就不關(guān)注對公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的管理監(jiān)督、使用效率及使用效果。2.公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有待健全各級政府公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制是公共衛(wèi)生項(xiàng)目正常開展的基礎(chǔ)，當(dāng)然公共衛(wèi)生預(yù)算的執(zhí)行才是公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理的落腳點(diǎn)。當(dāng)前各級政府公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理部門的工作重點(diǎn)是經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制，而沒有將重點(diǎn)放在有關(guān)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算的執(zhí)行上，日常工作中存在經(jīng)費(fèi)預(yù)算與執(zhí)行相互脫節(jié)的現(xiàn)象。由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)不健全，使得預(yù)算的執(zhí)行有時(shí)存在不規(guī)范、不合理、使用效率差的情況。3.公共衛(wèi)生財(cái)務(wù)人員專業(yè)水平不高目前我國存在公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理部門、經(jīng)費(fèi)使用部門、基層衛(wèi)生單位的財(cái)務(wù)工作人員專業(yè)水平不高。一是由于公共衛(wèi)生單位財(cái)務(wù)工作人員工資待遇偏低，很難招聘到高學(xué)歷的財(cái)務(wù)專業(yè)人才；二是有關(guān)部門沒有對公共衛(wèi)生領(lǐng)域工作的財(cái)務(wù)人員系統(tǒng)開展有關(guān)公共衛(wèi)生知識的培訓(xùn)，從而在實(shí)際工作中發(fā)揮的財(cái)務(wù)管理能力及作用非常有限。4.公共衛(wèi)生財(cái)務(wù)績效考評機(jī)制不完善健全完善的財(cái)務(wù)績效考核制度是提高公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理水平、經(jīng)費(fèi)使用效率的有效手段。目前，有些公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理部門、使用經(jīng)費(fèi)的公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)已制定了工作績效考核制度，但是并沒有將公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的使用效率納入到日常公共衛(wèi)生工作績效考核內(nèi)容中來，有些相關(guān)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)雖然將公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)納入工作績效考核制度中，但是考核結(jié)果沒有與公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)相關(guān)工作人員的績效工資直接掛鉤，考核的效果有限，促進(jìn)工作的作用不大。國家衛(wèi)生部也開展過公共衛(wèi)生單位的績效考核工作，由于多種原因績效考核工作沒有取得應(yīng)有的成效，目前績效考核工作已暫時(shí)停止。

三、對公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理措施的建議

1.加強(qiáng)公衛(wèi)預(yù)算執(zhí)行力度，杜絕執(zhí)行中的違法行為一般情況下公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的預(yù)算分為編制和執(zhí)行兩個(gè)環(huán)節(jié)。公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的預(yù)算編制必須結(jié)合年度的公共衛(wèi)生工作計(jì)劃，同時(shí)在編制過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)公共衛(wèi)生工作相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保障預(yù)算編制的科學(xué)性、合理性。此外，預(yù)算的編制還要分清主次，優(yōu)先將有限的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)投入到重點(diǎn)的公共衛(wèi)生項(xiàng)目中；同時(shí)要加強(qiáng)對預(yù)算執(zhí)行的管理和監(jiān)督，必須嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算。對于遇到特殊情況，需更改預(yù)算執(zhí)行的，必須進(jìn)行規(guī)范的審批程序后才能執(zhí)行。對于預(yù)算執(zhí)行過程中的舞弊、挪用等情況，必須按照有關(guān)規(guī)定堅(jiān)決查處。

2.完善公衛(wèi)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高公衛(wèi)經(jīng)費(fèi)使用效率近幾年來我國政府高度重視公共衛(wèi)生工作，對公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的投入不斷增加。由于我國人口多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，總體投入的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)與發(fā)達(dá)國家相比依然有一定的距離。如何將有限的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用好，不斷提高經(jīng)費(fèi)的使用效率，更好的發(fā)揮社會效益，必須建立完善的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用管理制度，加強(qiáng)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用的管理。各級政府、公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立完善的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)申請、撥付、使用的制度，使得公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的撥付到使用都在陽光下運(yùn)行，從制度上規(guī)范公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的使用。同時(shí)應(yīng)建立并實(shí)施公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)精細(xì)化管理制度，提高公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用的效率，取得更好的公共衛(wèi)生社會效益，真正體現(xiàn)公共衛(wèi)生的公益性、公平性，同時(shí)也體現(xiàn)黨和政府對人民群眾的關(guān)心和愛護(hù)，是很好的民生工程。

3.健全經(jīng)費(fèi)績效考評制度，同步實(shí)行績效激勵(lì)機(jī)制衛(wèi)生資源是有限的，公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)也是有限的，建立完善的考評制度是實(shí)現(xiàn)提高有限公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用效率的重要措施。要用有限的經(jīng)費(fèi)辦好公共衛(wèi)生事業(yè)，有賴于建立完善的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用考評制度，以不斷提高公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用效率。首先是根據(jù)不同的公共衛(wèi)生項(xiàng)目制定不同的考評指標(biāo)，同時(shí)制定并實(shí)行績效激勵(lì)的機(jī)制，績效工資與考評指標(biāo)緊密結(jié)合，獎罰分明；其次是將當(dāng)年度的公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用績效考評結(jié)果作為下一年度公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算的重要參考依據(jù)，持續(xù)改進(jìn)完善預(yù)算的編制制度，不斷提高公共衛(wèi)生預(yù)算編制的科學(xué)性、合理性及有效性。

4.提高財(cái)務(wù)人員知識水平，加強(qiáng)公衛(wèi)經(jīng)費(fèi)管理監(jiān)督公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)管理部門必須將公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的撥付、管理監(jiān)督并重。加強(qiáng)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的管理監(jiān)督，對財(cái)務(wù)工作人員財(cái)務(wù)管理水平提出了更高的要求，務(wù)必需要提高財(cái)務(wù)工作人員的公共衛(wèi)生知識水平，使其成為復(fù)合型管理人才，才能將單純的記賬、會計(jì)核算的財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)楣残l(wèi)生財(cái)務(wù)管理的人才。在工作中財(cái)務(wù)工作人員要主動學(xué)習(xí)、掌握公共衛(wèi)生知識，了解公共衛(wèi)生工作開展單位情況，真正實(shí)現(xiàn)有關(guān)財(cái)務(wù)工作人員參與到公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用、管理中來，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)對公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)全程的管理監(jiān)督。有關(guān)部門要加強(qiáng)對公共衛(wèi)生財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)知識、公共衛(wèi)生知識的培訓(xùn)，強(qiáng)化公共衛(wèi)生財(cái)務(wù)人員的隊(duì)伍建設(shè)，為我國衛(wèi)生事業(yè)更好更快的發(fā)展，提供有力的財(cái)務(wù)保障。

5.保證公衛(wèi)經(jīng)費(fèi)的時(shí)效性，保障人民群眾健康權(quán)益公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)管理部門對于公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的撥付時(shí)間必須與公共衛(wèi)生工作開展時(shí)間保持一致，才能為公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展公共衛(wèi)生工作提供有效的財(cái)務(wù)、后勤保障。公共衛(wèi)生使用單位才能可以及時(shí)有效地應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件，如在遇到食物中毒、傳染病疫情等突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)及時(shí)撥付經(jīng)費(fèi)，可以更及時(shí)的采購有關(guān)傳染病防控物品及設(shè)備，從而及時(shí)開展傳染病防控工作，及時(shí)有效控制傳染病疫情，使公共衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步惠及人民群眾。這才是公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的價(jià)值所在。

四、我市建立公共衛(wèi)生專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理機(jī)制的體會

第3篇：公共管理倫理學(xué)范文

在公共管理的新理念指導(dǎo)下，學(xué)校體制創(chuàng)新的發(fā)展方向要區(qū)分外部體制和內(nèi)部體制，區(qū)別對待。

（一）學(xué)校外部管理體制的發(fā)展方向

1.教育思想趨近民主化在公共管理新理念的指導(dǎo)下，要求在學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)、道德約束等環(huán)節(jié)，要減少過多的行政干預(yù)，不能因?yàn)閲?yán)峻的就業(yè)形勢，而突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，忽視道德教育的發(fā)展，在學(xué)校人才培養(yǎng)體系下，德才兼?zhèn)洳攀菍W(xué)校的教育思想的重點(diǎn)。同時(shí)作為學(xué)校要主動出擊，積極探索新的管理體制和管理方法，不斷加大創(chuàng)新力度，不斷擴(kuò)大創(chuàng)新領(lǐng)域。

2.擴(kuò)大學(xué)校的自在公共管理新理念的指導(dǎo)下，政府干預(yù)性降低，轉(zhuǎn)而向指導(dǎo)性傾斜，這樣可以擴(kuò)大學(xué)校的自，有利于學(xué)校根據(jù)專業(yè)特色、根據(jù)學(xué)生需求、根據(jù)外部競爭等積極調(diào)整教學(xué)手段，也有利于學(xué)校和老師充分發(fā)揮主觀能動性，提升教學(xué)水平。3.豐富學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源經(jīng)費(fèi)是學(xué)校辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在公共管理新理念的指導(dǎo)下，要不斷豐富學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來源，擴(kuò)大學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入，倡導(dǎo)政府主導(dǎo)，社會參與，辦學(xué)主體多元，辦學(xué)形式多樣等，積極鼓勵(lì)社會其他力量在資金、師資上對學(xué)校的扶持力度。

（二）學(xué)校內(nèi)部管理體制的發(fā)展方向

1.推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制的民主化在公共管理新理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)化內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制的民主化，要求不斷加大教職工的民主參與管理意識，提升教職工民主參與管理的范疇。在校長負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，通過加大教職工民主參與意識，可以提升學(xué)校的管理水平的民主化，也能避免校長權(quán)力的擴(kuò)大化，保證學(xué)校決策的科學(xué)性和合理性。

2.構(gòu)建專業(yè)化的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)在公共管理新理念的指導(dǎo)下，要不斷構(gòu)建專業(yè)化的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)。在以往的學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置上，缺乏專業(yè)性的管理，部分組織結(jié)構(gòu)的管理內(nèi)容比較零散，難以形成系統(tǒng)的管理體系，因此在專業(yè)性的指導(dǎo)下，還應(yīng)該提升學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的綜合性。

3.推動社會化的評價(jià)體制在傳統(tǒng)的學(xué)校評價(jià)體制中，學(xué)校自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、范疇、結(jié)果都難以實(shí)現(xiàn)公平化和合理化的推動，這也導(dǎo)致學(xué)校評價(jià)體制飽受詬病。在公共管理新理念的指導(dǎo)下，在學(xué)校評價(jià)體制中，要不斷加大管理創(chuàng)新的力度和廣度，提升學(xué)校管理創(chuàng)新的內(nèi)涵，豐富學(xué)校評價(jià)體系的參與主體，推動多元化的學(xué)校評價(jià)制度。在評價(jià)過程中，要從單純對結(jié)果的重視，轉(zhuǎn)變?yōu)橄蜻^程轉(zhuǎn)變，提升評價(jià)的機(jī)動性、動態(tài)性和發(fā)展性。

二、在公共管理新理念指導(dǎo)下塑造職業(yè)型學(xué)校管理者

（一）提升管理者素質(zhì)從管理者向設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變在學(xué)校管理過程中，管理者的角色和地位是非常重要的，由于辦學(xué)條件等諸多限制因素，導(dǎo)致很多學(xué)校中，管理者的角色往往偏重于協(xié)調(diào)者的角色，只注重眼前的環(huán)境與沖突，忽略了學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。但在公共管理新理念的指導(dǎo)下，管理者的角色應(yīng)該不斷豐富，管理者不能單純是協(xié)調(diào)者，而應(yīng)該成為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)者，對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等綜合評估，為學(xué)校未來發(fā)展提供扎實(shí)的調(diào)查研究，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的發(fā)展前景做出科學(xué)的預(yù)判和設(shè)想，同時(shí)提升學(xué)校老師的前瞻意識，不管是在教學(xué)過程中，還是在管理過程中，都應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問題。

（二）提升管理水平培養(yǎng)職業(yè)型管理者在公共管理新理念的指導(dǎo)下，要不斷地提升管理水平，培養(yǎng)職業(yè)型的管理者。所謂職業(yè)型的管理者，就是要求管理者的專業(yè)性和職業(yè)性。在提升管理者水平的過程中，要側(cè)重于提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，必須要求他們具備某一個(gè)專業(yè)的特殊技能，同時(shí)培養(yǎng)他們塑造良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，所謂“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，因此還要求他們必須擁有一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（三）不斷優(yōu)化教學(xué)手段提升教學(xué)條件在公共管理新理念的指導(dǎo)上，學(xué)校管理者不能僅僅是協(xié)調(diào)者的角色，而應(yīng)該主動參與，不斷提升學(xué)校的教學(xué)手段和教學(xué)條件。特別是在信息技術(shù)時(shí)代，要不斷提升教師的信息技術(shù)水平，并通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段來提升學(xué)生處理新問題解決新問題的能力和水平。

（四）管理者要注重自我修養(yǎng)和示范作用管理者是學(xué)校發(fā)展方向的把控著，為了更好地督促全體教師和學(xué)生共同為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，要求學(xué)校管理要不斷提升自我素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化自我管理，加強(qiáng)自己的模范帶頭作用。

三、總結(jié)

第4篇：公共管理倫理學(xué)范文

論文摘要:當(dāng)今，在公共圖書館管理問題上，如何最大限度地發(fā)揮公共圖書館的服務(wù)功能，引起了圖書館界專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。本文根據(jù)公共圖書館核心價(jià)值建構(gòu)的需要，將以人為本與科學(xué)管理的特色與要旨進(jìn)行簡要的闡述，并探究公共圖書館服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展的相關(guān)內(nèi)在驅(qū)動力。

在圖書館界，專家們對圖書館管理頗有爭議，認(rèn)為它是“圖書館工作的自動化”、“圖書館內(nèi)各個(gè)工作環(huán)節(jié)之間的高度協(xié)調(diào)一致”、“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的管理”、“圖書館組織管理的系統(tǒng)化”等。這些說法，雖然都有一定的合理性，但又都忽視了“人”的作用。我們認(rèn)為，公共圖書館的科學(xué)管理離不開“人”，要“以人為本”，通過計(jì)劃和決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)等一系列過程，來有效實(shí)現(xiàn)公共圖書館文獻(xiàn)信息、物質(zhì)資源的科學(xué)利用，以期達(dá)成公共文化的進(jìn)步和繁榮。

1.以人為本與科學(xué)管理的特色

公共圖書館業(yè)務(wù)工作的中心環(huán)節(jié)是用戶服務(wù)工作，它為人民群眾提供了一個(gè)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的良好環(huán)境?！叭藖砣送?、“知識共享”，“不分彼此”、“共同提高”，每個(gè)人都擁有平等享受公共圖書館服務(wù)的權(quán)利，這是“以人為本”的很好體現(xiàn)。同時(shí)，它擔(dān)負(fù)著為科學(xué)研究服務(wù)和大眾服務(wù)的雙重任務(wù)，在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育事業(yè)的發(fā)展，提高全民科學(xué)文化水平方面起著重要的作用。荷蘭學(xué)者霍夫斯坦特說，管理不是處理具體的東西，而是處理對于“人”有意義的信號，這種信號是在家庭、學(xué)校、社會等特有的文化背景下形成的，因而文化必然滲透于管理和組織的全過程。這就要求在以人為本與科學(xué)管理上，形成自己的特色。

1、1以人為本的特色。

公共圖書館工作先要做好“人”的工作，人是管理活動中最積極最生動的因素，把人管理好了，工作也就自然而然開展了。人的個(gè)體，在心理、行為、情感、價(jià)值觀等方面的差異，是極為復(fù)雜的。以人為本，就要準(zhǔn)確把握人的這些差異，發(fā)揮人的主觀能動性，使圖書館的一切活動處于良好的運(yùn)動狀態(tài)。

1、1、1責(zé)任到人。協(xié)調(diào)公共圖書館各個(gè)系統(tǒng)的工作，實(shí)行業(yè)務(wù)技術(shù)管理的標(biāo)準(zhǔn)化，分工明確，職責(zé)清楚，并落實(shí)具體的負(fù)責(zé)人。

1、1、2監(jiān)督到位。建立公共圖書館工作人員和用戶代表參加的民主管理組織，對公共圖書館工作提出合理化建議和改進(jìn)意見，督促公共圖書館工作計(jì)劃的執(zhí)行，監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)干部的工作。

1、1、3人盡其力。合理配置人力資源，力求用最少的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充、用最快的速度提供用戶最需要、最有使用價(jià)值的文獻(xiàn)資料，并使既有的人力資源和公共圖書館的各種設(shè)備發(fā)揮最大作用。

因此，人本主義的特色，其管理的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)都在于“人”，即如何使公共圖書館中的人充分發(fā)揮其才能。

1、2科學(xué)管理的特色。

公共圖書館的科學(xué)管理，要做到?jīng)Q策、計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)的統(tǒng)一，借鑒現(xiàn)代企業(yè)成功的管理經(jīng)驗(yàn)，在充滿人性關(guān)懷中，摸索出公共圖書館自身的管理途徑。

1、2、1勞動組織合理化。根據(jù)公共圖書館的實(shí)際，合理設(shè)置業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu);根據(jù)館藏的文獻(xiàn)資料類型和用戶需要的特點(diǎn)，科學(xué)劃分工序和工作范圍。

1、2、2業(yè)務(wù)工作計(jì)量化。在掌握一定數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用庫存論研究現(xiàn)有書庫空間的合理使用;運(yùn)用線性規(guī)劃科學(xué)地安排開館時(shí)間、干部配備和經(jīng)費(fèi)的使用等。

1、2、3工作人員專業(yè)化。在熟悉公共圖書館業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，在某一學(xué)科知識的范圍內(nèi)，以文獻(xiàn)信息為研究對象，深入學(xué)習(xí)、鉆研，能夠擔(dān)負(fù)起該學(xué)科的專題文獻(xiàn)和信息服務(wù)工作。

因此，管理科學(xué)的特色，具有前瞻性、前沿性與和諧性。否則，在原來的水平上強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理不僅會落后，而且很可能是一種逆動。

2.以人為本與科學(xué)管理的要旨

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，公共圖書館的科學(xué)管理也引起了圖書館界的關(guān)注，對“館人”的重視，要求職工更自覺、更努力地做好本職工作，并通過進(jìn)修、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)途徑，提高自身的綜合素質(zhì)。這種由經(jīng)濟(jì)發(fā)展而帶動的科學(xué)管理追求，即以“人本主義”的思想為基礎(chǔ)，順應(yīng)現(xiàn)代公共圖書館的科學(xué)管理精神。

2、1以人為本，即以人為“根本”。

從以人為本與科學(xué)管理上說，是指公共圖書館管理者的一種領(lǐng)導(dǎo)方式或理念，屬人力資源管理的范疇。建立健全人力資源管理機(jī)制，才能真正做到以人為本。具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

2、1、1以人為本的管理，強(qiáng)調(diào)公共圖書館在管理過程中，始終堅(jiān)持以人為出發(fā)點(diǎn)。

2、1、2以人為本的管理，重視激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2、1、3以人為本的管理，致力于人與事業(yè)的共同發(fā)展。

2、2以人為本，即以人為“核心”。

從以人為本與科學(xué)管理上說，人是管理中最基本的要素，人與環(huán)境是一種交互作用，創(chuàng)造良好的環(huán)境可以促進(jìn)人的發(fā)展，并為事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。同時(shí)，個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)，也可以在相互協(xié)調(diào)中達(dá)成共同的愿景。具有以下幾個(gè)原則:

2、2、1重視人的需要，尊重人的需要。

2、2、2鼓勵(lì)職工，培養(yǎng)職工。

2、2、3設(shè)計(jì)組織，始終圍繞“人”這個(gè)中心。

總之，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，公共圖書館工作結(jié)構(gòu)也日益復(fù)雜化?？茖W(xué)有效的管理，是公共圖書館工作順利開展的基礎(chǔ)。沒有科學(xué)有效的管理，必然導(dǎo)致公共圖書館的分散、重復(fù)、混亂和浪費(fèi)。因此，以“人”為中心，充分發(fā)揮現(xiàn)代圖書館系統(tǒng)的服務(wù)功能，建構(gòu)公共圖書館的核心價(jià)值，是值得我們深入探究的一項(xiàng)新課題。

參考文獻(xiàn)

1、 吳慰慈、董焱.圖書館學(xué)概論(修訂本)[M]，北京:北京圖書館出版社，2006.

2、 孔茲.管理學(xué)[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2003.

第5篇：公共管理倫理學(xué)范文

（1）進(jìn)度計(jì)劃的制定。建筑的承包商需要依據(jù)合同里規(guī)定的工期和現(xiàn)場的實(shí)際施工條件來制定具體的進(jìn)度計(jì)劃。其中，計(jì)劃的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面，包括開工前準(zhǔn)備工作的確定、施工方法的選擇、協(xié)調(diào)好施工中的各個(gè)工種、安排好物資的供應(yīng)以及確定好施工的目標(biāo)工期等，這些都需要制定出詳細(xì)的計(jì)劃。在進(jìn)度計(jì)劃的制定過程中，需要考慮到一些可能影響到進(jìn)度計(jì)劃的因素，比如工程量發(fā)生變化、材料供應(yīng)出現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)出現(xiàn)了變更等因素，這些都會使計(jì)劃進(jìn)度和實(shí)際的進(jìn)度之間出現(xiàn)差異。所以，在實(shí)際的施工過程當(dāng)中，會根據(jù)具體的情況通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)對進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，以確保工程項(xiàng)目能夠在規(guī)定的期限內(nèi)順利竣工。

（2）組織實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃。在經(jīng)過監(jiān)理和業(yè)主雙方審批之后，就可以按照具體的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行施工。此時(shí)，工程的承包商需要與業(yè)主和監(jiān)理時(shí)刻保持密切的聯(lián)系，并定期的將工程的進(jìn)展報(bào)告給他們，對于業(yè)主及監(jiān)理所提出的要求和指令要及時(shí)的處理好。對各分包單位要做好監(jiān)督工作，協(xié)調(diào)好他們工作，對人力、物力和財(cái)力都要做好合理的調(diào)配，確保準(zhǔn)確、到位。為了更好的實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃。

（3）對實(shí)際施工的結(jié)果和計(jì)劃之間的偏差進(jìn)行檢查分析，找出出現(xiàn)偏差的原因并及時(shí)作出改正。影響施工進(jìn)度的因素主要包括：①施工的組織不合理。比如沒有明確的施工目標(biāo)、任務(wù)分配不清晰、施工場地沒有布置好、機(jī)器和人力沒有協(xié)調(diào)好等，這些都是組織不到位的表現(xiàn)，會影響到施工的進(jìn)度。②施工技術(shù)出現(xiàn)問題。由于一些工程承包商沒有正確的評估好工程的技術(shù)難度，貿(mào)然使用一些新的工藝和技術(shù)，導(dǎo)致施工過程出現(xiàn)了問題，無法保證施工的質(zhì)量，最終不得不進(jìn)行返工。③施工條件的問題。由于自然條件發(fā)生變化，或者是合同里不可抗力的約束，使得施工無法正常的進(jìn)行，從而影響整個(gè)施工的進(jìn)度。④一些其他因素的影響。

2建筑施工質(zhì)量的管理

（1）要制定出科學(xué)的施工組織設(shè)計(jì)，達(dá)到相應(yīng)的施工目的。使在施工之前，以實(shí)際的情況為依據(jù)，制定施工組織設(shè)計(jì)，在施工組織設(shè)計(jì)得到企業(yè)的相關(guān)主管部門許可后，將其交給監(jiān)理工程師進(jìn)行審核。對一些新材料的使用或是對一些比較關(guān)鍵的地方進(jìn)行施工時(shí)，要至少提前一周制定出施工方案和技術(shù)的相關(guān)保證措施，并將具體的證明材料交由監(jiān)理工程師的主管進(jìn)行審批。

（2）根據(jù)優(yōu)化的組織設(shè)計(jì)與組織方案來做好準(zhǔn)備工作。將分部分項(xiàng)的技術(shù)人員組織起來，依據(jù)企業(yè)的具體規(guī)范和施工作業(yè)指導(dǎo)書，讓他們制定出各工序工種的具體質(zhì)量保證措施，做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，包括圖紙的會審、技術(shù)的培訓(xùn)等，并將作業(yè)指導(dǎo)書和質(zhì)量技術(shù)交底發(fā)放給相應(yīng)的施工班組。如果要推廣新的工藝或技術(shù)，則需要事先將相關(guān)人員組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。要明晰各項(xiàng)施工的工序、方法、質(zhì)量要求和相關(guān)的注意事項(xiàng)。對于施工的相關(guān)機(jī)械設(shè)備要合理的調(diào)配好，平時(shí)注意維修和保養(yǎng)，以確保機(jī)械設(shè)備能夠良好的運(yùn)轉(zhuǎn)和工作。

（3）要按照施工程序進(jìn)行規(guī)范的施工。在施工過程中，對于一些隱蔽的工程必須由監(jiān)理工程師或其他相關(guān)單位簽字之后才能繼續(xù)展開下一道工序。對于一些可能影響到施工質(zhì)量的部位需要設(shè)置相應(yīng)的質(zhì)量管理點(diǎn)，派專人進(jìn)行看管。此外，在施工的過程中，除了嚴(yán)格按照規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的檢查之外，還應(yīng)該在一些重點(diǎn)工序開展之前，對一些重要的項(xiàng)目展開復(fù)核，確保工程的順利進(jìn)行，防止細(xì)小差錯(cuò)導(dǎo)致重大事故的發(fā)生。

3建筑施工管理中的危機(jī)管理

（1）轉(zhuǎn)變管理觀念，加強(qiáng)危機(jī)管理的意識。危機(jī)管理意識應(yīng)用于建筑施工管理中最根本的就是要轉(zhuǎn)變管理的觀念，加強(qiáng)危機(jī)管理方面的意識。危機(jī)管理意識的要求對危機(jī)要有很強(qiáng)的敏感性，只有對各種危急時(shí)刻保持敏感才能在危機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候進(jìn)行有效的控制和應(yīng)對，所以，對于建筑施工的相關(guān)管理者來說，一定要注意培養(yǎng)自己的危機(jī)管理方面的意識。

（2）加強(qiáng)對危機(jī)管理意識方面的推廣，創(chuàng)造危機(jī)管理的良好氛圍。危機(jī)管理意識應(yīng)用于建筑施工管理中最直接的就是創(chuàng)造較好的危機(jī)管理氛圍。建筑施工的相關(guān)單位可以在建筑設(shè)施和其他各個(gè)角落展現(xiàn)危機(jī)管理意識方面的一些內(nèi)容，比如貼出相應(yīng)的口號和標(biāo)語、放置一些危機(jī)管理的警示牌等。為了強(qiáng)化危機(jī)管理的成效。

（3）加強(qiáng)對危機(jī)預(yù)防的重視，創(chuàng)設(shè)預(yù)警機(jī)制。危機(jī)管理意識應(yīng)用于建筑施工管理中最本質(zhì)的是創(chuàng)設(shè)危機(jī)的預(yù)警機(jī)制，這樣才能真正地展現(xiàn)出在施工管理當(dāng)中的危機(jī)管理。因此，想要更好地預(yù)防各種危機(jī)，就必須建立靈敏度高、預(yù)警準(zhǔn)確的危機(jī)預(yù)警機(jī)制，通過這一危機(jī)管理體系來使危機(jī)管理意識具有更好的可執(zhí)行性。

第6篇：公共管理倫理學(xué)范文

（一）研究性教學(xué)。研究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)活動之間關(guān)系是相輔相成的，研究性教學(xué)是需要課程老師引導(dǎo)、輔助、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐活動。就研究性教學(xué)具體來說，其是基于問題為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)切近真實(shí)生活的課堂教學(xué)情境，有效地融入科學(xué)研究到課堂教學(xué)過程中，剖析和掌握學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的規(guī)律進(jìn)而能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，以及創(chuàng)新能力和研究分析能力。老師利用研究性教學(xué)進(jìn)行深入地參與教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性。但是在學(xué)生與老師之間的研究存在差異，其中老師方面的研究強(qiáng)調(diào)研究成效、其具有原創(chuàng)性；學(xué)生方面的研究是在老師的引導(dǎo)下開展的，強(qiáng)調(diào)研究的過程體驗(yàn)，以及經(jīng)驗(yàn)的累積。（二）研究性教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)———建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。所謂建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其主要思想是認(rèn)為知識實(shí)際上不是借助傳授而獲得的，是學(xué)習(xí)者處在特定的情景下，通過老師、同伴以及其他人的輔助，借助所需的學(xué)習(xí)資源設(shè)備，利用意義架構(gòu)的形式取得的。其中建構(gòu)主義是上個(gè)世紀(jì)后期發(fā)展起來的，與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體之間的聯(lián)系是非常密切的。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動了建構(gòu)主義進(jìn)行理想學(xué)習(xí)的環(huán)境得以實(shí)施，使得其被心理學(xué)領(lǐng)域研究體系所關(guān)注。建構(gòu)主義理論的中心思想是學(xué)習(xí)者要進(jìn)行自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須具備較高的學(xué)習(xí)積極性和熱情，然而在這一過程中還是需要有老師針對學(xué)生的認(rèn)知、理解能力和規(guī)律，運(yùn)用各種有效的手段和措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。除此之外，老師還要根據(jù)課程知識設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)成效，老師在信息資源共享、學(xué)習(xí)活動的組織、研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等諸多方面都產(chǎn)生了非常大的作用和影響力。

二、對工商管理課程進(jìn)行研究性教學(xué)方法的迫切性

現(xiàn)階段國內(nèi)的高校工商管理方面的各個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模是比較大的、輻射的范圍廣，同時(shí)也面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。隨著每年的商科類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量不斷地增加，市場上的用人單位的對應(yīng)屆人才需求量在不斷地減少。造成這一現(xiàn)象的主要原因是畢業(yè)生自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，歸根結(jié)底是由于專業(yè)課程教學(xué)方法使用不當(dāng)。因此，完善和改良不適宜的教學(xué)方法，積極地開展實(shí)效的研究性教學(xué)，這對現(xiàn)階段國內(nèi)各大高校工商管理專業(yè)教育發(fā)展和人才的培養(yǎng)，具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。（一）傳統(tǒng)課程教學(xué)方法落后于時(shí)展的需要。一直以來，國家和政府有關(guān)部門對于高等教育深入完善和發(fā)展的政策和措施始終都在進(jìn)行著，但是，其取得的成效并不理想。針對工商管理專業(yè)來說，其課程課堂教學(xué)方式一直采用的是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)形式，在課堂上老師講解知識，學(xué)生接受知識，老師考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。這種課堂教學(xué)方式比較落后，也不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展，產(chǎn)生的不利影響較大。第一、無法有效地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生憑借記憶去掌握知識，處于被動位置，因此，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，以及研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。對當(dāng)前處在國際市場上的企業(yè)來說，要在市場上占據(jù)有利位置，對創(chuàng)新型工商管理人才的需求是非常大的。但是社會、市場對于人才的質(zhì)量要求與高校培養(yǎng)的人才所具備的質(zhì)量之間是有一定的差距的。第二、無法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生家長對于高校培養(yǎng)人才的訴求。由于長時(shí)間不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的采用，導(dǎo)致學(xué)生家長對國內(nèi)的教育質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑。因此，很多經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較好的家長就將學(xué)生送到國外高校去學(xué)習(xí)、深造。由此表明，現(xiàn)階段的國內(nèi)教育質(zhì)量不受公眾的認(rèn)可。第三、無法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)需求的躍遷?，F(xiàn)代大學(xué)生接受十幾年的教育，必然具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力。處在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，大學(xué)生可以隨時(shí)獲取知識信息，但老師在課堂教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的灌輸式知識傳授，是無法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。（二）傳統(tǒng)課程教學(xué)方法的不足導(dǎo)致商科教育的國內(nèi)外差距。由于國內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量與西方發(fā)達(dá)國家的相比是有很大的差距的，知識培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量也有一定的差距。而造成這一差距的因素是多方面的，譬如：辦學(xué)理念、資金投入、管理體制以及師資質(zhì)量等多方面的因素，其中教學(xué)方法的不同是導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量存在差距的一個(gè)主要的因素。接受國外教育的學(xué)生絕大多數(shù)認(rèn)為：在國外大學(xué)學(xué)習(xí)比在國內(nèi)的要有更多的收獲。這主要是由于國內(nèi)外的課堂教育手段存在差異，具體來說，就是在研究性教學(xué)形式與知識傳授型教學(xué)形式之間存在的差異。研究性教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)知識傳授型教學(xué)形式主要表現(xiàn)為學(xué)生被動地接受老師傳授的知識，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、知識認(rèn)同能力。這些都在現(xiàn)階段的商科專業(yè)課程課堂教學(xué)過程得以體現(xiàn)。當(dāng)今工商管理專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都不具備分析、處理實(shí)際問題的能力。但是國外大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍都能夠很好地適應(yīng)新工作，具有一定的能力。而這些表明課程教學(xué)方法上存在的差別，是導(dǎo)致以上問題產(chǎn)生的主要原因之一。

三、工商管理類

課程實(shí)施研究性教學(xué)方法的基本路徑與要求針對工商管理專業(yè)課程來說，不管是課堂理論課程，還是實(shí)踐課程，都能夠開展研究性教學(xué)方式。其中推行研究性教學(xué)的主要途徑是基于問題解決進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法?；趩栴}解決的學(xué)習(xí)，這個(gè)手段中涉及的學(xué)習(xí)實(shí)際上是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力指向，一般是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題作為出發(fā)點(diǎn)。針對問題解決進(jìn)行的剖析和探究活動，其不僅能夠有助于學(xué)生真正地理解教學(xué)知識，而不是灌輸記憶教學(xué)內(nèi)容；還能夠激活學(xué)生現(xiàn)已掌握的經(jīng)驗(yàn)，在處理問題的過程中獲取新的知識。在這一過程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠拓展學(xué)生的思維能力，提高解決問題的能力。因此，工商管理課程課堂教學(xué)，不管是特定性課程，還是其他類型的實(shí)踐課程，創(chuàng)作型導(dǎo)向課程，甚至是偏重于理論性課程，都可以運(yùn)用基于問題解決的學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)?；趩栴}解決的學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，其主要是根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生在處理問題過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建靈活、完善的知識體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力、主動學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方法不但是適用于工商管理課程課堂理論教學(xué)，其還是適用于實(shí)踐性教學(xué)，譬如：生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，能夠有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、應(yīng)用案例

工商管理專業(yè)中有一門管理學(xué)原理課程，這屬于是工商管理專業(yè)的核心課程之一。管理學(xué)原理這門課程的教學(xué)成效的高低直接對學(xué)生未來從事管理工作崗位產(chǎn)生非常大的影響作用。針對管理學(xué)原理這門課程的課堂教學(xué)采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，其先后采用兩種教學(xué)方法。前幾年，該項(xiàng)課程采用的是知識傳授型課堂教學(xué)方法，偏重于學(xué)生被動地接受、記憶、認(rèn)同知識；最近幾年，該項(xiàng)課程開始嘗試?yán)醚芯啃越虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并在這一過程中體驗(yàn)研究性教學(xué)形式的彰顯的魅力。（一）具體應(yīng)用。針對工商管理專業(yè)中的管理學(xué)原理這一門課程來說，采用研究性教學(xué)方法中最基本和最主要的教學(xué)方法：案例教學(xué)，也是最有效地、最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于課程中設(shè)計(jì)的案例都是貼近真實(shí)情況的，因此，具有比較高的可鑒性。但是因?yàn)樵撜n程開設(shè)的教學(xué)課時(shí)是有限的，教學(xué)案例通常不能在課堂上得到充分的學(xué)習(xí)討論。這一問題，老師可以在課前將教學(xué)案例分享給學(xué)生，并將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織各個(gè)小組在課前進(jìn)行案例的分析、討論、總結(jié)，并以小組的形式上交分析結(jié)果。上交的分析結(jié)果中還要涉及小組成員的意見、想法，老師要在課堂教學(xué)中將學(xué)生提過的問題做總結(jié)性的分析和評價(jià)。涉及比較重要、有難度的教學(xué)案例時(shí)，老師可以在課堂上專門組織一場討論會，讓小組內(nèi)部進(jìn)行交流、討論，再讓小組代表進(jìn)行總體性的發(fā)言，讓其他小組成員對于發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)、質(zhì)疑。這一過程中，老師要扮演好引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，在完成討論后，老師或者學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（二）實(shí)施效果。①在上述課堂教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與傳統(tǒng)知識傳授型教學(xué)方法進(jìn)行對比，研究性教學(xué)方法注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，學(xué)生是屬于學(xué)習(xí)、研究的主體；而老師的角色定位是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。由于研究性教學(xué)主要體現(xiàn)的是學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，因此，這種教學(xué)方法能夠觸發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這是由于在開展成果交流的過程中，各個(gè)討論小組之間會產(chǎn)生較強(qiáng)的競爭、創(chuàng)優(yōu)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中對課程學(xué)習(xí)的主動性得以提高。②在上述課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力。傳統(tǒng)知識傳授型教學(xué)方法雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識記憶能力，但是無法培養(yǎng)學(xué)生思考能力和知識運(yùn)用能力。因此，傳統(tǒng)知識傳授型教學(xué)方法能夠取得的教學(xué)成效是有限的、暫時(shí)性的。在運(yùn)用研究性教學(xué)方法在工商管理課堂教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動、協(xié)助學(xué)習(xí)的能力，能夠深入地掌握、吸收學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成自身的創(chuàng)新能力。

作者:李君健 單位:益陽廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］周露陽，孟艷杰．問題導(dǎo)向、案例研究與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)———本科工商管理課程自主學(xué)習(xí)機(jī)制設(shè)計(jì)［J］．紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版），2015，（02）：61－64，69．

［2］劉中艷，劉曉霞，曾麗艷．建構(gòu)主義在高校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用探討［J］．科技經(jīng)濟(jì)市場，2013，（08）：40－42．

［3］別敦榮．研究性教學(xué)及其實(shí)施要求［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2012，（08）：10－12．

第7篇：公共管理倫理學(xué)范文

問題一:學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)會計(jì)的動力不足會計(jì)學(xué)課程一般開設(shè)在大一下或大二上，這個(gè)階段的學(xué)生剛從高中的緊張學(xué)習(xí)中解脫出來，許多學(xué)生尚未適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方式，對大學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的不清，沒有建立起自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，從而導(dǎo)致對會計(jì)課程的學(xué)習(xí)動力不足。當(dāng)學(xué)生在大三大四面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，很多學(xué)生才意識到需要會計(jì)課程的重要性，又會花費(fèi)大量的精力匆忙中準(zhǔn)備職業(yè)知識或職業(yè)證書。應(yīng)試教育模式下，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的功利主義盛行。從學(xué)校的制度設(shè)計(jì)來看，如果學(xué)生能夠在學(xué)校課程學(xué)習(xí)中獲得高學(xué)分積點(diǎn)，則意味著可以在獎學(xué)金評比和取得以及畢業(yè)工作機(jī)會的獲取，都能得到更多的機(jī)會。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)僅在于滿足于授課內(nèi)容本身，取得短期的成績高分，適應(yīng)一種教條的學(xué)習(xí)模式，從而缺乏主動學(xué)習(xí)、主動進(jìn)取的精神和富有活力的創(chuàng)造力。問題二:教師課堂教學(xué)中心單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳課堂的主體仍然是教師，課堂教學(xué)以教師講授為主，以單向交流為主，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，忽略了教師和學(xué)生的充分交流，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，缺少對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考探索能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式上，以教師說教為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題無法一一了解，無法及時(shí)答疑解惑，而學(xué)生也只能靠自己來解決學(xué)習(xí)中的疑惑，無法通過特定的溝通渠道來解決。以教材為本的教學(xué)的內(nèi)容也無法與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而無味，無法認(rèn)識其重要性，更無法很好地將課堂的知識與豐富的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相聯(lián)系。問題三:教學(xué)管理中更多傾向于運(yùn)用過多總結(jié)性評價(jià)，忽視形成性評價(jià)形成性評價(jià)的目的“不是為了對學(xué)習(xí)者分等或鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊的學(xué)習(xí)上?！笨偨Y(jié)性評價(jià)的目的“指向更一般的等級評定”。在當(dāng)前的教學(xué)管理中，無論是對教師的評價(jià)還是教師對學(xué)生的評價(jià)，更多使用的是等級的總結(jié)性評價(jià)，可能總結(jié)性評價(jià)從操作上而言，更為簡單易行，從時(shí)間跨度上而言，時(shí)間跨度更短，但它無疑忽視了在教學(xué)參與各方在教學(xué)過程中對教育過程本身的評價(jià)，從而不利于教學(xué)參與各方做出對教育活動質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)的有效決策。這種教學(xué)管理模式下，制約了教學(xué)參與各方的主動性，從而使教學(xué)成為一個(gè)模式化規(guī)范化的過程，缺乏了主動的探索。課堂教學(xué)改革的中心應(yīng)歸于一點(diǎn):對工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，會計(jì)教學(xué)中貫穿的教學(xué)目標(biāo)是什么?這個(gè)目標(biāo)決定了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生為本的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生為本的培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)為應(yīng)以學(xué)生短期成績目標(biāo)、還是中期就業(yè)目標(biāo)、還是長期的職業(yè)能力目標(biāo)?學(xué)生為本目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)。這一目標(biāo)不僅僅是教師教學(xué)的目標(biāo)，而應(yīng)該是教師與學(xué)生雙方達(dá)成共識的目標(biāo)。

二、工商管理專業(yè)的培養(yǎng)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展

(一)工商管理專業(yè)的職業(yè)能力內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)的職業(yè)能力應(yīng)該是一個(gè)具有彈性的能力，具有在社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境里的適應(yīng)性，具體而言，應(yīng)包含其專業(yè)能力和綜合能力兩方面。

(二)工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

1.專業(yè)能力工商管理專業(yè)能力主要是指從事工商管理方面相關(guān)職業(yè)的專業(yè)能力，即從事未來專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。2.職業(yè)綜合能力工商管理專業(yè)未來一定需要有足夠的職業(yè)綜合能力，這既符合管理的社會化特征，也是現(xiàn)代社會信息技術(shù)革命的必然結(jié)果。職業(yè)綜合能力包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、個(gè)人職業(yè)責(zé)任感等。(1)學(xué)習(xí)能力職業(yè)生涯中是不斷學(xué)習(xí)的過程，需要我們不僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還需要學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新思維。不斷將運(yùn)用新的知識進(jìn)行融合和運(yùn)用，這將是未來社會對職業(yè)人員的挑戰(zhàn)。這需要破除一種思想———大學(xué)是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。應(yīng)試教育中，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這將極大地阻礙學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。在工作中需要具備求真務(wù)實(shí)和不斷探究的精神，從而不斷提高工作能力。(2)人際協(xié)調(diào)能力人際協(xié)調(diào)能力主要是指個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、個(gè)人與他人的交往溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，具有準(zhǔn)確的判斷能力和信息溝通能力，工作的協(xié)調(diào)能力，這是職業(yè)工作中順利開展工作、不斷提高工作能力的必要條件。(3)個(gè)人職業(yè)責(zé)任感個(gè)人職業(yè)責(zé)任感主要是指個(gè)人的責(zé)任心和職業(yè)道德，是職業(yè)發(fā)展的基本要素。從事管理崗位的從業(yè)者需要具備極高的職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真主動地完成職業(yè)崗位的各項(xiàng)工作。

三、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力如何在大學(xué)階段培養(yǎng)

如果職業(yè)興趣能決定一個(gè)人的擇業(yè)方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個(gè)人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個(gè)人在該職業(yè)中取得成功的可能性。第一，明確大學(xué)教育階段在工商管理專業(yè)課程方面應(yīng)教些什么基于當(dāng)前技術(shù)變革、知識的更新快，學(xué)生對一項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)渠道更廣，決定了我們的教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生發(fā)展一種工作適應(yīng)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)上，借助于技術(shù)變革的多樣化案例，通過教學(xué)中的案例教學(xué)或者場景式的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主去浸入學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主取得需要的各種知識和要素。第二，學(xué)習(xí)團(tuán)體鼓勵(lì)分享與合作的能力教師的角色進(jìn)行重新定位，教師也成為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的一員，教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作。通過參與、啟發(fā)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的某種思路，幫助各方的參與者能夠建立起一種合作交流、共同分享的平臺，在合作分享中互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。第三，合理的評價(jià)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從教學(xué)的根本目標(biāo)出發(fā)，嘗試變革傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制。教學(xué)中鼓勵(lì)主動學(xué)習(xí)，并輔以及時(shí)反饋，關(guān)注主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅評價(jià)個(gè)人，也評價(jià)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的合作精神。允許每個(gè)學(xué)生在發(fā)揮其優(yōu)勢和能力中，均可得高分，從而激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高的技能和知識水平。五、基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展視角下的會計(jì)學(xué)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)(以會計(jì)職業(yè)發(fā)展為例)

(一)會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

第一步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其職業(yè)發(fā)展方向，引發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性會計(jì)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)對整體學(xué)科的完整性的介紹，并輔以會計(jì)職業(yè)發(fā)展的介紹。從生活中的點(diǎn)滴到經(jīng)濟(jì)社會中的新聞，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的興趣不斷提高，關(guān)注其自身的職業(yè)發(fā)展，并不斷思考其未來的職業(yè)機(jī)會。會計(jì)職業(yè)發(fā)展的方向需要長期的積累，包括各種職業(yè)資格證書的取得和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生從產(chǎn)生興趣開始，我們可以指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的路徑開始計(jì)劃。第二步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會計(jì)職業(yè)領(lǐng)域需要準(zhǔn)備的各項(xiàng)專業(yè)知識，學(xué)會閱讀專業(yè)書籍能力會計(jì)學(xué)教學(xué)的層次性和學(xué)科知識的相關(guān)性非常強(qiáng)，我們應(yīng)指導(dǎo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的相關(guān)知識，并學(xué)會在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在職業(yè)方向準(zhǔn)備的過程中，需要的專業(yè)能力不僅僅通過學(xué)校校內(nèi)課程的修讀來準(zhǔn)備，還要學(xué)會通過自主閱讀專業(yè)書籍和自主學(xué)習(xí)來提高。第三步，樹立學(xué)生終生學(xué)習(xí)的思想和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度會計(jì)課程的教學(xué)中，作為教師不僅僅教授給學(xué)生書本的知識，還需要傳遞給學(xué)生一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，這種職業(yè)態(tài)度對于今后從事會計(jì)工作或管理的其他相關(guān)工作都非常重要;同時(shí)，我們也必須關(guān)注新知識新理論新技術(shù)不斷出現(xiàn)的當(dāng)下，無論對于學(xué)生還是對于教師，終身學(xué)習(xí)是非常必要的態(tài)度，尤其對于會計(jì)職業(yè)，不斷在職業(yè)生涯中學(xué)習(xí)各種知識、技術(shù)、政策法規(guī)和會計(jì)制度，對于職業(yè)能力的提升非常重要。

(二)教學(xué)方法改變

1.改變以往理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，突出注重實(shí)踐的教學(xué)方法在我們的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)改變以往書本理論知識為主的教學(xué)方法，將教學(xué)的側(cè)重轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐的教學(xué)方法上來。首先，從教學(xué)體系的設(shè)置上，課程的內(nèi)容需要從實(shí)踐教學(xué)的主線出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的課程。先安排學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)原理》，再學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)原理》的手工實(shí)訓(xùn)，后面依次開設(shè)《會計(jì)電算化》以及《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《管理會計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》及《ERP財(cái)務(wù)模擬》課程等;其次，教師應(yīng)把握實(shí)踐課程與理論課程的結(jié)合點(diǎn)，突出授課重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作并加深理論知識的運(yùn)用;第三，強(qiáng)化實(shí)踐部門的導(dǎo)師參與教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生學(xué)科的建議和指導(dǎo);最后，在鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整授課中不足之處。2.互動教學(xué)激發(fā)興趣建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在部分課程內(nèi)容中，設(shè)定教學(xué)情境、案例或由學(xué)生發(fā)起尋找的案例，進(jìn)行討論，課下充分的學(xué)習(xí)和研究，課堂進(jìn)行展示和討論，發(fā)現(xiàn)課程中的基本理論的運(yùn)用方法，并從學(xué)生的視角認(rèn)識問題。老師的在教學(xué)中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換為平等的學(xué)習(xí)者和參與者，不僅運(yùn)用教師的專業(yè)知識來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也向?qū)W生們學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)。發(fā)掘財(cái)經(jīng)新聞背后的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生解讀財(cái)務(wù)報(bào)表，認(rèn)識商業(yè)領(lǐng)域里的灰色地帶，認(rèn)識會計(jì)的職業(yè)道德在工作中的重要性。

(三)教學(xué)手段變革

第8篇：公共管理倫理學(xué)范文

近年來，隨著旅游行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對旅游及酒店管理方面人才的渴求也越來越旺盛，但是與之相反的是開設(shè)旅游管理和酒店管理專業(yè)的學(xué)校數(shù)量卻呈逐年減少的趨勢。截至2013年末，全國共有旅游院校1832所，在校學(xué)生77.16萬人，其中高等旅游院校及開設(shè)旅游系（專業(yè)）的普通高等院校959所，比上年末減少138所，在校生49.44萬人，減少8.18萬人；中等職業(yè)學(xué)校873所，比上年減少266所，在校學(xué)生27.72萬人，減少22萬人。究其原因?qū)W生對該行業(yè)認(rèn)知度及忠誠度不高是人才缺乏的重要原因。學(xué)生對行業(yè)認(rèn)知度和忠誠度的建立除了學(xué)校教育和自身學(xué)習(xí)所得外，非常重要的是來自于在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。雖然高等職業(yè)教育界普遍認(rèn)同了進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的必要性及重要性，但就其模式以及具體操作環(huán)節(jié)仍然眾說紛紜，就目前情況看相當(dāng)一部分高等職業(yè)院校旅游及酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果并不理想，有的實(shí)踐教學(xué)成為了走過場，有的甚至將學(xué)生當(dāng)成了廉價(jià)勞動力。

二、旅游和酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式分析評價(jià)

在我國高等職業(yè)教育界，通常認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”的模式有三種，一是工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)模式；二是校企合作模式（包括校企互動、訂單培養(yǎng)等）；三是“校中廠”模式。受各種因素制約，我們現(xiàn)在看到的旅游和酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要采取前兩種模式。

1“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”模式效果評價(jià)目前工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的操作方式主要有兩種：

（1）工讀輪換制，即把同專業(yè)同年級的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實(shí)際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換（或者按照學(xué)期整體實(shí)施學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)的方式）；這也是大多數(shù)院校采用的實(shí)踐教學(xué)模式。

（2）全日勞動、工余上課制，即學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行全日制勞動，利用工余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來。這種方式在西方有些國家比較流行，例如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式。對于旅游和酒店管理專業(yè)來說，這種模式客觀上讓學(xué)生在酒店或旅行社接觸了生產(chǎn)一線的具體勞動，對行業(yè)的整體運(yùn)行環(huán)境有了大致的了解，隨著旅游行業(yè)特別是酒店業(yè)人才的缺口越來越大，客觀上學(xué)生能夠獲得部分生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)。但是由于旅行社以及酒店質(zhì)量參差不齊，作為企業(yè)的角度追求利潤最大化，除了缺乏人手的現(xiàn)實(shí)狀況的因素外，能夠大量節(jié)約成本也是酒店或旅行社愿意接受大批實(shí)習(xí)生的關(guān)鍵。所以這種模式操作不當(dāng)、監(jiān)管不當(dāng)?shù)暮蠊褪鞘沟貌糠謱?shí)習(xí)學(xué)生淪為廉價(jià)勞動力，有的中專學(xué)生在酒店的每月頂崗實(shí)習(xí)工資甚至只有六七百元，近些年新聞媒體對部分學(xué)校和企業(yè)的廉價(jià)使用學(xué)生的報(bào)道屢見報(bào)端。

2“校企合作”模式效果評價(jià)“校企合作”主要包括聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、招企引資等模式，是一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。聯(lián)合辦學(xué)即企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，促進(jìn)校企雙方互聘，使學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)。訂單培養(yǎng)模式即實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)相連，由企業(yè)與學(xué)校共同完成學(xué)生教育，學(xué)校開設(shè)企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。招企引資模式即建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)模式，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，可以在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這些模式客觀上促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的利益優(yōu)化，吸取了學(xué)校模式和企業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動各方面的辦學(xué)積極性以及教育資源的充分利用，是一種學(xué)生實(shí)踐課程的有益探索，有一定的先進(jìn)性。但是聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、招企引資等方式培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)果往往是將學(xué)生培養(yǎng)成“熟練工人”，學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠中較少能夠以主人翁的角色主動進(jìn)行生產(chǎn)活動，更難以接觸到經(jīng)營層面的內(nèi)容。而訂單培養(yǎng)學(xué)校較為被動，培養(yǎng)多少人，什么時(shí)候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校喪失了一定的主動權(quán)。

三、旅游和酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合對策建議

1優(yōu)化工學(xué)交替

1）針對旅游和酒店管理專業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求的這一現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)校應(yīng)首先自律，提升對學(xué)生實(shí)踐教育的認(rèn)識觀念，其次，提升師德教育，加強(qiáng)監(jiān)管，出臺相應(yīng)規(guī)范性政策，制約企業(yè)和指導(dǎo)教師，避免廉價(jià)勞力的出現(xiàn)。

2）優(yōu)選企業(yè)合作單位，例如要求酒店專業(yè)實(shí)習(xí)酒店必須是四星級以上，加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的篩選及審批，實(shí)行院系雙重審批制度，避免“撿進(jìn)籃子就是菜”的思想，確保實(shí)習(xí)單位質(zhì)量。

3）針對工學(xué)交替、階段式實(shí)踐教學(xué)方式可能使學(xué)生出現(xiàn)“放鴨子”的現(xiàn)象，在保證教師的個(gè)人利益的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)要做到權(quán)責(zé)對等，嚴(yán)格企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)校導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，細(xì)化到人，嚴(yán)格責(zé)任。

4）做好教學(xué)評估工作，實(shí)習(xí)期結(jié)束，對學(xué)生、教師、企業(yè)三方進(jìn)行座談，了解并解決實(shí)習(xí)中的問題，對合作企業(yè)做到優(yōu)中選優(yōu)，對不符合教育規(guī)律及學(xué)校教學(xué)規(guī)律的企業(yè)應(yīng)終止合作。

2優(yōu)化校企合作辦學(xué)

1）學(xué)校應(yīng)掌握訂單班主動權(quán)。訂單培養(yǎng)班級可以采取部分訂單培養(yǎng)的方式，但是班級整體教學(xué)要符合教育規(guī)律，企業(yè)必須兼顧學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

2）強(qiáng)化教師實(shí)踐。對于聯(lián)合辦學(xué)模式來說，學(xué)校教師的實(shí)踐素質(zhì)往往決定著人才培養(yǎng)的成敗。對于訂單培養(yǎng)來說能否按照用人單位要求培養(yǎng)出合格人才，教師的各項(xiàng)素質(zhì)起到了關(guān)鍵作用。

第9篇：公共管理倫理學(xué)范文

 

1工商管理大類學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)的重要性

 

目前，國內(nèi)對工商管理教育的研究都把人才的技術(shù)應(yīng)用能力和技能作為培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性。但是，在學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)方面，逐漸暴露出一些急需解決的問題，例如：課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)，技能訓(xùn)練沒有受到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)明顯偏弱;教學(xué)方式方法僵化，現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有得到充分利用;考試考核方法缺乏靈活性等。因此，研究工商管理大類學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)模式對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的意義。

 

(1)促進(jìn)工商管理大類專業(yè)的建設(shè)。工商管理大類專業(yè)是要培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。理財(cái)能力是管理能力的重要組成部分。要加強(qiáng)工商管理專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就必然重視學(xué)生理財(cái)能力的培養(yǎng)。

 

(2)培養(yǎng)技能型專門人才。工商管

 

理大類專業(yè)的畢業(yè)生目前普遍表現(xiàn)為理論知識豐富，但知識應(yīng)用能力差，不具備專業(yè)技能，尤其是理財(cái)能力作為被廣泛認(rèn)同的現(xiàn)代社會人的基本素質(zhì)之_，很多學(xué)生卻沒有得到培養(yǎng)和鍛煉。因此，改革理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，已經(jīng)勢在必行。

 

2工商管理大類學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

 

為滿足工商管理專業(yè)建設(shè)要求和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)的內(nèi)容包括課程體系、教學(xué)方法和手段與實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面。

 

2.1課程體系的構(gòu)建2.1.1知識能力結(jié)構(gòu)分析

 

科學(xué)、合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，學(xué)校在課程體系設(shè)置時(shí)，要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對學(xué)生所需要的理財(cái)能力培養(yǎng)所需的知識、技能和素質(zhì)分析后，對專業(yè)課教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和整合。

 

2.1.2教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

 

在教學(xué)內(nèi)容方面，要綜合工商管理和財(cái)務(wù)類的知識，整合相關(guān)理論課程，使之結(jié)合更緊密，內(nèi)容更緊湊。尤其要突出專業(yè)知識、技術(shù)和能力，適時(shí)更新課程。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，學(xué)生首先要具備以下的相關(guān)知識和技能：

 

(1)會計(jì)學(xué)知識。會計(jì)被稱為“經(jīng)濟(jì)

 

語言”，熟悉會計(jì)報(bào)表是進(jìn)行財(cái)務(wù)管理活動的基礎(chǔ)。學(xué)校要求工商管理專業(yè)學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)會計(jì)信息的記錄、分類、整理、歸納、分析和報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié)，能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并且掌握國內(nèi)外同行的會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)制度。因此，課程方面要包括：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本管理會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等。這些專業(yè)課程相互銜接，將知識連貫成一個(gè)信息化的系統(tǒng)，從而達(dá)到為學(xué)生的理財(cái)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

 

(2)金融學(xué)知識。理財(cái)學(xué)屬于金融學(xué)的范疇，因此金融學(xué)是財(cái)務(wù)管理的理論基礎(chǔ)之一。應(yīng)要求工商管理專業(yè)的學(xué)生對金融學(xué)有較深入的了解，包括對基本金融理論、貨幣銀行、證券投資、金融市場、金融工程等，這些知識能幫助學(xué)生認(rèn)識金融行業(yè)的發(fā)展規(guī)律、如何有效地利用各種金融工具，尤其是證券投資產(chǎn)品方面。

 

(3)管理學(xué)知識。財(cái)務(wù)管理屬于工商管理這一學(xué)科大類，很顯然管理方面的知識體系必不可少。該知識主要是能幫助學(xué)生了解工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府部門、事業(yè)單位等組織的一般運(yùn)行規(guī)律，掌握各種不同類型組織的特點(diǎn)和基本的管理原則，從而對他們在將來的理財(cái)決策方面起到知識的補(bǔ)充作用。

 

(4)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代人理財(cái)最重要的工具。理財(cái)學(xué)是一門定量學(xué)科，與會計(jì)學(xué)科相比，它更加強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)的運(yùn)用。學(xué)生在理財(cái)活動中，如果能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也將使他們的決策更加準(zhǔn)確。高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科都是應(yīng)該開設(shè)的課程。

 

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

 

在教學(xué)過程中，可以采多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。豐富多樣的課堂，可以拓寬學(xué)生對知識認(rèn)知的角度，開拓視野，使學(xué)習(xí)效果更佳。

 

(1)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)之上，通過解剖具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于相關(guān)的實(shí)踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的_種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生開放式思維方式，鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，有助于培養(yǎng)他們精神等優(yōu)點(diǎn)。案例教學(xué)可以為培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力提供良好的教學(xué)環(huán)境。

 

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。建立理財(cái)實(shí)驗(yàn)室，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)安排，提高學(xué)生理財(cái)?shù)幕静僮髂芰?、對理?cái)?shù)幕局R的運(yùn)用能力、對理財(cái)知識的綜合運(yùn)用能力，以及研究創(chuàng)新能力。

 

(3)情景教學(xué)法。情境教學(xué)法是教師運(yùn)用各種教學(xué)手段和工具再現(xiàn)課本中所講述的情境，使學(xué)生仿佛置身其中、如臨其境的_種教學(xué)活動。在理財(cái)能力的培養(yǎng)中，采用情境教學(xué)法，需要教師模擬一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相同或相近的情境(如一個(gè)虛擬公司)，為學(xué)生提供解決問題的模型(如項(xiàng)目投資決策模型)，展開與現(xiàn)實(shí)問題相類似的探索過程，使學(xué)生在獲取感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作領(lǐng)會相關(guān)知識與理論的運(yùn)用。

 

2.3能力評價(jià)模式改革

 

新的能力培養(yǎng)模式要求采取新的能力評價(jià)模式跟蹤培養(yǎng)效果，評價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展程度。

 

傳統(tǒng)的考試方法主要是考察學(xué)生對知識的掌握程度，基本以筆試為主，考試內(nèi)容多是教材中所涉及的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的評價(jià)全靠分?jǐn)?shù)，極大地限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)揮。社會對工商管理專業(yè)人才的需要是具有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、決策判斷能力等。因此，可以考慮在考試形式、內(nèi)容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎(chǔ)知識的考核外，可增加如以公司實(shí)例撰寫分析調(diào)查報(bào)告，從不同角度對公司理財(cái)狀況提出改進(jìn)建議;結(jié)合上市公司數(shù)據(jù)資料計(jì)算財(cái)務(wù)比率，分析財(cái)務(wù)狀況，預(yù)計(jì)企業(yè)發(fā)展趨勢等實(shí)際處理問題的考核，可以是單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可分組進(jìn)行，合作完成。凡是在答案中有創(chuàng)新和獨(dú)立見解的學(xué)生，評分時(shí)應(yīng)予以鼓勵(lì)。

 

2.4實(shí)踐教學(xué)的改革

 

學(xué)生可采取集中實(shí)踐、分散實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中實(shí)踐，就是通過校企結(jié)合的辦學(xué)方式，學(xué)生在固定的實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^幫助企業(yè)解決工作中遇到的理論問題，與企業(yè)合作研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，或成為企業(yè)管理人員的培訓(xùn)基地，為企業(yè)提高管理人員的理論水平等方式，使企業(yè)成為高校的校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。分散實(shí)踐則是鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但必須建立相應(yīng)的考核約束機(jī)制以保證學(xué)生確實(shí)完成大綱中規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)容，并收到良好的效果。在實(shí)踐中，要注意以下幾點(diǎn)：

 

(1)改革實(shí)踐教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。要引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，增強(qiáng)其動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師起輔助作用。采用啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生指出分析問題和解決問題的思路和方法，使學(xué)生真正的學(xué)到技能。

 

(2)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。要重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)，不斷拓寬校企合作的渠道。根據(jù)不同的實(shí)踐需要，與相關(guān)單位簽定實(shí)踐協(xié)議，作為長期、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)接收專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，優(yōu)先接收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，互惠互利，形成良好的合作關(guān)系。

 

(3)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。要以理財(cái)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立實(shí)踐課程體系，并加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力的培養(yǎng)，徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。在加大專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取本科畢業(yè)證書的前提下，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和老師的輔導(dǎo)，部分學(xué)生在畢業(yè)前還可以獲得理財(cái)規(guī)劃師的證書。