高中政治哲學(xué)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：糖尿??；體重指數(shù)；血壓；血脂；血尿酸

近年來(lái)，田東縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷的增長(zhǎng)，職工生活福利不斷提高，居民高尿酸血癥的患病率呈逐年快速上升且向低齡化轉(zhuǎn)移趨勢(shì)，血管事件的發(fā)生率不斷攀升[1]。成為本縣居民的不得不關(guān)注的健康問(wèn)題，為了解本縣職工高尿酸血癥患者血壓、體重指數(shù)、血脂和血尿酸水平的變化特點(diǎn)，于2012年6月對(duì)該區(qū)25歲以上的部分職工進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下。

1對(duì)象和方法

1.1調(diào)查對(duì)象：用隨機(jī)抽樣的方法，選取在右江礦務(wù)局工作3年或3年以上，年齡在25周歲以上的職工，共743例，其中男性370例（占49.8%），女性373例（占50.2%），年齡25-60（平均年齡45.3±13.8）歲。

1.2調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查年齡、性別、民族，檢測(cè)其血壓、身高、體重、空腹血糖、血脂和血尿酸，受檢者先測(cè)身高、體重、問(wèn)卷調(diào)查，后測(cè)血壓。血壓測(cè)量用汞柱血壓計(jì)，取坐位測(cè)量，受檢者在測(cè)量血壓前30 min內(nèi)避免飲用咖啡、茶、酒、吸煙和劇烈運(yùn)動(dòng)，排空膀胱，至少休息5 min后進(jìn)行，每例測(cè)3次，每次間隔最少120秒，取其平均值為受檢者血壓，受檢者禁食10小時(shí)以上，早晨7：00～9：00采取坐位抽靜脈血2 ml，以3000 r/分離心10min，于30分內(nèi)用日本日立公司HITACHI7600-020ISE全自動(dòng)生化儀氧化酶法檢測(cè)血尿酸、血脂和血糖。

1.3診斷標(biāo)準(zhǔn)： （1）正常嘌呤飲食狀態(tài)下，非同日兩次空腹血尿酸水平男>420umol/l（7mg/dl）或女>357umol/l（6mg/dl）[1]。（20）高血壓?。浩骄湛s壓≥140 mmHg（1 mmHg=0.133 kPa）或平均舒張壓≥90 mmHg或已確診高血壓病[3]；（3）：體質(zhì)指數(shù)≥25.0kg/m2[體重（kg）/身高（m）2] [4]。

1.4 觀察項(xiàng)目：比較兩組受檢者的收縮壓、舒張壓、體重指數(shù)、膽固醇、甘油三酯和血尿酸的平均水平。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件處理，計(jì)量資料用方差檢驗(yàn)，組間比較用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)；雙側(cè)P

2.結(jié)果：

在受檢的743例職工中，患高尿酸血癥126例，血尿酸正常617例，與血尿酸正常職工比較，高尿酸血癥患者的收縮壓、舒張壓、體重指數(shù)、膽固醇、甘油三酯和血尿酸的平均水平高（P

討論

成年人的高尿酸血癥是由于嘌呤代謝障礙所致的臨床上以血尿酸續(xù)性增高為特征的代謝性疾病[5]，目前認(rèn)為，高尿酸血癥及其伴隨的代謝紊亂，可導(dǎo)致血管、神經(jīng)和代謝等功能障礙從而患者產(chǎn)生一系列的臨床癥狀，高尿酸血癥與心腦血管突發(fā)事件密切相關(guān)，我國(guó)高尿酸血癥患病率呈逐年上升趨勢(shì)，從1980年的6.09%到2008年上升到9.7%[6]。據(jù)我們的調(diào)查資料，在10年前，田東縣居民高尿酸血癥患者并不多見(jiàn)，到2012年，右江礦務(wù)局職工高尿酸血癥的患病率為9.9%，稍高于全國(guó)平均水平，高血壓、肥胖、血脂紊亂和高尿酸血癥的職工患者，其高尿酸血癥的患病率高[1]。本項(xiàng)研究結(jié)果顯示，與血尿酸正常職工比較，高尿酸血癥患者的收縮壓、舒張壓、體重指數(shù)、膽固醇、甘油三酯和血尿酸的平均水平高（P

參考文獻(xiàn)

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第2篇：高中政治哲學(xué)重點(diǎn)范文

高中政治教材雖然是眾多學(xué)者和專家共同編寫(xiě)而成，但存在著滯后性、不合時(shí)宜的缺點(diǎn)，教師需要站在學(xué)生需求和教學(xué)現(xiàn)實(shí)的角度去重新思考教材編排、內(nèi)容輕重，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生達(dá)到觸類旁通的目的。深度挖掘高中政治教材既包括教師對(duì)教材內(nèi)容的增、刪、改，也包括學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深層次理解。換句話說(shuō)，挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵是簡(jiǎn)化教材理念內(nèi)容，強(qiáng)化教材與學(xué)生需求、教學(xué)情景的聯(lián)系，讓學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)政治教材，從中獲得更多的感悟和理解。從目前看，高中政治教材為教學(xué)活動(dòng)留出了研究和創(chuàng)造的空間，為教師提供了多種教學(xué)方法和思路。只要教師敢于大膽實(shí)踐，就能將政治教學(xué)效果向前推進(jìn)一大步。

二、深度挖掘高中政治教材的措施

1.高度關(guān)注課程理念。

從《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》看，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中貫徹先進(jìn)教學(xué)理念，確保政治理論與時(shí)展的統(tǒng)一，政治方向與學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一，思想指導(dǎo)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一。雖然課程理念并不是單純的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生思想和行為具有指導(dǎo)性。例如，在“思想指導(dǎo)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一”中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中體會(huì)各種思想，不斷擴(kuò)展課程資源、擴(kuò)展政治思想指導(dǎo)，讓學(xué)生的感情和精神得到熏陶，從而達(dá)到提高政治覺(jué)悟的目的。

2.找到教材內(nèi)部聯(lián)系，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

高中政治教材雖然分為多個(gè)章節(jié)，但每個(gè)章節(jié)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。如果將教材肢解開(kāi)單純性地研究章節(jié)內(nèi)部問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“只見(jiàn)局部，不見(jiàn)整體”的感覺(jué)。教師應(yīng)該根據(jù)教材編排，分析教材涉及內(nèi)容，找到前后之間的關(guān)聯(lián)性。教師在可以把控的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的理解和認(rèn)知程度，逐漸向?qū)W生講明教材的組織聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律，將教材的深度開(kāi)發(fā)達(dá)到最大效果。例如，在“民主選舉”中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度對(duì)公民的權(quán)力進(jìn)行講解，讓學(xué)生將個(gè)人生活和國(guó)家國(guó)情聯(lián)系起來(lái)看，認(rèn)識(shí)到選舉權(quán)與被選舉權(quán)的重要性。抽象的國(guó)家政體和制度可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生周邊的事情和新聞報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生將理論性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)、摸得著的生活實(shí)際。只有將教材內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，抓住局部和整體的內(nèi)在關(guān)系，才可以減輕學(xué)生記憶和背誦的負(fù)擔(dān)，達(dá)到快速進(jìn)步的教學(xué)目的。

3.深化課堂設(shè)計(jì)，提升師生對(duì)教材的研究能力。

課程設(shè)計(jì)關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生自覺(jué)挖掘教材深度有著直接影響。教師應(yīng)該從自身入手，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，突出對(duì)教材內(nèi)容的思考和綜合，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的興趣、能力、思想認(rèn)知等多方面因素，尊重學(xué)生群體的差異性，為學(xué)生全部投入到教學(xué)研究中做好鋪墊。課程設(shè)計(jì)還需要突出對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的處理，不斷地提高自身專業(yè)的意識(shí)和水平。例如，在有關(guān)消費(fèi)觀念的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將教材和學(xué)生差異考慮在內(nèi)，避免談及家庭經(jīng)濟(jì)差別和學(xué)生消費(fèi)水平，影響學(xué)生對(duì)消費(fèi)觀念知識(shí)本身的探究和分析；在家庭教育環(huán)節(jié)中，避免談及離異、領(lǐng)養(yǎng)、單親等家庭環(huán)境，避免讓學(xué)生聯(lián)想到自己的家庭生活而出現(xiàn)情緒波動(dòng)。這些都是課程設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)和關(guān)鍵性內(nèi)容。因此，教師應(yīng)和學(xué)生共同研究教學(xué)內(nèi)容，步步引導(dǎo)學(xué)生正確理解教材內(nèi)容，并利用教材知識(shí)突破個(gè)人認(rèn)知的局限性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的研究分析能力。

第3篇：高中政治哲學(xué)重點(diǎn)范文

誰(shuí)不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治哲學(xué)大題答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中政治哲學(xué)大題答題技巧高中政治哲學(xué)答題注意事項(xiàng)

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認(rèn)識(shí)論、人生觀與價(jià)值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。

1、是什么：

①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運(yùn)用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

②運(yùn)用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。

2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);

②書(shū)本中的含義、地位和現(xiàn)實(shí)意義;③歸納材料，提煉要點(diǎn)。

3、怎么辦：①含義;

②書(shū)本要點(diǎn);③提煉材料，作為要點(diǎn)。

4、談?wù)J識(shí)、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯(cuò)誤和不科學(xué));

②正確的部分要論證(運(yùn)用正確的哲學(xué)道理);③錯(cuò)誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及危害);④總結(jié)一個(gè)正確的結(jié)論。

政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問(wèn)，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題。考生可以利用“三定法”即“定知識(shí)”“定題型”“定材料”來(lái)研讀設(shè)問(wèn)，把握設(shè)問(wèn)主旨，清晰試題“用什么材料來(lái)考”“考什么知識(shí)”“出什么題型”等指向性。

政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對(duì)來(lái)自生活的時(shí)鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進(jìn)行描述。考生可通過(guò)“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過(guò)抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來(lái)考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識(shí)猶如糧食需要顆粒歸倉(cāng)、倉(cāng)儲(chǔ)到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標(biāo)題——課標(biāo)題——框標(biāo)題——目標(biāo)題的“目錄體系法”進(jìn)行綱舉目張式的知識(shí)建模，明確知識(shí)條目所在的目錄層級(jí)，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識(shí)，靈活調(diào)取知識(shí)。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問(wèn)法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點(diǎn)，精細(xì)倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。

雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問(wèn)方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見(jiàn)題型?？忌谧裱沃饔^題的“有理有據(jù)、理?yè)?jù)對(duì)應(yīng)、分點(diǎn)作答”答題普適套路的同時(shí)，還要注重圖表題、措施類、關(guān)系類、認(rèn)識(shí)類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

方法論： ①承認(rèn)自然界的客觀性是人類意識(shí)的處理人與自然關(guān)系的前提。

②我們?cè)诶米匀弧⒏脑熳匀坏臅r(shí)候，要尊重自然、、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

方法論： 要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，反對(duì)主觀主義。

三、物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理：

①物質(zhì)決定意識(shí)。這要求我們一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

②意識(shí)對(duì)物質(zhì)有能動(dòng)作用，正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識(shí)的能動(dòng)作用，樹(shù)立正確的意識(shí)，克服錯(cuò)誤的意識(shí)。

四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系原理：

原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性是辯證統(tǒng)一的。

②發(fā)揮主觀能動(dòng)性是認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動(dòng)性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。

方法論： 我們?cè)谙雴?wèn)題辦事情的時(shí)候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：

原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

②普遍性：自然界、人類社會(huì)、思維都遵循其固有的規(guī)律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。

②在客觀規(guī)律面前，人并不是無(wú)能為力的。人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點(diǎn)，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)

俗話說(shuō)：一字值千金，所以讀書(shū)須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

4.注意對(duì)應(yīng)詞──學(xué)得靈活

第4篇：高中政治哲學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中政治教育 創(chuàng)新精神 課堂教學(xué)

一、將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于政治教學(xué)

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，在政治教學(xué)中，最具實(shí)際意義，最迫切需要的是及時(shí)更新教學(xué)理念，盡力做到與時(shí)俱進(jìn)，為了進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，前沿的教學(xué)理念必不可少。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該塑造活到老學(xué)到老的形象，既要作為學(xué)習(xí)知識(shí)的傳遞者，又要努力成為教學(xué)方面的佼佼者。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師要及時(shí)改變教育理念，提高自身素質(zhì)的同時(shí)，將先進(jìn)的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

（一）虛心學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新教育的理念。一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，是人才與庸才的界線，高中政治教育的立足點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）活到老學(xué)到老，不斷提高自身素質(zhì)。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，對(duì)教師提出了更高要求。政治老師不僅要具有較高的政治修養(yǎng)，更要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要開(kāi)展相應(yīng)的研究性課程，具有研究素質(zhì)的教師越發(fā)重要。政治教師不僅需要具備廣泛的文化科知識(shí)和扎實(shí)的政治專業(yè)知識(shí)，而且需要涉獵教育學(xué)、心理學(xué)等多方面知識(shí)，形成多層次、多方面的知識(shí)框架。除此之外，要具有輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的特質(zhì)。只有做到這些，才能切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，激活他們的創(chuàng)新思維，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們素質(zhì)的提高。

（三）采用具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方法。高度信息化時(shí)代，教師不能僅僅作為知識(shí)的傳遞者，更要成為學(xué)生求學(xué)道路上的引路人與輔導(dǎo)人。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，我們還要扮演朋友的角色。這就對(duì)高中政治教學(xué)提出了更高要求，在課堂教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)要點(diǎn)，而且要兼顧學(xué)生思想情感、世界觀與價(jià)值觀的形成。立足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，致力于學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。為了做到這些，我們不僅要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擺出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為了達(dá)到以上目的，在日常教學(xué)中教師不僅要關(guān)注教學(xué)藝術(shù)，更要科學(xué)地選擇教學(xué)手段，考慮問(wèn)題時(shí)，要兼顧學(xué)生的想法，站在他們的立場(chǎng)考慮。用自己的行為，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，在《神奇的貨幣》這一課中，學(xué)生很少接觸外幣，在他們眼中只有模模糊糊的匯率的概念，如果教師忽略了這個(gè)實(shí)際情況，只是空談貨幣的意義，學(xué)生就很難理解“神奇”兩字的含義。我們應(yīng)該站在學(xué)生角度思考問(wèn)題：匯率究竟在實(shí)際貿(mào)易中有什么意義？人民幣在國(guó)際貨幣中處于什么地位？神奇的貨幣中的“神奇”究竟體現(xiàn)在哪里？看到這些問(wèn)題后，我們可以將教室搬到計(jì)算機(jī)教室，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)貨幣發(fā)展的視頻。我相信這些直觀的畫(huà)面和數(shù)據(jù)比蒼白的語(yǔ)言更具說(shuō)服力。還可以讓一部分學(xué)生走進(jìn)銀行，了解人民幣和其他貨幣間的兌換比率，親身認(rèn)識(shí)后，學(xué)生會(huì)有更深刻的記憶，多元的教學(xué)模式，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）不墨守成規(guī)，探尋創(chuàng)新型教學(xué)模式。高中生的心智正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的世界觀和價(jià)值觀在緩慢形成，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們不再滿足于從老師那里直接獲取知識(shí)，開(kāi)始深究這些知識(shí)的出處，追問(wèn)為什么。為了將課堂交還給學(xué)生，教學(xué)方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生思想的進(jìn)步。我們要利用學(xué)生刨根問(wèn)底的心性，在課堂上層層設(shè)疑，在巧妙構(gòu)建懸念的基礎(chǔ)上，一步步引導(dǎo)學(xué)生探索真知，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，使他們?cè)跐M足感的影響下慢慢養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。除此之外，我們還可以在課堂主動(dòng)為學(xué)生設(shè)置障礙，或者提出許多模棱兩可的觀念迷惑學(xué)生，讓他們?cè)谂暹@些概念解除障礙的時(shí)候，加深鞏固對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

比如，在《公民的政治生活》一課中，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常有學(xué)生在“公民”和“人民”的范疇上分布清楚，籠統(tǒng)地認(rèn)為在我國(guó)公民就等于人民。對(duì)此，我們可以主動(dòng)為學(xué)生設(shè)置一些障礙，課前可以提出，所有外國(guó)人都不是我國(guó)公民，這一觀點(diǎn)，先不說(shuō)它的對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去課本中找尋答案。最終，他們通過(guò)課本可以清楚地認(rèn)識(shí)“公民”是指具有某國(guó)國(guó)籍并根據(jù)該國(guó)法律規(guī)定享有權(quán)利和義務(wù)的人?！叭嗣瘛钡姆懂犗鄬?duì)大了很多，在不同時(shí)期，人民也有不同含義。所有外國(guó)人都不是我國(guó)公民這句話是不準(zhǔn)確的。通過(guò)這種設(shè)疑解疑的過(guò)程，可以讓學(xué)生更加清楚地界定知識(shí)點(diǎn)的范疇。

（二）大力開(kāi)展具有研究性的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)不再是老師單方面地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)中選擇一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值的課題，主動(dòng)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，獲得結(jié)論，體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程。

比如，《文化的多樣性與文化傳播》是一個(gè)具有研究性的課題。面對(duì)這樣一個(gè)課題，老師可以在課前給學(xué)生布置以下問(wèn)題：文化的多樣性具體體現(xiàn)在哪里？以我國(guó)為例，談?wù)勎幕瘋鞑サ默F(xiàn)狀和以后發(fā)展的方向。讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題搜索答案，真正做到將課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂上真正的主角，通過(guò)交流研究，最終得到一定結(jié)論。此時(shí)，老師只需要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，就可以自然而然地將知識(shí)點(diǎn)引出。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，研究性學(xué)習(xí)確實(shí)有獨(dú)到的地方，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)造力上有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。

三、推動(dòng)創(chuàng)新型教學(xué)模式的發(fā)展

（一）環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大影響，我們要努力營(yíng)造相對(duì)輕松安逸的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。輕松的環(huán)境可以讓學(xué)生的心情得到舒緩，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有推動(dòng)作用。當(dāng)課堂的氣氛較為沉默時(shí)，學(xué)生的思緒也會(huì)受到抑制，不敢暢快地發(fā)表看法，使師生間無(wú)法進(jìn)行較為深入的交流與學(xué)術(shù)探討，學(xué)生的思維無(wú)法發(fā)散，何談培養(yǎng)創(chuàng)新精神？比如，在《生活處處有哲學(xué)》一課中，營(yíng)造輕松的氛圍十分重要。高中政治進(jìn)入哲學(xué)部分后，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生理解力的要求更高，很多學(xué)生甚至在一整本《生活與哲學(xué)》學(xué)習(xí)過(guò)后，還不知道哲學(xué)究竟是什么，一部分原因是學(xué)生的理解能力不足，更多的原因則是哲學(xué)在學(xué)生看來(lái)是一個(gè)相對(duì)較為正式的概念，他們一開(kāi)始就以較嚴(yán)肅甚至沉重的心情學(xué)習(xí)，自然會(huì)被那一連串的哲思所困惑，最終搞不懂哲學(xué)究竟為何物。作為整個(gè)哲學(xué)部分的第一課，《生活處處有哲學(xué)》意義重大，它的目的就是將生活與哲學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生走近哲學(xué)。因此，老師要適當(dāng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，告訴學(xué)生“其實(shí)所謂哲學(xué)只是對(duì)一系列思想的統(tǒng)稱，并沒(méi)有你們想的那么遙不可及。生活中處處蘊(yùn)含著哲學(xué)，比如樹(shù)葉隨著微風(fēng)而飄動(dòng)，有人卻認(rèn)為是樹(shù)葉的飄動(dòng)引起了風(fēng)，這就是哲學(xué)。”可以講一些有關(guān)哲人的小故事，傳遞給學(xué)生一個(gè)信息，那就是哲學(xué)并不深?yuàn)W。如此，課堂中原本沉悶的氣氛就得到改善，學(xué)生們也能夠暢所欲言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于改善學(xué)生和老師之間的關(guān)系，讓學(xué)生放下拘束，從而使學(xué)習(xí)熱情得到高漲，創(chuàng)新精神得以發(fā)揚(yáng)。

（二）不拘泥于原有的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境。不可否認(rèn)，高中政治是一門(mén)較為抽象的科目，上課較枯燥，尋常的教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師要采用多元化的教學(xué)方式，比如一些調(diào)劑氣氛的寓言故事，朗朗上口的詩(shī)歌，一語(yǔ)多關(guān)的歇后語(yǔ)，甚至是時(shí)常上演一些課本中故事改編的小品。比如《公司的經(jīng)營(yíng)》，不同責(zé)任制的公司，風(fēng)別應(yīng)當(dāng)如何經(jīng)營(yíng)？這個(gè)時(shí)候，通過(guò)適當(dāng)改編，用小品的方式演繹一番絕對(duì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更深刻的認(rèn)識(shí)。

高中政治教育對(duì)提高中學(xué)生的思想素質(zhì)有不可忽視的作用，然而如何通過(guò)改革教學(xué)模式適應(yīng)新課標(biāo)的要求，已成為教師面臨的又一挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師具有相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，只有加強(qiáng)高中政治教學(xué)中的創(chuàng)新教育，才能切實(shí)履行思想政治教育在現(xiàn)今教育中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊佑燕.課堂上教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.思想教育，2011.

第5篇：高中政治哲學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 生活化 教學(xué)策略

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是2003年新課標(biāo)頒布以來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全新的階段，各學(xué)科都進(jìn)行系統(tǒng)的改革，極大地促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展。高中思想政治課程改革是高中教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是現(xiàn)代高中教育教學(xué)改革的難點(diǎn)，在推進(jìn)高中思想政治教育教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)該充分注重教學(xué)方式的生活化，通過(guò)這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中思想政治教學(xué)的高效課堂。

1.高中政治課堂教學(xué)生活化的意義

1.1新課標(biāo)的具體要求。

新課標(biāo)指出，現(xiàn)代教育教學(xué)在推進(jìn)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與掌握相應(yīng)的知識(shí)與內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。在進(jìn)行高中思想政治課程落實(shí)的過(guò)程之中，將政治教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活實(shí)際之中理解相應(yīng)的思想政治知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的本位作用，通過(guò)這種方式促進(jìn)高中生對(duì)思想政治課程的理解與掌握。

1.2有利于加深學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解。

高中思想政治的相關(guān)知識(shí)理論性很強(qiáng)，而且有很多哲學(xué)范疇的知識(shí)體系，這些知識(shí)與一般的理科知識(shí)不同，理科知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀地看到相應(yīng)的現(xiàn)象，從而更好地理解相應(yīng)的知識(shí)。高中思想政治的相關(guān)知識(shí)只有進(jìn)行生活化講解才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)涵，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，將政治學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生政治思維的發(fā)展。

1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生占據(jù)教育教學(xué)的主體地位，高中思想政治教育課堂教學(xué)生活化可以有效提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治教學(xué)生活化現(xiàn)象，更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更深刻地理解高中知識(shí)。興趣是最好老師，高中政治教學(xué)生活化可以最好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中政治教學(xué)改革保駕護(hù)航。

2.高中政治課堂教學(xué)生活化的有效策略

2.1建立和諧的師生關(guān)系。

高中政治生活化教學(xué)必須有效地依靠教師進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中首先要建立良好的師生關(guān)系，極力構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系，這樣可以更好地活躍高中政治教學(xué)氛圍，使教師更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生與教師之間的溝通更順暢，只有這樣才能促進(jìn)教師更好地開(kāi)展生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中政治高效課堂的打造。

2.2開(kāi)放課堂教學(xué)，緊密結(jié)合實(shí)際生活。

知識(shí)來(lái)源于生活，政治知識(shí)更是這樣，在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中一定要注重政治教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的相互結(jié)合，只有這樣才能促進(jìn)高中政治教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該明白課本不是唯一的知識(shí)來(lái)源，生活與實(shí)踐才是知識(shí)的源泉，高中政治教師應(yīng)該構(gòu)建更開(kāi)放的政治教學(xué)課堂，將高中政治教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。

如在對(duì)政治對(duì)供求關(guān)系這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，可以結(jié)合生活中的購(gòu)買(mǎi)例子。例如夏天水果豐富，供大于求，這時(shí)水果的價(jià)錢(qián)相對(duì)較便宜；冬季，一些夏季成熟的水果市場(chǎng)供應(yīng)較少，市場(chǎng)呈現(xiàn)供低于求的情況，這時(shí)價(jià)錢(qián)相對(duì)較便宜，通過(guò)這樣的例子可以更好地掌握相關(guān)的政治知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治。

2.3.更新教學(xué)理念。

教學(xué)理念決定教學(xué)方法，因此在高中政治教學(xué)生活化過(guò)程中應(yīng)該充分注重教學(xué)理念的更新，讓教師更好地理解高中政治生活化教學(xué)的意義和價(jià)值，通過(guò)這種方式促進(jìn)高中政治教學(xué)生活化進(jìn)程的推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)教師生活化教學(xué)的意識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，促進(jìn)高中政治教學(xué)生活化的落實(shí)。

2.4提高教師的業(yè)務(wù)能力。

高中政治教師是高中政治教學(xué)改革具體的實(shí)施者，在教學(xué)改革過(guò)程中，我們應(yīng)該充分注重教師高中政治教師業(yè)務(wù)能力的提高，幫助引導(dǎo)教師掌握更科學(xué)的高中政治生活化的教學(xué)方法與教學(xué)策略，只有這樣才能更好地推進(jìn)高中政治生活化教學(xué)過(guò)程。

提高教師業(yè)務(wù)能力的方式是多種多樣的，其中較常用的方式主要有：首先，引導(dǎo)教師利用工作之余自學(xué)，掌握更多的教學(xué)方法，促進(jìn)高中政治生活化教學(xué)的推進(jìn)；其次，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的講座，促進(jìn)高中教師生活化教學(xué)的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

高中思想政治教育生活化是思想政治教學(xué)改革的重點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)政治教學(xué)效果，促進(jìn)高中生全面發(fā)展有極重要的意義和價(jià)值，在現(xiàn)代教育教學(xué)改革推進(jìn)的過(guò)程之中充分注重有效策略的應(yīng)用，推進(jìn)高中思想政治教學(xué)生活化的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中政治哲學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；高效課堂；感悟

原來(lái)的高中政治教學(xué)課堂由于受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，授課教師通常會(huì)把課堂當(dāng)成講堂，著重只注視于對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，則會(huì)使學(xué)生感覺(jué)政治課單一枯燥、缺少樂(lè)趣、與生活實(shí)際相脫離，這樣自然導(dǎo)致很低的課堂效率，然而真正高效政治課堂教學(xué)應(yīng)該是要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，授課教師通過(guò)采用科學(xué)合理的教學(xué)方式手段使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能的過(guò)程中鍛煉能力，獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣。打造高效的高中政治課堂，是增強(qiáng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的必要步驟，同樣是讓學(xué)習(xí)與生活相融合的發(fā)展趨勢(shì)。以下就是本人對(duì)如何構(gòu)建高中政治高效課堂的一些拙見(jiàn)，望請(qǐng)指教。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生們對(duì)高中政治的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，重點(diǎn)是要使學(xué)生自己能夠?qū)Ω咧姓螌W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)的、適應(yīng)學(xué)生心里特征的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才是學(xué)生學(xué)好高中政治這門(mén)課的前提和保證。高中政治老師需要在生活里做個(gè)有心的人，經(jīng)常采集與課程內(nèi)容相聯(lián)系生活里的小故事或者新聞等等，讓學(xué)生在高中政治課堂中感覺(jué)到濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如我們?cè)谏稀渡钐幪幱姓軐W(xué)》這一小節(jié)時(shí)，我在上課之前給學(xué)生講了一個(gè)小故事，小故事里包含了讓人深思的道理，就在學(xué)生們聽(tīng)得津津樂(lè)道的時(shí)候，我恰當(dāng)時(shí)機(jī)的進(jìn)入課程的正題，引導(dǎo)學(xué)生去研究自己在生活里遇到過(guò)什么令人深思的事情？經(jīng)過(guò)學(xué)生們自己交流與探討，老師并不需要多講解，學(xué)生們就可以掌握了生活中的一些哲學(xué)與智慧，還可以從中看清事物的本質(zhì)，進(jìn)而掌握只是要領(lǐng)和課程內(nèi)容，老師的教學(xué)目標(biāo)也可以很順利地完成，一舉兩得。教師在政治課堂的教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生們自己對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，才能讓他們展現(xiàn)自己的智能和才干，真正激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，無(wú)疑是提高政治教學(xué)效率的有效途徑。

二、豐富教材內(nèi)容，引學(xué)生入勝

高中政治教材在內(nèi)容編纂上不可能更新地像報(bào)紙新聞一樣的快，在一段時(shí)間中是固定不變的，如何使學(xué)生喜歡政治課，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？這樣就需要高中政治老師豐富與優(yōu)化教程的內(nèi)容，剔除一些比較難、舊、偏的知識(shí)點(diǎn)，促使知識(shí)點(diǎn)生活化，易被理解與掌握。在課堂中，教師努力去創(chuàng)設(shè)適宜的政治情景，這樣有助于使學(xué)生的思維活動(dòng)一直處于活躍期，一旦如此，學(xué)生便會(huì)融入其中去認(rèn)真地探索政治的知識(shí)與內(nèi)涵，繼而可以將從課堂學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的一項(xiàng)應(yīng)用能力，這樣的一節(jié)課便是一節(jié)成功的高效的政治課。例如在進(jìn)行《價(jià)值與價(jià)值觀》這一節(jié)課的講解時(shí)，我并不是單純地只講解理論知識(shí)點(diǎn)，而是以一個(gè)案例作為開(kāi)始：2009年10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)的三名大學(xué)生為了營(yíng)救兩名溺水的兒童，在營(yíng)救過(guò)程中不幸遇難。對(duì)此事件，社會(huì)各界說(shuō)法議論不一：其中有些人人覺(jué)得用三個(gè)人去換兩個(gè)人是不劃算的；另外有些人覺(jué)得生命本是無(wú)價(jià)的，生命換生命，不存在劃不劃算的比較。所以，人生的價(jià)值是什么呢？生命的價(jià)值如何去體現(xiàn)？一邊是大學(xué)生在見(jiàn)義勇為，而另一邊面是撈尸的人索取高額打撈費(fèi)，這些事情表現(xiàn)出他們對(duì)價(jià)值的選擇是怎么樣的。這個(gè)引發(fā)眾人關(guān)注的事件也開(kāi)啟了學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值、價(jià)值觀的思考，自然學(xué)生們對(duì)大學(xué)生的挺身而出、見(jiàn)義勇為拍手稱快，而對(duì)那些打撈者的惡行感到極其憤怒和指責(zé)。這樣舉例的事件自然讓活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生在討論中在思想上學(xué)習(xí)和反思，不僅可以對(duì)他們以后的言行起到指導(dǎo)作用，也成功實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，使政治課堂高效化。

三、合理充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，化難為易

對(duì)于我們現(xiàn)在的教師來(lái)說(shuō)，我們的責(zé)任重大，高中政治本身就是一門(mén)相對(duì)比較抽象的學(xué)科，許多政治課之中的概念與理論都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，教材里的知識(shí)內(nèi)容是單一的、靜止的，所以如果僅憑教師的口頭描述與講解，可見(jiàn)教學(xué)效果與學(xué)生掌握效果一般。隨著信息技術(shù)的日漸成熟，多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到各種教學(xué)活動(dòng)之中。在高中政治中，引入多媒體教學(xué)，可以更加直觀地讓那個(gè)學(xué)生了解一些政治理論中的邏輯推理，增加課堂信息容量，要求有強(qiáng)烈的直觀性，這種直觀性強(qiáng)了學(xué)生們才會(huì)更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是我們提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的最直接辦法。教師通過(guò)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體作為輔助教學(xué)方式，采用新聞、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、紀(jì)錄片等等資料來(lái)優(yōu)化和豐富課堂的內(nèi)容，則會(huì)從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生各種各樣的體驗(yàn)，可以使學(xué)生樂(lè)在其中，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)效率和提高課堂效率。例如在進(jìn)行《文化與生活》這一節(jié)課的講解時(shí)，我給學(xué)生們用多媒體演示些豐富多彩的有關(guān)生活文化的圖片，比如音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、影視、瓷器、象棋等，使學(xué)生生動(dòng)感受文化的豐富美好與博大。給學(xué)生展示具體的圖片、場(chǎng)景等，可促使學(xué)生深層次地掌握課本知識(shí)點(diǎn)，化難為易、化靜為動(dòng)、化單一為豐富，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂效率。

第7篇：高中政治哲學(xué)重點(diǎn)范文

1．讀什么

讀課文，學(xué)好政治的必要基礎(chǔ)。首先，要了解教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)。政治教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)分為單元、課題、框題、目題四個(gè)層次。其次，要了解教材的內(nèi)容，教材包括正文和輔助文。最后，每個(gè)單元之后，都安排了綜合探究課，這也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。例如通過(guò)閱讀政治生活，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象，獲得相關(guān)知識(shí)，提升參與政治生活的素養(yǎng)和能力，增強(qiáng)公民意識(shí)和國(guó)家觀念。讀題目，是學(xué)好政治的必由之路。題目指導(dǎo)是改變滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)的有效做法。教師在課前備課時(shí)要充當(dāng)“采購(gòu)員”的角色，負(fù)責(zé)給學(xué)生挑選典型的例題，如緊扣教學(xué)目標(biāo)的、有多種解法的和易混易錯(cuò)的例題，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論。

2．怎樣讀

易混知識(shí)，要反復(fù)讀?，F(xiàn)行高中政治教材中的概念和原理都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和不斷論證形成的，其內(nèi)容的表述十分精確。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，必須嚴(yán)格按課本“咬文嚼字”地反復(fù)讀。閱讀的過(guò)程也是思維的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，從而讀懂概念的內(nèi)涵，讀懂二者的區(qū)別和聯(lián)系。抓關(guān)鍵詞、近義詞閱讀。所謂關(guān)鍵詞是指文本中能突出揭示概念、原理的本身屬性或特征的詞語(yǔ)。如“前提、基礎(chǔ)、關(guān)鍵、主要、核心、源泉、決定”等就屬于關(guān)鍵詞。所謂近義詞是指詞匯意義相同或相近的詞語(yǔ)。如生活與哲學(xué)中的“重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、重中之重、首要”等詞與“主要矛盾”是近義詞；“主流、大局、方向”等詞就與“矛盾的主要方面”是近義詞。運(yùn)用邏輯分層法逐層閱讀。運(yùn)用邏輯分層法首先要對(duì)所讀文本進(jìn)行仔細(xì)辨別，理清其內(nèi)在邏輯關(guān)系。高中政治教材的前后邏輯關(guān)系特別密切，我們必須把前后話、前后段、前后課、前后單元的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是圍繞確立的中心，不斷地提出“是什么”“為什么”“怎么樣”等問(wèn)題。這樣前后知識(shí)會(huì)更緊密，思維會(huì)更清晰。

二、結(jié)語(yǔ)

第8篇：高中政治哲學(xué)重點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]高中政治 教學(xué) 分層教育 主體性

[中圖分類號(hào)] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310076

在新課改以及素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的當(dāng)前，分層教學(xué)已經(jīng)得到很多教師的認(rèn)可，該教學(xué)方法在一些科目教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更有利于提高課堂的教學(xué)效率。因此，如何將這種新穎的教學(xué)模式應(yīng)用在高中的思想政治教學(xué)中是我們應(yīng)該研究的一個(gè)重要課題。

一、將分層教學(xué)法運(yùn)用于高中政治課堂教學(xué)的意義

隨著新課改的不斷推進(jìn)，多種教育理念和方法如雨后春筍般呈現(xiàn)出來(lái)。在這些理念中，分層教學(xué)法就是一種實(shí)用性較強(qiáng)的方法。因此，在新課改的不斷深入下，在高中思想政治科目中應(yīng)用分層教學(xué)法具有十分重要的意義。

教育大綱要求每個(gè)學(xué)生都要實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，雖然學(xué)生上同一節(jié)政治課，授課的教師相同，但是，由于學(xué)生自身多方面的因素影，在政治的學(xué)習(xí)上、理解上存在著很大的差異。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果采用比較單一的授課方式，那么其結(jié)果很可能是只滿足班級(jí)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視了另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，作為一名教師，其教學(xué)目標(biāo)是保證每一個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成果，使所有學(xué)生都得到進(jìn)步。因此，分層教學(xué)法應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中得以應(yīng)用和推廣。

二、分層教學(xué)法在高中政治課堂中的運(yùn)用對(duì)策

1.提高教師的分層教學(xué)能力

分層教學(xué)法在高中政治課堂中應(yīng)用的對(duì)策有很多，而就筆者看來(lái)最為重要的一點(diǎn)就是要提高教師的分層教學(xué)能力。教師要對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生有一定的了解，同時(shí)對(duì)于該教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一定的掌控能力。由于分層教學(xué)會(huì)對(duì)不同的學(xué)生有不同的對(duì)待，對(duì)學(xué)生的要求也就有所不同，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要避免學(xué)生出現(xiàn)誤解。由于分層教學(xué)有顯性分層和隱形分層，教師要根據(jù)學(xué)生心理的接受情況，適當(dāng)采用這兩種分層方法。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)分層設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)該在多元化方面進(jìn)行有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

例如，教師在教學(xué)《神奇的貨幣》一課時(shí)，首先要做的就是對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)課堂的主題――貨幣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，考慮貨幣與學(xué)生之間的關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生的家境情況都不一樣，有的學(xué)生接觸硬幣的機(jī)會(huì)更多，有的學(xué)生接觸紙幣的機(jī)會(huì)更多，還有一些條件比較好的學(xué)生可能接觸信用卡比較多。學(xué)生的生活條件不同，對(duì)于貨幣的了解程度以及形式認(rèn)知也就存在著一定的差異。所以，教師要根據(jù)這一情況，在教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生展示不同的貨幣，同時(shí)還要避免學(xué)生出現(xiàn)消極的情緒。教師也可以將全班學(xué)生分成不同層次的小組，再將不同形式的貨幣發(fā)給小組，讓小組成員進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，消除了不同小組差異給學(xué)生造成的心理影響，同時(shí)，教師也可以在尊重學(xué)生的前提下高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.注重“分”與“合”的有機(jī)統(tǒng)一

唯物辯證法是高中政治哲學(xué)中十分重要的內(nèi)容，該理論認(rèn)為世間萬(wàn)物都是對(duì)立統(tǒng)一的。分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用也適用該理論，分層教學(xué)活動(dòng)的整體與部分也是對(duì)立統(tǒng)一的。因此，教師一定要做好“分”與“合”的統(tǒng)一。這里所謂的“分”就是指在課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層，而這里的“合”指的就是每一個(gè)層次間的內(nèi)部關(guān)系，教學(xué)中每一個(gè)部分都從屬于政治課堂教學(xué)任務(wù)。

第9篇：高中政治哲學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；核心價(jià)值觀；策略

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0010-01

社會(huì)主義核心價(jià)值觀要融入全民教育與精神文明建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，以幫助國(guó)民形成良好的意識(shí)形態(tài)，更好地抵制各種錯(cuò)誤和腐朽思想。而核心價(jià)值觀對(duì)于高中生而言，意義在于潛移默化中影響他們的思想意識(shí)，為他們的成長(zhǎng)與發(fā)展做好鋪墊。

一、政治教學(xué)中堅(jiān)持思想

作為科學(xué)的世界觀和方法論，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。堅(jiān)持思想的指導(dǎo)地位，不僅是歷史的昭示，也是現(xiàn)實(shí)的迫切需要。為提高高中政治教學(xué)的有效性，教師可從思想入手，初步構(gòu)建高中生的價(jià)值觀。例如，教學(xué)高中政治人教版必修四“生活與哲學(xué)”這一章時(shí)，教師就可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下思考題：唯物主義發(fā)展有哪些階段？古代樸素唯物主義與近代機(jī)械唯物主義的缺陷表現(xiàn)在什么地方？哲學(xué)產(chǎn)生的重大意義體現(xiàn)在哪些方面？在生活中有哪些可以運(yùn)用哲學(xué)進(jìn)行思考的問(wèn)題？你都是怎么解決的？教師可以鼓勵(lì)高中生進(jìn)行分組討論，在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注第三個(gè)和第四個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論，能夠認(rèn)識(shí)到的立場(chǎng)、觀念與方法都是在長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程中形成的，因此，在構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，應(yīng)該把思想放在第一位。當(dāng)然，思想在生活中也有很多適用的地方，只是很容易被師生所忽略。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多運(yùn)用思想來(lái)思考問(wèn)題，運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)解決問(wèn)題，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治水平。

二、政治教學(xué)中堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理想

理想是一個(gè)民族與社會(huì)的靈魂。在高中政治教學(xué)中，政治教師應(yīng)立足教材，深入挖掘教材內(nèi)容，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)定學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律與實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值等內(nèi)容時(shí)，教師就可借助多媒體教學(xué)，播放有關(guān)社會(huì)主義發(fā)展過(guò)程與人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的視頻，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引發(fā)高中生的多重思考。為了進(jìn)一步激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生交流自身的感受。在進(jìn)行討論小結(jié)時(shí)，教師還應(yīng)注意融入理想是人生奮斗的目標(biāo)、崇高的理想是人生的支柱等理念，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段，高中生接觸的事物較多，眼界較為開(kāi)闊，有著遠(yuǎn)大理想的學(xué)生較多。但學(xué)生的認(rèn)識(shí)有時(shí)不夠深刻、不夠全面，需要教師在政治教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)教育，以更好地塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀。

三、政治教學(xué)中堅(jiān)持民族精神與創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步與發(fā)展的不竭動(dòng)力，人類文明的發(fā)展史就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的歷史。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，唯有不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在滲透核心價(jià)值觀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到民族精神與創(chuàng)新理念的重要性，以激發(fā)高中生潛在的能力，促使他們成長(zhǎng)為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。例如，教學(xué)人教版高中政治“民族文化與民族精神”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)高中生掌握知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。比如，教師可從抗戰(zhàn)時(shí)期中華民族團(tuán)結(jié)的小故事入手，使學(xué)生意識(shí)到我們國(guó)家56個(gè)民族在發(fā)展的過(guò)程中互幫互助，才有了中華民族今天的繁榮昌盛。在對(duì)“文化創(chuàng)新”部分知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，要鼓勵(lì)高中生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，遇到問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，以提高自身的思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。要注重創(chuàng)新教育，與時(shí)俱進(jìn)，善于改變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，突破一些束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

四、政治教學(xué)中堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀

社會(huì)主義榮辱觀以“八榮八恥”為主要內(nèi)容，與高中生的生活實(shí)際比較貼近。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多從榮辱觀的角度入手，使高中生真正意識(shí)到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。高中政治兼有智育與德育內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀時(shí)，可從生活小事入手，逐步塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，對(duì)積極幫助其他同學(xué)做值日、輔導(dǎo)功課的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好事無(wú)關(guān)事情大?。粚?duì)社會(huì)主義榮辱觀不明確的學(xué)生，教師應(yīng)避免冷嘲熱諷，而是從自身角度去感染學(xué)生，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自身的某些行為是不對(duì)的，以真正發(fā)揮政治教學(xué)的作用。當(dāng)然，在進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教學(xué)的過(guò)程中，還需要學(xué)生之間相互交流，共同提高認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)全體學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。因?yàn)楦咧猩舜酥g在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，很容易受到其他同學(xué)的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在滲透核心價(jià)值觀的同時(shí)較好地提高高中政治教學(xué)的有效性，是現(xiàn)階段高中政治教學(xué)面臨的重要課題。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，核心價(jià)值觀也不斷被融入新的元素。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合青少年身心發(fā)展的主要特征，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，注重曉之以理，動(dòng)之以情，內(nèi)化于心，外化于行，提升政治教學(xué)有效性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：