公共管理學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的公共管理學(xué)基礎(chǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：公共管理學(xué)基礎(chǔ)范文

工商管理教學(xué)里，危機(jī)管理處理可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在過(guò)去，盡管很多院校的危機(jī)管理處理取得了一定的效果，但是不管是實(shí)踐上還是教學(xué)上都存在一些問(wèn)題，而在社會(huì)對(duì)于工商管理人才需求越來(lái)越高的背景下，必須加大對(duì)于危機(jī)管理處理的重視力度，不管是理論高度上還是實(shí)踐的層次上，都要加大優(yōu)化力度，在這一基礎(chǔ)上推動(dòng)危機(jī)管理處理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

工商管理；教學(xué)；危機(jī)管理處理；實(shí)踐模式優(yōu)化

在工商管理教學(xué)過(guò)程里要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才，盡管現(xiàn)在我國(guó)的工商管理專業(yè)發(fā)展了很多年，但是很多高校依然局限于理論學(xué)習(xí)層次上，沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué)，這樣一來(lái)學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高，因此，要從現(xiàn)在的工商管理實(shí)際狀況出發(fā)，進(jìn)一步提高工商管理教學(xué)的實(shí)踐性，這樣才可以提高工商管理教學(xué)的水平。

1工商管理教學(xué)中危機(jī)管理處理的存在的問(wèn)題

1．1過(guò)分重視理論培養(yǎng)，忽視了實(shí)踐的引導(dǎo)

危機(jī)管理處理教學(xué)在工商管理教學(xué)里扮演著重要的角色，其中還配有相應(yīng)的課程教學(xué)，從現(xiàn)在的工商管理教學(xué)來(lái)看，其依然停留在理論角度上，對(duì)于對(duì)不同情況下產(chǎn)生危機(jī)的原因、危機(jī)的主要表現(xiàn)以及危機(jī)處理方式上進(jìn)行細(xì)致的分析。這種分析重點(diǎn)依靠課本案例實(shí)現(xiàn)的。這樣一來(lái)，學(xué)生難以把握危機(jī)管理處理的理論體系，難以在工作里進(jìn)行危機(jī)的監(jiān)控和管理。對(duì)于危機(jī)管理處理工作來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以學(xué)生也要具有一定的實(shí)踐能力，然而現(xiàn)在的危機(jī)管理處理上使用的是學(xué)生形成課題小組進(jìn)行分析，容易出現(xiàn)學(xué)生僅僅是采用案例分析的套路解決危機(jī)管理處理相關(guān)案例問(wèn)題，從實(shí)質(zhì)看，學(xué)生仍然沒(méi)有掌握危機(jī)管理處理的實(shí)踐能力。

1．2危機(jī)管理處理的培養(yǎng)思路不清晰

對(duì)于現(xiàn)在很多高校來(lái)說(shuō)，其危機(jī)管理處理已經(jīng)初步具有思路，但是這些思路還存在不清晰的問(wèn)題，沒(méi)有明確學(xué)生要具有什么樣的能力，也沒(méi)有進(jìn)一步明確學(xué)生要把握什么理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，其難以自己列舉危機(jī)管理處理的關(guān)鍵，缺乏完善的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生自身難以應(yīng)對(duì)工商管理中的危機(jī)管理處理。由于缺乏清晰的培養(yǎng)思路，學(xué)生的危機(jī)管理處理能力難以提高。

2工商管理教學(xué)當(dāng)中危機(jī)管理處理的改革措施分析

2．1明確危機(jī)管理處理教學(xué)內(nèi)容

要想提高工商管理教學(xué)里危機(jī)管理處理的水平就要明確教學(xué)內(nèi)容，完善自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，要體現(xiàn)對(duì)于公共危機(jī)的處理，在社會(huì)的不斷發(fā)展中，公共危機(jī)越來(lái)越頻繁，其影響之大也不言而喻。因此，對(duì)于任何一個(gè)組織來(lái)說(shuō)都需要具有解決危機(jī)的團(tuán)隊(duì)，所以在高校的危機(jī)管理處理教學(xué)里，要培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)危機(jī)和掌握危機(jī)的能力，當(dāng)然最關(guān)鍵的還是解決危機(jī)的能力。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里要明確自身的教學(xué)思路，按照當(dāng)前組織運(yùn)營(yíng)和管理過(guò)程當(dāng)中的普遍案例進(jìn)行提煉，結(jié)合中外有關(guān)企業(yè)組織危機(jī)分類的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

2．2優(yōu)化危機(jī)管理處理教學(xué)方式

要想提高危機(jī)管理處理教學(xué)水平就要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，事實(shí)上，理論教學(xué)也不是單純的知識(shí)講述，也要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)危機(jī)的分類內(nèi)容時(shí)學(xué)生要按照課本收集相關(guān)的資料，在這一基礎(chǔ)上提出自己的分類觀點(diǎn)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，潛在危機(jī)因素也越來(lái)越多，所以這就對(duì)于工商管理教學(xué)的危機(jī)管理處理提出了更高的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，這樣一來(lái)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里也不再是教師一味的講述，有利于從根本上提高危機(jī)管理處理教學(xué)質(zhì)量。

2．3改良危機(jī)管理處理教學(xué)實(shí)踐模式

要想提高危機(jī)管理處理教學(xué)質(zhì)量就要不斷改良危機(jī)管理處理教學(xué)實(shí)踐模式，事實(shí)上，學(xué)生的實(shí)踐能力并不高，所以即使是進(jìn)入到企業(yè)里學(xué)生們也難以直接處理危機(jī)，他們的學(xué)習(xí)只是理論上的，實(shí)踐能力并不足以應(yīng)對(duì)企業(yè)的危機(jī)管理處理，因此就算具有足夠的到社會(huì)上實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生也不一定會(huì)表現(xiàn)很多。所以，要不斷優(yōu)化危機(jī)管理處理教學(xué)實(shí)踐模式，使學(xué)生可以加入到社團(tuán)或?qū)W生會(huì)當(dāng)中進(jìn)行管理，同時(shí)也可以假設(shè)一個(gè)危機(jī)讓學(xué)生自主處理，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式更加有效。

3結(jié)語(yǔ)

工商管理教學(xué)過(guò)程里，危機(jī)管理處理學(xué)習(xí)扮演著重要角色，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程里不斷提高自己的危機(jī)管理處理能力就要具有一定的教學(xué)體系，因此，在實(shí)際的工商管理教學(xué)實(shí)踐里要從多個(gè)角度進(jìn)行思考，不斷優(yōu)化危機(jī)管理處理的教學(xué)方法，改良危機(jī)管理處理實(shí)踐教學(xué)模式，使更多的學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)，與此同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備好相關(guān)的素材，不斷優(yōu)化自身知識(shí)體系，在這一基礎(chǔ)上完善危機(jī)管理處理教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高自身的能力，做到學(xué)以致用。文章通過(guò)分析工商管理教學(xué)中危機(jī)管理處理存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出了提高危機(jī)管理處理教學(xué)效果的措施，為高校的工商管理專業(yè)教師提供借鑒。

作者：王義龍 單位：黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］解麗穎，蘇永志．地方高校危機(jī)預(yù)警體系的構(gòu)建［J］．中外企業(yè)家，2015(17)．

第2篇：公共管理學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 新形勢(shì) 公有民辦二級(jí)學(xué)院 學(xué)生管理工作

公有民辦二級(jí)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“民辦二級(jí)學(xué)院”）是專指在公有普通高等院校中設(shè)立的，以民辦機(jī)制進(jìn)行管理運(yùn)作的二級(jí)學(xué)院。1999年是中國(guó)高等教育大眾化啟動(dòng)和高校開始大規(guī)模擴(kuò)招的一年，為了在擴(kuò)大數(shù)量的同時(shí)保證質(zhì)量，高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)張主要是依托高校自身的擴(kuò)招，而不是通過(guò)新增公辦學(xué)校來(lái)消化，致使資金短缺問(wèn)題凸顯，高等教育大眾化與政府辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足之間的矛盾成為政府面臨的一大難題，而且受傳統(tǒng)辦學(xué)體制等方面的影響，公辦高校擴(kuò)容能力受限。而民辦二級(jí)學(xué)院的引入，為問(wèn)題的解決提供了切入點(diǎn)。民辦二級(jí)學(xué)院這一機(jī)制從無(wú)到有，從探索到運(yùn)行這10余年間，隨著社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的新變化、新要求，學(xué)生管理工作不斷總結(jié)，不斷完善。

一、民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理工作的特點(diǎn)

1.民辦二級(jí)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，且存在明顯的兩極分化現(xiàn)象。

大部分學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好。其中，部分家長(zhǎng)文化程度相對(duì)較高，對(duì)子女教育和成才也非常重視；同時(shí)也有部分家長(zhǎng)由于工作繁忙或是能力有限，對(duì)子女的教育和成長(zhǎng)關(guān)心不夠。在自身和家庭等主客觀因素的作用下，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)期望值較高，成才欲望較強(qiáng)，但是文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣等方面還需要科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自我控制能力又相對(duì)較差，更有甚者染上抽煙、逃課、上網(wǎng)等惡習(xí)，對(duì)于這部分學(xué)生首先要加強(qiáng)思想和心理等方面的引導(dǎo)和教育。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，上述問(wèn)題使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)往往呈現(xiàn)出明顯的兩極分化趨勢(shì)。

2.學(xué)生在科技文化活動(dòng)等方面特長(zhǎng)明顯，但是課程學(xué)習(xí)能力較低。

相對(duì)優(yōu)越的家庭條件使民辦二級(jí)學(xué)院的學(xué)生思想活躍，興趣、愛(ài)好廣泛，特長(zhǎng)、個(gè)性明顯，在組織、協(xié)調(diào)和交際能力上表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識(shí)和潛力。但是在課程學(xué)習(xí)上，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性不夠，缺少恒心、毅力，缺乏刻苦和鉆研精神。

二、轉(zhuǎn)變管理理念，探索新的管理方法

目前，在學(xué)生管理工作中，大部分民辦二級(jí)學(xué)院奉行嚴(yán)格的“制度管理”，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”，管理方法老陳、途徑單一，學(xué)生自我教育和自我管理水平不高。科學(xué)合理的學(xué)生管理既是民辦二級(jí)學(xué)院培養(yǎng)全面人才的關(guān)鍵，又是學(xué)院能夠保持健康穩(wěn)步發(fā)展的重要保證。因此，轉(zhuǎn)變管理理念，探索新的管理方法顯得至關(guān)重要。

1.樹立“以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為本”的管理理念。

大學(xué)教育活動(dòng)的著力點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用。教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)生存”的“六會(huì)”要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)、自立、自強(qiáng)的精神與自律、自理、自學(xué)的能力。

（1）加強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)?！耙匀藶楸尽钡睦砟顝?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)邀請(qǐng)知名學(xué)者專家、社會(huì)名流來(lái)學(xué)校講座，作學(xué)術(shù)研討，吸引廣大學(xué)生的積極參與，在學(xué)校中營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍。讓廣大學(xué)生感受政界名人們的殷切期望，領(lǐng)略著名企業(yè)家的成功風(fēng)范，體味各個(gè)領(lǐng)域知名教授的淵博學(xué)識(shí)。

（2）開展以自律為主的行為規(guī)范教育。在依法治校思想的指導(dǎo)下，明確學(xué)院與學(xué)生雙方的“責(zé)、權(quán)、利”，除雙方公開承諾遵守國(guó)家法律法規(guī)外，規(guī)定學(xué)生擁有監(jiān)督學(xué)院工作的權(quán)利。讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，要為自己的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)還能夠履行義務(wù)和享受權(quán)利。另外針對(duì)學(xué)生年紀(jì)輕、經(jīng)驗(yàn)少、閱歷淺的特點(diǎn)，特別注意加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)行長(zhǎng)期的行為規(guī)范教育。

（3）注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提倡學(xué)生學(xué)習(xí)不唯上、不唯書的思想。實(shí)施教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師通過(guò)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生了解“是什么”“為什么”，而且要給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生通過(guò)思考去探索“還有什么”。要求學(xué)生在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上會(huì)遷移、能運(yùn)用、善開拓、敢創(chuàng)新。學(xué)生不僅是受教育者，而且是參與教育，體現(xiàn)教育價(jià)值、教育質(zhì)量的主體。學(xué)院只有在“以人為本”的理念指導(dǎo)下，形成以全體學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展為根本的人才素質(zhì)教育新體系，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)的合格人才。

2.凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。

從廣義角度理解大學(xué)生的自我管理，主要是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分地調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用和整合自我資源，而開展的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的活動(dòng)，從而趨向于自我完善。從狹義角度來(lái)理解，自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展呈金字塔形遞進(jìn)排列，處在金字塔的最底部的自我管理是開展其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，其他活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)建立在有效的自我管理的基礎(chǔ)上。

自我管理能力對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展起決定性的作用。自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠充分利用大學(xué)期間的良好條件，廣泛學(xué)習(xí)，吸收各方面的知識(shí)，接受各方面的鍛煉，從而使自己全面發(fā)展，今后步入社會(huì)，就能根據(jù)自己的實(shí)際和社會(huì)的情況確定自己的方向，制訂自己的計(jì)劃，走好自己的路。因此，各高校應(yīng)適應(yīng)我國(guó)教育環(huán)境的變化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。首先，明確高校管理的主體是學(xué)生，而不再是被動(dòng)的管理對(duì)象。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為學(xué)生是教育對(duì)象，學(xué)校的管理制度和機(jī)構(gòu)是約束學(xué)生的，但這種教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)。我們需要更新觀念，樹立學(xué)生是學(xué)生管理工作的主體地位的觀念，充分利用學(xué)生的心理需求，發(fā)揮其自我意識(shí)和潛能。其次，轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生管理中命令式地要求學(xué)生服從管理的觀念，而是要與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生民主參與。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘潛能，自我教育自我發(fā)展。不能把學(xué)生自我管理的組織和方式僅僅當(dāng)作是管理者實(shí)現(xiàn)教育管理的手段，這種思想還是根源于“服從管理”的教育思想。

3.改變學(xué)生管理人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。

輔導(dǎo)員的工作是辛苦的，“兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，提高警惕”是他們的真實(shí)寫照，民辦二級(jí)學(xué)院要建設(shè)一支專職的專家型政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍。目前大學(xué)實(shí)行的輔導(dǎo)員制度，流動(dòng)性大，一般是優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生參加工作后擔(dān)任輔導(dǎo)員，以后一邊從事輔導(dǎo)員工作，一邊為換崗發(fā)展做準(zhǔn)備。這種流動(dòng)性大，工作年限不長(zhǎng)的工作機(jī)制往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)“不熟悉工作的來(lái)了，熟悉工作的又要走了”的尷尬局面。這極不利于輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的積累和工作水平質(zhì)的飛躍，不利于學(xué)生工作的穩(wěn)定開展。民辦二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員更應(yīng)該是專家型。專家型首先要求政治合格，應(yīng)該聘用覺(jué)悟高、黨性強(qiáng)、組織紀(jì)律觀念明確的優(yōu)秀大學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員。這樣才能保證在二級(jí)學(xué)院貫徹黨的方針，很好地執(zhí)行和完成學(xué)院關(guān)于學(xué)生教育和管理的各項(xiàng)措施和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)。其次要精通業(yè)務(wù)，熟悉思想政治工作的規(guī)律和方法，善于把握青年大學(xué)生，特別是民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生的思維模式、行為特點(diǎn)，從而開展針對(duì)性的工作。再次要有綜合全面的能力和素質(zhì)。素質(zhì)強(qiáng)的輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成才方面的作用不言而喻。最后要有健全的人格、開闊的視野，與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。只有這樣才能不斷地提高自己，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

與建設(shè)專職的專家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍相呼應(yīng)，民辦二級(jí)學(xué)院也要重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。民辦二級(jí)學(xué)院一般用人指標(biāo)相對(duì)較緊，學(xué)生工作隊(duì)伍人手少，擔(dān)子重，培養(yǎng)一支有戰(zhàn)斗力的學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)做好學(xué)生工作相當(dāng)關(guān)鍵。建立運(yùn)轉(zhuǎn)正常的學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，使學(xué)生的自我管理制度化、經(jīng)?；?。同時(shí)，在管理過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生干部的能動(dòng)作用，讓學(xué)生干部主動(dòng)參與班級(jí)的管理工作，在管理中培養(yǎng)自身的能力。健全學(xué)生干部管理制度，對(duì)于大學(xué)生的管理應(yīng)是抓大放小，將管理重心下移，放權(quán)于學(xué)生干部這一層級(jí)。首先，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生干部自我管理能力的培養(yǎng)。其次，改變對(duì)學(xué)生事務(wù)事事躬身親為的做法，將管理重心下移至班級(jí)委員會(huì)。所需管理的學(xué)生不但為數(shù)眾多，而且學(xué)生的心理、性格、思想和行為各異，完全依靠學(xué)生工作者無(wú)法完全把握。因此，需要建立管理梯度，對(duì)學(xué)生分層管理，以班級(jí)委員會(huì)的自治化管理為核心，做到統(tǒng)籌全局，把握整體動(dòng)態(tài)。最后，形成一套對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行選拔、組織、培訓(xùn)、激勵(lì)和考核的機(jī)制。對(duì)學(xué)生的管理要把握、控制住主要的發(fā)展方向，放權(quán)于學(xué)生干部的前提是要健全學(xué)生干部的管理制度。

綜上所述，大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要整合社會(huì)、高校和家庭的資源。培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力，并不是忽視或放棄對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育和管理，而是“以學(xué)治學(xué)”，運(yùn)用更好的管理技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］凌正飛.構(gòu)建以人為本的高校學(xué)生管理模式初探［N］.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.5.

［2］谷穎.高等學(xué)?！皣?guó)有民辦”學(xué)院管理工作的思考［J］.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，4，（2）：130-131.

［3］張景勝.論公有民辦二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀［J］.當(dāng)代教育論壇，2005.5.

第3篇：公共管理學(xué)基礎(chǔ)范文

一、德育教育的基本目標(biāo)：要從無(wú)序走向有序

影響小學(xué)學(xué)校德育工作開展的因素有很多種，其中之一就是在學(xué)校德育目標(biāo)體系中還明顯的存在著目標(biāo)不明確、層次不清楚等一些問(wèn)題，有些還存在著與科學(xué)的德育層次目標(biāo)體系恰恰相反的情況。不同的年級(jí)、不同的學(xué)生也都有著不同的心理與生理特點(diǎn)，在制定和實(shí)施德育目標(biāo)的過(guò)程中，必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)、不同性質(zhì)制定符合學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)的德育目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和行為規(guī)范方面，要形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次。以初中階段為例：初一年級(jí)要以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育為主，以培養(yǎng)健康心理和良好心態(tài)為主線，以集體主義為核心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和良好的道德情感和道德品質(zhì);初二年級(jí)要以愛(ài)國(guó)主義教育為主線、以遵紀(jì)守法教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制觀念教育。教育學(xué)生遵守公共秩序、尊重社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣;初三年級(jí)要以“五愛(ài)”教育為主線，以理想教育為核心，加強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的“五愛(ài)”教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?，學(xué)校的德育應(yīng)該建立起一個(gè)由低到高、由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展但更具現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)體系。

二、要把課堂教育與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起

學(xué)校開展德育教育最好的渠道就是借助課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育理念滲透，也可以在德育實(shí)踐課(包括語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課或者是音樂(lè)課、體育課、實(shí)踐活動(dòng)課或者是班班交流課)中，將每個(gè)學(xué)科自身獨(dú)有的德育教育功能充分地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行德育教育，完成對(duì)學(xué)生德育教育的有機(jī)滲透。教師也要按照年級(jí)德育的模塊，打破傳統(tǒng)的教育模式，緊扣授課班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為背景施教，讓學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)、意識(shí)、心理健康等形成完整的體系，實(shí)現(xiàn)思想及目標(biāo)的統(tǒng)一，使學(xué)生的思想道德“根深干直”。

三、要真正地樹立起德育教學(xué)的目標(biāo)

要想開展好小學(xué)學(xué)校的德育教育工作，其中一點(diǎn)就需要做好小學(xué)德育教學(xué)，要樹立一個(gè)較為明確的教學(xué)目標(biāo)。這是開展德育教育最基本的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。所謂的教學(xué)目標(biāo)主要指的是在教學(xué)活動(dòng)中教師所要完成的基本任務(wù)和所要達(dá)成的基本目標(biāo)。要提升小學(xué)德育教學(xué)的有效性，找對(duì)教學(xué)目標(biāo)是最根本的辦法。對(duì)于小學(xué)德育教學(xué)來(lái)說(shuō)，梳理明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上再探索小學(xué)德育教學(xué)的新路徑才能達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)學(xué)校開展的德育教育最終目的是為了讓學(xué)生的身心都能夠得到健康成長(zhǎng)的。因此，就需要樹立以賢德教育為主要目標(biāo)的教學(xué)準(zhǔn)則，朝著這樣一個(gè)大方向進(jìn)行發(fā)展，首先要確定，“德”這個(gè)字應(yīng)當(dāng)來(lái)自于學(xué)生的內(nèi)心，而進(jìn)行德育教學(xué)的目的就是為了播種，在學(xué)生內(nèi)心之中播下賢德的種子，然后在教學(xué)過(guò)程中讓這顆種子不斷地生根發(fā)芽。在這個(gè)過(guò)程中伴隨著學(xué)生自身的不斷發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠成為一個(gè)身心健康、充滿社會(huì)道德感和責(zé)任感的人。因此，在小學(xué)學(xué)校開展的德育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教育工作者作為德育教學(xué)的實(shí)施者，其自身也必須具備高尚的賢德品質(zhì)。教師應(yīng)該從自身的儀容儀表、言談舉止、為人處事等各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和典范。

四、讓美麗之花綻放校園

在學(xué)校展開的德育教育活動(dòng)中，為了發(fā)現(xiàn)更多的美，也為了讓更多的學(xué)生走近美，成為別人眼中的美。校園也可以適時(shí)地開展“美在校園”小記者行動(dòng)，在全校招募一批小記者，然后再開辟一塊“美在校園”展示欄。把小記者美的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，每周一更換。也鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參加到小記者行動(dòng)中來(lái)，一起去發(fā)現(xiàn)美、展示美、成就美。孩子身上的閃光點(diǎn)不斷被發(fā)現(xiàn)，孩子的優(yōu)點(diǎn)不斷被放大，越來(lái)越多的孩子因?yàn)橐淮魏玫男袨楸挥涗?、被展示，?nèi)心充滿喜悅而不斷進(jìn)步。

五、把德育教育和學(xué)生的日常生活相結(jié)合起來(lái)滲透

第4篇：公共管理學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：多校區(qū)；教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）06-0253-02

多校區(qū)是指具有一個(gè)獨(dú)立法人，卻有至少兩個(gè)在地理位置上不相連的校園的學(xué)校。隨著高職院校事業(yè)的發(fā)展，多校區(qū)辦學(xué)已成為一種趨勢(shì)，并成為高職院校教學(xué)管理的一個(gè)常態(tài)。由過(guò)去的單校區(qū)高職院校轉(zhuǎn)變到多校區(qū)高職院校，必然使高職院校原有的教學(xué)活動(dòng)、管理等方面出現(xiàn)新的問(wèn)題。而授課面向全校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理自然成了多校區(qū)高職院校教學(xué)管理面臨的一個(gè)尤為突出的問(wèn)題。

一、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、資料收集，在筆者本校以及周邊高職院校的學(xué)生、教師和管理等層面開展訪談、調(diào)查，了解多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并從中分析得出目前多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理存在的問(wèn)題主要有：

1.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理理念滯后

由過(guò)去的單校區(qū)轉(zhuǎn)變到多校區(qū)，院校的發(fā)展格局已經(jīng)發(fā)生了變化，公共基礎(chǔ)課授課對(duì)象的分布、授課教師等情況也發(fā)生了變化，因此對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。但實(shí)際情況是，多數(shù)高職院校沒(méi)有完全擺脫原有管理觀念的束縛，在教學(xué)管理內(nèi)容、方式、方法及手段等方面，還是原來(lái)單一校區(qū)時(shí)管理理念的延伸。

2.缺乏合理有效的公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制和組織形式

管理理念滯后，公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制和組織形式自然也是多數(shù)沿襲單一校區(qū)時(shí)的模式。殊不知，以往那種單一校區(qū)的教學(xué)管理運(yùn)行模式、操作方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)多校區(qū)教學(xué)管理的新情況。多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理面臨的首要問(wèn)題就是科學(xué)地制定與管理模式相配套的多校區(qū)教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制。

3.公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不夠健全、不夠到位

有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也是促進(jìn)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重要條件。但多校區(qū)辦學(xué)，由于其校區(qū)在地理位置上的分散以及規(guī)模的擴(kuò)大，在管理上往往更多的是從宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，具體的教學(xué)管理方面的工作則缺乏必要的、及時(shí)的監(jiān)管與控制，而學(xué)校本身又往往缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量的自我約束機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理多為隨機(jī)性的檢查和對(duì)突發(fā)教學(xué)事件的處理，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校高層決策的科學(xué)性和合理性。

4.公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍教學(xué)自律意識(shí)下滑

多校區(qū)辦學(xué)，地理位置上的分散，使教師有“天高皇帝遠(yuǎn)”的心理，再加上缺乏合理有效的公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，教師教學(xué)的自我管理、自律意識(shí)明顯下滑，教學(xué)質(zhì)量下降，從而制約、影響了公共基礎(chǔ)課的吸引力和實(shí)效性。

本課題研究的對(duì)象為多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理。多校區(qū)辦學(xué)已成為高職院校的一個(gè)新生事物，多校區(qū)高職院校教學(xué)管理研究可資借鑒的直接范例少之又少，高職院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理研究則是幾乎為零，而多校區(qū)高職院校教學(xué)管理中針對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理研究沒(méi)有先例。因此，本文力圖以筆者本校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理為載體，充分吸取目前微乎其微研究中的合理因素，從文獻(xiàn)資料收集整合和走訪感悟中，從教學(xué)管理決策者和執(zhí)行者管理理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)管理體制和組織形式的革新、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)的管理和培訓(xùn)、配套物質(zhì)保障的提供等角度去尋求革新多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的路徑選擇。

二、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的合理化舉措

1.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理理念角度

正如在多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題中所分析的，“由過(guò)去的單校區(qū)轉(zhuǎn)變到多校區(qū)，院校的發(fā)展格局已經(jīng)發(fā)生了變化，公共基礎(chǔ)課授課對(duì)象的分布、授課教師等情況也發(fā)生了變化，因此對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。”多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理理念，必須要適應(yīng)多校區(qū)辦學(xué)背景下高職教育發(fā)展改革的趨勢(shì)，尊重并遵循高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理規(guī)律，本著“凝聚整體實(shí)力，施行人本管理；革新管理手段，提高管理效率”等原則，深入探索和實(shí)踐多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理模式，深化多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理內(nèi)容和機(jī)制體系改革，以實(shí)現(xiàn)單一校區(qū)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理向多校區(qū)教學(xué)管理的合理過(guò)渡和轉(zhuǎn)變。

2.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制和組織形式角度

多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制和組織形式等的研究，要基于一定的公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，而目前公共基礎(chǔ)課處在改革狀態(tài)，如其教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制正在改革、探討階段，因此目前的多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理研究主要是基于現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上的管理研究――整合教育資源，注重實(shí)施科學(xué)的分層專業(yè)項(xiàng)目化管理。一方面，加強(qiáng)學(xué)院、部的二級(jí)管理，使學(xué)院、部成為聯(lián)系主校區(qū)與基層校區(qū)的基本樞紐；另一方面，在加強(qiáng)學(xué)院、部二級(jí)教學(xué)管理體制下，整合資源，進(jìn)一步下放管理權(quán)限，擴(kuò)大二級(jí)管理自限，成立教學(xué)信息中心、教學(xué)考試中心等機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的專業(yè)項(xiàng)目化。

3.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控角度

目前，多數(shù)高職院校已經(jīng)成立專門的教學(xué)督導(dǎo)中心或者教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心。關(guān)鍵是要真正落實(shí)機(jī)構(gòu)職責(zé)，從人員到物質(zhì)都需要落實(shí)保障。要建立健全多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，可以聘請(qǐng)校外專家，由校外專家加之校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組成督導(dǎo)團(tuán)，定期不定期地到各個(gè)校區(qū)聽課、巡視；落實(shí)學(xué)生教學(xué)信息員反饋制度，鼓勵(lì)落實(shí)大學(xué)生參與教學(xué)管理；定期出版教學(xué)督導(dǎo)通訊，師生全面了解、學(xué)院部動(dòng)態(tài)信息。

4.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)角度

高職院校公共基礎(chǔ)課教師數(shù)量明顯不足，每學(xué)期外聘教師與專任教師的比例都達(dá)到1：1以上；外聘教師的責(zé)任管理難，加上多校區(qū)辦學(xué)，公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍教學(xué)自律意識(shí)自然就薄弱了許多。為此，為加強(qiáng)多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要加大公共基礎(chǔ)課教師的引進(jìn)力度，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)力度，如通過(guò)形成定期交流制度、組織觀摩優(yōu)秀公開課等促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高；通過(guò)師德師風(fēng)教育培訓(xùn)促進(jìn)教師自律意識(shí)的增強(qiáng)。

5.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課配套物質(zhì)保障角度

多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課建設(shè)，配套物質(zhì)保障是基礎(chǔ)。學(xué)校層面要給予高度重視，舍得為公共基礎(chǔ)課提供充分的經(jīng)費(fèi)投入，一方面用于公共基礎(chǔ)課基本設(shè)施的投入，如購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的儀器設(shè)備、軟件等；另一方面用于公共基礎(chǔ)課日常運(yùn)行管理，如在職教師的培訓(xùn)、教學(xué)交流、教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)維護(hù)等。

本課題研究從多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并從多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理決策者和執(zhí)行者管理理念、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制和組織形式、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課配套物質(zhì)保障等角度，提出了適合多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的一些合理化舉措，以期對(duì)多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理提供一些可資借鑒的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.中外多校區(qū)辦學(xué)的案例研究[J].高等教育研究，2001（2）.

[2]楊文斌，黃葳.高校多校區(qū)辦學(xué)教學(xué)管理模式探析[J].黑龍江高教研究，2005（10）.

[3]陳家頤.高職公共基礎(chǔ)課改革的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高教研究，2005（11）.

[4]梁桂麟，徐海波.當(dāng)代高校公共理論課教育教學(xué)研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004.

[5]潘崎峰.新時(shí)期我國(guó)高校校園文化建設(shè)若干問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2005.

第5篇：公共管理學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 技校學(xué)生管理 思想道德教育 學(xué)習(xí)生活 課外生活

1 加強(qiáng)思想道德教育對(duì)開展學(xué)生管理工作有重要意義

思想道德教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要陣地。學(xué)校的思想道德教育不能單純停留在課堂講授知識(shí)上，而是必須采取豐富多彩的形式和手段，通過(guò)感化、熏陶等各種途徑，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣。教育并不是填鴨式的知識(shí)灌輸，也不是簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教。教育要拋磚引玉，不憤不啟，不悱不發(fā)。因此，在學(xué)校的思想政治教育中，首先要通過(guò)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助他們形成明確識(shí)別善惡美丑的能力，這是思想政治教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。同時(shí)，還要通過(guò)各種課內(nèi)課外活動(dòng)，陶冶他們的情感，鍛煉他們的意志，使他們形成正確的信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，要對(duì)學(xué)生生進(jìn)行榮辱觀教育。應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成自律自省的意識(shí)和知恥改過(guò)的觀念，勇于反省自己的思想和行為，明確辨別是非榮辱，自覺(jué)加強(qiáng)自我約束，使優(yōu)良思想道德觀念的培養(yǎng)成為他們主動(dòng)的人生追求?？倳浱岢龅摹鞍藰s八恥”重要論述，明確了中國(guó)最基本的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，在本質(zhì)上是與學(xué)生思想政治教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和要求是相統(tǒng)一的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀教育，不僅關(guān)系到他們能否健康成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，更關(guān)系到中華民族的未來(lái)。技校學(xué)生大都在十六、七歲還是未成年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，給予他們正確的榮辱觀教育，幫助他們正確的選擇人生道路具有極其重要的作用。

2 規(guī)范技校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是班主任老師的重要職責(zé)

一些學(xué)生在進(jìn)入技校后，在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下整個(gè)人都松懈下來(lái)，整天無(wú)所事事，缺乏自制性、主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上倦怠、生活上懶散、精神上空虛消沉，自我要求降低，獨(dú)立自主能力差，種種不良習(xí)慣給學(xué)生管理工作帶來(lái)很大的阻力。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從入校時(shí)就抓起。新生入學(xué)，學(xué)?？梢越M織參加軍訓(xùn)工作，每個(gè)新生都必須進(jìn)行軍訓(xùn)達(dá)標(biāo)，期間，班主任老師就要教會(huì)學(xué)生怎樣安排生活；怎樣學(xué)會(huì)過(guò)宿舍集體生活；如何確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；介紹學(xué)校專業(yè)是他們?nèi)蘸笫聵I(yè)成功的基礎(chǔ)和奠基石，介紹專業(yè)人士的成功事跡，使新生建立起良好的職業(yè)印象，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)樹立好榜樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生管理還必須以教學(xué)工作為中心，以嚴(yán)格管理為核心。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該做好每日工作流程；課前到班檢查（包括學(xué)生出勤率、課堂秩序、教室衛(wèi)生、教室設(shè)備設(shè)施、學(xué)生儀態(tài)儀表等）；課間到宿舍檢查（包括檢查寢室設(shè)備設(shè)施、安全、宿舍內(nèi)務(wù)、學(xué)生滯留、夜間遲歸、不歸）；課后工作（參與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、談心活動(dòng)、心理輔導(dǎo)、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等）經(jīng)常查課、記考勤、定期開班會(huì)、講評(píng)學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行考前紀(jì)律教育、考后及時(shí)總結(jié)等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，任何時(shí)候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位。

3 豐富多彩的課外生活，對(duì)大學(xué)生管理工作有重要輔助作用

第6篇：公共管理學(xué)基礎(chǔ)范文

1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的經(jīng)典性，忽視學(xué)生案例分析能力的提升

學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)中使用的教學(xué)案例或多或少受到使用的教材案例的影響，教材中的經(jīng)典案例雖然影響大，但是往往背景復(fù)雜，編撰案例時(shí)前因后果的交代不是很清楚，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的把握。同時(shí)，忽視了案例在內(nèi)容和作用上層層遞進(jìn)，一方面案例教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“基本概念、基本理論、基本方法”理解方面做得不夠扎實(shí)，另一方面沒(méi)有將案例的作用導(dǎo)向?qū)W(xué)生實(shí)際操作能力的提高。其結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，案例分析中學(xué)生的參與熱情不高，案例教學(xué)起不到應(yīng)有的效果。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示性、驗(yàn)證性，忽視綜合性、設(shè)計(jì)性

在諸如會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等學(xué)科基礎(chǔ)課中，往往安排有教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但是這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是演示性、驗(yàn)證性的，而不是綜合性、設(shè)計(jì)性的。演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以直觀演示的形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)，在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由教師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示性、驗(yàn)證性，忽視綜合性、設(shè)計(jì)性，其結(jié)果是學(xué)生的潛能難以得到挖掘，學(xué)生只會(huì)停留在一般技能型人才的層面，不利于高級(jí)應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)調(diào)期末教學(xué)考核，忽視教學(xué)過(guò)程考核

學(xué)科基礎(chǔ)課現(xiàn)行的考核方式一般采用以“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)（諸如會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)往往單獨(dú)計(jì)算）。一般平時(shí)成績(jī)只占總成績(jī)的20%，主要根據(jù)考勤、平時(shí)作業(yè)和課堂回答問(wèn)題計(jì)算成績(jī)；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的80%，計(jì)算依據(jù)是期末考試成績(jī)。這種考核方式的弊端在于忽視教學(xué)過(guò)程考核，其結(jié)果造成過(guò)程管理缺失，考試死記硬背；缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握、深入理解和綜合運(yùn)用；不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等問(wèn)題。

二、面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)改革的主要措施

安徽科技學(xué)院工商管理類專業(yè)團(tuán)隊(duì)在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以落實(shí)學(xué)校2010版應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，不斷探索工商管理類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)中暴露出的問(wèn)題的解決措施，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

1.以校本教材為抓手，在兼顧教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，突出針對(duì)性

組織本校工商管理類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀師資或聯(lián)合省內(nèi)外同類院校編寫校本教材。截至目前，已編寫管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等教材。校本教材的編寫本著“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”理念，在把握學(xué)科基礎(chǔ)課教材內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，注重教材內(nèi)容的可讀性，注重應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。同時(shí)，考慮到學(xué)校地方性的特點(diǎn)，注重引入本省企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)素材作為教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.安排與啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在目前情形下，我們不能減少思想政治類課程、語(yǔ)言類課程（一般為英語(yǔ)）、計(jì)算機(jī)工具類課程、數(shù)學(xué)類工具課程等四類課程的學(xué)分，也就意味著專業(yè)類課程的教學(xué)改革只能在有限學(xué)分的情況下進(jìn)行。具體到學(xué)科專業(yè)類課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，精練教學(xué)內(nèi)容不僅可以滿足學(xué)科基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性要求，而且可以擠出一定時(shí)間安排“以創(chuàng)新性的案例研究法為主，以情景模擬法、實(shí)踐性教學(xué)法等為輔”的教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提升了教師的教學(xué)水平。

3.提高教學(xué)案例的編選質(zhì)量，注重互動(dòng)式案例教學(xué)法的應(yīng)用

在案例編選時(shí)，在案例的內(nèi)容和作用上考慮理解性案例、對(duì)比性案例和綜合性案例的層層遞進(jìn)，在案例的形式上考慮文字型案例、視頻型案例和情景型案例的有機(jī)組合。一方面可以在案例教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“基本概念、基本理論、基本方法”理解的反饋，另一方面將案例的作用導(dǎo)向?qū)W(xué)生實(shí)際操作能力的提高。通過(guò)互動(dòng)式案例教學(xué)使學(xué)生全方位參與到案例教學(xué)中。

4.重視演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)地位，逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例

在強(qiáng)調(diào)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)地位的同時(shí)，不能忽視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)。如在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安排了“用Excel作統(tǒng)計(jì)分析圖形”“、用Excel計(jì)算描述統(tǒng)計(jì)量”、“用Ex-cel作數(shù)據(jù)透視表、模擬抽樣”“、用Excel求置信區(qū)間和進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)”、“用Excel進(jìn)行回歸分析”、“用Excel進(jìn)行時(shí)間序列分析”等六個(gè)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和一個(gè)“綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目。通過(guò)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鞏固和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作能力；通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而有力地助推了學(xué)生突破一般技能型人才這一基本層面，邁向高級(jí)應(yīng)用型管理人才階段。

5.重視教學(xué)過(guò)程考核，全程調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了全面考核學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課知識(shí)的能力，根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課課程特點(diǎn)我們對(duì)考試方法進(jìn)行了改革，將期末考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)比例由80%降低為50%，將原來(lái)單一的平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，改為平時(shí)課堂案例討論和發(fā)言占20%，作業(yè)占20%，出勤占10%。這種改進(jìn)后的考試方法的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)綜合而定量地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的意識(shí)與應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，奠定了學(xué)生后續(xù)專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生在未來(lái)人才市場(chǎng)上較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：公共管理學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞　教學(xué)管理　教學(xué)秘書　職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要細(xì)致、規(guī)范的管理來(lái)保證。教學(xué)管理的水平，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展。理學(xué)院承擔(dān)了全校40%的基礎(chǔ)課教學(xué)，高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理等等課程無(wú)一不是影響理工科專業(yè)學(xué)生思維方式和培養(yǎng)專業(yè)思維能力的及其重要的課程。因此理學(xué)院教學(xué)管理工作的穩(wěn)定和管理水平的提高，對(duì)整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有具足輕重的作用。教學(xué)秘書是維護(hù)學(xué)校院級(jí)教學(xué)秩序，具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)的重要管理崗位，在院級(jí)教學(xué)管理中責(zé)任重大。因此加強(qiáng)教學(xué)秘書職業(yè)素養(yǎng)的提升刻不容緩。

1　教學(xué)秘書工作的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)

教學(xué)秘書是聯(lián)系學(xué)校與院系、院系之間、院系與教師、師生之間的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協(xié)調(diào)左右、溝通信息和改善關(guān)系的作用，在保障教學(xué)秩序平穩(wěn)運(yùn)行、構(gòu)建和諧校園工作中具有舉足輕重的地位。教學(xué)秘書是維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序，具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)的重要管理崗位；教學(xué)秘書是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序，保證學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要力量。因此要有高度的責(zé)任感和使命感，決不能妄自菲薄。

2　教學(xué)秘書必須具備的能力

2.1　學(xué)習(xí)能力

教學(xué)秘書必須懂教育、熟專業(yè)、會(huì)管理。要不斷了解高等教育發(fā)展的狀況和趨勢(shì)，掌握高等教育管理的基本知識(shí)和基本規(guī)律，熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及它們的相互聯(lián)系，熟悉專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)的特點(diǎn)。因此，教學(xué)秘書必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。從自我發(fā)展的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）可以攻讀學(xué)位、學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。（2）教學(xué)研究。制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，每年發(fā)表1～2篇教學(xué)研究論文，積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目。從職業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）學(xué)習(xí)熟練操作的能力。教學(xué)管理系統(tǒng)的使用、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。（2）學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力：了解所在學(xué)院專業(yè)的發(fā)展，了解國(guó)家對(duì)專業(yè)教學(xué)和教學(xué)基本條件的要求。（3）學(xué)習(xí)教育管理、教學(xué)管理、教學(xué)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)法規(guī)等方面的知識(shí)。

2.2　研究與創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教學(xué)秘書工作只是一種簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，排課調(diào)課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、上報(bào)材料、會(huì)議記錄、溝通信息、整理保管教學(xué)檔案等是其主要工作內(nèi)容。事實(shí)上，教學(xué)秘書不僅僅是教學(xué)管理活動(dòng)的機(jī)械執(zhí)行者，還應(yīng)該能夠整體把握教學(xué)工作走向；明確教學(xué)工作目標(biāo)；構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)、制訂教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要具備一定創(chuàng)造性工作的能力，具體應(yīng)進(jìn)行如下教學(xué)研究：

（1）探索教學(xué)管理的規(guī)律，探索規(guī)范化、流程化管理，提高辦事效率和準(zhǔn)確性；（2）把握學(xué)校教學(xué)改革的動(dòng)向，具體內(nèi)容和措施，理解對(duì)專業(yè)教學(xué)和管理的新要求；（3）了解專業(yè)建設(shè)規(guī)律，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)和人才培養(yǎng)的需求，提出專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的建設(shè)性意見，促進(jìn)教學(xué)改革。（4）要有把教學(xué)管理難題轉(zhuǎn)化教研課題的意識(shí)，大膽創(chuàng)新，積極探索教學(xué)管理的規(guī)律，提高教學(xué)管理水平。

2.3　表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力

教學(xué)秘書工作首先是秘書工作，因此要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的書面表達(dá)及口頭表達(dá)能力。作為教學(xué)秘書，能夠?qū)懙靡皇趾米?、寫得一手好文章，善于總結(jié)和歸納提高顯得尤為重要。接待來(lái)訪，文件傳達(dá)、咨詢服務(wù)、請(qǐng)示匯報(bào)等都要求教學(xué)秘書思路清晰、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言流暢、言簡(jiǎn)意賅，這就需要具備良好的口頭表達(dá)能力。教學(xué)秘書工作一方面要完成教務(wù)處分配的各項(xiàng)任務(wù)工作，同時(shí)還需要完成教學(xué)院長(zhǎng)布置的本院各系的教學(xué)管理工作，另一方面還要運(yùn)用有效的溝通手段協(xié)調(diào)學(xué)院內(nèi)部各系，各系與學(xué)院職能部門之間的各種關(guān)系，這就要求教學(xué)秘書充分考慮到各方的特點(diǎn)和需求，相互尊重相互理解，建立起互助合作相互促進(jìn)的融洽關(guān)系。

3　教學(xué)秘書要在日常教學(xué)管理中加強(qiáng)幾方面意識(shí)的培養(yǎng)

3.1　教學(xué)評(píng)估意識(shí)的培養(yǎng)

雖然我校已經(jīng)順利通過(guò)了教育部本科教學(xué)評(píng)估工作，并被評(píng)估為優(yōu)秀等級(jí)，但作為教學(xué)秘書，評(píng)估中形成的工作規(guī)律，工作作風(fēng)要長(zhǎng)期保持下來(lái)，始終用評(píng)估要求來(lái)規(guī)范以后的教學(xué)管理工作。主要應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）及時(shí)檢查。及時(shí)分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整計(jì)劃，防止工作疏漏或者及時(shí)補(bǔ)救，避免出現(xiàn)重大失誤。如我校每學(xué)期的教學(xué)期中檢查，實(shí)驗(yàn)期中檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)期中檢查，都可以防止耽于日常事務(wù)而偏離目標(biāo)；可以了解目標(biāo)落實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整工作計(jì)劃和重點(diǎn)。

（2）及時(shí)總結(jié)。工作過(guò)程中要記工作日志；工作結(jié)束后，要養(yǎng)成寫總結(jié)的習(xí)慣。及時(shí)完成個(gè)人和學(xué)院的中期總結(jié)、學(xué)期總結(jié)、年終總結(jié)等。

（3）考評(píng)工作。包括自我考評(píng)、教師考評(píng)、學(xué)生考評(píng)。我校每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行同行專家考評(píng)、督導(dǎo)專家考評(píng)、學(xué)生考評(píng)，通過(guò)及時(shí)反饋各方面考評(píng)意見，可以及時(shí)指導(dǎo)和改進(jìn)工作。

3.2　參謀意識(shí)的培養(yǎng)

作為教學(xué)秘書每天應(yīng)查看教育部、教育廳、學(xué)校教務(wù)部門相關(guān)網(wǎng)站，了解國(guó)內(nèi)外改革與發(fā)展的情況和趨勢(shì)，能夠?yàn)榻虒W(xué)院長(zhǎng)提供及時(shí)、準(zhǔn)確的高校教學(xué)資情。　能夠根據(jù)學(xué)院和專業(yè)的特點(diǎn)，提出專業(yè)綜合改革、培養(yǎng)方案修訂等的預(yù)案或者建議；　積極參與培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)改革方案等的制訂，了解設(shè)計(jì)的初衷，保證落實(shí)的準(zhǔn)確無(wú)誤。能夠提醒一些計(jì)劃、工作中容易導(dǎo)致問(wèn)題，做到防患于未然。能夠設(shè)定預(yù)案，及時(shí)化解和處理可能遇到的問(wèn)題。教學(xué)秘書要及時(shí)將教學(xué)一線的情況，包括教學(xué)信息、教學(xué)動(dòng)態(tài)、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，教師和學(xué)生的需求和想法，意見和建議，及時(shí)反饋給分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教務(wù)管理部門，以便他們及時(shí)掌握情況，及時(shí)、妥善地加以處理，避免問(wèn)題和矛盾累計(jì)，導(dǎo)致不必要的麻煩。

3.3　統(tǒng)籌管理意識(shí)的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深人，本科教學(xué)面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)?！盎A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、等改革創(chuàng)新計(jì)劃不斷涌現(xiàn)，教學(xué)秘書承擔(dān)的工作任務(wù)也越來(lái)越繁雜。如何在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下圓滿地完成工作，是新時(shí)期教育教學(xué)改革對(duì)高校教學(xué)秘書提出的更高要求，即教學(xué)秘書要具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌管理能力。也就是說(shuō)，面對(duì)著大量的文件、資料和信息，教學(xué)秘書必須具有迅速、準(zhǔn)確地處理這些信息資料的能力。同時(shí)，教學(xué)秘書還要客觀、全面、及時(shí)地采集基層的反饋信息，及時(shí)整理并報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，從而進(jìn)一步調(diào)整、補(bǔ)充有關(guān)決策，使之更加符合教學(xué)實(shí)際的需求。①

3.4　檔案管理意識(shí)的培養(yǎng)

教學(xué)檔案的歸檔和管理水平，是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)管理水平和管理效率的重要指標(biāo)之一。教學(xué)檔案的歸檔和整理，也是教學(xué)管理人員的重要職責(zé)，必須高度重視。

（1）教學(xué)管理人員必須按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，對(duì)需要?dú)w檔的文件資料的內(nèi)容及時(shí)匯總、及時(shí)整理，不得缺失或者遺漏。我校教字[2007]7號(hào)文件“關(guān)于印發(fā)教學(xué)單位教學(xué)資料保存相關(guān)規(guī)定的通知”中，對(duì)西安理工大學(xué)二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案規(guī)定了明確的保存內(nèi)容及保存要求，各教學(xué)單位必須嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。教務(wù)處每年年終將組織檢查教學(xué)資料保存情況，并將結(jié)果作為年終各教學(xué)單位教學(xué)考核評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

（2）為了保證教學(xué)檔案的完整、及時(shí)和準(zhǔn)確，要求教學(xué)檔案管理必須與教學(xué)工作同步進(jìn)行。這就要求教學(xué)管理人員必須養(yǎng)成檔案意識(shí)，及時(shí)整理、編目、裝訂教學(xué)檔案。要養(yǎng)成對(duì)重大事件、重要活動(dòng)、重要進(jìn)展的圖片資料進(jìn)行收集、整理的習(xí)慣。

（3）堅(jiān)持每年撰寫《本科教學(xué)年鑒》或者《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》。

4　結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)秘書工作涉及到學(xué)院教學(xué)管理是具體的、繁雜的，是教學(xué)管理工作的重要組成部分。了解高校教學(xué)秘書的工作職責(zé)、工作的主要內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書在教學(xué)管理過(guò)程中的地位和重要作用，明確其應(yīng)具備的素質(zhì)，分析教學(xué)秘書工作中需要注意的問(wèn)題，有利于提高教學(xué)秘書的工作效率、更好地發(fā)揮其在教學(xué)管理工作中的作用，保證教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)行。②同時(shí)，教學(xué)秘書必須從新時(shí)期教學(xué)工作的特點(diǎn)出發(fā)，不斷提高提高工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)適應(yīng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新需要。

本文為西安理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（Xjy1025）　階段性成果

注釋

第8篇：公共管理學(xué)基礎(chǔ)范文

一、加強(qiáng)兩支管理干部隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)學(xué)生管理干部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格工作紀(jì)律。

(1)、掌握學(xué)生管理的規(guī)章制度，并且能熟練運(yùn)用。本學(xué)期開展以“學(xué)生管理規(guī)章制度及管理教育方式方法”為主體的管理干部培訓(xùn)、考核工作。

(2)、樹立正確的職業(yè)觀，嚴(yán)格工作紀(jì)律，要有為了學(xué)生成才服務(wù)的思想。明確中隊(duì)長(zhǎng)是中隊(duì)學(xué)生管理第一責(zé)任人的思想。

(3)、建立良好、健康的師生關(guān)系，多下基層，多接觸學(xué)生，多說(shuō)服教育、多人文感化。

(4)、推行學(xué)生管理績(jī)效和工作量考核。

2、結(jié)合“三自管理”，加強(qiáng)學(xué)生干部的機(jī)構(gòu)、組織、使用和考核工作。

(1)、理清各類學(xué)生干部、干事的組織、機(jī)構(gòu)、職責(zé)和權(quán)限。

(2)、培育學(xué)生干部工作能力，深化5人模式把區(qū)隊(duì)長(zhǎng)的工作和團(tuán)支部的工作有機(jī)結(jié)合。要突出學(xué)生會(huì)主席和團(tuán)總支委員的主導(dǎo)作用。

(3)、學(xué)生干部值班和隊(duì)長(zhǎng)助理制度要進(jìn)一步實(shí)行，并且要總結(jié)、推廣。

二、加強(qiáng)學(xué)生常態(tài)管理工作

1、嚴(yán)格落實(shí)制度，要明確制度的嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。

2、學(xué)生常態(tài)管理工作重點(diǎn)仍舊是影響惡劣的重大違紀(jì)事件;集合整隊(duì)上課秩序;內(nèi)務(wù)衛(wèi)生;警容風(fēng)紀(jì)四個(gè)方面。

3、加強(qiáng)正面典型人和事的宣傳。同時(shí)對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生要開展有效的教育，堅(jiān)持周六、周日“補(bǔ)學(xué)習(xí)制度”、“補(bǔ)隊(duì)列操練”規(guī)定。

4、加強(qiáng)和老師、家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。

6、規(guī)范各類常態(tài)管理的檢查，中隊(duì)要重視檢查的結(jié)果并且開展數(shù)據(jù)的分析。

三、加強(qiáng)信息通報(bào)工作

1、重視學(xué)生信息報(bào)道組的工作。

2、加大對(duì)安全防范系網(wǎng)站的投入和建設(shè)。

3、重視對(duì)學(xué)院內(nèi)外投稿學(xué)生的鼓勵(lì)。

四、加強(qiáng)黨建

1、開展業(yè)余黨校三分校正常的培訓(xùn)工作。

2、開展對(duì)學(xué)生入黨前后的教育、引導(dǎo)，突出黨員的先進(jìn)性，開展主題為“先進(jìn)”“奉獻(xiàn)”的黨員教育系列活動(dòng)。

3、開展和行業(yè)企業(yè)的黨支部共建、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、堅(jiān)持學(xué)生公寓黨支部工作。

五、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、學(xué)生管理干部聽課制度的全面推行。

2、密切和上課老師的關(guān)系，在學(xué)生管理上取得老師的幫助和支持。

六、做好新生接待工作

第9篇：公共管理學(xué)基礎(chǔ)范文

1. 我國(guó)公共管理學(xué)科發(fā)展的歷史沿革

我國(guó)的公共管理學(xué)科發(fā)展的歷史沿革,主要可以分為三個(gè)時(shí)期,也即是:1979-1988年期間的公共管理學(xué)科的恢復(fù)與重建時(shí)期、1988-2005年期間的公共管理學(xué)科的整合與發(fā)展時(shí)期以及2005年至今的公共管理學(xué)科的優(yōu)化與提升時(shí)期,下面主要就這三個(gè)時(shí)期的公共管理學(xué)科的基本發(fā)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:

1.1公共管理學(xué)科的恢復(fù)與重建時(shí)期(1979-1988)。

在我國(guó),公共管理學(xué)科是以行政管理為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái),1979年,我過(guò)在實(shí)行改革開放以后,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制的改革,我國(guó)當(dāng)時(shí)政管理體制的不實(shí)用以及不適應(yīng)逐漸顯現(xiàn)出來(lái),為了解決時(shí)展中的復(fù)雜政治以及公共管理行政的交織的問(wèn)題,國(guó)家在院系學(xué)科的調(diào)整中開始逐漸的恢復(fù)以及重建公共管理學(xué)科。

這在個(gè)恢復(fù)與重建時(shí)期,由于社會(huì)在公共管理學(xué)科方面本身的自我意識(shí)較差,學(xué)科也缺乏較為明確范疇體系,在研究與教學(xué)方面,公共管理學(xué)科的涉及面相對(duì)較窄,因此,對(duì)于公共管理學(xué)科的定位主要是注重于政府的行政管理領(lǐng)域以及公共管理方面的基礎(chǔ)理論研究和學(xué)習(xí)。而在此時(shí)期的人才培養(yǎng)方面,我國(guó)主要強(qiáng)調(diào)的計(jì)劃性人才培養(yǎng),也即是根據(jù)國(guó)家在某方面的任務(wù)導(dǎo)向,進(jìn)而實(shí)行計(jì)劃培養(yǎng),以達(dá)到國(guó)家圓滿任務(wù)完成的目地。

1.2公共管理學(xué)科的整合與發(fā)展時(shí)期(1988-2005年)

1988年,在北京正式成立了我國(guó)的行政管理學(xué)會(huì),之后我國(guó)其他各省市地區(qū)也隨著成立了專門的行政管理學(xué)會(huì),這也標(biāo)志這我國(guó)的行政管理研究已經(jīng)基本形成了自己的獨(dú)立體系,這也標(biāo)志著我國(guó)的公共管理學(xué)科也正式成為了顯學(xué),公共管理學(xué)科的研究開始注重于對(duì)我國(guó)社會(huì)體制改革以及社會(huì)建設(shè)方面等等的實(shí)際問(wèn)題,這也使得我國(guó)的公共管理學(xué)科進(jìn)入了整合以及發(fā)展的階段。

在這個(gè)階段,我國(guó)在公共管理學(xué)科的建設(shè)方面,主要是以引進(jìn)以及借鑒國(guó)外先進(jìn)的公共管理理論為主,由于整合導(dǎo)致公共學(xué)科概念和合法性基礎(chǔ)沒(méi)有自立,同時(shí)由于改革開放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期的特殊性,我國(guó)對(duì)于公共管理學(xué)科沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的定位,未有形成公共管理學(xué)科方面的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴局面。而在公共管理學(xué)科的人才培養(yǎng)方面,之前的計(jì)劃性人才培養(yǎng)方式,在思想以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)上已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了,從而開始注重于對(duì)經(jīng)濟(jì)決策、管理以及經(jīng)營(yíng)型人才的重點(diǎn)培養(yǎng),以達(dá)到社會(huì)發(fā)展需要的目的。

1.3公共管理學(xué)科的優(yōu)化與提升時(shí)期(2005 至今)

2005年,我國(guó)進(jìn)入了改革攻堅(jiān)年,以我國(guó)政府體制改革為標(biāo)志,我國(guó)的公共管理學(xué)科也從整合以及盲目擴(kuò)大發(fā)展的時(shí)期正式進(jìn)入了優(yōu)化與提升的階段,該階段主要開始注重公共管理學(xué)科的質(zhì)量發(fā)展,強(qiáng)調(diào)的社會(huì)的需求,抓的是相關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

這這個(gè)階段,我國(guó)在公共管理學(xué)科的建設(shè)方面,開始注重多專業(yè)多角度,也即是從公共管理相關(guān)的人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等都專業(yè)多角度來(lái)探討我國(guó)的政黨以及國(guó)家和社會(huì)關(guān)系的變化,為國(guó)家社會(huì)的發(fā)展奠定理論以及人才的基礎(chǔ)。而在學(xué)科的才培養(yǎng)方面,注重對(duì)實(shí)踐性以及動(dòng)手操作能力強(qiáng)的人才培養(yǎng),以求能夠使得培養(yǎng)的人才具有較高的應(yīng)用技能和實(shí)踐能力,是綜合性的管理型人才。

2. 公共管理學(xué)科面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢(shì)

就目前來(lái)看,我國(guó)的公共管理學(xué)科面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展的趨勢(shì)主要集中在公共管理學(xué)科內(nèi)涵需要厘清和優(yōu)化、需要進(jìn)一步的內(nèi)外融合、人才的培養(yǎng)體系建設(shè)以及公共管理學(xué)科師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步的加強(qiáng)這三個(gè)“進(jìn)一步“,下面對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析闡述:

2.1公共管理學(xué)科內(nèi)涵需要進(jìn)一步厘清與優(yōu)化

我國(guó)公共管理學(xué)科的發(fā)展,以行政管理為基礎(chǔ),基本已經(jīng)形成自己的獨(dú)立體系,公共管理學(xué)科研究的失業(yè)以及研究的問(wèn)題也逐步的與現(xiàn)實(shí)接軌,也逐漸開始將理論在實(shí)踐驗(yàn)證。但是,以目前全世界的社會(huì)發(fā)展來(lái)看,政府、社會(huì)以及公民的三方參與國(guó)家的治理已經(jīng)成為了趨勢(shì),也是當(dāng)代社會(huì)的重要特征,因此,這對(duì)于社會(huì)管理學(xué)科的內(nèi)涵也提出更進(jìn)一步的要求,進(jìn)一步的厘清和優(yōu)化公共管理學(xué)科的內(nèi)涵也成為社會(huì)發(fā)展的需要。因此,公共管理學(xué)科應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ),以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn),以社會(huì)公共管理的問(wèn)題為主要的研究對(duì)象,尋求解決社會(huì)公共管理所現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法和依,從而進(jìn)一步的理解公共管理的革命性意義,用服務(wù)的態(tài)度去發(fā)展社會(huì)的公共管理體系結(jié)構(gòu)以及行為模式,為社會(huì)的前進(jìn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2公共管理學(xué)科需要進(jìn)一步內(nèi)外融合

公共管理學(xué)科是以解決公共組織以及政府相關(guān)組織管理的社會(huì)事務(wù)問(wèn)題為目的,和以研究當(dāng)代社會(huì)的多元化發(fā)展產(chǎn)生的實(shí)踐矛盾,提供科學(xué)的綜合性的治理手段與工具為目的的研究型實(shí)踐性學(xué)科,其本身涉及的學(xué)科較多,屬于跨學(xué)科性、交叉性以及多樣性的學(xué)科,需要融合以及發(fā)展各種學(xué)科知識(shí)。因此,公共管理學(xué)科應(yīng)該在各學(xué)科的整合的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的推進(jìn)公共管理學(xué)科的綜合化,以及進(jìn)一步的融合公共管理學(xué)科下,政治學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)等等二級(jí)學(xué)科,想從而形成一種具有特色的學(xué)科專業(yè)群,進(jìn)而能夠更好的解決公社會(huì)公共管理的問(wèn)題。

2.3公共管理人才培養(yǎng)體系建設(shè)以學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)