初中語(yǔ)文教學(xué)感悟精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文教學(xué)感悟范文

一、加強(qiáng)教學(xué)新技術(shù)的使用

當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展也為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)方法與教學(xué)資源，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，接受教學(xué)新技術(shù)和新方法，如多媒體教學(xué)等。通過(guò)生動(dòng)靈活的畫面代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板書寫，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體的使用提供了豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了課本和課堂的延伸，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多樣化、具體化。由于多媒體教學(xué)直觀形象，能夠讓學(xué)生得到聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上的刺激，加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

例如，采用多媒體進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《春》《蘇州園林》課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以制作有關(guān)春天、蘇州園林的圖片和視頻等，再配以文章朗讀的音頻，就可以很好地使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，加深認(rèn)識(shí)。

二、緊密結(jié)合生活實(shí)際

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要緊密結(jié)合生活實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)的變化以及生活的需要，因此需要改變單一的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，增加語(yǔ)言實(shí)踐教訓(xùn)，如朗誦比賽、辯論賽等。另外，在教學(xué)的內(nèi)容上需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值取向、思想情感的培養(yǎng)，在教學(xué)課堂上應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮出語(yǔ)文的作用。

例如，七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)冬天表達(dá)自己的感受，并通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行冬天景象的描繪等，通過(guò)實(shí)際生活達(dá)到語(yǔ)言應(yīng)用的目的。此外，還應(yīng)加強(qiáng)課外的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)，例如，課外閱讀、觀察廣告標(biāo)語(yǔ)、記錄生活日記、記錄植物生長(zhǎng)日記等。

三、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

初中語(yǔ)文教學(xué)還需要加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，突出對(duì)學(xué)生情感的熏陶。目前人教版初中語(yǔ)文教學(xué)課文普遍都是精美的文學(xué)作品，具有很強(qiáng)的美感，能給學(xué)生帶來(lái)啟迪與思考。但是初中學(xué)生由于年齡尚淺，理解能力有限，因此對(duì)課文情感的理解不夠深刻，此時(shí)教師可以通過(guò)課文情感的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。例如，進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《背影》一文教學(xué)時(shí)，教師為突出作者對(duì)父親的情感，可讓學(xué)生對(duì)自己的父母家人進(jìn)行描述，了解他們的內(nèi)心感受，進(jìn)而深化文中父子之間的情感，使學(xué)生了解課文的大意，抓住中心思想和內(nèi)涵。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出“以人為本”的教學(xué)觀念，把握學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師注入式的教學(xué)方式，并不能夠起到良好的教學(xué)效果，我們應(yīng)盡量避免知識(shí)的全面無(wú)重點(diǎn)教學(xué)與應(yīng)試化的教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)造更多的教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生與教師的感情，增加學(xué)生對(duì)教師的信任。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂變得融洽活躍，提高教學(xué)效率。

五、學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)方式

（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固;其次，學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)實(shí)現(xiàn)初步的認(rèn)識(shí)，并找出疑問(wèn)，這對(duì)課堂教學(xué)是很重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加具有針對(duì)性，便于進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且通過(guò)這種課前思考能夠鍛煉學(xué)生的智力與自學(xué)能力。

（二）設(shè)置課堂疑問(wèn)，留置懸念

語(yǔ)文教學(xué)課堂上，在正式進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)教師應(yīng)就教學(xué)課文的內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，留給學(xué)生進(jìn)行思考，由于學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易使學(xué)生的精力集中，積極找尋答案。學(xué)生在整個(gè)課文的學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，在這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了自身的思維能力，提高教學(xué)效果，而長(zhǎng)時(shí)間的積累也能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)問(wèn)題不應(yīng)給予直接解答，需要留置一定的懸念，進(jìn)而增加課文的吸引力，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀和情感的體驗(yàn)，把握課文的中心思想。例如，九年級(jí)《范進(jìn)中舉》一文，教師可提問(wèn)“影響一個(gè)人的命運(yùn)有很多，包括個(gè)人性格、遭遇等環(huán)境和個(gè)人因素，請(qǐng)學(xué)生對(duì)影響范進(jìn)命運(yùn)的因素進(jìn)行歸納總結(jié)”。

第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)感悟范文

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)感悟能力閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分之一，在初中語(yǔ)文課程中扮演著提高學(xué)生思辨能力和感悟能力的重要角色。新課程改革要求初中閱讀教學(xué)必須注意學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)和閱讀知識(shí)的積累，形成良好的語(yǔ)感。良好的感悟能力能夠提高學(xué)生日后解題的質(zhì)量和速度，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。

一、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的全面性，以積累帶動(dòng)感悟

感悟作為一種重要的思維過(guò)程，這種思維過(guò)程的優(yōu)化必須依托于充足的人生經(jīng)歷和知識(shí)積累。因此，要想在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升感悟能力，必須強(qiáng)化初中生的知識(shí)覆蓋面。首先，強(qiáng)化課堂知識(shí)積累。在這一環(huán)節(jié)中，知識(shí)獲取和積累主要靠教師的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)，老師一定要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，在語(yǔ)文閱讀課程中引入軍事、社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的相關(guān)知識(shí)，緊扣閱讀課程的內(nèi)容，一方面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，另一方面，使學(xué)生的視野不斷開(kāi)闊；與此同時(shí)，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中切忌死讀書、讀死書，初中語(yǔ)文閱讀一定要在閱讀中真正挖掘課文內(nèi)容的人文內(nèi)涵，真正走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，縮短學(xué)生與課文的距離，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)課外知識(shí)積累。課外知識(shí)積累主要就是靠學(xué)生自己，學(xué)生在課下要多多閱讀相關(guān)的書籍，加強(qiáng)積累，不斷提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫初中生找到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的知識(shí)泉眼，開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野。同時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文閱讀條件、有目的、有計(jì)劃的推薦一些優(yōu)秀作品，選擇與課文有關(guān)的作品讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀，在閱讀中不斷積累，在積累中不斷提升自身的語(yǔ)文感悟能力。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的情感性，以情感提升感悟

語(yǔ)文是最富有情感的課程，這是它區(qū)別于其他特別是理科課程的最主要的因素。情感性是指語(yǔ)文教學(xué)要以情感人，以情動(dòng)人，它通過(guò)美的事物激發(fā)人們的情感，喚起情感共鳴，最大限度地激發(fā)教和學(xué)的積極性，通過(guò)在閱讀中情感能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的感悟能力。首先，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境，認(rèn)真把握閱讀教材中的情感因素。例如，在初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)（人教版）《獻(xiàn)給母親的歌》課程閱讀中，教師可以通過(guò)飽含深情的朗讀和莊重肅穆的音樂(lè)來(lái)烘托氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)自己對(duì)母親的熱愛(ài)和思念之情，讓學(xué)生們明白，當(dāng)我們相加思鄉(xiāng)的時(shí)候，當(dāng)我們身處困境的時(shí)候，母親是我們最堅(jiān)實(shí)的感情寄托，然后在老師的帶領(lǐng)下，一起唱響一首獻(xiàn)給母親的歌；其次，不斷強(qiáng)化老師和學(xué)生的溝通。初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生傾注更多的愛(ài)，只有從內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能夠真正了解學(xué)生，把握學(xué)生心理需求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀、自行體驗(yàn)，采用多種教學(xué)方式，真正融入到學(xué)生之中，加強(qiáng)師生之間的有效溝通；再次，用真情教育學(xué)生、感化學(xué)生。生活中人與人之間的情感是相互感染的，教師用美好的情感和言行去感染初中生，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心健康和情感教育的良性發(fā)展。教師給學(xué)生講解“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”這句話時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，時(shí)間一去不復(fù)返，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，進(jìn)而告知學(xué)生生命是有限的，應(yīng)該珍惜生命，熱愛(ài)生活。通過(guò)語(yǔ)文閱讀中的情感教學(xué)，真正提升初中生的情感感悟能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)踐帶動(dòng)感悟

感悟能力作為一種學(xué)生必不或缺的綜合能力，它不僅需要一定的知識(shí)積累，情感感化，還需要實(shí)踐的內(nèi)化?！安┯趩?wèn)學(xué)，篤于務(wù)實(shí)?！币敫玫嘏囵B(yǎng)初中生的閱讀感悟能力，必須培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和水平，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)感悟的升華。

1.積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐。其一，為了培養(yǎng)初中生的閱讀感悟能力，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行專題報(bào)告會(huì)、讀書會(huì)、問(wèn)題研討會(huì)等，在交流實(shí)踐中提高鑒賞能力和理解能力。其二，可以組織學(xué)生進(jìn)行作文競(jìng)賽、朗誦比賽等，在比賽中提升學(xué)生的感悟能力；其三，積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、關(guān)系社會(huì)。語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)除了需要深厚的文化功底，還應(yīng)該從生活中獲取點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在實(shí)踐中感受社會(huì)、感受生活，進(jìn)而提升自身的感悟能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生感悟內(nèi)化能力。從人的本能角度來(lái)看，一種是消化能力，另一種就是內(nèi)化能力。在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，內(nèi)化就是把自己的知識(shí)掌握、實(shí)踐感悟與自己的文化結(jié)構(gòu)有機(jī)融合起來(lái)，用“內(nèi)心”去品位、體悟思想，進(jìn)而用自己的言行把自己的思想充分表達(dá)出來(lái)。

四、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，以理解推動(dòng)感悟

說(shuō)到底，感悟能力也就是更高一層次的分析能力和聯(lián)想能力，在初中語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生可以通過(guò)在閱讀中對(duì)一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句的把握和聯(lián)想，進(jìn)而提升自身的感悟能力。詳細(xì)來(lái)講，就是需要老師培養(yǎng)初中生“窺斑見(jiàn)豹”的能力，斑指的就是閱讀中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的深度分析，聯(lián)想自己以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，不斷拓展對(duì)文章內(nèi)涵的理解；豹指的就是文章的中心大意或者主旨，初中生在充分了解了課文主要內(nèi)容之后，通過(guò)主題更好地感知全文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的把握。比如，在學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》閱讀材料的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該抓住“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”的思想，以“家鄉(xiāng)”“親人”“夢(mèng)想”為關(guān)鍵詞，通過(guò)聯(lián)想以往所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)“行囊”等詞語(yǔ)進(jìn)行重新詮釋，不斷提升自身的感悟能力。

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用，有利于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的良好養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中語(yǔ)文教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】：滲透德育 氛圍 感恩思想

在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中滲透德育與感恩教育非常必要。生活里，我們每個(gè)人都應(yīng)該用自己真誠(chéng)的心，去對(duì)待曾經(jīng)幫助過(guò)我們的另一顆心，這就是感恩。感恩不僅是個(gè)人的修養(yǎng)問(wèn)題，也是每個(gè)人必須遵守的道德準(zhǔn)則。知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，每個(gè)炎黃子孫都應(yīng)該繼承。

作為教育者，我們更應(yīng)該讓學(xué)生懂得對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)家人應(yīng)常懷一種感恩之心。所以，我認(rèn)為感恩心態(tài)的培育應(yīng)該成為學(xué)校德育教育的重點(diǎn)。開(kāi)展感恩教育，目的是讓學(xué)生經(jīng)常站在別人的角度，設(shè)身處地去想別人之所想，學(xué)會(huì)體驗(yàn)別人的內(nèi)心世界和內(nèi)心的情感。

只有這樣才能使他們懂得體諒別人，原諒別人，甚至幫助他人，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)?！案卸鳌钡暮x是沉重的，它不僅僅是停留在口頭上的豪言壯語(yǔ)，它更應(yīng)是沉甸甸的實(shí)際行動(dòng)的結(jié)果。

語(yǔ)文個(gè)性教育在人格塑造方面要堅(jiān)持以下三個(gè)方面的價(jià)值追求。第一，重塑人格基礎(chǔ)，由關(guān)注知識(shí)技能轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)性整體發(fā)展，并主要關(guān)注精神世界的構(gòu)建。第二，重塑人格形成機(jī)制，由關(guān)注教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注教育目的，將人文關(guān)懷貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。

現(xiàn)在的語(yǔ)言教學(xué)受布魯姆的目標(biāo)教學(xué)理論的影響較深，過(guò)分追求教學(xué)目標(biāo)的細(xì)目化、可操作性、確定性、完整性等行為性標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)忽視了情感性、體驗(yàn)性、審美性、情境性等隱性目標(biāo)。

好的教師讓他的學(xué)生在每天的生活中得到報(bào)酬——發(fā)現(xiàn)具有探索精神的生活是激動(dòng)人心和價(jià)值自足的。但隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我在語(yǔ)文課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)絹?lái)越缺乏感恩情懷。就此，我覺(jué)得我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去管理。

一、班主任與語(yǔ)文教師要注重以感恩為班會(huì)內(nèi)容的活動(dòng)的開(kāi)展班主任可以利用班會(huì)時(shí)間，把“一片孝心回報(bào)家庭、一份愛(ài)心回報(bào)他人”、“一腔熱心回報(bào)社會(huì)”為基本內(nèi)容，在道德知識(shí)、道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。還可以利用多媒體播放優(yōu)秀電影，比如《放牛班的春天》《暖春》，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行感恩教育的熏陶。

在愉快的影視教育中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，提高學(xué)生道德能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。還可以舉辦感恩之歌大家唱活動(dòng)，甚至可以把有關(guān)感恩的歌曲作為學(xué)生們的“課前一支歌”，比如我所在的班級(jí)最愛(ài)唱的就是《感恩的心》和《母親》這兩首歌．用這些動(dòng)人的歌曲去感染學(xué)生、凝聚學(xué)生，美妙的歌曲會(huì)像一條繩子把學(xué)生們的心串起來(lái)，使他們緊密地團(tuán)結(jié)在一起，從而形成一種友好、團(tuán)結(jié)、向上的班級(jí)氣氛。

二、學(xué)校要營(yíng)造感恩的氛圍

良好的教育氣氛和校園文化建設(shè)會(huì)給孩子們提供感恩的土壤。

我們可以利用每周辦板報(bào)的機(jī)會(huì)，多向孩子們提出舉辦感恩板報(bào)比賽的要求，甚至學(xué)校周邊的圍墻也可以因此拿來(lái)利用。

學(xué)校的宣傳欄也要經(jīng)常的做出這方面的宣傳，各班學(xué)生可將自己的感恩故事掛在櫥窗里供大家閱讀。我們通過(guò)校園的物化和人文環(huán)境的建設(shè)營(yíng)造感恩氛圍，讓每個(gè)孩子無(wú)論走到學(xué)校的哪個(gè)角落，都被一種濃濃的感恩情懷感染著。 學(xué)校的德育不能是說(shuō)教式的，不能僅靠書本的灌輸，它應(yīng)該突出學(xué)生的主體性、思想教育的實(shí)效性和活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐性。所以我們還可以利用每年“母親節(jié)”做些文章，開(kāi)展一些“感恩”活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇拔逡弧奔倨诙鄮透改缸鳇c(diǎn)做力所能及的家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)。學(xué)校還可以趁機(jī)印發(fā)一些關(guān)于指導(dǎo)孩子活動(dòng)的倡議書，比如要求孩子回家后了解父母生活的各個(gè)方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜歡吃的食物以及父母的生日是哪一天等等情況。并倡議孩子們有心事應(yīng)主動(dòng)和父母溝通思想，主動(dòng)向父母匯報(bào)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，不讓父母操心。假期回來(lái)后向同學(xué)們講述自己在家的故事，讓他們互相教育和促進(jìn)，讓感恩的外延擴(kuò)展到愛(ài)。

三、科任老師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們感恩思想的滲透

無(wú)論語(yǔ)文、政治、歷史，還是音樂(lè)、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科，都可以將感恩的思想整合和優(yōu)化，在課堂中有機(jī)滲透。例如我們擔(dān)任語(yǔ)文課的老師，可以講一些富有人生哲理的寓言或名人名家的感恩故事，讓學(xué)生在聽(tīng)完后進(jìn)行思考和討論。有時(shí)一個(gè)小小的問(wèn)題也可以激發(fā)孩子們的寫作欲。

記得我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生們這樣的問(wèn)題：“如果你的親人去世了，你們會(huì)買很多花

向他們哀悼嗎?”當(dāng)時(shí)很多學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“當(dāng)然。因?yàn)槲覑?ài)他們?！蔽疫m時(shí)點(diǎn)撥：“當(dāng)親人去世的時(shí)候再去買花已經(jīng)沒(méi)有太多意義了，而在他們的有生之年，哪怕是一句愛(ài)他們的話，他們也會(huì)感動(dòng)非常。不要等到失去了才珍惜?！币苍S正是這樣的話，打開(kāi)了學(xué)生們潛意識(shí)中的感情之門，那次作文也因此而大放異彩。某同學(xué)這么寫到：“感恩就是在父母生病時(shí)端過(guò)來(lái)的一杯熱水；感恩就是炎熱的夏天給父母遞過(guò)來(lái)的一杯清涼的綠茶；感恩就是在父母煩惱時(shí)，你靜靜的聽(tīng)他們的訴說(shuō)；感恩就是在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)。”

孫某同學(xué)的開(kāi)篇：“一陣陣微風(fēng)傳遞著愛(ài)的氣息。那是感恩的芳香的彌漫；一串串快樂(lè)的音符在空氣中飄蕩，那是感恩的旋律的釋懷?！睂W(xué)生們用自己最優(yōu)美的語(yǔ)言描述著感恩的話題。注重課堂中知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向注重學(xué)生對(duì)文章的感悟生成，由注重對(duì)課文理解的有限性轉(zhuǎn)向?qū)θ松?、生活的理解的無(wú)限敞開(kāi)性。

第4篇：初中語(yǔ)文教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);審美教育;有效融合;措施

一、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力

審美判斷即指審美評(píng)價(jià)，其指的是對(duì)審美價(jià)值的主觀認(rèn)識(shí)。審美判斷受到各方面因素的制約，包括審美主體的個(gè)性、能力、需求以及審美對(duì)象等。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行審美判斷，感受作品的內(nèi)涵，沉浸在作品的審美境界中，去發(fā)現(xiàn)美并感受美。這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力的過(guò)程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

審美感受中審美情感是一個(gè)重要的心理形式，審美對(duì)象的感知是審美情感的基礎(chǔ)，審美想象必然需要通過(guò)審美感知來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。學(xué)生借助生動(dòng)形象的審美對(duì)象來(lái)獲取表象，并進(jìn)入想象，以此使學(xué)生受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展?？梢?jiàn)審美教育對(duì)于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)也是有著十分重要的作用。

3.促使學(xué)生去追求美

人類實(shí)現(xiàn)全面教育，就必然需要實(shí)施審美教育。與一般教育相比，審美教育不具有強(qiáng)制性，它主要是利用審美客體來(lái)刺激受教育者的精神，使受教育者的精神保持一個(gè)興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)與感受美，并由衷的產(chǎn)生追求美的愿望。

二、將審美教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象

在語(yǔ)文教學(xué)中，課本作為重要的教學(xué)資料，包含了許多美的要素，需要初中生從不同的角度來(lái)分析與解讀。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生以審美的角度來(lái)解讀與認(rèn)知課文中的美。

以《濟(jì)南的冬天》和《春》的課堂教學(xué)為例，語(yǔ)文教師應(yīng)注重“美意”和“美情”的把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文中不同的美的感知與欣賞，同時(shí)對(duì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析。尤其是在了解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)之下將自己的思想感情融入優(yōu)美的文字美景當(dāng)中，對(duì)課文中的意象美與物象沒(méi)進(jìn)行品味與賞析。

此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美語(yǔ)句的賞析能力。初中語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中，欣賞課文的語(yǔ)言美是一個(gè)重要的內(nèi)容，這是對(duì)課文中“美意”與“美情”的感知的重要方法。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品讀實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟力與感知力的增強(qiáng)。由于大部分初中生的語(yǔ)言系統(tǒng)并不完整，在學(xué)生優(yōu)美文章過(guò)程中難免遇到一些困難。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)文章中美的徹底感悟與認(rèn)知，就必須從初中生語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)入手。初中生應(yīng)在語(yǔ)文教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)之下進(jìn)行語(yǔ)言的品讀，使文章內(nèi)涵得以深入的理解，作者的思想感情得以體會(huì)。此外，許多優(yōu)美的課文都要求學(xué)生反復(fù)的朗讀，可見(jiàn)語(yǔ)言的賞析必須通過(guò)加強(qiáng)課文的誦讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了充分實(shí)施審美教育，就必須加強(qiáng)朗讀與誦讀教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生站在審美的角度學(xué)習(xí)課文

語(yǔ)文課程教學(xué)需要學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下使自身的想象與聯(lián)想得以充分發(fā)揮。審美心理主要有四個(gè)組成要素體現(xiàn)，即感知、理解、想象以及情感。初中生的思維非?；钴S，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理與生理特征，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，從多方面使學(xué)生的感受能力與理解能力得以有效提高。初中語(yǔ)文課程中有許多優(yōu)美文章，教師應(yīng)針對(duì)這些文章積極引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)發(fā)揮想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體把握。

3.充分利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情境教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的融合中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文課文中的美加以演示，使學(xué)生身臨其境，如此就能夠使教學(xué)效果得以有效提高。應(yīng)對(duì)多媒體的結(jié)合了聲像與畫面的技術(shù)特點(diǎn)加以充分的利用，將學(xué)生帶入情境教學(xué)中去，使學(xué)生身臨其境，更好的發(fā)揮想象力，繼而使課文中蘊(yùn)含的“美”得以充分的感悟。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)方法，語(yǔ)文教師在課堂中通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美的境界，進(jìn)而更好的發(fā)揮想象與聯(lián)想，使學(xué)生的審美情操得以培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文課文的理解能力也得到了全面的提升，提高對(duì)文章情感的整體把握能力。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生能夠自發(fā)的去品讀語(yǔ)文課文，并感受其中的“美”。

此外，還應(yīng)將實(shí)際生活中的“美”融入課文當(dāng)中，以《秋天》和《春》的教學(xué)為例，這兩篇文章與大自然有關(guān)，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟課文中所蘊(yùn)含的美，進(jìn)而使學(xué)生感受到生活的美好，更加貼近生活，熱愛(ài)生活。并且應(yīng)將課堂教育、生活教育與審美教育充分融合到一起，使學(xué)生的審美感知能力得以有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高。初中語(yǔ)文教師必須充分利用各種資源，并采用豐富多樣的教學(xué)方法，將審美教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)之中，以此提高初中生的審美感知能力，保證初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，以此促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明泰.論初中語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的有效融合[J].新課程?上旬，2014，（2）：47-47

第5篇：初中語(yǔ)文教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)；情景課堂；問(wèn)題分析

一、對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

多年以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的考試升學(xué)模式使得我國(guó)的初高中教育逐漸桎梏于應(yīng)試教育中難以突破。而初中教育則變?yōu)橥耆灾锌紴楹诵?，各科均采用題海戰(zhàn)術(shù)，使得課本教學(xué)流于形式。且初中語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥乏味，忽視了學(xué)困生成績(jī)差的真正根源，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績(jī)無(wú)法有效提高。初中語(yǔ)文教學(xué)找不到有效的解決措施，使得大部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)平平，無(wú)法得到更高的突破。

二、解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)難題的具體措施

隨著新課改的推行，初中教材發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整，使得教學(xué)教材更加科學(xué)化、人文化，為初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的前景，提供了新的思路。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是與作文教學(xué)并行的重點(diǎn)。但由于閱讀教學(xué)內(nèi)容繁雜，考查點(diǎn)細(xì)致多變，教學(xué)目標(biāo)并不十分明確且不容易把握，使得初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀部分的教學(xué)一直處于探索階段。大部分教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù)以及模板戰(zhàn)術(shù)，令學(xué)生死記硬背，但卻收效平平。其實(shí)語(yǔ)文教師可以從現(xiàn)有教材入手，對(duì)課本中的課文展開(kāi)精讀精教，以此提高學(xué)生的閱讀理解水平。具體措施包括以下幾點(diǎn)：

1.采用模塊教學(xué)法，將不同文章分門別類，以類別為模塊，逐類講解，各個(gè)擊破。最新的蘇教版初中語(yǔ)文教材中，便采用了分類編制，以“親近文學(xué)”“民俗風(fēng)情”“多彩四季”等主題將文章歸類為各個(gè)單元，為教師教學(xué)提供了新的思路。教師采用模塊教學(xué)法有助于學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)將某一類型的文章進(jìn)行深入探究，多方位的體悟思考，加深了閱讀的深度和思考的細(xì)致程度，為考試中遇到此類文章的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以蘇教版中的“走近科學(xué)”這一單元為例。該單元主要羅列出了來(lái)自國(guó)內(nèi)外的科學(xué)研究，更有中國(guó)古代文學(xué)《夢(mèng)溪筆談》，該類作品還可以歸類為說(shuō)明文，而說(shuō)明文的類別又可以進(jìn)一步細(xì)分。根據(jù)該分類，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各類說(shuō)明文展開(kāi)閱讀，詳細(xì)地講解說(shuō)明文的通性以及放在不同類別中的文章特性，從而使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文有進(jìn)一步全面的把握。如此，模塊教學(xué)以一例代替百例，既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免了題海戰(zhàn)術(shù)的疲勞枯燥，又可以使學(xué)生對(duì)該類閱讀知識(shí)形成體系，便于理解和掌握，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

2.構(gòu)建情景課堂，讓學(xué)生在真情實(shí)景中感悟文學(xué)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，主要為教師單一的知識(shí)灌輸，這不僅易造成學(xué)生的理解障礙，同時(shí)枯燥乏味，難以令學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。而隨著科技的發(fā)展，新型授課模式則開(kāi)始允許教師做出新的嘗試。語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合課本的情景設(shè)定，為學(xué)生構(gòu)建情景課堂，生動(dòng)地再現(xiàn)課文中的情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)于理解課文的意境和內(nèi)涵便可以事半功倍。而構(gòu)建情景課堂也并非單純地復(fù)制場(chǎng)景，這樣難度大且收效不盡如人意。教師可以根據(jù)不同的課文，靈活變換，有選擇地構(gòu)建不同的情景課堂。以蘇教版初中語(yǔ)文教材中的課文為例。在學(xué)習(xí)詞兩首時(shí)教師便可以通過(guò)向?qū)W生展示橘子洲的風(fēng)景圖片，使學(xué)生感受那壯闊的風(fēng)景來(lái)體悟詩(shī)詞中的波瀾壯闊。學(xué)習(xí)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時(shí)，則可以為學(xué)生播放相應(yīng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中感受威尼斯的夢(mèng)幻色彩。而學(xué)習(xí)游記類文章時(shí)，更可以讓學(xué)生自己陳述自己旅游的經(jīng)歷，并向大家展示分享自己的真實(shí)體悟，從而幫助其他的學(xué)生更好地感受文章的美景及內(nèi)涵。如此，構(gòu)建的情景課堂，不僅生動(dòng)有趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)文章的感悟加深，閱讀能力自然得以提升。

初中語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題需要作為教師的我們細(xì)致地分析，得出有效的解決方案，同時(shí)將其切實(shí)施行才可以使教學(xué)難題得以解決，才可以為初中語(yǔ)文教育獻(xiàn)策獻(xiàn)力，從而為祖國(guó)培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭愛(ài)峰.以讀為本：有效課堂的主旋律[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（4）.

第6篇：初中語(yǔ)文教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；探究性閱讀；必要性；策略

初中教育階段是學(xué)生最重要的過(guò)渡階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成具有重要作用，閱讀教學(xué)實(shí)際上是一種探究性的教學(xué)方式，能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和思維能力，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究、體驗(yàn)的過(guò)程，能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與心靈的碰撞。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施探究性閱讀的必要性

在語(yǔ)文這門具有人文性和工具性的學(xué)科中，語(yǔ)言和思維是同樣重要的，要想保證語(yǔ)文教學(xué)成功，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是必不可少的，初中教育階段作為學(xué)生重要的過(guò)渡階段，必須對(duì)其科學(xué)思維方法進(jìn)行培養(yǎng)。探究性閱讀教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行問(wèn)題的探索和驗(yàn)證，比如當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)經(jīng)過(guò)推測(cè)、觀察、查找、歸納、比較、分析、驗(yàn)證等一系列過(guò)程，對(duì)問(wèn)題做出深入研究，而科學(xué)的思維方法將是成功的關(guān)鍵。首先，科學(xué)的思維方法是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，只有將語(yǔ)言同思維結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)效果才能得以提升，探究性閱讀教學(xué)就將語(yǔ)言和思維的培養(yǎng)放在了同樣重要的位置。其次，初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)旨在提高學(xué)生科學(xué)思維能力，提升學(xué)生理解層次，豐富學(xué)生知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和心靈的碰撞。第三，探究性學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行事物、知識(shí)本質(zhì)的分析，還能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作意圖，感悟文章更深層次的內(nèi)涵，在提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力等方面都有著重要作用?？梢?jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性閱讀是非常有必要的，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施探究性閱讀的策略

（1）閱讀與感知。對(duì)于語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)而言，最為關(guān)鍵的就是讀，只有將讀貫穿于整個(gè)教學(xué)，學(xué)生才能更好地提出問(wèn)題，感悟文章。讀不僅要反復(fù)讀，還要熟讀，要精讀，確保能讀懂，能讀出情感和重點(diǎn)，這樣才有利于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重追求語(yǔ)文本真，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由感知，不應(yīng)將學(xué)生的思考范圍局限在幾個(gè)問(wèn)題中，只有自由感知，學(xué)生才能將問(wèn)題從教材中自主挖掘出來(lái)。

（2）品味與探究。讀書最重要的是要讀出感情，細(xì)細(xì)品味，探究文章的美點(diǎn)和空白。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，保證他們自然獲得語(yǔ)感。比如在朱自清的散文《春》中有這樣一句話：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了，教師可提出問(wèn)題：作者所說(shuō)的“紅”指的是什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)探究，最后在教師的引導(dǎo)下找出答案：這里的“紅”暗含了季節(jié)的變化，帶給人一種舒適、明快的感覺(jué)，也表達(dá)了作者的喜悅感受，作者還以此描繪著春天之美。可見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，使學(xué)生思維與語(yǔ)文知識(shí)發(fā)生碰撞，這樣他們才能有更多的靈感、更強(qiáng)的頓悟。

（3）合作與點(diǎn)撥。初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、思辨力，教師可運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，比如通過(guò)小組討論、朗讀比賽、畫句子等方式培養(yǎng)學(xué)生的積極參與、自主學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造和諧、愉悅、健康的學(xué)習(xí)氛圍，充分將合作精神融入教學(xué)中。學(xué)生閱讀后，如果仍然有難點(diǎn)未解決，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)，和全班學(xué)生共同探究，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

探究性閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，這就決定了其教學(xué)方式應(yīng)是多元的，豐富的，它在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施不僅體現(xiàn)出我國(guó)素質(zhì)教育中以人為本的理念，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材的有機(jī)結(jié)合，這種更加關(guān)注學(xué)生人格與精神培養(yǎng)的教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要作用，具有很高的推廣和應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒玉業(yè).初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施探究性閱讀策略[J].學(xué)周刊，2012（2）.

第7篇：初中語(yǔ)文教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：結(jié)合新課程理念；初中語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語(yǔ)文教育改革的重要性

為了對(duì)當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)初中語(yǔ)文教育改革的力度，不斷將初中語(yǔ)文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語(yǔ)文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，增加初中生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語(yǔ)文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強(qiáng)的初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展的生動(dòng)有效，是十分重要的問(wèn)題。

2.初中語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達(dá)爾文在他的自傳中說(shuō)："就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中后來(lái)對(duì)我發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認(rèn)識(shí)真理的志向和源泉。面對(duì)剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，通過(guò)講故事、聽(tīng)名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動(dòng)中，何老師對(duì)他們進(jìn)行了適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)初中語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，初中生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性。如果語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，初中生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ殉踔兄R(shí)融入到情節(jié)里面，使初中生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，初中生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了初中生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，初中語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過(guò)程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M(jìn)行滿足。在初中語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過(guò)程中必須要考慮的問(wèn)題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使初中生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。

2.4新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂之前以及初中語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對(duì)語(yǔ)文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語(yǔ)文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語(yǔ)文教師備課的過(guò)程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說(shuō)通過(guò)對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，初中生要根據(jù)初中語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

3.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)初中語(yǔ)文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在，要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：初中語(yǔ)文教學(xué)感悟范文

1 引言

為了打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從不同的角度來(lái)探索初中語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。接下來(lái)，本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

2 運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，提高初中生的語(yǔ)文審美能力

在初中語(yǔ)文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示美的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過(guò)播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來(lái)讓學(xué)生去認(rèn)真地品讀課文，感受文章的美的意蘊(yùn)和氣勢(shì)。通過(guò)這種方式，在教學(xué)的過(guò)程中就能夠寓教于樂(lè)，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

例如，教師在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先讓初中生通過(guò)圖書館、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來(lái)查找三峽的風(fēng)土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風(fēng)光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩(shī)詞、三峽水電站等一系列的知識(shí)，通過(guò)這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對(duì)《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時(shí)，在課堂上，教師也可以將課前通過(guò)U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來(lái)，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料，讓初中生真正體驗(yàn)到大自然的鬼斧神工之美，在這一過(guò)程中，教師可以提出三峽為什么會(huì)有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問(wèn)題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語(yǔ)文審美能力。

3 運(yùn)用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語(yǔ)文閱讀寫作課的質(zhì)量

作為初中語(yǔ)文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動(dòng)性，運(yùn)用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨(dú)到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。

比如，教導(dǎo)初中生通過(guò)不斷誦讀課文，體會(huì)作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點(diǎn)。要求一個(gè)年約十來(lái)歲初中生寫出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，仿佛有點(diǎn)不切合實(shí)際。其實(shí)具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，一個(gè)平凡的話語(yǔ)，在某一個(gè)情景下都會(huì)引發(fā)了每個(gè)人細(xì)微的思緒波瀾。如果初中生學(xué)會(huì)把握了這些細(xì)微感悟，并善于用文字細(xì)膩地表達(dá)出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語(yǔ)文課堂上，在學(xué)習(xí)課本景點(diǎn)范文的時(shí)候，有意識(shí)地點(diǎn)化一下同學(xué)。比如說(shuō)朱自清筆下的《背影》。每個(gè)同學(xué)都看過(guò)無(wú)數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動(dòng)呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素?zé)o華，描寫的站臺(tái)情景也是非常一般。因此，作為初中語(yǔ)文教師的我們無(wú)需過(guò)多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡(jiǎn)單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語(yǔ)言文字中，自主地領(lǐng)悟個(gè)中的藝術(shù)魅力。

4 運(yùn)用自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，提高初中生的學(xué)習(xí)自主性

自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在研究過(guò)程中自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)初中生的主人地位，教師從中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，教師在進(jìn)行陶淵明的《桃花源記》一課的教學(xué)過(guò)程中，作為初中語(yǔ)文教師的我們可以嘗試運(yùn)用下面的這種研究性學(xué)習(xí)法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關(guān)評(píng)論資料，把不懂的詞句記錄下來(lái)。課堂上，教師組織初中生分組進(jìn)行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說(shuō)謊呢？討論的主題要盡量設(shè)計(jì)得開(kāi)放一點(diǎn)，任由初中生進(jìn)行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后，由各個(gè)小組派出代表到講臺(tái)陳述該組的討論意見(jiàn)，最后教師給與每組和全班討論結(jié)果一定的總結(jié)和提議。通過(guò)這種方式，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，每一節(jié)課都讓初中生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。初中生自主學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)解決，沒(méi)有必要合作討論；初中生難于解決的問(wèn)題，小組合作探究、教師點(diǎn)撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用，最主要的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時(shí)間中獲取實(shí)效。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文提出了幾點(diǎn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法，希望通過(guò)本文的研究，能夠真正有利于打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中，作為初中語(yǔ)文教師的我們必須不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，以便真正達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：初中語(yǔ)文教學(xué)感悟范文

[關(guān)鍵詞]：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 微課 運(yùn)用實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求。新課程改革背景下，如何創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方式方法，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。微課教學(xué)手段將音效、圖像、視頻等整合到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新了初中語(yǔ)文教學(xué)的方式和方法，在初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微課相關(guān)內(nèi)容介紹

微課是基于現(xiàn)代教學(xué)手段的、以視頻為主要載體，對(duì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解或者是課堂過(guò)程中某個(gè)典型環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄的過(guò)程。從定義上看，課堂教學(xué)的視頻片段是微課教學(xué)的核心和關(guān)鍵。微課不僅包含了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及相關(guān)的教學(xué)練習(xí)等，還包括了學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋以及教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，通過(guò)視頻、音效和圖像等方式的組合營(yíng)造一種特殊的教學(xué)環(huán)境和氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段相比，微課作為一種新型的教學(xué)方法和手段，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容精煉以及形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有助于課文難點(diǎn)的解決，在學(xué)生理解文章主旨、感受語(yǔ)文課文意境和情感方面，能夠提供有效的幫助。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容精美、情感豐富，但是由于初中生的認(rèn)知水平有限以及文章描寫的場(chǎng)景和情感與學(xué)生的實(shí)際生活有所差距，因此學(xué)生在文章所承載的精美內(nèi)容和深刻情感等方面無(wú)法完全理解，也就是在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的效果。教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入微課，通過(guò)微課形象、生動(dòng)的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在《黃河頌》這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生可能沒(méi)有實(shí)地的到黃河去感知黃河的壯麗，對(duì)課文中所描寫的場(chǎng)景和傳遞的情感無(wú)法進(jìn)行充分認(rèn)知。為了更好地幫助學(xué)生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學(xué)生對(duì)黃河的直觀感知，讓學(xué)生對(duì)黃河有著整體的印象和認(rèn)識(shí)因此，在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用微課，通過(guò)視頻的形式將“黃河”直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感應(yīng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更加深刻的理解，提高了語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用微課拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

運(yùn)用微課拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)際上就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的理解能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課程改革下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加的開(kāi)放、包容，并且在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠在基于語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可利用微課將課文中描寫的場(chǎng)景進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行分析和感悟，通過(guò)微課的視頻畫面與課文中的文字進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目的。

（三）運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用微課的影音演示與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行結(jié)合，能夠提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)教材內(nèi)容描寫的意境進(jìn)行深刻的的感知。以古詩(shī)文教學(xué)為例，在《赤壁》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課的情景創(chuàng)設(shè)功能，對(duì)著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場(chǎng)面進(jìn)行營(yíng)造，讓學(xué)生對(duì)《赤壁》這篇文章中的意境營(yíng)造進(jìn)行充分感知，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語(yǔ)文情感教學(xué)方面能夠起到十分重要的作用。

（四）運(yùn)用微課提高學(xué)生的寫作興趣

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課在初中語(yǔ)文寫作方面的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的寫作興趣。通過(guò)微課將某一個(gè)寫作主題進(jìn)行全方位、立體的展示，讓學(xué)生對(duì)寫作主題有著更加深入的認(rèn)識(shí)，并且微課還有利于學(xué)生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

探討微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，既是新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的重要要求，也是初中語(yǔ)文教學(xué)效果提高的重要手段。微課在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營(yíng)造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用。

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