健康教育的指導(dǎo)要點精選(九篇)

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第1篇：健康教育的指導(dǎo)要點范文

關(guān)鍵詞:健康教育;婦產(chǎn)科;護(hù)理效果

由于婦產(chǎn)科病患的特殊性，當(dāng)她們患有疾病時，容易出現(xiàn)失落、傷感等情緒，需要護(hù)理人員在日常工作中加強對病患及家屬的健康教育宣講，不斷提高護(hù)理工作者的服務(wù)質(zhì)量和人文關(guān)懷水平。

1健康教育應(yīng)該圍繞病患從入院到出院的整個過程

在傳統(tǒng)的護(hù)理模式中，健康教育只注重患者在醫(yī)院治療期間的宣教，忽視了病患剛?cè)朐簳r和出院后的健康教育工作。為了提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，需要每一位醫(yī)護(hù)人員的努力，提高病患從入院到出院整個流程中的服務(wù)質(zhì)量。從病人入院開始，主管護(hù)士應(yīng)主動接待，介紹病區(qū)的分布情況，對于病患需要做的檢查，及時耐心地告知檢查地點、檢查項目以及檢查目的，監(jiān)督患者按時服藥，解釋和交代藥物的作用和副作用。指導(dǎo)患者不要因為身體不適而過度緊張，同時在飲食上要指導(dǎo)患者多吃清淡易消化的食物。在院期間多開窗通風(fēng)，保持樂觀積極的治療態(tài)度。健康教育的方式不應(yīng)拘泥于簡單的院內(nèi)溝通，在信息高速傳播的今天，可以通過官方賬號以及微信公眾號大力推廣和傳播與婦產(chǎn)科疾病相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識，指導(dǎo)其學(xué)會在官網(wǎng)上掛號、找專家、開藥、查詢報告等功能。官網(wǎng)上應(yīng)經(jīng)常請專業(yè)人士編寫一些常見疾病的介紹文章，讓大家正確認(rèn)識疾病，了解相關(guān)癥狀及防護(hù)措施等［1］。病人出院后，要及時做好隨訪工作?？梢越o病患做一份有對針性的計劃表，列舉術(shù)后出院的注意事項，如傷口的護(hù)理、飲食的注意事項、運動項目等，讓患者認(rèn)真閱讀并執(zhí)行，在今后的日常生活中及時改變不良的生活習(xí)慣。在計劃表的下端要留下醫(yī)院的電話號碼，方便病患出院后及時向醫(yī)生咨詢。

2健康教育在孕產(chǎn)婦護(hù)理中的應(yīng)用

優(yōu)生優(yōu)育是我國目前大力推廣的生育政策。妊娠期對于一個女人至關(guān)重要，所以妊娠期婦女到醫(yī)院檢查期間，醫(yī)院要做好相關(guān)的科普知識普及以及相關(guān)的保健知識指導(dǎo)。對于妊娠期婦女，醫(yī)院要定期開展孕婦課堂、發(fā)放聽課卡、邀請專家定期舉行健康講座，可以采用圖文并茂的方式向大家傳播簡單易懂的孕期保健知識。對于不能來醫(yī)院參加講座的孕婦，要發(fā)放健康教育資料，指導(dǎo)其網(wǎng)上學(xué)習(xí)孕期保健知識，告知孕產(chǎn)婦孕前各項檢查的重要性，以及各項檢測的目的，每一項檢查的時間、內(nèi)容等。告知其胎兒每個月齡會具備的能力，鼓勵孕婦對胎兒進(jìn)行胎教，介紹與胎教相關(guān)的知識和方法，讓孕婦在孕期重視胎教的價值，有計劃、有目的、有步驟地進(jìn)行胎教，促進(jìn)胎兒健康地生長發(fā)育［2］。孕期是一個女性激素水平變化較大的階段，容易引起產(chǎn)前憂郁等癥狀，所以在門診咨詢期間，醫(yī)生要隨時關(guān)注妊娠期孕婦的精神狀態(tài)和心理變化［3］。對于產(chǎn)褥期的婦女，要開展?fàn)I養(yǎng)指導(dǎo)和保健教育，讓她們了解正常分娩以及剖腹產(chǎn)的相關(guān)知識，指導(dǎo)其生產(chǎn)指征以及術(shù)后的注意事項，使其在選擇生產(chǎn)方式時，更可能地選擇與自身情況相符合的方式［4］。要給孕婦講解自然分娩的特點，讓孕婦及時掌握生產(chǎn)要點，緩解產(chǎn)前焦慮、恐慌和不安等情緒。加強產(chǎn)婦在生產(chǎn)前的心理護(hù)理工作。產(chǎn)婦進(jìn)入待產(chǎn)室以后，應(yīng)安排責(zé)任護(hù)士陪伴，并進(jìn)行相關(guān)的健康指導(dǎo)，如指導(dǎo)她們?nèi)绾握{(diào)整呼吸，如何降低宮縮引起的疼痛，同時要不斷地給予產(chǎn)婦以信心，促進(jìn)產(chǎn)婦的順利分娩［5］。產(chǎn)婦生產(chǎn)后，及時制定有針對性的個性化健康教育計劃，指導(dǎo)產(chǎn)婦和家屬學(xué)會密切觀察新生兒的大小便情況，講解一些新生兒預(yù)防接種事項。在傳統(tǒng)的“坐月子”習(xí)俗中，有很多陳舊的觀念，如把尿、定時哺乳、綁腿、睡頭型等，都是一些不科學(xué)的方法。護(hù)士要及時告知照顧者正確的方法和護(hù)理要點，安排新生兒按需哺乳，使產(chǎn)婦了解科學(xué)合理的飲食要點，促進(jìn)產(chǎn)后傷口及體能的恢復(fù)，促進(jìn)產(chǎn)婦泌乳，做到早吸吮，早接觸，早開奶，確保母乳喂養(yǎng)及時順利地進(jìn)行［6］。向產(chǎn)婦及家屬介紹母乳喂養(yǎng)的重要意義及作用，指導(dǎo)產(chǎn)婦準(zhǔn)確掌握喂奶姿勢、換尿布等，向產(chǎn)婦介紹嬰兒撫觸和嬰兒游泳等科學(xué)的育兒方法。輔導(dǎo)家屬關(guān)于產(chǎn)后抑郁的相關(guān)知識，讓家屬時刻關(guān)注產(chǎn)婦產(chǎn)后的精神狀態(tài)，及時疏導(dǎo)產(chǎn)婦的不良情緒，避免產(chǎn)后抑郁的發(fā)生［7］。

3健康教育在婦科手術(shù)病患中的應(yīng)用

要加強對手術(shù)前后婦科病患的心理疏導(dǎo)，緩解她們因緊張而帶來的不適?；颊甙才藕檬中g(shù)日期后，主管護(hù)士就要提前告知患者術(shù)前注意事項，護(hù)士要用自己豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗幫助患者建立信心，同時建立護(hù)患信任關(guān)系［8－10］。對于術(shù)前要做的準(zhǔn)備，比如空腹抽血檢查、灌腸等醫(yī)療操作，護(hù)士要及時向患者作出解釋，告知患者此項檢查的目的和方法，使患者充分了解并積極配合［11－13］。對于術(shù)后臥床的患者，應(yīng)遵醫(yī)囑及時告訴家屬是禁食或流質(zhì)飲食等，指導(dǎo)并協(xié)助患者翻身、拍背、排痰等。對于有留置管的患者應(yīng)及時記錄出入量、顏色、味道、性狀。對于恢復(fù)期的患者，要指導(dǎo)其建立科學(xué)正確的生活習(xí)慣，在生活和工作中學(xué)會適當(dāng)放松自己，不要有太多的心理壓力，飲食上葷素搭配，適量運動等［14］。

4小結(jié)

做好住院患者的健康教育宣傳，疏導(dǎo)患者的緊張不適狀態(tài)，使患者對自身所患的疾病有所了解，建立積極應(yīng)對疾患的心態(tài)。同時，在日常生活中，及時改變不良的生活習(xí)慣以及陳舊的生活觀念，達(dá)到治愈疾病，促進(jìn)身心健康的目的。健康教育的方式應(yīng)該多種多樣，可以在患者及家屬中做普及一些疾病自查的手段和方法，這樣既達(dá)到了宣傳的目的，又提高了她們對疾病的認(rèn)知度。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：健康教育的指導(dǎo)要點范文

【關(guān)鍵詞】 智能機護(hù)理資料庫；護(hù)理；健康教育；帶教

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.02.093

現(xiàn)代化醫(yī)院信息系統(tǒng)， 目前已經(jīng)成為國內(nèi)外醫(yī)院數(shù)字化建設(shè)的熱點。而本院自2012年引入這一技術(shù)， 并作了一系列初步探索與嘗試， 在諸多方面進(jìn)行了創(chuàng)新與應(yīng)用， 同時也使本院在傳統(tǒng)的臨床護(hù)理、技術(shù)、管理等多個方面帶來了較大的變革， 智能的護(hù)理資料庫就是這其間的產(chǎn)物[1-4]。它使本院臨床護(hù)理工作發(fā)生了“質(zhì)”的變化， 喚醒了臨床護(hù)理新理念， 規(guī)范了護(hù)理疾病常規(guī)， 降低了護(hù)理不良事件發(fā)生率， 提升了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和患者滿意度?，F(xiàn)從智能的護(hù)理資料庫中的藥物要點和護(hù)理疾病常規(guī)在護(hù)理中的應(yīng)用和管理方面進(jìn)行闡述。智能的護(hù)理資料庫包含了種27種文檔列表， 具有索引和搜索功能。其中包括藥物要點、疾病資料庫、體征查詢、相關(guān)檢驗、護(hù)理疾病常規(guī)366項等項目。其中護(hù)理疾病護(hù)理常規(guī)分為總論和各論兩部分[5， 6]?？傉摲譃橹霉懿僮髯o(hù)理常規(guī)部分和急救、危重癥護(hù)理常規(guī)部分。各論分為內(nèi)科、外科、急門診、中醫(yī)肛腸系統(tǒng)、婦兒系統(tǒng)五部分。藥物要點又分為高危和常規(guī)藥品的用法及配伍禁忌兩部分。

1 在臨床基礎(chǔ)護(hù)理中的應(yīng)用

1. 1 在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中， 提供了以人為本的專科護(hù)理 患者收治入院后， 護(hù)士登陸護(hù)士工作站， 進(jìn)入工具欄選擇護(hù)理資料庫， 點擊護(hù)理疾病常規(guī)， 利用索引的功能錄入診斷即可顯示相應(yīng)疾病的護(hù)理常規(guī)， 護(hù)士可根據(jù)疾病的護(hù)理常規(guī)對患者進(jìn)行?？谱o(hù)理指導(dǎo)。通過提出護(hù)理診斷、制定護(hù)理措施， 并及時解決相應(yīng)護(hù)理問題， 從而再造護(hù)理流程， 規(guī)范護(hù)理行為， 提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

1. 2 在危重癥患者護(hù)理中， 為重癥帶管患者提供了相關(guān)護(hù)理及操作常規(guī)的學(xué)習(xí) 護(hù)士進(jìn)入護(hù)士工作站中的護(hù)理疾病常規(guī)中的總論， 點擊置管操作護(hù)理常規(guī)， 可以彈出9種管道的操作流程和注意事項。再點擊危重癥護(hù)理常規(guī)可以顯示23種重癥護(hù)理常規(guī)[7-9]。為危重患者的病情觀察和護(hù)理要點提供了護(hù)理依據(jù)， 豐富和加強了急救?？浦R， 鞏固和強化了護(hù)士的急救操作技術(shù)， 提高了護(hù)士應(yīng)急和敏銳細(xì)致的觀察能力， 減少了護(hù)患糾紛， 使臨床護(hù)理安全最大化。

1. 3 藥物護(hù)理要點在臨床護(hù)理中的應(yīng)用 臨床用藥是護(hù)士工作的重要內(nèi)容， 在我國與用藥安全相關(guān)的缺陷占所有護(hù)理缺陷的33.5%， 但是這種缺陷的50%是可以預(yù)防的[1]。如何才能保證藥品使用安全有效避免不良事件發(fā)生， 已成為護(hù)理研究的重要課題[2]。這就要求護(hù)士要熟悉藥品的規(guī)格、劑量、用法和毒副反應(yīng)。本院護(hù)理知識庫中的藥物護(hù)理要點， 剛好解決了以上問題， 護(hù)士對于有質(zhì)疑的藥品， 只要點擊進(jìn)入該系統(tǒng)索引藥物名稱就可彈出該藥的化學(xué)名稱、劑量、用途、使用的注意事項等， 方便了臨床工作， 為護(hù)士藥療提供了理論依據(jù)， 改變了護(hù)士的知識結(jié)構(gòu)， 提高了護(hù)士的藥學(xué)水平[3]。

1. 4 在健康教育中的應(yīng)用， 制定個性化的護(hù)理健康教育 隨著人民群眾對健康需求的增長和醫(yī)院服務(wù)功能的不斷擴大， 健康教育是醫(yī)學(xué)模式和現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢[10-12]。護(hù)士在病房可攜帶手持設(shè)備（PDA）進(jìn)入移動護(hù)士工作站， 點擊健康教育平面， 顯示當(dāng)前科室選擇下拉欄提示所需要科室的疾病健康教育， 從綜述、原因、誘因、癥狀、概念、運動及相關(guān)疾病的出院指導(dǎo)如服藥的延續(xù)性、出院后的相關(guān)檢查、再次復(fù)診的時間等內(nèi)容[4]。護(hù)士可根據(jù)移動護(hù)士工作站提示的健康教育內(nèi)容圍繞“知、信、行”的三個中心環(huán)節(jié)， 為患者進(jìn)行系統(tǒng)、必要的健康干預(yù)， 增強患者及家屬對護(hù)理人員的信任感， 促進(jìn)疾病早日康復(fù)， 縮短住院周期， 提高患者及家屬對醫(yī)院的滿意度， 同時可以提高護(hù)理人員專業(yè)理論實踐能力， 升華優(yōu)質(zhì)護(hù)理的整體內(nèi)涵。

2 在護(hù)理管理中的應(yīng)用

2. 1 在推行“全院一張床”理念中， 改善了護(hù)理管理模式 本院從去年開始實施全院一張床的管理模式， 根不同病種和患者需求， 在各病區(qū)之間進(jìn)行彈性調(diào)配， 最主要是為了解決急診患者收住難的問題， 同時通過“全院一張床管理模式”來調(diào)動較低科室的床位使用率。醫(yī)院實施“全院一張床管理模式”就必須加強護(hù)理人員培訓(xùn)。當(dāng)科室收治了非本科室的患者時， 護(hù)士可以進(jìn)入護(hù)士資料庫中的疾病護(hù)理常規(guī)點擊各論就會顯示內(nèi)、外、婦兒等?？谱o(hù)理常規(guī)， 為護(hù)士工作提供了工作方向和護(hù)理重點， 減少了護(hù)士的恐懼心理， 打破了傳統(tǒng)的專科理念， 推動了護(hù)理管理的創(chuàng)新， 強化了整體護(hù)理素質(zhì)， 用行動打造出一支“精、誠、仁、和”的全能型的護(hù)理團隊， 真正做到了從內(nèi)部挖潛， 用精細(xì)化的管理手段， 實現(xiàn)績效最大化。

2. 2 對護(hù)生在臨床微格帶教中的護(hù)理管理應(yīng)用 隨著教育信息化的發(fā)展， 微格教學(xué)在理論和實踐方面有了新的突破和發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①授課時間短；②教學(xué)內(nèi)容單一；③訓(xùn)練目標(biāo)單一；④學(xué)生人數(shù)少（4～5人）， 便于帶教老師控制。目前， 本院護(hù)理資料庫使用方便， 符合微格教學(xué)的條件， 臨床帶教老師只需索引功能即可調(diào)出所要授課疾病的護(hù)理相關(guān)知識和急救相關(guān)的導(dǎo)管操作流程， 來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作， 同時對該疾病的相關(guān)問題信息也可得到延伸。護(hù)生也可根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)， 只要點擊護(hù)理資料庫， 進(jìn)入即可， 從而減輕了護(hù)生的學(xué)習(xí)壓力。

第3篇：健康教育的指導(dǎo)要點范文

關(guān)鍵詞：團體健康教育；肝癌；術(shù)后康復(fù)；影響分析

肝癌是臨床常見的惡性腫瘤之一，嚴(yán)重影響患者的代謝功能。目前我國治療肝癌的首選方式仍是手術(shù)治療，同時配合臨床護(hù)理人員對手術(shù)患者進(jìn)行健康教育。本次研究選取我科收治的40例肝癌患者，對其中的20例患者在護(hù)理過程中實施團體健康教育，取得了較為理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2015年6月～2016年5月在我院在本院進(jìn)行治療的均經(jīng)甲胎球蛋白檢測、腹部B超、CT明確診斷為原發(fā)性晚期肝癌的患者40例，將所有患者隨機分為觀察組和對照組各20例。觀察組男12例，女8例；年齡42～77歲，平均年齡51歲；其中初中以下文化7例，高中文化10例，大學(xué)以上文化3例；對照組男 13例，女7例，年齡38～65歲，平均年齡47.5歲；其中初中以下文化12例，高中文化 6例，大學(xué)以上文化2例。兩組性別、年齡、文化程度等情況比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1觀察組實施傳統(tǒng)健康教育 對照組采取常規(guī)的健康教育方法，由負(fù)責(zé)醫(yī)生和值班護(hù)士分別負(fù)責(zé)，根據(jù)患者的臨床階段實施經(jīng)驗性的健康教育。

1.2.2對照組實施團體健康教育 實驗組患者實施團體健康教育，在住院期間由指定的護(hù)理人員進(jìn)行針對性、持續(xù)性的團體健康教育，在固定時間段，利用1 h左右的時間，鼓勵肝癌患者及家屬同時參加，實施采用個別成功案例講解、示范操作、指導(dǎo)演示、及時答疑等方法，對肝癌患者及家屬進(jìn)行團體的疾病相關(guān)知識教育，同時結(jié)合心理干預(yù)。團體教育在實驗組患者住院期間至少進(jìn)行2次。團體健康教育分為入院團體以及出院團體。

1.2.2.1入院團體 ①請患者逐個自我介紹，使團體其他成員認(rèn)識了解其疾病發(fā)生的時間及患者現(xiàn)在的心理狀態(tài)；②護(hù)理人員運用PPT，為患者及家屬介紹住院環(huán)境，及各項檢查的注意事項，配合要點；③介紹肝癌的定義及發(fā)生的原因、臨床表現(xiàn)、主要治療方式等；④術(shù)前指導(dǎo)：常規(guī)身體檢查、 呼吸功能鍛煉、 協(xié)助咳嗽排痰、營養(yǎng)支持。圖片直觀的解釋胃管、尿管、血漿引流管等的留置方式及其重要意義和患者配合要點；⑤手術(shù)后護(hù)理：引導(dǎo)患者術(shù)后床上活動，練習(xí)床上大小便；指導(dǎo)患者術(shù)后康復(fù)活動，積極介紹術(shù)后運動的必要性；介紹術(shù)后飲食注意事項，以及良好休息的重要性；⑥患者及家屬提問環(huán)節(jié)。

1.2.2.2出院團體 ①依然請患者先進(jìn)行自我介紹，內(nèi)容包括姓名、年齡、入院時間、手術(shù)時間、以及現(xiàn)在存在的問題；②解答患者及家屬康復(fù)階段的各種問題；③評估患者和家屬對康復(fù)過程健康教育的需求和接受能力；④發(fā)放健康手冊；⑤講解辦理出院流程；⑥出院前分別對兩組患者健康教育知識和技能的掌握情況進(jìn)行試卷測試，得分高于85分視為合格，否則為不合格；⑦患者互留聯(lián)系方式，方便出院后交流。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法 應(yīng)用 SPSS 17.0 統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料以率（%）表示，組間比較采用χ2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1健康知識掌握情況 健康教育前，兩組的健康知識掌握程度差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。觀察組在接受健康教育后的合格率為95.0%高于對照組的65.0%，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2依從性 觀察組的治療依從性優(yōu)良率為95%高于對照組的70%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

在我們臨床護(hù)理過程中開展團體健康教育能使患者及家屬更好的學(xué)習(xí)疾病的相關(guān)知識，可使患者對術(shù)中、術(shù)后可能出現(xiàn)的問題有所了解?；颊咧g相互交流，了解彼此心理狀況，相互幫助、鼓勵，提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心；同時手術(shù)成功者以身示教，解除患者對手術(shù)的各種疑慮及心理壓力，從而使其有效地配合手術(shù)治療，提高患者及家屬對術(shù)后臨床護(hù)理的依從性，于此同時對提高患者滿意度也有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：健康教育的指導(dǎo)要點范文

[關(guān)鍵詞] 健康教育；預(yù)防跌倒

[中圖分類號] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）24-0109-02

預(yù)防下肢手術(shù)住院患者跌倒是臨床護(hù)理工作安全管理中的重要組成部分，在對于跌倒危險因素和預(yù)防對策分析的大量研究中，國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為[1-6]，健康教育是降低跌倒發(fā)生率的有效措施。參考國內(nèi)外跌倒危險因素分析和預(yù)防對策[7-12]，將自行制定的下肢手術(shù)術(shù)后患者預(yù)防跌倒的針對性健康教育措施應(yīng)用于臨床，力求減少患者跌倒和跌倒傾向的發(fā)生，保證患者安全，提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量。

1資料與方法

1.1一般資料

2011年6～7月在北京某三級甲等醫(yī)院運動醫(yī)學(xué)病房住院的下肢手術(shù)住院患者200例，樣本要求除下肢活動不便外，無其他身體殘障，按病房不同分為對照組和觀察組各100例，年齡16～38歲，平均住院時間3～5 d。對照組男75例、女25例，其中前交叉韌帶斷裂52例、膝關(guān)節(jié)半月板損傷41例、踝關(guān)節(jié)損傷7例；干預(yù)組男70例、女30例，其中前交叉韌帶損傷49例、半月板損傷34例、踝關(guān)節(jié)損傷17例。

1.2方法

兩組患者除接受病房常規(guī)健康教育外，觀察組實施針對于防止跌倒的健康教育。常規(guī)健康教育包括入院介紹、時間安排、術(shù)前指導(dǎo)、術(shù)后指導(dǎo)、康復(fù)指導(dǎo)、出院指導(dǎo)五大方面內(nèi)容； 針對性健康教育主要體現(xiàn)在提高患者自信程度和平衡能力。具體實施步驟如下：①評估患者跌倒平衡移動能力、穩(wěn)定程度、對不發(fā)生跌倒的自信程度；②根據(jù)患者自信程度，提供個性化心理支持；③根據(jù)患者平衡能力，提供必要康復(fù)指導(dǎo)，如：如何盡量維持平衡、正確使用拐杖、如何上廁所等；④向患者、家屬以及所有護(hù)士講解防止跌倒注意事項，包括初次下床要點、呼叫器的使用、藥物影響、環(huán)境因素（床擋、地面、夜燈、防滑鞋、小心地滑警示牌等）；⑤向護(hù)士強調(diào)多與患者溝通交流、加強巡視（包括有家屬陪同者）、發(fā)現(xiàn)問題制定個體化護(hù)理計劃、為患者創(chuàng)造安全環(huán)境等。

采用改良跌倒功效評估表（MEFS）和平衡測評量表（BBS）對兩組患者進(jìn)行跌倒危險因素評估，比較宣教前后得分差值（宣教后得分-宣教前得分）。分別在患者術(shù)后第1天和出院當(dāng)天發(fā)放調(diào)查表兩次，每次請患者用20 min完成問卷，第1次收回后，對觀察組實行針對性護(hù)理健康教育措施，對照組常規(guī)處理，在患者出院當(dāng)天再次發(fā)放同樣的量表。

1.3評價指標(biāo)

兩組患者均由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的人員進(jìn)行跌倒次數(shù)調(diào)查，并采用跌倒效能量表（MFES）對患者進(jìn)行跌倒效能評定，滿分140分；Berg 平衡量表（BBS） 對患者的平衡與移動功能及穩(wěn)定功能進(jìn)行評定，滿分56分。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 10.0統(tǒng)計分析軟件，對量表進(jìn)行信度和效度檢驗，描述性統(tǒng)計分析和秩和檢驗。

2結(jié)果

2.1量表信度、效度檢驗結(jié)果

克朗巴赫系數(shù)0.8713 。Berg跌倒評估量表因子分析KMO0.770； Bartlett‘s Test 0.000可以做因子分析，得出4個公因子累計貢獻(xiàn)率67.057%，14個題目中有13個題目共同性高于0.5。

克朗巴赫系數(shù)0.8845。MEFS 改良跌倒評估量表KMO0.779； Bartlett‘s Test 0.000可以做因子分析，得出三個公因子累計貢獻(xiàn)率64.203%，14個題目中有13個題目共同性高于0.5。得出兩量表對于研究對象，具有較好的信度和效度。

2.2兩組各項評定指標(biāo)比較

見表1。

3討論

3.1針對性健康教育提高了患者的平衡能力

眾所周知，身體平衡控制與跌倒的發(fā)生風(fēng)險密切相關(guān)。針對性健康教育的內(nèi)容是在首次評估患者的平衡能力和穩(wěn)定程度的基礎(chǔ)上制定的，有的放矢，根據(jù)患者的平衡能力和穩(wěn)定程度，提供必要的健康教育：①為患者提供針對于某項基本生活技能包括下床、上廁所、由坐轉(zhuǎn)立、由立轉(zhuǎn)坐、床椅轉(zhuǎn)移等改變的生活指導(dǎo)；②教會患者如何在拐杖的協(xié)助下安全完成各種日?；顒?；③鼓勵患者學(xué)習(xí)提高自身平衡能力的方法，如增強股四頭肌肌力練習(xí)、單腿站立練習(xí)等。護(hù)士在進(jìn)行以上健康教育后，詢問患者是否掌握，患者在護(hù)士的監(jiān)督下，第1次嘗試獨立完成以上內(nèi)容，由護(hù)士評估完成情況后，提出相應(yīng)的改進(jìn)指導(dǎo)，促使患者很快找到了身體平衡感，有利于降低患者跌倒可能性。

3.2針對性健康教育提高了患者對防止跌倒的自信程度

評估患者的自信程度包括穿衣、簡單購物、清潔房間、戶外活動等日常活動時對跌倒的自我功效或?qū)Σ话l(fā)生跌倒的自信程度，根據(jù)術(shù)后一日首次自信程度評估結(jié)果，護(hù)士對懼怕跌倒患者，提供個性化心理支持：①多關(guān)心、幫助患者，講解他人成功實例，在護(hù)士指導(dǎo)下獨立完成基本生活技能；②向患者、家屬以及所有護(hù)士講解防止跌倒注意事項，包括初次下床要點、呼叫器的使用、藥物影響等；③鼓勵并支持患者戰(zhàn)勝疼痛，在增強患者自信心的同時，鼓勵患者積極配合術(shù)后康復(fù)，對患者的預(yù)后起到了積極地推動作用。

3.3針對性健康教育在一定程度上減少了發(fā)生跌倒和險些跌倒的可能性

MEFS改良跌倒功效評估表和平衡測評量表作為跌倒風(fēng)險因素評估量表，已被廣泛的應(yīng)用于跌倒風(fēng)險因素評估。本研究通過對兩個量表的信度和效度分析，證實了兩量表適用于本組研究對象自信程度和平衡能力的評估。進(jìn)而，通過實施提高患者自信程度和平衡能力的針對性健康教育，減少了跌倒和險些跌倒發(fā)生的例數(shù)，在一定程度上減少了發(fā)生跌倒和險些跌倒的可能性。

4結(jié)論

在臨床護(hù)理工作中，借助MEFS改良跌倒功效評估表和平衡測評量表對下肢手術(shù)術(shù)后患者進(jìn)行跌倒危險因素評估，制定預(yù)防跌倒針對性健康教育計劃并實施，針對性健康教育能夠增強患者自信，更好地控制身體平衡，對防止下肢手手術(shù)術(shù)后患者跌倒有積極影響，能夠更顯著減少患者術(shù)后跌倒的發(fā)生。可用于提高患者平衡能力和自信程度的針對性健康教育，可作為預(yù)防跌倒的有效方法，供護(hù)理同行參考借鑒。

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第5篇：健康教育的指導(dǎo)要點范文

關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理路徑；腦卒中；健康教育

臨床路徑是由臨床路徑發(fā)展小組，根據(jù)某種診斷、疾病或手術(shù)而制定的一種治療護(hù)理模式，按照臨床路徑表指定的標(biāo)準(zhǔn)化治療護(hù)理流程，讓患者從住院到出院都按此模式來接受治療護(hù)理，確保治療和護(hù)理的連續(xù)性，使患者得到最佳的服務(wù)[1]。臨床護(hù)理路徑被廣泛應(yīng)用于規(guī)范護(hù)理行為，減少重復(fù)勞動，提高護(hù)理質(zhì)量和工作效率，縮短住院時間及增加患者滿意度。它由病人統(tǒng)一診斷的常規(guī)護(hù)理計劃綜合而成，能夠指導(dǎo)護(hù)士有預(yù)見性地、主動地工作；同時也使病人明確自己的護(hù)理目標(biāo)，自覺參與到疾病護(hù)理過程中。腦卒中具有發(fā)病率高、病死率高、致殘率高的“三高”特點。臨床路徑可以縮短住院時間，控制醫(yī)療成本，提高醫(yī)療質(zhì)量，減少并發(fā)癥，其作用已得到共識[2]為探討腦卒中患者最有效的健康教育方法，2011年1月～2012年1月，對我院200例腦卒中住院患者應(yīng)用臨床路徑實施健康教育，效果滿意，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 資料 2011年1月～2012年1月，在神經(jīng)內(nèi)科住院治療200例腦卒中患者。入組標(biāo)準(zhǔn)：（1）入院時經(jīng)MRI或CT確診為腦卒中并意識清醒交流合作；（2）患者能獨立或與家屬共同完成健康教育，且住院時間不少于13天的腦卒中患者。符合上述標(biāo)準(zhǔn)，每組各100例。按住院先后順序隨機分為實驗組和對照組，兩組一般資料差異無顯著性（P>0.05），見表1。

1.2 方法 對照組采用傳統(tǒng)健康教育方法，即常規(guī)教育法，除了出入院教育外，住院期間對患者進(jìn)行隨機教育。實驗組按照臨床路徑進(jìn)行健康教育，為患者制定住院期間健康教育圖，并對家屬進(jìn)行健康知識指導(dǎo)。整個實施過程由臨床路徑組長，護(hù)士長，責(zé)任護(hù)士共同完成，有責(zé)任護(hù)士具體負(fù)責(zé)根據(jù)情況對患者進(jìn)行評估，在路徑上對已執(zhí)行的內(nèi)容打勾、并簽名。護(hù)士長每天抽查1～2份標(biāo)準(zhǔn)模式表，檢查護(hù)士健康教育的實施情況。每周組織1次健康教育討論會，分析教育效果不佳的原因，尋找對策，學(xué)習(xí)健康教育的方法和技巧，以促進(jìn)健康教育的有效性?；颊叱鲈簳r，標(biāo)準(zhǔn)模式表統(tǒng)一收存，以備總結(jié)和分析，并鼓勵患者將本人的健康教育標(biāo)準(zhǔn)模式表復(fù)印一份帶回家，以指導(dǎo)家中自我護(hù)理。

1.3 評價方法 用自行設(shè)計的問卷表進(jìn)行調(diào)查評價，并于患者出院4周后進(jìn)行回訪，觀察并發(fā)癥發(fā)生情況。出院時對患者家屬進(jìn)行考核及滿意度調(diào)查，問卷內(nèi)容包括10個項目如：腦卒中的主要病因、臨床表現(xiàn)、治療要點、藥物知識、飲食原則、功能鍛煉、危險因素、心理護(hù)理、預(yù)防措施及護(hù)理要點，每項1分，8分以上為優(yōu)，6分以下為差，其余為良。滿意度內(nèi)容包括對健康教育過程的滿意；對護(hù)士服務(wù)過程的滿意；對健康教育效果的滿意；對護(hù)士講授能力的滿意等。此測試在出院前一天進(jìn)行，測試前做好解釋工作，取得配合，參與率達(dá)100%。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析結(jié)果的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，組間差別采用χ2檢驗P

2 結(jié)果

2.1比較兩組患者及家屬對腦卒中患者護(hù)理知識的掌握情況見表2

2.2比較患者及家屬健康教育臨床護(hù)理路徑實施前后患者滿意度比較見表2

2.3于患者出院4周后對其進(jìn)行回訪，比較患者肺部感染、泌尿系感染及壓瘡等并發(fā)癥發(fā)生率見表3

3 討論

3.1 臨床護(hù)理路徑改變了傳統(tǒng)護(hù)理方法，提高臨床護(hù)理質(zhì)量

傳統(tǒng)的護(hù)理方法是按照醫(yī)囑進(jìn)行護(hù)理，目標(biāo)不夠明確，會因為護(hù)士資歷、學(xué)歷、知識水平參差不齊而給患者的健康教育帶來不良效果[3]采用臨床路徑護(hù)理對患者實施健康教育可使護(hù)士在工作中有章可循，使護(hù)理人員的服務(wù)理念發(fā)生了根本變化，臨床護(hù)理路徑有嚴(yán)格的時間框，可使健康教育工作有計劃性、有預(yù)見性、針對性，使每位患者都能夠得到規(guī)范的、連續(xù)的、完整的健康教育。也可使患者進(jìn)一步明確自己的護(hù)理目標(biāo)，在出院時對自身情況更加了解，充分調(diào)動患者主觀能動性，以促進(jìn)疾病盡早康復(fù)。

3.2 實施臨床護(hù)理路徑，提高了患者的滿意度

與患者缺乏交流是常見引起醫(yī)療糾紛的原因之一，加強交流也是常常被護(hù)理人員忽略的一個重要問題。應(yīng)用健康教育臨床護(hù)理路徑要求護(hù)士經(jīng)常向患者講解與疾病有關(guān)的問題和內(nèi)容，增加護(hù)士與患者交流的機會，密切了護(hù)患關(guān)系，由過去的被動溝通變?yōu)橹鲃訙贤ǎ够颊呒凹覍俳⒘肆己玫淖襻t(yī)行為，并能積極參與到醫(yī)療過程中，使各項治療、護(hù)理計劃得以有效實施，并有效地預(yù)防了疾病的復(fù)發(fā)和并發(fā)癥的發(fā)生，不僅高質(zhì)量地完成了護(hù)理工作任務(wù)，還提高了患者的滿意度。

3.3 開展臨床護(hù)理路徑，提高患者及家屬對疾病相關(guān)知識的掌握

為提高腦卒中患者的預(yù)后生活質(zhì)量，開展臨床護(hù)理路徑的方式對患者及家屬進(jìn)行健康教育，使他們主動參與到患者康復(fù)治療當(dāng)中。本研究顯示，通過臨床護(hù)理路徑對患者及家屬進(jìn)行健康教育，其對腦卒中相關(guān)知識的掌握明顯高于對照組，主要是因為臨床路徑對患者及家屬進(jìn)行健康教育更直觀、具體、易學(xué)；其次是對重點知識反復(fù)強調(diào)，加深了他們的印象。受過臨床路徑健康教育的患者及家屬參與到整個治療護(hù)理和康復(fù)過程，可以使患者保持情緒穩(wěn)定，增加患者對康復(fù)治療的信心；有報道[4]認(rèn)為良好的心理護(hù)理可喚起患者的積極情緒，發(fā)揮正常的心理防御機制，對促進(jìn)神經(jīng)功能的康復(fù)起到積極作用；更重要的是減少了患者的并發(fā)癥發(fā)生；本研究顯示觀察組患者的并發(fā)癥發(fā)生率與對照組存在顯著差異，患者的總體生活質(zhì)量明顯高于對照組。以上幾點都為患者及家屬提供了相關(guān)更多的醫(yī)療護(hù)理和康復(fù)的知識信息，增加患者的依從性，提高滿意度，增進(jìn)臨床路徑在康復(fù)患者中的管理效應(yīng)。

3.4 通過臨床路徑對患者及家屬進(jìn)行健康教育，使他們充分了解腦卒中的基本知識，逐步掌握健康教育的力度，增強了健康教育的效果，改善了腦卒中患者的護(hù)理質(zhì)量提高了其生活質(zhì)量，對患者的康復(fù)有著重要的意義。同時有利于培養(yǎng)專科護(hù)士，提高護(hù)士的自信心和成就感，有利于督促護(hù)士履行職責(zé)和減少護(hù)理差錯，同時也延伸了護(hù)理范圍、促進(jìn)護(hù)理事業(yè)向縱深發(fā)展。

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第6篇：健康教育的指導(dǎo)要點范文

健康教育是預(yù)防病情進(jìn)展的重要手段之一，可激發(fā)病人積極參與健康維護(hù)，改變不良生活方式，進(jìn)行長期有效的規(guī)律治療，延緩病情進(jìn)展，提高生活質(zhì)量。這兩年通過臨床護(hù)理工作，我們根據(jù)老年慢性支氣管炎患者的需求，對86例患者進(jìn)行健康教育，多與病人溝通交談，傳授有關(guān)疾病知識，糾正不良生活方式，向病人說明吸煙的危害，指導(dǎo)病人戒煙，培養(yǎng)病人的健康意識，健康責(zé)任和健康行為，教會病人自我護(hù)理的知識和技術(shù)。如了解病因和誘因，指導(dǎo)有效的呼吸和排痰技術(shù)、呼吸功能鍛煉，耐寒訓(xùn)練等，幫助病人開展適合個體的自我護(hù)理，收到良好的效果。

1、 資料與方法

1.1一般資料 本組男54例，女32例，年齡平均72歲，全部患有慢性支氣管炎，其中已患有慢性阻塞性肺部疾病的16例。

1.2方法 分別對他們進(jìn)行入院、住院、出院三個階段的健康教育。其中主要是在住院期間的教育。我們根據(jù)疾病的不同階段，在治療和護(hù)理的同時，介紹與疾病相關(guān)的醫(yī)療、護(hù)理要點及疾病的發(fā)展情況。每用一種新藥均向患者解釋其治療作用、不良反應(yīng)，用藥的注意事項，及時指導(dǎo)患者糾正不良嗜好，定期復(fù)查等，以達(dá)到健康教育的目的。

2、結(jié)果

通過健康教育，本組患者均能講出慢性支氣管炎發(fā)病的相關(guān)因素。80%的患者全部戒煙，38名患者學(xué)會了一種呼吸訓(xùn)練，16名患者掌握了排痰的方法。14例患者減輕了心理負(fù)擔(dān)，加強了對疾病的認(rèn)識，表示積極配合醫(yī)生治療。患者對護(hù)士的滿意度也大幅度的提高。

3、 健康教育要點

3.1醫(yī)學(xué)知識的教育 使患者了解隨著年齡的增長，人的結(jié)構(gòu)功能的改變，到了老年期，呼吸系統(tǒng)表現(xiàn)為肺組織萎縮、纖維化，肺的彈性回縮差，肋軟骨鈣化，胸廓逐漸僵硬，肺活量減少，呼吸肌肌力減弱，呼吸氣流流速率下降，氣體彌散功能和功能攜氧的張力均降低，由于炎癥使粘膜發(fā)生了變性、壞死、再生、增生等病變，尤其使纖毛的損害，降低了呼吸的凈化作用，加上粘液分泌過多、清除困難、滯留，使病毒得以在呼吸道內(nèi)滋生，形成了一個惡性循環(huán)的因果過程。

3.2相關(guān)因素 有研究表明：心理情緒、反應(yīng)障礙與慢性支氣管炎發(fā)病有密切關(guān)系。當(dāng)機體處于緊張狀態(tài)時免疫抵抗力減弱，為病原微生物的侵入提供了條件。

3.3吸煙的危害 研究證明：吸煙與慢支的發(fā)生有密切的關(guān)系。動物實驗證明，吸煙霧后副交感神經(jīng)興奮性上升，使支氣管收縮痙攣，呼吸道粘膜上皮細(xì)胞纖毛運動受抑制，支氣管杯狀細(xì)胞增生，粘膜分泌增高，氣道凈化能力下降，肺泡中的吞噬細(xì)胞功能減退，均易引起感染[1]。因此，有效人為地逆轉(zhuǎn)或制止吸煙這一不良生活習(xí)慣是對慢支病人進(jìn)行健康教育的重要內(nèi)容之一。

3.4對疾病的認(rèn)識和排痰的重要性 患者充分認(rèn)識降低發(fā)病率和控制疾病的重要性。由于感染引起的粘液分泌過多，粘液增多又加重感染，因此采取必要的排痰措施，可以控制細(xì)菌、病毒的感染，增加呼吸道的防御技能。否則，反復(fù)發(fā)作，極易發(fā)生慢性阻塞性肺部疾病[2]。

3.5呼吸訓(xùn)練 指導(dǎo)有效的呼吸訓(xùn)練可以減少肺泡內(nèi)的殘氣量，減少發(fā)病率，減輕癥狀，提高機體抵抗力。1）縮唇呼吸法：用鼻子吸氣，經(jīng)嘴呼出，呼比吸長，這樣可以把肺底部的殘余氣呼出，但不能用力過大，防止呼氣時小氣管過早凹陷，以利肺泡氣排出。2)控制性呼吸，這樣可以增加呼吸的平穩(wěn)度，囑患者深呼吸，又有助于癥狀緩解。3）加壓腹式呼吸：用鼻吸氣，吸氣時腹肌放松，腹部隆起；口呼氣，呼氣時腹部收縮，腹部下陷，同時用雙手輕壓腹部，以縮小胸廓，增加排氣量。以上訓(xùn)練每日2次，每次10-15分鐘，熟練后，可以采用各種，隨時進(jìn)行練習(xí)。

3.6排痰練習(xí) 引流可以促進(jìn)老年人康復(fù)，增加肺部血液循環(huán)，促進(jìn)氣體交換，改善通氣。對于老年人無力排痰、痰液粘稠不易咳出的患者，可以協(xié)助排痰。操作者按壓患者胸部，借助咳嗽的力量給與按胸，促進(jìn)痰液排出。但應(yīng)注意時間，一般不少于10分鐘，每天2-3次，同時用空心掌有節(jié)奏的叩擊背部，以松動痰液，提高排痰效果[3]。

4、做好出院指導(dǎo)

根據(jù)每位患者的特點，做好用藥、飲食、休息、訓(xùn)練等指導(dǎo)，定時復(fù)診，減少復(fù)發(fā)和并發(fā)癥的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：健康教育的指導(dǎo)要點范文

【關(guān)鍵詞】 甲亢患者;圍手術(shù)期;健康教育

隨著人們健康意識的提高，在對甲亢患者圍手術(shù)期開展健康教育的過程中，患者迫切需要哪方面的健康知識，找出患者的需求，采用正確的護(hù)理干預(yù)手段，促進(jìn)患者早日康復(fù)，實現(xiàn)護(hù)理的最終目的。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 本組92例甲亢患者均為在我科行甲狀腺手術(shù)的患者，其中男5例，女87例；

最大55歲，最小40歲；專科以上文化程度10例，中專及高中文化程度22例，初中文化程度40人，小學(xué)及文盲20例.

1.2 調(diào)查方法 (1)根據(jù)甲亢圍手術(shù)期護(hù)理特點自行設(shè)計調(diào)查表，6項28條調(diào)查。①您想了解的疾病有關(guān)知識。亢發(fā)病病因；甲亢病理生理及轉(zhuǎn)歸；甲亢臨床表現(xiàn)與診斷要點；特殊檢查及治療原則;②您需要的術(shù)前相關(guān)準(zhǔn)備知識，術(shù)前檢查的意義及目的。心理護(hù)理；營養(yǎng)及飲食指導(dǎo)；藥物準(zhǔn)備；眼睛保護(hù)；術(shù)前指導(dǎo)及訓(xùn)練;③您需要的手術(shù)后的護(hù)理知識。引流管的護(hù)理；的護(hù)理；并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理；飲食指導(dǎo)；用藥指導(dǎo)；術(shù)后恢復(fù)與功能訓(xùn)練；手術(shù)費用情況;④您愿意接受的健康教育方法。結(jié)合疾病各時期講解；家屬在場講解；反復(fù)講解一次性講解;⑤您容易接受的健康教育形式。護(hù)患交流；發(fā)放健康知識手冊； 病友間交流。⑥出院健康指導(dǎo)?？祻?fù)訓(xùn)練；繼續(xù)用藥方法；定期復(fù)查時間；電話隨訪。由護(hù)理部審定，調(diào)查表主要對醫(yī)護(hù)人員和病房的需求和對疾病健康知識需求兩部分進(jìn)行調(diào)查。（2） 采取多項選擇法，被調(diào)查者根據(jù)自己的需求選擇多項教育內(nèi)容，按每項內(nèi)容被選擇的人數(shù)進(jìn)行排序，計算百分率。（3）調(diào)查在患者出院時進(jìn)行，以問卷方式與被調(diào)查者直接交談，患者完全理解后填寫，1 h后收回；對文化程度低者，其問卷由患者口答，調(diào)查者填寫后收回統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果

95%以上的患者需要了解主刀醫(yī)生、主治醫(yī)生、麻醉醫(yī)生，責(zé)任護(hù)士。患者對有關(guān)疾病健康教育內(nèi)容的6項28條調(diào)查。其中23條需求在80%以上。

3 分析

3.1 加強入院宣教，消除患者對環(huán)境的陌生感。甲亢患者多數(shù)都表現(xiàn)為交感神經(jīng)功能過度興奮，患者多言，性情急躁，易激動，患者有對住院產(chǎn)生的恐懼感。因此醫(yī)護(hù)人員要注意“第一印象”，良好的第一印象對建立良好的醫(yī)護(hù)患關(guān)系具有事半功倍的效用。

3.2 轉(zhuǎn)變護(hù)士觀念、加強健康教育知識培訓(xùn)［1］?；颊邔ψ陨砑膊〗】到逃R的渴求。因此要引導(dǎo)護(hù)士明確健康教育目的，加強護(hù)士素質(zhì)的培養(yǎng)，要求護(hù)士具備心理學(xué)、康復(fù)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健營養(yǎng)學(xué)、藥理學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識；熟練掌握有關(guān)甲狀腺疾病知識及與健康教育相關(guān)的知識,包括患者教育程序、患者教育需求評估、患者教育方法、護(hù)患交流技巧、健康行為指導(dǎo)、教育效果評價和教育計劃制定等。制定科學(xué)的甲亢圍手術(shù)期健康教育計劃，通過有效的健康教育，可以減輕患者的心理焦慮；引導(dǎo)患者主動配合治療護(hù)理，減少并發(fā)癥的發(fā)生；提高患者及家屬的自護(hù)能力；同時對護(hù)士本身來說在工作中能提高理論水平，體現(xiàn)自身的工作價值。

3.3 注意患者的個體差異，充分體現(xiàn)個體化?；颊咴敢饨邮艿慕】到逃椒ê徒逃绞奖砻?，患者文化程度差異，各自的心理定勢，使相同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方法及方式，不同階段護(hù)士進(jìn)行講解、示范，并在講解過程中增加“督導(dǎo)與心理干預(yù)”環(huán)節(jié)，幫助樹立戰(zhàn)勝疾病的信心［2］。有針對性地，以患者能夠接受為前提，真正做到因人而異、因時而異、因治療手段而異，采用多種方式讓護(hù)士與教育內(nèi)容和諧起來;指導(dǎo)家庭成員積極參與康復(fù)過程，理解和支持患者，協(xié)助做好患者的思想工作，督促患者及時就醫(yī)和堅持治療。在實施健康教育后，應(yīng)對計劃的目標(biāo)進(jìn)行檢驗，目標(biāo)是否實現(xiàn)，從患者的言語及行為的表現(xiàn)中可反映出健康教育的內(nèi)容是否被接受和掌握。教育效果可分為三級，即完全掌握、部分掌握、未掌握，據(jù)此衡量教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。通過教育-評價-反饋-再教育這一過程達(dá)到教育總目標(biāo)。要強調(diào)護(hù)士不能只管實施，而不管實施的效果，并不斷從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，把以后的健康教育工作做得更好。

參 考 文 獻(xiàn)

第8篇：健康教育的指導(dǎo)要點范文

1 健康教育的目的

健康教育是護(hù)士針對患者的生理、心理、文化和社會適應(yīng)能力而進(jìn)行的一種教育。在兒科開展有系統(tǒng)、有目的、有計劃、有評價的健康教育活動,可以有效地改善護(hù)患關(guān)系,減輕患兒尤其是家長的心理負(fù)擔(dān),增加他們對疾病相關(guān)知識的了解,使他們積極配合治療護(hù)理,提高

護(hù)理質(zhì)量[1]。

2 兒科健康教育的影響因素

兒科護(hù)理工作繁忙、任務(wù)重、要求高,護(hù)理人員需要耗費大量時間和精力,致使健康教育時間減少;小兒語言表達(dá)能力差,不能很好地配合護(hù)理;陪護(hù)人員多,不固定;住院時間短,周轉(zhuǎn)快;外地及農(nóng)村患兒多,久治不愈,情緒急躁,難以配合教育;家長溺愛患兒,提出過高要求,難以建立依賴關(guān)系;病情急,難以把握教育時機。

3 兒科健康教育的內(nèi)容

主要宣教內(nèi)容包括醫(yī)院、科室環(huán)境、醫(yī)院規(guī)章制度、責(zé)任護(hù)士、床位醫(yī)生的介紹。根據(jù)不同患兒的病情,向患兒家屬介紹患兒疾病的病因、臨床表現(xiàn)及其預(yù)防的有關(guān)知識,介紹治療用藥的作用、療效、不良反應(yīng)和注意事項,飲食及休息指導(dǎo)、住院安全指導(dǎo)、出院健康指導(dǎo)、交待復(fù)診時間。

4 健康教育的實施

患兒入院時應(yīng)熱情接待,及時為患兒提供舒適、整潔、安靜的治療環(huán)境,以誠懇的態(tài)度為患兒提供護(hù)理服務(wù),耐心地向陪護(hù)家長介紹病區(qū)環(huán)境及住院有關(guān)制度等,使其盡快熟悉環(huán)境,適應(yīng)住院生活。介紹有關(guān)床位醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士及病區(qū)護(hù)理人員情況,通過語言和行動的交流溝通,使患兒及陪護(hù)人員增強安全感和信任感。在護(hù)理過程中注意收集患兒的健康問題,結(jié)合患兒病情實際情況,進(jìn)行評估,制訂符合個體需求的護(hù)理健康教育計劃,并予以實施。

病區(qū)的走廊設(shè)墻報,使用通俗易懂的語言刊登一些預(yù)防保健小常識,圖文并茂,從而增加健康教育的范圍和力度。健康教育滲透住院的全過程中,當(dāng)患兒病情出現(xiàn)變化,出現(xiàn)了一些新的情況,就要根據(jù)實際情況隨時進(jìn)行宣教,在進(jìn)行健康教育時,要反復(fù)多次,深入淺出地講解,強調(diào)重點,并及時對健康教育效果進(jìn)行評估。

認(rèn)真做好出院指導(dǎo)。出院指導(dǎo)以自我護(hù)理、預(yù)防疾病等知識為主,耐心向陪護(hù)家長講述出院后的注意事項及如何調(diào)節(jié)患兒飲食、增強患兒體質(zhì),告訴家長醫(yī)院的咨詢電話。出院后及時進(jìn)行隨訪,了解患兒康復(fù)情況,及時做出指導(dǎo)。

5 實施體會

5.1 適時宣教 在患兒安靜、陪護(hù)者注意力較集中時時行重點宣教。剛?cè)朐簳r不應(yīng)馬上宣教,掌握教育計劃與隨機相結(jié)合的原則。剛?cè)朐簳r患兒家長心急如焚,關(guān)心的只是患兒的病情,對其他一切無心關(guān)注,所以要抓住合適的時機進(jìn)行宣教,以達(dá)到應(yīng)有的效果[2]。如晨午間護(hù)理時介紹不同年齡患兒的生長發(fā)育特點、護(hù)理注意事項;霧化吸入時示范有效拍背方法;輸液時講解疾病特點、藥理作用,可能出現(xiàn)的藥物不良反應(yīng)及注意事項;喂奶時指導(dǎo)正確的喂奶姿勢及喂奶后注意點防止嗆咳;出院時交代家庭護(hù)理要點、復(fù)診時間。

5.2 按需宣教 對2歲以下的嬰幼兒,護(hù)士用聲、光、色來分散他的注意力減輕其恐懼感;對3～6歲的學(xué)齡前兒童,用講故事、做游戲來滿足其好奇心,與其建立友好關(guān)系;對學(xué)齡期兒童,以正面鼓勵和講道理來幫助患兒克服對注射的恐懼心理,其能主動配合治療;對家長的宣教,有意識地選擇患兒的主要陪護(hù)者作為對象,在其最需要的內(nèi)容上作詳細(xì)的介紹,如服藥時家長想了解藥物的作用和不良反應(yīng);高熱、腹瀉時家長最希望了解疾病的過程、治療方法;恢復(fù)期家長最想知道的是疾病的預(yù)防知識;4～12個月的患兒家長最想了解添加輔食的方法等[3]。

5.3 反復(fù)宣教 對新更換的陪護(hù)者、老年陪護(hù)者,必須由家長配合的護(hù)理技巧,如尿標(biāo)本的留取方法、輸液部位的保護(hù)等,護(hù)士要反復(fù)多次講解、示范,直至其掌握為止。

5.4 因人施教 兒科陪護(hù)較復(fù)雜,有老師、外地民工、青年、老年,文化水平、社會背景差異較大。應(yīng)根據(jù)不同的文化層次,采取不同的宣教方式。對文化層次低的家長,語言應(yīng)通俗易懂,表達(dá)清楚明了,盡量少用醫(yī)學(xué)術(shù)語,讓陪護(hù)者聽明白聽清楚,對一些重點內(nèi)容應(yīng)反復(fù)強調(diào)。對文化層次高的家長 可簡明扼要,有重點進(jìn)行宣教。

5.5 因病施教 結(jié)合患兒所患的疾病和家長關(guān)心的知識進(jìn)行宣教。如高熱時,配合治療措施,指導(dǎo)家長可采取給患兒松解衣被,多飲溫開水以助降溫;腹瀉時指導(dǎo)正確的飲食護(hù)理以及臀部皮膚護(hù)理等。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 陳偉玲.兒科護(hù)理中開展健康教育的體會.臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志,2006,5(4):410.

第9篇：健康教育的指導(dǎo)要點范文

關(guān)鍵詞高血壓;健康教育;調(diào)查

隨著人民生活水平地不斷提高,社區(qū)人群對健康知識需求日益增長,高血壓是社區(qū)人群常見病和多發(fā)病,為探討高血壓患者對健康教育的需求,現(xiàn)將對幸福社區(qū)280例高血壓患者進(jìn)行健康教育需求調(diào)查結(jié)果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

在社區(qū)相關(guān)部門配合下,由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的社區(qū)護(hù)士入戶問卷調(diào)查,要求被調(diào)查者意識清楚,無語言溝通障礙,對于文盲,由調(diào)查者向被調(diào)查對象逐條詢問記錄,做到客觀、準(zhǔn)確。于2008年6月對我市幸福社區(qū)符合WHO高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)40周歲以上280例高血壓患者進(jìn)行入戶問卷調(diào)查,調(diào)查經(jīng)患者均知情同意。問卷280份,收回280份,回收率100%。其中男166例,女114例,年齡40～82歲,平均61.6歲,病程≥1.5年。有并發(fā)癥172例,單純高血壓108例。

1.2方法

采用自行設(shè)計問卷,對高血壓患者進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容為患者對健康教育方法和內(nèi)容的需求,采用多選形式,用百分率進(jìn)行統(tǒng)計。

2結(jié)果

①高血壓患者對健康教育方法的需求;②高血壓患者對健康教育內(nèi)容的需求:指導(dǎo)合理膳食、適量運動、戒煙限酒、控制體重。

3討論

3.1高血壓患者對健康教育方法的需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn),患者對健康教育方法的需求具有多樣性。年齡、文化層次、社會背景及疾病輕重不同,選擇教育方法不同。患者對非藥物治療不重視,原因是缺乏疾病相關(guān)知識,健康相關(guān)行為和心理衛(wèi)生知識,存在意識上的薄弱性,社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者根據(jù)患者年齡、文化程度、身體狀況幫助患者選擇適合自身情況易接受的教育方法。

3.2高血壓患者對健康教育內(nèi)容的需求

患者對疾病的治療方法與效果,定期測量血壓需求高,通過測量血壓可觀察治療后的效果。

4對策

4.1健康教育方法

4.1.1口頭講解

采用多種形式進(jìn)行系統(tǒng)化講解和個體化咨詢相結(jié)合。

4.1.2書面宣教

設(shè)立健康教育專欄,如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)單位墻報、黑板報等,經(jīng)濟、方便,隨時更換內(nèi)容。發(fā)放健康教育資料,宣傳高血壓病相關(guān)知識及防治措施等,提高全民保健意識,廣泛宣教,又起宣傳鼓動作用。

4.1.3電化教育

設(shè)立健康教育活動室,進(jìn)行電化教育,如電視、錄像、幻燈、VCD等,直觀性強,患者觀后加深印象,又能避免教育者口頭講解時出現(xiàn)解答不全面。

4.1.4制備社區(qū)家庭醫(yī)生聯(lián)系卡

告之該社區(qū)主治醫(yī)師及護(hù)士、電話聯(lián)系號碼,開通健康綠色通道,對高血壓患者定期進(jìn)行隨訪、追蹤。

4.2健康教育內(nèi)容

4.2.1制定健康教育資料

內(nèi)容:①什么是高血壓及其診斷標(biāo)準(zhǔn);②定期測量血壓的意義;③血壓高對人體健康有什么影響;④高血壓病診斷一旦確立,是否需要終身治療。

4.2.2心理調(diào)整

列舉不同心理反應(yīng)的應(yīng)對措施,消除不良因素影響,在藥物降壓的同時,給予心理疏導(dǎo)等綜合治療,增進(jìn)心理健康。

4.2.3建立家庭支持系統(tǒng)

加強對患者家屬相關(guān)知識教育,建立家庭支持幫助系統(tǒng)。

通過本次調(diào)查,了解了患者的健康教育需求,高血壓病程長,健康教育是一個長期過程,社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)務(wù)工作者將有計劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行健康教育指導(dǎo)。