小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；訓(xùn)練

有一位教育家曾這樣說：數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也就是說，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。在今天九年制義務(wù)教育早已得到推廣，不重視學(xué)習(xí)小學(xué)語文就不具備最基本的理解能力，也就無法在其他學(xué)科取得優(yōu)異的成績。研究結(jié)果顯示，一般小學(xué)語文成績優(yōu)異的同學(xué)成人后具有更強的邏輯思維能力、更高的情商和更重的全局觀，從而更容易受他人的歡迎成為人際關(guān)系的焦點，也就更能在社會中體現(xiàn)自我價值。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以得到迄今為止人們對語文性質(zhì)最為科學(xué)的認(rèn)識，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹诮虒W(xué)過程中，我們要使學(xué)科性質(zhì)的基石作用得到發(fā)揮，制定能體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；研究有利人文性與工具性，促進學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展相互統(tǒng)一的教學(xué)過程與策略。

一、小學(xué)語文如何體現(xiàn)其基石作用

第一是語言的基石作用。

作為民族文化和精神的載體，語文是繼承、傳播并發(fā)揚本民族精神文化的必備技能。語文的學(xué)習(xí)要從最基礎(chǔ)的語言文字開始，孩童時期是語言文字的最佳學(xué)習(xí)時期。語言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教育就具有十分重要的地位。

第二是認(rèn)知的基石作用。

通過語文教育幫助學(xué)生了解社會和人生即為認(rèn)知作用。想要適應(yīng)社會就要先對社會有一個初步的認(rèn)識，在進行這一教育過程時，可應(yīng)用反映社會和人生的具體事例為學(xué)生提供示范。

第三是審美的基石作用。

美，是人類在生活中追求和向往的主要內(nèi)容之一。依循美的規(guī)律，小學(xué)語文課程應(yīng)充滿各種形態(tài)的美，除此之外，針對孩子這一對象，應(yīng)該對人文藝術(shù)的美加以強調(diào)。在小學(xué)語文的教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀， 提高審美能力，塑造高尚的人格。通過小學(xué)語文課程要能培養(yǎng)孩子對美的感受能力，如藝術(shù)美，自然美，社會美。提高孩子的生活情趣，陶冶情操。

二、小學(xué)語文課程夯實基石作用的方法

首先是盤活課程資源。

課堂教學(xué)資源和課外的學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了語文課程的學(xué)習(xí)資源。盤活課程資源要先盤活課堂上的教學(xué)資源，尤其是教科書。因為不論是修訂教科書還是課標(biāo)實驗教材，都以巧妙的方式引導(dǎo)語文實踐，蘊涵了豐厚的文化底蘊。盤活教科書教學(xué)資源即為發(fā)掘教科書的智慧因素、審美因素、情趣因素的過程，通過提高課程的吸引力引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文；講解課文中的現(xiàn)代意識、人生智慧使學(xué)生受到感染，通過課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛國情撥動學(xué)生的心弦；用課文中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)習(xí)感悟理解和積累運用。然后是盤活課外學(xué)習(xí)資源，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書之后組織學(xué)生交流體會；在當(dāng)今這一媒體發(fā)達和網(wǎng)絡(luò)便捷的時代要引導(dǎo)學(xué)生正確的從影視和因特網(wǎng)中獲得知識，在生活中對語文進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

其次要加強對語文知識的實踐。

實踐分為兩部分，包括課內(nèi)實踐和課外實踐。課內(nèi)語文實踐特別要注重語言實踐。老師不越俎代庖，只為學(xué)生的語言實踐做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，在課堂留時間給學(xué)生獨立讀書，讓學(xué)生自己感悟，然后與同學(xué)合作，互相啟發(fā)，加深感悟，強化情感體驗。除此之外要引導(dǎo)學(xué)生獨立和合作積累運用。課外語文實踐主要包括擴大課外閱讀，上網(wǎng)，看影視，還可設(shè)置各種形式的語文綜合實踐活動，如調(diào)查采訪，專題研究等。由于小學(xué)生不能很好的抵制不良影響，造成負(fù)面后果如沉溺與網(wǎng)上沖浪而荒廢了學(xué)業(yè)，所以課外語文實踐一定要注意加強引導(dǎo)，努力實現(xiàn)能促進語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的有效的課外實踐。

最后要重視啟發(fā)式教學(xué)。

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)范文

小學(xué)語文教學(xué)可多注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生升入中學(xué)后能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。

1、加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣（做到每生有一本字典和成語詞典）；養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整，格式行款正確的習(xí)慣（可要求學(xué)生堅持練字）：養(yǎng)成課外讀書看報的習(xí)慣；養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成看書做筆記寫批注、隨時積累有用知識的習(xí)慣；養(yǎng)成訂正錯誤、修改文章的習(xí)慣（可備糾錯本）。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。

2、高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學(xué)生具有一定的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，在小學(xué)高年級階段，教師應(yīng)有意識、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，如怎樣抓好“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——單元小結(jié)”五個環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則抓住契機，巧為點撥，為學(xué)生釋疑解難?？傊?，教師要盡力使學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、精講精練，給學(xué)生留下思考的空間。在課堂教學(xué)中，教師要起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行精細閱讀。要有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考，不要因害怕學(xué)生掌握不好知識而把全部問題講透講盡，要相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。例如《夜鶯的歌聲》一課，文中許多地方都能體現(xiàn)小夜鶯的機智勇敢，如果每一處都進行詳細的分析講解，則會使教學(xué)過程變得沉悶而低效，不利于學(xué)生能力的形成。小夜鶯與德國軍宮周旋過程中有幾句答話相當(dāng)巧妙。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”教師可抓住這幾句話讓學(xué)生有感情朗讀，結(jié)合課文背景進行分析理解，就能看出在這幾句話里小夜鶯既保護了群眾，又在敵人不易覺察之中戲弄、痛罵了敵人，充分顯示了他的沉著、冷靜和機智。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生舉一反三，自己找出其他能體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢特點的地方來分析理解。

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；六年級；初小銜接

據(jù)筆者了解，許多剛升入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力，關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中語文課程十分不適應(yīng)，而且在知識儲備上達不到初中教學(xué)的基本要求。因此，在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級的教學(xué)過程中，有針對性的做好教學(xué)工作，為初小銜接的順利進行搭橋鋪路，是我們必須肩負(fù)的責(zé)任，下文將對這一問題談?wù)剛€人的看法和建議。

一、初中與小學(xué)語文教學(xué)的差異

了解初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同，把握初中語文教學(xué)對基礎(chǔ)知識儲備和能力培養(yǎng)的要求，是做好小學(xué)六年級語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偟膩碚f，一方面是初中語文教學(xué)難度有很大的增加，要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設(shè)數(shù)量遠遠多于小學(xué)階段，而且物理、生物等課程對于初中階段的學(xué)生而言也十分重要，這在無形中分散了學(xué)生的精力和注意力，許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但往往流于形式，遠遠不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，很多學(xué)生由于不會合理的分配利用個人時間，不習(xí)慣一遍過的教學(xué)模式，不適應(yīng)突然難度加大的考試，慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，極大的影響了未來各個科目的學(xué)習(xí)。

從更細的角度分析，我認(rèn)為初中語文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①小學(xué)語文教學(xué)像一位母親細心呵護每一位孩子，諄諄教導(dǎo)，溫柔而周到，初中語文教學(xué)更像一位父親，表現(xiàn)的松散而粗獷，更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，依賴性強、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進入貪圖安逸、無所適從的誤區(qū)，許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時因為教師叮囑成績很好，而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈，這種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識的講解，主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ)，而且受小學(xué)生的年齡特點影響，教師通常重視傳授而非引導(dǎo)，對能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠，當(dāng)學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從實際到理論，跨度太大使學(xué)生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學(xué)的實際需要出發(fā)，結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點，采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施

首先，小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實基礎(chǔ)，我們在六年級語文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識教學(xué)，做好總復(fù)習(xí)教學(xué)，系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié)，注重知識規(guī)律的歸納和方法的總結(jié)，強化學(xué)生知識運用能力的訓(xùn)練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。

其次，我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)，在課后進行復(fù)習(xí)，教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)，在教學(xué)過程中考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，有針對性的加以指點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表揚和鼓勵，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持，在教學(xué)過程中要向?qū)W生們灌輸終身學(xué)習(xí)的理念，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要價值，努力使學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人。

再次，我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整，針對初中教學(xué)的需要，有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學(xué)、詩歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力?？紤]到小學(xué)六年級的學(xué)生心智較為成熟，我們可以適當(dāng)放寬放松，把更多的空間和時間交給學(xué)生，將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上，以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。

最后，我們要加強交流，做好信息反饋，及時溝通協(xié)調(diào)。六年級的語文教師不僅要做好與學(xué)生的交流，與校內(nèi)其他教師的交流，密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問題要有所了解和預(yù)見，認(rèn)真聽取初中教師的意見，互相交流教學(xué)心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

作為連接中小學(xué)教育的端口，小學(xué)六年級的教學(xué)有著很多獨有的特征，這要求我們在實際教學(xué)工作中要虛心學(xué)習(xí)，適時更新、調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生的一生發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，努力使語文教學(xué)更具實效性，為學(xué)生們的初中學(xué)習(xí)乃至未來發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；搜集處理信息；能力培養(yǎng)

語文課程作為小學(xué)教學(xué)活動中的一門基本學(xué)科，加強學(xué)生語文搜集和處理信息能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高小學(xué)生的語文信息素養(yǎng)，奠定學(xué)生后期學(xué)習(xí)信息文化的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)改革。小學(xué)生因為正處于初級教育階段，語文教學(xué)中教師一定要將信息技術(shù)與教材內(nèi)容完善結(jié)合起來，并采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對信息資源的處理應(yīng)用能力。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立搜集處理信息意識

語文教學(xué)不像其它學(xué)科一樣，它大都是一些閱讀、名詞解釋、古文翻譯之類的內(nèi)容，平日里語文教師只需要讓學(xué)生死記硬背掌握就可以了，根本就沒有考慮到要怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。這種單一的教學(xué)方式，勢必會引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科厭倦的心理，更何況小學(xué)生的心性還不是很成熟，誰都不想天天坐在那只是死背書，所以在當(dāng)前的信息技術(shù)條件下，要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理語文信息知識的能力，最好是采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，運用多媒體教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，樹立學(xué)生搜集處理信息的意識。多媒體教學(xué)是利用圖像與聲音相結(jié)合起來的方式，形象、直觀地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，教師可借助些與教材相關(guān)的圖片、影像、文本等信息資源，充分展示在學(xué)生面前，以便于學(xué)生的吸收、理解，增加小學(xué)生對語文知識的掌握程度，同時還可以擴大語文學(xué)科的信息量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的基礎(chǔ)上，了解更多與小學(xué)語文有關(guān)的內(nèi)容。

如：學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課時，可利用多媒體放映一段影像，讓學(xué)生通過圖畫自己觀察翠鳥的外形特征、生活習(xí)性，還有它的活動和休息場所、平時所吃的食物等具體內(nèi)容，教師再結(jié)合教材，將學(xué)生引導(dǎo)到課本知識上來。這時學(xué)生必定會有更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)定力來聽課，而且根據(jù)教材和多媒體相結(jié)合的雙重教學(xué)效果，學(xué)生還能了解到書本上所沒有講到的內(nèi)容，如翠鳥的種類、繁殖、它的羽毛用途、分布范圍等，增加了語文的信息量。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力

小學(xué)語文課程的教學(xué)效果最終如何，并不僅僅是依據(jù)教師的教學(xué)方式來判定的，更多時候，再好的教學(xué)模式，再多的教學(xué)經(jīng)驗，也都離不開當(dāng)前課程下需要的教材。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，其前提是必須要圍繞著當(dāng)前小學(xué)語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)，以選擇一些有利于教學(xué)的信息資料，剔除不合適的信息。這樣一來，也減少了教師的教學(xué)任務(wù)，不會無目的性地浪費大把時間去尋找相關(guān)的資源，又可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，內(nèi)容講述的是一只口渴的烏鴉為了能夠喝到瓶里面的水，想盡一切辦法最終實現(xiàn)這個愿望的事情。這篇課文實際上更像是一個寓言小故事，它引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以后在遇到困難和問題時，不要灰心、氣餒，要勤于開動腦筋，多思考，總會有辦法解決的；而且做什么事情也一定要有耐心，堅持不懈才能到達成功的終點。教師在講述此篇課文內(nèi)容時，不僅加深了學(xué)生對知識的印象和熟練掌握程度，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主思考，鍛煉學(xué)生對信息的搜集和處理能力。

三、結(jié)合實際生活案例，挖掘信息素材

在教學(xué)中，教師要不斷向?qū)W生滲透“生活處處皆語文，語文即是生活，生活即是語文”的思想觀念，不僅要有效的利用課本知識使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與生活有關(guān)的信息，更要善于引導(dǎo)學(xué)生走進生活，可以有效利用身邊廣泛接觸的電視、網(wǎng)絡(luò)、新聞、廣告及各種自然、社會現(xiàn)象等，使學(xué)生學(xué)會挖掘和獲取各種信息，讓學(xué)生留心觀察周圍的事物、拓寬自己的視野，養(yǎng)成分析、搜集、處理信息的習(xí)慣；可以利用元旦、六一、圣誕等節(jié)假日，讓學(xué)生搜集與之有關(guān)的信息資料，如來歷、禮儀、活動等，并用所搜集的信息開展一些活動，使生活和學(xué)習(xí)相互融合；可以借助課本知識，通過查找課外書籍等手段，加深學(xué)生對生活的感悟，使學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)?？傊褪窃谛W(xué)語文教學(xué)過程中，為達到提高學(xué)生搜集處理信息能力的目的，一定要結(jié)合實際生活案例，開展教學(xué)學(xué)活動。

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育階段 基礎(chǔ)性作用 學(xué)習(xí)興趣

1.小學(xué)語文教育的作用及重要影響

小學(xué)教育是教育階段的初始階段，主要是對于學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在這時期所受到的教育將會對學(xué)生們產(chǎn)生深遠的影響。小學(xué)語文是學(xué)生們最先開始接受的語文知識教育，通過對語文知識的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們更扎實的掌握寫作能力、閱讀能力以及相應(yīng)的理解能力，使學(xué)生對自己的母語具備更明確的認(rèn)知。而且借助閱讀能力以及理解能力等方面的提升，對于學(xué)生們其他科目的學(xué)習(xí)也具有重要的促進作用；并且對于學(xué)生們語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來說，就應(yīng)該從小學(xué)做起，深化小學(xué)語文的重要性及其影響。

2.目前我國在小學(xué)語文教育上存在的問題

2.1過多的注重英語的教學(xué)，忽視了語文教育的重要性

盡管我國的教育事業(yè)近年來已得到極大地提高和進步，但在教育發(fā)展的過程中依然存在許多不足。首先隨著全球化的不斷深入，國際通行語言英語越來越得到大多數(shù)人的追捧和學(xué)習(xí)；許多家長在孩子很小的時候就開始將其送進各種外語補習(xí)班，這不僅加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，過分的注重外語的學(xué)習(xí)很可能導(dǎo)致對自己母語的忽視。這種情況在教育的體現(xiàn)上尤為明顯，許多學(xué)校和教師都認(rèn)為語文就是對自己母語的學(xué)習(xí)不需占用過多的時間，而英語作為一門外來語種應(yīng)該注入更多的精力和時間，因此造成了小學(xué)語文教育沒有得到足夠重視的局面。

2.2沒有將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)做到有機的結(jié)合

與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)的手段上來看也存在相應(yīng)的缺陷。語文是閱讀、寫作以及誦讀等多方面的綜合性學(xué)習(xí)，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)過程中重要的兩部分；當(dāng)前我國的教育模式主要是針對于應(yīng)試教育的，因此學(xué)校在教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)內(nèi)容的制定上通常都主要是以提高學(xué)生們的成績?yōu)槟康?，這就在一定程度上造成了我國教育不合理的現(xiàn)象。其中，語文教學(xué)中比較明顯的問題就是閱讀教學(xué)和寫作應(yīng)用的嚴(yán)重分離，這對于學(xué)生們語文知識的培養(yǎng)具有很大阻礙作用。由于小學(xué)語文的相關(guān)題型劃分明確，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有所分離，對于學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)具有很大的阻礙作用，特別是對于即將升入初級中學(xué)的學(xué)生們來說，不具備相應(yīng)綜合能力，將在以后的語文學(xué)習(xí)中遇到許多困難。

2.3在教育過程中重視教育的結(jié)果忽視了實際能力的提高

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師一般只重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所取得的成果，而并未對學(xué)習(xí)的過程進行更多的關(guān)注。導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的過程不重視，甚至在沒有進行相應(yīng)學(xué)習(xí)的情況下提交學(xué)習(xí)中取得的成果。這嚴(yán)重違背了小學(xué)語文教學(xué)的初衷。不僅對于學(xué)習(xí)語文毫無益處，甚至?xí)鹬T多的反面作用。教師只有更加重視語文學(xué)習(xí)的過程才能給學(xué)生們爭取的價值導(dǎo)向，使學(xué)生了解到重要的不僅僅是學(xué)習(xí)中的成果更應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)過程的這種方法。

3.如何更好地發(fā)揮小學(xué)語文在教育階段中的基礎(chǔ)性作用

3.1在教育的過程中注重對學(xué)生們語文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

為了更好地發(fā)揮小學(xué)語文在教育階段中的基礎(chǔ)性作用，必須從多方面共同入手。首先，在小學(xué)的教學(xué)規(guī)劃中一定要給予小學(xué)語文以更多的重視和關(guān)注，將小學(xué)語文的教育作為教學(xué)內(nèi)容體系中重要的一環(huán)。

3.2將語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)做到有機的結(jié)合

其次，在小學(xué)語文的教學(xué)手段中，也一定要加以改善和補充；在進行閱讀教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生們認(rèn)真的學(xué)習(xí)閱讀知識及技巧，并在閱讀學(xué)習(xí)之后通過自身的領(lǐng)悟來對文章進行相應(yīng)的擴充和改寫。學(xué)生們在閱讀期間一定要認(rèn)真揣摩作者的意圖及想要表達的想法，教師在進行閱讀教學(xué)過程中也要適當(dāng)?shù)奶砑訉懽鞣矫娴挠?xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生們在獲得閱讀能力的提高時，寫作能力也能得到相應(yīng)的提升，使學(xué)生們在閱讀過程中也學(xué)習(xí)到相應(yīng)的寫作技巧。

3.3教師在進行語文教學(xué)時要更加注重學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)生真實能力的提高

在某種意義下，語文學(xué)習(xí)的過程甚至遠比學(xué)習(xí)所得到的結(jié)果重要。因為有時小學(xué)語文學(xué)習(xí)更多的是培養(yǎng)學(xué)生們的一種學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生們?nèi)绾芜M行學(xué)習(xí)，因此只有充分的掌握了語文學(xué)習(xí)的這種方法，學(xué)生才會知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，進而找到學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)以及部門一定要嚴(yán)格要求教師重視對小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督以及管理。切實落實好小學(xué)語文的相關(guān)教學(xué)活動，注重對學(xué)生們真是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

結(jié)束語：近年來越來越多的省市在高考上進行相應(yīng)的改革，北京等地已決定大幅的提升了語文的分值，這在一定程度上是對語文的重視和肯定。因此，在小學(xué)語文教育中一定要為學(xué)生們打下堅實的語文基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出小學(xué)語文教育在教育階段的基礎(chǔ)性作用。

參考文獻：

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：遷移理論；小學(xué)語文；應(yīng)用策略

教師要合理利用遷移理論來指導(dǎo)語文課程的教學(xué)，這不僅能夠全面提升知識教學(xué)的成效，還可以使學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)與鍛煉。在我國古代就有在學(xué)習(xí)中用到遷移理論的例子，孔子在教育學(xué)生時曾經(jīng)提出“由此以知彼”“舉一反三”等蘊含遷移理論的論述。由以前學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新的知識，這說明以前學(xué)過的知R是現(xiàn)在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，或者通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識來推理出新的知識，通過已有的知識推斷、判斷事物的發(fā)展規(guī)律。雖然古人發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中遷移的現(xiàn)象，但并沒有系統(tǒng)地提出遷移理論，也沒有做過多的解釋。那么，在小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該從哪些方面運用遷移理論呢？

我將遷移理論在小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用大致分為以下幾個方面：第一方面，語文知識與語文知識之間的遷移。第一點是由字到字的遷移，小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)是對字、詞的教學(xué)，在教生字的時候，有的老師常常會單個單個地教，這樣的效率是非常低的，如果將遷移理論運用到教學(xué)中，常常能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。比如，教一個字的時候，我們將它的偏旁、筆畫、順序以及組詞教會后，就可以把類似的字一并學(xué)習(xí)，比如說這些字的偏旁不一樣，但是另一半都是一樣的，如“清”這個詞，我們可以聯(lián)想到“請”“情”“晴”等，它們因偏旁不同而讀音不同，但是它們卻非常相似，這樣不僅會讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加容易記憶，而且提高了學(xué)生字、詞的認(rèn)知程度。在教學(xué)中，教師也可以通過“舉一”歸納識字方法，如示范教“偏”字，指出“偏”是形聲字，左邊的“人”表示“偏”與人的住處有關(guān)，從而歸納出識字方法：看偏旁，明字義。舉一之后，再指導(dǎo)學(xué)生運用這一方法，自學(xué)其他類似的生字，如僻、礎(chǔ)、勉、廁、資、膜等。運用這些方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第二點是詞語到詞語的遷移，詞語有褒義、貶義還有中性詞之分，我們要教會學(xué)生什么是褒義詞、什么是貶義詞、什么是中性詞，然后運用遷移理論，對詞語的詞性進行分類，只有辨別詞性之后才能更好地運用這些詞語。第二方面，用語文學(xué)科和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系促進知識的遷移，這個原則是語言學(xué)科必須要堅持

的。語文學(xué)科中幾乎囊括了所有學(xué)科的知識，一堂語文課的順利開展，不可避免地要涉及其他學(xué)科，因此要利用語文學(xué)科和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系來促進語文學(xué)科能力的遷移，同時提高其他學(xué)科的知識水平，達到全面發(fā)展的目的。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時，站在語文的角度，我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，知道任何事情都是可以變通的，烏鴉并沒有因為現(xiàn)實環(huán)境的限制而沒有喝到水，而是通過變通來實現(xiàn)了自己喝水的愿望；從另一方面來考慮，為什么烏鴉把小石子扔到細頸的瓶中，水的位置就會上移，由此能順利地喝到水呢？這就需要我們運用生活中的常識，或者說是進入中學(xué)后的物理知識來解答，這就達到了學(xué)科與學(xué)科或者學(xué)科與生活常識之間的聯(lián)系。第三方面，通過創(chuàng)造輕松的課堂氣氛來促進遷移。知識的遷移建立在學(xué)生知識的理解基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在思考的基礎(chǔ)上展開關(guān)于語文知識的討論，才能夠充分促進知識的遷移。也就是說語文學(xué)科中，遷移能力的培養(yǎng)首先需要增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生敢說敢想的能力。我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式就是增加學(xué)生課堂參與度的一種很好的教學(xué)模式。采取小組合作學(xué)習(xí)的模式的目的是突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的分工合作、互相幫助，共同探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，促進師生教學(xué)相長、和諧持續(xù)發(fā)展、動態(tài)平衡的課堂教學(xué)形態(tài)。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅需要老師有良好的組織能力，還需要學(xué)生的積極配合。實施過程中，老師要充分利用好現(xiàn)有的資源和環(huán)境，促進課堂的高效率。

小學(xué)語文知識的遷移是由小學(xué)語文的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科任務(wù)決定的，教師要有效促進知識的遷移需要創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情

境，增加學(xué)生的課堂參與度，促進語文學(xué)科和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，如此才能有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)范文

做好中小學(xué)語文課堂教學(xué)銜接工作應(yīng)是交接雙方――小學(xué)高年級語文教師與七年級語文教師亟須解決的問題，下面，我試從小學(xué)高年級語文教師的角度分析我們?nèi)粘＝虒W(xué)中應(yīng)如何做好與初中語文教學(xué)的銜接。

一、研課標(biāo)，明過渡

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是九年一貫制，更注重一體化設(shè)計，整體考慮，互相銜接。它將知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面進行整合，將其列為義務(wù)教育階段語文學(xué)科一以貫之的目標(biāo)。作為一線老師，我們就要仔細研究小學(xué)和初中在這三個維度上的要求有何具體不同。例如：在閱讀方法上，由小學(xué)高年級的“學(xué)會默讀，默讀有一定的速度”，到初中“較熟練地運用略讀和瀏覽的方法”；理解和分析評價層面，由小學(xué)語文的“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，到初中語文的“對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。老師只有真正細細研讀課標(biāo)的這些變化，做到對課標(biāo)心中有數(shù)，這樣，才能根據(jù)中小學(xué)生的身心特點，找到既符合教學(xué)規(guī)律又能滲透下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的好方法。

二、 研教材，明目標(biāo)

一個人的語文素養(yǎng)猶如飛馳的火車，我們的語文教材明顯體現(xiàn)了這種變化。于是我們的小學(xué)語文教材、初中語文教材、高中語文教材、大學(xué)語文教材等就像這列火車上的一節(jié)節(jié)車廂，如何使孩子們能與火車頭一起向前奔，我們就要細細研究每一節(jié)車廂的交接處該如何過渡，否則，后果就不堪設(shè)想了。

具體到小學(xué)高年級語文來說，在小學(xué)高年級階段，我們在處理課文內(nèi)容時，首先要適度加深、適度滲透一些七年級語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)高年級在教師研讀教材后，確定教學(xué)目標(biāo)時，往往著眼于識字寫字、閱讀、寫作和口語交際知識與能力的培養(yǎng)，這樣的目標(biāo)定位，就小學(xué)教小學(xué)，缺乏對學(xué)生長遠發(fā)展的關(guān)照，因而不利于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。因此，我們小學(xué)高年級語文老師更要做好對教材內(nèi)容的分析，關(guān)注一些與初中知識關(guān)聯(lián)性強的知識增長點，確定好既適應(yīng)高年級學(xué)生身心發(fā)展，又能體現(xiàn)初中語文教學(xué)要求的目標(biāo)，讓孩子們跳一跳也能夠得到，幫孩子在這些知識增長點上“飛一飛”。這樣，小學(xué)語文和初中語文這兩節(jié)車廂的聯(lián)系就更緊密了，銜接的效果會好得多。

三、研過程，明方法

因老師們個人的理解不同并鑒于孩子們的成長經(jīng)歷的差異，小學(xué)高年級語文老師在教學(xué)過程中，易沿襲中年級的一些做法，具體表現(xiàn)為，在對知識點的理解上，小學(xué)老師主要是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生從朗讀聲音的輕重中去體會。而且小學(xué)的教學(xué)過程易限于課文內(nèi)容，在句子中理解詞語的意思。而孩子們進入初中后則需跳出課文內(nèi)容，關(guān)注社會現(xiàn)象，從特殊的例子中，推斷出一般的用詞規(guī)律，使知識轉(zhuǎn)化為能力。這就要求我們小學(xué)高年級老師要注意在教學(xué)過程中進行初中學(xué)習(xí)方法的滲透。具體到某一知識點的理解來說，我們可以在創(chuàng)設(shè)情境、通過朗讀訓(xùn)練去感悟這一知識點后，將理解程度適當(dāng)延伸、總結(jié)提高，從“一個詞”擴展到“一類詞”，進行初中學(xué)法的滲透，進而提高孩子們的思維能力及解題能力。

例如，蘇教版六年級上冊《大自然的文字》中有這樣一段話：“它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走?！蔽覀兛梢栽谝龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、用心體會動詞使用的準(zhǔn)確生動之后，進一步拓展延伸，幫孩子們整理出這一類詞的共性――采用了擬人手法，進而引導(dǎo)孩子們認(rèn)識說明事物的文章里，這一類詞語能夠使文章的語言生動有趣，這樣就順利實現(xiàn)了初中語文學(xué)法的滲透。有了這樣的滲透與鋪墊，將來孩子們在初中再學(xué)習(xí)這類知識點時，就會因為這個跳板的存在而水到渠成。

四、研學(xué)生，促過渡

從小學(xué)升到初中，是對學(xué)生生理、心理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的一次重大考驗。小學(xué)高年級學(xué)生正處于從小學(xué)低年級依戀老師到初中階段自主意識增強的過渡期，在對老師有明顯依戀的同時，他們的自主意識正在不斷萌發(fā)。作為小學(xué)高年級老師，就一定不能錯過這樣一個抓好過渡、促進銜接的黃金期。我們應(yīng)在日常的工作中注意半扶半放，給孩子一定的自，幫孩子們制訂學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的能力。具體到語文學(xué)科而言，我們可以通過各種方式讓學(xué)生形成熟練使用工具書的習(xí)慣；養(yǎng)成書寫規(guī)范工整、格式正確的習(xí)慣；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成隨時積累有用知識的習(xí)慣；養(yǎng)成及時總結(jié)、進行思維拓展的習(xí)慣。養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子們進入初中后就能很快適應(yīng)初中生活。

五、研試卷，主導(dǎo)向

六年級的語文教師除了進行必要的學(xué)科教學(xué)工作外，也應(yīng)了解初中語文的試卷結(jié)構(gòu)，可以適當(dāng)?shù)匕粗袑W(xué)語文的考試要求考考學(xué)生，讓他們在畢業(yè)前能夠熟悉常見的初中語文試題，明白中小學(xué)語文考試試題形式及側(cè)重點的差別。近期的泰州市抽測試卷，就體現(xiàn)了泰州市小學(xué)語文命題的導(dǎo)向：它遵循了“既緊扣書本，又略超越書本；既注重基礎(chǔ)知識，又重視能力考查；既注重貼近學(xué)生生活，更致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的初步形成和發(fā)展”這一原則，試題出得“活而有格”。試題從形式到內(nèi)涵都與初一語文非常相似，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下九年一貫制、小學(xué)初中“一盤棋”的理念和思想，我覺得這對我們今后教學(xué)應(yīng)起到導(dǎo)向的作用。

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;有效運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)實踐中，我努力探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的有效運用，收到了較好效果。

一、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高備課質(zhì)量

在農(nóng)村小學(xué)，一個教師任多個學(xué)科，手寫備課工作量較大，于是有的教師把好多有用的內(nèi)容省略了，備課流于形式。有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)就能大大縮短備課時間，提高備課質(zhì)量。教師在備課前先熟悉、鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的教案，再根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合自己的見解，有選擇性的運用到自己的教學(xué)設(shè)計中，備出適合自己學(xué)生的教案。這樣的備課方式不僅能避免知識點的疏漏或冗余，還能通過學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方式、方法，從而提升自己的教學(xué)水平。比如：我在備人教版第七冊語文《鳥的天堂》一課時，就通過這一方式備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件播放鳥活動時的影像資料，讓“眾鳥紛飛”的熱鬧場面自然銘刻在學(xué)生腦海里，然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會語言的精妙，水到渠成，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效率

有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高信息傳遞的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的朗讀能力、加深學(xué)生對課文的理解、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的效率。

1.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生想象力豐富，注意力很容易被動態(tài)的畫面或者鮮艷的圖片所吸引，現(xiàn)代信息技術(shù)能獲取大量的聲音、圖像、動畫、文字等，可根據(jù)需要將它們制作成多媒體課件，呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。比如：我在教學(xué)《小英雄雨來》一課時，通過多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)下載的影片，學(xué)生就被影片中雨來為掩護革命干部機智勇敢地同敵人作斗爭的情景深深的感動了。課堂上學(xué)生各抒己見，回答問題有理有據(jù)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的朗讀能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟?！北镜貐^(qū)屬于四川方言區(qū)，大多數(shù)教師的普通話都不純正，我也不例外。如果采用教師范讀的方式，不利于學(xué)生把握音準(zhǔn)及語感，而運用多媒體播放錄音就能很好的解決這個問題，大大提高學(xué)生的朗讀能力。比如：我在教學(xué)《桂林山水》時，利用課文朗讀錄音，再配以精美的桂林山水圖片，同時出現(xiàn)文字，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀、復(fù)讀、跟讀，學(xué)生朗讀得聲情并茂，把自己對課文的理解融入到了朗讀之中，收到了“熟讀成誦”的效果。

3.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能加深學(xué)生對課文的理解

語文教材內(nèi)容十分豐富，有些是學(xué)生熟知的，有些是學(xué)生很難正確感知的?，F(xiàn)代信息技術(shù)正好能彌補這一不足，可以將復(fù)雜、難懂的教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、動畫、文字的結(jié)合展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加容易理解。如在教學(xué)《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！睍r，我通過多媒體展示了從正面、側(cè)面、仰視、俯視的角度將廬山的全貌一一展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅給學(xué)生帶來了切身體驗，還讓學(xué)生體會到了詩人更深層的寓意：看事物要從不同的角度去看，不能只看某一個方面。

4.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生正是思維方式形成的初始階段，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生今后的發(fā)展顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，充分激活學(xué)生思維。如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達》時，通過多媒體展示雷達的工作原理和蝙蝠的飛行原理，再展示了兩個仿生學(xué)的實例：根據(jù)蜻蜓制造了飛機，根據(jù)魚制作了潛水艇。接著啟發(fā)學(xué)生思考研討：如果長大后你是一名科學(xué)家，你會根據(jù)哪些生物給你啟示，創(chuàng)造、發(fā)明出對人類有益的東西呢？這樣一來，充分激發(fā)了學(xué)生主動創(chuàng)新的欲望。一個學(xué)生說到：他長大后，想根據(jù)壁虎尾巴能再生的啟示，制造出一種“萬能再生藥”，讓不幸被截肢的病人能很快長出新的肢體、讓被亂砍亂伐毀壞的樹木很快長出新的樹干……

三、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于開拓學(xué)生視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)就能獲取大量交互性強、更新快的語言和語言文化信息，能增加學(xué)生對課文的理解，提高課堂教學(xué)效益。如，在學(xué)習(xí)《橋》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于祖國的一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學(xué)習(xí)。這不僅加深了學(xué)生對橋梁的認(rèn)識，還開拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，增強了學(xué)生對祖國美好明天的憧憬。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進行有關(guān)漢字知識的問答。當(dāng)主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時，學(xué)生就利用多媒體的播放功能，把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時，學(xué)生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表！學(xué)生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺向其他同學(xué)提出問題，同學(xué)互相之間質(zhì)疑問難，大家開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)生們在享受現(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學(xué)習(xí)語文的快樂的同時，自己的實踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富課堂教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教學(xué)改革。在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的情感、加深學(xué)生的理解、啟發(fā)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、提高學(xué)生識字水平。

【參考文獻】

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，8

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)范文

一、小學(xué)中年級語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

由于我國擁有著幾千年的歷史背景和深厚的文化底蘊積累，所以語文作為我國的基礎(chǔ)性學(xué)科之一在我國的教育中占有著重要地位。長期以來，我國的實行的語文教學(xué)模式是采取以教師為核心的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式主要是以教師講授，學(xué)生聽的辦法來完成語文教學(xué)的目標(biāo)，這種“填鴨式”的做法往往忽略了學(xué)生個人的主觀能動性，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這種被動式的灌輸容易使學(xué)生對于語文知識的理解僅僅局限于對課文內(nèi)容的死記硬背上，而小學(xué)中年級語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀能力、自我學(xué)習(xí)能力以及思考能力的關(guān)鍵階段有著至關(guān)重要的影響。

雖然按照時代的發(fā)展要求我國積極施行了新課改政策，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)下的中國教育對于人才的選拔機制仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，所以在這種背景之下，老師在開展語文教學(xué)的過程中往往只會注重學(xué)生對于課本知識掌握的多少，而忽視了學(xué)生是否真正理解文章內(nèi)容以接受程度的好壞。由于應(yīng)試教育背景下是以考核學(xué)生對于書本知識掌握的多少，來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞，所以這就導(dǎo)致許多老師在語文的教學(xué)中不會從學(xué)生的角度出發(fā)進行語文教學(xué)的創(chuàng)新，教學(xué)的目標(biāo)也只是以學(xué)生能夠更多的提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)生對于語文閱讀的興趣，使得小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新難以開展。

二、小學(xué)中年級語文教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

小學(xué)中年級語文的內(nèi)容相較于低年級的語文來說，在內(nèi)容種類和難度上又有了提升，所以在語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中分層次、有條理的制定教學(xué)計劃，然后開展教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀則是，許多老師在小學(xué)中年級的語文教學(xué)過程中對于制定教學(xué)目標(biāo)不夠重視，只是按部就班的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實行教學(xué)。

（2）教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范

中年級語文教學(xué)許多老師在教授的過程中，主要是通過將重點的方式來加強學(xué)生對于課本知識的理解，特別是課文中所需要背誦的部分往往是老師強調(diào)的重點，這種方式就容易使學(xué)生難以把握對于文章整體性的理解，一昧的強調(diào)對于死記硬背也會使學(xué)生對于語文閱讀產(chǎn)生厭倦甚至抵抗情緒，也就導(dǎo)致學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性不高。

（3）教學(xué)方式尚需調(diào)整

中年級語文教學(xué)中由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和層面比較多，而老師所采取的閱讀教學(xué)模式對于學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀理解能力方面也會產(chǎn)生直觀的影響。目前在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生成績好壞成為了評判老師教學(xué)質(zhì)量好壞最主要的指標(biāo)之一，所以這種背景下老師的教學(xué)主要是機械式的按照課本內(nèi)容開展教學(xué)，單方面的向?qū)W生灌輸課本知識，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面的積極性。

三、關(guān)于提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新的舉措

（1）學(xué)會導(dǎo)向與激勵，提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)中年級語文教學(xué)需要充分考慮到學(xué)生年紀(jì)小的緣故缺乏學(xué)習(xí)的自主性，所以老師需要在教學(xué)的過程從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手，將提高中年級學(xué)生的閱讀能力作為第一要義，要改變傳統(tǒng)的老師單方面講學(xué)生單方面聽的形式，可以在講課的過程中適當(dāng)?shù)耐Ｏ聛?，讓學(xué)生自己對后面的部分進行閱讀、理解并讓他們發(fā)表自己的看法，同時老師對于學(xué)生的理解回答也要給予積極的回應(yīng)和鼓勵，增強他們對于閱讀的信心和興趣，培養(yǎng)他們自己對于文章的理解和思考能力，也是提高他們今后自我學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

（2）注重精講與指引搭配， 提高學(xué)生的閱讀能力

長期以來小學(xué)語文教學(xué)中所實行的講讀教學(xué)法越來越與今天小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的發(fā)展要求相悖，灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也不利于他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神，同時語文教學(xué)更多的只是針對課本的內(nèi)容和考試的重點進行講解，造成了學(xué)生對于文章理解的片面性。所以要改變語文教學(xué)中以老師講授為主的現(xiàn)狀，在文章的學(xué)習(xí)中老師可以盡可能多的指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的重點句和中心句的部分，利用分角色朗讀、表演讀、配樂朗讀以及相互評讀的形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而提高學(xué)生的閱讀能力。