初中語文教育感言精選(九篇)

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第1篇：初中語文教育感言范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教育；學生；語感培養(yǎng)；

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語感是人們對語文的一種直接感應能力，是一種心智技能。初中階段是小學與高中的過渡階段，初中語文的語感教育是非常重要的。初中階段也是學生增加人生閱歷、提高語文能力的階段，因此，初中語文教學比較重視語感的培養(yǎng)。語感的強弱也在一定程度上體現(xiàn)了學生的語文素養(yǎng)。加強培養(yǎng)學生的語感，可以幫助學生提高閱讀能力，并提高他們的語言表達能力。掌握正確的學習方法，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要任務。因此，在初中階段，教師更應該重視學生的語感培養(yǎng)。

一、語感的含義及意義

（一）語感的含義

所謂語感，是在長期的訓練和實踐過程中形成的一種對語言的感覺。語感是一種比較高級的語文綜合能力，是反應一個人語文水平的標志。葉圣陶老先生曾對語感進行描述：“不了解字辭的意義，僅僅靠查字典是遠遠不夠的。只有在日常生活中隨時留意，獲得經(jīng)驗，才能對語言有一個豐富而又正確的了解。而這種對語言的靈敏的感覺，就叫做‘語感’?！爆F(xiàn)在，一些研究人員認為語感是一種理性的直覺性。語感是對語言的敏銳感覺，是一種心理活動。

（二）初中語文教學培養(yǎng)語感的意義

語感的培養(yǎng)在初中語文教學中有著重要的意義。主要表現(xiàn)在兩個方面。

①語感的培養(yǎng)是初中語文教學的中心任務

在《全日制義務教育語文課程標準》的課程目標中提出：具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感。由此可見，對初中語文語感的培養(yǎng)是語文教學的重要目標。語感的培養(yǎng)是初中語文教學的中心任務，是初中語文教學的關(guān)鍵與突破口，是初中語文教學的目的，也是初中語文教學的基礎(chǔ)，因此，要重視語感的培養(yǎng)。

②語感的培養(yǎng)有利于增強初中學生對語言的直覺感知，以期充分發(fā)展思考力

一個語感強的人可以對語言的要點做出準確的判斷，可以自由想象，還可以運用語言來表達自己的意思。但是在現(xiàn)階段，學生往往是咬文嚼字、望文生義。很多學生寫抒情的文章時，也只是簡單的列舉名稱，并沒有把自身的感受形象的表達出來。學生的字詞積累的太少，對語言的感悟太少。如果教師在教學中可以對學生進行語感培訓，那么學生對語言的感知就會增強，思考力也能夠得到充分的發(fā)展。通過感悟的訓練，學生可以加強對語言的感知能力。

二、如何對初中學生進行語感的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)聽說情境

在初中語文教學過程中，培養(yǎng)學生的語感，與學生對語言的靈敏感覺和悟息相關(guān)。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一些聽說情境，讓學生學會分析，并在有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學生通過想象，與作者“心神合一”。在平時，教師可以組織學生進行看圖說話以及復述課文等，為學生創(chuàng)設(shè)情境，提供環(huán)境，讓學生進行交流，或者借助現(xiàn)代教學手段進行師生交流，增強學生的語感。

例如，在學習《小石潭記》一課時，教師先讓學生閉上眼睛去聆聽錄音，讓他們?nèi)ハ胂笪闹兴憩F(xiàn)的境界，再讓一些朗讀水平比較高的學生進行朗讀，這樣讓學生有所感悟。通過這種方法，可以進一步培養(yǎng)學生的語感。

（二）積淀語文知識

語言是一種表達自己心理的符號體系。中學生掌握了一定的字詞，對文字的社會功能和詞匯的構(gòu)成有一定程度的了解。但是他們還是缺乏語言感受力，這就需要教師從字詞積累著手對學生進行語感的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，中學生也有一定程度的語言感受力，他們從大量的閱讀以及字典中積累詞語。但是，他們卻想掙脫語言系統(tǒng)規(guī)則，將自己的想法表達出來，而這些想法也往往具有個人傾向。因此，要想體會語言的韻味，中學生就要有相應的知識積淀。

例如，在學清照的《醉花陰》中的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”時，一個“瘦”字，表現(xiàn)出了一個深秋時節(jié)多愁善感、獨守空閨的婦人孤獨寂寞、懷念親人的思念之情。這種情思字典上是無法表現(xiàn)出來的。

沒有原有的經(jīng)驗和知識作為前提，直覺只能是鏡中花水中月。因此，在初中語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的語感，提高學生的字詞感受力。

（三）通過朗讀、背誦來培養(yǎng)中學生的語感

①強化示范朗讀

首先，教師有表情的朗讀，傳達文章的思想感情。學生從老師的朗讀中得到有效的信息，并而萌發(fā)出朗讀興趣。

②注重朗讀技巧

要想達到朗讀的目的，學生就必須掌握朗讀技巧，并能夠準確地表達自己的情感。

首先要注重語音的輕重。其次，要注意停頓。第三，要注意語氣。第四，要注意語速。最后，要注意語調(diào)。

第2篇：初中語文教育感言范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)欣賞教學；情感教育

一、初中美術(shù)欣賞教學中情感教育的重要性分析

美術(shù)欣賞教學對初中生具有重要的教育作用。其一，認識功能。初中生通過美術(shù)作品認識美術(shù)作品背景（歷史、社會制度、人們的生活、風俗等等）和美術(shù)作品本身所包含的內(nèi)容，不斷提高自身的認識能力；其二，教育功能。美術(shù)作品所表現(xiàn)的思想與主題，能給予初中生道德與思想上的感染，其中情感教育是美術(shù)欣賞教學中的重要教學目標；其三，審美功能。優(yōu)秀的美術(shù)作品可以培養(yǎng)初中生對美的事物與形式的敏感性和感受力。情感教育作為初中美術(shù)教學中的重要教學內(nèi)容，對促進初中生的全面健康發(fā)展具有重要作用，情感教育的重要性可以從以下三方面進行分析。

1.有利于培養(yǎng)和提高中學生的審美能力

大部分的初中學生或多或少都會接觸到不同形式的美術(shù)作品，但很少有人能夠真正看懂這些作品，無法領(lǐng)悟到作品所蘊含的創(chuàng)作者的精神，無法體會到作品中的更深的寓意。然而一件優(yōu)秀的美術(shù)作品之所以優(yōu)秀，是在于創(chuàng)作它所需要的技巧，更在于它所包含的精神與深層含義，在于作者想要通過它告訴我們的那些思想。情感教育可以幫助學生提高鑒賞與審美能力，使他們學會從作品中領(lǐng)悟到作者想要表達的思想，升華思想，提升自身的藝術(shù)魅力。

2.有利于提高中學生思想道德水平與心理素質(zhì)

情感教育更多的是為了向?qū)W生傳達真善美的意義，藝術(shù)源自生活，是生活的升華。通過情感教育讓學生學會鑒賞美術(shù)作品，領(lǐng)悟作品真諦，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好，讓作品中傳達的教育思想融入學生的生活，引導中學生形成完整的思維方式和正確的道德認識，引導學生形成積極健康的心理狀態(tài)。

3.提高中學生的創(chuàng)新能力

美術(shù)作為一門藝術(shù)，要求學生的思維更加靈活，所以在情感教育過程中，初中美術(shù)教師可以鼓勵學生大膽創(chuàng)新，按照自己的方式去創(chuàng)作，去表達情感而非既定的條條框框。通過美術(shù)學習與創(chuàng)作，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變他們墨守成規(guī)的思維習慣，在學習中不斷尋找突破。

二、加強初中美術(shù)欣賞教學情感教育的對策

初中美術(shù)教學中的情感教育對促進初中生的全面健康發(fā)展具有重要作用。如何在美術(shù)教學中滲透情感教育，還需要初中美術(shù)教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，完善自己的教學方法，創(chuàng)新教學理念，進而不斷提高初中生的美術(shù)欣賞能力。

1.初中美術(shù)教師要尊重學生，與學生建立互信交流的平臺

我國著名的教育學家夏丏尊先生曾說：“在教育中如果沒有情感和愛，那么教育就如同沒有水的池塘?！彼?，初中美術(shù)教師在美術(shù)教學中，一定要用自己的愛心去喚醒學生學習的自信心，不斷激發(fā)學生的進取心。初中美術(shù)教師對學生體現(xiàn)出的尊重和欣賞，會讓中學生在學習中產(chǎn)生積極的情緒體驗，教師一句肯定的話語，一個會心的微笑，都會成為學生努力學習的動力，讓學生對初中美術(shù)教師產(chǎn)生更多的依賴感和親近感，讓每個學生都更加積極主動地參與到課堂學習中。

2.初中美術(shù)教師要注意在課堂上與學生進行情感互動

課堂是反映師生情感的最主要場合，也是師生情感培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，初中美術(shù)教師在課堂教學中可以從以下兩方面著手，注重情感效應在課堂教學中的應用。其一，注意情境教學，讓學生體驗情感，這樣能調(diào)動課堂的教學氣氛，學生也會因此體驗到美術(shù)學習的樂趣。其二，初中美術(shù)教師可以通過巧設(shè)提問的方式，引導學生積極思考問題，激發(fā)他們的學習興趣，讓每個學生都可以在輕松愉快的教學氛圍中，提高美術(shù)學習質(zhì)量，培養(yǎng)師生情感。此外，初中美術(shù)教師在教學還應該注意充分挖掘美術(shù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合教材傳遞出的情感與學生建立情感聯(lián)系，積極溝通，采取貼近學生心靈的教學方法，充分利用教材中的積極因素，讓學生積極參與到美術(shù)學習中。

3.初中美術(shù)教師要提高對課外時間的情感投入

因為課堂教學時間相對較少，初中美術(shù)教師不能將較多的時間放在與學生的情感交流上，所以，初中美術(shù)教師可以將更多的情感投入到課外時間。教師任何一次出乎學生意料的理解和肯定，都會成為促進學生學習的動力。比如：教師在課下遇到班里的后進生時，可以首先向其打招呼，通過親近的交流，了解學生學習心理，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，增進師生感情。同時，教師還要把情感投入到與學生交流的點滴小事上，認真修改學生的作業(yè)，并利用具有鼓勵作用的評語，以激勵學生不斷進步。在學生課堂上回答問題的時候，給以肯定和信任的眼神，以鼓勵他們勇敢地表達自己，通過自己的愛心，讓師生情感成為促進學生學習的動力。

三、結(jié)語

在初中美術(shù)欣賞教學中滲透情感教育，不僅可以提高初中生的美術(shù)學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。為此，初中美術(shù)教師在教學中一定要更重視情感教育，通過情感的交流與溝通，提高初中美術(shù)教學的成效。

參考文獻：

[1]黃厚昌.中學美術(shù)情感教學的策略[J].華章（教學探索），2007，（Z1）.

第3篇：初中語文教育感言范文

關(guān)鍵詞： 高中語文教學 語言敏感度培養(yǎng) 四個方面

一、高中語文教學中語言敏感度培養(yǎng)的重要性

語文作為一門重要的人文社會科學學科，具有實用性和文化藝術(shù)性的雙重特點，是使人們能有效地進行交流的漢語文工具。作為一個重要的交際工具，語文幫助人們更好地運用漢語言和漢字來進行思想的交流；作為人類文化的重要組成部分，語文包含了漢語言文字的精髓。對于學生來說，語文的學習活動貫穿于整個學習生涯，經(jīng)歷了從小學語文、初中語文、高中語文到大學語文的不同的學習階段。高中語文作為整個教育階段中連接中等教育與高等教育的關(guān)鍵階段，其無論是在教學的要求還是在教學的方式方法上都與小學語文教學和初中語文教學有所不同，這就要求高中語文教學必須更加注重對學生進行更加靈動和全面的培養(yǎng)，教學方式方法更加具有靈活性，教學內(nèi)容更加注重知識面的拓展和知識點的深入，實現(xiàn)語文教學內(nèi)容在縱深方面的擴展。此外，更加要注重對學生能力的全面發(fā)展和學習靈敏度的塑造，這其中就包括培養(yǎng)學生的語言敏感度。培養(yǎng)學生的語言敏感度，有利于學生更好地理解、體會和吸收漢語言文字的內(nèi)涵，同時也能提升學生對知識的理解能力和吸收能力，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，其不僅要培養(yǎng)學生具有較強的語文使用能力，而且要從語文審美能力的提升和語文的進一步探究能力塑造方面加以強化培養(yǎng)，為學生的個性化發(fā)展和未來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、如何在高中語文教學中實現(xiàn)對學生語言敏感度的培養(yǎng)

高中語文教學作為小學語文和初中語文教學的延續(xù)和深入，對語文知識的教授要求更高，其中對學生的語言敏感度的培養(yǎng)要求也較高。語言敏感是語文水平的重要組成部分，是指我們對語言文字的感悟能力，也就是說語言敏感度高的話，在接觸語言文字時能迅速、直接且準確地感悟和理解語言文字所表達的涵義，在接觸的語言文字的時候快速、準確地進行語言文字的分析、理解、體會和吸收。在高中語文教學中，實現(xiàn)對學生語言敏感度的培養(yǎng)，我們可以從以下四個方面展開。

1.擴展閱讀范圍

進入高中階段的學習，學生的基礎(chǔ)知識有了一定的積累，因而，在高中階段的語文學習中，就應該更加注重學生閱讀面的拓展，豐富和擴寬學生的閱讀范圍，讓學生在充分的閱讀中捕捉到更多的知識點的同時提高語言理解能力和語言信息的獲取能力，讓學生在廣泛的閱讀過程中充分豐富語言豐富，得到語感體驗，進一步提高語言信息獲取的全面性和靈敏性。

2.培養(yǎng)朗讀能力

進行朗讀，是培養(yǎng)語言敏感度的另一種非常重要的手段。語言是要說出來的，通過朗讀訓練，讓學生學會有感情、有節(jié)奏地進行朗讀，在朗讀中去理解、感悟和體會語言文字的語感和節(jié)律，更加直接地體會到語言文字的表意的同時，更加清楚地領(lǐng)悟語言文字的深意。

3.加強寫作訓練

語言，本身就是一種綜合性的技能，是集聽、說、讀、寫于一體的。要加強學生的語言敏感度，除了進行閱讀、朗讀訓練外，進行寫作訓練也是非常必要的。因為，寫作訓練能對學生已學的語言文字知識進行進一步的鞏固和提升。學生通過寫作訓練，能更加深入地記住學過的語言文字，增強語感，更加深刻地理解語言文字的含義。

4.提升語言交流能力

語文作為一門工具性的人文科學學科，它的最終目的是讓學生很好地理解語言文字的含義，并很好地運用和操作語言文字。對學生進行語言交流訓練，能讓學生在語言交流中，體味到語言文字的魅力，加深對語言文字所表達信息的“捕捉”和“釋放”，從而提升語言敏感度。

對學生的語言敏感進行有效的培養(yǎng)，提升學生的語言敏感度，能讓學生在實際應用中，在接觸到語言文字時，快速地產(chǎn)生準確的、全面的和豐富的直觀感受，從而敏銳地捕捉語言文字所表達的全部信息，很好地感知語言文字中所包含的語義和意境，并深刻地體會到語言文字里蘊涵的感情，因而，加強對學生的語言敏感的培養(yǎng)十分重要，也十分必要。

三、結(jié)語

高中語文作為一門集工具性與人文性為一體的學科，不僅要培養(yǎng)學生的語言文字理解能力，而且要培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，將培養(yǎng)學生基本語言文字的交際交流能力與傳授和發(fā)揚優(yōu)秀的文化兩者結(jié)合起來。對學生語言敏感的培養(yǎng)，不僅要有理解語言文字的敏銳度，而且要包括運用語言文學的靈活性和準確性，因為培養(yǎng)學生的語言敏感度，是為了讓學生能全面領(lǐng)會、深入地理解，正確地使用和準確地傳播優(yōu)秀的漢語言文字，讓優(yōu)秀的漢語言文字得到進一步的傳承和發(fā)展。通過對語言敏感的培養(yǎng)，學生會更加深刻地體會到語文的魅力，提升語言使用能力和語言操作能力，不僅僅學好語文，還能用好語文，具備敏銳的語言感悟能力和運用能力，快速地傳播文化信息、準確地表達思想、順暢地進行相互溝通、及時地進行相互理解。對高中語文教學來說，對學生的語言敏感度的培養(yǎng)，不僅僅是賦予學生豐富和充足的語言文字知識，同時也是對學生語言表達能力和交際能力的塑造和培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］張海靈.試談學生對語言敏感度的教學策略［J］.金色年華（下半月），2009，（5）.

第4篇：初中語文教育感言范文

關(guān)鍵詞：初中語文；感恩教育；中華傳統(tǒng)美德

隨著我國社會的飛速發(fā)展，新課程改革的進一步推進，人們深刻意識到感恩教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也深刻意識到應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要性和必要性，這一轉(zhuǎn)變已成為當下廣大教育工作者的共識。初中語文是學生學習語文的過渡階段，學好語文不僅可以讓學生掌握一定的語文知識，而且能夠為以后進一步學習語文奠定良好的基礎(chǔ)。同時，感恩教育在初中語文教學中的實施會直接影響初中學生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)等的形成。本文就感恩教育在初中語文教學中的實施進行一些簡要的探討。

一、處理好感恩教育和教學工作的關(guān)系

當前，有一部分教師認為開展感恩教育會嚴重拖延教學進度，使得教學工作無法按時完成。所以，在實際教學過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，忽視感恩教育，只是不停地向?qū)W生講解知識，卻不知，感恩教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅不會影響到教學工作進度，相反還能夠提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的感恩之心，并更好地完成教學任務。因此，在實際的語文教學過程中，教師要處理好感恩教育工作和教學工作的關(guān)系，使得兩者能夠更好地互補，發(fā)揮1+1>2的效果。這也就要求教師要具備一定的語文素養(yǎng)，能夠準確把握關(guān)鍵內(nèi)容，引導學生找到感動自己的地方，并進行理解、體會和感悟，從而使之產(chǎn)生共鳴，使得學生更好地體會和理解作者想要表達的情感，從而達到對學生教育的目的。比如，教師在指導學生學習《皇帝的新裝》這篇課文時，首先讓學生通讀全文，并簡單說一說自己的感想和理解，然后教師在為學生詳細講解課文時，在講解作者的寫作手法和技巧等基本知識的同時，對文章中人物的心理特征進行分析，并結(jié)合當今社會所存在的一些類似情況進行分析，這樣有助于學生清楚地認識到什么才是“真、善、美”。此外，教師還可以組織學生扮演文章中的角色，組織別開生面的表演活動，這樣不僅可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和印象，而且有助于學生形成正確的思想觀念。

二、為學生提供實踐的機會，增強感恩意識

在教學中，教師要構(gòu)建多樣化的教學情境，將學習拓展到實踐中去，利用實踐改善教學效果。在實踐活動中，教師要注重培養(yǎng)學生的品質(zhì)和德行，并增強學生的感恩意識。只有在實踐中，才能更快地將感恩思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主觀思想。感恩教育是無處不在的，不僅存在于學生的學習中，也存在于學生的點滴生活中。把一個簡單的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的課堂，讓學生在實踐中學習和體會感恩，這也是感恩教育的一個重要環(huán)節(jié)。如果教師只是簡單地告訴學生什么是感恩，我們要學會感恩以及為什么要感恩，這樣的內(nèi)容就非常抽象，學生不易理解而且也不會重視。教師可以在日常的教學中有意識地培養(yǎng)學生的決斷能力、評價和批判性思維。對于學生而言，實踐能力的發(fā)展對其樹立感恩意識具有非常重要的作用。在實踐活動中實施感恩教育，一定要多注意鍛煉學生的行為，如果思維與行為不一致，那么學生作為主體在心理上就會產(chǎn)生疑惑，對已經(jīng)形成的正確的思維進行否定，而且實踐的方式會使學生更加容易接受。因此，在學生形成正確的感恩觀念之后，教師要組織學生進行實踐，使得學生的思維和行為一致。

三、結(jié)合學生的實際展開感恩教育

新課改明確指出：在教學過程中，學生是主體，要充分發(fā)揮學生的主體地位，而教師是教學的組織者和領(lǐng)導者，要發(fā)揮教師的主導作用。對于這種關(guān)系，教師一定要清楚明確，并且所展開的感恩教育要根據(jù)學生的實際情況來安排，不然學生的配合度不高，那么就很難取得良好的教學效果，也不會達到感恩教育的目的，感恩教育的作用也難以發(fā)揮。首先，教師要根據(jù)初中生的年齡特點、心理特點和理解能力，有針對性地開展感恩教育活動。這樣可以達到事半功倍的效果。其次，教師在開展感恩教育的過程中，可以結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)教學情境，從學生感興趣的事和物著手，層層深入，并適當?shù)貙W生進行引導，使得學生能蚋加快速且自然地融入教學活動中，從而完成自身的學習任務。

總之，初中語文的學習不僅是對知識的學習，也是對正確社會觀、人生觀和價值觀的樹立。為了使初中語文教學和感恩教育能夠更好地結(jié)合，教師需要不斷地探索感恩教育的新途徑和新方式，從而使得中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大，培養(yǎng)出具有中華傳統(tǒng)美德、對社會有貢獻、有幫助的青少年。

參考文獻：

第5篇：初中語文教育感言范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；課堂；情感體驗；方法

情感體驗是一種體驗類型，在初中語文教學中，引導學生進行情感體驗，可以使學生最大限度地與文本進行互動，了解作者的文字用意。情感體驗作為一種重要的教學方法，對于學生獨立思考能力，自主學習能力以及合作交流能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用。情感體驗教學方法具有一定的創(chuàng)新性，讓學生在初中語文課堂上發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力。當代初中生對于初中語文閱讀學習具有一定的抵觸情緒，不愿意投入到文本當中，也不愿意對于文章的內(nèi)容進行深入的分析，這就使得初中語文閱讀教學很難順利地進行下去。因此，筆者選擇初中語文閱讀教學中引導學生進行情感體驗的方法進行分析是有一定的教育意義的。

一、運用朗讀，引導學生進行情感體驗

朗讀對于閱讀學習來說非常重要，朗讀是學生與文本進行互動的一種方式，更是學生體會漢字節(jié)奏的重要方法之一。漢字的美，不僅來自于其形態(tài)，更與其構(gòu)成有著重要的作用。從視覺上，學生能夠了解到文字的內(nèi)涵美，感受文化的形體美，不能掌握漢字的節(jié)奏美，這對于學生理解文本是非常不利的。文章的作者在使用文字之時，會考慮到漢字的節(jié)奏，以及文字的平仄變化等等。通過朗讀，學生可以對一些特殊句型進行更好地體會，比如說排比句，對偶句以及整散句等等。朗讀不僅是一種語文能力，更是引導學生進行情感體驗的重要媒介。因此，在日常閱讀教學過程當中，老師要引導學生進行朗讀。

比如在講解《背影》的時候，老師就可以讓學生進行朗讀。朗讀的方法有許多，老師可以讓一位學生進行有感情的朗讀，讓朗讀者用自己的情感態(tài)度，引導其它同學入境，共同欣賞文字背后的情感。其次，教師也可以讓學生進行分角色朗讀，讓學生可以從不同的角度對同一問題進行思考，豐富學生的情感體驗。最后，對于那些格外重要的段落，老師可以讓學生共同朗讀，體會《背影》這個文章當中所蘊含的對于父親深深的愛。朗讀應當被作為一項基本環(huán)節(jié)引入到初中語文閱讀課堂當中，促進學生情感體驗的達成。

二、運用情境，引導學生進行情感體驗

情境對于學生學習興趣的激發(fā)，以及情感體驗的達成都有著重要的促進作用。利用情境的創(chuàng)設(shè)，老師可以引導學生進入到一個與文章描述極為相近的情境當中，使學生感受文章創(chuàng)作之時的氛圍，從而引導學生理解文章中的情感要素。在進行情境的創(chuàng)設(shè)之時，教師可以利用多媒體設(shè)備進行輔助教學，使情境的創(chuàng)設(shè)更加生動與形象，使學生的情感更兇猛地迸發(fā)出來。在初中語文閱讀教學之中，老師要善于利用情境導出學生的情感。

比如在進行《木蘭詩》的講解之時，老師可以利用多媒體為學生播放花木蘭替父從軍的視頻，時長要控制好。視頻要播放兩次，在第一次播放之時，讓學生了解到花木蘭替父從軍的前因與后果，了解事件發(fā)展的主要脈絡。在這樣的基礎(chǔ)之上，一個真實且形象的情境得到創(chuàng)設(shè)，學生在了解花木蘭故事的背景之下進行木蘭詩的學習，會具有很強的目的性，更會有豐富的情感因子引導。在進行授課之時，教師可以對視頻進行第二次播放，這次播放可以靜音，利用畫面作為教學的背景，使學生在真實的情境下進行閱讀學習。在氛圍的烘托之下，學生可以在戰(zhàn)亂的背景之下對木蘭替父從軍的決定進行理解，將更多的情感投入到閱讀學習當中，也可在從閱讀學習中了解到偉大的民族精神與令人敬佩的孝心。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應當?shù)玫疆敶踔姓Z文老師的重視，從而使學生得到真實的情感體驗。

三、運用表達，引導學生進行情感體驗

進行語文學習，最重要的目的就是掌握運用語言的方法，具備利用語言進行交際的能力。表達是初中學生必備的一項基礎(chǔ)語文素養(yǎng)，在初中語文閱讀課堂之中，教師要關(guān)注學生的表達，并利用表達使學生具備更深層次的情感體驗。教育事業(yè)的改革，要求當代老師重視學生在學習活動中的主體地位，關(guān)注學生的想法與學生的思維活動。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂之上，教師引導學生對問題進行思考，在學生給出自己的個人觀點之后，會被老師用參考答案進行規(guī)范。這樣的教學行為，對于學生漢語語文表達能力的形成是極不重要的。因此，在新時期的初中語文閱讀教學活動當中，都是要給學生表達的機會，使學生利用表達加強情感體驗。

比如在學習《皇帝的新裝》的時候，老師可以就《皇帝的新裝》這一故事的意義引導學生進行討論與發(fā)言。有的學生會說，皇帝的新裝是在嘲笑那么愚蠢的人，有的學生會說皇帝的新裝是在告訴世人要有勇氣去相信自己，不得輕信別人等等。每一種答案都是學生的一種情感體驗，都是學生的一種思維風暴結(jié)果。作為教師，要充分尊重學生的個人觀點，并將其作為加強學生情感體驗的一種方式，鼓勵學生在初中語文閱讀課堂上發(fā)表自己的觀點，使自己的情感想法得以分享。只有這樣，學生才能將更多的情感因素投入到初中語文閱讀學習當中，促進其自身閱讀水平的提高。

第6篇：初中語文教育感言范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學方式；更新

一、語文教師教學觀念要更新

1.教師的知識結(jié)構(gòu)要更新

作為課堂教學的組織者，語文教師必須對教授的內(nèi)容有一個清晰的認識和全局的掌控，及時了解本學科的改革動態(tài)，始終站在教育改革的前沿，在課堂上，能夠高屋建瓴地掌控整個教學活動過程，正確、熟練地解讀課文及相關(guān)語文知識甚至其他學科知識，對教學中的各個環(huán)節(jié)進行綜合調(diào)控。也許對于剛踏上講臺的年輕教師來講，做到這一點十分不易，但是只要不斷充實自己的知識儲備，豐富自己的文化底蘊，把教育作為終生學習的事業(yè)來做，把繼續(xù)學習作為終身奮斗的方向，不僅能從中找到職業(yè)滿足感，也能提升個人修養(yǎng)，獲得愉悅的精神體驗。教育界奉行的一句話是“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”，但是面對國際大環(huán)境下的各種挑戰(zhàn)，特別是信息高速發(fā)展的今天，一桶水顯然是不夠用的，教師只有成為不斷有活水流入的小溪流，才有可能給予學生一杯解渴甘泉，因此，終身學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)才是教師保持工作活力的有效途徑。

2.教學目標要更新

以學生為出發(fā)點和歸宿的教學過程中，很多教師常常忘記自己只起主導作用，學生才是學習的主體。因此常會陷入“一言堂”或”滿堂灌”的尷尬境地，而這種教學模式已經(jīng)無法完全滿足當代學生在課堂上的探究和參與欲望，因此，教應當改變傳統(tǒng)教學活動中過于簡單生硬的模式，將學生有機吸納到教學雙邊活動之中，以師生互動的教學模式促進教學成效提升。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要把自己所學的傳授給學生，還要善于分析學生，看看學生到底需要什么，防止走進“富師傅，窮學生”的困境。針對這一點，筆者認為可從以下幾方面做起：

（1）分層次教學?；A(chǔ)知識的差異、個體的差異，自然會使學生成績及智力水平參差不齊。教師如果一把尺子量到底，忽視了這一點，對不同層次的學生實施統(tǒng)一的語文教學，勢必會出現(xiàn)“優(yōu)生不優(yōu)，后進生更后進”的局面。因此，在實際教學中，要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、理解能力、思辨能力、接收能力等方面進行綜合分析，因此施教，對不同的學生，采用不同的教學模式，甚至不同的考量標準和評價模式，教給他們想學、愿學的知識。力爭做到“學生分層、目標分層、訓練分層、評價分層”變“被動學習”為“主動探究?！?/p>

（2）始終關(guān)心學生接收了多少。大多數(shù)情況下，衡量教學質(zhì)量的標準是學生接收了多少有效信息，了解了多少知識，解決了多少問題，所以教師不能不顧學生感受，只搞“一言堂”，把該講的講了，忽視學生的接收情況，因此，在教學過程中，要適當?shù)胤啪徆?jié)奏，仔細觀察學生，做好隨時調(diào)整教學思路和改變教學模式的準備，把握好詳講與略講、精講與粗講的關(guān)系。

（3）更新師生關(guān)系。不少研究證明，學生會因為喜歡一個老師而喜歡上一門學科，厭惡一個老師而討厭一門學科，試想，如果是因為和學生的關(guān)系緊張，造成學生偏科，耽誤學生前程，那么教育也就失去了最初的目標，教師也就失去了價值，而缺少溝通是造成的師生關(guān)系緊張的重要原因之一，嚴重制約著學生思維的發(fā)展，無論是在課堂上還是在課余，教師都應當作為“先學者”和學生平等交流。讓課堂教學成為幫助學生形成創(chuàng)造性人格的殿堂。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系尤為重要，因為這種關(guān)系強調(diào)注民主、科學、創(chuàng)造、人性，亦即無障礙的心靈溝通、易仿效的學長范、深層次的潛能開發(fā)、強效應的人格融合，也就是常說的“良師益友”。

二、課堂教學的創(chuàng)新

1.發(fā)揚民主

發(fā)揚民主，變課堂為一個學生自我學習、敢說感言的創(chuàng)造性空間。要切實做到以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，要把學生當作一個在“超市”中購物的“顧客”，他們可以任意地挑選自己需要的或喜愛的知識商品。教師在對教材宏觀把握、引導的基礎(chǔ)上，發(fā)揚民主，引導學生找出重難點，找出學生希望了解的內(nèi)容，從而確定教學目標。

2.獨特的課堂設(shè)計

獨特的課堂設(shè)計，不僅包括引人入勝的導入語和精美凝練的結(jié)束語，教師的課堂語言同樣是課堂設(shè)計之一，教師的課堂語言要盡量簡潔、準確、幽默，不說口水話和無效語言，批評學生要做到針對性批評，不翻舊賬，不牽連他人，在各教學步驟的銜接上也應做到無痕過度，熱鬧卻不喧囂的教學氛圍，新穎、巧妙、直觀的板書設(shè)計等，都是構(gòu)成獨特的課堂設(shè)計的重要因素，因此教師要多下功夫，形成自己獨特的教學方式，使整個課堂充滿教師的個性魅力。

綜上所述，語文教育方式的更新首先是教師觀念的更新，只有觀念更新，形成好的教學創(chuàng)意，才能將之轉(zhuǎn)化到具體的教學實踐中，才通過不斷的反思和改進，促進語文教育的不斷發(fā)展。

參考文獻：