初中語文教學(xué)的基本要求精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)的基本要求范文

一、 人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

人文，主要是指人類社會中存在的各種文化現(xiàn)象，主要包括政治學(xué)文化現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)學(xué)文化現(xiàn)象、歷史學(xué)文化現(xiàn)象、哲學(xué)文化現(xiàn)象、文學(xué)文化現(xiàn)象、法學(xué)文化現(xiàn)象等;素養(yǎng)，主要是指由人的“精神要素”和“能力要素”共同組成的基本素質(zhì)。宋代哲學(xué)家和教育學(xué)家程頤在《伊川易傳》中曾說：“天文，天之理也;人文，人之道也。天文，謂日月星辰之錯列，寒暑陰陽之代變，觀其運行，以察四時之速改也。人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也。”由此可知，人文素養(yǎng)主要是指人類社會中存在的各種科學(xué)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象以人為對象所體現(xiàn)出來的一種精神和能力，即人的內(nèi)在精神和品質(zhì)。

人文素養(yǎng)主要包括人文精神和人文能力兩方面，人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是人文精神，即以人為對象所體現(xiàn)出來的精神，其本質(zhì)內(nèi)容是對人類發(fā)展和人類生存的意義和價值的關(guān)懷和理解，主要包括一個人長期以來所形成的“價值觀”、“人生觀”、“道德觀”和“世界觀”等。在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是指通過各種教學(xué)活動幫助學(xué)生形成健康向上的“價值觀”、“人生觀”、“道德觀”和“世界觀”，教會學(xué)生正確認(rèn)識和把握人的內(nèi)在價值，深刻理解人類社會所表現(xiàn)出的各種文化科學(xué)現(xiàn)象，同時應(yīng)該教會學(xué)生如何做人，提升學(xué)生的幸福感知能力。

二、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，初中學(xué)生正處于青春叛逆期，因此，初中是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、教會學(xué)生如何做人的重要時期。初中語文教學(xué)大綱對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操、正確的人生觀、健康的審美情趣和積極向上的人生態(tài)度。”初中語文教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在語文教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

初中語文教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，形成健康的情感態(tài)度，即初中語文教學(xué)應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度，主要包括學(xué)習(xí)熱情、愛的能力和基本審美情趣等;其二，形成正確的人生觀和價值觀。幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀是素養(yǎng)教育的極其重要的任務(wù)之一，應(yīng)該得到所有初中語文教師的重視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀和價值觀;其三，積極向上的人生態(tài)度。形成健康向上的人生態(tài)度可以顯著提升人類生存的幸福感，是素質(zhì)教育的基本要求之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用各種健康向上的教學(xué)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的人生態(tài)度，使學(xué)生在以后的人生中可以用積極向上的態(tài)度面對生活。健康向上的人生態(tài)度主要包括向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度、知足的生活態(tài)度、勇于承擔(dān)的社會責(zé)任意識等。

三、人文素養(yǎng)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

人文素養(yǎng)教育是全面實行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此，在我國全面實行新課改、促進(jìn)素質(zhì)教育的大浪潮下，初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是全面實行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，素質(zhì)教育的本質(zhì)宗旨是提高學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平打下堅實的基礎(chǔ);其二，初中生正處于青春叛逆時期，生理、心理上并不完全成熟，此時極易受到外界物質(zhì)環(huán)境的影響，養(yǎng)成各種不良的生活習(xí)慣，因此，初中時期往往被教育學(xué)家看作是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的“過渡期”，此時是學(xué)生形成各種人生態(tài)度的重要時期。在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和向上的生活態(tài)度，從而幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過“過渡期”，為以后的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、人文素養(yǎng)教育是社會健康發(fā)展的需要

人文素養(yǎng)教育是社會健康發(fā)展的需要，因此，為了適應(yīng)不斷變化的社會文化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中語文教學(xué)過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是社會健康發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，學(xué)生群體的人文素養(yǎng)水平會直接影響整個國家的人文素養(yǎng)水平，人文素養(yǎng)的缺失會嚴(yán)重阻礙一個國家的健康發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得尤為重要，只有將人文素養(yǎng)教育和科學(xué)知識教育相結(jié)合，樹立以人為本的教學(xué)理念，才能從根本上提升學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才;其二，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，物質(zhì)環(huán)境給學(xué)生帶來了極大的誘惑。在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀和價值觀，正確看待生活中各種誘惑，促進(jìn)健康社會氛圍的形成，推動社會的健康發(fā)展;其三，道德水平的缺失是影響社會和諧發(fā)展的重要因素之一，在初中語文教學(xué)過程中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平，幫助學(xué)生形成健康的道德觀，促進(jìn)社會健康發(fā)展。

五、 強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識

初中語文教學(xué)大綱中明確指出應(yīng)該使學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，但目前我國大多數(shù)初中語文教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容并沒有進(jìn)行過較大的革新，語文教師培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教學(xué)意識相對較弱。初中語文教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識相對較弱是目前我國初中語文教學(xué)中存在的主要問題之一，在我國全面實行新課改，推進(jìn)素質(zhì)教育的大浪潮下，強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識顯得尤為重要。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，深刻認(rèn)識人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識是人文素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的首要培養(yǎng)策略，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，學(xué)校應(yīng)該給初中語文教師提供更多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，教師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該積極把握機(jī)會，提升自己的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、知識素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，深刻理解人文素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，積極掌握培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本方法;另一方面，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和感悟，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生塑造一個健康向上的人文學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容所想要表達(dá)的思想情感態(tài)度和人文精神給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化人文素養(yǎng)教學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、 改進(jìn)初中語文教學(xué)的教學(xué)方法

目前，我國教育部和廣大教育學(xué)專家都深刻認(rèn)識到了在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，相關(guān)的理論研究文獻(xiàn)很多，但對具體的教學(xué)實踐方法的研究文獻(xiàn)相對較少，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)方法顯得尤為重要。目前，我國大多數(shù)初中語文教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新人文素養(yǎng)教育教學(xué)方法，探索最佳的教學(xué)方法，致力于追求最佳的教學(xué)效果。

改進(jìn)初中語文教學(xué)的教學(xué)方法是人文素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的主要培養(yǎng)策略。首先，應(yīng)該在初中語文教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀的歷史文學(xué)作品。歷史文學(xué)作品往往融入了作者價值取向、人文精神和生活態(tài)度，通過大量的閱讀，學(xué)生可以與作者產(chǎn)生共鳴，感知到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。歷史文學(xué)作品可以塑造學(xué)生的人文精神，同時可以使學(xué)生感受到語文文字的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平;其次，教師可以在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時通過“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感，幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度;最后，在寫作練習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。寫作是學(xué)生表達(dá)自己的生活態(tài)度和情感態(tài)度的過程，教師在寫作訓(xùn)練中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些有深度的寫作話題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時應(yīng)該對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，聆聽學(xué)生的心聲，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

七、 改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)內(nèi)容

目前，我國大多數(shù)初中語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較為單一，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，因此，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)的內(nèi)容顯得尤為重要。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實踐，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)內(nèi)容是人文素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的主要培養(yǎng)策略。首先，語文課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活實際。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些貼近生活的實例，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思辨能力，使學(xué)生能夠正確分辨出生活中的各種善惡美丑現(xiàn)象;其次，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該增加相互交流的機(jī)會。教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的人文話題，組織學(xué)生積極進(jìn)行小組討論和交流，營造健康向上的人文教育氛圍，在良好的課堂氛圍中對學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);最后，應(yīng)該增加課外實踐活動。學(xué)校和教師應(yīng)該組織各種人文教育實踐活動，在實踐活動中，教師應(yīng)該營造一種健康向上的人文環(huán)境，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到心靈上的溝通與交流，通過潛移默化的影響培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第2篇：初中語文教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：語文 討論 思維 效果

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0143-01

初中語文教學(xué)中，主要的問題來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度如何，這對于教師來說，不能單純的從考試成績來評判一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但要真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是很難的。在總體課程進(jìn)程上，逐步了解課程對學(xué)生外在人格的影響度如何，逐步解析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，加強(qiáng)對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉，同時配合各教育界的優(yōu)秀資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的能力，破解學(xué)習(xí)難題是初中語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中所面臨的共同課題。

1 把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向

目前，對于初中語文的掌握程度，要求學(xué)生在打基礎(chǔ)方面多下功夫。在聽說讀寫全方面進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。初中語文的難以程度因各種教材的不同的略有不同，總體來看，是本著降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生技能的掌握。語文技能的掌握，一方面，處于對高考制度的考慮，學(xué)生在初中學(xué)業(yè)完成后進(jìn)入高中，一般來講是需要進(jìn)行高考，來完成其人生的主要學(xué)業(yè)過程，也是中國目前教育體制的基本框架。

不過，基于對未來教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的總體方向，初中語文教學(xué)需要在探討學(xué)生掌握基本語文技能基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生未來的擇業(yè)和交際以及社會應(yīng)對能力的培養(yǎng)方向?；诂F(xiàn)代化建設(shè)的基本要求，學(xué)生在語言組織能力上的提高有助于學(xué)生在社會中的交際能力的拓展，對于學(xué)生健康人格的完善有著基礎(chǔ)性教育的作用。單純的語文知識的教學(xué)不利于學(xué)生的逐步能力的提高，也不利于學(xué)生思維的拓展，對于學(xué)生的基礎(chǔ)性思維的把握，教育工作者需要在全面了解學(xué)生基本性格分類的前提下，按照不同的要求進(jìn)行試點性的教學(xué)試驗。完全自主的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自我培養(yǎng)的目標(biāo)，不過這對于初中語文教學(xué)來說還比較遙遠(yuǎn)。脫離基本教學(xué)實際的空洞的教學(xué)方法更是不利于學(xué)生的成長，也同時不利于教師的總體把握，對教育工作者的要求過高，會導(dǎo)致基本教學(xué)質(zhì)量的難以把握。

在專門提倡素質(zhì)教育的更多的學(xué)校，要求學(xué)生和教師同時進(jìn)步，這對于教師的能力的考驗是極其大的，單純的為了提高教學(xué)中的多種元素，而忽視教育本身的責(zé)任，是背離教育的做法，不利于素質(zhì)教育的全面普及。

2 課堂教學(xué)的實際掌控

課堂秩序包括兩大方面，一方面指硬件上的教學(xué)秩序，尤其指的是課堂上的學(xué)生的總體面貌，涵蓋了紀(jì)律因素、活躍程度、筆記記錄等。而軟件上的教學(xué)主要指教師在應(yīng)用硬件的基礎(chǔ)上，對于本次課程的具體把握尺度，對于學(xué)生的總體引導(dǎo)如何，對于課堂的隨時變化的應(yīng)變的處理能力等。涵蓋了對基本知識點的講解，對于學(xué)生提問的有效解答，對于課堂討論的有效控制等。

針對學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的特點，需要在語言結(jié)構(gòu)和語文思維上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對生字的繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對古詩文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對文言文的掌握，加強(qiáng)對名篇的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對基本語法結(jié)構(gòu)、文字特點、常用成語、俗語、諺語以及寓言的基本學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容對于初中生來說，需要較長時間的不斷學(xué)習(xí)，包括不斷復(fù)習(xí)來掌握。教師在這些內(nèi)容的講解上，要切合實際，根據(jù)課堂的實際掌握程度進(jìn)行分步驟、分批次的講解。完善課堂教學(xué)秩序，加強(qiáng)對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，同時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度難以跟進(jìn)的學(xué)生，要及時進(jìn)行引導(dǎo)，如引導(dǎo)的效果不理想，則需要向教學(xué)研究小組申請?zhí)峁┙虒W(xué)指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)制度和教學(xué)秩序的總體安排，教師在具體課程上的安排具有一定的靈活度，排除了對于重點課程的基本講解的思路以外，教師可以在課堂上進(jìn)行多模塊的教學(xué)試驗，試探性的引進(jìn)多種教學(xué)元素，包括對多媒體的熟練使用。參照目前學(xué)生對科技的極大興趣，很多學(xué)生在科技產(chǎn)品的使用上超過了教師的使用能力，因此，教師在教學(xué)過程中，需要對多媒體的教學(xué)進(jìn)行提前的熟悉，對于不熟悉的媒體操作，不能在課堂上輕易使用。需要在教研組的統(tǒng)一指導(dǎo)或者討論組開展情況下，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的具體實踐，包括計算機(jī)的使用，在課堂上播放幻燈，對課堂組件的使用等。都需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以加強(qiáng)對課堂的多元素的教學(xué)控制。

3 課堂教學(xué)的討論

初中學(xué)生的思維處于活躍階段，是學(xué)生思維形成的主要時期。不同學(xué)科之間的相互滲透使得學(xué)生在思維上的跳躍和組合有了非常大的進(jìn)步，完善教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并能從中感受語文帶來的學(xué)習(xí)成就感，是初中語文教學(xué)的一大課題。組織課堂討論有利于學(xué)生語言能力的不斷提高，初中生的語言的形成還沒有完全定型，對于可塑性的學(xué)生來說，語言的不斷豐富對其在今后的學(xué)習(xí)和工作中是非常有好處的。對于開放的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的國家來說，需要更多的全面型的人才，語文教學(xué)的突出特點表現(xiàn)在對語言的控制上，一方面、語文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了更多的母語的基本單元的學(xué)習(xí)，掌握更多的語文知識能夠豐富學(xué)生的基本思維；另一方面、將母語的學(xué)習(xí)從生活中的口語化逐漸上升到書面語與口語相結(jié)合的程度上來說，這是初中語文所具備的一大功能。即完善學(xué)生的語言分析能力，對于學(xué)生處理社交語言起到較大的啟蒙作用。加強(qiáng)對討論課題的研究和實踐，是語文教學(xué)一大特色，討論話題的多樣性有助于學(xué)生思維的極大的活躍。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉艷.培養(yǎng)學(xué)生口語能力，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的提高[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）.

第3篇：初中語文教學(xué)的基本要求范文

【關(guān)鍵詞】初中；語文；教學(xué)研究

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段，初中語文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語文教學(xué)工作者的目標(biāo)。

一、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢

（1）學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學(xué)中主動參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

（2）教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

（3）教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

（4）教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建?，F(xiàn)代初中語文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對性預(yù)習(xí)，在課后通過生動豐富的課外活動來延長課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

二、初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織語文教學(xué)活動。

（1）強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學(xué)改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補(bǔ)充知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。①認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點，吸取他人的成功經(jīng)驗提高自身的業(yè)務(wù)能力。②經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠為教師的教學(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。③積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經(jīng)驗，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。

（2）深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程。教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。①注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級生數(shù)將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動從學(xué)生個體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點方面對學(xué)生開展思維方式的點撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。②注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動，包括課堂教學(xué)提問，還包括語文練習(xí)、語文考試等。通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中全部動起來，得到最大化發(fā)展。③注重電教手段運用，豐富語文教學(xué)過程。將電教手段作用發(fā)揮出來，是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運用電教手段補(bǔ)充信息，尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中，電教手段的運用能夠較好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補(bǔ)充構(gòu)建起立體化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對教材內(nèi)容的理解。

（3）強(qiáng)化資源整合，有效鞏固課堂教學(xué)成效。課內(nèi)外資源的有效整合是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的需要，也是提高教學(xué)成效的重要保障。初中語文教師在教學(xué)中要善于開發(fā)語文課堂教學(xué)相關(guān)的資源，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸與成效提升的重要保障。

第4篇：初中語文教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語文閱讀教學(xué)方向出現(xiàn)了偏離

在新課改的背景下，初中語文閱讀教學(xué)更加注重內(nèi)容的新穎性。在這種思想的影響下，有些教師在沒有深刻地理解教學(xué)改革的深刻含義的情況下，為了顯示語文閱讀教學(xué)的改革性，出現(xiàn)了偏離語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。例如，一些教師在教學(xué)課堂中脫離語文閱讀文本，講述令學(xué)生感興趣的話題，會在一定程度上活躍課堂氣氛。教師應(yīng)在語文閱讀教學(xué)開始重視了人物的豐富形象和內(nèi)容上的新穎性，而忽略了對基本的閱讀技巧和閱讀知識的教學(xué)。

2.對語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的偏離

實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)工作的基本要求，但是在我國初中實際的語文閱讀教學(xué)中，對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識一般都非常模糊，理解也非常寬泛，而且大部分都是流于形式。在實際的教學(xué)實踐活動中，教師往往重視對語文知識進(jìn)行講解，而忽略了教會學(xué)生利用知識進(jìn)行獨立思考解決問題的能力。在語文教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授一定的語文知識，更重要的是教會學(xué)生能夠主動地利用所學(xué)的知識來解決問題。只有明確了新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)的要求，教師才能在語文閱讀教學(xué)中做到有的放矢地教學(xué)。

二、初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新對策

1.發(fā)揮學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)直接影響學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進(jìn)而提高寫作能力，同時對于其他學(xué)科也有促進(jìn)的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。中學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，需要長時間的慢慢積累，因此，在初中階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師要堅持以學(xué)生為主體的原則，通過對語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效果?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”閱讀興趣對語文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的，教師要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸地對語文閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生找到適合個人特點的課外書，使閱讀材料符合學(xué)生的興趣愛好。這樣才能逐步地提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生慢慢地喜歡上閱讀。

2.重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感

“書讀百遍，其義自見?！闭f明了閱讀的重要性，對于初中語文閱讀來說也是如此。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，這一作用主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。語感即語言感知的能力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，對于語感的培養(yǎng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的直覺感知，充分發(fā)展學(xué)生的思考力，還能使學(xué)生在閱讀過程中，與作者、與文本進(jìn)行思維的碰撞，提高學(xué)生的精神境界，同時增強(qiáng)學(xué)生的語感，能提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在快速閱讀中較快地領(lǐng)悟到全文的中心思想。如《背影》講述了二十幾年前父親給“我”送別的情景，在讓學(xué)生誦讀課文之前，可提出為何作者用《背影》來做文章題目，而不是《父親》《送別》之類更為直接的題目，使學(xué)生帶著問題誦讀，在大聲閱讀的過程中更為準(zhǔn)確地把握作者的用意，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

對于初中語文閱讀教學(xué)來說，要想真正地提高學(xué)生的語文能力，要特別重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文閱讀能力不是一朝一夕就可以得到提高的，教師不僅要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要重視在平時生活中的積累，擔(dān)當(dāng)好“引路人”的角色，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

第5篇：初中語文教學(xué)的基本要求范文

一、新課程背景下語文教學(xué)的發(fā)展趨勢

1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學(xué)中主動參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)

隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實

新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

4.教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建

現(xiàn)代初中語文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對性預(yù)習(xí)，在課后通過生動豐富的課外活動來延長課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

二、初中語文教師要順應(yīng)教學(xué)改革

新時期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織語文教學(xué)活動。

1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師

初中語文教師面對日新月異的教學(xué)改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補(bǔ)充知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點，吸取他人的成功經(jīng)驗提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（2）經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠為教師的教學(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路。

（3）積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經(jīng)驗，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。

2.深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程

教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。

（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級生數(shù)將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案，通過師生互動的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中全部動起來，得到最大化發(fā)展。

（3）注重電教手段運用，豐富語文教學(xué)過程。將電教手段作用發(fā)揮出來，是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運用電教手段補(bǔ)充信息，通過生動的視頻、精美的圖片，讓學(xué)生對課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對教材內(nèi)容的理解。

3.強(qiáng)化資源整合，有效鞏固課堂教學(xué)成效

課內(nèi)外資源的有效整合是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的需要，也是提高教學(xué)成效的重要保障。初中語文教師在教學(xué)中要善于開發(fā)語文課堂教學(xué)相關(guān)的資源，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸與成效提升的重要保障。

（1）開發(fā)讀寫活動資源。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，開展以多讀多寫為主要目標(biāo)的讀寫專題活動，通過設(shè)置讀寫課、制訂讀寫計劃、開展讀寫競賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學(xué)生營造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）開發(fā)興趣小組資源。教師可以在課后組織與語文教學(xué)相關(guān)的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高。

第6篇：初中語文教學(xué)的基本要求范文

一、提高初中語文教學(xué)開放性及趣味性

隨著初中新課程改革的不斷推進(jìn)，其中鼓勵和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生開展快樂教學(xué)，其把學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”方式向“主動學(xué)習(xí)”觀念轉(zhuǎn)變作為其教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對語文學(xué)習(xí)所存在的知識價值以及樂趣充分認(rèn)識和理解。因此，初中語文教師在具體的教學(xué)方法制定時，要把學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)需求作為其制定的基礎(chǔ)內(nèi)容，在授課形式的制定和選擇上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，對語文教學(xué)當(dāng)中趣味性和互動性進(jìn)行提升和改變，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗也要足夠的重視，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況以及具體的認(rèn)知情況，制定適合其發(fā)展和學(xué)習(xí)的課堂氛圍和環(huán)境。

例如，在對初中課文內(nèi)容《范進(jìn)中舉》教學(xué)過程中，針對課文內(nèi)容當(dāng)中范進(jìn)不同的遭遇，如果教師只是對其中的單向知識進(jìn)行講解的話，很難讓學(xué)生打起精神聽課，因此也就沒有辦法達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如果結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成各個小組，并對范進(jìn)中舉前后的具體行為舉止和語言上以表演的形式進(jìn)行展示，這樣就會使學(xué)生對文中主人公的精神世界以及文章思路有一個清晰的理解和認(rèn)識。

二、提高學(xué)生的情感體驗

在對初中語文“樂學(xué)模式”構(gòu)建的過程中，教師在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用及扮演著重要角色，教師在整個教學(xué)活動中是一個積極有效的組織者以及課堂效果的實際設(shè)計者，并且對于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的具體感受以及快樂學(xué)習(xí)氛圍的體驗發(fā)揮著重要的推動作用。因此，教師在教學(xué)過程中要對每個學(xué)習(xí)個體的心理需求進(jìn)行認(rèn)真對待，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理偏好對教學(xué)計劃和方案進(jìn)行及時調(diào)整，從中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)語文世界并且快樂學(xué)習(xí)語文。

例如，在對《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生對整個課堂教學(xué)的情感體驗達(dá)到不斷增強(qiáng)的目的，可以在具體的教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以利用多媒體技術(shù)將一些與本文相關(guān)的一些視頻資料以及圖片等進(jìn)行播放，然后在教師的帶領(lǐng)下，將一些與本課相關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生在“邊樂邊學(xué)”的狀態(tài)中去感受語文學(xué)習(xí)的快樂和情感體驗，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣不斷得到增強(qiáng)。

三、基于時間引導(dǎo)學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)

從新課改初中語文教學(xué)的理念當(dāng)中我們可以看出，其對學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)化，教師要對學(xué)生所具有的求知欲和好奇心給予強(qiáng)化和愛護(hù)，不斷滿足學(xué)生在求知方面的各種需求，并在具體的教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主觀能動性。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)特點對語文教學(xué)思維模式進(jìn)行創(chuàng)新和放寬，并且還要善于將室內(nèi)的理論教學(xué)與課外的實踐教學(xué)有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐體驗中去發(fā)現(xiàn)快樂和感受快樂。語文課堂作為教師和學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和內(nèi)心溝通的重要場所，如果想要使整個課堂氛圍充滿輕松愉悅以及和諧快樂，教師必須在整個教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅要在具體的課堂教學(xué)中積極展現(xiàn)自身的引導(dǎo)活力，還要對教材當(dāng)中的快樂內(nèi)容進(jìn)行演繹，然后將與本課相關(guān)的一些知識點和輔助內(nèi)容開展相應(yīng)的擴(kuò)展，讓學(xué)生在理論和實踐當(dāng)中去感悟和學(xué)習(xí)更多有價值的快樂學(xué)習(xí)方法。

第7篇：初中語文教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞 語文教育 情感教育 培養(yǎng) 對策

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1情感教育的概念及特征

情感是人對世界存在著的客觀事物的一種主觀感受，它反映的是主體和客體之間的關(guān)系，當(dāng)客體的屬性滿足主體的主觀需求時，而所謂情感教育是一個與認(rèn)知教育相對應(yīng)的概念，與認(rèn)知教育有所區(qū)別的是，它將人的情感擺放在第一位，并通過教育促進(jìn)人的情感的發(fā)展。情感教育的實施不但使學(xué)生們的情感在語文教育的影響下不斷得到升華，還可以有效協(xié)調(diào)與其它心理機(jī)制之間的關(guān)系，使人的心理機(jī)制達(dá)到最佳狀態(tài)。與其它教育比較而言，情感教育的特殊性主要體現(xiàn)在它具有興趣性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、審美性這幾個特征。

2初中語文教育對情感教育培養(yǎng)的策略

情感教育之所以能夠促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展是因為它是一種充分結(jié)合了初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展?fàn)顩r的教育，同時它又把初中語文教材的內(nèi)容與感情融合到一塊，挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此，在初中語文教學(xué)起著十分重要的作用。本文主要從以下幾個方面來分析初中語文教育對情感教育培養(yǎng)：

2.1社會生活與課本知識相結(jié)合

生活如同一本豐富的教材，在語文的教學(xué)課堂里面離不了生活這一鮮活的教材。由于生活含了人的思想、言行、品質(zhì)、靈魂、修養(yǎng)等等，是人類情感的基石和源泉。生活也如語文教材的延伸，我們只有認(rèn)真去深入生活中，去體會生活，感悟生活，才會從觀察到的生活里面真正去了解生活，我們才知道怎么樣做人，才能更好把語文這門課程學(xué)好。在將生活閱歷和社會閱歷情感滲透到語文教學(xué)中，能夠更快地幫助學(xué)生去認(rèn)識這個社會，感悟到人生的門徑。比如，現(xiàn)在存在的實際問題，許多的初中學(xué)生寫不出豐富情感的作文，不是由于他們本身對漢字、詞語掌握的不好，究其原因，而是因為學(xué)生沒有一定程度的生活經(jīng)驗，缺乏對生活的感悟，這時候讓他們寫出對社會生活的真實情感，完全不太可能。語文教師在生活中可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體，通過這些媒介去關(guān)注社會，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)他們的情感。只有這樣才能通過學(xué)生自己寫出含有豐富情感的文章，去表達(dá)自己真實的感受。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有意識地效激發(fā)學(xué)生興趣，是在初中語文教學(xué)活動中運用情感教育的關(guān)鍵所在。在整個的教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而教育規(guī)律早已經(jīng)揭示了學(xué)生最好的老師是學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師完全有必要讓學(xué)生對初中語文教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到初中語文教材中的情感因素，使他們善于學(xué)習(xí)教材、欣賞教材、運用教材和研究教材。只有通過對初中語文教材的學(xué)習(xí)、欣賞、運用與研究，才能讓學(xué)生在清醒的認(rèn)識比較中發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我，進(jìn)而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中語文教學(xué)過程中，教師最重要的任務(wù)就是不斷創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情節(jié)與環(huán)境，盡最大可能地做學(xué)生學(xué)習(xí)的忠實引路人和指導(dǎo)者，真正讓學(xué)生善于和敢于結(jié)合自己的親身感受，去體驗和理解初中語文教學(xué)。這樣，日復(fù)一日，學(xué)生就會在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，逐漸產(chǎn)生對初中語文教學(xué)的熱愛之情，從而激發(fā)起自身濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地豐富自己的知識、情感與經(jīng)歷，進(jìn)而提高自己的能力與水平。

2.3在設(shè)置問題情境時滲透情感教育

初中語文教師有必要在設(shè)置問題情境時滲透情感教育，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，切實地明確問題。與此同時，初中語文教師還應(yīng)充分利用和開發(fā)語文課程資源，對問題情境進(jìn)行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)。例如在講《無題》這首詩的第一句時，可以讓學(xué)生回想一下自己覺得最難的事情有哪些，再和詩中的“難”去比較，充分體會詩人面對自己所愛的人的離別，因無計可施而感到的困惑、惶恐和惘然的情感體驗。

3結(jié)語

語文是一門集人文性和工具性為一體的課程。在開展教學(xué)活動時，教學(xué)目標(biāo)賦予老師和學(xué)生的使命不只是要突出工具性的一面，更重要的是展現(xiàn)出這門課程的人文性、情感性。語文教育與其它教育有著極其不一樣的地方，是因為它極具思想和內(nèi)涵的特殊教育，因此，作為一名語文教師，我們不僅要注重知識能力，更要從情感態(tài)度、價值觀、教學(xué)過程三個方面融合起來，充分發(fā)揮語文教育的最大能量。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫新安.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教導(dǎo)刊，2012（12）.

[2] 胡華標(biāo).新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].才智，2011（19）.

第8篇：初中語文教學(xué)的基本要求范文

一、人文性的教育是情感教育的首要

在以往的語文課教學(xué)中，人們過于強(qiáng)調(diào)了語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”，語文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語文教學(xué)缺少了人情味，沒了情感，知識就沒有了生命，學(xué)生就沒了對語文藝術(shù)魅力的認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了初中語文課的教學(xué)效果。

列寧說：“沒有情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感教育的真諦，也就是消極的情感對人的行為動機(jī)產(chǎn)生消極的作用，積極的情感對人的行為動機(jī)產(chǎn)生積極的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中語文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。”這點我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語文課更貼近中學(xué)生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。

沒有情感的教學(xué)也是沒有生命力的，對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責(zé)任感都重要，故而，加大語文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然發(fā)展趨勢。

二、語文課堂要走向情感生活中去

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實現(xiàn)這一任務(wù)必須切入中學(xué)生的生活世界，因為學(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實際出發(fā)，以課堂為起點實現(xiàn)語文的生活化。例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情景、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語文實踐。切實幫助他們解決生活中遇到的問題。

在以往的初中語文課教學(xué)中，較為普遍地存在著“滿堂灌”的模式，在一些有關(guān)初中語文課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡語文課，認(rèn)為語文沒有給他們自由的空間，注重強(qiáng)調(diào)了知識接受的范圍。為了改變這一狀況，使初中語文課成為受學(xué)生歡迎的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確指出：“在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路中強(qiáng)調(diào)本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)語文教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)主體意識，主人意識等內(nèi)容?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親生參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)形式的誕生。在課改中我們推出了許多以人為本的教學(xué)組織形式――-歌舞晚會式、答記者問式、拔河式……因而，在教學(xué)中，以活動為主、不鎖住學(xué)生；讓學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)，在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果和規(guī)律，教師不再做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，這樣的話，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩出創(chuàng)新的激情和成功的歡欣。

三、重視心理健康教育在情感上的整合作用

初中生語文形成的過程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。

因此，教師要時刻保持樂觀向上的精神。教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。

第9篇：初中語文教學(xué)的基本要求范文

1.人文性的教育是情感教育的首要

在以往的語文課教學(xué)中，人們過于強(qiáng)調(diào)了語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”，語文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語文教學(xué)缺少了人情味，沒了情感，知識就沒有了生命，學(xué)生就沒了對語文藝術(shù)魅力的認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了初中語文課的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中語文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！边@點我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語文課更貼近中學(xué)生的生活。

2.語文課堂要走向情感生活中去

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實現(xiàn)這一任務(wù)必須切入中學(xué)生的生活世界，因為學(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實際出發(fā)，以課堂為起點實現(xiàn)語文的生活化（例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情景、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語文實踐）。切實幫助他們解決生活中遇到的問題。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學(xué)中我們一定要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯誤時，要多引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，從而認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

同時，我們在教學(xué)中要把學(xué)生引到愛國主義情感、正義感、責(zé)任感、同情感等情感生活中去。我們在教詩歌《我愛這土地》時就可以這樣攝入情感生活。在詩中，詩人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩人所表達(dá)出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情，然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因為我對這土地愛得深沉”，此時，其情之切怎能不引起我們中學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴呢？

在以往的初中語文課教學(xué)中，較為普遍地存在著“滿堂灌”的模式，在一些有關(guān)初中語文課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡語文課，認(rèn)為語文沒有給他們自由的空間，注重強(qiáng)調(diào)了知識接受的范圍。為了改變這一狀況，使初中語文課成為受學(xué)生歡迎的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中生要成為學(xué)習(xí)的主人定位到該課程建構(gòu)的基礎(chǔ)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確指出：“在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路中強(qiáng)調(diào)”本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)語文教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)主體意識，主人意識等內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，讓學(xué)生能理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！?/p>

新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)形式的誕生。在教學(xué)中，以活動為主、不鎖住學(xué)生；讓學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)，在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果和規(guī)律，教師不再做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，這樣的話，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩出創(chuàng)新的激情和成功的歡欣。

3.重視心理健康教育在情感上的整合作用

初中生語文形成的過程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。

教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：一是選用了有關(guān)心理反映的文章，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是增加了學(xué)會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動文章；三是選用了學(xué)會與父母溝通，正確認(rèn)識與父母的矛盾，克服、"逆反"心理的文章；四是加大了對了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學(xué)，朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格的文章；五是選用了對中學(xué)生發(fā)展有益的興趣愛好，提高生活適應(yīng)和自我管理能力的文章；六是選用了學(xué)生在社會交往中養(yǎng)成謙讓、合作和共享等有益于別人和社會的親社會行為文章；七是有面對社會生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚向上的精神狀態(tài)文章。