初中語文寫作教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中語文寫作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：寫作；反思；問題；方法；學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-269-01

初中語文寫作在語文教學(xué)中其地位之重要不言而喻，包頭市初中語文總分120分，寫作幾乎占到42%，50分。但目前就成績分析來看，學(xué)生拿不到好的成績，平均達(dá)到35分左右。老師、學(xué)生如此重視，為什么套作，模式作文，空洞無內(nèi)容作文比比皆是。值得我們好好反思，寫作教學(xué)上出了什么問題。

一、反思學(xué)生寫作現(xiàn)狀

從初一到初三我們對學(xué)生進(jìn)行作文三級訓(xùn)練，有方法有步驟按部就班學(xué)習(xí)寫作。老師有方法，就交給學(xué)生一些方法，就這樣反而限制了學(xué)生的思維，學(xué)生只知其一，自己不去觀察，感悟。所以學(xué)生依賴教師，缺乏寫作的積極性。

“讀書破萬卷下筆如有神”，但由于作業(yè)多或是沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在老師留的摘抄作業(yè)時，往往不讀，只是機(jī)械的抄寫，所以到寫作時發(fā)現(xiàn)平時跟本沒有積累。寫作重在積累，而我們的學(xué)生不讀，不背，書到用時方恨少。

此外，學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，雖然每天在生活，但總覺枯燥，寫作沒有真正的感情，事例陳舊，無新意。

二、反思學(xué)生寫作中存在的問題

1、不會審題。分不清是材料作文還是命題作文。如2014年4月一模考試中作文是命題作文《改變自己》，而很多學(xué)生將題目寫錯，寫成《母親，改變了我》、《環(huán)境改變了我》、《論變通》等。學(xué)生審題時不能理解題目的含義。如《――也美麗》半命題作文，學(xué)生擬題為《彩虹也美麗》。顯然沒有理解題意。

2、文體不分。作文要求雖是“文體不限”，但是我們學(xué)生還有一部分人就寫成“四不像”了。開頭，結(jié)尾寫的是議論文，有自己的觀點(diǎn)。中間寫一段自己的小事，無詳寫，或?qū)懩橙私o我講的一段小故事，或再寫一段抒發(fā)自己情感的文字。文章無中心內(nèi)容，零散。

3、缺少構(gòu)思、謀篇布局。大部分學(xué)生落入俗套，寫了老師給出的模式，缺少新意。更有甚者多套作。如：《改變自己》一文中，學(xué)生套用“自信”“挫折”“誠信”“堅(jiān)持”的話題作文。

4、部分學(xué)生在寫議論文時，存在事例堆砌，說理成片，還有的論據(jù)與論點(diǎn)關(guān)系不緊密，牽強(qiáng)硬拉。

三、反思教師寫作教學(xué)上存在的不足

片面的要求量，讀幾本書，寫幾千字讀書筆記，寫幾篇作文。而檢查不到位，檢查方法單一，造成量的浪費(fèi)。

老師為學(xué)生總結(jié)的方法多，注重形式，而忽略了寫作是將內(nèi)心的想法、情感，文從字順的表達(dá)出來。這是學(xué)生自己的思考加工過程，老師不能替代。

作文的批改有難度，老師在批改作文時不能針對每一個學(xué)生的問題去談，去糾正。有時間和空間上的局限性。

四、反思中解決問題

1、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確寫作要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作有明確要求，篩選出自己學(xué)生在哪方面存在問題，制定目標(biāo)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄皩懹洈⑽?，做到內(nèi)容具體；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)?！薄坝歇?dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！贬槍ψ约簩W(xué)生的問題，每一次寫作，學(xué)習(xí)一小點(diǎn)，逐步改進(jìn)。

2、積累重在落實(shí)

真正的積累不一定在本子上。平時課上可以細(xì)心觀察喜愛之物、人物；講述日常生活中的事情；課前三分鐘的演講，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

除了周記讀評，寫摘抄外，還可以開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生的表達(dá)能力。如：辯論會；演講賽；詩朗誦，話劇表演等。

3、批改不流于形式

在評講作文之前，做好課前準(zhǔn)備，教師一定要瀏覽全班學(xué)生作文。在堅(jiān)持及時的前提下，做到心中有數(shù)。批閱原則有三條：1、大部“走馬觀花”；2、少部“下車伊始”；3、采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時批閱上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主導(dǎo)課堂。

四、讓學(xué)生獨(dú)立寫作、自主評價

作文課兩節(jié)課的時間留給學(xué)生。第一節(jié)課，用20分鐘學(xué)生自由點(diǎn)評。每組學(xué)生交流閱讀組內(nèi)作文，也就是說每個學(xué)生都要參與進(jìn)來3篇作文。而且每個學(xué)生均需根據(jù)寫作的要求給其他同學(xué)評改作文。要求他們做到：①給每個同學(xué)找出至少一個優(yōu)點(diǎn)；②給每個同學(xué)提一個建議；③找出同學(xué)作文中的錯別字；④小組評議每一個同學(xué)的作文等第。點(diǎn)評同學(xué)的作文需要學(xué)生拿出自己的眼光，學(xué)會互相欣賞，要上學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個句子寫的生動，一個語段寫的有哲理，一個觀點(diǎn)有新意，教師都要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生品出其味道來，從而提高學(xué)生鑒賞能力。當(dāng)然學(xué)生作文中出現(xiàn)的不足，也要客觀的指出，但必須從善意出發(fā)，擺事實(shí)，講道理，決不可挖苦、諷刺。把作文交給學(xué)生自己，學(xué)生評得多，改得多，便會在實(shí)踐中摸索到一些作文的技巧，不斷提高寫作水平，也可養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

剩余的時間老師總結(jié)上節(jié)課作文中出現(xiàn)的問題，提出新的要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成作文，老師不講模式，不講固定結(jié)構(gòu)。學(xué)生自主立意，教師指導(dǎo)即可。把時間還給學(xué)生。

方法永遠(yuǎn)沒有最好，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能感受其教學(xué)效益。在反思初中寫作教學(xué)中問題時，要結(jié)合當(dāng)前教育的形式，課改的方向，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，”只要我們肯去反思，肯去求索，增強(qiáng)推進(jìn)課改的責(zé)任感，堅(jiān)持不斷更新教育觀念，把反思精神融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中，那么我們語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率都可以做到真正意義上的與時俱進(jìn)。

第2篇：初中語文寫作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練;明確目標(biāo);指導(dǎo)寫作

初中語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)一直是初中語文教師欲說不休的話題，組織學(xué)生多寫吧，學(xué)生有抵觸情緒;寫的少了，又會眼高手低，真是左右兩難。為了打破這一僵局，面對作文教學(xué)中“老大難”問題，老師應(yīng)以正面指導(dǎo)為主，鼓勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對不同程度的學(xué)生，都能熱情地肯定他們作文中的優(yōu)點(diǎn)和小小進(jìn)步，使他們都能嘗到作文的甜頭，產(chǎn)生將文章改好的愿望。這樣做，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、完善班級寫作訓(xùn)練機(jī)制

1.堅(jiān)持一周寫一周評的訓(xùn)練安排。

在排除考試影響的前提下，我安排一周寫一周評，這樣寫與評相結(jié)合，寫作的頻率不是很頻繁，這照顧了學(xué)生的心理承受能力，畢竟大多數(shù)學(xué)生還是很怵寫作文的，隔一周間一周的寫，不至于是學(xué)生產(chǎn)生情緒上的抵觸，勞逸結(jié)合，使學(xué)生輕松面對寫作訓(xùn)練。另外寫作訓(xùn)練還可以參照在評改之后發(fā)現(xiàn)的問題有所調(diào)整。寫作不是只大量的寫就能提高寫作水平的，寫作也要講效率。如果教師只注重讓學(xué)生多寫，寫后批改和指導(dǎo)不到位，那很大一部分寫作訓(xùn)練屬于盲目訓(xùn)練，試想，學(xué)生凝聚心血，認(rèn)真寫作，可作文到了教師手里卻被輕描淡寫得給一兩句無關(guān)痛癢的評語，甚至是一個冷冰冰的數(shù)字，這不僅打擊了學(xué)生的寫作熱情，而且，學(xué)生在作文中暴露的問題，教師也未做到準(zhǔn)確把握并給出指導(dǎo)意見，如此長期下去，學(xué)生的寫作水平很難有大幅的提高。

2.遵循學(xué)生先批改教師后批改的評改作文機(jī)制。

我一直覺得，沒有學(xué)生參與的作文評改，不是完整的作文評改。舊的作文教學(xué)當(dāng)中，似乎學(xué)生寫，教師評是天經(jīng)地義的。學(xué)生不管三七二十一，寫完拉倒，剩下的事就是老師的了。這樣評和寫兩張皮，對切實(shí)提高學(xué)生寫作水平的確有著不小的制約作用。長期下去，學(xué)生對自己在文中所出現(xiàn)的問題沒有直觀的感受，就算教師給自己提出，也覺得不痛不癢，甚至無所謂，下次還是老樣子，鑒于學(xué)生的表現(xiàn)，教師也覺得看作文是一個苦不堪言的差事，個別教師就會支應(yīng)甚至敷衍，慢慢的，寫作訓(xùn)練也就流于一種無實(shí)際內(nèi)容的形式。讓學(xué)生參與評改，是真正讓學(xué)生動起來，自主發(fā)現(xiàn)自己在作文中的問題，才會有切實(shí)的感受，改起來才會有積極性。

3.課上訓(xùn)練和課下訓(xùn)練相結(jié)合。

只有課上訓(xùn)練，未免有些單薄，我安排學(xué)生一周不少于三篇課下練筆，這是對課上訓(xùn)練的一個補(bǔ)充，課上訓(xùn)練是有要求的，一定要有板有眼，有所依循，而課下的練筆，則相對而言，有很大的自主空間，學(xué)生可以隨意選擇自己感興趣的話題去寫，與課堂訓(xùn)練相比，沒有太多的條條框框，學(xué)生可以自然表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)等，這樣，寫作的熱情會更高些。

二、明確訓(xùn)練目標(biāo)，豐富訓(xùn)練手段

將寫作細(xì)化為幾個目標(biāo)，即：寫作手法、寫作布局、寫作語言、寫作思維等。每一次訓(xùn)練要目標(biāo)明確，訓(xùn)練的時間要看學(xué)生的作文情況，如果大多學(xué)生掌握得好，表現(xiàn)的到位，時間就短些;若表現(xiàn)的不到位，就應(yīng)該延長時間，調(diào)整訓(xùn)練策略，加強(qiáng)訓(xùn)練，爭取每一次訓(xùn)練，都要有所側(cè)重，不能糊里糊涂。否則，訓(xùn)練的效率很低。對于訓(xùn)練手段，要做到有針對性的采用，豐富而靈活。就分項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，要以片段訓(xùn)練為主，學(xué)生下筆之前，先以例段做指引，目標(biāo)直觀化，先比葫蘆畫瓢，從仿開始鼓勵學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒，模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，要仿得自然得法，要在活動中自然滲透。例如，在練習(xí)人物描寫方法時，對人物要細(xì)致的觀察，然后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o加以表現(xiàn)。

三、教師以寫下水作文的方式參與并指導(dǎo)寫作

正確的寫作教學(xué)，教師應(yīng)該甚至敢于寫下水作文，這樣才能有針對性的指導(dǎo)學(xué)生在寫作當(dāng)中出現(xiàn)的具體的問題，指導(dǎo)意見也不會顯得空泛，學(xué)生也樂于接受，同時從一個側(cè)面，也提升了教師在學(xué)生心目當(dāng)中的地位，同樣的題目，你提供的原創(chuàng)范文，學(xué)生會從心底里佩服你，從而，在寫作教學(xué)當(dāng)中，親其師，信其道，積極主動地參與教師組織的寫作訓(xùn)練。一次，一位學(xué)生寫的是一個議論文，題目為《追夢》，他先舉了一個荊軻刺秦的歷史故事，中間連過渡也沒有，馬上又舉了一個王羲之勤練書法的例子，二者是兩個不同類型的追夢的例子，但小作者不知怎么寫過渡段，使得作文有堆砌例子的嫌疑。于是，我現(xiàn)場寫出兩個過渡段，以用來指導(dǎo)。緊承荊軻刺秦的例子我這樣寫道：“不是所有的夢都需要用鮮血去染，”下啟“王羲之練字”我接著寫到：“有的夢需要用耐心和毅力日復(fù)一日，年復(fù)一年的去默默澆灌。”這樣既承上啟下，又富有文采，為了豐富文章內(nèi)容，我又給這位學(xué)生提供了辛棄疾南宋抗金的例子，并給出我自寫的過渡段：“當(dāng)有的人夢已成真，有的人雖然苦苦的把欄桿拍遍，夢還在夢里”，下面接我給學(xué)生提供的辛棄疾的《破陣子。醉里挑燈看劍》和相關(guān)歷史。

初中寫作訓(xùn)練，不論是教師還是學(xué)生，都來不得半點(diǎn)虛假，不能偷懶，要群策群力，共同尋找寫作訓(xùn)練的有效途徑，積極努力的去貫徹，才能收到良好的教學(xué)訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中語文寫作教學(xué)范文

語文作文寫作是每一個初中生都必須學(xué)習(xí)的重要的語文技能之一。無論是應(yīng)對考試還是為了以后的發(fā)展，寫作能力都是學(xué)生非常重要的一項(xiàng)技能。初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，在這段期間，教師要克服教學(xué)中的困難，幫助學(xué)生更好地提高寫作能力，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

寫作能力 初中 全面發(fā)展

寫作課堂對于初中生來說一直都是很枯燥很乏味的。因此學(xué)生的能力也自然很難提高，再加上寫作在考試中占的分值很大，學(xué)生容易拉開差距，有一定的難度，學(xué)生掌握也有一定的難度，對于學(xué)生來說就更是難上加難。因此，改變初中語文課堂作文寫作技巧的教學(xué)方法對于初中語文教師來說是非常重要的。

一、提高學(xué)生的重視程度和興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對作文有興趣才會自主去學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生如果重視作文自然也會提高對作文的關(guān)注程度。在學(xué)習(xí)觀念上，教師應(yīng)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，只有這樣才能使語文教學(xué)得到切實(shí)有效的實(shí)施。課堂上，教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生看見教師自己對作文的重視，學(xué)生自然也就會潛移默化的重視作文。課下教師也要對學(xué)生的作業(yè)負(fù)責(zé)，認(rèn)真修改，讓學(xué)生知道教師很重視自己的作業(yè)，如此學(xué)生也就會重視作文，甚至?xí)又匾曌魑牡募记珊湍芰?。課堂上，教師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生才會增加對作文的興趣，有了興趣，有了注重的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生自然就會主動地學(xué)習(xí)作文，提高作文的能力。作文課堂教育要與語文其他方面教育的重視程度不相上下，甚至要更加重視，只有這樣教師的行為才能潛移默化地影響到學(xué)生的想法，才能有效地改善作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。教師可以鼓勵學(xué)生多參加作文比賽，這樣可以激勵學(xué)生對作文的熱愛和競爭的欲望。而且教師也可以在班級自己組織作文比賽，縮短學(xué)生之間的距離，也讓學(xué)生看出同學(xué)之間的差距，刺激學(xué)生更好的進(jìn)步，也能更好地提高學(xué)生的重視程度和對作文的興趣。

二、強(qiáng)化作文基礎(chǔ)

無論想做什么，都要有一定的基礎(chǔ)，寫作文也是如此。因此，這就需要教師在教學(xué)的過程中，必須從基礎(chǔ)做起，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，做到有的放矢。第一印象對于閱卷教師來說是非常重要的，因此寫字一定要規(guī)范。并不是要求學(xué)生的字多么好看，而是需要學(xué)生寫的字規(guī)整，這樣文章就會有一個印象分。同時，學(xué)生的錯別字多和詞不達(dá)意的現(xiàn)狀，也需要學(xué)生和老師在平時的學(xué)習(xí)中多注意，要求他們鞏固并逐步擴(kuò)大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，對常用的成語、詞語。名言警句必須爛熟于心，實(shí)現(xiàn)語言使用的規(guī)范化。這樣對于學(xué)生作文和學(xué)生對中華文化的了解都是非常有必要的。與此同時，大量的閱讀量也是作文的基礎(chǔ)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。一切都要從模仿開始，而模仿則是建立在大量的閱讀量上。因此，讓學(xué)生多讀書，讀好書也是強(qiáng)化作文基礎(chǔ)的一個非常重要的手段。學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅可以提高作文能力，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，對于學(xué)生而言是百利而無一害的。平時學(xué)生也要進(jìn)行練筆，量變才能達(dá)到質(zhì)變，每天的練習(xí)可以讓學(xué)生在考試時不會緊張，也能強(qiáng)化學(xué)生的作文技巧；也是讓學(xué)生養(yǎng)成了一個非常好的習(xí)慣，也能讓學(xué)生更好地審視自己的成長，無論是作文的技巧能力還是自己的身心健康的成長。

三、多方面多角度訓(xùn)練

提高作文的能力，要從練習(xí)開始。但是這個練習(xí)也是要有一定方法的，否則只是浪費(fèi)了學(xué)生的有效時間。寫人、寫物、寫事這些都需要練習(xí)，這樣學(xué)生在考試中面對考試題目時才會有的放矢。而且在練習(xí)時，教師每次也要從不同的角度進(jìn)行練習(xí)，如今天寫“我的爸爸”，明天寫“我的媽媽”，就沒有了任何練習(xí)的意義?？梢缘谝淮尉毩?xí)寫家人，第二次練習(xí)寫一位已故的偉人，第三次寫自己的同學(xué)，雖然三次寫的都是人，但每次都是從不同的角度進(jìn)行練習(xí)，這樣幾次練習(xí)之后，寫人的作文學(xué)生就都練全了?？荚囘^程中無論再從哪個角度進(jìn)行人的作文考察，學(xué)生都不會再出現(xiàn)問題。這種多方面多角度的練習(xí)可以讓學(xué)生將一種體裁的文章都練到，需要教師每次不同的設(shè)計，要緊貼教學(xué)大綱，確?？荚囍忻總€體裁都練習(xí)到。同時為了防止學(xué)生出現(xiàn)枯燥等現(xiàn)象，也要串換進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生有對作文練習(xí)有新意，不會枯燥。而且在練習(xí)的過程中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，但是學(xué)生的文章也不能過于新穎。很多時候，考場中的滿分文章和零分文章只是相差幾步，學(xué)生對于文章的創(chuàng)新要建立在一定的信心基礎(chǔ)之上，這樣才會有高分作文。在每一種體裁的練習(xí)時，教師可以給學(xué)生一些模板，但這并不是禁錮學(xué)生的思想，而是拋磚引玉，給學(xué)生一個思維的方向。

【總 結(jié)】

教師應(yīng)該本著以學(xué)生為主，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生擺脫寫作難的困境。要提高學(xué)生對作文的重視程度和興趣，保證學(xué)生的全面發(fā)展，從不同角度不同的體裁對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，跳出思維定式，真正提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，強(qiáng)化學(xué)生的作文能力。只有這樣才能使學(xué)生成功擺脫這種困境，真正得到突破完成蛻變，在考試中取得高分。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李諶紅.初中語文作文教學(xué)探析【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)論，2009（27）

第4篇：初中語文寫作教學(xué)范文

寫作教學(xué)是中學(xué)語文教育的重要組成部分，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生思想水平的高低，語文學(xué)習(xí)程度如何，作文是可以作為衡量的重要尺度。在語文教學(xué)中，寫作能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的寫作能力。寫作教學(xué)要求是語文教育中要求學(xué)生在寫作方面達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，對寫作教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。寫作要求明確，能使寫作教學(xué)有清晰的方向，有所遵循，并作為檢驗(yàn)寫作教學(xué)是否達(dá)到一定水平的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)寫作要求制訂寫作教學(xué)計劃，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，按計劃、有步驟地指導(dǎo)其寫作實(shí)踐。寫作教學(xué)要求與寫作教學(xué)理念是一致的，也是教學(xué)理念的具體化、操作化。

一、兩國初中語文課程的寫作教學(xué)要求

（一）馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中華文科課程綱要的寫作教學(xué)要求如下：

1.能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文。

2.寫文章能做到內(nèi)容充實(shí)，中心明確，思想正確，感情真實(shí)，條理清楚，文句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。

3.能摘錄文章要點(diǎn)，作閱讀報告，并能根據(jù)需要，對文字材料縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。

（二）中國全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的寫作教學(xué)要求如下：

1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7.有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

10.作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

二、兩國初中語文課程寫作教學(xué)要求的對比

從整體上看，馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中華文科課程綱要（2000年）（簡稱馬華課綱）中對寫作教學(xué)要求共有3項(xiàng)，而中國全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（2001年）（簡稱中國課標(biāo)）中則有10項(xiàng)寫作教學(xué)要求。馬華課綱的寫作能力教學(xué)，基本上是對寫作能力提出最基本的要求，如“能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文?！?，“寫文章能做到內(nèi)容充實(shí)，中心明確，思想正確，感情真實(shí)，條理清楚，文句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整?！?，“能摘錄文章要點(diǎn)，作閱讀報告，并能根據(jù)需要，對文字材料縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫?！敝袊n標(biāo)的寫作教學(xué)除了基本寫作能力要求外，對寫作的主體（學(xué)生）、寫作的內(nèi)容、寫作的方法、寫作的訓(xùn)練等教學(xué)要求提出更具體化的高標(biāo)準(zhǔn)。其中分析如下：

（一）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫作

中國課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫作教學(xué)，希望學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?，并要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”其實(shí)“生活”就是人與自然之間、人與人之間發(fā)生的聯(lián)系。學(xué)生的“生活”包括：其一，個人生活;其二，學(xué)校生活;其三，家庭社會生活。這些“生活”在學(xué)生作文中的功能是巨大的，既是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的刺激物，又是學(xué)生寫作的對象。

（二）學(xué)生獨(dú)立寫作及修改

中國課標(biāo)鼓勵學(xué)生自由地、真實(shí)地、個性化地表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。學(xué)生要有自己的看法，寫作時不僅要表達(dá)準(zhǔn)確，而且要有自己的語言，要有優(yōu)美的語言，具有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的意識，逐步培養(yǎng)能獨(dú)創(chuàng)地運(yùn)用語言的能力，就如“有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”及“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順?！?/p>

（三）自我批改及相互批改

中國課標(biāo)提出學(xué)生自批互批的教學(xué)要求，希望學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！背踔猩丫邆渥晕倚薷淖魑牡哪芰?。學(xué)生能運(yùn)用自我修改的策略和方式，以此培養(yǎng)他們的自檢能力和良好的寫作習(xí)慣，達(dá)到“自能作文不待老師改”、“執(zhí)筆而自能合度”的目的。學(xué)生之間的互批互改，有助于培養(yǎng)他們的文章鑒別能力，促使他們能夠?qū)φ兆约旱奈恼?，明確得失。學(xué)生可針對作文中存在的語文問題，如句子是否通順、文筆是否簡練、有無佳句等進(jìn)行批改，并寫出中肯的評語。

（四）寫作量化要求

寫作能力的訓(xùn)練，必須對寫作量有一個基本要求。寫作量過大，會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān);寫作量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果。中國課標(biāo)在寫作教學(xué)要求中明確地規(guī)定學(xué)生在寫作中“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字;45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”它規(guī)定寫作要有一定的數(shù)量，這樣語文水平、學(xué)生視野、思考能力等也能慢慢提高。

三、對馬來西亞初中語文課程寫作教學(xué)要求的建議

綜上所述，筆者認(rèn)為馬華課綱改革中的寫作教學(xué)，可以參考中國課標(biāo)體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，并體現(xiàn)著眼提高學(xué)生寫作能力，以備未來生活之需的思想。馬華課標(biāo)的寫作教學(xué)要求可對學(xué)生寫作各個方面提出質(zhì)與量的規(guī)定。

首先，寫作教學(xué)要求的重點(diǎn)應(yīng)是寫作時要考慮不同目的和對象，即要有讀者意識。讀者意識就是指作者在寫作時將根據(jù)不同的讀者，決定寫作的風(fēng)格、用詞、語氣等。作者對于讀者了解的信息可以選擇不寫、略寫、詳寫，或者著重展開寫作。

第二，寫作要貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的生活視野和范圍提取素材，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，鼓勵個性化的表達(dá)。這可在課標(biāo)中提出明顯的導(dǎo)向，如“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”和“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，重視交流溝通。寫作是一項(xiàng)綜合性的活動，往往和聽、說、讀聯(lián)系在一起。這里所說的聽、說、讀除了傳統(tǒng)意義上所說的寫作要與表達(dá)相結(jié)合，與閱讀相結(jié)合之外，還指在寫作活動中要與同伴多交流。同伴往往能提出寫作者還沒有考慮到的問題，提出寫作者在寫作活動中或在文章中需要改進(jìn)的地方。同學(xué)們一旦感受到了交流的樂趣，就能激發(fā)寫作的熱情，就如中國課標(biāo)提出“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”的要求。

第四，明確地規(guī)定寫作的量化指標(biāo)。馬華課標(biāo)應(yīng)該明確地規(guī)定學(xué)生在寫作訓(xùn)練的量化指標(biāo)。我們也許未能達(dá)到中國課標(biāo)的“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，但可依據(jù)華文獨(dú)立中學(xué)初中生的實(shí)際情況作出量化指標(biāo)。明確規(guī)定寫作要有一定的數(shù)量，這有助于提高學(xué)生們的語文水平、學(xué)生視野和思考等能力。

結(jié)語：

馬來西亞和中國初中語文的寫作教學(xué)要求都是處在教育大改革的環(huán)境下進(jìn)行改進(jìn)，所以較有可比及借鑒性。相對馬來西亞初中語文的寫作教學(xué)要求，中國課標(biāo)的寫作教學(xué)要求是富有可借鑒性的，但我們也需要吸取了馬來西亞的寫作教學(xué)要求的長處持續(xù)改進(jìn)。因此，通過兩國初中語文課程的寫作教學(xué)要求對比分析，可為馬來西亞未來的初中語文寫作教學(xué)要求改進(jìn)提供一些參考性意見。

參考文獻(xiàn)：

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[3]倪文錦.語文新課程教學(xué)法（中學(xué)）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4]王世堪.中學(xué)語文教學(xué)法（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[5]王松泉.語文課程教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2007.

第5篇：初中語文寫作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；策略

在初中語文的教學(xué)中，寫作教學(xué)是讓很多教師頭痛不已的事情，它往往是花去了大量的時間和精力，但卻只能收到微乎其微的成效。教師常常會困惑：從哪里開始教、教些什么、怎么教等。于是在作文課上，教師都會根據(jù)教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生留下作文題目，然后籠統(tǒng)地說一下寫作的方向和內(nèi)容，就讓學(xué)生自由發(fā)揮了。這樣的作文教學(xué)，連教師都沒有教學(xué)的激情，試想，學(xué)生又怎么會有寫作的興趣呢？以下筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對于初中語文寫作教學(xué)策略做了一些淺顯的探索，拋磚引玉。

一、激情，敞開自主寫作的方便之門

新課程理念中強(qiáng)調(diào)指出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受的狀態(tài)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”，想要讓學(xué)生自主積極地在一種理想的、良好的狀態(tài)下寫作，擁有寫作的興趣是必要的前提，如果沒有這個前提，那么所謂的“自主”就變成了“放任自流”，讓一些不自覺的學(xué)生處在無管理的狀態(tài)下，無所事事，無所作為。那么，在初中語文教學(xué)中，如何才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣和寫作激情呢？

首先，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和激情，就必須要先讓學(xué)生明確為什么要寫作。在多數(shù)學(xué)生的心目中，寫作文的目的就是單純地為了應(yīng)付考試。很多時候，學(xué)生為了得高分，會在寫作中考慮更多的得分點(diǎn)，會堆砌大量華麗的辭藻，夸夸其談，也沒有真情實(shí)感，華而不實(shí)。因此，教師要先讓學(xué)生明白他們?yōu)槭裁匆獙懽魑?，明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。正如美國學(xué)者所認(rèn)為的：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能?！弊寣W(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的寫作需要，從而將生活實(shí)際、真情實(shí)感表露在作文中。

其次，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和激情，還要讓學(xué)生對自己的生活充滿激情?！皩懳恼虏皇巧钌系囊环N點(diǎn)綴、一種裝飾，而是生活本身?！睂W(xué)生對于寫作的熱愛源于他對生活的激情。一個熱愛生活的人，會關(guān)注并觀察生活中形形的人物、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事等，會從其中發(fā)現(xiàn)別人看不到的驚喜，能體會到別人意想不到的內(nèi)涵，同時，這也會讓他的生活變得更加的豐富和充實(shí)。

二、積累，走上取之不盡的生活之路

生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要求學(xué)生要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉實(shí)物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。然而在平時的寫作過程中，學(xué)生都是望而生畏，一說寫作文，一個頭有兩個大，拿起筆，不知道從哪里下手，也不知道該寫些什么。很多都是就著老師的題目就事論事，或者干脆就是東平西湊，干癟無味，不僅自己寫著沒有絲毫的樂趣，老師看著也覺得非常煎熬。造成這種現(xiàn)狀最主要的原因就是學(xué)生缺乏生活的積累。在日常的生活中，缺乏對生活中環(huán)境、事物、人物的觀察和體會，沒能感受到生活中的樂趣，在寫作中抓不住生活的情感、事情的重點(diǎn)和人物的特征，寫出來的文章虛無縹緲，游離于生活實(shí)際之外。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活、親近生活并體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活。只有學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會在無形中豐富自己的見聞，積累寫作的素材，使作文更加有深度、廣度和高度。

三、引導(dǎo)，養(yǎng)成有備無患的寫作之習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生在寫作之前，也要做好充足的寫作準(zhǔn)備。只有在動筆之前做好了詳細(xì)、周密的思考和布局，才能更加高效地完成寫作，尤其是在考試的過程中。因此，在平日的作文訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作文之前，先做好以下幾方面的準(zhǔn)備：認(rèn)真審題，確定作文的方向和內(nèi)容；深入思考，確立符合要求的中心思想；精心選材，圍繞題目要求，選擇具有代表性、典型性的材料；確定體裁，明確自己的表達(dá)方式；選取修辭，根據(jù)題目要求，選擇合適的修辭手法；排兵布陣，從全局上考慮作文的敘述順序以及結(jié)構(gòu)安排；精心擬題，好的題目會給人眼前一亮的感覺，留下良好的初印象。

四、激勵，運(yùn)用激奮人心的評價之語

初中階段的每一位學(xué)生都有自己的自尊心和榮譽(yù)感，渴望被教師夸獎和認(rèn)可。而作文評語，作為師生之間溝通的一個重要窗口，是給予學(xué)生精神鼓舞的重要途徑。因此，在作文評語中，教師不能只是敷衍了事，而應(yīng)該注重從作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，讓學(xué)生從評語中看到自己的勞動被肯定，得到成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)寫作的興趣和動力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中語文寫作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作能力；教學(xué)法

一、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的重要性

寫作是社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也能為將來的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中生在寫作中存在的問題

首先，學(xué)生普遍存在：“畏懼作文，感覺無事可寫，無從下筆”的情況；其次，層次不清晰，思路混亂。學(xué)生寫出來的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說明主題句；另外文章整體內(nèi)容缺乏一致性、連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云；最后，就是表述不清晰。學(xué)生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬語卻無法表達(dá)出來。本來豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，甚至于換了一種口味。原本一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經(jīng)自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無生氣的老槐樹。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的路徑與方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察感受生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息”。生活處處皆文章，可以給學(xué)生一則熱點(diǎn)新聞，讓他們寫一、二百字的點(diǎn)評；給他們一個故事，可以讓他們談?wù)勛约旱母邢?；給他們一些名人、明星或偶像事跡，可以讓他們說說自己的看法；給他們一個畫面，可以讓他們配上一段說明；給他們一段歌詞，可以讓他們品評鑒賞……生活中有太多的情景值得我去寫，將各種短小的情景積累起來就可以為日后的寫作打下基礎(chǔ)。只要長期堅(jiān)持，學(xué)生就會從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)和靈感的萌動，從而達(dá)到信手拈來、隨心成文的境界，

（二）拓展學(xué)生的閱讀視野，積累學(xué)生的寫作素材

1.通過閱讀提高學(xué)生寫作素材的積累。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累。2.通過朗讀提高學(xué)生寫作素材積累。在朗讀的過程中學(xué)生親近了文本，在不知不覺中一切內(nèi)容與想法都化為了讀者自己的東西，這是最寶貴的一種收獲。朗讀還可以提高學(xué)生的語感，教師可以運(yùn)用朗讀法讓學(xué)生體會語言文字的美，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，語文教師要善于朗讀，并善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如果教師都把課文讀得干癟吃力，怎么能使學(xué)生對語文朗讀有興趣呢？所以語文教師在備課過程中，一定要備好朗讀課，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。適當(dāng)?shù)臅r候教師可以運(yùn)用多媒體，為自己的課堂營造一種氛圍。

（三）培養(yǎng)口頭作文能力，以說促寫并用

作文應(yīng)包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，具體地說，即教學(xué)生學(xué)會用口頭語言和書面語言通順地表達(dá)自己的思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)檎f在實(shí)際生活中實(shí)踐較多而寫卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。

培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到條理清楚。

（四）挖掘語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫

第7篇：初中語文寫作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語文；寫作；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-177-01

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個部分。然而，農(nóng)村學(xué)生生活涉歷面窄、農(nóng)村學(xué)生語文層次低、農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生接受的教育不公平、農(nóng)村教師工作復(fù)雜性等特點(diǎn)，農(nóng)村作文就更難。本文作者就從以下幾點(diǎn)談?wù)勣r(nóng)村初中語文寫作教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事?！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來?！边@就明確地告訴我們對于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動筆的愿望。

在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣呢？

1、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時肯定鼓勵，少點(diǎn)批評。學(xué)生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時都要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說：“十個指頭有長短。”學(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

二、將作文帶入生活中，增強(qiáng)作文的趣味性

作文離不開生活，它是生活的升華。人與人的交流是作文的基礎(chǔ)，初中學(xué)生從不厭煩與人交流，但是有時在作文課上卻無話可說，原因就是作文課缺乏趣味性。作文課不要脫離生活大講理論，因?yàn)槊撾x了生活的理論是抽象化的、晦澀難懂的，即使是成年人也難以理解，何況是涉世未深的初中學(xué)生呢？所以教師上作文課，不僅僅要將作文的理論灌輸給學(xué)生，更要讓學(xué)生作為主體參與進(jìn)作文課，在課堂上產(chǎn)生激烈的互動，在不知不覺的歡樂氣氛中學(xué)到知識，老師和學(xué)生共同成長，下課之后學(xué)生還有意猶未盡的感覺，這樣的作文課才是成功的。所以老師在課下還是要下一番功夫的。

比如說老師要搜集素材，這些素材最好是有吸引力的，并且符合時代進(jìn)步的，能引起學(xué)生共鳴的。

三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀量，積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”。想寫出好的文章離不開讀好的文章。大部分初中生的閱讀量都不是很多，這就造成部分學(xué)生對老師布置的作文無從下手?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是多讀才會寫的道理。進(jìn)入初中階段以后，在讀的方面，很多學(xué)校選定同步的閱讀輔導(dǎo)書，大部分的內(nèi)容都是可以的。

另外，因?yàn)槌踔袑W(xué)生處在人生思想逐步成長階段，思想很容易受到閱讀作品的影響，所以語文教師可以介紹一些優(yōu)秀的讀物給學(xué)生，比如一些立志的書籍，一些含有優(yōu)美文采的文章，而且語言越是優(yōu)美越會吸引學(xué)生。部分中外名著也是很好的選材。但初中生的閱讀不宜過深，以免因?yàn)槲恼逻^于生澀枯燥，而對閱讀產(chǎn)生逆反心理。

經(jīng)過大量的閱讀，學(xué)生在心底積累了一部分題材和靈感。這時教師還要把這些題材和靈感從學(xué)生的頭腦里挖出來，讓它落實(shí)在紙上，即要多練。老師命題后可以先幫學(xué)生分析思路，然后讓學(xué)生自由寫。寫過之后還要在課堂上讀，大家來評這篇文章好不好，好在哪里，哪里還存在缺點(diǎn)，哪里的表達(dá)欠缺，哪里寫得多余，哪里精彩。多練習(xí)就會逐漸將作文中的不足彌補(bǔ)，并更熟練地運(yùn)用語言，準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)。

四、重視指導(dǎo)學(xué)生的作文技巧

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！睂W(xué)生有話無從寫，如茶壺里的餃子，有貨倒不出。要使學(xué)生愿意寫、寫得出、寫得好作文，語文教師還應(yīng)該適當(dāng)教給學(xué)生一些寫作知識、寫作技巧。

比如，語言的表達(dá)，文章的順序、結(jié)構(gòu)，材料的選取、安排，審題的準(zhǔn)確，聯(lián)想、想象、象征、烘托等各種表現(xiàn)手法在寫作中的運(yùn)用，以及如何快速作文等。這些都應(yīng)在平時的作文教學(xué)中不失時機(jī)靈活巧妙地講授給學(xué)生。

此外，教師要經(jīng)常引導(dǎo)教育學(xué)生，作文貴在作，不作不成文。平時要多寫日記，寫周記，寫讀書筆記，寫大作文小作文。一句話，貴在多寫，熟能生巧，多寫筆生花?！叭浑x手，曲不離口”。要像畫家每天都要寫生一樣。不斷培養(yǎng)自己的寫作興趣，要有一種寫作欲望。不要把寫作看成是一種負(fù)擔(dān)，而是在提升自己的能力，提高自己的素質(zhì)。“文章乃千古之大業(yè)，不朽之盛事”。“文章千古事，得失寸心知。”作為學(xué)生來說，作文是語文的半壁江山。多進(jìn)行寫作實(shí)踐，無論是對提高作文能力，還是提高語文學(xué)習(xí)成績，都是大有裨益的。

總之，“冰凍三尺非一日之寒?！币嫣岣邔W(xué)生的作文水平，教師在教學(xué)過程中還需引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學(xué)生的每一次靈感捕捉，給予學(xué)生信心，他們的寫作水平會在老師的正確指導(dǎo)下逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海香.初中作文教學(xué)窘境及教學(xué)建議[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011（7）.

第8篇：初中語文寫作教學(xué)范文

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，教育部門制定的新課改不斷深入實(shí)施，新課標(biāo)的實(shí)施使各學(xué)校都不斷改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，以提高各門課程的學(xué)習(xí)效果。初中語文寫作教學(xué)也是如此，老師應(yīng)該不斷改變教學(xué)方法，提高學(xué)生們的寫作教學(xué)效果，從而提高學(xué)生們的寫作能力。本篇文章主要研究的是情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用方法以及對初中語文寫作教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】

初中語文寫作教學(xué) 情景教學(xué) 應(yīng)用 方法 意義

1.引言

在初中語文的學(xué)習(xí)中，寫作教學(xué)占有極其重要的地位，而且寫作教學(xué)也是難點(diǎn)所在，因此我們應(yīng)該對初中語文寫作教學(xué)重視起來，解決初中語文寫作教學(xué)中存在的一系列問題，尋求提高寫作教學(xué)效果的一些方法。情景教學(xué)就是指在寫作教學(xué)的課堂中，老師創(chuàng)設(shè)一種和教學(xué)內(nèi)容相符合的特定的情境，讓學(xué)生生動形象地理解教學(xué)內(nèi)容，并且盡可能快的進(jìn)入到教學(xué)課堂中，從而起到提高教學(xué)效率的一種方法。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂们榫敖虒W(xué)法，這樣可以讓寫作教學(xué)課堂變得更加有趣味性，學(xué)生在這樣的課堂中可以學(xué)到更多的知識，提高自身的寫作能力以及自主學(xué)習(xí)能力等等。情景教學(xué)法的使用響應(yīng)了新課標(biāo)所提倡的“以學(xué)生為本”的要求。

2.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

老師在情景教學(xué)法的應(yīng)用中，可以通過講故事來創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)這節(jié)課堂內(nèi)容，在課堂開始前講述一個小故事，讓學(xué)生們更加迅速的融入到課堂中，還可以更加利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。此外，老師還可以充分的利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以通過聲音、圖片、動畫等多種形式來向?qū)W生們展示特定的情境，可以讓學(xué)生們對初中語文寫作課堂更加感興趣，讓學(xué)生仿佛置身于其中，更加真實(shí)、生動的感受到寫作的樂趣。此外，提高學(xué)生寫作水平的另外一種重要方法是讓學(xué)生多閱讀，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，只有閱讀更多的書，才能在寫作時候有內(nèi)容可以寫。老師在課堂中注意聲情并茂，創(chuàng)設(shè)特定情境，營造出輕松學(xué)習(xí)氛圍。

特定情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分的調(diào)動初中語文寫作教學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂中可以更加積極主動的去學(xué)習(xí)，老師可以總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更符合課堂內(nèi)容的情境，在這樣的過程中，老師也能學(xué)到知識。情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，對老師、學(xué)生都有著積極的影響作用。

3.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

情景教學(xué)法這種獨(dú)特的教學(xué)方法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生、老師都是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)到更多的知識，這也是對老師的一種檢測，老師應(yīng)該根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容等來制定教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境。

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

老師在課堂開始之前，創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，學(xué)生真實(shí)的體會到形象的課堂內(nèi)容，可以和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。初中語文寫作教學(xué)作為一門語言類學(xué)科，它需要學(xué)生們的情感配合，學(xué)生們要充分理解內(nèi)容后，才能迅速進(jìn)入課堂之中。特定的情境，可以讓學(xué)生們在情境中體會情感，體會到寫作的美妙，這樣學(xué)生才更加積極熱情的去學(xué)習(xí)初中語文寫作知識。學(xué)生不是通過死記硬背，而是通過深入的了解才展開的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果更佳，老師和學(xué)生在這樣的課堂中可以公平公正的交流學(xué)術(shù)知識。

3.2營造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍

老師通過講故事、聲音、動畫、圖片等等多種形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在這樣的情境中，感受到的是輕松、愉悅，學(xué)生自由的學(xué)習(xí)。初中語文寫作課堂內(nèi)容本身就是枯燥無味的，假如老師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師和學(xué)生沒有溝通和交流，那么課堂會更加無聊，學(xué)習(xí)氛圍低落，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會很低。情景式教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，課堂氛圍將會變得活躍起來，老師和學(xué)生可以更加多的交流，從而提高初中語文寫作的學(xué)習(xí)效率。

3.3培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

老師創(chuàng)設(shè)特定情境之后，學(xué)生在某一情境之中，必定會充分發(fā)揮自身想象力，融入到情境之中，在這樣的一個過程中，學(xué)生無意識的就培養(yǎng)了自身的邏輯想象力。老師創(chuàng)設(shè)情境中使用的圖片、聲音、文字等手段都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會更加積極主動的去學(xué)習(xí)、探索知識，在這樣的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力，這一能力的培養(yǎng)更加順從當(dāng)今時代的教學(xué)理念。此外，學(xué)生在情景教學(xué)法中，還無形的培養(yǎng)了自身的閱讀能力、動口能力、小組合作能力等等綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后步入社會的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

在當(dāng)今社會中，對人才的需求不再僅僅是有知識，更需要的是有能力。因此，我們應(yīng)該從初中語文寫作教學(xué)開始做起，培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)，情景式教學(xué)法的使用，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在情景式教學(xué)課堂中，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識?？傊榫敖虒W(xué)法對初中語文寫作教學(xué)有著積極的作用，我們應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：初中語文寫作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)方法 寫作能力 作文訓(xùn)練

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想提高初中學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與感悟，這樣才能寫出學(xué)生自己的真情實(shí)感與個性特征，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的有效性。

一、鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感

作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活。教師可以教授他們學(xué)會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運(yùn)用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過這樣一個作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學(xué)生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細(xì)觀察校園的景色，來往的行人等等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

二、鼓勵學(xué)生注重積累知識，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。

另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語言、動作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題，比如：標(biāo)點(diǎn)符號的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍，經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生會有更大的進(jìn)步。

三、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間，多參與社會實(shí)踐活動，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

四、小結(jié)

初中作文教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師們在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實(shí)情感。同時，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

1．張海香，初中作文教學(xué)窘境及教學(xué)建議[J]．中學(xué)教學(xué)參考．2011年第7期．