期末語文教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：期末語文教學(xué)反思范文
一、問題的提出
教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用，有助于提升教師的教育理念，有助于優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于提高教師的專業(yè)能力，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，這要求教師必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。幼專院校每一位語文教師都應(yīng)該積極加入到教學(xué)改革的行列中去，都要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過新的教育理念，增強(qiáng)反思意識(shí)，提高反思效果，從而加速自身專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。
在幼專院校，語文教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀堪憂。幼師重視技能課輕視文化課，語文課也是學(xué)生認(rèn)為最不重要的課。學(xué)生認(rèn)為語文課從小學(xué)就學(xué)習(xí)，沒有什么難學(xué)的，而且畢業(yè)后語文知識(shí)的用處不大，愿意把更多的時(shí)間花費(fèi)在舞蹈、美術(shù)、音樂等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，好多學(xué)生在語文課上要么做手工，要么玩手機(jī)。很多語文教師上課積極性大大受挫，認(rèn)為精心準(zhǔn)備的課堂，認(rèn)真聽講的很少，時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)語文教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，不愿意花費(fèi)更多精力備課上課，認(rèn)為只要按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)工作即可，沒必要認(rèn)真反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。從而語文教師教學(xué)反思意識(shí)淡薄，懶得查閱大量資料，懶得反思自己的語文課堂，教學(xué)反思都是在每學(xué)期交教案時(shí)草草補(bǔ)上，根本不會(huì)認(rèn)真反思自己的語文課堂教學(xué)。語文教師不能堅(jiān)持不懈地進(jìn)行有效教學(xué)反思，就不能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，就不能進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，無法形成個(gè)人教學(xué)實(shí)踐智慧，自己的專業(yè)成長(zhǎng)也受到極大限制，因此，幼專院校語文教師完善和改進(jìn)教學(xué)反思的重要性和必要性是不言而喻的。
二、教學(xué)反思與幼師語文教學(xué)
教學(xué)反思是指教師認(rèn)真地分析、探討、反省、思考和解決教學(xué)過程中的不足之處或困難，使教學(xué)實(shí)踐趨于合理，使自己成為學(xué)者型教師。
我國著名學(xué)者張立昌認(rèn)為，教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程。他認(rèn)為教學(xué)反思就是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐批判地考察，及時(shí)肯定教學(xué)的成績(jī)，反思教學(xué)中的不足之處，結(jié)合實(shí)際情況給予修正，不斷提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)自己成為研究型教師。
我們認(rèn)為，教學(xué)反思是語文教師從語文教育教學(xué)的理念、語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和語文教學(xué)效果等方面來研究自己的語文教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，從而改善教學(xué)策略，完善教學(xué)實(shí)踐合理性的活動(dòng)過程。教學(xué)反思對(duì)語文教師的專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用。在教學(xué)理念上，有助于語文教師重新梳理自己的教育理念，再度思考自己的語文課堂是否以人為本，是否把素質(zhì)教育和人格養(yǎng)成教育放在首位；在教學(xué)實(shí)踐中，有助于語文教師以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)策略上，有助于語文教師選擇符合學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，有助于語文教師從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度審視自己的教學(xué)活動(dòng)，使其教學(xué)效果更好?？梢?，語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教學(xué)反思。語文教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，思考改進(jìn)教學(xué)的策略和思路，保證語文教學(xué)活動(dòng)順利有效地開展，從而提高語文教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
三、解決問題的建議
（一）激發(fā)語文教師教學(xué)積極性，提高語文教師教學(xué)反思的重視程度
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定相關(guān)制度，加強(qiáng)語文課堂管理，讓學(xué)生想上語文課，提高語文課堂教學(xué)效果，提升語文教師的職業(yè)幸福感。只要上課學(xué)生認(rèn)真聽講，語文教師的教學(xué)積極性自然會(huì)提高，對(duì)自己的要求也會(huì)提升，也會(huì)積極進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的文化課堂管理制度，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，嚴(yán)肅處理，給予適當(dāng)處分，并與其學(xué)分掛鉤。從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)語文教師教學(xué)積極性。
學(xué)校督導(dǎo)室應(yīng)定期檢查教師的教案，定期對(duì)語文教師所使用的教學(xué)反思手段及反思水平進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于較好的教學(xué)反思策略，應(yīng)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，倡導(dǎo)全校教師向他們學(xué)習(xí)，這樣不但能夠激發(fā)其教學(xué)反思的積極性，還能提高語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的重視程度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高語文教學(xué)水平。
（二）學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)帶頭進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)語文教師的反思意識(shí)
一所學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)怎樣，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理息息相關(guān)?！皠?chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)公開揭示個(gè)人錯(cuò)誤的氛圍，關(guān)鍵是那些掌握象征性權(quán)利或掌握權(quán)利的人們做出自我揭示的典范?！边@表明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果帶頭對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思教學(xué)的不足之處，愿意承認(rèn)他們不是全能的，并請(qǐng)求教師們幫助他們了解一些問題，尋求解決辦法，學(xué)校的老師也會(huì)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為榜樣。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響下，語文教師都會(huì)效仿領(lǐng)導(dǎo)的揭短行為，積極反思自己的課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）制定專家引領(lǐng)制度，幫助語文教師有效反思
很多語文教師雖然能夠看到自己課堂上存在的不足之處，但大都沒有接受過撰寫教學(xué)反思方面的培訓(xùn)，不能真正了解教學(xué)反思，更不會(huì)寫教學(xué)反思，希望進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，得到專家指導(dǎo)與幫助。因此，學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)一些教學(xué)反思方面的專家，針對(duì)語文教師自身專業(yè)發(fā)展中遇到的迷茫與困惑，及時(shí)地加以培訓(xùn)指導(dǎo)，并教授一些反思的理念及有效的方法，幫助語文教師進(jìn)行有效反思，使語文教師的專業(yè)發(fā)展得到深化。
（四）利用每周三的教師集體備課，大力開展集體反思活動(dòng)
集體反思通常是同學(xué)和教師對(duì)某一問題，集體交流探討，集體反思教學(xué)的活動(dòng)。集體反思有利于語文教師形成不同的教學(xué)觀，有利于語文教師更深入了解自己的教育教學(xué)。因?yàn)?，教師個(gè)人對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”會(huì)不夠全面，如果有同教研室的同事參與集體討論、共同分析教師教學(xué)實(shí)踐的成功與不足，提出改進(jìn)建議，并提出“多種意見”、“不同看法”，就可以促使語文教師借助大家的智慧，不斷改正自己理解的偏頗，更好地進(jìn)行深刻、全面的反思，從而克服個(gè)人惰性。語文教師以這些共同反思的成果為基礎(chǔ)，重新設(shè)計(jì)和完善教學(xué)過程，會(huì)有很大收獲。所以，語文教師在進(jìn)行自我反思的同時(shí)，要大力開展集體反思，多聽聽同事的建議，彌補(bǔ)自身教學(xué)的不足。集體備課是語文教師集體反思的一種重要形式，可以幫助語文教師解疑答惑、提供問題解決的良好對(duì)策，強(qiáng)化反思效果。
所謂集體備課是指以教研室為單位，由備課組全體任課教師參加、備課組長(zhǎng)組織實(shí)施的，事先制定好備課計(jì)劃、針對(duì)同一主題進(jìn)行集體討論的集體活動(dòng)。它是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，集體對(duì)教學(xué)中存在的某一問題進(jìn)行討論研究，提出合理的解決方案，更好地促進(jìn)教學(xué)的一種備課方式。教育博客也是語文教師集體反思的重要途徑。語文教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立自己的博客，然后就可以利用論壇發(fā)表和張貼個(gè)人在語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和看法，反思自己的語文教學(xué)實(shí)踐。其他語文教師可以針對(duì)問題談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，交流自己的解決策略。教育博客為語文教師提供了交流平臺(tái)，為語文教師交流反思提供了更廣闊的思考空間。
（五）語文教師要多閱讀教學(xué)反思的專業(yè)書籍，提高反思技能
語文教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，樹立反思理念，要在教學(xué)之余，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)反思方面的專業(yè)書籍，學(xué)會(huì)反思方法。語文教師只有堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，多與語文教育專家、教育理論對(duì)話，不斷積累反思知識(shí)，還要勤于反思教學(xué)實(shí)踐中的各種問題、讀書的感悟，及時(shí)整理記錄下來，并將反思理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)合理的反思方法和策略，進(jìn)行不斷的反思訓(xùn)練，才能真正提升語文教師的反思技能，促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
語文教學(xué)反思的方法很多，可以寫教育日志，把自己教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)等記錄下來，結(jié)合一定的理論，分析、回顧和研究自己的教育活動(dòng)，提高反思技能?？梢詫懡逃龜⑹拢匆灾v故事的形式表達(dá)教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，閱讀故事后，讓讀者能夠體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。其敘事形式有故事、口述、日記、訪談、總結(jié)報(bào)告等。也可以寫教后記，這是教學(xué)反思最常見的一種方法，是教師在每節(jié)課后把上課的體會(huì)、感想、啟示等形式，及時(shí)地記錄下來，是一種教師對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考的最好方法。寫教后記一定要及時(shí)寫，及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)。等到學(xué)期末再補(bǔ)寫教后記，毫無意義。
四、小結(jié)
總之，教學(xué)反思是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是語文教師成長(zhǎng)的重要?dú)v程，是語文教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。希望每一位語文教師都要重視教學(xué)反思，學(xué)會(huì)反思的方法，不斷增強(qiáng)反思技能，逐步提升教學(xué)水平，在自己的專業(yè)發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：期末語文教學(xué)反思范文
一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍
教師在新課程中最大的變化是角色的變化，將不僅是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂上，學(xué)生經(jīng)常這樣說：“老師，我有個(gè)問題。”“老師，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺得……”老師經(jīng)常這樣說：“同學(xué)，你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，易于創(chuàng)設(shè)一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
二、倡導(dǎo)學(xué)生展示自我
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，給出了兩組形近字：“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，在自主思考后，學(xué)生竟得出了這樣的答案：對(duì)于“鳥”和“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致我們看不到它的眼睛了；對(duì)于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁?！翱省笔且?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性
個(gè)性化學(xué)習(xí)是二期課改所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說：“習(xí)慣是人生的主宰?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中存在的問題，教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第3篇：期末語文教學(xué)反思范文
1.教研改革的先鋒軍
課程改革是一種全新嘗試。語文教師教學(xué)創(chuàng)新需要教研組營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，語文教研組就是要使本組成為教師教學(xué)創(chuàng)新的舞臺(tái)，成為校本教研的“探針”，成為教師學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的論壇。語文教研組要擔(dān)負(fù)起探路的使命，要扛起教研改革的大旗，要使勇于改革的精神成為語文教研組文化的原色與底蘊(yùn)，讓語文教研組成為學(xué)校進(jìn)行教研改革沖鋒在前的排頭兵和先鋒軍。語文的學(xué)科性質(zhì)決定了語文教研組必須走在新課程實(shí)驗(yàn)的最前端。在此過程中，教研組必須加強(qiáng)教師的課改研究理論培訓(xùn)；必須創(chuàng)新教師教研的形式，創(chuàng)設(shè)教師施行教改的條件，引領(lǐng)并組織教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行豐富多彩的語文校本研究。
2.前沿思想的集散地
語文教研組應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)容納思想、包容異見的集體，成為強(qiáng)調(diào)個(gè)性、尊重獨(dú)特感受的典范；成為校園學(xué)術(shù)對(duì)話和學(xué)術(shù)批評(píng)文化、合作文化的重要組成部分。語文學(xué)科有其主觀性、審美性、多義性的特質(zhì)，尤其需要在教研組內(nèi)倡導(dǎo)平等的對(duì)話。“沒有了對(duì)話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”語文教研組就是要營(yíng)造這一氛圍，讓交鋒、討論、爭(zhēng)鳴、對(duì)撞、比較、鑒別、各抒已見乃至自圓其說成為語文教研組的一派氣象。它應(yīng)當(dāng)融入學(xué)校寬容文化當(dāng)中去并成為這種文化的主體。讓前沿思想在互動(dòng)中產(chǎn)生共振，在互動(dòng)中產(chǎn)生新的靈感，碰撞出新的火花。
3.教師培養(yǎng)的小搖籃
語文教研組要成為教師培養(yǎng)的真正搖籃，令本組教師真正迅速成長(zhǎng)起來，就必須建立合作機(jī)制，創(chuàng)設(shè)合作氛圍，讓組內(nèi)成員形成較強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)，鼓勵(lì)整個(gè)語文組教師互通有無、互幫互學(xué)。青年教師要上課，不僅是指導(dǎo)老師，甚至同組其他教師都可以幫著出謀劃策，先指導(dǎo)他們進(jìn)行說課，然后多次試講，大家認(rèn)真聽課反饋，毫無保留地提出建議，不僅從教學(xué)方法、教學(xué)手段上，更要從教學(xué)理念、課堂組織上予以幫助，讓語文組成為一個(gè)充滿溫情的、互幫互助教學(xué)的團(tuán)隊(duì)。要擴(kuò)展“傳幫帶”的內(nèi)涵，既有傳統(tǒng)意義上的“本組幫帶”“學(xué)科幫帶”，也可有“跨科幫帶”甚至“跨校帶教”，有時(shí)，那種亦師亦徒、相互學(xué)習(xí)式的“師友幫扶”，因?yàn)榻涣鲿r(shí)間自由、交流場(chǎng)所自在、交流方式自覺、交流形式不落俗套，更有利于青年教師的成長(zhǎng)。
4.教學(xué)反思的助推器
語文教研組理當(dāng)成為本組教師進(jìn)行教學(xué)反思的助推器。要推動(dòng)本組教師進(jìn)行教學(xué)反思，途徑多樣：一是在全組范圍內(nèi)開展教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)，把教學(xué)反思教研化，開展寫“反思日記”“我的教育故事”“我的課改故事”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中的故事和軼事的形式來反思自己的教學(xué)行為，寫教育故事，做敘事研究，把教學(xué)教研有機(jī)結(jié)合起來。二是將教學(xué)反思的撰寫納入教師期末常規(guī)檢查項(xiàng)目中，作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，并將其作為教師學(xué)期工作考核的依據(jù)。三是在寫教學(xué)反思或教后記的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，撰寫出現(xiàn)實(shí)性和理論性并重的校本教研文章，進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)或推薦發(fā)表，并將評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果計(jì)入教師聘任時(shí)的加分項(xiàng)目，從制度上促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，推進(jìn)教育教學(xué)工作日臻完善。
5.教學(xué)創(chuàng)新的孵化器
教學(xué)創(chuàng)新是教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，努力克服已有的習(xí)慣、打破固有的思維、舍棄舊有的做法，而通過運(yùn)用異于尋常的教學(xué)設(shè)想，打破常規(guī)的教學(xué)方式，獲得新的更高教學(xué)效益的操作過程。教學(xué)創(chuàng)新是個(gè)性教學(xué)的智慧，是教學(xué)發(fā)展的靈魂，是不斷突破自己的動(dòng)力，是一種全新的、開闊的、富有前瞻性和創(chuàng)意的思考方式和行動(dòng)方式。
6.課堂教學(xué)的演兵場(chǎng)
第4篇：期末語文教學(xué)反思范文
一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時(shí)探討上課后情況，安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí)，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。
二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。
“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對(duì)大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對(duì)教學(xué)的問題自己研究，但每次的教學(xué)要針對(duì)自己研究的課題或者小問題進(jìn)行思考，針對(duì)集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討，通過骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對(duì)文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。
三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語文素養(yǎng)考核，檢測(cè)方法由老師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合，集體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合，平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合，檢測(cè)內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評(píng)改同年段交互流水批閱，每次檢測(cè)教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進(jìn)的措施。平時(shí)老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開展了誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng)，開展“迎四體”等學(xué)生征文活動(dòng)，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫規(guī)范字”活動(dòng)。
四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動(dòng)。
教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng)。開學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備，其他老師參與聽課和評(píng)課。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語文組開始探討作文教學(xué)，從開始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲。
五、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書香校園的建設(shè)。
學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書架，定期定時(shí)更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開展閱讀知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書香班級(jí)。通過讀書，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無情。我們語文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語文教學(xué)之路開創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧！
語文教研組工作總結(jié)
小學(xué)語文教研組長(zhǎng)課題研究組長(zhǎng)開展校本教研
初中語文教研組工作總結(jié)
第5篇：期末語文教學(xué)反思范文
一、勞動(dòng)紀(jì)律
本學(xué)期，我組教師均能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。不僅沒有遲到早退現(xiàn)象，也沒有出現(xiàn)師德師風(fēng)事件。無論是在安保期間，還是迎接普九國檢期間，被安排到值班和加班的老師都能夠按照學(xué)校的要求，認(rèn)真高質(zhì)的完成學(xué)校布置的工作。還有很多老師克服了種種的困難，堅(jiān)守在工作崗位上。孫淑燕老師，在胳膊骨折的情況下，沒有請(qǐng)一天假，堅(jiān)持講課帶班。文檔大全，增大了課堂容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。因?yàn)檫M(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，因此所上的公開課質(zhì)量高，形式新，效果好。而且我組的每一位教師都能廣泛聽課，認(rèn)真做好聽課記錄，寫好評(píng)語。在全體老師上完公開課后，我們還和低段年級(jí)組老師一起進(jìn)行了評(píng)課。大家暢所欲言，交流著自己的意見與建議，從而促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。在期中考試結(jié)束后，我組每一位教師對(duì)班級(jí)的考試情況進(jìn)行了認(rèn)真的分析與反思，填寫了質(zhì)量分析表，對(duì)考試中存在的不足及時(shí)進(jìn)行了整改，從而促進(jìn)了我組語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
規(guī)范管理，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，結(jié)合學(xué)校制定的各項(xiàng)考核制度，我組及時(shí)做好了檢查、督促、考核工作。每周檢查一次教案，每月檢查一次作業(yè)的批改情況，同時(shí)通過隨堂聽課等方式，促使了我組語文教學(xué)改革的深入的開展。
二、其他方面
第6篇：期末語文教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；創(chuàng)新策略；教學(xué)情境
語文是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力具有重要的作用。然而在教學(xué)中，由于受到師資、思想觀念等影響，小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在著一些問題。為了應(yīng)對(duì)這些問題，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，今后在教學(xué)中需要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的創(chuàng)新策略。
一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)模式過于單一。課程內(nèi)容安排不科學(xué)，往往只注重完成教學(xué)任務(wù)，采用以教師為中心的教學(xué)模式，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。一些教師在教學(xué)中，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，往往養(yǎng)成單一固定的教學(xué)模式，這種模式在一定程度上有利于語文教學(xué)活動(dòng)的開展，但束縛了教師的思維方式。在不同的課堂，針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，任課教師往往會(huì)采用一種固定教學(xué)模式，影響了小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
2.教師素質(zhì)待提高。小學(xué)語文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師掌握的知識(shí)比較陳舊，一些教師沒有及時(shí)更新知識(shí)，導(dǎo)致不能適應(yīng)教學(xué)新情況，不能很好地把握小學(xué)生的心理特征，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些教師不專心教學(xué)，采用的教學(xué)方式方法學(xué)生難以接受，受到應(yīng)試教育的影響，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。教師對(duì)學(xué)生的考核常常采用單一的期末考試進(jìn)行，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)過程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，忽視對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，難以提高學(xué)生語言文字的交際能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略
1.建立良好的師生關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。改變以教師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體地位和作用。一方面，教師需要尊重學(xué)生，平等友好地對(duì)待學(xué)生，緩解學(xué)生心理上的壓力和負(fù)擔(dān)，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)。另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文知識(shí)的主動(dòng)接受者，積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，教師必須對(duì)此高度重視，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。教師應(yīng)該合理組織和安排教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。例如：在每堂課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，可以根據(jù)本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，利用多媒體設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以設(shè)置以下內(nèi)容，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中。設(shè)置學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的內(nèi)容，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見和看法，使學(xué)生養(yǎng)成善于提問、善于分析問題和解決問題的習(xí)慣。此外，還要設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極動(dòng)手的內(nèi)容，讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中。
4.豐富小學(xué)語文課堂練習(xí)形式。在一部分教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師應(yīng)該設(shè)置豐富的練習(xí)形式，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：通過問答形式、小組接力賽、即興演講、辯論等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，并提出改正意見，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
5.重視師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代的作用。一方面，學(xué)校要重視對(duì)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師的引進(jìn)工作，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，注重引起創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師，以更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作。另一方面，要注重加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，不斷提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，使他們接受新知識(shí)和新理念，注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新，適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)工作，不斷完善小學(xué)語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
6.完善小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有導(dǎo)向作用，教師不能忽視這項(xiàng)工作，在教學(xué)中需要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)既發(fā)揮改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，也成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。例如：采用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改正意見；采用多元化評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫、語言文字運(yùn)用能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，改變單一的將卷面測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)；同時(shí)，將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)流程，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
總之，語文是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，做好這門課程的教學(xué)有利于提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛，為他們今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在今后在教學(xué)過程中，我們要認(rèn)識(shí)存在的問題，并采取相應(yīng)的創(chuàng)新策略，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王啟開.新課改下小學(xué)語文教學(xué)問題反思[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，（42）.
第7篇：期末語文教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：實(shí)效性；新課程；策略
回顧新課程改革所走過的路，發(fā)現(xiàn)新課程的推進(jìn)不能只停留于一般的研究層面，而應(yīng)當(dāng)向縱深發(fā)展。我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐。沒有學(xué)生的真正發(fā)展，語文評(píng)議課程改革是無效的改革?，F(xiàn)就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、從語文的工具性這個(gè)特點(diǎn)著眼
語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。這就是說，要使語文學(xué)科完成其工具學(xué)科的使命，根本目的應(yīng)該落實(shí)到使學(xué)生“具有基本的閱讀，寫作、聽話、說話的能力”上，我們只有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此，教學(xué)要從語文的工具性這個(gè)特點(diǎn)著眼，重視思想材料和語言材料的有效積累，強(qiáng)調(diào)“多讀”，要“博覽”；重視工具的熟練操作和靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“熟讀”，要“多寫”。
二、著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
語文課堂教學(xué)有自身的目標(biāo)體系，簡(jiǎn)言之就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。我們說語文教學(xué)實(shí)效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學(xué)必須真正把培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力落到實(shí)處。我們認(rèn)為，在聽說讀寫四項(xiàng)能力中應(yīng)該從閱讀入手，因?yàn)殚喿x是書本教材與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系的媒介，又是聽說讀寫四項(xiàng)語文能力的中介，通過閱讀優(yōu)秀文章可以學(xué)習(xí)借鑒寫作方法、寫作經(jīng)驗(yàn)；反過來寫作也可以從某個(gè)側(cè)面了解閱讀效果如何；閱讀之后交流閱讀體會(huì)，聽與說既可成為閱讀的延伸，反過來又可評(píng)價(jià)閱讀的效果。因此，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)改革定位于閱讀。
三、實(shí)行大語文教學(xué)
語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。語文是最開放的學(xué)科之一，把學(xué)生困于教室一隅，局囿于語文教材，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐，缺乏生活的積累，是無論如何搞不好語文教學(xué)的。課內(nèi)要向課外延伸、擴(kuò)展深化。要充分挖掘語文教學(xué)資源，開辟語文教學(xué)新的途徑。不要只依賴于課堂35分鐘，僅有課堂35分鐘是學(xué)不好語文的。要充分利用課余時(shí)間，大力開展語文第二課堂活動(dòng)。要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走入社會(huì)，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是生活的需要，是精神的需要，使語文學(xué)習(xí)變得充滿活力。可以大搞課外閱讀，可以創(chuàng)辦文學(xué)刊物，可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；可以猜燈謎，可以對(duì)對(duì)聯(lián)，形式多種多樣。這些活動(dòng)，學(xué)生不僅非常喜歡，而且還鍛煉了聽說讀寫思多種能力，有力地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。
四、加強(qiáng)學(xué)生的語言積累
我們必須致力于強(qiáng)化課外閱讀，重視語言積累。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，貧乏是學(xué)習(xí)語文的致命傷。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到100萬字。要達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，僅靠課內(nèi)是辦不到的，必須強(qiáng)化課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。教材的選擇，教材的處理、教學(xué)任務(wù)的制定，命題取材的導(dǎo)向，其最終目的都是為了提高學(xué)生的語文能力。因此教師務(wù)必改變固有的教學(xué)觀念，對(duì)教材中的文章不一定都要教，可以只教基本篇目與非基本篇目中的精美文章，另選范文加強(qiáng)積累。只有量達(dá)到了，才會(huì)帶來質(zhì)的變化，還可以讀促寫。教師要開列書目，向?qū)W生推薦名家名著以及最近佳作，讓學(xué)生廣泛涉獵，汲取百家之長(zhǎng)。堅(jiān)持閱讀，培養(yǎng)語感，提升人生境界，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)，做到厚積薄發(fā)。堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記、讀書筆記、摘收佳句，積累素材。學(xué)期末，召開讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書體會(huì)。
五、養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣
教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對(duì)語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。
教師可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果圖書資料缺乏，我們可以號(hào)召學(xué)生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立圖書角。培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野。
當(dāng)然我們還可以通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，對(duì)共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富語文課程資源的目的。
六、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
第8篇：期末語文教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)師生關(guān)系培養(yǎng)主要方式
在初中的語文教學(xué)中，師生關(guān)系的和諧是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，隨著我國教育體制的不斷改革，校園中的師生關(guān)系也在發(fā)生著改變。因此，只有順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系進(jìn)行改革，建立起新型的“朋友關(guān)系”，才能夠真正的讓師生關(guān)系成為教育發(fā)展的催化劑，才能夠提高我國課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)我國教育的整體發(fā)展。
一、在初中語文教學(xué)中，師生關(guān)系主要存在的問題
（一）師生間信任度降低
此問題主要來源于教師的人格素養(yǎng)以及教學(xué)水平，語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，它對(duì)語文教師有著非常高的要求，但是我國很多初中的語文教師并沒有具備相應(yīng)的資質(zhì)，無法將語文教材同我國五千年的文化底蘊(yùn)相結(jié)合，只會(huì)機(jī)械的誦讀教材，使得整個(gè)課堂的氛圍異?？菰?。除此之外他們的儀容儀表也存在著相應(yīng)的問題，在行為舉止上沒有起到很好的引導(dǎo)作用，而且時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過分嚴(yán)苛等問題，這些都會(huì)為學(xué)生在心理上留下陰影，久而久之，師生之間的信任度就開始下降，二者關(guān)系不斷惡化。
（二）信息技術(shù)的發(fā)展疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系
信息技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)帶去了方便，提高了教學(xué)的效率與效果，但是信息技術(shù)在某種情況下也存在著相應(yīng)的弊端。很多時(shí)候，教師會(huì)使用之前備好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是事先備好的務(wù)必會(huì)缺乏一定的靈活性與隨意性，而且課件的內(nèi)容很大一部分是教材的復(fù)制，并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。同時(shí)在上課的時(shí)候，學(xué)生的注意力都在屏幕上，很大程度忽視了老師的教學(xué)方式與教學(xué)態(tài)度，無法真正做到師生互動(dòng)。如果在教學(xué)中，缺乏交流、缺乏配合，那么就會(huì)使師生之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，最終使“教”“與“學(xué)”分離。
（三）應(yīng)試教育使二者關(guān)系發(fā)生惡化
在我國，應(yīng)試教育一直都是主流，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所有的成績(jī)都有考試決定，每天面對(duì)的就是各種考試，如周考、月考、期中期末考等。學(xué)生除了要在課堂上學(xué)習(xí)之外，還需要參加各類補(bǔ)習(xí)班，目的就是在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。但是，如此沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生們深陷題海當(dāng)中，無法自拔，長(zhǎng)期以來積壓的壓力使得部分學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭倦感。在初中教學(xué)中，學(xué)校的升學(xué)率以及教師的職稱待遇等都與學(xué)生的考試成績(jī)息息相關(guān)，教師需要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生學(xué)生，這在某種程度上對(duì)學(xué)生的自由有所限制，最終導(dǎo)致師生關(guān)系逐漸惡化，影響到教學(xué)的質(zhì)量。
二、如何才能在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系
（一）不斷充實(shí)資金，提高自身素質(zhì)
隨著我國教育改革的深化，我國的教師除了具備專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力之外，還必須有著高尚的品質(zhì)素養(yǎng)，只有這樣才能夠真正的吸引學(xué)生，抓住學(xué)生們的心。在初中的語文教學(xué)中，教師一方面要不斷充實(shí)自己，完善語文專業(yè)素質(zhì)，不斷對(duì)自己進(jìn)行反思做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用自己課余時(shí)間補(bǔ)充其他方面的知識(shí)，讓自己做到學(xué)識(shí)淵博成為學(xué)生心中的“知識(shí)寶典”。
除此之外，教師還要注意思想的升華，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生最直接的榜樣，自身的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定影響，所以必須要保證自己在學(xué)生面前的形象。教師在日常生活中要嚴(yán)于律己、寬以待人，擁有一顆包容、真誠、善良的心，以自己高尚的品格去感染學(xué)生，將初中的語文教學(xué)上升至更為高深的境界，從而獲得學(xué)生的信任與敬畏。
（二）樹立平等關(guān)系，堅(jiān)持平等教學(xué)
教師自古以來都以“權(quán)威者”的身份自居，和同學(xué)在相處的過程中常常會(huì)出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，如果學(xué)生在某些方面出現(xiàn)問題，教師便會(huì)對(duì)其進(jìn)行責(zé)罵甚至是體罰，其結(jié)果自然是讓師生關(guān)系變得逐漸生疏。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)生與教師之間要建立起平等的關(guān)系，不僅僅是語文教師，所有的教師都應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中做學(xué)生的引導(dǎo)者，在生活中做學(xué)生傾訴的對(duì)象，二人要做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在日常的生活中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，對(duì)那些有著特殊家庭、特殊性格的學(xué)生給予充足的耐心，了解他們內(nèi)心的想法，從而更好的培養(yǎng)他們的自尊心與自信心。
除此之外，對(duì)一些成績(jī)不理想的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與教育，時(shí)刻鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們，知道他們內(nèi)心所想，不斷給予他們虛席的動(dòng)力。這樣就會(huì)有效的讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)，在生活或者學(xué)習(xí)上遇到難題第一時(shí)間會(huì)想到找老師解決，在心里生起一種恰似友情的師生情，將老師當(dāng)作是真正的朋友，從而建立起和諧的師生關(guān)系。
（三）開發(fā)新式教學(xué)模式，以活動(dòng)拉動(dòng)師生關(guān)系
語文教學(xué)在我國是一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，它能夠弘揚(yáng)中國數(shù)千年的文化，更能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中修養(yǎng)身性，形成一種中國人特有的心理特性，從而讓學(xué)生在以后的道路上獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。但是目前我國的語文教學(xué)依舊以傳統(tǒng)為主，為了應(yīng)試教育而死守教材，這樣無法讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到語文的真諦，無法將書本上的知識(shí)靈活的應(yīng)用在生活上，這也就偏離了語文教學(xué)的目的。因此，語文教師在上課時(shí)，可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上推陳出新。教師可以在正常的教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展一些活動(dòng)，以活動(dòng)教學(xué)為主要方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中了解所學(xué)知識(shí)，懂得內(nèi)在的真正含義。
例如：教師在講授課文時(shí)，可以選取文章的某一章節(jié)，設(shè)置一個(gè)特殊的情景，由幾位同學(xué)分別飾演不同的角色，讓學(xué)生在演繹中了解故事主人公的真情實(shí)感，從而以第一人稱的身份進(jìn)入到文章中，了解文章描述的真實(shí)含義，突出的真實(shí)道理，從而更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生們的語文成績(jī)，還能夠多元化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更主要的是讓學(xué)生與教師之間能夠加深了解，拉近感情。
結(jié)語：
綜上所述，文章已經(jīng)從初中語文教學(xué)的發(fā)展入手，系統(tǒng)的分析如何才能培養(yǎng)新型的師生關(guān)系?？傊谖覈F(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，所有的教師必須要遵循平等互尊、互幫互助的原則，朝著和諧的師生關(guān)系發(fā)展，以真心實(shí)意對(duì)待所有學(xué)生。只有這樣才能更為有效的提高初中語文教學(xué)的效率，提高教學(xué)的效果，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
第9篇：期末語文教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；新課程；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0075-01
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。[1]教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生和教師兩個(gè)主體，教學(xué)評(píng)價(jià)跟學(xué)生學(xué)習(xí)效果在很大程度上是不可分割的整體。教學(xué)工作的水平是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來進(jìn)行評(píng)估，所以這兩者是密切鏈接的。所以說教學(xué)評(píng)價(jià)讓師生知道自己教和學(xué)的情況，并依此調(diào)整自己教的行為和學(xué)的方式，無論對(duì)教師還是學(xué)生，都是十分重要的。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)評(píng)價(jià)中，卻存在一些普遍的問題，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視工具性與人文性的結(jié)合，更對(duì)小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)做出了十分明確的建議。
1.傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題
經(jīng)常會(huì)看到這樣的案例：一位有著十多年經(jīng)驗(yàn)的教師，連續(xù)多年被學(xué)校評(píng)為"優(yōu)秀教師"榮譽(yù)稱號(hào)，然而在新進(jìn)的教師評(píng)價(jià)制度下，學(xué)生卻給這位教師評(píng)了低分。一位在校長(zhǎng)眼里的好教師卻被學(xué)生評(píng)了低分，看似十分矛盾的現(xiàn)象，其實(shí)背后隱藏的，是巨大的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)問題。
1.1 對(duì)評(píng)價(jià)功能認(rèn)識(shí)的片面性。目前，很多學(xué)校認(rèn)為，教師教學(xué)水平高低完全取決于教師所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，所謂的"優(yōu)秀教師"也就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的教師。過分的強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)中甄別和選拔的作用，使教師和學(xué)生都無形中形成了"成績(jī)好就是好學(xué)生，教的學(xué)生成績(jī)好就是好教師"的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
1.2 評(píng)價(jià)主體的單一與過程的形式化。隨著教育水平的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在其中扮演的重要位置，在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中學(xué)生自然也成了十分重要的主體，而我國目前大多數(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，仍然是以教師為單一主體，這樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)是極為不利的。其次在新課程改革下，很多學(xué)校強(qiáng)行要求教師進(jìn)行多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)，在最基本的自評(píng)和互評(píng)方式中，教師卻因?yàn)闆]有真正學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，而僅僅做了個(gè)自評(píng)和互評(píng)的名目，完全沒有落實(shí)，造成教學(xué)評(píng)價(jià)的形式化。
1.3 評(píng)價(jià)方式的單調(diào)性。教學(xué)評(píng)價(jià)是由平時(shí)的日常評(píng)價(jià)和期末的總結(jié)評(píng)價(jià)組成的。然而現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校都忽視平時(shí)的評(píng)價(jià)，也就是形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于平時(shí)的評(píng)價(jià)記錄毫不重視，完全沒有相關(guān)體制，只是以學(xué)生最后一次考試的分?jǐn)?shù)為學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況反映，同時(shí)也作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)方式是十分單一，并且不恰當(dāng)?shù)?，?huì)對(duì)某些勤奮老實(shí)的學(xué)生造成不公平，而給"機(jī)靈"的學(xué)生鉆空子，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。
2.新課程小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的思考
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程評(píng)價(jià)除了教師在課堂上對(duì)學(xué)生直白的點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還應(yīng)該表現(xiàn)為在深度上是為了讓教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平，一步步共同發(fā)展。"[2]教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是個(gè)長(zhǎng)期性的工作，既能準(zhǔn)確反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通常的教學(xué)行為，又能表現(xiàn)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)成果，這個(gè)成果應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性的充分結(jié)合，不單注重學(xué)生知識(shí)性的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重學(xué)生身心發(fā)展的人文情懷教育。尤其是小學(xué)語文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，還應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。正如所擔(dān)心的情況，古典精品內(nèi)容在小學(xué)課本的比重再逐漸減小，這是值得所有語文教師重視的現(xiàn)象。那么在教學(xué)評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加國學(xué)知識(shí)的考核分量，可以有效的促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化教學(xué)工作。
3.具體實(shí)施建議
3.1 識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)。識(shí)字與寫字的教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中是最基本的，是最難教學(xué)的，也是最關(guān)鍵的，在這個(gè)板塊的教學(xué)當(dāng)中評(píng)價(jià)顯得尤為重要，除了要關(guān)注最基礎(chǔ)的字的讀音、字的意思、字的形狀，在人文性方面還要關(guān)注學(xué)生對(duì)漢子的喜愛，對(duì)我國傳統(tǒng)文化的熱愛等思想感情。
比如：教師可以做一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，在識(shí)字教學(xué)記錄中包括：能讀準(zhǔn)字音、流利有感情的朗讀，能有正確的書寫姿勢(shì)等這些在考試中無法體現(xiàn)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，教師在課堂后可以一一記錄。
3.2 閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)。閱讀的評(píng)價(jià)當(dāng)中更要注意工具性與人文性的結(jié)合。工具性方面：默讀課文注意學(xué)生默讀的方式法、速度和習(xí)慣；精讀課文注意對(duì)重點(diǎn)句式的理解和運(yùn)用，文章的表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的領(lǐng)悟；閱讀課文注音學(xué)生能夠把握閱讀材料的大意；古詩詞文言文評(píng)價(jià)注意考察學(xué)生的記誦積累。人文性方面要注重學(xué)生對(duì)課文的情感理解，從課文中所汲取到的價(jià)值觀念。評(píng)價(jià)時(shí)都應(yīng)將工具性和人文性二者相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
比如：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)中，教師除了評(píng)價(jià)學(xué)生在修辭手法上的掌握情況，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法和積累有關(guān)秋天的好詞好句之外，還應(yīng)該注重對(duì)秋天的喜愛之情，對(duì)大自然的熱愛等人文情懷的評(píng)價(jià)，例如，教師在請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，可以鼓勵(lì)性地說："你讀出來，讓我們都感覺到了你對(duì)秋天的熱愛，真棒！" 以此激勵(lì)學(xué)生工具性與人文性學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。
3.3 寫作教學(xué)評(píng)價(jià)。寫作的評(píng)價(jià)教師切忌過于工具化，寫作前教師要鼓勵(lì)學(xué)生說真故事，寫作過程中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心情感變化，并及時(shí)作出相應(yīng)的指導(dǎo)，寫作后的修改評(píng)價(jià)可以由學(xué)生與學(xué)生、教師和學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)三種形式，更或者可以找其他班級(jí)同學(xué)，兩個(gè)班級(jí)間交流評(píng)價(jià)，還有可以讓學(xué)生待會(huì)家里讓父母幫忙評(píng)價(jià)等等。最后教師可以提倡學(xué)生將自己的作文收錄起來，或者由教師集體為學(xué)生收藏，到期末或者一個(gè)階段學(xué)習(xí)完成以后，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展情況的依據(jù)。
4.結(jié)束語
教學(xué)評(píng)價(jià)是有多種方式的，每一種方式都有自己的精彩之處，合理有效的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，不單可以使教師不斷的改善自己的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生可以也可達(dá)到不斷提高學(xué)習(xí)水平的效果，教師應(yīng)當(dāng)有效利用。
參考文獻(xiàn)：
