小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略范文

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提升；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-124-01

新課標(biāo)為小學(xué)語(yǔ)文提出了培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)要求，語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力的運(yùn)用、語(yǔ)文知識(shí)的掌握及語(yǔ)文知識(shí)的積累等。而說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀作為語(yǔ)文能力的主要體現(xiàn)，也就成為了提高教學(xué)質(zhì)量的主要培養(yǎng)目標(biāo)?？跒檎Z(yǔ)，書(shū)為文，故合稱為語(yǔ)文，因此教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面運(yùn)用感官的同時(shí)，領(lǐng)悟到語(yǔ)言的內(nèi)涵，并達(dá)到熟練使用語(yǔ)言的目的，以此提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練

小學(xué)生已經(jīng)具備了聽(tīng)與說(shuō)的基本能力，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，積極為學(xué)生構(gòu)建聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練空間。使學(xué)生在語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含語(yǔ)義及內(nèi)容的體會(huì)與感悟，正確掌握語(yǔ)言的修辭與表達(dá)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用及積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)課文、對(duì)話、故事及閱讀材料等，在其中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，要求學(xué)生不僅僅是聽(tīng)懂，還要對(duì)說(shuō)話的方式、語(yǔ)氣、修辭等有所理解，提升學(xué)生的語(yǔ)感及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完之后，要讓學(xué)生試著通過(guò)自己的語(yǔ)言，表達(dá)聽(tīng)到的內(nèi)容所大概表達(dá)的意思，及自身的感受。由于農(nóng)村地域因素，常有方言及俗語(yǔ)，在一定程度影響了語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，教師在此過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用規(guī)范的表達(dá)及正確的修辭，在自主闡述與教師的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”能力的提高。

二、讀與寫(xiě)的訓(xùn)練

我國(guó)文字歷史悠久，不同于其他民族的文字，如同西方的字母，日本的表音假名，韓國(guó)模仿漢字結(jié)構(gòu)的拼音諺文等，世界大多數(shù)文字都是以表音為主，僅為記錄發(fā)音的符號(hào)。而我國(guó)不同的漢字卻蘊(yùn)含豐富含義，這是我國(guó)文字的優(yōu)勢(shì)，但相對(duì)拼音型文字來(lái)說(shuō)也較為難學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其勤動(dòng)筆，將寫(xiě)和記結(jié)合，提高生字掌握量，當(dāng)年級(jí)較高，掌握量也較多時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生多摘抄詞匯與精彩的句子，積少成多，實(shí)現(xiàn)詞匯的積累。并可組織學(xué)生去圖書(shū)館等地，自主選取有興趣的讀物，并在閱讀后寫(xiě)出觀后感。在培養(yǎng)讀的能力時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生興趣，選取學(xué)生喜歡的課文或是課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生以正確且?guī)в懈星榈姆绞竭M(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且豐富其詞匯量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)興趣

先賢孔子曾說(shuō)“好之者不如樂(lè)之者”，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師”。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)往往學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最容易被學(xué)生理解與記憶，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生的認(rèn)知思維還尚為薄弱，興趣會(huì)受引導(dǎo)而產(chǎn)生影響，因此充分激發(fā)對(duì)于學(xué)生的熱情，可以有效提高其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。教學(xué)策略是教學(xué)中的重要部分，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)方式受到教學(xué)進(jìn)度、成績(jī)考核的壓力，通常采用灌輸式教學(xué)，而忽略了學(xué)生的主體性與創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸顯得被動(dòng)，不利于興趣的產(chǎn)生。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，可自主參與到其中，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。例如在課文朗讀中，可以分角色扮演式朗讀，使以往的照本宣科式教學(xué)，變?yōu)樯鷦?dòng)的小品形式，且小品的主要參與者就是學(xué)生。

四、結(jié)合生活情景

語(yǔ)文不僅是單純的語(yǔ)言表達(dá)，還可以作為反映現(xiàn)實(shí)生活的特殊手段。小學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多內(nèi)容十分貼近現(xiàn)實(shí)生活，這也就需要教師可以將教材中與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容提煉出來(lái)，通過(guò)這些內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲與興趣。

五、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

授人以魚(yú)固然能有所收獲，但如果離開(kāi)了教師的授予，學(xué)生則無(wú)法在自主學(xué)習(xí)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，畢竟教師的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間有限，這也就體現(xiàn)了授人以漁的重要性。在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在學(xué)生解答問(wèn)題出現(xiàn)障礙時(shí)，不應(yīng)直接將答案告知，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生自主將答案梳理出來(lái)。教師在授課過(guò)程中，要將解題的途徑、思路、方法等講授給學(xué)生，并使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將知識(shí)進(jìn)行歸納匯總，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量可以更為顯著提高。

小學(xué)生是未來(lái)的主人，小學(xué)學(xué)習(xí)階段作為基礎(chǔ)性階段，其教學(xué)質(zhì)量更是直接影響著學(xué)生的將來(lái)，因此需注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。提升小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量不但可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)語(yǔ)文是輔助理解其它學(xué)科的重要工具，因此提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也直接關(guān)系到學(xué)生整體成績(jī)。總之，語(yǔ)文教師要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際和農(nóng)村小學(xué)生的自身特點(diǎn)，構(gòu)建有效的教學(xué)策略，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘 莉.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（6）.

[2] 韓貞剛.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（19）.

[3] 韓貞剛.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].小作家選刊（徽學(xué)交流）2013（4）.

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略范文

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是教師在教學(xué)時(shí)慣用的一種教學(xué)手段。例如，教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境；根據(jù)生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境，在語(yǔ)文課堂上都取得了不錯(cuò)的效果。六年級(jí)的學(xué)生，相較于低年級(jí)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學(xué)生特有的一些天性，在他們身上依然有展現(xiàn)，如好奇心重、思維活躍、對(duì)外界事物充滿著強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生身上所具備的這些特點(diǎn)，為教師情境教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了便利。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課的時(shí)候，教師在教學(xué)之前，可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上讓學(xué)生回憶自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的，在春節(jié)的時(shí)候有哪些好玩又有趣的事情始終停留在自己的腦海中。通過(guò)學(xué)生的回憶，做好課前導(dǎo)入，這樣學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文時(shí)，就不會(huì)與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生之間交流

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是新課改之后教學(xué)發(fā)展的新方向，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，教學(xué)更加輕松活潑，符合小學(xué)生的發(fā)展需要。

因此，要想提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須學(xué)會(huì)以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生之間的交流。例如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際?習(xí)作二”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，該組口語(yǔ)交際的要求是調(diào)查不同地區(qū)的民風(fēng)民俗，并進(jìn)行討論。在課堂上，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)比較拘謹(jǐn)，不知道該如何開(kāi)口，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，教師在這種時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)學(xué)習(xí)的指引者，拋磚引玉，采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，將自己所見(jiàn)到的一些有趣的民風(fēng)民俗講給學(xué)生聽(tīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)流，如藏族地區(qū)的轉(zhuǎn)山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節(jié)等，教師積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們開(kāi)口，幫助學(xué)生克服心理上的一些障礙。這樣，不但提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更加自信，還鍛煉了他們的表達(dá)和交流能力。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法可以說(shuō)是教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)的重要形式，教師采用的教學(xué)方法富有趣味性，能夠吸引學(xué)生的目光，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高；反之，教師的教學(xué)方法沉悶無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要選擇合適的教學(xué)方法，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》這幾篇課文的時(shí)候，教師可以采取“比較教學(xué)法”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)結(jié)“魯迅是一個(gè)什么樣的人，在他的身上有哪些特色”，引導(dǎo)班上的學(xué)生思考。再比如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師可以采用“多媒體教學(xué)法”，將這個(gè)童話的動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，同時(shí)教師還可以結(jié)合作者其他的一些童話故事進(jìn)行對(duì)比，盡量讓學(xué)生對(duì)文章有更為深入的體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹赯文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師如果只是單純地在課堂上講解，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得教師的講解枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)也缺乏激情，但是在課堂上，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)有所提升。

例如，在語(yǔ)文教材中經(jīng)常會(huì)有“口語(yǔ)交際”的活動(dòng)，課后也有不少需要學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐才能夠完成的練習(xí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)這些教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)完六年級(jí)上冊(cè)第四組的《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》等文章的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一組課文里都是一些外國(guó)文學(xué)作品，教師就可以根據(jù)學(xué)生積累的知識(shí)，在班級(jí)里開(kāi)展外國(guó)名著閱讀的主題班會(huì)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)探究能力。

總之，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升并非一兩節(jié)課就能夠完成，六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和熏陶，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)要想真正地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方式；堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；課堂氛圍；多媒體技術(shù)。

自2001年初，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行教育改革制度開(kāi)始，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。而作為人類(lèi)啟蒙教育的小學(xué)教育更是備受矚目，小學(xué)語(yǔ)文教育作為小學(xué)教育的一種，也家長(zhǎng)教師的討論焦點(diǎn)。而相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士也在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了大量的改革，經(jīng)過(guò)十多年的研究，目前在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，我國(guó)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步與發(fā)展，但仍存在著組多的不足，本文將就如何在新課標(biāo)下有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的教學(xué)效果問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與探討，進(jìn)而給予相關(guān)的教育工作人員及教育部門(mén)以小小的幫助與啟發(fā)。

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育所存在的諸多不足

小學(xué)語(yǔ)文教育莫過(guò)于是小學(xué)教育活動(dòng)中最難的一門(mén)學(xué)科，無(wú)論是文字的多音多義，還是內(nèi)容的復(fù)雜性，都會(huì)使學(xué)生感到無(wú)能為力，同樣對(duì)于教師而言，有效的提高學(xué)校語(yǔ)文課堂教育的教學(xué)質(zhì)量也是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文課堂教育已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但仍存在著諸多不足，例如：語(yǔ)文課堂教育氣氛過(guò)于乏味呆板，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹窄，教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)重點(diǎn)模糊不清等問(wèn)題。這些問(wèn)題不但成為教師的一大難題，還會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在小學(xué)的黃金時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的文科基礎(chǔ)，理解能力與學(xué)習(xí)能力也會(huì)受到嚴(yán)重的影響，進(jìn)而在之后的初高中學(xué)習(xí)乃至大學(xué)與社會(huì)學(xué)習(xí)上也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

二、如何在新課改的背景下有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的教學(xué)質(zhì)量

1.促進(jìn)師生關(guān)系平等化 營(yíng)造良好的課堂氛圍

和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好的課堂氛圍的重要因素，而要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，首先，教師應(yīng)該具備豐富而淵博的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜的感情，愿意并主動(dòng)把教師作為自己學(xué)習(xí)的向?qū)c模仿的對(duì)象，進(jìn)而主動(dòng)的走近教師。其次，教師在學(xué)校應(yīng)該保證一個(gè)良好的心態(tài)，不要把生活中的煩擾和愁眉苦臉，以及個(gè)人情緒帶到課堂上去，每天都應(yīng)該以甜美的微笑，以母親般的慈祥來(lái)與學(xué)生相處；除此之外，再進(jìn)行課堂教育時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為課堂的主體，把自己作為課堂的一個(gè)指向標(biāo)哦，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行因材施教。不要偏袒任何一位同學(xué)，對(duì)于優(yōu)等生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生都要一視同仁，甚至對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)與重視；最后，課堂不僅僅只是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行教育活動(dòng)的地方，教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生的溝通來(lái)取得學(xué)生的信任，以及同學(xué)生的情感交流。促進(jìn)師生關(guān)系的平等化，營(yíng)造良好的課堂氛圍，可有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的大幅度提高。

2.明確課堂教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)獨(dú)特的科目，與其他的學(xué)科具有極大的區(qū)別，其內(nèi)容兩也是最大的，并且涉及到生活與學(xué)習(xí)的方方面面，很多知識(shí)淵博的老師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的東西，在課堂上就文章相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一一講解，進(jìn)而常常會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于凌亂，沒(méi)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的完全無(wú)印象，進(jìn)而嚴(yán)重的影響到學(xué)生的成績(jī)；相反，還有一些教師出于保險(xiǎn)或是不負(fù)責(zé)任的目的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，僅限于教材上的知識(shí)，就其他的內(nèi)容采取回避的方式，進(jìn)而嚴(yán)重的影響到了學(xué)生視野的開(kāi)拓，與知識(shí)的積累。因此，教師再進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教育時(shí)，應(yīng)該使自己的教學(xué)具有鮮明清新的脈絡(luò)，抓住文章或課程的重點(diǎn)，在一定程度內(nèi)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù) 豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)方式

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，多媒體技術(shù)開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)，并在很多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，而其在教育行業(yè)的應(yīng)用尤為突出，而語(yǔ)文課程又和數(shù)學(xué)等課程不同，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容是非常豐富而多樣的，因此，在語(yǔ)文課堂教育過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)可有效的提高語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，小學(xué)學(xué)生還處于接受專(zhuān)業(yè)教育的初期，他們對(duì)于整個(gè)社會(huì)充滿了未知與好奇心，因此每一個(gè)新鮮事物與豐富多彩的東西都會(huì)引起他們的好奇心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的過(guò)程中，合理科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)，例如：教師在課堂上，利用多媒體技術(shù)，把講課的方式以音樂(lè)，美術(shù)，電影，動(dòng)畫(huà)，繪畫(huà)等都種方式展現(xiàn)出來(lái)；又或者教師可以利用多媒體工具，在課堂上與學(xué)生共同互動(dòng)進(jìn)行很多與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的小游戲，比賽亦或是表演，以豐富課堂內(nèi)容與表現(xiàn)力吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在歡快的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而在新課標(biāo)下有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

隨著教育改革的啟動(dòng)和發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化與進(jìn)步，而小學(xué)語(yǔ)文教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，受到了眾多人士的關(guān)注與研究。就目前而言，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教育還存在著諸多這樣那樣的不足，而為了解決這一難題，本文就如何在新課標(biāo)下有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的教學(xué)效果問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，希望能夠給予相關(guān)的工作人員以小小的幫助啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），湖北教育出版社，2002.

[2] 谷生華：《語(yǔ)文考試化學(xué)》，長(zhǎng)春出版社，1989.

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略范文

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;對(duì)策

前言：

新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式與質(zhì)量提出了更高的要求，鑒于當(dāng)前我國(guó)新課改的實(shí)施尚處于初步階段，筆者認(rèn)為，無(wú)論如何調(diào)整，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高終究要落實(shí)到教學(xué)方法以及教材內(nèi)容兩方面。因此，小學(xué)語(yǔ)文的從業(yè)人員需要以辯證的思維看待其中存在的問(wèn)題，引進(jìn)新的教學(xué)理念與方法提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，筆者認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期難以得到質(zhì)的提升的主要原因在于教學(xué)方法陳舊、教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求、師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)三個(gè)方面，具體闡述如下：

1.1“填鴨式“的教學(xué)方法過(guò)于陳舊

部分小學(xué)語(yǔ)文教師依舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式“的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力不加理會(huì)，更是忽略了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的工作，一味以完成教學(xué)任務(wù)為主[1]。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，而部分教師卻忽略了這方面的問(wèn)題，將教材上的知識(shí)硬塞給學(xué)生，既不加以深入的分析，也不列舉相關(guān)的例子以幫助學(xué)生記憶與理解，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教育事倍而功半，教學(xué)質(zhì)量難以提到明顯的提高。

1.2教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求

除了教學(xué)方法的陳舊，教學(xué)內(nèi)容的局限性也是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得不到提高的重要原因之一。此處所指的“教學(xué)內(nèi)容”偏向于教師對(duì)教材文本分析的備課內(nèi)容。部分教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，普遍存在敷衍了事的問(wèn)題，只是單純地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析而已，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際接受能力對(duì)備課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可適當(dāng)穿插部分趣味性較強(qiáng)且與課堂知識(shí)相關(guān)的小知識(shí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可開(kāi)拓學(xué)生的視野，一舉兩得。

1.3師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，這是其年齡階段的天性，無(wú)可厚非。但是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中的語(yǔ)文課堂卻普遍存在著互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，教師在講臺(tái)上自顧自地講，學(xué)生在下面或聽(tīng)或做筆者，缺乏必要的溝通，導(dǎo)致師生之間的想法無(wú)法得到及時(shí)的互換，繼而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量不理想。

2.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

2.1做好備課工作，把握內(nèi)容要點(diǎn)

在新課改的背景之下，教師需要認(rèn)真做好備課工作，延續(xù)對(duì)課文的透徹理解，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題。在備課的過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的詳細(xì)含義，由點(diǎn)及面，以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，以逐漸向較為高深的知識(shí)層面延伸[3]。尤其是對(duì)全文進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)，教師在備課的時(shí)候先行根據(jù)學(xué)生的接受水平確定切入點(diǎn)，對(duì)文章的主體思想進(jìn)行精簡(jiǎn)，還可選定幾個(gè)相關(guān)的小故事以輔助教學(xué)。

2.2改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理

鑒于小學(xué)生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對(duì)較差，因此在45分鐘的課堂當(dāng)中難以做到做到聚精會(huì)神，因此需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)生大腦皮層的興奮性時(shí)是呈倒“U”型的，達(dá)到頂點(diǎn)之后便會(huì)下降，所以教師必須要落實(shí)相應(yīng)的引導(dǎo)工作，在課堂開(kāi)始時(shí)先不直接進(jìn)入主題，而是給學(xué)生講一個(gè)比較簡(jiǎn)短的小故事，在課堂中端之時(shí)，可再度穿插幾個(gè)具有趣味性的問(wèn)題，以提高學(xué)生的興趣，幫助其重新集中精神，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課改之下的教學(xué)模式最大的差別就在于前者以教師為中心面，而后者則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于單方面教學(xué)模式的范疇，其最大的弊端就在于教與學(xué)兩者處于相互獨(dú)立的狀態(tài)[4]。在新課改的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在明確學(xué)生的主體的基礎(chǔ)上，采取有效的手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言更是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上與整體的教學(xué)質(zhì)量有著潛在的聯(lián)系，因此以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2.4巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，活躍課堂氛圍

學(xué)生對(duì)于單調(diào)的“說(shuō)教式”的教學(xué)形式很容易感到枯燥而乏味，學(xué)習(xí)的積極性不足，整個(gè)課堂便會(huì)陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要巧妙地設(shè)語(yǔ)境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂既是為了提高學(xué)生的智商，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情商，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)良好的語(yǔ)境，可幫助學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度[5]。利用良好的課堂語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)更為更加濃郁，教師可通過(guò)語(yǔ)言、行為等將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)已創(chuàng)設(shè)完畢的語(yǔ)境，以便重現(xiàn)語(yǔ)文教材上的文章的情景，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鑒于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以可令人滿意的情況，需要采取行之有效的措施，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教育的整體質(zhì)量。整體而言，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)水平高低直接掛鉤，相關(guān)的從業(yè)人員需要在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，從改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理、做好備課工作，把握內(nèi)容要點(diǎn)、以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣、巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，活躍課堂氛圍出發(fā)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，繼而切實(shí)提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑[J].甘肅科技，2014，09：72-73.

[2]王曜文.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].科技資訊，2014，14：170.

[3]鄒瑩.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014，36：92.

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 有效性 措施

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果我國(guó)的小學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分利用，進(jìn)而解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的諸多問(wèn)題，小學(xué)生就一定會(huì)真切感受到進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)所具有的快樂(lè)和樂(lè)趣，這樣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中以及日常生活過(guò)程中所不可或缺的重要的組成部分，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)當(dāng)前時(shí)代不斷變化和發(fā)展進(jìn)行順應(yīng)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的不斷改革和進(jìn)步，對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)施一定的創(chuàng)新，本文中，筆者就探究新課程理念下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性

近些年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對(duì)更高水平以及更高層次的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂(lè)趣，使得小學(xué)語(yǔ)文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中以及日常生活過(guò)程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)當(dāng)今時(shí)展的形勢(shì)進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會(huì)不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)實(shí)施嚴(yán)格的創(chuàng)新。筆者在長(zhǎng)期教育教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂過(guò)程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語(yǔ)文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過(guò)程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識(shí)很好地融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語(yǔ)文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時(shí)，加深小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材的理解以及探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一效果以及目標(biāo)。

二、新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要多舉例

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，語(yǔ)文知識(shí)不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生將語(yǔ)文理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語(yǔ)文教師舉例子過(guò)程中，必須要對(duì)當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行舉例子的過(guò)程中，要注重將語(yǔ)文知識(shí)和歷史知識(shí)以及地理知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和開(kāi)展語(yǔ)文課程的過(guò)程中，拓展其自身知識(shí)面，再通過(guò)自身的知識(shí)面來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身所提出來(lái)的要求，更加能夠使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會(huì)。

三、新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要完善備課

近些年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性進(jìn)行提升以外，還要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要完善備課，做好實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)始之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)最為重要的基礎(chǔ)就是要實(shí)施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語(yǔ)文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來(lái)幫助我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材體系、教材知識(shí)以及教材深度和廣度進(jìn)行了解。小學(xué)語(yǔ)文教師備教材的目的就是要找到和語(yǔ)文教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫(xiě)作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握，所以，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在自身實(shí)施備課的過(guò)程中，多舉例子，多選時(shí)事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教師備課的同時(shí)還要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須要和社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加靈活。

四、結(jié)語(yǔ)

本文中，筆者主要從新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性、新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要多舉例以及新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要完善備課這三個(gè)方面對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢(mèng).如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性 [J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2010（26）.

[2]袁愛(ài)軍.淺談多媒體在課本語(yǔ)文向生活語(yǔ)文轉(zhuǎn)變中的作用[J].教育教學(xué)論壇.2011（12）.

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略范文

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，小學(xué)階段又是學(xué)生步入學(xué)習(xí)旅程最關(guān)鍵的階段，但是目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改的背景下存在著很多的問(wèn)題。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)比較低，現(xiàn)有的教學(xué)水平根本達(dá)不到新課改的要求，一直習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上抓不住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，以突出教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。其次，教師的教學(xué)方法單一，保持傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)策略，這與新課改的要求相違背，根本無(wú)法達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外，目前教師的課堂教學(xué)一般都顯得非常沉悶，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣很容易讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這些問(wèn)題嚴(yán)重地存在于目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，因此針對(duì)這些問(wèn)題，提出了幾條解決目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

1.提高教師自身的素質(zhì)

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師的形象決定著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師素質(zhì)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，在新課改背景下我們必須做到不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。而且也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“開(kāi)放性”的學(xué)習(xí)氛圍，增加與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的情況，使學(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，當(dāng)然教師的道德水平也要不斷地提高，由于小學(xué)生經(jīng)常愛(ài)模仿教師的行為，因此，教師對(duì)學(xué)生的影響極其重要。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)

新課改中提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中主要起主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，為了實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)我們要改進(jìn)教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以有效地激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生的想象力。當(dāng)然教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是有一定的規(guī)則的，首先所選教材要具備針對(duì)性，針對(duì)當(dāng)前所要講述的教學(xué)內(nèi)容。其次，還要具備趣味性，富有趣味的教學(xué)有利于吸引學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)過(guò)程中可以合理地給學(xué)生分組，組織一些小競(jìng)賽讓學(xué)生分角色表演，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還潛移默化地讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；有效性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，因此，我們必須重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣不高，寫(xiě)作教學(xué)效率一直無(wú)法提升，因此，必須應(yīng)用有效的方法，提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣，熱愛(ài)寫(xiě)作

興趣是最好的老師，因此，我們要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，這樣才能讓學(xué)生由厭惡寫(xiě)作、懼怕寫(xiě)作，變?yōu)閻?ài)上寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。例如，在進(jìn)行關(guān)于大自然的感受這一作文題目寫(xiě)作的時(shí)候，就可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到室外教學(xué)，讓學(xué)生到大自然當(dāng)中親身去感受，摸摸粗糙的樹(shù)干，觸碰下柔軟的小草，捕捉偏偏飛舞的蝴蝶，讓學(xué)生盡情地感受大自然的魅力，學(xué)生的熱情極為高漲。親身經(jīng)歷感受之后，再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作就會(huì)更加順利，更富有情感。

二、注意觀察，積累素材

小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，寫(xiě)作水平有限，寫(xiě)作時(shí)頭腦空空，不知如何下筆，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作是極為頭疼的一件事。針對(duì)這一問(wèn)題，我們就要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊事物、注意感受生活的好習(xí)慣。例如，可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，記錄每天的經(jīng)歷及感受，也可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，抓住每個(gè)契機(jī)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)、文章、事件來(lái)進(jìn)行口頭作文，提高學(xué)生的表達(dá)能力。除此之外，也要讓學(xué)生多閱讀，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，筆下如有神。”所以，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，閱讀范圍可以是名著、詩(shī)詞、通話故事等等，通過(guò)閱讀來(lái)積攢素材，在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起到重要的作用，因此，教師必須從小學(xué)生的心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)出發(fā)，不斷尋求有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效率，同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0063-01

英國(guó)教育家斯兵塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：硬塞知識(shí)的辦法常引起人們對(duì)書(shū)籍的厭惡，這種教育方式無(wú)法使學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力得到發(fā)展，反而會(huì)使學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力逐漸退化。而我們的傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，基本都是教師硬塞知識(shí)給學(xué)生，是采用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)的，這不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，同時(shí)，更影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這種教育是失敗的，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新的。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1教師研究教材的力度不夠。很多小學(xué)語(yǔ)文教師，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容簡(jiǎn)單，不需要進(jìn)行備課，直接上臺(tái)講就可以把書(shū)本內(nèi)容講出來(lái)，對(duì)于備課環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視。這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)確實(shí)簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的知識(shí)也需要有一套科學(xué)有效的教學(xué)方案，才能很好地傳播出來(lái)。如果教師不研究教學(xué)內(nèi)容，不研究教學(xué)方法，不研究學(xué)生，上課對(duì)著課本念書(shū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到培養(yǎng)，影響到學(xué)生探究能力和自學(xué)能力的提升，也必然影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2教學(xué)手段相對(duì)單一。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)手段相對(duì)單一，教師根據(jù)教材內(nèi)容從頭講到尾，不注重輕松愉快課堂氛圍的營(yíng)造，也不重視學(xué)生的交流探討環(huán)節(jié)，很少應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)等等。這種相對(duì)單一的教學(xué)手段，是學(xué)生極為反感的。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度決定要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是什么樣的教學(xué)手段，用得多了，都會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)手段相對(duì)單一，就是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要原因。因此，豐富教學(xué)手段，是提高課堂質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。

2.提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1教師深入研究教材，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)備課要了解本課內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容。在把握教材知識(shí)要點(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞提高學(xué)生的質(zhì)疑能力制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。這套教學(xué)方案要能夠使優(yōu)秀的學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的心里緊迫感，同時(shí)，使一般學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下有效完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)。使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)探究交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，能夠有效質(zhì)疑解疑。通過(guò)教學(xué)方案的應(yīng)用要活躍課堂氣氛，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到有效發(fā)揮。

2.2加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自我探究合作學(xué)習(xí)。新課改要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能推行自主合作學(xué)習(xí)。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大突破。語(yǔ)文教師要提高議識(shí)，認(rèn)識(shí)到即使是小學(xué)生，也能夠在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，也能夠在同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)能力的有效提升，因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在向主合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

2.3在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)手段。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。豐富教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體而言需要從以下幾萬(wàn)面做好工作：

（1）加強(qiáng)師生交流。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并能夠使交流成為語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)，在交流中不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的所思所想，用交流的方式組織課堂教學(xué)，徹底打破一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在交流中提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流提高學(xué)生對(duì)豐十會(huì)人生的感悟。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《冬爺爺?shù)膱D畫(huà)》的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：冬爺爺真是個(gè)大畫(huà)家，方方看到了許多冬爺爺畫(huà)的畫(huà)，你們有沒(méi)有看到過(guò)冬爺爺?shù)漠?huà)？用語(yǔ)言描繪出來(lái)，分享給大家？教師與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（2）適當(dāng)引入活動(dòng)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)匾胍恍┗顒?dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)?；顒?dòng)的方式可以使多種多樣的，例如，在教學(xué)《 植物媽媽有辦法》一課中，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)更多的鮮活例子，讓學(xué)生真正感知文章內(nèi)容，獲得更多的感性認(rèn)知和理性思考，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)課文具有積極的意義。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要緊跟r展，不斷更新觀念，豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)，采用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的語(yǔ)文天地。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略范文

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念

任何教育在教育之中都應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只注重成績(jī)的提升，而不注重通過(guò)對(duì)整體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，那么語(yǔ)文教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人情感以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知在不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點(diǎn)，求知并不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的唯一要求，而應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)運(yùn)用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長(zhǎng)，保護(hù)小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的積累是為了今后更好的學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對(duì)困難。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進(jìn)小學(xué)生智力、審美以及人生價(jià)值觀全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

（一）不注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)

小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語(yǔ)言能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)試對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提升，目前在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字的識(shí)別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間的有限，小學(xué)生無(wú)法在課堂中吸收語(yǔ)文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)少

目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動(dòng)性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生只需要被動(dòng)的聽(tīng)課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨(dú)立思考。另外教師在語(yǔ)文課堂之中，往往并沒(méi)有設(shè)計(jì)一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計(jì)的相對(duì)較為簡(jiǎn)單。例如：在語(yǔ)文教學(xué)之中，教師提問(wèn)學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對(duì)小學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。還有一些教師對(duì)語(yǔ)文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問(wèn)題都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)缺少必要的互動(dòng)性。

（三）缺少必要的閱讀

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會(huì)認(rèn)為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語(yǔ)文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無(wú)法利用更多的時(shí)間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。

三、改善小學(xué)語(yǔ)文教育的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新?？赏ㄟ^(guò)結(jié)合其他類(lèi)學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，在通過(guò)結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際狀況，針對(duì)性的運(yùn)用具有意義的教學(xué)方法，并將語(yǔ)文知識(shí)融入到其中。例如運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬教學(xué)，通過(guò)將課本中的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行播放，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）擴(kuò)寬語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，將書(shū)本中的內(nèi)容進(jìn)行靈性化和生動(dòng)化。教師可在語(yǔ)文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過(guò)運(yùn)用故事的方式來(lái)提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)故事也強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另外教師也可在教學(xué)之中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語(yǔ)文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂(lè)之中潛移默化的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣不僅有效促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的形成有著很大幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）課外活動(dòng)

課外活動(dòng)指的是在課堂教學(xué)之外，教師根據(jù)教學(xué)而安排的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其時(shí)間在課堂之外，同時(shí)也是課后的一項(xiàng)活動(dòng)。常見(jiàn)的方式有游戲競(jìng)賽以及分組學(xué)習(xí)?？梢蠼绦W(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)進(jìn)行作業(yè)的完成。也可通過(guò)學(xué)生的分組，并針對(duì)不同組學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在自身的周?chē)ㄟ^(guò)選取與任務(wù)合適的資源完成，教師在評(píng)價(jià)之中可運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行展示，不但促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。