健康教育的意義精選(九篇)

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第1篇：健康教育的意義范文

學前兒童健康教育的意義是可以借助豐富多彩的教學手段有目的、有計劃、有組織地幫助幼兒掌握健康知識，樹立正確的健康意識，養(yǎng)成良好的積極健康的生活方式和行為方式，更好地促進幼兒身心健康成長。

學前期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，實施健康教育非常有必要。它可以為幼兒今后的生活和學習奠定堅實基礎。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：健康教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】肺結(jié)核 健康教育 意義

肺結(jié)核是我國最常見的一種慢性傳染病，患病率高、傳染性強，已成為嚴重危害我國人民健康的公共衛(wèi)生問題，因此，如何做好肺結(jié)核病的防治工作已成為當今我們醫(yī)務人員的一項重要任務，而健康教育作為現(xiàn)代肺結(jié)核病控制策略中的重要組成部分一直都具有不可替代的作用。

健康教育是通過有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育，使人們擁有正確的觀念和足夠的知識，從而能選擇有利于健康的行為。肺結(jié)核病健康教育的意義有：

1 健康教育有利于肺結(jié)核病的控制管理

肺結(jié)核是嚴重危害人民群眾健康的呼吸道傳染病，我國是全球22個結(jié)核病高負擔國家之一，世界衛(wèi)生組織估計，目前我國結(jié)核病年發(fā)病人數(shù)約為130萬，占全球發(fā)病的14.3%，位居全球第二位。2001～2010年，我國肺結(jié)核報告發(fā)病人數(shù)始終位居全國甲乙類傳染病報告發(fā)病數(shù)的前列[1]。結(jié)核病的傳染源主要是痰涂片陽性的肺結(jié)核排菌病人。肺結(jié)核病人主要通過咳嗽或打噴嚏等把含有結(jié)核菌的微沫散播于空氣中，健康人吸入含有結(jié)核菌的微沫可受到結(jié)核菌的感染。目前仍有相當多的肺結(jié)核病人不了解咳嗽、打噴嚏、隨地吐痰對健康人造成的危害，也不了解隔離的意義，從而不能克制自己隨地吐痰等不良行為。醫(yī)務人員在結(jié)核病預防和診療過程中，對患者及其家屬進行健康教育，提高該人群的健康意識和衛(wèi)生知識，增強病人的社會責任感，自覺克服不良行為，對降低發(fā)病率，控制結(jié)核病有非常重要的意義。

2 健康教育有利于肺結(jié)核病的治療

肺結(jié)核病人一經(jīng)確診，往往因家庭、社會和心理因素的影響，思想負擔加重。又加上缺乏正確的結(jié)核病防治知識，致使錯過最佳治療時機。合理化療是迅速消除傳染性、阻斷傳播、治愈病人的首要措施。所有活動期結(jié)核病患者在全程治療中都應該接受規(guī)范化管理。但許多患者對結(jié)核病治療原則缺乏了解，病情一有好轉(zhuǎn)，或出現(xiàn)藥物副反應就自行中斷治療；老年患者認為自己老了，對治療缺乏信心，輕視治療難于合作，導致治療效果不滿意；還有的患者聽信傳聞、看廣告用藥、迷信江湖醫(yī)生等治療，其結(jié)果非但病未治愈，反而增加了經(jīng)濟負擔和精神負擔。這些未治愈的病人將作為復治、難治、耐藥結(jié)核病的主要來源。多發(fā)耐藥結(jié)核病是目前臨床所面臨的最為棘手的問題，給治療帶來極大的困難，已引起世界各國的廣泛關(guān)注[2]。因此，在治療過程中對病人進行健康宣教，讓他們了解規(guī)范治療的重要性和不規(guī)范治療的危害性，積極主動地配合規(guī)范治療，定期復診、復查痰菌，真正做到發(fā)現(xiàn)一例，治療一例，管理一例，治愈一例。在臨床工作中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大部分肺結(jié)核治療失敗都是因為治療管理和健康教育不到位造成的[3]。加強健康教育是提高防治效果的有效手段，經(jīng)過健康教育后病人對肺結(jié)核防治知識的知曉率有了顯著提升，這樣能夠使病人正確認識肺結(jié)核病，減輕心理負擔，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，從而能夠積極配合治療，提高了病人的治療依從性，讓病人明白了定期復診，堅持全程規(guī)范用藥的重要性，加快了病人的康復。

3 健康教育有利于提高全民預防結(jié)核病的意識

結(jié)核病是可防可控的傳染病，堅持全民健康教育與重點人群教育相結(jié)合，大力宣傳結(jié)核病的社會危害性，普及防治知識、國家政策，對于提升全民防治意識，形成全社會共同參與防治工作的局面，從而有效預防控制結(jié)核病傳播流行將起到非常重要的作用。

參 考 文 獻

[1]國務院辦公廳印發(fā).全國結(jié)核病防治規(guī)劃（2001～2010).

第3篇：健康教育的意義范文

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為健康教育的基本單位，以社區(qū)人群為教育對象，是所有衛(wèi)生問題、預防辦法和控制措施中最重要的[1]，是一種進行宣傳和普及醫(yī)藥健康知識的活動[2]，也是人們預防疾病保持和促進身心健康的必要方法。健康教育在社區(qū)工作中之所以重要就在于-通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，減輕或消除影響健康的危險因素，促進健康，預防疾病，提高生活質(zhì)量。

健康教育在社區(qū)服務中心的意義

健康教育是社區(qū)健康服務中心的重要職能：健康教育是社區(qū)衛(wèi)生服務“六位一體”（預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術(shù)指導）的主要內(nèi)容，是搞好社區(qū)衛(wèi)生服務的前提和基礎。改變以往以疾病為中心的模式，向以患者為中心和以人的健康為中心的整體模式轉(zhuǎn)變，人們對健康的需要已不僅僅停留在維持生命和沒有病痛的水平上，而是需要不斷的保持和促進健康，健康教育也成為了社區(qū)醫(yī)務人員的重要職責。

健康教育是一種治療手段[3]：目前國內(nèi)外認為影響健康因素分成7大部分：健康環(huán)境、生活方式、社會影響、經(jīng)濟狀況、個體健康相關(guān)的知識，態(tài)度和行為，衛(wèi)生服務的可及性以及生物遺傳等?，F(xiàn)代醫(yī)學證明，要從根本上治療許多疾病，不是依靠藥物，而是通過健康教育來改變患者的不良行為和生活習慣，突出作用為健康教育是一種增進健康的有計劃、有目的、有評價的教育活動[4]，引導人們養(yǎng)成有益的健康行為，使之達到最佳的健康狀態(tài)，對臨床的診療工作起到增效作用。

拓展知識面組織開展健康教育：健康教育學是一門應用學科，它所利用的原則，來自醫(yī)學、教育學、心理學、人類學和社會學等相關(guān)學科，在醫(yī)院健康教育中行為科學、傳播學和預防醫(yī)學是應借鑒的主要基礎學科[5]。健康教育是培養(yǎng)健康行為的科學，所以行為科學是健康教育基礎理論的主課。在提高認識轉(zhuǎn)變觀念的基礎上，為適應健康教育的需要，經(jīng)常進行學術(shù)交流，編寫規(guī)范健康宣教材料，積極拓展知識面。

健康教育是社區(qū)衛(wèi)生工作發(fā)展的必然趨勢：健康教育工作是一項低投資，高產(chǎn)出，效益明顯的保健措施。通過對社區(qū)居民進行健康信息傳播和行為千預，幫助他們掌握醫(yī)療保健知識，樹立了健康觀念，改變了不良的行為和生活習慣，從而降低社區(qū)內(nèi)的發(fā)病率、殘障率和死亡率，提高了生活質(zhì)量和群體健康水平，減輕個體、家庭和社會負擔。

健康教育是全球推進“人人健康”的核心策略：衛(wèi)生服務的社區(qū)化是國際潮流，國外開展了“非住院化運動”，使患者回到社區(qū)，得到家庭照顧，大力推進健康教育，探索具有社區(qū)特色的健康教育，是提高公民素質(zhì)，增進健康，提高生活質(zhì)量的有效保障。健康科普教育如果做好了，基本可以使各種疾病減少一半，壽命延長10年。

健康教育是提高自我保健意識的重要渠道：為預防、發(fā)現(xiàn)和治療疾病，自己采取的衛(wèi)生行為角度上看，健康教育是一項效益大大的保健措施，也有助于居民為維護和增進健康自我保健。只有健康教育和健康促進才能提高社區(qū)居民的自我保健意識和能力，增強其自覺性和主動性，對居民實行軀體上的自我保護、心理上的自我調(diào)節(jié)、行為生活方式上的自我控制、人際關(guān)系上的自我調(diào)整有很大幫助。

有助于改善醫(yī)患關(guān)系，樹立良好的衛(wèi)生服務形象：當今社會醫(yī)患關(guān)系緊張，溝通局限，醫(yī)護人員在診療中能開展健康教育，既滿足患者的需求、解除心理負擔又營造一個有利于患者身心康復的治療環(huán)境，可以大大降低醫(yī)患糾紛發(fā)生率。

社區(qū)健康服務中心健康教育的工作細則

健康教育宣傳資料的發(fā)放：根據(jù)每位門診患者所患疾病的問題，每個家庭成員的人員結(jié)構(gòu)、年齡層次、生活習慣不同，中心選擇預先印制的健康教育處方發(fā)放給他們，并用簡單易懂的語言進行講解，以保證其正確實施。

健康教育宣傳欄的應用：按季度定期對中心的健康教育宣傳欄更換內(nèi)容，充分發(fā)揮健康教育宣傳欄的作用。宣傳欄內(nèi)容做到具有科學性、易懂性、生動性、針對性，將常見病、多發(fā)病及居民感興趣的健康常識列入其中，做到圖文并茂，并采取反復循環(huán)宣傳，使居民加深理解和認識，最終達到預防疾病的目的。

舉辦健康教育講座的實施：依據(jù)居民需求，主要講解飲食與營養(yǎng)平衡、四季養(yǎng)生、健康的新理念，并按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內(nèi)容。中心每個月為老年大學的學員舉辦一場專題健康講座，為孕婦課堂學員舉行兩場婦兒保健、優(yōu)生優(yōu)育講座，講座后發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給更多的居民。

充分利用“世界結(jié)核病防治日”、“世界糖尿病防治日”、“世界高血壓防治日”等宣傳日，積極組織下社區(qū)面對面義診活動，發(fā)放宣傳資料，在社區(qū)大力推動健康教育工作，使更多的健康和亞健康的社區(qū)居民受教育。

討 論

通過以上方法，使轄區(qū)居民個人和群體全面理解、掌握了日常生活中影響健康的因素、良好的生活習慣與行為方式、婦兒保健及優(yōu)生優(yōu)育、合理用藥知識及各種疾病的防護知識。轉(zhuǎn)變社區(qū)居民從“普及?？菩l(wèi)生知識”延伸到建立“健康行為”的健康觀念，激勵社區(qū)居民為自己的健康負責，改善人們健康相關(guān)行為已成為人們實踐的共識，對社區(qū)健康教育發(fā)展具有重大的作用性。

參考文獻

1 耿慶茹.社會醫(yī)學[M].西安：陜西科學技術(shù)出版社，1995：139.

2 陸江，陳琳.社區(qū)健康教育[M].北京：北京大學出版社，2010：19.

3 王大偉，余紅梅.校園警鐘聲聲驚心[J].人民公安，2004，10：19.

第4篇：健康教育的意義范文

[摘要]目的探討社區(qū)護理中開展糖尿病健康教育的意義。方法從社區(qū)、家庭及糖尿病患者3個不同層面對社區(qū)內(nèi)的居民及糖尿病患者進行針對性的健康教育，觀察健康教育在糖尿病的預防和治療中的作用。結(jié)果開展糖尿病健康教育后社區(qū)居民對與糖尿病相關(guān)的科普知識有了較多的認識；患者及家屬對糖尿病基本知識的掌握情況、治療順應性和對醫(yī)護人員的依從性都有了明顯提高。結(jié)論在社區(qū)護理中開展健康教育能使糖尿病人群對于糖尿病的知識明顯增加，對疾病的態(tài)度有明顯變化，這對糖尿病的控制具有積極意義。

[關(guān)鍵詞]糖尿??；健康教育；社區(qū)護理

糖尿病是影響人民健康和生命的常見病，近10年來，糖尿病的發(fā)病率逐年上升，已成為僅次于腫瘤、心血管病之后的第三大危害人民健康的終身性疾病。健康教育是糖尿病綜合治療中不可缺少的重要組成部分。有資料顯示，全世界所有患者中90％以上均屬社區(qū)衛(wèi)生服務對象，而在社區(qū)服務過程中，社區(qū)護理占有相當比重。我院于1996年在當?shù)厝燃准夅t(yī)院中率先成立了社區(qū)醫(yī)療服務中心，服務范圍輻射至周圍的6個街道34個社區(qū)，在社區(qū)中廣泛開展常見病、多發(fā)病的健康教育工作。在此，作者對在社區(qū)護理中開展糖尿病健康教育的意義進行探討。

1　對象與方法

1.1 教育對象

以納入我院社區(qū)服務中心服務范圍的6個街道34個社區(qū)的所有居民為基礎教育對象；區(qū)域內(nèi)71例2型糖尿病患者(均符合1999年糖尿病專家委員會提出的診斷標準)為教育對象。71例患者中男32例，女39例，平均年齡47.3歲；病程1-10年，平均病程5.2年；文化程度高中以下者31例，高中及以上者40例。

1.2　教育方法

在社區(qū)、家庭及糖尿病患者3個不同層面開展針對性的健康教育。

1.2.1　社區(qū)層面的健康教育 依靠政府部門的協(xié)調(diào)和支持，在社區(qū)內(nèi)開設健康教育課題和糖尿病義診活動．設立糖尿病知識宣傳欄，通過播放錄像、舉行居民座談會、發(fā)放健康教育處方等形式開展健康教育和健康促進工作，使社區(qū)居民對糖尿病有一個正確認識和了解，從而改變不良生活方式，定時參加健康體檢，以便早預防、早診斷、早治療糖尿病。

1.2.2　家庭層面的健康教育 由于糖尿病病因具有包括遺傳因素及環(huán)境因素的多源性，所以糖尿病家庭不僅有患者，而且存在高危人群。我們通過對家庭功能、生活習慣及家庭成員健康狀況和糖尿病認知程度的評估，有針對性地制定家庭健康教育計劃，以座談、多媒體以及書面材料等形式提供糖尿病預防及控制的相關(guān)知識，改變家庭生活中的不良習慣，建立家庭成員對患者的有效支持系統(tǒng)。

1.2.3　糖尿病患者的健康教育(1)心理指導。糖尿病是終身性疾病，患者一般心理負擔較重。而在糖尿病的發(fā)生發(fā)展及復發(fā)的過程中，情緒因素往往起著重要作用。全科護士通過家庭訪問，與患者建立伙伴式關(guān)系，及時了解患者的心理動態(tài)，為患者提供心理支持，使患者心情舒暢、情緒穩(wěn)定、心態(tài)平穩(wěn)，以利于血糖的控制和并發(fā)癥的預防。鼓勵患者參加糖尿病聯(lián)誼會，并交流在飲食、健康鍛煉及控制血糖、血壓方面的經(jīng)驗和教訓。(2)飲食治療指導。內(nèi)容包括介紹糖尿病飲食以及糖尿病飲食的重要性，教會患者及家屬食物估算的方法。根據(jù)患者的體重和勞動強度決定患者每天標準的理想熱量，其中體重的界定采用中國肥胖問題工作組2002年4月提出的標準，勞動強度的劃分采用2000年中國營養(yǎng)學會建議的分級標準。與患者及家屬一起共同制訂患者的膳食標準和膳食結(jié)構(gòu)。根據(jù)目前國際上推薦高碳水化合物、低脂肪的糖尿病飲食，膳食中碳水化合物提供的熱量占總熱量的50％，脂肪的熱量不超過總熱量的30％。提倡粗纖維含量較多的食物，如糙米、面、蔬菜等，鼓勵及督促患者努力做到定時定量定餐，忌吃甜食。建議患者減少在外就餐，加強在外就餐時科學進餐的指導。(3)藥物治療指導。對口服降糖藥治療的患者，指導其掌握正確的服藥時間，注意藥物作用的持續(xù)時間和可能出現(xiàn)的副作用，并定期去醫(yī)院或由護士上門測定血糖。對有條件者，可幫助選擇血糖儀，并教會其正確的使用方法，讓患者對血糖值做記錄，以了解血糖值波動范圍，血糖過高或過低需及時去醫(yī)院就診。對注射胰島素的患者，教會其自我注射或家庭成員協(xié)助注射的方法，妥善貯存藥品，掌握注射時間，選擇合適的注射部位，正確計算注射量，避免低血糖發(fā)生，并教會低血糖的自救方法。囑咐患者不要隨意增減藥物劑量，更不可隨意停藥。指導患者在治療中加強參與意識，以獲得自我護理、自我管理的能力。(4)運動治療指導。根據(jù)患者的不同情況，協(xié)助其選擇合適的運動方式，如散步、太極拳、保健操、球類。制定合理的運動計劃，使患者樂于接受并能持之以恒。有條件者運動前測量血糖，若血糖過高則不宜進行運動?；颊唠S身攜帶糖尿病急救卡，上面注明家庭地址和電話，以便發(fā)生意外時能與其家人聯(lián)系。(5)糖尿病足防治指導。糖尿病足是糖尿病的嚴重并發(fā)癥之一，足潰瘍是糖尿病患者致殘、致死的重要原因，嚴重威脅糖尿病患者的生活質(zhì)量。我們通過應用多媒體、圖片等方式，幫助患者及家屬了解糖尿病足的發(fā)生機制、癥狀表現(xiàn)以及危害，以引起他們的足夠重視。通過講解和演示，指導患者及家屬進行足部護理。主要內(nèi)容包括每天檢查雙足，經(jīng)常檢查鞋子內(nèi)有無異物和粗糙不平；保持足部清潔，鞋襪要寬松，不要赤足走路，不要過分剪除足部胼胝，或涂刺激性藥物；剪趾甲時要小心，洗腳前先用手試水溫防止燙傷。定期去醫(yī)院檢查雙足，若出現(xiàn)局部皮膚問題，如雞眼、甲溝炎、胼胝等應由醫(yī)生處理。建議患者戒煙。

2　結(jié)果

以能夠敘述或演示大部分健康教育內(nèi)容為糖尿病基本知識教育的有效標準，以大部分主動參與及執(zhí)行作為治療順應性和對醫(yī)護人員的依從性教育的有效標準。通過對糖尿病患者的全面跟蹤及個體化的健康教育后，社區(qū)居民掌握了糖尿病相關(guān)的科普知識，居民自行參加定期體檢的比例明顯增加，使隱性糖尿病患者得到了早期干預，降低了糖尿病的危害?；颊呒凹覍賹μ悄虿』局R的掌握情況、治療順應性和對醫(yī)護人員的依從性都有了明顯的提高，其中基本知識掌握情況由教育前的14.2％上升為83.7％，治療順應性由43.7％上升為75.1％，對醫(yī)護人員的依從性由36.5％上升為87.4％。

第5篇：健康教育的意義范文

關(guān)鍵詞：慢性病;管理;健康教育;社區(qū)

選擇某社區(qū)醫(yī)院2014年6月～2015年6月就診的220名慢性病人作為研究對象，根據(jù)檢查結(jié)果及問卷調(diào)查結(jié)果深入社區(qū)，通過開展講座和家庭隨訪的方式對研究對象進行健康教育。一年后，對研究對象干預前后檢查指標、生化指標進行比較，結(jié)果顯示：干預后，研究對象的健康意識有了明顯的進步，研究對象的體質(zhì)指數(shù)（BMI）、腰圍、收縮壓與舒張壓、空腹血糖、TC、TG、HDL等指標改善，明顯優(yōu)于干預前，比較差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。因此，加強健康教育可以有效改善其不良的生活方式，控制慢性病危險因子，在社區(qū)慢性病管理中具有非常重要的意義，值得進一步探究利用。

一、資料與方法

1.一般資料

本次研究對象選擇2014年6月～2015年6月期間在本社區(qū)醫(yī)院登記的220例老年慢性病患者。其中男性122例，女性98例，本次研究對象的年齡均在65歲～85歲之間，平均年齡為75.2±3.2歲。

2.方法

積極組織健康宣教以及防控活動，耐心介紹慢性病相關(guān)知識以及疾病防控方法，密切觀察患者的病情進展。同時，定期對患者進行家訪，了解患者生活狀況，分析疾病相關(guān)危險因素，制定個體化的病情防控方案。

（1）病情觀察

與患者建立良好溝通，在病情觀察中做到耐心細心。尤其是要充分掌握患者的疾病史及不良生活習慣，推測影響患者健康狀況以及誘發(fā)慢性病的主要因素。然后根據(jù)患者的個人體質(zhì)以及生活習慣制定切實可行的護理方案，并落實到護理實踐中。

（2）心理護理

慢性病由于病程長，會給患者帶來很大的經(jīng)濟負擔和心理負擔。加強對慢性病患者的心理護理至關(guān)重要，要重點關(guān)注有嚴重消極心理的患者，社區(qū)護士要對其進行及時有效的心理疏導。也可以邀請病情控制良好的病友與其交流，分享經(jīng)驗，減輕患者的壓力，重新建立戰(zhàn)勝疾病的信心。

（3）健康教育

定期組織健康教育講座，向患者介紹慢性病的相關(guān)知識，向患者介紹患者慢性病的臨床表現(xiàn)和常見誘因，教會患者注意監(jiān)測并觀察慢性病常見急慢性并發(fā)癥，并及時做好相應處理。強調(diào)慢性病患者在生活中必須要遵守的原則，如高血壓患者必須遵循低鹽飲食的原則，保持情緒穩(wěn)定;糖尿病患者必須堅持飲食控制和運動療法。此外，社區(qū)護士必須耐心細致地解答患者提出的問題。

（4）自我管理的指導

慢性病患者的自我管理也十分重要，如對于糖尿病患者，應詳細講述監(jiān)測血糖的方法與注意事項，并對相關(guān)檢查結(jié)果進行詳細記錄。如患者出現(xiàn)面色蒼白、乏力、饑餓感等不適感，建議立即測量血糖情況。讓患者復述注意要點，確?；颊呃斫庀嚓P(guān)知識。

（5）干預后處理

對研究對象生活方式干預1年后，再次進行體檢，指標主要包括體質(zhì)指數(shù)、腰圍、血壓、總膽固醇（TC）、空腹血糖、三酰甘油（TG）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C），并比較干預前后體格檢查、生化等指標。通過問卷的方式對患者干預后的生活方式進行比較，使用SPSS18.0軟件對各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，采用t檢驗方法，P<0.05為差異，有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

由表1可知，干預后在研究對象BMI、腰圍、血壓等指標改善明顯，比較差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。由表2可知，干預后空腹血糖、三酰甘油等生化指標明顯改善，差異有統(tǒng)計學意義（P

三、討論

相關(guān)研究表明，生活方式在慢性病發(fā)生、發(fā)展、病變等全過程中有著不可忽視的作用。由此可見，加強慢性病患者健康教育，能有效控制慢性的發(fā)展，幫助患者養(yǎng)成良好的生活習慣，在慢性病管理中具有重要的意義。

參考文獻：

[1]馮霞，杜文清，陳虹等.社區(qū)居民慢性病防治知識的干預效果評價[J].浙江預防醫(yī)學，2012，24（7）.

[2]陳育德，趙文華.加強綜合監(jiān)測與干預應對慢性病的挑戰(zhàn)[J].中華預防醫(yī)學雜志，2010，44（4）：286-287.

[3]張麗娟，馬志紅，周瑩，等.強化生活方式對早期代謝綜合征患者的干預效果[J].中國慢性病預防與控制，2012，20（4）：432-433.

第6篇：健康教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】 腦癱患兒；家長；健康教育

小兒腦性癱瘓（cerebral palsy，CP）簡稱腦癱。是指從出生后一個月內(nèi)腦發(fā)育尚未成熟階段，由于非進行性腦損傷所致的以姿勢各運動功能障礙為主的綜合癥。是一組在小兒早期即發(fā)病的非進行性癥侯群，表現(xiàn)為非陣發(fā)性的中樞性隨意肌功能受累，如肢體痙攣、姿勢控制異常和不隨意運動等，并可同時伴有智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀[1]。嚴重影響小兒的生長、發(fā)育及生活能力。目前還沒有特效藥可以完全根治，但早發(fā)現(xiàn)，早診斷，在醫(yī)護人員的早期指導下堅持綜合康復護理治療。我院對治療腦癱患兒的家長進行全面、系統(tǒng)的健康教育，取得了一定的成效。筆者談親身體會，現(xiàn)報到如下。

1 做好家長的心里教育，正確對待疾病

1.1 熱情接待 熱情接待家長及患兒，用通俗易懂的話語對家長及患兒進行入院宣教，介紹住院環(huán)境。通過微笑的表情，樂觀的情緒，語氣親切自然，給人良好的第一印象，為建立良好的護患關(guān)系打基礎。主動和家屬及患兒進行交談，講解一些治療好的病例，使患兒家長樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，消除其不良情緒，使患兒家長建立積極的就醫(yī)心態(tài)。對其提出的問題及時給予詳細的解答，如患兒家長有不理解的地方耐心解釋直至其滿意。入院時的宣教是非常重要的，通過收集患兒的資料，了解患兒的教育需求，說明要為患兒提供教育服務的內(nèi)容，并遵守承諾，取得患兒及家長的信任。

1.2 病情評估 邀請家長共同參與入院患兒病情評價。在給腦癱患兒做健康教育時按照評估-計劃-評價的過程，通過對患兒的運動功能、各種反射反應、智力、語言、聽力、日常生活自理能力、社會適應能力等方面的評價。臨床護理中發(fā)現(xiàn)家長是腦癱患兒康復的關(guān)鍵，但是據(jù)報道多數(shù)腦癱家長對腦癱的相關(guān)知識缺乏，醫(yī)護人員明確診斷、分型[2]，制定相應的治療及訓練計劃，積極引導患兒家長對腦癱康復訓練建立正確的認知，腦癱并非不治之癥，通過積極治療和康復訓練能培養(yǎng)患兒很好的自理能力。醫(yī)護人員還應該向患兒家長講解腦癱的病因、治療過程、預后和護理，強調(diào)治療的早期性和長期性，使患兒家長更加理解和配合醫(yī)院的治療，提高治療信心。

1.3 增強信心 首先要使患兒家長情緒及心理狀態(tài)穩(wěn)定，對康復治療的信心增強。通過上述的健康教育，使每位患兒家長認識到患兒的治療效果不僅取決于醫(yī)生，更重要的是家屬的積極配合，使患兒家長對治療充滿信心，同時指導患兒家長掌握正確的基本護理方法，對患兒的護理能力提高，做好患兒的疾病護理和日常生活護理，有利于縮短住院時間，既減輕了患兒的家庭負擔，以確保治療順利進行，提高遵醫(yī)率，又確保了患兒長期得到康復治療。從而讓患兒獲得最大程度的治療效果，降低患兒的致殘率。

2 做好家長營養(yǎng)學教育，合理膳食有利于康復

腦癱患兒大多伴有不同程度咀嚼吞咽障礙，并發(fā)營養(yǎng)不良，合理的喂養(yǎng)，補充營養(yǎng)是康復治療過程中及其重要的環(huán)節(jié)之一，運用中醫(yī)食療收到較好的效果。并通過營養(yǎng)補充，喂養(yǎng)指導中配合辯證施護提過患兒的營養(yǎng)吸收和消化功能，增強體質(zhì)，提高免疫力，為康復奠定了良好的基礎。同時正確的指導家長合理的給予患兒飲食，改善和提高了營養(yǎng)水平。并且護士通過溝通，指導，增進了護患關(guān)系，并且此方法效果明顯，無不良反應，簡單易學，護士指導家長4-5次，均可掌物并能正確引用，還很受家長歡迎，患兒也容易接受。營養(yǎng)狀況對患兒的生長發(fā)育包括神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育至關(guān)重要，同時良好的體質(zhì)為患兒的康復提供了前提，保證了治療延續(xù)性和不間斷性。由于患兒體質(zhì)存在差異，傳統(tǒng)營養(yǎng)支持無差異及針對性，采用中配合辯證施護提過患兒的營養(yǎng)吸收和消化功能，增強體質(zhì)，提高免疫力，為康復奠定了良好的基礎。方法簡單實用、易操作性強，患兒易接受，具有廣泛的臨床實踐價值，同時豐富了中醫(yī)治療的內(nèi)容。

3 小 結(jié)

小兒腦癱是指患兒在出生前后腦部受到損傷，出現(xiàn)非進行性、持續(xù)的運動障礙和姿勢異常，并伴有多種并發(fā)癥的腦部疾患。是一種慢性、易致殘性疾病，其治療也需要相當長的過程，腦癱雖然由不治轉(zhuǎn)為能治，但仍為難治之癥。嚴重影響小兒的生長、發(fā)育及生活能力。中醫(yī)則屬于“五遲”、“五軟”痿證或痙證的范疇。其治療重在早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療以及綜合性康復訓練，如果忽視了高危兒童的一些癥狀，錯過了最佳矯治時期，會對患兒的一生造成不可挽回的影響，輕則影響患兒的正常發(fā)育，重則導致終生殘疾。小兒一旦出現(xiàn)癥狀，家長應及時帶患兒到正規(guī)醫(yī)院就診，如果能在嬰兒出生后6個月內(nèi)開始治療，其效果最好，智力可達到正常兒童的水平。這是因為，嬰兒的腦組織在6個月以前發(fā)育最快，大腦的可塑性強，容易恢復，而且早期腦損傷后，異常姿勢尚未固定，糾正起來也比較容易。需要提醒家長的是，高危因素對嬰兒的生長發(fā)育造成的傷害很多都不會立刻暴露出來，常常是經(jīng)過一段時間后才會顯現(xiàn)，因此被忽略的可能性很大，千萬不要忽視嬰兒的成長潛力和代償能力，不要等到患兒的癥狀全部顯現(xiàn)再去就診治療。早治療進行教育訓練和預防干預，完全能夠防止腦癱等問題的發(fā)生或是減輕癥狀。

4 結(jié) 論

綜上所述，腦癱的康復治療是將正確的治療及護理方法貫穿到醫(yī)院、家庭之中，即全面覆蓋到患兒的醫(yī)療和生活中的一個長期連續(xù)性的治療過程[3]。通過系統(tǒng)性的健康教育，提高患兒家長對腦性癱瘓知識及治療護理方面的全面了解，取得了患兒家長的積極配合，保障了患兒能夠得到有效、系統(tǒng)、長期的康復治療。

參考文獻

[1] 謝亞坤，郭艷秋，佟，等.腦癱患兒及家長的健康教育[J].哈爾濱醫(yī)藥，2003，（3）：90.

第7篇：健康教育的意義范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；策略

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一班之主，班主任應當將心理健康教育引入班級管理，用科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各類學生的健康成長。因此，班主任工作中滲透心理健康教育是順應時展的要求，是適應新形勢下教師與學生共同發(fā)展的需求。

一、班主任工作中滲透心理健康教育的意義

1.有利于學生良好品德的形成

健康正常的心理狀態(tài)是形成學生良好品德的基礎。個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應社會，傾向于與社會保持一致，才能接受社會的各種要求，形成良好的品德。班主任在進行道德灌輸?shù)臅r候，如果忽視了受教育個體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導，不能使之處于樂于順應主流規(guī)范的常態(tài)，學生往往出現(xiàn)發(fā)呆、走神、沉默等各種消極情緒。只有及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練，才易于培養(yǎng)良好的品德。

2.有利于塑造學生的美好人格

成功的班主任懂得教育理念必須回歸教育的原點，注重對人的靈魂的教育。教育是一個靈魂去喚醒另一靈魂，一個相對成熟的生命個體去導引另一個稚嫩的生命個體。其最重要的任務就是塑造美好人性，培養(yǎng)好人格，使學生擁有美好人生，同時還要對社會有積極作用，使自己的個人價值和社會價值得到雙重實現(xiàn)。

3.有利于建立有凝聚力的班集體

造成現(xiàn)今學生心理不健康的因素主要來自家庭和學校。從家庭方面看，獨生子女的現(xiàn)象使得家長對子女的管理模式往往是：在物質(zhì)上百般遷就，在學習上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管理模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。從學校方面看，在呼喚素質(zhì)教育的同時，相當多的學校還是抱著考分這個飯碗不放。學生的能力都量化到分數(shù)上，分數(shù)競爭激烈，學生對自我價值認識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔憂、挫折等不平衡的心理狀態(tài)下。在班級管理中，可以動用心育的原則和方法對學生進行培養(yǎng)；運用心理疏導的方法對學生進行消費、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導。在這樣的班集體中，學生可以感受家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成良好的班級凝聚力。

二、班主任工作中滲透心理健康教育的策略

蘇霍姆林斯基指出：“教師教育素養(yǎng)的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。”他還指出：“沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養(yǎng)?！卑嘀魅喂ぷ髦锌梢酝ㄟ^以下策略藝術(shù)性地滲透心理健康教育，構(gòu)建老師與學生、家長與學生、學生與學生的三位一體的立體教育模式。

1.注重自身心理修養(yǎng)，為人師表、言傳身教

教師的心理健康狀況直接影響學生的成長。皮格馬利翁效應揭示了教師積極的心態(tài)對學生的影響，而教師不健康的心態(tài)常常是造成學生心理健康問題的直接原因。班主任承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，班主任的心理、表情、言談舉止的風度以及待人接物，為人處世都可能直接給學生留下深刻的印象。高素質(zhì)的班主任在教育中，能給學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。班主任教師無聲的語言能悄悄打動學生的心，達到效仿療法的目的。

2.建立學生檔案，把握學生動態(tài)

從剛接觸學生開始，將他們的家庭背景、個人習慣、學習情況等作為心理檔案的基礎，在以后的學習生活中逐步補充完善，以便以后能更有針對性地對每個學生進行心理輔導。

3.營造良好的班級文化，優(yōu)化群體心理

班級文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面，對學生的教育具有隱性，對學生起著潛移默化的作用，它是世界上最好的教師。如果班主任忽視班級文化建設，班級可能出現(xiàn)不同程度的秩序混亂、行為粗俗、物品狼藉、缺少凝聚力。班主任要懂得營造良好的班級文化，優(yōu)化群體心理。班主任可以通過營造整潔舒適的空間環(huán)境，民主嚴明的制度環(huán)境，團結(jié)和諧的人際環(huán)境優(yōu)化群體心理。

4.充分利用班會課，對學生進行團體輔導

主題班會是班主任和學生增進交流、拉近距離的黃金機會。簡單的說教式、訓話式的主題班會不但收不到應有的教育效果，而且還會適得其反。主題班會課可以采用破冰游戲、團隊游戲、溝通游戲、協(xié)作游戲、創(chuàng)新游戲等方式，讓學生在親身體驗的過程中受到啟發(fā)，一起分享成功的喜悅和切身的感受，他們在主體參與的自覺狀態(tài)中增進彼此的交流，消除心理的障礙，更深刻地體會到為人處世的道理。

5.重視偶發(fā)事件，及時進行個別心理輔導

在現(xiàn)實生活中會常出現(xiàn)學生本人料想不到的意外事件和情境，如親人突然亡故、車禍、火災、搶劫、父母離異以及師生之間突發(fā)的不愉快的事件等，任何偶發(fā)事件的出現(xiàn)將使學生原有的情緒難以克服，慣用的應對方法不再管用，學生心理內(nèi)在平衡和穩(wěn)定被打破，甚至出現(xiàn)心理崩潰。這種突發(fā)性心理變化一般分為呆滯期、侵襲期、沖突期、消化期、重建期五個階段，教師要針對不同的階段采取相應的干預措施，幫助學生順利渡過難關(guān)。

第8篇：健康教育的意義范文

關(guān)鍵詞：免疫接種；健康教育

免疫接種相應的疫苗能夠使兒童的體內(nèi)產(chǎn)生相應的抗體，以抵抗疾病的入侵，有效的保護兒童的健康，對兒童的身體造成一定程度的影響[1]。因此，我院為進一步研究在免疫接種工作中開展健康教育的重要意義，特選取100例兒童的臨床資料，對其進行研究后，現(xiàn)報告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料

選取2013年6月至2014年6月在我院進行免疫接種的100例兒童，將其平均分為實驗組和對照組，每組50例。實驗組中男兒童25例，女兒童25例，兒童年齡在3～9歲，平均年齡（5.3±3.2）歲；對照組中男兒童22例，女兒童23例，兒童年齡在3～8歲，平均年齡（5.8±3.5）歲。確保兩組兒童的一般臨床資料均沒有明顯差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法

對照組給予常規(guī)處理，實驗組在常規(guī)處理基礎上給予健康教育，其方法為：為兒童解釋并說明接種的原因及目的，及時為兒童及其家長解釋其疑慮，可采用幻燈片等形式進行宣傳教育活動，指導家長如何護理及處理免疫接種后遇到的問題，給予有效的安慰、呵護等，也可通過廣播及講座等形式對兒童及家長進行健康教育工作。

1.3觀察指標

對兩組兒童全身皮疹、局部紅腫、發(fā)熱等各種不良反應進行觀察，同時調(diào)查兩組兒童家屬的滿意程度情況，滿意程度=非常滿意+滿意。

1.4統(tǒng)計學處理

統(tǒng)計分析時采用spss17.0軟件分析，用X±s表示計量資料，用檢驗計數(shù)資料，用t檢驗比較組間，以p

2結(jié)果

2.1兩組兒童不良反應發(fā)生情況

對兩組兒童處理后，實驗組兒童不良反應發(fā)生率（6.00%）明顯低于對照組兒童不良反應發(fā)生率（32.00%），統(tǒng)計學上有意義（P

表1 兩組兒童不良反應發(fā)生情況[n（%）]

注：與對照組相比，*P

2.2兩組兒童家長滿意程度情況

對兩組兒童處理后，實驗組兒童滿意程度（92.00%）明顯高于對照組兒童滿意程度（64.00%），統(tǒng)計學上有意義（P

表2 兩組兒童家長滿意程度情況[n（%）]

注：與對照組相比，*P

3討論

免疫接種是目前在我國大多數(shù)兒童需要經(jīng)歷的過程，為了預防某些疾病，預防接種起著至關(guān)重要的作用。本研究中顯示，對兩組兒童處理后，常規(guī)處理聯(lián)合健康教育過程中兒童不良反應發(fā)生率（6.00%）明顯低于常規(guī)處理的（32.00%），統(tǒng)計學上有意義（P

與此同時，常規(guī)處理聯(lián)合健康教育過程中兒童滿意程度（92.00%）明顯高于常規(guī)處理兒童的（64.00%），統(tǒng)計學上有意義（P

綜上所述，臨床上在免疫接種工作過程中，對兒童及其家長進行健康教育，其臨床作用十分重大，能夠使家長對免疫接種過程更為滿意，安全可靠，可以廣泛推廣應用。

參考文獻：

[1] 高雅，喬媛.健康教育開展在社區(qū)計劃免疫接種的影響分析[J].中國實用醫(yī)藥，2013，8（15）：273-274.

[2] 錢阿林.健康教育在社區(qū)預防接種中的應用[J].中國醫(yī)藥科學，2013，3（18）：183-184.

第9篇：健康教育的意義范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；高校思想政治教育

隨著時代的變革高考競爭愈發(fā)激烈大學不斷擴招，我國高校大學生從數(shù)量上較上個世紀出現(xiàn)了質(zhì)的變化，大學教育也由知識技能的傳授向素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。然而，面臨社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟快速發(fā)展的特殊時期，身為獨生子女的當代大學生的思想與心理問題凸顯，頻頻出現(xiàn)的高校學生蓄意謀殺、高校學生虐待動物、高校學生自殺此類事件，為高校的思想政治教育敲響了警鐘，如今高校的思想政治教育其教育方法還存在不斷向前改進的空間。事實證明，大學生行為失范的一部分原因是由于心理問題沒有及時解決造成的，因此，必須不斷完善高校心理健康教育的方式方法，這也符合中人的全面發(fā)展理論，利于大學生的健康成長、完善大學生適應社會的能力、提升大學生的心理健康水平，促進心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、思想政治教育與心理教育的界定

道德教育按教育內(nèi)容屬于價值教育的范疇，但這種道德教育卻規(guī)定施教者確守價值的中立，保證在傳播教育時沒有價值導向，其教育內(nèi)容的僅僅是對學生在進行正確價值取向與理性分析的方法指導；此中思想政治教育就本質(zhì)來講僅屬于知性教育，它無法影響到學生感性與理融的內(nèi)在的心靈和靈魂，素質(zhì)教育理念下的思想政治教育就不可能整齊劃一、脫離學生個體心理狀況的，也不可能把學生當作填充知識的“容器”和的標準答案統(tǒng)一的“做題機器”而進行簡單粗暴的灌輸和統(tǒng)一思想訓教。思想政治教育是指：“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”，（1）思想政治教育的內(nèi)核是一種價值傳播，其關(guān)鍵在于根據(jù)當下階級發(fā)展需要，對大學生思想道德、政治信仰的一種意識形態(tài)的教育，積極引導大學生確定正確的價值取向與道德觀念，根據(jù)社會主義的發(fā)展需要培養(yǎng)積極上進的知識分子，推進社會的發(fā)展進程。

關(guān)于心理健康的界定始于聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織，其內(nèi)容可從心理疾病或變態(tài)與健全人格穩(wěn)定的心理狀態(tài)兩個方面理解，心理的健康狀態(tài)并不只限于沒有心理障礙或變態(tài)心理，還包括個體在社會環(huán)境下穩(wěn)定的適應性、健全的人格與個人心態(tài)與內(nèi)在潛能的完全激發(fā)。另一方面健康的心理可以促使個體在相同的客觀環(huán)境下將自身能力發(fā)揮至巔峰狀態(tài)。因此，高校心理健康教育的主要內(nèi)容是以促進人的心理健康為目的，以多種靈活的手段為方法，改善人的心理健康狀況促進心理健康水平，形成穩(wěn)定的積極心態(tài)的活動。通過教育提高人們對心理健康的認識，建立健全正確的心理健康愿景，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，從而樹立積極的心態(tài)與有效的自行為，并能在自身心理狀況不佳時尋求可靠的幫助，以達到改善與調(diào)節(jié)心理健康的目的。

二、心理健康教育與大學生思想政治教育關(guān)系

1.心理健康教育是思想政治教育前提

思想政治教育層面，教育的本質(zhì)趨于工具化、客體化等教育趨勢；教學內(nèi)容上主張實用主義，忽視學生差異化的獨立人格培養(yǎng)；在教育模式上重視基本理論知識的灌輸，輕視學生心理認可度；在教師素養(yǎng)上體現(xiàn)出輕視價值認同，職業(yè)道德欠佳等。在主陣地思想政治教育層面，校園文化活動忽視人文關(guān)懷，影響人格塑造；思想政治教育是一種整齊劃一的價值取向的倡導，心理健康教育相對于思想政治教育更具操作性和實踐性，在心理層面上改變?nèi)藗儗λ枷胝谓逃案拍罨焙汀俺橄蟆钡恼J識和看法，促使思想政治教育有所依托。新托馬斯主義教育思想主張：教育目的應與人的本質(zhì)相適應。因此思想政治教育需要以學生主體的認識與教育目的共鳴相得益彰，以學生個性與正確價值取向的共性協(xié)調(diào)發(fā)展為目的。從本質(zhì)上講就是思想政治教育的前提是大學生以健康的心理體會思想教育的內(nèi)涵，激發(fā)學生的認同的內(nèi)在動力實現(xiàn)自我教育。

2.心理健康教育與思想政治教育互促進性

大學生的心理健康教育與思想政治教育在教育的目標上具有一致性，大學生心理健康教育旨在大學生的心理素質(zhì)的教育，通過心理咨詢與疏導，維護大學生的心理健康，提高大學生的自我認知、良好的情緒控制力、堅定的意志、良好的心態(tài)與人際關(guān)系。思想政治教育的主要任務是以思想政治為核心，開展道德教育，培養(yǎng)正確的政治觀點，形成成熟的人格，思想道德教育與心理健康教育，兩者都是為提升大學生水平，促進大學生健康成長。

思想教育對心理健康教育具有引導作用；心理健康教育對思想政治教育起著心理支持的作用。大學生的心理健康教育需要正確的思想政治導向，人的思想的形成和發(fā)展既受到客觀外界條件的影響，又受到主觀內(nèi)部因素如人們的生理和心理發(fā)展狀況的制約。大學生心理健康教育通過潛移默化的方式，培養(yǎng)大學生具有健康的心理品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)，成熟穩(wěn)定的情緒、堅強的意志品質(zhì)，引導大學生正確的認識自我，保持健康的心理。擁有一個最佳的心理狀態(tài)是高校生在接受教育的基礎，是培養(yǎng)良好政治素養(yǎng)，思想品質(zhì)的基礎。大學生心理健康教育對大學生的個性品質(zhì)與其世界觀、價值觀的形成具有決定性的作用。進行大學生心理健康教育必須始終堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，全面提高大學生的綜合素質(zhì)。心理素質(zhì)與心理健康狀態(tài)的水平是培養(yǎng)思想政治的基礎，是制約與發(fā)展高校學生思想政治教育的重要因素。積極有效地推進心理健康教育對思想政治教育起到相輔相成，相得益彰的作用，并且在解決學生在思想上存在矛盾時，采用心理健康教育的教育方式，其效果事半功倍。

3.心理健康教育對思想政治教育的現(xiàn)實意義

從馬加爵殘忍殺害4名室友、車禍傷人后又補8刀最終導致傷者死亡的藥家鑫、復旦大學研究生飲水機投毒事件等等，深究各種大學生惡性事件的因果，其中大部分大學生平日思想政治與道德素養(yǎng)都無可厚非，事件發(fā)生乃至后續(xù)的發(fā)展讓人額腕痛惜，許多事件都將原因指向高校教育在心理健康教育的不足。在深刻的反思中不難發(fā)現(xiàn)，這種高智商的低級犯罪現(xiàn)象是由于大學生人格不健全引起的。從實事求是的角度來看，問題出在面對極端情況大學生心理穩(wěn)定性差，面對出發(fā)狀況時，大學生往往出現(xiàn)瞬時的心理防線崩潰，所有道德與法制觀念瞬時土崩瓦解，這種不穩(wěn)定的心態(tài)引起行為失常，引起平日行為規(guī)范良好的大學生成為令人發(fā)指的惡魔。其問題根源不在于平日的思想水平，更顯現(xiàn)在其內(nèi)在心理狀態(tài)，因此高校的思想與法制教育應遵循當代學生的特點，針對其心智與心理的變化研究具有針對性、高校的教育方式。教育者與社會學者也應該將心理治療作為解決此類問題的一種重要手段。大學生心理健康教育對思想政治教育存在著重要現(xiàn)實意義，我國對于心理教育的認識也應該提升到一個關(guān)系到社會穩(wěn)定的高度來對待。

三、總結(jié)

高校心理健康引導與思想政治教育都為培養(yǎng)健全的人格，幫助他們培養(yǎng)健康心態(tài)、完善道德修養(yǎng)、樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。心理教育創(chuàng)造了思想政治教育的思想基礎，其內(nèi)在特點彌補當代思想政治教育中種種不足，豐富了其教育方法與內(nèi)容；進一步完善了思想政教育的施教方式；提高了思想教育的針對性與有效性。心理教育的重要作用應當全面貫徹于高校思想政治教育中，創(chuàng)新結(jié)合與完善其教育方式，豐富思想政治教育內(nèi)容，擺正兩種教育手段的關(guān)系。相符依托相互促進，以全面培養(yǎng)大學生素質(zhì)為核心，充分發(fā)揮心理教育與思想政治教育的優(yōu)勢，真正促進高校的教育水平。（作者單位：佳木斯大學）

參考文獻：

[1] 《思想政治教育的邏輯起點》邵獻平，何麗君《思想政治教育研究》2013年5期P34―P37