初中語文教學(xué)目的精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；三維目標(biāo)

在語文課堂上，老師們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有鮮活生命的個(gè)體，是一個(gè)個(gè)有活力、有尊嚴(yán)的個(gè)性存在。這就要求語文教師應(yīng)當(dāng)正視乃至珍惜學(xué)生的富有生命價(jià)值的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，懷著對(duì)生命的敬畏，對(duì)學(xué)生的成長充滿期待，以極強(qiáng)的責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建完美的人生，這就要求教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。語文課堂上，老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)滲透生命情感的同時(shí)，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)著心靈的轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造著的自我，展現(xiàn)著自己生命的價(jià)值。這樣的課堂，有誰會(huì)說不是充滿快樂呢？

一、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和語文學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

作為有目的的教學(xué)行為，文的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)理當(dāng)從整體入手，遵循如下設(shè)計(jì)原則:①三維目標(biāo)統(tǒng)一的原則。三維目標(biāo)是一個(gè)整體。三維目標(biāo)指向?qū)W生學(xué)習(xí)的三個(gè)向度，它們不僅各自具有獨(dú)立的本體意義與價(jià)值，三者之間還互為手段、互為目標(biāo)，相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化，最終指向人的整體發(fā)展，指向?qū)W生語文素養(yǎng)的整體提高。大量一線教學(xué)實(shí)踐證明，三維教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中是很難分開的，尤其情感、態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，只有將三維目標(biāo)完美融合，整體加以推進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將語文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)真正落到實(shí)處。②目標(biāo)整體性、階段性、層次性統(tǒng)一的原則。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)必須關(guān)注整體，關(guān)注全局。應(yīng)該看到，從系統(tǒng)理論的角度分析，語文教學(xué)目標(biāo)本身就是一個(gè)完整的系統(tǒng)，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)分屬不同的層次，它們既各自獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須以總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以單元目標(biāo)做最重要的參考。③行為性目標(biāo)、體驗(yàn)新目標(biāo)統(tǒng)一的原則。在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)與編制中，不同理論有不同的價(jià)值追求。行為主義認(rèn)為目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)，可以觀察、測量，他們主張以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的行為變化作為學(xué)習(xí)結(jié)果變化的依據(jù)，后來的研究者提出abcd模式，即行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)對(duì)象四個(gè)基本要素。④表現(xiàn)性目標(biāo)、生成性目標(biāo)統(tǒng)一的原則。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是必需的，但預(yù)設(shè)與生成并不矛盾。教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的，預(yù)設(shè)只是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，完整的教學(xué)是在動(dòng)態(tài)的課堂中走向活動(dòng)終點(diǎn)的，因而目標(biāo)的生成是必然的;課堂是開放延展的，現(xiàn)代教學(xué)講究開放教育，包括開放學(xué)習(xí)內(nèi)容、開放學(xué)習(xí)方法、開放學(xué)習(xí)活動(dòng)、開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，這些都決定了教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè)，它不可能阻礙在開放環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的生成，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成等。

二、對(duì)三維目標(biāo)陳述的思考

相對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域的精細(xì)研究，迄今為止人們對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和情感態(tài)度學(xué)習(xí)的研究仍然相當(dāng)薄弱。三維目標(biāo)屬于內(nèi)在反應(yīng)，無法測量或評(píng)價(jià)，無法測量或評(píng)價(jià)的目標(biāo)是沒有意義的。應(yīng)該承認(rèn)，三維目標(biāo)確實(shí)具有一定的隱形性、不確定性、隨機(jī)生成性，平時(shí)較難用十分準(zhǔn)確的指標(biāo)加以呈現(xiàn)，這并不能說它不從陳述或者無需陳述。

（1）體現(xiàn)三維目標(biāo)統(tǒng)一的原則。采用知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維融合的敘述方式，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的全面提升。三維目標(biāo)彼此滲透、相互融合，共同構(gòu)成學(xué)生全面和諧發(fā)展的全部內(nèi)涵。任何一方面的缺失都會(huì)導(dǎo)致人的片面畸形發(fā)展。比較目前十分流行的將三維目標(biāo)加以分設(shè)的陳述形式，我們更提倡將三維目標(biāo)統(tǒng)合起來一并加以敘述，如此，設(shè)定的目標(biāo)中便既有了知識(shí)與技能方面的教學(xué)要求，又滲透了相關(guān)的語文學(xué)法指導(dǎo)，三個(gè)方面相互借力，相互促進(jìn)，體現(xiàn)出了促進(jìn)學(xué)習(xí)整體素養(yǎng)發(fā)展的思想觀念。

第2篇：初中語文教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】初中；語文；目標(biāo)； 能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0161-01

《語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“中學(xué)語文教學(xué)必須.。…使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力……?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的能力是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

中國正大踏步地邁向二十一世紀(jì)，面對(duì)世紀(jì)之交的社會(huì)變遷及技戰(zhàn)，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。語文教學(xué)也必須把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授知識(shí)同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把聽說讀寫四個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式都和強(qiáng)有力的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生真正具備能夠適應(yīng)社會(huì)生存的語文能力。作為語文教師，必須樹立培養(yǎng)能力是語文教學(xué)永恒的目標(biāo)的思想，在語文教學(xué)的全過程中，始終以培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，兼顧課堂課外。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文能力談點(diǎn)膚淺的看法和建議。

1 從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性人手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是客體。只有教師的積極性，而無學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力則是一句空話，要提高語文教學(xué)質(zhì)量是絕對(duì)辦不到的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生才可能有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師的主導(dǎo)作用才可能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，二者的有機(jī)結(jié)合，才會(huì)碰撞出智慧的火花，學(xué)生的語文能力才可能逐步形成，語文素質(zhì)才可能全面地提高，語文教學(xué)質(zhì)量也就能隨之而提高。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之對(duì)語文學(xué)科有濃厚的興趣。首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，逐步懂得語文和社會(huì)生活的關(guān)系，語文和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，語文和自己今后工作、學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。初中一冊(cè)語文教材的選編，是充分考慮到這點(diǎn)的。所以在語文課本的說明中明確提出：“第一階段（第一學(xué)期一），認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的語文能力，課文按照其反映的社會(huì)生活內(nèi)容分類安排?！痹诔踔幸粌?cè)的語文教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀每個(gè)單元的“單元提示”，學(xué)生從中了解語文與家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、革命生活、自然景物、經(jīng)濟(jì)文化生活、科學(xué)世界和想象世界的關(guān)系，在課文教學(xué)中再深入認(rèn)識(shí)這些關(guān)系。在作文教學(xué)中，結(jié)合課文教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活命題，學(xué)生寫自己身邊的人和事，說自己想說的話，進(jìn)一步加深對(duì)語文與社會(huì)生活關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對(duì)課文后面介紹的與課文有關(guān)的、有趣味的小知識(shí)（或小資料、小言論、小趣聞等），也要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。其次，要注意課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑。初中學(xué)生求知欲旺盛，生性好動(dòng)，思維活躍。呆板的說教式的課堂教學(xué)，常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抑制學(xué)生思維興奮狀態(tài)。這樣的教學(xué)，如和尚念經(jīng)，索然無味，學(xué)習(xí)的興趣從何而來。在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷探索和改革課堂教學(xué)，往意教學(xué)方法的多樣性、適用性、趣味性。根據(jù)教材和大綱的要球，或安排討論，或開展小小的競賽活動(dòng)。或以練代講。對(duì)～些一內(nèi)容淺顯的文章，采取好的學(xué)生講、大家議、教師點(diǎn)評(píng)的方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較高的積極性。

此外，開展各種形式的課外活動(dòng)。寓教于樂，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。課外生活是語文教學(xué)的大課堂，有學(xué)習(xí)語文的廣闊空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，多方面獲取語文知識(shí)，潛移默化地形成運(yùn)用語文知識(shí)的能力，離不開課外生活。在二十多年的語文教學(xué)生涯中，我十分注重課外這個(gè)大課堂，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一是指導(dǎo)和組織學(xué)生觀看有教育意義的電影、電視，寫好影評(píng)和觀后感；二是組織文學(xué)社，一方面?zhèn)魇谥R(shí)，一方面指導(dǎo)寫作，把好的文章推薦到各類報(bào)刊雜志發(fā)表，推薦參加各種競賽，讓學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣；三是組織參觀、郊游等活動(dòng)，教學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)寫作，在大自然的美的熏陶中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)語文的興趣；四是要求學(xué)生讀一些中外名著，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，在閱讀中逐步提高語感，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的興趣。

第3篇：初中語文教學(xué)目的范文

        首先，目標(biāo)要求過高或過低。一是教師沒有吃透教材，二是教師對(duì)學(xué)生了解不夠，高估或者低估了學(xué)生認(rèn)知水平和語文能力。目標(biāo)要求過高，脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)目標(biāo)內(nèi)容茫然不知所措，加重學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)效果可想而知；目標(biāo)要求過低，所教內(nèi)容學(xué)生低年級(jí)已經(jīng)理解并掌握，到了高年級(jí)還是不斷訓(xùn)練要求，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效益低，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。

        其次，教學(xué)目標(biāo)不明確，不能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，忽視語文本體性。對(duì)教材沒有進(jìn)行深挖、吃透，靈活組織，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的不明確。要么面面俱到，凸顯不出重點(diǎn)，加上補(bǔ)充大量資料，內(nèi)容過多難以完成教學(xué)任務(wù)；要么目標(biāo)確立過低，課堂容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，學(xué)生掌握不到實(shí)際知識(shí)。

教學(xué)過程中只是熱鬧的解讀文本內(nèi)容，忽視了語文本性，將語文課上得像生物課、科學(xué)課等等。用洪鎮(zhèn)濤老師的話說就是“我們都熱心去種別人的田，卻荒了自己的地”。

        那么，閱讀教學(xué)中怎樣才能合理明確地確立教學(xué)目標(biāo)呢？筆者覺得應(yīng)當(dāng)注意下面兩點(diǎn)：

        第一，準(zhǔn)確深入地解讀文本，深入地了解學(xué)生實(shí)際，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況確立合理明確的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的確實(shí)可行及落實(shí)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)段和單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生階段特點(diǎn)和認(rèn)知能力，照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，不能確立過高于或過低于學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。

第4篇：初中語文教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 高職大學(xué)語文 應(yīng)用

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用人才為目標(biāo)的，目前高等職業(yè)教育快速發(fā)展，高職院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)卻陷入教與學(xué)的困境之中，項(xiàng)目教學(xué)法的引進(jìn)改變了這一現(xiàn)狀。其理念十分有利于促進(jìn)我國職業(yè)教育走向成熟。職業(yè)教育對(duì)高職語文課程建設(shè)也提出了新的要求，項(xiàng)目教學(xué)法適應(yīng)了高職語文以語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)為本位的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

約翰·杜威是項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)始人，經(jīng)由他的學(xué)生不斷發(fā)展和完善，成為我們現(xiàn)在所接受的教育理念。項(xiàng)目教學(xué)法是目前一些發(fā)達(dá)國家普遍采用的一種“實(shí)踐性”較強(qiáng)的教學(xué)方法，它是老師和學(xué)生通過一起實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：①師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。②學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。③工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。在課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。大學(xué)語文教師嫻熟運(yùn)用此技能有利于學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下提升聽說讀寫的能力，同時(shí)在項(xiàng)目小組成員共同合作的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問題的綜合能力，傳承中國傳統(tǒng)文化和提升人文素養(yǎng)等。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職大學(xué)語文中的應(yīng)用

高職《大學(xué)語文》課程是高等教育中的一門必修的基礎(chǔ)性公共課程，該課程著眼于高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體。通過該門課程的學(xué)習(xí)，一方面，夯實(shí)職高學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)、語文能力基礎(chǔ)和人文情感基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的交流表達(dá)能力和理解能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展，并為順利適應(yīng)職業(yè)要求提供必要的條件。另一方面，把語文能力訓(xùn)練和專業(yè)的職業(yè)化訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。這門課程要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)際生活中還要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的思想。

高職院校的大學(xué)語文可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文獻(xiàn)閱讀和信息處理能力、口語表達(dá)能力、應(yīng)用寫作能力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該放棄以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法，采取以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法在文學(xué)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

文學(xué)鑒賞能力是大學(xué)語文課程中提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在《大學(xué)語文》中具有不可或缺的重要位置。在教學(xué)中，老師應(yīng)該授人以漁介紹各種文學(xué)樣式的鑒賞知識(shí)，然后讓學(xué)生自己去鑒賞、學(xué)習(xí)。教師可以整合教材，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，選擇古今中外的詩、詞、散文、小說、戲劇等體裁的文學(xué)作品進(jìn)行專題式的教學(xué)，一個(gè)主題就是一個(gè)項(xiàng)目，教師和學(xué)生共同完成此項(xiàng)目。

以某一課文為項(xiàng)目，學(xué)生們可根據(jù)此課文中的情景來創(chuàng)設(shè)情景，以解決現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)揮想象，以詞或詞組的方式列舉自己所想到的，打開思路，獲得擴(kuò)大性的概念，以個(gè)人或小組為單位，從不同角度、以不同方式對(duì)主題進(jìn)行探究。過程中教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，在教學(xué)過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還鍛煉了他們的各種職業(yè)核心能力。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在口語表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用

口語是人們?nèi)粘Ｉ罱浑H最重要的手段之一。在現(xiàn)代社會(huì)，人與人的交往更加密切，口語交際能力有助于增進(jìn)人們之間的理解、合作，對(duì)于個(gè)人發(fā)展具有舉足輕重的作用。所以培養(yǎng)口語表達(dá)能力是大學(xué)語文的一個(gè)重要內(nèi)容。

講比賽、朗讀比賽、辯論賽等活動(dòng)就是一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”，教師主要做前期技術(shù)上的指導(dǎo)，學(xué)生作為活動(dòng)主導(dǎo)者，讓他們?cè)趨⑴c中獲得相應(yīng)的能力。教師可以隨機(jī)挑選兩位同學(xué)，讓他們作為采訪者與被采訪者，進(jìn)行一次實(shí)地采訪，給予一定時(shí)間限制和采訪主題。要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，在已定的材料中選取信息，按照情境要求生成話語。這樣兩位同學(xué)可以根據(jù)此項(xiàng)目進(jìn)行思維方向的確定、語言組織實(shí)現(xiàn)、目標(biāo)任務(wù)的完成等來完成此“工作項(xiàng)目”。兩位學(xué)生參與完成后，由其它各位同學(xué)發(fā)表各自看法與建議并進(jìn)行交流與討論，以更加完善此項(xiàng)目。最后由老師和同學(xué)們對(duì)參加活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行考核打分，給予表揚(yáng)。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用寫作能力成為一項(xiàng)職業(yè)技能日益受到各行各業(yè)的重視。應(yīng)用文寫作課程具有實(shí)踐性和交叉性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，項(xiàng)目式教學(xué)法是一個(gè)較好地契合和體現(xiàn)這些特點(diǎn)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生基礎(chǔ)寫作的規(guī)律、常用應(yīng)用文的寫作模式等，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)工作項(xiàng)目，為完成工作項(xiàng)目需掌握的知識(shí)和技能可多可少。通過老師的引入和指導(dǎo)，學(xué)生將掌握這門課程的學(xué)習(xí)路徑和自學(xué)能力，使學(xué)生在已有的知識(shí)平臺(tái)上進(jìn)行能力的拓展。

可以組織一次班級(jí)郊游活動(dòng)，把活動(dòng)申請(qǐng)、物資準(zhǔn)備、安全事宜、活動(dòng)過程、及活動(dòng)后心得等相關(guān)應(yīng)用寫作融入活動(dòng)中。首先由教師將工作項(xiàng)目分解為多個(gè)工作任務(wù)，分別為：①向?qū)W校班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)郊游活動(dòng)。②學(xué)校班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。③召開郊游活動(dòng)籌辦會(huì)議討論活動(dòng)準(zhǔn)備情況。④確定活動(dòng)方案。⑤擬寫郊游活動(dòng)的各項(xiàng)安排性的公文。⑥活動(dòng)后的討論與心得交流。然后由學(xué)生來逐項(xiàng)完成上述工作任務(wù)。最后活動(dòng)結(jié)束后由老師打分，考核學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)及成果。

2.4 項(xiàng)目教學(xué)法在文獻(xiàn)閱讀和信息處理教學(xué)中的應(yīng)用

文獻(xiàn)閱讀和信息處理教學(xué)主要傳授文獻(xiàn)資料的閱讀和檢索方法、以及信息的收集和處理方法，提高學(xué)生閱讀和獲取文獻(xiàn)資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生中文信息的收集與處理能力。先利用檢索工具，也就是通過常用法找到一些文獻(xiàn)資料，再利用這些文獻(xiàn)資料所附的參考文獻(xiàn)目錄追溯查找資料。如果手中已有基本的檢索工具，又掌握了一定數(shù)量的文獻(xiàn)，就可采用循環(huán)法查找文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)的閱讀方法主要有略讀、細(xì)讀、精讀等幾種，這幾種閱讀方式各有自己的特點(diǎn)和用途，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和文獻(xiàn)自身的情況，靈活、妥當(dāng)?shù)剡x用閱讀方法。教師可以設(shè)計(jì)某一個(gè)專業(yè)課題，要求學(xué)生檢索并下載出相關(guān)的期刊論文、碩博士論文、電子圖書、專利或標(biāo)準(zhǔn)等，并寫出包括課題分析、背景知識(shí)、課題檢索思路、檢索方法、使用的檢索工具（數(shù)據(jù)庫）、檢索出的文獻(xiàn)的基本信息和摘要等內(nèi)容的檢索報(bào)告。通過這樣的“項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中獲得相關(guān)知識(shí)與技能。

項(xiàng)目教學(xué)法具有真實(shí)性、完整性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它主要體現(xiàn)的是“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的學(xué)習(xí)原則，教師在教學(xué)過程中僅僅起到引導(dǎo)、輔助教學(xué)的作用。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，把學(xué)生作為認(rèn)知的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，調(diào)整了教與學(xué)的關(guān)系，把過去比較多地注重教師的傳授逐步轉(zhuǎn)移到了更加注重學(xué)生進(jìn)行探究性、自主性的學(xué)習(xí)研究上。高職語文課對(duì)于學(xué)生的價(jià)值已經(jīng)不僅僅停留在聽說讀寫的基本操練上，而是能夠讓學(xué)生更好的提升個(gè)人修養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力，真正將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中語文教學(xué)目的范文

一、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，這是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的前提

語文學(xué)習(xí)離不開興趣的培養(yǎng)，“興趣是最好的老師”，只有在學(xué)生感興趣的前提下，知識(shí)才能被學(xué)生輕松接受。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要重視愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。還要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。而這些正是農(nóng)村初中語文教育的不足之處，將合作探究的學(xué)習(xí)方式引入農(nóng)村初中教學(xué)是很必要的。學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是自己內(nèi)在的一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和愉快的體驗(yàn)，就能促進(jìn)他們更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索。

二、充分展示感性化、個(gè)性化的語文教學(xué)，營造輕松、愉悅的課堂氛圍

語文課堂需要老師的個(gè)性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個(gè)意義上說，語文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，但在課堂中如果過多地使用多媒體就會(huì)削弱教師的魅力。語文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過語言文字的交流獲取知識(shí)，提高語文修養(yǎng)。

三、通過合作模式，注重個(gè)體與集體智慧的結(jié)合

在農(nóng)牧村語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展，以及互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的完善都有重要意義。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)互啟、互學(xué)的狀態(tài)，能有效地加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)獲得與他人合作的優(yōu)勢互補(bǔ)效應(yīng)，從而取得意想不到的教學(xué)效果。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識(shí)，打造“質(zhì)疑”、“問題”課堂

培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識(shí)，使學(xué)生走出只答不問的誤區(qū)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。語文教師要激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑的熱情，讓思維隨著疑問的產(chǎn)生而活躍起來，使之產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語文課堂應(yīng)該是充滿質(zhì)疑的聲音，“百家爭鳴”的現(xiàn)象是語文學(xué)習(xí)的良好方式。例如在講完《出師表》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：出征前，諸葛亮為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)后主劉禪要“親賢臣、遠(yuǎn)小人”?你覺得諸葛亮這樣做的意圖是什么?這樣一來學(xué)生會(huì)帶著問題進(jìn)行思考，久而久之，面對(duì)課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)自覺形成問題意識(shí)。教師要十分注意不善于課堂發(fā)言的學(xué)生，要多給予他們關(guān)注，對(duì)于他們所提出問題，要多加肯定和表揚(yáng)，而對(duì)于經(jīng)常不能提出有效問題的學(xué)生，要做到耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)其探索和嘗試。

五、拓展語文課外教學(xué)活動(dòng)，營造和諧的師生關(guān)系

農(nóng)牧村初中語文教學(xué)，教師要樹立大語文觀念，以社會(huì)生活為內(nèi)容，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。1.開展朗誦會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生交流喜歡的篇章，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，加深對(duì)語文作品的理解。2.舉辦讀書交流會(huì)。初中語文教學(xué)可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生舉辦讀書交流會(huì)。

第6篇：初中語文教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：初中語文；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；有效活動(dòng)

在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下要設(shè)置有效的學(xué)生活動(dòng)，不僅要體現(xiàn)新課程的理念，還要提高課堂效率，完成本堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法是在講授新課前出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生充分了解本節(jié)課應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)后展開自學(xué)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)要有相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況做學(xué)習(xí)目標(biāo)的講解和點(diǎn)撥，達(dá)到學(xué)習(xí)要求的一種課堂教學(xué)方法。

那么將如何設(shè)置有效的活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)？

一、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要和學(xué)生背景相聯(lián)系

學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的背景緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，如果學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的過高或過低，課堂效率往往都是低下的。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)來制訂，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣的學(xué)生活動(dòng)才是有效的。

二、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有一定的層次性

學(xué)生目標(biāo)的制訂要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要由易到難，所以學(xué)生活動(dòng)的要有一定的層次性。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，同樣是由易到難，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的理解水平。

學(xué)生是有差異性的，每個(gè)學(xué)生的理解程度不一樣，在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要有層次性，這樣才能兼顧到所有的學(xué)生。通過學(xué)生活動(dòng)，使所有的學(xué)生都有一定程度的收獲。

三、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要“精”而“少”

一節(jié)課只有40分鐘，如何在有限的40分鐘里，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常重要。因此，學(xué)生活動(dòng)要“精”而“少”，太多的活動(dòng)會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致課堂混亂，會(huì)使學(xué)生無法掌握重難點(diǎn)。

四、學(xué)生活動(dòng)要規(guī)則明確，調(diào)控得當(dāng)

沒有規(guī)則不成方圓，一個(gè)學(xué)生活動(dòng)要有效地得以實(shí)施，教師要讓學(xué)生明確規(guī)則，在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，給予適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生順利進(jìn)行活動(dòng)。

五、在學(xué)生活動(dòng)交流中學(xué)會(huì)互助

學(xué)生的認(rèn)知水平因人而異，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的接受能力差。如果及時(shí)獲取老師、同學(xué)的幫助，就能更好地掌握教學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中，遇到困難時(shí)，可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教，使學(xué)生懂得給其他同學(xué)講解的過程，也是自己鞏固和提高的過程。

第7篇：初中語文教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 素質(zhì)教育 建議

初中的語文教材本身就包含素質(zhì)教育，而且現(xiàn)今的初中語文教材內(nèi)容除了古代的詩詞歌賦外，還加入了現(xiàn)代的德育教材，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，除了學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化，還能提高自身的道德素質(zhì)。

一、初中語文教學(xué)素質(zhì)思想的樹立過程

初中語文教學(xué)在素質(zhì)教育的貫穿融入當(dāng)中，首先應(yīng)該將素質(zhì)教育思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，然后在隨后的語文教育中落實(shí)素質(zhì)教育，具體的素質(zhì)思想的樹立還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

初中語文教師在教授語文知識(shí)過程當(dāng)中，不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的灌輸，而是讓學(xué)生在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，喜歡語文從而學(xué)習(xí)語文，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，順便提升教師的課堂質(zhì)量，取得雙贏的效果。

因此，初中語文教師需要制定一個(gè)語文教學(xué)目標(biāo)，并確保目標(biāo)的可行性。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，明確教師每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行語文教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重語文教學(xué)的教學(xué)成果

素質(zhì)教育就是以學(xué)生的全面發(fā)展為目的的教學(xué)，所以在語文教學(xué)中素質(zhì)教育思想的落實(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)中就可以體現(xiàn)出來。通過學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂反饋情況，教師就可以大致的了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，促使每一位初中學(xué)生都能在教師的教導(dǎo)下，看到自己語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展。例如對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課堂知識(shí)的檢測如，《沁園春?雪》《破陣子》等文章的背誦，或是在課下進(jìn)行語文作業(yè)的布置，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的消化和吸收。

二、初中語文教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教學(xué)與語文學(xué)科的融入

（一）初中語文教學(xué)當(dāng)中德育教學(xué)的培養(yǎng)

初中語文教師要想在語文教學(xué)當(dāng)中落實(shí)素質(zhì)教育，需要注重德育知識(shí)的教學(xué)培育。素質(zhì)教育當(dāng)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)有道德有思想的人，幫助初中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和教育觀。語文課堂是教師培育學(xué)生素質(zhì)的主要陣地，所以加強(qiáng)學(xué)生的德育精神和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，也是語文教師義不容辭的責(zé)任。此外，德育教育精神的教學(xué)內(nèi)容也是非常豐富的，比如說愛國主義精神就是德育教學(xué)的一部分。比如初中語文教材中都德的《最后一課》，語文教師可以將愛國主義融入中國人的百年情感的凝聚執(zhí)著，并且讓我們讀懂在國家淪陷時(shí)，在我們淪為奴隸時(shí)，一定要努力保護(hù)好自己國家的語言，它是我們通向自由之門的鑰匙，也是我們未來國家發(fā)展的寶藏。

（二）初中語文教學(xué)當(dāng)中的人文教學(xué)

初中是學(xué)生形精神的過渡期，它具有承上啟下的作用，在教師傳授知識(shí)的同時(shí)，間接地為初中生樹立正確的人生道德觀念。語文能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入自己的課堂上，語文教材中含有素質(zhì)教育的內(nèi)容，人文教育作為素質(zhì)教育中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在語文教材當(dāng)中也有很重要的體現(xiàn)。比如在初中的《論語》當(dāng)中的“三人行，必有我?guī)煛钡叫翖壖病镀脐囎印分械摹白砝锾魺艨磩Γ瑝?mèng)回吹角連營”的保家衛(wèi)國，都有人文主義精神的體現(xiàn)，這都可以培養(yǎng)初中生成為一個(gè)品德高尚、胸懷國家的高尚人士。

三、初中語文教學(xué)中如何注重素質(zhì)教育的建議和展望

（一）初中語文教學(xué)中如何注重素質(zhì)教育的建議

初中語文教學(xué)相比于其他科目來講，具有能對(duì)初中學(xué)生直接進(jìn)行素質(zhì)教育的優(yōu)勢，并且還不耽誤學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，不能將素質(zhì)教育僅落實(shí)于單純的課堂上，還需要教師在課堂之外同樣注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在生活當(dāng)中，教師和家長之間要做好配合，以身作則為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。

在語文課堂中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)成果，并且引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀一些德育教育文章，培養(yǎng)學(xué)生自我的素質(zhì)。此外，初中語文教育的素質(zhì)培養(yǎng)，只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的一部分，素質(zhì)教育是貫穿學(xué)生一生的教育。因此，在初中語文的素質(zhì)教育教學(xué)中，將課外和課堂的素質(zhì)教學(xué)相互融合，讓學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中踐行素質(zhì)教育，這才是真正意義上素質(zhì)教育的落實(shí)。

（二）初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育的展望

當(dāng)下的教育思想已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革，素質(zhì)教育的背景下，初中語文教師在進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)中，已經(jīng)很好地將教材和素質(zhì)教學(xué)相互融合，改變了傳統(tǒng)的語文灌輸式教學(xué)模式，做到以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的語文教學(xué)。由此可見素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)初見成果，但是還需要進(jìn)行不斷地鞏固和完善，才能促進(jìn)初中語文教學(xué)和素質(zhì)教育更好地融合發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)如何注重素質(zhì)教育，就需要將素質(zhì)教育融入初中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中。這就需要教師首先樹立素質(zhì)教學(xué)與語文學(xué)科相互融合后的教學(xué)目標(biāo)，并且在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中樹立素質(zhì)教育的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)素質(zhì)教學(xué)的興趣和愛好，并且在語文教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重教學(xué)成果的反饋，使學(xué)生在今后的生活中成為一個(gè)品德高尚的愛國人士。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高應(yīng)清.在初中語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].散文百家（下），2014（8）：37.

第8篇：初中語文教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：初中語文;素質(zhì)教育;開放式教學(xué)

初中語文教育是培養(yǎng)初中學(xué)生文化素養(yǎng)，提升初中學(xué)生健康情操，培養(yǎng)初中學(xué)生的審美情趣的重要課程。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際掌握水平，不斷運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不斷采用開放式的教學(xué)手段，以此來提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此來提升初中語文的整體教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在著主要問題

在初中學(xué)習(xí)階段，語文的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。但在當(dāng)前初中語文的教學(xué)過程中，存在著非常主要的問題，這些問題影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響著初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1.初中語文教學(xué)更加注重應(yīng)試成績。在初中語文的教學(xué)過程中，很多初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)規(guī)劃，不是為了提升初中學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的整體審美能力，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的語言駕馭能力，而是僅僅為了提升學(xué)生的語文成績。在當(dāng)前，雖然新課改不斷深入，素質(zhì)教育日益引發(fā)人們的重視，但新課改在實(shí)施的過程中遇到了很大的障礙，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，成績和考試仍然是重要的指標(biāo)。很多初中教師為了提升初中學(xué)生的語文成績，為了提升自己的教學(xué)水平，過分的注重學(xué)生的成績，以學(xué)生的成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。在初中語文教學(xué)中，教師以考試大綱為目標(biāo)和規(guī)劃來進(jìn)行語文教學(xué)，忽略學(xué)生的自由發(fā)展，忽略學(xué)生的課外閱讀，這些片面的初中語文教學(xué)方式，顯然難以真正提升初中語文的教學(xué)水平，也影響初中學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在初中語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生存在明顯的“成績歧視”，教師將多余的精力或者教學(xué)的重點(diǎn)放在了班級(jí)的前幾名身上，力圖通過“開小灶”來拔高這些所謂尖子生的成績，旨在通過優(yōu)生率、高分率來“對(duì)抗”同年級(jí)的其他班級(jí)。這種“有教有類”的教學(xué)方式，容易打擊成績不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于班級(jí)的均衡發(fā)展。

2.過分以教師為主導(dǎo)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，教師仍然是主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過程中，教師為了提升教學(xué)的計(jì)劃性，往往以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識(shí)。這種“灌輸式”的教學(xué)方式，未能有效地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，難以提升學(xué)生的興趣，也難以真正提升學(xué)生的語文成績和語文水平。在新課改下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式飽受詬病，在這種單一性的教學(xué)方式下，學(xué)生的主動(dòng)性被扼殺，學(xué)生的積極性受到壓制，教師不顧學(xué)生的實(shí)際掌握水平，不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力，而盲目地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行按部就班的教學(xué)，雖然能夠確保教學(xué)的計(jì)劃性，但不利于綜合性地提升初中學(xué)生的全面素養(yǎng)。此外，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的主動(dòng)性、探索性思維也會(huì)受到影響，難以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.課外閱讀量較少對(duì)教學(xué)存在認(rèn)知不足。在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)的目的不僅僅是提升初中學(xué)生的語文知識(shí)，更不是為了提升學(xué)生的初中語文成績，而應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)。但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，很多教師對(duì)初中語文教學(xué)目的存在嚴(yán)重的認(rèn)知不足。不少初中語文教師將初中語文教學(xué)作為一種主要的杠桿，旨在通過初中語文教學(xué)來提升初中學(xué)生的成績，來培養(yǎng)學(xué)生的語文技能。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的主導(dǎo)下，當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師很少安排學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀，很少安排學(xué)生進(jìn)行語文的課外事件實(shí)踐，直接導(dǎo)致初中學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力不足，初中語文知識(shí)更多地停留在理論層面上。

二、提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的主要措施

在當(dāng)前初中教學(xué)中，語文教學(xué)發(fā)揮著非?；A(chǔ)性的作用。針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的主要問題，應(yīng)該采取積極有效的措施，不斷改良初中語文教學(xué)的水平，提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。初中語文是一門集知識(shí)性、趣味性、文化性等一體的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到初中語文的學(xué)習(xí)中來。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)放在語文成績上，而應(yīng)該注重學(xué)生的多元化發(fā)展。首先，在初中語文教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分利用好初中語文教材中的相關(guān)素材，根據(jù)初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，來挖掘一些學(xué)生感興趣的故事，真正寓教于樂。其次，在初中語文的教學(xué)過程中，教師要全面的正確的看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于優(yōu)等生，教師要著重提升他們的語文技能和語文知識(shí)延伸能力，對(duì)于中等生，教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們步入優(yōu)等生的行列，而對(duì)于后進(jìn)生， 教師要給予一定的關(guān)心與愛護(hù)，充分提升他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們準(zhǔn)確的找到學(xué)習(xí)差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應(yīng)該帶著有色眼鏡來看待學(xué)生，只有充分尊重學(xué)生，才能有效地提升初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。最后，在初中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多元化的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣來積極的開展課外閱讀，通過優(yōu)質(zhì)的課外閱讀量來豐富初中學(xué)生的語文詞匯，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生正確的審美能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性的教學(xué)模式，淡化教師的角色，積極凸顯學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能提升初中語文教學(xué)的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多元化地進(jìn)行語文教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。在初中語文課堂上，教師應(yīng)該通過科學(xué)的提問，通過開放性的提問來引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維來思考問題，以不斷提升初中學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

3.積極走出課堂，開展實(shí)踐性語文教學(xué)。初中語文雖然是一門基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)科，但同時(shí)也是一門工具學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極走出課堂外，開展豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)。初中學(xué)生的注意力難以長時(shí)間集中，在初中語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程安排，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然語文教學(xué)走出課堂，還包括通過一些多媒體等教學(xué)方式來開闊學(xué)生的眼界，如開展報(bào)紙閱覽，當(dāng)然還包括參觀圖書館、教育基地等。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)是提升初中學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等的重要學(xué)科，在當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在著諸多的問題，既不利于提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，鑒于此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該采取針對(duì)性的措施來提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中語文教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：初中；語文；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）02-0132-01

我國發(fā)展和信息知識(shí)更新的加快，對(duì)教師和學(xué)生的要求也越來越高。初中語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門重要課程，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會(huì)發(fā)展的趨勢，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才。

1有效教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)的重要意義

有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的要求更高，對(duì)教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識(shí)，教師高效傳授所講知識(shí)。

初中語文對(duì)于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語文教學(xué)有著重要意義[3]。

2初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素

改變落后的語文教學(xué)模式，遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點(diǎn)：

2.1教師為主導(dǎo)。

教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會(huì)活躍，對(duì)教師講授的語文知識(shí)就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動(dòng)，就會(huì)容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.2學(xué)生為主體。

在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語文教學(xué)的有效性就很難實(shí)現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識(shí)的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣[2]。

3初中語文有效教學(xué)的措施

初中語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時(shí)間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而走向社會(huì)。

3.1實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行語文知識(shí)的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性[1]。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前演講。

在語文課開始前，鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動(dòng)。課前演講并不在于時(shí)間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動(dòng)調(diào)動(dòng)起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語文課堂知識(shí)講解。

3.3多樣有趣的課后作業(yè)。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會(huì)對(duì)語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要配合語文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺(tái)講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)講解前課本中的語文知識(shí)有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺(tái)講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。

總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。從而幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，進(jìn)而為學(xué)生的全面、平衡、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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