小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文教學(xué);創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族賴以生存的基礎(chǔ)，而作為祖國花朵的小學(xué)生，應(yīng)該從小就接受創(chuàng)新教育訓(xùn)練。小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中實施創(chuàng)新教育必不可少。

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中常見的問題

1.教師對語文課程的學(xué)科特點把握不準確

教師在進行語文教學(xué)的時候，不要把知識都定格在教材上，因為，課本上的知識并不能夠完全滿足學(xué)生的求知欲，對于語文的教學(xué)，還應(yīng)該與其他的學(xué)科以及生活聯(lián)系起來，這樣，學(xué)生才能學(xué)以致用。因此，教師在進行教學(xué)的時候，還要注意知識的跨越，但是要跨越得恰到好處，不然很容易將學(xué)生帶入極端。例如教師在進行語文施教的時候，應(yīng)該把語文中的思想理論和實驗相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，在保證課堂效率的同時，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.創(chuàng)新過程重教學(xué)形式輕教學(xué)效果

很多語文教師認為，只要不斷改變課堂的教學(xué)形式，就能夠達到教學(xué)策略的創(chuàng)新，其實這樣的認識是錯誤的。教學(xué)創(chuàng)新不一定是課堂教學(xué)模式的改變，這不是創(chuàng)新追求的目標，教師應(yīng)該從根本上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，很多教師用多媒體教學(xué)，但是，在多媒體教學(xué)中，很多教師到網(wǎng)上拷貝別人的課件進行修改，并沒有關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的難易程度，是否符合學(xué)生實際，這樣不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，反而還制約了學(xué)生的發(fā)展。還有的教師，將問題設(shè)置得環(huán)環(huán)相扣，一步一步引領(lǐng)學(xué)生，這樣雖然能夠讓學(xué)生恍然大悟，但是對學(xué)生的創(chuàng)造力并沒有明顯的幫助。所以說，教師不應(yīng)該只注重課堂的教學(xué)模式，更應(yīng)該注重教學(xué)效果，只有教學(xué)效果得到了提高，學(xué)生的創(chuàng)造力才能夠有效提高。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)化對策

1.踐行教育理念，鼓勵生生創(chuàng)新

近代教育家告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實行。”從語文教師的角度而言，需要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點，還要照亮孩子的缺點，特別是在對待學(xué)生的缺點上，要傾注更多的愛心。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要厚待“差生”，關(guān)愛學(xué)生的“缺點”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個學(xué)生的個性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個體，要善于因材施教，使其能張揚個性發(fā)揮特長。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到不需要教的目的?！背艘陨羡`行建議，鼓勵生生創(chuàng)新亦是重要的。它體現(xiàn)在教師的教育觀念要創(chuàng)新，正確理解并尊重學(xué)生的奇思妙想，以及適當鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新活動。重要的理論發(fā)現(xiàn)和科學(xué)的創(chuàng)造發(fā)明等來源于兒童的一個想法。

2.教學(xué)模式改革，多元化教學(xué)

在現(xiàn)代教育的建設(shè)下，我國首要做的便是改革教學(xué)模式。在早期，已經(jīng)有部分學(xué)校在探索新的教學(xué)模式，而且取得了一些成效。例如浙江省溫嶺市實驗小學(xué)的教學(xué)新模式提高了教師素質(zhì)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。改革的方向一是打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，將以教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)為主，變“授之以魚”為“授之以漁”。改革的另一方向是多元化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，運用多媒體技術(shù)教學(xué)，讓教學(xué)呈現(xiàn)出百花競艷的多樣姿態(tài)。其中，多媒體教學(xué)通過以視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生視野，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個新的境界。例如《富饒的西沙群島》教學(xué)中，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。而文字的描述畢竟是片面的，因而播放一段西沙群島的記錄片，把學(xué)生帶進西沙群島去領(lǐng)略西沙群島的美麗富饒，更容易與作者產(chǎn)生共鳴，理解文章。

3.自主學(xué)習(xí)，合作交流，求異存同

學(xué)習(xí)語文主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教師在課堂上應(yīng)該是個引導(dǎo)者，給學(xué)生幾個點，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己去明確自己的學(xué)習(xí)目標，知道自己要學(xué)什么和怎么學(xué)。同時，鼓勵和促進所有學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，探索相關(guān)知識，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。從而去發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。另外，“三人行必有我?guī)煛薄Ｋ?，教學(xué)中教師要啟發(fā)、點撥學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，來拓展學(xué)生的思路。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會與他人合作交流。人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，求異思維能使學(xué)生憑自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。師生要積極開展雙向交流，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法，讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。

三、擺脫思維定式，發(fā)展學(xué)生的語文思維

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，固定的教學(xué)方式使學(xué)生形成了定式思維，他們在分析問題和解決問題時經(jīng)常是模仿教師的思路進行。在遇到新型題目時，定式思維會影響學(xué)生的思維活躍性，使他們找不到解決問題的辦法。隨著素質(zhì)教育的進行，在進行小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)時，教師要對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能從多個方面和角度來分析問題，從深度和廣度上對問題進行分析，提高他們解決問題的能力。在教學(xué)中，教師要積極地與學(xué)生進行交流，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，在他們遇到思維障礙時進行及時的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生主動探究過程中，他們能快速地構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，通過深入思考和分析，加深對新知識的掌握，使知識體系不斷完善。在激發(fā)學(xué)生的語文思維活躍性時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)進行教學(xué)創(chuàng)新，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能集中學(xué)生的注意力，增強他們參與和學(xué)習(xí)的意識。通過積極的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的收獲能成為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的重要促進元素，在體會到學(xué)習(xí)的樂趣之后，學(xué)生能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進行知識談及時，教師要讓他們從多個角度對知識進行分析，使學(xué)生擺脫思維定式，深刻地理解和掌握課文內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新、高效的語文教學(xué)。

四、結(jié)束語

語文是培養(yǎng)語言表達能力的學(xué)科，因此，應(yīng)該從小學(xué)就開始進行培養(yǎng)，通過教學(xué)的不斷創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)造力和自我探索能力將會得到提高。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要進行創(chuàng)新。首先，教師的自我專業(yè)素養(yǎng)要得到一定的提高;其次，教師在施教的過程中，要注意抓住本質(zhì)，把握實際，善于發(fā)現(xiàn)問題;最后，教師要營造良好的課堂氣氛，對教學(xué)目標和教學(xué)重點進行有效的拿捏，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率，滿足小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。

參考文獻：

[1]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用.南京：南京師范大學(xué)出版社，2002

第2篇：小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維

一、引言

小學(xué)教育是整個教育體系中最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的教育，而作為我國語言文化教學(xué)主要承擔(dān)者的小學(xué)語文課，顯得尤為重要。對于小學(xué)生幼小的心靈如何獲得全新的國粹精華，小學(xué)語文課承擔(dān)著不可推卸的重任。有很大一部分學(xué)生主要就是缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，根本原因在于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語文教學(xué)沒有培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以至于到了青年時期再想創(chuàng)新，就很難了。作為大家關(guān)注的論題，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的增強是小學(xué)語文亟待解決的問題之一。那么，如何尋找創(chuàng)新思維在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的著力點，并將其很好地落實到課堂教學(xué)的全過程中，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當前，我國的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，尤其在一些農(nóng)村小學(xué)或偏遠地區(qū)的小學(xué)課堂。通常的情況是，教師講，學(xué)生聽，教師是整個小學(xué)語文課堂的主宰，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受的地位。教師只是將知識機械地傳授給學(xué)生，而學(xué)生習(xí)慣于“拿來主義”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中缺乏把知識和實際生活相聯(lián)系的過程，學(xué)生往往只會死記硬背，考試成績也許不錯，但這種“紙上談兵”式的教育模式并不能真正讓小學(xué)生理解語文的意義。他們學(xué)會了背課文，講課文，甚至晦澀難懂的文言文，他們也能信手拈來，但并不理解其中的精華所在。這種現(xiàn)象是令人感到寒心和痛心的。目前的小學(xué)生僅僅把語文課看作是應(yīng)付考試的一門功課，只是一門考試科目，學(xué)生在意考試成績，教師家長在乎考試排名，對于語文作為國學(xué)的意義關(guān)注甚少，甚至根本不關(guān)心。雖說隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備層出不窮，為教師提供了更為便捷靈活的教學(xué)工具，但這些先進的教學(xué)工具并沒有真正改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的思維還是比較局限，不能靈活發(fā)散，教師與學(xué)生的互動很少，甚至根本沒有。有的教師也在嘗試互動式教學(xué)模式，但收效甚微，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生和教師的影響不是一時半會能改變得了的。因此，當前的小學(xué)生語文課基本上還停留在教師“教”學(xué)生“學(xué)”的單一模式，學(xué)生的個性思維和創(chuàng)新能力被磨滅的所剩無幾。對于小學(xué)語文來說，這是非常可怕的事情。繼續(xù)下去，我們的國學(xué)將受到前所未有的生存挑戰(zhàn)，因為，沒有真正的國學(xué)接班人能把國學(xué)反映的思想文化等優(yōu)秀遺產(chǎn)傳承下去了，大眾對于國學(xué)的認識會越來越少。因此，這幾年，有很多學(xué)者也在高聲疾呼，我們要重新重視起作為國粹的國學(xué)教學(xué)和研究，不能使之失傳。這引起了我國政府的高度重視。因此，我們要把語文更多地作為一種能力，而不是單純地應(yīng)付考試。

三、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的引入

既然目前的小學(xué)語文教學(xué)存在很多傳統(tǒng)模式的不良影響，那么，在當前國家和社會都意識到作為國學(xué)的語文的重要性時，我們就要跟上時代的步伐，緊跟國際潮流，努力把我們的學(xué)生最缺乏的創(chuàng)新性思維引入小學(xué)語文的課堂教學(xué)當中去。正如《語文課程標準》開篇指出的一樣：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮作用，面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標、內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！本唧w來說，可以從以下幾個方面入手。

1.改變教法方面。從根本上變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在“授之以魚”的同時，更強調(diào)“授之以漁”，提高小學(xué)語文課堂的藝術(shù)性，打破枯燥無味的機械式教學(xué)模式，努力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極參與到課堂中來，發(fā)揮課堂主體的作用，而不是處于被動接受的狀態(tài)。比如說，可以使用“課堂討論”的方式，突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并及時引導(dǎo)學(xué)生對于知識的正確理解，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)嚴謹?shù)那髮崙B(tài)度等非智力方面的因素。

2.教材內(nèi)容方面。努力挖掘教學(xué)材料或書本中的創(chuàng)新素材，要對舊知識采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，對于新東西積極引導(dǎo)學(xué)生并啟發(fā)學(xué)生的感悟力。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，把實際生活中的例子用來分析和學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并能夠通過知識聯(lián)系實際，做到舉一反三，比如說讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫和擴寫等想象性的作文模式，可以有效鍛煉和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。此外，還可以通過教材內(nèi)容，擴展到生活中去，進一步激發(fā)出創(chuàng)新思維。這種大語文觀的教學(xué)訓(xùn)練，可以使學(xué)生們更真切形象地去品味教學(xué)內(nèi)容，既積累知識，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3.更新觀念方面。教師要首先更新教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，不能片面追求所謂的升學(xué)率和卷面成績排名，而是要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，充分尊重學(xué)生的個性和靈動性，不要輕易傷害小學(xué)生脆弱的心靈。這樣才能真正使小學(xué)生成為可愛活潑的小天使，既發(fā)揮孩子的天性，又讓學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到切實的培養(yǎng)和提高。

4.自身優(yōu)勢方面。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有自身的特點，即工具性、人文新性、形象性、豐富性和實用性。我們要充分挖掘其作為人們交際工具的特點，并充分利用語文課本中文情并茂的形象豐富的畫面，積極開發(fā)人的左右大腦的創(chuàng)新潛能，并應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。語文的這種學(xué)科特性決定了它具有獨特的創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)勢。

5.求異思維方面。努力尋求開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維，因為發(fā)散型思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。發(fā)散型思維指的就是教會學(xué)生多角度地思考，解決和論證問題，不要拘泥于單一的方法，要多種方法和設(shè)想并用。比如說，對于同一作文題，教師可以鼓勵學(xué)生用不同的觀察角度，不同的思維方式，以及不同的敘述方式，標新立異的中心思想來寫作。小學(xué)語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)揮。還要鼓勵學(xué)生大膽求異的逆向思維，這也是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。

6.質(zhì)疑問難方面。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。正如古人所言，學(xué)問即有學(xué)又有問。這里的“問”就是質(zhì)疑?？梢哉f，質(zhì)疑的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題的過程，是真正求知和創(chuàng)新的開始。因此，小學(xué)語文教師要充分重視教學(xué)過程中學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，鼓勵他們質(zhì)疑問難，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

7.創(chuàng)造學(xué)習(xí)方面。當前素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的“學(xué)法”創(chuàng)新是一個必然要求，因為，素質(zhì)要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，那么就需要有好的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)不是任何學(xué)生都能做到和做好的。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，并傳授給他們有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生也可以自己摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會嘗試、探索和體驗，在情境化的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，進行創(chuàng)新性思考，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究范文

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念是老師開展教學(xué)工作的基本思路，直接關(guān)系到教師設(shè)定什么樣的教學(xué)目標、采取什么樣的教學(xué)方法、利用什么樣的教學(xué)工具。比如，一個老師將自己的小學(xué)語文教學(xué)理念設(shè)定為文字、語言的識記，那么他在開展教學(xué)工作的過程中更多的就是讓學(xué)生反復(fù)背誦默寫生字、詞語以及經(jīng)典文章片段，而忽視對學(xué)生的文學(xué)情感、文字運用能力等方面的提升。因此，進行教學(xué)觀念的創(chuàng)新是首要的問題，只有解決了這個問題，后面的問題才能有效突破。

小學(xué)語文的特點決定了老師在開展教學(xué)過程中，必須要注重文字傳播和文化傳承的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，為我國這么豐富的語言文化而感到自豪，從內(nèi)心里產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語文的積極主動性，這對于開展小學(xué)語文教學(xué)工作十分必要。比如，在《弟子規(guī)》的教學(xué)中，老師不能單單要求學(xué)生背過這部分內(nèi)容，而且要在教學(xué)過程中把這些傳統(tǒng)的中華美德的宣揚貫穿進去，在學(xué)生以后犯了錯誤以后，可以用《弟子規(guī)》里的知識進行教導(dǎo)，這樣的話，小學(xué)語文教學(xué)不僅可以實現(xiàn)文字傳播和文化傳承的結(jié)合，還可以實現(xiàn)德育與智育的一體化，很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是老師落實自己教學(xué)理念的手段或者說是方式，教學(xué)工作是一個系統(tǒng)的工程，是一個整體，只有一個先進的教學(xué)理念還是遠遠不夠的，還要依靠教學(xué)方法得以實現(xiàn)。目前，小學(xué)語文的教學(xué)方法主要還是以教師的“填鴨式”課堂教學(xué)為主，老師在上面一味地講，學(xué)生在下面一味地記和聽。這種方式很難有良好的效果。關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，筆者認為主要是以下幾種新的方式。

1.實踐法

實踐法這種教學(xué)方式最大的好處在于可以讓學(xué)生通過自己的實踐體會，對于課堂教學(xué)知識認同和加深印象。比如，學(xué)到《憫農(nóng)》這首經(jīng)典古詩的時候，可以選擇一個合適的時機，帶領(lǐng)學(xué)生參加一次勞動實踐活動，讓學(xué)生體會到勞動的艱辛和糧食的來之不易，這樣一方面可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識，一方面也會懂得更加珍惜糧食。這種方式相較于課堂的教條化教學(xué)有著突出的優(yōu)勢。但是老師必須要注意對于實踐活動的精挑細選，因為畢竟實踐活動比較費時費力，必須選擇典型的文章來開展實踐活動。

2.游戲法

寓教于樂是素質(zhì)教育對于小學(xué)語文教學(xué)的一個要求，小學(xué)生因為年齡比較小，喜歡玩耍，因此，老師在進行教學(xué)工作的開展時可以適當?shù)夭扇∮螒虻姆绞?，不僅可以增強學(xué)生的參與性，還可以提升學(xué)生的交往以及團隊合作能力。

三、教學(xué)工具的創(chuàng)新

第4篇：小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 高年級 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-028-01

現(xiàn)階段，很多學(xué)校對于小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)還一直采用傳統(tǒng)的面面俱到的分析教學(xué)方法。很少留設(shè)給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時間和自由的空間探索學(xué)習(xí)。尤其對于高年級的語文課本教學(xué)，由于其課文大多數(shù)內(nèi)容比較繁長，如果還是在用傳統(tǒng)的面面俱到的詳細分析教學(xué)方法，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥乏味，學(xué)生注意力疲勞等現(xiàn)象。其次，這種老師一言堂的教學(xué)方式雖然把知識強加給了學(xué)生，但是很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及閱讀興趣。所以老師在講解時就要從課文出發(fā)，不要太深，做出一個思想和方向的引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的時間和空間去自主的探究學(xué)習(xí)思考。

一、精心選擇閱讀材料，合理把握閱讀速度

由于在學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才會更加深刻，這樣的學(xué)習(xí)才會更有效果。所以，教師在教學(xué)過程中就要積極發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀能力的鍛煉也是需要一個過程，那么教師就要精心選擇閱讀材料，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇適當?shù)拈喿x材料，難度逐漸提升，要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中找到成就感。這樣學(xué)生才會在成就感中提起學(xué)習(xí)興趣，閱讀積極性也會大幅度提高。我們教師可以通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等等查詢工具選擇比較有價值有針對性的閱讀材料進行教學(xué)。這樣更能拓展學(xué)生的知識視野。同時也可以讓學(xué)生更好地了解社會背景。其次，在教學(xué)上我們教師一定要精心設(shè)疑，不能面面俱到地講解課文。要讓學(xué)生在了解主旨大意的情況下，提高閱讀速度。讓學(xué)生有目的有針對性地閱讀材料，提高閱讀效率。但是在提高閱讀速度的同時一定要保證閱讀質(zhì)量，在了解文章主旨大意的前提下，才能提高速度。不然再快的閱讀速度也是空有速度沒有質(zhì)量。在平時教學(xué)中，也要注意學(xué)生的接受度，如果學(xué)生接受能力偏低，就應(yīng)該適當?shù)胤怕俣?。讓學(xué)生有充足的時間自主思考，教師只要起到教學(xué)思想和方法的引導(dǎo)作用。

二、養(yǎng)成良好正確的閱讀方法和習(xí)慣

平時我們教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。眾所周知，一個好的課前預(yù)習(xí)直接關(guān)系著一個課堂教學(xué)整個過程是否成功，或者是能否成功的關(guān)鍵因素，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣就十分重要。很多時候高年級小學(xué)語文教材中每一個單元都有著不同性質(zhì)內(nèi)容的文章，這樣就鼓勵學(xué)生在課前對于課文的重點以及文章的大致主旨思路有一個大概了解。然后帶著問題和目的去閱讀文章。這樣的閱讀方法相對于傳統(tǒng)的閱讀方法更加高效。因為傳統(tǒng)的閱讀方法都是學(xué)生上來就開始閱讀，根本沒有做到課前預(yù)習(xí)，對文章的大致主旨沒有一個初步了解，這就導(dǎo)致在閱讀中盲目沒有目的的閱讀，思維也會受到文章的控制，發(fā)揮不了閱讀教學(xué)的本質(zhì)作用。那么教師在課堂中也要針對學(xué)生的問題反應(yīng)針對性的重點講解，積極引導(dǎo)學(xué)生的正確思路。讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容多多聯(lián)系生活實際，讓課堂更加貼近生活。其次，在閱讀中避免不了的會出現(xiàn)一些不認識的生詞和常識。這就需要我們學(xué)生養(yǎng)成一個隨手攜帶工具書的習(xí)慣，及時的查閱。這樣更方便于記憶，也會使記憶更加深刻。從而達到較好的閱讀教學(xué)目的。

三、加強課外閱讀，拓展知識視野

俗話說：“生活處處皆語文，語文處處皆美學(xué)?！惫P者作為一線語文教師多年，經(jīng)過反復(fù)琢磨發(fā)現(xiàn)，其實我們語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生德育方面有著別的科目無法替代的作用。它對于學(xué)生的美育培養(yǎng)，欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美的引導(dǎo)方面有著很好的功效。同時語文教材中經(jīng)典美文對學(xué)生人文素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)方面都有著很大作用。中國上下五千年文明歷史，經(jīng)典美文在其歷史的長河中綻放璀璨明珠。同時我們語文教材中的經(jīng)典美文都是經(jīng)過作家的審美處理，有著極其強烈的人文色彩和情感傾向，所謂“一切景語皆情語”。語文處處有生活，生活處處有語文。那么我們教師就要鼓勵學(xué)生加強課外閱讀習(xí)慣，通過課外閱讀豐富我們的知識，使我們對生活、對社會都有一個充分的認識。同時由于小學(xué)生高年級的學(xué)生他們正是一個充滿朝氣、充滿活力的年紀。對外界事物的好奇心也是十分強烈。那么通過開外閱讀就能很好地滿足學(xué)生的好奇心，拓展他們的知識視野。其次，由于學(xué)生是帶著好奇、帶著興趣去閱讀。這樣的閱讀定會保持很強的專注度，閱讀以及效果也會十分明顯。同時我們教師也要適當?shù)淖鞒鲆龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇課外閱讀書籍，而不是泛濫雜的閱讀。這樣學(xué)生就能在健康的閱讀中豐富自我知識儲備，傳遞愛的精神文明。同時也能引導(dǎo)他們積極健康快樂的成長。

四、總結(jié)

教育的本質(zhì)是以學(xué)生為教學(xué)主體，老師只是作為思路和方向的引導(dǎo)者。那么在小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)中，老師就要做到把主動權(quán)真正地交給學(xué)生。充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語文閱讀教學(xué)的精神升華。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李永琴.關(guān)于改進小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的思考[J].新課程

研究（基礎(chǔ)教育）.2009（02）.

[2] 張麗琴.關(guān)于小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的實踐與探索[J].考試周刊，

2009（25）.

第5篇：小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究范文

【關(guān)鍵詞】文科實驗室；方法創(chuàng)新；功能定位

高校文科實驗室建設(shè)的研究開始受到關(guān)注。這些學(xué)者認為文科實驗室的重要性主要針對教學(xué)的需要。在這一方面，有一部分學(xué)者進行探究，如陳曉梅（2008）、楊紅偉（2006）、楊志安，吳煒，高亮（2009）、趙紅，李著成（2011）等。但是這些研究觀點表明，當前，文科實驗教學(xué)與高校的學(xué)科建設(shè)沒有掛上鉤，這種傾向容易使實驗教學(xué)水平降低，實驗教學(xué)難以融入最新學(xué)科研究成果。本文認為應(yīng)該重視文科實驗室的方法論創(chuàng)新功能定位。

一、社會科學(xué)研究方法的創(chuàng)新與高校文科實驗室功能定位

與理科實驗室一樣，文科實驗室不僅僅承擔(dān)教學(xué)功能，還可以承擔(dān)重要的學(xué)科建設(shè)功能，可以為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。高校在設(shè)計和規(guī)劃文科實驗室建設(shè)時，應(yīng)該要計劃讓實驗室為科學(xué)研究服務(wù)。學(xué)科建設(shè)與實驗室建設(shè)應(yīng)該相互促進，主要原因是：

一是主流的社會科學(xué)方法論有明顯的變化趨勢，社會科學(xué)教學(xué)必須依賴于實驗學(xué)科建設(shè)與實驗室建設(shè)。社會科學(xué)許多領(lǐng)域逐步融入了統(tǒng)計學(xué)、數(shù)字模擬以及其他可重復(fù)、可模擬分析技術(shù)。許多社會學(xué)科都力圖在大量社會事件流、人群和各類社會主體的活動和意識中尋求某些發(fā)展規(guī)律，尤其是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)以及這些學(xué)科與其他文科較差領(lǐng)域，都在進行大量的調(diào)查、數(shù)據(jù)收集為基礎(chǔ)的模擬分析，力圖找出各類社會現(xiàn)象與社會事件間的聯(lián)系。這種方法論本身就是一種基于控制的實驗方法，這一類研究方法所取得的令人信服的成就，不斷推動著社會科學(xué)研究方法的創(chuàng)新，使得社會科學(xué)研究領(lǐng)域迅速擴展，也使使社會科學(xué)研究擺脫了過度依賴于從邏輯到邏輯的演繹方法和模糊直覺判斷方法。高等學(xué)校作為社會科學(xué)實驗方法的主要創(chuàng)造和推廣的承擔(dān)者，適應(yīng)這一趨勢是十分必要的。文科院系要拓展學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，可以從社會實驗科學(xué)領(lǐng)域取得突破，并推動社會科學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上推動社會科學(xué)教學(xué)教育改革。

二是社會科學(xué)實驗已經(jīng)成為系統(tǒng)的方法論，社會科學(xué)實驗本身演變?yōu)橐婚T方法論學(xué)科，其本身的發(fā)展就是一門新學(xué)科的發(fā)展，這就使得實驗室必須成為社會科學(xué)研究人員的研究方法論示范中心。調(diào)查方法論、統(tǒng)計方法論、計量經(jīng)濟學(xué)、仿真模擬等技術(shù)日益推廣到社會科學(xué)各領(lǐng)域，方法論學(xué)科發(fā)展異常迅猛，并取得了學(xué)界和業(yè)界的廣泛認同。文科實驗已經(jīng)成為一門方法論學(xué)科，并將逐漸成為社會工作、研究工作人員的必備知識與素質(zhì)基礎(chǔ)。而方法論教學(xué)必須以基礎(chǔ)理論教學(xué)、方法應(yīng)用示范等想結(jié)合，并配備大量的應(yīng)用背景材料，如數(shù)據(jù)、案例以及研究方法示范材料等，讓學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)和體會。文科實驗室的軟件材料的不斷升級，是實驗教學(xué)使用學(xué)科發(fā)展趨勢的必要措施，因此，文科實驗室建設(shè)的效率、教學(xué)使用效率的提高必須依賴于實驗學(xué)科建設(shè)，依靠教學(xué)者的方法論創(chuàng)新、體會和研究過程中材料的補充、完善，使得實驗室成為真正的創(chuàng)新示范中心。

三是帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗室進行科學(xué)研究，將理論與方法論教學(xué)內(nèi)容嵌入到具體的科學(xué)研究過程，是傳授方法論、基礎(chǔ)理論的生動的教育教學(xué)方法，能讓學(xué)生深刻理論聯(lián)系實際的過程和方法。大型的社會科學(xué)研究，需要團隊集體活動，組織學(xué)生在大型研究項目下開展實驗工作，既可以提高研究效率，又能讓學(xué)生體驗研究、考察社會的具體方法與組織過程。在一些知名高校，已經(jīng)嘗試以實驗中心為依托，組織學(xué)生團隊、教師研究團隊服務(wù)于大型項目，取得了良好的效果，累積了科研與實驗教學(xué)力量。

因此，高校文科實驗室應(yīng)該肩負雙重功能：一是實驗教學(xué)功能，二是社會科學(xué)研究方法創(chuàng)新示范功能與社會科學(xué)研究服務(wù)功能。大多數(shù)研究文獻大多重視對于社會科學(xué)實驗室的教學(xué)功能的重視，主要關(guān)注的是如何圍繞教學(xué)功能的完善、實驗室使用效率與教學(xué)領(lǐng)域的擴展問題進行考察，但是，對于研究示范、服務(wù)于社會科學(xué)研究的功能還認識不夠。

二、文科實驗室功能定位偏誤的原因

出現(xiàn)對文科實驗室功能定位偏誤的原因是多方面的，主要是：

1.社會科學(xué)研究方法的推廣與創(chuàng)新不相稱。相當一部分高校的文科院系，并不十分重視社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究方法的推廣。體現(xiàn)在教學(xué)過程中，重視對于理論來源、內(nèi)容的介紹，而忽視理論成果是如何取得的。體現(xiàn)在科研評估中，只重視研究結(jié)論，不重視方法論創(chuàng)新。這樣的教學(xué)與科研方式，只會造成對知識的機械理解和簡單遷移，不能夠讓研究者、學(xué)生得到方法創(chuàng)新的體驗。方法論可以遷移，方法論的遷移與知識的遷移是有區(qū)別的，方法論的遷移有對研究背景與問題背景的控制，知識遷移只是前提的認定與演繹的結(jié)合。掌握方法論，可以掌握、控制高效率創(chuàng)新知識的途徑。不重視方法論創(chuàng)新評估和推廣，實際上就沒有重視人們對于研究效率提高的貢獻，也就無法認識實驗室在研究方法創(chuàng)新、示范、研究方法推廣中的重要意義。

2.文科實驗師資薄弱。當前文科實驗學(xué)科的師資的主要問題是，理論學(xué)科教學(xué)者有相當一部分在方法論創(chuàng)新研究上投入不夠，方法滯后，不重視實驗方法在自身研究活動中的運用。而實驗室工作人員職責(zé)大多偏向于實驗設(shè)施的技術(shù)管理，不是文科實驗內(nèi)容的設(shè)計者。其結(jié)果必然是實驗室教學(xué)內(nèi)容的確定非常隨意，教學(xué)效率低下。實驗室肩負的創(chuàng)新方法論創(chuàng)新功能、推廣功能也就無從落實，既無法設(shè)計這種功能，也無能力承擔(dān)這種功能。

三、文科實驗室雙重功能互動機制的建立與改善

文科實驗室雙重功能的重要性，尤其是方法論創(chuàng)新與示范功能對教學(xué)功能的驅(qū)動與促進作用，說明現(xiàn)有文科實驗室建設(shè)理念必須更新，并有完善的機制作為新觀念落實的保障。

1.加快落實教育部關(guān)于高校社會科學(xué)研究創(chuàng)新規(guī)劃的要求。這一規(guī)劃明確提出加強實驗基地、中心建設(shè)，發(fā)揮這些基地與實驗中心在方法論創(chuàng)新中的示范作用。依據(jù)這一規(guī)劃精神，文科院系應(yīng)當根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃來確定實驗室在方法論創(chuàng)新上的功能定位，并貫徹于實驗室建設(shè)和管理中。

2.重視方法論創(chuàng)新在科學(xué)研究評估中的地位。理論與思想創(chuàng)新固然十分重要，但是，如果沒有方法論創(chuàng)新的支持，思想來源和證明往往顯得十分困難。重視方法創(chuàng)新在科學(xué)研究評估中的作用，就會促進高校在進行文科實驗室建設(shè)規(guī)劃時嵌入方法論創(chuàng)新實驗的功能。這也是克服高校在文科實驗室教學(xué)內(nèi)容與要求上的隨意性的重要保障措施。只有對于社會科學(xué)研究、應(yīng)用方法論有了解，有需求，有體驗，才有可能設(shè)計出合適的實驗教學(xué)內(nèi)容與要求，促進實驗教學(xué)效率的提高。

3.加強師資培訓(xùn)。尤其要加強文科教師實驗技能的培養(yǎng)?？梢圆捎玫姆绞绞且詫嵙π酆瘛嶒炇医ㄔO(shè)成功，實驗室雙重功能已經(jīng)發(fā)揮作用的大學(xué)實驗室為平臺，加強大學(xué)教師關(guān)于實驗教學(xué)為主題的訪學(xué)活動和師資培訓(xùn)活動。其次，加強方法論、實驗學(xué)科學(xué)術(shù)交流。可以將方法論實驗作為學(xué)科建立起來，并加強學(xué)科建設(shè)規(guī)劃與建設(shè)方法交流。其三，文科教學(xué)院系要組建方法論與研究實驗開發(fā)團隊，進行研究方法與研究實驗的創(chuàng)新與推廣，以提高整個院系研究方法的創(chuàng)新能力，并負責(zé)開發(fā)試驗教學(xué)課程，慎重確立教學(xué)內(nèi)容。

4.加強文科實驗方法、教學(xué)課題的科學(xué)研究立項與資助。加強對一實驗分析、模擬分析方法為特色的實驗項目、實驗室建設(shè)項目的自主力度。

參考文獻

[1]陳曉梅.高校文科實驗室建設(shè)現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].高校實驗室工作研究，2008（12），98（4）：62-64

[2]楊紅偉.財經(jīng)類實驗室發(fā)展探索[J].科教文匯，2006， 11（上）：54.

[3]楊志安，吳煒，高亮.高校文科實驗室建設(shè)的實踐與對策思考[J].實驗室研究與探索，2009，3（28）：257-259.

第6篇：小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；轉(zhuǎn)變觀念了創(chuàng)新教學(xué)；完善教法；創(chuàng)新活力

現(xiàn)今，如何為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力成為教學(xué)改革的一個重點課題。這主要是由于創(chuàng)新活力是為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)的，相反，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，也遠離不開創(chuàng)新教育。因此，對于在小學(xué)語文教學(xué)中注入創(chuàng)新的活力是極其重要的。為在小學(xué)語文教學(xué)中注入創(chuàng)新的活力，具體要做好以下幾個方面工作：

一、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對于知識的傳授只局限在課本當中，而且習(xí)題答案都要以教師的答案為標準。換言之，在課堂中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，提問成為教師的權(quán)利，而回答問題則成為學(xué)生的義務(wù)。所以，教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入挖掘教材內(nèi)容所潛在的樂趣。不斷發(fā)散學(xué)生的思維能力，自主探究問題答案的整個過程。從而，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)合理的情境，加快學(xué)習(xí)進程的發(fā)展。例如：教師可以利用所學(xué)的相關(guān)知識進行再次發(fā)現(xiàn)，可以使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行簡單修改。在最初階段，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，盡量使學(xué)生獨立完成，若學(xué)生在此過程中，在獨立思考與合作學(xué)習(xí)中要適當給予點撥。

二、完善教學(xué)方法

首先，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這主要是由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，因此，興趣對創(chuàng)新的重要性是極其重要的。其次，要使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握知識的一個基礎(chǔ)條件。再次，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的意志品質(zhì)。有良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣是遠遠不夠的，還必須要養(yǎng)成一種不達目的誓不罷休的意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)過程

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要激發(fā)學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的主動意識。如果學(xué)生根本沒有主動的意識，那么，更不要談創(chuàng)新，因此，素質(zhì)教育也只是一種形式，從而難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在激發(fā)學(xué)生的主動性之后，才可以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，發(fā)展自己，從而也使素質(zhì)教育得到全面提高。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到培養(yǎng)。

總體來說，小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負著巨大的責(zé)任，而且也是一項長期而艱難的工作?，F(xiàn)今，創(chuàng)新教育為一個新型研究課題，在小學(xué)語文教學(xué)中注入更多創(chuàng)新活力，使其向正確、文明的方向飛速發(fā)展。創(chuàng)新活力是為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)的，相反，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，也遠離不開創(chuàng)新教育。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中注入創(chuàng)新的活力是極其重要的，并且要求教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步完善其教學(xué)方法。這樣一來，才可以為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力。

參考文獻：

［1］錢瑜.如何為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力［J］.都市家教：下半月，2012，6（9）:147-149.

第7篇：小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)

一、教學(xué)中教師應(yīng)該具備的創(chuàng)新意識

所謂，師者傳道授業(yè)解惑矣，由此可見教師對于學(xué)生的導(dǎo)向作用十分重要。尤其是小學(xué)教育階段學(xué)生認知能力相對較低，教師對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得更加重要。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)性力量，其自身素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。換言之，小學(xué)語文教學(xué)之中欲攻創(chuàng)新教育之事，首先需先“利”教師素養(yǎng)之“器”。即首先需具備以下幾點創(chuàng)新意識：

1.求異思維。創(chuàng)新過程是一個追求新事物的過程，是求異的過程，是打破陳規(guī)的過程。具體到語文教學(xué)中，創(chuàng)新即是利用不同方法解決問題的過程，而創(chuàng)新意識則是勇于探索新“途徑”的主觀意識。譬如在教學(xué)《學(xué)會查“無字”詞典》(蘇教版三年級上冊第2課)一課時，該課文即論述了創(chuàng)新的積極意義。課文中講述了“爸爸”與“聰聰”辨析“驕陽似火”的內(nèi)涵，佐證了“盡信書不如無書”的真知灼見。如此課文有效啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，但為進一步深化創(chuàng)新內(nèi)涵，教師還需引導(dǎo)積極秉持“求異精神”。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“爸爸”的解釋基礎(chǔ)上，根據(jù)自身認識重新詮釋“驕陽似火”的含義，如“太陽的光像火一般刺眼，溫度像活一樣炙熱”，這樣的解釋即涵蓋了“光”和“熱”兩重含義似乎更加貼近實際?？傊趯嶋H教學(xué)中教師應(yīng)該具備“求異思維”，如此方才能引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新。

2.質(zhì)疑思維。創(chuàng)新過程是基于舊事物基礎(chǔ)上將其推向新的發(fā)展局面的過程，在此過程中必須對舊事物的必然性提出疑問，這是創(chuàng)新的前提。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為創(chuàng)新教學(xué)方法，教師首先就需要敢于質(zhì)疑，并將此思想傳遞至學(xué)生思維結(jié)構(gòu)中，幫學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神。然而在傳統(tǒng)教育思維束縛下，諸多教師思想固化，程式化教學(xué)思維嚴重，教學(xué)過程不提出質(zhì)疑，不變通思路方法。為打破這樣的教學(xué)僵局，教師應(yīng)該從自身做起，并根據(jù)學(xué)生認知特點及思維特性，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教育中的“以收促育”

創(chuàng)新精神、實踐能力的培育需有意識的訓(xùn)練提升，教學(xué)實際中切不能急于求成。同理，小學(xué)語文教學(xué)中為有效培育學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，首先需充分審視學(xué)生認知特點、實踐能力等主體因素，其次是結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源等客觀因素，綜合分析研究，從而采取合理措施。就學(xué)生認知特點、實踐能力等主體因素特性而言，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，至少應(yīng)該包含兩個重要階段，簡單而言即是一“收”一“放”。小學(xué)語文教學(xué)初期，“收”應(yīng)該體現(xiàn)在教師細心、耐心、貼心地引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新，而提升階段的“放”則是激發(fā)學(xué)生主體潛能，深化教學(xué)實效的必要措施。下文主要由“收”及“放”的闡釋了小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力之措施。

1.適當減負合理增效，給予學(xué)生參與空間。傳統(tǒng)小學(xué)語文實踐創(chuàng)新教學(xué)之中，學(xué)生時常處于被動學(xué)習(xí)“疲態(tài)”。尤其是小學(xué)語文教學(xué)初級階段，部分教師急功近利，沒有認真審視學(xué)生認知能力，誤判學(xué)生實際能力，時常布置學(xué)生難以完成的作業(yè)及任務(wù)。創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生疲于應(yīng)付，如此一來給予學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新、自主實踐的時間則小之又少，為引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)良性回歸，就應(yīng)該適當減負，給予學(xué)生自主實踐、自主創(chuàng)新的空間。然而為保證減負措施落到實處，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平具體情況，從而采取不同的教學(xué)管理辦法，以此避免反復(fù)機械的贅余訓(xùn)練，而占用學(xué)生寶貴的時間，耽誤學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的提升。

2.深入研究教材，收斂探究范圍。小學(xué)語文教學(xué)初級階段，組織學(xué)生創(chuàng)新，不能偏離實際、毫無目的的隨意發(fā)揮，這樣創(chuàng)新活動雖然表面上熱鬧非凡，但實際卻內(nèi)容空乏，既不能有效完成教學(xué)任務(wù)，同時又不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。從此角度看，小學(xué)語文教學(xué)中，組織學(xué)生實踐創(chuàng)新也應(yīng)該深入研究教材，挖掘教材潛在價值并加以探究，而其他無關(guān)緊要的問題，則應(yīng)該適當收斂，否則按照小學(xué)生跳躍的思維模式，一旦放任其肆意探索，那么極其可能偏離主題，從而降低實踐創(chuàng)新實效。

第8篇：小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 反思 重建 教育理念

創(chuàng)新成為小學(xué)語文教育發(fā)展的新方向。我們要進行小學(xué)語文創(chuàng)新教育，必須要堅持黨的教育方針，轉(zhuǎn)變原有的教育思想，更新教育觀念，深化教育體制的改革，積極推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)張，在揚棄舊有的教育理念上，嘗試構(gòu)建一種新的教育理念。

1制約小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展的幾個因素

小學(xué)語文教育從當代開始，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，形成了一套比較穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式從本質(zhì)上把教學(xué)看成是一種傳授知識的過程，傳授知識便成為教學(xué)的主要目的，并以灌輸式、機械化思維方式對待教學(xué)中的一切。這種教學(xué)方式，長期制約著我國小學(xué)語文教育發(fā)展的水平，嚴重影響了學(xué)生的實踐能力，使教學(xué)目的和社會實踐嚴重脫離，把學(xué)生的自我創(chuàng)新意識抹殺的一干二凈。

由于根深蒂固的教育理念的影響，教師往往把教學(xué)當作自我表演的舞臺，學(xué)生成為舞臺下的看客，主動意識提高不起來，嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。顯然，這種教育理念隨著時代的發(fā)展，社會的變遷和人類自身的要求提高，必然會引發(fā)出小學(xué)語文教學(xué)的種種弊端。

1．1“教本位”思想嚴重。教師成為教學(xué)工作中的主體，學(xué)生則成為被動接收的客體，教師與學(xué)生成為主體與客體、能動與被動的關(guān)系。教師成為無所不能的、無所不知的圣人，決定著教學(xué)中的一切，學(xué)生在這種情況下，就像從機器中制造出來的產(chǎn)品，沒有自己的個性和思想，他們的一切早已設(shè)計好了。教師成為高高在上的君主，他有權(quán)力指揮學(xué)生的發(fā)展方向，他主宰著他的臣民――學(xué)生。

1．2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育評價標準是影響創(chuàng)新教育發(fā)展的重要因素。新課程實施以來，教學(xué)內(nèi)容改變了很多，但考試的模式和升學(xué)的模式改變少之又少，評價一個學(xué)校的好壞看的還是升學(xué)率。在學(xué)校里，還是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生家長都是跟著名校走，如果學(xué)校升學(xué)率低，學(xué)校聲望大跌，好學(xué)生擇別校，創(chuàng)收大減，這學(xué)校的日子就不好過，所以勢必會換新鞋，走老路。如果不改變小學(xué)語文教育的評價標準，小學(xué)語文教育創(chuàng)新就是紙上談兵。

1．3現(xiàn)代小學(xué)語文教育技術(shù)的缺乏。小學(xué)語文教學(xué)教育信息化必須以一定的現(xiàn)代的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，而語文作為一種傳統(tǒng)的科目，運用現(xiàn)在技術(shù)的手段有限，實際操作起來困難重重，那么，要想從根本上解決這個問題，就要解決硬件和軟件上的不足。這中間，教師作為信息社會的創(chuàng)新型人才，應(yīng)具有現(xiàn)代教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，緊隨時代步伐。

我們通過上面的分析，可以看到小學(xué)語文教育還有很多不足和需要改進的地方，隨著時代的進步，創(chuàng)新成為小學(xué)語文教育發(fā)展的必然。

2小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展的途徑

新課程教學(xué)改革的本質(zhì)思想就是突出以人的發(fā)展為本”。強調(diào)學(xué)生的自由性和主動參與意識，教學(xué)活動是學(xué)生自己去獲取、鞏固和深化知識的過程，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，擁有自身特點的創(chuàng)新條件，這樣的話，教師作為教學(xué)工作中的重要角色，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文中的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生主動發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出自己的貢獻。應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高能力。

2．1建立學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)形式。針對傳統(tǒng)“師本位”弊端，這種以學(xué)生為主體的教育方式必然會走上歷史舞臺。在舞臺的中央；盡情釋放的舞者由原來的教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生成為舞臺的主角，教師成為輔佐學(xué)生表演的“配角”。在這種學(xué)習(xí)中，主要是以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師在這里起引導(dǎo)作用。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成主體性、能動性、獨立性不斷生成的過程。這樣，把過去的教學(xué)過程以教師為主變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主；它的根本要求是使每個學(xué)生都得到很好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2．2對教學(xué)工作做發(fā)展性評價，突出教學(xué)發(fā)展的功能，改變評價過于追求升學(xué)率與選拔功能。符合評價的目的在于促進學(xué)生發(fā)展和教師的提高，要改進學(xué)校的硬件設(shè)施，樹立“多出一批好學(xué)生”的素質(zhì)教育觀念。決不可因循守舊，消極對待，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行中不平衡的原因之一。改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，盡快建立包括以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度、民主科學(xué)的教學(xué)管理機制，促進教師專業(yè)成長的考評制度，推進課改機制的建立。

第9篇：小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新

一、引言

創(chuàng)新是實現(xiàn)一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，學(xué)校是創(chuàng)新的主要陣地。在小學(xué)語文教學(xué)之中，更要堅持進行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新性教育滲透到具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等多個方面，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地域環(huán)境等方面的影響，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的受到了一定限制，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的客觀實際，探索語文教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，農(nóng)村語文教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)思維來教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師須堅持對學(xué)生的啟發(fā)性原則，不斷向?qū)W生設(shè)置疑問，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗，以此幫助學(xué)生活躍語文學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的強烈欲望。如對《烏鴉喝水》一文進行教學(xué)時，教師可能先設(shè)置疑問：“烏鴉喝不到水，同學(xué)們能幫助它想一個辦法么？”這樣，農(nóng)村的學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對解決辦法進行激烈討論，教師再對學(xué)生的發(fā)言或者討論的結(jié)果進行鼓勵和表揚，可以樹立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中敢于各抒己見，積極參與教學(xué)，如此，便充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

堅持農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，所要達到的目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的學(xué)習(xí)思路以及新的學(xué)習(xí)方法來進行語文課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠敢于向教師、向前人提出質(zhì)疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，越是低年級的學(xué)生就越對外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識記等有極大興趣，雖然農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但是教師應(yīng)利用教材中的創(chuàng)新素材，保護和激烈學(xué)生探究的興趣。小學(xué)語文教材靈活生動，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應(yīng)增強自身的創(chuàng)新能力，主動挖掘、研究和應(yīng)用教材中的創(chuàng)新因素，加強教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

（三）重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學(xué)必須重視對課堂教學(xué)的優(yōu)化，重視改進課堂教學(xué)方法，運用靈活多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中得到積極的教學(xué)體驗，在課堂中，可以進行情景教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學(xué)氛圍，如可以運用描繪、畫圖等情境，或者讓學(xué)生扮演語文課本中的角色，讓學(xué)生在聽、讀、說、唱、演中增強學(xué)習(xí)能力。

另外，考慮到農(nóng)村小學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)中“教師權(quán)威”、“教師為主”的觀點，讓教師的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，給學(xué)生充分的思考、動手實驗時間，為學(xué)生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。

（四）建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)須建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)如何，關(guān)系到學(xué)生能否擁有較高的自學(xué)能力，關(guān)系到學(xué)生在語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生開始培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點在于具有綜合性以及多維性，增強小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對學(xué)生的精神世界進行點撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時珍、張衡等偉人事跡滌蕩學(xué)生的心靈，再不失時機地對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新品質(zhì)。

（五）改進、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使小學(xué)生學(xué)會觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進行《秋天》一課的教學(xué)時，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生帶到身邊的大自然去，使學(xué)生可以親身體驗和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時機的啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農(nóng)村學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗掌握不同的知識。

2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

除了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，農(nóng)村小學(xué)語文教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大膽質(zhì)疑，積極運用不拘一格的思維方式“標新立異”，在“求異”中獲得真理和知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維對語文課本的結(jié)構(gòu)、立意、語言特色進行審視，讓學(xué)生發(fā)揮想象形成獨特的見解，如在學(xué)生《司馬光砸缸》時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探究除了文中列出方法之外的救人方法，并引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，強化學(xué)生的思維發(fā)散能力，這樣才能使學(xué)生突破“思維定勢”，獲得真正的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有其發(fā)展的特殊性，教師應(yīng)不斷提高自身的創(chuàng)新能力，增強自身的綜合素質(zhì)，積極研究新課程改革的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極做好語文教學(xué)準備工作、認真組織語文課堂教學(xué)，對學(xué)生的課后鞏固進行嚴格要求，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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