初中地理課堂基本要求精選(九篇)

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第1篇：初中地理課堂基本要求范文

關(guān)鍵詞：地理課堂 有效教學(xué) 前提 根本 關(guān)鍵

“課標”指出：地理教學(xué)要實現(xiàn)對學(xué)生的終身發(fā)展有益。其基本理念是培養(yǎng)公民的地理素養(yǎng)，是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求初中地理課堂教學(xué)必須緊扣“課標”，采取多樣化的教學(xué)方式，同時教師要更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能實現(xiàn)課堂上的“有效教學(xué)”。

一、 何謂“有效教學(xué)”

“有效教學(xué)”一詞最早出現(xiàn)在20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物①。隨著教育改革的不斷深入，“有效教學(xué)”正逐步成為一種共識，它與傳統(tǒng)教學(xué)最本質(zhì)的差別就是“有效教學(xué)”是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的共同活動，改變了以往“填鴨子”式的教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、主動地思考和探究。其最終目的是促進“學(xué)生的全面和諧、可持續(xù)發(fā)展”。它可以簡要地概括為“三個”有效——“有效果、有效率、有效益”。

二、地理課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的前提是要更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念主要包括：更新課程觀、更新課堂觀和更新學(xué)生觀。

（一）更新課程觀

“課標”規(guī)定了地理學(xué)科在初中階段教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容要點、教學(xué)進度、教學(xué)基本方法以及教學(xué)中應(yīng)注意的其他問題等。同時“課標”把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用地理”作為其最基本的理念。要求學(xué)生最終形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度的培養(yǎng)，同時又兼顧對學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力培養(yǎng)。

（二）更新課堂觀

課堂教學(xué)是教師按教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)活動的過程。除了將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要把握好課堂氣氛和掌握有效提問的技巧，以便課堂教學(xué)更有效的進行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)教師的教，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；重知識，輕能力”。新的教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學(xué)過程②。美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會完全理解?！币虼?，新一輪的基礎(chǔ)教育改革就把“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”作為六大目標之一。由此可見，我們的地理課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具，教材不是劇本，教學(xué)不是表演。同時，我們在評價課堂效益高低時不能一味地看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感情了多少、體驗了多少。

（三）更新學(xué)生觀

俗話說：情不通則理不達。課堂上師生間的情感交流是課堂教學(xué)不可或缺的部分。由于初中地理學(xué)科的“副科”地位，造就了眾多地理教師口中的難教，出現(xiàn)了學(xué)生在課堂上“睡覺”、“聊天”等與課堂教學(xué)不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育提倡的師生關(guān)系應(yīng)該是教師要尊重學(xué)生，師生之間能進行平等的對話?！坝H其師、讀其書”，地理科更是如此。如何創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系就成為地理課堂的關(guān)鍵。我的經(jīng)驗是傾聽與微笑。放下架子，走到學(xué)生中間，去傾聽學(xué)生的心聲，并給予微笑與鼓勵。下課后，與學(xué)生一起聊天，多聽聽他們想些什么，那么，學(xué)生自然會視你為朋友，這樣你的課堂自然也就成為學(xué)生所喜歡的課堂。

三、地理課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的根本是要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)課程標準的要求和自己對知識的理解而設(shè)計的適合本班學(xué)生的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計合理與否直接關(guān)系到一節(jié)課的效果好壞。而一節(jié)地理課的好壞主要體現(xiàn)在這節(jié)課的教學(xué)效率上，即讓學(xué)生以盡量少的投入（時間、精力等），獲得盡量多的收獲。

（一） 教學(xué)目標制訂要依據(jù)地理課程標準，實用、適度。

教學(xué)目標是課程標準的基本要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。教學(xué)目標必須明確學(xué)生是主體，因此必須明確表達出學(xué)習(xí)成果。在制訂目標時，教師要從學(xué)生已有的地理知識入手，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，來確定相應(yīng)的教學(xué)目標。筆者認為，合理的教學(xué)目標應(yīng)該是少而精，同時建議在每節(jié)課開始時就把本節(jié)課的教學(xué)目標明確地告訴學(xué)生。在目標和學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，也給了他們自我檢驗進步的機會。

（二） 教學(xué)內(nèi)容要突顯地理學(xué)科特色

空間性、區(qū)域性、綜合性和人地關(guān)聯(lián)性是地理學(xué)科最顯著的特性，是與其他學(xué)科最本質(zhì)的區(qū)別③。地理的空間性在教學(xué)中以地理圖表為主要表現(xiàn)形式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如在“山脈造成地形基本骨架”內(nèi)容教學(xué)中，教師跟學(xué)生一起從中國地形圖入手，在地形圖上查找中國主要的山脈，教師在黑板上當堂板圖，繪出中國主要的山脈及其走向，把地形圖中復(fù)雜的內(nèi)容在板圖中加以明確；接著在黑板原有的板圖中利用其它顏色的粉筆繼續(xù)填入主要的地形單元區(qū)，明確各高原、盆地和平原與山脈之間的相對位置。這樣利用板圖在學(xué)生面前充分展現(xiàn)了中國地形的基本構(gòu)成，使枯燥的知識形象化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)地理的主動性、積極性。

（三） 新課導(dǎo)入要生動活潑和富有個性

俗話說：良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入要富有新意，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握住學(xué)生的求知欲。教師可利用形象化語言向?qū)W生描繪自己的親身經(jīng)歷、探究性問題的設(shè)置以及電教手段的運用等，來創(chuàng)設(shè)最佳的情境從而導(dǎo)入新課。如在八年級上冊“天氣與氣候”一節(jié)教學(xué)中，筆者就利用多媒體展示日常收集到的各種天氣影像資料，讓學(xué)生在短時間內(nèi)領(lǐng)略到各種天氣模式。這樣就達到有效吸引學(xué)生注意力的目的，為本節(jié)教學(xué)營造良好的開端。

四、 地理課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師作為新課程改革的執(zhí)行者，最為關(guān)鍵的是要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。我認為：在課堂上教師要把握以下幾個問題：“教材的要求是什么？”“如何設(shè)計本節(jié)課的內(nèi)容？”“課堂上用什么形式來展示教學(xué)內(nèi)容？”“本節(jié)課讓學(xué)生思考什么問題？”“上完本節(jié)課后學(xué)生要感悟出什么道理？”因此，在課堂教學(xué)中可以引入一些學(xué)生日常生活和社會生產(chǎn)中的例子，把教材中一些枯燥無味的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的知識，讓教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生生活，進而達到學(xué)習(xí)對生活有用地理的目的。只有讓學(xué)生把所學(xué)的知識與生活體驗和社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，才能讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中感悟出生活的道理，才真正體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)對生活有用地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用地理”的目標。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師要改變那種“填鴨式”的教學(xué)方法，要大力倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化。筆者認為要大膽地利用各種教學(xué)方法（如：“案例教學(xué)法”、“講練教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“角色扮演法”以及“多媒體教學(xué)法”等）來輔助課堂教學(xué)，均能有效地促進學(xué)生的感受、領(lǐng)悟和體驗，最終達到提高教學(xué)效果的目的。如《香港與澳門》一課中，筆者在課堂上采用角色扮演的方法，由學(xué)生分別扮演香港一家公司的CEO和內(nèi)地某地的官員，其余小組成員作為各自的談判團一起參與談判，在愉快的氣氛中完成“香港與內(nèi)地之間密切聯(lián)系”的教學(xué)。

綜上所述，筆者認為地理課堂要大力改變舊的教育教學(xué)觀念，堅持“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)”的原則。教師要利用各種手段努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷調(diào)動學(xué)生自覺地去思考問題、探究問題，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，并且成為課堂的主人。教師對學(xué)生再加以學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生愛學(xué)地理、會學(xué)地理、重視地理，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理是一件非?？鞓返氖拢谡n堂上構(gòu)建合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)活動中和學(xué)生水融，把教學(xué)過程變成師生共享教學(xué)經(jīng)驗的過程④，這樣才能提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)目標。

參考文獻：

①關(guān)文信：有效教學(xué)內(nèi)涵[J]《新華文摘》2006.3〈論點摘編〉

②王振宇：淺探初中地理教學(xué)方法[J]《法制與社會：旬刊》

第2篇：初中地理課堂基本要求范文

自主學(xué)習(xí)是新課程的靈魂和本質(zhì)；互動探究是基本形式，是為自主學(xué)習(xí)服務(wù)的；小組合作是學(xué)習(xí)共同體，是自主學(xué)習(xí)和互動探究的依托。實踐證明，構(gòu)建自主式地理課堂，才能從根本上提高初中地理課堂的效率、效果和興趣，使學(xué)生真正“學(xué)習(xí)到有用的地理”，從而改變初中地理在初中學(xué)科體系中“小學(xué)科”的不利局面。

一、學(xué)案是載體

1.學(xué)案產(chǎn)生的背景：教案設(shè)計上只考慮到老師，對學(xué)生不開放，學(xué)生對課堂教學(xué)沒有知情權(quán)。傳統(tǒng)的教案設(shè)計，三維目標雖然明明白白寫在教案上，但純屬擺設(shè)。傳統(tǒng)教案的三種形式：一是“五不給課堂”。閱讀感悟機會不給，分析理解機會不給，動筆操作機會不給，質(zhì)疑釋疑機會不給，出錯糾錯機會不給，全由教師包辦。二是“跑課件課堂”。整節(jié)課跑課件，問題、過程、結(jié)論走馬燈一樣，過得快，黑板上什么也沒留下，學(xué)生腦子里什么也沒留下；？三是“假探究、假合作、假結(jié)論課堂”。課堂環(huán)節(jié)多，容量大，難度大，節(jié)奏快，又演節(jié)目又鼓掌，結(jié)果是學(xué)生沒興趣，沒動力，聽不懂，學(xué)不會。素質(zhì)教育的核心要義之一是“主動發(fā)展”，新課程核心理念之一是“自主學(xué)習(xí)”，教師一言堂是永遠講不出高效課堂的。于是催生了新的教學(xué)方案設(shè)計思路，學(xué)案、新型教案應(yīng)運而生。

2.學(xué)案的概念：學(xué)案是師生共用的教學(xué)設(shè)計文本，就內(nèi)容而言，是對傳統(tǒng)教案的改良；就功能和方法而言，是對傳統(tǒng)教案的徹底顛覆。學(xué)案與傳統(tǒng)教案的區(qū)別主要有三點：一是學(xué)案是集體備課形成的共案，實現(xiàn)了教研組內(nèi)優(yōu)化設(shè)計；二是學(xué)案的環(huán)節(jié)、流程和操作方法設(shè)計能體現(xiàn)符合新課程理念的教學(xué)模式，能規(guī)范教師的教學(xué)行為；三是學(xué)案把課堂教學(xué)的知情權(quán)和主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)。教師的任務(wù)在于定位目標，拋出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)探究，真實反饋，適度點撥，真正成為課堂的組織者。

3.學(xué)案設(shè)計基本環(huán)節(jié)：

3.1學(xué)習(xí)目標：必有，要最精準的知識目標。

3.2學(xué)習(xí)指導(dǎo)：關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要明確任務(wù)、方法、時間和要求，核心知識探究分幾個環(huán)節(jié)，就要設(shè)計幾個學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.3問題探究：核心部分，基本步驟是拋出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)法；獨立自學(xué)，教師巡視；效果展示，匯集問題；交流更正，點撥總結(jié)。

3.4課堂檢測：核心部分，目的在于鞏固訓(xùn)練，效果檢測，學(xué)知用知，反饋課堂。

3.5知識鏈接、積累、文本補充：可有可無，分課時。

3.6課后反思：必有，課后及時寫，集體備課時總結(jié)交流，修改學(xué)案電子稿。

二、探究是方法

知識探究過程包括以下四個基本步驟：

第一步、拋出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)法：

自學(xué)指導(dǎo)：必有，主要針對新知學(xué)習(xí)，新知學(xué)習(xí)有幾個基本環(huán)節(jié)，就要有幾個自學(xué)指導(dǎo)。當然要盡可能合理整合、減少新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，避免知識“碎片化”。

①學(xué)生：學(xué)生默看，或一生讀自學(xué)指導(dǎo)，掌握自學(xué)方法。

②教師：引導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)指導(dǎo)中的任務(wù)、方法、時間和要求。

③目的：給學(xué)生的是任務(wù)，而不是知識，并指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長期堅持學(xué)生不僅能學(xué)會，而且會學(xué)。

④要求：自學(xué)指導(dǎo)一是要明確自學(xué)任務(wù)或內(nèi)容，任務(wù)大都問題化；二是要明確自學(xué)方法，如看書，看學(xué)案，邊看邊寫，與同桌交流等；三是要明確自學(xué)時間；四是要明確自學(xué)后怎樣展示反饋。

第二步、獨立自學(xué)，教師巡視：

①按照自學(xué)指導(dǎo)中明確的任務(wù)、方法、時間和要求獨立、認真地自學(xué)。？

②教師：認真巡視，及時糾正學(xué)生自學(xué)中存在的問題，尤其要關(guān)注中下生。

③目的：使全體學(xué)生都在同一時間動腦、動眼、動口、動手，自主完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生處于絕對的主體地位，長期堅持，一定能培養(yǎng)學(xué)生課上自主學(xué)，課下會學(xué)，離開學(xué)校還想學(xué)，學(xué)生獲得受益一生的學(xué)習(xí)力。

④要求：一是給學(xué)生自學(xué)時間一定充分，學(xué)生沒有充分地自學(xué)，就不會有底氣、勇氣、把握去舉手展示，如果在預(yù)設(shè)時間內(nèi)學(xué)生沒有完成，寧可延長時間，決不能搞假探究，出假結(jié)論；二是絕不能以教師講解代替學(xué)生探究；三是要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注中下生；四是有難度的地方，獨立自學(xué)解決不了后，可引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流一下，好生帶差生。

第三步、效果展示，匯集問題：

①學(xué)生：學(xué)生以口答、書面表達、板演的形式對所學(xué)知識進行展示反饋；

②教師：要照顧到全面，及時準確了解學(xué)生的疑難問題；

③目的：反饋自學(xué)效果，最希望讓學(xué)生把自學(xué)后存在的問題暴露出來，以便質(zhì)疑、釋疑、糾正，達到輔助差生培植優(yōu)生的目的。

④要求：一是反對讓優(yōu)生展示，結(jié)論全對，這叫假結(jié)論；二是要讓不同層次的學(xué)生展示，暴露問題；三是教師要及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

第四步、交流更正，點撥總結(jié)：

①學(xué)生：學(xué)生糾錯、質(zhì)疑、討論、釋疑，得出正確結(jié)論。

②老師：一是收集學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生間解決問題；二是點撥問題，總結(jié)規(guī)律。

③目的：一是能培養(yǎng)學(xué)生糾錯、質(zhì)疑、合作習(xí)慣；二是學(xué)生積極動腦、動口、動筆，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

④要求：一是一定讓學(xué)生質(zhì)疑充分，不留疑問；二是學(xué)生能解決的問題，一定讓學(xué)生自己解決。三是交流的問題一定是有份量、有價值、有難度的；四是理解知識與運用知識是兩個層次，老師要力求搭好橋梁。

三、評價是保障

1.注重地理知識積累評價。自主式地理課堂改的是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程與方法。培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力不能以忽視地理基礎(chǔ)知識的積累為代價。因為地理基礎(chǔ)知識是進一步學(xué)習(xí)地理科學(xué)，提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

2.注重課堂基本要求評價。課堂基本要求是：拋出任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，沒有自學(xué)不交流，暴露問題才點撥，抓住規(guī)律再總結(jié)。

3.注重多媒體教學(xué)手段。不管多媒體教學(xué)手段多么先進，它永遠是教學(xué)的輔助手段，不能本末倒置。教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容需要合理使用電教手段，與自主式課堂相適應(yīng)。

第3篇：初中地理課堂基本要求范文

摘要：隨著新課程教育教學(xué)的落實，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新的管理形式。新課程教育背景下，初中地理教學(xué)受到了重視，特別在農(nóng)村教學(xué)中。地理教學(xué)管理需要從學(xué)生的興趣愛好、個性發(fā)展上入手，注重課堂趣味性。接下來，筆者根據(jù)多年教學(xué)管理經(jīng)驗，就農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)管理方法進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理課堂；教學(xué)管理；方法研究

新課程背景下，教師需要采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，注重課堂參與性，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理、善于學(xué)習(xí)地理，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用在實際生活中，解決生活中的問題，推動學(xué)生綜合發(fā)展。

一、從教育根源抓起

教師提升思想認知是新課程教育教學(xué)的基本要求?？梢酝ㄟ^服務(wù)和管理的融合，采取隨機聽課、教學(xué)評價、學(xué)校達標會考調(diào)研等形式，進行跟蹤調(diào)研，實行多樣化評價指導(dǎo)，進而提升教師在教學(xué)中的思想認知和教學(xué)行為，樹立正確的教學(xué)觀念、端正的態(tài)度進而實現(xiàn)地理教育管理目標。

對教師專業(yè)水平進行嚴格要求，也是確保教學(xué)質(zhì)量的保證。初中階段，地理知識在思維邏輯上結(jié)構(gòu)上較為縝密，地理知識較為抽象，特別是新教材的出現(xiàn)，留給了教師充足的發(fā)揮空間。針對這一問題，初中地理教育管理可以對教師進行全過程培訓(xùn)。即：參照農(nóng)村教育發(fā)展形式，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。幫助教師完成地理教材和多媒體技術(shù)的融合，使教師能夠應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)圖文并茂融合式教學(xué)模式；然后根據(jù)教學(xué)進度，對全市農(nóng)村教師進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。針對教學(xué)中的難點問題，教師可以進行逐層分析，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享，實現(xiàn)初中地理教育管理的全面落實。

二、尋求創(chuàng)新型管理方法

一直以來，我國農(nóng)村初中地理教學(xué)效率平平，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的分散，使得初中地理教育管理的間斷。針對這一問題，只有尋求創(chuàng)新型管理方法--科研增效。

相對于教研活動，科研活動優(yōu)勢更為顯著。所以，可以參照農(nóng)村地理教學(xué)情況，制定重點科研可以，提升教師專業(yè)教學(xué)水平為目標，鼓勵農(nóng)村教師參與到課題研究中。例如：以“初中地理海陸的變遷”為課題，分別設(shè)置不同的研究形式。例如：活動課教學(xué)研究、實踐活動研究等，通過科學(xué)的方法深化研究設(shè)計管理，通過海陸的變遷，讓學(xué)生樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點；激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣、研究板塊構(gòu)造學(xué)說，并能夠讓教師應(yīng)用在教育教學(xué)中，形成特色的教學(xué)理念。提高教師專業(yè)的課題研究，才能提升教師地理教學(xué)技能，進而在教學(xué)中有效的引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)農(nóng)村地理教學(xué)的增值效應(yīng)。相對于傳統(tǒng)的教育管理方法，創(chuàng)新型管理方法更具有特色優(yōu)勢，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展導(dǎo)向。不斷的進行地理教學(xué)研究，將推動教師專業(yè)技能為研究對象，提升教學(xué)質(zhì)量為熱藎輝諤驕恐刑剿鞣⒄梗我想農(nóng)村地理教師的專業(yè)技能將會得到大跨步式的提升，其教育管理效果將更為顯著。

三、管理好課堂雙主體

根據(jù)農(nóng)村地理教師的教學(xué)和專業(yè)特點，實行雙主體教學(xué)形式，即：地理教學(xué)中師生關(guān)系平等是一種合作形式，注重主體教學(xué)形式，進而抓住課堂教學(xué)管理。雙主體在不同的教材中有著不同的效果體現(xiàn)。在某一個區(qū)域地理教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過某個區(qū)域為例，進而掌握了解區(qū)域的重要方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)方法的掌握而主動學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識；最后，教師和學(xué)生共同對區(qū)域地理進行定位--定性--定向，探索出一條學(xué)習(xí)規(guī)律。在“不同區(qū)域差異”教學(xué)時，師生雙主體通過研究、分析總結(jié)出不同的方法。在學(xué)習(xí)自然地理過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)私利概念、規(guī)律的產(chǎn)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到地理的神奇魅力，樹立正確地理觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)人文地理時，師生結(jié)合共同研究人地關(guān)系的發(fā)展，進而樹立正確的人地觀念。

另一方面，師生主體效果在不同的課堂狀態(tài)下有著不同的特點。初中地理課堂分誒：新知識學(xué)習(xí)、知識復(fù)習(xí)、知識評講；根據(jù)教學(xué)理念，在新知識學(xué)習(xí)下，以教師為主體影響主要表現(xiàn)在“示標”“定標”上；以學(xué)生為主體的教學(xué)主要利用溝通交流、課堂練習(xí)等教學(xué)目標中、在知識復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)理論知識，師生雙主體影響下充分展現(xiàn)整合練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)中。講評主要是對習(xí)題知識的講評，將提升學(xué)生學(xué)以致用能力為目標，充分體現(xiàn)雙主體形式，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的管理。

結(jié)語：

總而言之，教學(xué)管理方法滲透在教學(xué)中，相互監(jiān)督相互發(fā)展，進而改變農(nóng)村地理教學(xué)現(xiàn)狀，彌補其不足，促進中學(xué)生的全面發(fā)展。筆者分別從：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、地理課堂教學(xué)管理中注重實用性、管理好課堂雙主體，三方面進行分析，希望對初中地理教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

[1]包春暉.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究[J/OL].學(xué)周刊，2016（32）.

第4篇：初中地理課堂基本要求范文

地圖是地理學(xué)科豐富形象的第二語言，它承載了直觀的地理知識和地理事物特征，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的補充說明和吸引興趣的作用，同時也能通過教師的引導(dǎo)觀察幫助學(xué)生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學(xué)效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實的講授基本知識的本領(lǐng)，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，善于在教學(xué)過程中運用地圖語言，增強課堂的趣味性和有效性。

2.在初中地理教學(xué)中合理運用地圖進行教學(xué)的意義

俗話說興趣是最好的老師，把握初中學(xué)生對于地圖的好奇心理并培養(yǎng)起他們讀懂地圖的能力，學(xué)生對于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內(nèi)容，如國家、地形、經(jīng)緯度等，地圖上鮮明的標識可以在學(xué)生頭腦中打下烙印，在初中這個大腦快速發(fā)育的階段里有助于輔助學(xué)生記憶枯燥的課本知識，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強學(xué)生對地理知識的融會貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書本知識科學(xué)合理地結(jié)合起來，將獲得任何其他教學(xué)手段（考試、罰抄等）難以代替的教學(xué)效果，這種在授課過程中用地圖描繪地理事物的做法，其實也是帶動學(xué)生參與思考、活躍思維的重要手段，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正符合地理教學(xué)初衷與目標。

地圖在地理教學(xué)中的合理應(yīng)用還能相應(yīng)提高學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感?？臻g感雖然很抽象，卻能輔助學(xué)生全面觀察和思考問題，掌握舉一反三的想象、總結(jié)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多地理知識的聯(lián)系與規(guī)律，面對考試中出現(xiàn)的任何陌生地理環(huán)境，都能找到類似的解決辦法，化新為舊。

地圖除了具備教學(xué)功能，還起到思想教育的作用。針對初中學(xué)生的教育目標要求加強對前者的思想政治教育，教師在展示地圖時，潛移默化中就向?qū)W生展現(xiàn)了我國遼闊疆域與秀麗山川，同時以國外地理知識開闊學(xué)生眼界。此舉不僅能強化他們的愛國思想，還能培養(yǎng)他們拼搏努力、實現(xiàn)夢想的意識，可謂寓教于圖。

3.地圖在初中地理教學(xué)中的實際運用案例

初中地理教材中已經(jīng)包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學(xué)資源，只要教師善加利用，就能把書中的重點總結(jié)至七八成，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力。教師經(jīng)常要求學(xué)生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學(xué)生的記憶程度，另一方面也能將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中直觀的映像，加強他們對知識的理解消化。插圖有時因為版面設(shè)計原因過于復(fù)雜，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，畫出更易識別的簡圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普及，但帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場板畫，或者讓學(xué)生親自上前觸摸指認，其效果都是不可替代的。對于初中學(xué)生來講，一位能畫出復(fù)雜地形并講解分明的老師，相比生硬的PPT，更讓他們欽佩和向往，也更樂于模仿老師，學(xué)習(xí)這種畫圖本領(lǐng)。

教師在選擇使用掛圖時也有幾點要注意：所有知識講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類大小都要依實際情況改變；時刻調(diào)整掛圖的方位和順序，防止學(xué)生視線受阻，關(guān)注度下降；選用掛圖要先了解學(xué)生知識儲備水平，層次由淺至深。

4.初中地理課程中運用地圖教學(xué)的基本要求

地圖是地理教學(xué)和運用中不可或缺的一部分，教師要負責幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自身經(jīng)驗提前告知學(xué)生該注意哪些事項，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通常在讀圖的時候，該圖的名稱、圖例、地理界線和地域范圍等都是需要注意的要點。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析地理現(xiàn)象，主動深入思考，學(xué)會提煉總結(jié)圖內(nèi)外隱含的信息和規(guī)律。此外還要將學(xué)習(xí)的主動地位歸還給學(xué)生，不能一味地單方面要求學(xué)生能做到哪些事情，重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力。

在地理教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教師教會學(xué)生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運用此種地圖解決所有問題，這是不對的。能夠綜合運用各類地圖，或者能發(fā)現(xiàn)一組不同類型地圖之間的聯(lián)系，針對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出問題，然后思考如何運用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學(xué)生對地圖使用能力的途徑，同時也能兼顧學(xué)生思維能力和解決問題能力的提高。

思維方式有一個習(xí)慣養(yǎng)成的過程，教師通過課堂課后布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用地圖查找所需信息，敦促學(xué)生養(yǎng)成畫圖解題的習(xí)慣，久而久之就能形成運用地圖輔助學(xué)習(xí)的思維方式。手腦并用、視聽結(jié)合對記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據(jù)自己所畫的地圖配合文字及教師講解識記，能達到事半功倍的效果。

第5篇：初中地理課堂基本要求范文

關(guān)鍵詞：綜合性思維;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

義務(wù)教育階段地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性五大特征。義務(wù)教育階段地理課程標準中強調(diào)地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，并初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。因此地理教學(xué)要注重地理各要素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。

一、地理綜合性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對于課程標準的落實與否需要對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情況進行相應(yīng)的評價。地理學(xué)習(xí)的評價應(yīng)注重多途徑收集信息，準確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程，激勵學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進教學(xué)。評價時，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。依據(jù)課程標準及現(xiàn)實情況，我們的評價方法有紙筆測驗評價方法和觀察評價方法等。地理綜合性思維的培養(yǎng)來源于地理教學(xué)中的方法指導(dǎo)與思維養(yǎng)成，而紙筆測驗剛好能很好的反應(yīng)地理課堂教學(xué)綜合性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

紙筆測驗分析：紙筆測驗評價方法是通過學(xué)生的書面回答，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評價方法。通過紙筆測驗題目可以明顯的看出學(xué)生對于氣候、地形、水文甚至是生物等自然環(huán)境地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透便構(gòu)成地理環(huán)境的綜合性理解的十分不好，對于自然地理環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系沒有很好的建立起來，因此培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維的腳步必須跟緊。

二、地理綜合性思維培養(yǎng)策略

通過紙筆測驗評價方式的分析我們可以看出，學(xué)生對于地理綜合性思維的意識不夠，很難將自然地理要素聯(lián)系起來，這就需要地理教師從課堂入手，從分析學(xué)情、建立知識之間的聯(lián)系、優(yōu)化或重組教學(xué)內(nèi)容等方面入手，讓知識遷移并建立起應(yīng)有的聯(lián)系，最終達到課堂有效性高、學(xué)生地理思維逐步培養(yǎng)的課程標準要求。

（一）分析學(xué)情，為綜合性思維培養(yǎng)做準備

對于教師來說，分析學(xué)生的情況是十分必要的，因為學(xué)生關(guān)于地理知識的學(xué)習(xí)起于兒童時期，教師應(yīng)該抓住這一特點，建立知識之間的聯(lián)系。如七年級上學(xué)期是學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中的轉(zhuǎn)折點，也是關(guān)鍵點，教師綜合性思維的培養(yǎng)要從小學(xué)開始。這里的小學(xué)是指中學(xué)地理教師要對小學(xué)科學(xué)課程有所了解，明確學(xué)生已有的基本知識結(jié)構(gòu)，清楚有哪些知識可以為初中的地理教學(xué)服務(wù)，在實際教學(xué)過程中便可很好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的已有知識，判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這種意識的培養(yǎng)需要教師的細心了解和調(diào)查，有了這種調(diào)查對于學(xué)生的幫助是十分巨大的。

（二）重視基礎(chǔ)知識，建立知識間的聯(lián)系

基礎(chǔ)知識和基本的技能是進行綜合性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，這就要求教師在七年級上學(xué)期打好知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作，在此基礎(chǔ)上才能開展其他學(xué)期的地理教學(xué)工作，將舊知與新知聯(lián)系起來，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。通過夯實基礎(chǔ)的方式，不僅可以減少負遷移的發(fā)生，還可以學(xué)會將所學(xué)的知識運用起來，明確學(xué)習(xí)的目的，綜合性思維便可一點一點的培養(yǎng)起來。

（三）優(yōu)化或重組教學(xué)內(nèi)容，搭建認知結(jié)構(gòu)

教材的編寫是按照地理的區(qū)域性為基礎(chǔ)進行內(nèi)容編排的，在七年級上冊進行地球地圖部分以及地理自然環(huán)境要素的基本內(nèi)容來講解，七年級下冊進行分區(qū)域的學(xué)習(xí)，這種編排方式可以讓學(xué)生清晰的體驗到地理的區(qū)域性，但使得自然地理要素分散于各個部分，不利于學(xué)生綜合性思維的建立與塑造，因此在世界地理部分的教學(xué)中要落實綜合性思維的培養(yǎng)要進行必要的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化或重組，來實現(xiàn)地理課程標準的保質(zhì)保量推進。

（四）聯(lián)系實際，提升地理綜合性思維

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生要完成所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達到該知識反映事物的本質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)生回到真實的環(huán)境中去感受和體驗它。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有意的地理，這是義務(wù)教育階段地理學(xué)習(xí)的終極目標。因此教師要在平時的教育教學(xué)工作中隨時提取生活中的實際案例來解釋或創(chuàng)設(shè)情境，將問題、已有知識與新知識聯(lián)系起來，升華學(xué)生初步具備的地理綜合性思維，讓學(xué)生學(xué)會在實際生活發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律從而解決問題。如七年級下冊世界地理的學(xué)習(xí)中滲透了許多綜合性思維的內(nèi)容，雖相對比較分散，但經(jīng)過一學(xué)期的強化，學(xué)生對地理綜合性思維有了一定的了解，八年級的中國地理部分剛好將綜合性思維統(tǒng)一的應(yīng)用到固定的區(qū)域，合理的聯(lián)系實際的農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)以及實際生活方面，從實際生活入手，將學(xué)生原本已有但不是很明朗的綜合性思維提升，逐步健全地理思維，達到解決實際問題的能力。如八年級上冊第四章中國的農(nóng)業(yè)分布特點的分析，需要調(diào)用綜合性思維來歸納總結(jié)?？梢韵葟哪媳狈斤嬍沉?xí)慣入手，《舌尖上的中國》中的部分內(nèi)容可以用來聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生想清楚地形與氣候有著密切的聯(lián)系，之前學(xué)過的地形、氣候、河流等知識都影響著人類的生產(chǎn)和生活，這樣的綜合性思維的提升必然在遇到地理問題時可以及時調(diào)用，真正符合課程標準的要求。

參考文獻：

[1]廈門市教育科學(xué)學(xué)院.廈門市2013-2014學(xué)年地理七年級下質(zhì)量檢測試卷，2014（7）

第6篇：初中地理課堂基本要求范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 地球儀 運用 效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.101

初中地理是一門研究物質(zhì)時間、空間、位置等的學(xué)科，地理研究的范圍包括：高山、河流、湖泊、海洋、沙漠、熱帶雨林、農(nóng)田、城鎮(zhèn)等以及地球本身的運動規(guī)律等。因此，在初中時代的學(xué)生們，剛開始接觸地理學(xué)科時，就會學(xué)習(xí)地球以及運動的相關(guān)規(guī)律與性質(zhì)，塑造學(xué)生對地球的初步認識與了解，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。但是，在對于地球的了解中，并不是那么簡單與容易的，地球本身就是一大立體的空間物質(zhì)，所以，學(xué)生須要在自己的大腦中建立空間的立體感，這一點在目前的教學(xué)課堂上，是幾乎棘手的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用地球儀這樣的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生逐步建立地理空間概念，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣;還可以輔助任課教師在授課過程中，將地球的形狀、地表、海陸等的分布、各地理要素的空間位置和空間分布，更加直觀形象地展示在學(xué)生眼前。教師可通過演示地球的運動，幫助學(xué)生理解地球運動的意義。

一、認識地理教學(xué)課堂上的地球儀

首先，地球儀的產(chǎn)生是為了幫助人們便于認識地球，進行仿造地球形狀，并且按照一定比例縮小，制作而成的地球縮小版模型。地球儀上沒有長度、面積、方向、形狀的變形，因此，地球儀上觀察到的各種景物間的相互關(guān)系既是整體性的又是正確的。地理的綜合課程標準的理念、目標和內(nèi)容標準，教學(xué)設(shè)計的重點不僅在基礎(chǔ)知識方面，更是偏重于能力的培養(yǎng)和科學(xué)的教育。

其次，在地理課堂的教學(xué)情景中，適當?shù)亟柚恍┹o的教具，會讓地理教學(xué)的課堂變得更加形象直觀。此外，可以將任課教師所想要講授的內(nèi)容，通過教具來明白、易懂、生動、直觀、形象、直接傳遞給學(xué)生，將復(fù)雜的知識簡單化，將抽象的圖形具體化，將深奧的規(guī)律淺顯化，學(xué)生們便能對知識掌握度和理解度把握更加透徹與細致。因此，初中地理學(xué)科中地球儀教具，應(yīng)該成為任課教師必備的教具之一。隨著近幾年新課改的規(guī)劃，教育部著力強調(diào)教師自身塑造，對學(xué)生的基礎(chǔ)影響，誠然，運用一些必備的教學(xué)工具，可以豐富自身教學(xué)課堂的同時，吸引學(xué)生對此門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而達到教學(xué)相長的優(yōu)化教學(xué)氛圍。

二、地球儀在演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)中的運用

初中地理書本上對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的解釋分別為：1.地球的自轉(zhuǎn)：地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，就叫做地球的自轉(zhuǎn)。2.地球繞著地軸自轉(zhuǎn)的同時，還繞著太陽轉(zhuǎn)，就叫做地球的公轉(zhuǎn)。誠然，足以見出光是靠教師的解說與講解，是根本不可能保證學(xué)生能完全地掌握理論知識，不是因為教師的水平達不到，而是因為理論的知識都是枯燥乏味的，若教師再以一種枯燥乏味的教學(xué)方式教學(xué)，那必然導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果差，相反的，使得教學(xué)的課堂越變越差。

將地球儀運用到地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)知識上來，不僅解決了教師光說無圖的問題，還能讓學(xué)生們對知識的掌握更加深刻與透徹。在分析由地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引申出的現(xiàn)象規(guī)律，例如，晝夜交替現(xiàn)象的成因、四季變化現(xiàn)象的成因、地球運動對氣候的影響、地球上五大帶太陽直射極晝極夜現(xiàn)象等，既可減輕教師的解說負擔，學(xué)生也能通過地球儀具有形象直觀的特點，將知識更加準確掌握與剖析。

三、地球儀在認識經(jīng)緯線中的運用

初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容少不了經(jīng)線、緯線的學(xué)習(xí)。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是依據(jù)經(jīng)緯線學(xué)習(xí)的，區(qū)域氣溫、降水的分布是依據(jù)經(jīng)緯線學(xué)習(xí)的，每一國家所在的地理位置也是依據(jù)具體的經(jīng)緯線分布的，誠然，地理的學(xué)習(xí)根本是從學(xué)習(xí)經(jīng)緯線開始。地球儀的運用能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地球的相關(guān)知識，地球儀上一條條縱橫交錯的線就是經(jīng)緯線，連接南北兩極的線是經(jīng)線，和經(jīng)線相互垂直的是緯線。經(jīng)緯線的定義，使得教師在講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，能將抽象的地理學(xué)術(shù)語，通過地球儀教具，形象直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生也能提高自身的接受能力與掌握能力。（下圖為地球經(jīng)緯線的立體圖）

經(jīng)緯線是初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識點，是學(xué)生必須掌握與牢記于心的，正是由于地球本身不存在經(jīng)緯線，但是，地球的性質(zhì)、規(guī)律等都離不開經(jīng)緯線的本質(zhì)，區(qū)域的差別、時差、氣候、四季、晝夜等的交替都是經(jīng)緯線本質(zhì)原因?qū)е隆Ｕ\然，地球儀運用于經(jīng)緯線，將龐大的知識體系簡化為旋轉(zhuǎn)的小模型，不僅使得地理學(xué)習(xí)變得深刻，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，一舉兩得的教學(xué)方案，是新課改下教育事業(yè)所大力提倡的教學(xué)模式。

四、地球儀在地理地形中的運用

初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容還包括陸地、海洋、中國的自然環(huán)境像地勢、地形、河流、湖泊、土地等多式多樣的地形，不同地形有著不同的經(jīng)緯線，經(jīng)緯線的不同導(dǎo)致氣候、降水量的不同，氣候、降水量的不同導(dǎo)致氣候類型，影響農(nóng)作物進而影響經(jīng)濟、交通等各方面的發(fā)展。地理的學(xué)習(xí)便是追果溯因，然后總結(jié)規(guī)律技巧。地球儀的運用，便給教師在教授知識時，提供一種能和學(xué)生相互互動的渠道，同時，也將地理地形中復(fù)雜的經(jīng)緯度簡單化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，是學(xué)生能更好學(xué)習(xí)初中地理的一種捷徑的方法。

第7篇：初中地理課堂基本要求范文

關(guān)鍵詞：中學(xué);地理教學(xué);合理運用;地圖教學(xué);要求

地圖是地理教學(xué)的主要工具和方法，是地理學(xué)科有的一種語言，這也是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的一個顯著特點。在地理教學(xué)中經(jīng)常運用地圖，可以讓學(xué)生更好的了解事物的表象特征和掌握地理事物的空間分布規(guī)律，加強地理課的直觀性、形象性與趣味性，顯著的提高地理課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握知識、鞏固記憶培養(yǎng)能力等。

一、在中學(xué)地理教學(xué)中合理運用地圖教學(xué)的意義

首先，運用地圖是地理教學(xué)必不可少的一部分，地圖能夠讓學(xué)生更加直觀的感受地理的空間和地理分布，更容易建立學(xué)習(xí)地理的興趣。地圖作為一種特殊的符號和色彩被賦予了與文字同樣的語言 傳遞功能，它以一種人們都易于接受的形式傳遞給人的大腦，成為客觀存在和人的認識過程中的中心環(huán)節(jié)，使用地圖不僅能夠使得地理形象化，更能夠表達出文字表達難以實現(xiàn)的效果。

（一）運用地圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。地理課程中最大的特點就是空間性，地圖可以幫助教師和學(xué)生準確定位事物的地理位置，讓學(xué)生在大腦中形成大致的地圖形象，增強他們的空間感受，學(xué)生一旦建立起 相當強的地理事物空間感，就容易的獲取知識，這樣不但可以提高學(xué)生的空間思維能力，更能夠教會學(xué)生去全面的思考和分析問題。

（二）運用地圖能夠活躍課堂氣氛。在地理教學(xué)中，教師合理的使用地圖，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是非常令人滿意的，因為教師在授課時運用地圖描繪可以在學(xué)生的大腦里形成一幅幅圖片，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性，在地圖的基礎(chǔ)上再設(shè)計有趣的課堂活動，能夠大大提高課堂氣氛，使得學(xué)生能夠充分掌握知識。

二、中學(xué)地圖教學(xué)中合理運用地圖教學(xué)的基本要求

（一）要培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力和習(xí)慣。首先要認識到中學(xué)生的年齡特征，其抽象思維能力、空間想象能力、理解能力相對弱。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細致、有步驟地都會學(xué)生閱讀地圖。

首先，要教會學(xué)生重視看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的的閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，避免學(xué)生在填注地圖時，因為對地圖注釋掌握不牢固的原因出現(xiàn)許多明顯性的錯誤。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

（二）教會學(xué)生去綜合運用地圖信息分析地理事物和現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察地圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對地理現(xiàn)象進行積極的思考，領(lǐng)悟不同的地理事物不同的特征，另外，教師要提出相關(guān)的問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生對地圖的深入觀察、了解和掌握。

（三）充分結(jié)合課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學(xué)

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識。單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，因而老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，促使他們對地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題，比如讓同學(xué)們自己看地圖去尋找亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。并有時合時事提出問題，并在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運用所學(xué)的知識，回答一些學(xué)生感興趣的問題，如：同學(xué)們從鄭州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠。是什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。此外，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖的實用性，讓地圖稱為學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識成功的運用使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

（四）合理設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進行教學(xué)。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講母親河黃河的內(nèi)容時，老師要在黑板上繪制黃河流向略圖，從黃河的發(fā)源地到入?？谔帲犬嫺闪?，并附帶講解，并標注重點，這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強了學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

【參考文獻】

[1]趙占成.地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考.2009（09）

[2]周夢飛.地圖在初中地理教學(xué)中的作用[J].新教育.2008（09）

第8篇：初中地理課堂基本要求范文

地理課教學(xué)年度工作總結(jié)【1】 本學(xué)期我主要擔任高三 (2)(3)班的地理教學(xué)工作。在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點，力爭做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。 平時經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)五認真，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生，嚴格控制作業(yè)量?？偸且詽M腔熱情投入工作，不厭其煩地對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，贏得了學(xué)生的好評。特總結(jié)如下幾點：

1.認真制定工作計劃

在開學(xué)初本人針對高二和高三的學(xué)科特點，制訂詳細的授課計劃。高二本學(xué)期是人文地理的知識，相對較容易，課時較寬松，而高三課時較緊，所以在制訂計劃時留下三個星期用于復(fù)習(xí)世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，現(xiàn)在一個學(xué)期快結(jié)束了，事實證明我們的計劃比較科學(xué)和成功。

2.注重課堂教學(xué)，提高課堂效率

刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，了解學(xué)科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成地理課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)別重視提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)要堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標的教學(xué)原則，按照高效課堂的原則，精心備好課，提高個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學(xué)科，所以要把地理課與社會相結(jié)合，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的直觀教學(xué)法、案例教學(xué)法自學(xué)討論教學(xué)法等。

3.加強教學(xué)科研工作，提高科研水平

本人認真參加每周一次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行重點、難點分析，分析教法、學(xué)法，估計學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。認真組織好每次試卷分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。

4.適量布置作業(yè)，提高作業(yè)效率

高中的課程很緊，作業(yè)的壓力也很大，所以教師作業(yè)布置要適量，要在提高作業(yè)的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質(zhì)量，有梯度的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識。

本學(xué)期地理進行了一系列的考試，我也參加了幾次教師培訓(xùn)，總之忙忙碌碌中一個學(xué)期又過去了，下學(xué)期我們將繼續(xù)努力，把工作做好。

地理課教學(xué)年度工作總結(jié)【2】 20xx學(xué)年，在本組全體成員的共同努力下，開展了一系列的工作，完成了教務(wù)處布置的各項任務(wù)。但取得了一些成績的同時也存在一些不足，下面把本學(xué)期的備課組工作情況總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一學(xué)期的教學(xué)計劃。我們地理備課組總共才2個地理老師，要完成初中一年級8個班和初中二年級八個班的教學(xué)工作，人均周課時16節(jié)，工作量相當大。但是，我們還是克服困難，經(jīng)常開展集體備課等到工作，一起討論學(xué)期的工作計劃的各個步驟，然后一起制定計劃，做到學(xué)內(nèi)容，學(xué)進度。

二、集體備課，資源共享。我們備課組、經(jīng)常集體備課，共同討論每節(jié)課的難重點和教學(xué)方法，協(xié)調(diào)教學(xué)進度，討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法和手段，研究考核的內(nèi)容和方式，備課做到四個有，即腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學(xué)生。教案中充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與意識。課堂教學(xué)做到四個一點，即微笑和激勵多一點;發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的要求具體一點;讓學(xué)生施展才能的面廣一點;給學(xué)生靈活安排的時間有一點。所以有的資料與信息，都呈現(xiàn)在集體備課過程中，做到資源共享。

三、工作重點在上好課

課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的基本形式和中心環(huán)節(jié)。上課的基本要求是：

1、做好課前準備

上課要有教案。課前應(yīng)熟悉教案，準備好教學(xué)用具，及時到達教室，準時上課。

2、認真組織教學(xué)

注意穩(wěn)定學(xué)生的情緒，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時排除干擾教學(xué)的因素。

3、實施教學(xué)方案

按照教案的設(shè)計，運用適當?shù)慕虒W(xué)手段進行教學(xué)，注意講清重點，突破難點，能夠指導(dǎo)基本技能訓(xùn)練，注意把握知識、能力和德育的結(jié)合點，完成教學(xué)任務(wù)。

4、完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。注意各環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)，保證學(xué)生思路通暢。加強新課引入和課堂總結(jié)，幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識。獲取學(xué)生反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)活動。

5、注意教態(tài)、語言、板書和板圖 保持儀表整潔，對學(xué)生和藹親切。講普通話，語言準確。板書工整，內(nèi)容簡明，規(guī)范用字。板圖正確，注意形象美觀。 四。 相互聽課，交流聽課的意見，相互促進，共同提高。根據(jù)學(xué)校工作的要求，由備課組長帶頭，外出聽課，組織交流與學(xué)習(xí)，共同提高自身的教育教學(xué)水平。

當然，一學(xué)期來備課組的工作也還有不夠完善的地方，有待在今后的工作中慢慢提高。主要存在的問題有以下幾點:

1、外出聽課交流次數(shù)過少。

2、備課組成員教學(xué)水平差距較大，個別教師沒有切實落實備課組的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。

3、相關(guān)地理學(xué)校教學(xué)資源不足，信息收集較落后，有待我們努力改善提高。

針對存在的問題，設(shè)想來年的工作，爭取從以下方向努力:

(一)組織備課組老師外出聽課交流。

(二)加強同備課組的同事的交流與合作，更好落實備課組的工作。

(三)想辦法解決資源不足問題。

地理課教學(xué)年度工作總結(jié)【3】 轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。經(jīng)過了三年新課改的歷練，本人收獲頗豐，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、積極認真參加集體備課活動

在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問克服自己的不足，改進工作。

四、取得了較好的成績

本學(xué)期我擔任高一(5)、(6)、(7)、(8)班，期中考試成績所任教班級平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績。學(xué)生對學(xué)好地理充滿信心。

五、主要經(jīng)驗和教訓(xùn)

1、教學(xué)中注重方法的傳授

地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系

幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力

應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進行分析、判斷。

4、考核不是僅停留在成績上

在重視考試的同時也要形成對學(xué)生多方面的評價。

六、存在問題及改進方法措施

當然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、 以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、 加強教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

3、 重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

4、 重視地理知識的應(yīng)用

第9篇：初中地理課堂基本要求范文

本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績和教學(xué)實際分析：

(1)每個班會學(xué)中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學(xué)生達到了三分之一多。

(2)每個班學(xué)習(xí)地理能夠達到教學(xué)的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進行，不能獨立選用所學(xué)知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。

(3)地理基礎(chǔ)知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學(xué)地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。

二、本冊的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農(nóng)業(yè)第八章中國的工業(yè)第九章中國的交通第十章中國的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點，著重指出每個區(qū)域的地理特征，選擇每個區(qū)域地理環(huán)境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經(jīng)濟的歷史發(fā)展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。

三、本冊教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點、難點

(一)教學(xué)目的

1、完成中國地理下冊的教學(xué)任務(wù)，進一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識，學(xué)會地理基本技能。

2、向?qū)W生傳授中國地理基礎(chǔ)知識的同時，促進學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿?，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點教育。

3、在傳授地理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨立思考能力，使學(xué)生善于運用所學(xué)知識去獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊教材的教學(xué)重點和難點

種植業(yè)的南北差異、我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

當前，地理教學(xué)改革已經(jīng)進入全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段，我們第四冊的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實現(xiàn)素質(zhì)教育要求，地理教學(xué)將從以下幾個方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：

(1)從教學(xué)目標上，課堂教學(xué)設(shè)計注意強調(diào)知識、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識的同時，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點作為主線。

(3)在教學(xué)過程上，做到整體優(yōu)化：

A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動的情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動和教學(xué)過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應(yīng)用。

B、根據(jù)初中生的心理特點，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

C、在教學(xué)手段上，恰當?shù)剡\用多種教學(xué)手段，從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計算機，發(fā)揮它們在優(yōu)化教學(xué)過程的綜合效益。