初中德育教育論文精選(九篇)

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第1篇：初中德育教育論文范文

關鍵詞：初中語文 人文教育 體現(xiàn)

隨著我國教育體制的改革，人文教育在我國教育教學的體現(xiàn)成為教育教學工作的重難點內容。但是教育事業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，人文教育卻開始出現(xiàn)缺失，甚至遠遠落后于世界其他發(fā)達國家。社會重理輕文的傳統(tǒng)思想以及教師對人文教育的認識落后，導致了現(xiàn)在人文教育缺失的境況。語文作為我國母語學科，初中語文教育中人文教育的體現(xiàn)不僅是我國傳統(tǒng)文化弘揚的需要，也是我國教育教學體制改革的需要。

一、當前初中語文教育中人文教育現(xiàn)狀

初中語文作為學生語文學習生涯的筑基階段，初中語文一旦加入人文教育，可以更好地教育學生。但目前初中語文教育中人文教育卻缺失嚴重，情況不容樂觀。

現(xiàn)階段，仍有部分初中語文教師沒有意識到人文教育對于學生的重大意義，導致在教學環(huán)節(jié)中缺少了人文教育；大部分初中語文教師在教學活動中只是簡單地講解課文，沒有深入挖掘課文背后蘊藏的人文精神和內涵進而對學生進行教育；初中語文教學大綱中也沒有明確提出對學生進行人文教育的教學目的，致使學校和老師都忽略對學生進行人文教育。

二、語文教育如何體現(xiàn)出人文教育

1.深度發(fā)掘教學內容

初中語文是語文教育的基礎起步階段，其教材內容十分豐富，涉獵范圍也很廣闊。從現(xiàn)代詩詞到古體詩詞，從散文到文言文，從中國名著到外國名著一應俱全。初中語文教材均是中外古今各位名師大家的作品，其意義與內涵都極為豐富。這就需要教師進行深入發(fā)掘將其中蘊藏的人文教育題材進行剖析，對學生進行人文教育。

例如，在《沁園春?雪》這一課的教學過程中，教師不僅要為學生分析其內容，更要深入挖掘寫作背景與作者心理情感等。《沁園春?雪》是在全面抗日之前寫下，其中不僅描繪了祖國的壯麗河山，更是贊頌了當時的各路革命英雄。表現(xiàn)了對祖國河山的熱愛以及對抗日的堅定決心。教師通過深入挖掘這些內容，可以熱愛祖國堅決抗日的偉大品質展現(xiàn)到學生面前，給學生樹立一個積極的榜樣。

2.加強與學生溝通促進人文教育

人文教育是多樣全面的，并不是僅限于提高學生的道德修養(yǎng)。從廣義層面來講，人文教育包括了道德審美心理交際等方面。作為初中語文教師，應當多與學生進行溝通交流以促進人文教育。多與學生溝通，可以三個方面入手。首先，在學習上教師應當多與學生溝通。語文是一門理解記憶性的學科，與數理化等有嚴謹的公式和推理的科目有差異。多與學生進行溝通，交流教學過程的不足與學生學習困難的地方，雙方進行意見互換。這樣教師可以了解學生的難點在什么地方并加以改進，學生也可以明白老師重點想講什么并著重掌握。其次，在生活方面，教師也應當與學生交流，了解學生的內心世界，掌握學生的心理變化。及時對學生進行引導和解惑，幫助學生解決在道德觀念上的一些問題，促使學生心理向積極健康的方向發(fā)展。最后，教師要和學生做朋友。教師雖然貴為師長，是學生的長輩，但對于初中學生而言，長輩帶來的只有壓力。教師自身先放下教師的身份，真心實意地和學生打成一片成為朋友，用自身的言行來影響感染學生，發(fā)揮自己作為教師的榜樣作用，才能為學生樹立正確的道德價值觀念以及審美情趣等。

3.在語文測評中引入人文教育

現(xiàn)今語文評測依然受到應試教育影響。大部分初中語文單以一個數字將學生分成了三六九等，這對于學生的人文教育是極不利的。語文教學評測應當引入人文精神，使人文教育透過語文評測得以體現(xiàn)。具體來說，首先，應該改變語文評測的模式，取消按照考試分數來劃定學生優(yōu)良的規(guī)則，改用更加有人文精神的模式。其次，擴大語文評測的范圍，將學生的課堂表現(xiàn)、道德素養(yǎng)水平以及平時和學生溝通交流的結果等均納入語文評測的范圍。通過這種綜合考量，才能真實體現(xiàn)出人文教育。最后，引入互評機制。最了解學生的還是學生，學生通過相互評測，不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點，還可以發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，這對于學生成長和人文教育都具有重大意義。

例如，初中語文教師讓學生互評試卷，可以發(fā)現(xiàn)學生互評都是按照標準答案來進行對錯區(qū)分的，不存在酌情給分的情況。雖然從語文角度來說嚴格按照標準答案區(qū)分對錯不太合理，但從學生的角度來說，其能夠按照標準答案進行對錯區(qū)分，沒有加入私人因素，說明學生之間的評測是很客觀公正的。

三、結束語

人文教育是教學活動中重要的一環(huán)，其不僅關系到教學質量的高低，更是直接關系到學生能否全面健康的發(fā)展。雖讓當前人文教育缺失較為嚴重，教育方式也較為缺乏，但只要教師能夠認識其重大意義，并努力在教學活動中加強人文教育，就一定可以將人文教育的觀念普及開來，推動人文教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]白立影，李玉峰.兼論人文教育與語文教育.語文建設，2014，（02）.

第2篇：初中德育教育論文范文

關鍵詞： 情感教學 初中語文 教學 古詩詞

伴隨著新課標改革的不斷推進，情感教育已經成為初中語文教學越來越重要的組成部分。“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”，這些新要求正是情感教育發(fā)展的內在推動力。而作為語言藝術集大成者的古詩詞，一方面?zhèn)鞒兄腥A民族文化的精神養(yǎng)分，另一方面通過精美又凝練的語言，表達詩人豐富的思想感情。因此，如何在古詩詞教學過程中不斷滲透、鞏固情感教育，才能引導學生在理解詩詞意思的基礎上，真正走進古詩詞的意境體會詩人的情感。

一、反復吟誦，引導學生產生情感共鳴

朱自清說：“吟誦是欣賞的必然步驟。”在語文教學過程中，朗讀、誦讀等教學方法，不僅能使學生漸漸理解整篇詩詞的大意，更重要的是有效地幫助學生深入古詩詞的意境中，為進一步體會詩詞中的情感打好基礎。這就要求教師充分利用詩詞中富有情感和藝術性的語言，在真情實感的朗讀中體會和升華學生的情感。如在學習《迢迢牽牛星》這首古詩時，可以讓學生在多種朗讀形式的有效采用中，體會和感悟詩歌蘊含的豐富意象。在朗讀過程中教師應及時引導學生關注語言中的疊詞現(xiàn)象，如文章最后的兩組疊詞“盈盈”、“脈脈”，從疊詞聲音與節(jié)奏的角度，朗讀起來本身就有一種隱秘的哀痛之感，學生在朗誦的過程中可以初步體會出織女的相思之愁。而“盈盈”指水波清澈透明，“脈脈”又從人物描寫角度將織女凝視河水思念牛郎的模樣刻畫得入木三分。學生在朗讀中，不自覺地就進入織女的形象世界，感受她的哀傷與思念，最終升華為自己的情感體驗。

二、推敲字句，促進學生的情感體驗

從本質上講，古詩詞是對文字和語言的高度凝練，以表現(xiàn)出最為深邃的情感。在古詩詞教學環(huán)節(jié)中對詩詞中的句子或者字詞的推敲，一方面能加深學生對所學內容的理解，另一方面能更有效地促使學生進行情感體驗，深入詩詞豐富的意蘊中。

有人說，古詩詞常因為一字使用精妙而神采頓現(xiàn)。在抓住某個字或詞進行推敲的時候，教師要引導學生使用替換法，通過換一個意思相近的字詞，讓學生體會原字詞的傳神之處，從而與作者的情感達成共鳴。如在學習辛棄疾《破陣子》一詞時，學生對詞人渴望重返戰(zhàn)場、殺敵報國的情感是較容易理解的，但是如何更深入地體會“可憐白發(fā)生”的悲壯情緒，這種情緒才是詞人更深沉與真實的情感表達。在“醉里挑燈看劍”一句中“挑”字就很需要推敲。首先在字音上它是一個多音字，這里應該是第一聲還是第三聲？結合意思這里應是把蠟挑一下，使其更明亮，而非用肩膀挑著燭燈。在學生理解“挑”字的意思的基礎上，可以使用替換字詞的方法，體會“挑”字與“拿”、“舉”等意思相近的字的比較。在這句詞中，抒情主人公喝得酩酊大醉，但是他并沒有休息，深夜來到書房小心翼翼地挑撥著燭火，為的是再看一眼曾陪他征戰(zhàn)沙場的寶劍?！疤簟边@個字結合“醉”、“看劍”這一系列的動作，更生動、貼切地表現(xiàn)主人公郁郁寡歡、壯志未酬的形象。而如果換成“拿”、“舉”等字，雖然從意思上是相近的，但是從情感上講，遠沒有“挑”字來得生動形象和情真意切。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的審美情趣

在素質教育的大背景下，對學生進行審美教育，并提高其審美能力已經成為新的教學理念。而情感教育正是旨在以情動人、以美感人，更好地培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力，進而發(fā)揮行之有效的審美教育功能。因此，基于兩者的共通與聯(lián)系，運用情境教學提高學生的審美能力是初中語文古詩教學的有效途徑。

所謂情境教學法，簡單地說，就是引導學生從古詩詞表面描繪的景物進行觀賞，繼而站在作者的角度，寄情于景，對古詩詞所描繪的畫面進行更有深度和內涵的感受。

以杜甫《登岳陽樓》一詩為例，詩中的頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是經典的寫景詩句。洞庭湖水把東南兩地分裂成吳國與楚國，天地萬物都隨著波濤起伏飄蕩。這一句詩在描寫湖水這個客觀景物時，極言其波瀾壯闊的氣勢。如何引導學生身臨其境地感受杜甫所感受到的畫面？這時可以讓學生結合詩句大意，展開聯(lián)想與想象，用自己的話將這幅景色描寫出來，使其豐富、充實。學生在想象中，仿佛化身為詩人，在貼近詩中意象的同時，漸漸感受到作者隱藏在景物之中的更深的情愫。而要真切地感受寓于景物之中的深情，就必須了解詩人當時所處的境地。為了更進一步引導學生進入詩歌的意境中，可結合關于此詩的寫作背景介紹：杜甫創(chuàng)作這首詩時“左臂偏枯，右耳已聾，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖漂泊”。學生在了解作者處境的同時，也能更全面、真切地進入詩人的內心感受。浩瀚的洞庭水此時有了更深的含義，世界如此廣闊，詩人卻在一葉扁舟上漂泊無依，大與小的對照，更凸顯詩人的凄涼落寞。這是對于自身處境的一種私情，而此詩更想言說的是對國家與人民處于水生火熱之中的哀痛與不甘。李漁在《窺詞管見》寫道：“詞雖不出情景二字，然二字亦分主客，情為主，景是客，說景即說情。”通過對古詩詞中所描繪的景象進行欣賞，教師能很好地引導學生不斷挖掘詩詞中的意境之美，實現(xiàn)詩歌感情的深層次鑒賞，也就是一種高層次的審美。

參考文獻：

[1]呂運理.初中語文古詩詞淺析.學周刊，2015，01.

[2]沈建紅.新課改背景下的初中語文情感教育.學術研究（教學動態(tài)），2015，05.

第3篇：初中德育教育論文范文

關鍵詞：語文教學；教學改革；創(chuàng)新能力；教學方法

語文是一門基礎性學科，具有人文性和創(chuàng)新性，影響著學生的精神領域。語文教師要理論聯(lián)系實際，因材施教，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，不斷探索新的教學方法，與時俱進，利用科學的方法和手段拓寬語文學習領域，以開闊學生的視野，提升學生的語文實踐能力，進而推動語文課程的改革和可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在新課改背景下，自主合作探究的學習方式得到了廣泛推廣，這種教學模式其實是請教師適當少說話，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、去質疑、去解疑，這無形中給語文課堂增添了不少活力。在教學中，老師要堅持民主教學，為學生營造平等、尊重的教學氛圍，以激發(fā)學生自覺參與的意識，大膽表達自己的獨特見解。教師要鼓勵學生動腦、質疑、想象和發(fā)言，激活學生的思維，針對一些開放性題目要讓學生從多方面去思考，只要他們言之有理，老師就要加以肯定，以打破思維定式，激起他們的創(chuàng)新意識。比如，在學習《茅屋為秋風所破歌》時，教師為學生創(chuàng)設了一個問題：茅屋為秋風所破，作者為什么還有心情歌詩一首呢？學生通過充分閱讀，在了解詩意的基礎上大膽想象，然后暢所欲言。有的學生體會到了作者樂觀、積極的態(tài)度；有的學生感受到了作者關心百姓疾苦、憂國憂民的情懷；有的學生感受到了作者把自己的安危置之度外等等，這樣的回答方式，鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維。

二、運用多種教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感

在傳統(tǒng)教學中，教師多數靠三尺講臺、三寸粉筆、一張嘴。后來課堂上出現(xiàn)了小黑板、投影儀等，這一改革為語文教學注入了一泉活水。但是，時間久了，學生同樣感覺枯燥無味，激發(fā)學生學習興趣的效果不再明顯。隨著信息技術的飛速發(fā)展，電腦進入了我們的課堂，它幾乎無所不包、無所不容，因此我們的課堂一下子變得活躍、有趣起來，它以大容量、高效率、生動形象、逼真有趣的特點激發(fā)學生的興趣，強化課堂教學效果。各種教學手段的相互融合利用，創(chuàng)設良好的教學氛圍，有利于學生全神貫注，身心愉悅，大膽想象，激發(fā)靈感，從而發(fā)揮創(chuàng)新精神。

三、了解學生的實際情況，促進學生全面發(fā)展

有效的教學一定要符合學生的天性和他們的發(fā)展規(guī)律，學生的天性就是學生的發(fā)展規(guī)律。在推動素質教育的過程中，教師必須要充分了解學生的認知水平、個好、性格特點、情感趨向等，然后從學生的心理、愛好、能力、思維等方面的差異中獲取學生的感知規(guī)律，這樣在教學中才能做到有的放矢，從而使教師的導向作用發(fā)揮得更加充分。

在教學中，學生才是教學活動的主體，課堂教學效果的好壞都是通過學生反映出來的。提高學生的自主學習能力，以及語文情感都需要了解學生的實際情況，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。了解學生的實際情況是教學活動順利開展的基礎和前提，是推動素質教育發(fā)展的重要內容。

了解學生的實際情況可以從以下幾方面入手：（1）課堂了解。在課堂上了解學生是最好的機會，也是課外了解的深入，是教師教和學生學的和諧統(tǒng)一。在課堂上，教師可以從學生的一舉一動、語言神態(tài)中判斷他們的心理需求，不斷調整教學方式和思路，引導學生積極思考，達到教學相長的目的。（2）課后了解。這是指在教學結束以后，或者是過一段時間以后，教師通過和學生溝通或者通過其他方式得到學生對自己教學的反饋，評價自己的教學效果，便于在以后的教學中不斷優(yōu)化，具有針對性和明確性，另外通過課后了解學生的心理需求，激發(fā)學生學習語文的熱情。（3）課外了解。在課下，教師要深入學生中間，和他們溝通交流，傾聽他們的心聲，了解他們的實際困難，并幫他們排憂解難，真正成為他們的良師益友。

四、突破傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性

在以往的初中語文教學中，老師牽著學生走，學生習慣性地配合老師的一切工作，學生沒有主動性和創(chuàng)造性，對學生潛能的挖掘和學生的全面發(fā)展有很大的阻力。在新形勢下，初中語文教學要以學生為主體，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，提高學生的自主學習能力，尊重學生個性發(fā)展，給學生選擇適合自己的學習方式的權利。教師是課堂教學的引導者，應更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，不以教材為中心，積極開發(fā)課程資源，運用多樣化的教學策略，調動學生的主動性，讓學生學會學習。

總而言之，語文教師要展望未來，堅持學習研究，提升自身的教學水平，勇于挑起改革語文教學的重任，不斷創(chuàng)新教學模式，使初中語文課堂釋放無限魅力。

第4篇：初中德育教育論文范文

滲透愛國主義思想教育愛國主義是在任何時候、任何課程教學中都應凸顯的德育內容．縱觀我國化學的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學教學中，教師可結合具體的教學內容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的優(yōu)秀化學工藝，讓學生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學生樹立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學生的愛國情感．例如，在講“H2的性質和用途”時，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列．

二、引入化學家故事

滲透自強品質教育在化學教學中滲透德育，可結合化學史，引入一些化學家的故事，學習其身上所具有的崇尚科學、刻苦鉆研、實事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻身的執(zhí)著與頑強的科研品質．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學生:在化學元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質氟，前后跨時六、七十年，一些化學家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學家亨利•莫瓦桑歷經數次實驗失敗和嚴重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質氟，解決了困擾多年的化學難題．

三、憑借化學實驗平臺

滲透科學精神與品質教育實驗是化學課程的靈魂，是學習化學最重要的方法論之一．在化學教學中，教師可利用化學實驗教學平臺，滲透科學精神與科學品質教育，并貫穿于實驗過程始終．

1．嚴謹認真的實驗態(tài)度

在化學實驗教學中，教師可對實驗前、實驗中、實驗后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學生認真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學生嚴謹認真的實驗態(tài)度．實驗中要求學生做到:嚴格按照實驗程序操作;如實反映實驗現(xiàn)象，尊重觀察到的細節(jié);若實驗結果誤差較大，應在查明原因的基礎上，認真重做．

2．團結協(xié)作的精神

在化學教學中，不僅是分組實驗，還有許多單個實驗往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學生間默契配合，才能保證實驗的有效開展．教師要因勢利導，引導學生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神．如，實驗時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序實驗．實驗完成后，要保持實驗臺面清潔整齊和有序，為后面要實驗的同學提供方便．

3．環(huán)境保護的意識

如今環(huán)境污染嚴重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關注的話題．無論是化工生產，還是化學實驗，都會產生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護有著密切的聯(lián)系．因此，教師應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，結合具體的化學實驗教學，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識．例如，在演示實驗“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實驗結束后，對于氣球內的一氧化碳尾氣，應該如何處理?在學生對問題③討論交流的基礎上，教師拓展延伸出對化學實驗“三廢”問題的預防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應教育學生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應進行無害處理后再排放．

四、運用化學學習思維

第5篇：初中德育教育論文范文

一、初中語文教學中德育滲透的特點

語文與政治課不同，它不是要把正確的思想強加給學生，而是在教學生提高運用語言文字能力的基礎上，寓教于樂，在潛移默化中將文字承載的思想內容傳授給學生，這就決定了德育在初中語文教學中的滲透具有以下特點：

一是涵蓋德育的文章思想內容多以經驗形態(tài)出現(xiàn)。例如至愛親情的內容，以朱自清的《背影》為代表。它通過對父親背影的描述，直觀地表現(xiàn)父親對兒子深深的愛與關懷，實際上也表達了朱自清對自己父親的無比思念與尊敬。作者望見父親爬柵欄買橘子的“經驗”，使本篇課文生動形象，父親對兒子滿滿的愛躍然紙上。然而教師在向學生傳達這種至愛親情的思想感情時，也要注意聯(lián)系學生的親身經歷，借助情感教育，使他們深切感受到這種珍貴的感情。

二是進行德育滲透的載體豐富形象。初中語文選材符合初中學生的心理特征，因此我們在教材中很難看到長篇的議論。作者的思想感情不是通過推理得來的，而是從他們對某些特定事物和對故事的描述中體會的。例如高爾基的《海燕》和劉禹錫的《陋室銘》，通過對事物和景物的描寫，表達了自己對某種優(yōu)秀品格的追求與贊美。教師通過這些豐富的載體就可以引發(fā)學生學習的興趣，從而達到滲透德育的效果。

二、初中語文實施德育的重要性

隨著知識面的擴大和當今社會的變化，初中生在思想道德方面有了很大的轉變，他們對事物的判斷不再只局限于單純的錯與對，往往會受到外界社會思想的影響，就極有可能形成錯誤的思想。而且，現(xiàn)在的中學生多為獨生子女，自小就在父母的寵愛下，過著“小公主”和“小王子”般的生活，導致他們的自我約束能力不強，對事物缺乏一定的判斷標準，在面對社會誘惑時易入歧途。若是通過專題教育，學生往往會產生抵觸心理從而達不到很好的效果。然而在初中語文教材中，許多文章雖然看似平淡無奇，但其中通常會蘊含著作者積極向上的思想感情，教師便可以利用這些課文，潛移默化地教育和影響學生，幫助學生啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)自我保護意識，提高自我約束能力，從而為他們的人生奠定堅實的基礎。

三、在初中語文教學中滲透德育的措施

1.教師要有較強的德育滲透意識

語文教學的特殊性，對德育滲透十分有利。教師應努力鉆研教材中有關德育的內容，在學生現(xiàn)有的情感與道德觀念的基礎上，精心設計教學課程，組織正確的教學課堂，從而幫助學生理解文章中的道德與情感主題，在良好的智育氛圍里陶冶情操，逐漸形成積極向上、健康的思想品德。

教育工作者應始終堅持“育人為本，德育為先”的思想。在對學生實施德育之前，教師應當身體力行，以身作則。因為教師是影響學生思想、心理與情感的施教者。教育者的一些行為也許會成為學生效仿的對象，從而對學生產生終身的影響。因此，教師自身應當擁有健全的人格，并通過端正自己的態(tài)度向學生灌輸良好的思想，從而幫助他們樹立積極的人生態(tài)度和優(yōu)良的作風。

2.開展形式多樣的語文學科活動，在活動中實現(xiàn)德育滲透目標

初中語文教學與德育滲透應同時進行。教師在組織課堂時，既要注重給學生傳授基本的科學文化知識，也要注重幫助學生正確認識自己，努力提高他們利用所學知識解決實際問題的能力，同時樹立為祖國作貢獻，為人民造福的宏偉目標。

第6篇：初中德育教育論文范文

目前在我國初中地理課堂中，對學生進行的德育教育效果不佳，分析其原因：學生學習目的單一、教學的內容過于片面、教學的方法程序化、教學的滲透方式非常單一等。而教學的滲透方式非常單一是導致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學中對德育需要多元化滲透。

1.采用辯論形式進行總結，正確導向

辯論在教學中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調動起學生的積極性，也能調動起學生的主動性。在課本中，如果遇到學生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進行設疑、質疑，來進行辯論。例如，關于地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點?？梢圆捎靡韵碌姆椒▽ζ溥M行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀點，也不要急于詢問學生的觀點，而是首先要設定一個能夠引導學生進行辯論的問題：對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法?為什么?第二，組織學生分組對其進行討論，并總結出討論的成果。第三，分別讓每一組的學生代表進行陳述本組的觀點并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點的同學對其進行辯駁，并說出理由。第五，和學生一起進行總結，闡述觀點。通過這樣安排，可以使學生很容易明白并樂觀地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數量遠遠大于地球上現(xiàn)有的人口，而且人口數量很難達到能容納的最高數量，因為當今的科學技術正在飛速地發(fā)展，人類對自然界也有了更加深刻的認識。同時也能夠讓學生客觀地認識到，在一定時期內和一定的科學技術水平下，人口的快速的增長也會對環(huán)境產生相當大的負面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學生樂觀的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學生的辯證唯物主義思維。

2.挖掘教材，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣

在新教材中有許多接近學生生活的素材，可以利用這些素材對學生進行生動而有趣的人文素質教育，從而提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣，凈化學生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學“天氣與氣候”時，要讓學生既能聯(lián)想到風和日麗、萬里無云的輕松，也要學能夠感受到狂風大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領學生認識人類改造地表形態(tài)的時候，如“梯田”，要讓學生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學會發(fā)現(xiàn)自然之美，最終完成培養(yǎng)學生愛護自然，欣賞自然情感的目標。

3.聯(lián)系實際，巧設案例

利用現(xiàn)有的地理知識和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并結合實際的生產、生活，培養(yǎng)學生能夠將理論與實際相互聯(lián)系的思想，這樣既能夠滿足智能培養(yǎng)的需要，也滿足地理教學中滲透德育的要求。例如，我們經?？梢钥吹诫m然某個工廠的區(qū)位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業(yè)慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實例對其進行講解，如石家莊的某制藥廠；在對學生講解保護和改善城市環(huán)境的時候，也應該根據實例來進行講解，如上海通過建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)等方式。通過講解身邊的這些具體實例，不僅有利于幫助學生更好地理解問題，還有利于培養(yǎng)學生將理論與實際相互聯(lián)系的學風。

二、結語

第7篇：初中德育教育論文范文

1.培養(yǎng)學生熱愛生活和生命的感情隨著國民經濟的不斷發(fā)展,初中生的生活條件越來越好,特別是經濟相對發(fā)達地區(qū)的學生,又因為都是家中的獨生子女,沒有兄弟姐妹,缺少朋友,生活圈子受到限制,容易產生孤僻、不太合群的個性,精神世界十分貧乏,容易失去對生活和生命的熱愛,產生自我摧毀的傾向。因此,教師要借助語文教材中的課文,對學生進行思想上的開導,讓學生重新點燃生命的希望之火。例如,初中語文教材中的《紫藤蘿瀑布》一文就是一首生命的贊歌,文中有一句話特別值得品味,就是“花和人都會遇到各種不幸,但是生命的長河是無止境的”。由此引導學生熱愛生活,珍惜生命,樂觀地去面對一切挫折,在挫折中奮勇前進。

2.培養(yǎng)學生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情“以家為家,以鄉(xiāng)為鄉(xiāng),以國為國,以天下為天下”就是一種愛國、愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。在初中語文課堂教學中可以根據文章內容中的具體人物形象來對學生進行愛國主義教育。讓學生從形象鮮明的人物和感人的事跡中受到感染,它與一般的政治課上的說教是不可比擬的。只要教師能適當引導,很自然地就能激起學生對祖國和家鄉(xiāng)強烈的熱愛之情,產生自強不息地奮斗的動力。例如,在教學《展示華夏文化魅力》時,可以通過祖國深厚的文化來感染學生、激發(fā)學生的愛國之情。教學《飛紅滴翠記黃山》《岳陽樓記》,可以通過作者所描寫的黃山和岳陽樓的綺麗風光,來贊美祖國壯麗的山河和欣欣向榮的面貌,從而激起學生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、對學生進行美德方面的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。雖然人們都過上了好日子,生活水平日益提高,還是不能忘記優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,對于今天的獨生子女來說更要懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易,要學會節(jié)約,要懂得不斷奮斗,在奮斗中成為一個志向遠大的人。初中語文教材中有許多文章的內容是反映傳統(tǒng)美德的。例如教學《多收了三五斗》,讓學生了解生活的艱難,更加珍惜當前的幸福生活;教學《儉以養(yǎng)德》,讓學生明白節(jié)儉的重要,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。

第8篇：初中德育教育論文范文

關鍵詞：初中語文；德育教育；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-378-01

初中階段的學生，正是處于人生觀、價值觀初步形成的特殊時期，這個階段的學生其可塑性較強，當今社會上的一些不良的風氣會給學生們的思想帶來一些負面的影響，因此學校的德育教育工作對于孩子良好品格的培養(yǎng)，正確人生觀世界觀的形成產生著深遠的影響。然而語文課是學習運用語言文字的綜合性工具性的學科，語文的學習在增長知識的同時還吸收著古今中外的文化，因此針對語文的學科特點，將德育教育滲透到語文教學當中促進學生健康發(fā)展。

一、將德育教育滲透到初中語文教學之中的意義及必要性

1、語文教學中德育教育的滲透提升學生的學習能力

在實際的語文教學實踐當中運滲透德育教育，可以促進學生思想道德品質的發(fā)展，提高語文學習能力。德育培養(yǎng)孩子良好的思想意識，可以提升學生學習的主動意識、激發(fā)學生對知識的渴求欲望以及學習的潛能。語文學習其重點途徑在于：聽、讀、寫，應重視日常的積累，勤思考多練習，這就要求學生擁有堅韌不拔，持之以恒的精神。然而德育的教育就是引導學生樹立正確的人生觀，勇于面對挑戰(zhàn)學習以及生活中遇到的一切困難。因此德育教育的滲透有利于學生在學習過程中，樹立正確的學習態(tài)度，找到適合的學習方法，從而提升學習的效率。

2、初中語文滲透德育教育是新課標的要求

語文的性課改中明確指出了關于德育教育滲透的要求，德育教育的滲透有利于培養(yǎng)學生的情操、道德修養(yǎng)、以及提升學習的能力。以往的教育過程中，由于應試教育的逼迫教師關注的是學生對知識的掌握情況，以及學生的學習技巧和應試能力，更有甚者有些教師強迫學生對知識進行死記硬背，將考試的成績放在了首要的位置，從而忽略了學生身心發(fā)展的需求，新課程標準改變了以往的教學觀念，將學生的智力培養(yǎng)與道德品質的培養(yǎng)放在了同等重要的位置。明確了教學的目的，讓學生在學習文化知識的過程中實現(xiàn)了，思想、品格、健全人格、的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了教書育人。

3、初中語文滲透德育教育是社會主義發(fā)展建設的需求

現(xiàn)階段我國處于社會主義發(fā)展建設的關鍵時期，教育的基本原則是為國家社會培養(yǎng)高素質的人才，一個國家的強大，不僅需要先進的生產技術，雄厚的經濟基礎、飛速的工業(yè)發(fā)展，更重要的是，公民要有高水平的文化素質及道德修養(yǎng)。只有公民的整體素質得到提升，社會安定，國家才會發(fā)展。因此初中語文教育滲入德育教育是為社會輸送優(yōu)質人才，以及社會主義發(fā)展建設的強有力的保障。

二、德育滲透的方法

1、創(chuàng)設情境進行德育滲透

有研究表明，人的最基本的道德立場都源于潛在的情感能力。就初中生而言，他們是充滿情感的個體，他們的心中也充滿著親情、友情、愛國情等等豐富的感情，但這些感情，只是一片面的形式存在，或許學生自己都沒有發(fā)覺，需要教師進行引導激發(fā)，進而喚醒這些情感。教師在教學的過程中應努力創(chuàng)設與教學內容相符合的情境，情境是情感形成以及呈現(xiàn)的先決條件，用情境及氛圍的烘托從而使情感迸發(fā)出來，例如，在七年級下冊學習課文《最后一課》，這一階段還沒有學習時期的這段歷史，但大多數的同學都看過題材的電視劇，讓學生遙想一下電視劇的場景，設想此刻日本已經侵略中國我們上的就是最后一節(jié)語文課，明天開始就將語文課改成日文課，此時大多數學生都會表現(xiàn)得極其憤慨，這時將假設的情境與教學內容結合起來，這樣就可以很好地勾起學生的愛國熱情，同時通過情境的烘托學生在學習的過程中也會熱情高漲，從而一舉多得。

2、在寫作過程中加強德育滲透

在寫作的過程中，首先引導學生詳細的審題正確立意。中學生正值人生觀世界觀形成的關鍵時期，這個階段的孩子他們對一切的事物都充滿著好奇，積極樂觀、探索欲強，但其心智仍處于發(fā)展階段，還不夠成熟。當今由于外界環(huán)境較為復雜，因此容易受到不良的影響，對很多的事物仍無法進行正確的判斷。所以在寫作的過程中教師應有正確的政治立場及觀念，審題的過程中幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。教師應該教導學生寫作應該立意鮮明，符合主流的價值觀。

3、針對時機情況進行德育教育的滲透

當前語文教育存在著比較普遍的千人一面的問題，是語文呈現(xiàn)出假、大、空現(xiàn)象，教學的方式有時與學生的需求以及實際情況有所偏差，因此部分學生對于語文呈現(xiàn)出興趣薄弱，有些甚至是毫無興趣，他們覺得課堂上老師所講的與社會的實際情況大不相同，若按照老師所教授的去做，根本無法再社會立足。德育的感染力以及影響力在實際的社會情況面前大大的打了折扣。因此教師在進行德育滲透時，應充分的考慮學生的實際情況，以及社會實際，即不能脫離社會，又符合學生的思想。

三、結語

教育事業(yè)被譽為太陽底下最光輝的事業(yè)，教育的最終目的是實現(xiàn)學生的發(fā)展，因此初中語文教學中的德育滲透工作是一項長期且持久的工作，德育教育工作任重而道遠，有待于每一位從事語文教育工作者進行更加深入細致的探索與研究。

參考文獻：

[1] 吳鵬飛. 劉曉麗 淺議初中語文教學中德育教育[J]. 甘肅農業(yè). 2013（09）

第9篇：初中德育教育論文范文

關鍵詞：語文教學；情感教學

在新時期新形勢新課標的要求下，我們語文教師要及時改進自己的教育教學理念，提升自己的文化素質、教學藝術、教育理論、知識儲備，拓寬自己的知識面，堅持與時俱進，不斷運用先進的教育教學理念去實踐合乎時代潮流的教學方式，大力推進感情充沛真摯、師生互動熱烈生動的情感教育，以期改進傳統(tǒng)教學模式，提高教學效率，改善教育教學質量。筆者結合自己多年的教學實踐和理論學習，來談談自己關于實踐情感教學的經驗，希望能得到廣大同仁和教育教學界人士的指導，以期能提升自己的教育教學能力和作為一名新時期教師的基本素質。

一、教師要充分信任學生，熱愛學生，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習熱情。

皮革馬利翁效應認為一個人得到什么樣的期許和稱贊，就會成長為那樣優(yōu)秀的人。所以我們語文教師在語文教學中，首先就應該摒棄傳統(tǒng)教學方式中那種“教師講、學生聽、學生記筆記、學生努力背誦、努力復習、努力考試”那種教師“一言堂”式的方式方法，而要充分相信學生都是追求上進的、進步的，都是充滿求知欲的，都是善于合作、善與探究的知識追尋著，要放手發(fā)動學生去發(fā)現(xiàn)不懂的問題，發(fā)動學生自主自發(fā)地去組成學習小組，去發(fā)現(xiàn)問題，去探究問題，去解決問題。我們語文教師，在情景教學模式下，應充分信任學生，細心呵護和培育學生的自信心，以激發(fā)他們學習的興趣，以保持他們學習的熱情，以驅動他們學習和進步的動力。比如在學習人民教育出版社八年級語文（上）第11課《中國石拱橋》時，我們就大可以放手發(fā)動學生，讓他們自由組合成各自的學習小組，讓他們在朗讀課文的基礎上，去分析文章，去歸納段落主題，去查清楚生僻的字或多音多義的字、詞等，鼓勵他們通過小組內的合作和小組間的競爭，找出本課所運用的說明方法，去體會和學習茅老科學的精神、準確的語言描述和高超而又樸素平實的寫作技巧和寫作手法。當然，在這個過程中，如果學生遇到實在解決不了的問題，我們也要合理加以引導，幫助學生去順利解決問題。在情境教學模式下，學生的主體地位和教師的主導作用處于一種動態(tài)平衡之中，以收教學相長、共同進步和提高之效。

二、語文教師要努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的熱情和其主觀能動性，以提高課堂教學效果。

春秋時代儒家經典名著《論語?子罕》：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！敝v的是教師的鼻祖孔子善于有步驟地引導學生學習，善于激發(fā)學生學習的興趣和熱情的例子。在現(xiàn)代初中語文教學中，我們語文教師要善于創(chuàng)設教學情境，引導學生去進行深切的情感體驗，以加深對課文情感的體驗和感悟，以期更有效地推進情感教學。比如我們在講到“思鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)”的主題時，我們就可以引導學生思考和回憶自己是否有過思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)、思念和懷念親人的經歷？雖然不是所有學生，但初中學生已經是有一定生活經歷和社會體驗、情感體驗的少年，絕對有部分學生會有如此經歷，再鼓勵他們大膽地說出自己思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)、思念親人的感受。在此基礎上，我們教師再遞進設問：“我們已經學習過的或者在課外閱讀中積累的關于思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)、懷念親人的詩句有哪些？我們一起來，看誰找得更多，說得更好？”這樣學生學習和探求知識的主動性就大大提高了，學生們舉出了很多古詩詞里面思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)、思念親人的詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”、“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”、“望闕云遮眼，思鄉(xiāng)雨滴心”、“旅次經寒食，思鄉(xiāng)淚濕巾”、“驅馬傍江行，鄉(xiāng)愁步步生”、“故鄉(xiāng)今夜思千里，愁鬢明朝又一年”等等。這樣既很好地實踐了情景教學法，又是很好的情感教學體驗，可謂一舉兩得、事半而功倍。

人生的美好，在于我們的生活既追求理性的美，又追求情感的美。唯物主義辯證法認為，認識主要還是一個理性的過程，理性因素在認識中起主導作用。但我們重視情感因素在認識活動中的作用，與強調理性因素在認識中的重要作用并不沖突。合理的、健康的人的思想和行為，總是既合乎理性，又尊重情感，是理性和情感的和諧統(tǒng)一，是人的許多本質力量的精美的結合和統(tǒng)一。充分理解情感在認識論中的重要作用，從根本上表明了人類對自身認識的一種完整性，它使認識成為了“人”的認識，成為了具有人文因素的認識。如果我們教師，特別是語文老師在語文教學中無視學生心理特點機械地講授知識，孤立地研究智力，不僅會影響受教育者的健康和發(fā)展，甚至連智力本身也不能很好地認識和解決。而我們語文教師用情感為基礎去傳授知識，培養(yǎng)技能，學生在學習中就會激起幸福、歡樂和奮發(fā)向上的熱情，形成一種熱烈自覺的情愫，從而有利于提高智力活動的效率。所以教學必須用情感的感染，去激發(fā)和喚醒學生的熱情和智慧的火花。羅森塔爾的愛的情感效應實驗之所以能獲得成功，就是他憑借善意的謊言，把該校校長和教師變成了“皮格馬利翁”，對名單上的學生施以愛的情感教育，使名單上的學生從“有優(yōu)異發(fā)展的可能”到“有優(yōu)異發(fā)展的實現(xiàn)”，學習成績明顯提高，成為“象牙少女雕像”。

情感教育是健全學生人格和促進學生全面發(fā)展的重要保證，是知識、能力與方法等目標實現(xiàn)的動力，在語文教學中的地位不容忽視。只有在語文教學過程中尊重和培養(yǎng)學生的情感，提高他們的自我情感控制能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，語文教學才不會成為無源之水、無本之木，才會達到“聲并茂，情景意交融”的理想境界。

參考文獻：

[1]趙紀法，朱水軍.多點情感體悟[J].中學語文，2006