五年級語文輔導總結精選(九篇)

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第1篇：五年級語文輔導總結范文

學科：語文

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位： 人）

（二） 學科：數(shù)學

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位： 人）

（三） 學科：英語

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位： 人）

（三） 學科：綜合

1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）

2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位： 人）

二、本次質量檢測成績的分析說明：

本次一年級語文成績較好平均分80.77，比起學區(qū)整體成績較好。數(shù)學成績也較高，平均分為86.50分，在學學區(qū)統(tǒng)考中名列第四。

二年級語文成績較高，平均分92分，及格率是100%，優(yōu)良率為100%。二年級數(shù)學成績比去年有所下滑，平均分是74.50分，優(yōu)良率是25%，及格率是75%。

三年級語文成績在學區(qū)統(tǒng)考中名列六，個別學生成績較穩(wěn)，及格率占到100%。三年級語文成績穩(wěn)定，名次比上學期提升一名，為第六名。三年級數(shù)學平均分86.6分，及格率100%，優(yōu)良率80%，較上年有所下滑，由第一名降為第四名。三年級英語平均分73.2分，優(yōu)良率40%，及格率80%，較上一學年成績有大幅提升。

四年級語文成績與去年相比有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率為100%，優(yōu)良率25%。四年級數(shù)學平均分91.25分，及格率、優(yōu)良率均為100%，名次由第二名上升為第一名。四年級英語平均分69.5分，及格率100%，較上一學年成績有大幅提升。

五年級語文成績平均分83.75分，成績穩(wěn)定。及格率100%，優(yōu)良率為83.33%。數(shù)學成績也呈穩(wěn)定趨勢，平均分為78.24分，及格率為83.33%和優(yōu)良率66.67跟以往相差不多。五年級英語平均分46.7分，及格率33%，成績較上一學年有所提高。

六年級語文成績平均分84.8分，及格率、優(yōu)良率均為100%，由上一學年的第五名直線上升為第二名。數(shù)學平均分83.3分，及格率、優(yōu)良率均為100%。由上學年的倒數(shù)第二上升為第五名。英語平均分37.2分，較上一年成績有所提高。綜合課總體來說成績較低。

三、存在的問題：

1、課標理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。

2、理念滲透不夠深，教法研究不夠足，學法指導不夠細。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，<蓮 山 ~ 課 件 >分析解決實際問題的能力較低。說明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

3、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。其實優(yōu)生和后進生智力上沒有多大差別，差別就在于學習習慣，學習態(tài)度等非智力因素。教學中，我們教師只是把輔導后進生喊在嘴上，缺乏在行動上輔導后進生長遠計劃。

4、任課教師對綜合課思想上不夠重視，所以成績較低。

四、本次質量檢測總結說明

本次質量檢測反應了我校教師教學情況，教師們都認真輔導學生，學校整體成績都有大的提升。學校總排名從上學年的第六名上升

五、今后我校的教學設想及對策

1、組織學習活動，總體把握教材要求，挖掘理解每節(jié)課內容。結合每學期教學計劃，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定詳細單元教學策略。

2、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

3、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。

4、滲透思想，體現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生自我學習能力。

第2篇：五年級語文輔導總結范文

關鍵詞：小學作文；寫作能力；素材；強化訓練

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0085-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054

要提高小學生的作文能力，無非兩個要素：一是使其愛寫，二是使其會寫。愛寫就是要培養(yǎng)學生寫作的興趣，讓學生喜歡作文，而學生喜歡作文的前提是學生有話要說。會寫是教學生掌握寫作知識，提高寫作技能，讓學生知道這話怎么說。根據(jù)思維的一般規(guī)律，我認為要教會學生作文，一般要做到四個注重，那就是注重作前準備，培養(yǎng)學生的觀察能力；注重閱讀指導，積累作文的范本、語言；注重作文輔導，點明作文的基本規(guī)律；注重強化訓練，提高學生的實戰(zhàn)能力。

一、注重作前準備，通過培養(yǎng)學生觀察能力，促使學生有話可說，激發(fā)作文興趣

作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會學生觀察，教學生了解各種各樣的人，認識姿態(tài)萬千的大自然。為了達到這一目的，我在作文之前，常常會組織一些生動有趣的活動，或安排一些有針對性的觀察任務，以豐富學生的生活，把學生的視野引向廣闊的自然和社會，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用腦子去想，引導他們有順序地仔細觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學生就會感到有許多新鮮事值得寫，有許多感受要告訴給大家，當學生產生這種要表達的愿望時，興趣就會產生，寫作文就不再是一件苦惱的事了。

比如寫《我們的校園》，我總是先要求學生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫下來，進行課堂交流，使學生對校園有個基本的認識，提起校園來，他們都有話可說；寫《我的老師》，我總會要求學生先選擇自己要寫的老師，然后去觀察他的一言一行，寫成觀察日記，并開展向家長介紹我的老師活動，使學生對自己的老師有個比較詳細的了解，以此增強他們的作文興趣。

二、注重范例引領，通過抓好學生閱讀指導，促使學生有本可仿，幫助學生積累素材

教學中，我常有目的地向學生推薦課外閱讀材料，重點向學生推薦這類的書籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導學生積累敘述故事的基本方法。同時，引導學生學會合理安排有限的閱讀時間，并要求學生結合自己學習實際，就“讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀”等問題，切實做好計劃、安排。有了閱讀的計劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過程中，我特別注意引導學生多讀敘事類的文章，目的是使學生鬧姓莆招鶚碌囊話惴椒ā

同時，我還會教給學生正確的閱讀方法，讓學生帶著某些特定的任務去閱讀。閱讀時，要求學生不單純欣賞故事情節(jié)，要揣摩作者是怎樣表情達意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導學生注意學習掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學生將優(yōu)美語句、經(jīng)典的描寫摘錄下來，養(yǎng)成積累素材的好習慣，并提供相應機會，讓學生交流讀書心得。這樣時間一長，學生的頭腦中就有了相應的積累，再也不會因語言貧乏和找不到范本而苦惱了。

比如，在五年級語文教學中，我結合北師大版語文上冊第八單元的教材，有意識地引導學生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對作品中的精彩敘事片段，要求學生反復朗讀、揣摩、體會，并要求學生嘗試著寫比賽或競技的段落，進行作文能力提升的專項訓練。

三、注重作文指導，通過寫作專題輔導，促使學生掌握寫作技法，培養(yǎng)寫作能力

作文專題輔導，是提高學生作文能力的主要途徑之一。教學中，我常結合教材有計劃地開展作文專題輔導，教學生學習如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見的開頭和結尾的方法等。

這些內容，教材已根據(jù)需要有計劃地分塊安排到了單元訓練中。我便結合學生實際與所學內容，認真?zhèn)湔n，把每一個專題做實、做細，并制訂詳實的訓練方案，有效地進行專項訓練和輔導。

比如，在北師大版語文五年級上冊第二單元的語文教學中，我結合課本第12頁要求學生“為主要部分寫提綱”的訓練及課文后面的提示，進行作文提綱的專門訓練，引導學生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語文教學中，我結合課后訓練“筆下生花：寫一寫自己接受的特別禮物和接受禮物的過程”及其相關提示，進行心理描寫的專題指導和訓練。

四、注重強化訓練，通過采取多種形式的反復訓練，促使學生學會作文，提高作文能力

在實際的教學過程中，我主要通過以下方法，進行作文訓練。

一是自由作文，通過仿題和選題，培養(yǎng)學生自擬題目的能力。仿題，即對照范文摹仿擬題；選題，即將現(xiàn)有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個題目選擇其一。比如，在北師大版語文五年級上冊第七單元的語文教學中，我引導學生仿照林海音的《遲到》，進行仿寫作文訓練。

二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預定目標訓練。比如，開展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓練，或提供中心范圍為“愛”“不平凡”“難忘”等關鍵詞的作文訓練。

三是一題多做。用一個題目，連續(xù)做幾次練習，可以抒情，也可以描寫，還可以寫成記敘文、議論文或書信體文章。比如，以《我熟悉的一個人》為題作文，教師可以指導學生先寫自己的父母，再寫某一位同學，或是某一位老師，進行同題作文訓練。

四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫作要求寫好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結優(yōu)缺點。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。

五是現(xiàn)場速寫。在參觀、訪問中將所見所思如實寫出來，培養(yǎng)敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導活動中，有意識地指導學生從不同的角度進行觀察，邊觀察邊記錄。

六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環(huán)境寫進文中，成稿后組織猜謎會，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發(fā)學生寫作興趣。可以借鑒電視節(jié)目中的一人比劃、描述，一人猜成語（或物品）游戲，進行訓練。

七是寫作文后記，或進行二次作文訓練。教師可指導學生總結每次作文的得失，消化作文評語，寫出作文后記，或按教師批閱結果，修改并謄寫，進行二次作文。

參考文獻：

第3篇：五年級語文輔導總結范文

一錘煉業(yè)務

本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認真鉆研教材，努力創(chuàng)設適合高年級教學的活動形式，以激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養(yǎng)學生的自學能力。輔導的學生，參加賽區(qū)希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業(yè)，對作業(yè)嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業(yè)有人看，學生作業(yè)天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。

二、虛心學習

作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區(qū)小學英語五年級教材備課會主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質課比賽，區(qū)小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。

古人云：“飛瀑之下，必有深潭?！边@“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

三勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學校組織的政治學習，業(yè)務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報?？木帉彙Ｔ谶@一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。

回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發(fā)展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己最大的努力，為學校的發(fā)展做出貢獻。

第4篇：五年級語文輔導總結范文

本學期，我繼續(xù)擔任五年級語文教學工作和班主任工作，一學期來，我按照學校教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同事請教，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

班級情況分析。

全班共有學生25人，其中男生10人，女生15人，從總體看，學習風氣良好，同學之間團結友愛、互相幫助，課堂上多數(shù)同學勤于思考、敢于質疑、勇于實踐，但語文成績還不是很理想，學生的發(fā)展也不是很平衡，兩極分化比較嚴重，好的學生有梁貝貝，賀樸兒等同學，他們積極上進，刻苦認真，但也有姚家豪等同學一字不動的學生，成績極其差。針對這些情況，為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，同時搞好班級工作，我在本學期從以下幾個方面做了努力。

（一）、在教學的過程中對學生進行思想教育。

在對學生進行扎實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國熱愛社會主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和***精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。

（二）、認真?zhèn)湔n。

根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。盡量做到每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作課件激發(fā)學生學習興趣。課后及時對該課作出總結，并多方搜集有關資料。

（三）、提高上課技能。

在課堂上，我力求講課清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。同時注意調動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，讓各個層次的學生都得到提高。同時，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。與同年級教師協(xié)商，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

（四）培養(yǎng)良好的學習習慣。

如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預習，并讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現(xiàn)了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。

（六）、進行學習方法的指導。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

（七）、減輕學生課業(yè)負擔，做好課后輔導。

本學期按照學校要求，對學生的作業(yè)布置實行了實驗與研究，分必做題和選做題，基本上實行了作業(yè)超市，給學生更多的自主權和選擇權。

同時注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

（八）、拓展知識視野

第5篇：五年級語文輔導總結范文

 

轉眼間，一個學期即將結束。在全體老師的支持和配合下，教務處順利完成了以下幾項工作：

一、 教學常規(guī)

本學期，教務處及各教研組對全體老師的教案、聽課記錄和輔導記錄進行了期中期末兩次常規(guī)檢查，鼓勵教師進行電子備課，將教師教學常規(guī)的各項記錄進行了規(guī)范指正。

二、 教師培訓

組織教師積極參加各項培訓活動，本學期，我校十位教師參加了教體局組織的“名師帶學科”教研活動，學習了其他優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗。

三、 師德師風

成立了以唐國旺校長為組長的師德師風領導小組，對全體教師進行了一月一次的師德師風培訓，組織教師對師德師風承諾書進行了簽名，對全體教師的師德師風進行了考核評比。

四、 教研活動

本學期，開設了四個教研組，各教研組分別開展了五次公開課活動，并在公開課結束后進行了評課活動。在本學期第十一周開展了語文優(yōu)質課活動，并組織經(jīng)驗豐富的老師對各節(jié)課進行評分，最終，評出了一個一等獎，兩個二等獎和三個三等獎。

五、 綜合測評

完成了市教育局綜合測評的任務，將學校、校長、老師的信息補充完成，將四、五年級學生的寫實記錄進行填寫和上傳。

六、 征文活動

本學期，各班主任及語文老師組織學生參加各類征文活動，獲得了一些獎項。

第6篇：五年級語文輔導總結范文

本學年我擔任五年級班主任工作，在學校的正確領導和統(tǒng)一安排下，順利地完成了本學期的教育教學任務。

一、班級日常管理

雖然以前一直在抓班級日常管理，但都不是特別到位，這學期在新的要求下，我們班從各個方面重新規(guī)范。在開學初，每人擬定自己的學習目標，每人根據(jù)自己的目標約束和規(guī)范自己。責任明確，層層落實到人，每天有專人負責檢查兩操和紅領巾佩戴情況;勞動委員實行輪流制，兩人輪流當一天，每天有專人負責教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生;正副班長負責課堂及課外紀律;語文、數(shù)學學習委員負責學習情況。每天把出現(xiàn)的情況向班主任匯報，周一在主題班會上反饋，效果良好。

二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)

本班學生人數(shù)有36人,人數(shù)較多，班干部工作難度大，在工作中，大力宣揚“班級的事我的責任”信念，樹立學生的集體意識，同時幫助班干部樹立威信，實行班干輪流制;在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，以點帶面。

三、教育教學工作

利用班會向學生進行人生觀及理想教育，跟其他老師密切配合，從抓學習態(tài)度入手，每天抓好教育教學工作。這學期，我們班整體學習風氣不夠好，沒有一種比學趕幫的氛圍，沒有了上學期的書聲瑯瑯，隨時需要老師的監(jiān)督。數(shù)學、英語比上學期有一定的進度。對基礎知識的掌握，靈活運用上比較難。

四、分層教育，后進生轉化

后進生的轉化工作特別重要。針對本班如:白旭凱、孫宇軒等行為習慣、紀律差的進行個別教育，如劉瑞陽、李梓寧、連銳昭等學習困難的學生也進行個別輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正教育，充分利用班會、召開座談會、個別談心等進行教育，從情入口、感之以心。多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”、多些關愛，給他們定目標限期改正，形成良好的學風和班風.。

五 、經(jīng)常家訪，共同教育

教育離不開家庭和社會的支持，和家長的溝通是很重要的，如我班劉志明同學，在開學初，經(jīng)常拖欠作業(yè),因此，我多次與家長面對面溝通，共同想辦法監(jiān)督學生。每一個家長都是很愛自己的孩子的，那么，什么是愛呢?愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。我征詢每個家長對孩子的教育的期望、要求，以幫助我更多的了解孩子，使我的教育工作做的更具體，更到位

六、存在的問題

1.學生紀律差,個別學生學習成績有下滑的趨勢。

2.思想教育不到位,有學習習慣差成績差的現(xiàn)象。

3.拖欠作業(yè)現(xiàn)象嚴重,學習態(tài)度不好。

七、以后努力的方向

1.學生大了，教育教學方法要隨之靈活多變去適應他們。

2.加強學生思想教育。

3.大力宣揚學校教育，以取得家庭、社會教育的有機結合。

4.培養(yǎng)學生學習興趣，要如何讓他們學好又輕松，有興趣不厭學。

5.對后進生和學習困難的學生要認真輔導，進行個別教育。 總之，在教育學生“學會生存，學會學習，學會做人，學會勞動，學會創(chuàng)造,學會感恩”的今天，深感既繁忙而充實、又累而快樂。但是，只要我真誠地捧著一顆愛心去教育，在實踐中不斷完善自己，我相信學生會和我一起進步!

第7篇：五年級語文輔導總結范文

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家早上好！

光陰似箭，日月如梭，轉眼我們來到華斯達學校的第一個學期已經(jīng)過去了一半。在全體老師的辛勤勞動和同學們的刻苦努力下，本次期中考試圓滿成功。全校同學都取得了很大的進步，剛才獲得表彰的同學和優(yōu)秀班級就是優(yōu)秀的代表，讓我們再次把最熱烈的掌聲送給我們全校師生，感謝大家的團結一致、努力奮進。

繼九月月考較入學考試取得跨越式的進步之后，本次期中考試成績在九月月考的基礎上又取得了很大進步，其中三年級三科人均增長28.44分，四年級三科人均增長23.28分，六年級三科人均增長22.07分，五年級三科人均增長19.53分，七年級三科人均增長13.17分，一二年級兩科人均增長3.01分。與九月月考相比各年級單科都有不同程度的進步，其中進步值以五六七年級語文、三年級數(shù)學英語為最佳，分別是19.08、22.07、13.17、13.36、12.38。這些成績的取得凝聚著全體老師的心血，多少次改卷到深夜，多少次單獨輔導，多少次促膝談心，多少次改卷改作業(yè)。周一備改檢查中發(fā)現(xiàn)老師們批改的期中復習試卷及練習次數(shù)多到超出想象，401語文吳秀麗老師批改作業(yè)51次，期中試卷6套；601班英語田桂菊老師批改28次，期中試卷7套；601、501班數(shù)學老師韋正富老師批改10套試卷；其他老師的作業(yè)批改量都超出了學校的規(guī)定。正是有了全體老師的這種忘我的工作精神，我們的成績才能達到一年級數(shù)學平均分98.65、302班英語平均分超過90分92.41，六年級語文超過80分82.35的高度，幾乎所有學科均達到學校要求。請同學們全體起立，向老師鞠躬，表達我們的感恩和敬意。老師，您辛苦了！

同學們，一個月之后是第三次月考，兩個月之后是期末考試。在此，我向大家提幾點要求。

一、講紀律。遵守學校一切規(guī)章制度，養(yǎng)成一身文明習慣，爭做華斯達文明好學生，不讓班級被扣分，不給班級抹黑。

二、講衛(wèi)生。不隨地亂丟垃圾，看到垃圾彎腰撿起。積極參加教寢室勞動，注意個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生。勤洗澡、勤洗手、常刷牙。保持紅領巾的干凈、佩戴規(guī)范。爭做文明之星。

三、多讀寫。多閱讀增長見識，多到班級的讀書角、學校的閱覽室去看書。勤寫作鍛煉能力，養(yǎng)成記日記寫周記的習慣。認真練字，寫出一首漂亮的鋼筆字。

四、比學習。在班級里營造好的學習氛圍，看誰的學習狀態(tài)好，學習方法好，學習勁頭足，看誰的進步大。爭做學習之星、進步之星。

五、比鍛煉。積極參加體育鍛煉，認真做好每天的課間操和眼保健操?？茨膫€班的跑操最整齊，口號最響亮；看誰的廣播體操最標準，文明禮儀操最規(guī)范，《你笑起來正好看》最優(yōu)美。

第8篇：五年級語文輔導總結范文

提起我們的于老師，沒有一個不翹大拇指的。單是他的那些琳瑯滿目的榮譽證書和那閃閃發(fā)光的“全國優(yōu)秀教師”獎章，就足以說明他是一位令人敬佩的人。

敬佩歸敬佩。我這個在于老師班里學習了一年的優(yōu)等生，卻給老師起了一個雅號——“偏心眼”的于老師。

提起這件事，那還得從我升五年級時說起呢！當時，于老師接了我們這個班，他定了條新規(guī)矩。那就是：對待每一個學生不計較原來的成績如何，只看今后是否進步，并設了進步獎。即進入前10名的給優(yōu)勝獎，原來11～20名的同學只要向前跨一個名次，41～50名向前跨四個名次都得“進步獎”。這樣一來，中等生和下等生認為獲獎有望，學習勁頭可大了。這且不說，于老師還經(jīng)常鼓勵差等生。哪個差等生的作業(yè)沒做完，他總要耐心地輔導；哪個差等生病了，他就家訪補課。總之，我覺得于老師的眼里只有中等生和差等生了，好像班上根本沒有我們這些原來就受老師重視的佼佼者。于老師的這個規(guī)矩，可苦了我們這些優(yōu)等生了。我們平時得用比差生們多幾倍的功夫，才能保住優(yōu)勝獎，一不小心，還會從優(yōu)勝獎臺上被擠下來。

于老師定的這個規(guī)矩，是說話算數(shù)的，在期中考試總結大會上，那些原來靠邊站的后進生竟笑逐顏開地捧上了“進步獎”，就連那經(jīng)常倒數(shù)第一的“老校長”（留級生）也第一次得獎了，不少優(yōu)等生，費了九牛二虎之力才拿到“優(yōu)勝獎”，我呢，由于考試稍有疏忽自然被擠出了優(yōu)秀行列。此時，我?guī)е刀实男睦韺σ恍┞浒竦膬?yōu)等生說：“咱們于老師，真是個偏心眼，只管后進生，我真想不通。”這話傳到了于老師的耳朵里，他既沒有埋怨又沒有責備，只是說他的做法大家以后就會明白的?？刹唬搅似谀?，在全鎮(zhèn)舉行的各科評比中，我班的語文成績排在全鎮(zhèn)第一。——看來，我們的“偏心眼”于老師還真有點不同凡人的心眼呢！

第六中學初一:李然

第9篇：五年級語文輔導總結范文

【關鍵詞】師范生 專業(yè)技能 培養(yǎng) 訓練

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0020-04

傳統(tǒng)的師范教育主要是傳授知識的教育，其弊端較多。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，應加強師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練。

一 師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練的內涵及其價值

專業(yè)技能是指通過特定的專業(yè)學習所形成的為特定專業(yè)活動服務的技能。師范生專業(yè)技能是指師范生在專業(yè)學習中運用一定的教育理論知識和實踐經(jīng)驗，通過練習而獲得的為從事教育職業(yè)、順利完成教育教學任務而準備的一整套復雜的操作系統(tǒng)。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師職業(yè)技能是教師在教育教學中運用教育教學的相關知識和經(jīng)驗促使學生學習、實現(xiàn)教育目標的比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的行為方式。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能在內涵和目標上具有一致性，但在程度和階段上有區(qū)別。教師職業(yè)技能指教師作為一種職業(yè)資格所具備的各種技能；而師范生專業(yè)技能指師范生通過專業(yè)學習為將來從事教師職業(yè)所應具備的各種技能。因此，教師職業(yè)技能是在師范生專業(yè)技能基礎上發(fā)展起來的。師范生專業(yè)技能是師范生專業(yè)素質的重要組成部分，良好的專業(yè)技能訓練是師范生成為優(yōu)秀教師的必要條件。

自20世紀中葉以來，教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流，有關國際組織和各國政府都把教師專業(yè)化發(fā)展作為教育發(fā)展和改革的重要目標，并采取有效措施積極推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織于1966年10月在法國巴黎召開了關于教師地位各國政府間的特別會議，此次會議通過一項題為《關于教師地位的建議》的文件，這對近幾十年各國教師的培訓工作產生了深遠的影響。這份由會議主席約翰?托馬和聯(lián)合國教科文事務局長魯奈?莫共同簽署的建議明確提出：“應把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格、持續(xù)的學習，獲得并保持專門的知識和特別的技術?！?989～1992年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織先后發(fā)表了一系列有關教師及教師專業(yè)化改革的研究報告，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。美國、英國、日本等發(fā)達國家均相繼加大了教師專業(yè)化教育制度的改革力度。近年來中國相繼頒布了一系列有關的法律、法規(guī)，如1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位；1995年國務院頒布的《教師資格條例》和2000年教育部頒布的《教師資格條例實施辦法》，使得教師資格制度在全國開始全面實施。2002年教育部《關于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出，中國教師教育改革與發(fā)展的基本原則是“以教師專業(yè)化為導向”。很顯然，教師專業(yè)化日益受到國家的關注，已成為中國教師教育改革與發(fā)展的方向。

為了適應教師專業(yè)化的發(fā)展需要，很多國家都明確了教師專業(yè)技能的基本要求，提出了教師的專業(yè)標準。早在1858年美國師范學校協(xié)會（ANSA）制定了師范學校的教學標準；1899年，美國全國教育協(xié)會（NEA）規(guī)定了教師教育課程的最低限度要求；1923年，美國師范學院聯(lián)合會（AATC）第一次正式實施師范院校辦學最低標準；1954年，負責全美教師教育機構資格鑒定工作的全國教師教育鑒定委員會（NCATE）正式成立。在我國，國家教委教師司也制定了一系列文件。如〔1992〕39號文件《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求（試行稿）》和〔1994〕2號文件《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》，要求對高師學生切實加強教師專業(yè)技能訓練，并且印發(fā)了《高等師范學校學生的教師技能訓練基本要求》。根據(jù)上述文件的基本精神，國內關于師范院校學生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究得到了長足發(fā)展，相繼發(fā)表出版了一些關于師范院校學生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的論文和著作，一些師范院校制定了師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方案并付諸實施。由此可見，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展要求，對師范生開展系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓練，已成為我國教師教育改革發(fā)展不可回避的話題。

就全國而言，雖然對師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練已經(jīng)在理論和實踐上取得了一些成績，但還不盡如人意，甚至還存在這樣那樣的問題和不足。下面以中文師范專業(yè)為例做概括的說明。中文師范專業(yè)課程結構設置不合理，學生知識結構單一。不少師范院校仍過分強調專業(yè)專才教育，學科及專業(yè)劃分過細，致使學生知識面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。過分強調理論知識的系統(tǒng)性傳授，而對學生的實踐能力和綜合素質培養(yǎng)重視不夠，忽視學生人文素質的培養(yǎng)。注重知識的傳授而忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。強調基礎理論教學與學科知識的傳授，對應用性課程重視不夠，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。重視學術性而忽視師范性。由于以上原因，不少師范院校不重視至少不太重視師范生的教

師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，對于這方面的理論研究和實踐研究沒有給予應有的重視。

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，中國的高等教育正在逐漸實現(xiàn)大眾化，中國的師范教育也實現(xiàn)了由原來的中師、?？?、本科“老三級”向?？?、本科、研究生“新三級”的過渡?？v觀歷史，中等師范學校在師范生專業(yè)技能培養(yǎng)上取得了不小的成績。在中等師范學校漸漸淡出歷史舞臺，江蘇省保留下來的中等師范學校全部演變?yōu)槲迥曛聘叩葞煼秾W校從而跨入高等學校系列的今天，有不少高等師范學校丟棄了過去重視師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，盲目地向普通高校看齊，以至于培養(yǎng)出來的高師畢業(yè)生專業(yè)技能不強，在師范生就業(yè)市場上競爭力不強，不能較快地勝任小學教育教學工作。

全國各地對師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的理論研究和實踐研究，過去和現(xiàn)在基本上局限在本科師范生的層面，很少有以培養(yǎng)小學師資為主要方向和五年制高等師范學校的師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，以至于五年制高等師范學校中文專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，幾乎就是個空白。因此，研究五年制高等師范中文專業(yè)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在目前尤其有必要。

良好的專業(yè)技能訓練不僅是師范生取得教師資格的前提條件，更是其獲得教師專業(yè)化發(fā)展、走向事業(yè)成功的重要基礎。專業(yè)技能訓練是教師教育的重要內容，是培養(yǎng)合格教師的必要途徑。在教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，根據(jù)中國高等師范院校教師教育的實際，探索教師專業(yè)技能訓練的一體化、系統(tǒng)化，對促進深化教師教育改革、促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。在教育人才市場進一步放開，師范生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，重視師范生教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，還具有提高師范生就業(yè)競爭力的現(xiàn)實意義。

本課題的訓練對象是“五年制高等師范中文專業(yè)學生”。這些學生是初中畢業(yè)后考取高等師范學校中文專業(yè)，培養(yǎng)目標是經(jīng)過五年的學習和實踐，獲得大學?？莆膽{，然后到小學主要從事教育工作和語文教學工作。本課題側重在實踐研究，重點研究在職前專業(yè)教育中對這些學生要進行哪些專業(yè)技能訓練以及如何進行專業(yè)技能訓練的問題。

二 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓練的內容

根據(jù)江蘇第二師范學院宿遷分院中文專業(yè)師范生的具體情況，我們是從以下六個方面進行專業(yè)技能訓練的：

1.閱讀古今中外文學名著

第一，閱讀指定名著30部。一年級閱讀6部，二年級閱讀8部，三年級閱讀8部，四年級閱讀8部。在校期間至少閱讀這30部。五年級學生根據(jù)自己的情況，再選擇其他名著閱讀。

第二，閱讀每部名著都要做讀書筆記，寫讀后感。

第三，閱讀文學名著，要多摘抄，勤積累；先感知，重體驗；細品讀，抓感悟。開展讀書月活動，舉辦征文比賽，讀書筆記展覽和評比。系部安排教師開設專題講座，幫助學生理解作品。讀書筆記每學期不少于1萬字。

2.背誦古詩文

第一，一年級背誦50首（篇），二年級背誦30首（篇），三年級背誦20首（篇）。在校期間至少背誦指定的100首（篇）。四年級、五年級學生除鞏固這100首（篇）之外，再根據(jù)自己的情況，適當選擇其他古詩文若干首（篇）背誦。

第二，所有要求背誦的古詩文，同時要求會默寫。

第三，背誦與默寫相結合，每學期檢查背誦兩次，默寫兩次。建立“個人背誦默寫古詩文檔案”，檔案存在系部。語文課任課老師在上課之初用三五分鐘檢查學生背誦情況。期中、期末考試語文試題安排一道古詩文默寫題目。

3.學說普通話

第一，分年級要求。

一年級：（1）熟練掌握漢語拼音方案，掌握按詞連寫的基本規(guī)則，能直呼音節(jié)，能閱讀純拼音的讀物，具有一定漢語音節(jié)的拼寫能力；（2）能發(fā)準普通話的聲母、韻母和聲調；（3）能基本上發(fā)準普通話的400個基本音節(jié)；（4）能給2500個常用漢字注音；（5）能正確、流利、有感情地朗讀指定課文，課堂上能使用普通話發(fā)言。

二年級：（1）掌握普通話輕聲、變調、兒化韻的發(fā)音，能辨別一些常用的輕聲詞、兒化詞；（2）掌握本地人學習普通話的主要難點，具有方音辨正、糾正誤讀的基本技能；（3）有準備地講話時語音正確，語句通順、流暢，語音的錯誤率在15%以內，在校內的公共場合能用普通話進行交談；（4）能給2500個常用、1000個次常用漢字注音。

三、四年級：掌握小學漢語拼音教學法，能指導小學生學習和運用漢語拼音，能使用比較標準的普通話自由交談，語音錯誤率不超過20%；在見習實踐中能堅持說普通話，將其作為教育和教學語言來使用；能給3500個常用、次常用漢字注音；普通話水平經(jīng)過測試達到二級甲等。

五年級：在達到四年級水平的基礎上再進一步提高。

第二，結合普通話、教師口語、現(xiàn)代漢語、語文等課程教學普通話。加大推普課的訓練力度，從高年級選派普通話水平優(yōu)秀的學生到低年級擔任推普小先生。各班級開展形式多樣的推普活動，每學期至少開展兩次課外普通話活動，并上報系部。重視普通話考核工作，對學生逐個考核，考核成績計入檔案。學生到四年級按《江蘇省普通話測試管理細則（試行）》的要求參加普通話水平測試，應不低于二級甲等，合格者發(fā)給全國普通話水平等級證書，不合格者緩發(fā)畢業(yè)證書，不得參加優(yōu)秀畢業(yè)生評選。

4.學寫“三字”

第一，“三字”指鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

第二，提倡寫規(guī)范字，練習寫正楷字，消滅畸形字。寫規(guī)范字從規(guī)范筆畫開始，每個學生都要掌握8類43種筆畫。練習從背誦“15字訣”開始：“看字形、析結構、記位置、寫端正、比美丑。”

第三，每個學生都要備好“三字”練習工具：一支毛筆一瓶墨，一支鋼筆一本帖，一塊木板兩面黑。

第四，每人每周用毛筆描紅1張（28字），用鋼筆練仿影5張（500字），每天用粉筆練寫小黑板1塊（28字），由班主任收繳檢查。粉筆字每天每班展覽10塊小黑板，毛筆字和鋼筆字系部定期舉辦展覽、評比。報名參加由市教育局組織的書法等級考試。

第五，經(jīng)過一至三年級的三年練習，到四年級寫字要達到以下標準：姿勢端正，執(zhí)筆方法正確；字形規(guī)范，筆畫位置恰當，筆順正確；筆畫寬窄相稱，疏密相同，間隔均勻；筆畫配置上下左右均衡，重心穩(wěn)；大小均勻，行款整齊；紙面干凈；有一定速度。

5.學寫應用文

第一，以一至三年級的語文課為有效載體，通過語文教師的課堂講授使學生掌握應用文的寫作規(guī)范，并通過寫作課加強學生應用文寫作訓練，提高學生應用文的寫作能力。有針對性地以板報、應用文寫作比賽等形式強化應用文知識，提高學生寫作應用文的能力。

第二，分年級要求如下。一年級：掌握便條（包括請假條、留言條、托事條、意見條）、收據(jù)（包括借據(jù)、收條、領條、欠條）的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。二年級：掌握啟事（包括尋物啟事、招領啟事）、專用書信（包括倡議書、申請書、表揚信、檢討書）的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。三年級：掌握通知、通報、請示、演講稿的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。四年級、五年級：進一步鞏固上述應用文的寫作，達到熟練的程度。

6.開展文學社團等活動

開展文學社團等活動，要有時間、地點、內容、載體，按計劃開展形式多樣的訓練活動。我們成立了以下社團類組織開展活動：

第一，組建黑白文學社，為文學愛好者打開一扇窗戶，為有一定文學創(chuàng)作能力的學生提供一個展示自我的平臺；每周至少開展一次活動，活動內容以學習、交流、審核來稿為主；定期邀請專家來講座；編輯出版《黑白》社刊，每兩個月1期，每學期2期。

第二，成立藍靛紫戲劇社，招收具有一定表演能力的學生入社；每周二課外活動時間為學習創(chuàng)作和表演排練時間；每學期匯報表演一次。

第三，成立朗誦協(xié)會，在學好普通話的基礎上培養(yǎng)有較高水準朗誦和演講的人才；各班說普通話比較標準的學生可加入?yún)f(xié)會成為會員；每天晚自習設有推普課，各班推普組長帶領全班學生學說普通話；朗誦協(xié)會每周集體活動一次，主要研究“每日一拼”的授課內容；每月舉行一次小范圍的朗誦會，每學期舉行一次演講比賽或朗誦會。

第四，成立書法興趣小組，引導書法愛好者入門，提高學生書法修養(yǎng)，傳承中華民族特有的文化瑰寶；在筆畫筆順正確、正楷字形規(guī)范的基礎上，追求更高層次的審美境界，如通過筆畫走勢的變化、筆力的輕重運作、結構的美觀、章法的巧妙、通篇的氣勢來傳達作者賦予作品的韻味和意境；每周活動兩次，每學期舉辦兩次“中文系書法作品展”，積極參加學校舉辦的一年一度的“金秋書畫展”；檢查和輔導中文系學生“三字”規(guī)范書寫。

三 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓練的途徑與方法

我們采用了兩條線并行推進的途徑：一條線是在課題組老師的領導、組織和指導下，學生積極參與專業(yè)技能訓練；另一條線是課題組成員的研究與學生的實踐訓練同步進行，用本課題的理念指導學生實踐，及時發(fā)現(xiàn)并解決訓練中的問題，及時總結實踐中的經(jīng)驗和教訓，保證課題按預定的方案實施，并且從理論上對實踐活動進行總結，撰寫課題論文和實驗報告等。

我們主要采用了以下訓練方法：

1.課堂集中訓練與小組合作演練相結合

教育理論要轉化為學生的專業(yè)技能，必須經(jīng)過長期的磨練，課堂集中訓練則是訓練學生專業(yè)技能的起點。在課堂訓練中，指導教師精講有關專業(yè)技能的基本知識、組成要素、操作程序、基本要求、訓練目標、訓練方式方法等，使學生掌握每項技能的特點和基本規(guī)律，然后指導學生通過小組合作演練的方式互學互練，逐步掌握相關技能，實現(xiàn)課堂集中訓練與小組合作演練的有機結合。

2.課后活動拓展與學生自學自練相結合

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，組建各種社團，開展社團活動，如文學社、戲劇社、朗誦協(xié)會、書法興趣小組等；課后定期開展各種訓練活動和比賽活動，以賽促學，以賽促練，達到促使學生常練技藝、努力提高職業(yè)能力的目的，為學生搭建提高與展現(xiàn)技藝的平臺。

3.教學觀摩、教育見習與頂崗實習相結合

充分利用周邊教育教學資源，組織學生現(xiàn)場觀摩有關小學教育教學活動，學習優(yōu)秀小學教師的職業(yè)技能；組織學生到小學開展教育見習活動，接受小學教師的指導，協(xié)助小學教師開展各種教育教學活動，在真實的工作環(huán)境中接受教師職業(yè)技能的培養(yǎng)；安排學生到小學頂崗實習，讓學生開始以教師的身份從事教育教學工作，在實際工作中鍛煉和發(fā)展教師的專業(yè)技能。

4.改革教學方法，提高專業(yè)技能訓練的實效性

首先，情境模擬法。訓練過程中，教師創(chuàng)設一個個仿真的教學情境，讓受訓學生扮演教師去設計解決問題的方案，然后通過小組合作的方式進行演練，經(jīng)過反復演練，不斷改進教學方法，逐步掌握專業(yè)技能。其次，案例分析法。教師精選教學案例，組織學生研討，師生共同評析案例中的教學行為，歸納和總結教學原則與方法。最后，示范模仿演練法。對于三筆字、普通話等教師基本功訓練，可以教師先示范，后讓學生模仿練習，或者由教師提供訓練材料，學生邊練習教師邊糾正。

在各項專業(yè)技能訓練活動中，表現(xiàn)好、成績突出的，給予獎勵；表現(xiàn)差、專業(yè)技能測試不過關的，給予批評，限期整改過關。

課題組成員負責領導、指導學生從事專業(yè)技能訓練，總結實踐活動的經(jīng)驗和教訓，并上升到理論高度。

每學年舉辦一次“中文系學生專業(yè)技能匯報演出”活動，向全校領導師生展示專業(yè)技能訓練的成果，接受大家的評判，以便進一步做好學生專業(yè)技能的訓練工作。

在中文專業(yè)師范學生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓練的引領下，各師范專業(yè)學生的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓練工作開展得如火如荼，異彩紛呈。在最近兩年的江蘇省本專科師范生專業(yè)技能大賽活動中，江蘇第二師范學院宿遷分院均取得了很好的成績，畢業(yè)生到小學任教，受到了所在學校的廣泛好評。

四 結束語

教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流。為了適應教師專業(yè)化發(fā)展的需要，應重視師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)及其研究工作。師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)應構建以技能為主要培養(yǎng)要素的體系。

參與這項課題研究的教師都是中文系骨干教師，研究范圍涉及教育教學理念、培養(yǎng)目標、課程設置、教學大綱、教材教法、教學手段、教學進程等諸多方面，具有整體性、綜合性等特點，使五年制高師中文專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓