會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

1.職業(yè)教育的要求

中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著中等職業(yè)教育改革不斷發(fā)展，社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)中等職業(yè)教育及中職畢業(yè)生的偏見，在一定程度上中等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在一些問題，如教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)作為中等職業(yè)教育第三產(chǎn)業(yè)類學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的要求

培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出極大挑戰(zhàn)。因?yàn)椋谝?，目前?huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置重理論輕實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力較差；第二，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷地變化，而中職會(huì)計(jì)專業(yè)教材及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)隨之更新，造成學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。所以，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，必須對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的要求

中職學(xué)校招生學(xué)生對(duì)象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力弱，多數(shù)來自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，而相對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女學(xué)生，認(rèn)為女性比較適合從事會(huì)計(jì)工作，入學(xué)的目的希望學(xué)到“一技之長”，畢業(yè)后就能上崗工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。

4.用人單位的需求

中職畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高，用人單位需要?jiǎng)邮帜芰^強(qiáng)中職畢業(yè)生這一類基礎(chǔ)性人才。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)類型多樣化，中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國有企業(yè)，而向中小型企業(yè)流動(dòng)，尤其民營企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移，開始向一線基層崗位流動(dòng)。如我校近些年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是：大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員，銀行的前臺(tái)營業(yè)員，中小企業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員、出納員、統(tǒng)計(jì)員、倉庫管理員，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的初級(jí)審計(jì)管理人員等。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生除掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能外，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的潛能，能夠從初級(jí)、基層崗位上不斷地實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)課程體系，完善教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可定位為：能夠使學(xué)生成為誠信敬業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中，“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生在完成中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，其知識(shí)、能力和素質(zhì)既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要?！俺醪綀?zhí)業(yè)技能”是指中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，具備從事財(cái)經(jīng)類工作崗位所需要的初級(jí)知識(shí)和技能。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位為：掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能操作的初級(jí)營業(yè)一線工作人員或相關(guān)崗位的輔助人員。

2.課程設(shè)置模塊化

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。合理課程設(shè)置，直接關(guān)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置立足點(diǎn)在于著重培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想，以模塊化的形式，構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系，目的在于以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專業(yè)能力模塊中，設(shè)置出納、工資、購銷存、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表與分析和涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等主要課程教學(xué)；在能力拓展模塊中，增加銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程教學(xué)。同時(shí)，從會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，課程內(nèi)容注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后，可勝任企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工作。在財(cái)經(jīng)基本技能課程中，除保留原計(jì)算技術(shù)內(nèi)容外，增加“電子計(jì)算器與收銀機(jī)的應(yīng)用、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、章卡的運(yùn)用技能、會(huì)計(jì)檔案管理與會(huì)計(jì)交接、EXCEL的財(cái)務(wù)應(yīng)用”等內(nèi)容，并配置相應(yīng)的點(diǎn)鈔機(jī)、收銀機(jī)，讓學(xué)生得到會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

3.教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)化

中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，首先應(yīng)在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想，然后進(jìn)行教學(xué)模式改革和教法創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實(shí)一體化等形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以模擬實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。實(shí)施校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)老師邀請(qǐng)行業(yè)專家共同制定切實(shí)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。嚴(yán)格管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)有組織，有計(jì)劃，有安排，有檢查，有考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度健全，有使用記錄，教師、學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，均需提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融基礎(chǔ)知識(shí)、中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練、珠算技能訓(xùn)練、沙盤認(rèn)知企業(yè)實(shí)訓(xùn)、商品流通批發(fā)企業(yè)（小規(guī)模納稅人）實(shí)習(xí)模型、模擬銀行綜合實(shí)訓(xùn)、臺(tái)計(jì)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4.教師隊(duì)伍雙師化

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

前言

伴隨社會(huì)對(duì)人才需求量的不斷增加，我國教育部對(duì)各種教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)給予了高度的重視，并加大人才培養(yǎng)扶持力度，使得高校教育發(fā)展獲得了大力的支持，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷做出改革和調(diào)整。會(huì)計(jì)專業(yè)作為受益者之一，開始意識(shí)到人才培養(yǎng)需要從企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，所以基于企業(yè)人才需求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革創(chuàng)新是高校做出的一個(gè)重要舉措。

一、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求分析

鑒于中小企業(yè)在我國占據(jù)較大一部分比例，且創(chuàng)造的國民生產(chǎn)總值逐年上升，并為社會(huì)提供了約五分之三的就業(yè)崗位，其發(fā)展空間是廣闊的，市場(chǎng)生命力是頑強(qiáng)的。所以以中小企業(yè)為對(duì)象，分析其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前我國中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才主要來源于高校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及其他渠道，其中高校畢業(yè)生是企業(yè)會(huì)計(jì)人才的主要來源。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位職員技能等級(jí)較之其他崗位職員技能相對(duì)較高，且大部分持有會(huì)計(jì)資格證。

當(dāng)前，企業(yè)人才招聘開始將求職者的職業(yè)道德、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)作為考察的重點(diǎn)對(duì)象。在職業(yè)操守方面，多數(shù)中小企業(yè)都會(huì)優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的思想道德、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、專業(yè)與個(gè)人素質(zhì)等因素[2]。財(cái)務(wù)工作作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，重視會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守對(duì)中小企業(yè)來說非常重要。只有會(huì)計(jì)職員具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較強(qiáng)的專業(yè)技能，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)細(xì)致準(zhǔn)確的完成，企業(yè)才會(huì)穩(wěn)定的向前發(fā)展。

二、基于企業(yè)人才需求下會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生溝通能力

根據(jù)對(duì)2011年及之后畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查反映，大多數(shù)畢業(yè)生都就職于中小企業(yè)，且都表示對(duì)自己當(dāng)前的工作較為滿意，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)升到了管理層或領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們根據(jù)自身總結(jié)的工作經(jīng)驗(yàn)指出，專業(yè)知識(shí)與交際能力是對(duì)工作與自身發(fā)展影響最大的兩個(gè)因素，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的交際溝通能力，可以幫助自己在工作中做出優(yōu)秀表現(xiàn)，可以幫助自己與大家和諧相處，而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業(yè)生的反饋信息考慮，高校應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革設(shè)計(jì)中，增加實(shí)踐課程比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，多設(shè)置一些能夠鍛煉學(xué)生溝通能力與語言表達(dá)能力的活動(dòng)，以提升學(xué)生的交際能力與適應(yīng)能力。從企業(yè)角度考慮，高校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生提前感受工作氛圍，積累工作經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，為他們今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)企業(yè)需求，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程框架

根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論、整合能力理論、終身學(xué)習(xí)理論等多種理論分析，都要求高校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中構(gòu)建課程框架。課程框架的構(gòu)建可以提高會(huì)計(jì)教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，有利于會(huì)計(jì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生全面、清晰的樹立各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)?；谄髽I(yè)人才需求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新改革，要求會(huì)計(jì)專業(yè)課程框架的構(gòu)建必須依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求來進(jìn)行[4]。即從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求與需求建立會(huì)計(jì)專業(yè)課程框架?？梢阅７聡鈺?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式方法，如將會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試與會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生通過考試學(xué)歷就可以得到會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)的認(rèn)可；引入研究型教學(xué)，即案例探討，加強(qiáng)師生互動(dòng)；發(fā)展雙元制教學(xué)模式，將學(xué)校專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和企業(yè)職業(yè)技能實(shí)踐融合為一體，根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能進(jìn)行培養(yǎng)。這些先進(jìn)教學(xué)方式方法能夠?yàn)槲覈咝?huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與課程框架的構(gòu)建提供有力支持與豐富經(jīng)驗(yàn)。

（三）開設(shè)雙證書相關(guān)課程

基于企業(yè)人才需求下的會(huì)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)，之所以需要開設(shè)雙證書相關(guān)課程，不但是為了幫助學(xué)生順利的通過會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試，拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，更是為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)技能與道德素養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，最終達(dá)到人才培養(yǎng)切實(shí)符合企業(yè)實(shí)際需求目的[5]。如開設(shè)《會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，增加會(huì)計(jì)規(guī)章制度相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)結(jié)算與票據(jù)制度相關(guān)內(nèi)容，了解會(huì)計(jì)審核流程。此外，增加一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容教學(xué)，如企業(yè)財(cái)產(chǎn)、債務(wù)、收益等報(bào)表的編制，財(cái)務(wù)糾紛的解決等相關(guān)理論知識(shí)，將現(xiàn)金流量表作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)考察對(duì)象。

三、總結(jié)

目前，我國教育機(jī)制正處于轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，各學(xué)科課程教學(xué)改革力度不斷加大，越來越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)之中，學(xué)校與教師依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。這一系列的轉(zhuǎn)變既為高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐提供了有利條件，提高了會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的合理性，更有效提高了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。因此，高校應(yīng)對(duì)企業(yè)人才需求進(jìn)行全面分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺婷.基于能力本位的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

[2]姜旭.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[3]鄒勇燕.基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革研究[D].湖南大學(xué)，2010.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

科專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)工作的方法與目標(biāo)導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)組織要實(shí)現(xiàn)“相關(guān)方利益最優(yōu)化”的目標(biāo)，提高經(jīng)濟(jì)效率，達(dá)到經(jīng)濟(jì)的高速增長，就要實(shí)行非常嚴(yán)格的科學(xué)化的組織經(jīng)營管理。組織范圍內(nèi)科學(xué)系統(tǒng)的管理包含的內(nèi)容比較廣泛，包括組織計(jì)劃管理、組織生產(chǎn)管理、組織物資采購與庫存管理、組織質(zhì)量管理、組織成本費(fèi)用管理、組織財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)管理、組織勞動(dòng)人事管理、組織安全環(huán)保管理等八項(xiàng)內(nèi)容〔3〕。良好的經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營運(yùn)作需要這八個(gè)方面相互配合、和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)這八個(gè)部分在具體運(yùn)作過程中，都會(huì)發(fā)生各種財(cái)務(wù)活動(dòng)和各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要會(huì)計(jì)人員對(duì)其進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)核算與進(jìn)一步的信息處理，并提供及時(shí)的、真實(shí)的、完整的相關(guān)性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息，以便對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的經(jīng)營與管理。因此，可以說財(cái)務(wù)工作貫穿于各經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營管理的全過程，為組織經(jīng)濟(jì)管理工作提供準(zhǔn)確的信息支撐，這也就為經(jīng)濟(jì)組織中以會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生為生力軍的財(cái)務(wù)工作確定了目標(biāo)。為更好的實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作的目標(biāo)，會(huì)計(jì)人員必須要為如何服務(wù)于經(jīng)濟(jì)組織的這八項(xiàng)經(jīng)營管理活動(dòng)，選擇合理而有效地方法和手段。

2經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)職業(yè)需求細(xì)化了會(huì)計(jì)本

科專業(yè)畢業(yè)生的工作內(nèi)容與工作能力要求導(dǎo)向經(jīng)過對(duì)全國多家面向應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行招聘的企業(yè)和事業(yè)單位的問卷調(diào)查和詳細(xì)面談，匯集了目前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)本科專業(yè)畢業(yè)生的具體工作內(nèi)容與相應(yīng)具備的工作能力方面的要求。總的說來，經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生的需求，可以歸納為兩個(gè)大的方面，即專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)內(nèi)容與能力要求，職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容與能力要求。

2．1專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力要求

會(huì)計(jì)工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。因此，各個(gè)用人單位在招聘和使用會(huì)計(jì)人員時(shí)，首先在這一方面提出具體要求。各個(gè)經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力要求的具體提法和形式有所不同，本文在此做了比較全面的總結(jié)歸納，主要包括以下八個(gè)方面的能力要求。受教育程度:由于目前的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的增多與工作質(zhì)量要求的提高，需要會(huì)計(jì)人員掌握的專業(yè)知識(shí)和具備的專業(yè)能力要更加全面和系統(tǒng)。因此用人單位對(duì)應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員提出了更高的受教育程度要求〔4〕。專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu):知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的會(huì)計(jì)不只是要掌握基本會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該熟悉和掌握與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)能力:目前正處于信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和信息的更替日益快捷，特別是我國會(huì)計(jì)不斷與世界接軌，會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)更新的速度不斷加快，因而對(duì)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)能力要求更高，很多企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)強(qiáng)調(diào)，要求具備持續(xù)學(xué)習(xí)的精神與能力，以很好的適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)工作方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境。適應(yīng)能力:會(huì)計(jì)人員所處理的業(yè)務(wù)貫穿經(jīng)濟(jì)組織的各個(gè)部門，可以說涉及面廣、業(yè)務(wù)量大、接觸的人員較多，因此會(huì)計(jì)人員的適應(yīng)能力應(yīng)更強(qiáng)，以形成一種良好的、和諧的工作狀態(tài)〔5〕。人際交往能力:人際交往能力包括了與個(gè)體周圍環(huán)境建立比較的廣泛聯(lián)系的能力、對(duì)個(gè)體外部信息的識(shí)別、吸收與轉(zhuǎn)化的能力、合理的處理各種關(guān)系的能力。會(huì)計(jì)人員需要與經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)眾多的人員打交道，人際交往能力逐漸顯得重要。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力:意指以團(tuán)隊(duì)為工作基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，成員間進(jìn)行很好的互補(bǔ)互助，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)工作效率的最大化的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員，一方面要具有個(gè)人能力，更重要的是，另一方面要有與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行協(xié)調(diào)合作的能力。會(huì)計(jì)人員要進(jìn)行大量的管理輔助型工作，需要具備為整個(gè)經(jīng)濟(jì)組織的總體目標(biāo)服務(wù)的精神。工作經(jīng)驗(yàn):會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容涵蓋的很多，涉及的經(jīng)濟(jì)組織的層面較多，所面對(duì)的工作要求的類型也多種多樣。一個(gè)熟練的會(huì)計(jì)人員一般要經(jīng)過多年的積累方能高效率、高質(zhì)量的完成工作任務(wù)。創(chuàng)新能力:會(huì)計(jì)人員所工作的經(jīng)濟(jì)組織環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型不斷發(fā)生改變，這就需要工作人員具有順應(yīng)變化需求采用新工作方式、方法的能力，以便更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營目標(biāo)。

2．2職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容與能力要求

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

1．1利于學(xué)生形成良好職業(yè)習(xí)慣

它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德具有重要的意義，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中親身感受會(huì)計(jì)人員的工作態(tài)度，在頂崗實(shí)習(xí)中可以培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。

1．2利于學(xué)生將理論與實(shí)踐融為一體

既能提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)提前到崗位上去真刀真槍的實(shí)踐。

1．3可以更廣泛的調(diào)動(dòng)社會(huì)資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現(xiàn)象，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地不能滿足需要，難以保證會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生滿足社會(huì)的需要。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以較快提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)也更有針對(duì)性。

1．4促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提高

會(huì)計(jì)職業(yè)能力不僅僅只專業(yè)知識(shí)掌握，還包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平、交流和溝通等能力。學(xué)生通過項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，能夠熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的工作流程，掌握所在會(huì)計(jì)崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)技術(shù)本領(lǐng)，并且充實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、職業(yè)能力都得到提高。

1．5項(xiàng)崗實(shí)習(xí)符合高職教育規(guī)律

目前，高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)以學(xué)校為中心向校：企合作轉(zhuǎn)變。高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在這_-過程中頂崗實(shí)習(xí)能更好地滿足社會(huì)要求，發(fā)揮職業(yè)教育的關(guān)鍵作用。

1．6提高師資隊(duì)伍水平

高職院校會(huì)計(jì)教師大多從學(xué)校畢業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，也可以幫助教師提高自身實(shí)踐技能，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)提高教師實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

2．1建立實(shí)習(xí)基地困難，頂崗實(shí)習(xí)具有不穩(wěn)定性

近年，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生數(shù)量眾多，找能夠容納數(shù)量眾多學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地較為困難，項(xiàng)崗實(shí)習(xí)單位開展不力。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了所涉及的實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，使學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)中，難于對(duì)學(xué)生管理，只能是抽查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.2頂崗實(shí)習(xí)不對(duì)口問題突出

由于許多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對(duì)口，所以參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生覺得從事的實(shí)習(xí)對(duì)于個(gè)人發(fā)展空間局限，將來不愿意從事現(xiàn)在實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，更換工作單位較多。

2．3教師實(shí)踐能力不足以指導(dǎo)

有些指導(dǎo)教師疏忽對(duì)學(xué)生管理，甚至讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。還有目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作了解甚少，實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力。由于會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平有限，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的效果。

2．4接收單位不愿意接受實(shí)習(xí)

企業(yè)以營利為目的，而學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還會(huì)給實(shí)習(xí)單位增加作量，企業(yè)不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密，財(cái)會(huì)崗位通常一人進(jìn)行處理，容納學(xué)生很少。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量地到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)>-j是非常困難的。實(shí)質(zhì)性合作的企業(yè)較少，使得學(xué)生難以了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

2．5學(xué)生自身原因?qū)е聦?shí)習(xí)困難

很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)掌握很好，不愿接受實(shí)習(xí)單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項(xiàng)崗實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)經(jīng)常和稅務(wù)、銀行等部門和單位打交道，所以企業(yè)比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等，但這些，在學(xué)校教育中往往重視不夠。

3加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作的對(duì)策

3．1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)踐課程。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)院應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，專人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)管理事宜，以強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理，與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，充分聽取企業(yè)財(cái)務(wù)人員意見，制定頂崗實(shí)習(xí)綜合課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃》及《實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書》。

3_2實(shí)行雙指導(dǎo)教師制度，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師職責(zé)

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情浣，實(shí)習(xí)單位要保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，經(jīng)常及時(shí)與學(xué)生溝通，定期到學(xué)生工作崗位了解情況，為學(xué)生排憂解難做學(xué)生的良師益友。填寫“頂崗實(shí)習(xí)的考核登記表”，發(fā)現(xiàn)問題要主動(dòng)及時(shí)解決，并做好記錄。

3．3加強(qiáng)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系與溝通

教師一方面定期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況。并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，短信、郵件、QQ等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫出實(shí)結(jié)或心得。

3．4加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的思想教育

加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生誠信意識(shí)的教育，在對(duì)畢業(yè)生的誠信教育中，教師應(yīng)以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業(yè)生開展誠信教育活動(dòng)，倡導(dǎo)誠信文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)美德，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀道德準(zhǔn)則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識(shí)。

3．5對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育

大力加強(qiáng)安全教育是現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急，安全教育、法制教育、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)教育和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)都和學(xué)生今后工作息息相關(guān)，所以，加強(qiáng)安全教育尤為重要。

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；企業(yè)創(chuàng)新；社會(huì)需求；會(huì)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0047-02

據(jù)國家教育部、人力資源與社會(huì)保障部等部門統(tǒng)計(jì)，2010―2015年全國普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報(bào)告針對(duì)我國高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”；國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會(huì)需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場(chǎng)接軌，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會(huì)化程度的空前發(fā)展，會(huì)計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會(huì)計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢(shì)下做好會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長足發(fā)展帶來豐厚的效益？這個(gè)問題再一次擺在了廣大會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐，提出了面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才教育新模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求情況分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會(huì)計(jì)人才不只是要具有會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對(duì)象以用人單位和財(cái)會(huì)專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門，會(huì)計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會(huì)計(jì)工作要求技能型人才，除了掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過于重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動(dòng)應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會(huì)計(jì)人才尤其是具有國際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相一致。

二、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

相關(guān)研究報(bào)告顯示，國外大學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí)，尤其注重教育的社會(huì)需求特性。與之相比，我國大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的社會(huì)參與程度要低得多。因此，本文對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識(shí)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生交流交際、專業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會(huì)需求的教育方式。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，積極開辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)（包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，掌握企業(yè)經(jīng)營成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動(dòng)去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動(dòng)。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。完整的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對(duì)不同類型的學(xué)生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實(shí)踐課程，本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接，有利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會(huì)計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，切身感受會(huì)計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開展、研究過程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，具備一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場(chǎng)對(duì)接，與企業(yè)需求對(duì)接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，可以選擇會(huì)計(jì)專業(yè)軟件研發(fā)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場(chǎng)、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開展長期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)輔以對(duì)師資的彈性評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評(píng)價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評(píng)估、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

三、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

在社會(huì)需求導(dǎo)向下，民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動(dòng)機(jī)制，建立共享平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實(shí)踐教學(xué)基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開來，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

1.建立高校和企業(yè)共享平臺(tái)。基于雙方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會(huì)知名度；共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引入全新商業(yè)社會(huì)沙盤模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí)，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。

3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”等實(shí)踐教育中“教師+會(huì)計(jì)”、“專職教師+專職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

四、結(jié)束語

從社會(huì)需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種做法契合社會(huì)對(duì)人才的需求，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃兆信，曲小遠(yuǎn)，施永川，曾爾雷.以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式――以溫州大學(xué)為例[J].高等教育研究，2014，（08）

[2]高子平.知識(shí)經(jīng)濟(jì)維度的中國人才學(xué)：反思與重構(gòu)[J].上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，14（1）：83-90.

[3]王文濤.高職院校開展協(xié)同創(chuàng)新的問題與路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，（13）.

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)原理 教學(xué)方法

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，相對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《預(yù)算會(huì)計(jì)》、《特種會(huì)計(jì)》等等課程，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課似乎是最基礎(chǔ)、最容易學(xué)的一門課程，然而事實(shí)并非如此，從我在本院的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中，我深刻的感覺到要將會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)順利傳授于學(xué)生，不是那么簡(jiǎn)單和容易?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課程，理論知識(shí)抽象難懂，初學(xué)者一般普遍難以進(jìn)入，特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們的高考分?jǐn)?shù)不高，在高中沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和優(yōu)良的學(xué)習(xí)思維，對(duì)于生澀難懂的課程缺少求職欲，從而使得很難跟隨老師的步調(diào)。然而.要使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以后能對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

一、立足獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上做到理論聯(lián)系實(shí)際

“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)提出這樣的觀點(diǎn)。是的，會(huì)計(jì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。在大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)中，最主要的是傳授給學(xué)生會(huì)計(jì)思維以及將成為會(huì)計(jì)人才需要的基本素養(yǎng)。學(xué)校教育更應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖說之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但不代表學(xué)習(xí)能力差，相反獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維更加活躍、適應(yīng)社會(huì)的能力比起一本二本學(xué)生有過之而無不及。所以就要結(jié)合這部分的自身實(shí)際，因材施教。與其花費(fèi)大力氣讓其在專業(yè)理論知識(shí)方面追趕名校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，還不如把教學(xué)資源放在提高其對(duì)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和吸收能力，特別是自學(xué)能力，和把理論完美的結(jié)合在實(shí)踐中的能力，這樣才使其并具備更大的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)空間。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門典型的應(yīng)用型學(xué)科，在初學(xué)的很長一段發(fā)展時(shí)期內(nèi)可以說只有實(shí)踐沒有理論，特別是頭四章基本都是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的定義、概念以及會(huì)計(jì)賬戶和名稱，這就要在教學(xué)內(nèi)容上做一定的功夫，授課教師不能一味的配合教材的腳步，要把實(shí)踐穿插到理論中去，例如講到基本賬戶名稱以及簡(jiǎn)單的借貸記賬法的時(shí)候，就可以舉例說明，把學(xué)生假象成去銀行存錢500元，那么就是現(xiàn)金減少了500元，銀行存款增加了500元，現(xiàn)金和銀行存款都是資產(chǎn)類賬戶，從而講解資產(chǎn)類賬戶增加和記在借方，減少了記在貸方。生活中的小事，淺顯易懂，使的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，也在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會(huì)了原本認(rèn)為難懂的會(huì)計(jì)定義。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力期望也要求學(xué)校提供相關(guān)的訓(xùn)練，單位需要的是畢業(yè)就能投入工作的，而工作往往不是課本上簡(jiǎn)單的定義能詮釋的，理論知識(shí)是給學(xué)生插上翅膀，如何飛、飛的技能怎么樣才是用人單位更加看重的。因此不能放松對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的動(dòng)手能力。

二、在教學(xué)手段上要趨向于更加立體化的教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在應(yīng)用型技能的培養(yǎng)上是有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的，特別是教學(xué)手段發(fā)面可以進(jìn)行大刀闊斧的整改。因?yàn)樾滤钥?，是因?yàn)槠錄]有歷史包袱、沒有代代相傳奉為經(jīng)典的固定模式。采納新教學(xué)模式的成本小，沒有太多的障礙?？梢杂嗅槍?duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃的安排上采取傾斜性政策。要注重理論聯(lián)系實(shí)踐。專業(yè)知識(shí)要緊扣最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展，能夠?qū)W以至用，完成基本的業(yè)務(wù)處理。

在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)過程中，主要是要將課堂上針對(duì)教材的理論教學(xué)、明細(xì)賬及會(huì)計(jì)分錄等的手工帳與財(cái)務(wù)軟件的操作等手段結(jié)合起來。這樣才能使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。如果只針對(duì)教材上的例題進(jìn)行演練，那么學(xué)生就只會(huì)手工操作，不會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件操作，適應(yīng)不了會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的電算化要求，因此，為了更好地滿足社會(huì)的需要，應(yīng)該將會(huì)計(jì)原理與計(jì)算機(jī)操作結(jié)合起來，在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過程中，穿插初級(jí)手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化初級(jí)實(shí)訓(xùn)能使初學(xué)者從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。更進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。筆者認(rèn)為應(yīng)采用多媒體教學(xué)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、財(cái)務(wù)軟件實(shí)際業(yè)務(wù)模擬操作等教學(xué)手段相結(jié)合的方法。還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)分析和抽象思維能力，在具備一定循環(huán)液理論知識(shí)的前提下，解決會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用過程中的突發(fā)問題。

三、采用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

筆者針對(duì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的要求，通過對(duì)我校會(huì)計(jì)畢業(yè)生的座談、問卷調(diào)查以及校內(nèi)外研討會(huì)，總結(jié)幾個(gè)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)需求的工作能力，并按重要性進(jìn)行排名和分析。（1）專業(yè)能力。包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、投資融資能力、稅務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析能力。此外，涉及進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)，還需要會(huì)計(jì)人員具備外匯業(yè)務(wù)核算、計(jì)繳關(guān)稅技能。（2）自我學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。自我學(xué)習(xí)能力是指根據(jù)工作的需要，自覺地不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。解決問題能力是指根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，依法處理突發(fā)、非常規(guī)會(huì)計(jì)事件的能力。（3）處理人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力。這一能力是指工作中不僅具備處理日常賬務(wù)、與本單位相關(guān)人員處理好關(guān)系，還能夠與稅務(wù)、銀行、審計(jì)、工商等部門廣泛聯(lián)系，起到強(qiáng)有力的平衡協(xié)調(diào)作用。要維護(hù)業(yè)主的利益，也符合行業(yè)自律的原則，并接受政府監(jiān)管。（4）遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是誠信經(jīng)濟(jì)，會(huì)計(jì)行業(yè)是誠信行業(yè)，會(huì)計(jì)人員要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，成為理性經(jīng)濟(jì)人。

2福建高職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀與問題

近年來，會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，一方面應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求不斷增加，另一方面高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)困難。通過福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所高職院校的調(diào)查，從會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教師、教材、教學(xué)方法等方面，了解省內(nèi)高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀，查找與企業(yè)會(huì)計(jì)人員的需求之間的差距，發(fā)現(xiàn)的問題主要存在以下幾個(gè)方面：

2．1人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不明確

會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的能力水平還不是很清楚。從當(dāng)前不同高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，許多高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)或者復(fù)制會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為核算、分析和管理的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。或者認(rèn)為高職學(xué)生是高考落榜生，只能做最簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的工作，只簡(jiǎn)單地教給學(xué)生怎樣編制會(huì)計(jì)分錄、登記賬簿、編制報(bào)表。但是，在教育學(xué)生如何使用這些生成的會(huì)計(jì)信息，以幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題變得不足，學(xué)生缺乏分析、解決問題的能力。

2．2課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，沒有高職的特點(diǎn)。過分強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性，不注重高等職業(yè)教育的實(shí)用性，學(xué)生可能擁有了一些理論知識(shí)，但對(duì)于會(huì)計(jì)的工作，缺乏整體感知，到實(shí)際工作中無法下手。

2．3缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中，缺乏既掌握理論基礎(chǔ)又精通實(shí)務(wù)操作的“雙師型”教師。高職院校會(huì)計(jì)教師一般是從高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)、直接到學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐工作脫節(jié)，難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2．4會(huì)計(jì)教學(xué)方法落后

會(huì)計(jì)教學(xué)方法，基本上還是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)過程缺乏形象的、立體的感官刺激，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．5缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)基地

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地由校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地兩部分組成?，F(xiàn)在的問題是：首先，一些院校沒有建立具體的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生沒有會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)備，對(duì)會(huì)計(jì)工作無法形成一種感性認(rèn)知。還有一些院校雖然有獨(dú)立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際工作。其次，校外實(shí)訓(xùn)基地一直沒有得到有效實(shí)施。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)的財(cái)務(wù)信息作為商業(yè)秘密，他們不愿意讓學(xué)生做這項(xiàng)重要的工作，使學(xué)生很難看到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)資料，更難以參與實(shí)際的工作。

2．6會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不夠重視

目前在高職會(huì)計(jì)教育中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育薄弱，沒有具體的課程和實(shí)踐教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)精神等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)國家相關(guān)政策與法規(guī)的理解，社會(huì)責(zé)任心不強(qiáng)，工作不能正確處理國家、集體和個(gè)人之間的利益，提高了會(huì)計(jì)信息失真。

3福建省高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革

3．1合理定位會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于高等職業(yè)教育，以應(yīng)用型、技能培養(yǎng)為主要特征，高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要的，有良好的職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，具備會(huì)計(jì)操作技能，既能采用手工方式、也能采用計(jì)算機(jī)方式處理日常會(huì)計(jì)核算，能勝任各種單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位（群）工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。

3．2優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。（1）理論課程體系應(yīng)該滿足技能型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基本理論知識(shí)適度但夠用，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，改變以往會(huì)計(jì)專業(yè)課程重復(fù)的局面?？茖W(xué)設(shè)置管理會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理講授內(nèi)容，可以增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)，增設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程，提高學(xué)生處理、使用會(huì)計(jì)信息的能力。另一方面，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試掛鉤，增加一些相應(yīng)的課程，讓學(xué)生順利通過資格考試，取得資格證書，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）實(shí)踐課程體系應(yīng)該以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，主要有以下幾方面：包含單項(xiàng)技能訓(xùn)練、分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)新體系。實(shí)踐課程采取學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，單項(xiàng)技能訓(xùn)練、分崗位模擬實(shí)訓(xùn)可以在學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行。使學(xué)生掌握較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)后就能勝任會(huì)計(jì)工作，從而真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

3．3打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍

高等職業(yè)教育的發(fā)展，技能型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于有一支綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。首先，建立高職院校教師繼續(xù)教育制度，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師教育經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，到高等院校進(jìn)修，拓寬他們的視野，提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力；其次，高職院?？梢灾贫í?jiǎng)勵(lì)措施和激勵(lì)政策，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和掛職鍛煉。重點(diǎn)培養(yǎng)一批會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師；第三，高薪聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)到校兼職授課、舉行專題講座。這些人在一定程度上能帶動(dòng)學(xué)校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高，還能起到信息員的作用，實(shí)踐中有新制度、新方法的實(shí)施，通過他們可迅速地反映到教學(xué)中。

3．4改革教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該由傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。在課堂上，我們應(yīng)該從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，采用“案例式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)的過程中，正確處理教與學(xué)關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，交替使用多種方法來組織教學(xué)，反映教學(xué)做一體化教學(xué)模式。

3．5完善實(shí)踐教學(xué)基地

需要從校內(nèi)和校外完善實(shí)踐教學(xué)基地。首先，學(xué)校必須重視實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐基地建設(shè)。其次，政府部門應(yīng)制定相關(guān)政策和實(shí)施措施，有利于實(shí)習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，采取政府財(cái)政投資、校友捐款、銀行借款、校企合作、校校合作等多種方式，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量要求。校內(nèi)實(shí)踐基地應(yīng)加大投入，在實(shí)驗(yàn)室中采購各種會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)專用器具、辦公桌椅等設(shè)備，創(chuàng)建一個(gè)真正的工作環(huán)境。同時(shí)，建設(shè)會(huì)計(jì)軟件和硬件設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，張貼在墻上的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程圖表，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)感性的認(rèn)知。

3．6重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

學(xué)校教育應(yīng)該教給學(xué)生如何做人，會(huì)計(jì)工作特別要講究誠信，應(yīng)該具有良好的道德品格。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德課程，社會(huì)上存在的職業(yè)道德問題編成鮮活的案例。使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)法規(guī)、深刻體會(huì)到職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員的靈魂，為他們將來從事會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)―導(dǎo)互動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法；中職；會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐

現(xiàn)代企業(yè)出于用人成本的考慮，往往會(huì)選擇動(dòng)手能力強(qiáng)，有工作經(jīng)驗(yàn)或能直接上崗的會(huì)計(jì)人才。中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力越來越難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，向以“就業(yè)為導(dǎo)向”與“能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，因地制宜地實(shí)施學(xué)―導(dǎo)互動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

下面分析一下如何更好地將學(xué)―導(dǎo)互動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的技能需求。

一、學(xué)―導(dǎo)互動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法

學(xué)―導(dǎo)互動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，將一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生通過會(huì)計(jì)項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程以及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本操作要求，并進(jìn)而在教師指導(dǎo)下鞏固相應(yīng)的理論知識(shí)。

學(xué)―導(dǎo)互動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法的要點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師導(dǎo)學(xué)為主導(dǎo)。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施學(xué)―導(dǎo)互動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容，并留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。這樣可有效提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力，在完成項(xiàng)目的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為“理論―實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐無法有機(jī)結(jié)合，所采用的方式方法也不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的職業(yè)導(dǎo)向。學(xué)―導(dǎo)互動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法則可以通過工作任務(wù)、項(xiàng)目活動(dòng)將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要采用相對(duì)開放的教學(xué)組織方式，學(xué)―導(dǎo)互動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法要在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中得到有效應(yīng)用，關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和嚴(yán)密的組織實(shí)施，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)中的會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目

設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)一定要配合好課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，教師要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的具體情況，結(jié)合實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)具體的項(xiàng)目活動(dòng)，以任務(wù)的形式提前布置給學(xué)生，并說明所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容以及本項(xiàng)目所要完成的工作任務(wù)。

學(xué)生在接受任務(wù)后，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備一些基本工具，查閱相關(guān)參考資料，正確分析教學(xué)項(xiàng)目，明確任務(wù)，進(jìn)而完成任務(wù)。

2.學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，教師輔導(dǎo)

教師通過對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的介紹和對(duì)工作任務(wù)的要求，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)設(shè)定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合實(shí)際工作崗位的要求，分角色開展活動(dòng)，如制單、出納、復(fù)核、記賬等角色。

在學(xué)生完成任務(wù)過程中，可以先由教師根據(jù)實(shí)際情況通過多媒體教具演示一部分項(xiàng)目的操作，然后由學(xué)生在教師演示的基礎(chǔ)上舉一反三，嘗試完成各自工作任務(wù)。這種在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。

3.設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行

根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況提出相應(yīng)的問題，即要完成這一任務(wù)，需要先完成哪些任務(wù)？先獲得哪些知識(shí)？通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或查閱其他資料獲得回答這些問題所需要的理論知識(shí)，再通過教師的點(diǎn)評(píng)分析，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和記憶。然后，把所獲得的知識(shí)與項(xiàng)目任務(wù)聯(lián)系起來，在教師的引導(dǎo)下把工作任務(wù)完成得更好。

4.目標(biāo)檢查評(píng)估

階段性學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)，師生應(yīng)共同對(duì)工作成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)從項(xiàng)目實(shí)施的全過程進(jìn)行分析，尊重學(xué)生的成果，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，通過個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，做出恰如其分的評(píng)判。這種過程性的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)他們熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)、樂于會(huì)計(jì)實(shí)踐、勇于創(chuàng)新等多方面的綜合素質(zhì)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.明確項(xiàng)目的實(shí)施過程及要求

在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)前，教師要先提供相關(guān)資料，并讓學(xué)生清楚了解在項(xiàng)目實(shí)施過程中要做什么、先做什么、后做什么，這樣更有利于項(xiàng)目的實(shí)施。另外，要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的難易程度和學(xué)生成績(jī)進(jìn)行合理分組，避免部分小組覺得任務(wù)太簡(jiǎn)單，部分小組覺得太難而無法完成。

2.選擇好適宜對(duì)象

項(xiàng)目教學(xué)法更適宜于人數(shù)較少的班級(jí)，人數(shù)太多不利于掌控，教師較難兼顧。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間一般都較長，需要有較充足的課時(shí)量。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的導(dǎo)學(xué)要注意尺度

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師主要起組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中的問題困難，教師要積極給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生順利解決問題，而不是全盤突出，學(xué)生通過思考實(shí)踐后印象更深刻，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

4.注重總結(jié)歸納和成果展示

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

一、能力、職業(yè)能力與會(huì)計(jì)職業(yè)能力的內(nèi)涵

（一）能力勞動(dòng)和社會(huì)保障部在國家技能振興戰(zhàn)略中提出：構(gòu)建面向21世紀(jì)的新型職業(yè)教育培訓(xùn)體系，是一個(gè)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的全方位的人力資源開發(fā)體系。在《辭?！分?，對(duì)能力的解釋是指能夠成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。針對(duì)工作實(shí)際而言，能力是指根據(jù)所掌握的知識(shí)，再加上經(jīng)驗(yàn)累積所粹煉出來的可以用于做出判斷、選擇和實(shí)踐的力量。

（二）職業(yè)能力 關(guān)于職業(yè)能力，國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）的定義是指在某一個(gè)真實(shí)工作環(huán)境中能夠按特定標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)工作角色、完成工作所應(yīng)具備的能力。加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（GGA）將職業(yè)能力定義為：能夠有效履行某一特定工作角色而應(yīng)具備的知識(shí)、技能、才能和行為的總和。美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）則認(rèn)為，職業(yè)能力是一種才能，具備這種才能的人能出色地、有效率地和恰當(dāng)?shù)赝瓿筛邩?biāo)準(zhǔn)工作。澳大利亞國家培訓(xùn)委員會(huì)則把職業(yè)能力定義為，在職業(yè)范圍內(nèi)能夠達(dá)到雇主所期望標(biāo)準(zhǔn)的工作能力，從工作的結(jié)果看，這種標(biāo)準(zhǔn)是指任何一個(gè)在特殊職業(yè)中扮演角色的個(gè)人被期望達(dá)到的程度。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)能力AICPA將會(huì)計(jì)職業(yè)能力的核心歸納為“能夠?yàn)橛脩籼峁﹥r(jià)值和結(jié)果的會(huì)計(jì)師技能、技術(shù)和知識(shí)的獨(dú)特組合”。國際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則委員會(huì)（ IAESB）頒布的國際教育準(zhǔn)則1～6號(hào)中，明確了從知識(shí)技能、技術(shù)技能、個(gè)人技能、人際技能和組織技能五個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。筆者則認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)人員必須具備且賴以生存發(fā)展的從業(yè)能力。 美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）會(huì)計(jì)教育委員會(huì)曾明確指出，學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不是培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生未來能夠成為一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)人員必須具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使他們終身學(xué)習(xí)。這也強(qiáng)調(diào)了應(yīng)注重會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求

（一）高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后主要的崗位是出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)助理人員等崗位，表1是對(duì)我院近五年約1200名會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查結(jié)果。

（二）就業(yè)崗位的要求 通過對(duì)近兩年來浙江省各單位招聘財(cái)務(wù)人員的要求進(jìn)行調(diào)查，對(duì)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求總結(jié)見表2。

從總體上看，各個(gè)招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員要求具備的能力主要有：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，良好的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力，誠信和責(zé)任心等職業(yè)道德，良好的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)判斷能力等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員又不斷出現(xiàn)新的要求，體現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書要求越來越嚴(yán)格。很多單位的招聘條件都必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，一些規(guī)模較大的企業(yè)則會(huì)要求至少具有初級(jí)會(huì)計(jì)資格、中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱；其次是要有開闊的專業(yè)視野。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜多變使財(cái)務(wù)工作的復(fù)雜性不斷增加，這就要求財(cái)務(wù)人員要有開闊的專業(yè)視野來應(yīng)對(duì)；此外認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)也是必不可少的，在財(cái)務(wù)工作中，細(xì)致、認(rèn)真是對(duì)財(cái)務(wù)人員性格特征的重要要求。

三、高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力框架的構(gòu)建

（一）專業(yè)能力 一是文化素養(yǎng)知識(shí)。主要包括對(duì)歷史發(fā)展、世界的不同文化和國際視野的理解；對(duì)人類基本行為知識(shí)的掌握；對(duì)思想、政治、社會(huì)差別的感知能力和判斷能力；對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)的欣賞能力；書面和口頭交流能力以及正式或非正式地表達(dá)意見的技巧等。二是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)的基本理論和方法；具有一定金融、財(cái)政、企業(yè)管理等方面的知識(shí)；能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。三是相關(guān)法律知識(shí)。會(huì)計(jì)人員履行職能，自始至終都受到國家法律、法規(guī)和制度的制約，因而會(huì)計(jì)人員必須具備稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)法等知識(shí)。

（二）管理能力 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員越來越多地參與公司管理決策和管理實(shí)踐，所以會(huì)計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易等知識(shí)都應(yīng)有所涉及和了解。

（三）職業(yè)判斷能力 會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是會(huì)計(jì)人員按照目前國家法律、法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營業(yè)務(wù)及經(jīng)營特點(diǎn)，靈活運(yùn)用其所掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)發(fā)生的不確定經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用的會(huì)計(jì)處理方法、程序等做出判斷和選擇的能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不確定性日漸增多，這就要求財(cái)務(wù)人員要具備良好的職業(yè)判斷能力，對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出合理的、公允的判斷。會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)環(huán)境變化的分析判斷能力，應(yīng)善于利用財(cái)務(wù)機(jī)會(huì)，規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為管理決策提供依據(jù)。

（四）交流能力會(huì)計(jì)人員除了要能處理好日常財(cái)務(wù)工作外，還會(huì)常常和外界發(fā)生聯(lián)系，如向銀行申請(qǐng)貸款、稅務(wù)登記及申報(bào)納稅、工商年檢等，財(cái)務(wù)工作人員要經(jīng)常和銀行、稅務(wù)部門打交道，有時(shí)還必須為單位的重大決策提供財(cái)務(wù)參考意見，這就要求會(huì)計(jì)人員有較強(qiáng)的人際交往、公關(guān)能力，能夠很好地與相關(guān)部門溝通。

（五）學(xué)習(xí)能力知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息量呈現(xiàn)爆炸式增長的趨勢(shì)，知識(shí)更新的頻率不斷加快?，F(xiàn)代科技和信息的日益增長與會(huì)計(jì)人員接受信息的時(shí)間限度之間存在矛盾；知識(shí)更新周期的不斷縮短與會(huì)計(jì)人員受教育時(shí)間不斷延長之間同樣存在矛盾，要解決這些矛盾，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

（六）團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力 出納、會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)主管等各個(gè)崗位的工作是相互關(guān)聯(lián)的，并不是單獨(dú)存在的，會(huì)計(jì)人員要具有分工合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能將工作完成得更好，這一點(diǎn)也是用人單位在招聘時(shí)十分關(guān)注的。

四、基于崗位職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)教育改革措施

（一）制定合適的培養(yǎng)目標(biāo) 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度也在不斷發(fā)生變化，因而高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，符合當(dāng)前社會(huì)的需求，并且具有一定的前瞻性。高職院校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)各學(xué)校的辦學(xué)特色，確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，才能突出專業(yè)特色，創(chuàng)建專業(yè)品牌，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的適用性。不能將培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位在會(huì)計(jì)操作技能上，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，而是要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后更好地處理復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和適應(yīng)未來多變的就業(yè)環(huán)境。

在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的不同階段，會(huì)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容是一樣的，但培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)知技能、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力等程度和方法則是不同的，因而，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師教授學(xué)生知識(shí)的深度、廣度不同，由此訓(xùn)練出來學(xué)生擁有的能力和技巧才各有側(cè)重。因?yàn)樨?cái)務(wù)人員工作的特殊性，在強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標(biāo)的同時(shí)，在不同培養(yǎng)階段都要貫徹職業(yè)道德教育。從總體上說高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)具有開闊視野和創(chuàng)新能力，有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和良好職業(yè)道德，發(fā)展?jié)摿Υ?、具備較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的會(huì)計(jì)人才。

（二）整合會(huì)計(jì)課程體系 會(huì)計(jì)是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，必須在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去認(rèn)識(shí)和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。目前我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)的是專才教育的模式。這種模式的缺陷會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄、學(xué)科嚴(yán)重分離，致使教師和學(xué)生都無法跳出會(huì)計(jì)的框架，學(xué)生無法全面理解會(huì)計(jì)；在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程課時(shí)比較少、學(xué)生也不大重視這些課程的學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)當(dāng)打破現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)科課程體系，將相近的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的會(huì)計(jì)課程體系，既突出會(huì)計(jì)學(xué)科本身的完整性，又不過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科之間的界限，從而讓學(xué)生最大限度地從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活大背景中學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。通過對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行整合、優(yōu)化，構(gòu)建“通識(shí)教育課+學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)課+專業(yè)知識(shí)課+實(shí)踐課”的課程體系，淡化專業(yè)學(xué)科的界限，改變目前專業(yè)課程過多，專業(yè)課占大比例的現(xiàn)狀，通過各種手段全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

（三）改變教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí) 隨著知識(shí)更新的頻率不斷加快，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)就顯得尤為重要。目前在許多高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》達(dá)到128課時(shí)，但任課老師仍覺得這門課的課時(shí)太少，要講的內(nèi)容太多，老師整個(gè)學(xué)期“滿課堂灌輸知識(shí)”，手把手教學(xué)生會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，可課時(shí)還是不夠用，學(xué)生掌握的不理想。在這種以教師為中心的教學(xué)方式下，由于會(huì)計(jì)賬務(wù)處理知識(shí)太多太細(xì)并且不斷更新，教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，而學(xué)生卻達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，老師在整個(gè)教學(xué)過程中要利用各種手段和方法，如采用互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)和情景教學(xué)等，傳授學(xué)生如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，如何去思考和分析問題，提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

（四）構(gòu)建科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)制度，全面考核學(xué)生的職業(yè)能力 日前高職會(huì)計(jì)教育仍然是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生為考而學(xué)，老師則為考而教。期末閉卷考試成績(jī)是學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，體現(xiàn)的基本特點(diǎn)是“重理論、輕實(shí)務(wù)”，“重記憶、輕理解”。這種以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，既無法公正評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的職業(yè)能力，也無法滿足用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的需要。 構(gòu)建科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)制度將會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的改革起到良好的引導(dǎo)作用，從而提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。一方面，實(shí)行考核方式多樣化：如將平時(shí)測(cè)試、學(xué)習(xí)情況與期末考試相結(jié)合、改變考試題型與題目、突出考查專業(yè)知識(shí)運(yùn)用等。另一方面，要改革會(huì)計(jì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，形成一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系（見圖1），并使會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度化。新的考核體系以會(huì)計(jì)應(yīng)用能力為主、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書獲得為輔的教學(xué)體系，突出應(yīng)用性、系統(tǒng)性、崗位性，全過程灌輸職業(yè)道德教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張惠忠、劉勇：《會(huì)計(jì)教育改革：理論探討與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》，《會(huì)計(jì)研究》2009年第12期。

［2］李曉慧：《會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究：來自英國大學(xué)的借鑒》，《會(huì)計(jì)研究》2009年第10期。

［3］劉永澤、池國華：《中國會(huì)計(jì)教育改革30年評(píng)價(jià)：成就、問題與對(duì)策》，《會(huì)計(jì)研究》2008年第11期。