幼兒園中班教師精選(九篇)

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第1篇：幼兒園中班教師范文

【關(guān)鍵詞】中班幼兒；教師；介入時(shí)機(jī)

游戲是幼兒內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，它符合幼兒生理和心理發(fā)展的需要和發(fā)展水平，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部需要而進(jìn)行的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，而生活就是游戲。幼兒的年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，在游戲中常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題不能獨(dú)自解決。這時(shí)就需要教師選擇適宜的時(shí)機(jī)和方法介入到幼兒游戲中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒在原有的水平上得到進(jìn)一步的發(fā)展。但是，如果我們僅憑主觀愿望，積極主動(dòng)地給予幫助，這樣很可能會(huì)干擾幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)榻處煹慕槿攵拗屏擞變旱南胂?，停止了幼兒的游戲。如果我們把握不住時(shí)機(jī)，又可能使教育契機(jī)白白的流失，影響到幼兒在游戲中發(fā)展。通過(guò)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)剡x擇介入時(shí)機(jī)和方法確實(shí)能夠幫助幼兒提高游戲水平，使幼兒在游戲中獲得更多的成功體驗(yàn)。

1教師介入幼兒游戲的必要性

游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣自愿進(jìn)行的活動(dòng)，是幼兒自發(fā)性的活動(dòng)。教師的介入可能會(huì)影響幼兒的自主性，從而破壞游戲。因此，教師對(duì)幼兒游戲的介入是否必要就已經(jīng)是一個(gè)問(wèn)題。而實(shí)際上，幼兒園游戲是教育背景中的幼兒游戲，即使是幼兒的自發(fā)性游戲，客觀上也必然有教師的介入。與發(fā)生在自然狀態(tài)下的幼兒自發(fā)性游戲不同，幼兒園教育背景中的幼兒自發(fā)性游戲，其最大的特點(diǎn)是教師在其中發(fā)揮了重要的作用。在幼兒園中，教育背景下的幼兒游戲在進(jìn)行的過(guò)程中教師會(huì)為了適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行不同程度的介入，教師根據(jù)游戲需要擔(dān)當(dāng)幼兒游戲的準(zhǔn)備者、協(xié)作者、參與者等角色，使得幼兒的游戲客觀上離不開(kāi)教師。所以，教師成為游戲發(fā)揮其功能的一個(gè)重要因素。

2中班幼兒游戲教師介入時(shí)機(jī)

2.1教師的介入頻率

教師介入中班幼兒游戲的頻率是指在中班幼兒在游戲中教師在單位時(shí)間內(nèi)的發(fā)生介入行為的次數(shù)。幼兒園中班每次進(jìn)行游戲的時(shí)間為35至40分鐘，除去游戲的準(zhǔn)備時(shí)間和游戲后的整理，本研究以每次游戲活動(dòng)時(shí)間為30分鐘為觀察區(qū)間。結(jié)果顯示，教師在觀察的時(shí)間內(nèi)介入次數(shù)總數(shù)為8次，在每三十分鐘內(nèi)教師平均介入次數(shù)為5次。幼兒在游戲中是自由、自主的，游戲興趣也是很高漲的，所以在游戲中促進(jìn)幼兒發(fā)展介入更容易被幼兒所接受。因此教師在幼兒游戲中不要輕易放過(guò)任何一個(gè)可能促進(jìn)幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。處于過(guò)渡階段的中班幼兒，其游戲內(nèi)容和情節(jié)較小班更為豐富，而且參與游戲的積極性、自主性和合作性都有一定的提高，但還不具備大班幼兒的交往技能，常常與同伴發(fā)生糾紛，會(huì)出現(xiàn)較多違反游戲規(guī)則與紀(jì)律的問(wèn)題，而且幼兒角色游戲時(shí)的角色意識(shí)不強(qiáng)，游戲主題不穩(wěn)定，出現(xiàn)頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象，是規(guī)則逐步形成的階段。所以中班幼兒解決問(wèn)題的能力和游戲水平更需要教師介入后進(jìn)行支持，并給予更多的關(guān)注。這就是教師對(duì)于中班幼兒游戲的介入行為較多的主要原因之一。

2.2教師介入時(shí)機(jī)選擇

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)游戲中蘊(yùn)含提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的教育契機(jī)時(shí)，教師介入次數(shù)為5次，是所有介入時(shí)機(jī)的情境中比重最大的一個(gè)。這說(shuō)明了教師在選擇介入時(shí)機(jī)上首先關(guān)注的是為了引導(dǎo)、支持和發(fā)展幼兒游戲而介入的介入時(shí)機(jī)。在尊重幼兒為游戲主體的前提下，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲過(guò)程中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒將游戲向促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向進(jìn)展。因此，在幼兒游戲過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主動(dòng)性及觀察敏感性，時(shí)刻關(guān)注教育契機(jī)的出現(xiàn)，把握好適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)。當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)，教師的介入次數(shù)為3次，居次。這說(shuō)明幼兒主動(dòng)為教師提供了很多的介入機(jī)會(huì)。幼兒的主動(dòng)尋求幫助，使幼兒對(duì)教師的介入行為較容易接受，所以教師應(yīng)該抓住這類(lèi)介入時(shí)機(jī)，主動(dòng)把握幼兒的需要，把這種機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為有利的介入時(shí)機(jī)，使介入的正向效果達(dá)到最大化。

3幼兒園游戲中的教師介入有效策略

3.1深入觀察解讀，把握幼兒基點(diǎn)

教師的每一次介入和干預(yù)都是基于對(duì)幼兒游戲的觀察，以及對(duì)幼兒的深入解讀與分析。在主題建構(gòu)游戲開(kāi)展的進(jìn)程中，教師首先作為幼兒游戲的旁觀者去觀察和分析幼兒已有的游戲經(jīng)驗(yàn)和游戲水平，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒已能憑借對(duì)真實(shí)事物的印象，對(duì)物體外形特征進(jìn)行再現(xiàn)，并具備了交叉連接、對(duì)稱、壘高等搭建技能，同時(shí)也出現(xiàn)了發(fā)展的瓶頸。于是教師有目的地將包含連接、延長(zhǎng)、加高、螺旋等新經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)的“翻滾列車(chē)”搭建任務(wù)拋給幼兒，這同時(shí)也是契合幼兒興趣點(diǎn)的，所以幼兒欣然接受了挑戰(zhàn)。此外，在游戲過(guò)程中出現(xiàn)分歧、遇到困難時(shí)，教師也同樣是先觀察、分析孩子，而后給予指導(dǎo)?？梢?jiàn)，教師是否要介入以及介入的時(shí)機(jī)和方法，全在于對(duì)幼兒游戲行為的觀察，在于對(duì)這些行為意義的分析。

3.2開(kāi)展合作探究，深入討論交流

在介入指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以嘗試通過(guò)合作探究、討論交流的方式提升幼兒參與性。例如，在進(jìn)行植物角^賞植物的游戲過(guò)程中，在對(duì)每一個(gè)植物進(jìn)行觀察以及了解之后，無(wú)疑幼兒們對(duì)于植物有了更加深入的了解，同時(shí)他們對(duì)于植物的種植也有了較大的興趣。因此，教師可以在日常觀察的基礎(chǔ)之上，讓孩子們嘗試去合作種植植物。其可以是和家長(zhǎng)們一起種植，也可以是幾個(gè)幼兒之間的合作種植。在種植過(guò)程中，幼兒之間能夠在一起合作，并互相交流探討怎樣完成新的工作，一起去努力完成這樣一個(gè)有趣的任務(wù)，在不斷的溝通與交流中提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，在種植之后，教師可以嘗試開(kāi)展一些討論活動(dòng)，可對(duì)幼兒日常種植過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題以及大家疑惑的地方進(jìn)行探討，目的在于通過(guò)討論，拓展思路，尋求解決問(wèn)題的方法與途徑。

總之，教師以何種方式、方法適時(shí)適宜地介入到幼兒的游戲當(dāng)中，是一種極富靈感性、創(chuàng)造性的工作，在實(shí)際操作中，我們還需根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，不斷修整和反思，使自己具備敏銳的觀察力、決策力、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒園中班教師范文

本學(xué)期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對(duì)幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對(duì)班級(jí)常規(guī)的管理工作，圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個(gè)有序，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，形成本班的良好風(fēng)氣。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)工作，做好每一天。

一、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃

1、本學(xué)期我園的重點(diǎn)是“創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園”，我班將根據(jù)幼兒園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行環(huán)境材料的提供，主題方面的探究，學(xué)科教學(xué)的深入，用評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。

2、針對(duì)我園經(jīng)過(guò)十年的風(fēng)雨歷程，本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動(dòng)：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長(zhǎng)制作展示、主題研究展示等系列活動(dòng)，盡力讓每個(gè)幼兒與家庭都能參與展示活動(dòng)，向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)宣傳，展示我們十年的辦園成果。

3、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)力求充分，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)力求使用多種表征手段，在活動(dòng)反思時(shí)針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，改掉以前只注重結(jié)果的作法。

4、結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。繼續(xù)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行探索，力爭(zhēng)用多種元素來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；體能活動(dòng)中，加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作；語(yǔ)言活動(dòng)中，豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語(yǔ)表達(dá)能力；英語(yǔ)活動(dòng)中，兩位教師在配班的同時(shí)，提高自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)每天對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察、記錄、整理、評(píng)價(jià)、分析工作，提高隨時(shí)記錄的意識(shí)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設(shè)計(jì)適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個(gè)別教育提供依據(jù)。

二、各月工作重點(diǎn)

二、三月份：組織編排早操；“三八”以年級(jí)為單位舉行“我愛(ài)媽媽”親子活動(dòng)；組織幼兒春游；建立班級(jí)有序的生活；各班環(huán)境布置觀摩、研討；學(xué)習(xí)省一級(jí)幼兒園的評(píng)估指標(biāo)。

四月份：舉行“國(guó)際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng)；早操表演；檢查各班環(huán)境。

五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽；接待省一級(jí)幼兒園的評(píng)估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng)；交流各班的觀察記錄。

六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng)；主題探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流；教師經(jīng)驗(yàn)論文交流。

七月份：教師教學(xué)計(jì)劃和教育筆記、幼兒個(gè)人檔案的評(píng)比；整理班級(jí)物品；班務(wù)工作總結(jié)。

三、衛(wèi)生保健工作

a)保育員的配班工作：有意識(shí)的提高自己對(duì)幼兒的觀察、指導(dǎo)能力，在每天上午有針對(duì)性的對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。

b)繼續(xù)在平?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

c)保育教師利用中午時(shí)間，根據(jù)主題制作玩教具，同時(shí)對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。

d)保育教師堅(jiān)持做好日常清潔工作、消毒工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生。

e)加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心，避免發(fā)生任何事故。

四、家長(zhǎng)工作

1、學(xué)期初，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進(jìn)行個(gè)別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會(huì)發(fā)放家園聯(lián)系表，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的看法。

2、開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問(wèn)卷的系列工作打好基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”，以及每月的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展家長(zhǎng)助教工作。

4、繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪，平時(shí)電話聯(lián)系，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，取得家園教育的一致性。

5、要求家長(zhǎng)配合教師，在家對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。

五、工作人員的配合

a)三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo)，讀書(shū)學(xué)習(xí)——交流互動(dòng)——反思成長(zhǎng)，在探索中享受快樂(lè)，在反思中尋求發(fā)展，促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。

b)明確崗位職責(zé)，以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。

第3篇：幼兒園中班教師范文

一、教研課題的完成

本期我組對(duì)晨間接待活動(dòng)進(jìn)行了研討。晨間接待是幼兒園第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，也是與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)了解幼兒園的一個(gè)窗口。怎樣使孩子一天有一個(gè)良好的開(kāi)端，怎樣讓家長(zhǎng)放心的離開(kāi)孩子，這是我們的目的。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討，開(kāi)展微笑服務(wù)，提高服務(wù)意識(shí)，與家長(zhǎng)親切交談活動(dòng)。在晨間內(nèi)容上，打破以往活動(dòng)只是單一的桌面游戲，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。如：智力游戲、體育游戲、折紙剪紙活動(dòng)、開(kāi)放區(qū)域游戲，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動(dòng)。我們還注重材料的提供，注重活動(dòng)中的個(gè)別指導(dǎo)，利用音樂(lè)產(chǎn)生愉快的活動(dòng)氣氛。我組教師就如何開(kāi)展好晨間接待進(jìn)行了說(shuō)、看、評(píng)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，教師們有了更明確的目標(biāo)。

二、進(jìn)一步改變教育觀念，讓幼兒真正體驗(yàn)自主游戲的快樂(lè)

幼兒喜歡自主游戲，是因?yàn)樗男问竭m合幼兒的心理特征。過(guò)去教師們?cè)谟螒蛑信聛y，限制過(guò)多，過(guò)死，幼兒玩什么游戲，怎樣玩都由教師指導(dǎo)，分配。通過(guò)學(xué)習(xí)研討，教師們改變了舊的教育觀念，在游戲中以幼兒為主體，讓他們自己提出主題，自定角色，自選材料與伙伴。在教師創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境中愉快地游戲。

三、早操活動(dòng)的研討

幼兒能不能在早操活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展，教師的教育觀和早操的活動(dòng)設(shè)計(jì)、編排、組織是非常重要的。為了加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，我們針對(duì)早操活動(dòng)進(jìn)行了改革、交流與研討。中一班：“從早操活動(dòng)所想到的”、中二班：“新《綱要》新早操”、中三班：“我班早操創(chuàng)編”中四班：“新早操的新《綱要》”。在交流中，教師們涌躍發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，找出早操中存在的問(wèn)題，大膽從活動(dòng)設(shè)計(jì)、編排、組織下手，把早操、基本動(dòng)作訓(xùn)練、游戲活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在通過(guò)相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將早操活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。

四、對(duì)青年教師的培養(yǎng)

青年教師是我園的主力軍，接班人。為了更好地使他們成長(zhǎng)起來(lái)，我組為他們提供了早操的研究與觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師們關(guān)心、支持、協(xié)助、出謀劃策，使他們得到了鍛煉，同時(shí)，也為全組教師提供了研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五、組織開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

第4篇：幼兒園中班教師范文

一、 知道思想

我們必須要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自己的思想，自覺(jué)遵守幼兒園的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，做好本職工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自己的自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立良好的教育觀念，以便提高每個(gè)幼兒的身心發(fā)展。

二、 工作重點(diǎn)

1、全面細(xì)致的了解每個(gè)幼兒 的身心發(fā)展?fàn)顩r，因人施教，使每個(gè)幼兒都能得到全面的發(fā)展。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，要做到尊重每名幼兒，營(yíng)造舒適快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。每周認(rèn)真?zhèn)湔n，提前擬定各項(xiàng)計(jì)劃，制作教具，準(zhǔn)時(shí)按課表上課，并適時(shí)進(jìn)行課外活動(dòng)。課后認(rèn)真反思總結(jié)，對(duì)個(gè)別有困難的幼兒多給以幫助，以保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

3、鼓勵(lì)幼兒多參加幼兒園組織的各種活動(dòng)，比如舞蹈、美術(shù)或是具有比賽性質(zhì)的活動(dòng)，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒德智體多方面的興趣，還可以增強(qiáng)幼兒的自信心和表現(xiàn)欲，并從中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，建立他們的自信心。

4、注重家園聯(lián)系。真誠(chéng)的對(duì)待每一位家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的各種問(wèn)題和教育孩子方面的疑問(wèn)要盡量做到及時(shí)解決，不僅做孩子的老師，還有做家長(zhǎng)的朋友。定期將月計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃要張貼到班級(jí)門(mén)口和家園共育上，讓家長(zhǎng)了解到幼兒所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

5、安全工作。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送卡和簽字接送制度，請(qǐng)家長(zhǎng)按要求在接送孩子時(shí)必須刷卡和簽字，才能接送孩子;對(duì)于持卡的陌生人，要在取得家長(zhǎng)的聯(lián)系后，確認(rèn)其身份，簽字才可以接孩子。

第5篇：幼兒園中班教師范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；中大班；識(shí)字；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-123-01

幼兒園階段的識(shí)字教學(xué)，是幼兒識(shí)字的啟蒙階段，搞好幼兒園中大班級(jí)的識(shí)字教學(xué)，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著重要意義。為此，在幼兒園中大班的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的從幼兒的興趣出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)策略，指導(dǎo)幼兒識(shí)字的技巧，不斷的開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)孩子到生活中去識(shí)記，全方位的去提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就幼兒園中大班級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣，提高教學(xué)效率

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”這句話運(yùn)用于幼兒園中大班的識(shí)字教學(xué)中，也同樣實(shí)用。興趣是幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，是教學(xué)活動(dòng)中推動(dòng)幼兒探索知識(shí)的一種“激發(fā)劑”。由于幼兒年齡小，注意力不集中，易于疲勞，因此教師在教學(xué)時(shí)，要采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谂d趣盎然中邊學(xué)邊玩，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以促使他們的思維靈活、有創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)孩子愛(ài)游戲、故事等特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一些如趣味游戲識(shí)字法（根據(jù)幼兒園中大班學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的性格，趣味游戲識(shí)字法是非常有效的方法。如打牌游戲、識(shí)字表演等。如打牌游戲，可以把生字制成牌形狀的生字卡，在課堂識(shí)字中，可以同學(xué)間互玩打牌游戲，一邊打牌，一邊讀出字音，再組詞，從而學(xué)習(xí)生字。）童謠兒歌識(shí)字法（兒童最喜歡念童謠、背兒歌，因?yàn)橥{、兒歌朗朗上口，通俗易懂，較容易記。）等之類(lèi)的方式去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還有形象趣味教學(xué)識(shí)字法、猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑話趣味識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法等諸多的教學(xué)方法，只要教師肯思考、多動(dòng)手，就會(huì)給幼兒識(shí)字教學(xué)找到無(wú)窮的樂(lè)趣，會(huì)在趣味識(shí)字方面取得良好成效。也只有充分的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促使孩子變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們的教學(xué)效率才會(huì)提高。

二、合理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，盡管老師費(fèi)了很大的勁，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然不佳。隨著課程改革的逐步實(shí)施，這一現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性得到突出，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。在識(shí)字過(guò)程中，要想讓孩子真正提高識(shí)字能力，就必須大力培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，并且讓他們主動(dòng)識(shí)字，多動(dòng)手、多積累、多體會(huì)。為此，在幼兒園中大班的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師在激發(fā)孩子識(shí)字興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)積極地教給識(shí)字的技巧，幫助孩子記憶漢字，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)孩子以以下幾種方式進(jìn)行記憶：①用“編口訣”的方法記字形：口訣讀來(lái)瑯瑯上口，容易被孩子識(shí)記，“編口訣”能幫助孩子們快速而準(zhǔn)確地識(shí)記一些難記的字形。②用“猜字謎”的方法記字形：猜謎語(yǔ)游戲是學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中，老師可以先給謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形，也可以和學(xué)生一道分析謎面，猜字謎。③用“編故事”的方法巧記字形：根據(jù)漢字的特點(diǎn)，通過(guò)直觀的手段、形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事，把它教給學(xué)生，讓他們牢牢地記在心里。此外，我國(guó)漢字中有許多象形字、會(huì)意字等，在教孩子識(shí)字認(rèn)字時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子根據(jù)字形認(rèn)字，讓孩子們看這些字的共同點(diǎn)和不同之處，幫助孩子更清楚的記憶漢字，提高教學(xué)效率。

三、注重生活，引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字

生活是語(yǔ)文知識(shí)的源泉，奔流不息，貫古穿今。信息化時(shí)代，每個(gè)人的日常生活中都蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，孩子們無(wú)處不跟文字打交道。在幼兒園中大班的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出教室，走進(jìn)生活，去觀察社會(huì)，欣賞大自然，引導(dǎo)孩子從自己身邊的所見(jiàn)所聞去識(shí)字，走到哪，學(xué)到哪，走到廣場(chǎng)上我們認(rèn)識(shí) “廣場(chǎng)”，站在工廠前我們認(rèn)識(shí)“工廠”，來(lái)到百貨大樓我們認(rèn)識(shí)“百貨大樓”，看見(jiàn)花草我們認(rèn)識(shí)“花草”，看見(jiàn)別人坐、立、行走、彎腰，就學(xué)“坐、立、走、彎腰”，看到來(lái)往的車(chē)就學(xué)“車(chē)”，如汽車(chē)、火車(chē)、卡車(chē)、警車(chē)……看到樹(shù)就學(xué)“樹(shù)”，如松樹(shù)、柳樹(shù)、洋槐樹(shù)、桂花樹(shù)……看到下雨就學(xué)“雨”，如大雨、雨傘、雨衣、雨靴……引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)的生活中去逐步的認(rèn)識(shí)，使幼兒的所學(xué)與事物形成對(duì)應(yīng)，增加孩子的記憶力，提高教學(xué)效率。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)孩子的識(shí)字，增強(qiáng)孩子識(shí)字的信心

在幼兒的中大班級(jí)學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中，不止涉及到“識(shí)”，更涉及到“寫(xiě)”，所以也就不可避免的要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒自尊心極強(qiáng)，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，每個(gè)孩子都喜歡得到“表?yè)P(yáng)”，所以在對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也許教師漫不經(jīng)心的一句話，就能給他幼小的心靈帶來(lái)打擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失。因此，在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)極其的注重好這一點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)要多以鼓勵(lì)為主，并及時(shí)加以肯定，做到科學(xué)、合理、有效，使幼兒產(chǎn)生一種愉悅感，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒識(shí)字的積極性，增添幼兒識(shí)字的信心。

總結(jié)：幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，教幼兒識(shí)字不是一朝一夕之事，需要教師在教學(xué)中持之以恒的指導(dǎo)，在幼兒識(shí)字的指導(dǎo)方法上進(jìn)行更深入的研究，只有這樣我們的教學(xué)效率才會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒園中班教師范文

1、在案件偵破過(guò)程中學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，用語(yǔ)言描述各種動(dòng)物腳印的不同特點(diǎn)，進(jìn)行案情的分析與偵破。

2、提升思維的準(zhǔn)確性與擴(kuò)散性。

3、提高觀察能力，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。

4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《我是小警察》、腳印圖、音樂(lè)《警車(chē)》等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。

師：現(xiàn)在我是一名？（警察）警察是做什么的？如果你是一名警察，你會(huì)怎樣為大家服務(wù)呢？你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？為什么？那我們都來(lái)做警察為大家服務(wù)，好嗎？

二、教師與幼兒共同執(zhí)行任務(wù)，調(diào)查盜竊案

1、突然電話鈴響，電話中小貓報(bào)案。

師：聽(tīng)電話鈴響了，有人報(bào)案，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)?！熬?，警察我家有很多的魚(yú)被人偷走了?！?/p>

師：小貓為什么要報(bào)案？他是怎么說(shuō)的？他還應(yīng)該讓我們知道什么？對(duì)，家庭住址。你的家庭住址是哪里？那我們問(wèn)問(wèn)小貓的家庭住址在哪里？誰(shuí)會(huì)是盜竊犯呢？這些都是你們猜出來(lái)的，光靠猜行不行？破案需要什么？（線索）

2、小警察們?cè)谝魳?lè)中到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。

師：現(xiàn)在跟我一起到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)尋找線索。（依據(jù)）（師帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作）

3、檢查現(xiàn)場(chǎng)，采集腳印。

師：我們一起看看有什么發(fā)現(xiàn)？這兒有許多動(dòng)物的腳印。

三、通過(guò)觀察腳印，分析嫌疑人

1、幼兒觀察討論：自己采到的腳印是什么樣子的，

可能是哪種動(dòng)物的腳印。

師：你采到的腳印是什么樣的？它可能是哪種動(dòng)物呢？請(qǐng)你跟旁邊的警察們相互說(shuō)一說(shuō)。

2、運(yùn)用多媒體課件演示，讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物腳印的特點(diǎn)。

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)看一看這些腳印分別是哪些動(dòng)物的。

3、游戲：說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)出與小動(dòng)物相應(yīng)的腳印。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些腳印到底是誰(shuí)的？

四、在多媒體中演示案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)圖片，通過(guò)分析觀察，推斷出誰(shuí)是盜竊犯。

五、“抓盜竊犯”

將盜竊犯抓住后對(duì)其實(shí)施教育，從而也向幼兒滲透教育：教育幼兒要有社會(huì)責(zé)任感，不做侵害他人的事情。

師：你怎么看出小豬是盜竊犯？小豬為什么偷東西？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

原來(lái)小豬偷魚(yú)是為了幫助受傷的鴨大嬸。那我們應(yīng)該怎樣教育小豬？你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

師結(jié)：我們每一個(gè)人都應(yīng)該做個(gè)好人，盡自己的能力去幫助別人，但在幫助別人的時(shí)候一定不做傷害他人的事情。小豬說(shuō)謝謝你們，以后他一定改正。

活動(dòng)延伸：

除了判斷腳印之外，可以引導(dǎo)幼兒了解通過(guò)指紋、皮膚纖維、毛發(fā)等等現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)確定犯罪嫌疑人。

第7篇：幼兒園中班教師范文

【關(guān)鍵詞】交互式 電子白板 幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué)

1.在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板促進(jìn)孩子直觀思維發(fā)展

幼兒園階段兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受直觀思維影響較為明顯，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解都是建立在觀察與感受基礎(chǔ)上的，并不會(huì)向成年人那樣依據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行邏輯性的學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的數(shù)字、數(shù)量以及圖形以生動(dòng)具體的圖像進(jìn)行展示，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮陌装瀹?huà)面，兒童通過(guò)觀察能夠獲得相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的感知。同時(shí)，互動(dòng)式白板的應(yīng)用能夠進(jìn)一步豐富圖像形式，除了以往常見(jiàn)的靜態(tài)圖形，還可以展示動(dòng)態(tài)圖像，這種接近視頻的圖形展示具有生動(dòng)活潑的特征，十分符合幼兒園階段兒童活躍好動(dòng)的學(xué)習(xí)天性。

2.在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板幫助孩子參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

開(kāi)放輕松的數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感，使兒童樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠借助白板的互動(dòng)作用，讓學(xué)生走上講臺(tái)，親手操作直接參與教學(xué)活動(dòng)，在教師提出相應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容后，兒童都能對(duì)參與活動(dòng)展示自我產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，活動(dòng)過(guò)程中兒童能夠充分運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)完成任務(wù)目標(biāo)?；?dòng)式白板的應(yīng)用使數(shù)學(xué)活動(dòng)的方向更明確，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)行為都是圍繞白板展開(kāi)的，學(xué)生的注意力集中并且具有持續(xù)性，教師能夠牢牢抓住學(xué)生的視線與思維。同時(shí)，白板的交互功能能夠幫助教師及時(shí)獲得兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)習(xí)過(guò)程可視化，教師能夠根據(jù)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中在白板上的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與完善。

3.在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板改變課堂互動(dòng)方式

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍認(rèn)可的教學(xué)理念。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板能夠進(jìn)一步改變以往單向教學(xué)模式對(duì)于兒童學(xué)習(xí)天性的制約，通過(guò)白板的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)模式。交互功能能夠進(jìn)一步提升兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)中的參與程度，兒童對(duì)于相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法能通過(guò)白板直接與教師進(jìn)行溝通，教師也能即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助。在當(dāng)前數(shù)字信息技術(shù)逐漸普及的教學(xué)技術(shù)背景下，應(yīng)用互動(dòng)式白板實(shí)現(xiàn)了課堂雙向交流，兒童從信息接受者變成了信息產(chǎn)生者，幼兒園課堂教學(xué)互動(dòng)方式得到了優(yōu)化與改良。同時(shí)，交互式電子白板在信息技術(shù)支持下具有更強(qiáng)的互動(dòng)拓展性，能夠與相應(yīng)的溝通軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)接，能夠?qū)⒏嗟耐獠繑?shù)字資源信息引入數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)中的，人機(jī)交互、人人交互以及網(wǎng)絡(luò)交互，互動(dòng)體系更為全面。

4.在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板讓教學(xué)更加靈活多變

教學(xué)模式的創(chuàng)新是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)模式，使教學(xué)方法與手段更為靈活。通過(guò)交互白板的應(yīng)用，教師能夠?qū)⒏嗟臄?shù)字化教學(xué)資源整合到授課內(nèi)容中來(lái)，使幼兒園課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，進(jìn)一步拓展教學(xué)方法。例如在幼兒園數(shù)學(xué)《愛(ài)吃的食物》教學(xué)內(nèi)容部分，教師可在白板上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，展示內(nèi)容為若干常見(jiàn)動(dòng)物和一個(gè)食物集中堆放地，讓兒童在眾多食物中為相應(yīng)的動(dòng)物找出愛(ài)吃的食物，并將食物拖曳到小動(dòng)物面前，兒童選對(duì)食物時(shí)，動(dòng)物就會(huì)去吃食物，相應(yīng)動(dòng)物吃食物的動(dòng)作各具特點(diǎn)（如小鳥(niǎo)啄食、大象用鼻子卷起食物等）。兒童直接操作白板實(shí)現(xiàn)食物的尋找，教學(xué)內(nèi)容不再是單調(diào)的教師講解兒童記憶，學(xué)習(xí)行為更加生動(dòng)形象。

5.在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板實(shí)現(xiàn)資源共建共享

隨著交互式電子白板的推廣和使用，教師自己制作的課件的圖文等信息不斷完善，可以作為長(zhǎng)久使用的資料進(jìn)行積累，同時(shí)也便于教師間的資源共享，節(jié)約了大量的備課時(shí)間和精力。例如：在《時(shí)鐘》這個(gè)活動(dòng)中，教師一般用真實(shí)的鐘進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)清秒、分、時(shí)針的運(yùn)行路線，學(xué)會(huì)看時(shí)間是這節(jié)課的難點(diǎn)，幼兒往往要花大量時(shí)間要反復(fù)學(xué)習(xí)。教師可針對(duì)該部分教學(xué)要點(diǎn)，制作相應(yīng)的白板教學(xué)資源，對(duì)時(shí)鐘的順、時(shí)針運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行重點(diǎn)展示。教師可將相應(yīng)的白板教學(xué)資料進(jìn)行存貯，在教學(xué)資源共享平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，教研備課過(guò)程中教師可對(duì)不同的《時(shí)鐘》電子白板教學(xué)素材進(jìn)行比較，結(jié)合所處幼兒園兒童的整體特征進(jìn)行選擇，使用更適宜自己教學(xué)特點(diǎn)的素材。在完成教學(xué)后，教師可對(duì)相應(yīng)資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并分享自己改進(jìn)優(yōu)化過(guò)的白板素材，進(jìn)一步提升白板教學(xué)資源的適用性與質(zhì)量性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，交互式電子自板是一種科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，交互式電子自板教學(xué)要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活，趣味性更強(qiáng)，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，吸引兒童的注意力，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到提升。交互式電子白板的技術(shù)高，應(yīng)用性強(qiáng)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效果更好，促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，使兒童更好地學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)電化教育，2012，05：104-108.

[2]莊利城.運(yùn)用交互式電子白板，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，04：9.

第8篇：幼兒園中班教師范文

一、歸納總結(jié)交互式電子白板應(yīng)用的工作流程

我們對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行了合理規(guī)劃，劃分了教學(xué)活動(dòng)前、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)后三個(gè)應(yīng)用階段(如圖1所示)。其中教學(xué)實(shí)施又分為引入階段、學(xué)習(xí)階段、遷移階段。在教學(xué)活動(dòng)前教師的工作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、整理白板教學(xué)資源、制作課件。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師在引入階段，需要利用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)階段，教師需利用白板呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)師幼互動(dòng)獲取新知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)的遷移階段，教師需要做的是利用白板總結(jié)、梳理學(xué)習(xí)成果、加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回放反思。同樣，教師需要在教學(xué)活動(dòng)后針對(duì)白板教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思與評(píng)價(jià)，查找不足與亮點(diǎn)，不斷提升教師教學(xué)反思與評(píng)價(jià)能力和白板的應(yīng)用水平。

二、集思廣益，歸納創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動(dòng)情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中提出：“幼兒喜歡有新意、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”同時(shí)響應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，以《綱要》為教育理論依據(jù)，利用交互白板等技術(shù)支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、雙重交互、自主探究等多方面要求。教學(xué)情境的營(yíng)造有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒的探究欲望、滿足幼兒情感需求，但情境的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)所教的學(xué)科、所涉及的內(nèi)容而定。結(jié)合《綱要》，我課題組成員通過(guò)大量研究實(shí)踐總結(jié)了幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)參考表(見(jiàn)表1)。

如：在按規(guī)律排序活動(dòng)幫助小紅帽的課例設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用遮罩的功能將規(guī)律排列的圖形遮擋起來(lái)，以幫小紅帽過(guò)陷阱的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，并通過(guò)延續(xù)排列的方式引導(dǎo)小紅帽安全回家。在這一環(huán)節(jié)中，教師就運(yùn)用了懸念設(shè)置情境和問(wèn)答互動(dòng)情境設(shè)計(jì)的理念，通過(guò)遮擋，激發(fā)幼兒探究的欲望，通過(guò)拖拽功能逐一走過(guò)關(guān)卡，使幼兒獲得成功的積極情緒體驗(yàn)。

三、有效利用資源庫(kù)，達(dá)成教學(xué)資源的共享

第9篇：幼兒園中班教師范文

為了全面貫徹全國(guó)和全省教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國(guó)家和我省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)中小學(xué)生（幼兒）對(duì)優(yōu)秀課外讀物的閱讀興趣，強(qiáng)化廣大教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，推動(dòng)讀刊用刊活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展，充分發(fā)揮優(yōu)秀教育期刊的育人功能，經(jīng)研究，決定舉辦2013年“新蕾杯”全省中小學(xué)（幼兒園）師生優(yōu)秀教育期刊讀刊用刊活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、讀刊用刊活動(dòng)期刊范圍：江西省委教育工委、江西省教育廳主管，江西教育期刊社主辦的優(yōu)秀教育期刊《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開(kāi)心幼兒（畫(huà)刊）》。

二、讀刊用刊活動(dòng)分組：分教師組（含師范類(lèi)在校學(xué)生）、高中組、初中組、小學(xué)中高段組（3～6年級(jí)）、小學(xué)低段組（1～2年級(jí)）、幼兒組。

三、讀刊用刊活動(dòng)內(nèi)容和體裁

（一）教師組參評(píng)作品內(nèi)容：

1、閱讀《江西教育》《教師博覽》的心得體會(huì)、意見(jiàn)和建議；

2、談刊物或其中某個(gè)欄目、某篇文章對(duì)自己的教育、啟發(fā)和影響；

3、記敘讀刊用刊活動(dòng)中的人和事；

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

（二）學(xué)生組參評(píng)作品內(nèi)容：

1、中小學(xué)組：

①談刊物或其中某個(gè)欄目、某篇文章對(duì)自己的教育、啟發(fā)和影響；

②就刊物中某篇文章寫(xiě)讀后感或評(píng)論；

③記敘讀刊用刊活動(dòng)中的人和事；

④記敘與刊物有關(guān)的其他內(nèi)容。

2、幼兒組：

參評(píng)作品為書(shū)畫(huà)作品。

（三）其他：

教師組、中小學(xué)組的參評(píng)作品體裁以記敘文、議論文為宜，題目自擬，字?jǐn)?shù)以1500以內(nèi)為宜。

四、讀刊用刊活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)

（一）本次讀刊用刊活動(dòng)由省教育廳辦公室、江西教育期刊社負(fù)責(zé)，由新蕾教育文化傳播中心具體實(shí)施，聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)參評(píng)作品進(jìn)行評(píng)選。

（二）教師組按不超過(guò)參評(píng)作品總數(shù)的10%、15%、25%評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)生每組分別設(shè)一等獎(jiǎng)60個(gè)、二等獎(jiǎng)120個(gè)、三等獎(jiǎng)360個(gè)。

（三）全省評(píng)選36個(gè)市、縣（區(qū)）為活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（四）上述獲獎(jiǎng)單位和個(gè)人（含學(xué)生獲獎(jiǎng)作品的指導(dǎo)老師），分別由省教育廳頒發(fā)獎(jiǎng)牌和獲獎(jiǎng)證書(shū)。

（五）優(yōu)秀作品將在《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開(kāi)心幼兒（畫(huà)刊）》選登。

五、參評(píng)作品的數(shù)量、時(shí)間及其他要求

（一）各市、縣（區(qū)）教育行政部門(mén)和各中小學(xué)（幼兒園）要大力宣傳《江西教育》《教師博覽》在推進(jìn)我省教育改革與發(fā)展和提高教師素質(zhì)、《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開(kāi)心幼兒（畫(huà)刊）》在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，認(rèn)真組織本轄區(qū)的作品評(píng)選活動(dòng)，對(duì)參評(píng)作品進(jìn)行評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)，擇優(yōu)送省里參評(píng)。每縣（市、區(qū)）送參評(píng)作品每組不少于10篇（件）、不多于30篇（件）。

（二）參評(píng)作品須詳細(xì)注明縣（市、區(qū)）、學(xué)校（學(xué)生作品同時(shí)注明年級(jí)、班級(jí)）、姓名（學(xué)生作品同時(shí)注明指導(dǎo)教師）。各市、縣（區(qū)）寄送參評(píng)作品時(shí)須附匯總表格，并將匯總表格電子稿通過(guò)E-mail發(fā)送到： （匯總表格可從江西教育期刊社的網(wǎng)站下載）。

（三）參評(píng)作品要求貼活動(dòng)徽標(biāo)（見(jiàn)《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開(kāi)心幼兒（畫(huà)刊）》雜志2013年第6期、第9期。各組的活動(dòng)徽標(biāo)不能交叉使用。

（四）各市、縣（區(qū)）將參評(píng)作品在2013年10月31日前寄送到南昌市紅谷灘紅谷中大道348號(hào)白金匯·海航酒店408室新蕾教育文化傳播中心，郵編：330038。

電 話：0791-88522306、88522019、88111817（傳真）

手 機(jī)：13979116683、13979116610、13879132926