教學改革設想精選(九篇)
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第1篇：教學改革設想范文
關鍵詞：口腔醫(yī)學 教學改革 思路
由于隨著社會的發(fā)展，口腔醫(yī)學理論、技術也在不斷的發(fā)展，因此，中醫(yī)藥學?？谇会t(yī)學教學也應該結合社會的發(fā)展進行教學改革，以滿足學生的學習需求和發(fā)展需求，提高學生的專業(yè)能力及專業(yè)素質，提高學生的社會競爭力，從而促進學生的長遠發(fā)展。
一、教學目標的改革
在口腔醫(yī)學教學改革中，首先應該進行教學目標的改革。在傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學教學中，教師主要的教學目標是讓學生掌握全面的理論知識，同時提高學生的專業(yè)技能。此種教學目標無可厚非，但是隨著社會的發(fā)展，醫(yī)院對于口腔醫(yī)學人才的要求也在不斷的提高，醫(yī)院在聘任口腔人才的時候，不僅僅是需要口腔人才具備扎實的專業(yè)技能，同時還要求人才具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。因此，在進行口腔醫(yī)學教學改革的過程中，教師應對教學目標進行進一步的完善。改革后的教學目標應為：在學生掌握全面的理論知識和專業(yè)技能的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生專業(yè)學習水平的提高。
二、教學方法的改革
在口腔醫(yī)學教學改革中，教師還應該對教學方法進行改革。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，即滿堂灌、一言堂，導致學生缺乏學習的積極性，學習效率不高，在課堂上無法與教師進行密切的配合，影響到學生專業(yè)學習的質量。因此，對教學方法進行改革是非常有必要的。具體應做如下幾個方面的努力：
1.教師應將口腔醫(yī)學教學方法與現(xiàn)代化的教學技術進行有機的結合。例如，多媒體技術、計算機技術，可以利用多媒體技術與計算機技術開展多媒體教學、微課、慕課等，通過運用上述教學方法，一方面，能夠提高口腔醫(yī)學教學的效率；另外一方面，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教師的科學教學下，快速的掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)最佳的教學效果。
2.教師應將合作學習法、情境教學法、模擬演示法有效的應用于口腔醫(yī)學教學中，上述教學方法具有較大的應用優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生學習的自主性，對學生的長遠學習發(fā)展有利。
三、課程設置的改革
隨著口腔醫(yī)學理論與技術的發(fā)展，口腔醫(yī)學的課程也應該結合口腔醫(yī)學理論與技術的發(fā)展進行改革與創(chuàng)新。同時，還應該結合社會的需求進行口腔醫(yī)學課程改革。例如，在現(xiàn)有課程的基礎上，可以增加預防口腔醫(yī)學課程。其主要的原因在于，隨著人們生活水平的不斷提高，對于口腔的健康越來越重視，很多人在沒有口腔問題的時候也在采取有效的預防措施。因此，通過開展預防口腔醫(yī)學課程，可以滿足社會的需求，同時也能夠使學生學習到的專業(yè)知識滿足社會用人的需求，有助于學生順利的畢業(yè)，并且順利的發(fā)展。此外，為了培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，還應該開設醫(yī)學科研設計、臨床流行病學等課程，通過對口腔醫(yī)學課程進行全面的改革，能夠實現(xiàn)最佳的教學效果，對學生的長遠發(fā)展非常有利。
四、實踐教學的改革
在口腔醫(yī)學教學改革中，實踐教學改革是重中之重，也是對學生未來發(fā)展具有重大影響的教學形式。因此，教師應高度的重視實踐教學改革。首先，在課堂上，教師應采取模擬實踐的方式，為學生創(chuàng)設實踐的環(huán)境，使學生能快速的將所學習到的理論知識轉變成為專業(yè)的技能。其次，在理論知識教學完畢之后，教師應帶領學生到各大醫(yī)院實習，并且對學生的實習過程進行有效的指導，有助于快速的提高學生的專業(yè)能力。再次，教師還應該積極的創(chuàng)辦實訓基地。由于多種因素的共同作用，不是所有學生都可以到醫(yī)院實習，針對于此種情況，通過創(chuàng)辦實訓基地的方式，能夠實現(xiàn)最佳的實訓教學效果，促進學生的長遠發(fā)展。
五、結論
綜上所述，在口腔醫(yī)學教學改革中，教師只有對教學目標、教學方法、課程設置以及實踐教學等進行全面的改革，并且結合現(xiàn)代口腔醫(yī)學理論與口腔醫(yī)學的發(fā)展對教學進行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠將口腔醫(yī)學教學改革的效能最大程度的發(fā)揮出來，進而為社會培養(yǎng)一批批高質量的口腔醫(yī)學人才，同時提高人才的社會競爭力，促進口腔醫(yī)學人才的良好發(fā)展。
參考文獻：
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第2篇：教學改革設想范文
關鍵詞：中職；財會專業(yè)；教學；改革
隨著社會的發(fā)展和社會的進步，我國有關部門對于教育行業(yè)的發(fā)展已經加大了重視程度，然而我國的中職院校承擔著為國家和社會輸送技能型人才的重任，所以有關部門一定要加強對于中職院校的管理。對于中職院校當中的財會專業(yè)而言，最需要增強的就是實訓方面的技能，如果僅僅懂得一些理論性知識是不能夠完全的讓財會專業(yè)更好的發(fā)展和運行的[1]。只有將技術與理論相結合，在學習當中不斷的學會實訓，這樣財會對學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。從目前的情況來看，中職財會專業(yè)在實訓方面已經出現(xiàn)了一些問題，需要學校教師或者是有關部門的領導給予重視，否則將會對學生的未來發(fā)展造成一定的影響。現(xiàn)在很多的中職院校明明知道學生最需要的是技術方面的指導和實訓方面的經驗，但是學校方面卻沒有加強對學生實訓方面的管理和重視，這將會造成財會學生在學習的過程當中僅僅了解一些理論方面的知識，然而對于實訓的技巧卻很欠缺[2]。
一、中職財會專業(yè)實訓教學存在的主要問題
（一）教師師資配備不健全
現(xiàn)在我國中職教育當中出現(xiàn)了很多的問題，近些年當中我國的中職院校學生人數(shù)逐年的攀升，但是教師人數(shù)卻出現(xiàn)了逐年下降的情況，這種教師與學生之間比例嚴重失衡的現(xiàn)象越來越嚴重，將會導致中職教育的缺陷。尤其是財會專業(yè)的教師，因為財會專業(yè)不僅僅需要學生自身對于財會的理論知識有著一定程度的掌握和認識，更加需要的就是學生要在實訓方面能夠更勝一籌，所以對于教師的要求就會很高。然而從目前的情況來看，現(xiàn)在很多中職院校當中教師自身的教學水平并不高，實踐經驗少，很少到各企業(yè)進行教學實踐及實務操作學習，有很大一部分教師都沒有取得會計職稱，這樣對于學生的教學是沒有創(chuàng)新性的發(fā)展的。并且一般年輕的教師較多，這些年輕的教師當中往往缺乏實訓經驗，在對待財會專業(yè)學生的實訓方面經常表現(xiàn)出忽略或者是不實訓的情況[3]。
（二）生源質量不高
財會專業(yè)是一個應用型管理專業(yè)，教師在講課的過程當中不僅僅要傳授給學生全面系統(tǒng)的教學方式，還要注重對學生會計實務技能的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在我國的生源正在逐年的上漲，各個中職院校的生源質量也出現(xiàn)了下降的情況，很多中職院校當中出現(xiàn)了一些學生自身素質差，對于事物接受能力弱的現(xiàn)象。聲源質量不高對于中職學校開展實訓將會造成一定的影響，不利于高校的教育和實訓創(chuàng)新。
二、中職財會專業(yè)實訓教學改革設想：
（一）校內實訓，提高實訓室利用率，試行商務會計實驗公司
1.營造事業(yè)訓練環(huán)境，提高專業(yè)實訓室利用率
教師可以充分的利用課余實驗室，讓學生在業(yè)余的時間將自身的精力放入實驗室當中，這樣對于學生而言會更有助于提升自身的實訓經驗，在實訓課程的開設當中可以促進學生的自由組合形式，因為在很多的大型企業(yè)當中都存在著財會方面的軟件，中職當中的學生可以利用這些軟件來對財會信息進行學習和掌握[4]。在開放的實訓室當中中職學生不僅僅可以真實的體會到大型企業(yè)當中應該具有的軟件設備，還能夠親自的實行一系列的財會操作，這對于實訓當中的學生來說不僅僅可以增強自身的實際技能，才能夠及時的學習一些較為先進的財會技能，這對于中職當中的學生而言是有很大的幫助的。在實訓室當中學校應當盡量選擇一些企業(yè)當中較為常用和先進的財會軟件進行安裝，進而讓學生從中得到真實的體會和感受。在實訓室當中財會教師還應當注重網(wǎng)上習題相關的搜索，在網(wǎng)上為學生制定一些關于財會方面的習題，然后讓學生去學習，在此期間還應當為學生配備企業(yè)的財務人員進行現(xiàn)場指導，這樣在專業(yè)度方面會有著更好的控制和把握。對于實訓室的開放有關部門一定要把握好，在業(yè)余的時間學生在實訓室當中只可以從事一些學習類的活動，決定不允許學生在實訓室當中玩一些游戲。
2.組件商務會計公司，動態(tài)實訓，提升學生綜合職業(yè)能力
為了更好的促使現(xiàn)有學生在財會方面的綜合能力，不僅僅要對學生進行全方位的實訓課程訓練，還可以在實訓的過程當中選擇一些較為具有實戰(zhàn)性的訓練任務。例如可以模擬公司的運營，然后讓學生分組去對模擬公司的運營狀況以及財務的發(fā)展狀況進行細分和優(yōu)化。這將會在很大程度上提升學生的實訓技能。在模擬公司運作和經營和過程當中教師應該為學生制定一些小組制度，以小組為單位，每一個小組在一定的時期內都要管理好公司的運營，并且對運營的狀況以及財會報表進行細致的分類，最終教師評定出成績最優(yōu)秀的小組，這一優(yōu)秀小組的評選方式要根據(jù)該小組在模擬經營當中在財務報表方面是否完整無誤，且盈利最多。綜合這些看法，可以對中職財務學生進行最終的判定。為了更好的激勵學生去參加這種以小組為單位的財會經營模擬活動，有關教師還可以制定一些獎項的設置，比如教師可以為每一期比賽的冠軍頒發(fā)一些獎品，對于中職這一年齡段的學生而言，這樣的獎勵措施是十分有效果的。
（二）改革校外實訓模式，打造財會專業(yè)特色的工學結合模式
在實訓方面其實不僅僅可以對學生配置一些校內實訓，還可以為學生們安排一些校外的實訓，中職當中的學生在實訓方面要比一些高校當中的學生更具有實踐經驗和實踐性，所以能夠更快的融入到社會的實際訓練當中。中職院?？梢耘c各大企業(yè)進行聯(lián)系，簽訂確切的合同，讓學生到固定的崗位進行實習，這種實習實際上就是一種真實地實訓[5]。在工作崗位當中學習可以將自己在學校當中所學的實訓方法利用到崗位當中，通過會計記賬和制作宣傳等活動來進一步的增強自己的能力，這種學生頂崗實習的方式能夠在很大程度上提升學生自身的能力。建立長期穩(wěn)定的校外實訓基地，這樣可以盡可能的與社會聯(lián)系，并建立一批協(xié)作單位，特別是與企業(yè)之間的合作，也可以與一些會計事務所及稅務師事務所合作，這樣會更加符合學生所學的內容。中職院校如果能夠定期的與一些事務所有所聯(lián)系，在學生需要實訓的時候將學生輸送給一些事務所，這樣將會對于學生的自身學習和發(fā)展有著很大程度的幫助。這種教學方式在現(xiàn)如今的教學當中已經體現(xiàn)的非常明顯，我國很多中職院校已經開始了這種教學方式。
三、結束語
綜上所述，筆者簡單的介紹了一些關于中職院校當中學生實訓改革方面的設想，筆者認為在這個信息化和社會都飛速發(fā)展的時代下，我國所需要的不僅僅是理論性人才，更加需要的應該是具有技術的綜合性人才。只有綜合性的技術型人才才是更加符合社會未來發(fā)展和需要的人才。在市場經濟的環(huán)境下，我國很多企事業(yè)單位對于財會崗位的工作人員要求已經越來越高，所以抓緊時間培養(yǎng)出一批能夠具有實訓經驗的高素質學生是中職院校的大勢所趨，也是社會發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
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第3篇：教學改革設想范文
營養(yǎng)、藥物、護理、康復鍛煉是現(xiàn)代醫(yī)學綜合治療的四大支柱。臨床營養(yǎng)護理學是護理、助產專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程。合理營養(yǎng)是健康的物質基礎,而平衡膳食是達到合理營養(yǎng)的唯一途徑,也是治療疾病和健康長壽的保證。近40年來,隨著基礎研究和臨床應用研究的不斷深入,人們對臨床營養(yǎng)的作用和價值的認識有了跨躍式的發(fā)展,其臨床應用的范疇、應用技術、制劑的供應和設備都取得了顯著的進步,使得臨床營養(yǎng)治療在疾病的預防、治療、康復中發(fā)揮著日益重要的作用,并已成為臨床綜合治療措施中不可缺少的組成部分。隨著臨床營養(yǎng)治療工作的廣泛開展,給護士的工作任務和角色提出了許多新的和更高的要求,例如:護士在日常工作中需要對普通病人和社區(qū)慢性病患者進行飲食指導,對營養(yǎng)不良患者進行營養(yǎng)狀況的評價和個體化的飲食指導,對
腸內或腸外營養(yǎng)支持的患者正確實施營養(yǎng)支持,并進行營養(yǎng)效果的監(jiān)測和評價。以病人為中心的整體護理,要求臨床護理工作者應具備較全面的營養(yǎng)學知識,將營養(yǎng)治療、營養(yǎng)保健運用到臨床護理工作中。所以,臨床營養(yǎng)學知識對護士能否勝任這些工作至關重要。
而我校護理專業(yè)的營養(yǎng)教學,教材一直采用的是《營養(yǎng)與膳食》,而《營養(yǎng)與膳食》主要側重于公共營養(yǎng)的教學,對臨床營養(yǎng)講解不多,考試方式也過于簡單,學生投入精力少,而且《營養(yǎng)與膳食》安排在第2或3學期,學生沒經過臨床實習對醫(yī)患之間的直接交流感受不深,同時對疾病治療過程缺乏直觀認識,從而進一步削弱了對臨床營養(yǎng)護理重要性的認識。加之教學過程中由于內容多,課時少,教師為了完成教學任務,基本上是采取“滿堂灌”的授課方式,師生之間缺乏交流,學生學習感到枯燥乏味,沒有積極性、主動性,教學效果不理想,導致學生畢業(yè)后在其醫(yī)療實踐中明顯感到自身臨床營養(yǎng)護理方面知識不足。
其他兄弟學校的情況與我校相似,只是選擇的教材不盡相同,有的選用的是《臨床營養(yǎng)學》,有的選用的是《臨床營養(yǎng)護理學》,有的跟我校一樣選用的是《營養(yǎng)與膳食》,共同存在的問題是都沒能好好地根據(jù)護理專業(yè)特點有效取舍教學內容,導致教學內容過多,學時偏少,教師和學生都面臨著許多困惑。針對這種狀況,有的教師進行了教學改革嘗試,有的教師提出要重組教材內容,有的提出要轉變教學觀念,有的提出要進行課程改革;還有許多教師從教學方法進行了許多思考,發(fā)表了許多的教學論文。在此,也想對大專護理《臨床營養(yǎng)護理學》教學改革談談我的設想。
2 合理選擇教學內容
課程應圍繞“健康為主”的教學改革指導思想,以滿足護理對象的有關營養(yǎng)與健康需求為宗旨,以職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)為主線,將護理、飲食、營養(yǎng)與人體健康有機地結合在一起,將基礎營養(yǎng)、社區(qū)營養(yǎng)、臨床營養(yǎng)作系統(tǒng)整合,授課內容盡可能貼近學生實際,貼近健康,貼近應用。課程重在培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、自主學習、資料搜集、健康教育等應用能力,并本著“以人為本”的理念,加強人文關懷、人際溝通、團隊合作等隱性能力的培養(yǎng)。
課程內容的確定應以護理專業(yè)的工作任務為中心,同時兼顧“公共營養(yǎng)師”全國執(zhí)業(yè)資格考證對知識、技能和態(tài)度的要求,著重發(fā)展職業(yè)能力。教學內容應主要包括二部分:公共營養(yǎng)(人類的營養(yǎng)需要及各類食物的營養(yǎng)價值;合理營養(yǎng)與平衡膳食);疾病營養(yǎng)(疾病的營養(yǎng)治療、營養(yǎng)護理)。
2 設法提高學生學習的主動性和積極性
1.強調臨床營養(yǎng)護理在現(xiàn)代醫(yī)學中的地位。在課程教學過程中引用相關調查數(shù)據(jù)和臨床實例說明營養(yǎng)護理是疾病治療、康復過程中不可缺少的重要措施。
2.突出日常生活中的營養(yǎng)知識與健康的關系,培養(yǎng)學生的營養(yǎng)意識。許多慢性非傳染性疾病如糖尿病、肥胖癥、高脂血癥、痛風、冠心病等的發(fā)生發(fā)展與膳食營養(yǎng)不平衡密切相關,如果能及早進行營養(yǎng)干預、合理調整飲食結構,不僅可以預防這些疾病而且還可以控制和穩(wěn)定病情、減輕癥狀、防止并發(fā)癥。
3.改進課程考核的內容和方式方法。減少基礎營養(yǎng)知識要求,增加綜合運用知識能力和實踐技能的考核。
3 根據(jù)教學內容選擇不同教學手段、方法
1.公共營養(yǎng)的教學,多提問、引導學生思考,加強互動,采用多種教學形式;并充分利用錄像、幻燈等多媒體手段增加教學實感。
2.疾病營養(yǎng)以PBL教學法為主。在了解病情、用藥的基礎上分析患者可能存在的營養(yǎng)問題、如何評價、提出何種營養(yǎng)支持方案并具體實施,使理論密切聯(lián)系實踐。
4 加強實踐技能培養(yǎng),提高知識綜合運用能力
1.自我營養(yǎng)狀況評價。在營養(yǎng)狀況評價實驗時,指導學生自行設計膳食調查表,相互扮演“實驗對象”,記錄1日膳食內容并進行膳食計算,結合1日能量需要的確定,評價膳食營養(yǎng)是否合理。同時測定身高、體重等營養(yǎng)評價指標,對調查對象做出全面營養(yǎng)評價并提出切實可行的合理膳食建議。
2.案例分析。邀請教學醫(yī)院內科、外科、兒科等科室資深醫(yī)師、護士長選取住院患者營養(yǎng)治療的典型案例,以專題講座、討論等形式,從營養(yǎng)評價與監(jiān)測、營養(yǎng)治療原則、營養(yǎng)支持方案設計、腸內外營養(yǎng)支持途徑及其營養(yǎng)制劑的選擇、并發(fā)癥的預防與處理、營養(yǎng)教育等方面進行講解,加深學生對臨床營養(yǎng)工作程序的了解和疾病營養(yǎng)治療與護理的重要性的認識。
3.病例模擬營養(yǎng)治療。一些操作性強的疾病營養(yǎng)治療內容可調整到實驗室上,要求根據(jù)病情,設計營養(yǎng)狀況評價指標,熟悉相關檢查儀器,熟悉檢查結果判斷,然后提出營養(yǎng)治療和護理方案。
4.增加課間臨床見習。針對糖尿病、高血壓、高脂血癥等疾病與營養(yǎng)關系密切的特點,讓學生在附屬醫(yī)院、臨床教學基地進行見習,要求學生直接與患者對話,詢問膳食史,根據(jù)病歷進行營養(yǎng)狀況評價等,然后結合病情和藥物治療提出營養(yǎng)治療和護理方案,并由患者的主治醫(yī)生和主管護士對該方案的實用性進行點評。
參考文獻
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第4篇：教學改革設想范文
【關鍵詞】高職 平面構成教學 改革
平面構成自20世紀80年代初傳入我國，已在我國經歷了30多年的發(fā)展歷史，對于提高我國藝術設計的理論和開拓設計思維起了極大的促進作用，已成為我國高職院校藝術設計專業(yè)的一門必修課。它是運用點、線、面等要素在二維平面內按照形式美的規(guī)律和法則進行編排和組合，從而獲得有意味、有創(chuàng)意的平面圖形。學習平面構成能培養(yǎng)學生的基礎造型能力、形象思維能力和設計創(chuàng)造能力，使其掌握理性和感性相結合的設計方法，拓展設計思維，為專業(yè)設計提供方法和途徑。因此，平面構成教學應不斷改進、充實、提高，更應于專業(yè)學習相結合，能夠有效的提高針對性、創(chuàng)新性。
1 平面構成教學現(xiàn)狀
1.1 學生學習的積極性和主動性不足
對于報考高職院校，很多學生并不是從內心就認可這種職業(yè)教育，而是由于高考失利或學習能力不足而做出的無奈選擇，在學習中會出現(xiàn)較為明顯的倦怠感、挫敗感，相當一部分學生自控能力較差，學習缺乏主動性，不會主動攻克學習難題，容易知難而退。另外，高職學生由于知識儲備不足和缺乏良好的學習態(tài)度和習慣，學習基礎相對薄弱，邏輯思維能力、分析解決問題能力相對不足，學習中喜歡直觀形象、趣味性強的內容，厭惡需要理解和分析的的學習內容，對理論知識學習缺乏興趣和積極性，表現(xiàn)出形象思維能力強，抽象思維能力不足的特點，而平面構成學習正是要求學生具備較強的邏輯思維和抽象思維能力。
1.2 平面構成教學內容僵化，缺乏與專業(yè)課的聯(lián)系
很多高職院校教授平面構成的教師都是全日制普通高校畢業(yè)的，在教學上容易延續(xù)其本科的教學模式，只停留在對構成方法的理論探討上，對實踐能力的培養(yǎng)不夠重視。教材也多沿用本科教材，教材內容與高職教學的要求不相適應，多以抽象的理論知識為主，結合實例較少。學生作業(yè)也多是做點、線、面及肌理的單純構成練習，與實際設計毫無關聯(lián)，不能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維和設計思維。有些學生的構成練習做得很好，畫面整潔規(guī)整、基本形排列有序，具有形式美感，但到后面的專業(yè)課學習中仍是一頭霧水，不能將在平面構成中學到的構成方法熟練地運用到專業(yè)設計中。
1.3 平面構成教學方法簡單、手段單一
高職院校學生普遍存在文化基礎差，但動手能力強的特點，很多教師在實際授課時容易忽略這個特點，采用本科的授課方式――滿堂灌，課堂上教師講授理論知識，學生被動接受，課下學生自己做構成練習，學生在課堂上對枯燥的理論知識感到厭煩，課下作業(yè)又缺少指導，導致學生產生抵觸、厭學的情緒。在對學生的訓練手段上，仍采用傳統(tǒng)的手工作業(yè)方式，利用筆和紙張徒手作畫，不能充分利用現(xiàn)代化信息技術。
1.4 平面構成教學效果不理想，學生作業(yè)流于模仿，缺乏創(chuàng)新
學生創(chuàng)新思維和設計思維的培養(yǎng)和提高，主要在學生作業(yè)中體現(xiàn)出來，但他們的構成作品大部分還停留在機械式的形式模仿階段，滿足于用教材中較陳舊的圖例作構成練習，不注重基本形的創(chuàng)造，不能依據(jù)構成規(guī)律進行創(chuàng)新。他們模仿到了平面構成的形式特點和形式感，但卻忽視了除此以外的意象審美的構成方法、圖形、圖案內涵的研究等，不能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
2 平面構成教學改革思路
高職院校平面構成教學不同于一般的本科院校，教師要從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系其專業(yè)特點，制定有針對性的教學內容和教學模式，改進教學方法和手段，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生愿意學、學得會，在愉快的教學氛圍中讓學生去理解平面構成抽象的理論知識，創(chuàng)作出新穎、有創(chuàng)意的平面構成作品來。充分利用平面構成學習中所得的理論知識去指導實踐，讓學生真正實現(xiàn)樂教樂學，提高學生的造型能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
3 平面構成教學改革措施
3.1 明確學習目的，引起學生重視，激發(fā)他們學習的積極性和主動性
當前高職院校藝術設計專業(yè)招收的學生大多在入學前沒有接受美術訓練，藝術審美能力、造型能力、設計思維能力等都還處于未開發(fā)狀態(tài)。開課之初就應幫助他們了解學習平面構成的目的和重要性，要使學生了解學習這門課程是通過對不同的抽象元素組合和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生了解創(chuàng)造圖形的規(guī)律，進而研究圖形創(chuàng)造的同時賦予圖形情趣、生命和寓意的途徑。為后續(xù)大量的專業(yè)課學習提供設計方法和途徑，是非常重要的基礎課程，引起學生對平面構成學習的重視，激發(fā)學生學習平面構成的積極性和主動性。
3.2 豐富教學內容
保持教材內容的先進性，是培養(yǎng)新時代技術人才的基礎，為了跟上時代步伐，適應社會發(fā)展，教學內容也應及時更新和補充。教師要充分發(fā)揮主導者的作用，充分利用網(wǎng)絡、圖書、報刊等多種途徑，搜羅平面構成的最新圖例和有構成感的設計作品，作為素材填充到課堂的教學中，使教學內容豐富、新穎、有趣，深深的抓住學生的注意力，迅速進入課堂設計氛圍，提高適應社會的能力。
3.3 完善教學方法，提供多種訓練手段
（1）講授法。教師收集、分析、組織、整合、編制必要的教學信息，深入淺出的講授出來，對于知識點和概念要講深講透，給學生指引明確的設計思維方式，要求學生從一開始就養(yǎng)成用構成思維方式去思考問題。
（2）討論法。對于重點難點采取課堂討論的方式，教師在討論中解疑答惑，學生在討論中理解知識，體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性、獨立性、體驗性、問題性等特征，能有效提高課堂教學質量。
（3）直觀演示法。教師給學生做現(xiàn)場示范，理論講授與實際操作相結合，讓學生直觀的了解平面構成是怎么一回事，作業(yè)時如何做出來的，什么樣的作品是好的作品。在此基礎上，讓學生舉一反三，開拓其創(chuàng)造性思維。沒有這個平臺，很多學生就會覺得無從下手，無所適從。
（4）練習法。學生練習作業(yè)時，可以手繪與電腦制作相結合。電腦制作相對于手繪來說存儲快、易修改，短時間可以完成作業(yè)，省時省力。例如，做重復、漸變等練習時，很多學生糾結于圖形顏色涂得是否均勻，相同的圖形畫上一遍又一遍，費時費力，用電腦制作就簡單的多了，只要選定圖形，點擊填充工具就可以解決。在構思階段用手繪的方式迅速抓住腦海中的創(chuàng)意和閃光點，快速表現(xiàn)出來，再用電腦制作出完整出色的構成作品，從而增強他們學好這門課程的信心。
4 創(chuàng)造力的培養(yǎng)是平面構成教學的最終目標
如何把教學從形式法則的模仿變?yōu)閷W生潛在藝術能力的發(fā)掘，變?yōu)橐豁梽?chuàng)造性地活動，也就是如何實現(xiàn)從模仿到自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是平面構成教學需要解決的基本課題。
（1）作業(yè)設置主題式訓練。不再拘泥于做單純的重復、漸變等構成練習，而是根據(jù)專業(yè)特點設置不同的主題，如視覺傳達專業(yè)可以用平面構成的構成方式做海報設計、書籍封面設計、招貼設計等，室內設計專業(yè)可以用平面構成的構成方式做基面設計、墻面設計、頂棚設計等，拓展知識的外延，促使學生獨立思考，學會創(chuàng)新。
（2）重視草圖。對學生作業(yè)的評量，除了看最后的外在視覺效果，還要重視學生思考的過程。要求學生每個主題訓練的作業(yè)都要配三到五幅展現(xiàn)他們構思、選擇過程的草圖作業(yè)和設計說明，鼓勵并引導學生建立與眾不同的觀點，加強學生發(fā)散思維、聯(lián)想思維、形象思維及批判意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新思維與設計思維能力。
結語
高職院校教學不同于一般的高校，在教授理論的同時，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而平面構成是開在入學之初的實踐性極強的課程，對于學生良好的動手實踐能力和獨自思考能力的培養(yǎng)是有極大的促進作用。所以，我們必須在教學中加以重視，對目前教學中存在的弊端認真對待，并加以改革，更好地讓學生開闊思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，讓平面構成在設計專業(yè)課程中發(fā)揮應有的作用。
參考文獻
[1]梁梅.世界現(xiàn)代設計史.上海人民美術出版社，2012.03.
第5篇：教學改革設想范文
關鍵詞：器樂教學；現(xiàn)狀；改革；分級教學；目的與意義
中圖分類號：J601文獻標識碼：A
高等師范院校的器樂教學，幾十年來，一直存在著兩大現(xiàn)狀：一是沿襲著一種傳統(tǒng)的教學模式——口傳心授，也就是人們通常理解的那種師傅帶徒弟的方法，一個師傅，一種派別，排他性普遍存在。尤其值得注意的是，從某個層面來講，它已遠遠偏離了師范教育這一宗旨，而向著藝術院校培養(yǎng)專業(yè)演奏員的模式靠攏，更談不上用一個統(tǒng)一的教學標準與要求來衡量。因此，培養(yǎng)出來的學生缺乏師范的特點，知識面狹窄，實際動手能力跟不上，且又與真正社會文藝團體的需求吻合不上，而這些學生卻又往往覺得自己懷才不遇，心高氣傲。就是人們通常說的那種“眼高手低”；二是絕大多數(shù)高師的器樂教學不被重視，他們無視學生有無器樂演奏基礎的現(xiàn)實，統(tǒng)統(tǒng)用大課形式進行教學。有的學校甚至干脆就將器樂教學這一重要的高師音樂專業(yè)教學環(huán)節(jié)排斥在教學計劃之外。如何扭轉上述現(xiàn)象，從根本上解決這一持續(xù)了幾十年的問題，使其教學既體現(xiàn)出師范性的特點，又能充分注重學生實際能力的培養(yǎng)，筆者認為，最根本的是一種觀念的改變，一種培養(yǎng)目標認識上的改變。
高師培養(yǎng)的學生，應該是一種復合性的人才，一種以一專帶多能，并能充分適應于各級各類中、小學校需求的人才。這種觀念，應該說得到了廣泛的認可，至今起碼也有十幾年了，但是真正在高師音樂專業(yè)具體教學中，有否有實質性的體現(xiàn)？甚微。如何將這一觀念真正落到實處，我覺得，我們教育主管部門，我們廣大的高師教師，應該引起大家足夠的重視，大家可以潛下心來，作一些社會調研，真正了解當今乃至今后社會需要什么樣的人才；而不是閉關自守，惟我獨尊。器樂教學是高師音樂專業(yè)教學的一個重要組成部分，如何更新觀念，調整思路，跟上改革的步伐，是關系到人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，勿庸置疑。
筆者從事20多年的師范器樂教學，深感高師的器樂教學若仍然延續(xù)那傳統(tǒng)的教學模式，路只會越走越窄，社會的供需矛盾越來越突出，的確已到了非改不可的地步，怎么改，才能更有利于人才的培養(yǎng)？更有利于社會的需求？這是一個人才的世紀工程，怠慢不得，除了輿論的導向、方向的制定，直至教學大綱與教學計劃的調整以外，廣大器樂教師觀念的改變，思路的調整，無疑起著至關重要的作用。就四年高師器樂教學的具體實施方案，我認為采取器樂分級教學的方法，不失是一個行之有效的設想。當然，這種教學思路的整合，需要一個從認識——實踐——調整——再實踐，直至完善的過程。這期間，肯定會遇到許多沒有想到的困難與阻力，這需要大家共同出謀劃策，不斷攻克一個又一個難關，把它當成一個歷史使命來完成。
為什么要進行器樂分級教學？怎樣進行器樂分級教學？筆者從以下幾個方面來作進一步的闡述。
一、器樂教學的現(xiàn)狀
（一）幾十年來，全國大多數(shù)高等師范院校的器樂教學，一直得不到重視與認可，個別學校一些領導，甚至是音樂院系的領導，因為其本人專業(yè)是音樂理論或聲樂，同時又缺乏廣泛的調研，極其狹窄地認為：高師音樂，只需要鋼琴與聲樂，器樂教學只是副之又副。他們完全不知道高等師范院校音樂專業(yè)教學大綱與計劃中，器樂教學所占的地位與比重，也就是人們通常所說的三駕馬車并駕齊驅，即理論、聲樂與器樂（含鋼琴）。從其中大家也不難看出，鋼琴也只是器樂范疇中的一個分支。據(jù)筆者了解，如今中小學所需要的音樂師資，已不僅僅只是會唱歌、彈琴，而是需要比較綜合性的人才。為進一步加強對器樂教學的重視，國家教育部已將高等師范院校音樂專業(yè)的教學方案作了重大的調整，進一步強調了器樂教學在高師音樂專業(yè)教學中的重要性，加大了器樂教學在教學計劃中的比重，并在全國一些高等師范院校中進行了試點。同時今年開始在今后的每一屆全國高等師范院?！爸榻睂W生技能大賽中，增設了器樂比賽這一項目，每個參賽學生必須在彈與唱的基礎上，再進行器樂的比拼，以此來衡量一個選手是否具備師范生的全能素質。
同樣近些年來，大家也知道社會各界對加強中小學生的素質教育，對他們學習減負的呼聲，已是越來越高，無形中，也對中小學藝術教師的綜合能力有了更進一步的要求。就拿音樂教師來說，就是要求你既要具有上好音樂課的基本素質，同時又要具備懂樂器，能根據(jù)學校學生的具體情況，組建學校的學生民樂（或管弦樂）團隊，帶領學生進行正常的器樂社團活動，并能代表學校，參與各種的器樂比賽。可令人遺憾的是，十多年來一些高師音樂專業(yè)的器樂教學，一直處于一種有名無實的狀態(tài)。有一些高師學校的音樂專業(yè)，雖然開設了器樂課程，但校方只從課時的縮減、成本的減少方面考慮，而未從提高學生的實際能力方面考慮。不管學生進校的器樂實際程度，課程的設置統(tǒng)統(tǒng)是按5-7人一節(jié)課安排，如此這般，就導致了下列情況的出現(xiàn)，那就是教師在實施具體教學過程中非常困難，大多數(shù)老師在經過無數(shù)次嘗試該教學模式，卻總是以失敗而告終，同時又在無數(shù)次反映都無效的情況下，最后只能得過且過，按照學校的意圖，將有器樂基礎的學生，有的甚至已具備較高水平的學生與從零起點的學生混搭在一起上課，這就從根本上貽誤了學生；而且這種混搭上課的方法，大大挫傷了一部分基礎較好的學生的學習熱情，造成他們消極、逃課，嚴重影響了教學秩序。這些現(xiàn)象的存在，不得不說是教育的悲哀，嚴重地說是在犯罪。
（二）高師器樂教學，缺乏統(tǒng)編教材與統(tǒng)一的量化標準。目前社會上的器樂書籍（教材）琳瑯滿目，但真正適合高師器樂教學的教材，幾乎沒有。因此在實施具體教學的過程中，各學校各做法。說實在一點，就是在于各個器樂教師，根據(jù)自己的專長與所好進行教學，這樣一來，給予各器樂教師的空間更大了，接踵而來的這種隨意性更趨嚴重，文章前面所談到的那種偏離師范教育的軌道，用培養(yǎng)專業(yè)演奏員的方式進行教學，以及那種口傳心授的教學模式得以繼續(xù)的繁衍，教學缺乏系統(tǒng)性與科學性。據(jù)筆者了解，目前高師的器樂教學，其教材的使用，一直來源于以下兩種情況：
第一種現(xiàn)象是，一些高師教師，在具體教學過程中，仍然沿用某個學?；蚰硞€出版社20世紀六、七十年代，甚至五、六十年代出版的教材。就這一現(xiàn)象，無論從教材的時代感、知識的更新、技術的進步等方面來看，都是不可取的。誠然，優(yōu)秀、傳統(tǒng)的東西，一定要繼承，但這還遠遠不夠，我們大家更應該思考的是如何在繼承的基礎上，進一步發(fā)展。光強調傳統(tǒng)，而沒有繼承，反而會丟失傳統(tǒng)；同樣，光有繼承，而沒有借鑒與發(fā)揚，也就難以發(fā)展。更何況知識在日新月異地更新，技能也在不斷借鑒中日趨完善，我們若仍在因循守舊，固步自封，將會影響著一代又一代人才的培養(yǎng)，永遠背上貽誤人才的罵名。
第二種現(xiàn)象也是普遍存在的，那就是有一些器樂老師在具體教學過程中，主要依賴著某一個地方的器樂考級教材，來進行器樂教學，這樣做就更大錯特錯了。大家都知道，目前社會上廣泛的業(yè)余考級，其宗旨是普及與提倡社會各階層的器樂愛好人士（青、少年，乃至中、老年人）學會一門樂器，以此來作為自己的一個愛好，它的出發(fā)點與系統(tǒng)性和我們高師器樂課程開設的培養(yǎng)目標，完全是大相徑庭，我們的指導思想是，培養(yǎng)學生在學會某一件器樂的基礎上，能參與今后社會性的輔導工作，這更強調的是一種高素質及綜合能力的培養(yǎng)，這二者之間存在著很大的差異，更何況僅用考級教材來作教學教材，就系統(tǒng)性科學性上來說，也是遠遠不夠的。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，也是為了規(guī)范高師的器樂教學，有一個統(tǒng)一的衡量標準，必須對器樂教學作一個徹底的改革。我認為，首先應該召集相關高校具有一定教學經驗與水平的器樂教師，在認真學習并深刻領會國家教育部就高師器樂教學的培養(yǎng)方案之精神的前提下，重新編寫符合高師學生器樂學習的具體情況的教材，然后在具體教學中采用器樂分級教學的方法進行教學，我認為這是一個確實可行的辦法。
二、器樂分級教學的具體方法
（一）從零起步的學生。按照學生在校三年半（即七個學期的時間來計算，因為還要考慮到學生實習，畢業(yè)論文的答辯，都將在最后一學期完成，所以該時間不再考慮其中）可分成三個階段來完成教學任務。即我們所講的分級教學，它們分別是基礎級（三學期），應用級（二學期）與提高級（二學期）。每個學生必須修完前兩個級別（基礎級，應用級），方可取得滿學分，而最后的提高級，只是學器樂的部分選修學生，在圓滿學完前兩級別，取得較優(yōu)異的成績后，仍能有一定潛力、并在具有足夠的能力與興趣的基礎之上，進行的一種提優(yōu)教學。每完成一級別的教學任務，必須通過嚴格的考核，不合格者繼續(xù)跟下一年級學生重修，仍不合格者，則不再給機會重修，作不合格處理，學生畢業(yè)前夕，必須完成前兩個級別的考核，合格者方能畢業(yè)，以下就每一級別的教學，作一具體說明。
1.基礎級。初步了解所學器樂的基本演奏常識與基礎理論，基本掌握兩手相關的演奏技巧，較熟練地運用5-7種常用調演奏相應的練習曲與小樂曲，較好地、較完整地演奏篇幅相應短小的獨奏曲，并對相關樂曲具有一定的鑒賞與分析能力和音樂表現(xiàn)力。在該階段，可以以小組課（5-6人為一組）的形式上課。
2.應用級。學生經過第一階段（基礎級）的學習與考核，已具備了基本的學習與演奏能力，在此基礎上，進入第二階段——應用級的學習。該階段可分成兩步走：
第一，加大信息量與知識量的儲備，以各地方的民族民間樂曲和傳統(tǒng)的優(yōu)秀曲目為核心，加強學生對各民間音樂特點的了解，并在此基礎下，學習與演奏一些優(yōu)秀的、膾炙人口的傳統(tǒng)曲目，在這過程中，應充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的原則，因人而異，因材施教，教學中根據(jù)學生的實際能力與情況，有選擇、有針對性地教學，在系統(tǒng)掌握有關理論知識與技能的前提下，能較好地演奏技巧較完整的、并具有一定篇幅的獨奏曲，使學生們的音樂表現(xiàn)能力與藝術感染力向前邁了一大步，完全能夠勝任器樂、聲樂作品的獨奏、合奏與伴奏。
第二，在前一階段學生已打下了較扎實的學習與演奏能力的基礎上，著重培養(yǎng)學生的自學能力，能運用所學過的相關知識，為一些樂曲（合奏曲、齊奏曲、重奏曲等）擬訂相應的左、右手演奏技法，并能在以相關的理論知識為指導的前提下，為一些單旋律作品，為一些單旋律作品，作一些簡單的編配，同時通過一定的藝術實踐，能組織好中小學進行排練，較好地勝任中小學及中等專業(yè)學校和校外教育機構的器樂教學和輔導工作。
在完成了上述兩步，并通過嚴格考核基礎上，大部分學生已基本具備了器樂應用級的結業(yè)條件，由此而告一段落。
3.提高級。在經過嚴格考核，已完全達到應用級，并具有較強的演奏能力與表現(xiàn)能力的部分學生，被選入最后階段——提高級的學習。該階段主要從技能技巧與提高演奏能力上加以強化，作品涉及面廣，著重向學生傳授一些具有技術性與地方性風格的音樂作品，及一些優(yōu)秀、經典的傳統(tǒng)曲目，并根據(jù)學生學習情況，適量介紹一些外國作品，進一步提升學生對音樂作品的表現(xiàn)手法，加強學生器樂演奏中層次、句法與色彩能力培養(yǎng)，努力提高學生自身的藝術修養(yǎng)與審美能力，具有一定演奏水平。
應用級與提高級的上課形式為一人一節(jié)的小課。
（二）有一定器樂基礎的學生。入校后因為個體差異的特點，已不再適合上小組課，而此時應以小課的形式（一人一課）進行授課。這一類型的學生在三年半的時間里，仍可分為三個階段完成教學任務。第一階段為調整期（三學期時間），主要是糾正學生以前具體操琴過程中的一些錯誤，然后按照循序漸進的原則，系統(tǒng)地為學生補足以前基礎學琴時所沒有學到的東西，為平穩(wěn)過渡到應用級打下良好的基礎。第二、第三階段與上述的應用級、提高級相吻合。
三、器樂分級教學的目的與意義
第6篇：教學改革設想范文
1“翻轉課堂” 教學理念的優(yōu)勢
“翻轉課堂”顛倒了教學過程，使教學理念、教學參與者角色、教學環(huán)境空間及教學資源的形式都發(fā)生了重大變化，教師由傳統(tǒng)課堂的知識傳授者轉變?yōu)閷W習的引導者、學習資源的創(chuàng)建者，而學生則由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動構建者，成為教學過程中的真正主角。在今天日趨激烈的市場競爭環(huán)境中，管理會計系統(tǒng)的應用程度與企業(yè)價值創(chuàng)造關系密切，因為管理會計有助于形成企業(yè)的核心競爭力，核心競爭力是團隊中根深蒂固的、互相彌補的一系列技能和知識的組合，它是企業(yè)獨具的，蘊含于企業(yè)內質的，支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來競爭優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學模式下，由于授課老師機械地講授知識、教學手段的單一，加之每個會計教學班學生人數(shù)眾多等現(xiàn)實原因，管理會計教學廣度深度都極其有限，導致學習效果不佳甚至出現(xiàn)反感情緒等問題，基于以上實際情況，筆者認為管理會計教學可以借鑒采用“翻轉課堂”模式來提升教學質量，豐富教學手段，以培養(yǎng)出具有相當職業(yè)判斷能力和發(fā)展?jié)撃艿母咚焦芾頃嬋瞬拧?/p>
2“翻轉課堂”下管理會計教學改革實施的具體設想
2.1教學內容的重新安排整合
根據(jù)“翻轉課堂”教學理念和管理會計學課程的學生能力培養(yǎng)目標，要對教學內容進行重新整合并制作相關視頻資源。而管理會計學課程恰恰內容模塊化明顯，適合對微視頻的內容進行劃分。可以按照實際工作項目將知識點進行分類教學，在講解每個知識點時既有理論教學又有操作示范，以增強教學的實踐性。基于此，可將教學內容劃分為3個大模塊，設計14個工作任務（見表1），分解成120多個知識點，應按照知識點來制作視頻。每個視頻為了吸引學生注意力，提高學習效率，盡量介紹一個知識點，最后，每個視頻結尾都布置相應的精選習題，供學生進行有針對性的練習，并將在后續(xù)的實際課堂教學上講評。將錄制相應的操作視頻、課程講解PPT、企業(yè)調研提綱、配音文件等全部放到開放式的網(wǎng)絡學習平臺上，構成管理會計學課程的微課程。實施“翻轉課堂”微課程教學模式改革后，教師要更多地關注學生獨立思考與解決實際問題能力的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力。課堂成為教師點評學習任務完成情況、學生展示學習成果的平臺。為了調動學生的學習積極性，應該盡量使學習資源在短小精悍的基礎上兼具趣味性和重要性，與此同時，教師還要準備引導學生自學的課前“自主學習任務清單”，除了有助于學生較好地完成自學任務之外，還能潛移默化地影響并形成學生合理、科學的學習方法，長期下來有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.2教學方式的創(chuàng)新設計
在“翻轉課堂”教學模式下，教學方式由過去的“課堂教學”拓展為“課堂下”和“課堂上”。在“課堂下”，學生根據(jù)教師的提示與要求在網(wǎng)絡學習平臺上觀看教學視頻，關注自己遇到的疑問、難點并記錄下自己想法與觀點，這些疑問、難點甚至是自己的領悟程度與見解可以通過課程微信、QQ學習群等方式與教師交流。然后，在視頻學習的基礎上，大學生完成視頻最后布置的針對性練習。在“課堂上”，教師先集中回答學生提出的問題與疑惑，然后通過課堂提問或小測試的方式進一步了解學生對知識的掌握程度。管理會計學不應被看成是各種計算方法的堆砌，而是一種實實在在的管理行為，即是在競爭戰(zhàn)略指導下的一體化管理行為。因此，其教學內容應側重于各種計算方法的內在聯(lián)系，體現(xiàn)“管理導向型”的思路（見下圖）。
翻轉課堂下的管理會計教學模式
2.3課堂上融入相應的小組案例討論形式
案例是基于經驗和經濟管理現(xiàn)實的，在翻轉課堂教學中開展一些小組案例分析與討論，不僅可以活躍學習氣氛，開闊視野，而且這種情景下知識與能力一旦掌握之后很難遺忘。所以管理會計翻轉課堂教學方式是否能充分發(fā)揮其效能，建立案例庫至關重要。案例的設計與選擇應當注意：一是時效性，案例應來自于企業(yè)管理會計中具有代表性、典型性的管理行為，從而使教學緊密結合實際；二是啟發(fā)性，使學生在通過解決當前企業(yè)實際管理問題的過程中激發(fā)其思維創(chuàng)新能力。通過小組案例討論，讓學生知道在什么情景下應該運用何種理論及方法解決實際問題，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，避免小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，缺乏自己的觀點，同時也能增強學生們在組織中如何去溝通交流的能力，潛移默化中提升其職業(yè)素養(yǎng)。
2.4進行小班化教學
40～70人的教學班是目前大多數(shù)院校的會計班級設置，還往往是合班上課，大班化教學面臨諸多問題，比如互動時間有限、“入腦率”低、難以因材施教等問題。國外研究表明，教師在課堂中關注的覆蓋范圍一般不超過25名學生，超過25人，教師就會顧此失彼，超過越多，情況越嚴重。目前美國大學的班級人數(shù)一般少于20人，德國、加拿大與英國班級規(guī)模與美國相似，一般為20～25人。小班化教學會發(fā)生如下變化：
一是教學活動在空間、時間上會得到重組；二是教師與學生的活動強度、密度、效度等以及互動關系會得到增加與增強。三是教學的方式、內容、技術、評價會發(fā)生全新變化，利于推動教育理念的進步，因此若實施20～25人的小班教學則效果應為最佳。
2.5考核方式的多元安排
考核方式是對學生能力的客觀評價，應該既符合社會的要求，又有利于學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的課程教學效果評價形式――閉卷標準化考試是以能給出標準答案的客觀題、計算分析題為主，考查學生對基本理論知識和公式模型的掌握情況，以識記內容為主，評判的標準單一，這種考查方式忽略了管理會計需要借助于大量的計算數(shù)據(jù)，依賴于財務學、統(tǒng)計學、經濟學、組織行為學、管理學、心理學等多學科的知識判斷，才能發(fā)揮其預測、規(guī)劃、決策、控制及評價職能的。從這個角度來看，加劇了大學生的應試心態(tài)，弱化了對學生職業(yè)綜合素質的培養(yǎng)。為了從多角度全面評價學生的學習情況，應關注學生參與教學活動的態(tài)度，解決問題能力，以及獲取知識的體驗，學生決策分析能力的提高等多個方面，考核體系應是基于能力的評價體系（見表2）。
第7篇：教學改革設想范文
關鍵詞：高校會計電算化教學；問題；改革設想
前言：
21世紀人類已經邁入了信息化時代，計算機技術的應用領域越來越廣，可以說一個企業(yè)生產經營管理的任何環(huán)節(jié)都離不開網(wǎng)絡，會計領域也不例外，會計電算化在企業(yè)會計工作中發(fā)揮越來越重要的作用，企業(yè)也對這一領域的人才提出了更高要求，希望高校能夠培養(yǎng)出具備更強操作能力的人才，高校會計電算化教學急需改革。
1高校會計電算化教學中的問題分析
1．1教學目標不夠明確：
設置教學目標是開展教學的第一步，教學目標對教學內容產生重要影響，一些高校在開展會計電算化時不能明確目標，沒有確認到底是培養(yǎng)技術人員還是培養(yǎng)管理者，教學目標不能與社會中的實際需要聯(lián)系起來，對于教學內容也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，有些高校認為會計電算化就是計算機編程，或者認為會計電算化工作實質就是操作會計軟件，對于會計知識與計算機知識的聯(lián)系缺乏正確認識，導致學生也不明白自己究竟是要學什么［1］。
1．2教學方法落后：
會計電算化的綜合性較強，屬于多門學科的交叉學科，因此在教學過程中需要教師靈活使用教學方法，但是在對實際教學進行研究后發(fā)現(xiàn)，很多教師仍舊采用比較傳統(tǒng)的教學方法，課堂上主要采取灌輸式教育，不能將抽象的知識具體化，學生無法理解，學習興趣也不高，教學過程中與學生之間的互動也不多，學生往往都是迷迷糊糊的聽了一節(jié)課，但是沒有理解老師講課的重點。
1．3不能將理論與實踐很好的結合：
會計電算化的實用性非常強，學生在學習完理論知識以后，需要經過大量實踐操作，否則無法對這些知識進行透徹理解，參加工作也不能迅速進入到工作狀態(tài)。學校在軟件方面的投入不高，一般軟件的版本都比較低，與當前企業(yè)中應用的版本不符，或者是沒有獲取訪問軟件全部功能的權限，學生在進行實踐操作時會受到限制。同時，學生實際參與上機操作的機會也不多，對于軟件開發(fā)這部分知識也僅僅局限在理論層面，導致學生的實際操作能力不強，無法滿足社會的需要［2］。
1．4師資隊伍水平還有待提升：
會計電算化屬于一門新興學科，在我國發(fā)展時間并不長，由于這門學科的綜合性較強，因此對教師的綜合能力有較高要求，但是從目前情況來看，高校師資隊伍的水平還不能滿足實際要求，一些年長的教師雖然具備豐富的會計理論知識和豐富的教學經驗，但是對于計算機知識了解不多，一些年輕教師雖然具備系統(tǒng)知識，但是缺乏教學經驗，在加上受到教學設施的限制，無法很好的將這些知識傳授給學生。
2高校會計電算化教學的改革設想
2．1明確教學目標、合理規(guī)劃教學內容：
高校在制定教學目標之前，一定要全面了解市場需求，對于本科教育來說，要注重技能的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出具備較強操作能力的人才，能夠根據(jù)會計理論知識和計算機技術完成會計電算化工作。同時，要根據(jù)教學目標合理設計教學內容，一方面要加強相關理論知識的學習，包括會計學、計算機基礎教學以及會計電算化的相關理論等；另一方面要對大型財務軟件進行系統(tǒng)學習，并將學習內容與當前最先進的軟件聯(lián)系起來，使學生掌握這門學科的發(fā)展趨勢［3］。
2．2創(chuàng)新教學方法：
教師應該改變以往灌輸式的教學方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠將理論教學與實際操作聯(lián)系起來，提升學生的綜合能力。首先，可以在教學過程中多分析一些案例，通過案例來加強學生對這些知識的理解，分析案例的過程中注重與學生之間的交流，要求學生根據(jù)這些案例對知識點進行總結；其次可以開展網(wǎng)絡教學，鼓勵學生在網(wǎng)絡上查閱相關資料，了解這一專業(yè)的最新形勢，補充教學資源的不足，教師可以在網(wǎng)絡上對學生開展一對一輔導，解決課堂輔導時間不足的問題。
2．3加強實踐教學：
高校要注重會計電算化的實踐教學，一方面要加強對相關硬件設備和軟件設施的建設，為學生提供校內基礎實踐基地。首先，引進的軟件最好是當前企業(yè)使用的最新版本，且最好不要在功能上有所限制，這樣學生在練習的過程中就能了解會計電算化工作實質；其次學校要多組織一些軟件設計大賽，鼓勵學生親自設計電算化相關軟件，經驗豐富的教師可以為學生做出指導，這樣學生就能將自己掌握的知識應用于實際中；最后，高校要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，將企業(yè)作為學生實訓的重要基地，一方面，學生通過企業(yè)實訓能夠了解相關工作程序，參加工作以后就能夠迅速進入到工作狀態(tài)中；另一方面，學生在實訓中通過與技術人員的交流能夠認識到自身還存在哪些不足，繼續(xù)加強學習［4］。
2．4加強對師資隊伍的建設：
當前從事會計電算化教學的教師中，有的是專業(yè)會計教師，有的是專業(yè)計算機教師，高校要加強對這些教師的培訓，不斷完善這些教師的理論教學體系，同時要合理設計師資隊伍的年齡梯度，年老教師向年輕教師學習創(chuàng)新的教學方法，年輕教師向年老教師學習經驗，二者之間做到優(yōu)勢互補，不斷提升師資隊伍的綜合能力，滿足實際教學需要。
總結：
為了滿足社會對會計電算化人才的需求，高校需要對這一專業(yè)的教學進行改革，明確教學目標，以培養(yǎng)技能型人才為主，根據(jù)教學目標合理制定教學內容，教師要豐富教學方法，提升學生的學習興趣，同時要加強實踐教學，提升學生理論聯(lián)系實際的能力。
參考文獻
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［2］羅曼．高校會計電算化教學存在的問題與改進措施的探究［J］．現(xiàn)代經濟信息，2015，10（13）03：433－434．
［3］馬云平，邵華清，楊守杰．關于會計電算化課程教學改革的思考［J］．對外經貿，2012，12（15）01：147－148．
第8篇：教學改革設想范文
【關鍵詞】高職教育 數(shù)學 專業(yè)課 課程融合
一、引言
數(shù)學是一門基礎學科，在人類歷史發(fā)展歷程中發(fā)揮著不容忽視的作用，在現(xiàn)代生活中，數(shù)學亦是學習和研究科學技術必不可少的工具，隨著計算機技術的發(fā)展，數(shù)學的作用更是在各行各業(yè)中彰顯。由于數(shù)學在各學科及各領域的工具性、橋梁性、基礎性作用，各大中專院校均將數(shù)學課程設置為各專業(yè)尤其是理工科專業(yè)的必修基礎課。但是，在高職教育中，由于種種原因，數(shù)學課程教學卻處于一種尷尬的境地。筆者認為將數(shù)學課與專業(yè)課深度融合，將是扭轉這一局面的有力途徑。
二、高職數(shù)學課程現(xiàn)狀
高職教育是以培養(yǎng)具有適度基礎理論知識，為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高級實用型技術人才和管理人才的專門教育。另一方面，現(xiàn)行的高考招生制度必然造成“低分學生進高職”的情況。面對這樣的培養(yǎng)目標及現(xiàn)實性問題，秉承系統(tǒng)性、理論性、完整性特點的傳統(tǒng)數(shù)學課程設置，勢必出現(xiàn)其很難高質量融入高職教育教學體系的現(xiàn)象，本文從以下幾個方面進行說明。
（一）數(shù)學課時削減，教學內容嚴重不足
如上文所述，高職教育的主要目標是培養(yǎng)適應各行各業(yè)需求的具有一定實踐動手能力、技術應用能力的實用型人才，基礎課和純理論課在這樣的教育形式中似乎顯得不是很重要，在很多高職院校都存在重專業(yè)輕基礎課的情況，削減數(shù)學課課時，以為專業(yè)課讓路的現(xiàn)象比比皆是。數(shù)學老師在授課過程中面臨內容多、課時少的矛盾，使得學生很難在數(shù)學課堂上獲取解決專業(yè)問題的數(shù)學應用技能，更談不上對學生數(shù)學思維、數(shù)學素質的培養(yǎng)。
（二）學生不重視，學不會，教學效果差
被召入高職院校的大多數(shù)學生數(shù)學基礎較薄弱，學習數(shù)學的能力相對較差，學習數(shù)學比較困難。學生對數(shù)學學習不感興趣、不重視、流于形式、流于應付，很難取得好的學習效果。
三、數(shù)學在專業(yè)學習中的重要作用
數(shù)學是學生學習一些專業(yè)課的理論基礎，也是解決一些專業(yè)問題的重要工具?，F(xiàn)以機電系為例，說明數(shù)學在其專業(yè)課中發(fā)揮的不可忽視的作用。機電系所開設的很多課程包括電工基礎、工程力學、機械設計等課程都涉及很多數(shù)學知識。高等數(shù)學部分更是有諸多涉及，沒有微積分的理論基礎，很多概念性東西都是很難理解的， 比如工程力學是機電專業(yè)的重要基礎課，是學生學習機械設計、機械零件等課程的基礎，對于力學課程的學習，高等數(shù)學是必不可少的知識基礎，每一個概念、每一個理論公式都離不開數(shù)學知識。應力是力學課中的重要基礎概念，了解應力及相關概念是分析零部件潛在失效風險，進行機械設計、機械加工等的必備知識。一點處應力的的大小是根據(jù)極限的概念由如下公式定義
軸向拉伸或壓縮受力為N情況下，桿件橫截面上各點的正應力為σ，由應力公式及積分概念，得到
即
四、高職數(shù)學與專業(yè)課融合的改革設想
（一）打破固有思維，探索適應高職教育的數(shù)學教學內容設置
上文的例子，充分說明了高數(shù)在機電專業(yè)專業(yè)課學習中的基礎性地位，而學生在數(shù)學學習過程中往往忽視了這一點，甚至不知道自己學習數(shù)學對后期專業(yè)課的學習有如此重要的作用。沒有明確的學習動機，就很難有克服困難將數(shù)學課學好的學習動力。作為數(shù)學任課教師，在介紹數(shù)學知識的時候，能以解決專業(yè)領域的實際問題，作為學習這一數(shù)學新概念的案例引出是最佳的教學方案設計，也迎合了現(xiàn)在提倡的案例教學的教學改革導向。
（二）調整教學方法，注重學生的能力培養(yǎng)
在教學過程中，改變以往填鴨式教學方式，以學生作為教、學互動過程的主體，貫穿整個課堂的主線是提出問題、分析問題、解決問題。以調動學生學習的主觀能動性，使學生由原來的被動接受轉變?yōu)橹鲃犹剿鳌W生在獨立思考，積極求知的過程中，不但掌握了必要的數(shù)學知識，同時自身的邏輯思維能力及運用數(shù)學思維解決專業(yè)問題能力也得到了鍛煉和提高。
（三）重視教材配套，為師生提供重要的教、學參考
開發(fā)適應專業(yè)特點的配套校本教材是高職數(shù)學課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學與專業(yè)相融合思想的主要體現(xiàn)。鑒于高職學生的數(shù)學基礎等方面的現(xiàn)實情況，高職數(shù)學教材在編排上可以根據(jù)“夠用、適度、適量”的原則，按照學生專業(yè)課需要或實際工作任務需要，對數(shù)學知識點進行分解、重排，選擇有代表性的任務案例進行分析，并運用數(shù)學方法給予解答，力爭做到數(shù)學教學內容與專業(yè)能力訓練項目的有機融合。
五、結語
本文在分析了當前高職教育中數(shù)學課程所處地位的前提下，以機電系為例，說明了數(shù)學在專業(yè)課學習過程中的重要作用，并提出了數(shù)學與專業(yè)課融合的幾點改革設想。但這種新的教學模式不但需要數(shù)學教師的加倍努力，還需要專業(yè)教師們的積極參與以及學校的大力支持與配合。以數(shù)學學習促進專業(yè)課學習，從而帶動學習能力、邏輯思維能力、專業(yè)技術能力全面提升，將是一個多贏的局面。作為一名高職院校的數(shù)學教師，深感任重而道遠。
基金項目：本論文為天津濱海職業(yè)學院2015年院級課題“高職數(shù)學教學與專業(yè)課融合的實踐研究―以機電專業(yè)為例” 的階段性研究成果（課題編號：201530）。
參考文獻：
[1]劉燕.高職院校高等數(shù)學課程教學改革的研究[D].廣西師范大學，2014.
[2]石勇.高職高數(shù)課緊貼專業(yè)需要的必要性與教學探索[D].山東師范大學，2011.
第9篇：教學改革設想范文
關鍵詞：中等職業(yè)學校 計算機教學 教學改革
隨著我國經濟、社會的不斷發(fā)展，對職業(yè)技術人才和勞動者素質要求越來越高，中職學生能否在發(fā)展的大趨勢中爭得自身生存與發(fā)展的空間，主要看我們培養(yǎng)的學生能否達到日益變化的就業(yè)市場對人才的素質要求。
一、 中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀及問題
1． 教學資源缺乏，教學水平不足
近年來隨著國家對職業(yè)教育投入的不斷加大，很多中等職業(yè)學校的軟硬件設備都有了不同程度的改善。但在經濟欠發(fā)達地區(qū)，不少學校缺乏教學所需的硬件設備，或是硬件設備配置過低，導致學生無法上機進行大量的實踐性操作練習。再加上培訓的專業(yè)知識過時，沒有緊密與市場接軌，導致很多學生進入社會后無法運用所學知識。另外，部分中職學校教師隊伍不夠強大，教師人才匱乏，導致代課教師教學課程安排太滿，常常被繁重的教學任務弄得疲憊不堪。在這樣的狀態(tài)下，根本沒有時間和精力去學習研究新的專業(yè)知識。
2． 中職學生生源質量普遍不高
大部分中職學生普遍基礎差、學習興趣低，主動性、積極性不高，對職業(yè)學校和職業(yè)教育的認識和定位存在偏差，進入職業(yè)學校學習的學生往往對自己要求不嚴，自身缺乏對理想和信念的追求。計算機知識作為一門比較抽象的知識，對這些學生來說只會讓他們感到厭惡。尤其是計算機編程語言，其枯燥復雜程度讓很多學生對計算機知識產生一種恐懼感，進而對學好計算機也完全失去信心。
3． 教學方式枯燥，教學模式傳統(tǒng)
很多中職教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，注重理論知識的講授，堅持以理論的積累和記憶為目標，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，導致學生實際操作能力差，無法滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需要。在教學課堂上，師生缺少互動，導致課堂氣氛異常沉悶。很多中職教師在教學中，仍然沿用“一言堂、滿堂灌”的單一傳統(tǒng)方式向學生教授知識，把自己看做教學的主體，和學生在課堂上分離開來。久而久之，這種枯燥無味的教學方式阻礙了學生對知識的理解，扼殺了學生自主學習和思考的積極性。
二、職業(yè)院校計算機專業(yè)教學的改革方向
1． 重建學生的自信。
中等職業(yè)學校的學生，普遍存在自信心缺失的現(xiàn)象。教師在傳授知識、技能的同時，恢復學生的自信，不僅是學生在職業(yè)學校學習期間，對他們的將來、他們的人生發(fā)展，都會起到功不可沒的作用。我認為職業(yè)學校的老師在教書的同時，更需要培養(yǎng)學生的道德品質、學習興趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素養(yǎng)，恢復他們對人生、生活、學習和自我的自信，從而使他們走出校門后能夠適應社會的需要，適應個人發(fā)展的需要。
2． 重新定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
現(xiàn)有的職業(yè)學校很多還是拿“雙證”，畢業(yè)證和資格等級證書。出發(fā)點是好的，學生多了一張“通行證”，但也有弊端，沒有從根本上解決教學效果差的現(xiàn)狀。學生僅僅是為了拿證書，這就導致其知識面的局限。從就業(yè)看，計算機網(wǎng)絡管理、計算機圖形圖像處理、廣告平面設計、計算機輔助設計等中級計算機技術人才需求較多。學?？纱_定以下培養(yǎng)方向：一是辦公自動化管理和操作技術。二是平面圖形圖像處理、廣告設計。三是網(wǎng)站建設與管理。四是計算機網(wǎng)絡管理與維護。五是多媒體技術。
3． 構建新的課程體系。
對于職業(yè)學校計算機專業(yè)學生的知識結構和應用能力應以使學生具備“一技之長”為主導思想，因此技術要專要精，教學計劃要先行。由于計算機課程的特殊性，其大綱須隨時代的發(fā)展而不斷的修訂和完善，以滿足社會需要。在進行充分的行業(yè)人才需求和崗位工作任務調研下，優(yōu)化各門課程知識，舍棄理論強的課程，最好能根據(jù)學生的程度編寫校本教材，編寫以實踐操作課程為主。
4． 改進教學模式，更新教育理念。
計算機專業(yè)教學的教學模式如果仍然采用“滿堂灌”的方式進行，將會抹殺學生學習的自主性和創(chuàng)造性。應該逐步轉變以教為主的傳統(tǒng)教學方式為能動式的教學，以學生為主體，“學”重于“教”，充分調動學生的主動性和積極性。教師在教學中作為咨詢者、指導者，對學生鼓勵為主，讓學生體現(xiàn)自我價值，增強自信心。
5． 創(chuàng)新教學手段，提高教學效果。
計算機專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學特點，在教學過程中，許多教學內容是很難用語言進行描述的，如果借助計算機進行輔助教學，再配合教師的講解、演示，就能起到事半功倍的效果。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。多媒體教學具有形象生動、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點，對于激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質量具有重要的作用。除此之外，多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛，擴大認知的空間領域，特別是擴大教學規(guī)模，使更多的學生得到優(yōu)秀教師授課，這些都有利于提高教學質量。
6． 加大對計算機教學資源的投入。
在中職教育辦學中，沒有基礎的硬件設備，老師就沒辦法很好地向學生講述課程，學生更是無從進行實踐操作，所以，基礎的硬件設備對于中職教育辦學來說是必不可少的重要部分。順應計算機技術迅猛發(fā)展的形勢，必須加大對計算機教學設備的投入，使設備得以完善、完備，以保證學生有充分的時間進行實踐練習，同時還可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解到最新的計算機技術，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作鉆研的意識，從而提高學生應用知識的能力。
當前計算機的應用已經滲透到社會各個領域，中職計算機專業(yè)教學改革的浪潮勢不可擋。培養(yǎng)滿足社會需要的技術型人才是中職計算機教育的首要目標，所以中職計算機專業(yè)教育改革不僅僅是各中職學校教師的任務，同時還是社會所有人的責任，希望社會各界都能積極參與到改革的行列中，共同努力探索出切實可行的計算機專業(yè)教學改革之路。
參考文獻：
[1]馬俊平.對目前中職計算機教育改革創(chuàng)新的思考[J]西北職教,2007（3）
