實(shí)驗(yàn)課程精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)課程范文

1.相關(guān)法哲學(xué)理論的講授。法哲學(xué)理論的講授，主要是介紹現(xiàn)有的一些法哲學(xué)流派和主要的法哲學(xué)觀點(diǎn)爭議，這為日后提出問題奠定了基礎(chǔ)。法律認(rèn)知科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用生理實(shí)驗(yàn)解決法哲學(xué)問題或者部門法的主要問題，所以人文社科問題是實(shí)驗(yàn)的目的之所在。很多法律認(rèn)知科學(xué)的生理實(shí)驗(yàn)流程大同小異，運(yùn)用的設(shè)備相差無幾，但是其所解決的法哲學(xué)問題卻大相徑庭，所以，相關(guān)的法哲學(xué)理論的基礎(chǔ)必須夯實(shí)，否則實(shí)驗(yàn)就是無的放矢。為了進(jìn)行“法律認(rèn)知科學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，就必須讓學(xué)生選修“法哲學(xué)”、“西方法律思想史”和各個(gè)部分法的法哲學(xué)課程（如“民法哲學(xué)”、“刑法哲學(xué)”、“訴訟法基礎(chǔ)理論”等課程）。為此，我們開設(shè)了“西方法理學(xué)”和“法哲學(xué)”等課程。通過相關(guān)法哲學(xué)課程的講授，并組織學(xué)生對部分重點(diǎn)問題、爭議問題進(jìn)行詳細(xì)分析，提煉出核心爭議之所在，由此設(shè)想日后可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的粗略方案。這一點(diǎn)也是體現(xiàn)“認(rèn)知研究”與“治療研究”之間的區(qū)別，體現(xiàn)我們研究的人文社科的目的指向（而非一般的自然科學(xué)或醫(yī)學(xué)意義）。此外，我們還為法學(xué)碩士生開設(shè)了“神經(jīng)元法學(xué)”和“法律認(rèn)知科學(xué)”等課程，對此類問題的探討更為專業(yè)、細(xì)致。

2.聯(lián)系醫(yī)院的醫(yī)生前來講課。由于課程具有跨學(xué)科性質(zhì)，這種課程需要其他學(xué)科的知識。而本學(xué)科的教師雖然具有一定的跨學(xué)科知識背景，但畢竟其主導(dǎo)學(xué)科還是法學(xué)或法理學(xué)，在其他學(xué)科方面的學(xué)識顯然不如這個(gè)領(lǐng)域的專家。所以，邀請其他學(xué)科的教師或研究人員前來授課就顯得很有必要。而對于法律心理實(shí)驗(yàn)課程而言，這方面主要是請醫(yī)院的醫(yī)生前來上課。這里包含了以下三類，一類是神經(jīng)科專業(yè)的醫(yī)生，其為我們講解腦神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識。部分高學(xué)歷的醫(yī)生由于擁有系統(tǒng)的碩士、博士乃至博士后的教育和科研知識，甚至還可能從事過“認(rèn)知”領(lǐng)域的生理研究，就能夠從“生理心理學(xué)”的“認(rèn)知”角度為我們講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、流程等對實(shí)驗(yàn)特別有意義的問題。

3.帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室參觀。由于法學(xué)專業(yè)學(xué)生對工科和醫(yī)科的實(shí)驗(yàn)室一般都比較陌生，如果他們對醫(yī)療設(shè)備或者醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有相關(guān)的認(rèn)識，就不可能設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案，因此，非常有必要讓他們參觀實(shí)驗(yàn)室或者醫(yī)療設(shè)備。在參觀的過程中，由醫(yī)務(wù)和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行相關(guān)知識的講解，其中包括儀器、操作流程和儀器軟件的介紹。老師和學(xué)生甚至可以進(jìn)一步接觸機(jī)器，如進(jìn)入密封的磁共振室，躺入磁共振儀器內(nèi)模擬作為實(shí)驗(yàn)的受試者。這樣，他們能夠親身體會(huì)到躺在儀器內(nèi)接受檢查或?qū)嶒?yàn)者的境況，設(shè)計(jì)出更加切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。從事“法律認(rèn)知科學(xué)”實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備與“醫(yī)學(xué)治療和檢查”的實(shí)驗(yàn)設(shè)備雖然相同，但是依舊存在一些差別。如磁共振機(jī)器，一般醫(yī)學(xué)治療目的進(jìn)行的檢查往往只需要運(yùn)用“1.5T”級別的機(jī)器；雖然這種級別的機(jī)器也能運(yùn)用于“法律認(rèn)知科學(xué)”實(shí)驗(yàn)，但是相關(guān)實(shí)驗(yàn)對儀器的要求往往更高，通常要求是“3.0T”級，此級別儀器在普通醫(yī)學(xué)檢查中的運(yùn)用就比較少；認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的磁共振儀器甚至使用到高達(dá)“12T”級別。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作

1.通讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告。法律認(rèn)知科學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)論文很多，必須進(jìn)行大范圍的選題篩選。粗略篩選之后的論文，由任課教師組織學(xué)生進(jìn)行研讀。研讀的目的有兩個(gè)，一是看看研究現(xiàn)狀，知道他人的研究進(jìn)程、重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這些研讀，我們就能夠根據(jù)現(xiàn)有的研究進(jìn)度，選擇尚未研究（發(fā)表的）而又可能比較重要的一些問題，這些問題就是日后實(shí)驗(yàn)選題的大致范圍。二是參考他們的研究手段、流程，對他們的研究方法進(jìn)行借鑒?，F(xiàn)在發(fā)表的論文，一般都會(huì)大致介紹實(shí)驗(yàn)的流程。然而，學(xué)術(shù)論文畢竟不是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其更多側(cè)重于問題的提出、解決和分析，流程的介紹往往比較粗糙。當(dāng)然，部分學(xué)術(shù)論文也有比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)流程，對此類論文的仔細(xì)研習(xí)，就能對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生比較大的影響。①

2.對主題進(jìn)行社會(huì)科學(xué)的探討。在進(jìn)行文獻(xiàn)研讀的基礎(chǔ)上，我們能夠得出大致的可能的研究“主題”，這時(shí)返回法律社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，以法哲學(xué)的視角重新進(jìn)行審閱，才能更好地獲得“生理心理學(xué)”和“人文社會(huì)科學(xué)”之間的自然銜接。在生理自然科學(xué)領(lǐng)域可能可以從事實(shí)驗(yàn)研究的“主題”，還必須獲得“法哲學(xué)”、“法社會(huì)科學(xué)”上的意義。因?yàn)?，有的問題雖然在自然科學(xué)上具有很大的研究價(jià)值，然而從人文社會(huì)科學(xué)的角度看，其意義可能就會(huì)大打折扣（或者意義就不那么直接）。此類論文的價(jià)值更多是在“治療性”而非“認(rèn)知性”。很多人文社會(huì)科學(xué)（法哲學(xué)）的問題雖然意義重大，但從自然科學(xué)（生理心理學(xué)）的角度看，在現(xiàn)階段卻還缺乏研究該問題的“方法”和“設(shè)備”。所以，必須獲得二者的協(xié)調(diào)和平衡。主題的選定是法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)意指“我們要解決什么主題”，其既涉及“什么主題十分重要”，又指“對該主題的研究到什么程度”，還指“現(xiàn)在已經(jīng)具備研究該主題的手段或方法”。

3.組織實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。從法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度看，組織實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第一步是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是最重要的一步。設(shè)計(jì)何種方案、設(shè)計(jì)何種場景、設(shè)計(jì)何種問題，以及何種音像、問卷材料，都關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)與否。這也是法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)難點(diǎn)。我們要設(shè)計(jì)出一些“場景”或者“問題”，讓受試者在這種環(huán)境下能更真實(shí)地思考或者表達(dá)情緒，從而得出比較真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。西方國家在以往的研究中，存在比較巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如對于道德中不公正問題的容忍情況，研究者在最后通牒實(shí)驗(yàn)中，部分受試者拒絕接受不公平的分配方案，這是其情緒化的表現(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下②：19名（方案接受者，“responder”）接受磁共振掃描，共進(jìn)行了30輪游戲，對手（方案的提出者，“offer”）部分是人，部分是計(jì)算機(jī)。每次都涉及10美元的瓜分。對手所提出的方案中，一半是公平的（對半開），剩下的為2次“9比1”，2次“8比2”，1次“7比3”；在這些方案中，方案提出者的分配比例較大，而接受者的比例較小。結(jié)果是，對于公平的方案，方案接受者都接受了；越不公平的方案，則參與者的接受率越低，“7比3方案”至“對半開方案”的所有方案（即“5∶5”，“6∶4”，“7∶3”）都被接受了。在“9比1”和“8比2”兩種方案中，如果“方案提出者是人”，則其方案的接受率低于“方案的提出者是計(jì)算機(jī)”。這就意味著方案接受者對于不公平方案存有情感性反應(yīng)。這種不公平引發(fā)的腦區(qū)為：兩側(cè)前腦島（bilateralan-teriorinsula）、背外側(cè)前額葉皮層（dorsolateralprefrontalcortex，DLPFC）、前扣帶回（anteriorcingulatecortex）。這證明了兩側(cè)前腦島（bilateralanteriorinsula）厭惡不公平，作為負(fù)面情感的腦區(qū)，其反映出了對于不公平方案的厭惡。諸如此類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常巧妙，就能夠?yàn)槲覀冞M(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)提供設(shè)計(jì)上的參考或模仿。

4.進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，有必要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的可實(shí)施程度。這種預(yù)實(shí)驗(yàn)，可以提升實(shí)驗(yàn)者的信心，也可以作為申請相關(guān)課題的依據(jù)。更為重要的是，預(yù)實(shí)驗(yàn)還可以檢測實(shí)驗(yàn)的可行性，對可能出現(xiàn)的問題或缺陷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚Ｔ陬A(yù)實(shí)驗(yàn)之后，還必須進(jìn)行志愿者的招募和篩選。

三、實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)的核心狀態(tài)。法律認(rèn)知科學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程具有自己的特殊性，其與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)相比通常更簡單。其運(yùn)用的儀器設(shè)備有核磁共振（FMRI）、眼動(dòng)儀和腦電圖等，其中核磁共振最為典型。該儀器不僅運(yùn)用于醫(yī)學(xué)治療和研究，現(xiàn)在還廣泛運(yùn)用于認(rèn)知科學(xué)的各類研究。核磁共振運(yùn)用于法律認(rèn)知科學(xué)的研究，主要優(yōu)點(diǎn)在于其定位非常準(zhǔn)確（雖然時(shí)間上稍有遲滯）。由于實(shí)驗(yàn)的磁共振儀器操作是高度專業(yè)化工作（而且機(jī)器極為昂貴），只能由專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行操作，因此法學(xué)教師和學(xué)生不能從事，在此不做詳細(xì)介紹。

四、實(shí)驗(yàn)之后的分析總結(jié)

實(shí)驗(yàn)之后的分析總結(jié)屬于實(shí)驗(yàn)的后期工作，主要是數(shù)據(jù)、圖像分析，以及人文社會(huì)科學(xué)分析總結(jié)。

1.數(shù)據(jù)、圖像分析。數(shù)據(jù)分析具有客觀性，需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)工作人員進(jìn)行數(shù)據(jù)和圖像的分析。法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用核磁共振儀器，對于腦區(qū)圖像的要求比較高，還需要比較好的核磁共振配套分析軟件，對此進(jìn)行精細(xì)的分析。此類軟件一般只有磁共振專業(yè)技術(shù)人員才會(huì)使用，由他們進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)圖像分析比較科學(xué)。如果涉及大量的數(shù)據(jù)分析和必須建立數(shù)據(jù)模型，則還需要數(shù)學(xué)專業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)的工作。此外，除了實(shí)驗(yàn)工作人員和數(shù)學(xué)人才外，還需要神經(jīng)科專業(yè)醫(yī)師或者認(rèn)知神經(jīng)學(xué)專家對此類數(shù)據(jù)和圖像進(jìn)行“認(rèn)知神經(jīng)心理”方面的分析。這種分析就是我們后期進(jìn)行人文社會(huì)分析和理論化的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)分析總結(jié)。與前一步工作的科學(xué)性和客觀性相比，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)的分析總結(jié)則具有一定的主觀性質(zhì)。我們需要從已有的數(shù)據(jù)和圖像，根據(jù)我們需要解決的人文社科（法哲學(xué)）主題進(jìn)行解讀。這種解讀是人文社科的解讀，是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像得出人文社科的結(jié)論。所以，一定的主觀性是原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和人文社科理論基礎(chǔ)的延續(xù)。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的理論分析，如道德的情感性實(shí)驗(yàn)，就需要根據(jù)道德哲學(xué)理論進(jìn)行分析；“先天犯罪人”問題的實(shí)驗(yàn)，這就需要根據(jù)刑法哲學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)探討。

五、注意事項(xiàng)

第2篇：實(shí)驗(yàn)課程范文

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),是工科非電類專業(yè)學(xué)生重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題,加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。隨著教學(xué)改革的不斷深入,針對在民辦高校中如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的改革,是一個(gè)值得思考和探索的問題。民辦高校的生源與公辦高校相比,存著一定的差距,主要表現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)偏低,基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,流動(dòng)性較大,使改革與創(chuàng)新的管理和銜接性造成困難。年輕教師較多,許多是剛剛走出校門的畢業(yè)生,缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),整體教學(xué)水平不高。針對諸如此類的困難,實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革就會(huì)更加困難。許多民辦高校都在不斷嘗試和探索著這一課題,筆者結(jié)合在公辦高校和民辦高校工作的經(jīng)歷,通過閩南理工學(xué)院“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的改革與實(shí)踐,對在民辦高校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革作以點(diǎn)滴探索與同行商榷。

二、“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程改革創(chuàng)新的必要性

1、改革創(chuàng)新前的狀況

閩南理工學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)創(chuàng)辦,以工學(xué)學(xué)科為主,兼有理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的全日制民辦普通高等院校。工科中非電類專業(yè)占全部工科專業(yè)的50%左右?！半姽ぜ夹g(shù)實(shí)驗(yàn)”課程是本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、測控技術(shù)與儀器、材料成型及控制工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但由于我院是一所專升本的本科院校,因此,在教學(xué)計(jì)劃編制等方面許多地方沿襲了?？圃械慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法。特別是在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面沒有一門課是獨(dú)立設(shè)置的課程,“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”是《電工與電子技術(shù)》這門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分,本門課程按照教學(xué)計(jì)劃的要求,課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí),其中,實(shí)驗(yàn)占16學(xué)時(shí),課程總學(xué)分為3.5學(xué)分。實(shí)驗(yàn)部分屬非獨(dú)立設(shè)課,實(shí)驗(yàn)成績占本課程成績的15%。這種教學(xué)模式的設(shè)置在民辦高校也普遍存在。同時(shí),也由此帶來一定的敝端,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題,加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。但由于是非獨(dú)立設(shè)課,使實(shí)驗(yàn)成績占總成績的比例較少,造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠。許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成績即使多好,由于所占比例較少,所以重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)和考試上,形成重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。第二,由于是課內(nèi)實(shí)驗(yàn),教師對此內(nèi)容的重視程度不高,缺乏改革創(chuàng)新的內(nèi)容。存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單,實(shí)驗(yàn)教材不規(guī)范等問題。特別是開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是少之更少。第三,由于民辦高校生源普遍存在基礎(chǔ)較差的問題,因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,動(dòng)手能力更差。在教學(xué)方式和手段方面,如何引導(dǎo)學(xué)生也存在著一定的困難和差距。第四,實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平較低,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的編制、實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)課程考核方式等諸多方面存在著許多弊端。

2、改革創(chuàng)新的必要性

民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量,教育部對民辦高校辦學(xué)水平的提高更加重視,管理要求也越來越趨于正規(guī)化和規(guī)范化。民辦高校也越來越認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新,是民辦高校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平的一個(gè)有效途徑,是今后必然發(fā)展的趨勢。特別對于民辦高校,要想立于不敗之地,只有提高教學(xué)質(zhì)量,在社會(huì)享有較好的聲譽(yù),才能使學(xué)校健康持續(xù)的發(fā)展下去。因此實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新,對民辦高校更具有現(xiàn)實(shí)意義和必要性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,在民辦高校中開展實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新,可極大的提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由被動(dòng)變主動(dòng),由“讓我做實(shí)驗(yàn)”到“我要做實(shí)驗(yàn)”。提高學(xué)習(xí)興趣,最大限度的開發(fā)挖掘出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,綜合動(dòng)手能力將得到提高。

第二,對提高整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,將起到一個(gè)催化劑的作用。教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的活動(dòng)中,提高自身的教學(xué)水平。并通過優(yōu)化整合原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、編寫合理的實(shí)驗(yàn)教材等教學(xué)文件過程中,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理更趨于規(guī)范化和科學(xué)化。

第三,對民辦高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué),能開展“三性”實(shí)驗(yàn)也是起到一個(gè)助力作用。由于民辦高校與公辦高校相比,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入方面存在著一定的差距,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的自身性能和技術(shù)指標(biāo)及拓展功能等,也是參差不齊。若開展設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),就要具備一定的硬件設(shè)施。這樣通過開展“三性”實(shí)驗(yàn),促使學(xué)校加大設(shè)備更新改造資金投入的力度,使認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步向綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過渡。

第四,通過實(shí)驗(yàn)課程的改革,可極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)輸送高素質(zhì),動(dòng)手強(qiáng)的應(yīng)用型人才。進(jìn)而也提高了學(xué)校的知名度,對學(xué)校的長久發(fā)展,服務(wù)社會(huì),都起著一個(gè)宣傳和推動(dòng)的作用。

三、“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的改革與實(shí)踐

1、改革的整體方案

根據(jù)學(xué)院的校情和定位,實(shí)事求是的制定出“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程改革方案:第一,將《電工與電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)部分與理論課程分離,設(shè)為獨(dú)立課程。課程名稱定為《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》,學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。學(xué)分0.5。這樣可極大地提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度,增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自覺性和主動(dòng)性,進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對我院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也起到了一個(gè)拋磚引玉的作用。第二,獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著較大的推動(dòng)作用,特別是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體教學(xué)平水。由于是獨(dú)立設(shè)課,實(shí)驗(yàn)教師由輔助走向了主導(dǎo),因此備課,課堂講解、原理說明等方面要求具有較深的理論基礎(chǔ),這樣就會(huì)促使實(shí)驗(yàn)教師自覺地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),研究業(yè)務(wù),探討本專業(yè)的先進(jìn)理論。使實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體專業(yè)水平上了一個(gè)檔次。第三,改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。特別是結(jié)合學(xué)院自身的特色,增加開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合我院職業(yè)技能鑒定工種考試的內(nèi)容,探索增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手能力具有特殊的作用。第四,改革實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容,按照本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型兩部分?；A(chǔ)部分通過電工學(xué)基礎(chǔ)理論驗(yàn)證電路的基本原理,學(xué)會(huì)測量電路基本參數(shù)的測量方法,掌握常用電工儀器儀表的使用方法,開展對學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型部分,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。能獨(dú)立設(shè)計(jì)完成電路圖,并具備自主選型、操作多種儀器儀表的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求。這樣為培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展知識面、加強(qiáng)應(yīng)用性及自學(xué)能力和創(chuàng)新意識,打下牢固的實(shí)踐基礎(chǔ),以此達(dá)到全面提高學(xué)生實(shí)踐基本技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。第五,實(shí)驗(yàn)課程考核方式,獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的考核方式及評定標(biāo)準(zhǔn):該實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后,考試時(shí)間單獨(dú)列出,考試時(shí)間為1小時(shí),教務(wù)處給予相應(yīng)的工作量?？荚嚥扇￠]卷考試的方式,卷面采用百分制,實(shí)際操作占70~80%,理論簡答題占30~20%。試卷格式與閩南理工學(xué)院理論考試卷面統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)課程的期末考試成績與平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績的比例為4:6。建立“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)考試”試卷庫,每次從試卷庫中抽取試題,由學(xué)生采取隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)行考試。這種考試方式對實(shí)驗(yàn)中存在抄襲、不認(rèn)真操作等弊端起到了一個(gè)較好的抑制作用。同時(shí)也是反映學(xué)生真實(shí)成績,公平合理的評定學(xué)生成績的一個(gè)有效手段。

2、改革研究的方法及實(shí)踐

確定了“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程改革的整體方案后,分為調(diào)研、實(shí)施兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一,調(diào)研階段

我們首先對我省幾所公辦工科高校福州大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心、集美大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心,廈門理工學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了較為詳細(xì)的調(diào)研工作。在參觀學(xué)習(xí)調(diào)研的過程,收集了大量的文字和影像資料,并與有關(guān)老師和學(xué)生開展座談,參觀了電工實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。主要解決以下幾個(gè)問題:①借鑒公辦大學(xué)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),結(jié)合民辦高校的特點(diǎn),制定出我院《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程建設(shè)的方案。②結(jié)合我院辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo),制定出適用非電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)考試方式等方案。③結(jié)合我院電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。④運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,多媒體課件等,使實(shí)踐手段更加趨于先進(jìn)、規(guī)范和信息化。

第二,內(nèi)容實(shí)施階段

①確定研究對象

我們認(rèn)為《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》這門課程主要是面對非電類專業(yè)學(xué)生而言的,因此在課程改革方面要緊密圍繞專業(yè)的特點(diǎn),與電專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別。突出非電專業(yè)特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教材等環(huán)節(jié)上更要體現(xiàn)電工技術(shù)與本專業(yè)的結(jié)合。結(jié)合我院的專業(yè)設(shè)置主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、測控技術(shù)與儀器、材料成型及控制工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等非電類專業(yè)。

②實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的改革

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生真正對上實(shí)驗(yàn)課有一定的重視程度,提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)性和積極性,首先在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的編制及實(shí)驗(yàn)課程考核方式等過程中做了積極的改革。向教務(wù)處提出申請,將《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》定為獨(dú)立設(shè)置課程,學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí),考試1學(xué)時(shí),學(xué)分0.5。教務(wù)處于2010年6月20日下發(fā)的《閩南理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程考核暫行辦法》文件中將《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》定為獨(dú)立設(shè)置課程。在教學(xué)計(jì)劃確定后,在2009級機(jī)械制造及其自動(dòng)化、測控技術(shù)與儀器專業(yè)和2010級部分專業(yè)的學(xué)生中,進(jìn)行了實(shí)際運(yùn)行。收到了良好的教學(xué)效果。由于本課程改為獨(dú)立設(shè)課,雖然是考查課的性質(zhì),但作為本科教學(xué)是一門非常重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,經(jīng)教務(wù)處下文已確定為以卷面的形式進(jìn)行考核。提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度,增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自覺性和主動(dòng)性。由原來的“三少”(問的少、思考少、動(dòng)手少),變?yōu)椤叭唷?問的多、動(dòng)手多、出勤多)。許多同學(xué)還主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)設(shè)備拍攝下來,結(jié)合像片思考怎么接線。課余時(shí)間主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行復(fù)習(xí)操作?？傊?在本科實(shí)踐教學(xué)方面,對于獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程,以獨(dú)立的卷面(百分制)形式進(jìn)行考核,會(huì)極大的提高學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的自覺性,也是教學(xué)改革中的一個(gè)償試,值得推廣和繼續(xù)下去。同時(shí)獨(dú)立設(shè)課又極大的提高了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平。承擔(dān)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教師,在理論知識、課堂講授、大綱編制、課程總結(jié)、批改報(bào)告等多方面得到了提高。

③實(shí)驗(yàn)教材的改革

新編寫完成了《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。該書主要的創(chuàng)新點(diǎn),以研究基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型項(xiàng)目相結(jié)合為重點(diǎn),任課教師可結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)歷層次的不同,開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；緦?shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以電路的基本概念與基本定律為主,以基礎(chǔ)理論為依據(jù),開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和一般綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對傳統(tǒng)的直流電路驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革,讓學(xué)生能充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備資源,完成實(shí)驗(yàn)要求。以此達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐基本技能綜合訓(xùn)練的目的及自主創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以繼電接觸器控制理論為基礎(chǔ),重點(diǎn)結(jié)合職業(yè)技能鑒定工種的中、高級電工考試內(nèi)容,增加了具有創(chuàng)新特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如:“三相異步電動(dòng)機(jī)順序控制電路的設(shè)計(jì)”、“CW6163型臥式車床的電氣控電路的設(shè)計(jì)”等,同時(shí)在附錄部分較為完整地給出了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用說明及操作要求等,便于學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí),同時(shí)也增加了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)和安全知識。

④實(shí)驗(yàn)考試方式的改革

對《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程進(jìn)行獨(dú)立考試,從09級本科生開始?？荚嚥扇￠]卷考試的方式,卷面采用百分制,實(shí)際操作占70~80%,理論簡答題占30~20%。試卷格式與閩南理工學(xué)院理論考試卷面統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)課程的期末考試成績與平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績的比例為4:6。同時(shí),建立完成了“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)考試試卷庫”,隨著教學(xué)改革的不斷深入,題庫的題量、內(nèi)容、深度將都在逐步完善和進(jìn)步。⑤運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,拓寬學(xué)生視野為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,拓寬學(xué)生視野,增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣和求知欲,完成制作與本課程配套的多媒體課件。并上傳到校園網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)中心“實(shí)驗(yàn)課程”一欄中,便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。同時(shí),在實(shí)踐教學(xué)中心開辟的“實(shí)驗(yàn)室安全知識指導(dǎo)”一欄中,將與本課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全知識作了較為詳細(xì)的指導(dǎo)。

第3篇：實(shí)驗(yàn)課程范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）27-0018-01

【作者簡介】章建躍，人民教育出版社（北京，100081）中學(xué)數(shù)學(xué)室主任，編審，博士。

本期《江蘇教育》刊登了4篇有關(guān)高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的文章，這4篇文章是對以江蘇省太倉高級中學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)為代表的高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果的梳理與總結(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。這4篇文章由讀者自行品味，筆者在這里談?wù)剬?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些理解。

在高中數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂的過程中，修訂組給出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)要素。從有關(guān)專家的論述可見，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的課改訴求，主要體現(xiàn)在：調(diào)動(dòng)各種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的活動(dòng)，借助于適當(dāng)?shù)墓ぞ?，通過動(dòng)手試驗(yàn)、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考等全方位的活動(dòng)，經(jīng)歷“事實(shí)―概念―性質(zhì)（關(guān)系）―結(jié)構(gòu)（聯(lián)系）―應(yīng)用”的完整學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，形成“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)和意識，提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，為發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

按這樣的要求反觀我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，欠缺的主要是概括概念所必須的“事實(shí)”、歸納性質(zhì)所需要的素材、訓(xùn)練應(yīng)用能力所需要的好問題，以及以反映真實(shí)的問題情境為載體的過程性教學(xué)，由此造成了教學(xué)過程功利化、形式化，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程單一，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏靈活性，讓學(xué)生“悟”的過程太短，甚至沒有。這樣的教學(xué)，很難使學(xué)生對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，也難以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更難以培養(yǎng)學(xué)生那種專注于數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，可能使學(xué)生成為“熟練工”，但肯定成不了領(lǐng)導(dǎo)者、科學(xué)家、思想家，等等。

所以，改變現(xiàn)狀必須從完善課程內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，其中主要是：增加概括概念、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)所需的素材，提供豐富的、真實(shí)的問題；安排動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過自主活動(dòng)獲取理解概念所需的“事實(shí)”。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可謂是正當(dāng)其時(shí)。以“真問題”“綜合性”“做數(shù)學(xué)”“{動(dòng)所有感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”“分析、歸納、演繹、概括等各種思維活動(dòng)”“實(shí)質(zhì)性思維活動(dòng)”“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”等等作為關(guān)鍵詞，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式，開展“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)，與“以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)”的課改理念具有高度的一致性。

第4篇：實(shí)驗(yàn)課程范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；研究；實(shí)踐

“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程的研究是教育部立項(xiàng)項(xiàng)目“面向21世紀(jì)高等工程教育內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”中的子項(xiàng)目“工程制圖與機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究與實(shí)踐”的重要組成部分，也是21世紀(jì)初我國高職高專學(xué)校教學(xué)改革成果之一。由筆者主編、主審并實(shí)施教學(xué)的“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”教材已經(jīng)由高等教育出版社正式出版。近年來，圍繞這門課程筆者進(jìn)行了大量的實(shí)踐，有一定的體會(huì)。為了貫徹改革成果，將這一成果推廣到應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)中，有必要將相關(guān)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)介紹給廣大教師，最終使學(xué)生受益。

1“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程設(shè)置的必要性

為搞好高等工程教育的實(shí)踐教學(xué)改革，“工程制圖與機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究與實(shí)踐”課題組在國內(nèi)外進(jìn)行了大量的調(diào)查，并進(jìn)行了比較研究，結(jié)果表明：我國生源的實(shí)踐基礎(chǔ)差，學(xué)生基本無實(shí)踐經(jīng)歷，特別是農(nóng)村學(xué)生，工業(yè)基礎(chǔ)知識非常缺乏，他們沒有良好的工程背景和實(shí)踐基礎(chǔ)，這就要求我們?yōu)閷W(xué)生提供良好的工程實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。用人單位對“責(zé)任心”、“科學(xué)作風(fēng)”的要求列第一、二位，企業(yè)對學(xué)生“獨(dú)立解決問題的能力”、“開拓創(chuàng)新能力”的要求列第三、五位，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看突出地顯示了“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立解決工程現(xiàn)場技術(shù)問題能力和動(dòng)手能力”的建議以23％的比例位居榜首；從當(dāng)前畢業(yè)生反饋信息看，存在的主要問題是“現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)”、“實(shí)踐動(dòng)手能力差”、“創(chuàng)造和開拓能力不足”等問題列第二、三、四位。美國、德國和日本對實(shí)踐教學(xué)非常重視，實(shí)踐教學(xué)所占的比重都非常大，日本還單獨(dú)開設(shè)了“機(jī)械工學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程。這些都說明務(wù)必高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)開放性和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加大對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的投入；另外，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核、評估和管理工作。對于機(jī)械類應(yīng)用型本科的學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這些能力的基礎(chǔ)是機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；原來在理論課程中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證理論的正確性，使學(xué)生便于理解和掌握相應(yīng)的理論，并沒有強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并且實(shí)驗(yàn)是零散的，不系統(tǒng)的，學(xué)生無法得到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。這就是我們設(shè)置本門課程的必要性之所在。

2“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程特色

設(shè)置“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，側(cè)重于對學(xué)生機(jī)械檢測技術(shù)能力的培養(yǎng)，重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，以典型的機(jī)械零件、部件和設(shè)備為載體，結(jié)合本系列課程范圍內(nèi)理論和實(shí)驗(yàn)，設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。原來的實(shí)驗(yàn)是簡單的、彼此分離的單列實(shí)驗(yàn)；而現(xiàn)在的是系統(tǒng)的相互聯(lián)系的系列課程實(shí)驗(yàn)。原來在各自的課程內(nèi)只能開設(shè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，想開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常困難；而現(xiàn)在“系列課程改革”為開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供了條件，“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程使各門課程的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系到一起，達(dá)到綜合的目的。它基本解決了幾年來一直困擾我們的提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)問題，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開了先河，填補(bǔ)了應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空白。“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的綜合，打破原有學(xué)科的界限，以工程應(yīng)用的需要重新劃分課程內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，重視工程實(shí)踐訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，其教學(xué)內(nèi)容、實(shí)例均取材于工程實(shí)際，實(shí)驗(yàn)課程或應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、綜合性、開放性和針對性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視掌握知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要求學(xué)生掌握終生運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課程作業(yè)或?qū)嶒?yàn)中融會(huì)貫通有關(guān)課程，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”的主要內(nèi)容如下：誤差基本理論及測試基礎(chǔ)；通過一個(gè)典型機(jī)械零件（如軸）進(jìn)行工程材料熱處理及應(yīng)變測量實(shí)驗(yàn)；通過一個(gè)典型機(jī)械部件（如減速器）進(jìn)行機(jī)械部件的技術(shù)測量；通過一個(gè)典型的機(jī)電產(chǎn)品（如洗衣機(jī)）進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)，使學(xué)生掌握質(zhì)量檢驗(yàn)的依據(jù)，掌握ISO標(biāo)準(zhǔn)和GB標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)國際競爭和我國加入世界貿(mào)易組織的需要；通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成、作用、類型以及基本程序，掌握實(shí)驗(yàn)方案的擬訂，懂得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科研能力及創(chuàng)新意識。

3“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)實(shí)踐效果分析

教學(xué)計(jì)劃：“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程是一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，單獨(dú)設(shè)課，列入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃40學(xué)時(shí)，各學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況安排在第2或第3學(xué)期，可相對集中安排2周或分散在各教學(xué)周組織教學(xué)?？己诵问剑涸瓉砘A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考核是各占本門課程的10％～20％記入總成績，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)并不重視，而現(xiàn)在是作為一門考查課，其考核方式是考查，成績有三部分組成：實(shí)驗(yàn)理論占20分，實(shí)驗(yàn)成績占50分，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占30分，因此，學(xué)生非常重視。課程效果分析：經(jīng)過四個(gè)學(xué)校兩輪的教學(xué)實(shí)踐，該門課程使學(xué)生在有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識、能力和素質(zhì)等方面都有較大幅度的提高。課程在實(shí)施過程中，本著以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，教師講授為輔，指導(dǎo)與實(shí)際操作相結(jié)合的原則進(jìn)行，具體效果有以下幾點(diǎn)：

3．1通過教學(xué)使學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識更加豐富

教師重點(diǎn)講解誤差基本理論及測試基礎(chǔ)；機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)的基本概念及檢驗(yàn)依據(jù)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論等部分內(nèi)容，約占總學(xué)時(shí)的20％。通過教師講解使學(xué)生掌握以下幾方面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識：1）學(xué)生能夠全面系統(tǒng)掌握和了解機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)的全貌，做到心中有數(shù)；2）掌握機(jī)械過程實(shí)驗(yàn)誤差基本理論及測試基礎(chǔ)，有利于后續(xù)課程的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，也為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理奠定基礎(chǔ)；3）使學(xué)生擴(kuò)充機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量方面的知識，了解產(chǎn)品檢驗(yàn)的概念、職能、要素、程序、目的、作用與原則，掌握質(zhì)量檢驗(yàn)的依據(jù)；4）掌握實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成、作用、類型及基本程序，會(huì)擬訂實(shí)驗(yàn)方案，懂得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為提高科研能力與創(chuàng)新意識做知識上的準(zhǔn)備。

3．2通過教學(xué)使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到加強(qiáng)

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手完成所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面理解和掌握機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)的全過程，提高動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)課時(shí)約占總學(xué)時(shí)的60％，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握如下技能：1）全面理解和掌握實(shí)驗(yàn)技能，熟知機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)的全過程；2）掌握機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)的基本方法，學(xué)會(huì)使用常用測量工具、儀器的操作與技巧；3）學(xué)會(huì)使用各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的測試儀器，如：金相顯微鏡，硬度計(jì)，壓力試驗(yàn)機(jī)等的使用、操作及零件熱處理工藝；4）掌握機(jī)電產(chǎn)品檢驗(yàn)的儀器設(shè)備，如：振動(dòng)測試儀，電氣強(qiáng)度測試儀等的使用。

3．3通過教學(xué)使學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)過程中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生針對指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握確定實(shí)驗(yàn)對象、調(diào)研、選擇實(shí)驗(yàn)方法、擬訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等過程，全面掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。

3．4通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量意識初步形成

通過機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)課程的教學(xué)，使學(xué)生提高了機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量意識，了解產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)的概念、職能、要素、程序、目的、作用與原則；掌握質(zhì)量檢驗(yàn)的依據(jù)。學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，熟悉了有關(guān)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的知識，有力地奠定了學(xué)生日后所生產(chǎn)的機(jī)械產(chǎn)品在應(yīng)對國際競爭中所必備的基礎(chǔ)知識。

3．5通過教學(xué)使學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強(qiáng)了對事業(yè)的責(zé)任心以及對專業(yè)的熱愛；由于有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要獨(dú)立完成，而有些實(shí)驗(yàn)需要集體分工合作，因此，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱有關(guān)資料，并懂得如何去調(diào)研收集資料，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。

4幾點(diǎn)建議

“機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程實(shí)施目前還是初步探索，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)際動(dòng)手能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力、產(chǎn)品質(zhì)量意識和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等綜合素質(zhì)方面都得到了加強(qiáng)和培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，基本達(dá)到了本門課程的目的。但還需要進(jìn)一步完善，如在教師的配備、培訓(xùn)方面需要加強(qiáng)；在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置方面需要加大投入；在實(shí)驗(yàn)室的管理上應(yīng)該更加靈活，隨時(shí)為學(xué)生全天開放，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

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第5篇：實(shí)驗(yàn)課程范文

關(guān)鍵詞：油品分析 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

1 《油品分析》課程特點(diǎn)

1.1 危險(xiǎn)性大

（1）著火爆炸的危險(xiǎn)。課程中檢驗(yàn)的主要對象―石油產(chǎn)品，其主要的特性就是易燃、易爆、易揮發(fā)、有毒，而且油品著火不同于其它物品著火，它有著極強(qiáng)的迅速蔓延能力，急劇的燃燒就是爆炸。在常溫下一些輕質(zhì)油品會(huì)自燃，何況課程中大部分化驗(yàn)項(xiàng)目，都要對油品進(jìn)行加熱，甚至點(diǎn)火，這無疑都更大程度地增加了課程的危險(xiǎn)性。另外，檢測過程中要用到大量的化學(xué)試劑，如乙醇、乙醚、石油醚、苯、丙酮均為易揮發(fā)、易燃燒、易爆炸的物品，因而火災(zāi)危險(xiǎn)性也非常大。

（2）中毒的危險(xiǎn)。油品是由多種元素（C、H、O、N、S）組成的化合物，具有一定的毒性，通過皮膚接觸可使人中毒。油品易揮發(fā)，油蒸汽可通過呼吸道侵入人體，使人中毒。

（3）觸電的危險(xiǎn)?；?yàn)用到各種加熱或制冷的電器設(shè)備，內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生必須熟悉掌握電器原理和使用方法，否則稍有使用不當(dāng)或思想麻痹大意，很可能發(fā)生觸電事故。

1.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多且規(guī)范性強(qiáng)

基層油庫化驗(yàn)室所檢測的30余項(xiàng)油品基礎(chǔ)理化指標(biāo)項(xiàng)目全部在該課程要求之內(nèi)。而且所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)、石油產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、分析儀器均為全國或石油化工系統(tǒng)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以要求實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)條件必須規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

1.3 實(shí)驗(yàn)過程抽象，計(jì)算復(fù)雜，學(xué)生理解難度大

由于檢測過程中遇到各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講，抽象的反應(yīng)過程理解起來難度較大。許多檢測方法儀器原理復(fù)雜且不便拆裝，學(xué)生想出要了解儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理單靠老師口頭講解是非常困難的。另外，測定過程條件均比較苛刻，形象具體地講解實(shí)驗(yàn)條件還需借助先進(jìn)的教學(xué)手段。

2 利用多媒體手段設(shè)計(jì)《油品分析》課程的意義

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段，已被廣泛應(yīng)用于理論教學(xué)當(dāng)中。對于實(shí)驗(yàn)課程，也應(yīng)充分利用多媒體的多種優(yōu)勢，最大限度地輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。

2.1 簡化過程，便于理解

多媒體手段可充分利用視、聽、說向?qū)W習(xí)者提供聲、像、圖、文等綜合信息，這樣更有利于學(xué)習(xí)者長時(shí)間保持注意力。特別是利用二維、三維動(dòng)畫及虛擬技術(shù)可以在多媒體中模擬出儀器設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及虛擬出某些現(xiàn)象科學(xué)的規(guī)律原理等，可以幫助學(xué)習(xí)者顯著提高認(rèn)識、理解這些規(guī)律原理本質(zhì)的程度。

2.2 節(jié)約課時(shí)，便于自學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)生分成若干小組，一個(gè)小組一個(gè)小組地輪流學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。多媒體的運(yùn)用將解決學(xué)生圍觀可視性差的矛盾，將儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)以三維動(dòng)畫的形式清晰地展示給所有學(xué)員，同時(shí)授課，學(xué)時(shí)可縮短幾倍。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有了多媒體課件，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的情況，隨時(shí)自行查閱所學(xué)內(nèi)容，避免了課上統(tǒng)一進(jìn)度的弊端。

2.3 節(jié)約試樣，減少污染

多媒體課件的應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)電腦模擬操作環(huán)節(jié)，可一改傳統(tǒng)的重復(fù)失敗所造成的試樣大量消耗和廢液的產(chǎn)生。一方面大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)用油，另一方面降低了廢液處理所帶來的環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)。

鑒于此，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以多媒體課件的形式，從試驗(yàn)所用儀器設(shè)備、操作過程到數(shù)據(jù)計(jì)算等各方面加以分析、詮釋，使各個(gè)環(huán)節(jié)簡單、直觀、明了地展現(xiàn)出來，形成了一套可視性強(qiáng)、可讀性好、適用面廣，推廣性強(qiáng)的學(xué)習(xí)軟件。使學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)變得簡單容易，益于普及。

3 課程設(shè)計(jì)思路

本課程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目復(fù)雜多樣，既有化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，也有物理指標(biāo)的檢測，但課程設(shè)計(jì)思路可以統(tǒng)一為兩大模塊：一是學(xué)習(xí)模塊；二是測驗(yàn)?zāi)K。各功能模塊由不同的組件組成，課件具有結(jié)構(gòu)合理、交互性強(qiáng)、界面友好等特點(diǎn)。

4 課程設(shè)計(jì)方案

4.1 項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)

首先進(jìn)行項(xiàng)目分析，課件的目標(biāo)分析，使用對象分析和開發(fā)成本估算。然后確定總體設(shè)計(jì)方案。課件要有較強(qiáng)的交互性，制作此課件的目的是普及方法，就應(yīng)該適應(yīng)各層次培訓(xùn)人員的需要。再次是詳細(xì)確定多媒體課件的內(nèi)容和功能。在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元，做好課件內(nèi)容設(shè)計(jì)。按照國家標(biāo)準(zhǔn)方法精編提綱，正確表達(dá)實(shí)驗(yàn)方法的知識內(nèi)涵，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。使結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)計(jì)達(dá)到巧妙新穎、信息適量、媒體和諧的要求。

4.2 課件的程式設(shè)計(jì)

課件程式設(shè)計(jì)中最重要的就是腳本的編寫，腳本是是教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)注解，是程序設(shè)計(jì)的藍(lán)本。腳本包括多媒體教材內(nèi)容的文字描述、解說詞、整體框架設(shè)計(jì)、版面布局、各部分的具體表現(xiàn)方法等多方面內(nèi)容。

4.3 素材的準(zhǔn)備和梳理

素材是一種課件制作中不可缺少的要素，它決定著軟件設(shè)計(jì)的生動(dòng)性、觀賞性和準(zhǔn)確性。我們按照總體方案的要求和腳本設(shè)計(jì)進(jìn)行素材的準(zhǔn)備，收集所需的文本、圖片、視頻、配音、聲音、動(dòng)畫素材等，然后進(jìn)行梳理，將它們分別冠以一定意義的名稱分類存入素材目錄備用。

4.4 課件的制作完成

在課件的實(shí)現(xiàn)部分，最主要的就是制作動(dòng)畫和編制程序。動(dòng)畫的制作又包括界面的設(shè)計(jì)和內(nèi)容動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)界面，首先要滿足用戶的實(shí)際需要，制作出生動(dòng)活潑，富于藝術(shù)效果，具有較強(qiáng)的吸引力的界面，但一定要注意要突出教學(xué)內(nèi)容，不能喧賓奪主。

4.5 課件的測試和試用

在制作完成以后，應(yīng)對課件進(jìn)行了多方面、全方位的測試，對不妥之處進(jìn)行精雕細(xì)琢，以求課件的盡可能地完善。

參考文獻(xiàn)

[1]中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì). 石油產(chǎn)品常壓蒸餾特性測定法[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2011.

第6篇：實(shí)驗(yàn)課程范文

關(guān)鍵詞：ERP課程教學(xué)；ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)15-20ppp-0c

Discussed Shallowly the ERP Curriculum Teaching and Tests

SUN Yan-bin

(Hunan Lowde the Professional Technology Institute, Loudi 417000, China)

Abstract: The article in elaborated the ERP concept and in the significance foundation, has listed the ERP curriculum teaching goal, the teaching content, the teaching method. Alone has emphasized the experimental teaching goal and the process. Has differentiated and the former curriculum teaching remarkable different.

Key words: ERP curriculum teaching；ERP teaching experiment.

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場國際化的發(fā)展趨勢，各個(gè)行業(yè)的競爭越來越激烈。傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略已不適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，于是以客戶為中心，基于時(shí)間、面向整個(gè)供應(yīng)鏈的ERP（企業(yè)資源制造計(jì)劃）系統(tǒng)應(yīng)用而生。ERP是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的、系統(tǒng)化的企業(yè)管理理念，將企業(yè)各個(gè)方面的資源充分調(diào)配和平衡，為企業(yè)的決策層、管理層和操作層提供解決方案，使企業(yè)在激烈的市場競爭中贏得競爭。ERP是一種先進(jìn)的管理工具，集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身，成為現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式，它反映了時(shí)代對企業(yè)合理調(diào)配資源，最大化地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的要求，成為企業(yè)在信息時(shí)代生存、發(fā)展的基石。ERP的思想和方法正在逐步被廣大的中國企業(yè)所理解和運(yùn)用。ERP管理系統(tǒng)的實(shí)施目前也已經(jīng)成為我國企業(yè)信息化建設(shè)中的一個(gè)核心工作。

近幾年來，由于企業(yè)對ERP人材的需求越來越大，因而ERP在我國高校及高職院校中的教學(xué)發(fā)展也非常迅速。ERP是一門全新的課程，它本身不只是一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，也不僅僅是企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理以及信息技術(shù)等多種學(xué)科結(jié)合的綜合產(chǎn)物，而是一個(gè)集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一身綜合管理應(yīng)用體系，是一種嶄新的管理思想。本文就ERP課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法及其見解。

2 ERP課程教學(xué)的內(nèi)容

ERP課程采用的軟件包括銷售管理、客戶管理、服務(wù)管理、庫存管理、生產(chǎn)制造管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和項(xiàng)目管理等企業(yè)運(yùn)行的所有方面以及對企業(yè)進(jìn)行模擬的ERP沙盤對抗課程。該課程的主要任務(wù)是首先在于讓學(xué)生了解ERP的產(chǎn)生背景及其演變，掌握ERP的概念和其系統(tǒng)的一般構(gòu)成，澄清在ERP認(rèn)識上的誤區(qū)，并知道ERP能給企業(yè)帶來什么樣的效益；其次讓學(xué)生掌握ERP運(yùn)行的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)環(huán)境，ERP計(jì)劃管理以及物料管理、車間作業(yè)管理和采購作業(yè)管理，會(huì)計(jì)算ERP的成本；最后是選擇ERP軟件的要求，根據(jù)不同企業(yè)的情況選擇不同的ERP軟件，并能夠?qū)嵤〦RP，且對其評估。

3 ERP課程教學(xué)的方法

ERP課程是一門全新的課程，沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法可供借鑒，只能由教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢積累，但是有一點(diǎn)可以肯定：傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能用于具有現(xiàn)代思想的ERP課程，作為課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，我們需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 案例教學(xué)

ERP課程教材是枯燥的，需要在教學(xué)過程中串插案例，以便使課程具有吸引力；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)組織好了，就能使學(xué)生在接受知識方面變消極為主動(dòng)。我們可以用多媒體制作幻燈片，對案例進(jìn)行圖文并茂的分析講解，并可以讓學(xué)生假設(shè)自已擔(dān)任其中某一個(gè)角色，期間怎么做，為什么要這么做，引發(fā)學(xué)生深入思考，另外要注意案例要適當(dāng)，恰到好處。

2.2 開放式教學(xué)

相對于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言，所謂的“開放式”教學(xué)，就是從學(xué)科的發(fā)展方向、課程的體系安排設(shè)計(jì)、教材的選用、教師的教學(xué)理念、以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面著手，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的觀念和方法，加強(qiáng)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師學(xué)生與實(shí)際部門之間的溝通聯(lián)絡(luò)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 論壇式教學(xué)

專門對ERP課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如果學(xué)生對課程產(chǎn)生有什么疑問或?qū)RP課程有什么奇思妙想，都可以在網(wǎng)站論上進(jìn)行討論，集思廣益，使課程變得更加出色。教師還可以把部分學(xué)生的優(yōu)秀ERP設(shè)計(jì)上傳，師生共享。這樣師生形成一種互動(dòng)式教學(xué)。

2.4 體驗(yàn)式教學(xué)

學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任不同的企業(yè)崗位角色，承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，對于企業(yè)的困難做出分析，制定決策，并且實(shí)施。在經(jīng)營公司過程中學(xué)生可以從不同的觀點(diǎn)分析決策，加強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，對最終的成敗還可以進(jìn)行反思，分析如何才能做得更好。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能以學(xué)習(xí)過程中接近實(shí)際企業(yè)，身臨其境，不知不覺地學(xué)習(xí)到管理知識，管理技巧，對全面提高學(xué)生的經(jīng)營管理能力和技巧有很大的意思。

3 ERP課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在目前的ERP課程教學(xué)的方法中，最能讓學(xué)生全面提高的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而ERP課程的 實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“驗(yàn)證式”、“演示式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)槟M式、互動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)――即ERP沙盤模擬對抗實(shí)驗(yàn)。

通過實(shí)驗(yàn)，可能讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：1) 使學(xué)生了解和認(rèn)識ERP軟件，初步掌握其操作方法，并在操作中結(jié)合相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)ERP這一目前較前沿的管理思想和技術(shù)；2) 在操作的基礎(chǔ)上，爭取使學(xué)生對某一個(gè)具體的項(xiàng)目進(jìn)行簡單的二次開發(fā)；3) 最高層次的要求是，學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行針對某個(gè)具體企業(yè)的ERP項(xiàng)目實(shí)施。

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)主要的過程有：企業(yè)模擬ERP沙盤設(shè)計(jì)、ERP沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備、模擬企業(yè)概況、模擬運(yùn)營規(guī)則、模擬運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)、經(jīng)營成果分析。

3.1 ERP沙盤設(shè)計(jì)

沙盤作為企業(yè)經(jīng)營管理過程中的道具，需要系統(tǒng)和概略性的體現(xiàn)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程和組織架構(gòu)。一般的企業(yè)管理沙盤包括企業(yè)生產(chǎn)設(shè)施和生產(chǎn)過程、財(cái)務(wù)資金運(yùn)轉(zhuǎn)過程、市場營銷和產(chǎn)品銷售、原材料供應(yīng)、產(chǎn)品開發(fā)等主要內(nèi)容。角色可以配備總裁（CEO）、營銷總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、營運(yùn)總監(jiān)。

3.2 ERP沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備

企業(yè)管理沙盤模擬就是企業(yè)管理競爭的推演。運(yùn)籌帷幄，精細(xì)計(jì)劃，成功的喜悅，失敗的沮喪，都在這沙盤上上演。不打無準(zhǔn)備的仗，這是戰(zhàn)爭的基本原則，也是沙盤實(shí)戰(zhàn)的出發(fā)點(diǎn)，在沒有進(jìn)行沙盤推演之前，需要在知識、心態(tài)、流程和規(guī)則上做好準(zhǔn)備。具體一點(diǎn)說，就是需要在整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)作、市場運(yùn)作、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多方面的知識、心態(tài)、流程和規(guī)則做充分的準(zhǔn)備。

3.3 模擬企業(yè)概況

模擬企業(yè)可以是全新的企業(yè)，但大多數(shù)是經(jīng)營了一定年數(shù)的企業(yè)，就要求對企業(yè)有一個(gè)基本的了解和分析。包括前任管理者的期望、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、股東期望、企業(yè)目前的財(cái)務(wù)狀況、市場占有率、產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)施、盈利能力等都要有詳細(xì)的資料，也可以以模擬企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表作為主要的資料工具。

3.4 模擬運(yùn)營規(guī)則

企業(yè)的運(yùn)營涉及籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營各個(gè)方面，受到來自各方面條件的制約，在模擬運(yùn)營之前，必須要熟悉和了解這些條件，才能做到合法經(jīng)營，在競爭中提高實(shí)力。

3.5 模擬運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)

企業(yè)模擬運(yùn)營應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守運(yùn)營規(guī)則，按著一定的流程進(jìn)行。為了運(yùn)營好企業(yè)，管理上都應(yīng)當(dāng)做好預(yù)測、決策、預(yù)算、計(jì)劃、控制、核算、分析等工作。在一開始接觸沙盤時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確年初應(yīng)該做什么，然后按流程應(yīng)該怎么一步一步地有序進(jìn)行，各行其職，相互配合。完整順利地運(yùn)營好企業(yè)。

3.6 經(jīng)營成果分析

當(dāng)預(yù)定的沙盤年限已到，可以從企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力等三方面來分析企業(yè)的經(jīng)營成果。

總之，沙盤模擬實(shí)驗(yàn)是全新的授課方式，學(xué)生是主體，教師是客體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的管理知識親自掌握模擬企業(yè)的經(jīng)營決策，感受企業(yè)運(yùn)營規(guī)律，感悟經(jīng)營管理的真諦，學(xué)生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的體會(huì)和感悟。因此，在ERP課程教學(xué)中，這種實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是教學(xué)安排中的重點(diǎn)。

5 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來被當(dāng)作是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，但ERP課程卻是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的課程，學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，不但加深了對理論的理解，還增加了學(xué)習(xí)的熱情。這門課課程的引進(jìn)，是我院對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，必將成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的改革突破口，為高職院校人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)科建設(shè)提供全新的思路和模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏遠(yuǎn)強(qiáng)，葉劍明，等. 企業(yè)管理ERP沙盤模擬教程[M]. 北京電子工業(yè)出版社，2007.

[3]汪國章，桂海進(jìn)，等. ERP原理、實(shí)施與案例[M]. 北京電子工業(yè)出版社，2003.

第7篇：實(shí)驗(yàn)課程范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)驗(yàn)；生物工程；保障體系；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0202-04

高等教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才[1]，工科類學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)是不可或缺的，其中綜合實(shí)驗(yàn)課程是將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)專業(yè)特色又注意與實(shí)踐應(yīng)用接軌的重要環(huán)節(jié)。開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容與科研相結(jié)合，可以使學(xué)生受到更為直接、實(shí)際、全面的研究創(chuàng)新訓(xùn)練，從而提高其綜合創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，符合高等工程教育規(guī)律。生物工程是將生命科學(xué)領(lǐng)域科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本領(lǐng)域人才的培養(yǎng)對生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義，也對現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提出了新的要求。但長期以來傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生只會(huì)“照方抓藥”，提出問題、研究問題和解決問題的能力偏低，影響全面素質(zhì)的提高。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和針對生物工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體特點(diǎn)[2，3]，本專業(yè)開設(shè)了《綜合開放實(shí)驗(yàn)》課程。通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、查閱資料能力、數(shù)據(jù)處理能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

一、綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)

“以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開放式、探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力”是本科生綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。其核心是注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三者的融合發(fā)展而不僅僅是專業(yè)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的全面發(fā)展而不局限于在校期間的發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而不是按統(tǒng)一模式的發(fā)展，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

二、綜合實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

綜合實(shí)驗(yàn)是建立在傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一種新型實(shí)驗(yàn)課程體系，經(jīng)過幾年實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先，選題由教師或?qū)W生自己確定，實(shí)驗(yàn)方案接近工程實(shí)際，積極應(yīng)用新技術(shù)，體現(xiàn)高新技術(shù)向課程的滲透。其中與教師科研相結(jié)合的課題使得實(shí)驗(yàn)層次有所提高，更具有探索性和創(chuàng)造性。其次，選題一經(jīng)確定，學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，認(rèn)真查找資料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由過去的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新意識。最后，在教學(xué)組織上，實(shí)現(xiàn)2～3人一組，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，學(xué)生之間既有分工又有合作，教師對各環(huán)節(jié)給予有目的的指導(dǎo)，推進(jìn)和保障實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順利實(shí)施。

三、綜合實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施的內(nèi)容及步驟

綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可按以下步驟進(jìn)行。第一階段：實(shí)驗(yàn)分組、選定研究課題。綜合實(shí)驗(yàn)選題的一般原則[5-7，11]。

1.具有相對完整性。綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)選取比較典型的工程問題，涉及本科生所學(xué)課程的多個(gè)知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成一個(gè)相對完整的工程訓(xùn)練體系，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決工程實(shí)際問題的目的。

2.具有可行性。應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室具體情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，選取工業(yè)生產(chǎn)中具有代表性的技術(shù)問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。大多數(shù)問題應(yīng)該難度適中，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力可以解決，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.具有應(yīng)用性和可拓展性。開出的綜合性實(shí)驗(yàn)要聯(lián)系企業(yè)對工科大學(xué)生在技術(shù)層面上的要求，給學(xué)生一個(gè)較大的處理問題的空間。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將各門課程學(xué)習(xí)的各種實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)整合，并且靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)能深能淺，各自都能相對獨(dú)立和深入拓展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既有規(guī)范指導(dǎo)而又不受到規(guī)范的約束，重在通過實(shí)驗(yàn)而得到思維過程的訓(xùn)練，基本上掌握解決一般工程問題的途徑。

4.具有綜合性和靈活性。知識是一個(gè)聯(lián)系緊密的整體，實(shí)驗(yàn)中所包含的知識之間并非孤立，而是相互聯(lián)系、相互作用的。因此綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮知識的覆蓋面，而且要著重考慮知識間的聯(lián)系，使整體功能得以最大限度地發(fā)揮。學(xué)生可充分利用基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識以及所掌握的實(shí)驗(yàn)技能，充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，自行設(shè)計(jì)多種方案，在教師的指導(dǎo)下，修改完善課題方案，鍛煉提出假設(shè)、構(gòu)想技術(shù)路線和預(yù)期結(jié)果的能力。第二階段：開題論證。對學(xué)生初步方案的可行性、難度進(jìn)行論證、分析，在教師的指導(dǎo)下，修改完善課題方案，填寫開題報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)、構(gòu)想技術(shù)路線和預(yù)期結(jié)果的科研能力。第三階段：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師先講解有關(guān)的文獻(xiàn)資料及查閱方法，然后明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要解決的問題，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在課下根據(jù)自己所感興趣的課題，在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生在報(bào)告實(shí)驗(yàn)方案過程中，明確本課題實(shí)施的技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法，使不同課題組之間達(dá)到課題方案交流、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的效果。根據(jù)每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的具體條件，教師對課題方案進(jìn)行評定，強(qiáng)調(diào)課題的理論依據(jù)、意義、創(chuàng)新性及可行性，并指出課題實(shí)施過程中的具體問題。第四階段：課題實(shí)施。學(xué)生根據(jù)方案分組實(shí)驗(yàn)，課題組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的全過程，教師主要是解答問題，宏觀調(diào)控，把握進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其動(dòng)手能力，同時(shí)使學(xué)生將各專業(yè)課知識融會(huì)貫通，提高綜合運(yùn)用知識及獨(dú)立工作的能力。教師定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，通過討論使各組互相了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、研究思路和創(chuàng)新點(diǎn)等，也便于指導(dǎo)教師掌握各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、存在問題，并指出努力方向。要求學(xué)生隨時(shí)匯報(bào)工作進(jìn)展，研究解決出現(xiàn)的問題，制定下一步工作方案。為每一位同學(xué)提供講解的機(jī)會(huì)，鍛煉其表達(dá)能力。第五階段：總結(jié)成果，進(jìn)行答辯。要求學(xué)生根據(jù)自己在一定時(shí)間內(nèi)的工作，按科研論文的形式寫出規(guī)范的研究報(bào)告。由教師組織答辯。根據(jù)學(xué)生資料查詢、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作、答辯記錄等幾個(gè)方面綜合評定學(xué)生成績。

四、綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革措施

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，開設(shè)了“人白細(xì)胞介素2原核表達(dá)系統(tǒng)的建立”、“大豆中脲酶的提取、分離、鑒定、活性以及反應(yīng)動(dòng)力學(xué)參數(shù)的測定”、“產(chǎn)纖維素酶微生物菌種的分離和篩選”等綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括了原核系統(tǒng)的建立、表達(dá)、分離，生物活性有效成分的提取、分離、純化、活性測定、定性定量檢驗(yàn)，培養(yǎng)基的制備、實(shí)驗(yàn)材料的收集、微生物菌種的分離、純化及產(chǎn)物鑒定等數(shù)十個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，覆蓋了整個(gè)生物工程產(chǎn)業(yè)的上、中、下游過程，涉及生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、生物物質(zhì)分離及現(xiàn)代儀器分析等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使學(xué)生得到全過程、全方位的科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作的責(zé)任心，為學(xué)生的就業(yè)以及再深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施過程中，以下幾方面是我們關(guān)注的重點(diǎn)。一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。指導(dǎo)教師在確定實(shí)驗(yàn)題目時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)、科研立項(xiàng)基金或教師的科研項(xiàng)目內(nèi)容和研究目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)目蒲许?xiàng)目中的部分研究內(nèi)容，作為學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課題。不僅加深了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，消除學(xué)生對科研的畏懼感和神秘感，大大提高學(xué)生對科研的興趣和自信[8]。二是教學(xué)方法上講授、討論、實(shí)驗(yàn)研究三結(jié)合。在綜合型實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)方法由已知知識的“傳授法”變?yōu)樘剿魑粗摹爸笇?dǎo)法”。教師對課題要求、新儀器與設(shè)備的應(yīng)用、科研的環(huán)節(jié)和方法進(jìn)行專題講授，引導(dǎo)學(xué)生檢索、查閱文獻(xiàn)資料和工具書，對查閱的文獻(xiàn)資料和方案進(jìn)行集體討論，有效地鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)資料，分析與評價(jià)他人研究工作的能力。在教師組織下，通過討論，制訂和完善實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案分階段實(shí)施。教師的精講、解疑和指導(dǎo)都是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況有針對性地進(jìn)行，以學(xué)生講述和爭論為主，教師及時(shí)給予解疑和幫助。這種教學(xué)方法將學(xué)生本科后期從事畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至研究生階段的教學(xué)方法引入專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，為突破以講授為中心的教學(xué)法提供了新的途徑[9]。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材改革，綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中我們注意了實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)置水平，確保學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)必須參考一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每位學(xué)生平均查閱期刊5種，參考文獻(xiàn)9篇，多的達(dá)20多篇。四是重視實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，綜合實(shí)驗(yàn)課程中通過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅要花費(fèi)不少財(cái)力物力，而且還要付出大量的辛苦勞動(dòng)，更加珍惜每一次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)普通食用黃豆和黃豆種子在脲酶活性上有差異，于是自己跑到楊凌農(nóng)科所購買了黃豆種子作為實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，求知欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更為顯著。五是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)和結(jié)果分析。首先，必須使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的、步驟及所用儀器、工具、藥品等有較透徹的了解之后才能動(dòng)手，切忌盲目行事。其次，必須具體講解觀察方法、步驟及注意事項(xiàng)。再次，對某些技巧性較強(qiáng)的步驟，教師需精心指導(dǎo)，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，比如在脲酶分離時(shí)的裝柱。最后，對某些實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)教學(xué)需要或本校的實(shí)驗(yàn)條件，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)方法或步驟進(jìn)行指導(dǎo)，不必拘泥于教條式的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好操作過程的紀(jì)錄，注重對實(shí)驗(yàn)效果的分析，要求學(xué)生實(shí)事求是，不受主觀臆斷約束，不可抄襲書本或他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果易于分析，而失敗的結(jié)果分析往往使學(xué)生感到困惑，找不出失敗的原因所在。例如有些學(xué)生第一次裝柱后發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡存在，花費(fèi)了很多時(shí)間仍不能使氣泡除凈，以致影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，通過查閱資料及多次嘗試，找到了煮沸的訣竅。雖然因查找原因多用了時(shí)間，但卻教會(huì)學(xué)生必須以科學(xué)態(tài)度認(rèn)真對待每一步實(shí)驗(yàn)操作，并且要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)中的各種問題。六是實(shí)驗(yàn)課程論文的寫作。改革了羅列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、敘述實(shí)驗(yàn)過程的做法，要求學(xué)生以科研論文的形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容增加了文獻(xiàn)資料查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容[9]。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)主體的多元化。綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排在每學(xué)期期末考試前進(jìn)行，為期半個(gè)月。將考核內(nèi)容分為3個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占30%，實(shí)驗(yàn)過程綜合表現(xiàn)占30%，實(shí)驗(yàn)課程論文占40%。考核標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)開始前予以公布。強(qiáng)調(diào)考核成績不是單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞評定，而且要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的綜合能力，包括對實(shí)驗(yàn)原理的理解程度、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析、綜合能力等。打破了以教師為主的單一評價(jià)主體模式，逐步形成由教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程。將評價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[10]。

五、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果分析

第一，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。通過綜合實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)以及教學(xué)方法的改革，實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍，學(xué)生不再是機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，而是主動(dòng)閱讀教材，查閱資料，與同學(xué)和教師共同探討實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。每個(gè)同學(xué)提交的方案都顯示了他們的努力和能力，表明他們是在查閱了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過積極的思考后寫成的。大大激發(fā)了他們探索問題的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的可行性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室在開放實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材、器具等實(shí)驗(yàn)用品不可能樣樣俱全，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生因地制宜自行設(shè)計(jì)和制作，解決實(shí)驗(yàn)中的具體問題。這樣做，不僅可以節(jié)約開支，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性以及解決實(shí)際問題的能力。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)，綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對科學(xué)研究工作有了初步的認(rèn)識。無論是獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還是在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，除了教師的指導(dǎo)外，都需要同學(xué)們自己查閱文獻(xiàn)資料，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，解決遇到的問題。為此，他們不斷地跑圖書館、資料室，掌握了多種文獻(xiàn)檢索的方法，也更加熟悉了相關(guān)的資料、刊物，培養(yǎng)和鍛煉了他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識面，也使他們初步掌握了尋找課題、開展課題研究的基本方法。每次實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)步驟的欠缺和不清晰是造成同學(xué)們實(shí)驗(yàn)混亂、失敗的主要原因之一。比如有些組在設(shè)計(jì)方案時(shí)用丙酮作為脲酶提取劑，可在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)提取液非常粘稠以致于無法進(jìn)行后續(xù)分離，不得不重復(fù)提取實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，同學(xué)們切實(shí)認(rèn)識到了寫好實(shí)驗(yàn)方案、合理安排實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)記錄、熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)識到只有做到心中有數(shù)，才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，獲得科學(xué)的結(jié)論，嘗到成功的滋味。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，由于同學(xué)們是第一次按照這種模式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，一開始很興奮，想得也很簡單，在實(shí)際操作過程中，才發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式是想著容易做著難。面對大量同一操作的重復(fù)，面對實(shí)驗(yàn)的失敗，他們必須投入比過去多的多的時(shí)間和精力拓寬自己的知識面，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，除正常的課堂時(shí)間外，還需要利用業(yè)余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。兩周的實(shí)驗(yàn)做下來，同學(xué)們認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)研究需要縝密的思維、正確細(xì)致的實(shí)驗(yàn)操作，需要毅力、膽識，更需要吃苦耐勞和敢于面對失敗和堅(jiān)持到底的精神?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的全程訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。從查文獻(xiàn)到確定實(shí)驗(yàn)對象，從實(shí)驗(yàn)原理到具體操作，從實(shí)驗(yàn)儀器到實(shí)驗(yàn)藥品，從藥品主要指標(biāo)的測定到國家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一系列的實(shí)驗(yàn)過程都是由學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)和完成，沒有統(tǒng)一的模式要求，給學(xué)生留下了廣闊的發(fā)揮空間，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。學(xué)生在獨(dú)立準(zhǔn)備、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中，操作技術(shù)普遍得到了良好的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)中，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要正確、嚴(yán)謹(jǐn)，但同學(xué)們?nèi)圆粔蛑匾?，直到他們從失敗中接受了教?xùn)。在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程、探討實(shí)驗(yàn)中遇到的各種現(xiàn)象和問題；同時(shí)也學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)小論文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法“由死變活，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)”，他們不僅加深了書本知識的理解和認(rèn)識，還熟悉了科研的基本方法和思路。第三，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)，提高了他們的道德素質(zhì)。由于常常會(huì)有幾個(gè)課題小組同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和秩序就顯得更加重要。整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，同學(xué)們逐步認(rèn)識到了這一點(diǎn)，從開始的手忙腳亂、雜亂無章到有條不紊、秩序井然，并相互為對方創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境。提高了他們的公共意識，這為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，綜合實(shí)驗(yàn)充分給予了學(xué)生思考、選擇、自學(xué)、嘗試和失敗的權(quán)利，約束力大大減小，特別是思維約束的打破，使他們勇于思考、勇于創(chuàng)新，活躍了思維，開闊了思路，體會(huì)了樂趣。

六、綜合實(shí)驗(yàn)課程的體會(huì)

一要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，確保綜合實(shí)驗(yàn)課程順利實(shí)施。在綜合實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對藥品、器具、儀器的使用量大，并且具有一定的隨機(jī)性。為了確保實(shí)驗(yàn)合理、有序地進(jìn)行，應(yīng)采取相應(yīng)管理措施。在今后的工作中，還要對綜合實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行深入摸索，進(jìn)一步拓展學(xué)生選題的廣度和深度，同時(shí)逐步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，逐步實(shí)現(xiàn)生物工程實(shí)驗(yàn)室全面而有序的開放。二是綜合實(shí)驗(yàn)課對教師提出了更高的要求。學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)、思維方式不同，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、講述和實(shí)驗(yàn)中提出的見解和問題也不同，這就要求教師對實(shí)驗(yàn)操作、專業(yè)知識等有扎實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要對本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)和新成果有所了解，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)綜合實(shí)驗(yàn)的教師不但知識面要寬，而且要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程細(xì)節(jié)，在刻意或自然的過程中使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要組織好小組內(nèi)各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的答辯會(huì)、小組間交流會(huì)，可以此作為學(xué)生中的學(xué)術(shù)活動(dòng)。特別是綜合實(shí)驗(yàn)后的小結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)哪些是成功的做法，哪些是失敗的做法，失敗的原因，需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)教學(xué)相長，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)過程。

綜合型實(shí)驗(yàn)課程改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。隨著學(xué)科的發(fā)展以及社會(huì)對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還有待進(jìn)一步深化和完善。而就目前我們正在進(jìn)行的改革實(shí)踐，也仍有許多問題需要進(jìn)行深入探討和解決。我們將努力學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實(shí)踐，不斷推進(jìn)生物工程本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)更多更好的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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第8篇：實(shí)驗(yàn)課程范文

關(guān)鍵詞：自制實(shí)驗(yàn)器材 興趣 熱情 動(dòng)手能力 探究能力

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)。小學(xué)科又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教育教材的完成。實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占有如此重要的地位，必須值得一線科學(xué)教師重視。但在我們偏僻的山村學(xué)校，既無實(shí)驗(yàn)器材，又無實(shí)驗(yàn)場所的條件下，很多一線教師就把科學(xué)實(shí)驗(yàn)室搬到了教師的嘴中、學(xué)生的耳中———教師口述實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者教師干脆把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背?？上攵@樣的教學(xué)效果及教學(xué)結(jié)果是大打折扣的，根本不能完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也無法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在無器材、無實(shí)驗(yàn)場所的山村小學(xué)，如何上好科學(xué)課呢？

教師是課堂的引導(dǎo)者，要充分熟悉課堂目標(biāo)，在宏觀上把控學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再把目標(biāo)細(xì)化到幾個(gè)具體可操作的步驟。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，也為了下步的實(shí)驗(yàn)過程，我把自制科學(xué)課實(shí)驗(yàn)器材作為上好科學(xué)課的第一步驟。

我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器材有以下幾點(diǎn)好處：

興趣是最好的老師，上課前，我認(rèn)真研究課上所需實(shí)驗(yàn)器材，做出一個(gè)制作實(shí)驗(yàn)器材所需材料清單，擬定制作實(shí)驗(yàn)器材的合理步驟，用于指導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器材。課上，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)器材的制作。在溝通交流中，趁機(jī)對學(xué)生做制作指導(dǎo)。把制作器材安排為當(dāng)天的家庭作業(yè)，為第二天的實(shí)驗(yàn)課做準(zhǔn)備。在同學(xué)們對制作器材的好奇中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

比如學(xué)習(xí)《日晷》一課，要求大家制作一個(gè)簡單的日晷。我指導(dǎo)學(xué)生完成材料清單、制作步驟后，安排學(xué)生回家后自己動(dòng)手制作。同學(xué)們都很好奇，都很有興趣。

第二天，同學(xué)們興致勃勃地帶著自己制作的日晷來了，還互相討論著日晷的作用。我一看，他們制作的日晷精美極了，大小不一。包括制作的材料，刻度線的劃分，晷針的形狀也各式各樣。我夸獎(jiǎng)了同學(xué)們后，同學(xué)們就纏著我問制作這個(gè)日晷起什么作用，希望我能給他們一個(gè)正確的答案。我就給學(xué)生仔細(xì)地講解了日晷的作用以及日晷的演化，還有現(xiàn)存的幾個(gè)著名日晷。同學(xué)們學(xué)到知識后，都爭先恐后的想用自己制作的日晷去太陽下試試。我又指導(dǎo)學(xué)生在太陽下測試日晷與時(shí)間的關(guān)系，晷針影子與太陽位置、高矮的關(guān)系。至此，《日晷》一課基本完成，同學(xué)們興致都很高，基本上達(dá)到了教學(xué)的目的。

通過自己制作實(shí)驗(yàn)器材，不少學(xué)生還能自覺地用所學(xué)知識在課后作實(shí)驗(yàn)，解決生活中的一些疑問。

遷移能力是學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)基本能力，學(xué)生在制作器材的過程中，會(huì)更加深刻理會(huì)器材本身所代表的科學(xué)含義，更多的遷移到生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象上。

比如《正電與負(fù)電》一課中，我讓學(xué)生從家中找廢舊的絲綢、毛皮以及小巧的橡膠、玻璃制品等。課上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生同樣興致高昂，都說這是生活中常見的現(xiàn)象，以前就沒有去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，沒有用心去想事情的原委。有同學(xué)說：“我身上總會(huì)粘上一些草屑，揮之不去，卻不知道是怎么回事，原來是在干活時(shí)衣服和草屑摩擦而帶電，吸住了草屑?！庇型瑢W(xué)說，平時(shí)梳頭時(shí)頭發(fā)總是會(huì)被梳子帶走，原來也是摩擦帶電??！我問他們?yōu)槭裁磿?huì)想到這些，他們說是從他們制作的器材摩擦中帶電想到的?？梢?，正是因?yàn)樗麄冇H手準(zhǔn)備的、他們熟悉的材料啟發(fā)了他們，讓他們?nèi)ソ忉屢恍┥钪械目茖W(xué)。激發(fā)了他們對生活中科學(xué)的熱情，他們能夠明白，生活中處處有科學(xué)，只要他們用心觀察，細(xì)心體會(huì)，專心研究，就能體會(huì)科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)就能服務(wù)生活，從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)/用科學(xué)的好習(xí)慣。

學(xué)生通過制作大量的實(shí)驗(yàn)器材，能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這是顯而易見的。在開始的一段時(shí)間里，有的同學(xué)不知所措，眼睛看著別的同學(xué)，笨手笨腳的亦步亦趨，常常弄翻了水杯，弄壞了器材。但是通過一段時(shí)間的鍛煉后，同學(xué)們基本上都能自覺、自主、順利完成實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的動(dòng)手能力得到了較大的提高。特別是通過大量的自制實(shí)驗(yàn)器材的制作，讓他們手上的技能得到了長足的發(fā)展，做什么事都不再毛手毛腳。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程，而不是教師講解的過程。學(xué)生通過自制的實(shí)驗(yàn)器材，能夠清楚地對器材進(jìn)行操作，也能清晰地了解器材的特征、作用等。能夠更加明白實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與目的。在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)更加注重一些微小的細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)一些器材的不足與改進(jìn)之法，從而提高學(xué)生的探究能力。

如在教學(xué)《植物的根》一課中，我讓學(xué)生盡量的多帶一些植物的根，有的同學(xué)帶來了生姜。于是同學(xué)們就此提出了問題，有的說生姜不是根，有的說生姜是根。這引發(fā)了同學(xué)們的爭論。我決心讓他們探究一下植物根的特點(diǎn)，就引導(dǎo)他們，讓他們仔細(xì)觀察各種根的特點(diǎn)，最后由老師點(diǎn)撥說明生姜是莖，是地下莖。在爭論中，提高了學(xué)生的探究能力，。同學(xué)們明白，只有認(rèn)真觀察、總結(jié)，才能得出科學(xué)的答案，而不是死記硬背老師的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了真正的科學(xué)知識，學(xué)會(huì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)的興趣。這些都是對他們來說是受益匪淺的，對他們今后的發(fā)展能起到很大的作用。

總之，在沒有實(shí)驗(yàn)器材的山區(qū)學(xué)校，也只能用這種較為原始，也較為笨拙的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但也不失為一種適應(yīng)山區(qū)學(xué)校的科學(xué)課的教學(xué)方法。

第9篇：實(shí)驗(yàn)課程范文

關(guān)鍵詞：生物工程 實(shí)驗(yàn)課程 成績評價(jià)體系

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0137-02

生物工程專業(yè)是生命科學(xué)各學(xué)科中非常重要的一環(huán)，直接連接著基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物工程專業(yè)學(xué)生能力和素質(zhì)的有效途徑，因此要把實(shí)驗(yàn)課程放在和理論教學(xué)課程同樣重要的地位。如何引導(dǎo)學(xué)生不把實(shí)驗(yàn)課程看做理論課程的輔助從而給予足夠的重視，并能夠積極參與甚至主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中急需解決的重要問題。其中一個(gè)重要的方面就是如何建立科學(xué)合理的課程成績評價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)全過程。

1 成績評價(jià)體系建立的主導(dǎo)思想

多數(shù)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課程評價(jià)體系中，僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，評價(jià)方式較為單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程的積極性，學(xué)生更愿意花費(fèi)較多的時(shí)間和精力在獲得一個(gè)其實(shí)已經(jīng)非常明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，甚至部分學(xué)生可能僅僅愿意書寫一份看似非常完美實(shí)則無用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣就非常容易使學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的，不重視實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的科學(xué)思維鍛煉，讓實(shí)驗(yàn)課程流于形式，僅僅是完成了教學(xué)計(jì)劃，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

相比較而言，教師在探索公平科學(xué)合理的成績評價(jià)體系時(shí)，考慮較多的是如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)全過程而不是僅僅注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，教師在實(shí)驗(yàn)課程開始前會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通，明確告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的具體成績評價(jià)體系和評價(jià)過程，引起學(xué)生足夠的重視，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)課程不僅僅是獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和書寫一份合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更要將時(shí)間和精力用在做完做好實(shí)驗(yàn)，用在培養(yǎng)熟悉實(shí)驗(yàn)原理、掌握實(shí)驗(yàn)操作，獲得解決實(shí)驗(yàn)問題的能力和科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力上，使其在后續(xù)的科研中碰見同樣或者類似的實(shí)驗(yàn)問題時(shí)得以順利解決。

2 成績評價(jià)體系實(shí)施的具體內(nèi)容

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程包括3個(gè)主要的方面：實(shí)驗(yàn)前期基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作；實(shí)驗(yàn)過程中對各個(gè)步驟的理解及具體實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。因此，筆者的成績評價(jià)體系也是根據(jù)這3個(gè)主要方面進(jìn)行設(shè)定，實(shí)行百分制，這3個(gè)方面分別為20分、50分、30分。

具體內(nèi)容如下。

（1）實(shí)驗(yàn)前期基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作部分（20分）。

筆者要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)開始前必須預(yù)習(xí)并提供預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告不要求學(xué)生寫的非常詳細(xì)以免增加學(xué)生無謂的負(fù)擔(dān)，但是必須要體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)原理的理解和大概的實(shí)驗(yàn)流程，實(shí)驗(yàn)課開始講課前任課教師進(jìn)行檢查并給定具體的分?jǐn)?shù)（0～15分）；學(xué)生正式開始實(shí)驗(yàn)操作前，任課老師用不超過30 min的時(shí)間對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)具體步驟中的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，在此期間提出一定數(shù)量的問題，學(xué)生自由回答，不限次數(shù)，根據(jù)學(xué)生回答的正確與否，以及有無個(gè)人理解給定具體的分?jǐn)?shù)（0～5分），分?jǐn)?shù)可以累加，但不超過最高分5分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)部分。兩部分分?jǐn)?shù)累加即為學(xué)生實(shí)驗(yàn)前期分?jǐn)?shù)。

（2）實(shí)驗(yàn)過程中對各個(gè)步驟的理解及具體實(shí)驗(yàn)操作部分（50分）。

生物工程專業(yè)不僅對學(xué)生的實(shí)際操作能力要求很高，同時(shí)也要求能夠有效處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，更高的要求是能夠做到對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)甚至重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使其更科學(xué)更合理。因此，筆者將較多的分?jǐn)?shù)放在了實(shí)驗(yàn)具體過程。在這個(gè)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)報(bào)告，同小組其他成員商討確定實(shí)驗(yàn)分工和實(shí)驗(yàn)具體步驟后自由開展實(shí)驗(yàn)，在不影響實(shí)驗(yàn)室人員安全和儀器安全的前提下，任課教師不做過多干涉。任課教師的任務(wù)是觀察各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體操作、在小組中起到的作用以及對小組整體實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組全體成員需要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，獲得一致結(jié)論后向任課教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論，任課教師提出問題，學(xué)生自由回答。任課教師根據(jù)對學(xué)生前期的觀察和學(xué)生對問題的回答，綜合判斷給定學(xué)生分?jǐn)?shù)（0～50分）。

該部分分?jǐn)?shù)較高，給定分?jǐn)?shù)主要憑借任課教師對學(xué)生的觀察和評價(jià)，因此對任課教師提出較高要求，在具備良好的專業(yè)知識和熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程之外，還要求具備很強(qiáng)的責(zé)任心和對待學(xué)生公平公正的態(tài)度。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫（30分）。

每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，給學(xué)生3～4天的時(shí)間整理數(shù)據(jù)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求所有學(xué)生均需獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果出現(xiàn)雷同實(shí)驗(yàn)報(bào)告，則直接判定該次實(shí)驗(yàn)不及格。實(shí)驗(yàn)原理必須根據(jù)自己的理解書寫，不允許照抄教材，否則判定報(bào)告不合格；實(shí)驗(yàn)步驟要按照小組最終確定后的實(shí)際步驟書寫，不允許出現(xiàn)教材上有但是實(shí)際沒有進(jìn)行的操作，否則判定報(bào)告不合格；實(shí)驗(yàn)結(jié)果根據(jù)個(gè)人的理解進(jìn)行準(zhǔn)確描述，或者按照最恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方式進(jìn)行計(jì)算；實(shí)驗(yàn)結(jié)論要根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行下定，不允許出現(xiàn)無法根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到的結(jié)論。

任課老師在拿到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，需要在下次上課前對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改，批改時(shí)要詳細(xì)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤要逐一詳細(xì)批注，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容是否符合要求給定分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告在批改完畢后在下次上課時(shí)發(fā)還學(xué)生，讓學(xué)生對照批改的內(nèi)容，在原實(shí)驗(yàn)報(bào)告上進(jìn)行修訂，和下次實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起上交，老師再次進(jìn)行審核，這樣可以避免學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)相同或者類似的錯(cuò)誤。

（4）其他影響分?jǐn)?shù)的方面。

考慮到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的嚴(yán)肅性，筆者對學(xué)生的考勤也制定了較為嚴(yán)格的要求，如果無故缺勤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)部分，比如沒有提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告或者沒有參與小組實(shí)驗(yàn)操作，扣除該部分分?jǐn)?shù)。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，筆者對實(shí)驗(yàn)安全也做了要求，學(xué)生必須按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)室安全守則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在更改實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，需要征得教師的同意，保證安全。如果因?yàn)椴蛔袷貙?shí)驗(yàn)室的要求造成安全后果的，除按照實(shí)驗(yàn)室要求進(jìn)行賠償外，酌情扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。為了提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過程的積極性，無論是針對實(shí)驗(yàn)方案還是成績評價(jià)體系，給出合理意見、提出改進(jìn)建議并經(jīng)過實(shí)施取得較好的效果和評價(jià)的，適當(dāng)加分。

以上四部分的分?jǐn)?shù)總和即為一次實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，多次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)取平均即為該門課程的最終課程成績。

3 成績評價(jià)體系實(shí)施后的教學(xué)效果

筆者的成績評價(jià)體系是根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)課程的具體安排制定的，經(jīng)過初步的實(shí)施，取得了一定的教學(xué)效果。

（1）激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程的積極性。在采取原先的成績評價(jià)體系時(shí)，學(xué)生把大部分精力花費(fèi)在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上面，其他的實(shí)驗(yàn)過程參與度不高。采取新的評價(jià)體系后，要想獲得較高的分?jǐn)?shù)，必須全程參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過程。實(shí)驗(yàn)課程前期，學(xué)生在一定程度上還是被動(dòng)參與，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，部分學(xué)生在獲得較高分?jǐn)?shù)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技能、解決問題的能力獲得了同步提升，這部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)適應(yīng)新的評價(jià)體系，也會(huì)影響帶動(dòng)其他同學(xué)積極參與。

（2）激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的積極性。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的任何相關(guān)方面提出合理意見和建議，經(jīng)同意獲得試用后都能夠獲得相應(yīng)的加分，同時(shí)也能提高學(xué)生的自豪感和被認(rèn)可度，因此學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)提出了很多具有參考作用的建議，也對認(rèn)為不合理的地方提出了不同的意見，極大提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)改革和創(chuàng)新的積極性，也為任課老師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的參考。

（3）提高了任課教師的業(yè)務(wù)能力和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)力。新的成績評價(jià)體系對教師的要求較高，需要精通業(yè)務(wù)才能勝任，因此對教師也是一次鍛煉提升的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，除了教師本人的想法，還獲得了來自學(xué)生的各種建議和意見，為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)改革提供了更多的可能性。

4 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)在生物工程專業(yè)的教學(xué)過程中具有同等重要的位置，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，不但要提高實(shí)驗(yàn)室硬件條件、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，而且要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)課程的積極性。筆者通過采用新的成績評價(jià)體系，初步做到了這一點(diǎn)，但是因?yàn)閷?shí)施的時(shí)間較短、參與改革的課程數(shù)量不足等原因，尚未完全達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。因此，筆者在后期的實(shí)驗(yàn)課程改革中，會(huì)不斷尋找更加適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績評價(jià)手段，逐步形成更加科學(xué)的體系，為提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)努力。

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