初中化學(xué)基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中考；初中化學(xué)；特點(diǎn)；策略

我們不能把重視考試這一心態(tài)就看作是應(yīng)試教育的特點(diǎn)，相反時(shí)刻分析考試重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握考試的出題規(guī)律和考查方向，有利于我們更有效的培養(yǎng)人才，因?yàn)榭荚嚨哪繕?biāo)也是為了選拔更加優(yōu)秀的人才，更符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。初中是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，為了滿足這個(gè)需要，教育方式和考查方式也會(huì)隨著社會(huì)需要發(fā)生一些變化，而分析考情會(huì)使得我們的教育更有目的性和針對(duì)性，知道哪些素質(zhì)是學(xué)生必須具備的。

初中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是在于基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生需要掌握基本的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，但是在新課標(biāo)的要求下，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力是多么的重要，這是為學(xué)生未來的發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這也明顯地反映在中考化學(xué)試題中，考試要反映素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)教育改革的動(dòng)向，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)有指導(dǎo)作用。

一、化學(xué)中考試題反映出來的普遍特點(diǎn)

（一）初中化學(xué)考查的大多數(shù)還是基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)

初中化學(xué)ρ生來說是新接觸的一門科目，對(duì)于新事物的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是要從基礎(chǔ)開始，而要想真正掌握一門知識(shí)，必須要打好基礎(chǔ)。近幾年化學(xué)中考試題還是從基礎(chǔ)出發(fā)，注重學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，比如考查物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和特點(diǎn)，考查合成材料的特點(diǎn)并判斷哪些是合成材料，考查基本的化學(xué)方程式的書寫，考查物質(zhì)的基本化學(xué)性質(zhì)等。這些基礎(chǔ)的題目只要學(xué)生能掌握好基本的概念和一些物質(zhì)的基本特點(diǎn)就比較容易解答。

（二）更加注重化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)活動(dòng)的聯(lián)系

理論如果不應(yīng)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)是沒有任何價(jià)值的，近年來，在新課標(biāo)的影響下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也反映在中考試題中，很多題目都是與人們的生活和社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展有很大的關(guān)系。比如“下面哪些做法會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不利的影響”；比如給出一個(gè)食譜，讓學(xué)生分析一下這個(gè)食譜合理不合理，還需要補(bǔ)充哪些類型的食物；比如分析所給物質(zhì)中哪些對(duì)人體有很大的危害，誤食會(huì)引起中毒。這些問題都是與我們的生活息息相關(guān)，掌握這些知識(shí)有利于人們的身體健康，有利于維護(hù)良好的生活環(huán)境。

（三）考試題目更加靈活，需要學(xué)生篩選有效信息

考試不僅要考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也要考查學(xué)生的基本能力，考查學(xué)生的閱讀理解能力和篩選信息的能力。有些題目的題干可能比較嗦，給出的信息比較繁雜，這就需要學(xué)生能夠迅速判斷哪些信息是有用的，哪些信息是障眼法，讀完題目要知道出題者的考查意圖是什么，這樣才能盡快答對(duì)題目。

（四）重視實(shí)驗(yàn)操作的考查

近幾年中考化學(xué)試題更加側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考查，實(shí)驗(yàn)操作本就是初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。很多考試題目給出幾張實(shí)驗(yàn)操作的圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)實(shí)驗(yàn)操作是正確的或是存在問題的，還有些題目給出一張稱量的天平的圖片，讓學(xué)生讀取圖片上的數(shù)據(jù)進(jìn)行答題。當(dāng)然還有專門的實(shí)驗(yàn)探究題目，這樣的題目大多是大題，又分幾個(gè)小題，既考查學(xué)生的讀圖能力和實(shí)驗(yàn)操作的正確性，還考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

分析中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，目的是為了完善初中化學(xué)教學(xué)，因此教師不僅要掌握較高的專業(yè)知識(shí)還要有開闊的思維和眼界，還要緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)試題的特點(diǎn)反思自己教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改正。

二、初中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

（一）注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

不管試題如何改變，都不會(huì)放棄對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要保證每一個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握都要扎實(shí)，萬變不離其宗，不管考題的形式如何改變，要考查的知識(shí)點(diǎn)總會(huì)通過抽絲剝繭顯露出來。所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正理解每一個(gè)概念，而且要通過各種形式的題目讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要重視學(xué)生的知識(shí)掌握是否牢固，要把工作落到實(shí)處，不能放松對(duì)學(xué)生的考查和監(jiān)督。

（二）適時(shí)走出課堂，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際

要讓學(xué)生保持對(duì)生活和自然界化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，也要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)這些化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)對(duì)人們的生活和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，而且在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)力。在平時(shí)的課堂上要多給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展變化，了解化學(xué)知識(shí)在其中產(chǎn)生了多大的作用，在平時(shí)的生活中也要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的化學(xué)知識(shí)，比如哪些食物含有的營養(yǎng)成分多，含有哪些營養(yǎng)成分；哪些物質(zhì)含有劇毒，或是都無毒的物質(zhì)經(jīng)過混合也會(huì)產(chǎn)生有毒的物質(zhì)等等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生處理有效信息的能力

知識(shí)的考查從來不是單一的，要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要把基礎(chǔ)的知識(shí)放到實(shí)際應(yīng)用的題目中去考查，題目的信息看似繁雜，但是考查的知識(shí)卻是基礎(chǔ)的。教師可以把信息容量比較大的化學(xué)實(shí)例拿來進(jìn)行分析，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要訓(xùn)練學(xué)生怎么把無用的信息刪除掉，看到問題的本質(zhì)?？梢越o學(xué)生一些材料進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生把可能考查的知識(shí)點(diǎn)篩選出來，以此來提高學(xué)生的閱讀理解能力，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

第2篇：初中化學(xué)基本知識(shí)范文

解決這一問題的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中化學(xué)教學(xué)這一角度來說，教學(xué)過程的趣味性更是作用重大。

一、初中化學(xué)教師的教學(xué)能力

初中化學(xué)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而激發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

我在初中化學(xué)教學(xué)中，通過改變和增加一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括為學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)，充分利用青少年好奇的心理特征，用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極求知的動(dòng)力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。記得在我任教的經(jīng)歷中一個(gè)突出的事例是：有一學(xué)生因化學(xué)實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的化學(xué)興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，從中獲得了化學(xué)基本知識(shí)，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問題的能力，化學(xué)中考時(shí)取得了滿分的優(yōu)異成績(jī)，而他的其它科成績(jī)卻都很差。

2.教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性

化學(xué)教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)的語言感染力有著非常重要的作用，特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能，這是一位初中化學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，為什么？你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作的非常符合青少年的年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要好好利用教育輔助軟件。

二、初中化學(xué)教案的內(nèi)容設(shè)置

現(xiàn)行初中化學(xué)教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)。為取得良好的教學(xué)效果，認(rèn)真寫好教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要一步，讓教案把教材內(nèi)容十分有效地組織表達(dá)出來，又不失趣味性，的確需要認(rèn)真對(duì)待和不斷地完善。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要契合青少年的心理與生理特點(diǎn)，顯示出化學(xué)教學(xué)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來，令每一位初中化學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們十分崇拜。這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂而不為？在初中化學(xué)教案中設(shè)計(jì)的插圖中引用卡通形象，使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生高度興趣。

2.實(shí)驗(yàn)游戲化?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。教案設(shè)計(jì)中多增加學(xué)生參與或直接操作的小實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在親身參與中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能?？蓪⒉糠謱?shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等，我嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

第3篇：初中化學(xué)基本知識(shí)范文

一、關(guān)于教學(xué)目的

國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡(jiǎn)稱“新大綱”）明確指出：“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)”。執(zhí)行新大綱，要以全民族素質(zhì)教育為準(zhǔn)則，牢牢把握好素質(zhì)教育的方向。

素質(zhì)教育主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)四個(gè)方面的教育。以這四個(gè)方面為紅線，結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，新大綱確定的初中化學(xué)的教學(xué)目的是：

1.使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和熱愛社會(huì)主義祖國的教育。

強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并不是不考慮升學(xué)需要，更不能把兩者對(duì)立起來。新大綱指出：初中化學(xué)教學(xué)要“為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。”只有搞好全體公民的素質(zhì)教育，使全體公民都有知識(shí)、有文化、受過良好訓(xùn)練，有一定的能力和創(chuàng)造性，德才兼?zhèn)涞募庾尤瞬诺某霈F(xiàn)才有牢固的社會(huì)基礎(chǔ)，才能大量涌現(xiàn)。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國力的不斷增強(qiáng)，四個(gè)現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既需要全體公民素質(zhì)的提高，也需要眾多的出類拔萃的優(yōu)秀人才。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

第4篇：初中化學(xué)基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；注意問題

化學(xué)是學(xué)生在初中階段應(yīng)該重視的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅僅告訴學(xué)生物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的一些基本知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，以及對(duì)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等有十分重要的作用。

那么，如何搞好初中化學(xué)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，要搞好初中化學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要在教學(xué)中注意“兩面三到”。

一、“兩面”即“教師面”和“學(xué)生面”

（1）“教師面”。在所有的教學(xué)活動(dòng)中，教師永遠(yuǎn)是不可或缺的“主導(dǎo)者”，那么，初中化學(xué)教學(xué)又怎么可能不注意“教師面”呢？

注意“教師面”首先要求每一個(gè)初中化學(xué)教師要有豐富的本專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。正像某位哲人所說的“要想給學(xué)生一勺水，教師就必須有一桶水”，也只有這樣，才能保證在教師的“主導(dǎo)”下，學(xué)生在教學(xué)中及時(shí)、快速、有效地獲得知識(shí)。否則，初中化學(xué)教學(xué)要搞好也就沒有了可能了。注意“教師面”其次要求每一個(gè)初中化學(xué)教師要有超強(qiáng)的教育教學(xué)能力。不是說教師擁有了豐富的本專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)就能很容易地讓學(xué)生將你擁有的知識(shí)變?yōu)樗麄兊膿碛?，只有在教師具備超?qiáng)的教育教學(xué)能力，懂得采用合理、科學(xué)的教學(xué)法，將具體的知識(shí)“調(diào)和”得適合自己學(xué)生理解和接受的“口味”的前提下，才會(huì)有這種可能出現(xiàn)。

（2）“學(xué)生面”。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的接受者，教學(xué)效果的好壞直接要從“學(xué)生面”得到體現(xiàn)，所以，要搞好初中化學(xué)教學(xué)也就一定得注意“學(xué)生面”。而注意“學(xué)生面”首先要做的工作是教師了解清楚自己所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生是城市的還是農(nóng)村的，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，甚至他們生活的環(huán)境怎樣以及他們對(duì)生活的環(huán)境等認(rèn)知程度怎樣等，總之，要從多個(gè)方面去深入了解學(xué)生，為有效開展初中化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。注意“學(xué)生面”其次要求教師關(guān)注學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的種種“表現(xiàn)”，包括課堂言行、階段性檢測(cè)成績(jī)、名次升降變化等，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生“表現(xiàn)”調(diào)整自己的教學(xué)思路或修正教學(xué)法。這樣的教學(xué)，才是最大程度關(guān)注學(xué)生的教學(xué)，這樣的教學(xué)也才有可能是高效的。

二、“三到”即“趣到”、“味到”和“理到”

（1）“趣到”即初中化學(xué)教學(xué)要突出“趣味性”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。例如，在實(shí)驗(yàn)室里氫氣或一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的操作過程為“通氫氣――加熱――停止加熱――繼續(xù)通氫氣直至試管冷卻”，這一操作過程不好記憶，這時(shí)候，如果教師能巧用擬人修辭，將這一過程概括為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”的話，學(xué)生一定會(huì)感到特別有意思，所以他們也便會(huì)一下子就將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程記憶下來。

實(shí)踐證明，在初中化學(xué)教學(xué)中如果能夠注意“趣到”，那么，教學(xué)成績(jī)也就沒有提高不了的事情。

（2）“味到”即初中化學(xué)教學(xué)要突出學(xué)科特點(diǎn)，也就是說要有鮮明的“化學(xué)味”。我理解的“化學(xué)味”就是說教師要在教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)與操作。教師只有通過實(shí)驗(yàn)與操作才能給學(xué)生形象地把有關(guān)的化學(xué)理論、觀點(diǎn)予以“展示”，同時(shí)，學(xué)生也只有通過實(shí)驗(yàn)與操作才能深入理解和很好掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、技能。所以，初中化學(xué)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)與操作，使其具有鮮明的“化學(xué)味”應(yīng)該成為所有化學(xué)教師的共識(shí)。

（3）“理到”即初中化學(xué)教學(xué)的終極目的是要讓學(xué)生懂得一些日常的化學(xué)知識(shí)，并能將這些知識(shí)運(yùn)用在生活中去，解決生活中存在的問題。也就是說，要用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活。例如，在教學(xué)“自然界中的水”這一單元時(shí)，一定要讓學(xué)生懂得大量污水排入水體直至超過了水體本身的自凈能力，就會(huì)使水質(zhì)發(fā)生惡化及使水體周圍的生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞的道理。為了加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和掌握，可以讓學(xué)生在課余查看有關(guān)的新聞報(bào)道，特別是因水體污染造成的一些地方江河湖海中魚類大量死亡，水體周圍環(huán)境遭受嚴(yán)重影響，甚至出現(xiàn)了多個(gè)令人毛骨悚然的“癌癥村”等新聞報(bào)道。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元知識(shí)之后，自然就會(huì)有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，在生活中自覺成為一個(gè)善于保護(hù)水資源的“環(huán)保小標(biāo)兵”。再如，今年多地出現(xiàn)了空氣嚴(yán)重污染的社會(huì)問題，因而，在教學(xué)“我們周圍的空氣”這一單元時(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)預(yù)防空氣污染等方面的理論，這樣，學(xué)生也就會(huì)在生活當(dāng)中運(yùn)用自己所學(xué)盡最大可能地減少自己在無意識(shí)中造成的空氣污染現(xiàn)象，或找到在空氣污染環(huán)境中如何“安全”生存的好辦法。

總之，筆者認(rèn)為，要搞好初中化學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要在教學(xué)中注意如上所述的“兩面三到”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳運(yùn)來.《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社.2008年11月第2版

第5篇：初中化學(xué)基本知識(shí)范文

的實(shí)踐，就做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接過渡談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說”好的開頭等于成功了一半”。從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得困難，因?yàn)榇蠖喔咧欣蠋煻际俏瓷线^初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而不是不斷地重復(fù)。

做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

二、 改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。

三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，通過老師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接“盲區(qū)”，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而“過”。

第6篇：初中化學(xué)基本知識(shí)范文

一是學(xué)會(huì)組建分層教學(xué)

在現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用已經(jīng)起到了非常重要的作用。多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想像力，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從三點(diǎn)出發(fā)，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)中，老師在備課前要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中生的生理、心理特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，進(jìn)行詳細(xì)的備課，并且要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度、步驟，將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)分成不同的等次，然后按照每節(jié)課的內(nèi)容安排練習(xí)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。

二是學(xué)會(huì)將教學(xué)目標(biāo)層次化

在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)中教與學(xué)的方法多種多樣，教師要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”在新課程的分層次教學(xué)實(shí)施中，利用快樂學(xué)習(xí)是抓好教學(xué)的關(guān)鍵，不斷提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在按照不同層次化學(xué)生的實(shí)際情況中，首先要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程，確定具體的可行的教學(xué)目標(biāo)，分清大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和層次目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生能學(xué)會(huì)不同難度的教學(xué)課程。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要設(shè)計(jì)些靈活性和難度性較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，要求學(xué)生能熟練掌握各種基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題可以簡(jiǎn)單一些，主要目標(biāo)就是為了讓他們能掌握基本的主要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。

三是學(xué)會(huì)開展課堂練習(xí)分層化

在初中化學(xué)中，創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往能突出思維定勢(shì)的影響，在解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題時(shí)提出富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，是運(yùn)用發(fā)散思維和求異思維幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的重要體現(xiàn)，因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要善于提出鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的問題，克服思維定勢(shì)的影響。特別是開展分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所能理解的知識(shí)通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋成教學(xué)信息，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書中的練習(xí)，或重新選擇不同層次的練習(xí)，然后在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則，做到在保證基本要求一致的前提下，全體學(xué)生共同進(jìn)步。

四是學(xué)會(huì)進(jìn)行作業(yè)分層化

初中化學(xué)中，有很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。學(xué)生的思維離不開實(shí)踐活動(dòng)，操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常具有智力開發(fā)的源泉。化學(xué)老師要在平時(shí)的教學(xué)過程中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)獲取自己想要掌握的知識(shí)點(diǎn)。在針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生時(shí)，老師要采取不同的教學(xué)方法，特別是在作業(yè)布置中，要通過能即時(shí)反映學(xué)生所掌握的知識(shí)的情況來教學(xué)，并通過這種教學(xué)方法，達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)的目的。因此，化學(xué)老師在作業(yè)中要進(jìn)行多層次的設(shè)計(jì)，針對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，以不同難度的作業(yè)供不同的學(xué)生選擇。從做基礎(chǔ)性作業(yè)到加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，不斷強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)水平，因?yàn)樽鳂I(yè)的強(qiáng)化練習(xí)可以檢驗(yàn)出一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。

五是學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

第7篇：初中化學(xué)基本知識(shí)范文

一、科學(xué)素養(yǎng)的概念

科學(xué)素養(yǎng)一詞源自英文“Science Literacy”。最早提出“科學(xué)素養(yǎng)”這一概念的是1958年美國學(xué)者赫德教授，他認(rèn)為：“科學(xué)素養(yǎng)”是“對(duì)科學(xué)與科學(xué)應(yīng)用于我們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里的了解”。目前我國《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。新課程從課程功能的角度將科學(xué)素養(yǎng)界定為“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，通過這三個(gè)方面的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素主要有：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)能力。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)符合新時(shí)代人才素質(zhì)的要求，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的充分體現(xiàn)。中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，定能全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)，為學(xué)生的終生生活和個(gè)性的健康，學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

（一）牢固掌握化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)科學(xué)知識(shí)在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段通過化學(xué)課程的教與學(xué)的活動(dòng)，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基本知識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但化學(xué)知識(shí)總量大，應(yīng)該選擇那些對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的四大知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識(shí)水平。

1.對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹了解、理解、掌握四個(gè)不同層次。

2.對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程。

3.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

（二）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。在科技活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，教師的職責(zé)主要在于對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策、引導(dǎo)。從教與學(xué)的關(guān)系來說，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨(dú)立的過程。在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師要含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助，使學(xué)生的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，在活動(dòng)中得以發(fā)展。開展科技活動(dòng)的最終目的不在于交會(huì)了學(xué)生多少高深的知識(shí)，而是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到樂趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，從而將學(xué)生的獨(dú)立能力、想像力、創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

第8篇：初中化學(xué)基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:聯(lián)系實(shí)際;實(shí)驗(yàn)步驟;設(shè)置懸念;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1008－0333(2016)11－0077－01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生自主探究興趣的原動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑．正如我國著名化學(xué)家戴安邦指出:高質(zhì)量化學(xué)教育不僅要傳授化學(xué)知識(shí)和技巧，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一定要突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展．可見，只有讓學(xué)生生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中牢固掌握基本知識(shí)和基本技能，不斷提高創(chuàng)新思維能力，才能切實(shí)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率．

一、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高探究興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)來源于現(xiàn)實(shí)生活，作為一線教師必須緊密聯(lián)系實(shí)際，在簡(jiǎn)要闡釋實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)的過程中，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)步驟予以點(diǎn)撥外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想實(shí)際生活中這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生情境和用途，從而讓他們的感性認(rèn)識(shí)自然的上升到理性認(rèn)識(shí)，探究興趣倍增．譬如，我在進(jìn)行“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配置”的演示性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大部分學(xué)生在家自己制作過糖水的經(jīng)驗(yàn)，并明白開水的總量越少、蔗糖放的越多、糖水就越甜的道理．因此，就把糖水的制作過程作為導(dǎo)火索，自然引出化學(xué)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念．再如，我在演示“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)四的時(shí)候，提前要求學(xué)生各自收集一些生活中的常見金屬制品，為課堂實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備．為了幫助學(xué)生初步了解金屬燃燒發(fā)出五顏六色光的現(xiàn)象和性質(zhì)，就以除夕放煙花為例，由于大部分學(xué)生比較熟悉認(rèn)識(shí)煙花，他們由此在初步感知五彩繽紛的煙花是用一些金屬燃燒放光制成的同時(shí)，也加深了對(duì)基本知識(shí)的理解．

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，拓寬創(chuàng)新視野

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑是豐富多彩的，其中，教師的言傳身教是非常重要的手段．我們一定要銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷摸索行之有效的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中拓寬創(chuàng)新視野，提高創(chuàng)新思維能力．譬如:在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的過程中，一般的操作步驟如下:把少量鋅粒放入試管內(nèi)后，立即倒入少量的稀硫酸，并迅速用帶導(dǎo)管的單孔塞塞住這一試管口．這樣的實(shí)驗(yàn)的裝置比較簡(jiǎn)便，但往往不能控制反應(yīng)的速率．為此，我在引導(dǎo)學(xué)生操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先闡明反應(yīng)原理，然后以學(xué)習(xí)小組為單位討論該實(shí)驗(yàn)裝置的不足之處，并提出言之有理的改進(jìn)方案．許多學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策:有的不僅在單孔塞上增加一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗，而且在導(dǎo)氣管上相應(yīng)安裝一個(gè)彈簧夾;有的在單孔塞上添加一個(gè)分液漏斗，從而有效控制稀硫酸的加入量，真乃智者見智，仁者見仁，實(shí)驗(yàn)效果美不勝收．

三、巧妙設(shè)置懸念，誘發(fā)發(fā)散思維

發(fā)散思維也稱“求異思維”，主要指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各具特色的的途徑去思考，從而尋找到多種答案的思維．現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維最顯著的特點(diǎn)，是體現(xiàn)人的創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)懸念，即:精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的問題，以利學(xué)生逐步提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生完成制取氯氣的過程中，首先要求學(xué)生圍繞“用什么藥品制取氯氣比較好?制取的氯氣通入干燥的有色布條和潤(rùn)濕的有色布條有何區(qū)別?”等問題進(jìn)行討論;接著，我又創(chuàng)設(shè)了如下問題:①假如實(shí)驗(yàn)室沒有濃鹽酸，那么用什么材料替代?②若無二氧化錳，則可用什么東西替代?③假如現(xiàn)有硝酸、硝酸鉀、濃鹽酸和二氧化錳等材料，那應(yīng)該挑選其中哪些材料制取氯氣比較好，若進(jìn)行兩兩組合可產(chǎn)生幾種制取氯氣的反應(yīng)?類似以討論為手段、問題為核心、實(shí)驗(yàn)為途徑的開放式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，創(chuàng)新思維能力穩(wěn)步提高．

四、鼓勵(lì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，突顯主體地位

實(shí)踐證明:教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生借助自身的聰明才智，大膽設(shè)計(jì)方案，有利于學(xué)生探索解決問題的途徑，突顯學(xué)生的主體地位．尤其針對(duì)步驟復(fù)雜、現(xiàn)象不明顯甚至是不好操作的實(shí)驗(yàn)方案也可讓學(xué)生試一試，從而促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，達(dá)到不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)方案的目的．一旦發(fā)現(xiàn)存在的問題，教師一定要及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生突破思維障礙，打開創(chuàng)新思維的閘門．譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生完成拓展性探究二氧化碳與氫氧化鉀溶液反應(yīng)時(shí)，針對(duì)大部分學(xué)生曉得這個(gè)反應(yīng)過程中的現(xiàn)象比不上二氧化碳與氫氧化鈣溶液反應(yīng)時(shí)明顯的情況，就鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來探究二氧化碳與氫氧化鉀溶液是否發(fā)生了反應(yīng)，不少學(xué)生很快設(shè)計(jì)出了別具一格實(shí)驗(yàn)方案:把二氧化碳?xì)怏w通入盛有氫氧化鉀溶液的塑料瓶中，看塑料瓶是否往里收縮;把氫氧化鉀溶液倒入盛有二氧化碳?xì)怏w的試管中，立即安置一只無殼的雞蛋于試管口，觀察此蛋是否往試管中陷進(jìn)去．類似有選擇性的拓展性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，更有利于提高學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力．化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，高效課堂必須圍繞相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)．成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能拓寬學(xué)生創(chuàng)新視野，提高創(chuàng)新思維能力．但愿大家八仙過海，各顯神通，在平凡的崗位上干出不平凡的教學(xué)業(yè)績(jī)．

參考文獻(xiàn)

［1］劉知新．化學(xué)教學(xué)論(第二版)．北京:高等教育出版社，2000

第9篇：初中化學(xué)基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)科思想方法初高中化學(xué)教學(xué)初高中教學(xué)銜接

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0136-02

在高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容是非常多的，教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求、認(rèn)識(shí)問題的視角、對(duì)學(xué)科思想方法的理解等要求較高，這就要求我們認(rèn)真做好初高中的銜接教學(xué)，讓學(xué)生樹立起學(xué)好化學(xué)的決心和信心，讓學(xué)生進(jìn)入高中后盡快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，并在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上穩(wěn)步邁上一個(gè)新的臺(tái)階。以下從幾個(gè)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)的銜接？

一、從認(rèn)知上進(jìn)行銜接

新課程必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節(jié)都有類似的初、高中知識(shí)銜接，教師如果不了解這些銜接點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師“教的銜接”，學(xué)生“學(xué)的銜接”都是非常重要的環(huán)節(jié)。初、高中化學(xué)課程設(shè)置的總體學(xué)習(xí)目的是一致的，但兩者也存在較大的差異性。回顧初三化學(xué)，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性。課本配有大量彩圖，內(nèi)容淺顯直觀，知識(shí)點(diǎn)較零散，總給人一種意猶未盡的感覺。實(shí)驗(yàn)以定性分析為主。學(xué)生主要通過直觀的化學(xué)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，初步形成基本的化學(xué)觀念，而高中化學(xué)課程具有時(shí)間緊、知識(shí)量大、課程進(jìn)度快、深度和難度明顯增大等特點(diǎn)，要求學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)誤差分析的原理對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。從知識(shí)層面來看，初中以學(xué)生“知其然”為主，高中化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化、實(shí)際應(yīng)用方向靠近，要求學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)科思想方法。

1.深入了解學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一切新知識(shí)的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所影響的學(xué)習(xí)是不存在的。教師全面了解學(xué)生才能真正教好學(xué)生。教師應(yīng)弄清學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度怎樣？這樣才能自如地處理教學(xué)的廣度和深度?？刹扇≌n堂提問、觀察入學(xué)成績(jī)、調(diào)查問卷、與新生交談、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)試等方式了解學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并將學(xué)生的情況進(jìn)行綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上彌補(bǔ)學(xué)生忽視和薄弱的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的。新課程理念下對(duì)教材中知識(shí)的掌握要求也是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平而逐漸上升的。例如：

因此，我們不能孤立地看待某一課時(shí)的內(nèi)容，而應(yīng)將其置于整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程體系和總體教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行整體把握、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，逐步培養(yǎng)思維、提升能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)化學(xué)學(xué)科思想方法。

2.把握最近發(fā)展區(qū)，比較分析初高中的課標(biāo)要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的課程降低了過高、過難和過煩瑣的知識(shí)要求，不過分追求學(xué)科知識(shí)的體系，正是由此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高一的學(xué)習(xí)后，由于某些知識(shí)點(diǎn)上的缺漏，知識(shí)體系脫節(jié)，引起學(xué)習(xí)的困難。其實(shí)初中與高中的化學(xué)知識(shí)體系必然存在重大差別，初中化學(xué)知識(shí)體系受限于初中的啟蒙階段，只能從生產(chǎn)生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)日常的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，必然是不系統(tǒng)也不完善的，而高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸和拓展。作為初中化學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)知識(shí)做到心中有數(shù)，以便在選擇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能注重初高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)上的銜接。不可把發(fā)展性概念和知識(shí)講死，要留有余地。例如化學(xué)學(xué)科思想-物質(zhì)的分類思想，初中由于考試練習(xí)的常見性默認(rèn)為：只要提到物質(zhì)的分類，學(xué)生就聯(lián)系到物質(zhì)-混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物及氧化物、酸、堿、鹽的分類。其實(shí)在高中的課程中，這樣的分類僅僅是從物質(zhì)的元素組成這個(gè)角度來歸類的，物質(zhì)的分類可根據(jù)物質(zhì)組成、狀態(tài)、性能這些不同的角度進(jìn)行劃分。注意控制化學(xué)原理講授的深廣度，注意初高中學(xué)習(xí)銜接中的階段性，不可盲目提高，也不可含糊不清或忽略不提，例如初中常提到羊毛和棉花的鑒別時(shí)，學(xué)生可異口同聲回答通過燃燒聞氣味，但2017年的中考題目中遇到燃燒肉松和棉花時(shí)，哪樣物質(zhì)能發(fā)出燒焦羽毛味，很多學(xué)生一臉茫然，這正是由于初中的老師都認(rèn)為，蛋白質(zhì)的性質(zhì)都是高中教學(xué)的內(nèi)容，故無須多講，才出現(xiàn)了這樣的問題。而此考題涉及到肉松含蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)纖維燃燒即可產(chǎn)生燒焦羽毛味的原理。只要知道這原理，這問題學(xué)生能迎韌而解。老師在教學(xué)中不能重視化學(xué)原理的講授而是讓學(xué)生記憶結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想和素養(yǎng)是無益的。

二、從學(xué)習(xí)方法方面銜接

調(diào)查表明，大部分初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法是非常簡(jiǎn)單和具有很強(qiáng)依賴性的，通常是“你講我聽”，“你寫我抄”，“考前背、考后丟”。到高一以后，若仍沿用這老方法，那必然會(huì)使他們成為所謂的“差生”，興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持也只能成為“紙上談兵”。另一方面，化學(xué)占中考各科總分的比例較低（總分550，化學(xué)僅占40分）。相當(dāng)一部分學(xué)生初三階段對(duì)化學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，升入高一便覺得高中化學(xué)難學(xué)。

教師的“教是為了不教”，學(xué)生的“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。因此在初、高中銜接教學(xué)中，在注重興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，要逐漸地指導(dǎo)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法體系，將會(huì)讓學(xué)生受益一生。

在學(xué)習(xí)方式上，初高中的教學(xué)中，都應(yīng)改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生了解掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，初步形成比較、分類、歸納等學(xué)科思想。例如在進(jìn)行元素及其化合物、有機(jī)物物質(zhì)復(fù)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用分類思想，不僅可縱向歸納物質(zhì)性質(zhì)，而且可以橫向?qū)Ρ纫谆煜镔|(zhì)的性質(zhì)，通過多角度發(fā)散思維，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，而這種充分體現(xiàn)分類思想的學(xué)習(xí)方法就要在初中教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，初中新課結(jié)束后，復(fù)習(xí)課的第一節(jié)通常就是復(fù)習(xí)根據(jù)物質(zhì)的組成對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，很多學(xué)生對(duì)于分類的概念常模糊不清，但即使你把概念重新解釋一遍也還是收效甚微。這時(shí)可采用引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，實(shí)踐過程中學(xué)生間有較大的差異，較好的部分同學(xué)可很快領(lǐng)會(huì)并畫出分類圖，有另一些無從下手，據(jù)此情況可以及時(shí)展示完成較好的學(xué)生成果圖，并引領(lǐng)較慢的同學(xué)模仿并完成剩余的圖示。最后再取幾幅完整的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)思考誰的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)更全面，對(duì)比自己的圖例，弄清各自是否有遺漏或疑惑混淆哪些概念知識(shí)。再比如復(fù)習(xí)含碳化合物時(shí)，也可圍繞碳元素畫出思維導(dǎo)圖從而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能進(jìn)行統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，能有序地儲(chǔ)存作“意義記憶”和“邏輯記憶”，能正確復(fù)述，再現(xiàn)辨認(rèn)。能將化學(xué)信息抽象歸納或邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，運(yùn)用符號(hào)思維或數(shù)學(xué)思維等方法創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)和解決問題?？苹洶婢拍昙?jí)化學(xué)第八章酸堿鹽的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初中生來說，知識(shí)容量大，物質(zhì)間的關(guān)系復(fù)雜，反應(yīng)條件眾多繁雜，有很多同學(xué)連物質(zhì)及其性質(zhì)始終沒能搞明白。如果忽視學(xué)科基本思想的構(gòu)建和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致如下問題：教師將過多的知識(shí)讓學(xué)生去識(shí)記，忽略了對(duì)過程的分析與理解，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為多重復(fù)多記憶就可以，以致知識(shí)水平淺薄，內(nèi)容零亂，不能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，綜合應(yīng)用能力薄弱。因此在教學(xué)方法上初中教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)跟高中教學(xué)方法的有效銜接，在保證初中化學(xué)啟蒙性、個(gè)性化特征前提下，適當(dāng)運(yùn)用研究方法的教學(xué)方法，讓學(xué)生感悟及理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、從時(shí)間安排方面銜接

目前銜接的教學(xué)主要研究在于高一開學(xué)頭一個(gè)月教師專門騰出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)銜接，或者在高一教學(xué)過程中上新課同時(shí)穿行，但是這樣做存在多種的弊端：學(xué)生層次不同，很難做到因材施教；教學(xué)進(jìn)度無法正常完成；或者銜接課走個(gè)過程，學(xué)生仍然不知所云，這就需要老師在日常教學(xué)中，幫助指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納、整理、有序存儲(chǔ)、合理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過這種有意義的知識(shí)整合、整理，學(xué)生才能以嶄新的視角認(rèn)識(shí)和把握初中各部分化學(xué)知識(shí)，更加透徹地理解化學(xué)概念、原理，從而達(dá)到相互聯(lián)系、融會(huì)貫通的效果。

總之，我們要充分認(rèn)識(shí)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的這個(gè)基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨好初中化學(xué)到高中化學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。通過銜接教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化那些對(duì)高中教學(xué)密切相關(guān)的基本知識(shí)與技能，使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)做好充分的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，通過教學(xué)使學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。

在初高中教學(xué)的銜接中，要和學(xué)生交朋友，從學(xué)生那里去了解他們對(duì)自己的教學(xué)行為接受的程度，對(duì)自己的教學(xué)和素質(zhì)的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光看，要總體把握，找準(zhǔn)問題和薄弱點(diǎn)，這些都要在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)。把自己理解和認(rèn)同的教育理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來是最重要的，也是最困難的。教師可經(jīng)常在初高中的課堂上聽課、評(píng)課中不斷反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中解決初高中教學(xué)銜接問題。

作者：翁曉前等

參考文獻(xiàn)： 

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.