幼兒繪畫精選(九篇)

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第1篇：幼兒繪畫范文

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫；內(nèi)容；選擇

The content selection of children's painting

Xue Lian

【Abstract】Painting is one of the most main expression and representation of children， is a natural reaction and reveal nature and character of small children. Children change a lot of things in the world， free in your own way， a kind of media in the painting children express and catharsis. We can know in the teaching activities of the kindergarten's painting， only starting from the world of children， for children to choose appropriate painting activities， they can better inspire children's active participation， initiative exploration， initiative enthusiasm of creation， so as to promote the comprehensive and harmonious development of body and mind.

【Key words】Children’s painting； Content； choose

我們說(shuō)繪畫是幼兒最主要的表達(dá)和表現(xiàn)方式之一，是幼兒天性和個(gè)性的自然反應(yīng)及流露。幼兒把大千世界中變化萬(wàn)千的事物，自由的用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，繪畫史幼兒表達(dá)和宣泄的一種媒體。我們?cè)谟變簣@的繪畫教學(xué)活動(dòng)中可以知道，只有從幼兒的世界出發(fā)，為幼兒選擇適宜的繪畫活動(dòng)內(nèi)容，才能更好地激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造的熱情，從而促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上我有以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

1 繪畫內(nèi)容要與幼兒的生活緊密聯(lián)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn) 審美情趣。這一點(diǎn)體現(xiàn)了繪畫與生活密不可分的關(guān)系，生活是繪畫的源泉，兒童繪畫要建立在合理的兒童生活基礎(chǔ)之上。比如：幼兒喜歡過(guò)生日，喜歡生日蛋糕。我們就可以把生日蛋糕作為繪畫的內(nèi)容，通過(guò)觀察生日蛋糕，嘗試自己設(shè)計(jì)生日蛋糕，這樣幼兒就會(huì)很感興趣。有一句話：濃厚的興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。在這樣的興趣下，相信幼兒能有很好的作品表現(xiàn)。

2 繪畫內(nèi)容要與主題結(jié)合

幼兒繪畫活動(dòng)要與主題活動(dòng)相結(jié)合，而不是單一的技能活動(dòng)。主題活動(dòng)下的繪畫活動(dòng)是以主題為線索，以幼兒為中心，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以繪畫手段來(lái)培養(yǎng)情感豐富，樂(lè)于探索，敢于創(chuàng)造，個(gè)性健康的人。在主題活動(dòng)中，我們要根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容，把繪畫活動(dòng)靈活地融入主題中。通過(guò)兩者的有機(jī)結(jié)合，從而是繪畫活動(dòng)促進(jìn)主題活動(dòng)的藝術(shù)性，以主題活動(dòng)提高繪畫活動(dòng)的探索性。比如，我班在開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)時(shí)，結(jié)合主體我們開(kāi)展了“我的媽媽”的繪畫活動(dòng)，讓孩子們表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)；“全家?！钡睦L畫活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們表達(dá)了一家人相親相愛(ài)在一起的情景和感受。

3 激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造

藝術(shù)創(chuàng)造本身就是兒童進(jìn)行思考啊、想象、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。恰當(dāng)?shù)倪x材是電動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的因素之一，他能拓寬幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力。因此，選材應(yīng)該考慮幼兒的特點(diǎn)，給幼兒選擇一些同去的活擬人化的內(nèi)容，以吸引幼兒的好奇心和興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。比如：“羽毛的聯(lián)想”，“碗里的……”，這樣容易使幼兒展開(kāi)豐富的想象，并畫出夸張、與眾不同的形象，從而萌發(fā)幼兒的想象意識(shí)。

幼兒的繪畫表現(xiàn)的往往是他們眼中的世界，我們只有以幼兒的眼睛、擁有二的心靈去關(guān)注我們的生活，才能為幼兒挖掘出更豐富的繪畫教學(xué)內(nèi)容。

第2篇：幼兒繪畫范文

【關(guān)鍵詞】能力 興趣 獨(dú)立 探究 創(chuàng)新

能力是通向成功的基石。培養(yǎng)幼兒從小具有探究意識(shí)，具有獨(dú)立的探究能力，為他們今后不斷獲得新的知識(shí)并成為創(chuàng)新型的人才會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，在美術(shù)活動(dòng)中重視孩子獨(dú)立探究能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是不能忽視的。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)與示范講解，往往會(huì)妨礙幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的獨(dú)立思考及大膽表現(xiàn)。因而，美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該把幼兒作為活動(dòng)的主體，作品創(chuàng)作的主人，讓他們把美術(shù)活動(dòng)看作是自我表現(xiàn)、自主探究、大膽宣泄自己情感的活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的積極性及獨(dú)立創(chuàng)作的實(shí)踐能力。

一、激發(fā)活動(dòng)興趣，培養(yǎng)自主探究

幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造的熱情來(lái)自教師的鼓勵(lì)與支持。美國(guó)著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德認(rèn)為，美術(shù)對(duì)兒童與成人具有不同意義，美術(shù)對(duì)成人而言，被視為高雅的東西，能提高生活的情趣，然而對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)首先是自我表現(xiàn)的一種方式。這種自我表現(xiàn)方式其實(shí)就是幼兒的一種探究，對(duì)于這種探究式的自主表現(xiàn)，在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力。他們常常會(huì)畫出成人意想不到的圖畫。例如，把生氣人的臉涂成綠色，用顛倒五官位置的方法畫抬頭的人。教師不能因這種方法不合情合理而給予否定。相反，應(yīng)熱情鼓勵(lì)并大力發(fā)掘這種幼稚又獨(dú)特的自主探究技能的表現(xiàn)，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。在幼兒情感色彩的世界里，一切都是多姿多彩的。他們可以用藍(lán)色畫樹(shù)葉，用綠色畫天空，用黃色畫大?！槍?duì)這種現(xiàn)象，我們不能去橫加干涉和阻止，而應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上予以正確地指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)能力，自覺(jué)探究

1、觀察是自主探究活動(dòng)的起點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)中的觀察也是激發(fā)幼兒自主探究的重要方法。如，在教學(xué)《美麗的鳥(niǎo)》的這一課時(shí)，我精心制作了多媒體課件，引導(dǎo)幼兒去觀察各種各樣的鳥(niǎo)，在觀察中自主探究總結(jié)鳥(niǎo)的外型特征，為畫鳥(niǎo)做好鋪墊。秋季來(lái)臨后，園內(nèi)的各種樹(shù)葉的顏色發(fā)生了不同的變化：或黃或綠，或紅或紫，戶外活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)樹(shù)葉的顏色變化興趣濃厚，于是，我組織幼兒觀察各種樹(shù)葉的顏色、形狀，利用課余采來(lái)樹(shù)葉，在美工課上引導(dǎo)孩子們自主探究創(chuàng)作葉畫，他們通過(guò)親眼觀察葉的美麗色彩及奇異的形狀，親手制作出長(zhǎng)頸鹿、小兔、小鳥(niǎo)、小馬等精美的葉畫，真是惟妙惟肖。

2、欣賞是調(diào)動(dòng)自主探究的先決條件。幼兒的美術(shù)作品是幼兒感興趣的欣賞內(nèi)容。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的美術(shù)作品最容易被小伙伴感受和理解。在欣賞別人畫的時(shí)候，那種創(chuàng)作探究的欲望就會(huì)油然而生，使他們蠢蠢欲動(dòng)，急于表達(dá)心中所想。他們對(duì)美術(shù)作品的的欣賞，除了看和說(shuō)，還有把這種感受用畫筆、用色彩表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈愿望。例如，在一次欣賞畢加索的《公牛圖》后幼兒迫切地希望把自己看到的人或物用最簡(jiǎn)單的圖象表達(dá)出來(lái)。雖然幼兒的作品不能等同于藝術(shù)大師，但在作品的創(chuàng)作探究中卻也能充分表現(xiàn)幼兒對(duì)作品的理解和再創(chuàng)作的活力。這種能動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程，會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，促使他們按照自己的審美習(xí)慣，通過(guò)想像，去自覺(jué)自主探究創(chuàng)造，表達(dá)自己對(duì)作品的理解。因此，在美術(shù)欣賞中教師除了選擇幼兒的作品和一些造型優(yōu)美、色彩絢麗、充滿童趣、富有創(chuàng)造力的兒童畫及手工作品，還可以選擇一些容易使幼兒受到感染的成人作品供幼兒欣賞，如，民間工藝藝術(shù)品、農(nóng)民畫、中外著名美術(shù)大師的作品等。

3、從簡(jiǎn)單入手，調(diào)動(dòng)幼兒自主探究的興趣。興趣是最好的老師。教師要善于激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的欲望和興趣，這種誘發(fā)幼兒內(nèi)在潛力的自主探究往往是從簡(jiǎn)單入手的。只要是幼兒的作品，哪怕是他畫了最簡(jiǎn)單的一截線，當(dāng)他向你展示時(shí)你都應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，讓幼兒充滿激情地自由創(chuàng)作，用自己獨(dú)特的方式去自覺(jué)自主地探究，去表現(xiàn)自我。在美術(shù)活動(dòng)中，老師不要忽略圖形添畫這一被視作簡(jiǎn)單的繪畫方式，在原來(lái)圖形的基礎(chǔ)上激勵(lì)幼兒添畫自主創(chuàng)造新的物體形象，是幼兒自主探究能力的又一種體現(xiàn)，如，在圓形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自主探究畫畫太陽(yáng)、表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等。

三、在游戲活動(dòng)中提供自主探究的機(jī)會(huì)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。在美術(shù)活動(dòng)中為了鼓勵(lì)幼兒探究，教師還可以有意識(shí)的運(yùn)用繪畫游戲，引導(dǎo)幼兒自主作畫。

1、設(shè)計(jì)問(wèn)題讓幼兒探究繪畫。如，把幼兒分成若干小組，為每組幼兒提供一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題。例如：假如太陽(yáng)消失了，地球上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？假如地球上沒(méi)有一滴水，將會(huì)怎樣？假如這個(gè)世界只有白天，沒(méi)有黑夜，會(huì)發(fā)生什么？假如決定取消汽車、摩托車，會(huì)帶來(lái)哪些好處和壞處？啟發(fā)引導(dǎo)幼兒盡其所能的想出可能的結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，自主探究，將自己的想像用繪畫表現(xiàn)出來(lái)。在自主探究作畫的過(guò)程中，教師應(yīng)予以一定的指導(dǎo)，在指導(dǎo)幼兒完成作品時(shí)，要充分考慮到各個(gè)年齡段幼兒及每個(gè)幼兒的能力水平問(wèn)題，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒著重求異思維，線條的流暢及色彩的和諧，對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，因人而異，使每個(gè)幼兒在自主探究中都有成功的喜悅，這樣的探究活動(dòng)會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、接力繪畫。

把幼兒分成人數(shù)相等的小組，以猜拳等隨機(jī)的方式來(lái)確定所畫的內(nèi)容，如人物、風(fēng)景、動(dòng)物等，要求幼兒自主探究，每人畫1―2筆，連接每一個(gè)人畫的方向并向下發(fā)展，可以夸張，可以想像，用這種方式比賽哪組先完成繪畫，教師同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，以此激發(fā)幼兒自主探究作畫的興趣。

四、利用兒歌及簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，啟發(fā)幼兒探究作畫

兒歌里蘊(yùn)涵著極其豐富的內(nèi)容，如若我們能將兒歌中所表現(xiàn)的一些現(xiàn)象，一些動(dòng)物的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在瑯瑯上口的前提下，啟發(fā)幼兒自主探究作畫。如，兒歌“熱帶魚”：大小兩塊三角糕，小糕頭頂大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有顆黑葡萄。

1、教師可先教會(huì)幼兒這首兒歌，并引導(dǎo)幼兒基本了解熱帶魚的特點(diǎn)：由大小兩個(gè)三角形組成，小三角形正頂大三角形的一半的地方，眼睛在頭部（即大三角形前）。

2、然后教師幫助幼兒了解熱帶魚的生活環(huán)境和動(dòng)態(tài)。

3、教師鼓勵(lì)幼兒大膽用色彩，自主探究創(chuàng)作多姿多彩的“海洋世界”。

4、在此基礎(chǔ)上激勵(lì)幼兒自主探究用熱帶魚裝飾盤子，設(shè)計(jì)花布，點(diǎn)綴花邊等。

總之，培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自主探究能力，不是一朝一夕，也不是一蹴而就，它需要我們每個(gè)施教者不斷地更新教育理念，不斷地探索教育教學(xué)方法，把新的教學(xué)理念和豐富扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐融會(huì)貫通，去努力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的的探究創(chuàng)作能力，使幼兒的繪畫水平得到提高與發(fā)展，也為他們今后在其他領(lǐng)域獲得新的知識(shí)并成為創(chuàng)新型的人才起到潛移默化的作用。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：幼兒繪畫范文

【關(guān)鍵詞】繪畫藝術(shù)；理解；興趣；創(chuàng)造性因素

繪畫是幼兒表達(dá)情感的需要，是兒童表達(dá)內(nèi)心的所想，所感的一種“語(yǔ)言”。兒童的繪畫行為是天生就具備的，這是一種天性和本能。當(dāng)孩子還不能流利地說(shuō)話，順暢的表達(dá)自己的情緒時(shí)，需要另一種表現(xiàn)方式，繪畫就是一種好的方式。它可以使幼兒在宣泄中獲得滿足感，感受到愉快的情緒體驗(yàn)。在任何一個(gè)人的記憶中，童年的涂鴉總是快樂(lè)記憶里很重要的一個(gè)部分。當(dāng)你拿起筆，信手涂著畫著的時(shí)候，就會(huì)暫時(shí)遠(yuǎn)離心中的煩惱。因?yàn)槟菚r(shí)的我們是用天真好奇的眼光去看、去認(rèn)識(shí)、去探索這個(gè)令人眼花繚亂的世界。因此，激發(fā)孩子繪畫興趣，成了讓幼兒完美運(yùn)用這種“語(yǔ)言”的基礎(chǔ)。作為一名幼兒美術(shù)教師，如何調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性，讓我們的課堂充滿童趣呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得共同探討：

一、理解幼兒的繪畫作品

幼兒的繪畫往往喜歡把無(wú)生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運(yùn)動(dòng)的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的，也是最為寶貴的東西。

然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，卻經(jīng)常看到“一切老師說(shuō)了算，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景：老師在黑板上畫個(gè)范例，幼兒們照葫蘆畫瓢。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果，如線條畫得直不直，圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下，幼兒的自由想象根本無(wú)從談起。

成人在欣賞兒童畫時(shí)，需要傾聽(tīng)幼兒的奇思妙想，通過(guò)談話了解幼兒的心聲，比如，當(dāng)我問(wèn)畫四條腿公雞的幼兒“公雞有幾條腿”時(shí)，他回答：“兩條?！笨梢?jiàn)，他對(duì)公雞是有正確認(rèn)知的。再往下問(wèn)去必定是他畫四條腿公雞的有趣理由。這個(gè)理由正是幼兒的童心所在，也是這幅兒童畫的藝術(shù)魅力與價(jià)值所在。這比起公雞有幾條腿的爭(zhēng)論有意義多了。

在繪畫活動(dòng)中如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，成人也不必大驚小怪，立馬打斷幼兒的繪畫活動(dòng)。成人過(guò)多的擔(dān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)，了解孩子的想法與創(chuàng)意。

二、讓幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣

實(shí)踐證明，“興趣是孩子最好的老師”，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，用心去呵護(hù)、發(fā)展幼兒的興趣，通過(guò)循序漸進(jìn)的繪畫實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒的自信心，從而逐步培養(yǎng)起幼兒對(duì)繪畫的濃厚興趣。繪畫是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒從小就喜歡在墻上、地上、紙上涂涂抹抹，并把它作為一種自由的游戲活動(dòng)，自己想怎么畫就怎么畫，無(wú)拘無(wú)束。美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過(guò)幼兒與美術(shù)的接觸，增進(jìn)其對(duì)繪畫形式、內(nèi)容的了解，促進(jìn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、情感涵養(yǎng)、自我動(dòng)手等各方面發(fā)展。繪畫活動(dòng)中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能。

1.選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對(duì)繪畫的興趣

興趣與好奇緊密聯(lián)系，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇的心理就不會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好、繪畫特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強(qiáng)吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動(dòng)物、交通工具等，可通過(guò)講述故事的形式，引起幼兒的興趣，把繪畫的內(nèi)容串編成故事情節(jié)，并跟隨故事情節(jié)展開(kāi)來(lái)作畫，這樣可以提高幼兒作畫的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂(lè)于接受。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣

興趣是最好的老師，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久。求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，只會(huì)使幼兒感覺(jué)索然無(wú)味。因此，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要特別、新奇，這樣才能不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

愛(ài)玩是孩子的天性，我們應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，讓孩子在娛樂(lè)、玩耍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能。例如，畫《美麗的小鳥(niǎo)》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一張小鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，概括出小鳥(niǎo)的特征。然后教師帶領(lǐng)幼兒一起玩小鳥(niǎo)捉蟲、小鳥(niǎo)飛翔等游戲。幼兒在游戲中掌握了小鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，興趣高漲，繪畫的時(shí)候幼兒畫面內(nèi)容豐富多彩。這些有目的，有任務(wù)又帶有游戲性的繪畫活動(dòng)，幼兒極感興趣，教學(xué)效果也很好。讓幼兒在玩耍中不知不覺(jué)、很自然地接受繪畫技能。

三、美術(shù)活動(dòng)應(yīng)具有創(chuàng)造性因素

即使是同一個(gè)主題，孩子們所畫出來(lái)的內(nèi)容和表現(xiàn)方法也各有不同。由于孩子們每個(gè)人的生活環(huán)境和背景的不同，這必然要反映到他們的美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，特別是兒童的年齡比較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)幼稚，而自身本真的東西要多于后天的雕琢，所以，他們的美術(shù)活動(dòng)及他們的作品，都表現(xiàn)出較多的原創(chuàng)性。例如：在讓孩子們開(kāi)展拓印活動(dòng)時(shí)，雖然老師提供了許多工具―花樣圖章、硬幣等讓孩子們拓印，有一個(gè)孩子偏偏想用自己的鞋底當(dāng)拓印工具，他跑到水房，脫下鞋子，打濕鞋底，然后拿著鞋子回到活動(dòng)室，把自己的鞋底拓印到白紙上，完成了他的拓印。從這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我們可以看到的是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，他沒(méi)有按照老師提供的工具去開(kāi)展拓印活動(dòng)，而是按照自己的想法，自己找到工具，嘗試拓印活動(dòng)，表達(dá)他個(gè)人對(duì)拓印這個(gè)概念的理解，并且用這樣一種獨(dú)特的方式與他人交流，這就十分富有個(gè)性了。這種表現(xiàn)可能與審美要求有一定的距離，拓印出來(lái)的東西不是最好看、最美麗的，但是，他是獨(dú)創(chuàng)的，與眾不同的。而且這種獨(dú)創(chuàng)往往含有他個(gè)人對(duì)事物的特別的理解，這不正是藝術(shù)創(chuàng)作所需要、所追求的嗎？

創(chuàng)造性地想象和探索不同的表現(xiàn)方法成為學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。因此，創(chuàng)造因素就成為學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)中的一個(gè)重要的教育因素。我們應(yīng)該充分地運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造因素，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中大膽而自由地表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，用他們自己的富有創(chuàng)造性的造型語(yǔ)匯，解決他們內(nèi)心的矛盾沖突，使他們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，他們的情緒情感得到釋放，思想觀念得以表達(dá)，人格能夠和諧發(fā)展。

綜上所述，幼兒美術(shù)作品都不同程度地反映了幼兒的本能表現(xiàn)和客觀表現(xiàn)的因素。從幼兒的角度來(lái)閱讀、理解他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)和作品中所表達(dá)的內(nèi)心世界，通過(guò)賞析幼兒的美術(shù)作品，可以窺探其心靈世界的秘密，了解幼兒的感知力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。作為一名幼教工作者，我們要保護(hù)他們描繪這個(gè)多彩世界的積極性，更應(yīng)在教育的同時(shí)發(fā)展?jié)撃苤橇?，并因材施教，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有創(chuàng)造型的人才。

第4篇：幼兒繪畫范文

關(guān)鍵詞：幼兒； 繪畫活動(dòng) ； 會(huì)話

繪畫活動(dòng)是幼兒非常喜愛(ài)的一種教育活動(dòng)，繪畫活動(dòng)也被公認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。幼兒在繪畫活動(dòng)中自發(fā)的運(yùn)用線、色表現(xiàn)自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒往往不受時(shí)間和空間關(guān)系的束縛，也不受客觀事物的限制，他們可以在美術(shù)活動(dòng)中，自由自在地流露自己的思想和情感 。

一 、幼兒園繪畫教學(xué)中的誤區(qū)

《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須”克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動(dòng)的模仿中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力。如何關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都能真正的用繪畫表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)呢？反思幼兒園教學(xué)中的繪畫現(xiàn)實(shí)，可以發(fā)現(xiàn)目前的幼兒園繪畫中還存有一些誤區(qū)：

1、注重以技能學(xué)習(xí)為中心，忽視幼兒的想象力。幼兒園的繪畫活動(dòng)中，老師比較注重臨摹練習(xí)，往往以“像不像、準(zhǔn)不準(zhǔn)”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不注重幼兒的生活體驗(yàn)與豐富多彩的情感表現(xiàn)，忽視了幼兒的興趣、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2、注重以統(tǒng)一的發(fā)展要求，忽視幼兒個(gè)體差異。俗話說(shuō)：十個(gè)手指伸出來(lái)總有長(zhǎng)短。每個(gè)孩子的繪畫技能、想象力客觀上有差異，教師過(guò)多的對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較，整齊劃一的評(píng)價(jià)幼兒的繪畫，忽視了幼兒在年齡、能力、個(gè)性等方面存在的個(gè)體差異，挫傷了部分孩子繪畫的興趣。

3、注重對(duì)繪畫作品的評(píng)價(jià)，忽視活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單地用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)”。繪畫活動(dòng)中，教師常在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以技能高低、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品的好壞，忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)心感受和情緒流露。講評(píng)按教師一個(gè)人意愿為主，自己決定作品的好壞優(yōu)劣，唱的是獨(dú)角戲。評(píng)價(jià)走過(guò)場(chǎng)，全然不顧幼兒的需求與感受，缺乏實(shí)際意義。

二、鼓勵(lì)幼兒繪畫活動(dòng)中的會(huì)話

“繪畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界”。我們應(yīng)該在孩子用畫筆表達(dá)自己情感和體驗(yàn)的同時(shí)，讓孩子有用手、口、身、行全方位講述他作品的機(jī)會(huì)。允許孩子用會(huì)話替代繪畫中的隱性世界，表達(dá)內(nèi)心情感。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“當(dāng)誘餌主動(dòng)介紹自己喜愛(ài)的舞蹈、戲曲、繪畫或工藝品時(shí)，要耐心傾聽(tīng)并給予積極回和鼓勵(lì)”。

1、蹲下身去，傾聽(tīng)孩子的繪畫內(nèi)容。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其獨(dú)特的思維方式和觀察的方法，他們表現(xiàn)的形式是各種各樣的。教師應(yīng)尊重他們的個(gè)性表現(xiàn)，針對(duì)各階段特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)兼顧每個(gè)幼兒發(fā)展的個(gè)體特征。幼兒的作品往往以自我為中心，喜歡畫自己喜歡和熟悉的人、事、物。不受外界的影響，隨心所欲地畫。

2、會(huì)話交流，指導(dǎo)孩子的繪畫技能。

“疑慮，思之始，學(xué)之始。”思維的啟動(dòng)，無(wú)不被問(wèn)題所誘發(fā)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有緊張的思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將幼兒置于問(wèn)題情境中，幼兒有了疑問(wèn)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造。這樣可激活幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問(wèn)題，使幼兒正真主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。

幼兒由于受到環(huán)境、遺傳等因素的影響，其個(gè)性特征和能力水平都是不一樣的。又由于生理、心理發(fā)展的不平衡，每一階段的每個(gè)人的發(fā)展水平又是不一樣的。一些智力平平的幼兒，我們不能把他們同智力超凡的孩子相提并論。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，要多用縱向比較，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)幼兒，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到提高。

3、多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的繪畫熱情。

自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等多方面的能力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎(jiǎng)。

每個(gè)孩子都希望自己的作品受到別人的肯定與贊揚(yáng)，分享自己的成功與喜悅，每個(gè)孩子又都喜歡表達(dá)自己對(duì)他人作品的感受。每次繪畫后，讓他們自我介紹、自我評(píng)價(jià)，可以增加孩子的自信。讓孩子學(xué)習(xí)互相評(píng)價(jià)，可以在評(píng)價(jià)欣賞中引發(fā)繪畫靈感，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)繪畫熱情。讓幼兒自己做老師，相互做老師，可以更好的表達(dá)和展示自己，克服教師的主觀性和片面性。使他們從與教師不同的角度找自己和同伴作品中的優(yōu)點(diǎn)，增加教師對(duì)他們作品中隱性事件的理解，并與之互動(dòng)，與孩子一起在純真的世界中成長(zhǎng)。

繪畫是幼兒園孩子普遍喜歡的活動(dòng)，簡(jiǎn)單的線條，多變的色彩，經(jīng)過(guò)孩子們稚嫩的小手，展現(xiàn)出來(lái)的卻是一個(gè)個(gè)富有靈性的瞬間凝固，一幅幅充滿想象的童心世界。會(huì)話是孩子交流的工具，它能在繪畫活動(dòng)中描繪未能畫出的豐富的內(nèi)心世界，表達(dá)在繪畫作品面前發(fā)自內(nèi)心的心靈感受，能引起大家的情感共鳴。所以，在幼兒的繪畫活動(dòng)中增加會(huì)話機(jī)會(huì)，能讓幼兒展開(kāi)創(chuàng)造想象的翅膀，在翱游中獲取成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔起英：《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，南京師范大學(xué)大學(xué)出版社 1998年版

[2] 陳幗眉，姜勇：《幼兒教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社 2007版

第5篇：幼兒繪畫范文

一、創(chuàng)設(shè)有美術(shù)氛圍的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

我們班級(jí)晨間區(qū)域活動(dòng)的美術(shù)區(qū)，成為了幼兒寫寫畫畫的平臺(tái)，他們可以隨時(shí)到那里作畫。有了這種氛圍，幼兒隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美，也可以進(jìn)一步提高幼兒對(duì)繪畫的興趣。我們還選擇豐富有趣的內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，引起幼兒對(duì)繪畫的興趣。在選材上要下功夫，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好、繪畫特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，如幼兒喜歡的小動(dòng)物、交通工具等，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺(jué)、很自然地接受繪畫技能。在玩畫中找到樂(lè)趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

二、給予幼兒?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，幼兒的能力各不相同，教師要經(jīng)常觀察了解，掌握每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，找出差別，因人施教。另外，幼兒練習(xí)時(shí)，要隨時(shí)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)態(tài)度要親切，“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授，而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，是要注重啟發(fā)式， 要充分定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)幼兒作畫的信心，鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。

三、讓幼兒自由想像、大膽創(chuàng)作，提高幼兒對(duì)繪畫的興趣。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是表現(xiàn)他們認(rèn)識(shí)客觀事物的態(tài)度的特殊形式。幼兒的想象源自現(xiàn)實(shí)生活，是美好愿望的情感體驗(yàn)。在美術(shù)活動(dòng)中，需要幼兒的想象和創(chuàng)造，要激發(fā)幼兒畫畫活動(dòng)中的主動(dòng)創(chuàng)作能力。以往的繪畫課只注重教學(xué)效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這樣做勢(shì)必會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性，長(zhǎng)期以來(lái)，不僅使幼兒失去繪畫興趣，更可能會(huì)扼殺幼兒表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)天賦。因此，教師在命題畫活動(dòng)中，要認(rèn)真觀察、了解幼兒的興趣，若發(fā)現(xiàn)有幼兒更感興趣的內(nèi)容，就引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作，如：在畫“美麗的樹(shù)葉”時(shí)，我讓幼兒在樹(shù)葉上大膽地想像、創(chuàng)作，添畫成小孔雀、小公雞、小花等。也可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開(kāi)想像，大膽創(chuàng)作，從而更好地發(fā)揮幼兒的繪畫積極性。運(yùn)用多種繪畫形式、繪畫工具，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，也會(huì)使幼兒感覺(jué)索然無(wú)味。 在美術(shù)活動(dòng)中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對(duì)多種繪畫工具交替組合運(yùn)用的能力，畫面單調(diào)。因此，應(yīng)運(yùn)用多種繪畫工具，如手指畫、印章畫、吹畫、粉筆畫、水畫墨等，這些作畫形式幼兒易學(xué)、色彩鮮艷、效果好，能使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式，把畫、折、剪、粘貼結(jié)合在一起，使畫面多姿多彩。 例如：在“畫果樹(shù)”這一繪畫教學(xué)中，我讓幼兒根據(jù)自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來(lái)畫，采用撕、剪、貼的方法來(lái)畫果樹(shù)，幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹(shù)，并在果樹(shù)上點(diǎn)畫果實(shí)，周圍可添畫上了太陽(yáng)、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩的。這樣，幼兒更容易對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣。教師要有良好的教育素質(zhì)，和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛(ài)的心 ，還要正確處理好美術(shù)活動(dòng)中想象和幻想的關(guān)系，把握尺度，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發(fā)幼兒想象的樂(lè)趣。

四、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高幼兒對(duì)繪畫的興趣。

幼兒需要鼓勵(lì)和贊賞，當(dāng)他們作出一幅畫時(shí)，教師要適時(shí)說(shuō)些肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助幼兒樹(shù)立對(duì)繪畫的興趣和自信心.一次美術(shù)課上，我請(qǐng)小朋友畫《春天真美麗》，當(dāng)大家在都聚精會(huì)神畫畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第三組小朋友似乎在討論著什么，我輕輕的走過(guò)去，只見(jiàn)小紅搶著告訴我：“老師，倩倩什么也不會(huì)畫，畫得亂七八糟?！辟毁贿B忙用手捂住畫紙，孩子的心靈是多么脆弱，我既不能很虛假地去表?yè)P(yáng)“你畫得不錯(cuò)！”也不能完全否定她的作品，我便說(shuō)：“她畫畫已經(jīng)有了很大進(jìn)步了，如果能再畫上一些春天的花朵，小草一定會(huì)很好看的啊.” 倩倩想了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續(xù)畫了起來(lái)。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)倩倩的畫紙上果然多出了許多小花，我會(huì)心的笑了。我想：在美術(shù)活動(dòng)中，教師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子細(xì)微的進(jìn)步，并用語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)他的進(jìn)步表示肯定，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。

第6篇：幼兒繪畫范文

關(guān)鍵詞 幼兒繪畫；創(chuàng)作；發(fā)揮；能力

一、在活動(dòng)中教師引導(dǎo)孩子觀察聯(lián)系生活實(shí)際的主題繪畫

幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很不足，抽象思維能力差，他們?cè)谟^察時(shí)不能進(jìn)行分析比較，還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法，分析事物的主次，觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，近大遠(yuǎn)小及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入，能夠通過(guò)觀察找出物象彼此之間的關(guān)系，辨別出異同，從而使幼兒知道，要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。

興趣是繪畫的動(dòng)力，是求知和成才的起點(diǎn)。興趣和愛(ài)好象催化劑一樣，能不斷地促使幼兒去實(shí)踐、去探索，不斷開(kāi)辟智慧發(fā)展的道路。幼兒對(duì)畫畫有一定的興趣，但是這種興趣往往是不持久的，需要教師在美術(shù)教育過(guò)程中加以培養(yǎng)，使之保持持久。當(dāng)幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時(shí)，他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業(yè)。

二、分做好準(zhǔn)備，運(yùn)用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣

教師多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的繪畫材料和工具，通過(guò)線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達(dá)自己的審美感受。

三、教師給幼兒創(chuàng)設(shè)良好繪畫環(huán)境

（1）良好的教育資源。們應(yīng)該充分利用環(huán)境的教育、滲透作用積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒的美、創(chuàng)造美的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中受到熏陶與感染，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和審美情趣，以喚起幼兒的創(chuàng)作欲望。家長(zhǎng)可以在幼兒的房間里布置一個(gè)美術(shù)活動(dòng)區(qū)，為他們提供多種畫具，墻上也可貼一些易于理解的大師作品，為幼兒提供一個(gè)可視可感的環(huán)境，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。七彩娃專業(yè)美術(shù)教育部管鳴幼兒美術(shù)指導(dǎo)小貼士：給孩子創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境七彩娃專業(yè)美術(shù)教育環(huán)境是良好的教育資源，我們應(yīng)該充分利用環(huán)境的教育、滲透作用積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中受到熏陶與感染，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和審美情趣。

（2）運(yùn)用鮮艷的色彩對(duì)幼兒的房間進(jìn)行布置。教師要充分利用鮮艷的色彩展示給幼兒，使幼兒產(chǎn)生一定的視覺(jué)沖擊力度，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的敏感度。同時(shí)在墻壁上掛些名人地作品，種花、養(yǎng)小動(dòng)物，多為他創(chuàng)造觀察、探索世界的機(jī)會(huì)。

（3）教師用音樂(lè)陶冶孩子的藝術(shù)細(xì)胞。音樂(lè)是一門藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)孩子在適宜的環(huán)境中體驗(yàn)音樂(lè)的“情景美”。

（4）創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境。教師要給幼兒提供充分寬松的心理環(huán)境。在活動(dòng)中，我允許幼兒擁有自己的方式方法，自己的理解。經(jīng)常用商討式、議論式、探究式的語(yǔ)言組織活動(dòng)，使傳統(tǒng)教育觀念下教師教與幼兒學(xué)，在繪畫創(chuàng)作中轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等的對(duì)話式的雙向交流關(guān)系，幼兒的言語(yǔ)、行為無(wú)拘無(wú)束、心理上輕松愉快，創(chuàng)造火花不時(shí)閃現(xiàn)。

（5）豐富的物質(zhì)環(huán)境。豐富的材料是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的物質(zhì)基礎(chǔ)。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，兒童是永恒的求知者。他們“從周圍環(huán)境中吸收各種信息，并將它們納入自身”。兒童并不是被動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)接收者。在一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的、引起學(xué)習(xí)者興趣的環(huán)境中，兒童會(huì)有目的地、自由地與環(huán)境相互作用，同時(shí)產(chǎn)生自己的想法，為了能讓兒童作出及時(shí)的反應(yīng)，在兒童進(jìn)入環(huán)境之前必須做精心的準(zhǔn)備。

四、教師引導(dǎo)幼兒繪畫的想象力

對(duì)頭腦中已有的印象進(jìn)行加工改造形成的形象的心理過(guò)程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力，如果離開(kāi)了想象，孩子的生活就不是豐富多彩，生動(dòng)離奇了。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有生活。

幼兒的想象水平較低，再造想象占主要地位，而創(chuàng)造性的成分很少，這和他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)范圍密切相關(guān)，但幼兒的想象力，發(fā)展水平是有個(gè)別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡(jiǎn)單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的和自己經(jīng)歷過(guò)的許多事物，他們的想象比較大膽，不受具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束。

在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點(diǎn)，打破思維定式，展開(kāi)想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。幼兒美術(shù)教育的目的，不是為了從小訓(xùn)練未來(lái)的美術(shù)家，不在于對(duì)美術(shù)技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，而在于啟發(fā)幼兒的想象和促進(jìn)其創(chuàng)造性。

五、幼兒自評(píng)、互評(píng)，積累經(jīng)驗(yàn)

在每堂課的結(jié)尾部分，教師把時(shí)間留給孩子讓他們進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。孩子在自評(píng)中談想法，提建議。這樣在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也找到了自身存在的問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)美術(shù)課的興趣，又使他們?cè)谶@種互幫互學(xué)中提高繪畫水平。所以，在課堂教學(xué)中，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)摹胺艞墶弊约汉u(píng)價(jià)權(quán)利，把它留給孩子這對(duì)于培養(yǎng)孩子的能力會(huì)有較好的實(shí)效。

總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是巨大的，關(guān)鍵在于教師如何教育和訓(xùn)練，所以我們應(yīng)該利用幼兒園的一切教育活動(dòng)和適當(dāng)?shù)臈l件，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作性思維的訓(xùn)練，尤其是：教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，就應(yīng)給予幼兒充分的探索時(shí)間、思考的機(jī)會(huì)，讓幼兒積累和萌發(fā)出創(chuàng)造的愿望，因勢(shì)利導(dǎo)地將幼兒引向創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，為孩子未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平，余朝肅.怎樣提高幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010，01.

第7篇：幼兒繪畫范文

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫；幼兒繪畫展覽；輔導(dǎo)方略

幼兒繪畫作品展覽是當(dāng)今藝術(shù)的主要藝術(shù)活動(dòng)和兒童美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)有效地備展，會(huì)幫助幼兒的藝術(shù)行為獲得良好的成果。

一、幼兒繪畫展覽的積極意義

繪畫是幼兒教育的重要手段，幼兒繪畫作品展覽是幼兒美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒繪畫作品展覽在當(dāng)今幼兒美術(shù)教育中具有多種積極意義，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.成就感。幼兒處在尚未完全掌握語(yǔ)言文字的階段，主要根據(jù)圖像來(lái)把握世界。對(duì)于圖像的攝取、模仿和創(chuàng)造構(gòu)成了人類勞動(dòng)最初的成就體驗(yàn)?；谶@樣的觀念，我們認(rèn)為幼兒繪畫參展最積極的意義在于，使幼兒通過(guò)繪畫獲得一種完成工作和任務(wù)的初步經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)勤勞、積極地準(zhǔn)備，運(yùn)用各種豐富的工具，通過(guò)一定難度的技術(shù)手段，獨(dú)立、無(wú)拘束地創(chuàng)造，最終獲得成果的完整過(guò)程。

2.榮譽(yù)感。榮譽(yù)是人生進(jìn)取的重要?jiǎng)恿?，而人類的一切智慧都?yīng)當(dāng)用于創(chuàng)造美好的事物。幼兒將自己的勞動(dòng)產(chǎn)品——繪畫作品以展覽的方式發(fā)表，取得同伴和成人社會(huì)的承認(rèn)，進(jìn)而獲得一定的贊譽(yù)，是對(duì)幼兒事業(yè)心的美好啟蒙，也是對(duì)幼兒“榮譽(yù)感”的正確引導(dǎo)和理想塑造。真正的藝術(shù)從來(lái)不會(huì)把獎(jiǎng)勵(lì)作為最終目的，榮譽(yù)與功利、虛榮并非等同。必須警惕的是，對(duì)功利和虛榮的過(guò)度追求，不僅會(huì)偏離藝術(shù)的目標(biāo)，失去藝術(shù)的真實(shí)，最終必將扼殺藝術(shù)的想象。

3.交流感。藝術(shù)行為是人類思想的過(guò)程，而繪畫作品的展覽是將作者的思想發(fā)表于公眾空間的重要方式。因此，幼兒美術(shù)作品參展能使幼兒對(duì)“展覽”這一重要方式形成深刻的印象，逐漸將參加展覽和觀看展覽作為獲得知識(shí)、取得交流的重要方式。同時(shí)，展覽可以使幼兒關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和欣賞同伴的作品，這對(duì)于增進(jìn)同伴間的互相理解，交流幼年生活的感想無(wú)疑是有益的和無(wú)可替代的。

二、幼兒繪畫展覽的一般組織方式及其審美取向

在我國(guó)，幼兒繪畫展覽歷來(lái)有“展覽”和“比賽”兩種名稱，二者在實(shí)際行為當(dāng)中并無(wú)根本差別，其中繪畫“展覽”的提法最為常見(jiàn)和通用，展覽不僅能體現(xiàn)廣納百川、兼收并蓄的藝術(shù)情懷，也能表現(xiàn)藝術(shù)民主的現(xiàn)代思想。相比之下，“比賽”的提法值得研究和商榷。幼兒繪畫作為個(gè)人表達(dá)，本無(wú)高下、優(yōu)劣的分野，尤其是在重想象輕技法的幼兒階段，隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，“幼兒繪畫比賽”或“大賽”的提法終將被棄用。

國(guó)內(nèi)最常見(jiàn)的兒童美術(shù)展覽方式主要有以下幾種： 1.大型綜合美術(shù)作品展覽。此類展覽主要為機(jī)構(gòu)贊助、組委會(huì)征集、評(píng)委會(huì)評(píng)選、集中展覽的方式。這類展覽主要由教育部門發(fā)起，特點(diǎn)是規(guī)模龐大、作品豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣。隨著展覽場(chǎng)地和其他各種展出條件的成熟和完備，舉辦幼兒繪畫作者的聯(lián)合展覽、命題展覽和作者的個(gè)人展覽成為可能。這些展覽形式往往能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱情，更有利于幼兒個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)揮，也就更能體現(xiàn)純藝術(shù)精神。同時(shí)，這些展覽能夠更好地反映幼兒個(gè)體的趣味和繪畫風(fēng)格，將在未來(lái)得到鼓勵(lì)和提倡。 2.專題或命題性繪畫展覽。此類展覽在組織形式上基本等同于大型綜合美術(shù)作品展覽，但是在題材和工具上帶有一定的限制，甚至有些是命題創(chuàng)作的形式。審美的取向上經(jīng)常帶有一些傾向性和地域性等。 3.聯(lián)合繪畫展覽和個(gè)人作品展覽。隨著文明環(huán)境的提升，展覽場(chǎng)館等藝術(shù)展示空間的逐漸發(fā)達(dá)，為幼兒聯(lián)合繪畫展覽和幼兒的個(gè)人作品展覽創(chuàng)造了一些條件。此類展覽可以引導(dǎo)幼兒做更多個(gè)性化的藝術(shù)探索，在藝術(shù)的道路和選題等方面更具主動(dòng)性。個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格和符號(hào)的形成是此類展覽需要注重的方面。

三、兒童繪畫的備展過(guò)程

通常，幼兒繪畫的價(jià)值在于即興發(fā)揮。通過(guò)繪畫獲得勞動(dòng)的快樂(lè)是幼兒繪畫的重要追求，因此，兒童畫經(jīng)常體現(xiàn)出一些隨意性、片斷性的特點(diǎn)。但對(duì)于一件參展作品來(lái)說(shuō)，完整性是不可缺少的要素。這就意味著參展兒童畫必須在立意、構(gòu)思、取材、語(yǔ)言和風(fēng)格等方面做一定程度的思考和挖掘，即將創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括素材的收集、整體的立意、構(gòu)思的發(fā)展，材料的運(yùn)用和語(yǔ)言的形成等部分。

1.幼兒繪畫素材的準(zhǔn)備和收集。根據(jù)幼兒繪畫的特點(diǎn)和能力的局限，收集素材的方法主要有寫生和攝影兩種。寫生不僅要求幼兒有一定的表現(xiàn)和塑造能力，也要求幼兒具有較高的繪畫表現(xiàn)熱情，一般適合靜態(tài)對(duì)象的素材收集，隨著數(shù)碼技術(shù)的普及和發(fā)展，數(shù)碼攝影成為幼兒收集素材的重要手段，攝影不僅能夠抓取自然中靜態(tài)的場(chǎng)景和對(duì)象，也能捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的有趣瞬間。通過(guò)攝影也可培養(yǎng)幼兒對(duì)影像審美的基本素養(yǎng)和對(duì)現(xiàn)代讀圖文化的適應(yīng)和融入。

2.幼兒繪畫的主題和立意。立意是繪畫作者對(duì)生活反復(fù)觀察而生成豐富的主題思想。在兒童畫創(chuàng)作的輔導(dǎo)中，引導(dǎo)、啟發(fā)兒童對(duì)作品成功的立意非常重要。唐代著名山水畫家王維說(shuō)：“凡畫山水，意在筆先?！碧拼L畫理論家張彥遠(yuǎn)也說(shuō)：“意在筆先，畫盡意在?！薄肮菤庑嗡疲员居诹⒁??！睂?duì)于兒童繪畫來(lái)說(shuō)，對(duì)立意的品味主要在于立意的新穎、真誠(chéng)和視角等方面。

3.幼兒繪畫的材料和工具。巴爾德斯說(shuō)：“繪畫首先是一門手藝?！弊鳛閷?shí)施手藝的材料有畫紙、畫布和墻壁等，工具有畫筆、顏料等。現(xiàn)代藝術(shù)家并不拘泥于使用傳統(tǒng)顏料或美術(shù)商店里出售的顏料，而是根據(jù)自己的藝術(shù)風(fēng)格需要研制出個(gè)性化材料和工具。

兒童畫展需要的材料和工具一般應(yīng)該具有外觀親和、使用直接、簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。輔導(dǎo)兒童繪畫首先要幫助他們快速熟悉所使用的材料和工具，幫助他們發(fā)現(xiàn)和比較不同的效果，感受不同的視覺(jué)體驗(yàn)。集中式的大型畫展在色彩、肌理效果等方面要極力體現(xiàn)出個(gè)性。近年來(lái)，材料和工具在備展中越來(lái)越被重視，聰明的幼兒會(huì)依據(jù)材料和工具發(fā)展出自己需要的效果，輔導(dǎo)老師一定要鼓勵(lì)他們開(kāi)拓材料和工具的范圍，做到創(chuàng)造性地使用材料和工具，比如在有條件的情況下將紙上繪畫改為布上繪畫等等。

4.幼兒繪畫的語(yǔ)言。對(duì)于備展作品來(lái)說(shuō)，繪畫語(yǔ)言在現(xiàn)代繪畫中是藝術(shù)表達(dá)的重要方面，繪畫的語(yǔ)言是指繪畫作品與讀者的一種交流手段，是作者運(yùn)用藝術(shù)的技巧、技法完成創(chuàng)作的方法和目的。影響兒童繪畫語(yǔ)言的因素很多，包括繪畫的媒介材料、作者性格和時(shí)代背景等。其中工具和材料是繪畫藝術(shù)語(yǔ)言的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。繪畫活動(dòng)中主觀和客觀因素共同構(gòu)成繪畫語(yǔ)言的個(gè)性特征。備展的兒童畫語(yǔ)言是包含了技巧、形式和內(nèi)容的有機(jī)融合，繪畫語(yǔ)言的不同運(yùn)用，則產(chǎn)生出不同風(fēng)格的兒童畫作品。幼兒繪畫的不同風(fēng)格和面貌的區(qū)別在很大程度上來(lái)自不同的繪畫語(yǔ)言。而正是語(yǔ)言的獨(dú)特性讓作品在展覽中脫穎而出。

兒童畫具有自己純真、樸實(shí)的語(yǔ)言體系。它由多種要素構(gòu)成，這里涉及到的視覺(jué)因素除點(diǎn)、線、形、光、色彩等繪畫中通用的要素外，還包括稚拙感、渾厚感等兒童畫特有的要素。傳達(dá)出天真活潑的特點(diǎn)。真實(shí)反映了幼兒精微而又豐富的意蘊(yùn)和情感。對(duì)于展覽作品來(lái)說(shuō)，把握繪畫語(yǔ)言比傳授繪畫作品所涉及到的有關(guān)知識(shí)更為重要。

四、幼兒繪畫作品輔導(dǎo)手段

參加幼兒美術(shù)作品展覽不只是對(duì)幼兒知識(shí)和藝術(shù)感受力的一般性教育和培養(yǎng)，也是對(duì)教師輔導(dǎo)能力和策劃能力，以及對(duì)教師與參展幼兒交流互動(dòng)能力的綜合檢閱。對(duì)教師在輔導(dǎo)手段上提出了系統(tǒng)的要求。在選定主題和方向的前提下，可以采取以下的輔導(dǎo)手段：

1.要引導(dǎo)幼兒欣賞與創(chuàng)作有關(guān)的一些美術(shù)作品和影視作品，使作者直觀地融入藝術(shù)創(chuàng)作的敘事情境。

2.鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象大膽地表述自己的感想和感受；

3.啟發(fā)幼兒在貼近生活真實(shí)的前提下，通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，描繪自己心靈的圖畫。

五、幼兒繪畫作品的展示效果

展示和布展是藝術(shù)作品展覽的最終環(huán)節(jié)，是前期創(chuàng)作效果的最終呈現(xiàn)。很多作品需要在展示的環(huán)節(jié)才能顯示出作品的畫面效果。因此，科學(xué)、創(chuàng)意地展示對(duì)于美術(shù)作品的展覽來(lái)說(shuō)是非常重要的。展出前，應(yīng)認(rèn)真考察展場(chǎng)的環(huán)境，包括射燈、展線和展板。此外海報(bào)、標(biāo)簽和請(qǐng)柬的綜合設(shè)計(jì)也是展覽成功的重要部分。布展是對(duì)組織、統(tǒng)籌等能力的綜合鍛煉。建議在有條件的情況下積極地鼓勵(lì)幼兒的參與，對(duì)幼兒親身體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果具有特殊的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]曹中平.兒童游戲論[M].銀川：寧夏人民出版社，1999.

第8篇：幼兒繪畫范文

一、觀察生活是繪畫學(xué)習(xí)的源泉

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。每個(gè)正常的幼兒都能看見(jiàn)東西,但還不能說(shuō)每個(gè)幼兒都會(huì)看東西,這就是觀察力的問(wèn)題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識(shí)水平。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫認(rèn)為,差生的普遍特點(diǎn)就是觀察力薄弱,因而也就缺乏應(yīng)有的求知欲。

畫畫是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)。畫畫之前,首先總是要通過(guò)視覺(jué)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象。如:形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等,使之在頭腦中留下清晰的印象,然后再憑著記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)的。這種觀察力的培養(yǎng),對(duì)幼兒美術(shù),乃至一個(gè)人的一生發(fā)展是十分重要的。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很不足,抽象思維能力差,他們?cè)谟^察時(shí)不能進(jìn)行分析比較,還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法,分析事物的主次,觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài),近大遠(yuǎn)小及空間位置等,使他們的觀察能夠逐步深入,能夠通過(guò)觀察找出物象彼此之間的關(guān)系,辨別出異同,從而使幼兒知道,要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時(shí)可以讓幼兒用語(yǔ)言描述小兔子的特征,并且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛,長(zhǎng)著兩只長(zhǎng)耳朵,紅紅的眼睛,三瓣嘴,身體不大,有四條腿,前腿短,后腿長(zhǎng),還有一條短短的尾巴。帶孩子去百貨商店時(shí)可以參觀不同的柜臺(tái),問(wèn)孩子柜臺(tái)里有什么東西,這些東西是干什么的?售貨員是怎樣賣東西的。

大自然是孩子最喜歡的地方。的確,自然界的景物千姿百態(tài),斑駁陸離,紛繁變幻,美不勝收。如朝霞似錦;旭日東升;新月如弓;星閃燈明;飛泉如帶;青山巍巍;春雨如絲;桃紅柳綠;以及湖面上悠閑的天鵝;森林中機(jī)敏的猴子;翠竹下溫順的熊貓;山嶺間勇猛的老虎等,都具有不同形態(tài),不同色彩的美,對(duì)幼兒都有著強(qiáng)烈的吸引力。

我們要多帶孩子到大自然中去,在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后的彩虹;雪后的美景;花卉的各種形狀、顏色;昆蟲、小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特征;尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同;觀察秋天的樹(shù)木,引導(dǎo)他們看看葉子發(fā)生的變化,葉子的各種形狀,聽(tīng)聽(tīng)在樹(shù)葉上走動(dòng)時(shí)腳下發(fā)出的沙沙聲,采集美麗的落葉等。

在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說(shuō)出他們的異同。如:桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方;手表和座鐘哪兒一樣,哪兒不一樣?寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣,哪兒不一樣;水壺和毛巾有什么不一樣的地方。

另外,我們可以讓幼兒看大師的畫。例如:讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹;徐悲鴻的馬;齊白石的蝦;張樂(lè)平的三毛。讓幼兒聽(tīng)畫的故事,使幼兒感受到美,從而大膽想象、創(chuàng)造。

教師有計(jì)劃、有組織、有目的、有方法的培養(yǎng)幼兒觀察力的同時(shí),還必須培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中,也不穩(wěn)定,只有通過(guò)觀察活動(dòng),逐步培養(yǎng)他們的注意力,使之達(dá)到比較集中,穩(wěn)定和持久。有意注意的時(shí)間長(zhǎng)了,才可能使幼兒的觀察力得到很好的發(fā)展。如:我們可以給孩子讀一組詞,讓他認(rèn)真聽(tīng),當(dāng)聽(tīng)到屬于某一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)詞時(shí)就拍手。

興趣是美術(shù)的動(dòng)力,是求知和成才的起點(diǎn)。興趣和愛(ài)好象催化劑一樣,能不斷地促使幼兒去實(shí)踐、去探索,不斷開(kāi)辟智慧發(fā)展的道路。幼兒對(duì)畫畫有一定的興趣,但是這種興趣往往是不持久的,需要教師在美術(shù)教育過(guò)程中加以培養(yǎng),使之保持持久。當(dāng)幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時(shí),他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業(yè)。

培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣應(yīng)注意幾點(diǎn):

1、教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有趣味性,教學(xué)方式和方法要注意游戲性。

2、教材難度要適中,教學(xué)要求要注意針對(duì)性。

3、教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣要濃厚,輔導(dǎo)的態(tài)度要親切,輔導(dǎo)要注意啟發(fā)性。

4、教師要同家長(zhǎng)密切聯(lián)系,不斷溝通情況,注意保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、記憶

記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。記憶是一個(gè)心理過(guò)程。它包括識(shí)記、保持再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有記憶就談不上對(duì)經(jīng)驗(yàn)的保持,沒(méi)有保持,也就無(wú)法對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物進(jìn)行再認(rèn)或重現(xiàn)?？梢?jiàn),識(shí)記和保持是再認(rèn)或重現(xiàn)的前提。許多人都認(rèn)為孩子很善于死記硬背,因而不注意給孩子很好地講解事物,只要求他們記憶。

事實(shí)上,孩子理解后的記憶比機(jī)械記憶效果要好的多。研究表明:孩子對(duì)常見(jiàn)的物品、樹(shù)木、理解了的詞、有聯(lián)系的事物更容易記住、記牢,而記憶沒(méi)有意義的圖形、事物、音節(jié)要花更長(zhǎng)的時(shí)間,鞏固性也較差。孩子對(duì)自己的記憶行為和能力有了一定的意識(shí),我們可以用一定的方法來(lái)幫助幼兒記憶、訓(xùn)練他們的記憶。如:挑選15—20人,讓孩子們圍坐一起,并記住都有哪些小朋友,然后由成人將一個(gè)孩子的眼睛蒙住,幼兒一起說(shuō):“一、二、三快快找,四、五、六快快藏?！背扇嗽诤⒆觽兡钔旮柚{之后,任意選一名孩子藏到另一間屋子里,最后讓被蒙住眼睛的小朋友看一看,這里少了哪個(gè)小朋友?或是將桌上的實(shí)物位置調(diào)換,請(qǐng)幼兒憑記憶說(shuō)出多了什么少了什么。

三、想象是繪畫學(xué)習(xí)的中心

對(duì)頭腦中已有的印象進(jìn)行加工改造形成的形象的心理過(guò)程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力,如果離開(kāi)了想象,孩子的生活就不是豐富多彩,生動(dòng)離奇了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),沒(méi)有想象就沒(méi)有生活。

幼兒的想象水平較低,再造想象占主要地位,而創(chuàng)造性的成分很少,這和他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)范圍密切相關(guān),但幼兒的想象力,發(fā)展水平是有個(gè)別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡(jiǎn)單的事物,而另一些幼兒則能想到自己見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的和自己經(jīng)歷過(guò)的許多事物,他們的想象比較大膽,不受具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束。

一個(gè)聰明的孩子面對(duì)一個(gè)完整的玩具他只有一件事可做,即把他拆散,面對(duì)一個(gè)不完整的玩具,孩子不得不開(kāi)動(dòng)腦子展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行組裝。如斷臂的維納斯,以其斷臂曾經(jīng)讓多少人也正讓多少人為之傾倒。

在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點(diǎn),打破思維定式,展開(kāi)想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔,尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”,可能有的畫“看花燈”;有的表現(xiàn)“看馬戲”;有的表現(xiàn)“捉螃蟹”;有的表現(xiàn)“天上”;有的表現(xiàn)“地下”。幼兒美術(shù)教育的目的,不是為了從小訓(xùn)練未來(lái)的美術(shù)家,不在于對(duì)美術(shù)技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練而在于啟發(fā)

幼兒的想象和促進(jìn)其創(chuàng)造性。 在繪畫教學(xué)中,我采取這樣的方式進(jìn)行:先畫出大致輪廓,讓幼兒猜猜要畫什么。如:“畫不倒翁”,先畫一個(gè)圓形,讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀,猜猜老師要教孩子學(xué)畫什么,最后肯定猜對(duì)的孩子,使孩子得以情感上的滿足。

在日常生活中我們可以采取如下方法培養(yǎng)幼兒的想象力。

1、像什么

如藍(lán)天上飄著的朵朵白云像什么?舊房子里班駁的墻皮像什么?下雪時(shí)屋檐上掛著的冰柱像什么?外面刮著大風(fēng),呼呼的聲音像什么?

2、能干什么

如用紙能干什么?用水能干什么?用針能干什么?用鉛筆能干什么?用繩子能干什么?……。

3、讓孩子處于一種假定的情景中充分設(shè)想會(huì)有什么結(jié)果,想法越多越好。如:如果世界忽然沒(méi)有了光人們將會(huì)怎樣?如果你有了許多錢,想干什么?如果你原來(lái)是一條只會(huì)爬行的蟲子,忽然有一天能像人一樣站起來(lái)走路的時(shí)候,你第一件事會(huì)做什么?

4、什么東西能有這種用途

如:什么東西能照明?什么東西能游泳?什么東西能解渴?什么東西會(huì)發(fā)聲?

5、接著說(shuō)話

由成人先說(shuō)一句話,請(qǐng)孩子接著把話說(shuō)完,而且說(shuō)的想法越多越好。

如:一天嘉澍正在屋里玩,忽然聽(tīng)到劈啪什么東西摔碎的聲音……;豆豆和媽媽上大街,看到一個(gè)小弟弟站在哪兒大聲地哭……。

6、你變我也變

成人和孩子玩這個(gè)游戲時(shí)應(yīng)遵循一物降一物的規(guī)律。如:成人說(shuō):“我變成水”,孩子就說(shuō):“我變成杯子”。成人說(shuō):“我變成盒子”,孩子可以說(shuō):“我變成火”。

7、添畫

第9篇：幼兒繪畫范文

幼兒從很小便開(kāi)始了畫畫活動(dòng),早期的畫畫經(jīng)歷了涂鴨期和形象期,一歲多的幼兒喜歡涂涂畫畫,畫不成形,也沒(méi)有什么預(yù)想的目的,隨著幼兒的腦、眼、手的日益協(xié)調(diào),腦和眼對(duì)手的控制目益加強(qiáng)后,幼兒可以畫出近似某物的形象。一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識(shí)的畫,并通過(guò)繪畫反映自身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),那么,如何指導(dǎo)幼兒的繪畫呢?

1、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣

幼兒階段繪畫的興趣比繪畫本身更重要,因?yàn)榕d趣是幼兒繪畫的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,許多孩子從小就愛(ài)拿著筆亂畫,這種表現(xiàn)恰恰體現(xiàn)出孩子對(duì)繪畫萌發(fā)了最初的興趣,這時(shí)我們應(yīng)對(duì)孩子的興趣予以支持和鼓勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)幼兒的濃厚興趣。

2、 讓幼兒自由地畫

我們要給孩子自由畫畫的機(jī)會(huì),幼兒是把繪畫當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待,在這種繪畫的游戲中,幼兒才能感到無(wú)拘無(wú)束,沒(méi)有精神壓力,這樣,才能培養(yǎng)其對(duì)繪畫的濃厚興趣,也才能把自己內(nèi)心的感受和幻想盡情發(fā)揮。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒興趣的同時(shí),不要讓孩子模仿成人的范畫,要培養(yǎng)幼兒自主作畫的能力,兒童畫是孩子自我表現(xiàn)的一種方式,是他的思想表現(xiàn),反映著他的經(jīng)驗(yàn)和感受,體現(xiàn)著他與周圍環(huán)境的關(guān)系,是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。春天到了,許多小朋友畫了嫩嫩的綠綠的樹(shù)葉,可芮芮小朋友把樹(shù)葉畫成了金黃色,剛開(kāi)始我以為他畫的是秋天的樹(shù)葉,又一想,他可能有自己的想法吧,他解釋說(shuō)是太陽(yáng)光照射下的樹(shù)葉是金黃色的,原來(lái)他想畫太陽(yáng)底下閃著金光的葉子。于是我便讓他按照自己的想像畫春天,果然他交出了一份于眾不同的畫卷。

3、不要以成人畫的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫,要站在孩子的立場(chǎng)來(lái)看待兒童畫

兒童畫是幼兒內(nèi)在心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),畫出來(lái)的東西往往在大小比例上把握不準(zhǔn),也不懂得物體的深度,如果以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,認(rèn)為孩子的畫這也不行那也不像的話,只能挫傷孩子的積極性,教師應(yīng)將幼兒的畫與他自身的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)與情感聯(lián)系起來(lái),多持肯定和贊成的態(tài)度,多加表?yè)P(yáng),以激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的積極性。

教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫時(shí),不能一味注重結(jié)果,而應(yīng)注重繪畫過(guò)程,幼兒的繪畫活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),關(guān)鍵在于幼兒的繪畫過(guò)程,教師不能只把注意力放在幼兒畫得好不好上,而因把重點(diǎn)放在他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)內(nèi)心活動(dòng),怎樣反映他的周圍環(huán)境上;注重幼兒繪畫的熱情、興趣和努力的程度,特別是他的想象力和創(chuàng)造精神。

4、培養(yǎng)幼兒的想象力