初中語文閱讀論文精選(九篇)

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第1篇：初中語文閱讀論文范文

一、培養(yǎng)初中生在現(xiàn)代文閱讀方面的濃厚興趣

興趣是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。針對于現(xiàn)代文閱讀對初中生的吸引效果來看，大部分學(xué)生對于枯燥的文字堆積產(chǎn)生厭煩的心理，不愿意靜下心來進(jìn)行具體文章內(nèi)容的把握與探索，但是現(xiàn)代文閱讀能力的提高關(guān)乎學(xué)生將來在文學(xué)方面的發(fā)展前途，需要認(rèn)真對待，因此不論教師在這方面承受多大的壓力，都應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行必要的興趣激勵(lì)，保證其在這類知識方面的學(xué)習(xí)興趣，自行進(jìn)行能力和素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)。目前，最主要的問題就是教師如何能夠全面激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，保證其創(chuàng)新意識和視野的全面開辟。具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節(jié)，提供給學(xué)生專門的當(dāng)前刊物最新文學(xué)作品的閱讀時(shí)間，同時(shí)綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發(fā)，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續(xù)力量的累計(jì)，對于內(nèi)部專業(yè)術(shù)語的研究可以促進(jìn)其他學(xué)科的滲透，達(dá)到意外的綜合成績的改善。當(dāng)然可以結(jié)合一定的交流活動(dòng)，進(jìn)行雜文的賞析，保證讀后感受的詳細(xì)陳述，保證閱讀愿望的不斷強(qiáng)化，經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持，對于學(xué)生的自主閱讀的興趣產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。另外，學(xué)生之間有著共同的興趣愛好，彼此的共同語言一、培養(yǎng)初中生在現(xiàn)代文閱讀方面的濃厚興趣興趣是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。針對于現(xiàn)代文閱讀對初中生的吸引效果來看，大部分學(xué)生對于枯燥的文字堆積產(chǎn)生厭煩的心理，不愿意靜下心來進(jìn)行具體文章內(nèi)容的把握與探索，但是現(xiàn)代文閱讀能力的提高關(guān)乎學(xué)生將來在文學(xué)方面的發(fā)展前途，需要認(rèn)真對待，因此不論教師在這方面承受多大的壓力，都應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行必要的興趣激勵(lì)，保證其在這類知識方面的學(xué)習(xí)興趣，自行進(jìn)行能力和素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)。目前，最主要的問題就是教師如何能夠全面激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，保證其創(chuàng)新意識和視野的全面開辟。具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節(jié)，提供給學(xué)生專門的當(dāng)前刊物最新文學(xué)作品的閱讀時(shí)間，同時(shí)綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發(fā)，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續(xù)力量的累計(jì)，對于內(nèi)部專業(yè)術(shù)語的研究可以促進(jìn)其他學(xué)科的滲透，達(dá)到意外的綜合成績的改善。當(dāng)然可以結(jié)合一定的交流活動(dòng)，進(jìn)行雜文的賞析，保證讀后感受的詳細(xì)陳述，保證閱讀愿望的不斷強(qiáng)化，經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持，對于學(xué)生的自主閱讀的興趣產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。另外，學(xué)生之間有著共同的興趣愛好，彼此的共同語言極的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

1.注重閱讀方法的培養(yǎng)進(jìn)行現(xiàn)代文主體思想把握的引導(dǎo)練習(xí)，使得學(xué)生在掌握一定規(guī)律之后，能夠進(jìn)行不同模式的創(chuàng)新，保證其在現(xiàn)代文閱讀上的主要判斷能力。這個(gè)過程需要經(jīng)過系統(tǒng)的背誦和篩選才能保證一定要求水準(zhǔn)的全面實(shí)現(xiàn)。規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間進(jìn)行不同篇目的背誦，可以進(jìn)行課后的專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)以及認(rèn)知觀念強(qiáng)化，保證關(guān)鍵語句的承接效果，實(shí)現(xiàn)具體字詞延展的背誦記憶效果。長此以往，一種本能的主觀判斷會引導(dǎo)學(xué)生對新接觸的現(xiàn)代文有某種方向的把握，使得閱讀能力有所提高。背誦不是一味的死記，需要多歸納、多揣摩，總體把握文章的大體表達(dá)方向，進(jìn)行后續(xù)詞句的逐層滲入，保證一定體會能夠?qū)崿F(xiàn)文章的系統(tǒng)連接之后，再進(jìn)行鞏固；而篩選，則是要對不同環(huán)節(jié)的重要的語句進(jìn)行摘抄，保證自己在未來的寫作可以有所借鑒，對于報(bào)紙與雜志上的好文章也可以進(jìn)行摘抄，確保其對于現(xiàn)代文閱讀能力的提高確實(shí)可以發(fā)當(dāng)前教育模式下，初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)受到一定因素的限制，學(xué)生在較為傳統(tǒng)的教學(xué)思想模式下，難以做到思路的全面拓展，對待現(xiàn)代文的思想主旨的把握也不夠深刻，因此造成了現(xiàn)代初中語文現(xiàn)代文閱讀能力的普遍不足。為了實(shí)現(xiàn)新型教育內(nèi)容與模式下學(xué)習(xí)效果的全面改進(jìn)，需要正確、全面的分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行課程科學(xué)性內(nèi)容的合理安排與制定，保證學(xué)生在一定的興趣愛好下，具體掌握現(xiàn)代文閱讀整體把握文章主旨思路的方法，善于運(yùn)用創(chuàng)新的思維進(jìn)行文章內(nèi)容的賞析與拓展，實(shí)現(xiàn)后期文學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。我看見細(xì)小的東西，一定會去仔細(xì)地觀察它的紋理，因此常常能感受到超出事物本身的樂趣”，這對于理解背誦的支持效果非常明顯。初中生在進(jìn)行閱讀時(shí)，要注意學(xué)生思考想象空間的拓展，盡力讓學(xué)生能夠理解文章描寫的語言環(huán)境及社會背景，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的聯(lián)想和運(yùn)用，創(chuàng)造性的思維也是靠基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用才能誕生和發(fā)展的，因此對于閱讀水平的培養(yǎng)是需要穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)加上靈活的創(chuàng)新思想才能有所建樹的。

2.學(xué)會沉心靜氣、心懷欣賞之態(tài)閱讀面對閱讀材料，學(xué)生要學(xué)會面心靜氣，懷著欣賞的態(tài)度進(jìn)行瀏覽，包括標(biāo)題、作者、內(nèi)容注釋以及具體的寫作時(shí)間，實(shí)現(xiàn)從背景中掌握文章的大意，基本把握作者的情感傾向和寫作思路，理解行文的主要線索，實(shí)現(xiàn)對題材的進(jìn)一步了解，可以結(jié)合自己的情感經(jīng)驗(yàn)試圖與深情款款的文章修飾進(jìn)行共鳴，實(shí)現(xiàn)腦海中較為深刻的文章的總體印象，實(shí)現(xiàn)理解過程系統(tǒng)有序地進(jìn)行。這種形式可以具體保證閱讀速度和精準(zhǔn)度要求。在大體把握文章的主體思路后，結(jié)合問題進(jìn)行重要內(nèi)容的篩選，把握針對性地再次閱讀，提取文章最優(yōu)價(jià)值的信息?，F(xiàn)代文是一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，不能孤立地進(jìn)行字詞與語句的簡單理解，要學(xué)會從總體把握和理解零散的知識，閱讀的主要意圖要放在作者意圖的細(xì)心揣摩是哪個(gè)，實(shí)現(xiàn)思路脈絡(luò)、主要精神和內(nèi)容要點(diǎn)的全局性掌握。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要與文章有著具體的聯(lián)系，同時(shí)涉及的知識面要廣一些，保證學(xué)生需要考察能力的拓展。在進(jìn)行《童趣》文章背誦和理解的過程中，借鑒主要敘述的方向進(jìn)行總體把握，同時(shí)注意修飾詞句的特征，實(shí)現(xiàn)后續(xù)的串入，保證整體連接的實(shí)效作用。比如，“余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。”就可延伸為“我回憶兒童時(shí)，可以大張開眼睛看著太陽，能看清最細(xì)微的東西。我看見細(xì)小的東西，一定會去仔細(xì)地觀察它的紋理，因此常常能感受到超出事物本身的樂趣”，這對于理解背誦的支持效果非常明顯。初中生在進(jìn)行閱讀時(shí)，要注意學(xué)生思考想象空間的拓展，盡力讓學(xué)生能夠理解文章描寫的語言環(huán)境及社會背景，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的聯(lián)想和運(yùn)用，創(chuàng)造性的思維也是靠基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用才能誕生和發(fā)展的，因此對于閱讀水平的培養(yǎng)是需要穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)加上靈活的創(chuàng)新思想才能有所建樹的。

3.設(shè)計(jì)精細(xì)練習(xí)，提高閱讀水平練習(xí)是保證一定能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路，所以在培養(yǎng)閱讀能力過程中，教師要做到有意識的分離文章的重點(diǎn)段落，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的題目，學(xué)生在豐富的分析材料下進(jìn)行必要能力的培養(yǎng)，是滿足現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容改革的主要表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的自行閱讀，同時(shí)能夠按照規(guī)范或進(jìn)行創(chuàng)新模式的題目設(shè)計(jì)；教師在針對閱讀能力的培養(yǎng)前，要經(jīng)過科學(xué)的分析，系統(tǒng)的進(jìn)行教案書寫，確保整體教學(xué)能夠朝著好的方向持續(xù)發(fā)展；充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀方面的主觀地位，使得其具體的思想中能夠決定自己該做什么樣的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課外實(shí)踐活動(dòng)的討論，在必要的演講和話劇表演等活動(dòng)的展現(xiàn)下，學(xué)生會加強(qiáng)對主動(dòng)學(xué)習(xí)的肯定態(tài)度，保證一定的閱讀水平提高的練習(xí)。

三、總結(jié)

第2篇：初中語文閱讀論文范文

(一)三維目標(biāo)的割裂

我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)卻出現(xiàn)了游離于知識、能力之外的過程與方法，游離于教材和教學(xué)過程之外的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以及游離于情感態(tài)度與價(jià)值觀之外的知識授受與技能訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)過程中，三維目標(biāo)常常顧此失彼，相互割裂，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效甚至是無效。

(二)教學(xué)內(nèi)容泛化

新課程改革以來，在教育界權(quán)威的倡導(dǎo)下，語文教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。語文閱讀課上，語文教師不再是教教材，而是用教材教。二者的差別是，教教材是只把教學(xué)的內(nèi)容局限在教材之內(nèi)，把語文的范疇無限縮小;而用教材教，表明語文的范疇不僅限于語文教材，教材只是教師語文教學(xué)中使用的一個(gè)工具而已。新的教學(xué)觀念形成后，教師在教學(xué)中開始極為注重向課外、向生活拓展、延伸，甚至跟其他學(xué)科進(jìn)行相互滲透和關(guān)聯(lián)。這是語文閱讀教學(xué)中一個(gè)很大的進(jìn)步。然而，在實(shí)施的過程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、對教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化、不集中、重點(diǎn)不突出等問題。教師一味向課外延伸、盲目補(bǔ)充拓展，而忽視學(xué)生的接受能力，從而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不理想。過多地聯(lián)系生活實(shí)際、牽強(qiáng)附會地理論聯(lián)系實(shí)際，過多的情境創(chuàng)設(shè)等，導(dǎo)致語文實(shí)際教學(xué)內(nèi)容變少，無必要教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容變多，造成語文閱讀教學(xué)低效甚至是無效。

(三)教學(xué)活動(dòng)形式化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“鼓勵(lì)自由閱讀、自主表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為了遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、響應(yīng)課程改革的號召，在課堂教學(xué)中，初中語文教師開始重視學(xué)生的自主閱讀。然而，由于學(xué)生缺乏對自主閱讀的深刻認(rèn)識，自主變成了盲目，沒有目的性。表面看來，學(xué)生是進(jìn)行了自主閱讀，實(shí)際上學(xué)生缺乏引導(dǎo)、盲目閱讀，并沒有進(jìn)行深入思考，從而難有收獲。而合作與探究也都是空有形式而已。因此，這種沒有目的性的自主閱讀教學(xué)，表面上看來學(xué)習(xí)氛圍良好，實(shí)際上卻缺乏思維的力度，流于形式，教學(xué)效果低微。

二、初中語文閱讀有效教學(xué)的策略

(一)科學(xué)制定目標(biāo)

為保證初中語文閱讀教學(xué)有效開展，教師首先應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)今部分教師由于沒有真正了解三維目標(biāo)的含義，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)企圖面面俱到。結(jié)果反而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)非常寬泛和模糊，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn):首先，在上課之前，教師應(yīng)對這一節(jié)課的目標(biāo)有比較清晰的定位，從而保證課堂教學(xué)的方向，這是提高教學(xué)有效性的前提。其次，教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也不能一味地貪多求全。一堂課的時(shí)間是十分有限的，在這有限的時(shí)間里，學(xué)生所能接受的知識也是十分有限的。所以，在一堂課中，教師不能安排過于繁重的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能有所收獲。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語文閱讀教學(xué)有效與否同教師對學(xué)生個(gè)別差異的關(guān)注密切相關(guān)。卡羅爾的學(xué)校學(xué)習(xí)模型顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解教學(xué)的能力是不一致的，這就決定了他們學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間也是不盡相同的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、心理特點(diǎn)等相適應(yīng)。只有在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文閱讀教學(xué)才能夠發(fā)揮最大的有效性。

(二)精心設(shè)計(jì)問題

課堂提問是啟迪學(xué)生思維的重要方法和途徑，是提高課堂效率、決定課堂教學(xué)成敗的重要因素。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師提問的方式不對或者設(shè)計(jì)的問題不當(dāng)，不僅會使學(xué)生難以理解問題的具體含義，而且也會浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低教學(xué)效率。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)有效的提問，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。教師要設(shè)計(jì)有效的問題，必須做到以下兩點(diǎn):首先，要優(yōu)化提問的語言。語言是教師進(jìn)行教學(xué)與激發(fā)學(xué)生思考的重要工具，是傳播知識的重要手段，在很大程度上影響著教學(xué)效果。因此，教師在提問時(shí)應(yīng)當(dāng)慎重措辭，用詞不僅要含義清晰，避免出現(xiàn)雙關(guān)或者歧義，同時(shí)要符合學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生容易理解。其次，教師的提問要有層次性。教師提問的問題應(yīng)該是事先設(shè)計(jì)好的，而不是心血來潮，想問就問的。人對客觀事物的認(rèn)知都是從感性到理性、由淺入深的。因此，教師提問時(shí)，也應(yīng)當(dāng)由簡單淺顯的問題入手，層層遞進(jìn)，逐漸過渡到較為復(fù)雜深刻的問題。

(三)正確引導(dǎo)自主閱讀

一個(gè)優(yōu)秀的教師總是善于用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法教育學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，更不是一下子把結(jié)論和盤托出。因此，在語文閱讀教學(xué)中，“教師要走出‘獨(dú)白’的霸權(quán)地位，要放手讓學(xué)生自主獨(dú)立地閱讀，在閱讀過程中產(chǎn)生自己的理解和感受，在與文本和作者的對話中、在與教師和學(xué)生的對話中去自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本的意義，而不是作為被動(dòng)的客體，接受教師的灌輸”。只有正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀、去思考，學(xué)生的閱讀能力才會有所提高，閱讀教學(xué)才能更有效。

(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

第3篇：初中語文閱讀論文范文

關(guān)鍵詞：閱讀目標(biāo)；閱讀能力；閱讀方法

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-0063

要想切實(shí)有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，單靠課堂訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。教師必須深入細(xì)致地了解學(xué)生的基本情況，實(shí)施因材施教。在進(jìn)行快速閱讀前，教師應(yīng)將培養(yǎng)能力的目的、方法、要求等告訴學(xué)生，使他們在心理上有所準(zhǔn)備。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，才有可能取得應(yīng)有的效果。

一、讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)

我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。本文所談的目標(biāo)，其外延包含兩大方面。

其一，是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識（當(dāng)然，對于這一點(diǎn)，教師也應(yīng)及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)）。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。其二，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)明確自己對閱讀材料方面的知識了解多少。對于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長避短，只能是查漏補(bǔ)缺。

其次是明確自我閱讀目標(biāo)。（這主要指學(xué)生課外閱讀而言）。由于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本來就很重。（經(jīng)有關(guān)調(diào)查表明，走讀學(xué)生白天從早自習(xí)到下午放學(xué)，其中只有下午第四節(jié)課才有一部分時(shí)間學(xué)生能自由支配，晚上在家大都要做一小時(shí)的家務(wù)，除有時(shí)看自以為好看的電視節(jié)目外，每晚用于學(xué)習(xí)的時(shí)間至多兩小時(shí)，住讀學(xué)生除下午那一課時(shí)外，也僅多出晚上的一小時(shí)。何況，他們還要利用這點(diǎn)時(shí)間來完成課外作業(yè)和溫習(xí)功課），學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間至多有兩小時(shí)。所以，采用快速閱讀來充分利用這可憐的兩小時(shí)，必須有明確的快速閱讀目標(biāo)。關(guān)于總體閱讀計(jì)劃，本文不贅述，只談單個(gè)的一次閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。這就是指導(dǎo)學(xué)生首先速讀書前的序言（或出版說明，或內(nèi)容提要）、書的后記、或刊物的目錄、或報(bào)紙的各版大標(biāo)題等，了解其大致結(jié)構(gòu)，揣度其內(nèi)容框架。篩選出自己要尋求的信息范圍，如人物形象、環(huán)境的描寫，語言的運(yùn)用藝術(shù)或是知識性文字的某個(gè)知識點(diǎn)，或是該文章（作品）的寫法，或其他科技知識。

實(shí)踐證明，學(xué)生在閱讀前明確了這些目標(biāo)，就能更好地減輕閱讀負(fù)擔(dān)，從而提高閱讀的能力。

二、分段目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。中學(xué)語文閱讀能力在各階段的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為三個(gè)發(fā)展階段：

1. 積累階段。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

2. 理解階段。語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。

一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌颉跋拗坪托揎棾煞帧碛?xùn)練，如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個(gè)判斷就絕對化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！保瑢Α板e(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。

二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。

三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指由一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。

3. 評鑒階段。即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫評論文，抒發(fā)己見。

三、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

我們在閱讀的時(shí)候，必須通過直覺、聯(lián)想、想象、邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動(dòng)，才能把順次進(jìn)入視覺的一連串文字信號轉(zhuǎn)換成概念和思想，完成閱讀過程，要完成其過程，必須進(jìn)行科學(xué)閱讀，而進(jìn)行科學(xué)閱讀應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：

1. 自信心：一個(gè)人要想在閱讀上獲得成功，首先要有自信心，在快速閱讀時(shí)，自信心是很重要的，只要我們堅(jiān)信自己能成功，那么通過長期苦練就會實(shí)現(xiàn)的。

2. 集中注意力：要求在閱讀時(shí)，不僅要閱讀，而且要記、要理解，這是一個(gè)高難度的思維活動(dòng)，沒有集中的注意力是很難保證“閱讀并理解”的完成。

3. 抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀：為了提高閱讀速度，首先應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，因?yàn)樗锹?lián)接上下文的紐帶，快速閱讀時(shí)只注意瞬時(shí)關(guān)鍵詞，其他便可迎刃而解，通過識別主題句，可以快速、準(zhǔn)確地抓住文章中各個(gè)段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中識別主題句，并準(zhǔn)確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，搞清楚各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，有利于提高閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性。

總之，閱讀是學(xué)生增長知識、提高語文知識水平的重要途徑，也是學(xué)生個(gè)人思想升華的主要方式。初中語文教師應(yīng)該立足閱讀，讓學(xué)生在理解中獲得更多、更深刻的知識，讓閱讀真正成為學(xué)生獲取精神糧食的途徑。閱讀是積累的過程，閱讀的目的是積累知識，培養(yǎng)能力，感悟人生?？茖W(xué)的閱讀方法，獨(dú)立閱讀訓(xùn)練，對青少年語言與思維的發(fā)展，知識和能力的構(gòu)成，思想和性格的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 魏 微.語文“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的幾種閱讀教學(xué)策略[J].天津教育，2006（7）.

第4篇：初中語文閱讀論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文 課外 閱讀

我們平常所說的課外閱讀是指學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的一種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是初中語文教學(xué)的一種非常重要的組成部分。令人遺憾的是。受到一些傳統(tǒng)思想的影響，很多教師都將課外閱讀看成是一種不務(wù)正業(yè)的行為，覺得這樣會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)成績，對其明令禁止。對于學(xué)生來說，他們覺得看課外書是一種純粹的消遣。很少有人能夠認(rèn)識到課外閱讀在提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上的獨(dú)特作用。那么，作為教學(xué)一線的老師，如何開展課外閱讀呢？

一、 指導(dǎo)學(xué)生選好讀物

說：“在中華民族的開化史上，有素稱發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，有許多偉大的思想家、科學(xué)家、政治家、發(fā)明家、軍事家、文學(xué)家和藝術(shù)家，有豐富的文化典籍?！痹谖鳚h以前我國就有一千多部書，到清代已有十二萬六千六百多部，現(xiàn)在我國每年出版數(shù)十億張書刊畫報(bào)。目前世界上有三千多萬種書，每年以二十多萬種書的速度遞增。面對這樣的書山文海，語文教師要做好導(dǎo)航員的工作，幫助學(xué)生慎選精讀。古人云：“書富如人海，百貨皆有。人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者爾?！碑?dāng)然，也不能過于偏窄，要精讀與博采結(jié)合，因?yàn)椤疤热舳Ｔ谝惶?，所得就非常有限，枯燥了”?/p>

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好、語言文字好、適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。但往往一些非法出版物和不健康的書籍.在中學(xué)生中廣為流傳，尤其是當(dāng)前一些不良讀物充斥網(wǎng)絡(luò)，刺激和沖擊學(xué)生的感官和大腦，造成極為不良的影響。這說明選好讀物是課外閱讀頭等重要的事。

清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有必當(dāng)備以資查之書。書既有正有閑，而正經(jīng)之中，有精粗高下，有急需不急需之異，故有五等分別之異也?！睋?jù)此，課外讀物可分為五個(gè)層次：第一，“當(dāng)讀之書”可理解為與課內(nèi)教學(xué)密切配合之書。如學(xué)了《漁夫的故事》，可指導(dǎo)讀《天療夜譚》，學(xué)了《香菱學(xué)詩》，就可指導(dǎo)讀《紅樓夢》。第二，“當(dāng)熟讀之書”可指讀寫知識、文學(xué)知識、語言基本知識等有助于鞏固和拓寬語文知識以及語文能力的書。第三，“當(dāng)看之書”指各種文化科學(xué)知識的書，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛瀏覽，擴(kuò)大視野，發(fā)展智能。第四，“當(dāng)再三細(xì)看之書”指有代表性又有相當(dāng)深難度的必讀名著。第五，“必備之書”指常用的工具書、重要的參考書等。課外讀物選擇是項(xiàng)細(xì)致復(fù)雜的工作，教師要及時(shí)了解出版信息，不斷擴(kuò)大閱讀面，提高鑒賞水平，做到胸有全局，擇優(yōu)推薦。

二、培養(yǎng)學(xué)生 “不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

這可以說是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道。課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深人，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過——那種知識、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報(bào)告、編寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、精心指導(dǎo)閱讀

古語有云：“授人以魚不如授人以漁?！睂τ诮處焷碇v，我們要教給學(xué)生的不應(yīng)只是知識，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識的方法。課文閱讀是一種學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行的自學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過程中，他們會經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的心理過程，并逐步吸取與轉(zhuǎn)換語言信息。將其與自己已有的知識相聯(lián)系課外閱讀的根本特點(diǎn)就體現(xiàn)在“課外”兩個(gè)字上，而語文教師的職責(zé)就是在課內(nèi)教學(xué)中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了幾種閱讀方法。

其一，泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀是相對于一般的讀物而言的，可以指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，掌握其中的主要信息就行。泛讀材料一般能起到活躍思維、激發(fā)興趣的作用精讀是相對于一些與教材相關(guān)的文章或是一些名家點(diǎn)評作品.要求學(xué)生在讀書過程中進(jìn)行認(rèn)真思考與研究，將在課堂上學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中。

其二，讀書要有“四到”。在朱熹所著的《熟讀精思》中有這樣一句話：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！彼^“四到”就是要我們進(jìn)行思考，開動(dòng)腦筋；“眼到”是要我們且讀且思；“口到”是要進(jìn)行誦讀，在誦讀的過程中來理解文章。對于這三者的關(guān)系。朱熹也明白說過：不到此。則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！惫湃说膶W(xué)習(xí)方法到今天仍然有效。但是，對于初中生。我在“三到”的基礎(chǔ)上又給他們加了一個(gè)“手到”。目的就是讓他們養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，多看、多記。

四、組成相容、互補(bǔ)的閱讀小組

信息論告訴我們 ：學(xué)生的知識有很大一部分來源于同伴。因此。組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，認(rèn)輸可在 4-6人之間。可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等 良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn) ；學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的.還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀 ，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

語文學(xué)習(xí)離不開課文閱讀，課文閱讀是語文學(xué)習(xí)最給力的配合教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多讀一些優(yōu)秀的詩歌、散文、小說，這樣做，不僅有利于幫助學(xué)生鞏固知識，還能幫助學(xué)生提高智力，陶冶情操，并逐步提高他們的寫作能力。大量的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生個(gè)人都證明，學(xué)生閱讀健康的課外書越多，語文成績與能力提高就越快，學(xué)習(xí)收到的效果就越好。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中語文閱讀論文范文

【摘 要】對于任何一門語言的學(xué)習(xí)來說，朗讀都是必不可少的方法之一！它不僅可以提高學(xué)生對枯燥冗長的語言的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的審美情趣，在朗讀中，形成良好的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特魅力。這一方法在初中語文閱讀教學(xué)中尤為重要，它的作用是多方面，多價(jià)值的。因此，本文將從朗讀法的作用以及該如何實(shí)施對初中語文教學(xué)方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 朗讀法;初中語文;教學(xué);運(yùn)用

朗讀，并不是一種新的教學(xué)方法，相反，早在幾千年前它就已經(jīng)出現(xiàn)在課堂上。翻閱老祖宗留下的至理名言和教學(xué)主張便可知道朗讀是多么的重要！“書讀百遍，其義自見”，強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“讀”字。隨著新課程改革的到來，初中語文教學(xué)方法在不斷地進(jìn)行嘗試和改變，其中包括朗讀式閱讀教學(xué)方法。在教育部制定的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)大綱中對朗讀有著明顯的強(qiáng)調(diào)，它指出“在教學(xué)過程中，要求中學(xué)生能用普通話正確流利地，有感情地朗讀課文?！边@說明朗讀在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性。

一、朗讀教學(xué)方法的概念

朗讀在語文教學(xué)中是認(rèn)識教材內(nèi)容的直觀感受，正如心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“直觀教學(xué)”一樣，語文的直觀就體現(xiàn)在語言上，教師對課文的范讀，學(xué)生自己的朗讀，師生共同的分析都構(gòu)成了語文朗讀式閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。所謂朗讀，就是指聲音洪亮，吐字清晰，有感情地讀，是將無聲語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的一個(gè)過程，其中包含學(xué)生在對作品主旨感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行在創(chuàng)作的成分。65而朗讀式教學(xué)方法也恰恰是建立在朗讀的基礎(chǔ)上。在這種教學(xué)方法中，教師往往會采用讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文內(nèi)容，然后進(jìn)行講解，挑字段進(jìn)行分析，最后指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行分組或者單獨(dú)式的朗讀的教學(xué)模式。這種朗讀訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身體多種器官，在朗讀中找到與作者思想感情的契合點(diǎn)，從而體驗(yàn)作品的審美意境，深層次地把握課本內(nèi)容。

二、朗讀式閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)上的運(yùn)用方法

朗讀式閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一個(gè)法寶，也是老師的艱巨任務(wù)。在這一方法運(yùn)用中，它的技巧是多樣的，形式是多變的，因此教師要做到因材施教，特殊矛盾特殊分析。首先，在朗讀教學(xué)法的運(yùn)用中，教師要注意培養(yǎng)班級朗讀的良好習(xí)慣和風(fēng)氣，有了大環(huán)境的鋪墊，學(xué)生才能更愿意地去進(jìn)行朗讀和體驗(yàn)。其次，在施教過程中，老師主要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是說教者。朗讀時(shí)，老師通常會根據(jù)課文的特點(diǎn)，題材來選擇相應(yīng)的朗讀語調(diào)，朗讀節(jié)奏，使學(xué)生掌握朗讀要領(lǐng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正。在朗讀時(shí)可以采用對比導(dǎo)讀，理解導(dǎo)讀，模仿跟讀等等多種方法，旨在學(xué)生能夠通過朗讀把握文章的真正內(nèi)涵，鍛煉自己的思考能力和總結(jié)能力。最后，朗讀的形式是多變的，有集體合讀，個(gè)人朗讀，配樂朗讀和分角色朗讀。對待感情細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的詩詞，教師多采用配樂的方法，或者是吟唱，例如李清照的《一剪梅》。對待一些戲劇文字的可以采用分角色朗讀，例如老舍的《茶館》，的《雷雨》?？傊谝幌盗械挠?xùn)練方式中，學(xué)生總能體驗(yàn)出語文的獨(dú)特滋味。

三、朗讀式閱讀教學(xué)方法的重要影響

朗讀式學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種身心結(jié)合的鍛煉方式，而且朗讀方法多樣，技巧頗多，有利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。

在朗讀教學(xué)中，不是盲目乏味地讓學(xué)生“死讀”，而是由老師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)，自己的情感去誦讀。在朗讀過程中，學(xué)生的多種感官在不同程度地參加著活動(dòng)。例如眼睛在看，耳朵在聽，嘴巴在讀，腦中在思考，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的注意力被高度地集中著，多方面，多角度地感知課文，與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而收到良好的教學(xué)效果。朗讀同時(shí)也是學(xué)生感性認(rèn)識的初級階段，只有多讀，才能加深自己的感性認(rèn)識最終發(fā)展到理性認(rèn)識。因此說朗讀式學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)初中學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣具有莫大的幫助。

四、朗讀式教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生語感，提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

語感，就是指對語言文字的一種感受，理解和表達(dá)能力。它只有通過長期的艱苦訓(xùn)練才能獲得，如何訓(xùn)練？那就是朗讀。朗讀是培養(yǎng)語感的首要方法，是把握文章感情的基礎(chǔ)。語感便是在學(xué)生堅(jiān)持不懈的朗讀下形成的，語感的作用也是非常大的。在對我國古老的詩歌認(rèn)識上，朗讀和語感便起到很好的作用。例如《詩經(jīng)》中的美麗詩詞，也正是通過朗讀的方式才將那溫婉或者是凄涼的所感之情完整地體現(xiàn)出來。無論是“蒹葭蒼蒼，在水一方”的美好描寫，還是“窈窕淑女，君子好逑”的低低，通過朗讀，總能品出別的一番滋味。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，鏗鏘有力的節(jié)奏逐漸生成學(xué)生的語感，讓學(xué)生快樂自由地學(xué)習(xí)，無意中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生向健康的心態(tài)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、朗讀式教學(xué)可以提高初中學(xué)生的審美鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在初中語文的學(xué)習(xí)中，最難的部分就要數(shù)古詩詞的鑒賞了，而古詩詞的鑒賞也正是考驗(yàn)學(xué)生審美能力的重要體現(xiàn)?？v觀初中教育的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們往往“談詩色變”，詩歌真的很可怕嗎？答案是否定的。詩歌作為我國古代優(yōu)秀文化產(chǎn)物之一，它的節(jié)奏和韻律，它的意境和思想都被古今之人樂此不疲地探討著，研究著。詩歌最初是靠音樂流傳下來的，它被當(dāng)成唱詞，吟唱在大街小巷。所以，現(xiàn)代教育依然不能忽視詩歌的朗讀的力量。引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦把握詩歌的主題意境是老師的重大任務(wù)。例如李白的《將進(jìn)酒》，一句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！绷髀冻鲎髡邔r(shí)間逝去的無限惋惜之情；一句“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！钡莱鲈娙诵睦飸巡挪挥龅谋瘧嵑推鄾?。諸如此類的感情抒發(fā)，學(xué)生在朗讀時(shí)自然有自己的深刻見解，無形之中提高了自己的審美鑒賞能力，同時(shí)在朗誦時(shí)形成自己獨(dú)特的審美情趣，這對中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活具有極大的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]張曉梅.初中語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.2010(5).

第6篇：初中語文閱讀論文范文

（一）掃除生字詞障礙

單詞是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。學(xué)生對詞匯的掌握直接影響閱讀的效益。新版Goforit教材每單元后的泛讀課，信息輸入量很大，事先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有效地理解生詞和記憶生詞，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中就能掃清單詞障礙，從而更好地理解課文。學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，可以分工完成，一方面減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面，自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求卻被大大地激發(fā)出來。這改變了以往在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中只會死記單詞的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，預(yù)習(xí)的第一步檢查也得到了落實(shí)。

（二）背景知識滲透

英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的了解，并提出“在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，進(jìn)而提高跨文化交際能力”。因此，在導(dǎo)學(xué)案中，如果選取與即將所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景材料，則該材料的呈現(xiàn)既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也能激起學(xué)生對閱讀材料的興趣。對于其他的背景資料，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)：比如根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行句子正誤判斷；比如根據(jù)信息線索，進(jìn)行填圖列表；比如給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生通過對材料的閱讀進(jìn)行回答。學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，不僅養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，同時(shí)閱讀能力也得到很大的提高。

（三）閱讀策略滲透

所謂的閱讀策略意識是指學(xué)生為了有效地提高自己在英語閱讀方面的水平所形成的對英語閱讀進(jìn)行計(jì)劃、思考的意識行為?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》中這樣闡述：使用有效的學(xué)習(xí)策略，不僅可以提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。對有標(biāo)題文章，學(xué)生要學(xué)會從標(biāo)題入手進(jìn)行預(yù)測。標(biāo)題常常是全文的中心、主題，是文章內(nèi)容的高度濃縮的精華，學(xué)生可通過閱讀標(biāo)題得到啟發(fā)，能準(zhǔn)確預(yù)測出文章的大概內(nèi)容和作者的寫作意圖，為徹底理解全好鋪墊。如果沒有標(biāo)題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內(nèi)容大概，尤其關(guān)注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨。俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。因此，在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，在閱讀課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，有針對性地、適度地增加一些相應(yīng)的閱讀技巧類的題目，比如詞義猜測題、主旨大意題、文章結(jié)構(gòu)分析等可以為課堂上的閱讀策略指導(dǎo)做充分的鋪墊和準(zhǔn)備，也有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、課前預(yù)習(xí)”設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

（一）導(dǎo)學(xué)案的容量要適度

導(dǎo)學(xué)案量過大，學(xué)生沒有時(shí)間做，特別對后進(jìn)生來說預(yù)習(xí)閱讀材料已經(jīng)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如果導(dǎo)學(xué)案上習(xí)題容量過大，只會使預(yù)習(xí)低效甚至無效。所以課前預(yù)習(xí)所占用的時(shí)間最好在10分鐘左右。

（二）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)避免一刀切和習(xí)題化

導(dǎo)學(xué)案使用的宗旨就是體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。因此設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?，同時(shí)避免導(dǎo)學(xué)案上僅僅出現(xiàn)枯燥的習(xí)題形式，以免久而久之，學(xué)生乏味應(yīng)付。

（三）教師把好導(dǎo)學(xué)案的檢測關(guān)

第7篇：初中語文閱讀論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；有效性

G633.3

在初中的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，在中考試卷中閱讀也占據(jù)了非常大的比例，因此，初中語文閱讀是提高語文成績的關(guān)鍵因素，也是保障語文教學(xué)有效性的重要組成內(nèi)容。但是，目前初中的閱讀教學(xué)情況卻是不容樂觀的。主要表現(xiàn)為部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀品味不高；主動(dòng)閱讀的能力和習(xí)慣較差，閱讀水平和習(xí)慣具有很大的差異。追根溯源，導(dǎo)致這種局面的因素很多，但是課堂閱讀教學(xué)的低效率是一個(gè)重要因素。如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性，成為目前語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要問題。本文中筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

初中語文閱讀教學(xué)是語文教育的重要組成部分，是對文字處理以及信息接收的重要組成內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中人們經(jīng)常會進(jìn)行閱讀，例如閱讀一本書、一本雜志或者一份報(bào)紙等，因此有效地提高閱讀能力具有非常重要的作用。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思考和分析能力的黃金時(shí)期，因此在新課改發(fā)展的背景下，積極有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。

首先，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是對高效課堂構(gòu)建的需求，能夠有效提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。初中生對于知識的學(xué)習(xí)能力相對比較強(qiáng)，只有充分重視對學(xué)生的教學(xué)有效性，運(yùn)用科學(xué)化的方法，才能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建[1]。

其次，積極提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，也是當(dāng)前教學(xué)改革的要求。通過對初中語文閱讀教學(xué)的有效策略實(shí)施，有助于促進(jìn)教學(xué)的改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在有效策略的實(shí)施過程中，主要就是將教學(xué)的效率最大化的呈現(xiàn)，以及在效益上最大化的呈現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量水平的提升等目標(biāo)，都要能夠通過教學(xué)的有效策略的實(shí)施來加以呈現(xiàn)。通過有效策略的合理化實(shí)施，就能有助于教學(xué)改革的良好發(fā)展。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策

初中生正處于青春期，具有活潑好動(dòng)、好奇心大、自制能力差等特點(diǎn)，因此，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，提高閱讀教學(xué)的趣味性，讓每一位學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生喜愛。因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的主體地位，采取趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，只有如此，才能真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合實(shí)際對初中語文閱讀教學(xué)有效策略的實(shí)施進(jìn)行了探究，@能從一定程度上對初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展有著積極意義。

1.改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不利于初中生的全面培養(yǎng)，在新課改發(fā)展階段，教師必須從教學(xué)思想上得以解放，注重教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，才能和時(shí)代的發(fā)展相契合，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求才能得以滿足，才能夠有效的保障閱讀教學(xué)的有效性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要能樹立大語文的觀念，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中和生活相結(jié)合，從新的理念來進(jìn)行融入。

2.激發(fā)初中生閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，教學(xué)中的每一項(xiàng)成功的取得都源于學(xué)生的興趣，因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使之成為一種內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)愉快地進(jìn)行閱讀。首先，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置懸念：懸念是給人們的心理上造成一種強(qiáng)烈的想念，它具有很大的誘惑力，容易給人造成一種急于求知的緊迫感。教師可以開展一些形式多樣的課外活動(dòng)，在組織活動(dòng)的過程中，設(shè)置一些場景的懸念留給學(xué)生，由此給學(xué)生一種急切期待的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫助學(xué)生選擇或者推薦一些好書進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愿望，提高學(xué)生的閱讀能力。

一個(gè)良好的習(xí)慣對學(xué)生的一生有著非常重要的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以為他們今后的發(fā)展提供有效的幫助。習(xí)慣成自然，當(dāng)學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，那么他們的閱讀水平也會不斷地提高。具體可以讓學(xué)生在課外書上搜集好的詞匯、優(yōu)美的語句，鼓勵(lì)學(xué)生多從課外書中去找尋自己喜歡的句子，當(dāng)這個(gè)知識的積累達(dá)到了一定的程度時(shí)，他們的閱讀能力就會相應(yīng)地提高。另外，教師可以多布置一些閱讀的課外作業(yè)，讓他們在指揮中前進(jìn)，在壓力下提高。

3.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，從而融人教學(xué)中。所以在語文教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)初中生的喜好，抓住他們的性格特點(diǎn)。例如，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來吸引學(xué)生，從而投入到學(xué)習(xí)中，因?yàn)楝F(xiàn)在的初中生接觸了電影、手機(jī)等電子設(shè)備，不愿意看課本。所以，他們更享受看電影的那種感覺，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使得課堂氣氛更加輕松，這樣可以更有效地提高學(xué)生閱讀的有效性[2]。

4.制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，初中生的閱讀內(nèi)容在不斷改變，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中要緊跟時(shí)展的步伐，并結(jié)合初中生的特點(diǎn)及閱讀愛好，制訂一套科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方案。這樣一來，學(xué)生就會更加樂于閱讀。

5.提高自身文化素質(zhì)

教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師的言傳身教對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響，因此，初中的語文教師在進(jìn)行閱讀培訓(xùn)的過程中首先要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，通過自己的文化素質(zhì)帶動(dòng)他們，積極地引導(dǎo)他們，只有這樣才能夠起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的作用。

三、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，近年來受到學(xué)校及教師的高度重視。要提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，首先語文教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)初中生閱讀的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣；其次根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，還要不斷提高自身的文化素質(zhì)，只有這樣，才能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力、思考和分析能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中語文閱讀論文范文

一、確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)新理念

面對新課程改革的要求，我們必須打破單一的閱讀教學(xué)方法，確立正確的現(xiàn)代化閱讀教學(xué)新理念。在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師總是處于教學(xué)的主體地位，這不僅不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性。針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足，首先，我們認(rèn)為應(yīng)該在閱讀課堂中開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的積極性，關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個(gè)人見解和閱讀體驗(yàn)，重視與學(xué)生之間的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀多悟。而在學(xué)生中間，也要積極開展分組合作，努力把課堂教學(xué)變?yōu)榛?dòng)式的教學(xué)。其次，我們應(yīng)該堅(jiān)決抵制以考試為導(dǎo)向的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀本身，提高自身素養(yǎng)，體驗(yàn)生活的真善美，塑造完整的人格。教師在課堂中要克服功利主義思想，不過分講求答題技巧和分?jǐn)?shù)高低，讓學(xué)生在輕松、開放的氛圍里體會到閱讀的美感。再次，我們在教學(xué)過程中要注意不斷更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自己閱讀教學(xué)的時(shí)代性。教師要及時(shí)調(diào)整個(gè)人的備課方案，主動(dòng)學(xué)習(xí)和引進(jìn)最新的學(xué)術(shù)資料，及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法。

二、運(yùn)用多種教學(xué)資源和手段

實(shí)踐證明，科學(xué)地整合閱讀教學(xué)資源，會使課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，帶領(lǐng)學(xué)生研究教材，就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，不僅要善于使用和挖掘教材資源，而且要讓學(xué)生領(lǐng)悟到教材以外的東西，獲得學(xué)習(xí)方法，提高語文綜合素質(zhì)。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書室的資料，搜集一些與教材文本相關(guān)的圖片和故事，或者下載名人誦讀，將那些優(yōu)美的文字配上音樂，然后在課堂教學(xué)中穿插使用，無疑能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和想象力，變抽象為具體，變靜止為靈動(dòng)，打動(dòng)學(xué)生的心靈，使教學(xué)活動(dòng)顯得情真意切，閱讀也變得立體、多維，從而達(dá)到更好地把握文本的目的。另外，教師也可以嘗試在網(wǎng)上開通博客的方式進(jìn)行教學(xué)。博客教學(xué)不僅方便學(xué)生的閱讀和積累，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的新型交流平臺。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師還可以把對學(xué)生有益的流行文化引進(jìn)閱讀課堂。例如，教師可以利用學(xué)生所熟悉的歌詞進(jìn)行教學(xué)，通過分析與他們親近的歌詞，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，幫助學(xué)生加深記憶，加強(qiáng)閱讀效果。

三、加強(qiáng)科學(xué)有效的閱讀方法指導(dǎo)

在日常的閱讀課堂中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀方法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求一一落到實(shí)處。

（一）教師要明確每一節(jié)閱讀課的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生制定切合實(shí)際的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃。對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的訓(xùn)練和提高。（二）教師要教會學(xué)生綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀過程中積累閱讀技巧，讓學(xué)生留意文章主題的突破口，抓住解答問題的關(guān)鍵所在。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確地思路積極思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生不斷形成良好的閱讀習(xí)慣。（三）在閱讀過程中滲透人文教育，加深學(xué)生對文章的情感體驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。教師要把學(xué)生的閱讀方法和閱讀感受結(jié)合起來，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的體會和理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀情感。另外，在人文精神的熏陶下，學(xué)生的心靈受到了撞擊，若因勢利導(dǎo)，就會促發(fā)他們心靈的火花，出現(xiàn)頓悟的境界，從而思想感情得到升華。

四、鼓勵(lì)課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合

第9篇：初中語文閱讀論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效教學(xué)；策略方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0115-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)中存在的問題越發(fā)凸顯。由于我國應(yīng)試教育在整個(gè)教育教學(xué)中所占據(jù)的統(tǒng)治地位，語文閱讀的教學(xué)越來越傾向于只是追求分值而忽略語文所包含的情懷。筆者認(rèn)為語文這門學(xué)科的教學(xué)目的和終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極的吸收中華五千年發(fā)展歷史乃至世界發(fā)展史中所沉淀下來的人文情懷和人文精神，從而使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在語文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)僅僅培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及從閱讀中所形成的獨(dú)立的思想。在初中語文的閱讀教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也要讓他們從閱讀中豐富自己的精神世界，拓展自己的語文思維空間，提高語文閱讀質(zhì)量。本文從初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，對初中語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)已存在的問題進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的分析，從而探討出了關(guān)于在初中語文閱讀中的有效的教學(xué)方法，推動(dòng)初中語文閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1.初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及其存在的問題

1.1 學(xué)生在語文閱讀中沒由找到正確的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃和沒有掌握到正確有效的閱讀方法，導(dǎo)入無法進(jìn)行文本的深入閱讀，更談不上自己的感悟和思考了，而老師有時(shí)候忽略了這一情況，只顧自己的教學(xué)，甚至有一些老師只是通看了一遍文章就結(jié)合的參考答案給學(xué)生進(jìn)行講解了，這就是教師的能力素質(zhì)不高的體現(xiàn)，容易斷章取義的片面理解文本，從而誤導(dǎo)學(xué)生，容易傳授給學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方法。在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興起不夠，在老師布置對閱讀文本進(jìn)行討論的任務(wù)的時(shí)候，大家只是敷衍了事，為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，關(guān)于閱讀材料的分歧與意見消除的太快，學(xué)生沒有進(jìn)行一個(gè)實(shí)質(zhì)性的思考就草草了事，根本沒有得到一個(gè)閱讀的有效方法和語文知識的升華。

1.2 在閱讀課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)太少，傳授方式過于單一。在目前的語文閱讀課堂教學(xué)中，教師的學(xué)生的互動(dòng)過程太少，沒有從閱讀材料中對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情感的引導(dǎo)和抒發(fā)，只是一味的對著參考書或者參考答案為同學(xué)們進(jìn)行講解，這種強(qiáng)行的知識灌溉對學(xué)生來說是很難消化和接受的。教師在語文閱讀課堂的教學(xué)中傳授知識的方式過于單一，教師取代學(xué)生成為了課堂的核心，教師只顧自己講而忽略了對學(xué)生的提問性引導(dǎo)，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的想象力和創(chuàng)造力，這也不是語文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

2.初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新與探討

2.1 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，提高講授的質(zhì)量和水平。教師要認(rèn)真積極備課，提高自己講授知識的質(zhì)量和水平，提高初中語文閱讀課堂教學(xué)的有效性和連貫性。高效課堂的開展需要教師在三個(gè)方面打好基礎(chǔ)，一是教師在參考答案的前提下獨(dú)立仔細(xì)的閱讀所要給同學(xué)們分析的材料，閱讀材料是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在獨(dú)立閱讀的過程中，要對閱讀材料的難易程度有一個(gè)宏觀的把控，對學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方要積極予以標(biāo)注和解釋，要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的步驟，讓課堂靈活生活起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是教師在授課之前要設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生閱讀發(fā)展實(shí)際情況的的教案。有了一個(gè)邏輯思維清晰的教案，才能更好的開展閱讀課堂的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教案的過程中，不要盲目的去復(fù)制粘貼網(wǎng)上已有的大眾的教案，教師可以在獨(dú)立閱讀文本之后，借助參考書和自己的領(lǐng)悟進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，既要符合本班學(xué)生的閱讀中實(shí)際情況的教案，也要?jiǎng)?chuàng)新和多元。三是教師要制定一個(gè)關(guān)于學(xué)生閱讀成長的目標(biāo)，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有在一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，才知道自己閱讀中應(yīng)該努力和發(fā)展的方向，只有瞄準(zhǔn)了方向，用對了力氣，學(xué)生在閱讀中的進(jìn)步才大。

2.2 隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。首先，要讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)性，讓學(xué)生做課堂的主人。閱讀是一種個(gè)體差異化的行為，不同的人感受不同，教師不應(yīng)該主導(dǎo)課堂一味的灌輸給學(xué)生自己的閱讀理解，這會影響到學(xué)生自己的閱讀體悟和感受。在我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，往往是教師一言堂的講到底，不注重在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感的互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)生一味的依賴?yán)蠋煹姆治?，自己的閱讀思維越發(fā)懶惰，對閱讀材料沒有進(jìn)行一個(gè)自己的感悟的理解，閱讀技巧也得不到成長。這就要求教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，掌控課堂，允許學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解，從而進(jìn)行一種溝通和交流，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行一個(gè)有效的指導(dǎo)。

其次，教師在課堂教學(xué)中要積極的鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的問題。課堂的主角是學(xué)生，只有讓學(xué)生充分的參與到整個(gè)課堂的互動(dòng)和交流中，才能推動(dòng)閱讀教學(xué)的有效開展。教師在教學(xué)實(shí)踐中，向?qū)W生提出問題后，應(yīng)該保留一點(diǎn)給學(xué)生的思考空間，同時(shí)，也要積極倡導(dǎo)學(xué)生向教師提問，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而使學(xué)生深入進(jìn)行閱讀。

再者，是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作傾向，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識。教師在日常的實(shí)踐教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以適當(dāng)?shù)拈_展小組分組，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組中對閱讀問題進(jìn)行分析和總結(jié)，然后選派代表進(jìn)行發(fā)言。眾人拾柴火焰高，只有在合作學(xué)習(xí)的方式下，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，才能在學(xué)生中形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，集體的力量才是無窮大的。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況靈活的開展。

最后，教師在閱讀教學(xué)中要充分引起學(xué)生情感的共鳴。只有最真實(shí)的情感才能直擊學(xué)生的內(nèi)心，只有教師充分挖掘閱讀材料中作者所要表達(dá)的情感，才能引起學(xué)生的共鳴，才能喚醒學(xué)生心中內(nèi)在的心靈反映，從而引導(dǎo)學(xué)生真切的去感悟閱讀，去體會閱讀，去發(fā)現(xiàn)在閱讀后所沉淀的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳凱.淺談新課標(biāo)下初中語文課堂教學(xué)的有效性策略[J].學(xué)園：教育科研.2010