初中生物實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

所謂觀(guān)察，是人對(duì)客觀(guān)事物的一種感性認(rèn)識(shí)的形式，它是通過(guò)人的多種感官與思維相結(jié)合而進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。為了在觀(guān)察的過(guò)程中能精力集中，就要求觀(guān)察必須有相應(yīng)的明確的目的及任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，方能進(jìn)行有效的觀(guān)察，進(jìn)而有效培養(yǎng)觀(guān)察能力。如，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在教學(xué)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生先明確觀(guān)察的目的及任務(wù)，這樣方能幫助學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察并尋求答案，最終促進(jìn)其觀(guān)察能力的培養(yǎng)。如，進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，充分認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以及液泡。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定會(huì)認(rèn)真觀(guān)察，仔細(xì)辨別，最終完成觀(guān)察任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的觀(guān)察能力也得到了有效培養(yǎng)。

二、掌握有效的觀(guān)察方法

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的觀(guān)察方法。

1.從整體到局部進(jìn)行觀(guān)察，逐漸深入

觀(guān)察應(yīng)先全面進(jìn)行，在掌握了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整體變化后，再轉(zhuǎn)入局部的觀(guān)察，從而細(xì)致入微地掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)。如，觀(guān)察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)這一實(shí)驗(yàn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先用肉眼進(jìn)行觀(guān)察，認(rèn)識(shí)了根的形態(tài)特征之后，再利用顯微鏡觀(guān)察根尖的結(jié)構(gòu)等，從而順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.在實(shí)驗(yàn)中善于進(jìn)行對(duì)比性觀(guān)察

第2篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。而教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。其中探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)更是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。

   高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案除必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等外，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案更是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)過(guò)程性的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭彩且粋€(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在知識(shí)上得到進(jìn)一步的鞏固，在能力上得到逐漸的提高，在情感上受到潛移默化的影響 。使學(xué)生獲得的知識(shí)一再是孤零零的、毫無(wú)生機(jī)的結(jié)論性知識(shí)點(diǎn)，而是經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)體系，它不僅包括知識(shí)的來(lái)源、發(fā)展、內(nèi)涵、內(nèi)在關(guān)系和價(jià)值取向，更包括一些方法論和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)等。學(xué)生的主體性真正地得到體現(xiàn)，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛能得到充分開(kāi)發(fā)。

    生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法，也是探究性學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣的源泉?，F(xiàn)在使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如人教社出版初中生物實(shí)驗(yàn)本第一冊(cè)（上）就選編了觀(guān)察與動(dòng)手23項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)13項(xiàng)。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀(guān)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

做好觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

1結(jié)合實(shí)驗(yàn)不拘泥于教材來(lái)拓展探究資源。

1．1明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果,而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上動(dòng)物的保護(hù)色這節(jié)課時(shí)，要讓生物課堂充滿(mǎn)生命活力,使學(xué)生全員參與，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)物的保護(hù)色，經(jīng)過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)最后才能得出結(jié)論。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。

1·2生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注重多從實(shí)驗(yàn)的角度，多一點(diǎn)啟發(fā)探究。

譬如“饅頭在口腔中的變化”這一實(shí)驗(yàn),操作比較簡(jiǎn)單,學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率一般很高,原理似乎也很簡(jiǎn)單,很少有人會(huì)進(jìn)一步對(duì)其原理進(jìn)行深思,如能改為新課學(xué)習(xí)“口腔中含有何物”引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀(guān)察現(xiàn)象,邊聯(lián)系書(shū)本知識(shí)分析原理,學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題:饅頭的主要成分是什么，為什么淀粉遇碘變藍(lán)，而饅頭在口腔的模擬實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有變藍(lán)，它變成了什么?是否是因?yàn)檗D(zhuǎn)變成了其它物質(zhì)的緣故?如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明?如果實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的變藍(lán)了,你認(rèn)為可能是什么原因?……這樣做,相信對(duì)學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會(huì)起到更好的作用。

1.3學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀(guān)察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn),抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。

1.4教師在安排觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過(guò)了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

2學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀(guān)察、分析。

2.1如在觀(guān)察莖的橫切面這節(jié)實(shí)驗(yàn)課,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察分析得出結(jié)論，而不是實(shí)驗(yàn)做完了就了事。我們應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生觀(guān)察莖的橫切面的變化。然后,按步驟規(guī)范操作分析這種變化是什么在起作用等等，達(dá)到學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程而形成終身難忘的效果。

2.2再如在上顯微鏡使用這節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師在操作過(guò)程中要將“三個(gè)一”先講清楚:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對(duì)光要“三對(duì)準(zhǔn)”，即目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線(xiàn),光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀(guān)察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀(guān)察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項(xiàng),邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時(shí)表?yè)P(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作,如用左眼觀(guān)察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀(guān)察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí),糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光,觀(guān)察到標(biāo)本在視野中的圖像。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),先將擦滴撕展蓋染的實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生看書(shū)了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ),教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀(guān)察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀(guān)察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞時(shí),認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見(jiàn)),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。將觀(guān)察后的結(jié)論,自己歸納總結(jié)，這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀(guān)察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識(shí),提高了能力。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求,興奮之余，知識(shí)也就刻骨銘心了。

2.3課堂上穿插小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)趣味性，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲。

興趣是最好的老師，積極的求知欲可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中求樂(lè)，在快樂(lè)中求知。在學(xué)到蒸騰作用的部位是氣孔時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并試著動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)完整的新鮮葉片，浸入水中，由葉柄部位吹氣，水面上有許多氣泡冒出，證明氣孔的存在，課上還用兩個(gè)長(zhǎng)圓形氣球制作了一個(gè)模型模擬保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔開(kāi)閉的過(guò)程。這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生眼前一亮，興趣大增。

3探索與創(chuàng)新是素質(zhì)教育的主題，在實(shí)驗(yàn)中富于啟發(fā)，體現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到自我教育的目的。

3.1譬如我們?cè)谝髮W(xué)生做水蚤這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，本探究實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)目的：一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酒精和煙草對(duì)生物體的影響，及選擇健康的生活方式的重要性；二是培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的能力。本實(shí)驗(yàn)看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但在制定實(shí)驗(yàn)步驟和具體操作時(shí)有許多細(xì)節(jié)值得注意和重視，如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計(jì)數(shù)、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的選擇，等等，這些細(xì)節(jié)非常重要，往往影響實(shí)驗(yàn)的效率，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，因此在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一組的學(xué)生最好選擇3個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)完成，即清水中水蚤的心率、兩組有一定濃度梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一組必須經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)來(lái)求出平均值，然后從這三組中的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)及時(shí)完成探究報(bào)告，讓同學(xué)們采取全班交流的形式，來(lái)討論哪些是健康的生活方式，達(dá)到自我教育的目的，把選擇健康的生活方式落實(shí)在具體的行動(dòng)中，這樣的教育意義更大。

第3篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中生物；存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴嵘?，同時(shí)還能夠有效地對(duì)學(xué)生的觀(guān)察以及思維運(yùn)用的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，初中的生物教師就一定要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知能力得到一定程度的提升。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能缺乏一定的認(rèn)識(shí)。生物教師沒(méi)有真正的意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也只為了應(yīng)對(duì)課程的安排。

2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)不合理的編排。所謂實(shí)驗(yàn)，指的就是要利用不同的手段來(lái)探索未知的現(xiàn)象，從而獲得豐富的知識(shí)?？墒巧镎n本安排的實(shí)驗(yàn)其操作性不強(qiáng)，有些歷時(shí)太長(zhǎng)，有些材料不容易找到，從而造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度太大。

3.教師單一的教學(xué)方法。我國(guó)的初中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中仍然還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新審視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。教師一定要懂得進(jìn)行良好的生物實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力有所提升，從而能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生能夠積極而主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物，進(jìn)而還能夠在一定程度上提升學(xué)生運(yùn)用思維的能力。

2.合理地增加一些易操作的探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師一定要進(jìn)行合理的課程編排，在對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意適當(dāng)?shù)亩嘣黾右恍┛尚行詮?qiáng)的探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性有所增加，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用一些多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，教師要把生物實(shí)驗(yàn)用視頻的形式向?qū)W生展示出來(lái)，這樣就能夠使學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中充分的激發(fā)其做實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生更加向往生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，從而使學(xué)生的思維能力有所提升。

綜上所述，初中的生物教師一定要運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而才能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程，進(jìn)而使我國(guó)的初中生能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：觀(guān)察能力；實(shí)踐與創(chuàng)新能力；思維訓(xùn)練；具體指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）28-193-01

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件?！薄吧飳W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的基本方法?！痹S多生物學(xué)知識(shí)都是在實(shí)踐中得到的，所以說(shuō)生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、動(dòng)手操作能力的有效渠道，更是落實(shí)素質(zhì)教育的絕好時(shí)機(jī)。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重觀(guān)察能力的培養(yǎng)

觀(guān)察能力是生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)具備的最基本的能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我認(rèn)為觀(guān)察能力的培養(yǎng)要注意以下幾點(diǎn)：1、在觀(guān)察時(shí)，必須對(duì)觀(guān)察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀(guān)察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的事物中。例如：觀(guān)察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀(guān)察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀(guān)察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線(xiàn)強(qiáng)弱要控制適當(dāng)，讓學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀(guān)察。2、指導(dǎo)觀(guān)察的方法。如先整體觀(guān)察后局部觀(guān)察，在觀(guān)察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀(guān)察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，在用放大鏡觀(guān)察根毛，最后用顯微鏡觀(guān)察根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。再如對(duì)比觀(guān)察法、重點(diǎn)觀(guān)察法等等。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)課要重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在生物教學(xué)中普遍存在照本宣科，造成學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象。事實(shí)正如朱棣文教授所說(shuō)：“在我們的教學(xué)中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)本知識(shí)和書(shū)面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o(wú)論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)事業(yè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來(lái)看，都需要教師大大提高對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重視。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力做到：1、少一點(diǎn)灌輸驗(yàn)證，多一點(diǎn)啟發(fā)探討；2、少一點(diǎn)指責(zé)壓制，多一點(diǎn)寬容引導(dǎo)。例如：生物實(shí)驗(yàn)課上，一名七年級(jí)學(xué)生完成了規(guī)定實(shí)驗(yàn)，就自作主張地在顯微鏡下觀(guān)察帶來(lái)的橡皮、小木片，實(shí)際上黑乎乎的什么也看不清。A教師會(huì)認(rèn)為這是違紀(jì)行為，應(yīng)給予批評(píng)。B教師則認(rèn)為學(xué)生這樣做雖不妥，但探求的積極性卻應(yīng)加以保護(hù)和正確引導(dǎo)；3、少一點(diǎn)包辦限制，多一點(diǎn)激勵(lì)創(chuàng)新。我們目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一是占總課時(shí)偏少，二是材料、方法、操作過(guò)程限制過(guò)多，給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過(guò)少，加上因?yàn)闀r(shí)間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)會(huì)的削弱和限制。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的環(huán)境和機(jī)會(huì)，例如指導(dǎo)初中學(xué)生開(kāi)展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開(kāi)展生態(tài)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)課中要重視思維訓(xùn)練

生物實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都有思維活動(dòng)，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中鍛煉思維能力。

四、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體指導(dǎo)內(nèi)容

1、從指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)入手，首先讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁匆鰧?shí)驗(yàn)；然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)原理，接著根據(jù)問(wèn)題可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行假設(shè)，確定實(shí)驗(yàn)原理；再根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理尋找實(shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟再根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理尋找材料，制定實(shí)驗(yàn)步驟；最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟、方法、規(guī)范操作。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才容易順利完成。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如實(shí)驗(yàn)“練習(xí)使用顯微鏡”，在安裝好目鏡、物鏡后，我指導(dǎo)學(xué)生概括出“四轉(zhuǎn)”，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每一轉(zhuǎn)的目的，以便更好地理解“四轉(zhuǎn)”。一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器，目的使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔；二轉(zhuǎn)遮光器，使較大光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔，三轉(zhuǎn)反光鏡，對(duì)光找到一個(gè)白亮的圓形視野；四轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，升降鏡筒。教師規(guī)范操作，逐步講解，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作，教師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正。

再如制作洋蔥鱗片葉臨時(shí)裝片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，可將實(shí)驗(yàn)步驟概括為：擦滴撕展蓋染吸，概括時(shí)逐步講清每一步的含義及注意的問(wèn)題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡；取材要薄而透明透光易觀(guān)察；展平防重疊，輕蓋防氣泡。這樣學(xué)生很快就掌握了過(guò)程、要點(diǎn)。

第5篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-070-01

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。初中生物新課程要求大力提倡學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是每位生物教師應(yīng)該思考的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相接合的能力，可以提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，可以提高學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的探索能力。本文討論了當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力，以及如何采取有效措施來(lái)培養(yǎng)這些能力。

一、觀(guān)察能力的培養(yǎng)

新教學(xué)大綱對(duì)生物實(shí)驗(yàn)要求學(xué)會(huì)科學(xué)觀(guān)察，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法，科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量。

初中生物教材關(guān)于觀(guān)察的內(nèi)容比較多，主要目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣和正確的觀(guān)察方法，為將來(lái)自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀(guān)察要遵循由表及里，由上到下，由前到后，從整體到局部的原則全面觀(guān)察。例如，觀(guān)察魚(yú)體外部形態(tài)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察魚(yú)的體形、體色，身體分三部分的分界處；再觀(guān)察頭部的口、眼、鼻孔、鰓蓋的形態(tài)與位置；然后觀(guān)察魚(yú)體兩側(cè)由小孔組成的側(cè)線(xiàn)等。這樣魚(yú)體零亂的外部結(jié)構(gòu)有序地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能容易找出并記全、記牢魚(yú)體外部特征，準(zhǔn)確找出魚(yú)體與水生生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。這樣才能學(xué)到確切、完整的知識(shí)，也才能真正在頭腦中建立正確、深刻的概念。因此，教師要利用好生物教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的觀(guān)察能力，這對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，一節(jié)好的實(shí)驗(yàn)課能使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力、觀(guān)察能力得到全面提高。學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。具體方法是：實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料。老師提出實(shí)驗(yàn)要求，講清要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作。老師在操作過(guò)程中巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題，要暫停實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力。例如在上“觀(guān)察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)課本上的方法與步驟，并交待注意事項(xiàng)。再讓學(xué)生小組成員之間自學(xué)臨時(shí)裝片的制作方法，然后共同總結(jié)歸納出制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法并寫(xiě)在黑板上：擦滴取展蓋染吸，進(jìn)而進(jìn)行操作。臨時(shí)裝片制好后，大多數(shù)學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察到了形狀大小不一的洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞，一部分學(xué)生在顯微鏡下一個(gè)細(xì)胞都沒(méi)看見(jiàn)，沒(méi)有得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)由實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)嘗試說(shuō)出本組是如何進(jìn)行操作的，對(duì)比之下找出自己組哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，再繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，直到成功為止，這樣可以使一部分差生的操作能力得到提高。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，對(duì)那些操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生及時(shí)加以糾正。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能技巧，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和正確的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好的裝置，讓全班學(xué)生對(duì)比看，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果差的同學(xué)，不急于指出毛病出在哪，而幫助他們分析沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況。讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，例如，初二上冊(cè)的“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)中，有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)酵現(xiàn)象。上課前先安排學(xué)生按書(shū)中的所需材料及操作步驟親自試一試，等到上課時(shí)，讓學(xué)生把所做的裝置帶到課堂上，大家分析所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：倒扣在瓶口的氣球有的明顯膨脹，有的只有一點(diǎn)膨脹，有的是空癟的。分析幾個(gè)問(wèn)題：①為什么氣球膨脹？（酵母菌在適宜的溫度下分解有機(jī)物過(guò)程中產(chǎn)生了大量氣體）；②為什么氣球膨脹不明顯？（溫度過(guò)低，發(fā)酵現(xiàn)象不明顯，產(chǎn)生的氣體過(guò)少）；③為什么氣球是空癟的？（檢查裝置是否漏氣）；④產(chǎn)生的是什么氣體，怎么檢驗(yàn)？（把氣球里的氣體釋放在澄清的石灰水中，看是否變渾濁）；⑤除了有氣體產(chǎn)生外，還有什么物質(zhì)產(chǎn)生？（取下氣球，聞一聞是否有酒味）。課堂上大家經(jīng)過(guò)討論、分析，并總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：發(fā)酵現(xiàn)象不僅有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生，且還能產(chǎn)生酒精。通過(guò)這樣聯(lián)系實(shí)際的思考，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)察，以及注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和改進(jìn)，確實(shí)提高了學(xué)生的操作、觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

1加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)程

改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的重要方式。在改革教學(xué)理念中，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特個(gè)性和實(shí)際情況，合理正確地促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)。比如，可以在“動(dòng)物的運(yùn)行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀(guān)察飛行類(lèi)(麻雀)、游泳(蝌蚪)類(lèi)、爬行類(lèi)(壁虎)動(dòng)物的行為方式、覓食活動(dòng)、防御活動(dòng)狀態(tài)，獲得觀(guān)察記錄，教師可以讓小組間展開(kāi)比賽活動(dòng)，這樣不但檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)趣味，而且還增強(qiáng)了學(xué)生積極求索生物知識(shí)，進(jìn)入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿(mǎn)意的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項(xiàng)目種類(lèi)繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀(guān)察實(shí)例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀(guān)察并記錄蠶的生長(zhǎng)特點(diǎn)，記錄各個(gè)時(shí)期的變化，這樣就開(kāi)拓了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視角，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進(jìn)來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果

為了讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，教師要合理安排實(shí)驗(yàn)課程，制定教學(xué)計(jì)劃，抓住生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。例如在“生物環(huán)境影響生物的生存”這一課程中，教師可通過(guò)“蒜苗的生長(zhǎng)觀(guān)察”的實(shí)驗(yàn)安排教學(xué)，對(duì)本班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組，分別將培養(yǎng)的蒜苗置于面向陽(yáng)光、背陰，濕潤(rùn)和干燥的環(huán)境之下，讓學(xué)生們認(rèn)真觀(guān)察植物的生長(zhǎng)，記錄植物的變化狀態(tài)，從而對(duì)植物的習(xí)性進(jìn)行概括，總結(jié)出植物在不同環(huán)境下的生長(zhǎng)規(guī)律。開(kāi)展諸如此類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)易又容易見(jiàn)效果，沒(méi)有過(guò)多條件制約。通過(guò)此類(lèi)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)課程，可以讓學(xué)生直觀(guān)地感受具體的生物知識(shí)，從而加深印象，幫助使學(xué)生更好地獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造出自主求知、積極探求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、總結(jié)

第7篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提升能力 教育教學(xué)

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。初中生物課程針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)感性的、比較淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的生命基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只靠三言?xún)烧Z(yǔ)的理論無(wú)法成功的完成教學(xué)任務(wù)，把理論與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合才有利于教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生更直觀(guān)的接受教師傳達(dá)的信息。

一、目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中面臨的困難

1.傳統(tǒng)教育教學(xué)占據(jù)壟斷地位，新興的教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀(guān)念在我國(guó)廣大地區(qū)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)改變，很多學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意浪費(fèi)時(shí)間在看似素質(zhì)教育的旗幟下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寧可采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)于他們而言，生物教學(xué)成績(jī)的保障才是王道，其他的事都不上心。這就好比是幾千年的封建帝制阻礙著我們的一樣，新事物雖具有強(qiáng)大的生命力，但在出現(xiàn)伊始，總是會(huì)收到陳舊勢(shì)力的扼殺。面對(duì)當(dāng)下開(kāi)展生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的難題，就需要廣大師生的共同配合，有所突破，做出成功的教學(xué)案例供大家借鑒，才能推動(dòng)整個(gè)教育體制改革的進(jìn)步，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展下去。

2.教師的引導(dǎo)不科學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣。初中階段的必做典型實(shí)驗(yàn)主要有《光對(duì)鼠婦生活的影響》，《觀(guān)察植物細(xì)胞》，《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，《觀(guān)察帶葉的莖在紅墨水中的變化》，《膝跳反射》，《制作孢子印》等等，這些典型實(shí)驗(yàn)教師要加以正確引導(dǎo)，而不是按圖索驥，交給學(xué)生們?nèi)プ鼍头湃尾还芰?，?dǎo)致學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)的興趣。這些環(huán)節(jié)完全可以在課堂互動(dòng)中師生共同完成，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)成功不同做出剖析和探究，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣不僅僅密切了師生關(guān)系，順利完成了教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也是很好地鍛煉。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟幻鞔_，馬虎對(duì)待過(guò)程，急于追求結(jié)論。據(jù)目前教學(xué)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的耐心度逐年降低，易出現(xiàn)暴躁情緒，在學(xué)習(xí)上馬馬虎虎應(yīng)付了事的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵循科學(xué)的程序依次進(jìn)行試驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)心觀(guān)察，耐心等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，待實(shí)驗(yàn)完成后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行交流分享。

二、應(yīng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)困難的解決策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于觀(guān)察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng)，在興趣的引導(dǎo)下可以更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

2.增強(qiáng)教師創(chuàng)新性引導(dǎo)意識(shí)。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是與學(xué)生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的參與者。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)拋磚引玉添加一些創(chuàng)新性思路進(jìn)去，適當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，順著學(xué)生的思路進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，探究新的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)的大力支持。上面提到了學(xué)校和社會(huì)對(duì)于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的新型教學(xué)模式的不肯定阻礙了這一教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，因此要在教育界開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須首先贏得學(xué)校和社會(huì)的大力支持。這樣掃除了實(shí)施障礙，才有生存的可能。具體的爭(zhēng)取方法可以是進(jìn)行流動(dòng)性宣傳，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或家長(zhǎng)代表進(jìn)行旁聽(tīng)工作等多種形式。我相信學(xué)生成績(jī)和能力的雙重提高，教師教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)水平和效果的凸顯最具說(shuō)服力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然有光明的未來(lái)。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.提升學(xué)生的各方面基礎(chǔ)能力?！冻踔谢瘜W(xué)教學(xué)大綱》指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在能力培養(yǎng)方面的要求：

（1）比較熟練地掌握顯微鏡使用、制作裝片和徒手切片、做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等基本的方法和技能。

（2）初步學(xué)會(huì)觀(guān)察病記錄、了解動(dòng)植物的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生長(zhǎng)發(fā)育等，并且能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖、表正確地記錄所觀(guān)察到的生物體和生命現(xiàn)象等等。

（3）初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象加以分析和解釋?zhuān)瑥亩鴼w結(jié)出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（4）通過(guò)已經(jīng)掌握的生物知識(shí)，能夠分析、比較、和推理解決一些有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

（5）通過(guò)學(xué)習(xí)，要求中學(xué)生能夠初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?？偟囊髮W(xué)生在初中生物課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具有的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，初步的研究能力和創(chuàng)造能力。

提升能力是生物實(shí)驗(yàn)的必然結(jié)果，在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這種側(cè)重實(shí)踐的活動(dòng)對(duì)能力提升都或多或少的有明確的要求，因此能力優(yōu)秀的學(xué)生在試驗(yàn)中更能體現(xiàn)自我價(jià)值，也是帶動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物。

2.探究式教學(xué)模式，對(duì)教師能力也是一項(xiàng)質(zhì)的提升。這種開(kāi)放式教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)就在于提升能力。生物實(shí)驗(yàn)是一種教師指導(dǎo)學(xué)生，教與學(xué)相互促進(jìn)的雙向回饋性教學(xué)活動(dòng)，所以探究式教學(xué)模式也對(duì)教書(shū)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，但更大程度上是對(duì)教育教學(xué)工作開(kāi)展的一種催化劑，更形象的說(shuō)應(yīng)當(dāng)是助力器，為中學(xué)生物教師教學(xué)工作的開(kāi)展拓展了新的思路，無(wú)形之中教師也會(huì)享受提升能力的超越感。

3.生物實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系，觀(guān)察生活，更好的適應(yīng)生活。門(mén)捷列夫說(shuō)過(guò)：科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀(guān)察的領(lǐng)域，觀(guān)察是第一步，沒(méi)有觀(guān)察，就沒(méi)有接踵而來(lái)的前進(jìn)。生物實(shí)驗(yàn)例如《觀(guān)察人的口腔上皮細(xì)胞》，《模擬膈肌運(yùn)動(dòng)》，《測(cè)定某種食物中的能量》等實(shí)驗(yàn)都與日常生活緊密聯(lián)系，都需要我們?cè)谏钪杏糜^(guān)察的眼睛看世界，觀(guān)察中生活，生活中觀(guān)察，才能適應(yīng)生活，也是生物實(shí)驗(yàn)的意義所在。

綜上所述，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極具優(yōu)勢(shì)，不久的將來(lái)，這種教學(xué)形式將會(huì)以不可想象的速度在教育教學(xué)中展開(kāi)攻勢(shì)，新事物的發(fā)展壯大需要每一位教育同仁的辛勤付出，筆者在此僅以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)見(jiàn)解與大家分享，希望可以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展有所幫助，是提升能力不再只是空想，用行動(dòng)將之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，推動(dòng)生物科學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挥^(guān)察能力；思維能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪侵竸?dòng)手能力。它包括正確使用解剖器材、顯微鏡、玻璃器皿和藥品等，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行剖析、制作標(biāo)本、鑒定等過(guò)程所具備的技巧和技能。在實(shí)驗(yàn)課堂中，讓學(xué)生盡快掌握實(shí)驗(yàn)操作能力，是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步。

1.教師演示，完成動(dòng)作示范

初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的新鮮感和急于動(dòng)手操作的欲望，然而學(xué)生又不知該如何下手。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看教師的演示操作，然后進(jìn)行模仿，當(dāng)然教師應(yīng)該具有準(zhǔn)確且熟練的操作。同時(shí)，教師應(yīng)該耐心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥痉?，就算是擦載玻片這樣的小事。而對(duì)于一些較復(fù)雜的連貫性較強(qiáng)的操作就應(yīng)該進(jìn)行分步驟來(lái)完成，例如，顯微鏡的使用，教師可以分解為取鏡、安放、對(duì)光、夾片、調(diào)焦、觀(guān)察、還原來(lái)進(jìn)行。對(duì)有些步驟還可以再分解為更小的幾步，如顯微鏡的對(duì)光，可以分為三步：調(diào)光圈（選用適當(dāng)光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔）、調(diào)物鏡（轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器讓低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔）、調(diào)反光鏡（轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，直到出現(xiàn)一個(gè)圓形明亮的視野）。

2.規(guī)范操作，避免出現(xiàn)意外

教師在講解實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就該預(yù)先指出其危害，讓學(xué)生在思想上引起警覺(jué)，讓學(xué)生注意自主克服，以確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

例如，在使用顯微鏡的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)盲目地使鏡筒下降，造成玻片、鏡頭的損壞；有的學(xué)生使用單眼看顯微鏡，既不利于繪圖，又易引起視覺(jué)疲勞。再例如，在做“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)裝有酒精的小燒杯一定要放在裝清水的大燒杯中進(jìn)行隔水加熱。若直接給小燒杯加熱量易引起酒精自燃而產(chǎn)生危險(xiǎn)；給酒精燈點(diǎn)火時(shí)，不能采用“碰頭”的點(diǎn)火方式，這樣容易造成失火等。

3.人人動(dòng)手，學(xué)會(huì)獨(dú)立操作

實(shí)驗(yàn)技能的掌握是通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐才能獲得和提高，如果只看他人操作，而不親自動(dòng)手是無(wú)法獲得的。

例如，用鑷子夾取蓋玻片，這本是極簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是剛開(kāi)始時(shí)卻總有學(xué)生會(huì)出狀況，不是夾碎了蓋玻片就是夾掉了，要經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練才會(huì)得心應(yīng)手。在“觀(guān)察洋蔥的內(nèi)表皮”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在對(duì)洋蔥內(nèi)表皮進(jìn)行染色的時(shí)候，總是控制不好所滴的稀碘液的量，導(dǎo)致洋蔥的內(nèi)表皮顏色不是被染的太深就是太淺，從而影響了實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察效果。因此，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能獲得更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行操作的時(shí)間是有限的，然而操作技能從學(xué)習(xí)到熟練到掌握就必須有個(gè)過(guò)程。有時(shí)學(xué)會(huì)的動(dòng)作可能經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又變生疏了或者又不規(guī)范了。這就要求教師在以后實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范應(yīng)立即改正，使學(xué)生養(yǎng)成正確、自然的操作習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

由生物學(xué)的發(fā)展歷史來(lái)看，生物學(xué)是從觀(guān)察起家的，并且是在觀(guān)察的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀(guān)察的能力上，我可能在眾人之上?！迸囵B(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力是學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)，是生物教學(xué)的最基本要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地運(yùn)用眼、耳、鼻等感官去感知客觀(guān)事物，從中獲得感性認(rèn)識(shí)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.明確觀(guān)察目的，引導(dǎo)學(xué)生探究

初中生具有極強(qiáng)的好奇心，在實(shí)驗(yàn)中其注意力往往會(huì)被一些無(wú)關(guān)的事物所分散。學(xué)生在觀(guān)察上帶有表面性和盲目性，所以，觀(guān)察前讓學(xué)生明確觀(guān)察的目的，并擬定觀(guān)察的提綱，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前以小組合作的形式，對(duì)提綱中的問(wèn)題進(jìn)行討論，在實(shí)驗(yàn)課中教師可以提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察思考，得出結(jié)論，利用邊觀(guān)察邊談話(huà)方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

例如，“觀(guān)察魚(yú)的呼吸”一課，教師可以將魚(yú)缸放在實(shí)驗(yàn)桌上，問(wèn)學(xué)生“魚(yú)離開(kāi)水會(huì)怎樣？”學(xué)生答：“它將死亡?！薄爸涝騿幔俊薄棒~(yú)兒不能呼吸?！苯處熅涂梢砸髮W(xué)生來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)是否正確，從而引出本節(jié)課的課題進(jìn)行探究。教師可提問(wèn)“魚(yú)的鰓和口如何運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生觀(guān)察以后就可以得出口和鰓是交替閉合運(yùn)動(dòng)的。教師又問(wèn)：“運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是如何？”學(xué)生答：“水由口流進(jìn)，由鰓蓋流出?！弊寣W(xué)生設(shè)計(jì)方案加以驗(yàn)證，這樣學(xué)生的注意力都集中在觀(guān)察對(duì)象上，減少感知的隨意性，提高教學(xué)效果。

2.了解觀(guān)察對(duì)象，學(xué)會(huì)科學(xué)觀(guān)察

教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒牧?，分整體到局部進(jìn)行觀(guān)察。例如，觀(guān)察根尖的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生看清整條幼根，找到根毛的部位，然后取下根尖，由根冠觀(guān)察到成熟區(qū)，也可以由外到內(nèi)進(jìn)行觀(guān)察；如了解莖的結(jié)構(gòu)，由表皮一直觀(guān)察到髓。有時(shí)對(duì)整體進(jìn)行觀(guān)察以后，為了生物知識(shí)的完整性和連貫性，還必須對(duì)生物某一方面或局部進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察。例如，在觀(guān)察雙子葉植物莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，先采用由表及里的觀(guān)察，認(rèn)清各層次。教師還應(yīng)要求學(xué)生在顯微鏡下找到導(dǎo)管和篩管并認(rèn)識(shí)它們的構(gòu)造。接著，教師還可以將雙子葉植物莖和單子葉植物莖放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，從而在對(duì)比中掌握單子葉與雙子葉植物莖的特征。

3.做好演示實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生觀(guān)察

初中生物課程中安排了較多的演示實(shí)驗(yàn)，它作為一種直觀(guān)教學(xué)高級(jí)手段，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力。教師在演示中進(jìn)行提問(wèn)、設(shè)疑，有助于突破重、難點(diǎn)，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是針對(duì)生物的生理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)更顯示它的重要性。例如，在講解種子的成分時(shí)，教師將裝干燥的小麥種子的試管放到酒精燈上加熱，讓學(xué)生注意觀(guān)察。當(dāng)停止加熱后同學(xué)生對(duì)話(huà)：“大家看到試管中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”“有水珠?！薄八槭莵?lái)自哪里？”“來(lái)自種子。”從而說(shuō)明種子中含有水。經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考得到的結(jié)論，是很有說(shuō)服力的。演示實(shí)驗(yàn)不僅要讓全體學(xué)生都看到，更應(yīng)該讓學(xué)生看清楚所要觀(guān)察的部分或全部，并讓學(xué)生在觀(guān)察中思考教師所提出的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是指人們用腦對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷，上升到理性認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)客觀(guān)自然界的本質(zhì)和規(guī)律的能力。思維能力是智能的核心，它的發(fā)展直接影響智力發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)起到非常重要的作用。

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的操作步驟，并指出這樣的操作對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)具有怎樣的意義。讓學(xué)生將觀(guān)察、操作和思考緊密結(jié)合，促使其思維能力發(fā)展。例如，探究“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)步驟可分為：暗處理、選葉遮光、光照、葉片退色、夾碘顯色等步驟。讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行推理，想一想，每個(gè)步驟的處理會(huì)導(dǎo)致葉片怎樣的變化？如果改變實(shí)驗(yàn)的操作順序，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生哪些影響？讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都始終保持一種積極的思維熱情。

例如，“觀(guān)察洋蔥內(nèi)表皮結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并進(jìn)行觀(guān)察。當(dāng)學(xué)生找到清晰物像之后，讓學(xué)生試著移動(dòng)裝片，看看物像的移動(dòng)方向與裝片移動(dòng)方向是否一致？為什么？接著讓學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換為高倍鏡之后，看看物像大小以及視野明暗的變化。為何有這些變化呢？分小組進(jìn)行討論，并總結(jié)規(guī)律。生物實(shí)驗(yàn)課堂上的觀(guān)察與思考有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2.拓展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析推理

科學(xué)探究是新課程的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

在初中生物會(huì)考中，探究實(shí)驗(yàn)是必考的內(nèi)容，并且占有一定的比例。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的講解，并強(qiáng)調(diào)其重要性。通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也有助于學(xué)生分析、推理能力的提高。例如，“探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸中”，在一個(gè)錐形瓶里裝一定量清水，并滴入幾滴紅墨水，將一枝帶有較多葉片的枝條插入錐形瓶中，放在陽(yáng)光下幾個(gè)小時(shí)以后，對(duì)枝條的莖作橫切片，并在顯微鏡下進(jìn)行觀(guān)察。針對(duì)此實(shí)驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考。

（1）在顯微鏡下觀(guān)察枝條莖的橫切片被染紅的是什么部位？

（2）錐形瓶中除清水外，還滴入幾滴紅墨水的作用是什么？

（3）枝條的葉脈是否變紅？

（4）實(shí)驗(yàn)裝置中枝條盡可能多帶些葉片，其主要的目的是什么？

學(xué)生通過(guò)觀(guān)察莖的橫切片，可以發(fā)現(xiàn)枝條莖中被染成紅色的部位是莖中的導(dǎo)管。學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)的知識(shí)知道導(dǎo)管是運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽，從而就可以想到在錐形瓶中滴入紅墨水是用來(lái)進(jìn)行標(biāo)記，以便于觀(guān)察。同時(shí)也自然得出枝條的葉脈一定會(huì)變紅。由于蒸騰作用是植物吸收水分以及促使水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸動(dòng)力，同時(shí)蒸騰作用發(fā)生的主要部位是植物的葉片。學(xué)生通過(guò)推理、分析就自然明白枝條多帶些葉片是為了增強(qiáng)枝條的蒸騰作用，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯。通過(guò)科學(xué)探究，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和邏輯思維的發(fā)展，并能形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本并不完全一致。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么？讓學(xué)生動(dòng)腦筋去分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，這有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，光合作用的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生取材天竺葵下部的老葉，有些學(xué)生取材其頂部較嫩的小葉子，進(jìn)行同樣處理后，顯色不明顯的是老葉子，而小葉子顏色非常鮮明，這又是為什么呢？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察花盆中的植株，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老葉子雖然大，可是顏色有些黃，而植株上部的嫩葉雖小，但顏色是鮮綠的，這說(shuō)明老葉子與嫩葉中葉綠素的含量是有差別的，當(dāng)然也就影響到植物光合作用的效果了。通過(guò)對(duì)比，分析不僅讓學(xué)生更好地掌握“光合作用需要葉綠素“的理論知識(shí)，還可以進(jìn)一步和生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓我們明白了為何花卉和果樹(shù)的栽培中，要修剪去植物下部的老弱枝葉，可以做到學(xué)以致用。在生物實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)真去觀(guān)察、去分析、去思考實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課充滿(mǎn)熱情。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

總之，生物教學(xué)是一門(mén)具有強(qiáng)大生命力的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一個(gè)非常重要組成部分，要上好實(shí)驗(yàn)課，不僅要求教師做好課前的充足準(zhǔn)備，還要求教師要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，保證高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^(guān)察能力和思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹(shù)舜.生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)用技術(shù)[M].山東大學(xué)出版社，1999.

第9篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

最近幾年，雖然有許多初中生也可以根據(jù)生物知識(shí)而操作相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)，但效果卻并不理想，經(jīng)過(guò)總結(jié)與探討，可以得出如下現(xiàn)狀。

1.觀(guān)念陳舊

雖然在初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有許多教師在授課過(guò)程中并沒(méi)有真正利用生物教材中的這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再加上我國(guó)的應(yīng)試教育體系，大部分學(xué)生并不會(huì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到生物實(shí)驗(yàn)中，他們更多的是靠某些記憶方法來(lái)背誦生物內(nèi)容，而不是在實(shí)驗(yàn)的作用下完全理解生物知識(shí)，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，所以他們?cè)谡n堂上不能正確地面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)。

2.方法單一

對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本上就是問(wèn)題―原理―結(jié)論―實(shí)驗(yàn)證明，這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是卻十分刻板，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)都是以操作者的身份進(jìn)行，而不是一名研究者，他們只是根據(jù)教師所安排的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間仍然是一種被動(dòng)狀態(tài)，不但不能把自己的想法加入到實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的依賴(lài)性。

3.忽略過(guò)程

目前有許多初中生在操作生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅是一味地追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了產(chǎn)生結(jié)果的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這種方式會(huì)讓學(xué)生無(wú)法真正了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，他們所做實(shí)驗(yàn)的目的只不過(guò)是用記憶的方式來(lái)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果要追問(wèn)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因時(shí)，大部分學(xué)生都無(wú)法正確地做出解答。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制與監(jiān)管機(jī)制存在問(wèn)題

事實(shí)上許多時(shí)候，并不是學(xué)校所提供的教學(xué)設(shè)備不夠，也不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是因缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制，有許多教師為了省時(shí)省力，并不會(huì)細(xì)致地為學(xué)生演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，這種危害所導(dǎo)致的結(jié)果十分巨大，不但減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生不能深入地了解教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)很大影響。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.更新觀(guān)念

要想從根本上改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師的首要任務(wù)就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，正確認(rèn)識(shí)并了解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，它不僅是生物教學(xué)中的主要內(nèi)容，同時(shí)也是一種行之有效的教學(xué)方法。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓他們可以在實(shí)驗(yàn)操作中提升自己的學(xué)習(xí)能力，

2.轉(zhuǎn)變模式

以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。比如在操作實(shí)驗(yàn)前，教師可以與學(xué)生一同做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自行檢查實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)藥品，教師僅做指導(dǎo)工作，而不是直接告訴學(xué)生該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更不會(huì)代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己探索問(wèn)題，并觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如有必要，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更加深入的思考。這樣，實(shí)驗(yàn)就成了學(xué)生自主地探索活動(dòng)，另外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

3.過(guò)程與結(jié)果并重

生物實(shí)驗(yàn)在初中階段是一門(mén)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。所以學(xué)生在操作生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能一味地注重結(jié)果而不注重過(guò)程，而是應(yīng)該過(guò)程與結(jié)果并重，只有這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能更好地理解并掌握生物知識(shí)。

4.改善教學(xué)評(píng)估與監(jiān)管機(jī)制

一個(gè)有效的教學(xué)評(píng)估和監(jiān)管體制，不但對(duì)教師負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。它既可以讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，又可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在這種環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)。

5.情境教學(xué)