初中語文教學參考精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學參考范文

語文課程是學好其他課程的基礎(chǔ)學科，初中語文學科是一門綜合性學科，提出創(chuàng)新性教學策略，對促進初中語文教學效率的提升大有幫助。

一、現(xiàn)階段初中語文教學的現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段初中語文教學的實際情況來看，目前的語文教學，更多的情況下依然沿襲著傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，教師是語文課堂的主人，學生只是語文課堂的配角，在課堂教學中的主體地位沒有得到充分尊重，教師是語文課堂教學的權(quán)威，在語文課堂教學中，學生依然是被動的接受者，學生學習的積極性與主動性沒有得到很好的調(diào)動，缺乏上語文課的興趣，這樣的教學狀況對初中語文教學的更好開展是極其不利的。另一方面，教師的教學理念相對落后，沒有從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，素質(zhì)教育的意識相對薄弱。面對這樣的初中語文教學現(xiàn)狀，教師要從自身做起，改變原有的教育觀念，創(chuàng)新教學方式、方法，探尋初中語文教學改革的突破口和落腳點，下大力氣創(chuàng)新初中語文教學模式，促進初中語文教學更好地開展。

二、現(xiàn)階段初中語文教學的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新相對落后的教學理念

傳統(tǒng)的教學理念，更多的是關(guān)注考試，課堂教學的開展也以考試作為教學的指揮棒，現(xiàn)階段初中語文教學的實施缺乏對學生素質(zhì)提升的關(guān)注，在這樣的教學理念指引下的初中語文教學，更多的是一種機械的填鴨式教學，課堂氣氛壓抑，課堂效率低下，面對這一現(xiàn)實，必須改變原有的語文課堂教學理念，充分調(diào)動學生的學習熱情，以創(chuàng)新性教學理念指引初中語文的教學實踐，促進初中語文教學的高效實施。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，提升課堂教學效率

在初中語文教學的開展中，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，在每一節(jié)語文課的開課中，教師都要精心設(shè)計一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學生在學新課之前，就帶著強烈的好奇心投入到語文的學習過程中，教師要不斷創(chuàng)新語文教學方法，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學情境，要讓學生在教學情境中學會合作、學會探究，激發(fā)學生學習語文學科的濃厚興趣，促進初中語文教學效率的提升。

傳統(tǒng)的初中語文教學阻礙了初中語文教學的有效開展，因此，提出初中語文教學的創(chuàng)新策略具有重要的現(xiàn)實意義。本文在分析現(xiàn)階段初中語文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進一步提出行之有效的創(chuàng)新教學策略，希望以此能更好地促進初中語文教學的有效開展。

第2篇：初中語文教學參考范文

關(guān)鍵詞：初中語文 農(nóng)村 語文教學 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0067-01

一、農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)狀

1.教學觀念相對滯后

從上個世紀八十年代恢復(fù)高考制度以來，語文教學的工具性一直被各級教育工作者強調(diào)，強調(diào)語文是一本基礎(chǔ)性學科，也是學習科學知識必須掌握的一門學科。語文教學質(zhì)量的好壞一定程度上影響著其他學科的學習。但是農(nóng)村初中語文教學的重點出現(xiàn)了偏差，總是局限于識字、解讀、閱讀的層面，忽視了學生智力的開發(fā)、想象力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高。農(nóng)村初中語文老師中文專業(yè)本科畢業(yè)的較少，許多都是師范類院校畢業(yè)的本科大學生從事語文教學。廣大初中語文老師比較注重語法修辭、主題思想、寫作特點等方面的施教，忽視了文章深層次思想含義的傳授。這種教學的理念不利于學生智力的開發(fā)和提高，無法培養(yǎng)學生的想象力和描述能力。

2.難為把握新課程改革對初中語文改革提出的標準

新課程改革對初中語文提出了新的要求：在新課程理念下，教學應(yīng)該以學生發(fā)展為本，注重學生全面素質(zhì)的提高。要求初中語文教學應(yīng)該在重視學生的聽、說、讀、寫基本能力的基礎(chǔ)上，注重發(fā)現(xiàn)學生智力和非智力方面的潛力，并進行培養(yǎng)。要深入挖掘教材的真正內(nèi)涵，堅持人文素養(yǎng)教育與知識教育的有機統(tǒng)一，強化中華民族傳統(tǒng)美德教育，促進學生良好的思想道德的培養(yǎng)，提煉學生純潔的品質(zhì)。然而事實并非如此，許多初中語文老師欠缺這一方面的知識和能力，僅局限于傳授書本上的內(nèi)容，將語文教學局限于知識的簡單傳授，這種僵化、陳舊的教學方法與新課程改革的要求不相適應(yīng)，很難深刻掌握富含人文素養(yǎng)的語文教材。

二、農(nóng)村初中語文教學之后的原因

由于農(nóng)村經(jīng)濟水平相對落后，初中學生的人數(shù)逐年減少，學校的規(guī)模不斷縮小，造成了師資隊伍水平普遍不高，語文老師的綜合素質(zhì)偏低，教學理念比較陳舊，嚴重降低了初中語文的教學質(zhì)量。其主要原因有三方面：

1.教學定位不準確，由于長時間受高考指揮棒的壓力，初中語文教學在高中教學與小學教學之間，很難真正發(fā)揮出其語文教學的功能。

2.初中語文教師隊伍參差不齊，結(jié)構(gòu)失衡。以往的觀念認為只要識字都可能當語文老師，都能上臺講授語文知識，這種片面觀念的長期影響，使初中教育忽視了語文教學隊伍的建設(shè)，在選撥任用初中語文老師時要求不嚴格，使一些非文學專業(yè)畢業(yè)的老師走向語文教學的崗位，或者根據(jù)教學經(jīng)驗直接從小學語文老師中選撥任用，這種做法嚴重影響了初中語文老師隊伍的建設(shè)，使其嚴重失衡，老師的素質(zhì)嚴重偏低。

3.教育資金不足，制約了農(nóng)村初中語文教學改革的進程。長時間的資金短缺使廣大農(nóng)村地區(qū)的初中語文教學處于改革與守舊的矛盾局面之中，加快改革必須要有充足的資金作為保障，但是事實上資金成為制約改革的主要因素之一。

三、農(nóng)村初中語文教學改革的措施

目前我國農(nóng)村初中語文教學存在教學速度慢、閱讀量少、教學質(zhì)量差的現(xiàn)象，這種“慢、少、差”的現(xiàn)象嚴重制約了初中語文教學整體水平的提高，必須進行有效的解決。在認真學習、領(lǐng)會新課程改革標準的同時，要及時更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學方法，深入教學一線調(diào)研、總結(jié)并最后提煉，走“一整合二培訓三閱讀四建設(shè)”的新途徑，著力解決初中語文教學“慢、少、差”的現(xiàn)象。

1.強化初中教育資源的整合，提高初中語文教學師資力量

在進行校舍調(diào)整布局的同時要注重語文教學資源的優(yōu)化配置，盡可能的將中文專業(yè)畢業(yè)的老師放在語文教學崗位上，不斷優(yōu)化初中語文教學師資配置，加強語文教研室建設(shè)，通過各種形式的調(diào)研活動，提高語文老師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，增強其教學能力，及時轉(zhuǎn)變教學理念，注重多種教學方法的合理使用，提高教學的質(zhì)量，促進學生全方面的發(fā)展。

2.強化語文老師的培訓

根據(jù)新課程改革的具體要求，必須加強初中語文老師的教學理念、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、教學模式等多方面的培訓，強化語文老師在培養(yǎng)學生人文素質(zhì)方面的意識。目前我國農(nóng)村初中語文老師年齡跨度較大，教學理念較為老化，對口專業(yè)畢業(yè)的老師較少，要想切實提高初中語文教學質(zhì)量，必須對廣大語文老師進行業(yè)務(wù)知識的再教育、再培訓，促使其及時更新教學觀念。

3.不斷提高初中語文老師文學作品的閱讀量

語文是文學性非常強的學科之一，需要豐富的知識和文化素養(yǎng)。讀書是一種提升文化素養(yǎng)，豐富科學文化知識，陶冶情操的最佳手段，語文老師增加閱讀量不僅可以擴充自身的知識面，提高文學素養(yǎng)，形成語言的邏輯思維，還能夠在實際的教學中科學有效的組織語言，形成明確的教學方向，把握合理的教學節(jié)奏。

4.強化初中語文老師隊伍建設(shè)

要提高初中語文老師任用的標準，嚴格把關(guān)，合理配置語文老師資源，努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)知識豐富、教學方法多樣的初中語文教師隊伍。一是要注重初中語文老師隊伍的更新?lián)Q代，不斷吸收對口專業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)實際的需要制定統(tǒng)一招考的計劃，對師范類畢業(yè)生也要進行一定數(shù)量的聘用，形成老中青三代教師的合理搭配，確保教師資源的優(yōu)化配置；二是要堅持吐故納新的原則，對于一些不符合初中語文教學要求和新課改標準的老師調(diào)到其他崗位任職，將中文專業(yè)畢業(yè)的老師安排到語文教育的崗位任職，優(yōu)化教師資源的配置，提高初中語文教學的質(zhì)量和水平。

四、小結(jié)

提高農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量是一項長期艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成的，必須常抓不懈，在新課程改革的正確指引下，遵循語文教學的規(guī)律，不斷摸索，努力推動農(nóng)村初中語文教學的改革，進而推動農(nóng)村基礎(chǔ)性教育的發(fā)展。

參考文獻

第3篇：初中語文教學參考范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；初中語文；教學改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-335-01

初中語文教學是提高學生的語言能力水平的一個重要途徑，在初中語文教學過程中，應(yīng)該要找準教學的重點以及教學的目標，從而根據(jù)新課改以及素質(zhì)教學的要求制定全新的教學教學體系。在信息時代背景下，初中語文教學改革有了新的方向，要朝著信息化教學和現(xiàn)代化教學的方向進行創(chuàng)新改革。信息技術(shù)在初中語文教學過程中的應(yīng)用，可以為學生提供更加豐富生動的教學資源，可以提高學生對語文課程的興趣。但是在實際的教學過程中教學方法還比較陳舊，對學生的創(chuàng)新能力的塑造不夠，很多初中在教學過程中對素質(zhì)教學的認知水平不高，教師對信息技術(shù)的認知程度不夠高，因此使得初中語文教學效率受到很大的影響。在信息技術(shù)時代，必須要采取相應(yīng)的措施加強問題的解決，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，借助各種計算機平臺、新媒體平臺提高教學質(zhì)量，加強學生在進行語文學習時的創(chuàng)新意識和自主學習能力的發(fā)揮。

一、信息技術(shù)時代初中語文教學的特點

第一，多元性。在初中語文教學領(lǐng)域中，各種計算機技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，使得初中語文教學素材越來越豐富，教學過程中往往會利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多的信息，初中語文教學的范圍得到拓展，使得初中語文教學領(lǐng)域變得更加多元化。比如一些有趣的圖片與視頻在初中語文教學過程中的應(yīng)用，使得初中初中語文教學過程變得更加生動形象。第二，開放性。由于在信息技術(shù)時代背景下進行初中初中語文教學的改革需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)，這些新技術(shù)和平臺的包容性以及開放性也逐漸呈現(xiàn)出來。在信息化教學過程中，可以借助信息平臺的開放性，使得初中語文教學的開放性得到展現(xiàn)。第三，自由性。傳統(tǒng)的初中語文教學主要是以課堂教育為主，在課堂上為學生講解各種初中語文知識。在信息化時代背景下，初中初中語文教學的形式變得更加自由，學生可以通過下載更多的電子資源，可以利用任何時間進行學習，從而使得初中初中語文教學變得更加自由、靈活，也有助于學生不斷提高自己的自主學習能力。

二、信息技術(shù)時代初中語文教學策略

由于當前信息技術(shù)成為社會的主流，因此加強對信息技術(shù)以及計算機設(shè)備的利用，可以有效地解決傳統(tǒng)教育過程中的教育呆板的問題，使得學生對各種先進的技術(shù)的認識程度有所提升。另一方面，加強初中語文教學過程中的信息技術(shù)以及計算機設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學生的信息意識，使得學生能夠?qū)W會對各種信息平臺的使用，為以后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

1、對初中語文信息化教學加強認識

信息化是未來教育發(fā)展的一個重要方向，信息化教育可以為學生提供更加多元化的學習渠道，在未來的教育過程中，必須要加強對信息化教育的認識。初中語文教師的綜合能力水平的高低是影響初中教育信息化工作效率的重要原因，對于初中語文教師，首先需要其對初中語文教學的相關(guān)內(nèi)容、目標等進行了解，同時要對教育信息化工作管理的相關(guān)制度進行了解；其次，實際工作中應(yīng)該將教育信息化工作管理納入到初中日常管理日程中，對語文教師的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和能力進行綜合考察。在未來的發(fā)展過程中，學校應(yīng)該要對信息化教育產(chǎn)生足夠的重視，在學?？梢孕纬梢环N信息化教育和現(xiàn)代化教育的氛圍，從而促進初中語文教育不斷實現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化。

2、加強各種資源的分享和傳遞，促使學生自主學習

在初中語文教育過程中應(yīng)該要對多媒體資源對各種教材資源進行整合，從而為學生的自主學習提供更多豐富的素材。尤其是在信息技術(shù)時代，要為學生的學習提供更多的學習資源，教師要加強對各種信息資源的傳遞，使得學生可以從更多的素材中進行自主學習。比如教師可以利用一些軟件制作電子課件，將初中課程的一些重點內(nèi)容整合在一起，借助一些比較有意思的圖文、聲音信息，分享給學生，從而讓學生在課后也能根據(jù)這些多媒體課件，或者其他的視頻內(nèi)容進行自主學習，不斷提高自己的語言學習水平。另外，要借助新媒體為學生提供交流的平臺。很多學生在學習的過程中很少與別人進行溝通和交流，因此使得學生所接觸的知識也是比較單一的，因此在信息化背景下，新媒體發(fā)揮了重要的意義，新媒體寬松的環(huán)境讓學生可以暢所欲言，保持一種愉悅的心情來學習，教師要借助新媒體為學生搭建一個溝通的平臺和橋梁，使得學生可以將自己在學習過程中遇到的問題表達出來，并且可以在平臺上對自己的學習經(jīng)驗進行分享，也能分享一些學習資源，從而使得初中語文教學實現(xiàn)真正的改革與創(chuàng)新。

3、加強信息化教學的經(jīng)費投入

隨著初中語文教學過程中對信息技術(shù)、各種計算機設(shè)備和多媒體設(shè)備以及教學資源的需求越來越大，而當前很多學生在這些硬件條件上并不能滿足教學的需求，因此針對這種矛盾，必須要加強對信息化教學過程中的教學經(jīng)費的投入。比如要加強對計算機設(shè)備的配備，加強這方面的撥款，為學校配置更多的計算機和多媒體教學設(shè)備，為初中語文課程教學效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，要加強對教師的培訓方面的投入，使得教師能夠接受相應(yīng)的培訓，提高其信息技術(shù)水平。

綜上所述，加強信息技術(shù)在初中語文教學過程中的應(yīng)用，是提高初中語文教學水平的重要途徑，也是踐行素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵步驟。在當前初中語文教學過程中，應(yīng)該要積極加強對信息技術(shù)以及各種計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學資源的應(yīng)用，以此作為提高初中語文課程的重要途徑，使得初中生可以從中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，提高自己對語文課程的興趣愛好。

參考文獻：

[1] 朱清華.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學的實踐與思考[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2007（03）

第4篇：初中語文教學參考范文

關(guān)鍵詞：初中語文；高效實施；現(xiàn)狀；策略

長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，初中語文教學的實施始終以考試成績作為唯一的評價標準，教學實效性不強，這對于初中生語文能力的發(fā)展是非常不利的，因此，要改變這一現(xiàn)狀，本文以初中語文教學的高效實施問題作為重點研究內(nèi)容。

一、初中語文教學實施的現(xiàn)狀

語文學科無論在小學還是在初中以及高中，都是眾多學科中比較重要的學科，語文學科教學實施的怎樣直接影響其他學科教學的開展，影響到學生素質(zhì)能否獲得全面的發(fā)展。從近些年來初中語文教學的開展情況來看，初中語文教學實施的情況并不樂觀，其突出的表現(xiàn)是由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，初中語文教學一直受制于應(yīng)試教育的實施，初中語文教學的實施都要圍繞語文教師的教學活動而開展。在初中語文教學的實施中，學生的自主性沒有得到很好的發(fā)揮，教學的主體性沒有得到應(yīng)有的尊重，教學的實效性不強，學生語文學習的積極性與主動性不強，語文學習的熱情不高，難以滿足語文課堂教學的需要。這樣的教學現(xiàn)狀，對學生的語文能力培養(yǎng)是非常不利的。

二、初中語文教學的高效實施策略

1.改變教學的觀念，創(chuàng)新教學模式

要改變目前初中語文教學的現(xiàn)狀，首先要從改變教學的觀念入手，教師要改變原有的教學角色定位，在教學中不要成為教學的核心，要充分尊重學生的主體教學地位，發(fā)揮初中生在語文教學中的主體性，教師在初中語文教學中不僅要成為學生的輔導者，也要成為學生學習活動的參與者和對話者。在初中語文教學的實施過程中，教師教學活動的開展要以學生的學習需要作為教學實施的根本出發(fā)點與落腳點，要將學生語文素質(zhì)的提升作為語文教學開展的根本目標。在眾多的教學模式創(chuàng)新應(yīng)用中，應(yīng)用實效性的創(chuàng)新教學模式，教學的成效更為明顯，有助于初中語文教學實效性的發(fā)揮。例如，在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，傳統(tǒng)的教學方式更多的是機械的講述，這樣的教學很難引起學生的學習興趣，教學的實效性不強，而教師在上這一課時，對原有的教學模式進行的大膽改革與創(chuàng)新，教學的效果便會大不相同，教師可以組織學生對于本文所描寫的情節(jié)用角色扮演的形式開展教學，教師選擇不同學生扮演文章中的不同角色，可以極大地激發(fā)學生學習本課的熱情，學生通過這些豐富的角色表演，對文章的理解就會更加深入，語文能力在表演中也能得到更好的鍛煉。

2.巧用多媒體，提升教學實效性

多媒體教學在初中語文教學中具有廣泛的應(yīng)用空間，在教學中根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生的學習需要，教師適當運用多媒體方式展開教學，對促進教學效率的提升是非常有利的。教師在初中語文教學中，巧用、活用多媒體教學，對推進初中語文教學的實效性發(fā)揮著具有不可替代的作用。例如，在講《回憶我的母親》這篇文章時，教師可以出示一些自己小時候和母親在一起的生活場景圖片或者讓同學結(jié)合出示的圖片為大家講述自己和母親的生活場景，這樣的教學讓學生對母親的偉大有了更加直觀的認識，這樣的多媒體應(yīng)用設(shè)計可以更好地促進學生理解本課的教學內(nèi)容，收到很好的教學效果。

3.激發(fā)學習興趣，促進教學的有效實施

初中生正是思維活躍的時期，這一時期的初中生正處在身心變化的過渡時期，一方面初中生的稚氣還沒有完全脫去，遇到問題有時還想得不太深入，而另一方面，他們又覺得自己長大了，在一些問題的處理上又顯得很有主見，如果這一時期的初中語文教學實施沒有引起學生的學習興趣，再想讓學生對初中語文學習感興趣是非常困難的。只有他們在語文教學中感受到語文教學的魅力，才能在內(nèi)心深處對語文教學產(chǎn)生興趣，后續(xù)的語文學習才能更加順利。例如，在講《小溪流的歌》時，傳統(tǒng)的教學就是直接將課文的內(nèi)容進行講述，這樣的教學枯燥而缺乏生氣，難以引起學生的學習興趣，學習的熱情不高，教學很難發(fā)揮應(yīng)有的效果，但是如果在教學開展前，教師先不要急于講解教學的內(nèi)容，而是先放一段小溪流水的錄音，學生在聽到優(yōu)美的歌曲時仿佛看到了小溪的景象，這時教師再講解課文內(nèi)容，便會讓他們對教學的內(nèi)容充滿期待，教學的實施也自然就會水到渠成。因此，在初中語文教學中注意激發(fā)學生語文學習的興趣是非常必要的。

開展初中語文教學的高效實施研究對促進初中語文教學效率的提升具有重要的作用，但是，應(yīng)該看到現(xiàn)階段初中語文教學的實施依然面臨許多問題，因此，探討初中語文教學的高效實施問題極具現(xiàn)實意義。

第5篇：初中語文教學參考范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學；高效課堂；對策

隨著教育改革的不斷進行和發(fā)展，人們更加重視如何在有限的課堂教學時間里提高教學效率、提升課堂教學質(zhì)量。要想打造高效的初中語文教學課堂，過去一以貫之的填鴨式教學模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新時代對教育教學的要求，下面我將從初中語文教學現(xiàn)狀中找出問題，并就此提出解決對策。

一、我國目前初中語文課堂教學的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)填鴨式初中語文教學模式的束縛

我國曾長期沿襲傳統(tǒng)的填鴨式初中語文教學模式：教師索味地對著備課本或者教案“念”，而學生則機械地跟著黑板后者幻燈片抄筆記，這種被動式的授課和學習模式，束縛了教育改革的步伐，忽略了教師和學生的創(chuàng)造性和能動性，使每一節(jié)課都缺乏活力。教師無法在教學中發(fā)現(xiàn)自己的不足，無法從與學生的交流與溝通中溫故知新，更無法獲取“為人師、授人道”的職業(yè)自豪感和滿足感。教師尚且如此，更何況學生。缺乏活力的課堂只會讓學生失去學習熱情，變得倦怠甚至厭惡，被動的學習態(tài)度讓學生沒有對新知識、新事物的好奇和探索之欲，上課、寫作業(yè)都成了敷衍和負擔。要想突破目前我國初中語文課堂教學投入高、產(chǎn)出低的低效局面，就必須要打破傳統(tǒng)填鴨式初中語文課堂教學的束縛。

（二）不合理初中語文教育觀念的指引

真正的價值是通過教育潤物無聲的感化作用，在潛移默化中給學生的思維方式和思考模式產(chǎn)生深遠持久的影響，培養(yǎng)學生獨特的人物性格和品質(zhì)，指引其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中語文的學習，不只是學會背誦古人的詩、詞、曲、賦，而是培養(yǎng)古人那種“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷，培養(yǎng)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操；不只是學會從文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是學會一種對表面文字內(nèi)涵的理解力，以及作者想要傳達出來的正能量情感。而要想真正實現(xiàn)教育的價值，打造高效的初中語文教學課堂，就必須要樹立正確的初中語文教育指引觀念。

二、我國初中語文課堂教學的解決對策

（一）打破傳統(tǒng)填鴨式初中語文教學模式的束縛

傳統(tǒng)的填鴨式初中語文教學模式是教師單向?qū)W生進行的課堂傳授，是教師在講臺上講、學生在下面抄的一種被動、機械的教學模式。要想打破這種模式的束縛，首先要強調(diào)學生在課堂上的主體地位，這不是由學生數(shù)量多而決定的，而是因?qū)W生身份本質(zhì)決定的。確立學生在初中語文課堂教學中的主體地位，才能促使教師從學生的立場出發(fā)、借助多種教學工具去滿足學生對初中語文課堂的要求。教師也可以從學生的講學中了解到自身授課中的不足、學生學習的重點以及學生學習的不足之處等。還可以通過各種初中語文課堂實踐活動，比如朗誦、演講、角色扮演等，來活躍課堂氣氛，讓學生在自由、輕松、愉快得課堂中獲得知識，并培養(yǎng)其成長。

（二）糾正不合理的初中語文教育觀念，給學生正確的指引

素質(zhì)教育是當代教育中的重要組成部分，要強調(diào)初中語文的人文和教化作用?？荚嚪謹?shù)只是學習成果檢驗的一個方面，而不是全部，教師不應(yīng)該因此而判定一個學生的好壞，更不應(yīng)該因此就冷落分數(shù)低的學生。教師要關(guān)注學生的內(nèi)心世界，傾聽他們對語文的期望和理解，鼓勵他們用不同的方式、通過不同的形式來表達自己，并在初中語文教學課堂中，去培養(yǎng)學生們正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學生的學習和人生道路上以正確的指引。

（三）提高初中語文教學教師的師資力量

教師作為為學生傳道、授業(yè)、解惑的先鋒力量，在學生學習生涯中扮演了不可或缺的重要地位，教師的能力直接會影響教學質(zhì)量，從而影響學生的學習效果。要想打造初中語文高效課堂，就要提高初中語文教學教師的師資力量，使教師團隊始終保持先進性。首先，教師要有初中語文教學的教師從業(yè)資格，在初中語文教學領(lǐng)域有相應(yīng)的熟悉和研究，厚實的語文知識是對初中語文教學教師最基本的要求。其次，要求初中語文教學教師輔修一定的心理學課堂，這對把握學生的心理，理解其青春期的行為，并對其行為進行修正和引導極為重要。然后，要求教師能夠結(jié)合學生的興趣和愛好，定期地展開與初中語文相關(guān)的活動，并不斷創(chuàng)新教學方法，增強初中語文課堂教學效果。最后，要求教師能夠順應(yīng)時展的潮流，掌握多媒體使用技能，通過多媒體設(shè)備為學生播放與初中語文教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，調(diào)動學生眼、耳等多種感覺器官，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，打造高效的初中語文教學課堂效率。綜上所述，我們不僅通過仔細分析目前初中語文教學的現(xiàn)狀，指出初中語文教學中阻礙課堂效率提高存在的問題，而且提出了相應(yīng)的改進對策?？偠灾氪蛟旄咝５某踔姓Z文教學課堂效率，就必須要打破傳統(tǒng)填鴨式的初中語文教學模式，糾正不合理的初中語文教育觀念，提高初中語文教學教師的師資力量。

參考文獻：

[1]張群.新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J].成功（教育版）,2013(3).

第6篇：初中語文教學參考范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學；誤區(qū)；改善對策

初中語文教學是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與人格特征的有效途徑，在學生的發(fā)展與成長中發(fā)揮著重要的作用。雖然初中語文教學已經(jīng)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢，但是其中仍然存在著許多誤區(qū)。因此，正確認識存在的誤區(qū)并采取有效的改善策略，對于提高初中語文教學質(zhì)量有著重要的意義。

一、初中語文教學中存在的誤區(qū)

1.教學觀念陳舊，教學效果不佳

在初中語文教學中，部分教師的教學觀念陳舊，仍然堅持灌輸式的教學方式，使語文課堂教學的過程流于形式，教學的效果自然難以盡如人意。部分語文教師在課堂教學中沒有靈活運用多種教學方法，使得課堂教學沉悶枯燥，學生對語文學習失去了興趣。

2.教學方式粗放，缺乏有效引導

在初中語文課堂教學中，部分教師只注重語文知識的講解，沒有指導學生去感受語文教學的美感和韻味，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和涵養(yǎng)更是無從談起。同時，部分語文教師沒有根據(jù)學生之間的差異性，有目的和有計劃地開展教學活動，使得學生無法構(gòu)建完整的知識體系，不能找到適合自己的學習方法。

3.教學策略不當，互動交流匱乏

在初中語文教學中，學生與教師之間的交流僅局限在被動問答式的單向交流，缺乏有效的互動溝通，不但課堂教學的氣氛沉悶，而且學生參與課堂活動的積極性和主動性也不高。同時，部分教師的教學策略仍然為要求學生死記硬背，學生無法表達自己的見解與想法，從而限制了學生在學習中的創(chuàng)造性。

二、初中語文教學誤區(qū)的改善策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，采用多元化的教學方式

在初中語文的課堂教學中，教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，靈活選擇課堂教學策略，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。同時，初中語文教師需要善于運用多種教學方法，開展聽、說、讀、寫等各項技能有機結(jié)合的課堂教學活動，拓展課堂教學的內(nèi)容，營造融洽的課堂教學環(huán)境和氛圍，力求每一節(jié)語文課堂都充滿新意，使學生從中獲取良好的課堂體驗，學會從更多的角度去理解和掌握課堂教學內(nèi)容。此外，初中語文教師需要做好充足的課堂教學準備，依據(jù)學生的實際情況，合理開展課堂教學活動，而不是簡單地照本宣科或者從網(wǎng)絡(luò)中選取案例，這樣才能提高學生對教學活動的參與度，吸引學生學習的注意力，從而使課堂教學效果事半功倍。

2.尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用

學生是課堂教學活動的主體，教師是課堂教學活動的組織者、引導者、參與者和幫助者。因此，在初中語文課堂教學的過程中，教師需要尊重學生的主體地位，與學生建立公平、平等和民主的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自己的指導作用。同時，初中語文教師需要以培養(yǎng)學生的語文能力為目的，提高學生自主學習的能力，讓學生從死記硬背中擺脫出來，真正去感受語文教學的魅力所在，從而激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。此外，初中語文教師需要注重學生在學習能力、興趣愛好和性格特點等方面的差異，對學生進行因材施教，多采用思維訓練的方式，激發(fā)學生在學習過程中的創(chuàng)造性，讓學生充分展現(xiàn)自己的能力與才華，學會自主解決在學習中遇到的問題，真正提高學生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

3.注重設(shè)計探究性問題，實施啟發(fā)式教學

在初中語文課堂教學中，教師要勇于探索和敢于創(chuàng)新，對語文教材和課程資源進行有效整合，注重設(shè)計探究性的問題，采用啟發(fā)式的教學方法，引導學生主動對課堂教學內(nèi)容進行分析、理解和掌握，提高學生的自由探究能力和語言表達能力。同時，初中語文教師需要指導學生做好語文知識點的歸納和總結(jié)，鼓勵學生對課堂教學內(nèi)容進行有效梳理，以構(gòu)建完整的語文知識體系。例如在學習蘇軾《水調(diào)歌頭》的時候，語文教師不僅需要指導學生理解其字面的含義，而且需要引導學生分析蘇軾人格特點、寫詞時的心境和社會環(huán)境等，這樣既有利于學生理解這首詞，也有利于學生分析同時期的詩詞，實現(xiàn)觸類旁通的教學目的。此外，初中語文教師需要引導學生參與第二課堂學習，為學生提供參與課外實踐的機會，讓學生學會利用所學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

總之，初中語文教師在課堂教學中只有改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅持學生在課堂教學活動中的主體地位，豐富課堂教學方法和教學手段，發(fā)揮自己在課堂活動中的組織和引導作用，注重運用啟發(fā)式的教學方式，才能真正激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)教學相長的目的。

參考文獻：

[1]魯艷周.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究[J].中國校外教育，2014（7）：136.

[2]劉淑芬.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究[J].課程教育研究，2013（32）：31.

[3]羅懷海.敬畏傳統(tǒng)，遠離浮躁：兼評當前初中語文教學中的誤區(qū)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（1）：66-68.

第7篇：初中語文教學參考范文

關(guān)鍵詞：多元智能理論；初中語文教學；應(yīng)用措施

多元智能理論包含著豐富的教育內(nèi)涵與多元化的教學活動，為初中語文教學帶來較多的發(fā)展機遇?；诖耍疚尼槍Χ嘣悄芾碚摰膬?nèi)涵，提出幾點多元智能理論在初中語文教學中的應(yīng)用方式，供初中語文教師參考。

一、多元智能理論的內(nèi)涵

多元智能理論是由美國心理學家根據(jù)對人類大腦的研究而提出的教育理論，從三個角度對其進行定義，也就是在智能多元文化環(huán)境中解決問題的能力，在多元文化生活情景中解決問題的能力，在發(fā)現(xiàn)問題之后總結(jié)經(jīng)驗、解決問題的能力。在每個人的邏輯空間、視覺空間與身體運動空間中，都能夠通過智能的反應(yīng)考慮問題，并且利用自身獨特的方式表現(xiàn)個體之間的智能差異。

在人們的實際生活中，智能個體在發(fā)展結(jié)構(gòu)中占有較為重要的位置，在任何訓練或是發(fā)展中，都可以形成較為全面的發(fā)展體系，是智能模式不可替代的產(chǎn)物。初中語文教師在教學過程中應(yīng)用多元智能理論，可以提高學生的發(fā)展效率，創(chuàng)建個性化發(fā)展模式，根據(jù)學生的特點與智能差異，創(chuàng)新教學方式，提高初中語文教學質(zhì)量。

多元智能理論在初中語文教學期間具有工具性特征，主要是因為初中語文教師在應(yīng)用多元智能理論時可以尋找有利的教學途徑，在多元化教學方式中選擇適合學生發(fā)展的教學模式，從而提高學生的語文素養(yǎng)。同時，還可以引導學生從不同的學習路徑中選擇適合自身發(fā)展的學習方式，并且根據(jù)學習內(nèi)容提高自己的學習效率。

多元智能理論在初中語文教學過程中有著良好的教學優(yōu)勢。教師可以根據(jù)學生所學習的內(nèi)容，設(shè)計不同形式的教學體系，為課堂教學提供多種選擇依據(jù)。主要教學體系包括：語言教學體系、邏輯教學體系、空間教學體系、運動教學體系、音樂教學體系、人際交往教學體系、自我認識教學體系與自然教學體系等，在一定程度上可以拓寬教師的教學思維，提高課堂教學效率，達到良好的教學效果。

二、多元智能理論在初中語文教學中的應(yīng)用

在初中語文教學過程中，教師可以利用多元智能理論為學生講解語文知識，選擇更多的教學途徑，拓寬學生的學習思維，提高學生的語文素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。具體教學措施有以下幾個方面。

1.將多元智能理論作為考核途徑

在初中語文教學中，教師可以將多元智能理論作為學生的考核途徑。傳統(tǒng)的語文教學評價方式集中在筆試上，而多元智能理論教學評價可以針對學生的實際需求設(shè)置情景化的測驗結(jié)構(gòu)，在筆試檢驗的基礎(chǔ)上，考查學生的語言能力。例如，在考查學生《看云識天氣》學習情況的時候，教師可以利用視覺教學模式考查學生的學習情況，即利用多媒體教學工具為學生播放云彩圖片，然后要求學生識別天氣，這樣就可以考查學生對課文的理解情況。在考察之后，教師引導學生利用多元智能理及時發(fā)現(xiàn)自身存在的錯誤，進一步學習語文知識。

2.將多元智能理論作為學習途徑

初中語文教師在利用多元智能理論教學的過程中，可以將其作為學生學習的途徑，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在增強教學效果的基礎(chǔ)上，促進學生個體智能的發(fā)展。

首先，初中語文教師可以訓練學生的語言認知能力，為學生營造良好的教學氛圍，在豐富學生語文知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學生應(yīng)用課外學習資源，使學生在不同的學習階段養(yǎng)成充分利用學習資源的習慣，提高學生的學習效率。

其次，初中語文教師引導學生科學閱讀。在初中語文教學過程中，教師將多元智能理論應(yīng)用在閱讀教學中，引導學生在開放性的教學環(huán)境中，預(yù)測與概括邏輯推理結(jié)果，在不斷認知文字符號排列、組合與編碼概念的基礎(chǔ)上，增強學生語文閱讀知識的學習效果。

最后，初中語文教師應(yīng)用多元智能理論為學生營造音樂教學環(huán)境。在初中語文教學過程中，教師必須要為學生營造音樂教學環(huán)境，在充分利用音樂資源的前提下，增強語文知識的節(jié)奏感，使學生受到語言文化美感的熏陶，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，進而達到良好的教學效果。

初中語文教師應(yīng)注重多元智能理論在語文課程中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學體系，在提高學生學習效率的基礎(chǔ)上，增強初中語文教學力度。

參考文獻：

[1]歐陽朝霞.探究初中語文多元智能綜合性課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2016（20）：32.

[2]李莉.試析初中語文多元智能綜合性課堂[J].中學語文（下旬），2016（6）：9-10.

第8篇：初中語文教學參考范文

關(guān)鍵詞：課堂情境；遷移；實踐；觀察

由于初中語文教育涵蓋中外古典名著的節(jié)選、文言文、寓言故事、散文等多種文體，很多時候會造成教師教學過程中抓不到教學的重點或是缺乏趣味性等不利于學生學習語文知識的現(xiàn)象。為了尋找到別樣的趣味，筆者對于初中課本進行了深度的分析，并就初中生的心理與情趣愛好進行了調(diào)查，根據(jù)課堂事例和參考文獻發(fā)現(xiàn)，要想真正將初中語文變成一門深受學生喜歡的學科，首先要在語文教學中捕捉生活元素，將初中語文教學生活化。

一、初中語文教學生活化的意義

將語文教學生活化可以激發(fā)學生對學習的興趣以及對于生活的熱情。語文教學生活化就是在課堂教育傳授語文知識的同時向?qū)W生滲透生活中的元素，將文中場景與現(xiàn)實的場景完美地結(jié)合，不僅有利于學生理解初中語文中文章的主要思想，還便于學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，鞏固知識。除此之外，將初中語文教學生活化還可以豐富課堂的資源，擴展教學的空間。隨著新課改的進行，“大語文”的教學理念得到廣泛推行?！按笳Z文”就是指語文教學不僅要關(guān)注專業(yè)知識的傳授，還要注重幫助學生構(gòu)建積極的思維模式，從而提高學生的文學素養(yǎng)。將初中語文教學生活化就是將語文知識與現(xiàn)實生活中的情景結(jié)合在一起，從而在學習語文知識的同時，從生活中感悟語文的真諦，這完全符合“大語文”的教學理念。

二、初中語文生活化教學策略探索

1.貼近生活實際，構(gòu)建課堂情境

教師在進行語文教學的過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造出貼近其生活的具有實際意義的課堂情境，這是初中語文生活化教學的基礎(chǔ)。對于這種與生活實際相通的情境教學，可以有效地激發(fā)學生學習語文知識的興趣，將其思維能力調(diào)整到最好狀態(tài)，從而提高學生學習語文的積極性。除此之外，還可以建立生活與語文知識之間溝通的橋梁，促進學生在生活中感悟語文知識真諦，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。因此在語文教學的過程中，教師應(yīng)將語文知識與實際生活結(jié)合起來，創(chuàng)造出接近于學生又具

有一定創(chuàng)新性的教學情境，從而讓學生的學習融入濃郁的生活

氣息。

2.進行合理遷移，在體驗中學習

現(xiàn)在的初中語文課本，大多選用生動鮮活的生活教材，只要教師引導學生仔細閱讀，用心感悟，聯(lián)系生活，就一定可以讓他們學會迅速地找到文章所表現(xiàn)出來的宗旨，從而理解文章的段落大意。例如，對于課文《端午日》的學習，首先要引導大家進行課前準備：對于端午節(jié)的風俗習慣做詳細的調(diào)查；然后在文章閱讀之前讓大家小組討論，歸納總結(jié)出端午節(jié)所有的風俗習慣，進行全班交流；最后再引導大家閱讀文章，讓他們運用自己所了解到的知識理解文章的主旨。教師在這個過程中只是起到了引導的作用，進一步教導學生形成自主學習的習慣。

3.引導學生實踐，體味生活樂趣

教師在課前準備的過程中，應(yīng)該對于所教授的內(nèi)容進行分析與研究，主要是針對怎樣將文學作品與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。例如，在講授《錄音新聞》的時候，我提前讓學生去看新聞聯(lián)播，聆聽電臺廣播，讓他們把前一天發(fā)生的新聞記錄下來，然后在課堂中給別的學生念出來，并讓學生像新聞廣播一樣把課文讀出來，這樣就能夠?qū)⑸钆c教學聯(lián)系起來，學生也更容易理解，提高興趣去學習課文。這樣的語文實踐活動，使得很難懂、晦澀的語文知識變成了具體、易懂的生活樂趣，從而幫助學生領(lǐng)悟文章的主旨，培養(yǎng)了學生學習語文知識的樂趣。并且在此活動后，還可以結(jié)合寫作，讓學生練習寫作記敘文，獲得了一舉多得的效果。

4.教會學生觀察，發(fā)現(xiàn)生活真諦

觀察是發(fā)現(xiàn)生活真諦的直接手段，是幫助初中生學習語文知識的重要方法。只有觀察發(fā)現(xiàn)生活中的真諦，才能將這種情感運用到語文文章的學習中去。因此，教師應(yīng)該引導學生學習觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，做一個對生活有心的人。同時指導學生將自己所觀察到的現(xiàn)象記錄下來，久而久之，學生的文學積累也就多了。

綜上所述，我們不難看出語文教學與日常生活之間具有一定的聯(lián)系，只有充分觀察和了解到生活中的真諦，才能在語文知識的學習中達到融會貫通的學習境界。做到初中語文教學生活化，可以有效地幫助學生建立積極的學習興趣、學習習慣以及學習

方法。

參考文獻：

[1]侯中平.有效教學的騰飛：談?wù)n堂教學的生活化[J].考試周刊，2011（30）.

第9篇：初中語文教學參考范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中語文教學 要求 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0043-01

當前，隨著素質(zhì)教育改革的深入及《語文課程標準》的頒布及實施，作為我們初中語文教師應(yīng)積極對此作出響應(yīng)，在深刻理解新課程理念及素質(zhì)教育內(nèi)涵的前提下，對現(xiàn)行初中語文教學方法進行深入的研究和探討，使教學方法同新課程理念保持同步，在提高初中語文教學效果的基礎(chǔ)上促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高。新課程理念下，初中語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)語文教學觀念，明確新形勢下教學目標，在教學實踐活動中探索新型教學方法、創(chuàng)新教學手段和模式，通過采取多元化教學方法和手段為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和興趣，使學生愉快地學習，學有所成，這是我們初中語文教師需要努力的方向和目標。

一、新課程下的初中語文教學理念概述

為了更好地提高學生語文學習能力及素質(zhì)，使學生得到綜合發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)接班人，我國教育部對初中語文教學進行了深入的課程改革，提出了新的教學理念和要求；新課程下的初中語文教學要求教師不僅要深刻理解新課程理念內(nèi)涵，并且要求將這些理念融合到語文教學實踐活動中，徹底改變傳統(tǒng)的初中語文教學模式和方法，積極探索適合新課程理念要求及有益于學生語文學習能力及語文素養(yǎng)提高的教學新方法、新途徑、新手段。

二、新課程下的初中語文教學要求

1.轉(zhuǎn)變教師角色

長期以來，教師一直在課堂中扮演著主人公角色，是整個課堂的操控者。采用的教學方法為灌輸式和填鴨式，教師以知識灌輸為主要教學手段，學生在枯燥無味的教學模式下學習積極性不高。在新課程理念下，教師應(yīng)重新定位自己的角色，將學生放到課堂主體地位，自己充當學生語文學習中的引導者和合作者角色，共同和學生學習，交流、探討學習中所遇到的問題，拉近教師同學生間的距離感，激發(fā)學生合作學習意識。

2.注重教學過程中的因材施教

傳統(tǒng)初中語文教學教師所注重的是將課本知識傳授給學生，而沒有考慮到學生在語文學習過程中到底學到了多少知識，掌握了多少知識。新課程理念下的初中語文教學要求教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合初中生的年齡、心理及生理特點，注重學生的個性發(fā)展，要在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生個體性差異問題，針對不同的學生采取不同的教學方法和手段，使不同語文基礎(chǔ)知識層次、不同個性、不同需求的學生都能在掌握語文文化知識的同時更好地促使其健康發(fā)展。

3.共同開發(fā)新課程

新課程理念倡導教師和學生應(yīng)是課程的主導者和創(chuàng)造者，而不是在課程要求控制下教學和學習，教師應(yīng)要大膽地對語文教學方法進行創(chuàng)新，不能被教材內(nèi)容完全束縛，教師和學生要在透徹掌握教材內(nèi)容和學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，共同探尋學習好語文知識的新方法、新途徑。

4.教學應(yīng)以學生的發(fā)展為前提

教師的主要職責是教育學生和培養(yǎng)學生，以學生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)能力提高為出發(fā)點和落腳點。在新課改理念下，初中語文教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學生，認為每個學生都是可塑之才，經(jīng)過自己對他們的精心雕琢都能成才。基于學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，比如初中階段的學生對新生事物好奇心強，知識學習速度快等。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的這些規(guī)律在教學中充分調(diào)動學生學習的積極性，采用多樣性、多元化教學方法和手段吸引學生主動參與學習的積極性。

三、構(gòu)建新型初中語文課堂

1.結(jié)合學生身心特點和教材內(nèi)容創(chuàng)新型課堂

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在新課程理念下，初中教師應(yīng)改以往的教學觀念，結(jié)合初中階段學生的身心發(fā)展特點和教材內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方法和模式，比如情景教學法、合作學習教學法、自主探究學習法等都是新課程理念下都比較成功的教學方法。通過創(chuàng)新語文課堂教學方法，不僅可以激發(fā)學生語文學習的積極性，更能激發(fā)學生創(chuàng)新學習方法的欲望和好奇心。

2.構(gòu)建師生互動的課堂。

新課程內(nèi)容要求教師不能只注重對學生知識的傳授，更應(yīng)注重觀察學生對知識的反應(yīng)和吸收程度。也就是說學生是否對學習充滿興趣，是否能夠?qū)λ鶎W的知識吸收和消化。因此在初中語文教學過程中，教師應(yīng)在透徹掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代多媒體或者創(chuàng)設(shè)情景，為學生們營造寬松愉悅的學習氛圍，從而激發(fā)學生們語文學習的積極性和主動性。良好的課堂氛圍需要師生們共同來營造，教師和學生在教與學的環(huán)節(jié)中應(yīng)加強互動，教師鼓勵學生在課堂上踴躍舉手發(fā)言，共同探討某個問題，解決問題，在課堂互動中使學生得以展現(xiàn)自己的機會，更能激發(fā)他們對知識探究的欲望和信心。

綜上，在新課程下，初中語文教師應(yīng)在深刻理解新課理念內(nèi)涵及具體要求的基礎(chǔ)上，在教學實踐中積極探索符合新課程要求的新方法，從而提升教學質(zhì)量和水平。