德育教育的意見和建議精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育教育的意見和建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：德育教育的意見和建議范文
[關(guān)鍵詞]：初中地理 教學(xué)改革 教學(xué)模式
一、初中地理教學(xué)
地理是研究地球表面的的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及彼此間相互關(guān)系的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，人口、資源、環(huán)境等矛盾也日益突出，為了解決這些問題就必須加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)的研究。因?yàn)榈乩韺W(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且還強(qiáng)調(diào)地理事物空間差異和空間聯(lián)系，揭示地理事物空間運(yùn)動(dòng)以及變化的規(guī)律。因此可以說地理課程在現(xiàn)代學(xué)科體系當(dāng)中占有十分重要的地位，在解決當(dāng)代人口、資源以及環(huán)境問題中都有著非常重要的作用。
初中地理教學(xué)是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能以及可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，并且具有社會(huì)學(xué)科以及自然學(xué)科的性質(zhì)。它闡述了地理環(huán)境是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等共同構(gòu)成的，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。結(jié)合我國的基本國情，在對(duì)地理研究的過程中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在提高經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及改善生態(tài)環(huán)境的過程中還要促進(jìn)人與自然的和諧統(tǒng)一，這些都是新形勢(shì)下對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，而要貫徹落實(shí)好這些要求，就必須加強(qiáng)地理課程的改革工作，在教學(xué)過程中要緊跟實(shí)際生活，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，并且建設(shè)符合時(shí)代要求的地理課程，讓學(xué)生明確在社會(huì)生活以及實(shí)踐當(dāng)中處處都有地理知識(shí)而且處處離不開地理知識(shí)，讓他們隨時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初中地理教學(xué)的改革要求從教學(xué)內(nèi)容、思想以及方法上全面圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行考慮，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的掌握運(yùn)用，并且提升學(xué)生的生存能力以及可持續(xù)發(fā)展觀念。
1.地理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，與現(xiàn)代社會(huì)以及科技的發(fā)展保持密切聯(lián)系。因此在進(jìn)行初中地理教學(xué)改革的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在地理課程的設(shè)置上要有明顯的生活元素，即提供給學(xué)生與其生活和周圍環(huán)境密切相關(guān)的地理知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上要能夠突出現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)榈乩硎且婚T研究自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，它所有的問題和知識(shí)都來源于生活，尤其是對(duì)一些地域性很強(qiáng)的涉及到人們生存以及發(fā)展的資源、人口、環(huán)境、城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本問題，都需要教師予以足夠的重視將其融入到教案編寫當(dāng)中，并最終在課堂教學(xué)中一一呈現(xiàn)出來。例如反映當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于環(huán)境的影響，以及結(jié)合我國的實(shí)際國情突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過地理課程學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)也有一定的幫助，同時(shí)這也是作為新時(shí)代復(fù)合型人才所必備的基礎(chǔ)性知識(shí)。
2.改變地理教學(xué)方式
改變地理教學(xué)方式，并且從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)地理教學(xué)的影響，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部頒布的基礎(chǔ)《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》這一重要文件，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及開拓創(chuàng)新的意識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》作為我國教育改革的一套綱領(lǐng)性文件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思潮與我國基礎(chǔ)教育的相互融合，并且對(duì)推動(dòng)初中地理教學(xué)的改革具有指導(dǎo)性的作用。在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，需要教師具有廣闊的視野充分了解當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)以及技術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，將其與地理教學(xué)相融合豐富教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，即要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的差異性，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要符合學(xué)生不同階段的接受能力，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)根據(jù)實(shí)際需求來安排地理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)積極探索，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3.構(gòu)建開放式地理課程
構(gòu)建開放式地理課程，就是要求無論從課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)施上都需要與實(shí)際的地域差異相結(jié)合，充分體現(xiàn)出地理事物和現(xiàn)象的空間分布和聯(lián)系，在進(jìn)行初中地理課程教學(xué)的過程中，教師要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，通過組織一些戶外調(diào)查以及社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生搜集和尋找地理知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，并且掌握地理研究的簡(jiǎn)單方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建開放式的地理教學(xué)形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
4.大力加強(qiáng)中學(xué)地理教師隊(duì)伍的建設(shè)
要推進(jìn)初中地理教學(xué)的改革還要需要大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提升教師自身的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。教師作為整個(gè)教學(xué)改革的主要實(shí)施者，要通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，從根本上徹底領(lǐng)悟新形勢(shì)下我國初中地理教學(xué)改革的真正含義，理解初中素質(zhì)教育的重要意義和實(shí)施素質(zhì)教育的基本方法，并且結(jié)合地理教學(xué)在初中素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用，以《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》作為理論依據(jù)，指導(dǎo)自己在地理教學(xué)改革的過程中正確的進(jìn)行教學(xué)工作。當(dāng)然教師處理要具備過硬的專業(yè)知識(shí)以外，還要求教師自身具有必要的自學(xué)能力以及能夠熟練運(yùn)行現(xiàn)代化工具捕獲最新的技術(shù)知識(shí)，不斷深化自己對(duì)于地理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并且能夠加深認(rèn)識(shí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性地改革活動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師利用自身理解能力的優(yōu)越性率先從各種媒介中獲取最新的地理知識(shí)，將其分類、整理以及歸納，在不斷充實(shí)、不斷提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中再將這些知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)周圍的地理變化有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。因此可以說提高中學(xué)地理教師的素質(zhì)已經(jīng)成為了深化中學(xué)地理教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵。
三、結(jié)束語
綜上所述，地理的學(xué)習(xí)與我們的日常生活密切相關(guān)，所以要將地理學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和趣味性。而且隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新形勢(shì)下要求地理課程的設(shè)置必須要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中地理教學(xué)的過程中，必須要徹底改變以學(xué)科為中心、知識(shí)為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理相結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探索精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，這才是時(shí)代賦予學(xué)中地理教育的使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蘭.新課程背景下地理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及發(fā)展問題研究[D].華東師范大學(xué)，2006.
[2]鐘琦.農(nóng)村初中地理探究式教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2006.
[3]孫志宏.探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2005.
第2篇：德育教育的意見和建議范文
一、 落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)而有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它能促進(jìn)小組成員的積極互動(dòng)，激發(fā)所有組員進(jìn)行有效的溝通，為共同的目標(biāo)一起努力。教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生溝通與合作的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息與成果，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。
1. 合理安排小組成員
小組合作學(xué)習(xí)第一步就是要分好小組，如果按座位自然分組，不考慮到個(gè)體差異，學(xué)生的參與程度就會(huì)不均衡。語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)多，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組的“常任”報(bào)告員。另一部分則慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地對(duì)小組活動(dòng)漠不關(guān)心。而教師上課時(shí)怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，也不敢過多的讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答、匯報(bào)，使他們得不到提高。如果教師在教學(xué)中僅僅表揚(yáng)正確，批評(píng)錯(cuò)誤，則只有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，能積極參與課堂；其他大部分學(xué)生則不敢發(fā)言，怕被別人笑話，干脆當(dāng)“看客”。
2. 明確組內(nèi)成員分工
合作學(xué)習(xí)并不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是集體的活動(dòng)。每個(gè)小組成員分工應(yīng)根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容具體確定，每位學(xué)生都有自己的任務(wù)。在此期間，教師除了給學(xué)生必要的提示或幫助外，還應(yīng)適時(shí)地作出評(píng)價(jià)和給學(xué)生以鼓勵(lì)。很多時(shí)候小組活動(dòng)開展不夠順利，其主要原因是教師組織活動(dòng)的指令不夠清晰明確，小組內(nèi)成員分工不夠具體和明確。所以在小組活動(dòng)時(shí)，教師要讓每個(gè)成員在小組中都有事能做，有事可做，有事要做，同時(shí)要讓小組長檢查和督促小組成員的學(xué)習(xí)情況，確保每個(gè)成員完成自己的任務(wù)。
3. 自主學(xué)習(xí)是小組合作好的前提
小組活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)下列現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)問題了解不透徹，交流僅僅浮于表面或有些學(xué)生根本不知從何說起，說來說去也就這么幾句。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小組活動(dòng)之前沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，或者獨(dú)立思考能力弱，學(xué)生在小組活動(dòng)之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在討論中無話可說。因此在小組合作交流之前，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，收集整理資料，獨(dú)立思考。只有學(xué)生對(duì)問題形成自己的見解后，在小組學(xué)習(xí)中才有話可說，才能避免從眾心理。因此，課前自主學(xué)習(xí)是課堂上小組合作能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。
4. 制定小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則
交流是合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式。
通過交流可以展現(xiàn)自我，開拓視野；通過交流可以使個(gè)體的思考形成為集體智慧。在小組交流過程中應(yīng)有一定的秩序，所以每個(gè)小組應(yīng)該根據(jù)本組的實(shí)際情況制定本組的相關(guān)規(guī)則，在交流時(shí)應(yīng)在組長的統(tǒng)一安排下，依次發(fā)表各自觀點(diǎn)。有些問題如果組內(nèi)沒有統(tǒng)一的意見，可以由負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)記下來，待小組匯報(bào)時(shí)全班討論。在整個(gè)交流過程中每一位學(xué)生都應(yīng)遵守秩序，認(rèn)真傾聽。
二、 小組合作學(xué)習(xí)的意義
小組合作學(xué)了能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能外，還能培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。
1. 獲取和處理信息的能力
在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生圍繞任務(wù)，對(duì)信息進(jìn)行收集、處理信息是非常重要的。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種有效途徑，通過多種手段獲取有效信息；通過查找資料獲得與任務(wù)相關(guān)的信息，達(dá)到完成任務(wù)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)他們收集和整理信息的能力。
2. 獨(dú)立思考的能力
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參與小組學(xué)習(xí)和討論，從而獲得發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析問題，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)他們思考的習(xí)慣，使學(xué)生逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，并逐步形成獨(dú)立思考的能力。
3. 提問質(zhì)疑的能力
愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要”。只有有了疑問，學(xué)生才會(huì)去進(jìn)一步思考問題并進(jìn)而解決問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己不清楚的地方，向組內(nèi)同學(xué)或全班其他同學(xué)大膽質(zhì)疑并發(fā)問，在完成任務(wù)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后討論解決問題的方案，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流。
4. 合作的能力
與他人合作是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生之間進(jìn)行溝通與合作的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與分享。小組合作學(xué)習(xí)需要融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以減輕思想壓力，放松自己，增強(qiáng)自信心，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流與合作。同時(shí)教師也要為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，發(fā)展學(xué)生的交往能力。合作學(xué)習(xí)可以讓每一位學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流與探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，并產(chǎn)生新的想法。
5. 表達(dá)的能力
第3篇：德育教育的意見和建議范文
關(guān)鍵詞： “非遺”教育 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 “非遺進(jìn)校園”
中國，作為一個(gè)擁有五千年悠久歷史的國家，積累了很多文化與美德。千姿百態(tài)、絢麗多姿的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國各民族人民精神文化的基石，具有豐富的文化內(nèi)涵，是極其珍貴的精神財(cái)富。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)越來越弱，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊，許多珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瀕臨消亡，“非遺”的傳承正日益受到關(guān)注。
“非遺”教育指非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在學(xué)校的宣傳教育，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值主要包括愛國主義情懷、創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)等教育價(jià)值”。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與通信工程學(xué)院著力于建設(shè)基于本土“非遺”文化傳承的校園文化建設(shè)，將“非遺”教育與培育、踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，充分發(fā)揮文化育人、傳承和創(chuàng)新的職能。
一、項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)因
十報(bào)告中首次把社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝練成24個(gè)字，從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面提出：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而這些都可以從中國傳統(tǒng)文化中找到源頭。如“和”是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族的內(nèi)在品質(zhì)，和諧文化是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)和發(fā)展。在中國傳統(tǒng)文化中早就有“茍利國家，生死以之”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“心懷天下、胸懷國家”的愛國精神，這正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的愛國主義的思想源泉。
與此同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)了信仰缺失、誠信缺失、社會(huì)責(zé)任感減弱、價(jià)值觀錯(cuò)誤、基本道德素質(zhì)欠缺等問題，對(duì)大學(xué)生的德育教育存在誤區(qū)，其中一個(gè)非常重要的方面就是忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
二、項(xiàng)目實(shí)施情況
1.引進(jìn)“非遺”項(xiàng)目，開展“非遺”教學(xué)活動(dòng)。
項(xiàng)目實(shí)施前期，“非遺”志愿者小組的成員們通過多方聯(lián)絡(luò)、奔走，調(diào)研常州及周邊區(qū)域內(nèi)的“非遺”資源，在常州市文化館、非遺辦公室等部門的幫助下，與一些民間藝人、“非遺”文化傳承人接頭，確定了將面塑、剪紙、亂針繡、常州梳篦、留青竹刻等10余項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和區(qū)級(jí)項(xiàng)目引進(jìn)常信院校園。
聘請(qǐng)這些民間藝人、“非遺”傳人到學(xué)校，承擔(dān)部分公共選修課的實(shí)踐教學(xué)及擔(dān)任興趣小組的指導(dǎo)教師，向?qū)W生言傳身授民間技藝。通過民間藝人們的口傳心授、現(xiàn)場(chǎng)講解及學(xué)生的親身體驗(yàn)，在豐富學(xué)生校園文化生活的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，幫助他們體悟“非遺”的文化精神。力爭(zhēng)培養(yǎng)出一批“非遺”承接人才，掌握專項(xiàng)技藝，并嘗試轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，鼓勵(lì)有能力者自主創(chuàng)業(yè)。
2.成立“非遺”大學(xué)生社團(tuán)。
成立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大學(xué)生社團(tuán)是高校開展“非遺”教育不可忽視的手段之一。以常信院“非遺”文化社團(tuán)為例，該社團(tuán)的成立旨在團(tuán)結(jié)校內(nèi)外廣大非遺愛好者，整合社會(huì)各界力量，集結(jié)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的隊(duì)伍，加強(qiáng)“非遺”文化交流與理論研究，以與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；同時(shí)積極深入探索常州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，充分發(fā)揮動(dòng)員、挖掘、整理、保護(hù)、弘揚(yáng)民族民間文化等職責(zé)，開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的調(diào)查與保護(hù)工作。
3.營造“非遺”教育氛圍，積極傳播“非遺”文化。
校園氛圍對(duì)受教育者往往具有潛移默化的影響。常信院積極創(chuàng)造良好的校園非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育環(huán)境，營造濃郁的非物質(zhì)文化教育氛圍，使學(xué)生耳濡目染地接受教育和熏陶。通過設(shè)立保護(hù)標(biāo)語、宣傳展板、標(biāo)志物營造環(huán)境，如聯(lián)合常州文化館在學(xué)校圖書館舉辦了大型非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園巡展，展覽國家級(jí)項(xiàng)目12塊、省級(jí)項(xiàng)目20塊共計(jì)60塊展版。通過開展豐富多彩的非遺校園活動(dòng)營造氛圍，如依托“尚思、求實(shí)”大講堂百期慶典，邀請(qǐng)了面人、糖人、剪紙、亂針繡等項(xiàng)目的“非遺”傳人到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)展演，傳承人們精湛的手藝和美輪美奐的作品吸引了眾多學(xué)生。
4.創(chuàng)新志愿公益活動(dòng)，踐行核心價(jià)值觀。
搭建校外實(shí)踐的平臺(tái)，進(jìn)行相應(yīng)的志愿公益活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生傳承非遺、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。常信院將“非遺”項(xiàng)目和志愿公益活動(dòng)相結(jié)合，豐富了志愿活動(dòng)的內(nèi)容和內(nèi)涵，創(chuàng)新了志愿活動(dòng)的開展形式，也擴(kuò)大了非遺文化的宣傳范圍和途徑。
常信院非遺志愿者小組的成員們深入校園周邊社區(qū)、中小學(xué)、公益慈善機(jī)構(gòu)，積極開展相關(guān)“非遺”文化的宣傳活動(dòng)。如宣講“非遺”文化知識(shí)、手工技藝和藝術(shù)表演；開展“非遺”文化展，將學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的優(yōu)秀作品，進(jìn)行相應(yīng)的作品展覽等。各種志愿公益活動(dòng)的開展，正是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新舉措。
三、項(xiàng)目取得成效及評(píng)價(jià)
1.通過校內(nèi)外廣泛宣傳及對(duì)學(xué)生的定向組織引導(dǎo)，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的觀念逐漸深入人心，激發(fā)他們自覺參與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與自豪感。
2.豐富了學(xué)生的校園文化生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以學(xué)到一門珍貴的手藝，部分學(xué)生甚至有機(jī)會(huì)成為“非遺”傳承人的弟子，一定程度上保護(hù)“非遺”，為“非遺”項(xiàng)目尋找接班人，結(jié)合現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃，對(duì)具備“非遺”技能的學(xué)生而言，多了一條創(chuàng)業(yè)之路。
3.將“非遺”項(xiàng)目和志愿公益活動(dòng)相結(jié)合，豐富了志愿活動(dòng)內(nèi)容和內(nèi)涵，創(chuàng)新了志愿活動(dòng)開展形式，同時(shí)將傳統(tǒng)文化傳播到了廣大社會(huì)中，可謂一舉兩得。
四、結(jié)語
常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“非遺”引進(jìn)校園，提高學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，豐富了校園文化氣息，呼吁廣大學(xué)子傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]辛儒，王釋云.淺談非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）：101-102.
第4篇：德育教育的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：教育；規(guī)律；教育規(guī)律；三維目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-082-01
最近看了很多人都在轉(zhuǎn)的一個(gè)視頻――董仲蠡的演講《教育的意義》，也引起了我的深思：什么都可以浮躁，唯獨(dú)教育不可以，教育是社會(huì)良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強(qiáng)國之基。因此，作為有近三十年教齡的教育實(shí)踐者感覺有必要強(qiáng)調(diào)：
一、教育要回歸到從教育的規(guī)律出發(fā)，敬畏和堅(jiān)守教育規(guī)律
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》特別強(qiáng)調(diào)：要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。
“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”，正是對(duì)應(yīng)于現(xiàn)實(shí)而發(fā)出的一聲吶喊――讓教育成為教育，讓教育回歸教育，這是常識(shí)。像總理說的那樣：教育走的太快，請(qǐng)等等落下的靈魂。我們可能是走的太久了，忘記了出發(fā)的目的。所以總是盲目地照抄照搬學(xué)習(xí)、模仿某種模式，結(jié)果貽笑大方。
二、是要研究什么是教育規(guī)律
教育是神圣的，又是微妙的。同是教育，效果卻可以有天壤之別。平心而論，目前對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、研究及其實(shí)踐的成效不算多。近幾年來，逐步升溫的普高熱，不惜一切代價(jià)將子女往“名?！睌D的異常心態(tài)近乎普及，我們不能一味責(zé)備家長不懂教育規(guī)律、在拔苗助長，而應(yīng)該作自我反思。迄今為止，我們對(duì)學(xué)生生理成長、心態(tài)發(fā)展、認(rèn)知接受等特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)處在各個(gè)年齡段的學(xué)生有什么共性、個(gè)性特點(diǎn)，不同家庭背景中的學(xué)生有什么不同的潛質(zhì)等問題，真的明白多少？不明白這些，又怎能談得上按規(guī)律辦事呢，而這些也不過是整個(gè)教育規(guī)律的“冰山一角”。
規(guī)律的呈現(xiàn)以隱蔽性為特征，它潛伏在事情的過程中，需要人的深度思考去把握。有的人把表象視為本質(zhì)，把游離在本質(zhì)上的泡沫，視為總結(jié)規(guī)律的重要數(shù)據(jù)，其結(jié)果得出的只是反常的規(guī)律，而反常的規(guī)律一旦奉為某種樣板，被自上而下層層傳達(dá)，并將履行的結(jié)果作為評(píng)價(jià)工作績效的時(shí)候，其轟轟烈烈的悲劇性也就不言而喻了。違反規(guī)律，不僅是事倍功半高成本高消耗的問題，最終必然要遭到規(guī)律的懲罰；尊重規(guī)律，也不僅是事半功倍低成本低消耗的問題，它的行為本身即是良性循環(huán)的開始。
教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，是人才的奠基工程。從教育本質(zhì)上說，教育是科學(xué)性工作；從教育對(duì)象上說，教育是人文性工作?？茖W(xué)性決定了教育要嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、理性地去發(fā)展，循序漸進(jìn)與實(shí)事求是教育科學(xué)性的兩大特點(diǎn)；人文性決定了教育要重視人、尊重人、發(fā)展人，啟迪人的心智，大量開發(fā)人的精神層面的東西，各盡所能與得心應(yīng)手是教育人文性的兩大內(nèi)核。于是，一切為了學(xué)生的發(fā)展和為了一切學(xué)生的發(fā)展，從教育理念的本質(zhì)要求上，規(guī)定了教育發(fā)展的導(dǎo)向與趨勢(shì)，它在以往科學(xué)性基礎(chǔ)上更注重了人文性，而如何優(yōu)化教育資源配置辦好人性化的教育，也成了目前專家學(xué)者的最大呼聲。可以這樣說，自古以來，中國教育的悲哀在于人文的喪失與人性的缺失，漠視生命的本質(zhì)去追求人生的絢麗。
三、是要在落實(shí)“三維目標(biāo)”中堅(jiān)守教育規(guī)律
新一輪課程改革為素質(zhì)教育注入了生機(jī)與活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了三個(gè)緯度的課程目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而要在教學(xué)中必須將這三個(gè)方面有效整合、相互滲透、融為一體。如何檢驗(yàn)這些目標(biāo)的達(dá)成度，目前普遍采取書面考試為手段，因?yàn)榛A(chǔ)教育沖刺的終點(diǎn)是高考，高考的樣式就成了基礎(chǔ)教育各級(jí)各類考試的模仿的樣板，各種各樣的模擬應(yīng)運(yùn)而生，以最好的手段和方法達(dá)到最理想最簡(jiǎn)便的效果。這時(shí)候，考試從手段地位上升到目的地位，各種競(jìng)爭(zhēng)只是圍繞應(yīng)試能力大做文章，褒義地說是千方百計(jì)群策群力，貶義地說是不擇手段，勝者為王，敗者為寇。在應(yīng)試教育的背景下，三個(gè)緯度目標(biāo)只實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)緯度，第二三個(gè)緯度便閑置一旁，形同虛設(shè)。
教育質(zhì)量如何衡量，應(yīng)該有更多的參數(shù)。從應(yīng)試渠道上說，一種是重視過程與方法，狠抓教科研，效率優(yōu)先，享受學(xué)習(xí)；另一種是重視結(jié)果，教師不注重自身提高，打疲勞戰(zhàn)消耗戰(zhàn)，忽視生理規(guī)律，挑戰(zhàn)生理極限，拼命榨取分?jǐn)?shù)。再從第三緯度學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上，也就是從人的情商開發(fā)上，我們必須賦予學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從“道”的層面讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)的真正意義，從而使學(xué)生在確立學(xué)習(xí)支點(diǎn)的同時(shí)，確立人生的支點(diǎn)，只有將學(xué)習(xí)上升到意義的高度，才能獲得精神的原動(dòng)力，這個(gè)時(shí)候，我們不僅能享受學(xué)習(xí)，連考試也只是小菜一碟。因此，尊重規(guī)律的意義決不是暫時(shí)所表現(xiàn)出的顯性價(jià)值，而是對(duì)一個(gè)人的成長有著極為重要的隱性作用。
第5篇：德育教育的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：生命教育；初中語文；教學(xué)實(shí)踐
隨著經(jīng)濟(jì)全球化與世界多極化的不斷發(fā)展，學(xué)生視野越來越開闊，一些消極因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響越來越嚴(yán)重，如，拜金主義、暴力傾向、自私自利等，進(jìn)而影響學(xué)生的健康、全面成長。因此，在教育過程中，一定要加強(qiáng)生命教育的實(shí)施。對(duì)于初中生而言，學(xué)生的心理日趨成熟，在帶有孩童幼稚性的同時(shí)，也具有一定的理性，因而也是開展生命教育的重要階段。
一、在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，充分挖掘生命教育素材
隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷落實(shí)，在初中語文教材方面進(jìn)行了一定的改革，通過對(duì)現(xiàn)行教材的認(rèn)真閱讀，可以發(fā)現(xiàn)，開展語文教學(xué)不僅要注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的講授，還要培養(yǎng)與塑造學(xué)生的人格，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在語文教材中，存在著很多有關(guān)生命、愛的內(nèi)容，這也就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的挖掘，并且在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的生命教育，讓學(xué)生可以更加關(guān)注生命、熱愛生命，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提高。
比如，在學(xué)習(xí)朗讀《冰心詩三首》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生感受到生命的含義，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴；在學(xué)習(xí)《嫩綠的芽兒》的時(shí)候，可以明白青春的美好，并且勉勵(lì)青年人積極生活，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)生活；在學(xué)習(xí)《成功的花》的時(shí)候，可以讓學(xué)生更加努力，不只是羨慕他人的成功，可以根據(jù)自己的情況，努力奮斗，進(jìn)而取得相應(yīng)的成就。在語文教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)這方面教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生生命教育的全面展開。
又比如，為了紀(jì)念魯迅先生逝世30周年，臧克家先生創(chuàng)作了《有的人》一詩，盡管語言非常樸素，但是卻蘊(yùn)含著非常深刻的道理，善與惡、美與丑、生與死，在詩中均得到全面的體現(xiàn)與詮釋，并且在詩中也蘊(yùn)含了兩種不同的人生觀，是非常好的生命教育素材。在課堂教學(xué)過程中，教師一定要善于應(yīng)用這些素材，加強(qiáng)學(xué)生的生命體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提高。
于此可以看出，在初中語文教學(xué)過程中，一定要重視教材中生命教育素材的挖掘與提取，利用其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面成長。
二、強(qiáng)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)生命教育意識(shí)
隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐漸落實(shí)，在語文教學(xué)過程中，越來越重視人文教育的實(shí)施，并且在具體實(shí)施的時(shí)候，一定要注重生命教育內(nèi)容，這樣才可以保證人文教育的全面落實(shí)。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)與感悟，逐漸幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。在初中語文課堂教學(xué)過程中，要想有效增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)以下內(nèi)容的重視。
1.和諧、民主課堂氛圍的構(gòu)建
在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程中，教師就是傳授知識(shí)的主人，學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這樣也就無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維與動(dòng)力，阻礙了學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的形成與建設(shè)。在語文課堂教學(xué)中，開展生命教育的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生，并且信任學(xué)生，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的探索與學(xué)習(xí)，這樣就可以促進(jìn)和諧、民主教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生可以進(jìn)行輕松、自在的學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)感受生命價(jià)值
體驗(yàn)式教學(xué)指的就是讓學(xué)生可以真實(shí)投入文章情境與思維當(dāng)中，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解與把握，并且對(duì)文章進(jìn)行不斷的思考與感悟，受到文章的情感熏陶。在語文課堂教學(xué)過程中，開展生命教育活動(dòng)，一定要加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和文章之間逐漸形成一定的對(duì)話體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)方法有很多，其中最為常用的方法就是編演課本劇。
比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》的時(shí)候，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演角色的選擇，之后進(jìn)行相應(yīng)的排演，在進(jìn)行實(shí)際排演的時(shí)候，學(xué)生可以將夏洛克的狡詐、陰險(xiǎn)、冷酷、貪婪等進(jìn)行充分的體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)安東尼奧的慷慨、正直進(jìn)行淋漓盡致的體現(xiàn)。并且，通過編演課本劇的形式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的友誼、情感等方面的品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
三、加強(qiáng)擴(kuò)展閱讀，增加學(xué)生對(duì)生命教育情感的體會(huì)
人只有不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以對(duì)世界進(jìn)行更加深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上予以相應(yīng)的改進(jìn)。在語文課堂教學(xué)過程中，開展生命教育的時(shí)候，不僅只是對(duì)語文教材文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)擴(kuò)展閱讀的進(jìn)行，不斷增加學(xué)生的生命體驗(yàn)與感受，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
在擴(kuò)展閱讀的時(shí)候，教師一定要多加引入古今中外優(yōu)秀作品的閱讀，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，如，讓學(xué)生對(duì)《西游記》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀，不斷提高學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，通過擴(kuò)展閱讀，不斷提高學(xué)生個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。
除此之外，在語文日常教學(xué)過程中，教師也可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀報(bào)紙雜志，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活等方面予以關(guān)心，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。通常情況下，報(bào)紙雜志的內(nèi)容均是非常豐富的，包括社會(huì)、生活的各個(gè)方面，并且?guī)в袧饬业臅r(shí)代特征，通過對(duì)報(bào)紙雜志的閱讀，可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析與了解，進(jìn)而觀察社會(huì)、體會(huì)社會(huì)、思考社會(huì)，這樣才可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)、生命的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。
四、加強(qiáng)討論、合作教學(xué)的運(yùn)用
在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)組織教學(xué)活動(dòng)的開展，加強(qiáng)討論、合作教學(xué)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師不只是扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，也是參與者、組織者與合作者，因此，教師一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排，制訂相應(yīng)的教學(xué)流程，并且讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的討論與合作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)乜炭喹h(huán)境的討論，并且對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)危害、災(zāi)難等方面進(jìn)行相關(guān)的討論，讓學(xué)生明白世界和平的重要性，同時(shí)了解和平的來之不易。之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，收集有關(guān)方面的資料，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解，知道革命前輩的犧牲與偉大，提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)與情操。
總而言之，在初中語文課堂教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)生命教育的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛生命，進(jìn)而珍惜生命。在開展生命教育的時(shí)候，可以采取的方法有很多，教師一定要對(duì)此進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開。在語文課堂教學(xué)中，開展生命教育的時(shí)候，一定要重視學(xué)生生命意識(shí)的提高，促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量的提高，進(jìn)而讓學(xué)生得到健康、全面的成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢淼華.生命教育的探索與實(shí)踐[A].二十年“心”之探索：高校心理健康教育理論與方法研究，2010.
[2]施大海.生命教育在初中語文教學(xué)中的思考與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2008（02）.
[3]王滿玉.沈陽市沈河區(qū)初中生命教育現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.
第6篇：德育教育的意見和建議范文
[關(guān)鍵詞]尊重學(xué)生；舉止文明；禮貌待人
中國是文明古國、禮儀之邦。中華民族向來講究人與人之間的友好交往。每個(gè)人是否具有良好的禮儀風(fēng)范，對(duì)個(gè)人而言是一種外在的美，表現(xiàn)為一個(gè)人是否具有高雅的氣質(zhì)；對(duì)一個(gè)民族而言，這也是構(gòu)成整個(gè)民族風(fēng)貌的不可缺少的組成部分。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，文明禮貌不僅給社會(huì)、給他人帶來愉快和諧，也能創(chuàng)造充滿愛心的環(huán)境，給自己帶來快樂、帶來溫馨。有人會(huì)問，學(xué)生和老師之間需要禮貌嗎？眾說紛紜，兩個(gè)陌生的人拜訪都需要禮貌，何況師生呢？新課改要求教師要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待。這是一個(gè)先進(jìn)的理念，也是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“禮貌”的教育過程。因此，青少年學(xué)生注重文明禮貌行為的培養(yǎng)與提高，無論對(duì)國家、家庭、他人，還是對(duì)學(xué)生自身來說，都具有十分重要的意義。
一、學(xué)生講究文明禮貌，是學(xué)會(huì)做人的必修課
教育“重在教學(xué)生如何做人”。而講文明、懂禮貌，則是學(xué)會(huì)做人首先要解決的問題。因?yàn)槲拿鞫Y貌是社會(huì)主義道德的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生高尚道德品質(zhì)和理想情操的起點(diǎn)?！叭f丈高樓平地起”，學(xué)生要想具有高尚的人格，就應(yīng)該從文明禮貌方面打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)生講究文明禮貌，是實(shí)現(xiàn)家庭和睦、幸福的必要條件
不少家長都有這樣的體驗(yàn)：見到自己的子女對(duì)長輩尊敬愛戴，心里總是樂滋滋的。反之，如果說話粗言惡語，甚至頂撞長輩，或在社會(huì)活動(dòng)中不遵守公共秩序；粗野、蠻橫的行為在家中必然會(huì)激起矛盾和沖突，或者到外面“惹事生非”。其結(jié)果除了給家庭帶來不安定的因素外，還會(huì)給長輩們帶來心理上的煩惱。這種教訓(xùn)從反面告訴人們，青少年學(xué)生講究文明禮貌不僅是學(xué)生自身成長的需要，而且也是實(shí)現(xiàn)家庭和睦、幸福的需要。
三、學(xué)生講究文明禮貌，也是全社會(huì)的要求
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，它對(duì)社會(huì)成員的文明禮貌水準(zhǔn)和要求也越來越高。中國素稱“禮儀之邦”，講究文明禮貌是我國人民的傳統(tǒng)美德。在新時(shí)期，進(jìn)一步注重和加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)和自我教育，讓學(xué)生在現(xiàn)代文明禮貌素養(yǎng)的熏陶下健康成長。這不僅是每個(gè)家庭對(duì)青少年的期待，也是國家和民族對(duì)青少年的期待。
如一個(gè)班學(xué)生的成績非常差，這些學(xué)生可能是對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，覺得自己的成績不好，認(rèn)真一點(diǎn)也沒什么進(jìn)步。班上的學(xué)生一點(diǎn)也不懂禮貌 ，看到老師就像沒看見一樣，能逃則逃，來不及逃就低著頭，裝著沒看見。還有的學(xué)生見到自己的老師很有禮貌，見到其他的老師就當(dāng)沒看到，這讓教師感到很無奈。
當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女占絕大部分。家長把孩子看成寶，盡量滿足孩子們的各種需求，在這種溺愛中，很多孩子的言行都失去了基本的禮貌。例如，課間時(shí)，有的學(xué)生在看連環(huán)畫，小云沒帶，她二話不說，就從別的學(xué)生手里搶過了書。面對(duì)小云這種凡事以自我為中心，缺乏文明禮貌教育，不懂得如何交往和平共處的人，在現(xiàn)代社會(huì)里會(huì)被人們接受和歡迎嗎？再如，放學(xué)時(shí)，有些學(xué)生能主動(dòng)和老師說再見，部分學(xué)生則需家長或老師提醒，還有一部分是眼睛不看老師，邊跑邊喊“老師，再見”，有的甚至是在家長再三督促下，不情愿地叫“老師，再見”。
禮貌教育一定要建立在情感的基礎(chǔ)上，否則便失去了它的本質(zhì)意義。那種不看老師，邊跑邊喊“老師，再見”的行為本身就是不禮貌的，只是一種機(jī)械的服從形式。教育孩子講文明、懂禮貌，就是培養(yǎng)孩子舉止文明、禮貌待人。講文明懂禮貌的教育是長期的，涉及的內(nèi)容也是廣泛的，要從行為規(guī)范入手。具體內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
如上學(xué)時(shí)，見到老師要問好，放學(xué)時(shí)，和老師說‘再見’，做錯(cuò)了事，要勇于向老師承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，進(jìn)老師辦公室之前要敲門；教師應(yīng)要求學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相尊重，做錯(cuò)了事，要主動(dòng)道歉；要學(xué)會(huì)寬容和禮讓。
二、在家里早晚要向大人問好
上學(xué)、外出要和大人打招呼；對(duì)大人要尊敬，對(duì)兄弟姐妹要謙讓；長輩談話時(shí)，不要隨便插嘴；大人不在時(shí)，要熱情有禮、舉止大方地接待來訪客人。
第7篇：德育教育的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的思考和分析感悟，就是從學(xué)生自身出發(fā)，讓他們自己去進(jìn)行解題和分析.教師要運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的感悟和交流，以趣味性的題目引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以貼近生活的例子引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，寓教于樂.這樣，既能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的必由之路.數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的練習(xí)運(yùn)用，不是單一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，而是知識(shí)的綜合化運(yùn)用和練習(xí).在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力.此外，教師要遵循“以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為前提，分析其內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思考推理能力，發(fā)展創(chuàng)新想象能力”的教學(xué)原則，循序漸進(jìn)兼之協(xié)同并行，將學(xué)生的“知識(shí)、能力、思想和創(chuàng)新”統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維.這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.
一、小組合作需要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和交
流分析，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間
數(shù)學(xué)既是一門理論性的知識(shí)課程，也是一門實(shí)踐性的知識(shí)課程.數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不在于公式背誦，也不在于理論推理，而在于生活的運(yùn)用和實(shí)踐.課堂教學(xué)只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，更重要的是要將其融會(huì)貫通，形成自己的感悟和理解，將以“生命為本”的教W理念和思想方式滲透于教學(xué)中，“以知識(shí)提高素養(yǎng)，以數(shù)學(xué)塑造性格，以知識(shí)指導(dǎo)生活”，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，用有所長，把數(shù)學(xué)當(dāng)成生命的一部分，用來指導(dǎo)自己的人生道路.
1.提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生討論交流.在教學(xué)中，教師可以提出學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱
進(jìn)行知識(shí)的閱讀理解和學(xué)習(xí).現(xiàn)以最簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的樣本方差來說明閱讀的方式.樣本平均數(shù)：（1）x=1n（x1+x2+…+xn）；（2）若x′1=x1-a，x′2=x2-a，…，x′n=xn-a，則x=x′+a（a―常數(shù)，x1，x2，…，xn接近較整的常數(shù)a）；（3）加權(quán)平均數(shù)：x=x1f1+x2+f2+…+xkfkn（f1+f2+…+fk=n）；（4）平均數(shù)是刻畫數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)（集中位置）的特征數(shù).通常用樣本平均數(shù)去估計(jì)總體平均數(shù)，樣本容量越大，估計(jì)越準(zhǔn)確.樣本方差：（1）s2=1n[（x1-x）2+（x2-x）2+…+（xn-x）2]；（2）若x′1=x1-a，x′2=x2-a，…，x′n=xn-a，則s2=1n[（x′12+x′22+…+x′n2）-nx′2]（a―接近x1、x2、…、xn的平均數(shù)的較“整”的常數(shù)）；若x1、x2、…、xn較“小”較“整”，則s2=1n[（x12+x22+…+xn2）-nx2]；（3）樣本方差是刻畫數(shù)據(jù)的離散程度（波動(dòng)大?。┑奶卣鲾?shù).當(dāng)樣本容量較大時(shí)，樣本方差非常接近總體方差，通常用樣本方差估計(jì)總體方差.這個(gè)提綱是詳細(xì)化的.在列舉此種提綱的時(shí)候，教師的目的是讓學(xué)生根據(jù)提綱去閱讀理解內(nèi)容中的主干知識(shí)，如樣本平均數(shù)和樣本方差.所有的中間推理過程，讓學(xué)生去做，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí).
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)習(xí)題進(jìn)行類比和推導(dǎo)思考.作業(yè)不是一種慣性，也不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種有效的手段，目的是解決問題，即解決學(xué)生知識(shí)不鞏固、運(yùn)用不靈活、知識(shí)有漏洞的問題.因此，作業(yè)不是越多越好，也不是隨手拿來就能夠做的，而是需要教師經(jīng)過精挑細(xì)選，有針對(duì)性地選擇習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生多用腦、少用力.這是一個(gè)教師辛苦的過程，避免題海戰(zhàn)術(shù).作業(yè)要直接針對(duì)要達(dá)成的目標(biāo)，直接提取精華.例如，在講“二次函數(shù)”后，從理論上學(xué)生初步掌握了二次函數(shù)的基本構(gòu)成和特點(diǎn)，為了鞏固這種認(rèn)知，教師就要通過習(xí)題來進(jìn)一步強(qiáng)化.這種習(xí)題，要針對(duì)二次函數(shù)的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過程，進(jìn)行辨別.教師可以布置這樣的練習(xí)題作為課后作業(yè)：下列函數(shù)中，哪些是二次函數(shù)？y-x2=0；y=（x+2）（x-2）-（x-1）2；y=（m2+1）x2.這樣的作業(yè)習(xí)題，具有針對(duì)性，不必多，幾道題即可.又如，一元一次方程的解法：去分母去括號(hào)移項(xiàng)合并同類項(xiàng)系數(shù)化成1解；一元一次方程組的解法：（1）基本思想：“消元”.（2）方法：①代入法；②加減法等.這些步驟的實(shí)現(xiàn)，可以通過典型習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象.通過這樣有針對(duì)性的習(xí)題，能夠發(fā)揮作業(yè)的指向力量，事半功倍.
二、數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性思考和小組交流
1.綜合性思考和交流，提高學(xué)生的自學(xué)能力.所謂練習(xí)題中的思維空間就是指一些綜合性題目.這些題目能將基礎(chǔ)知識(shí)融合到一起去進(jìn)行統(tǒng)一思考，有時(shí)需要學(xué)生綜合起來才能解出答案.這種思維空間在于學(xué)生需要經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.例如，拋物線y=ax2+bx（a>0）與雙曲線y=kx相交于點(diǎn)A，B.已知點(diǎn)A的坐標(biāo)為（1，4），點(diǎn)B在第三象限內(nèi)，且AOB的面積為3（O為坐標(biāo)原點(diǎn)）.（1）求實(shí)數(shù)a，b，k的值；（2）過拋物線上點(diǎn)A作直線AC∥x軸，交拋物線于另一點(diǎn)C，求所有滿足EOC∽AOB的點(diǎn)E的坐標(biāo).這個(gè)例題就是將基本的拋物線知識(shí)和雙曲線知識(shí)融合到一起進(jìn)行基本的綜合運(yùn)用，其中思維的空間就是基本知識(shí)的交叉.這是可以當(dāng)作復(fù)習(xí)留白的好習(xí)題.這里面不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，而且是綜合應(yīng)用和靈活運(yùn)用.教師最多為學(xué)生打開一個(gè)思路，剩余的工作就是留白，讓學(xué)生自己去填補(bǔ).
2.小組合作以知識(shí)的綜合性為主，提高學(xué)生的分析能力.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是在基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)的前提下，引申而來，目的是進(jìn)行綜合應(yīng)用和靈活處理，打通思路，向知識(shí)的深層推進(jìn).針對(duì)考試中的綜合性試題和具有一定靈活性、難度的試題而言，更重要的是提高學(xué)生的分析能力，增加學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)的靈活性.課本上有少量類似的數(shù)學(xué)練習(xí)題，不過大多還是來自教師的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，可以應(yīng)用多種教參展開，以綜合性題目為主.例如，對(duì)于“圓的方程和圓錐的方程”的學(xué)習(xí)，在單學(xué)各自的知識(shí)后，用綜合性的題目引發(fā)思考，能夠提高兩者屬性的靈活度.如，已知圓O：x2+y2=1（點(diǎn)O為坐標(biāo)原點(diǎn)），一條直線L：y=kx+b（b>0）與圓O相切，并與橢圓x22+y2=1交于不同的兩點(diǎn)A，B.（1）設(shè)b=f（x），求f（x）的表達(dá)式.（2）若向量OA與向量OB的點(diǎn)積等于2/3，求直線l的方程.這里面涉及圓和橢圓的基本概念考查，方程的建立和解決，根據(jù)題意，學(xué)生可以根據(jù)已知條件，先列式：L：kx-y+b=0，b>0.圓心（0，0），而后求得f（b），下一步建立橢圓與直線的方程組，代入求解，一步步解出答案，其實(shí)還是用到單步的知識(shí)而已.這屬于課本內(nèi)綜合拓展和提高，是重要的教學(xué)方法.
三、數(shù)學(xué)知識(shí)綜合化模塊體系構(gòu)建和小組交流
1.小組合作的模塊化舉例分析.例如，在講“二元一次方程”時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從基本概念出發(fā)，小組合作掌握概念.它的原始狀態(tài)是x+y=1，要素就是“兩個(gè)未知數(shù)，次數(shù)都是1，等式”.通過它有無數(shù)的變式，但依舊符合這三個(gè)要素.一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，2x+4y=80，3x+5y=30，前者兩邊同乘3，后者兩邊同乘2，上下減消元，得出答案.還有一種題，貫穿了消元思想.再看一個(gè)例子，二元一次方程組4x+3y=7和kx+（k-1）y=3，x與y值相等，求k.本題可以根據(jù)x與y值相等這個(gè)條件，進(jìn)行消元.根據(jù)x=y，將上述式子化為4x+3x=7，解得x=y=1，將兩值代入kx+（k-1）y=3，解得k=2.即根據(jù)所給條件消元.這就是將不同的二元一次方程問題放到一起，共同比較研究，形成模塊化舉例，有助于，形成整體認(rèn)知，讓學(xué)生整體認(rèn)知和思考分析.
2.數(shù)學(xué)核心知識(shí)有效結(jié)合，體驗(yàn)小組合作交流.小組合作就是讓數(shù)學(xué)課本的核心基礎(chǔ)知識(shí)，也就是我們接觸最多、應(yīng)用最廣、必備的知識(shí)獲得最大限度的理解.這是教師的授課重點(diǎn)，應(yīng)拿出較多時(shí)間，投入較大精力.如，“有理數(shù)的計(jì)算”就是以“有理數(shù)的基本運(yùn)算和混合運(yùn)算、數(shù)軸”為核心.其余不再贅述.一個(gè)共同點(diǎn)，核心知識(shí)主要集中在每個(gè)單元的“前三章”，這是教材排的一個(gè)重要規(guī)律，如果有較多的知識(shí)，最多達(dá)到“前五章”.第一章是“最基礎(chǔ)知識(shí)”，考試中常以“選擇、判斷、填空”出現(xiàn).后兩章是第一章知識(shí)的“綜合與應(yīng)用”.此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課本為先，尊重課本知識(shí).這是必修課，并且是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)的核心知識(shí)，如函數(shù)、方程等知識(shí).這是可以應(yīng)用于每一部分的知識(shí)點(diǎn)，并且在任何的題型中都可以有效地融入和使用.這是理論的基礎(chǔ)，解題的核心，能力的起步，要放到小組合作中進(jìn)行思考.
四、小組合作有效反饋，促進(jìn)學(xué)生能力的提高
初中數(shù)學(xué)加強(qiáng)了思維的抽象性，從具體的模型中體現(xiàn)出其廣泛性和實(shí)踐性.這就要求學(xué)生從本質(zhì)上進(jìn)行思考，找出其本質(zhì)的問題所在，運(yùn)用最基本的知識(shí)理論與進(jìn)行實(shí)踐化的指導(dǎo)，靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，通過舉一反三的方式，做到思維能力的提高，進(jìn)行自我的內(nèi)化與印象的加深.在課堂教學(xué)中，教師要拋棄滿堂灌的方式，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)運(yùn)用小組合作的方式提倡自我思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.
1.小組合作需要帶著問題去思考，做到問題和知識(shí)相聯(lián)系.小組合作，學(xué)生是主體，提倡自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo).教師將知識(shí)以問題的形式列出提綱，插入小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前或?qū)W習(xí)之后（這兩種方式各有益處，前者是問題引導(dǎo)探索，后者是知識(shí)漏洞補(bǔ)充，可以根據(jù)需要選擇），讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題去自主學(xué)習(xí)、討論交流、談出看法.根據(jù)需要，教師可以適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)跨越，形成“知識(shí)小體系”，有利于學(xué)生融會(huì)貫通，拓展思維.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，積極和肯定的結(jié)果反饋，會(huì)收到積極和肯定的心理暗示，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率.然而在學(xué)習(xí)過程中不可能總是肯定的反饋，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，從而造成學(xué)生心理上的波動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理.這就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo).在小組合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種陌生感，“因陌生而畏懼”.這種畏懼就是因?yàn)椴涣私鈨?nèi)容，找不到方向的緣故.因此，教師要讓組內(nèi)的學(xué)生通過語言將整個(gè)的初中數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)化和概述化，以求學(xué)生掌握整體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.比如，教師可以將本學(xué)期要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，概括為幾大塊，如方程模塊、圖形模塊、概率模塊、圓錐曲線模塊等，然后細(xì)化所包含的內(nèi)容，讓學(xué)生形成整體性的認(rèn)知，達(dá)到學(xué)生的思維空間游刃有余的目的，讓學(xué)生在空間內(nèi)進(jìn)行有效的反饋和理解，從而使學(xué)生全面提高自己的能力.
2.小組合作以點(diǎn)帶面，以點(diǎn)帶動(dòng)整體，提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力.在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生很早就接觸到平面圖形，從基本概念到基本圖形，最早的就是三角形，其中第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是它的內(nèi)角和，經(jīng)過冪的運(yùn)算和二元一次方程組后，提到圖形的全等，可以將圖形的全等性提到三角形知識(shí)的后面學(xué)習(xí).因?yàn)槿鹊闹R(shí)，只需讓學(xué)生了解全等圖形的特征.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，只是順帶一提的事，但是這個(gè)認(rèn)知卻很重要.在這里一個(gè)全等計(jì)算的例子.比如，給出一個(gè)三角形各內(nèi)角的度數(shù)，另一個(gè)與之全等，求另一個(gè)三角形相鄰邊各角度數(shù).這個(gè)題很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)全等的認(rèn)知，但教師需提前說明，打通思路，否則學(xué)生無法理解“全等”這兩個(gè)字.在此基礎(chǔ)上，教師可以適度拉伸引進(jìn)圖形的對(duì)稱，如軸對(duì)稱和中心對(duì)稱等.這些知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)模塊，放到一起歸納比較.改變課本設(shè)置的順序，以教學(xué)模塊化的形式出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，教師可以用這樣的思維統(tǒng)籌教學(xué)，在不影響教學(xué)進(jìn)度的范圍內(nèi)，適時(shí)插入知識(shí)模塊，適度調(diào)整知識(shí)體系，從而達(dá)到構(gòu)建單塊知識(shí)的目的.
綜上所述，小組合作需要在學(xué)習(xí)中有效開展，并且通過多樣化的方式展開并思考，讓學(xué)生通過自己的思考和交流去探究知識(shí)的來龍去脈，包括解題的過程，還有對(duì)于結(jié)果的反饋和反思，都是對(duì)于知識(shí)的鞏固和理解.對(duì)于不同的題型和知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該用不同的方法去理解和思考，讓不同水平的學(xué)生獲得不同的收獲和解題思路.
參考文獻(xiàn)
何濤，劉曉紅.數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育.哈工大出版社，2010，6.
第8篇：德育教育的意見和建議范文
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)既然是為了培養(yǎng)學(xué)生今后從事學(xué)齡前兒童舞蹈教學(xué)的素質(zhì)和能力,那就不同于其他類型的專業(yè)舞蹈教學(xué)。
學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué),應(yīng)從舞蹈學(xué)習(xí)所需要的身體基本形式、動(dòng)態(tài)和心理素質(zhì)入手,著重提升學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中對(duì)自身生理與心理的支配能力和藝術(shù)素質(zhì),使學(xué)生對(duì)舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現(xiàn)力,能夠辨識(shí)不同舞種的動(dòng)作特色和要領(lǐng),能夠創(chuàng)編一般題材的兒童舞蹈,為學(xué)生走入社會(huì)從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作筑路鋪石。然而,目前的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)仍處在探索調(diào)整的階段,有許多亟待改善的現(xiàn)狀和需要解決的教學(xué)問題,需要我們通過教學(xué)實(shí)踐和研究來妥善解決。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué),首先要遵循舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律,其次要結(jié)合學(xué)前兒童心理和身體發(fā)展的特征,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和合理安排教學(xué)內(nèi)容,正所謂“師明則生聰,師暗則生昏”。
在教學(xué)中讓學(xué)生明白:通過舞蹈課的學(xué)習(xí),一是獲得良好的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)(例如芭蕾基訓(xùn)、芭蕾舞基礎(chǔ)知識(shí)、民族民間舞基礎(chǔ)知識(shí)等);二是掌握各個(gè)舞種的肢體語言元素和組合素材(例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等);三是具有從事學(xué)前兒童舞蹈表演、創(chuàng)編及教學(xué)的能力。
在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生一接觸到舞蹈學(xué)是覺得基本訓(xùn)練技術(shù)含量不足,訓(xùn)練時(shí)間不夠,或者認(rèn)為兒童舞蹈教學(xué)規(guī)律和心理方面的內(nèi)容及兒童舞蹈創(chuàng)編在舞蹈學(xué)習(xí)中無足輕重,對(duì)這些內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不濃,卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)編。這種現(xiàn)象很容易使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練朝著成人成品舞學(xué)習(xí)和普通舞蹈創(chuàng)編方向發(fā)展,而偏離學(xué)前教育和學(xué)前舞蹈教學(xué)的總體目標(biāo)。
(二)學(xué)生身體基本條件的局限
舞蹈是以人體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的一門藝術(shù),要求個(gè)體具備良好的舞蹈運(yùn)動(dòng)素質(zhì),包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此,它對(duì)人體的基本條件要求是很高的。西安美術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前大多未接受過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練,錯(cuò)過了身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時(shí)期。筆者曾教授過的一個(gè)班有28名學(xué)生,其中只有兩人進(jìn)校前學(xué)過舞蹈。對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈來說本科學(xué)生年齡偏大,基本都在18至20歲,骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型,身體缺乏柔韌性和靈活性,這是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中最大的障礙之一。針對(duì)這種現(xiàn)狀,本科學(xué)生的舞蹈教學(xué)內(nèi)容既要盡可能滿足舞蹈學(xué)科體系的要求,又要盡可能符合學(xué)生身體機(jī)能的現(xiàn)狀,教學(xué)中就必須降低基本功訓(xùn)練的強(qiáng)度,簡(jiǎn)化組合難度。同時(shí),教師還要大量使用鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)手段,以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
(三)教學(xué)課時(shí)少,教學(xué)任務(wù)難以完成
學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課按教學(xué)大綱要求為每周兩課時(shí),每學(xué)期教學(xué)共18周,開設(shè)兩年。課時(shí)少,教學(xué)內(nèi)容多,兩者之間的矛盾相當(dāng)突出。為了解決問題,教師只能在課程內(nèi)容上刪減,這樣就造成了學(xué)生不能系統(tǒng)全面地掌握更多舞蹈專業(yè)技能,今后在從事幼教工作中會(huì)感到舞蹈素材缺乏,力不從心。
(四)缺乏教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良性互動(dòng)
目前,大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)只是讓學(xué)生在學(xué)校了解一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)一些舞蹈技能。教學(xué)方面,很多教師自己對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和手段、重點(diǎn)等研究不夠透徹,也并沒有深入到幼兒園,去了解幼兒園舞蹈教育的需求,僅盲目臆斷、閉門造車,很容易造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié);學(xué)生方面,因?yàn)闆]有一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生不能把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,缺少從實(shí)踐中去反思的過程,難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。由于缺乏教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良性互動(dòng),教師閉門造車、學(xué)生盲目學(xué)習(xí),使學(xué)生畢業(yè)后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。
二、對(duì)策與建議
(一)利用有效手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”所以說,學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中具有極大的推動(dòng)作用。如果學(xué)生對(duì)舞蹈感興趣,那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)有動(dòng)力,積極性高,舞也會(huì)跳得越來越好。
舞蹈教師在上第一節(jié)課時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生樹立自信心,告訴他們只要腳會(huì)走路,就能跳舞,不要讓學(xué)生對(duì)跳舞產(chǎn)生恐懼心理。
第一次課可以先給學(xué)生放一段舞蹈視頻,通過一些經(jīng)典的舞蹈視頻,使學(xué)生在欣賞和愉悅之中激發(fā)出一種對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也開拓了她們的舞蹈視野。其次,教師在課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)熱情關(guān)懷,不能發(fā)火、生氣,這樣會(huì)使學(xué)生害怕,對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致肌肉僵硬、反應(yīng)遲鈍,最終直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。所以教師對(duì)待學(xué)生要平易近人、和顏悅色,上課時(shí)要充滿激情,帶動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生的情緒,使他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
(二)了解一線需求,合理安排教學(xué)內(nèi)容
在充分調(diào)研幼兒園舞蹈活動(dòng)或游戲的基礎(chǔ)上,合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的基本保障。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面著手:
1.奠定芭蕾訓(xùn)練基礎(chǔ)芭蕾基訓(xùn)是每個(gè)初學(xué)舞蹈者必須進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練,這項(xiàng)訓(xùn)練可以從根本上提高人的身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì),從而提高舞蹈基本能力,為學(xué)習(xí)各類舞蹈奠定基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)前教育本科學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練缺失,身
體條件差的現(xiàn)狀,第一抓好芭蕾基訓(xùn),才能打好舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生明白:通過芭蕾基訓(xùn),主要是讓學(xué)生具有健美的體態(tài),自然飽滿的情緒,對(duì)舞蹈基本動(dòng)作的名稱、要領(lǐng)和舞蹈時(shí)身體運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律有初步的了解。 第二,通過實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的力度、節(jié)奏感,發(fā)展舞姿動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,培養(yǎng)舞蹈動(dòng)作與情感表達(dá)的一致性。
第三,在芭蕾基訓(xùn)教學(xué)過程中,我們要考慮到學(xué)生的生理、心理的個(gè)體差異,要因材施教。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生肌肉力量的強(qiáng)度,關(guān)節(jié)的軟度、開度和動(dòng)作的控制等。而是要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、區(qū)別對(duì)待的原則。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā),逐步提高訓(xùn)練要求。第四,從幼兒教師在舞蹈方面應(yīng)具備的基本素養(yǎng)入手,著眼于今后的舞蹈學(xué)習(xí)和教學(xué)工作(文秘站:),做到目標(biāo)明確、定位恰當(dāng)。
2.緊抓幼兒舞蹈根本幼兒舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編是學(xué)前教育本科生舞蹈學(xué)習(xí)有別于其他專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容,是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特色課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)能力至關(guān)重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學(xué)院《中國民族民間舞等級(jí)考試教材》,此教材的構(gòu)建從幼兒時(shí)期一直延伸到青少年時(shí)期,共12級(jí),每級(jí)10個(gè)舞目,教材1至3級(jí)適合4至7歲的幼兒學(xué)習(xí)。
教材針對(duì)兒童的天性,將刻板的基本功訓(xùn)練軟化成表演形式,并配上合適的道具,活潑歡快的音樂、兒歌、游戲、小故事、民族風(fēng)情等,使學(xué)生在得到基本功訓(xùn)練的同時(shí)對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。
由枯燥乏味單一的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為快樂的游戲,釋放兒童活潑好動(dòng)的天性。幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)今后從事幼教工作將會(huì)有很大的幫助。
幼兒舞蹈除了欣賞和呈現(xiàn)幼兒舞蹈作品外,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編原則、創(chuàng)編技法和創(chuàng)編要素。要求學(xué)生自己要能創(chuàng)作幼兒舞蹈作品,幼兒舞蹈創(chuàng)編作品的優(yōu)劣直接影響到幼兒身心健康和全面發(fā)展。作品今后在幼兒舞蹈教育實(shí)踐中會(huì)得到檢驗(yàn)。
3.強(qiáng)化民族民間舞拓展訓(xùn)練我國有56個(gè)民族,舞蹈種類繁多、形式多樣、風(fēng)格各異,是我們?nèi)≈槐M用之不竭的藝術(shù)寶藏。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué),就是要通過中國民族民間舞的學(xué)習(xí),開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)、弘揚(yáng)民族文化,讓學(xué)生廣泛積累舞蹈素材,掌握豐富的舞蹈語匯,提高鑒賞能力和表現(xiàn)能力,并學(xué)習(xí)將其運(yùn)用到幼兒舞蹈的編創(chuàng)中。
在教學(xué)過程中,我們要遵循民間舞的教學(xué)規(guī)律,抓住民間舞教學(xué)的五要素,即基本體態(tài)、動(dòng)律、步伐、節(jié)奏、配合,以舞蹈組合為主要教學(xué)內(nèi)容,循序漸進(jìn)地展開。民間舞教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意基礎(chǔ)性和學(xué)前教育專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色,突顯實(shí)用性。
(三)建立合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該由以下幾部分組成:
1.舞蹈教育技能、舞蹈表演和創(chuàng)編能力的考核。這是學(xué)期末對(duì)學(xué)生采用的常規(guī)性考核。
2.比賽性評(píng)價(jià)。比賽是對(duì)學(xué)生舞蹈綜合能力的考核,能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)合作其精神和組織管理能力。
3.幼兒園實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核。實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈綜合能力的最佳途徑,學(xué)校學(xué)的知識(shí)在實(shí)習(xí)中怎樣合理地運(yùn)用才能發(fā)揮出最大效果,對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)考驗(yàn),要活學(xué)活用,不能生搬硬套。
第9篇：德育教育的意見和建議范文
高考總復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到下類目標(biāo)：知識(shí)中心有數(shù)：基本技能訓(xùn)練到位；思維、表達(dá)能力；培養(yǎng)良好的審題、答題等習(xí)慣；建立起熱點(diǎn)、重點(diǎn)題型的解題思路。課堂教學(xué)的形式主要有基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)課；基礎(chǔ)技能專題訓(xùn)練課；習(xí)題練習(xí)及講評(píng)課等。下列就聽到的、看到的、想到的和老師們做一交流；
一、從基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)層面看，部分老師對(duì)考點(diǎn)心中無數(shù)
從高考命題的趨勢(shì)看，不在重點(diǎn)考慮覆蓋面（特別是文、理綜合科目）而是考主干知識(shí)，且更加精細(xì)化、能力化。
“面面俱到，不厭其煩”的串講仍是部分教師復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的主要方法，明知不考（或不知不考）的內(nèi)容仍在占領(lǐng)著有限的時(shí)間，且知識(shí)盲目擴(kuò)大化的情況時(shí)有發(fā)生，總是“不放心”，但這樣一來，課上練習(xí)、鞏固、反饋的時(shí)間被擠占，學(xué)生動(dòng)的少。（須知：復(fù)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生要主動(dòng)完成的事。）“水過地皮濕”難有好效益。
建議可以這樣試一下：
1.督促預(yù)習(xí)：印發(fā)（或購買資料上已有的）的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)資料，督促學(xué)生自己預(yù)習(xí)。督促是關(guān)鍵：一給時(shí)間，二提要求——如“劃出重點(diǎn)，邊看邊寫，邊寫邊記”，三要檢查。
2.課上可用講練結(jié)合式突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)，或用提問式引導(dǎo)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣。（設(shè)計(jì)問題要角度新、深度夠、選點(diǎn)難、有啟發(fā)）課上則有了學(xué)習(xí)、鞏固、反饋、糾正的時(shí)間。
二、基本技能訓(xùn)練不到位，這是一較普遍的現(xiàn)象：
有些知識(shí)不僅要理解、記牢，還要練出速度與準(zhǔn)度，練出技能來，這些“技能”在考試中出現(xiàn)幾率較高。訓(xùn)練到位，可提高答題速率、準(zhǔn)度，有效提高成績。
建議：任課老師要對(duì)本學(xué)科的這些“技能點(diǎn)”心中有數(shù)，要安排專項(xiàng)練習(xí)，教師指導(dǎo)下的練習(xí)。只是強(qiáng)調(diào)“課下練一練”是不夠的，技能訓(xùn)練還要多次重復(fù)，隨時(shí)練，練到位。
三、部分老師習(xí)題講評(píng)課對(duì)習(xí)題無選擇，無設(shè)計(jì)板書，無小結(jié)
習(xí)題講練課是高考總復(fù)習(xí)的重要課型，其目的是：將“雙基”遷移，組合到試題的情境中來，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律，建立思維模型。做到：識(shí)題型、清知識(shí)、建思路，以便最終遷移到高考試題的新情境中。
部分老師的課堂上出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：
1.無選擇的就題論題，蜻蜓點(diǎn)水，沒有思路構(gòu)建，印象淺，效果差。
2.習(xí)題課無板書（或隨意涂抹）。
3.無小結(jié)和“回頭看”。
就這些問題提出如下建議：
講評(píng)題目要精選。有舍才有得。建議選三類題：一是正確率低的，要辨析出錯(cuò)的原因，給出清晰、準(zhǔn)確的解答，并總結(jié)出一般規(guī)律。二是正答率雖高，但是高考的熱點(diǎn)，是主干知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要借題發(fā)揮，做一題多變，一題多解的練習(xí)，建立起這些題型的基本思路。三是聯(lián)系生產(chǎn)、生活、環(huán)境等實(shí)際問題，目的在學(xué)以致用，培養(yǎng)興趣，活躍課堂氣氛等。
習(xí)題講評(píng)一定要有板書，要有“設(shè)計(jì)”，要解決的主要問題——關(guān)鍵的“詞、句、式、圖、法”要清晰列出，加深印象，并留作“回頭看”小結(jié)之用。老師的板書基本功一定要錘煉。
習(xí)題講評(píng)后一定要有小結(jié)，這是畫龍點(diǎn)睛之筆?；仡^看：看題型，理知識(shí)，建思路，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。
講評(píng)后的及時(shí)練習(xí)和檢測(cè)反饋的環(huán)節(jié)也要加強(qiáng)。
四、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)時(shí)時(shí)進(jìn)行
學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，是“利其器”，是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。在教學(xué)各環(huán)節(jié)要時(shí)時(shí)進(jìn)行。如：督促預(yù)習(xí)要教具體方法；督促學(xué)生做課堂筆記要教記什么；教給學(xué)生整理、消化、積累的方法；教給表述法；教給記憶法……要不失時(shí)機(jī)地融入整個(gè)教學(xué)過程中。
要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)科學(xué)的認(rèn)知過程：聽明白（聽懂不等于得分）、想清楚（知“所以然”）、記牢固（模糊易馬虎）、寫熟練（練出筆下功夫），用靈活（復(fù)制、遷移、創(chuàng)新等）。
另外，個(gè)別老師由于鉆研教材、鉆研習(xí)題深度不夠，以致課堂語言表述不清脆、不干脆、沒底氣、沒激情，課堂氣氛沉悶，效果較差。所以深鉆教材，對(duì)所講內(nèi)容做到通達(dá)、感悟，知行合一，是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
