小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

學(xué)習(xí)計(jì)劃 Study PlanAt the beginning of this term, I made a plan for my study. Now, I find that I carry it out well in the past month. I was poor in Chinese and English last semester. Therefore, I put the two subjects in the priority and I spent much time on them. Happily, I made progress in the two subjects this semester. Besides, math and physics is not so hard for me, but I must do many exercises to improve my knowledge. Half of an hour for each is necessary and I have always been doing so. The other subjects are easy for me. As long as I carefully listen to the teacher in the class and do some reviews, I can do well in them. While, it does not mean that I attach no importance to them. I make plan for my study to ensure the efficiency of my study.

譯文：開學(xué)之初，我給我的的學(xué)習(xí)制定了一個(gè)計(jì)劃?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)在過去的一個(gè)月我能夠很好的實(shí)行。上個(gè)學(xué)期我的語文和英語很差，因此我把這兩個(gè)科目作為我的首要任務(wù)并花很多時(shí)間在上面。很高興的是，這學(xué)期我這兩科取得了進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)和物理對(duì)我來說不是很難，但是我必須多做練習(xí)來增加我的知識(shí)。每個(gè)科目花上半個(gè)小時(shí)是有必要的，我一直都是這樣做的。其他的科目對(duì)我來說很容桂。只要我課堂上認(rèn)真聽課，課后復(fù)習(xí)我就能夠把它們做好。但是，這也不意味著我不重視它們。我給我的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃以保證我的學(xué)習(xí)效率。

通過上面我對(duì)我的學(xué)習(xí)計(jì)劃的介紹，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的哦。

第2篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語課堂教學(xué) 培養(yǎng)興趣 注意事項(xiàng)

如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、改善學(xué)科教學(xué)的陳舊方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來社會(huì)所需要的人才，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此我校進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)改革試驗(yàn)，收到了較好的效果，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課本角色

新課標(biāo)英語要求英語課堂是學(xué)生的“大舞臺(tái)”，學(xué)生可以在課堂上展示自己，與他人交流，提高口語在日常生活中實(shí)際的運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生感受這種語言環(huán)境，可通過信息技術(shù)的引入創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生獲得一種積極的情緒、情感體驗(yàn)，將認(rèn)識(shí)與情緒聯(lián)系起來，把課前幾分鐘作為熏染學(xué)生的“前奏曲”，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：我在教授新課標(biāo)英語第四冊(cè)《HAPPY BIRTHDAY》這一課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了“生日聚會(huì)”的場(chǎng)景錄像，由學(xué)生扮演課本中人物的角色，他們爭(zhēng)先恐后地介紹自己、互相問好、了解朋友后，歡快地唱起了《HAPPY BIRTHDAY》這首大家非常熟悉的歌曲，他們開心地唱著，開心地跳著，在一起分享著糖果?？赐赀@生動(dòng)的畫面、精彩的表演后，我問學(xué)生：是否愿意扮演劇中的人物？是否愿意參加他們的聚會(huì)？學(xué)生異口同聲地回答愿意。這樣，我便輕松地把孩子引進(jìn)了氛圍，使他們通過與同學(xué)的協(xié)商、討論、參與演練，發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，理解了新知識(shí)，歡快地進(jìn)入到這節(jié)課的新授內(nèi)容角色之中。學(xué)生們喜歡這樣的開課方式，急切地想知道老師這節(jié)課要給他們展示什么，期待著教師帶給他們精彩的節(jié)目，這就為下一步教學(xué)起到了良好的鋪墊作用。

二、利用信息技術(shù)化難為易，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)上，教師首先要改變自己的角色――不僅是單一的傳授者，而且是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。學(xué)生只有靠自己學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的喜悅，才能得到心理和語言素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)等多種媒體，使其“聲、光、影、像”于一身、具體、直觀、生動(dòng)、形象、信息量大、時(shí)空量大等特點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：在教授新課標(biāo)英語《IT’S MORE EXPENSIVE》這一課中，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握形容詞比較級(jí)的用法。如果直接生硬地講解語法概念，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生陌生的感覺，這對(duì)掌握課本知識(shí)不利。因此，我使用了預(yù)先制作的課件幫助教學(xué)。屏幕上先是出現(xiàn)了一個(gè)漂亮的外國(guó)女孩，她在商店里挑選自己喜歡的物品。隨后出現(xiàn)了兩條漂亮的裙子，一條綠色帶花的裙子是50元，一條紅色的裙子為80元。

小女孩走到綠裙子前，高興地說到：“WOW！It’s beautiful，I like it.”走到紅裙子前：“It’S beautiful too，I like it very much. But it is more expensive.”最后小女孩選擇了漂亮的而且便宜的裙子。播放兩遍后，學(xué)生通過觀察畫面，自己動(dòng)腦很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后教師再指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，最后再利用電腦播放Sam一家挑選電腦的課件，使學(xué)生輕松愉快地掌握了對(duì)比東西價(jià)格時(shí)形容詞比較級(jí)的用法。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分進(jìn)行交流

教師應(yīng)當(dāng)努力做的，不是告訴學(xué)生有關(guān)語言的知識(shí)，而是要使他們學(xué)會(huì)使用語言。學(xué)生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看使他們?nèi)绾问炀毜剡\(yùn)用語言而不是看他懂得多少有關(guān)這種語言的知識(shí)。信息技術(shù)的使用，改善和發(fā)展了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了情境，沖破了時(shí)空限制，提高了技能技巧的訓(xùn)練水平，幫助了教師的教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的感知對(duì)象，擴(kuò)大了直接交流的范圍，使學(xué)生充分交際起來。例如可以先播放動(dòng)畫表演對(duì)話，然后經(jīng)過微機(jī)軟件處理，選擇動(dòng)畫聲音消失，學(xué)生只看到活靈活現(xiàn)的畫面，進(jìn)入角色練習(xí)，進(jìn)行最佳配音比賽。信息技術(shù)的利用刺激了學(xué)生的聽覺、視覺，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，容易輕松地進(jìn)行交流，在情境中學(xué)以致用。

第3篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)語言學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生只有在特定的情境中才能學(xué)會(huì)語言并進(jìn)行交流。然而，在日常生活中學(xué)生很少有英語訓(xùn)練的有效環(huán)境和機(jī)會(huì)，這就要求教師運(yùn)用各種手段創(chuàng)造情境，而信息技術(shù)的運(yùn)用能幫助教師很好地做到這一點(diǎn)。如，二年級(jí)上冊(cè)第一單元《Myfamily》，學(xué)生剛剛從一年級(jí)過渡到二年級(jí)，學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的關(guān)于家人的四個(gè)單詞：father，mother，brother，sister有難度。我將有關(guān)家庭客廳的圖片投影在教室幕布上作為背景，請(qǐng)四位同學(xué)戴好頭飾，上講臺(tái)扮演父親、母親、兄弟和姐妹四個(gè)角色，然后請(qǐng)其他同學(xué)來指認(rèn)。在客廳圖片的背景支持下，學(xué)生們一下進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)這四個(gè)單詞的時(shí)候十分積極，課堂氣氛異常熱烈，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。簡(jiǎn)單的投影使得學(xué)生一下融入了和單詞有關(guān)的情境中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

又如，在三年級(jí)課文《Where’sthebird》中講授：in，on，under，beside這四個(gè)方位介詞時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件：一只小鳥飛到校園后落到教室的屋頂上，在空中盤旋幾圈后飛進(jìn)了教室里，飛到講臺(tái)上吃米粒，再飛到課桌底下，最后停在教室門邊上。小鳥每飛到一個(gè)地方，我就點(diǎn)擊暫停按鈕，詢問學(xué)生：“Where’sthebird？”學(xué)生看著屏幕上小鳥與教室、講臺(tái)、桌子和門的位置關(guān)系，用in，on，under，beside三個(gè)介詞準(zhǔn)確地回答小鳥的具置。在這個(gè)過程中利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)作過程，學(xué)生在動(dòng)態(tài)課件中融入情境，原本抽象的單詞學(xué)起來既輕松又牢固。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，制作優(yōu)質(zhì)有效課件

在英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，在《Atthesnackbar》這節(jié)課中，我利用Bobby這一人物導(dǎo)入新課。課的一開始，Bobby出現(xiàn)在課件上，一臉愁容。我引導(dǎo)學(xué)生大聲問Bobby怎么了，然后播放事先錄好的配音，讓Bobby說自己餓了，這之后便順理成章地學(xué)習(xí)小吃店里的飲料和食物。這樣的人物設(shè)定和配音效果，使新授知識(shí)的學(xué)習(xí)自然流暢，學(xué)生也十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性高?，F(xiàn)在，課件的運(yùn)用已經(jīng)十分普遍，幾乎每節(jié)課教師都會(huì)使用課件。它讓英語課堂原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)氣氛改頭換面，學(xué)生在趣味性強(qiáng)的課件的幫助下提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?？梢哉f，由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，小學(xué)英語教學(xué)更具時(shí)代特色，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處。

又如，我在講授名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的概念時(shí)，也制作了信息化的課件。動(dòng)畫顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并讓學(xué)生即時(shí)練習(xí)，然后顯示分?jǐn)?shù)。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，讓學(xué)生輕松掌握更多的語法知識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新生動(dòng)教學(xué)手段

多媒體課堂能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的枯燥模式，使學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我在教授動(dòng)物類單詞時(shí)，會(huì)讓學(xué)生觀看相關(guān)動(dòng)物的視頻，了解它們的生活習(xí)性，給學(xué)生更直觀的印象。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得這些動(dòng)物的信息，對(duì)它們有進(jìn)一步的了解。在這樣的基礎(chǔ)上再教授單詞，學(xué)生有了積極性，很快掌握了上述單詞。

除了運(yùn)用視頻、網(wǎng)絡(luò)之外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，用光盤播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。我還利用光盤的配音功能，讓學(xué)生在“角色扮演”這樣的游戲中鞏固正確的語音語調(diào)，鍛煉口語能力，真正地寓教于樂。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。”隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來越近，這為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式的機(jī)會(huì)。

1.通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。如，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)在線聽《Tenlittle Indianboys》這首英文歌曲，并學(xué)唱。在第二天的新授課上，學(xué)生先合唱這首歌曲，然后過渡到數(shù)字的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過程，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高教師教學(xué)效率，一舉兩得。

2.使用E-mail，提高寫作能力。學(xué)習(xí)英語寫作是有效提高英語水平的重要手段，但也是學(xué)生普遍頭疼的環(huán)節(jié)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，掌握一定的寫作能力是非常有必要的。單純的命題作文會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無聊，失去對(duì)寫作的積極性和熱情。通過E-mail的英語互相交流是真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這樣的寫作方式表現(xiàn)積極，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而寫出有內(nèi)容而非空洞的好作文。這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第4篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 現(xiàn)代化教育技術(shù) 游戲

小學(xué)英語教學(xué)中通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把游戲引進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)課堂，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓小學(xué)英語教學(xué)更加直觀生動(dòng)，讓小學(xué)英語教學(xué)游戲化。

1. 現(xiàn)代教學(xué)手段可以把游戲更好地運(yùn)用到教學(xué)中

信息技術(shù)為教學(xué)提供了更廣闊的空間，教學(xué)中利用多媒體把枯燥的文字通過圖片、音像通過游戲的形式來呈現(xiàn)出來，使教學(xué)生動(dòng)化。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使游戲更為生動(dòng)有趣，把抽象的文字通過游戲去形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，小學(xué)生對(duì)于新鮮的食物都充滿了好奇心，每個(gè)孩子都會(huì)有發(fā)掘新事物的能力，有趣和新鮮的事物能吸引孩子，讓孩子印象深刻、持久。英語教學(xué)課堂可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多樣性、趣味性的游戲去進(jìn)行語言教學(xué)，給學(xué)生提供充分的語言活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固內(nèi)容。每個(gè)孩子都是小小的藝術(shù)家，他們喜歡表演，希望引起他人的注意，如果教師能利用孩子的這一特點(diǎn)，挖掘孩子的潛力，把英語課堂變得活躍輕松，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谌の痘顒?dòng)中學(xué)習(xí)語言。

2. 現(xiàn)代化游戲教學(xué)的作用

2.1活躍課堂氣氛

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，學(xué)生樂于參加一些競(jìng)賽性的活動(dòng)，游戲可以使以往沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。例如我在實(shí)習(xí)生活中教授牛津小學(xué)英語5A Doing housework一課時(shí)，我把需要學(xué)生掌握的幾個(gè)動(dòng)詞jump， walk， run， sleep及句型What are you doing？都串在歌曲中，并配以相關(guān)的肢體動(dòng)作，和學(xué)生們一起邊唱邊跳，使知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻。同時(shí)，產(chǎn)生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中更加激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

2.1 促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展

在小學(xué)英語教學(xué)中，最令教師頭痛的問題是：為何學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘的如此快？剛剛學(xué)習(xí)過的單詞，在下節(jié)課提問時(shí)幾乎有一半的學(xué)生又忘了怎么讀。這一方面與學(xué)生沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)有關(guān)，另一方面也與學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。課堂上沒有很好的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)效果不好的主要因素。而游戲教學(xué)有使知識(shí)形象化，增強(qiáng)記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展等特點(diǎn)。如在教學(xué)3B《Unit 3 Family members》中這幾個(gè)單詞：grandfather， grandmother時(shí)，讓學(xué)生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，并設(shè)計(jì)讓一學(xué)生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班學(xué)生問：Who’s that man / woman？教學(xué)中由于多媒體的運(yùn)用，把本來枯燥單調(diào)的單詞學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)形象的游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。用現(xiàn)代化的信息技術(shù)把課文的有關(guān)內(nèi)容做成演示課件，通過音像、視頻等手段把課文內(nèi)容形象化和具體化，教學(xué)內(nèi)容就變得生動(dòng)形象。學(xué)生就有了學(xué)習(xí)興趣，也就鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力。如4B 《Unit 4 Buying fruit》中What would you like？ I’d like some ... How many kilos？句型以及水果類單詞，可以這樣設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)超市，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客進(jìn)行購物活動(dòng)，并配上飾品和模型水果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景。游戲的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，效果很好。

3. 游戲教學(xué)的常見類型

3.1猜謎游戲

用多媒體去引導(dǎo)學(xué)生猜謎游戲，它把謎語引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，不僅訓(xùn)練他們的聽說能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語4B》的教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于學(xué)習(xí)用品、食品與飲料、顏色等數(shù)詞時(shí)，通過多媒體課件把英語單詞和食物照片聯(lián)系起來展示出來，再學(xué)習(xí)“Guess， what’s in my bag？”、“How many ... are there in my bag？”等問題，學(xué)生很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2角色表演游戲

角色表演游戲根據(jù)少年兒童好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。在進(jìn)行角色表演游戲前，教師要設(shè)置好情景，分好角色，可以是師生交替扮演或?qū)W生們自己分角色扮演，使大家置身于情景中，活學(xué)活用語言知識(shí)，達(dá)到語言交際的目的。在課堂上，可以先讓學(xué)生交替扮演，整體操練進(jìn)行練習(xí)，而后上臺(tái)對(duì)話表演。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面，鍛煉了學(xué)生在情景中活用英語，聽說英語的能力。

在英語游戲教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和英語水平設(shè)計(jì)游戲，在游戲中做到活而不亂，收放自如，才能收到良好的效果。

第5篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)效化初中英語課堂教學(xué)

引言

根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的英語考試水平，更重要的是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，將自己掌握到的英語知識(shí)和技巧靈活地運(yùn)用在生活實(shí)踐中。這既給學(xué)生學(xué)習(xí)提出了要求，也給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來了挑戰(zhàn)?；趯?shí)效化的初中英語課堂教學(xué)是當(dāng)前確保英語實(shí)際應(yīng)用能力的一種有效方法。

1.基于實(shí)效化的初中英語課堂教學(xué)具體方法

1.1實(shí)效化課前準(zhǔn)備

一場(chǎng)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)離不開好的備課效果，實(shí)效化課前準(zhǔn)備即指教師依據(jù)具體課程的特點(diǎn)與學(xué)生的接受能力，對(duì)課程進(jìn)行精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，挑選出學(xué)生感興趣的話題，大膽采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，借助新穎工具，在實(shí)際教學(xué)過程中最大程度地激發(fā)初中學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣[1]。通過將話題導(dǎo)入課程，再將課本內(nèi)容引入教學(xué)互動(dòng)，最后再次導(dǎo)入話題進(jìn)行深化指導(dǎo)的三步教學(xué)設(shè)計(jì)，積極營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)到日常生活中的英語知識(shí)。

以譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)《welcome to school》這一課為例，教師在實(shí)際備課過程中，就可以將學(xué)校這一要素分解為校園、老師、學(xué)生、班級(jí)這幾部分，然后針對(duì)每一部分找出相應(yīng)的圖片，有條件的可以將本校拍攝下來，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和熟悉度。做好每部分的圖片之后，教師在每張圖片下進(jìn)行相應(yīng)的英語描述，描述語句要求通俗易懂，便于在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，集中學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)教師還可以提前布置一些課堂作業(yè)，例如讓學(xué)生自己說出對(duì)school（學(xué)校）的認(rèn)識(shí)描述，以活躍課堂氣氛。通過對(duì)這一課的相應(yīng)課程設(shè)計(jì)，有利于教師提高教學(xué)自信和掌握課程進(jìn)度的能力。

1.2實(shí)效化課程指導(dǎo)

（1）社會(huì)實(shí)踐素材的引入

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了達(dá)到實(shí)效化的目的，教師應(yīng)該做到所導(dǎo)入話題要與生活實(shí)際緊密相聯(lián)。具體來說，教師應(yīng)直接從日常生活素材中找到與課堂話題相適應(yīng)的素材，對(duì)其進(jìn)行加工整合之后，導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)。由于素材來源于社會(huì)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)代入感，可以消除課本理論與實(shí)際生活的距離，因此學(xué)生接受起來更快，學(xué)習(xí)的積極性也隨之被激發(fā)出來。社會(huì)素材所起的另一個(gè)重要作用是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展[2]。中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生想象豐富，思維拓展能力非成年人可比，因而社會(huì)素材等于是起到了拋磚引玉的作用。通過單一素材的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極歸納出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所經(jīng)歷過的實(shí)踐英語知識(shí)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中不斷深化提高的教學(xué)目的。

以譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)《pets》這一課為例，初中生大多對(duì)寵物極感興趣，學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況也并不少見。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，教師在將生活中的寵物信息作為文本素材導(dǎo)入課程之后，就很容易引起學(xué)生的共鳴。這個(gè)時(shí)候，教師可以適時(shí)向?qū)W生提問，例如“Which pet do you have？” （你養(yǎng)的是什么寵物？），再讓學(xué)生回答。若學(xué)生一時(shí)無法用英語表述，可先用中文回答，然后教師再告知學(xué)生相關(guān)的英文名稱。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生發(fā)起給寵物起名的活動(dòng)，將學(xué)過的英文名稱和表述方式實(shí)際應(yīng)用于動(dòng)物身上，起名方式可多種多樣，如蛇可取名為“l(fā)ong”，大型犬類可取名為“strong”，小狗可取名為“candy”等。通過課堂討論這一形式不僅能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，同時(shí)又對(duì)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中一舉兩得。

（2）課堂知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐生活中汲取素材進(jìn)行研究思考之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生將新掌握的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用中深化對(duì)英語學(xué)科的理解認(rèn)識(shí)，提高自身自信心和成就感。授人以魚不如授人以漁，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些典型性教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲取新知識(shí)之后，通過自身反饋再建構(gòu)新的情境模式，以達(dá)到系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效果[3]。

以譯林版初中英語九年級(jí)上冊(cè)《Films》這一課為例，由于課題是學(xué)生所感興趣的電影與相關(guān)的電影明星，教師可以有力抓住這一心理訴求點(diǎn)，在典型情境中介紹基本電影知識(shí)之后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們議論、介紹自己喜歡的電影和電影明星（最好用英語）。在學(xué)生反饋課堂的過程中，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，比如可以問學(xué)生“《大話西游》用英文怎么說？”引起學(xué)生的疑惑。當(dāng)學(xué)生知道答案是“A Chinese Odyssey”繼而恍然大悟的時(shí)候，教師可以趁機(jī)拋出問題“請(qǐng)用英文翻譯我們熟悉的電影”或“XX電影名稱用英文怎么表述”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用英語思維進(jìn)行研究思考

1.3實(shí)效化課堂延展

實(shí)效化課堂延展即指教師以布置課外作業(yè)的方式，拓展教學(xué)空間和領(lǐng)域，進(jìn)一步深化學(xué)生的英語掌握程度。以上文所舉《Films》為例，教師所提“XX電影名稱的英文表述”就是一項(xiàng)很好的課外作業(yè)，學(xué)生通過在課外查閱相關(guān)資料得到答案之后，再次上課時(shí)與教師溝通交流，從而鞏固和復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)。

2.結(jié)語

任何一門語言的學(xué)習(xí)，最后都是以實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)為根本目的的。我國(guó)的英語教學(xué)曾經(jīng)一度落入了“應(yīng)試教學(xué)”的弊端之中，在新時(shí)期的教育理念新要求下，教育工作者應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注初中英語教學(xué)過程的實(shí)效性，切實(shí)從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)踐指導(dǎo)、課后延展三方面貫徹落實(shí)實(shí)效化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011，1（2）：22-23.

第6篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

從目前的現(xiàn)狀看，我認(rèn)為中小學(xué)教師要經(jīng)常走到一起，相互聽課，聯(lián)合教研，形成良好的縱向?qū)W術(shù)交流氛圍。作為初中英語教師，更應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、在側(cè)重知識(shí)傳授的同時(shí)，注意延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們可以精心設(shè)計(jì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力與朝氣，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂會(huì)話表演。運(yùn)用直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語言交流情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在注意教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語

教師要注意延伸小學(xué)老師所采取的形式多樣的口頭訓(xùn)練方法，并根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)整方式、難度以及要求。使學(xué)生進(jìn)入初中對(duì)口語的訓(xùn)練仍不松懈。

三、在普遍要求的同時(shí)，注重個(gè)體差異和輔導(dǎo)

剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，由于環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素的影響，會(huì)出現(xiàn)英語水平參差不齊的現(xiàn)象。因此，初中教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到心里有數(shù)，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)有的放矢。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生保留小學(xué)英語學(xué)習(xí)中部分好的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考、積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、課后思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨(dú)立歸納語法規(guī)則，自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情境下言語交流的習(xí)慣。

五、重視教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

第7篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教師素養(yǎng)；小學(xué)英語教學(xué)

G623.8

一、新課程時(shí)期小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)

（一）語言素養(yǎng)

語言素養(yǎng)又可以細(xì)分為知識(shí)與技能兩個(gè)部分。語言技能主要考察教師英語聽說讀寫這四個(gè)方面的能力，能否將這四個(gè)技能靈活運(yùn)用。語言知識(shí)主要指英語的單詞、語法、語義等專業(yè)知識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要靈活運(yùn)用語言技能與語言知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的語言應(yīng)用環(huán)境，幫助學(xué)生在生活中練習(xí)英語，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生心理年齡特征，即喜歡模仿他人說話，不喜歡重復(fù)等特點(diǎn)，對(duì)英語語言方面提出了要求，則該階段的學(xué)生要形成正確的語音語調(diào)。但是實(shí)際教學(xué)中很多老師并沒有重視語音語調(diào)的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)讀錯(cuò)的情況，誤導(dǎo)了全班學(xué)生。因此作為學(xué)生英語的啟蒙教師，更應(yīng)當(dāng)提高自己的語音和口語水平，來為學(xué)生做出正確的示范。

（二）教學(xué)技能

教學(xué)技能指的是教師對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等，教學(xué)技能的高低關(guān)系到學(xué)生能否在課堂上充分地使用英語進(jìn)行交流。小學(xué)英語教學(xué)容易受到學(xué)生心理年齡、語言水平等多種因素的限制，因此英語老師必須要明白本節(jié)課的教學(xué)要求以及目標(biāo)，根據(jù)這些制定具體的教學(xué)內(nèi)容，開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，幫助提高課堂教學(xué)的效率。英語是中國(guó)學(xué)生的第二語言，學(xué)起來難免會(huì)有些困難，因此教師在課堂教學(xué)之前就需要使同學(xué)明白自己應(yīng)當(dāng)做什么，如何做等問題，如果學(xué)生不清楚教師的命令，則教學(xué)任務(wù)無法順利開展。新課標(biāo)要求課堂涉及到復(fù)雜的活動(dòng)，教師除了需要用清晰的語言加以解釋之外，還需要通過親身示范、或者唱歌、繪畫等多種方式，讓學(xué)生更加直觀地理解這些問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，英語老師要充分利用自己的語言知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓他們知其所以然。

（三）教學(xué)策略及文化意識(shí)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了達(dá)到具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的行動(dòng)與步驟，策略具有多樣性和靈活性，根據(jù)個(gè)體情況不同有所變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。小學(xué)階段的學(xué)生只需要掌握最基本的學(xué)習(xí)策略即可，比如制定自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、與他們主動(dòng)交流等，雖然這些策略很基礎(chǔ)，但都是缺一不可的。

語言承載了一個(gè)國(guó)家的文化，在英語學(xué)習(xí)中，多了解西方國(guó)家的人文風(fēng)俗、地理、生活習(xí)慣等，都可以讓學(xué)生更好地了解英語的含義。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理年齡以及認(rèn)知水平，有對(duì)性地為他們普及西方文化，以及中西方文化的差別。

（四）教學(xué)工具應(yīng)用能力

新課標(biāo)指出教師應(yīng)當(dāng)掌握并且能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)工具，這是教師核心素養(yǎng)之一。結(jié)合小學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知水平，采用圖片、實(shí)物或者自己編制的多媒體教材都是比較好的教學(xué)工具，能夠迅速迎合學(xué)生的需求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入眾多的學(xué)校，其具備較強(qiáng)的交互性，可以最大程度地調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參與到英語活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)下英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來提高課堂教學(xué)的效率。

根據(jù)新課標(biāo)的指示，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們樹立英語學(xué)習(xí)的信息。因此幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，打下基礎(chǔ)也是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的。這個(gè)目的能否很好地實(shí)現(xiàn)，取決于老師的能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具，來為課堂增添樂趣。

二、小學(xué)英語教師素質(zhì)培養(yǎng)的方式

（一）嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)

提高小學(xué)英語教師的整體素養(yǎng)，最主要的是嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)，考核不合格的教師絕對(duì)不能登上講臺(tái)。因此當(dāng)下最重要是尋找教師的來源。第一，可以發(fā)揮外國(guó)語學(xué)院的重要作用，尤其是師范類學(xué)校當(dāng)中的外語系學(xué)生。這些高等院校通常師資力量較強(qiáng)，擁有多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)也較高；第二，可以選拔英語專業(yè)的或者非英語專業(yè)但是通過六級(jí)考試的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過短期化訓(xùn)練的方式為他們普及英語語音、教育心理學(xué)、教學(xué)基礎(chǔ)理論、教學(xué)方法等知識(shí)，為順利通過考核的人員安排教學(xué)崗位。應(yīng)屆畢業(yè)生比較年輕，在工作中也更有活力，更能夠做到寓教于樂；第三，利用初中或者高中富余的教學(xué)力量加入到小學(xué)教學(xué)隊(duì)伍。

（二）做好再培訓(xùn)工作

再培訓(xùn)工作主要有以下幾種方式：（1）通過定期會(huì)議、講座、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)在職的英語教師普及教學(xué)理論知識(shí)，介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)優(yōu)秀老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）充分利用當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)高校的師資力量，邀請(qǐng)語言學(xué)、教育學(xué)方面的教授、學(xué)生定期下基層講學(xué)，通過開展定期或者不定期講座的方式，鼓勵(lì)老師多于專家交流自己的教學(xué)疑惑。有條件的學(xué)生可以選拔本校優(yōu)秀的英語教師進(jìn)高校再進(jìn)修，提高自己的英語教學(xué)能力；（3）制定本校的教師培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃的流程每年選拔優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修，開拓眼界，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，回來后做匯總報(bào)告，將這些優(yōu)秀方法在全校普及。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生打下英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)提高我國(guó)公民整體英語水平有著重要意義。小學(xué)英語教師素養(yǎng)水平的高低，直接關(guān)系到了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，因此必須予以重視，通過各種方式培養(yǎng)教師素質(zhì)能力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔等.全國(guó)首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課堂教學(xué)觀摩分析報(bào)告[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011.（8），（9）.

第8篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這一闡述要求英語教師在課堂教學(xué)中，需打破“以知識(shí)為本”的教學(xué)觀，應(yīng)重視和培養(yǎng)的學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，新課標(biāo)提出英語課程要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣與體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的成就，提高人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一定的障礙，甚至有小部分學(xué)生其他課程學(xué)得較好，而英語學(xué)習(xí)卻有著相當(dāng)大的困難。相關(guān)實(shí)證和調(diào)查顯示，許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無目標(biāo)及計(jì)劃，英語學(xué)習(xí)處于較于渙散及被動(dòng)的狀態(tài)，課堂上也不能積極參與課堂活動(dòng)。而這諸多表現(xiàn)都指向于一個(gè)特征：缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，關(guān)注學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

二、學(xué)困生與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，也叫學(xué)業(yè)不良者。國(guó)內(nèi)學(xué)者鐘啟泉認(rèn)為學(xué)業(yè)不良者即指學(xué)習(xí)成績(jī)未能達(dá)到同其智力水準(zhǔn)相稱的兒童的總稱。這部分學(xué)生的特征是：智力正常，而學(xué)力欠缺，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在課堂上不能集中注意力，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性，不愿也不會(huì)學(xué)習(xí)。有國(guó)內(nèi)學(xué)者指出影響學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的因素主要有智力因素和非智力因素，即興趣、動(dòng)機(jī)、情感及環(huán)境等。語言學(xué)家Ellis認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)困難主要是焦慮，不用功，較低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。由此筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的英語學(xué)困生，由非智力因素造成的諸如沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自我監(jiān)控能力及正確的學(xué)習(xí)方法等是造成其學(xué)習(xí)的主要原因。

三、提高小學(xué)英語學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

本文認(rèn)為，對(duì)于由非智力因素引起的小學(xué)英語學(xué)困生，可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)兩方面來提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促使學(xué)生正確對(duì)待英語學(xué)習(xí)，較好的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，而有效學(xué)習(xí)策略所帶來的成功預(yù)期反過來將進(jìn)一步提高英語學(xué)困生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，使英語學(xué)困生進(jìn)入一種良性的循環(huán)。因此，提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掃除學(xué)生情感障礙

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生之所以存在學(xué)習(xí)困難，部分原因在于沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在畏懼，被動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，很少體現(xiàn)學(xué)習(xí)帶來的喜悅感和成就感。學(xué)困生感覺自己不如別人，這種經(jīng)常性的提醒會(huì)威脅個(gè)體自尊需要的滿足，挫傷其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如筆者的一位學(xué)生不喜歡英語學(xué)習(xí)，在英語課堂上不聽講，不發(fā)言，不寫作業(yè)。他認(rèn)為他英語就是這么差，再努力也取得不了好成績(jī)。對(duì)于這樣的孩子，正確的做法就是培養(yǎng)他們追求成功的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂上，教師不要強(qiáng)調(diào)師者尊嚴(yán)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松的語言氛圍，減小競(jìng)爭(zhēng)壓力，使學(xué)生處于最好的思維狀態(tài)。研究表明，對(duì)于學(xué)困生來說，壓力會(huì)阻礙智力的全面發(fā)揮，而身心的放松會(huì)促使人積極思維。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)于不同程度、不同水平的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)。最基礎(chǔ)和最容易的、與他們學(xué)力匹配的任務(wù)，如跟讀單詞、跟讀句子等能讓學(xué)困生感覺到英語學(xué)習(xí)的愉悅，體會(huì)被表揚(yáng)和贊賞的成就感。而積少成多的成就感會(huì)讓學(xué)困生更加積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)，以便獲得更大的成功。而在學(xué)生失敗時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生歸因。對(duì)于學(xué)習(xí)不努力不認(rèn)真的學(xué)困生，應(yīng)幫助他認(rèn)識(shí)到失敗與個(gè)人努力程度不夠，應(yīng)更加努力；而對(duì)于學(xué)習(xí)努力后仍然失敗的學(xué)困生，應(yīng)仔細(xì)幫助他尋找學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)“釣魚”

除了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，自主學(xué)習(xí)能力很大一部分來源于正確的、適合的學(xué)習(xí)策略?！?。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：“必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略。”學(xué)困生轉(zhuǎn)化的初期，靠降低難度和競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度讓學(xué)生體驗(yàn)成功是有效地，而隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的難度逐漸加大，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略才能維持學(xué)困生的成功體驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

1、培養(yǎng)認(rèn)知策略。學(xué)困生對(duì)于單詞及詞組的記憶都存在很大的障礙。他們的詞匯在頭腦中是孤立存在的，他們記憶單詞就是一個(gè)一個(gè)字母地背，這種方式記憶慢，遺忘快。教師可以幫助學(xué)生以一個(gè)基礎(chǔ)詞為中心的網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖。通過聯(lián)想及擴(kuò)充，學(xué)生可以把同類詞、近義詞、反義詞、音形詞、形近詞等相關(guān)詞匯形成一個(gè)較為緊密的詞匯圖式。此外，單詞拼寫對(duì)于學(xué)困生來說也是一個(gè)攔路虎。筆者的一名學(xué)生，進(jìn)行單詞聽寫時(shí)，20個(gè)有16個(gè)錯(cuò)誤。孩子非常努力地去記憶單詞，可就是記不住，自己也非?？鄲溃⒄Z學(xué)習(xí)停滯不前。教師可以針對(duì)學(xué)困生這部分的薄弱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些記憶策略，如合成法、象形法、拼音法、比較法等。學(xué)生掌握了一定的記憶方法，加之良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將更加促進(jìn)他們積極主動(dòng)地探索單詞記憶。

此外，掌握一定的閱讀技巧可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以推薦適合學(xué)困生學(xué)情的課外讀物，如較為簡(jiǎn)單的繪本等。并不定期地和學(xué)困生一起進(jìn)行閱讀，傳授閱讀技巧，如通過下下文猜測(cè)詞意，通過詞典確認(rèn)詞意。再把單詞或比較地道的英語短句抄下來，每天說一說。這樣既擴(kuò)大了詞匯，掌握了一定閱讀方法，又增加了口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2、培養(yǎng)元認(rèn)知策略，提高自我監(jiān)控能力。美國(guó)心理學(xué)家J.H.Flavell將元認(rèn)知定義為：“認(rèn)知主體為完成某一具體任務(wù)或目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)控以及調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。它可以幫助學(xué)生監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)困生最大的一個(gè)特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和計(jì)劃，做事半途而廢。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并讓學(xué)生自己監(jiān)督自己是否按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，反省在學(xué)習(xí)中遇到的問題。如上述所說學(xué)生，在學(xué)期初，筆者就幫助他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：教材當(dāng)中要求的四會(huì)單詞要會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫，句型要求會(huì)讀、會(huì)做簡(jiǎn)單的知識(shí)運(yùn)用題。并要求他依據(jù)計(jì)劃，制定每個(gè)單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體到每天記憶的單詞數(shù)、一周循環(huán)記憶次數(shù)，句型如何檢測(cè)等。這個(gè)學(xué)生依此把自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定為：每天3個(gè)單詞，一周全面鞏固2次， 每天讀一次課文，每周進(jìn)行一次重點(diǎn)句型整理，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。每周和老師匯報(bào)一次，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。通過合理的計(jì)劃及實(shí)施，這位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力大大加強(qiáng)。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力時(shí)，需要得到家長(zhǎng)的支持與配合。

（三）在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然而這種學(xué)習(xí)能力也需要在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)。有國(guó)內(nèi)研究者認(rèn)為：在課程上應(yīng)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生課程上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；應(yīng)重視預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，變學(xué)后作業(yè)為學(xué)前作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)主要為對(duì)話教學(xué)。如果在對(duì)話教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是教師應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、重視預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)作業(yè)作為新知識(shí)學(xué)習(xí)的第一關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效載體。一份預(yù)習(xí)作業(yè)包括本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)、自學(xué)難點(diǎn)，還應(yīng)包括恰當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)。而針對(duì)學(xué)困生的能力，可遵循“難度低、好操作、小步子走”的原則，進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。如牛津小學(xué)英語5B Unit 6 A PE lesson這一課，要求學(xué)生掌握關(guān)于動(dòng)作的指令用語Touch…with，可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)：看圖片猜測(cè)意思，再結(jié)合幾個(gè)含有Touch…with的句子讓學(xué)生猜詞意，最后讓學(xué)生仿照課文句子用Touch…with寫一個(gè)句子。

2、自主與合作相結(jié)合。在小學(xué)階段，許多的課文學(xué)習(xí)都以Pair-work， group work等形式呈現(xiàn)。合理利用合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。首先應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理組建合作小組，再通過“生幫生，生教生”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在布置合作任務(wù)，要關(guān)注任務(wù)的難度梯度，以便學(xué)困生的加入。例如在教授牛津小學(xué)英語4B Unit 7 At a snack bar， 可以布置學(xué)生3人一個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)單的表演練習(xí)，試著讓學(xué)困生擔(dān)任對(duì)話量較為適中的角色，并請(qǐng)學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在表演結(jié)束后讓學(xué)困生做為小組代表總結(jié)點(diǎn)單需要用到的句型。這樣既讓學(xué)困生有了展示的機(jī)會(huì)，也便于老師了解學(xué)困生知識(shí)的掌握情況。

第9篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；兩極分化；成因

小學(xué)階段是學(xué)語言的最佳時(shí)機(jī)，小學(xué)階段英語的基礎(chǔ)是否扎實(shí)將關(guān)系到學(xué)生今后在中學(xué)、大學(xué)的發(fā)展。但隨著英語課程改革的不斷深入，在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于受各種主觀因素和客觀因素的影響，英語水平兩極分化的趨勢(shì)愈來愈明顯。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為造成學(xué)生兩極分化的因素是多種多樣的，有主觀因素也有客觀因素，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑W(xué)英語兩極分化的成因。

一、教師因素

1.教師的教學(xué)觀念

（1）忽視了學(xué)生內(nèi)在興趣的培養(yǎng)。小學(xué)開設(shè)英語課，教育部文件和新課標(biāo)都明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，廣大小學(xué)英語教師都能貫徹這一理念，采用多種多樣的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初學(xué)階段確實(shí)收到了很好的教學(xué)效果。但我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生心智水平的不斷發(fā)展，到了中高年級(jí)，外在興趣不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，如果教師一味地追求“玩”，必定會(huì)使一部分學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（2）忽視英語雙基。隨著新課程的開展和實(shí)施，我們的英語課堂教學(xué)也呈現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念，課堂中大部分教師主要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)任務(wù)型、活動(dòng)型教學(xué)。然而，隨著這些理念在教師思想中的扎根，一部分教師在教學(xué)不重視雙基的落實(shí)，教學(xué)中不讓學(xué)生學(xué)語法，不教音標(biāo)，不引導(dǎo)學(xué)生背單詞，從而致使很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，隨著不斷的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2.教師的教學(xué)方法

（1）在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以看到兩極分化的問題還和教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。無論是哪個(gè)階段的教學(xué)，無論是采用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)有所獲，如果光是外在的興趣占主導(dǎo)地位，學(xué)生的興趣不會(huì)保持很久，這樣就會(huì)造成兩極分化。

（2）科學(xué)的教法首先應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)還要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，這樣可以把學(xué)生非智力因素由消極變?yōu)榉e極，又可以把難而乏味的教材化為有利的條件，從而減少或控制兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（3）“教無定法，貴在得法”，教學(xué)中重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的根本原因就是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求我們的英語教師在教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要重視方法的傳授。

3.教師情感的投入

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多英語教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生情感的投入，對(duì)于英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是沒有情感的溝通和交流，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生逐漸從不喜歡老師而放棄了對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生因素

1.學(xué)生的態(tài)度問題

在英語學(xué)習(xí)過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為英語不是主科，因此在學(xué)習(xí)上不肯下功夫，只是對(duì)一些膚淺的游戲感興趣，這樣在考試中很容易出現(xiàn)低分。在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有成就感就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣導(dǎo)致了兩極分化的出現(xiàn)。

2.學(xué)生的習(xí)慣和方法問題

相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，怕苦怕累、懶惰、不肯下功夫，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，聽之任之，很容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生障礙。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法問題也是造成學(xué)生兩極分化的重要因素。

3.學(xué)生的語言技能問題

在學(xué)生的英語體系中，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中缺一不可。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，某些學(xué)生由于主觀或客觀的原因，在某一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能方面會(huì)成為弱項(xiàng)，這也會(huì)影響學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)過程，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致兩極分化。

三、家庭因素

在實(shí)際的調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，很多家長(zhǎng)要么置之不理，要么想幫助由于自身的水平卻無能為力。因此，家庭教育的不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)。

四、課時(shí)因素