小學語文教育網(wǎng)絡精選(九篇)

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第1篇：小學語文教育網(wǎng)絡范文

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，已經(jīng)有越來越多的學校建設了自己的校園網(wǎng)絡，校園網(wǎng)為高校的展開和管理工作提供了一個技術(shù)平臺。高校校園網(wǎng)的建設情況直接關系著學校能否開展體育網(wǎng)絡教學。目前，基本上所有的高校都具備已經(jīng)建設好的高校體育教學網(wǎng)絡，所以這為體育網(wǎng)絡教學的展開提供了強有力的支持。但是經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校建設體育網(wǎng)站的數(shù)量非常少，并且存在體育網(wǎng)絡的教育和管理功能的開發(fā)不充分的現(xiàn)象。因此，對于我國的高校來說，體育教學網(wǎng)絡的開發(fā)存在很大的發(fā)展空間，在今后的一段時間內(nèi)，它成為了體育工作者努力的方向。

2網(wǎng)絡教育技術(shù)在高校體育教育發(fā)展中的重要性分析

2.1應用網(wǎng)絡教育技術(shù)可以改進傳統(tǒng)體育教學模式在現(xiàn)代信息社會中，知識的增長和傳播速度非常快，使得傳統(tǒng)體育教學模式的教學效率非常低，一些有價值的體育信息不能及時傳遞給學生，使得體育學科領域的知識具有滯后性。由于體育教學內(nèi)容主要以競技體育為主，而傳統(tǒng)的體育教學模式的教學方法、手段單一，在涉及到技術(shù)動作時經(jīng)常只能通過體育教師的講解和示范進行，這樣體育教師的個人競技水平等會嚴重影響體育教學的效果。這些體育教學中存在的弊端可以通過網(wǎng)絡技術(shù)得到有效的解決，利用網(wǎng)絡技術(shù)可以規(guī)范體育教學的示范對象，并實現(xiàn)體育教學的標準化，比如可以直接選取一些非常著名的賽事資料在課堂上進行分析，還可以利用計算機軟件剖析一些體育競技技術(shù)，系統(tǒng)剖析教學中的技術(shù)動作的空間軌跡及位置距離等，尤其是針對一些高難度的、十分復雜的技術(shù)動作，從而可以使教學更加直觀，學生更容易接受和理解，能更加清晰的領會體育競技動作的技術(shù)要點?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)在體育教學中的應用，將會形成綜合一體的系統(tǒng)，從而提高高校體育教學的質(zhì)量。體育傳統(tǒng)教學模式及現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式特點。

2.2網(wǎng)絡教育技術(shù)促進高校體育教學的發(fā)展網(wǎng)絡具有共享性和交互性的特點，所以用戶之間通過網(wǎng)絡可以任意交流，信息的傳遞速度快，成本低，同時由于信息的實效性強，可以吸引學生的注意力，促進學生自主學習能力的發(fā)展。網(wǎng)絡上的體育教學資源非常豐富，并且含有體育科研領域的最新的研究成果和體育的發(fā)展趨勢，通過查看相關的體育文獻資料，可以為體育科研提供研究方向和大量的研究數(shù)據(jù)，從而使得體育教學適應時代的發(fā)展，具有時代性。網(wǎng)絡的交互性和共享性還可以實現(xiàn)網(wǎng)絡個性化教學，在體育課程的安排和編寫教學計劃大綱時，學生也可以參與進來，這樣在教學的過程中就會吸引學生的注意力，達到最佳的教學效果。同時還可以通過計算機的在線系統(tǒng)隨時安排學生的學習進度，并及時反饋教學中存在的問題，并及時分析和統(tǒng)計于學生的成績信息，從而為教學工作的指導提供有力的依據(jù)，還可以實現(xiàn)學生、教師、選課系統(tǒng)和教學資源的全方面的管理，克服傳統(tǒng)體育教學存在的弊端。

3網(wǎng)絡教育技術(shù)在高校體育教學中的優(yōu)勢分析

3.1利于抽象的體育競技動作的觀看和領會在日常的體育教學過程中，一些體育競技動作通過教師的講解和示范，學生很難領會其中的要領和對其進行模仿。采用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)可以對一些高難度動作進行全方位的演示，利于學生掌握其中的動作要領，尤其是加上一些動畫和音像的效果，可以使課堂的氣氛更加的活躍。如果在課堂上采用微格教學方法，教學效果還會更好。微格教學方法就是錄制學生在上課時的一些片段，然后進行回放，讓學生看過之后自行尋找其中的差距，然后對自己的課堂表現(xiàn)進行評價，然后在教師的指導下改進技術(shù)動作，進行練習，提高并及時反饋教學效果。

3.2利于學生和教師在體育教學中的雙向交流互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點很多，其中最大的優(yōu)點就是實現(xiàn)資源共享。通過網(wǎng)絡的在線學習系統(tǒng)，學生可以在論壇上或者是互聯(lián)網(wǎng)留言，發(fā)表自己的看法或者是向教師提出問題，拉進學生和教師的距離，在網(wǎng)上進行交流。教師可以在網(wǎng)上上傳一些互動性的教學課件，如足球的基本戰(zhàn)術(shù)、籃球的基本戰(zhàn)術(shù)或者是一些國際上的著名賽事等，同時還可以上傳健康教育知識的課件，對學生進行健康教育。學生在線欣賞學習，實現(xiàn)互動教學。

3.3利于學生的個性化學習傳統(tǒng)的學校體育教學，其教學時間有限，由于受到課堂的限制不能對學生進行針對性的指導，難以實現(xiàn)學生的個性化學習，制約學生自主性的培養(yǎng)和發(fā)展。利用計算機網(wǎng)絡進行體育教學，可以實現(xiàn)學生的個性化學習，學生還可以根據(jù)自己的喜好和學習特點，突破傳統(tǒng)的體育教學模式的束縛，通過計算機有選擇的進行自主學習。

3.4利于實現(xiàn)高校體育教學資源的共享網(wǎng)絡可以實現(xiàn)體育教育資源的共享，通過互聯(lián)網(wǎng)可以匯集世界各地先進學校、圖書館等的各種信息資源，形成龐大的資料庫。同時網(wǎng)上還有各種體育教育新聞信息、教研論文、教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。學?？梢愿鶕?jù)自己的教學目標，自主選擇教學資源，實現(xiàn)資源共享。

4網(wǎng)絡教師技術(shù)在體育教學及管理中的應用

4.1在體育教學中的應用分析目前，我國大部分的高校體育課都采用選項教學方式，教學內(nèi)容的設置比較單一，教學內(nèi)容一般為比較常見的體育項目，比如健美操、兵乓球、籃球、游泳、武術(shù)、三大球、三小球等，這樣的教學內(nèi)容設置已經(jīng)不能滿足大學生的當代需求和個性十足的愛好；根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的規(guī)定，高校的體育課基本上都是兩年制必修課，課時為144學時，每周一次體育課2個課時。因此課堂上的教學時間有限，教師只注重體育教學任務的完成，缺乏對學生課余體育鍛煉的指導，對學生課余鍛煉放任自流。而網(wǎng)絡教育技術(shù)在體育教學中的應用恰好可以解決這些存在的問題。體育網(wǎng)絡教學具有豐富的體育教學資源，學生的學習時間不受限制，因此它可以成為體育課堂教學的延伸，豐富學生的學習內(nèi)容，充分拓展學生的學習時間。同時教師還可以通過網(wǎng)絡交互技術(shù)異步指導學生課余的體育學習及鍛煉，提高學習的效果。

第2篇：小學語文教育網(wǎng)絡范文

關鍵詞：小學語文；作文教學；網(wǎng)絡作文；實施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-331-02

眾所周知，作文教學在語文教學中既是重點，也是難點，在教學中備受語文老師們的重視。但是絕大多數(shù)學生的作文興趣和作文能力是隨著年級地升高而呈下降趨勢。不是老師們不認真，也不怪孩子們不聰明，追根到底，是我們的作文教學環(huán)境和作文教學方法出了問題：封閉的課堂，有限的時空，枯燥的方法，單一的評價，凡此種種都在一定程度上禁錮了孩子們的習作思維，打擊了孩子們的習作興趣，消磨了孩子們的習作熱情。從而使學生，尤其是高年級的學生陷進了“越是寫不好就越怕寫，越是怕寫就越寫不好”的怪圈。

立足提升學生語文綜合素養(yǎng)的課程觀和發(fā)展觀，探尋一條有效的作文教學途徑，使我們的作文教學走進學生的心靈，走近學生的學習需求，走出傳統(tǒng)作文教學的怪圈，這是我們當務之急需要深入思考、積極探索來解決的課題。實施網(wǎng)絡作文教學能夠有效地提高學生學習作文的積極性，提升作文教學質(zhì)量。

一、普及小學生的計算機網(wǎng)絡運用知識

學校要加大現(xiàn)代教育技術(shù)的投入力度，購置能夠為學生所用的網(wǎng)絡教學硬件，要建立好校園網(wǎng)絡以及可以供學生使用的電腦教室，讓學生隨時能夠進出的電子閱覽室，并要能夠接通了城域網(wǎng)，為開展網(wǎng)絡作文教學提供必備的教學條件。作為學校管理者，就需要從作文教學的系統(tǒng)化著手，把計算機的學習普及擺在重要位置，要求所有教師，特別是信息技術(shù)教師，要真正讓學生學好計算機，讓學生從小學一年級開始學習計算機，為高年級學習打下扎實的基本功。學生到五、六年級后已經(jīng)較為系統(tǒng)地學習了文字處理、畫圖、動畫制作、報紙編輯、網(wǎng)頁制作，在互聯(lián)網(wǎng)上訪問教育網(wǎng)站等知識，這就為網(wǎng)絡作文教學奠定了基礎。學校在高年級進行了網(wǎng)絡作文教學的探索與實踐，在作文課上，實驗班學生每人一臺電腦，教師利用信息技術(shù)與作文教學高度整合。

二、建立學校自己的作文網(wǎng)站

要真正讓網(wǎng)上作文教學開展得有聲有色，需要建立自己的作文網(wǎng)站，網(wǎng)站欄目中，可以設置學生需要的內(nèi)容，比如可以設置以下專題：作文辭典、習作集錦、網(wǎng)上書桌、文學小屋、教你一招等，然后再在專題下再設置更小一級的欄目。讓學生進入網(wǎng)址后一目了然，然后根據(jù)自己的需求進入到各個專題及子欄目中，查看各項內(nèi)容。比如，“作文辭典”專題就可以進行如下的設置：作文方法――開頭、結(jié)尾、段落；作文詞語――詞匯集錦，精彩段落；一般常識――審題、立意、構(gòu)思、選材的方法；附錄――歇后語、詩詞集錦、格言薈萃。

其它專題也需要上傳相應的作文資料。具體可以作如下設置：習作集錦――校內(nèi)學生的優(yōu)秀作文和一些作文期刊里的優(yōu)秀習作。教你一招――欄目里有專家、老師教如何寫好作文的方法。網(wǎng)上論壇――校內(nèi)學生發(fā)表對某人某事、某篇作文的看法及優(yōu)秀學生作文秘訣介紹。網(wǎng)上點評――本校學生作文例文分析和優(yōu)秀作文點評。學生選中某一內(nèi)容，再用鼠標點擊，即可進入下一步訪問。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡作文基本模式

1、創(chuàng)設情境，提供交互式的網(wǎng)絡圖像，讓學生自由選擇習作內(nèi)容

寫作的興趣始于視聽的沖擊和心靈的感染，因此，實驗教師在作文課前有意識地把學生外出活動的情景，生活中的畫面，大自然的美景錄制下來，經(jīng)過編輯加工，制成圖像。作文課上教師根據(jù)需要先放一段精彩的畫面。動聽的聲音、真實的畫面，使學生感悟形象，心靈受到感染，老師和學生的情緒調(diào)動起來，共同進入本次作文所需要描寫的情境之中。

例如，在寫《公園一角》這篇作文時，教師可以把當?shù)氐墓珗@、動物園、人民廣場、兒童游樂場、茶社等幾個場景用攝像機或數(shù)碼相機錄制下來。制成《美麗的×××》為主題的課件。利用計算機網(wǎng)絡的交互，讓學生根據(jù)自己的喜好，任意按動鼠標，選擇城市中的一處場景。有的學生喜歡人民廣場，用鼠標選中這一選項，電腦就播放人民廣場上，大人小孩都在嬉戲，都是人們非常歡樂的畫面；有喜歡兒童游樂場的，只要點擊這一選項，電腦屏幕則展現(xiàn)游樂場中驚險太空船，有趣好玩的碰碰車……網(wǎng)絡這種超文本功能及交互性、跳躍性的特點把學生帶到真實的情境中，學生可以根據(jù)寫作方面的特長、能力水平去選擇適合自己寫的內(nèi)容，自主地決定習作進度，一次觀察不清的還可以點擊鼠標，讓電腦反復播放，多次仔細觀察。

這一新的作文教學環(huán)節(jié)，使學生的主觀感受得以表現(xiàn)，內(nèi)心情感得以流露，個人智慧得以展現(xiàn)，為學生個性發(fā)展提供了空間，開創(chuàng)了作文課成為欣賞課、享受課的新階段，從而實現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

2、確定習作主題，利用網(wǎng)絡的交互性進行個別化的輔導，讓學生有話會寫

在網(wǎng)絡環(huán)境下，每個學生的電腦與教師的電腦通道相互獨立，互不相交，互不干擾，教師可以通過屏幕對多個學生指導而不相互干擾，老師與學生可以進行相互交流和信息交換。學生在觀察真實的生活畫面之后，教師通過教師機給不同學生以不同的指導，讓作文程度好的由學生自己確定習作主題，選擇合適的材料，構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)。程度差的則提供學校作文網(wǎng)絡或一些教育網(wǎng)站的學生習作網(wǎng)址，讓學生瀏覽作文辭典、作文方法和優(yōu)秀習作，為學生提供作文時所需要的優(yōu)美詞句和優(yōu)秀范例。這樣，每個學生在教師個別輔導后，可以自己習作，可向老師、同學請教，還可以向作文網(wǎng)絡資料庫學習。最后利用校園網(wǎng)的BBS（網(wǎng)上論壇）完成自己的作品。

3、利用網(wǎng)絡的開放性，讓師生互相閱讀、點評、批改，進行多向互動交流

傳統(tǒng)的作文教學，往往是學生作文，上交后老師批改，學生接受。學生的作文缺乏交流，自改作文積極性差，能力提高慢。網(wǎng)絡作文，學生利用BBS完成作文后，就可以讓所有的學生在網(wǎng)上共同閱讀，學生在瀏覽其他同學的作文后，讓他們以小組形式討論，互相批改，寫出批改評語。然后，學生互相學習對方評語，在計算機上修改。這種修改形式方便快捷，提高了反饋作文的效率?；ハ嗯慕Y(jié)束后，教師還可以針對修改后幾個學生的作文，利用網(wǎng)絡進行集體點評、教師點評、總結(jié)。最后由學生在網(wǎng)上論發(fā)言區(qū)整理自己作文，并在交流區(qū)瀏覽同學提交的作文。這種網(wǎng)上作文課堂，學生可以在網(wǎng)上討論，教師也可通過控制平臺參與學生討論和交流，真正實現(xiàn)了資源共享，廣泛互動交流。

第3篇：小學語文教育網(wǎng)絡范文

關鍵詞： 網(wǎng)絡環(huán)境 語文課堂 整合

語文是基礎教育的核心課程，語文教育的改革與發(fā)展直接影響著教育的質(zhì)量、人才的培養(yǎng)。《語文課程標準》前言部分指出： “現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息和能力?！?隨著教育信息化步伐的加快，現(xiàn)代教育技術(shù)正逐漸改變著傳統(tǒng)的教學觀念和模式。根據(jù)教育傳播理論，教學過程包含了教師、媒體、學生三大要素。這三大要素不同的組合方式，形成了不同的教學方式，適應于不同的教學環(huán)境。 以多媒體網(wǎng)絡技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學中的廣泛運用，將會帶來教學思想、教學內(nèi)容、教學模式、教學過程的深刻變革。

一、利用網(wǎng)絡激發(fā)學生學習興趣，充分建立事物表象。

興趣是最好的老師，學習的吸引力對學生學習興趣的形成有著重要的影響，多媒體教學符合青少年的心理和認知特點，學科的知識通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面，和智能啟發(fā)誘導功能，使枯燥、抽象的概念變得直觀化、具體化、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力，情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣，例如：我在上《荷葉圓圓》時，先讓學生在多媒體上看圖，通過看圖和相關動畫后再說話，最后結(jié)合課文和插圖進行理解課文內(nèi)容，不僅能在最短的時間內(nèi)完成教學任務，而且極大地激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的有意注意，提高了教學效果。

二、利用網(wǎng)絡引導學生自學，激發(fā)學生探究欲望。

教育要以學生為本，其目的是促進學生的發(fā)展。因此，語文科教學過程中，必須把學生的發(fā)展放在首位。教師應幫助學生建立認識過程，培養(yǎng)認知方式，注重情感融入，提高學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生真正成為學習的主人。

課本知識是人類文明的精華，學生在生活中不可能對所有的知識都有切身感悟，這個特點使學生對知識的理解，掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難，特別是一些不易說明，比較抽象，模糊的知識，傳統(tǒng)教學方法，很難具體形象地加以描繪，這給教師教學和學生學習帶來困難。而在教學中，運用多媒體課件，能夠有效地調(diào)動學生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動學生多感官的參與學習，更能有效地達到突破教學中的重難點。例如：我在講解《圓明園的毀滅》一文時，講到圓明園的興盛時以優(yōu)美的圖片展現(xiàn)在孩子們眼前，讓孩子們從視覺上感受到圓明園當時的繁華，講到圓明園被毀滅時，用一段英法聯(lián)軍搶奪園內(nèi)珍寶，焚燒園林的視頻，看到這一畫面，孩子們不由自主的流露出愛國熱情。我再通過想象穿過時空隧道走進歷史，想當時的國情和人民，這樣使得該課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效果，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

這樣學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

三、利用網(wǎng)絡平臺提高小學生寫作能力，體會寫作的樂趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，為小學生的作文學習提供一個更為廣闊與自由的天地。引進廣闊真實的寫作素材，實現(xiàn)更加開放的全方位的思考與交流，為學生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。讓學生享受到作文帶來的樂趣，學生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。如在上說話課時，有時孩子們感到無話可說，就先讓孩子們看無聲動畫，通過看動畫說說動畫中說了些什么，再把聲音放出來。以此來培養(yǎng)孩子們的想象能力和創(chuàng)新思維。

多媒體網(wǎng)絡作文教學是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學模式。作文課利用多媒體網(wǎng)絡為學生創(chuàng)造一個互動，合作、探究的環(huán)境，利用多媒體網(wǎng)絡創(chuàng)作作文，體會到寫作的樂趣；利用多媒體網(wǎng)絡去展示成果，體會到成功的快樂。長此以往，每一位學生都將享受到作文帶來的樂趣，學生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

四、利用網(wǎng)絡對信息再加工，形成學生正確世界觀、人生觀、價值觀。

小學語文教學一方面是一門基礎的語言教學藝術(shù)，讓學生能正確認識、掌握和運用自己的母語，另一方面它又是一門人文教育藝術(shù)，要讓學生完成情趣的培養(yǎng)，人文的熏陶，從而使他們真正成為具有正確世界觀、人生觀、價值觀的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)接班人。如學習《》《鋼鐵是怎樣煉成的》《橋》時，通過視頻再現(xiàn)，就可讓孩子們知道人生的價值和意義。

五、利用網(wǎng)絡促進學生智力發(fā)展。

學生不僅是信息的接收者，更重要是信息的創(chuàng)建者。聽、說、讀、寫是語文課堂教學的一個重要組成部分，聽要聽懂別人說話的主要內(nèi)容，說要說完整的話，讀要讀得流利有感情，寫要寫出自己的真實感受。

實踐證明：媒體激趣—引導自學—發(fā)表體會—實踐建構(gòu)—鞏固創(chuàng)新這幾個環(huán)節(jié)是相互緊密聯(lián)系，教師利用網(wǎng)絡環(huán)境為學生創(chuàng)設具有生動性、豐富性的情境，引導學生進行自學，學生通過檢索網(wǎng)上的信息資源，展開討論、匯報、交流、溝通，提出與學習的知識內(nèi)容有關的問題，并得到有效的解決，使學習過程具有個性化、學習具有自主化、作業(yè)具有協(xié)同化。學生思維能力、創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)。

通過整合，把語文學科和網(wǎng)絡環(huán)境有機地融為一體，網(wǎng)絡可以為學生創(chuàng)設生動逼真的教學情境、提供豐富多彩的教學資源。能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 郭思樂. 教育走向生本[M].人民教育出版社 2007.6

第4篇：小學語文教育網(wǎng)絡范文

[關鍵詞] 小學語文；網(wǎng)絡信息化；教學效果

隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡信息化的應用越來越廣泛，教育改革也逐步融入進了網(wǎng)絡信息技術(shù)。小學教育越來越注重學生綜合素質(zhì)的提高，強調(diào)對小學生的潛能給予一定程度的激發(fā)，著重關注學生創(chuàng)新性思維以及實際應用能力的培養(yǎng)，也注重學生個性的培養(yǎng)，給予學生創(chuàng)造快樂的能力。因此，小學語文作為小學階段的重要學習科目，在當前這個信息化時代，有效結(jié)合網(wǎng)絡信息資源以提高教學效率，推動信息化在小學語文中的應用，是十分值得思考的問題。

一、小學語文網(wǎng)絡信息化教學的意義

（一）營造良好的課堂氛圍

小學語文學習涉及的理論知識范圍比較廣，而且知識的內(nèi)容較多，對學生的發(fā)散思維有著較高的要求。在以往的教學過程中，教師普遍過分看重對理論知識的講解，對書本的理論比較關注。這種固定模式的學習使學生的發(fā)散思維受到壓制，雖然理論知識掌握情況較好，但是學生在應用過程中容易出現(xiàn)各種問題，與實際生活脫節(jié)，難以真正將理論與實際有效聯(lián)系起來，同時也影響了理論知識的真正掌握。在小學語文教學過程中應用網(wǎng)絡信息化，可以豐富課堂教學，營造良好的課堂氛圍，將枯燥的語文知識豐富起來，以多元化的方式展示給學生，比如音頻、視頻、圖片等多種形式，給予學生視覺、聽覺等多種感官的刺激，有效激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習。

（二）提高學生學習積極性

隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學過程中不斷應用網(wǎng)絡信息技術(shù)是當前社會發(fā)展的需要，網(wǎng)絡信息的廣泛性也對語文教學有著很好的輔助作用。當然，對于教師來說，在課堂上應用網(wǎng)絡信息技術(shù)進行教學需要更多的備課準備，這也是一項挑戰(zhàn)。但與此同時，這種方式會降低教學成本，大大提高教師在課堂上的授課效率，更重要的是，這種方式的教學能極大地提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習積極性，促進課堂教學效率的提高。

二、小學語文網(wǎng)絡信息化教學的措施

（一）對信息資源有效利用

小學語文教學如何實現(xiàn)效率的提高，是當前大部分語文教師在教學過程中苦苦探求的，也是大家共同重視的問題。對于小學語文教學中信息資源的利用，主要有如下兩點注意：

1.利用網(wǎng)絡信息化技術(shù)進行小學語文教學的意義。信息化設備的使用，能夠有效促進教師專業(yè)化水平的提高，促進專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要不斷提高自身的技術(shù)水平，打破傳統(tǒng)教學方式，對傳統(tǒng)的板書減少利用，對網(wǎng)絡信息化的技術(shù)加以合理利用。

2.教學設計過程中需要注意的問題。小學語文學習的重難點是教師最重視的教學內(nèi)容。教師要對網(wǎng)絡資源加以利用，或者通過網(wǎng)絡信息化設備對教學進行有效的啟發(fā)設計，對課堂內(nèi)容進行有效教學，使學生能夠深刻掌握。例如在古詩的教學過程中，教師要對有關的優(yōu)秀作品進行收集和掌握，像作品的寫作背景、作者簡介以及古詩文等，都要進行搜集，通過這些內(nèi)容豐富課堂教學，拓展學生的知識面，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉學生的語言表達能力。通過網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用，可以進行古詩詞的朗讀示范，也可以播放一些有關資料，吸引學生興趣，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）引導學生主動應用網(wǎng)絡信息技術(shù)

學生應該是課堂的主體，在課堂上能夠積極主動地開展知識的探索，這對小學語文教學有著重要的促進作用，能夠帶動語文課堂氛圍的營造，激發(fā)學生學習興趣，同時還能更好地提高學生在課堂上的積極性。結(jié)合小學生身心發(fā)展實際情況，有效利用網(wǎng)絡教學，能夠很好地激發(fā)學生的興趣，使學生在自己積極主動探索的情況下，進行知識的積累。

課堂上借用多媒體，營造輕松的學習氛圍，創(chuàng)設自主學習環(huán)境。將網(wǎng)絡設備進行充分利用，通過興趣的激發(fā)帶動學生求知欲望，鼓勵每個學生都能充分參與學習，在實際參與過程中感受語文的魅力，將語文知識內(nèi)化。通過網(wǎng)絡多媒體的應用，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)學生對于網(wǎng)絡多元信息的應用，開拓學生的視野，提高學生積極自主學習的能力。

通過網(wǎng)絡將更多、更豐富的信息進行補充和調(diào)查，在課堂上對信息進行整理，傳授給學生，實現(xiàn)課堂教學信息化。使學生在信息設備的使用下，更好地感受課堂上的教學內(nèi)容，對豐富的知識進行汲取和掌握，不但能夠有效豐富課堂教學的知識內(nèi)容，還能對發(fā)展過程中的學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，使教育更加符合時代的發(fā)展，培養(yǎng)出更為國家所需要的人才。

（三）加強教師教學信息化的應用能力

首先，要對教師的信息化設備應用能力加以強化和培訓，鼓勵教師對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中應用信息化設備。要積極開展教師之間的學術(shù)交流，彼此積極分享教學經(jīng)驗，將教學方法以及好的經(jīng)驗進行探討和共享。這是當前時展的必然趨勢，未來對于信息化設備的應用將更加廣泛，教師應該看到信息化技術(shù)在教學過程中帶來的便捷以及豐富的資源，積極對其進行利用，實現(xiàn)網(wǎng)絡信息化教學的合理開展。

其次，要不斷提高教師的教學設計能力，通過不斷的嘗試，對多種教學進行創(chuàng)新性設計，設計符合學生發(fā)展需要的課程。要開展教學設計的評比，集思廣益。對于設計的方案要不斷更新和改進，積極學習新知識，設計新的教學方案，并且要定期對新的優(yōu)秀課件進行分享，促進新的知識血液的流動，促進廣大教師專業(yè)化知識的完善。

最后，對于信息化的教學方法要不斷反思和總結(jié)，對應用的長處繼續(xù)發(fā)揚，對應用的不足積極改善，從多種源頭吸收應用過程的經(jīng)驗，將教學過程中的不足以及學生對信息化教學的意見、想法進行溝通和掌握，通過改進，不斷提高學生的語文學習積極性，實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學新時代。

（四）將多媒體與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

多媒體給教師和學生在知識傳授與領悟的過程中帶來更為輕松的手段，能夠使學生對新知識的學習更加感興趣，學習的氛圍也越來越好，這對于傳統(tǒng)的板書是一種創(chuàng)新和突破。但是教師不能完全打破板書的應用，要將多媒體與板書有效結(jié)合起來，實現(xiàn)教學課堂的有效性提升。在當今多媒體應用廣泛的情況下，教師很可能只關注到了多媒體應用的便捷，但是對于教學過程中學生是否能夠完全接受這種形式帶來的新知識，并沒有真正關注到，而且網(wǎng)絡資源豐富，信息量很大，學生能否真正掌握和接受，都需要教師深入觀察和把握，將信息量傳授的尺度把握好，合理應用多媒體和傳統(tǒng)板書。

小學階段是學生學習的基礎階段，小學語文的教學又是其他學科的基礎。在網(wǎng)絡信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語文教師要清晰認識到語文的學習是需要不斷改革的，要在語文課堂上對網(wǎng)絡信息技術(shù)進行合理應用，使小學語文教學更加適合學生的學習發(fā)展，給小學生營造更好的學習環(huán)境。

參考文獻

[1]謝斌.信息化環(huán)境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養(yǎng)[J].天水師范學院學報，2010，（04）.

[2]周偉東.淺談多媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢與應用[J].科技視界，2013（4）：147.

第5篇：小學語文教育網(wǎng)絡范文

設計特色：利用網(wǎng)絡平臺為小學古詩教學提供良好的學習環(huán)境，將它作為一種輔助教學，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，通過學生對信息的收集，使他們感受到古詩的意境美、語言美，培養(yǎng)學生美的情操，提高學生語文水平。

一、讀一讀。說一說，感知古詩大意

1　引趣導入。①(出示謎面)“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！睅煟翰聦α耍蜁蠹乙娒?。(設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，以激發(fā)學生的學習興趣。)②師：唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》。(板書課題，讀課題)

(設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。)

2　感知詩意。①播放課件(網(wǎng)絡首頁面設置駱賓王的圖片以及《詠鵝》的“古詩吟唱”和書法欣賞)，讓學生邊聽舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。②師：同學們，這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么?聽到了什么?③師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話?

在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的形象躍然而出。(設計意圖：借助課件，調(diào)動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且開拓了思維，訓練了語言，為后面各環(huán)節(jié)的教學做好了鋪墊。)

二、讀一讀，聽一聽。感知古詩韻律

①師：讀好一首古詩，必須讀出節(jié)拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。②(播放錄音)聽讀整首古詩。③師：相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。(壘)全班同學有節(jié)奏地朗讀。⑤小組、個人比賽讀。

(設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)

三、讀一讀、演一演、畫一畫。領悟古詩情趣

①欣賞動聽的歌曲(古詩詞吟唱)和美麗的畫面。②師：你們覺得大白鵝可愛嗎?你們喜歡嗎?駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢?比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。③納入?！肮旁娫~吟唱會”班級表演節(jié)目。(設計意圖：在學生整個學習活動中，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調(diào)控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。)

四、讀一讀，背一背，寫一寫，鞏固古詩

[教學反思]

(1)古詩有其自身的特點，從語言文字上看。它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離現(xiàn)在的時代較遠。寫的人和事都和學生實際相距甚遠。這些都給小學生學習古詩，體味古詩意境帶來了困難。為了解決這個難題，古詩教學應該打破常規(guī)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變古詩教學由老師牽著學生，逐字逐句串講詩意的做法，利用網(wǎng)絡提供學習的平臺，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學生學習古詩有關的背景材料，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，讓學生自主學習古詩，達到學生喜歡學習古詩的目的。

第6篇：小學語文教育網(wǎng)絡范文

〔關鍵詞〕網(wǎng)絡環(huán)境 小學語文課程特點 學習方式的轉(zhuǎn)變

一、網(wǎng)絡環(huán)境下教學的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡作為現(xiàn)代信息化的代表，以特有的信息量大、交互功能強、多重感官刺激、操作方便、聲像同步、動畫演示等特點直觀展示教學過程，使學生能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實實況，讓他們在課堂上輕松、自主地學習，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體積極性。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習過程突破了教室空間與教學時間的局限，擴充了學生的信息量，簡化了學習的復雜性，充分發(fā)揮了學生的主體地位，提高了他們的創(chuàng)造力。用多媒體計算機創(chuàng)設有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，激活學生的情趣，成功地營造了一種樂學的氛圍。學生們自己操作計算機有選擇地進行探究學習，教師以引導者的身份出現(xiàn)在學生面前，使學生感受到師生間的平等。在這樣輕松的教學環(huán)境中，學生能積極開動腦筋，從多種角度考慮問題，創(chuàng)造思維得到了充分發(fā)展。

二、網(wǎng)絡教學的操作策略

1.體現(xiàn)兒童運用網(wǎng)絡環(huán)境語文的特點。針對小學生新奇、好動，注意力不易集中，缺少豐富的人生體驗的特點。我在教學中嘗試運用集文字、圖片、影像、聲音于一體的多媒體網(wǎng)絡教學，變枯燥為生動；變抽象為形象，從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感體驗，使學生大腦長時間處于高度興奮狀態(tài)。上課時，學生興趣濃厚，注意力集中，思維活躍，效率也就自然提高了。要達到如此效果，在制作網(wǎng)絡課件及教學設計時要考慮使用對象的心理、生理特點：

2.探索小學生語文學習能力與信息技術(shù)能力的整合。語文課程的特點是工具性與人文性的培養(yǎng)，豐富多彩的網(wǎng)絡資源更有利地提高學生的綜合能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源特點：信息資源是永遠開放的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；是跨越時空的。這一特點決定了網(wǎng)絡環(huán)境下教學過程是開放性；學習過程的交互性；學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。

3.嘗試利用網(wǎng)絡環(huán)境促進學習方式的轉(zhuǎn)變。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文教育的特點是語文學習的綜合性、整體性、個性化、在語文實踐中掌握語文的規(guī)律，這就決定了語文教育中應改變學習者的學習方式，變被動接受為自主合作探究獲取知識，讓學生成為學習和發(fā)展的主體。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下教學要處理好的幾個關系

1.教師引導與學生發(fā)現(xiàn)的關系。網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學要以教師的“引導”為手段，以學生的“發(fā)現(xiàn)”為目的，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。學生在教師引導下，在高度參與之中，通過多媒體網(wǎng)絡，自主地發(fā)現(xiàn)、探索、解決教學中的問題。教師鼓勵學生對自己的幫助與引導提出詰問和異議，不把自己的觀點強加給學生，而且成為學生平等對話的伙伴，從而形成民主、平等合作的課堂氛圍。我們發(fā)現(xiàn)在強調(diào)“主體發(fā)現(xiàn)”的同時，也辯證地強調(diào)了“教師引導”的重要作用。小學生學習基礎薄弱，注意力容易分散，就更要求教師的主導作用。教師的主導作用主要體現(xiàn)在：精心制作網(wǎng)絡教學平臺、精心設計教學情境，在“趣”字上動腦筋，使學生“愛學”；精心安排教學結(jié)構(gòu)，在“導”字上下功夫，特別是為學生創(chuàng)設一個好的問題情境，激起學生探索的欲望和解決問題的創(chuàng)造性，使學生“會學”；精心設計練習題，在“活”字上做文章，使學生“學活”。課堂教學過程要體現(xiàn)教師“主導”與學生“主體”的有機結(jié)合。

第7篇：小學語文教育網(wǎng)絡范文

網(wǎng)絡課堂領悟知識獨特優(yōu)勢

【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0240-02

21世紀，網(wǎng)絡這個浪潮勢不可擋地涌向了我們的生活，網(wǎng)絡世界以其信息量大的優(yōu)勢影響著我們的生活也影響了我們的課堂教學，能將各個學科教學與網(wǎng)絡結(jié)合起來，從而達到課堂教學的優(yōu)化。我曾有幸參加了第九屆全國小學信息技術(shù)與課程整合教學觀摩會，兩天的時間我共聽取了13節(jié)課。我在上學期曾嘗試上了一次網(wǎng)絡課，感觸很深，現(xiàn)在我就結(jié)合自己聽的一些課例和上課的情況談談一點點感受。

首先，我強烈地感受到網(wǎng)絡課的一些優(yōu)勢：

1與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡課堂這種教學形式帶給學生的是一種全新的感受

學生端坐在電腦前，眼前就是令人心馳神往的Internet，任精美的網(wǎng)絡界面在指間不停地變幻。他們戴上耳機，隨著食指輕輕地點擊，時而專注地傾聽，時而入神地朗讀，時而皺眉深思，時而又禁不住會心地微笑……搜集資料、網(wǎng)上討論、質(zhì)疑答疑、在線作業(yè)或檢測、個別指導、超級鏈接等極為豐富的課堂學習活動形式，帶給學生全新的課堂體驗，極大地激發(fā)了學生學習興趣。網(wǎng)絡課強大的直觀性。制作優(yōu)美的直觀圖片、音樂、影象將學生帶到課文情境中，為理解、感悟文章的內(nèi)容起到促進作用。《夢圓九天》一課這課描寫了“神州五號”成功發(fā)射的場面，課件中再現(xiàn)了發(fā)射前、倒計時人們緊張、楊利偉自信的走入艙門、點火時壯觀的以及發(fā)射成功后人們的歡呼的場景，學生們觀看后激動不已，他們仿佛身臨其境，為課文的學習打下了良好的基礎。“以學生的發(fā)展為本”，我在上《我是什么》一課是，導入時，我就利用精美的畫面激起孩子們的興趣和好奇心。在整個教學實踐過程中，我也會關注一些電腦程度較差的學生，讓他們不要灰心，慢慢地從不會到會。在學生自主識字時，我讓學生自己控制鼠標，自己“指點”要點來講解識字方法，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的表達能力和膽量。

2網(wǎng)絡課豐富的內(nèi)容是它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的獨特優(yōu)勢

專為網(wǎng)絡課設計的網(wǎng)頁課件，以教材為起點，用大量的信息內(nèi)容補充拓展了教材內(nèi)容，學生由此可獲得更為豐富的信息。它的豐富性還體現(xiàn)在內(nèi)容的開放性。課堂內(nèi)容是以教材為聯(lián)結(jié)點向前后左右延伸拓展的多維立體結(jié)構(gòu)，以學生的原有知識體系為基礎，“上不封頂”，貼近但又不拘泥于他們的最近發(fā)展區(qū)，讓更多的學生獲得不同程度的發(fā)展。如：網(wǎng)絡語文口語交際課《感念親情》的網(wǎng)頁上就設計了這樣一些開放性的欄目：“親情故事”、“親情詩歌”、“親情歌曲”、“親情影集”、等欄目，每個欄目中又下設子欄目，如“親情故事”欄中又有“母親故事、父親故事、感恩故事”等大量的內(nèi)容，可以讓學生一睹為快，獲得更多的來自家庭、來自社會的親情感受。又如網(wǎng)絡語文課《只有一個地球》，老師為學生設計了“地球圖片、其它星球、生存狀態(tài)、其它資料”四個欄目，而就其中“生存狀態(tài)”一欄中就列舉了40多種人類所面臨的環(huán)境問題，這些圖文并茂的資料極大地沖擊震撼著學生的視聽，有效地強化了學生對地球現(xiàn)狀的認識，進一步激發(fā)了強烈的保護地球的意識和決心。同時，其它星球的照片和資料又讓他們增長了不少關于天體的知識，這些都引導著他們進一步去探索宇宙奧秘。

3網(wǎng)絡課上還有一個鮮明的特點，那就是在“互動”中讓學生領悟知識

這也恰恰是現(xiàn)在新課程標準中提出的學生在課堂上“自主”學習的關鍵所在。網(wǎng)絡課充分體現(xiàn)了學生的自主性。在這里教師可以在教學活動中充當教學的組織者、管理者、指導者，在平等、和諧的教學氛圍中學生成為學習的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使每個學生的個性都得到最大發(fā)展。我上的網(wǎng)絡課《我是什么》語文課文內(nèi)容的拓展，里面的容量較大。有生字的認識、水的各種形態(tài)和變化過程，圖片約有幾十張。運用網(wǎng)絡才能發(fā)揮這些素材的作用，在一節(jié)課的時間里，讓學生在水的世界里面遨游。了解了關于很多水的知識，觀賞了很多平時肉眼看不清的神奇的變化過程，這是利用其他教學形式所不能達到的效果。另外，本節(jié)課對電腦最為依賴的地方就是讓學生動手操作觀看水分別變成“汽、云、雨、雪、冰雹”的過程這一個環(huán)節(jié)。我利用教室機的控制，把內(nèi)容轉(zhuǎn)播給每一臺電腦，讓每個同學不僅都看清楚還能反復觀看，起到比較好的效果。

4網(wǎng)絡課強大的交互性，為教學提供了很大的便利

學生在自己電腦上的操作通過電腦的系統(tǒng)在教師的主機上得以反映，使教師在第一時間非常正確地掌握全體學生的學習情況，為教學的進一步開展提供了良好的依據(jù)。

通過聽課和實踐，我同樣也感受到了我們網(wǎng)絡課教學中出現(xiàn)的一些問題：

4.1有些語文網(wǎng)絡課中沒有了“語文課”的味道。

往往語文網(wǎng)絡課是為了上網(wǎng)絡課而上，似乎失去了語文課的本來面目，而有點偏向于自然課或者說是社會課。學生們在一節(jié)網(wǎng)絡課上通過瀏覽、查閱，確實學到了很多的自然知識、社會知識或是其他很多知識，可是語文課上應該聽到的讀書聲卻少了，說話的練習也少了，取而代之的是大量的自由瀏覽和個別學生表演。

4.2網(wǎng)絡課上教師的角色定位要把握好。

第8篇：小學語文教育網(wǎng)絡范文

關鍵詞：小學語文；網(wǎng)絡化教學；創(chuàng)新

中圖分類號：H319

人類社會將我們已經(jīng)帶入了信息化21世紀，特別是以網(wǎng)絡為特征的信息技術(shù)讓人們親身感受著現(xiàn)代文明，通過網(wǎng)絡人們可以與遠隔天邊的親人或朋友進行語言溝通、視頻互動。這讓人們感受到網(wǎng)絡信息技術(shù)的強大震撼力，體驗到網(wǎng)絡將人們帶入到一個更加絢麗多彩的空間，并改變著人們的生活方式、思維方式、學習方式與工作方式。就小學語文教學而言，它更能讓學生感受到歷史的積淀，現(xiàn)代語言文明的創(chuàng)新，以及清新的語言時代氣息，讓學生在網(wǎng)絡信息技術(shù)構(gòu)建的空間內(nèi)自由翱翔，迸發(fā)出智慧光芒，煥發(fā)出更多的童趣，讓學生語文學習變得更輕松、更高效、更快捷。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學的主要特征

通信技術(shù)與電腦技術(shù)的相互作用，使得小學語文教學網(wǎng)絡化特征日益顯現(xiàn)，尤其是進入新世紀以來，網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷地改變著人們的生活、工作、學習等方面的模式。上個世紀90年代，網(wǎng)絡信息技術(shù)使得團體小組學習以及虛擬教室得以誕生，這是教學模式的創(chuàng)新，在這種網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學中，具有了與在傳統(tǒng)教學中截然不同的特征，這些特征主要表現(xiàn)如下：

1、小學語文教學更能激發(fā)出學生的個性。教育的"四化"要求大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，促使學生的優(yōu)良個性得到充分施展和發(fā)揮，由于網(wǎng)絡環(huán)境可以讓學生置身于一種特殊的虛擬空間，在這個空間內(nèi)學生可以有效克服羞澀、害怕、擔心等障礙性心理影響，讓學生全身心地自由表達出自己所思所想，從而充分彰顯出自己的個性。比如，在學習《司馬光》時，可以讓學生模仿課文中少年司馬光在網(wǎng)絡中進行自由表達當時情景。

2、小學語文教學更加有利于構(gòu)建協(xié)作性學習興趣小組，有助于提高教學質(zhì)量和教學效率。網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建的虛擬空間可大可小，這點與協(xié)作學習的特征有一定相似性，現(xiàn)實生活中的協(xié)作性學習興趣小組也是可大可小。通過網(wǎng)絡技術(shù)可以構(gòu)建不同的學習興趣愛好群，以當今最為熱門的即時通信軟件QQ軟件為例，用戶可以建立不同的QQ群，如"XX學校三（2）班語文教學"QQ群，這就為構(gòu)建協(xié)作性學習興趣小組提供了極其便利的手段，從而有助于提高教學質(zhì)量和教學效率。

3、為小學語文教學提供了豐富的素材，有助于擴展教學覆蓋面，增加學生的知識量。網(wǎng)絡不僅是一個通信平臺，而且還是一個巨大的數(shù)據(jù)信息存儲庫，在這個庫里教師與學生都可以根據(jù)自己的實際需求，通過不同的搜索引擎獲取到對自己有用的資料信息，對于拓寬師生的知識面非常有益。如在百度中輸入《》進行搜索，立即就可以得到253萬條相關信息，并且圖文并茂。

二、小學語文網(wǎng)絡化教學與時代同步的創(chuàng)新途徑

在網(wǎng)絡環(huán)境下，如何更有效地進行小學語文教學呢？通過多年的實踐，我覺得可以通過以下兩條途徑：

1.充分利用好網(wǎng)絡環(huán)境的開放性，創(chuàng)新培育學生的協(xié)作學習能力。網(wǎng)絡環(huán)境的開放性為小學語文教師進行開放式教學提供了天然的便利，教學中可以充分利用好這一優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性地將學生進行分組，然后充分發(fā)揮學生自主收集、整理資料的潛能，培育他們的協(xié)作學習能力。又如在教學《三顧茅廬》時，可以讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境進行模擬表演，親身體驗當時的情景。

2、充分利用網(wǎng)絡多媒體的便捷性，讓學生感悟語言文字，獲得美感

語文學科更注重學生對文字的理解和感悟。在網(wǎng)絡環(huán)境中，音樂的運用使閱讀教學變得更為靈活、更為有效。音樂以獨有的美感渲染課堂氣氛，使學生在美的情景中受到熏陶，思維、情感達到最佳發(fā)展狀態(tài)從而獲得良好的學習效果。如，在教學《月光曲》一課時，講到窮兄妹沉浸在貝多芬的鋼琴曲中而展開聯(lián)想部分時，教師可以讓學生閉上眼睛，抓住時機播放《月光曲》的音樂，并適時朗讀示范，使學生在不斷變化的音樂旋律和教師抑揚頓挫的朗讀中細細體會揣摩。學生在聆聽過程中不知不覺地融入到這美妙的境界里。

3、擴展網(wǎng)絡教學管理方式，創(chuàng)新教學調(diào)控手段。傳統(tǒng)的教學模式是"校園空間"+"家庭空間"，而在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式則為"校園空間"+"家庭空間"+"網(wǎng)絡空間"，其中網(wǎng)絡空間可以創(chuàng)新地成為教學管理的調(diào)控手段，讓學生、教師與家長共享教學平臺，比如，教師可以通過創(chuàng)建自己的教學工作室，如"小學語文文學家園"，并將教學搬進自己教學工作室中，構(gòu)建出教師、學生與家長"三位一體"教學調(diào)控模式，促進學生的成長，讓孩子與時代同步。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學應該注意的一些問題

我們可以看到，網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬性、開放性和網(wǎng)絡環(huán)境中數(shù)據(jù)信息的豐富性與無約束性是一把雙刃劍，它既可以為小學語文教學提供豐富的良好教學資源，也可以讓你在信息搜索的遨游過程中遇到垃圾信息。所有這些負面的信息均有可能給涉世不深的學生造成傷害。因此，老師應該讓學生了解到網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性，引導學生培養(yǎng)積極、健康、向上的情趣愛好，讓學生自覺遠離網(wǎng)絡環(huán)境的負面元素。同時，社會文化管理部門，還應加強網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的優(yōu)化，在網(wǎng)絡上引入必須的技術(shù)手段，屏蔽網(wǎng)絡環(huán)境中的不良信息，給學生提供一個干凈圣潔的網(wǎng)絡空間。此外，對于小學生這些未成年群體，學校有必要要求其監(jiān)護人積極主動地進行監(jiān)護工作，讓這群孩子在他們的監(jiān)護下健康地使用網(wǎng)絡。

參考文獻：

第9篇：小學語文教育網(wǎng)絡范文

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；小學語文；互動式教學；個性化教學

借助計算機網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，可以很好地提升小學語文互動式教學的質(zhì)量。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)與小學語文教學融合的過程中，計算機網(wǎng)絡技術(shù)對互動式教學的促進作用逐漸凸顯出來。因此，我們應積極探索計算機網(wǎng)絡技術(shù)的應用方法，并進一步擴大這種新興教育模式，從而為語文教學帶來促進。

一、營造良好情境，提升互動教學效果

小學語文知識內(nèi)容較為淺顯，但是仍存在一些較為抽象的內(nèi)容，比如古詩、詩歌等。小學階段是學生的抽象思維養(yǎng)成的階段，由于學生本身的抽象思維能力有限，所以面對抽象課文時，難以形成表象，這直接影響了學生的理解和記憶。過去在教學中，教師要費很大力氣去講解這些抽象的語言文字，但是學生學習的效果并不好，而利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)就可以很好地解決這一問題。

授課前，教師可以在網(wǎng)絡上搜索與授課內(nèi)容相關的視頻，或利用搜集到的資料制作PPT。這些影像可以為學生營造一個良好的情境，吸引學生深入其中，逐漸理解抽象的課文內(nèi)容。

例如，在教授第六冊第四單元《望廬山瀑布》這首詩時，教師備課時，從網(wǎng)上下載一段《望廬山瀑布》的動畫視頻，用生動的方式還原古詩的情境。課堂上，教師播放視頻，視頻中將古詩所表達的內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來?？赐暌曨l后，教師為學生仔細講解每一句詩，并提問：“哪個同學可以結(jié)合具體的詩句談談自己的感受？”學生被畫面氣勢磅礴的瀑布所感染，聯(lián)想到詩人精妙的描述和形象的比喻，于是踴躍舉手，暢所欲言。在課堂上，教師不需要用過多的語言去描述古詩內(nèi)容，學生通過生動的情境，自然而然地理解了詩句，并將其深刻地記憶在腦海里，大大提升了教學效果。

二、利用網(wǎng)絡資料，增強師生互動

現(xiàn)代教學，逐漸重視師生互動對提升教學效果的重要作用，并開始對傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行改革。由于傳統(tǒng)教學中過于重視教師的講解，忽略了學生主體感受，學生只能被動地接受。在網(wǎng)絡環(huán)境下完全可以改變這種教學現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)互動式教學。教師要盡量設置師生間互動、學生間互動的教學環(huán)節(jié)，從多方面激發(fā)學生的主觀能動性；教師要轉(zhuǎn)變自身角色，成為教學活動的組織者、引導者和參與者；在教學活動中與學生進行平等的交流，增強學生主動參與活動的積極性。

為保證老師和學生可以完成強有力的交流，首先，教師要注意觀察每個學生的心理特點，也要及時發(fā)現(xiàn)學生的異常情緒，老師可以上網(wǎng)查找學生心理的相關資料；其次，教師要利用情感教學的方式關心學生的學習和生活，要注意與學生進行平等的交流，并融入教師自身的情感，與學生建立起良好的溝通；再次，教師要尊重學生想法，鼓勵學生提出各種問題，并從多方面激發(fā)學生表達出自己的想法，同時教師要積極幫助學生解決問題。

例如，在學習小學語文第十二冊第一單元《海倫·凱勒》時，教師利用網(wǎng)絡上的相關視頻、文字資料，為實現(xiàn)互動教學搭建一個良好的平臺。教師可選取有關海倫·凱勒的電影資料，節(jié)選其中富有教育意義的片段播放給學生，讓學生了解海倫·凱勒這個偉大的女性。學生們觀看電影片段后，被海倫·凱勒堅強的意志、樂觀的態(tài)度所感染，學生的內(nèi)心情感涌現(xiàn)。這時，教師要提問：“同學們，你們覺得海倫·凱勒最值得我們學習的精神是什么？”學生在感嘆海倫·凱勒人格魅力之余，也有很多感慨，在教師的引導下，積極地將自己的感受回答出來，這時教師可以再問學生：“同學們覺得自己應該怎么做？”教師的問題引起學生的反思，使他們將海倫·凱勒的精神升華，變?yōu)樽陨淼牧己靡庵酒焚|(zhì)。

三、強化學習評價，完善互動式教學過程

1.增強語言評價

在教學互動完成后，教師應適時地對學生的表現(xiàn)進行“評議”，即語言評價。評價過程既是對學生的學習成果的肯定，也是對學生的一種引導。教師要充分發(fā)揮語言評價的激勵、矯正作用，使其成為學生學習的導向標。教師評價后，應要求學生在學習中，改正存在的不足，同時拓寬思路，接受更多的知識。評價的作用還包括引導學生多進行課后練習、課外實踐等。

2.巧設激勵評價

小學教學中，常采用的激勵評價方式主要有兩種：物質(zhì)激勵和情感激勵。教師可以在學期之處，開展“爭先樹優(yōu)”的學習活動，可以給那些課堂出色、學習進步、思想道德良好的同學獎勵一朵小紅花；學期結(jié)束后，可以根據(jù)同學所得小紅花數(shù)量給予其物質(zhì)激勵、口頭表揚、獎狀等。物質(zhì)獎勵可以是一本小小的書法練習簿，教師在練習簿表面寫上一個大大的“獎”字，表示對學生的鼓勵，同時以此來激發(fā)學生的榮譽感。對于沒有獲得物質(zhì)獎勵的同學，要給予其情感激勵，教師通過適度的表揚，可以使學生樹立學習的自信心，并感到無比光榮。

綜上所述，我們要積極地探索新的教育方法和手段以適應當前的網(wǎng)絡化社會。廣大教育者要從多方面改革教學手段和手法，并從教學實踐中發(fā)現(xiàn)互動式教學的新途徑，實現(xiàn)小學語文教學與網(wǎng)絡環(huán)境的有機融合。為此，我們要充分利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)點，使其推動小學語文互動式教學的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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