初中個人讀書計劃精選(九篇)
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第1篇：初中個人讀書計劃范文
關(guān)鍵詞：初中語文 名著閱讀 落到實處
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）08-0042-02
作者簡介：仲崇榮（1979―），女，本科學歷，中學一級教師，江蘇贛榆縣初級中學語文教師。研究方向：初中語文教學。
一、現(xiàn)狀――名著閱讀落不到實處
新《課標》明確要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年讀兩三部名著”，在附錄部分還附有閱讀推薦書目。[1] （P.16）為了落實這一目標，初中語文課本每一冊中都有“名著閱讀與推薦”板塊，推薦一本名著讓學生閱讀。為了進一步落實名著閱讀，中考都有考查名著閱讀的題目。
現(xiàn)實中學生的名著閱讀基礎并不扎實。有的有書，但閱讀不得法；有的無書，對讀書根本不感興趣。據(jù)筆者在兩所學校對近三千名學生的問卷調(diào)查，80%左右的學生對閱讀名著有一定的興趣，但真正能完整認真地讀完五本名著的學生不足5%，多數(shù)學生對重要名著只有一些浮光掠影的認識，閱讀效果較差。
許多老師在指導學生閱讀名著方面顯得手足無措：只在學生面前強調(diào)要閱讀名著，在行動上卻缺乏指導，放任學生，沒有對名著閱讀方法的細致指點，沒有對名著閱讀過程的全程導控，沒有對學生的名著閱讀習慣堅持不懈進行培養(yǎng)。有的語文老師自己也不重視，以至于對名著閱讀視而不見。這樣，《課標》中的名著閱讀目標就形同虛設，根本落不到實處。
二、反思――為何落不到實處
（一）來自社會層面的原因
當今社會發(fā)展日新月異，信息化時代已經(jīng)到來：電視、電腦、網(wǎng)絡、智能手機等已經(jīng)普及到日常生活中。人們似乎已經(jīng)習慣了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物質(zhì)層面的滿足。
（二）來自教育層面的原因
教育，即教書育人。教書與育人，應該如平行的兩根鐵軌，共同承載起我們民族美好未來的希望列車。然而，現(xiàn)代教育猶如“獨腳的跛子”一樣，只有教書，教書，再教書！只重視對知識技能的訓練和培養(yǎng)，卻忽略了對學生人文素養(yǎng)的提高。教育已經(jīng)異化！
（三）來自教師層面的原因
據(jù)筆者了解，多數(shù)教師把工作當作謀生的手段，這是完全可以理解的。在為數(shù)眾多的一線教師中，能真正靜下心來讀書的不多。教師不僅是先生，還應該是書生，尤其是語文教師。而教師一旦不讀書了，就沒有了教育教學的源頭活水，就難以有一個良好的心態(tài)，就會缺乏上進心，就失去了謙虛好學的姿態(tài)，言傳身教的魅力將大打折扣。教師自己不潛心讀書了，就很難教出愛讀書、好學習的學生來。再者，那些被人類世世代代“淘”出來的“真金”――經(jīng)典名著，是具有深刻內(nèi)涵的，如果不用心閱讀的話，是很難領(lǐng)悟其精髓的。教師自己不讀書，是不可能真正引領(lǐng)學生去閱讀的。
三、實踐――怎樣落到實處
（一）社會：營造讀書氛圍
江蘇省積極開展“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先”――新時期江蘇精神專題系列讀書活動?；顒拥闹黝}是“踐行‘三創(chuàng)三先’精神，弘揚中華傳統(tǒng)美德”。參加對象是全省廣大教師、學生家長和社區(qū)群眾?；顒觾?nèi)容以弘揚“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先”精神為主題，以建設社會主義核心價值體系為根本，在全省中小學教師、家長和社區(qū)群眾中開展“三創(chuàng)三先”主題讀書征文活動，在學生中開展“弘揚中華美德，引領(lǐng)幸福成長”大型主題讀書活動。
這樣，我們每個人都被籠罩在了濃濃的讀書氛圍之中。我們得感謝社會為我們營造了這么美好的學習環(huán)境，我們得珍惜這樣的讀書機會，我們也會用實際行動來回報社會――讓社會因讀書而更美好，讓學校因讀書而成為學生精神生命發(fā)展的詩意家園，讓心靈因閱讀名著而回歸寧靜！
（二）教育：回歸育人本能
教育的價值旨歸應當是 “人”，是“人的優(yōu)化”。教育的視野中首先要有“人”，要以人生價值的實現(xiàn)為其最高追求，要以讓人生變得更美好、更幸福為其終極目的。
育人，是教育的根本職能。從目前的教育現(xiàn)狀來看，應該強化教育的育人本能。既育人，就該以人為本。教育者眼中應該有“全人”，放眼學生的未來，為學生的終身發(fā)展奠基。既育人，就不該急功近利――十年樹木，百年樹人；既育人，就該“隨風潛入夜，潤物細無聲”；既育人，就應該重視語文教育。語文教育也應該為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，充分彰顯語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打牢基礎。而我們積極倡導的名著閱讀，正是為了給學生的終身發(fā)展打下精神的底子。
（三）語文教師：增強責任感
1.有職業(yè)追求，淡化功利性
教師應不僅僅把教育作為謀生的手段和途徑，還應把教育當做一份事業(yè)來干。在工作中尋求人生的幸福，這也是新時代教師的良好心態(tài)。語文教師更應強化自身的心理素質(zhì)，主動追求精神世界的富足，從而更好地適應社會發(fā)展。一旦有了對職業(yè)的執(zhí)著追求，就擁有了克服困難的不竭動力。
2.做一個書生，發(fā)揮示范性
教師是先生，語文教師更應該是一個書生。
讀書應是教師的生活的一部分，教師應終身學習。讀書和學習，可以提升教師的文化品位，可以開闊視野，可以提高教育教學的質(zhì)量。語文教師要博覽群書。最起碼，要求學生讀的書，教師應該先讀完。只有自己真正讀進去了，才能切身體會到名著的魅力，知道到底“名”在何處；只有自己真正讀進去了，才能更好地發(fā)揮言傳身教的示范作用；只有教師真正讀進去了，才能有提高指導的實效性；從而更好地擔當起育人的重任。
讀前，選書、訂計劃
讀前，首先要達成共識――名著閱讀非讀不可，而且得真讀，得扎扎實實地讀。達成共識之后，得選擇合適的讀本。
選好了書，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教師統(tǒng)一指導。學生做到人手一本之后，教師就應該指導學生制定一個切實可行的閱讀計劃。
讀中，指導、促進度
制定好閱讀計劃之后，就要認真執(zhí)行。
執(zhí)行計劃的過程是很辛苦的，也是最能培養(yǎng)恒心和毅力的。學生要按計劃讀書：不僅要完成計劃的讀書數(shù)量，還要保證閱讀的質(zhì)量。教師不僅自己要真正閱讀名著，還要督促學生按計劃讀書：要定期檢查學生的閱讀情況。一旦發(fā)現(xiàn)有偷懶的，要及時提醒、督促。查書，查讀書筆記，查數(shù)量和質(zhì)量。對于長篇巨著，如《水滸傳》，可以定期在班級舉行讀中交流會。
讀后，總結(jié)、搞活動
走進名著之后，還要走出來。
按計劃讀完全書之后，教師要組織學生及時進行總結(jié)，可以圍繞所讀名著開展一些學生感興趣的活動，如講故事、演講、手抄報等競賽，當然，一場大型的名著閱讀交流會是必不可少的。讓學生在這些充實而又有趣的活動中，對名著進行消化、吸收。
總之，只要找準原因，采取針對性的有力措施，初中生的名著閱讀就一定會落到實處。
參考文獻：
第2篇：初中個人讀書計劃范文
經(jīng)過深入細致的思考，我將目標鎖定在語文四大要素中的“聽”和“讀”上。 通過多讀書、讀好書來解放老師和學生，讓孩子健康成長，讓大家過一種幸福完整的教育生活。
一、愛讀才有動力
為營造良好的閱讀氛圍，使學生愛讀書，我在自己的語文課上實施課前5分鐘讀美文。這對于學習緊張的初中生來說，有了一個固定的能讓自己的心靈更加廣闊的時間！班里有個叫陳相志的男生，內(nèi)向、靦腆，與人交談時聲音細若蚊蟲，眼睛從不敢正視別人，開展“美文賞讀”活動以來，他很用心地每天都找一些好文章來讀，在老師和同學們的鼓勵下，不知不覺中他開始在課堂上踴躍發(fā)言了，終于輪到他展示美文時，他聲情并茂地朗讀讓全體師生眼睛為之一亮。家長寄語中，他媽媽寫下了這樣的話：“感謝王老師給了陳相志這樣的機會，以前他從不與人交流，只是看著你，現(xiàn)在他愿意和我說話了。真的從內(nèi)心里感激您！”只有廣泛的閱讀，才會愛讀，也才有學好語文學會做人的動力
二、會讀才有收獲
科學高效的閱讀，是使學生和家長愿意將時間花費在讀“閑書”上的有效辦法。教師要讀好專業(yè)圖書，還要認真閱讀學生喜歡的書，與學生產(chǎn)生共鳴，幫學生找到適合的讀書方法，有針對性地指導學生讀好書；幫助班級和學生制定具體的讀書目標和計劃，安排固定的讀書時間；適時開展主題讀書活動，同一主題下的不同的文章、同一文章不同學生的解讀，使學生學會多方位、多角度把握文章內(nèi)涵；定期組織閱讀書籍的討論、賞評活動并且借助視頻加深印象、吸引學生，不斷提高學生們的閱讀水平。一直堅持下去，一定會使學生讀書的效益明顯提升，讀好書的愿望不斷增強。
作為人成長途中所接觸的重要角色，教師的作用不僅是讓你懂得什么，更在于悄悄改變你的人生。人生旅途中，教師具有怎樣的一種力量啊！
三、美讀創(chuàng)新生活
給孩子一片自由的天空，不讓他們背著沉沉的包袱前行，使他們學得愉快而有興趣，這是我給美讀的目標定位。
第一次引導學生制作個人文集，是2009年五一大假前的一節(jié)語文課上。在學生品讀詩集《繁星-春水》時，我就其中的詩句“墻角的花／你孤芳自賞時／天地便小了”問學生:“我們也把自己的作文編成文集，可以嗎？”一陣沉默，既而竊竊私語。忽然語文課代表孫佳靜站起來說：“我想試試！”老師舉起手中的書：“同學們，只要你們?nèi)ピ嚕裁词虑槎寄芨沙伞，F(xiàn)在你們編寫個人文集，當你們長大了，就能寫出這樣的著作了，你們會成為偉大人物的……”
張玉珊同學在個人文集《時光停駐的花園》中的前言中說：“打開這本書，仿佛看到了一片茂密的森林……這是一片年輕心靈的森林，每棵樹的年輪都銘刻著少年時光的愛與歡樂，憂郁與憧憬……”；張洋同學在個人文集《青春隨想》中說：“青春是驕傲的花朵，青春年華在失敗和成功中喝彩！”孫佳靜同學也寫到：“三年的時間，長嗎？不長；短嗎？也不短。可是三年的時間足以讓一個人找到人生的目標，或是成為人生的轉(zhuǎn)折點。”……看著一本本圖文并茂、個性鮮明的個人文集，幸福滿滿的。
第3篇：初中個人讀書計劃范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；學會閱讀；評價閱讀；優(yōu)化閱讀
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0040
《語文課程標準》（2011版）明確指出：“義務教育第四學段（7～9年級）學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年至少閱讀兩三部名著。教師要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考查其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。”由此可見，在當今開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育體系之外的“附屬品”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。
但是，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一是學生課外閱讀存在較大的盲目性。由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，初中生普遍審美能力較差，抵制誘惑的能力也較差，他們讀的書大多不是有意識地選擇，而是無計劃、無目的、無選擇，帶有很大的隨意性。二是學生課外閱讀缺乏指導。有些教師認為課外閱讀占用了時間，耽誤了學習，所以反對或限制學生的課外閱讀。既然學生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導。三是缺少適合學生閱讀的課外讀物。目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約初中生健康課外閱讀的一個重要原因。
基于此現(xiàn)狀，自2013年9月以來，筆者所在的縣陸續(xù)開展校園大閱讀一系列活動。幸運的是，貴校系實驗基地，筆者作為語文教研組長，全力以赴引領(lǐng)全校語文教師以校園大閱讀活動和閱讀考級工作為契機，以市級課題研究為抓手，大膽進行嘗試和摸索，積極推進課外閱讀向縱深發(fā)展，走出了一條希望之路。
一、營造氛圍，引領(lǐng)閱讀
每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望。讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑。而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應有的作用，體現(xiàn)出閱讀的成效。相反，有時還可能對學生作為人的清醒的意R造成遮蔽，也可能傷害學生的學習意愿和健康成長。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。
因此，必須注意為學生的課外閱讀營造自主、投入、清醒的氛圍。如學校大門口就醒目地懸掛著一條大橫幅“閱讀浸潤人生，讀書改變命運”，讓學生明白讀書的重要意義；班班設立圖書角，讓學生有書可讀；每天傍晚6：15-7：00為課外閱讀時間，每周一節(jié)課外閱讀指導課，保證了學生的讀書時間和閱讀質(zhì)量。
在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生“初嘗自主閱讀的樂趣、感受閱讀的魅力”這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中，讓學生到閱覽室去讀自己喜歡的書。要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上，筆者的這一步已經(jīng)讓所有學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課。選擇自己愛看的書后，個個都像“書蟲”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，筆者還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。
這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，既動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極地熏陶和感染。更重要的是，學生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。理性能夠使學生辨別是非與真?zhèn)?，獨立讓學生的思想更自由。這對學生的課外閱讀來說，是一種可喜的變化。
二、授之以漁，學會閱讀
“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生順利地進入閱讀的成功之門，教師要進行方法指導，教會學生開啟閱讀之門的技法。讀書之法，因人而異。但就目前初中生的課外閱讀，仍要把握一些基本方法。
1. 養(yǎng)成良好閱讀習慣。古人云“凡事預則立，不預則廢?！睂W生在一學年開端就要訂立本學年的讀書計劃，一學期、一個月、一星期讀多少書，有個合理的安排?！皩W而不思則罔”，教師要求學生讀書時要聯(lián)系自己的經(jīng)歷思考，這樣學生才能有所收獲。
2. 讀書方法點撥。教師在指導課外閱讀時，要系統(tǒng)地對學生閱讀方法進行點拔。如三大讀書方法：精讀法、略讀法、快讀法，要讓學生明白“精讀是準備，略讀、快讀是應用，是人生閱讀活動的主體”。課外閱讀應以課堂教學為基礎，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。
3. 鼓勵學生個性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費和再生產(chǎn)活動，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀是極富個人特點的學習。學生對閱讀材料的反應，呈現(xiàn)多元化趨勢?！墩Z文課程標準》提倡“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。在閱讀過程中，學生通過個人的選擇、感知、理解和深悟，得出自己的、獨一無二的結(jié)論。作為教師，我們要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如果對學生的獨特見解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學生智慧的火花。教師要做一個充滿激情的導游，引導我們的學生走進他們富有個性的閱讀世界中。
三、多彩活動，評價閱讀
初中生活潑好動，我們結(jié)合學生的生理心理特點，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，陶冶情操。
1. 開設“快樂讀書屋”專題節(jié)目。倡導孩子們“好讀書，讀好書”，為學生開啟了一扇交流的大門，引導學生在讀書的世界里漸入佳境。這個活動以校園廣播為媒介，每月一次，為孩子們推薦了必讀書目，請教師和學生介紹好書。
2. 開展“班級讀書會”活動。加強對孩子們讀書的指導，讓孩子們品味讀書的樂趣、交流讀書的經(jīng)驗、分享讀書的快樂，并進行“書香班級”“書香教師”“書香家庭”“書香少年”的評比，讓學生和教師、還有家長，都參與到活動中，激發(fā)讀書的興趣，讓人人都以讀書為榮。
3. 創(chuàng)立“城東講壇”。讓我們的學生走上講壇，像“百家講壇”節(jié)目一樣展示自己某一方面的研究特長。這對學生是一個新的挑戰(zhàn)，要講好自己那一講，必須學習很多相關(guān)的知識，做大量的積累和準備工作，孩子們?yōu)檫@一個講座付出了很多時間和心血，但是他得到的卻更多――在他幼小的心里已經(jīng)播下了“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的種子。
4. 開展浪漫的“漂書”活動。這項活動更是掀起了校園讀書的熱潮。孩子們在校園里，隨時隨地都可能發(fā)現(xiàn)一本漂來的書，也可以把自己喜愛的書漂給同學，在發(fā)漂和接漂的過程中，孩子們體驗到的幸福和激動是一種有趣的經(jīng)歷。他們在分享讀書的快樂，分享讀書的體會，同時也分享著誠信和友愛。
5. 開展閱讀考級工作。2014年9月以來，筆者所在的學校積極響應轟轟烈烈的全縣校園大閱讀活動，扎實開展了規(guī)模宏大的課外閱讀考級工作。為學生創(chuàng)設有利于高效學習的大環(huán)境，引導學生投入到書的海洋中充分閱讀，讓所有的孩子都能和書成為一生相伴的好朋友。實踐證明，閱讀考級活動不僅激發(fā)了學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，而且讓學生在讀書實踐活動中陶冶了情操，獲取了真知，樹立了遠大的理想。
四、去蕪存菁，優(yōu)化閱讀
學生由于年齡、認識水平等原因，許多學生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎上讓學生多讀書。在書目內(nèi)涵的把握上要注重愛國主義教育和民族文化的弘揚；注重科學精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學習外國優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。
1. 結(jié)合主題閱讀推薦。讀物的內(nèi)容和形式，要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動，相得益彰。如七年級“探索大自然的奧秘”主題閱讀活動，教師可向?qū)W生推薦《大自然的文字》《中國人走出天空第一步》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》《海市蜃樓》等文章。這樣的主題閱讀推薦活動不僅激發(fā)了學生的讀書興趣，而且這些文章蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了學生，影響著學生的言行，陶冶了學生的情操。
2. 結(jié)合課程標準推薦?！墩n文課程標準》的課外閱讀推薦書目，是人類文化的精品。如筆者所在的學校結(jié)合了學生的學力、智力、心力等實際，以年級為單位印發(fā)了《寧化城東中W課外閱讀必讀書目》，讓學生閱讀有計劃，有方向。
3. 結(jié)合時尚熱點推薦。教師只要善于引導，必能讓學生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。如中國人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年之際，教師可向?qū)W生推薦有關(guān)“二戰(zhàn)”的文學作品，如中國的《亮劍》《中國遠征軍》；俄羅斯的《這里的黎明靜悄悄》；英國的《諾曼底登陸日》；澳大利亞的《辛德勒方舟》；德國的《安妮日記》；美國的《第22條軍規(guī)》等作品。
第4篇：初中個人讀書計劃范文
關(guān)鍵詞：閱讀習慣；閱讀現(xiàn)狀；閱讀興趣
就當前的教學實踐來看，中學生的課外閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀，許多還是處于內(nèi)容貧乏、興趣被動、意識盲目、環(huán)境不善的狀態(tài)，尤其廣大農(nóng)村中學更是如此。筆者結(jié)合語文教學淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生閱讀習慣。
一、目前農(nóng)村初中學生閱讀現(xiàn)狀
在許多的農(nóng)村中學，學校沒有訂閱《自讀課本》，更沒有學生的閱讀計劃，在這樣的大環(huán)境下，教師真的想進行課外閱讀等來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，首先就會有學校行政方面的阻力，因為學生語文素質(zhì)的提高畢竟是個漫長的積累過程，一揮而就、立竿見影的事在語文教學中是不存在的。應試教育使許多人都變得急功近利，而這種急功近利的思想對教育所造成的危害是長久的，它以犧牲學生的素養(yǎng)為代價。同時通過調(diào)查得知，許多農(nóng)村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)，有部分的甚至持反對態(tài)度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。把語文科簡單地理解成教材，無法分清教材與教本、課程關(guān)系的教師還大有人在。一方面，語文教師本身閱讀量不足，無法對學生的課外閱讀進行有效的指導（有相當一部分的教師沒有看過大綱推薦的30本課外讀物）；另一方面，語文教師在課堂教學中又不能積極地向課外拓展，激發(fā)學生的閱讀興趣；同時，學校、年級也很少或沒有舉辦與語文有關(guān)的各類活動促進學生的閱讀。在這種情況下，部分對課外閱讀感興趣的同學，也只好胡亂地找一些書來看，沒有選擇、沒有指導的閱讀效果是可想而知的。此外，學生自己對課外閱讀的不重視，也是造成課外閱讀難以為繼的一個重要原因之一。受重理輕文思想的影響，一些學有余力的學生，寧愿課后多做一些理科習題，也不愿通過課外閱讀來豐富自己的思想，陶冶自己的情操。
二、加強對中學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)
課外閱讀是充分體現(xiàn)學生主體地位的教學手段，更進一步，是學生達到自我教學、自我教育的一種手段。加強對中學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為亟需解決的一個大問題。
1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調(diào)。作為中學教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發(fā)學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結(jié)合課堂教學，可以活用以下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學生看，激發(fā)學生閱讀的熱情；利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天說地、談古論今，讓學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感。
2.培養(yǎng)學生的閱讀能力。
一要根據(jù)實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導學生制訂閱讀計劃。教育部頒布最新教學大綱，第一次明確指定中學生課外文學必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學生的閱讀總量。結(jié)合教材內(nèi)容以及個人時間、精力、愛好等因素，制定閱讀目標及大致閱讀范圍，科學地、完整地、有計劃地讀一批有質(zhì)量的書，肯定會使他們受益匪淺的。二要有目的地培養(yǎng)學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動想像的故事性、文學性、趣味性等方面的書。三要指導學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。應該培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至書評，同時引導學生對讀書筆記進行經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。
第5篇：初中個人讀書計劃范文
而令人擔憂的是，目前農(nóng)村初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。每當進行統(tǒng)一測試時，農(nóng)村學生在語文學科上總是輸給城鎮(zhèn)學生，并且分值相差較大。特別是從近幾年的初中學業(yè)考試中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生在課外閱讀的題目中得分普遍較低。問題的結(jié)癥在哪里？
一、尋找問題的結(jié)癥
從我對目前所任初三兩個班級學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生課外閱讀的目的并不明確，他們只是停留于消遣的層面上，只有少數(shù)學生“想通過閱讀學一點知識”，對課外閱讀比較感興趣。毫無疑問，目前農(nóng)村初中學生的課外閱讀存在很大問題。
1．條件限制
農(nóng)村地區(qū)受到地方經(jīng)濟的限制，大多數(shù)農(nóng)村家庭購買課外書的能力有限，學生的課外書一般很少甚至沒有。同時農(nóng)村中學的圖書室大多面積小，藏書數(shù)量不多，種類不全，根本談不上向?qū)W生開架借書。同時我所在的地方也沒有一所農(nóng)村初中配置了學生電子閱讀室。從中我們可以看出農(nóng)村學生課外借閱情況不容樂觀，而有條件進行網(wǎng)絡閱讀的就更少之又少。
2．學習壓力
目前初中生的學習壓力越來越重，特別是到了初三升學階段，學生每天完成各門功課的作業(yè)已占去了大部分時間。從我所教的兩個班級調(diào)查結(jié)果顯示，每天堅持讀課外書半小時以上的幾乎沒有，成績較好的學生怕完不成作業(yè)不敢讀書，成績差的學生寧可上網(wǎng)，打臺球也不愿讀書。
3．指導不力
正因為有如此繁重的學習壓力，學校教師、家長也不允許學生看太多課外書。畢竟中考只憑一張試卷定結(jié)論的考試體制還沒有改革，讓學生從題海中抽身而退進入到廣闊無邊的文學世界，沒有一位教師、家長敢放心！特別是農(nóng)村家長由于文化水平有限，不大支持學生進行課外閱讀，有相當部分家長認為這樣會浪費孩子的學習時間。
4．盲目選擇
有相當多的學生課外閱讀目的并不明確，存在著盲目讀書的傾向，人雖在讀書，但并不知為何在讀書。大多的學生還存在“跟風”趨勢，“別人讀什么我就讀什么”，根本不管是否是健康的書籍。
三、培養(yǎng)課外閱讀習慣的對策
正因為種種現(xiàn)實問題，目前就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生課外閱讀的興趣，進而提高他們的閱讀鑒賞能力已經(jīng)迫在眉睫。如何去解決呢？加強中學生課外閱讀，我認為應從以下入手：
（1）給學生營造良好讀書環(huán)境，讓學生多讀書。興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，記得偉大文學家魯迅先生對讀書有過一段精妙獨到的見解：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子汲取更多知識，懂得明白做人的道理。
首先，教師要具體引導，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發(fā)學生健康的閱讀興趣。其次，要讓家長配合。可通過家長會等形式向家長宣傳課外閱讀對學生豐富知識，開發(fā)智力，陶冶情操，提高語文學習質(zhì)量的重要意義。要求家長多帶孩子到書店，幫助孩子選擇合適的圖書。中學生要選擇內(nèi)容積極健康，類型多樣，符合中學生年齡特點的圖書?？傊议L要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。第三，學校也應在校園文化建設方面多下功夫，建立起圖書館或圖書室，增加藏書量，并且?guī)椭椭笇W生利用圖書館查找所需信息，廣泛開展課外閱讀，讓學生感受到一個良好的閱讀環(huán)境，從而遨游在知識海洋中。
（2）教師傳授方法，培養(yǎng)能力，讓學生會讀書。 達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實際出發(fā)，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等）。傳授這些方法要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運用。
另外，課堂教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。語文教師也應該通過有效的訓練加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。訓練時必須講究“度”的把握。
第6篇：初中個人讀書計劃范文
【關(guān)鍵詞】營造氛圍 激發(fā)興趣 全局意識 分階段閱讀 有效指導 定期交流 開展各項讀書活動。
名著是人類智慧的結(jié)晶，名著閱讀，作為語文課的延伸，能擴大學生視野，發(fā)展智力，健全人格，開拓精神空間。學生時代閱讀大量的名著，對于一個人一生的發(fā)展所起的作用是巨大的。農(nóng)村中學生的名著閱讀更是令人擔憂，究其原因是多方面的，學校圖書館藏書不多，書箱過于陳舊，或未能向?qū)W生正常開放，學生借閱不方便，鎮(zhèn)上沒有大型書店方便學生閱讀。如今，很多農(nóng)民富起來了，隨處可以見到漂亮的樓房，豪華的裝修，家里都有電視機、摩托車，甚至還有電腦、小車，但是卻沒有書籍或者只有很少幾本書，小鎮(zhèn)到處充斥著麻將聲，農(nóng)村精神生活貧乏，中學生缺少環(huán)境的熏陶，書香的浸潤，他們課余生活主要是看電視，最愛看的節(jié)目是娛樂、偶像劇等。這樣學生就很容易沉迷于電視節(jié)目或是網(wǎng)吧上網(wǎng)（包括用手機上網(wǎng)玩游戲）等，讀書習慣難以形成。面對困境，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的語文教師，探求解決困境。
一、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣
很多學生對名著不感興趣，或沒有時間閱讀，或者是為了應付中考而讀，只有極少的學生能夠自覺閱讀名著，在很大程度上，造成這種情況的主要原因不在學生，而在學校、家庭和社會。首先農(nóng)村學校圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，學生普遍反映借不到喜歡看的書。其次，學生的學業(yè)負擔過重，尤其是高年級學生，根本沒有時間進行課外閱讀，很多老師苦于應試教育的壓力，閱讀也變得功利性，往往只要求學生閱讀考綱中規(guī)定的篇目。最后，家庭和社會沒有創(chuàng)設一個好的課外閱讀的環(huán)境。在農(nóng)村真正懂得閱讀的意義，支持孩子多借書、多看書，主動幫助學生選書并且加以引導的家長不多。本人以為，目前的現(xiàn)狀要引起全社會的重視，政府要盡快改革應試教育的弊端，為中學生減負，讓孩子有時間閱讀。再者農(nóng)村學校，要為學生創(chuàng)造閱讀的條件，營造一種閱讀的氛圍。例如及時更新圖書，校園內(nèi)張貼宣傳閱讀的名言標語，定期舉辦閱讀專題講座，展示師生閱讀成果，向家長宣傳閱讀的重要性，爭取家長的支持與配合。只有社會、學校、家庭形成合力，才能共同為學生創(chuàng)造出一個良好的閱讀名著的氛圍。
二、有全局意識，分階段閱讀名著。
根據(jù)學生的年齡特點，制訂一份遠景計劃，明確各年級學生必讀名著和推薦閱讀的書籍，分階段進行。第一階段以激發(fā)閱讀興趣和求知欲為重點，第二階段以養(yǎng)成良好閱讀習慣為重點，第三階段以優(yōu)化閱讀方法、學會評價鑒賞為重點。有些名著篇幅較長，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學生啃，會使學生產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計劃實施初期，我們可先選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著，讓學生在短時間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣一開始降低他們閱讀的心理壓力，讓他們在閱讀的樂趣中慢慢喜愛上名著。指導初中生課外閱讀名著時，除了引導他們閱讀經(jīng)典名著，還可以引導他們閱讀那些緊跟時代脈搏的前沿作品，反映社會熱點的作品，讓學生的閱讀真正的走進生活，反映生活。
三、有效指導，掌握閱讀的方法
重視有效閱讀法的指導，讀書方法要因文而異。比如優(yōu)美的詩文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說要用評點法。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書則要精讀、細讀、反復地讀?！本x時可引導學生采用品讀、背誦、摘錄、批注，寫體會、編手冊等方法。略讀可引導學生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短時間內(nèi)獲取有用的信息。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補充的，二者相結(jié)合既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。
寫好讀書筆記，注意知識的積累。寫好讀書筆記是知識積累的最好方法。教師在指導學生閱讀時，應要求學生做到“不動筆墨不讀書”。讀書筆記中可以寫閱讀的書名、閱讀時間，摘錄喜愛的語句，寫閱讀體會、收獲等。還要指導學生定期進行小結(jié)整理，小結(jié)整理有利于把閱讀過程中的收獲再梳理一遍，使之系統(tǒng)化、條理化。
四、定期交流，開展形式多樣的讀書活動
安排形式多樣的活動，注重評價與展示學生的成就。 例如教師可以利用班會課、活動課組織學生定期互相交流，介紹讀書經(jīng)驗，互相取長補短；開展“讀書小明星”活動，樹立榜樣；辦手抄報，寫評論，將其中的優(yōu)秀作品裝訂成冊；舉辦“名著知識知多少”競賽；開展“與名著人物對話”的語文活動課，促進閱讀。
成立合作探究小組。同伴交往是初中生各種交往活動中最為頻繁的，從某種程度上說，學生本身就是一種豐富的教育資源，同伴的知識背景、人文素養(yǎng)、閱讀能力對初中生具有極其重要的影響。也可以組織專題報告會、討論會；或讓學生自由閱讀等，這些閱讀形式，能適應學生的個好，逐漸養(yǎng)成閱讀習慣。還可以用多媒體播放有關(guān)名著的影片或?qū)＜以u論，組織展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的，而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字和不可磨滅的感情。例如教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，我引導學生欣賞文中描寫的“三戲鄭屠”和“三拳打死鄭屠”后，再播放視頻比較電視劇中的相關(guān)情節(jié)，從而使他們領(lǐng)悟到文學的魅力，描寫的生動傳神，從而喜歡書，能靜下心來聚精會神閱讀。
總之，農(nóng)村初中生名著閱讀的教學，任重而道遠，要走出目前的困境，既需要社會、學校、家庭形成合力，共同為學生創(chuàng)造出一個良好的閱讀名著的氛圍，也需要我們語文教師熱愛閱讀，重視學生的閱讀，給予有效指導，讓學生愛閱讀、會閱讀，從而切實提高學生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。
參考文獻
[1]《給教師的建議》， 蘇霍姆林斯基， 《教育科學出版社》，2009年。
第7篇：初中個人讀書計劃范文
我們在考試時，采取的就是默讀的方式，來完成試卷的內(nèi)容閱讀的。默讀應用范圍十分廣泛，讀書報，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。默讀還會在每個人大腦里呈現(xiàn)發(fā)聲的現(xiàn)象，只是很多人不在意罷了，因為我們學習文字的時候，也學習了讀音，大腦的聯(lián)想能力很強，看到字我們自己就會想到它的讀音，并在腦袋里默念出來。默讀時不能把注意力放在詞字上，而要放在對內(nèi)容的理解上。這樣能更好地提高默讀的速度。
二、學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物
閱讀計劃的提出，一是指中學生所讀書目的類別分類，二應該是指閱讀的時間安排上的合理性。就閱讀書目分類來說，”既要閱讀課內(nèi)所學范圍的內(nèi)容，比如淺易的文言文，優(yōu)美的古詩文，又可以閱讀課外內(nèi)容，新課標要求，“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。中外名家的詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品都是我們閱讀的范圍。我們閱讀一本好書，就像結(jié)交一位好朋友，那種心靈的碰撞、思想的交流、觀點的認同以及情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。從閱讀時間安排上的合理性上來說，要作到既不影響日常的學習生活安排，又能能保證學生閱讀的有效率有質(zhì)量。根據(jù)教學進度，適當在自習課安排閱讀內(nèi)容，課后也應布置一部分閱讀內(nèi)容讓學生在假期獨立完成。這里值得強調(diào)的是，引導學生在業(yè)余時間多讀書是擴大學生閱讀面、閱讀量的主要手段。古人讀書，有“三上”、“三余”的說法?！叭稀笔侵浮榜R上”、“枕上”、“廁上”，這是唐宋家之一的歐陽修提出的。而“三余”讀書法，是指“冬者，歲之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也”，有效利用生活中的閑暇時間來讀書，這就是董遇提出的“三余讀書法”。不論是“三上”還是“三余”，都體現(xiàn)了古人抓緊時間讀書，有效利用時間的可貴精神，這在指導學生在閱讀時間安排方面，是很值得我們借鑒的。
三、隨著社會的不斷發(fā)展，人類各領(lǐng)域知識的積累量越來越大
第8篇：初中個人讀書計劃范文
關(guān)鍵詞:課外閱讀;調(diào)查;分析
高爾基說:“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識,提高修養(yǎng),陶冶情操,學會處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨特的風格。在實施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的1個重要途徑。通過課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學的成果,更快地完成語文教學任務,更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要,那學生們是否在進行課外閱讀?特別是在辦學條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中,學生在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?他們讀書的過程中有哪些潛在問題?而我們應該怎樣解決這些問題?
1、調(diào)查過程
我們設計了兩份調(diào)查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:
1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書,43%的同學平均每2周去1次書店,29%的同學每周去1次。只有6%的同學很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說明在當今社會里,知識有著至關(guān)重要的地位,許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是,有些學生不經(jīng)常看課外書,認為忙于學業(yè)、游戲,沒有時間。
2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當1部分學生喜歡小說,因為小說貼近生活,但對詩歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場,閱讀整部名著的人較少。
3、大部分學生是自己挑選課外書?？梢?現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會干涉孩子選書的自由。但有1部分學生的書是由家長、老師挑選,排除師長“參考”的原因,主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上,否則得不到家長的支持。
2、總結(jié)原因
首先,大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單1的語文教學模式,建立1個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系,實行教學內(nèi)容的開放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來,讓學生多渠道地獲取知識,發(fā)展能力,學會學習。但有相當1部分學校和教師未能真正確立這1點,對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識,重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。
其次,有些學生家長往往認為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務正業(yè),會影響考試分數(shù),因而對學生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當然,這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長,這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無益于學生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學生的思維和創(chuàng)新意識。
除此之外,1些學校忽視語文環(huán)境建設,沒有1定的圖書配備,加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實開展好課外閱讀呢?
3、解決方案
首先,要充分認識課外閱讀的作用。
1、與課堂教學的互補作用
1方面,在課外閱讀過程中學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學習的空間,積累寫作的素材;同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學到的知識與方法加以實踐應用--印證、對照、比較、揣摩,促進知識和能力的遷移,有助于自學能力的形成,達到“不待老師教”的目的。另1方面,通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握,學習1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學習興趣,強化課堂教學,做到課內(nèi)帶動課外,課外促進課內(nèi),2者優(yōu)勢互補,相得益彰。
2、有助于落實語文教學的素質(zhì)教育要求
語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點
,可以彌補課堂教學專業(yè)化、標準化、規(guī)范化帶來的不足,同時又有其相對獨立的價值,可以陶冶學生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
3、有助于形成良好的“智力背景”
蘇霍姆林斯基認為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。他說:“如果我們想減輕學生的負擔,那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀,那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多,那么他不僅能學好正課,而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是1個人汲取文化知識,豐富人生經(jīng)驗的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證,從而使學生的學習和當前的生活息息相關(guān),有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。
其次,要加大考試評估制度改革的力度。
考試內(nèi)容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動,必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對聽說讀寫進行全面考核,將課程標準推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導;同時要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學科分數(shù)的結(jié)論,可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向,從而促進課外閱讀的開展。
最后,要切實加強課外閱讀的組織與指導。
課外閱讀與語文教學既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨立。因此,必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內(nèi)容,進行認真的組織與科學的指導,從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學中的最優(yōu)化,促進語文教育教學效率和學生語文素養(yǎng)的提高。
1、制定計劃,統(tǒng)籌安排
開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā),依據(jù)課程標準的要求,結(jié)合課堂教學,與閱讀教學、作文教學緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實可行的計劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開展好課外閱讀的前提。
2、加強引導,激發(fā)興趣
初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強,分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說,或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣,缺乏讀書的興趣。因此,1定要根據(jù)學生的年齡特征和閱讀心理,引導學生多選擇1些健康有益、切近學生生活的讀物來讀,當然,教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式,對有關(guān)的文章、作品等進行精當?shù)狞c評,留下1些思考的問題,以增強學生的好奇心,激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。
同時,對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵,促使其他同學產(chǎn)生向往之心,從而營造1種良好的閱讀氛圍。
3、配合教材,推薦書目
葉圣陶先生認為:“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼?為了提高課外閱讀的效果,應根據(jù)課堂教學的進度,適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目,以解決“讀什么”的問題。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀,通過閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說,則更能夠完整、深刻地認識人物形象,如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》,學了《楊修之死》可讀讀《3國演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對接,從而帶動學生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力,更能促進課外閱讀的開展。
學期或年度書目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計劃,配合教材的學習,認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開列1個比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書籍、報刊,應注意“雜1點”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學生全面提高,尤其應引導和鼓勵學生多閱讀1些科普讀物。 4、指導方法,培養(yǎng)習慣
培根說過,有的書淺嘗即可,有的書可以狼吞虎咽,少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過:“課外閱讀的指導很重
要?！睘榱颂岣邔W生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記,必須從實際出發(fā),指導學生掌握科學的讀書方法,切實解決“怎么讀”的問題,以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣,而不能聽之任之,放任自流。方法的指導既可結(jié)合課堂教學進行,也可開設專題閱讀方法指導課。
5、組織交流,檢查督促
在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關(guān)重要,學生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣,如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進行。通過此類交流,學生閱讀的興趣往往大增,對于提高語文學習的積極性大有裨益。
第9篇：初中個人讀書計劃范文
關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學 學生 閱讀能力
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0072-01
閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且還是學好其它各門功課的基礎。當前隨著新課程改革的進一步深入，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力成為語文老師所關(guān)注的問題。本文以新課程標準為依據(jù)，對如何培養(yǎng)學生的閱讀能力進行了分析。
1 創(chuàng)設典型環(huán)境，營造輕松和諧氛圍，讓學生成為閱讀的主人
教師的情緒對學生的學習情緒和主動性起著關(guān)鍵性的作用。課堂上，教師不必要求學生規(guī)規(guī)矩矩，像小綿羊一樣溫順，學生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營造閱讀課堂教學和諧的輕松的氛圍。學生從心理上放松，把課堂當作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學生學習的動機。培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結(jié)的師生關(guān)系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識，展現(xiàn)個性，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。創(chuàng)設比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的技巧，精心設計閱讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發(fā)引導學生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。
2 制定明確的學習目標，創(chuàng)建平等的師生交流平臺
2.1要制定切合實際的學習目標，訓練目標要明確
學生每一節(jié)課的閱讀教學都有具體目標和任務，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞；再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學習小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標題。教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術(shù)魅力。
2.2因材施教，分層教學，讓每個學生樂學、愛學、會學
對于不同層次的學生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求我們對每個層次的學生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。
2.3教給閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀的效率
教師應該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點題、照應題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結(jié)尾：點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導學生掌握讀書的方法。如泛讀法：即廣泛閱讀；精讀法：熟讀而精思；通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書的方法；還有再讀、寫讀、序列讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。
3 運用多種形式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
