初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

摘 要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)與建設(shè)逐漸引起了許多教育學(xué)者的關(guān)注。在實(shí)踐應(yīng)用過程中，優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性逐一體現(xiàn)，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施新教學(xué)目標(biāo)改革和提升學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容很多，但實(shí)際上對(duì)于初中數(shù)學(xué)針對(duì)性的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究基本處于初始階段，就優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)的概述

我國(guó)的新教學(xué)目標(biāo)改革在實(shí)踐發(fā)展的過程中提出了一系列符合新時(shí)代背景的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念的本質(zhì)和價(jià)值還處于開發(fā)應(yīng)用階段，需要在職的教育工作者不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，才能有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)要求。在初中笛Ы萄е校教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用在不斷實(shí)踐的過程中有所體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要素就是優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需要全面落實(shí)的教學(xué)要求。初中階段的數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)就是面向?qū)W生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的過程中得到全面發(fā)展，在新課程改革的教學(xué)要求下，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中就是學(xué)習(xí)的主體，而教師的身份則從傳統(tǒng)的教學(xué)概念中有所轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者，也在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生合作，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中開始習(xí)慣自主學(xué)習(xí)探索、團(tuán)隊(duì)自發(fā)合作交流等學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)的課程安排中，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷推演論證數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)技能，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我國(guó)的教學(xué)化多媒體信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課程在初中階段的安排應(yīng)該更加注重?cái)?shù)形結(jié)合的理念，教師多利用多媒體信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果，還有數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果的探討過程，優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于這些要求，非常有價(jià)值。隨著我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的深入研究，優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)逐漸普及到全國(guó)的初中數(shù)學(xué)課程中。優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程改革實(shí)施之后，研究?jī)?nèi)容越發(fā)的集中和確定，主要為以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)專家對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理念灌輸。第二，專業(yè)的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)。

二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)從其本質(zhì)上來說，還是以傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論和學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論為基本概念。在新課程教學(xué)改革要求的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師逐漸開始利用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理論的系統(tǒng)分析方法來確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的疑難問題，由此來確定有效的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，并不斷實(shí)踐反思，最終達(dá)到完整的教學(xué)目標(biāo)。教師在這樣的教學(xué)背景和教學(xué)要求下，應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中脫離出來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)認(rèn)知情況來制訂符合課程的教學(xué)目標(biāo)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)上也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，盡可能地將教學(xué)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易適應(yīng)課程安排，理解教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容很多，但都是依照課程改革要求的要素進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象必須符合課改要求、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須符合新課改教學(xué)目標(biāo)、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重教學(xué)策略的應(yīng)用、初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的實(shí)踐結(jié)論

分析

我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)過了一定時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，就目前的實(shí)踐發(fā)展情況來看，初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注重教師的教學(xué)方式，還要注重學(xué)生的理解融入能力，這也是教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效統(tǒng)一。在同樣的數(shù)學(xué)課程中，不同的課程教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的，教師要注重的不僅僅是教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，更應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)細(xì)節(jié)與學(xué)生的統(tǒng)一，只有將學(xué)生與教學(xué)進(jìn)行完整的結(jié)合，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)有更高的價(jià)值。

我國(guó)教學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，逐漸實(shí)踐檢驗(yàn)出許多有效的教學(xué)方式和教學(xué)理念，但應(yīng)該始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在核心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧放在第一位，教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與興趣，讓學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過程中還能得到德智體的全面發(fā)展，只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)步，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“培優(yōu)補(bǔ)差”；優(yōu)化學(xué)習(xí)

在我們所熟悉的教學(xué)模式中，許多教師無法正確處理好針對(duì)不同學(xué)生的不同教學(xué)方法，從而加劇了學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)上的差距，尤其是使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。立足于新課改的深入發(fā)展，許多教師意識(shí)到應(yīng)當(dāng)通過差異化的教學(xué)方式對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”，但是在具體操作上卻大大加重了教師的工作量，且并不能起到較好的效果。在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”，主要是通過分層教學(xué)的方式，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，幫助數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)使數(shù)學(xué)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步的拔高，從整體上縮小學(xué)生之間的差距。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的重要意義

新課改背景下學(xué)校和社會(huì)對(duì)教育的改革與創(chuàng)新給予了高度的關(guān)注，而教師在教學(xué)活動(dòng)中必須不斷探索新的教學(xué)模式和創(chuàng)新理念，從而達(dá)到其最高境界，使學(xué)生能夠自主地投入教學(xué)實(shí)踐中，以接收禮物的熱情來對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而“培優(yōu)補(bǔ)差”工作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，則能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，知識(shí)的掌握更加牢固。

初中階段學(xué)生往往缺乏成熟的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題和困難，且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力和水平也不盡相同，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑和畏難情緒，而進(jìn)一步地影響自身的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的兩極分化和優(yōu)等生差等生群體的出現(xiàn)，教師必須給予重視，并嘗試通過各種方式縮小學(xué)生群體之間的差距?！芭鄡?yōu)補(bǔ)差”的運(yùn)用，可以使教師和學(xué)生科學(xué)地看待學(xué)生之間由于數(shù)學(xué)掌握能力和程度差異造成的差距，并有效地幫助學(xué)生提升自信心，從整體上加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的具體措施

1.診斷分層

根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力差異，教師可以通過科學(xué)的診斷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面測(cè)驗(yàn)，并以此為依據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層，同時(shí)結(jié)合階段性的調(diào)整，使學(xué)生能夠被合理地分成幾個(gè)層次，按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別進(jìn)行集中教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生群體，教師可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生接觸更多具有一定難度的數(shù)學(xué)題目和知識(shí)，給予學(xué)生充分自由進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)偏中游的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)和吸收為主，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，結(jié)合課下答疑，實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)覆蓋；對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)相對(duì)不足的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取課上教學(xué)和課下輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，同時(shí)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，才能從長(zhǎng)期來看提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.分層輔導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握，善于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，從而制定針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助不同層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的性格特征和興趣愛好，使各個(gè)層次學(xué)生能夠形成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同努力和共同進(jìn)步。在分層的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步因材施教，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，同時(shí)也有效利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)較出色的學(xué)生，教師可以組織成立興趣小組，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員共同探討一些比較難的競(jìng)賽題目，通過協(xié)作和組內(nèi)競(jìng)賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷取得進(jìn)步和突破，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于數(shù)學(xué)表現(xiàn)比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的日常輔導(dǎo)和監(jiān)督，通過引導(dǎo)他們收集錯(cuò)題的方式發(fā)現(xiàn)自身的典型問題并有針對(duì)性地進(jìn)行解決，同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，使學(xué)生通過大量的練習(xí)得到有效的鞏固和提升。

3.分層評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師還要充分重視對(duì)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定以及評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定簡(jiǎn)單的小目標(biāo)，并在階段結(jié)束時(shí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，并樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步空間，而不應(yīng)隨意進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

總的來說，“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的實(shí)施在數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)中都能夠發(fā)揮突出的作用。然而在其具體的開展過程中，還需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，并采取針對(duì)性差異化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步和整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王春龍.提優(yōu)補(bǔ)差，提升初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的策略研究[J].才智，2019(32):121.

[2]譚華.關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)提優(yōu)補(bǔ)差的策略探討[J].考試周刊，2019(58):85.

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

關(guān)鍵詞：課程改革 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 探索

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師講，學(xué)生聽為主。課堂教學(xué)表現(xiàn)為“復(fù)習(xí)引入——講授新課——練習(xí)鞏固”。這種滿堂灌的教學(xué)方式，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生喪失了創(chuàng)造力。隨著新課程改革的不斷深入，教師教學(xué)方法的改變?cè)絹碓骄o迫。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，作為教師要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽觀察、設(shè)疑、探索、驗(yàn)證、推理和交流，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分的自主能力，創(chuàng)造一個(gè)全新的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，反觀自己新課程改革實(shí)施以來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改變，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1.數(shù)學(xué)老師的教學(xué)活動(dòng)所始終追尋的應(yīng)該是學(xué)生。因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并把培養(yǎng)學(xué)生思維能力視為數(shù)學(xué)學(xué)科能力的核心目標(biāo)，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式由過去的傳道授業(yè)解惑的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義在于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)不是對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單理解，或是一些典型例題的解法機(jī)械記憶的模式，而應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行分析與理解的模式，會(huì)靈活處理相關(guān)類似的各種問題，側(cè)重于讓學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生能夠識(shí)別各種問題，并提出學(xué)生自己的見解和看法的模式。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方法的運(yùn)用，主要是圍繞使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受、了解和認(rèn)識(shí)，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究數(shù)學(xué)問題的具體方法，尤其是透過分析對(duì)各種典型問題的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上分析和解決各種問題。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織，不能只是注重形式上的新穎，而應(yīng)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維活動(dòng)的具體操作，尤其是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性，注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前在新課程改革理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，是一個(gè)系列工程，涉及數(shù)學(xué)教學(xué)的很多領(lǐng)域，比如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材處理、教學(xué)組織、教學(xué)方法等等很多方面。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者在新課程改革中對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行了摸索、實(shí)踐。在探索過程中逐漸體會(huì)到，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正主人。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，應(yīng)具備以下一些特點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以解決問題為目的

學(xué)習(xí)研究的前提是需要發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)不了問題就無從談起。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是模式化的，對(duì)于學(xué)生而言沒有真正的需要探究的問題，或者是一些一眼就明了的問題，要不然就是些叫人心煩的問題（如被動(dòng)接受、不求甚解等）。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，最終解決問題。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以思維訓(xùn)練為核心

教學(xué)方法改革的過程不應(yīng)該是使思想模式化的過程。正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，需要廣闊、全面、客觀、變化、發(fā)展的視野，數(shù)學(xué)檢驗(yàn)的是人的思維水平。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的思維，是思考的過程，經(jīng)驗(yàn)積累的過程。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與為形式

新課程改革打破了傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，注重死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)過程。它主張學(xué)生積極參與，勤于動(dòng)手解決數(shù)學(xué)上的問題。而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是真正展開數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性問題。學(xué)生只有投身其中，從思中學(xué)，從學(xué)中思，才會(huì)激發(fā)興趣，引起興趣，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以教師引導(dǎo)為助力

過去的數(shù)學(xué)課堂，教師是主角。新課改要求我們要以學(xué)生為主體，但這并非指老師作用不重要了。相反，教師在教學(xué)中的作用更為重要，他要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制、并要隨時(shí)診斷、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。教師與學(xué)生的關(guān)系改變成為教學(xué)上的伙伴。所以，教師在新課改中要調(diào)整自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 規(guī)律探索型問題 類型 解題方法

規(guī)律探索型問題是中考中的必考知識(shí)點(diǎn)，我們把規(guī)律探索型問題也稱為歸納猜想型問題，其特點(diǎn)是這樣的：給出一組具有某種特定關(guān)系的數(shù)、式、圖形；或是給出與圖形有關(guān)的操作變化過程；或是給出某一具體的問題情境，要求通過觀察分析推理，探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而歸納或猜想出一般性的結(jié)論.規(guī)律探索型問題包括三類問題：數(shù)字類規(guī)律探索問題、圖形類規(guī)律探索問題、點(diǎn)的坐標(biāo)類規(guī)律探索問題.

一、數(shù)字類規(guī)律探索問題

1.解題思路

解答數(shù)字類規(guī)律探索問題，應(yīng)在讀懂題意、領(lǐng)會(huì)問題實(shí)質(zhì)的前提下進(jìn)行，或分類歸納，或整體歸納，得出的規(guī)律要具有一般性，而不是一些只適合于部分?jǐn)?shù)據(jù)的“規(guī)律”.

2.例題展示

3.例題分析

二、圖形類規(guī)律探索問題

1.解題思路

解答圖形類規(guī)律探索問題，要注意分析圖形特征和圖形變換規(guī)律，一要合理猜想，二要加以實(shí)際驗(yàn)證.

2.例題展示

3.例題分析

針對(duì)幾何圖形的規(guī)律探索題，首先要仔細(xì)觀察、分析圖形，從中發(fā)現(xiàn)圖形的變化特點(diǎn)，再將圖形的變化以數(shù)或式的形式表示出來，從而得出圖形的變化規(guī)律.如果圖形的變化具有周期性，就要先確定循環(huán)周期及一個(gè)循環(huán)周期內(nèi)圖形的變化特點(diǎn)，然后用所求總數(shù)除以循環(huán)周期，得到余數(shù)，進(jìn)而使所求問題得以解決.

本題就是一個(gè)典型的規(guī)律性問題，由AB為邊長(zhǎng)為2的等邊三角形ABC的高，利用三線合一得到B為BC的中點(diǎn)，求出BB的長(zhǎng)，利用勾股定理求出AB的長(zhǎng)，進(jìn)而求出S，同理求出S，依此類推，得到S.

參考文獻(xiàn)：

[1]趙傳美.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探索規(guī)律的類型[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（07）.

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．運(yùn)用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中，可以用FLASH動(dòng)畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

2．運(yùn)用多媒體體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性

數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。

3．運(yùn)用多媒體可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用多媒體更好的訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念

由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6．運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是，在教會(huì)學(xué)生解決問題的同時(shí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。

7．運(yùn)用多媒體能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念

初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫的演示過程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。

8．運(yùn)用多媒體可以建立初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。

初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用制作多媒體

課件應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征

在初中一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑臉動(dòng)畫，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫，并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí)，我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括具備準(zhǔn)確而迅速的運(yùn)算能力、正確的空間觀念、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力?？梢岳枚嗝襟w本身的特點(diǎn)很好地完成這一任務(wù)。在運(yùn)算能力的培養(yǎng)方面，利用計(jì)算機(jī)迅速而準(zhǔn)確地運(yùn)算，使學(xué)生的運(yùn)算在計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)下得到提高；通過多媒體圖片或動(dòng)畫演示，可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種幾何體是如何從實(shí)際生活中抽象而來的，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的空間觀念；強(qiáng)大的多媒體功能可以讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3．注意學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是離不開計(jì)算機(jī)的，如果我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)時(shí)，脫離了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因計(jì)算機(jī)知識(shí)的障礙而不能完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟

課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說沒有課件就沒有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力，其設(shè)計(jì)過程可遵循下述策略。

1．課件目標(biāo)分析

課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)

要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是，確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是；①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授。培養(yǎng)解決問題的能力，這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。

3．課件系統(tǒng)分析

如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。這些就是課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)。屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

4．教學(xué)單元的設(shè)計(jì)

教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫。它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。

5．腳本設(shè)計(jì)

腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說明。

6．課件制作的實(shí)現(xiàn)

課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個(gè)階段。根據(jù)腳本的要求，必須對(duì)課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫(kù)中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語言可以開發(fā)出具有一定智能、運(yùn)行速度快的課件，具有開發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對(duì)開發(fā)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫(kù)，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫(kù)中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫(kù)，目前已有積件系統(tǒng)面市了。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中，可以用FLASH動(dòng)畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。

2．運(yùn)用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。

3．運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問題本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6．運(yùn)用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是在教會(huì)學(xué)生解決問題的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。

7．運(yùn)用課件演示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫的演示過程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。

8．運(yùn)用課件可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟

課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說沒有課件就沒有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體步驟有：

1．課件目標(biāo)分析。課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)。要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是：①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授，培養(yǎng)解決問題的能力。這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。

3．課件系統(tǒng)分析。如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

4．教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫。它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。

5．腳本設(shè)計(jì)。腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說明。

6．課件制作的實(shí)現(xiàn)。課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個(gè)階段。根據(jù)腳本的要求，必須對(duì)課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫(kù)中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語言可以開發(fā)出具有一定智能、運(yùn)行速度快的課件，具有開發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對(duì)開發(fā)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫(kù)，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫(kù)中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫(kù)，目前已有積件系統(tǒng)面市了。

7．調(diào)試評(píng)價(jià)。在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試，以保證課件的正確運(yùn)行。評(píng)價(jià)是對(duì)課件的課程計(jì)劃和課件的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、目標(biāo)以及教育價(jià)值進(jìn)行審核，判斷是否都已達(dá)到要求，這是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能否成功的標(biāo)尺。因此，評(píng)價(jià)是多媒體課件制作必不可少的步驟。

三、在制作初中數(shù)學(xué)課件中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。在初一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑臉動(dòng)畫，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫，并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí)，我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因及對(duì)策

有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。筆者曾經(jīng)參加幾次高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，有幾位給我們授課的文科專家學(xué)者，就談到自己在上高中時(shí)雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可就是數(shù)學(xué)成績(jī)提不高，最怕見高中數(shù)學(xué)老師。這種“懼怕”高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文僅就從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面淺談如下：

面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成學(xué)困生的主要原因有以下幾個(gè)方面。

第一，被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

第二，學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

第三，不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

第四，進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)問上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：

第一，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)對(duì)自身行為的選擇，它既不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，也不是對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)該做什么及怎么做，至于做得好壞，當(dāng)屬技能問題，有時(shí)一些技能問題不是學(xué)生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題，首先想到的是套那個(gè)公式，模仿那道做過的題目求解，對(duì)沒見過或背景稍微陌生一點(diǎn)的題型便無從下手，無法解決，這是數(shù)學(xué)意識(shí)落后的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、熟練程度的同時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以意識(shí)帶動(dòng)雙基，將數(shù)學(xué)意識(shí)滲透到具體問題之中。如：設(shè)x2+y2=25，求u=的取值范圍。若采用常規(guī)的解題思路，μ的取值范圍不大容易求，但適當(dāng)對(duì)u進(jìn)行變形：轉(zhuǎn)而構(gòu)造幾何圖形容易求得u∈[6，6]，這里對(duì)u的適當(dāng)變形實(shí)際上是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換意識(shí)在起作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的教學(xué)，如：“因果轉(zhuǎn)化意識(shí)”“類比轉(zhuǎn)化意識(shí)”等的教學(xué)，才能使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題得心應(yīng)手、從容作答。所以，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是突破學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；興趣

有效教學(xué)是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展；它以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，取得好的教學(xué)效果，這是所有教師都應(yīng)仔細(xì)思考的問題。下面，我就如何提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)談?wù)勔恍w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中只有誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能叩開思維的大門，使學(xué)生的智力和能力才能得到發(fā)展。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)一些與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把課本中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴求。

2. 組織學(xué)生自己搜集信息

要提供豐富的生活資源，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

3. 組織學(xué)生討論與合作

組織學(xué)生討論與合作，讓學(xué)生共同去解決問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加深了他們對(duì)知識(shí)形成過程的理解，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、教學(xué)過程是有效教學(xué)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效關(guān)鍵在于教學(xué)的過程，其主陣地是課堂。一直以來，學(xué)生在課堂中知識(shí)得以獲取、方法與技能得以學(xué)習(xí)、情感得以體驗(yàn)、能力得以培養(yǎng)被公認(rèn)為是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾大顯著標(biāo)志。因此，作為教師，必須重視教學(xué)的整個(gè)過程。素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力。先操作、實(shí)踐，后感悟、體會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)與作業(yè)

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效益。

第一，有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。第二，有效的課堂練習(xí)要運(yùn)用最新發(fā)展的理論，實(shí)施分層練習(xí)。第三，有效的課堂練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成真正的理解。第四，有效的課堂練習(xí)能夠促使學(xué)生自我調(diào)控。

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。精心設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的好途徑。

富有趣味性的作業(yè)能更好地吸引學(xué)生，促使他們用大部分時(shí)間興致勃勃地從事作業(yè)，而且會(huì)做得又快又好。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該打破陳規(guī)、創(chuàng)新思考，在作業(yè)的內(nèi)容和形式上都有所發(fā)展，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，高效地完成作業(yè)。

四、變式演練，提高效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不斷地經(jīng)歷感知、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等過程，所以應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識(shí)的不同組成部分和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維的敏捷性和解題的靈活性。

可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動(dòng)并不能形成數(shù)學(xué)能力，通過變式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和組織，把低層次的知識(shí)變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR(shí)，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)中使用，這時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)才是更有效的。所以，變式演練是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流與反省、完成又一次知識(shí)建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)過程的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑。

五、采用多種評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋。教師在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。

（1）教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過程中要多傾聽學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，交往時(shí)應(yīng)充滿愛心和耐心，爭(zhēng)取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。

（2）用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于評(píng)價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，因此評(píng)價(jià)方式要多種多樣，不要只采用考試成績(jī)。

（3）實(shí)施反饋的時(shí)間間隔要利用學(xué)生的練習(xí)按日反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須更新教學(xué)觀念；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)；注重課堂中變式的訓(xùn)練與分析，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳洪成.有效教學(xué)的技能與藝術(shù)[M].天津:

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、引言

伴隨著新課程改革的推行和新課標(biāo)的實(shí)施，新課程的提出了相當(dāng)多比較好的數(shù)學(xué)教育的基本理念，其根本宗旨則是促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展及就是包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等等這四個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，也就是說是進(jìn)行全腦開發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力必要性

2.1、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并且這也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求。數(shù)學(xué)它是來源我們生活之中，并且也存在于我們的生活中，被應(yīng)用著。高中的數(shù)學(xué)不僅僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且使他們可以學(xué)以致用，并且突出數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性以及實(shí)用性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師則應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活之的數(shù)學(xué)，并且引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)這樣的話就可以有解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.2、當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)則就需要我們可以提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。伴隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，當(dāng)前素質(zhì)教育則就已經(jīng)在全國(guó)范圍之內(nèi)展開，同時(shí)也開始深入人心，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力則已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。所以學(xué)校的教學(xué)因該重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

3、高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

3.1、因材施教、循序漸進(jìn)，把握住幾個(gè)關(guān)鍵的問題，開門引路，來啟發(fā)思維

概念它是數(shù)學(xué)內(nèi)容之中的“脈絡(luò)”，因此應(yīng)該要重視概念的教學(xué)工作。據(jù)心理學(xué)家奧蘇貝爾研究成果可以看出：新的學(xué)習(xí)內(nèi)容同之前的觀念的分化程度則是影響學(xué)習(xí)效果的非常重要的條件，一旦分化程度偏低，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)偏差。人類社會(huì)思維的基本形式則是概念、判斷以及推理，在這之中判斷以及推理是以概念作為主要因素的。所以，概念對(duì)于思維是非常重要的。而同一概念則在不同階段，內(nèi)涵上有變化。高中數(shù)學(xué)它是建立在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，并且而有所發(fā)展，一旦教師照本宣科的話，那么則會(huì)因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容而形成的思維定勢(shì)，進(jìn)而會(huì)影響到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果以及概念的擴(kuò)展。所以，教師則就應(yīng)該準(zhǔn)確講解概念的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)以及發(fā)展過程，并且交代概念的定義方法，以及引導(dǎo)學(xué)生把同一個(gè)概念的新舊交替提醒、分析、比較，明確區(qū)別出它們的局限性。所以，應(yīng)該從教材之中挖掘出高中同初中概念的內(nèi)涵以及外延的區(qū)別，并且引導(dǎo)學(xué)生可以領(lǐng)悟到初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的局限性，如此的話就對(duì)克服舊的狹隘思維定勢(shì)以及幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)性以及培養(yǎng)良好思維習(xí)慣會(huì)有相當(dāng)大作用。

3.2、應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生暴露出其原有的思維框架，并且清除思維定勢(shì)的消極作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們不僅僅應(yīng)該要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)學(xué)生暴露出原有的思維框架，如此的話才可以消除思維定勢(shì)的消極作用。誘導(dǎo)學(xué)生暴露出其之前的思維框架，即就包括了結(jié)論、例證、推論這些對(duì)于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙都會(huì)有著特別重要的作用。而暴露學(xué)生觀點(diǎn)的方法通常會(huì)有很多。比方說，教師可以使用同學(xué)生談心的方法，使用精心設(shè)計(jì)的診斷性題目，并且事先了解學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生那些錯(cuò)誤的想法，同時(shí)也應(yīng)該運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的這個(gè)原則，就是等到所有學(xué)生的觀點(diǎn)在充分暴露之后，然后再提出矛盾，這樣的話可以有效的避免暴露的不完全以及解決不徹底這樣的問題產(chǎn)生。甚至有時(shí)也可以設(shè)置疑難，這樣來展開討論，疑難的問題則會(huì)引人深思，一般都會(huì)選擇學(xué)生不容易理解的概念，以及不能正確運(yùn)用的知識(shí)或者比較容易發(fā)生混淆的問題來讓學(xué)生討論，從這樣可以從錯(cuò)誤之中來引出正確的結(jié)論，如此可是使學(xué)生的印象加深，并且通過暴露學(xué)生的思維的過程，這樣的話就清除消極的思維定勢(shì)它在解題之中的影響。當(dāng)然，為了可以消除學(xué)生思維活動(dòng)中按部就班的傾向，教師在教學(xué)活動(dòng)之中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的活動(dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生善于思考以及獨(dú)立思考的方法，對(duì)于不滿足于使用常規(guī)方法來得到的正確答案，而是應(yīng)該多嘗試以及探索，并且使用最簡(jiǎn)單以及最好的方法來解決問題的習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性這同時(shí)也是突破學(xué)生思維障礙的一條比較高效的途徑。

3.3、解決問題，擴(kuò)展思維，注重思維潛力的挖掘

知識(shí)的形成階段則是思維擴(kuò)展，應(yīng)該是屬于抽象思維的高級(jí)階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程其實(shí)本質(zhì)則是有一連串的轉(zhuǎn)化過程而構(gòu)成的，在不斷形成思維定勢(shì)同時(shí)可以不斷打破思維定勢(shì)的過程。學(xué)生在接受新知識(shí)之時(shí)還應(yīng)該借助于舊的知識(shí)，而舊知識(shí)的思維形式則往往又會(huì)成為新知識(shí)思維形式的障礙比方說思維定勢(shì)，所以，教師則應(yīng)該要抓好教學(xué)過程之中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)變一般都是重點(diǎn)，過程之中，應(yīng)該幫助學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維活動(dòng)的變化，同時(shí)可以排除思維活動(dòng)的障礙這樣一般都是難點(diǎn)，這樣的話就可以渡過思維操作的關(guān)卡，來實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，而教師則應(yīng)該注意到結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)的水平，從不同角度、不同層次以及不同側(cè)面進(jìn)行有目的、有針對(duì)性來不斷設(shè)計(jì)組編一些具有探索型、開放型、判斷改錯(cuò)型、歸納與綜合型這些題目，并且可以為學(xué)生提供出多種類型的思維訓(xùn)練的素材，并且在不斷的“問題獲解”這樣的過程之中可以深化以及發(fā)展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)它是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，思維活動(dòng)的強(qiáng)弱，這就決定著一個(gè)人的思維品質(zhì)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心則是促使學(xué)生思維不斷的發(fā)展，在教學(xué)之中，教師則應(yīng)該想方設(shè)法地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，來全面揭示出數(shù)學(xué)思維的過程，啟迪以及發(fā)展學(xué)生的思維，并且把知識(shí)發(fā)生以及發(fā)展過程同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來。

3.4、重視生活實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，拓展思維

據(jù)著名的荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯· 弗萊登塔爾的觀點(diǎn)看來：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！彼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)同數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活的處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)來行優(yōu)化組合。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地來組織學(xué)生參與到具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，如此的話不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得他們可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之中明確的指出“教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。”因此數(shù)學(xué)練習(xí)則應(yīng)該引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使得學(xué)生可以學(xué)以致用。在課外活動(dòng)之中對(duì)于知識(shí)的掌握、理解以及熟練應(yīng)用則有著非常重要的作用，對(duì)于任何的知識(shí)只有在親身應(yīng)用的基礎(chǔ)上，才可以理解的深刻，達(dá)到運(yùn)用自如的狀態(tài)，因此應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并且對(duì)于課外活動(dòng)還應(yīng)該加強(qiáng)。

4、結(jié)語

一般而言，作為一名高中的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)生的數(shù)學(xué)思維而這種思想則將貫穿到整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，并且在教學(xué)過程之中而應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索，才可以找到最合適學(xué)生的教學(xué)策略以及教學(xué)方法，如此才可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維的能力，并且學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣以及良好的思維品質(zhì)，如此的話才可以增強(qiáng)學(xué)生分析以及解決數(shù)學(xué)問題的能力，并且可以促使學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，同時(shí)有效的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)