初中語文教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中語文教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中語文教育范文
這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會教育教學(xué)所需要的語文教材內(nèi)容，使語文教材的知識內(nèi)容，更加地貼近學(xué)生的實際生活，使教材從生活實際當(dāng)中來，再應(yīng)用到生活實際當(dāng)中去，這樣反反復(fù)復(fù)，一來二去的，就會產(chǎn)生經(jīng)驗與體驗，吸取經(jīng)驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文的教材知識內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生親自體會到了初中語文學(xué)科的應(yīng)用性、開放化和實踐化，把最優(yōu)質(zhì)的語文教材知識內(nèi)容在無形之中，教授給了學(xué)生。同時，語文學(xué)科，可以直接地鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認(rèn)識到這一點，要加強學(xué)生對聽、說、讀、寫全方面的指導(dǎo)練習(xí)，可以說，一個學(xué)生，在他走出校園之前，這個學(xué)生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學(xué)生的語言表達能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容學(xué)到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會實踐中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，例如，可以在日常的教育教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學(xué)生真正地體會到初中語文教學(xué)的實踐性。
二、語文教育的開放性
語文的教育特點中，根據(jù)我多年來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗可以得出，學(xué)生最樂意接受的，還是語文教學(xué)方式的開放性。因為語文教育教學(xué)的開放性在語文與社會生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不應(yīng)用語文。這樣子，語文的教育教學(xué)效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據(jù)社會與學(xué)生的發(fā)展實際與發(fā)展能力，來采用靈活的教育教學(xué)方式來進行語文的教學(xué)活動，做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說:“初中的語文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐。”所以說，作為初中語文學(xué)科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的，要多鼓勵學(xué)生進行課外的學(xué)習(xí)與實踐，比如，加強初中學(xué)生的課外閱讀量，把語文課堂上所學(xué)到的知識理論應(yīng)用到課外閱讀上，學(xué)校應(yīng)該開放圖書館，優(yōu)化圖書室，讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以增強學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己主動去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學(xué)生的語文能力。
三、語文教師精講教材
第2篇：初中語文教育范文
關(guān)鍵詞：初中語文；教育教學(xué)中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0155-021.培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力和個性
學(xué)習(xí)的主角不是老師而是學(xué)生，多年來，我們的教學(xué)總停留在考試講課，學(xué)生聽課的階段。長此下去，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習(xí)慣，主觀意識漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語文教學(xué)想擺脫這種你說我聽的尷尬局面，就必須打破這種毫不創(chuàng)新的教育模式。積極培養(yǎng)起學(xué)生的自習(xí)能力和對語文乃至文學(xué)的獨特個性。在中國的教育模式中，學(xué)生的個性培養(yǎng)向來不被大家所重視，有家長甚至?xí)e極的去打壓學(xué)生的這種個性，要求孩子去學(xué)別人這個，學(xué)別人那個，孩子做一點與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個"乖"孩子而驕傲?？墒撬^的"乖" 孩子就好比是已經(jīng)雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒有閃光特點。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學(xué)作品，處處可以展現(xiàn)出作者獨特的個性，特別是自己對事物的獨特見解看法，才是常常是現(xiàn)在人追捧的。在文學(xué)中強調(diào)的個性，而不是流水賬的共性。而在初中語文教學(xué)的顯著目標(biāo)與中考升學(xué)有著密不可分的關(guān)系。就目前形式而言初中文學(xué)教育出現(xiàn)了一些扭曲的現(xiàn)象。學(xué)校將考試成績和中考的升學(xué)率看成了唯一的奮斗目標(biāo)；完全忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。老師機械性的統(tǒng)一模式訓(xùn)練學(xué)生。勢必會將有著璞玉光輝的學(xué)生們打磨成光滑相似的鵝卵石。
2.倡導(dǎo)探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
新課標(biāo)提出，學(xué)生是合作伙伴，是教育教學(xué)全過程的主動參與者。因為學(xué)生是具有主觀能動性的活生生的人，是認(rèn)識和實踐的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主參與、自主選擇、自主調(diào)節(jié)、自主合作的層面上。教學(xué)中可以通過小組探究，讓學(xué)生在研討中"析"語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進行適時的點撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點評，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。再如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，傳統(tǒng)教學(xué)是閱讀基礎(chǔ)上串講，歸納文章的中心思想?？墒俏以诮虒W(xué)此文時，讓學(xué)生整體感知課文后就進行探討性學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時提出，魯提轄為什么要將鎮(zhèn)關(guān)西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時，學(xué)生積極各抒己見，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再重溫歷史背景，學(xué)生明白了當(dāng)時社會黑暗，政治腐敗，政局動蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無他法，只有打得解恨；不過，在現(xiàn)實生活中，則需要通過正當(dāng)?shù)耐緩?，采取合法的程序來懲惡揚善，這是我們做人的準(zhǔn)則。我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯提轄為正義、為真理而斗爭的精神，積極入世，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，實現(xiàn)自己的人生價值。我們堅持這樣做，一定會對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)大有裨益。
3.多種媒體的融合
在教學(xué)媒體的選擇上，我們似乎也走進了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的教案適當(dāng)?shù)剡x擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究內(nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來，既省時又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。
4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操
第3篇：初中語文教育范文
通常人們所說的人文，都是由后天的活動（包括知識、能力、習(xí)慣和修養(yǎng)等）所形成的一種素養(yǎng)，大體上包括個人能力與個人精神兩大部分。而人文精神，不僅把人作為中心，而且從人文科學(xué)（包括文學(xué)、道德政治和經(jīng)濟學(xué)等）的角度進行研究，從中體現(xiàn)出來的研究能力和知識水平，以人為中心的一種精神。人文精神的核心就是把人作為中心和重心的精神，對人類的生存意義與價值進行關(guān)懷。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，實施人文精神教育，能夠提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會正確處理人際關(guān)系。初中語文教學(xué)中的人文精神，并不是直接將教育轉(zhuǎn)化成實際的效益，而是在特定的教學(xué)環(huán)境中，達到一定的成效。因而，在初中語文教學(xué)中實施人文精神教育，能夠讓學(xué)生均衡而健康的發(fā)展。
初中生的人文精神主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，讓學(xué)生無論在身體健康方面，還是在智力發(fā)展方面，都能夠得到均衡的發(fā)展，這也說明人文精神對初中語文教育的重要性。因此，老師在教學(xué)過程中，不僅要有豐富的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要具備良好的道德品質(zhì)，提高自身的人文精神，才能夠促進人文教育的實施與發(fā)展。
二、初中生的人文精神培養(yǎng)中存在的問題
第一，來源于學(xué)校方面，因為學(xué)校的教學(xué)宗旨就是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，因而出現(xiàn)了許多與學(xué)校辦學(xué)宗旨出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，比如說以傳統(tǒng)教學(xué)模式中應(yīng)試教育為主的教學(xué)思想。這就使得整個教學(xué)都以考試為教學(xué)中心和重心，而人文精神的培養(yǎng)卻被嚴(yán)重的忽略了。長此已久，這種偏重于成績的教學(xué)模式，就會使得學(xué)生的人文精神降低，學(xué)習(xí)效果降低，而且不能夠達到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
第二，來源于老師方面，因為受到傳統(tǒng)教育的影響，很多的老師依舊以灌輸式教育和應(yīng)試教育為主，這就使得傳授的專業(yè)技能知識有所限制，不能夠拓寬知識內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，這也會使得老師的綜合素養(yǎng)降低。因為老師自身沒有淵博的知識，從一定程度上就影響了老師自身的人文精神。尤其是在初中語文課的教學(xué)過程中，老師不能夠?qū)⑷宋木窈驼Z文知識相互融合，在教學(xué)中體現(xiàn)不出人文精神的教學(xué)，使得教學(xué)中缺乏誠信、敬業(yè)等方面的教育，不能夠與人文精神的培養(yǎng)相符合。
第三，來源于學(xué)生方面，學(xué)生自身的人文知識與人生經(jīng)驗都比較薄弱，基礎(chǔ)不夠多，很多學(xué)生還存在語言表達能力不流暢的問題，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，制約和阻礙了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生對自身的人文精神要求不夠嚴(yán)格、不夠高，自身沒有良好的溝通和交流能力。
三、培養(yǎng)初中生人文精神的策略
1.通過加強教學(xué)質(zhì)量的考核，為培養(yǎng)學(xué)生人文精神奠定雄厚的基礎(chǔ)
初中語文教育的核心，就是讓學(xué)生在知識與人文上有一個協(xié)調(diào)而穩(wěn)定的發(fā)展，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生人文的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。這就對老師提出了嚴(yán)格的要求，老師在教學(xué)過程中，要把人文精神和教育目標(biāo)聯(lián)系在一起，制定出相關(guān)的教學(xué)檔案，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為標(biāo)準(zhǔn)，通過相應(yīng)的活動或者比賽等，從而提高學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略。除此之外，還要給學(xué)生樹立良好的責(zé)任心與自信心，讓學(xué)生從提高自身開始，最后達到人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。
2.通過強化教師隊伍的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
只有不斷地加強與提高老師隊伍的教學(xué)能力，才能夠保證初中生的人文精神得到顯著的效果，那么就要求老師在教學(xué)過程中，要不斷地強化老師隊伍建設(shè)，通過提高老師隊伍建設(shè)的教學(xué)能力，從而保證學(xué)生人文精神培養(yǎng)的正常進行。老師的任務(wù)是教書育人，其中的教書是指強化學(xué)生的知識水平與專業(yè)技能，而育人是指培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生自身的道德水平與文化素養(yǎng)。因此，老師只有在教學(xué)過程中不斷地提高自身的人文精神，才能夠提高學(xué)前教育學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。這就要求老師在學(xué)前教育學(xué)生的過程中，要深入的去探討和了解人文精神，從而對人文精神有一個深刻的認(rèn)識，樹立好人文素質(zhì)教育意識，深化人文素質(zhì)教育的理念，真正做好人文精神培養(yǎng)的課程。老師在強化自身人文精神的同時，學(xué)校也應(yīng)該加強人文精神培養(yǎng)的意識，通過開展有效的培訓(xùn)措施，不斷地提高老師的人文精神，還可以專門給學(xué)生開設(shè)人文精神課程，從而達到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。
3.只有在初中語文教育中，融入人文精神教育來提高學(xué)生人文精神的培養(yǎng)
大多數(shù)情況下，都是以人文精神的內(nèi)容與知識作為標(biāo)準(zhǔn)，通過對教學(xué)方式進行改變，而將人文精神體現(xiàn)在課程教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程當(dāng)中，豐富的教學(xué)內(nèi)容促進能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的人文知識，還能夠加強學(xué)生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)。通過良好的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)模式，能夠?qū)⑷宋乃枷胱鳛榻虒W(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷地深入人文思想教育。除此之外，在教學(xué)目標(biāo)中也把人文精神作為教學(xué)的首要任務(wù)，從而促進學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與提高。在初中語文教育教學(xué)的過程中，老師一定要強化教學(xué)的方法與方式，通過多樣化教學(xué)，將語文教學(xué)與人文精神結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)好初中生的人文精神。
第4篇：初中語文教育范文
語文學(xué)科是一門富有人文內(nèi)涵的學(xué)科，無論對思維能力的培養(yǎng)還是自身修養(yǎng)的提升都發(fā)揮著積極作用。然而當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，將成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，一方面忽視了學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面束縛了教師在語文教學(xué)中創(chuàng)新意識體現(xiàn)，大大限制了教學(xué)空間，使得語文課堂教學(xué)長期處于低效率狀態(tài)。
二、新課改背景下農(nóng)村留守兒童的初中語文教育措施
(一)強化語文課堂教育
語文是一門兼具理論性和實踐性的課程，既要幫助學(xué)生不斷完善語文知識結(jié)構(gòu)體系，又要鼓勵學(xué)生在大量的語文實踐中掌握其中規(guī)律。由于農(nóng)村中學(xué)受到客觀條件的限制，教師能夠利用的教學(xué)材料相對較少，語文課外活動開展難度較大，因此這就決定了要將強化語文課堂教育作為提升語文教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。同時教師要認(rèn)識到留守兒童家庭教育缺失的客觀事實，要力求在有限的課堂時間內(nèi)盡可能提升教學(xué)效率來幫助學(xué)生獲取更多的知識。首先，由于農(nóng)村初中生語文基礎(chǔ)部分偏弱，教師可在教學(xué)中適當(dāng)強化詞的分類、短語結(jié)構(gòu)、單句成分、復(fù)句類型等基礎(chǔ)知識內(nèi)容，為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)。其次，語文教育包含對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、意志、知識、能力、審美等多方面能力培養(yǎng)內(nèi)容，因此教師要充分利用現(xiàn)有教材中生命意識、生命價值的資源，通過實施人文教育來幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，彌補留守兒童家庭教育的缺失內(nèi)容。
(二)利用有限資源開展多元化的教育
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師應(yīng)具有強烈的資源意識，善于從實際生活中挖掘教育資源，與此同時，由于農(nóng)村教育資源相對于城市來說更為有限，教師要利用現(xiàn)有的資源來開展多樣化教學(xué)。首先，教師可以組織文學(xué)活動的形式來作為教育活動開展的第一步，例如詩歌朗誦會、班級黑板報、讀書交流會等。其次，針對留守兒童課堂活動參與度不高的問題，教師要在教學(xué)中體現(xiàn)生活化，通過富有生活氣息和人文精神的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如針對電視廣告亂用成語的現(xiàn)象，教師可以此為主題來組織了一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生留心身邊的廣告、電視宣傳等并記錄整理出亂用詞語的現(xiàn)象，并將成果帶到課堂上來交流分享。學(xué)生在活動參與中積極性被充分調(diào)動起來，大大提高了課堂效率。
(三)利用新興媒體提高語文教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)前新興媒體在初中語文教學(xué)中已得到廣泛運用，但由于農(nóng)村中學(xué)的客觀條件限制運用方式仍不成熟。大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明教學(xué)輔助手段的參與能夠有效幫助學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，增加師生與生生的交流程度。同時新興媒體的加入為探究學(xué)習(xí)和合作討論學(xué)習(xí)提供了操作平臺。多媒體教學(xué)對課件設(shè)施要求較少，因此教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件積極引入多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。教師在做課件設(shè)計時要注意兩個方面:第一，雖然多媒體課件中包含豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師需要對素材進行嚴(yán)格篩選，避免在眼花繚亂的內(nèi)容中失去教學(xué)方向。其二，多媒體教學(xué)應(yīng)作為教學(xué)輔助工作而不是主導(dǎo)工具，教師應(yīng)擔(dān)任課堂組織者的角色，積極在教學(xué)中同學(xué)生交流溝通，獲取教學(xué)反饋。
三、結(jié)束語
第5篇：初中語文教育范文
研究中的理論假設(shè)主要采用了類型學(xué)的方法。在研究實踐中，我們采用了抽樣調(diào)查、上門訪問的方法，將本校所有學(xué)生分為優(yōu)秀、一般、較差三等，然后按多階段分層抽樣的方法隨機抽取了30個學(xué)生作研究對象，共計回收答卷30份，經(jīng)檢查，結(jié)果客觀有效，問卷質(zhì)量高，并按照調(diào)查工作計劃中確立的指標(biāo)項目分別作檢驗分析，同時結(jié)合圖書館中的資料，作了初步的思考。下面擬從家庭環(huán)境和社會環(huán)境兩方面具體闡述。
一.所處家庭環(huán)境的影響
家庭是影響和作用于個體的主要社會環(huán)境之一，我國素有“三歲看老”的說法，即從一個側(cè)面說明了早期的家庭教育對個人一生的重要作用。家庭對個人的影響大致有三：①家庭教育和家庭環(huán)境的影響是一個開端，家庭環(huán)境因素對個人的觀念、心理和行為習(xí)慣會發(fā)生潛移默化的深刻影響。②家庭環(huán)境對個人的另一重要意義在于感情和愛的培養(yǎng)，家庭環(huán)境對個人而言，其作為感情交流和體驗愛的主要場所，無疑較之其他社會環(huán)境重要得多，豐富的感情交流有著至關(guān)重要的作用。③家庭中父母的權(quán)威具有重大影響，家庭環(huán)境中的權(quán)威形象和親子之間的感情交流，使家庭社會化對個體的心理和觀念具有強大的滲透力和塑造力?；诖?，在我們的調(diào)查中，重點設(shè)計了有關(guān)這些方面的題目，經(jīng)過初步的統(tǒng)計分析和基于理論的思考，我們認(rèn)為以下幾個方面的問題是頗值得我們思考的。
1.家長態(tài)度很重要。大部分父母較為輕視語文這一學(xué)科。在被調(diào)查的中學(xué)生當(dāng)中，有70%的父母認(rèn)為相對于英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他主科來說語文較不重要。而重視程度越高其語文成績相對越高，重視程度越低其語文成績相對越差。呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。
2.家庭藏書量掛鉤成績。語文成績都隨家庭藏書量的增加而上升，并達到差異非常顯著性的水平。
3.在家庭學(xué)習(xí)條件方面，有一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、能在家中上網(wǎng)、父母均為高中畢業(yè)以上文化、經(jīng)常和家人溝通，以及每年有機會外出參觀游玩的學(xué)生，其語文學(xué)習(xí)水平相對較高，并達到差異非常顯著性水平。
4.家庭經(jīng)濟條件的好壞也是語文成績高低的重要影響因素。調(diào)查表明，好的經(jīng)濟條件并不會必然帶來好的成績，但差的經(jīng)濟條件必然會影響子女的語文成績。我們黃金中學(xué)的學(xué)生很多來自農(nóng)村家庭外出務(wù)工子女，家庭經(jīng)濟條件差是少部分學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)的重要因素之一，拮據(jù)的經(jīng)濟條件往往使學(xué)生心理上產(chǎn)生不同程度的自卑，而這種自卑心同樣影響教學(xué)質(zhì)量。
二.所處社會環(huán)境的影響
中學(xué)生到社會上的網(wǎng)吧去上網(wǎng)玩游戲危害極大。上QQ微信聊天是學(xué)生寫作時錯別字連篇的直接原因之一。智能手機的普及讓學(xué)生拋棄字典，萬事問度娘成了很多學(xué)生的習(xí)慣。
三.對策分析
那么在學(xué)校里，作為一名語文教育工作者又如何應(yīng)對呢？
1.加強對語文學(xué)科重要性的宣傳工作，多和家長溝通，提高對課外閱讀的認(rèn)識，全面提升學(xué)生的閱讀量。
2.加強和學(xué)生的情感交流，克服部分學(xué)生的自卑感。
3.加強學(xué)生管理，杜絕學(xué)生出入網(wǎng)吧現(xiàn)象。積極和家長共同做好對手機的管理。
4.大力發(fā)揮好學(xué)校圖書館的作用，每周最少拿出一節(jié)語文課帶學(xué)生到圖書館看書借書，讓學(xué)生提高課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，彌補現(xiàn)階段家庭藏書量不足的短板，以校內(nèi)補校外，提高學(xué)生的課外閱讀量，最終達到提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的目的。
第6篇：初中語文教育范文
關(guān)鍵詞：結(jié)合新課程理念；初中語文教學(xué)
中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01
1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性
為了對當(dāng)今新課程理念進行適應(yīng)，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語文教學(xué)活動之中，增加初中生對于語文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。
2.初中語文教育改革的重點
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中后來對我發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，增強創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認(rèn)識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發(fā)和引導(dǎo)。
2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來，我國初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認(rèn)識到在初中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實施情景教學(xué)以及實現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語文教學(xué)趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把初中知識融入到情節(jié)里面，使初中生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，初中生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。
2.3提升舉例頻率。在初中語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進初中語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學(xué)過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進而對學(xué)生進行啟發(fā)。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。
2.4新課程理念下初中語文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識與生活、社會實踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實施調(diào)查，進行調(diào)查報告的撰寫工作，初中生要根據(jù)初中語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設(shè)計等等方面能力。
3.總結(jié)
總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣所在，要順應(yīng)當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學(xué)進行創(chuàng)新。
參考文獻
[1]李俊霞. 淺談初中語文教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2013，No.17810：50-51.
第7篇：初中語文教育范文
一、語文人格教育目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
所謂認(rèn)知目標(biāo)，就是學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和感知。由于漢語是我們中華民族的本民族語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識之前便已經(jīng)會說、會聽、會讀漢語。初中語文教學(xué)的重點便是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫作能力[1]。針對學(xué)生的讀、寫進行深入開發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M行深刻理解，對自身想要表達的想法進行闡述。
2.情感目標(biāo)
想要實現(xiàn)情感目標(biāo)就需要教師積極探究教學(xué)文本中隱含的語文知識及情感。通過教師積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確理解、感悟語文教學(xué)中的內(nèi)容。情感內(nèi)涵主要涵蓋愛人、愛美、愛國、愛真幾方面。由于初中生已經(jīng)具有初步的社會情感意識，也存在一定的自我認(rèn)知體驗。通過教師積極地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感知積極、正面的情感，促進學(xué)生健康成長。
3.意志目標(biāo)
意志便是指對于某個行為的堅持心理，是想要實現(xiàn)目標(biāo)的過程中克服困難，堅韌的心理活動。意志也是人格教育中重要的組成部分，意志目標(biāo)主要包含了自覺性、自主性、果敢性、積極性等幾方面。其內(nèi)容便是通過正確的語文教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到意志的重要性，使學(xué)生愿意主動追尋積極的意志形態(tài)。
4.意識目標(biāo)
意識是語文教育中人格教育工作的最為基礎(chǔ)也是最為重要的內(nèi)容，是樹立學(xué)生健康人格的重要基礎(chǔ)。意識目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主意識。自主意識涵蓋的內(nèi)容諸多，其中主要是培養(yǎng)學(xué)生積極的自主意識，使學(xué)生能夠自主地引領(lǐng)自己的品格往正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主意識也是語文教學(xué)的基本任務(wù)。
二、語文人格教育的重要性
1.有利于實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)
初中語文教學(xué)工作中的主要目標(biāo)就是在傳授語文教學(xué)內(nèi)容的同時，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。語文教學(xué)內(nèi)容中蘊藏著許多積極、正確的思想觀念，很大程度上幫助學(xué)生樹立了正確的思想觀念，促進學(xué)生品格與人格的健康發(fā)展[2]。將積極的語文知識與思想傳授給學(xué)生，能夠使學(xué)生在掌握文學(xué)知識的同時，受到積極價值的浸染，凈化了學(xué)生的心靈環(huán)境，實現(xiàn)了語文教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的價值。
2.有利于促進學(xué)生全面發(fā)展
促進學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育工作中的重要目標(biāo)，健康的人格更是全面發(fā)展教育工作中重要的內(nèi)容。當(dāng)前很多初中生都是獨生子女，在父母的寵溺中形成了自私自利的性格，加上外界不良思想的影響，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生健康發(fā)展。初中學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，思想情感逐漸豐富，是人格教育的最佳時期。積極地在初中階段對學(xué)生進行人格培養(yǎng)，能夠樹立學(xué)生正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。在促進學(xué)生健全人格發(fā)展的同時，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.順應(yīng)了未來教育發(fā)展趨勢
德才兼?zhèn)湟呀?jīng)成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在人才選拔時，往往并不只是注重人才的能力，更為重要的是人才是否具有良好的思想道德觀念。以實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，其中最主要的目的便是在培?B學(xué)生才智的同時，健全學(xué)生人格。初中語文中的人格教育符合了素質(zhì)教育工作的要求以及未來教育發(fā)展趨勢的需求。以人為本，關(guān)注學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)有道德的高素質(zhì)人才也是新課改對初中語文教學(xué)的要求。
三、初中語文人格教育策略
1.發(fā)掘語文教材中的人文精神
初中語文教材選錄的語文內(nèi)容，都是極具積極意義以及深刻情感的優(yōu)秀作品。在語文教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人生哲理、名人名言以及優(yōu)秀事跡。教師應(yīng)該積極地挖掘蘊含在教學(xué)內(nèi)容中的人文精神，通過良好的引導(dǎo)，使學(xué)生親身感受到其中蘊含的精神力量。將人文因素加以深化，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，使學(xué)生在耳濡目染中提升自身的文化情趣與審美修養(yǎng)。
2.將積極的情感滲透到語文教學(xué)中
語文是一門思想意識極強的科目，而精神意識是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂。優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都表述了某種積極的情感。教師可以利用各種有效的手段去撥動學(xué)生心弦。通過積極的引導(dǎo)，使學(xué)生自身的情感與教學(xué)情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠體會到隱含在文章背后的精神與感動，體會到文學(xué)作品中蘊藏的魅力。
3.借助寫作手段培育學(xué)生積極情感
第8篇：初中語文教育范文
在初中語文教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生善于表現(xiàn)的時候，教師一定要表揚和鼓勵學(xué)生，使學(xué)生盡情地發(fā)揮。一般來講，個性指的是一個人有傾向性的或者是比較穩(wěn)定的心理特征，個性決定著一個人的內(nèi)隱活動與外顯行為，因此，個性是一個人心理活動的動力來源。在學(xué)習(xí)的過程中，個性可以推動著學(xué)生向著某個學(xué)習(xí)目標(biāo)前進，并可以讓學(xué)生的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。創(chuàng)新精神主要有冒險精神，不怕挫折、敢于探究的精神，大膽否定、懷疑的精神等。由此可見，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要尊重學(xué)生的個性。比如，在語文教學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答教師的提問時，不管答案是怎樣的，教師都需要給予鼓勵與肯定。在初中語文教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個性，有利于教師進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新的基本立足點是自由和獨立，創(chuàng)新教學(xué)的中心是讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，使學(xué)生能夠獨立自由地活動。在新課改之后，選進初中語文課本的都是一些表達作者內(nèi)心世界與反映現(xiàn)實世界的課文，由于學(xué)生之間個體的差異，他們的看法存在差別，有些學(xué)生見多識廣，有些學(xué)生孤陋寡聞，有些學(xué)生能言善道，而有些學(xué)生不善于表達。因此，教師在進行語文教學(xué)的時候，一定要了解學(xué)生之間個體的差異，對學(xué)生的人格給予尊重，重視學(xué)生的主體性，因材施教。在語文教學(xué)過程中，通過聽、說、讀、寫來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生在聽講的過程中敢于發(fā)表不同的見解，在討論的過程中發(fā)表自己獨特的觀點，在閱讀的過程中對文章進行發(fā)散、聯(lián)想與比較，在寫作的過程中可以從不同的角度表述自己的觀點。教師在進行教學(xué)的時候，不可以“獨唱”，一定要弘揚“眾人拾柴火焰高”的精神，教師需要充當(dāng)配角，由學(xué)生來充當(dāng)主角，留給學(xué)生更多探索和研究的時間、空間。學(xué)生的那些獨特的觀點、不同的見解，其實就是一種創(chuàng)新。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生這種最原始的創(chuàng)新精神，對他們進行鼓勵與肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
在初中語文教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對一些問題都有自己的看法，并且有一部分學(xué)生有一些十分獨特的看法。因此，教師可結(jié)合語文課本的內(nèi)容，應(yīng)用對課文當(dāng)中的重點與難點知識進行質(zhì)疑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究重點與難點知識的能力。學(xué)生對課文進行質(zhì)疑的過程中，拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識信息，有很大一部分學(xué)生在質(zhì)疑的過程中受益匪淺。比如，教師在教授《孔乙己》的時候，在課文當(dāng)中提到：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。“”孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！币约啊拔业浆F(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了?！笨梢宰寣W(xué)生針對這幾句發(fā)表自己的看法，進而讓所有的學(xué)生通過這幾句話明白作者的寫作意圖。首先，學(xué)生質(zhì)疑孔乙己站著喝酒，理解了孔乙己是一個讀書人，并且是一個窮酸的讀書人；其次，根據(jù)缺少孔乙己別人也便這么過，經(jīng)過學(xué)生的理解，搞明白孔乙己是個小人物，并且是可有可無的；通過理解以上兩句，學(xué)生就明白了作者為什么會說“大約的確”，這是因為是沒有人會關(guān)注孔乙己這種小人物死活的，只能從孔乙己很長時間不來酒店來說明他的確死了。這樣，經(jīng)過不斷質(zhì)疑與釋疑，學(xué)生在理解課文重點與難點知識的過程中會變得比較容易。
三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境
教師在進行初中語文教學(xué)的時候，需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于拓展學(xué)生的思維。與此同時，增加了語文教學(xué)課堂的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并可以使語文教學(xué)變得形象生動，化繁為簡，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。比如，教師在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的時候，借助多媒體把電視劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》放映給學(xué)生看，讓學(xué)生更加形象生動地感受到鎮(zhèn)關(guān)西被打時的情景，尤其是鎮(zhèn)關(guān)西被打之后，鎮(zhèn)關(guān)西從味覺、視覺和聽覺上的感受，讓學(xué)生通過這種方式進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地理解課文。
四、開展課外實踐課
初中語文教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，然而，為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就一定要開展課外實踐課，進而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語文的能力。尤其是在教學(xué)的時候，使課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)和課外的社會實踐統(tǒng)一起來，以使學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)所缺少的樂趣。為了促進語文課堂教學(xué)的順利進行，更好地培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力，可以開展課外實踐課。比如，資料查檢、廣告與新聞的改編、手抄報和校外采訪等。教師在語文教學(xué)過程中，一定要把課外實踐課當(dāng)作必不可少的一部分來對待，就一定能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、優(yōu)化教學(xué)評價模式
第9篇：初中語文教育范文
【論文摘要】在初中語文教育教學(xué)與改革中，語文教師的專業(yè)化發(fā)展對改革起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)反思是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在知識經(jīng)濟時代，許多研究者都提倡教師應(yīng)成為“反思實踐者”，初中語文教師的教學(xué)反思應(yīng)始終保持動態(tài)、開放、持續(xù)的狀態(tài)。但在初中語文教育教學(xué)改革中，教師的教學(xué)反思尚存在非持續(xù)性的特征?；诖耍疚耐ㄟ^交叉學(xué)科研討，導(dǎo)入管理學(xué)相關(guān)原理與模型，實現(xiàn)教師教學(xué)反思的持續(xù)性，提速初中語文教師專業(yè)化的發(fā)展進程，從而實現(xiàn)初中語文教育教學(xué)與改革的整體推進能力。
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對初中語文老師的素質(zhì)要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語文教育教學(xué)與改革中的一個關(guān)鍵點。
一反思初中語文教學(xué)過程中存在的問題
當(dāng)前，我國初中語文教育教學(xué)中，初中語文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.初中語文教師的崗位責(zé)任不明確
當(dāng)前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴(yán)重的是，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔(dān)任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。WWw.133229.Com這一局面的存在，囿于學(xué)校導(dǎo)向、個人認(rèn)識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。
2.教學(xué)過程中很難實現(xiàn)精細(xì)化
語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學(xué)生進行交流，達到授業(yè)目標(biāo)。但是在“唯成績導(dǎo)向”的原則下，語文教學(xué)過程機械化、功利化，很難實現(xiàn)精細(xì)化、人文化的教學(xué)過程。
3.教師對自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評估及改進
對于大多數(shù)初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學(xué)校的教學(xué)效果考評中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學(xué)反思固化為一種行動力，對階段性教學(xué)工作成果進行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評估，對階段工作結(jié)果的成績和不足分析不力，很難準(zhǔn)確掌握自我提升的進程。
二初中語文教師教學(xué)反思的改進舉措
綜上，初中語文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進持續(xù)化”四個方面，對教學(xué)反思進行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而助推初中語文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語文教育教學(xué)與改革提供強大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)
語文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標(biāo)的多維性。初中語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱之要求，并針對所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點等，制定本學(xué)期的語文教學(xué)目標(biāo)。該項工作與"pdca循環(huán)”中的‘`p階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段(學(xué)期)的工作成果，進一步明確本階段(學(xué)期)的工作任務(wù)，制定本階段(學(xué)期)的工作目標(biāo)”。
2.對多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行
初中語文教師要針對“p階段”制定的多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實現(xiàn)師生之間快樂的“教學(xué)相長”的教學(xué)過程。除了實現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標(biāo)的教學(xué)。
(1)德育教學(xué)
語文教學(xué)中的德育功能正在受到越來越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在語文教學(xué)中，重視對課本內(nèi)容進行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
(3)團隊教育
在社會生活中，團隊意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團隊精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。
但是，無論教學(xué)目標(biāo)如何多元化，這些目標(biāo)在實踐中都應(yīng)該有機聯(lián)系在一起，不能簡單地分解目標(biāo)，孤立地進行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過程中，要注意建立詳細(xì)的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標(biāo)實施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。
3.持續(xù)改進教學(xué)反思，不斷推進語文教師專業(yè)化水平
當(dāng)前，我國大多數(shù)初中語文教師的教學(xué)工作止步于此，即制定教學(xué)目標(biāo)，繼而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程及細(xì)節(jié)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為這是一個不完整的教學(xué)過程，教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎(chǔ)上，豐富“教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進持續(xù)化”過程，即‘`pdca循環(huán)”中的"c階段”和“a階段”。
