初中語文課改論文精選(九篇)

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第1篇：初中語文課改論文范文

【關(guān)鍵詞】初中語文作業(yè)設(shè)計(jì) 原因 改革 理念

語文作業(yè)是語文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在語文教學(xué)中發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的積累、語文能力的形成和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常見到不少學(xué)生滿懷厭惡地對(duì)待老師布置的作業(yè)，或敷衍了事亂做一通，或背著老師借來同學(xué)的作業(yè)一抄了事……這些的作業(yè)做下去能有什么效果，當(dāng)然可想而知。為什么我們的作業(yè)不能引起學(xué)生的興趣，不能成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺需要，而成了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)？究其原因，我認(rèn)為主要是這兩個(gè)因素造成的：

一、作業(yè)量過多

不少教師都認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)的好壞跟作業(yè)量的多少是成正比的，堅(jiān)信“熟能生巧”、“梅花香自苦寒來”等理念。于是乎，為了自己班學(xué)生的成績(jī)不落后于別的班集，拼命布置作業(yè)，強(qiáng)壓著學(xué)生去完成。其實(shí)很大一部分作業(yè)都是低效甚至是無效的重復(fù)。每個(gè)孩子在最初上學(xué)的時(shí)候都是不討厭做作業(yè)的，但以長(zhǎng)期以來過量的作業(yè)，慢慢地?cái)牧怂麄冏鲎鳂I(yè)的興趣。特別是不少初中的孩子，因?yàn)樽鳂I(yè)的過量，常常做作業(yè)到深夜12點(diǎn)多，這樣的摧殘，能讓他們喜歡上作業(yè)嗎？

二、作業(yè)形式單一

初中語文最常見的作業(yè)就是抄抄寫寫型的作業(yè)了。如摘抄、周記、抄寫生字詞……這種機(jī)械、枯燥、繁復(fù)、單一，而缺少思維訓(xùn)練型的作業(yè)，讓學(xué)生在日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)訓(xùn)練中，對(duì)作業(yè)的積極性消失殆盡。于是我們常見到有些學(xué)生把去年的摘抄撕下來，粘到今年的摘抄本中，把上學(xué)期寫過的周記重抄一遍，又作為最近的一次周記。

其實(shí)一位語文教學(xué)給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，也是一位語文教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。新課標(biāo)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文作業(yè)的設(shè)置必需符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，要立足于對(duì)學(xué)生求知欲、好奇心的愛護(hù)上，以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高為落腳點(diǎn)。

因此，我認(rèn)為語文作業(yè)改革要取得成功，語文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變陳舊的、不科學(xué)的作業(yè)觀，樹立以下新理念：

（一）基于學(xué)情，尊重學(xué)生感受來布置作業(yè)

往往我們教師布置作業(yè)時(shí)，都是根據(jù)自己的喜好，而極少顧及到學(xué)生感受，也不考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，就要求學(xué)生無條件地全部完成。這樣的作業(yè)布置下去，學(xué)生可以表面上屈從、接受了，可是作業(yè)效果卻差，寫作業(yè)習(xí)慣也越來越差了。那樣的作業(yè)不是無效的，也是低效的。

真的到了我們教師傾下身子，聽聽孩子們的訴說的時(shí)候了。比如布置周記的時(shí)候，我們教師不要一味自己命題，也可以把寫作話題的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的、擅長(zhǎng)的去寫作。常常問問學(xué)生，這段時(shí)間教師布置的作業(yè)會(huì)不會(huì)太多，會(huì)不會(huì)太難；如果會(huì)，就要及時(shí)調(diào)整。

（二）給學(xué)生布置的作業(yè)，應(yīng)該是課堂的延伸

一堂語文課上，學(xué)生學(xué)得如何，通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱，我們就能了解到真實(shí)的狀態(tài)。作為語文教師，備好課堂教學(xué)只是教學(xué)中的一部分，我們更應(yīng)備好學(xué)生的作業(yè)，做到有的放矢。有句話說：“一堂好課的結(jié)束，是學(xué)生課外的開啟。”反過來說，一份好的課外作業(yè)，是能夠延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，有明確教學(xué)目的的作業(yè)。

如教學(xué)完了《背影》，教師可以布置學(xué)生課外去閱讀朱自清的其他文學(xué)作品，并寫寫讀書感受、總結(jié)作者的一些寫作風(fēng)格；或者讓學(xué)生模仿文章關(guān)于“背影”的特寫方法，寫自己印象深刻的一個(gè)人物細(xì)節(jié)……這樣就打通了學(xué)生的課內(nèi)與課外，拓展了語文課堂的外延，鞏固了語文課堂知識(shí)。

（三）給學(xué)生布置的作業(yè)，要有教師個(gè)人的特色

有些教師給學(xué)生布置作業(yè)，很隨意，往往想到什么布置什么，看到別人布置什么跟著布置什么。這樣的作業(yè)，顯然是不合適的。作業(yè)，應(yīng)該是教師獨(dú)立思考后，針對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。它與教師平時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是一脈相隨的，而不是隨意無序地塞給學(xué)生。

如，擅長(zhǎng)作文教學(xué)的教師，相應(yīng)地，布置的寫作方面的作業(yè)就會(huì)更多，更有創(chuàng)意；擅長(zhǎng)閱讀教學(xué)的教師，就可以大量介紹優(yōu)秀文學(xué)作品讓學(xué)生去閱讀；擅長(zhǎng)古詩詞教學(xué)的教師，可以經(jīng)常抄寫些課外古詩詞讓學(xué)生讀讀背背與審美鑒賞……

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異，布置不同層次的作業(yè)

每一個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平都有差異，教師布置的作業(yè)要關(guān)注這種“差異”，以便解決他們“吃不飽”和“吃不了”的問題。要針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的量和質(zhì)也要區(qū)別對(duì)待。這樣才能樹立學(xué)生自信，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情。

比如可將作業(yè)分為必做題和選做題兩種；或者將其分為基礎(chǔ)性作業(yè)和提高類作業(yè)（含拓展性題目、研究性題目）兩類……大致確定哪些同學(xué)該完成哪個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力，選擇作業(yè)的種類。同時(shí)在對(duì)待學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)上，也要制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第2篇：初中語文課改論文范文

1.1注重形式、忽視實(shí)質(zhì)

初中語文教學(xué)過程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當(dāng)教師在提出一道討論題之后，學(xué)生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學(xué)都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實(shí)質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因?yàn)樗^的討論，學(xué)生并沒有真正的進(jìn)行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學(xué)習(xí)上有明確的分工，但是由于他們的不認(rèn)真，在實(shí)際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)等作用。因而，這樣的合作學(xué)習(xí)只能是感受其學(xué)習(xí)的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正的意義。

1.2過分的急功利近、嚴(yán)重缺乏思考

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，很多教師由于考慮到時(shí)間的問題，通常是剛提出問題就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行回答，根本沒有給足學(xué)生思考、討論的時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學(xué)生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長(zhǎng)期如此，只是造成學(xué)生厭學(xué)、逆反的學(xué)習(xí)心理。因而，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.3合作教學(xué)不全面、偏重優(yōu)生

教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動(dòng)；但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是當(dāng)做默默的“聽眾”。每當(dāng)討論完之后，優(yōu)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學(xué)生就只能當(dāng)觀眾。這樣的合作教學(xué)促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？然而，教師在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意給每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不要之注重優(yōu)生。

2提升合作學(xué)習(xí)效率的有效策略

小組合作教學(xué)雖然是廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實(shí)到教學(xué)上，造成很多教師在實(shí)施了合作教學(xué)之后，因未見成效逐漸不再運(yùn)用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，在語文課堂教學(xué)中，我們要積極的開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，全面的為學(xué)生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對(duì)以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學(xué)中尤其要注意以下兩點(diǎn)，以便在課堂上更好的進(jìn)行小組合作教學(xué)。

2.1明確每個(gè)小組成員的分工情況

教師在實(shí)施小組合作教學(xué)之前，首先要對(duì)班里每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、愛好等情況進(jìn)行大致的了解，接著再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，分組的時(shí)候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個(gè)小組之間的實(shí)力相當(dāng)；然而每個(gè)小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，這樣促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極的開展互幫互忙、互相學(xué)習(xí)、互相支持等。

一般情況下，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，既然是小組長(zhǎng)，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時(shí)的做好記錄。小組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張?jiān)摻M的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，要教會(huì)小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)將簡(jiǎn)單的問題留給不愛發(fā)言的學(xué)生，促使他們共同的提升。當(dāng)每一次討論完成之后，需要按照小組每個(gè)成員的順序安排其上臺(tái)代表本組發(fā)言匯報(bào)，這樣促使每個(gè)小組中的每一位成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，以便他們共同學(xué)習(xí)、共同提升、共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美感、成功的。

2.2教師要做好指導(dǎo)

第3篇：初中語文課改論文范文

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 新課改 教師

1 提高教師個(gè)人語文素養(yǎng)

“給人一碗水，自己必須有一桶水?！边@是對(duì)教師知識(shí)擁有量的―個(gè)比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識(shí)，尤其是語文教師甚至應(yīng)該是一個(gè)“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識(shí)，如：語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識(shí)，而且要對(duì)其他各門類知識(shí)的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀語文大家的作品，向當(dāng)代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí)，多觀摩一些優(yōu)質(zhì)課。讀專業(yè)書刊，訂閱一些語文專業(yè)雜志，了解語文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量的文學(xué)書刊，這是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的需要，可以使教師學(xué)識(shí)淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識(shí)服務(wù)于教學(xué)。

2 備課要充分

俗語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)活動(dòng)也是如此。充分的備課對(duì)于課堂教學(xué)來說猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學(xué)成為一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，讓教師對(duì)于課堂教學(xué)有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學(xué)取得實(shí)效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。這就要求教師肯花時(shí)間去鉆研。首先教師要備好教材。文本教學(xué)，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對(duì)于所要教學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對(duì)不打無準(zhǔn)備之仗。除去充分準(zhǔn)備所要教學(xué)的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的因素。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以他們的年齡和知識(shí)水平，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題，他們會(huì)有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會(huì)不會(huì)對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。尤其是我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)而言就不高，采用什么樣的方式學(xué)生更容易接受呢？怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)上對(duì)所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。

3 靈活駕馭課堂

我們每一節(jié)課面對(duì)的是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)充滿活力的個(gè)體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，教師無法預(yù)料到教學(xué)過程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無法預(yù)知課堂教學(xué)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每―個(gè)老師，在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智，冷靜面對(duì)，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。在語文教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。培養(yǎng)學(xué)生思維的一種發(fā)散性。正如：著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。一旦學(xué)生以一個(gè)研究者的身份發(fā)現(xiàn)問題并得到肯定時(shí)，他們會(huì)以更多的精力去投入學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)中無窮的樂趣。

前段時(shí)間聽于丹教授談教學(xué)，其中就說到她教學(xué)的一種隨性，帶學(xué)生去咖啡館，一邊享受著那里邊的情調(diào)，一邊和學(xué)生面對(duì)面縱談人生，這不正是將課堂融入了生活，這樣的課堂已不再是我們傳統(tǒng)意義上的課堂，然而這樣的課堂卻又是我們喜歡的。作為中學(xué)的 課堂雖然不能如此“高雅”，但我們也可以適當(dāng)?shù)淖兺?，記得有一次作文課，我讓學(xué)生寫美麗的春天，我特意先布置作文相關(guān)要求，再專門安排一節(jié)戶外活動(dòng)課，讓學(xué)生自己用眼睛去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們卻一反往常一寫作文說皺眉的現(xiàn)狀，表現(xiàn)得異?；钴S，交上來的作文也有了質(zhì)量的保證。老師在教學(xué)過程中能從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們享受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

4 重視塑造學(xué)生價(jià)值觀

第4篇：初中語文課改論文范文

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 教育理念 教學(xué)形式 教學(xué)手段

在新課改的大形勢(shì)下，初中語文課堂教學(xué)改革要想取得成功，語文教師必須要不斷更新教育理念，深入理解新課程的主旨，領(lǐng)悟新課程要領(lǐng)，切實(shí)掌握和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而確保更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更優(yōu)化地實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合自己多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)改革。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

1.突出學(xué)生主體地位，保證學(xué)生充分發(fā)展

語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展、更大的進(jìn)步。這就要求教師著力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)方法，有效打造讓每一名學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，公平地向每一位學(xué)生分配學(xué)習(xí)資源，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。筆者在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，就通過改革提問方式，突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生充分發(fā)展。例如，改革以往的學(xué)生問教師答或者教師問學(xué)生答的提問模式，著力推進(jìn)學(xué)生問學(xué)生答的提問模式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先在學(xué)生中收集疑問（要求學(xué)生書寫在紙上），之后，再隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，要求其根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。最后，再由筆者進(jìn)行分析評(píng)判，指出精辟之處和不足之處，從而不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和自主解題能力。

2.培育學(xué)生語文情感，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

培育學(xué)生語文情感，提升學(xué)生語文素養(yǎng)是在語文教學(xué)的目的所在。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)正確、有效地指導(dǎo)學(xué)生通過語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，從而達(dá)到正確理解、把握和運(yùn)用語文知識(shí)，并具備適應(yīng)需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該有效重視和提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，具備成良好的個(gè)性和健全的人格。

3.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

初中語文教學(xué)中，教師要注重推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍語文的課堂氣氛。例如，在進(jìn)行小說、戲劇、散文、詩歌等文學(xué)作品的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分四步（閱讀、分析、欣賞、練習(xí)）開展自主學(xué)習(xí)，著力構(gòu)建自主課堂，促進(jìn)學(xué)生不斷積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生高效率地在形象、生動(dòng)、活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提升語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，有效改變以往的教學(xué)方法，盡可能多實(shí)施、多探究一些新的教學(xué)模式，確保初中語文教學(xué)的活潑性、生動(dòng)性。例如，適時(shí)有針對(duì)性地開展自主學(xué)習(xí)法、合作探究法以及討論式教學(xué)法、問題情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)模式等，從而真正改變傳統(tǒng)語文課堂的單一教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷將思考的權(quán)利還給學(xué)生，真正進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中語文課堂教學(xué)過程中，要在完成基本語文知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣會(huì)有效促進(jìn)語文教學(xué)向語文教育轉(zhuǎn)變，最終引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特敏銳性去課認(rèn)識(shí)、掌握、思考所學(xué)的語文知識(shí)。在新課改理念的指引下，蘇教版新教材為學(xué)生提供了不少與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)過程中，不斷搜集各種在生活里、社會(huì)中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，并有針對(duì)性地開展分組討論，讓學(xué)生在共同交流的基礎(chǔ)理論上，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓思維空間，不斷運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)來解決在學(xué)習(xí)中、生活中所遇到的各種問題，從而全方位、多層面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

在語文教學(xué)中注重運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師的贊賞和激勵(lì)不僅可以強(qiáng)化師生情感交流，也可以有效激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生朗讀過程中，教師可以適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展激勵(lì)評(píng)價(jià)。例如，我的學(xué)生真棒！你的發(fā)言很有節(jié)奏！你的聲質(zhì)很不錯(cuò)！你的聲音真好聽，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！等等。當(dāng)在學(xué)生回答問題出現(xiàn)缺陷或者不正確、不完全正確時(shí)，教師也可以換一個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：你換一下思路，就更加接近勝利的彼岸了。通過有效運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，真正讓學(xué)生感到來自教師的友善，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

在語文教學(xué)中，教師要想做到優(yōu)化教學(xué)手段，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)不同的課程內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，既可以是傳統(tǒng)手段、常規(guī)方法，也可以是現(xiàn)代教育技術(shù)，確保真正做到因材施法。

1.注重掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)語文輔助教學(xué)手段

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷結(jié)合教材，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)乩脪靾D、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)語文輔助教學(xué)手段進(jìn)行，這樣會(huì)使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的形象、生動(dòng)、有趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)更加全面、系統(tǒng)、深入地理解相關(guān)知識(shí)。例如，在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》《凡爾塞宮》以及《國寶――大熊貓》時(shí)，可以通過掛圖、標(biāo)本、模型等著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并且還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考。

2.注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)

在初中語文教學(xué)中，還應(yīng)該注重運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，不斷拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生在不同的形式下進(jìn)行相互交流、滲透和整合，并全面開闊視野，有效提升學(xué)習(xí)效率,最終具備適應(yīng)實(shí)踐所需要的語文能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以利用錄音、幻燈、投影、電腦等多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生打造情境、強(qiáng)化個(gè)人體驗(yàn)。例如，筆者在上《黃鶴樓》這一課時(shí)，就利用多媒體課件，現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生展示了作為我國古代建設(shè)杰出代表――黃鶴樓的局部特寫畫面，通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生更加富于興趣的傾聽教師的講解，更加深入地欣賞、研究黃鶴樓的結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生可以更加全面地徹底了解黃鶴樓的美、精、巧。

總之，初中語文課堂教學(xué)改革的前景比較廣闊，內(nèi)涵非常豐富，途徑也很多，期待廣大從事語文教育的同仁能夠進(jìn)一步更新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教育潛能，拓寬思路，改變方法，從而為初中學(xué)生打造更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造更為豐富的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］李明偉.淺探初中語文課堂教學(xué)改革的有效化[J].時(shí)代教育，2008，(11).

［2］顧大春.初探新課標(biāo)體系下初中語文課“參與-發(fā)展”[D].山東師范大學(xué)，2007.

［3］張東杰.初中語文教學(xué)的實(shí)踐與反思[D].首都師范大學(xué)，2007.

第5篇：初中語文課改論文范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)診斷 實(shí)踐改進(jìn)

1. 當(dāng)前一輪復(fù)習(xí)課中存在的主要問題

從本質(zhì)上講，復(fù)習(xí)課要求從學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容取舍、到學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)每個(gè)步驟的設(shè)計(jì)都要從不同層次的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不將學(xué)習(xí)速度作為衡量復(fù)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。而在實(shí)際課堂操作過程中我們往往會(huì)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的全面性，忽視復(fù)習(xí)的主要任務(wù)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，忽視語言輸出時(shí)學(xué)生的反饋效果；強(qiáng)調(diào)升學(xué)考試中的必考要點(diǎn)，忽視語言的綜合運(yùn)用能力。所以，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程序，盡可能創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，使每位學(xué)生都參與有意義的學(xué)習(xí)，發(fā)展自我十分有必要。

2. 案例詮釋

在初三復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語言知識(shí)和技能，但知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力顯得參差不齊。因此，如何在我校提倡的結(jié)構(gòu)――情景――交際教學(xué)模式中讓學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)并各有所得呢？筆者選擇《牛津英語》（譯林版）九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)公開課為例，展現(xiàn)教學(xué)的探索和改進(jìn)過程：

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固關(guān)于火星生活的詞匯和短語，區(qū)別兩個(gè)行星生活的優(yōu)劣并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那閼B(tài)動(dòng)詞和賓語從句來談?wù)撟约豪硐氲幕鹦巧顖?chǎng)景。此外，學(xué)生應(yīng)該重視環(huán)保的重要性，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。

最初的設(shè)計(jì)中，我分別以聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，將復(fù)習(xí)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)。一開始從學(xué)生的一份關(guān)于假期旅游環(huán)境調(diào)查的報(bào)告引出一段聽力材料。該材料內(nèi)容是關(guān)于對(duì)環(huán)境問題的思考，其中還涉及了學(xué)生已學(xué)習(xí)的關(guān)于火星生活的字詞。我從中挖空讓學(xué)生聽寫并快速識(shí)記，結(jié)合學(xué)生聽到的信息和課本已學(xué)到的內(nèi)容，之后再輔助設(shè)計(jì)一個(gè)小小智力測(cè)試競(jìng)賽以確保學(xué)生能活學(xué)活用。在第二環(huán)節(jié)閱讀訓(xùn)練中，向?qū)W生提供兩篇關(guān)于火星的小短文，讓學(xué)生采用瀏覽和查讀的方式回答問題，從而鞏固其快速閱讀技巧。然后通過小組合作競(jìng)賽的方式帶領(lǐng)學(xué)生在情境中操練含有情態(tài)動(dòng)詞和賓語從句的句型結(jié)構(gòu)。第三環(huán)節(jié)以說為主，學(xué)生需要使用在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)到的語言知識(shí)來辯論：火星和地球生活哪個(gè)更好。最后一個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)筆能力。學(xué)生以邀請(qǐng)朋友去另一個(gè)星球居住為主題，先補(bǔ)充完善一封信的首尾段，再在信的主體部分寫出在第三環(huán)節(jié)討論到的火星生活的優(yōu)缺點(diǎn)，最后在小組修改并展示。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，容量大、節(jié)奏快。

2.2 問題診斷

（1）任務(wù)型教學(xué)特點(diǎn)不鮮明。教學(xué)整體活動(dòng)設(shè)計(jì)成聽、說、讀、寫四塊，看似存在嚴(yán)密的邏輯性，而實(shí)則缺乏明確的貫穿始終的任務(wù)指導(dǎo)。本節(jié)課中的賓語從句的綜合運(yùn)用既是重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分突出。

（2）師生、生生互動(dòng)有效性偏低，學(xué)習(xí)成果鞏固效果不明顯。課堂提問基本采用一問一答，連續(xù)提問的形式，提問所生成的有意義的內(nèi)容少有出現(xiàn)，能融會(huì)貫通初中階段所有該項(xiàng)語法難點(diǎn)的有意義的互動(dòng)則更少，看似討論熱烈的課堂并不能讓絕大多數(shù)成員享有平等的互動(dòng)機(jī)會(huì)。教學(xué)過程中能適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)，但沒有采用適當(dāng)?shù)姆椒柟虒W(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如：整節(jié)課的當(dāng)堂反饋評(píng)價(jià)只在聽力部分執(zhí)行了一遍，對(duì)于其它環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容學(xué)生掌握程度如何并沒有當(dāng)堂反饋練習(xí)進(jìn)行鞏固，所以復(fù)習(xí)效果并不明顯。

2.3 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

（1）將原先的聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)改為開篇點(diǎn)題，學(xué)生自主完成復(fù)習(xí)任務(wù)。課一開始便讓學(xué)生了解當(dāng)天的復(fù)習(xí)的任務(wù)：看哪一個(gè)合作小組能用最多的恰當(dāng)?shù)那閼B(tài)動(dòng)詞和賓語從句從火星交通、購物、休閑等方面正確描述火星生活。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)當(dāng)天復(fù)習(xí)的各環(huán)節(jié)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系更加明確，他們也更加有意愿參與到自主學(xué)習(xí)的過程中來。

（2）使用復(fù)習(xí)課情況記錄表，可以改進(jìn)課堂互動(dòng)，并使不同層次的學(xué)生在原有水平上都有提高。記錄表中含有細(xì)化的可供不同層次學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各小組學(xué)生課前自選修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)后，配合下發(fā)的分層學(xué)案一起使用。學(xué)案分A、B、C三個(gè)層次，如聽力部分的A層材料需填寫關(guān)于火星生活的句子、短語和重點(diǎn)詞匯，而C層只需填寫重點(diǎn)詞匯本身，從而 C層學(xué)習(xí)難度降低，課堂參與度得以提升、課堂互動(dòng)效率提高。為了鞏固復(fù)習(xí)成果，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在輸出展示部分的組內(nèi)合作表現(xiàn)和他們對(duì)其它小組各成員的正面影響。所以原先設(shè)計(jì)中的單一辯論環(huán)節(jié)被改為自我調(diào)節(jié)下的強(qiáng)化訓(xùn)練。我為之設(shè)計(jì)的活動(dòng)是：請(qǐng)學(xué)生注意組際交往學(xué)習(xí)，將本組內(nèi)歸納總結(jié)的火星和地球生活的優(yōu)劣說給相鄰一組學(xué)生聽，并請(qǐng)他們就表述的積極性、合作性、在小組活動(dòng)中的作用、時(shí)間運(yùn)用和成果展示五個(gè)方面在復(fù)習(xí)課情況記錄表中給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，幫助每位學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己的復(fù)習(xí)課中的欠缺，并進(jìn)行改進(jìn)。

2.4 點(diǎn)評(píng)

（1）改進(jìn)前后的對(duì)比。從時(shí)間上來看：本課的設(shè)計(jì)容量大、密度高，教師能夠有效地利用教學(xué)時(shí)間，保證了每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)能夠充分進(jìn)行師生、生生互動(dòng)。改進(jìn)前的課中，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠基本完成，教師課堂話語用時(shí)較多，而改進(jìn)后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，提高了課堂互動(dòng)性和有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。

從課堂反饋的情況來看：改進(jìn)前，80%以上的學(xué)生對(duì)該課的基礎(chǔ)語言知識(shí)語言技掌握較好，但10%左右的學(xué)生略有欠缺，10%的后進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)前后對(duì)本課重難點(diǎn)的掌握沒有推進(jìn)。經(jīng)過改進(jìn)后，部分較為落后的學(xué)生雖不能有明顯的進(jìn)步，但他們已經(jīng)明確自己在復(fù)習(xí)課中欠缺的內(nèi)容，并有目標(biāo)將適時(shí)再次查漏補(bǔ)缺，另外一部分后進(jìn)生已經(jīng)能夠根據(jù)實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行確切表述。

（2）本課比較成功的設(shè)計(jì)。筆者將測(cè)試學(xué)的理念運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，有效分層設(shè)計(jì)了聽力教學(xué)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注到了各層次學(xué)生語言綜合能力的提高。此外，教師提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用復(fù)習(xí)情況記錄表，并根據(jù)表中內(nèi)容有效監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課中此方法的運(yùn)用使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有意識(shí)地按自身的學(xué)習(xí)需要自主學(xué)習(xí)。

3. 反思

以上的這節(jié)課幫助學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生正確評(píng)價(jià)，通過有效反饋提高了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，但每節(jié)復(fù)習(xí)課也應(yīng)對(duì)后續(xù)的二輪英語語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)以及三輪的全面綜合復(fù)習(xí)起到促進(jìn)的作用。這也是筆者在改進(jìn)了設(shè)計(jì)以后還存在的遺憾。由此，加強(qiáng)一輪復(fù)習(xí)階段的英語課堂實(shí)效性勢(shì)在必行。教師必須正視自身課堂存在的問題，查找原因，研究適合自己學(xué)生的有效的復(fù)習(xí)方法。

第6篇：初中語文課改論文范文

關(guān)鍵詞：初中體育課程；教學(xué)改革；改革措施

引言

體育教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人的主要內(nèi)容之一，是五育教育中比較重要的部分。在德智體美勞的五個(gè)部分的教育中，體育教育是保證學(xué)生健康的身體所必不可少的。而由于目前的體育教學(xué)中存在各式各樣的問題，使得該部分的教育并沒有達(dá)到應(yīng)有的作用，對(duì)其進(jìn)行改革就顯得尤其重要。

1.目前的初中體育教學(xué)中存在的問題

目前的體育教學(xué)由于教師以及教學(xué)的設(shè)備和場(chǎng)地方面的原因而產(chǎn)生了不同的問題，主要的問題有：

1.1在教材的選取方面不全面準(zhǔn)確

在對(duì)初中體育教學(xué)的教材進(jìn)行選取的時(shí)候，許多學(xué)校的做法是由任課的教師自行的進(jìn)行解決，所以很多的時(shí)候教材就是在教師個(gè)人的喜好下進(jìn)行選擇的。因?yàn)轶w育教育不同于一般的教育類型，該教育在很大的程度上需要教師的示范動(dòng)作的指引。體育教學(xué)的過程需要教師逐步的對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解和示范，并且在此基礎(chǔ)之上學(xué)生再不斷的通過模仿和練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。因?yàn)楹芏嗟慕處焸€(gè)人的喜好，在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范的時(shí)候，常常會(huì)選擇那些個(gè)人比較熟悉和擅長(zhǎng)的動(dòng)作進(jìn)行講解示范，這樣就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容狹隘，學(xué)習(xí)得不到發(fā)展，基本的動(dòng)作技能無法滿足，就談不上對(duì)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造了。

1.2教師的年齡太高

由于學(xué)校對(duì)體育教育的不重視，很多初中學(xué)校的體育老師都是快臨近退休年紀(jì)的。這樣，教師在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范的時(shí)候有的是示范的不夠標(biāo)準(zhǔn)，有的是根本無法示范，這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差，學(xué)生也就無法的掌握動(dòng)作的精髓，體育教育的質(zhì)量當(dāng)然就跟不上了。

1.3班級(jí)學(xué)生太多，動(dòng)作示范要重復(fù)進(jìn)行

由于現(xiàn)在的體育教學(xué)都是采取大班授課的方式，很多的學(xué)院都是整個(gè)學(xué)院好幾百個(gè)人一起進(jìn)行的，這樣教師在進(jìn)行新動(dòng)作的示范和講解的時(shí)候要對(duì)單一的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)的講解示范，這樣就大大的降低了教師工作的效率，還加大了教師的負(fù)擔(dān)，體育教學(xué)的效益和教師的工作成績(jī)事倍功半。

1.4學(xué)校以及教師沒有對(duì)體育教學(xué)賦予足夠的重視

在目前的體育教學(xué)中，很多的學(xué)校不重視體育教學(xué)，使得其在日常的學(xué)校教育的過程中處于一種可有可無的地位。在考試或者是很多的時(shí)候，體育課程經(jīng)常會(huì)被別的課程給霸占掉。

2.改革初中體育教學(xué)的措施與對(duì)策

2.1取其精華，棄其糟粕

在對(duì)初中的體育課程進(jìn)行改革的時(shí)候，并不是說要對(duì)所有的內(nèi)容都進(jìn)行改革，而是要在科學(xué)的觀念指導(dǎo)下，吸取原有的體育教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)部分，并且對(duì)原先不合理的部分進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，因此在對(duì)初中體育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)策略等方面都需要在沿用的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)新[2]。

2.2全面貫徹新課改的體育教學(xué)目標(biāo)

初中學(xué)校在進(jìn)行體育課程教學(xué)的時(shí)候，要全面的落實(shí)和貫徹新一代課程教學(xué)改革下對(duì)體育教學(xué)的要求和目標(biāo)。在理解這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行貫徹。目前的初中體育教學(xué)的總要求是要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂的體育教學(xué)。在對(duì)這些教育的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)的時(shí)候，要突出重點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的體能作為最首要的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)的目標(biāo)。其次在鍛煉身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的動(dòng)作技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的體育教學(xué)的資源。

2.3采用豐富和靈活的教學(xué)方式

在對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，就需要采用具有新意的教學(xué)方法。比如在籃球課的教學(xué)過程中，在教授學(xué)生單手肩上的投籃動(dòng)作時(shí)，可以通過多媒體或者是計(jì)算機(jī)來為學(xué)生展示喬丹等籃球明星的投籃視頻來進(jìn)行，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這些技巧的向往和學(xué)習(xí)的激情。這樣就可以使得學(xué)生投入對(duì)該技巧的學(xué)習(xí)[3]。除此之外，還可以通過采用合作式的教學(xué)方法、問題的教學(xué)法以及游戲的教學(xué)法來幾番學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.4豐富體育教學(xué)的器材

在體育教學(xué)的時(shí)候，很重要的一點(diǎn)就是體育教學(xué)的器材，由于目前的初中學(xué)校在體育教學(xué)設(shè)備方面都很欠缺。因此，學(xué)校就需要加大對(duì)體育設(shè)備的投入，或者是發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，制作一些比較簡(jiǎn)單的教具來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)?？梢酝ㄟ^利用空的飲料瓶，將其裝滿沙子來制作沙瓶，或者是將其作為學(xué)生跑步時(shí)候的接力棒等[4]。這樣就可以在最小的消耗下完成體育教學(xué)的目標(biāo)，并且增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.結(jié)語

目前的初中體育教學(xué)存在很多的問題，需要迫切的改革。而以上的幾種方法可以作為是拋磚引玉，為后續(xù)的體育教學(xué)改革提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏峰.正確解讀《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].中國學(xué)校體育，2009，（7）.

[2] 汪曉贊，季瀏，金燕.我國新一輪中小學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）

第7篇：初中語文課改論文范文

自修反思課題實(shí)驗(yàn)使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對(duì)話者”、“組織者”、“促進(jìn)者”的角色意識(shí)強(qiáng)化了，語文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實(shí)驗(yàn)極大地促進(jìn)了我校語文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長(zhǎng)起來，成為我校語文教學(xué)一支鮮活的隊(duì)伍。

新教材的實(shí)施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，人才倍出。縣課改專家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會(huì)議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說課并進(jìn)行評(píng)課, 被評(píng)為縣“自修-反思課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、初中語文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。論文《教學(xué)設(shè)計(jì)-反思》獲全國“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，《對(duì)誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細(xì)節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語文教學(xué)與研究》XX年年第1期和2010年第3期發(fā)表，《新課程背景下說課說什么》獲全國說課論文二等獎(jiǎng)，《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探微》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《〈老王〉教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《愛，創(chuàng)造美好的境界》獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)?？h課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮(zhèn)評(píng)為第一屆初中語文骨干教師； XX年5月，被秭歸縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師；XX年2月，被九里中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀語文教研組長(zhǎng)；XX年1月，被宜昌室教研中心評(píng)為中學(xué)語文優(yōu)秀教師； XX年年2月，被茅坪中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀班主任；XX年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員；被信息中心評(píng)為初中語文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨(dú)之旅》獲市說課三等獎(jiǎng)；XX年3月，《綜合性學(xué)習(xí)中的主體張揚(yáng)》市雙優(yōu)評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年9月，《農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐》獲市初中校本教研論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年12月，《語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法》獲四優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年4月，《語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)》發(fā)表于《宜昌教研》；XX年1月，《走進(jìn)屈原——綜合性學(xué)習(xí)案例》發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》；XX年年4月，《孤獨(dú)之旅》說課發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》。語文教研組長(zhǎng)鄭家芹老師撰寫的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)，XX年參加縣“走進(jìn)新課程”語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎(jiǎng)， XX年10月輔導(dǎo)的學(xué)生作文在省知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎(jiǎng)；XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國家級(jí)刊物《文學(xué)教育》發(fā)表；XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎(jiǎng)；2010年1月撰寫的《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發(fā)表；2010年8月撰寫的《按〈課標(biāo)〉要求指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)能力》獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；XX-2010年擔(dān)任語文教研組長(zhǎng)三年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀語文教研組長(zhǎng)。在我校語文課題組承擔(dān)的教育部中南高師師資培訓(xùn)中心“新課程培訓(xùn)專項(xiàng)”研究《語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》課題中及宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦“語文交際場(chǎng)教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)驗(yàn)研究中，承擔(dān)了課題的資料整理、結(jié)題報(bào)告的撰寫、總結(jié)驗(yàn)收等主要工作，都順利通過了驗(yàn)收結(jié)題，被縣教科研信息中心評(píng)為初中語文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；撰寫的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)；參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中《我的叔叔于勒》被評(píng)為示范課；《〈桃花源記〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《春酒》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng)；參加全縣說課競(jìng)賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎(jiǎng)；《〈楊修之死〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。趙應(yīng)菊老師參加全縣說課競(jìng)賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎(jiǎng)；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》在縣教學(xué)研究發(fā)表；論文《課堂提問也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《吆喝》獲一等獎(jiǎng)；說課稿《讓世界充滿愛》獲全國說課二等獎(jiǎng)；《〈孤獨(dú)之旅〉課堂實(shí)錄》、《實(shí)踐語文個(gè)性化閱讀淺探》在縣教學(xué)研究發(fā)表。王誠老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《斑羚飛渡》獲三等獎(jiǎng)；論文《念不完的無字天書》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文《記敘文教學(xué)改進(jìn)之我見》、《語文綜合性學(xué)習(xí)淺談》、《教育誠可貴，愛情價(jià)更高》分別獲縣論文評(píng)比二等、三等獎(jiǎng)。梅云銅老師在語文中考復(fù)習(xí)備考會(huì)上的《雨說》被認(rèn)定為縣級(jí)示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見》都在《新教育參考》發(fā)表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文〈《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)〉獲縣論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；中考語文模擬試題獲縣評(píng)比三等獎(jiǎng)。另我校多位語文老師寫了多篇教學(xué)案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。

實(shí)驗(yàn)中存在的問題；

1、教師自身的語文素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。

2、同伴互助活動(dòng)開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為的“對(duì)話反思法”有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、專家引領(lǐng)不夠。

第8篇：初中語文課改論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 實(shí)際開展

在現(xiàn)代初中語文實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)工作的開展需要以當(dāng)前的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，但是同時(shí)更加重要的是，現(xiàn)代初中語文教學(xué)工作需要有意識(shí)的進(jìn)行傳承和發(fā)展。所謂傳承和發(fā)展，即現(xiàn)代初中語文教學(xué)需要吸取傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)也需要在此基礎(chǔ)上處理好傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的一系列的問題。此外，更加重要的是，在教學(xué)的過程中，教師要引入現(xiàn)代教學(xué)思想，要真正的將尊重學(xué)生貫徹到教學(xué)的每一個(gè)方面。教師的日常教學(xué)工作需要尊重學(xué)生的情感和尊嚴(yán)，讓學(xué)生感覺到自己是被尊重的。而后學(xué)生才會(huì)對(duì)初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的、正面的情緒。這樣的教學(xué)是提升初中語文教學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、讓學(xué)生真正的成為課堂的主人

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課程教學(xué)過程中所占據(jù)的主體性地位，激發(fā)并且保護(hù)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到初中語文課程的教學(xué)范圍之內(nèi)，提升教師的課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文課程的順利進(jìn)行，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性為依托，只有學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)抱有學(xué)習(xí)興趣，教師所講解的課程知識(shí)，才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，被學(xué)生所消化和吸收，但是在現(xiàn)階段的初中語文課程教學(xué)過程中，教師將過多的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)精力，放在對(duì)于語文學(xué)科知識(shí)的講述方面，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)時(shí)沒有休息的時(shí)間，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅不利于學(xué)生有效的進(jìn)行語文學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和理解，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而影響初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生們大都處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維比較活躍，學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)展比較迅速，為了較好的提高語文課堂的教學(xué)效率。初中語文教師首先需要做的事情是了解學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉?jīng)說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這句話的意思就是順從自己的愛好才是學(xué)習(xí)的最好的境界。初中階段的學(xué)生沒有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果語文教師能夠采用一些有用的措施來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的話，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到有效提高，這對(duì)于培養(yǎng)W生的語文素養(yǎng)來說是非常有幫助的。

第一，初中語文教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師是教學(xué)過程中的中心，這種看法錯(cuò)誤的將學(xué)生看成了只能夠被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體，容易使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得十分被動(dòng)，這是非常不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)的。要想讓學(xué)生對(duì)語文課堂充滿興趣，初中語文教師就需要注重在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。這種方式能夠?qū)W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主要個(gè)體，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣來說是非常有幫助的。

3、教師要提升個(gè)人魅力，不斷學(xué)習(xí)

教師要與時(shí)俱進(jìn)，就要不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵其他方面的知識(shí)，不能僅僅局限于自身的專業(yè)，教師雖然必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但也要知曉專業(yè)之外的知識(shí)，一個(gè)博學(xué)多識(shí)、知識(shí)淵博的教師總是能受到學(xué)生的喜愛，那么，學(xué)生自然也會(huì)喜歡老師所教的科目，這樣，學(xué)生就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講了。教師要注意課堂語言的藝術(shù)性，上課也是一門藝術(shù)，那就要看教師使用什么樣的語言，怎樣授課了。詼諧幽默的語言自然會(huì)受到學(xué)生的喜歡，干癟的語言則會(huì)使學(xué)生失去聽課的樂趣，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不好，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)受到影響。因此，教師要運(yùn)用幽默詼諧的語言，努力提升自身素養(yǎng)，既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要多讀其他方面的書籍。

4、改變教師“ 灌輸式” 教學(xué)的觀念，重在“啟發(fā)”“引導(dǎo)”的觀念

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，學(xué)生是存儲(chǔ)知識(shí)的容器，因此，在課堂上，教師獨(dú)占講壇滔滔不絕地講解，學(xué)生默默地接受，把復(fù)雜的語文教學(xué)過程看成一個(gè)簡(jiǎn)單的品耳授受過程，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，讀書作文一定要通過學(xué)生的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊脑竿蛣?dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來，通過自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)來完成。而教師的作用是致力于導(dǎo)，旨在使學(xué)生自奮其力，自致其和，自求得之。 教師巧妙的引導(dǎo)和發(fā)自內(nèi)心深處的賞識(shí)，把學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分激發(fā)出來，同學(xué)們或翻書，或討論，或凝神思考，剎那間，教室里成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆板，不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了許多學(xué)生的積極性。而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

在現(xiàn)代初中語文實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，尋找傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，然后具體問題進(jìn)行具體的分析，在引入現(xiàn)代教學(xué)思想的同時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的閃光點(diǎn)，循序漸進(jìn)的探索現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)工作的開展。這是保證現(xiàn)代初中語文教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中語文課改論文范文

大家下午好！

十月是一個(gè)豐收的季節(jié)，在這秋高氣爽的美好季節(jié)里，我們初中語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽順利圓滿地結(jié)束了，在此我謹(jǐn)代表教育局向獲獎(jiǎng)選手表示熱烈地祝賀。此時(shí)此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領(lǐng)導(dǎo)將這次競(jìng)賽活動(dòng)安排到我縣，給了我們舉辦州級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學(xué)，為我們展示了先進(jìn)的語文教育理念，感謝本次比賽的5位評(píng)委，你們專業(yè)的眼光和敬業(yè)的精神為本次活動(dòng)增添了分量，也感謝為本次活動(dòng)的承辦付出辛勞的的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是你們的大力支持和細(xì)心工作，保證了本次活動(dòng)的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學(xué)工作中抽時(shí)前來，始終堅(jiān)持參與本次活動(dòng)，求知上進(jìn)的舉動(dòng)值得敬佩。

這次全州初中語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，9位初中語文課堂教學(xué)精英與..中學(xué)的學(xué)生們，一起演繹了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，這些課堂以體現(xiàn)新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，都較好地體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)有特色、有亮點(diǎn)，多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)靈活，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效地提高課堂教學(xué)效果做出了示范。可以說，這次活動(dòng)為全州初中語文教師搭建了展示教學(xué)技藝和相互交流的平臺(tái)，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動(dòng)，都提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高了全州初中語文課堂教學(xué)的水平。為了推進(jìn)我縣新課改健康發(fā)展，提高我縣廣大中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，從4月開始，我們?cè)谌h中小學(xué)組織開展了“五課”教研活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了..語言專家對(duì)初中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)、..教科所教學(xué)專家舉辦中考命題形勢(shì)專題輔導(dǎo)講座、州教科教育專家開展教學(xué)支持活動(dòng)和“五課”教研專題輔導(dǎo)，召開了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各校以“五課”教研活動(dòng)為載體，組織了示范課、公開課，開展了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，將校本教研責(zé)任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，參加競(jìng)賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學(xué)科教師的教學(xué)能力。通過一年半來“五課”教研活動(dòng)的開展，我縣初步建立了縣、校聯(lián)動(dòng)的校本教研機(jī)制，廣大一線教師能運(yùn)用新的理念，以教材內(nèi)容為本，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地教學(xué)，為全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了極大的促進(jìn)作用。

雖然，我縣在“五課”教研活動(dòng)中取得了一些成績(jī)，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動(dòng)的成效相比還有一定的差距，值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)多，感到肩上的擔(dān)子重，今后我們將繼續(xù)在全州開展“五課”教研活動(dòng)的大氛圍下，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，大膽探索教學(xué)的新途徑、新方法、新手段，大力推進(jìn)“五課”教研活動(dòng)的深入開展。