公共教育學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：公共教育學(xué)論文范文
目前高校教師教育的公共教育學(xué)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的要求，遭遇的困境主要有目標(biāo)困境、地位困境、認(rèn)同困境、教學(xué)困境和評價困境[4]。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)
公共教育學(xué)作為教師教育專業(yè)的核心課程和基礎(chǔ)課程之一，如何定位其教學(xué)目標(biāo)直接影響著在教學(xué)實踐中教師的教與學(xué)生的學(xué)，尤其是影響著師范生的學(xué)習(xí)興趣、從教動機和能否成為一名合格的教師。但在很多本科院校中，對于公共教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位不是模糊不清就是不當(dāng)，如有的學(xué)校將公共教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)學(xué)生為師的意識和所需的知識與技能”。這個課程目標(biāo)很容易引起歧義，我們培養(yǎng)的是學(xué)生為什么“師”的意識？創(chuàng)新型教師需要哪些知識與技能？這些都沒有明確界定，不免被教師和學(xué)生認(rèn)為公共教育學(xué)主要就是學(xué)習(xí)教育學(xué)理論。不僅不符合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“育人為本”“實踐取向”和“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，更不符合培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的價值理念。
（二）教學(xué)內(nèi)容理論與實踐脫節(jié)
教師的知識分類一般分為理論性知識和實踐性知識，在提倡教師專業(yè)發(fā)展的今天，雖然教師的理論性知識仍然對教師專業(yè)發(fā)展起到不可忽視的作用，但教師的實踐性知識也被看作是教師專業(yè)發(fā)展的重要知識基礎(chǔ)，其主要包括教師的“教育信念”“自我認(rèn)識”“人際知識”“情境知識”“策略性知識”和“批判反思知識”[7]。創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的三大理念之一就是實踐取向，這要求我們在設(shè)計公共教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)加強實踐性課程的建構(gòu)與實施，應(yīng)注重將教育學(xué)理論緊密聯(lián)系實踐，強化教師教育專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在大多數(shù)的公共教育學(xué)課程體系仍然按照傳統(tǒng)教育學(xué)理論進(jìn)行編排，內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴(yán)重。這種從理論到理論、用思辨式理論來解釋理論造成學(xué)生對于教育學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行教條認(rèn)識，缺乏如何運用相應(yīng)的教育學(xué)理論闡釋基礎(chǔ)教育中的教育現(xiàn)象和解決基礎(chǔ)教育中的實際問題的思維和方法。
（三）教師教學(xué)方法單一
教師選擇怎樣的教學(xué)方法，不但直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也直接影響著教學(xué)目標(biāo)能否有效完成?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出在教學(xué)過程中，創(chuàng)新型教師能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑和樂于探究的學(xué)習(xí)方式。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師基礎(chǔ)課程的公共教育學(xué)在高校教學(xué)過程中卻沒有做到這一點。雖然多媒體輔助教學(xué)在高校課堂已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但教師運用的主要教學(xué)方法是講授法，使用的多媒體手段教學(xué)僅僅是板書的另一種呈現(xiàn)形式，學(xué)生也沒有真正參與到教學(xué)中。單一的講授法雖然具有提高教師的講課效率的優(yōu)點，但教師的“滿堂灌”很難調(diào)動學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)興趣，也影響了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最終還是會影響教學(xué)效果。
（四）教學(xué)評價機械呆板
教學(xué)評價是對公共教育學(xué)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)，一般分為診斷性評價、發(fā)展性評價和總結(jié)性評價三種，現(xiàn)代教育提倡使用發(fā)展性評價和過程性評價。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》順應(yīng)現(xiàn)代教育潮流發(fā)展，提出“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！边@就要求在培養(yǎng)創(chuàng)新型教師過程中應(yīng)注意課程評價的目的、方式、內(nèi)容和主體的多元化?，F(xiàn)在公共教育學(xué)的教學(xué)評價往往由兩部分構(gòu)成：一部分是形成性評價，即平時成績，一般占總分的20%-40%；另一部分是總結(jié)性評價，即期末考試筆試成績，一般占總分的60%-80%，評價內(nèi)容往往以筆試為主，而忽視學(xué)生實踐能力的考核。由此可見，公共教育學(xué)的教學(xué)評價方式以總結(jié)性評價為主，而對診斷性評價和發(fā)展性評價不夠重視。此外，教學(xué)評價主體單一，往往只是教師自己對學(xué)生成績進(jìn)行評定，而學(xué)生沒有參與，這就會造成教師教學(xué)評價尤其是對于學(xué)生平時成績的評定會有失偏頗。
二、提高公共教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對創(chuàng)新型教師的要求，高等院校的教師教育課程必須改變以往的各種教學(xué)問題，對公共教育學(xué)課程進(jìn)行以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師為目標(biāo)的教學(xué)改革，探尋提高公共教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，使教師教育專業(yè)學(xué)生具備基本的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為公共教育學(xué)教學(xué)改革必須著重從以下幾個方面來促進(jìn)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)：
（一）樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)新型教師的素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力，因此，從培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的角度，公共教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅應(yīng)改變以往定位不當(dāng)和模糊不清的弊端，還應(yīng)明確樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的目標(biāo)定位，即在公共教育學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)“具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和良好的心理素質(zhì)，具有比較完善的知識結(jié)構(gòu)，具有強烈的創(chuàng)新意識和鮮明的創(chuàng)新思維能力，既善于與人合作，又具有獨立個性，能創(chuàng)造性地開展教學(xué)、科研活動，善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教師”。只有讓師范生體會到公共教育學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的課程意義、教育意義、自身發(fā)展意義和教師職業(yè)意義，才能真正擺脫公共教育學(xué)教學(xué)困境。
（二）構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的課程體系
按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》關(guān)于創(chuàng)新型教師實踐取向的教育理念，公共教育學(xué)的課程體系應(yīng)在重視理論性知識的同時更要重視實踐性知識，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代教育理論研究的新進(jìn)展，調(diào)整和構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的課程體系，突出創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)針對不同學(xué)科和不同層次的師范生來調(diào)整公共教育學(xué)的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，注意與師范生所學(xué)專業(yè)知識和課程論、教學(xué)論、教育心理學(xué)等相關(guān)課程的融合。另外，還應(yīng)加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的實踐能力訓(xùn)練，并可以增加教育見習(xí)和教育體驗活動，并鼓勵學(xué)生運用自身經(jīng)驗來反思教育，讓學(xué)生深入中小學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)觀摩和教育體驗中切實體會基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。
（三）改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式
培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的教學(xué)不能局限于教育教學(xué)理論和技能的單向傳遞，“課堂不再只是傳播知識、形成技能的場所，而是一個創(chuàng)造意義的地方，教與學(xué)的過程是意義建構(gòu)、分享與創(chuàng)造的喜悅之旅”。公共教育學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師在與學(xué)生進(jìn)行互動活動實現(xiàn)公共教育學(xué)意義建構(gòu)的過程。因此，教師應(yīng)改變以往對教育學(xué)理論的程序化和技術(shù)化的講授—接受教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自身知識經(jīng)驗和社會文化屬性為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式和將教師教育經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗相互融合、基于創(chuàng)新共同體發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容通過案例和情境的形式進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，學(xué)生在對話與體驗中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生對創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的意義和對教育意義的整理理解。
（四）實行綜合、多元的教學(xué)評價手段
結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革對創(chuàng)新型教師的素質(zhì)要求和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的理念與精神，公共教育學(xué)對學(xué)生的教學(xué)評價不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的教育教學(xué)知識的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對實際的教育教學(xué)技能和方法的運用，不僅關(guān)注對學(xué)生的總結(jié)性評價，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)前的診斷性評價和在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展性評價。因此，要建立綜合、多元的公共教育學(xué)教學(xué)評價體系，全面評估學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的掌握程度。首先，明確評價目的，在進(jìn)行公共教育學(xué)課程教學(xué)之前，教師應(yīng)對所教教師教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行前期初步了解，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和知識基礎(chǔ)來調(diào)整和組織教學(xué)；其次，在教學(xué)過程中注重學(xué)生自評和互評，調(diào)動學(xué)生的評價積極性；再次，在期末考試時，應(yīng)以開放性和實踐性知識考查為主，幫助學(xué)生綜合檢驗自身理論掌握情況；最后，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，改變學(xué)生課程總成績結(jié)構(gòu)，變平時成績—期末成績結(jié)構(gòu)為平時成績—實踐成績—期末成績結(jié)構(gòu)，三者的比重為30%、30%和40%，從而將發(fā)展性評價和總結(jié)性評價、質(zhì)性評價和量化評價結(jié)合起來。
（五）提升創(chuàng)新型教師教育團(tuán)隊的素質(zhì)
創(chuàng)新型教師培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師教育團(tuán)隊。這要求在創(chuàng)新型教師的素質(zhì)要求和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的理念與精神指導(dǎo)下提升教師專業(yè)素質(zhì)：一方面高等院校應(yīng)重視創(chuàng)新型教師教育團(tuán)隊的培育，加強對公共教育學(xué)任課教師的培訓(xùn)工作，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，鼓勵教師進(jìn)行校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗交流，為任課教師教學(xué)素質(zhì)提升提供系統(tǒng)的支持。另一方面教師自身應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立創(chuàng)新型的教學(xué)理念和學(xué)生觀。重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，按照基礎(chǔ)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的課程目標(biāo)組織多種形式教學(xué)，加強自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)、教學(xué)反思和素質(zhì)提升。
三、結(jié)語
第2篇：公共教育學(xué)論文范文
從當(dāng)前我國公共英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看，可以清楚地看到，我國大陸目前明確提出了大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)，主要是以建立學(xué)生的口語交際能力的提升和學(xué)生的文字交流能力來進(jìn)行改革，主要的目的就是要建立起我國公共英語教學(xué)改革的導(dǎo)向性作用。當(dāng)前改革的主要思路就是分布在兩個重要的方面：第一就是要在為數(shù)不多的條件相對較好的大學(xué)，推行雙語教學(xué)，同時可以嘗試以此代替我國大學(xué)英語基礎(chǔ)性的課程的作用，并且能夠使大學(xué)公共英語與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合和完善。另外就是開設(shè)專業(yè)英語和高級英語的選修課程，專業(yè)英語對于學(xué)生來講，不僅能夠提升他們英語的水平，而且還能夠有效地促進(jìn)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的英語應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升和完善。眾所周知的是目前在同樣的班級當(dāng)中，由于我國高考的錄取地域的差異性相對較大，在同一個班級地區(qū)中有來自不同地區(qū)和不同學(xué)校的學(xué)生，而且這些學(xué)生的高考英語成績更是參差不齊，有來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較好，能夠熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行交流和對話，但是對于來自那些相對不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說，他們的英語水平往往相對較差，不能夠進(jìn)行簡單的英語交流，他們的英語水平的差距往往相對較大。從當(dāng)前我國大學(xué)英語改革的方向來看，應(yīng)該本著以學(xué)生的英語基礎(chǔ)為本的原則來進(jìn)行公共英語教學(xué)的改革，這種英語教學(xué)改革建立在學(xué)生水平不斷完善的基礎(chǔ)上。
2公共英語教學(xué)改革中基于學(xué)生的實際水平的措施
目前我國公共英語教學(xué)改革在很長一段時間內(nèi)沒有能夠從學(xué)生的實際水平來進(jìn)行出發(fā)，從這個角度來看，沒有能夠達(dá)到公共英語教學(xué)改革和發(fā)展的整體要求。可以清楚地看到教學(xué)模式的改革作為公共英語教學(xué)改革的核心，教學(xué)模式改革應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；同時還應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)英語的實用性、文化性和趣味性作為進(jìn)行改革的一個原則。同時還應(yīng)該做到的就是要能夠充分來調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性和主動性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，更應(yīng)該充分考慮和吸收現(xiàn)有的教學(xué)模式的有點，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學(xué)英語教學(xué)與社會上英語培訓(xùn)中心等的區(qū)別，綜合各方面因素，我們認(rèn)為新的公共英語教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向。其次，以學(xué)生為本的公共英語教學(xué)改革，就是應(yīng)該建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的教育教學(xué)改革。首先應(yīng)該做到的就是要讓上公共英語課程的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)感興趣，只有感興趣他們才能夠認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠建立起有效的平臺。以學(xué)生為本最主要的內(nèi)容就是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用校園的多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，在這種個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升和完善日常教育教學(xué)手段。針對不同層次的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。針對目前我國高校中大學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象可以開展分班教學(xué)，這種分層次進(jìn)行教學(xué)，就是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，針對他們的英語基礎(chǔ)情況進(jìn)行一次英語基礎(chǔ)的測試，通過分?jǐn)?shù)的高低不同，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的分班教學(xué)，這樣的話就可以看到進(jìn)行有效分班教學(xué)不僅能夠讓那些英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，而且也可以讓那些英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)英語的自信心，從而更好地促進(jìn)他們英語應(yīng)用水平和英語應(yīng)用能力的同步提升和完善，從而更好地促進(jìn)高校大學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點就是要大班授課與小班輔導(dǎo)問題。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導(dǎo)。大班解決大的問題，小班解決個性化的問題。另外就是要縮減課時，無論大班教學(xué)還是小班教學(xué)，都應(yīng)減少課時量，要把更多的時間留給學(xué)生。讓學(xué)生成為日常教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的主要組成部分，只有這樣才能夠構(gòu)建以學(xué)生為本的教育教學(xué)手段。最后就是要采用新的學(xué)習(xí)模式，逐步建立起以學(xué)分制為基礎(chǔ)的考核機制，在這個過程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要，選擇能夠適應(yīng)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和最終形成性考核的一個關(guān)鍵，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時間要求，在語音室和英語聽說訓(xùn)練室進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而搭建起更有效的學(xué)習(xí)平臺，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生從自身的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)的效果。形成一種過程性評價與最終性評價聯(lián)系到一起的一種有效評價形式，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運用能力的提升和完善。
3結(jié)束
第3篇：公共教育學(xué)論文范文
1人文型學(xué)生公寓是學(xué)校德育工作的重要組成部分
學(xué)校公寓是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育不可忽視的地方。在學(xué)生公寓內(nèi)，由于缺少了課堂紀(jì)律的約束和任課老師的監(jiān)督，學(xué)生的身心得以放松，所表現(xiàn)出來的也是最真實的面貌，各種思想情感就會盡情地流露出來。并且，學(xué)校德育教育的方式多種多樣，通常使用的方法有：開大會、作演說、搞辯論，開主題班會，教師個別談話，學(xué)生個人寫文章等等。這些形式，從理論上或者從一定的思想高度上傳播了大道理，提高了同學(xué)的認(rèn)識，解決了學(xué)生“知”的問題，收到了一定的德育實效。但是，德育又有它自身的特點。德育具有廣泛性，它覆蓋人一生的全過程，學(xué)生成長過程中的每時每刻，每事每處，都離不開“德”的引導(dǎo)；德育具有滲透性，它深入學(xué)生成長過程中的每個細(xì)胞，每根神經(jīng)，學(xué)生的言行舉動都受德的支配；德育又具有實踐性，它必須通過“知”和“行”的統(tǒng)一來實施“教”和“育”，沒有實踐的德育是空洞的，它只能培養(yǎng)出“語言的巨人，行動的矮子”，所以德育不是模塊，不可以整齊劃一。因此德育工作不能只停留在教室、會議室里的大小會議、集體活動，德育要滲透到學(xué)生的公寓生活中。當(dāng)前，職業(yè)院校德育工作普遍使用的是說服教育，不可否認(rèn)道理要灌輸，要說深說透。但是道理，教師從幼兒園一直說到大學(xué)，什么是對的，什么是不對的，學(xué)生已經(jīng)懂得了，他們寫起作文來，做起演說來，一套一套的，但是要他落實到行動中去，面對一次勞動，一次集體活動，捐一元錢，撿一張紙，幫一次人這些道德底線，他們大腦中貯存的大道理早已蒼白無力了。而以自我為中心的個人主義滋生并不斷膨脹，認(rèn)識上真、善、美與假、惡、丑逐漸被金錢左右，“口頭道德”、“行為缺德”表里不一的雙重人格。而這種人格缺陷在教室往往不容易暴露，只有回到學(xué)生公寓，卸下了人人都有的那種偽裝，他的真實的人性才容易完全顯露出來。所以學(xué)生公寓為我們提供了實施行為規(guī)范教育的良好場所，為我們老師了解學(xué)生提供了一個透明的窗口，在學(xué)生公寓中進(jìn)行必要的人文教育是非常重要的。
2班主任在學(xué)生公寓中對學(xué)生起重要引導(dǎo)作用
學(xué)生公寓是學(xué)生進(jìn)大學(xué)之后的“家”，同千千萬萬個家庭一樣，這里也需要和諧，需要溫暖，需要快樂，因此班主任要盡量給學(xué)生營造一個幸福溫馨環(huán)境，使他們在快樂中生活，在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們在這個“家”里享受到集體溫暖，接受人文關(guān)懷，感受真情也回報真情，在感受真情中提升自己道德水平，唯其如此，教育才算以人為本的人文教育。如果說教室是教學(xué)生專業(yè)求知的殿堂，那么學(xué)生公寓則是我們教學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事”的演練場。確切地了解學(xué)生生活狀況、心理狀況，行為習(xí)慣及其品質(zhì)操守，才能有效地因材施教，把德育工作做實做到位，學(xué)生公寓的人文型教育得以完成。
3班主任要努力創(chuàng)建人文型公寓
在公寓人文教育管理工作中，由于受到過去思想的影響，觀念上存在一種誤區(qū)，認(rèn)為高校學(xué)生公寓工作就是負(fù)責(zé)學(xué)生公寓區(qū)安全、衛(wèi)生，不出亂子?！暗仁罗k”的思想在一些班主任身上仍有體現(xiàn)，對學(xué)生重課堂輕服務(wù)，很少去考慮學(xué)生的感受和需要，對公寓工作中的人文教育問題沒有引起足夠重視。職業(yè)院校學(xué)生公寓人文教育工作，決不是簡單的看門、掃地，有大量繁雜的思想教育、服務(wù)育人和公寓文化建設(shè)等工作，要做好這項工作，管理者、班主任除了具備較高的文化知識和思想素質(zhì)，還必須特別注重對工作細(xì)節(jié)的研究，并適時地把它落到實處。同時教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，教師要發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用，教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一。教師人格力量表現(xiàn)為健康的價值觀、高尚的道德情操和淵博的學(xué)識。一個好的教師不僅要靠自己學(xué)術(shù)上的影響力，更重要的是靠自己人格上的感召力。高尚的師德，就是一部好的教科書，對學(xué)生的影響是潛移默化的、深刻的、長遠(yuǎn)的，終身受益的。
二學(xué)生公寓是人文教育的好場所
1可以培養(yǎng)自主人文意識
一般來說高職學(xué)生離開了教室，也就離開了班主任的督促，離開了班干部的管理，這時就成了“自由電子”，這時正是職業(yè)院校學(xué)生養(yǎng)成自主管理的好時機，在學(xué)生公寓人文教育中我們要求學(xué)生從小事做起，管住自己的手，管住自己的口，管住自己的心，做一個管得住自己的理智人。同學(xué)之間互相尊重，相互督促，相互溝通，生活指導(dǎo)老師給學(xué)生充分的信任，適當(dāng)?shù)奶嵝?，可以培養(yǎng)學(xué)生自尊心、自信心和高度的自覺意識。
2可以培養(yǎng)“善與人處”的品質(zhì)
學(xué)生回到了學(xué)生公寓，學(xué)生在經(jīng)過緊張的學(xué)習(xí)之后回到學(xué)生公寓，緊張的情緒會松弛下來，興趣、愛好、習(xí)慣都會表現(xiàn)出來，十幾平方米的空間里自然會有矛盾產(chǎn)生。這時正是對他們實施“協(xié)調(diào)人際關(guān)系，創(chuàng)造良好氛圍”教育的時機。要讓他們知道每個人的一舉一動都會給周圍的人帶來影響，如何善與人處，是一門學(xué)問，當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾，班主任要因勢利導(dǎo)，養(yǎng)成他們寬容的胸懷，謙讓的品質(zhì)，必要時可以就事論事，教他們一些善與人處的小絕招。
3可以培養(yǎng)集體意識、主人公意識
學(xué)生公寓是幾個兄弟的“家”，每個人是“家庭”的成員，學(xué)?？衫眠@個特定的條件，培養(yǎng)集體觀念，讓學(xué)生明白，個人與集體互相制約，大家只有先維護(hù)集體的利益，才有可能維護(hù)個人利益，要有主人公責(zé)任感，久而久之，一個愛集體愛民族愛國家的意識就養(yǎng)成了。
4可以培養(yǎng)競爭意識
學(xué)生公寓是多學(xué)生公寓的集合，學(xué)校開展“星級文明學(xué)生公寓”評比，既促進(jìn)學(xué)校人文，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。評比的過程中，“家”看“家”，“戶”看“戶”，容易養(yǎng)成不甘落后的競爭意識。
5可以培養(yǎng)合作互助意識
住校學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，生活上難免出現(xiàn)這樣或那樣的困難，會需要別人的幫助。在學(xué)生遇到困難時，老師發(fā)動大家伸出友誼之手，今天你幫他，明天他幫你，幫來幫去，一種合作互助的意識就養(yǎng)成了。
6可以培養(yǎng)節(jié)約意識
在學(xué)生公寓里要求學(xué)生節(jié)約用水，節(jié)約用電，不浪費生活用品，歷來是老師們著力的一個重點，它不僅為學(xué)校節(jié)約了一筆不小的開支，更為重要的是，現(xiàn)代的學(xué)生由于生活水平提高，他們根本不懂節(jié)約，如果不趁早養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，我們祖國的未來接班人何以能擔(dān)當(dāng)大任。所以，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣，是關(guān)系到我們的民族能否后繼有人的百年大計。
三班主任創(chuàng)建人文型公寓的具體措施
1班主任要熟悉學(xué)生公寓的制度
班主任必須熟悉學(xué)生公寓的規(guī)定，以規(guī)范和教育為原則，除了文字上講究用詞、語氣外，還需要根據(jù)學(xué)生的生活特點來制定相應(yīng)的補充措施、方案以及預(yù)案；在作息制度上，要考慮到節(jié)假日學(xué)生聚會或是集體活動的需要，將晚間的熄燈時間做出調(diào)整，推遲半個小時或是一小時。為了避免損壞公物或是污損墻壁，不準(zhǔn)同學(xué)在樓內(nèi)踢球、玩球、抽煙、喝酒。如果單純作這樣一個規(guī)定，學(xué)生在心理上往往難以接受，因為好動逆反的青年人總會有意或無意地違反規(guī)定，但是，若公寓部門為有球的學(xué)生制作一個球架，為他們統(tǒng)一保管，那效果肯定是顯而易見的；晚上遲歸問題，學(xué)校規(guī)定不能遲歸，也不能在學(xué)生公寓內(nèi)燃點蠟燭，那就應(yīng)該為勤奮刻苦的學(xué)生提供學(xué)習(xí)場所或“通宵”自習(xí)室，讓他們在熄燈后仍然有地方學(xué)習(xí)。如此等等，凡是學(xué)生有合理需求，公寓部門就應(yīng)該想方設(shè)法予以滿足，只有這樣才能更好地保證規(guī)定的有效性，同樣也更完整地體現(xiàn)人性化服務(wù)的特點：第一，定期到學(xué)生公寓巡視（發(fā)現(xiàn)———解決思想問題）；關(guān)注學(xué)生在學(xué)生公寓內(nèi)的行為表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生生活，加深我們師生友誼，同時支持我們生活教師（得力助手）的工作，幫其樹立威信。第二，關(guān)注公寓反饋單,注意關(guān)注學(xué)生在學(xué)生公寓的表現(xiàn)，有問題的一定及時解決并督促完成。第三，關(guān)注星級學(xué)生公寓評比與衛(wèi)生大掃除的反饋單及公寓文化節(jié)活動；學(xué)生公寓活動離不開班主任的鼎力支持，我們班主任的態(tài)度和力度決定了學(xué)生參與和重視的程度。學(xué)生公寓生活是社會生活的實習(xí)和前奏，切實做好學(xué)生公寓工作是十分有意義的。
2班主任要下寢室了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想
第一，個別學(xué)生中的歪風(fēng)邪氣。談戀愛、夜不歸宿等不良現(xiàn)象，班主任老師通過下寢室能發(fā)現(xiàn)和制止這些違紀(jì)行為，防止這些不良現(xiàn)象在班上泛濫。第二，班主任老師下寢室能從專業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，鞏固專業(yè)思想，扭轉(zhuǎn)部門學(xué)生的厭學(xué)情緒。通過班主任的溝通，可以幫助任課教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第三，班主任老師下寢室能從生活上關(guān)心學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生的業(yè)余生活向健康方向發(fā)展，使學(xué)生的精神生活得到充實。班主任老師通過下寢室能盡力幫助同學(xué)解決一些實際困難，積極向?qū)W校有關(guān)部門反映學(xué)生的意見和要求。在強化學(xué)生思想政治工作方面發(fā)揮重要作用，同時也大大提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使他們能時時注意自己的言行舉止，為學(xué)校學(xué)生公寓管理帶來極大便利。
第4篇：公共教育學(xué)論文范文
(一)導(dǎo)致教學(xué)活動的發(fā)展取向凸顯局限性
在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)在發(fā)展取向上呈現(xiàn)出開放性、自主性以及人文性等特征，其培養(yǎng)目標(biāo)已從傳統(tǒng)單一的技能傳授轉(zhuǎn)變成為對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。然而，在高校公共健美操教學(xué)中，由于對傳統(tǒng)教學(xué)方法的沿用，致使本應(yīng)彰顯開放、自主與和諧等特征的教學(xué)活動凸顯出封閉與強制的弊端，造成了教學(xué)的發(fā)展取向仍停留在對學(xué)生進(jìn)行健美操基本動作與套路的傳授，使得學(xué)生通過公共健美操教學(xué)的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)效果僅僅是掌握幾套健美操的動作編排，而對于健美操運動內(nèi)涵的理解、運用的能力、自主編排與自主創(chuàng)新的能力以及對于健美操運動的推廣與普及能力，卻未能得到有效培養(yǎng)與發(fā)展。
(二)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生嚴(yán)重的遏制作用
由于受“唯成績論”教學(xué)觀念的束縛，使得追求高達(dá)標(biāo)率成為公共健美操教學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo)。為了確保這一目標(biāo)的實現(xiàn)，凸顯強制性弊端的“灌輸式”與“填鴨式”教學(xué)方法得以廣泛使用，達(dá)標(biāo)測試成為衡量學(xué)生健美操學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。致使學(xué)生為了能夠確保達(dá)標(biāo)，只能夠開展被動接受式學(xué)習(xí)，對教師所傳授的技術(shù)動作進(jìn)行枯燥乏味的機械式模仿練習(xí)，其自主意識的發(fā)展受到限制，自我發(fā)展的需求難以得到有效滿足。因此，其學(xué)習(xí)興趣伴隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展而呈現(xiàn)出明顯的下滑態(tài)勢，由此造成了公共健美操教學(xué)的“退熱”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
二、高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新意義
(一)修正傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，提高教學(xué)活動的實際效果
教學(xué)方法是實現(xiàn)師生間知識傳輸與信息交流的重要途徑，在傳統(tǒng)的公共健美操教學(xué)中，由于受狹隘的“唯成績論”觀念的誤導(dǎo)，致使教學(xué)方法存有明顯的單一、陳舊以及強制性特征等弊端，由此嚴(yán)重影響到知識傳輸與信息交流的暢達(dá)程度，致使學(xué)生因自主意識的缺失而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果低下。因此，針對公共健美操傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，開展具有指向性的創(chuàng)新活動，進(jìn)而構(gòu)建起彰顯人文思想，凸顯開放性、自主性的多元化教學(xué)方法體系，以便于在教學(xué)活動中針對不同素質(zhì)、興趣取向以及自我發(fā)展需求的學(xué)生來切實有效的運用，這對于全面提高教學(xué)效果，提高公共健美操教學(xué)的社會實用價值，具有極其重要的意義。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識的有機生成
教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識形成與發(fā)展的先決條件。素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，以便于為促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供保障。由于公共健美操的傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著明顯弊端，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生“扼殺”式影響，因而，學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)興趣會伴隨著教學(xué)進(jìn)程的深入而呈現(xiàn)逐漸下降、最后直至消失，致使學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中“失趣”的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為嚴(yán)重，進(jìn)而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)與培養(yǎng)會產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。因此，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用以維系與促進(jìn)學(xué)生對于健美操學(xué)習(xí)興趣的持久性保持，這對于有機喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而加以有效培養(yǎng)，會產(chǎn)生重要的促進(jìn)與保障作用。
(三)彰顯以人為本的教學(xué)思想，實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽與親和
教學(xué)活動的實質(zhì)是一個“教”與“學(xué)”兩大行為主體間的互動過程。在此過程中，教師與學(xué)生會通過“教”與“學(xué)”活動的交融而構(gòu)成一種特殊的人際關(guān)系。而這種關(guān)系的屬性對于教學(xué)效果會產(chǎn)生不同的影響，健康融洽的師生關(guān)系會促進(jìn)教學(xué)效果的提高，而惡劣的師生關(guān)系會導(dǎo)致教學(xué)活動的失效，嚴(yán)重影響到教學(xué)的實際效果。目前，凸顯強制性弊端的教學(xué)方法是造成高校公共健美操教學(xué)效果低下的重要原因。這種強制性教學(xué)方法的擇用，是人文缺失現(xiàn)象的具體體現(xiàn)，不僅會造成師生間地位的落差，同時，還會誘發(fā)學(xué)生對于健美操學(xué)習(xí)抵觸情緒的生成，進(jìn)而對師生關(guān)系形成嚴(yán)重的損害。因此，針對公共健美操傳統(tǒng)教學(xué)的強制性弊端，研創(chuàng)彰顯以人為本教學(xué)思想的新型教學(xué)方法，不僅有助于實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽與親和，同時，還能夠營造出健康和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效地推動高校公共健美操教學(xué)的健康發(fā)展。
三、高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供導(dǎo)向
教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知水平以及在教學(xué)活動中所持有的態(tài)度與觀念的集中體現(xiàn)，對于教學(xué)活動的開展具有重要的導(dǎo)向作用，是構(gòu)建教學(xué)體系的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與原則依據(jù)。因此，相對于教學(xué)方法而言，作為教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，實現(xiàn)自身創(chuàng)新的先決條件在于教學(xué)理念的更新。在素質(zhì)教育全面普及的新形勢下，以人為本的教學(xué)理念得以有機的確立與推廣，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求、促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，已成為我國學(xué)校教育發(fā)展的核心目標(biāo)。這就要求在高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，必須實現(xiàn)教學(xué)理念的人文化轉(zhuǎn)變，打破狹隘的“唯成績論”觀念的束縛，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的重要地位與作用，用以引導(dǎo)與規(guī)范教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而確保創(chuàng)新的實際效果。
(二)拓展創(chuàng)新視角，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法體系
伴隨著全民健身運動的普及，對于學(xué)校體育的社會職能提出了多元化的發(fā)展需求，以便于為推動我國群眾性體育運動的蓬勃發(fā)展提供必要的保障。相對于高校公共健美操教學(xué)而言，作為最具“親民性”的教學(xué)科目，既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健美操綜合素質(zhì)能力的教學(xué)任務(wù)，同時，還承擔(dān)著健美操運動的推廣與普及的社會責(zé)任。因此，從不同的層面與視角來充分調(diào)動與發(fā)揮公共健美操教學(xué)的社會職能，就成為滿足社會發(fā)展需求的重要基礎(chǔ)。教學(xué)方法是開展教學(xué)活動的必要條件，具有適應(yīng)性與實效性的教學(xué)方法，對于社會職能具有重要的“保值增效”的作用。因而，對高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須要堅持多元化的發(fā)展原則，針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端以及大眾健美操運動的發(fā)展態(tài)勢，來開展行之有效的創(chuàng)新行為，進(jìn)而為構(gòu)建多元化的教學(xué)方法體系提供保障。
(三)提高師資素質(zhì)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供保障
第5篇：公共教育學(xué)論文范文
社會和企業(yè)對大學(xué)生的能力要求是多方面的，但目前獨立學(xué)院的教育機制和模式還有許多制約工科大學(xué)生綜合能力提升的不利因素。
1.1工程教育體系不清，目標(biāo)定位和發(fā)展戰(zhàn)略模糊
我國工程教育與發(fā)達(dá)國家比較，差距主要表現(xiàn)在教育觀念落后、目標(biāo)含糊等方面。長期以來，高等工程教育一直委身于科學(xué)教育甚至被等同于科學(xué)教育，造成工程教育培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，導(dǎo)致教育培養(yǎng)體系與國家重大工程建設(shè)項目、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的脫節(jié)，增大了高校畢業(yè)生就業(yè)的難度［3］。
1.2教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練
傳統(tǒng)教育模式的一個弊端是輕視工程實踐訓(xùn)練，部分學(xué)校實習(xí)基地萎縮，流于形式，學(xué)生走馬觀花式的生產(chǎn)實習(xí)較多，深入生產(chǎn)過程、動手參與較少，理論和實踐脫節(jié)，使學(xué)生難以領(lǐng)會和消化理論知識，只能紙上談兵，見到帶有工程性質(zhì)的問題就心里發(fā)虛［4］。學(xué)生動手能力不強、疏于實踐是用人單位對大學(xué)生質(zhì)量反映最多和最普遍的問題。此外多年的應(yīng)試教育助長了學(xué)生死記硬背的學(xué)風(fēng)與思維，壓抑了他們的自主性、創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。
1.3工程教育課程體系比較落后
工程教育課程體系和教學(xué)一直受傳統(tǒng)專業(yè)的影響，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不符，專業(yè)教育知識面狹窄，內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)科技的迅速發(fā)展;普遍采用“填鴨式”教學(xué)方法;學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，不利于培養(yǎng)獨立思考、終身學(xué)習(xí)的能力和興趣。工程實踐、工程設(shè)計的訓(xùn)練環(huán)節(jié)偏少、學(xué)時偏低。這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生工程能力的提升［5］。
1.4教師隊伍缺乏工程實踐鍛煉，影響工程教育質(zhì)量
近年來很多學(xué)校教師隊伍中具有碩士、博士學(xué)位的教師比例迅速上升。由于他們多數(shù)是剛剛走出校門的青年教師，缺乏系統(tǒng)的工程實踐鍛煉，因此，工程實踐能力不強。同時學(xué)校與教師個人重學(xué)歷、輕實踐，重專業(yè)、輕綜合，導(dǎo)致教師培養(yǎng)集中在學(xué)歷學(xué)位提升上，對工程實踐能力培養(yǎng)重視不夠，形成知識傳遞從書本到書本、工科學(xué)校不“工”的尷尬局面。
二、獨立學(xué)院學(xué)生工程能力的培養(yǎng)途徑
學(xué)生工程能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，企業(yè)和社會對畢業(yè)生的能力要求是多方面的。針對獨立學(xué)院工程教育現(xiàn)狀及存在的問題，為切實提高學(xué)生的工程實踐能力，需要在以下幾方面進(jìn)行努力:
2.1轉(zhuǎn)變教育理念，樹立現(xiàn)代工程教育觀
要樹立大工程觀意識，使工程訓(xùn)練與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)水平相適應(yīng)，強化設(shè)計、制造、運行、開發(fā)、管理以及創(chuàng)新精神和綜合能力訓(xùn)練，增強與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識和協(xié)作意識。要注重以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程教育，真正體現(xiàn)面向工程的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，將工程教育由培養(yǎng)工程科學(xué)家向培養(yǎng)工程師轉(zhuǎn)變;由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;由注重知識傳授向重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;由注重科學(xué)系統(tǒng)性向注重工程綜合性轉(zhuǎn)變，從而為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供新型的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。
2.2改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生工程意識
課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的核心是拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的工程意識。要改革現(xiàn)有課程體系，使之盡早面向工程實際，強化工程實踐。工程能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)過程的始終。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師深入企業(yè)調(diào)研，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，了解企業(yè)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、實習(xí)實訓(xùn)的改革，使教學(xué)過程密切聯(lián)系生產(chǎn)實際。聘請研究設(shè)計院所、企業(yè)參與培養(yǎng)計劃的制訂，針對企業(yè)崗位實際需要，增設(shè)實踐類課程和實驗，讓學(xué)生動手拆裝設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工程實際。
2.3加強產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬工程能力培養(yǎng)渠道
通過實踐教學(xué)工程化改革，讓學(xué)生盡早地、更多地接觸工程實際問題，以建立起牢固的工程概念或工程意識。
(1)以行業(yè)企業(yè)為依托，大力加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為橋梁，與企業(yè)進(jìn)行深度合作并建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場在企業(yè)技能專家指導(dǎo)下實習(xí)實訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入生產(chǎn)班組，跟班實習(xí)。參照企業(yè)職工技術(shù)培訓(xùn)資料，與企業(yè)人員共同確定實習(xí)實訓(xùn)項目、內(nèi)容和要求，編寫實訓(xùn)教材。帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，在企業(yè)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切體會到生產(chǎn)、管理實際，得到技術(shù)、技能、管理、文化、合作精神等方面的綜合實訓(xùn)，增強實踐動手能力和科研轉(zhuǎn)化能力，解決實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師和場地、設(shè)備不足的問題。隨著經(jīng)濟全球化與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)逐漸成為工程技術(shù)的創(chuàng)新主體，企業(yè)的現(xiàn)代化管理理念、企業(yè)文化、管理機制不斷完善，先進(jìn)的工藝裝備和現(xiàn)代化加工工藝，是學(xué)生理想的工程實踐場所，這是校內(nèi)實踐基地所無法替代的。
(2)建立穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍
聘請企業(yè)工程技術(shù)人員和榮獲各種技能大賽獎勵的技能專家擔(dān)任兼職教師，為專業(yè)教師和學(xué)生講授新技術(shù)、新裝備、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。聘請企業(yè)兼職教師承擔(dān)實踐類課程、實驗、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作。
(3)多渠道建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地
為節(jié)約資金，可將企業(yè)閑置或報廢的典型設(shè)備搬遷至校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地。同時利用政府專項資金建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括軟硬仿真操作實訓(xùn)、典型設(shè)備拆裝實訓(xùn)等。針對區(qū)域、行業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，按照職業(yè)崗位的實際需要，設(shè)置和調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容;邀請企業(yè)參與設(shè)計和建設(shè)實訓(xùn)基地，確保實踐仿真模擬的準(zhǔn)確性、廣度、深度以及技術(shù)上的先進(jìn)性;統(tǒng)籌校內(nèi)實驗資源，加強不同學(xué)科之間實踐資源的共享，促進(jìn)實踐教學(xué)水平共同提高。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，既增強了教師的工程實踐鍛煉，也避免了學(xué)生在企業(yè)實習(xí)走馬觀花的現(xiàn)象，使學(xué)生有更多的實踐機會和時間。
(4)通過項目開發(fā)與研究培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力
增加綜合性、設(shè)計性實踐項目，讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)，在真實的工作環(huán)境中得到訓(xùn)練。通過參加教師或合作單位技術(shù)項目開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)入真實的技術(shù)開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力。
2.4多渠道培養(yǎng)工程型教師
學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。由于多數(shù)青年教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏工程實踐經(jīng)驗，因此教師在教學(xué)中難以自覺、有效地引入工程思想、原理和方法體系，難以對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、有效、切實可行的工程訓(xùn)練，造成學(xué)生的工程實踐能力與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到社會與企業(yè)對用人的要求。學(xué)校可出臺政策鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，聘請企業(yè)兼職教師做導(dǎo)師，并安排他們?yōu)槠髽I(yè)兼職教師助課，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)文化、最新標(biāo)準(zhǔn)和多年的技術(shù)工作體會;聘請企業(yè)兼職教師來校授課;對青年教師進(jìn)行職業(yè)知識與技能培訓(xùn);改革薪酬計算辦法，吸引教師參與指導(dǎo)實踐教學(xué)，參與實訓(xùn)基地建設(shè);聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授定期為教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學(xué)水平和理論水平。安排青年教師參加各級教師工程能力提升培訓(xùn)班。
2.5多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的工程能力
要具備現(xiàn)代工程能力，就要強化學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)。應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)，開展學(xué)術(shù)研討活動，通過基于項目的學(xué)習(xí)、模擬和案例研究等推動學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)構(gòu)建技能，學(xué)習(xí)與人交流合作技巧，在工程實踐的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問題的方法。要增強課外實踐活動效能，通過多種途徑提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，例如組織學(xué)生積極參加教育部組織的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計大賽”、“機械設(shè)計大賽”等活動，開闊視野，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。
三、結(jié)語
第6篇：公共教育學(xué)論文范文
軟件工程內(nèi)容廣泛[6-7]，原則、原理、方法和技術(shù)很多，既有理論又有實踐，抽象、枯燥是該課程的特點之一，若用雙語教學(xué)無異于“雪上加霜”，進(jìn)一步增加了枯燥和乏味。為了提高教學(xué)效果，增強趣味性，進(jìn)行講課的再設(shè)計非常重要。教學(xué)大綱的基本內(nèi)容首先要完成.
2軟件工程課程的教材選取
軟件工程學(xué)科最早從國外引入，以美國為首的發(fā)達(dá)國家將軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，出版了一批優(yōu)秀的有影響力的經(jīng)典教材，國際著名軟件工程權(quán)威Roger.S.Pressman所著SoftwareEngineering:APractitioner’sApproach被世界上很多著名高校選為軟件工程課程的教學(xué)用書[8]，該書內(nèi)容豐富，全面、系統(tǒng)地展示了軟件工程的最新技術(shù)和發(fā)展，“在國際軟件工程界占有無可置疑的權(quán)威地位”[6]，國內(nèi)很多985高校都將該書作為教材，我國機械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社等紛紛購買該書的版權(quán)，目前，該書已經(jīng)出版第7版，在國內(nèi)可見到不同出版社的十幾個版本，說明該書被業(yè)界的認(rèn)可度高。我們在雙語教學(xué)軟件工程課程時也一直使用Roger.S.Pressman的教材。該書內(nèi)容豐富，價位相對較高，教學(xué)中只能用其中的一部分。雙語教學(xué)對學(xué)生來說本來難度就大，所以導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不買書也不看書，影響了教學(xué)效果。為此，在學(xué)校的支持下，筆者編寫了規(guī)劃教材《軟件工程》，并在清華大學(xué)出版社出版，作為學(xué)生的中文教學(xué)參考用書，教學(xué)中的課堂教學(xué)內(nèi)容則仍然全部為英文。這樣，學(xué)生們既領(lǐng)略了國際大師的精髓思想和內(nèi)容，同時也降低了接受難度，課下可以通過閱讀中文教材，進(jìn)一步體會英文內(nèi)容或不理解的內(nèi)容。
3軟件工程課程的教學(xué)實踐
3.1課前認(rèn)真準(zhǔn)備
為了提高學(xué)習(xí)效果，我們在第一次課將全部英文PPT拷貝給學(xué)生，使他們對內(nèi)容、進(jìn)度、難點有所了解，便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教學(xué)進(jìn)行中再不斷細(xì)化和充實。即使對非常熟悉的內(nèi)容，在每次上課之前筆者都要認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)思考，對這一次課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，找出重點和難點，確定時間分配，確定上課時的幾個關(guān)鍵時間，筆者一般把上課內(nèi)容分為2部分，每部分都在一節(jié)課（50分鐘）內(nèi)完成。另外，確定幾個時間點，對于重點內(nèi)容和難點多花時間，對于便于接受的內(nèi)容或者看書能容易看懂的內(nèi)容，則盡量少花時間。對于一些非常重要的理念性知識，教師直接給出大師的原話，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺茉兜拇髱熕枷?，如在講授第6章“軟件測試”內(nèi)容時，直接給出國際軟件大師Myers提出的3條“Softwaretestingobjectives”，以及10條“Softwaretestingprinciples”[9]，讓學(xué)生們感受理念性的基本思想，以及科技英語的基本表述。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，每一部分教師都介紹一些著名的參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。
3.2努力增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性
學(xué)生普遍對軟件工程課程興趣不大[10]，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，講課不能太深奧。一旦學(xué)生聽不懂了，就更沒有興趣了。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我們根據(jù)內(nèi)容的難易程度安排講課節(jié)奏，并增加互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使他們在注意力轉(zhuǎn)移的時候?qū)⑴d趣重新回到課程上來。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，要考慮如何讓他們接受課程內(nèi)容。有些知識本身就很枯燥，如何讓這些枯燥的東西變得有趣，需要對這些知識進(jìn)行“加工”和“包裝”。為此，教師在幻燈片制作上下功夫，盡量使PPT漂亮、精美、有動畫，接近學(xué)生，文字中必須有插圖，同時增加一些有趣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。針對雙語教學(xué)趣味性差，課程本身內(nèi)容枯燥的特點，盡量增加趣味性，如在講軟件體系結(jié)構(gòu)的時候，要求好的軟件結(jié)構(gòu)盡量成為mosque形式，避免pancaked結(jié)構(gòu)。為了使大家印象深刻，筆者舉了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子，“一個體重40磅的女生能否用重1磅的錘子砸爛一塊重1噸的石頭”，幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為不可能，因為女生的體重太輕，力氣不夠，錘子的質(zhì)量也太小?？墒钱?dāng)筆者給出答案，這塊石頭形狀為扁平的時候，同學(xué)們一致認(rèn)為這個女生不費吹灰之力就會把石頭砸碎，同時一下子就聯(lián)想到了軟件結(jié)構(gòu)，pancaked結(jié)構(gòu)沒有力量，就像一塊扁平石頭一樣沒有力度，很容易被打碎，這樣的軟件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量避免。
3.3努力使教學(xué)內(nèi)容既有質(zhì)又有量
除了提高自身的教學(xué)水平和知識能力以外，每堂課都要內(nèi)容充實、豐富，不走過場，不讓學(xué)生感覺這次課來不來都可。每次課要力爭達(dá)到的效果是，如果學(xué)生不來，通過課下自學(xué)要比來上課花更多的時間和精力，并且很難達(dá)到上課的效果，這樣才能使學(xué)生感到聽課有價值。為此，教師一方面增加信息量，讓大家感覺每次課都有收獲，不上課就會有損失，課上增加很多課本之外的內(nèi)容。對于每項技術(shù)、方法都講它的起源、來龍去脈，為了讓同學(xué)們聽著有趣，筆者每次都要收集很多相關(guān)資料，介紹一些人物、故事、技術(shù)的起源。另一方面，為了增加信息量，每次都有效、合理地使用多媒體，讓多媒體成為必不可少的重要工具。實踐表明，使用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容的信息量增加近一倍，但不能成為黑板的替代品，每一頁PPT的信息量也不宜太多，否則會影響效果，特別是文字性的PPT不能一閃而過。在多媒體的使用上要重視動畫、圖片和趣味性。在講授的過程中，要讓每一頁PPT停留的時間能讓多數(shù)學(xué)生完整地閱讀完，否則起不到好的效果。為了使PPT美觀有吸引力，筆者增加了很多相關(guān)動畫、剪貼畫，自己還拍攝了以校園風(fēng)光為主的很多標(biāo)志性的背景照片，讓PPT接地氣，不但使PPT增加了可理解性，也更貼近了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活。
3.4正確處理學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題
針對目前高校高年級中普遍存在的必修課選逃，選修課必逃的現(xiàn)象，筆者也采取了一些應(yīng)對措施，全方位提高出勤率。單純點名不能起到應(yīng)有的效果，人來了心不來等于沒來。筆者采取的措施一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)容的故事性、趣味性，講授時增加書本上沒有的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺上課值得，不來有損失，自己課下難以補上。二是表揚先進(jìn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，對于作業(yè)完成情況好的學(xué)生給予表揚，增強好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動其他人趕超先進(jìn)。對于抄作業(yè)的現(xiàn)象，這本來也是教學(xué)中屢禁不止的現(xiàn)象，不可能杜絕，關(guān)鍵是如何處理、如何面對。第一次發(fā)現(xiàn)有完全雷同作業(yè)時，在課堂上只說現(xiàn)象、不說具體是哪個學(xué)生，他感到不妥時就會收斂。此外，在批閱作業(yè)時，對抄作業(yè)和被抄作業(yè)的學(xué)生，除認(rèn)真給他們批閱作業(yè)以外，最后在雙方的作業(yè)本上均寫一句醒目的大字“你的作業(yè)與某某某的完全一樣”。有時三本、四本甚至五本作業(yè)都雷同，筆者并不追查誰是原始作者，誰是抄襲者，而是在幾個同學(xué)的雷同作業(yè)上都醒目地用紅筆寫上“你的作業(yè)與某某某、某某某、某某某的完全一樣”，兩次以后就再也沒有抄作業(yè)的現(xiàn)象了。雖然作業(yè)數(shù)量明顯減少了，但交上來的作業(yè)確實都是原創(chuàng)，原創(chuàng)的人為了自己的作業(yè)“清白”，不讓別人抄襲，抄襲的人也不好意思再去抄了，有效地杜絕了抄襲現(xiàn)象。三是重視過程考核，增加期中考試，對期中考試成績落后的學(xué)生提前敲警鐘，不是等到期末“秋后算賬”，可最大限度降低不及格率。對于學(xué)習(xí)自覺性高，期中考試不理想的學(xué)生，則能起到鞭策的作用，使其奮起直追。期中考試成績好的同學(xué)，在享受喜悅的同時會更加積極，以保持領(lǐng)先，并在期末取得更好的成績。實踐表明，每次期中考試后，出勤率都會顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會改進(jìn)。
4結(jié)語
第7篇：公共教育學(xué)論文范文
普通高校學(xué)生的英語水平普遍不高，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語純粹是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)被動，缺乏用英語思維的能力，不利于雙語教學(xué)的實施。此外，《食品化學(xué)》課程一般在大學(xué)三年級第1學(xué)期開設(shè)，學(xué)生基本沒有接觸專業(yè)課，對專業(yè)知識并不了解，況且多數(shù)學(xué)生還沒有通過英語四級考試，詞匯量較少，更不要說專業(yè)詞匯，此時開展雙語教學(xué)，難度相當(dāng)大。針對這種情況，教師應(yīng)首先向?qū)W生講述雙語教學(xué)的重要意義，強調(diào)應(yīng)用型國際化高素質(zhì)人才在社會發(fā)展中的作用，闡明外向型企業(yè)對專業(yè)性人才的需求量，同時邀請畢業(yè)學(xué)生以切身體會講述雙語課程的重要性，加強學(xué)生對雙語教學(xué)的重視程度。此外，在授課過程中，教師應(yīng)注意雙語教學(xué)的循序漸進(jìn)過程，開始主要用中文講授，通過簡單滲透的方式向?qū)W生講解重要的專業(yè)詞匯和概念，主動找出構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生記憶專業(yè)詞匯，消除學(xué)生對雙語課程的畏懼，等大部分學(xué)生適應(yīng)后，再過渡到中英文雙語教學(xué)的整合層次。同時，教師應(yīng)隨時對重要的知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出一定的問題讓學(xué)生討論，既可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識很好地消化和吸收，加深學(xué)生的理解，又可以通過鼓勵學(xué)生用英語回答，逐漸提高學(xué)生的英語水平，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2加強師資力量
《食品化學(xué)》雙語教學(xué)的順利開展，教師的作用非常重要，只有兼具廣博的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的外語水平，才能保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。盡管目前從事《食品化學(xué)》教學(xué)工作的教師均獲得博士學(xué)位，具有很強的專業(yè)知識或一定的專業(yè)英語閱讀和寫作能力，但大多數(shù)教師不具備國外研修經(jīng)歷，況且在我國的英語教學(xué)模式及環(huán)境下，口語訓(xùn)練較少，很難順利開展《食品化學(xué)》雙語教學(xué)。加強雙語師資培訓(xùn)是解決雙語教學(xué)困難的根本途徑。然而，雙語師資的培養(yǎng)過程是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該得到學(xué)校和教育部門的高度支持，有步驟地推進(jìn)雙語教學(xué)、持證上崗。首先要遴選一批基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師，通過請學(xué)校的英語教師對其講授一些常用課堂用語，或組織雙語教師聽觀摩課向英語教師學(xué)習(xí)，或聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的外籍教師對其進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，參加校外雙語教學(xué)課程培訓(xùn)班或到國外優(yōu)秀高校進(jìn)行教學(xué)研修，全面提高雙語教師的口語水平。
3選用切實可行的教材
科學(xué)合理地選用教材能保障雙語教學(xué)的順利開展。國內(nèi)高校(尤其是重點院校)多使用近幾年出版的、在國際上使用廣泛的國外優(yōu)秀原版教材。因為原版教材可以提供原汁原味的英語和專業(yè)知識，便于教師和學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿，拓寬國際視野。然而，國外原版教材價格較高，一般學(xué)生很難承擔(dān)，而且涉及面廣，內(nèi)容豐富，國內(nèi)高校安排的課時一般無法完成?？紤]到實際情況，只對任課教師購買Fenne-ma'sFoodChemistry第4版原版教材，并從中選取授課內(nèi)容所需的章節(jié)，供學(xué)生復(fù)印，既保證了教材的原版性，又降低了成本。同時，學(xué)生還可以將Fennema主編的王璋等人翻譯的《食品化學(xué)》(第3版)的中文版作為參考書，對所學(xué)知識進(jìn)行補充。
4創(chuàng)新教學(xué)模式
基于雙語教學(xué)的特殊性，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能保證《食品化學(xué)》雙語教學(xué)任務(wù)順利完成。建立一種“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、討論”的4階段學(xué)習(xí)模式是非常有必要的。為了保證教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)對《食品化學(xué)》課程中的專業(yè)詞匯和教學(xué)難點進(jìn)行課前預(yù)習(xí);認(rèn)真聽取教師的課上講解是確保學(xué)生理解并掌握課程知識點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求教師英語講授應(yīng)清晰，便于學(xué)生接受并掌握新知識;課下復(fù)習(xí)是非常重要的過程，能保證學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容;討論是學(xué)生就一個專題發(fā)表自己的觀點，能及時反饋學(xué)生掌握知識的程度，完整地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。食品化學(xué)涉及食品的組成、營養(yǎng)及加工過程中各物質(zhì)的變化及相應(yīng)防護(hù)措施等，內(nèi)容繁多，單純理論講授，不足以引起學(xué)生的興趣。然而，食品與現(xiàn)實生活結(jié)合非常密切，如烹飪過程中蔬菜顏色的變化與葉綠素變化條件以及護(hù)綠技術(shù)相關(guān);面包、烤鴨等食品的誘人色澤及風(fēng)味與美拉德反應(yīng)相關(guān)聯(lián);水果顏色的變化與酶促褐變緊密結(jié)合等。因此，在《食品化學(xué)》的實際教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。
5結(jié)束語
第8篇：公共教育學(xué)論文范文
“健康第一”無疑是我們進(jìn)行體育課教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，但隨著時代的演變，只以“健康第一”來統(tǒng)領(lǐng)普通高等學(xué)校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求。所以我們要認(rèn)真探究時代對普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具體訴求，以適應(yīng)時代對普通高等學(xué)校公共體育課程的具象化要求。盡管，我國大學(xué)生體質(zhì)連年下降的事實存在諸多原因，但體育課程教學(xué)是一個不容回避的重要方面。仔細(xì)探究，我們會從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，“健康第一”的指導(dǎo)思想與具體教學(xué)實施的脫節(jié):“健康第一”的理念放之四海而皆準(zhǔn)，幼兒教育應(yīng)該是“健康第一”，中小學(xué)教育也是“健康第一”，工作人群也必須遵循“健康第一”，中老年人更是要將“健康第一”置于首位。而且，值得注意的是，“健康第一”在當(dāng)代社會更應(yīng)被看作為一種生活理念，只是一個我們?yōu)橹Φ姆较?，具體到當(dāng)代大學(xué)生，由于其特定的年齡階段，健康顯然大多不成其為嚴(yán)重的問題，這樣就會使“健康第一”這一當(dāng)下的指導(dǎo)思想變得弱化。所以，“健康第一”作為高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的概括性太泛，對具體的教學(xué)實踐起不到實際的指導(dǎo)作用，也無法成為具象性的指導(dǎo)方針;解釋的張力較大，導(dǎo)致了一些學(xué)校和教師為了應(yīng)付體育的課程設(shè)置，減少體育課的教學(xué)風(fēng)險，對指導(dǎo)思想進(jìn)行了不負(fù)責(zé)任的解讀;教學(xué)效果評價的模糊性較高，不易對教學(xué)效果進(jìn)行客觀地評價，無法合理地處理長期效果與短期效益之間的關(guān)系。因此，我們在具體的教學(xué)實踐中必須擺脫空泛化的指導(dǎo)思想，以具有可操作性的指導(dǎo)思想來對高校公共體育課程進(jìn)行改革。這既是當(dāng)前高校公共體育課程發(fā)展的基本訴求，也是我們對普通高校公共體育課程進(jìn)行改革的基本要求?；谶@樣的時代背景和我們的研究思路，本研究以如何增強大學(xué)生體質(zhì)為視角，從培養(yǎng)興趣、掌握技能、發(fā)展特長、終身鍛煉4個層面對普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行剖析，并提出具體的發(fā)展策略，以期為我國普通高校公共體育課程改革提供新的思考路徑和實踐范式。從而適應(yīng)當(dāng)下這一特定時代對普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具象化訴求，進(jìn)而提升普通高校公共體育體育課的教學(xué)效果，實現(xiàn)全面增強大學(xué)生體質(zhì)的時代要求。
2普通高校公共體育課教學(xué)指導(dǎo)新思想解讀
培養(yǎng)興趣、掌握技能、發(fā)展特長、終身鍛煉是當(dāng)今時代背景下對普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具象化訴求，它們從普通高校公共體育課程教學(xué)的不同層面出發(fā)，共同構(gòu)成了一個有機的整體。培養(yǎng)興趣是普通高校公共體育課程教學(xué)的前提，掌握技能是普通高校公共體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)展特長是普通高校公共體育課程教學(xué)的根本，終身鍛煉是普通高校公共體育課程教學(xué)的目的，這4個層面共同構(gòu)成了新時期普通高校公共體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。它們互相作用、互相影響、互為基礎(chǔ)，對普通高校公共體育課程教學(xué)提出了一個十分具體化的要求，也是對“健康第一”生活理念的有力支撐，為當(dāng)前普通高校公共體育課程提出了一個努力的方向與目標(biāo)，也使得普通高校公共體育課程改革有了一個新的落腳點。
2.1培養(yǎng)興趣:普通高校公共體育課程教學(xué)的前提
興趣是最好的老師。任何一個個體只有使其對所接觸的事物產(chǎn)生興趣，才有可能使其對這一事物進(jìn)行認(rèn)真的研究。體育作為教育的一種重要手段，只有使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，才有可能使學(xué)生能夠?qū)w育課充滿熱情，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)通過體育鍛煉得以增強，并直接推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提高。作為培養(yǎng)人才的高級階段，普通高校本不應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)任務(wù)，但由于中國教育的最大特色是“應(yīng)試”，也就是說，教育的目的首先是為了應(yīng)付考試，而不是為了“教育”，尤其是中小學(xué)教育，為了追求升學(xué)率的提高，不僅不能有效地在中小學(xué)積極開展體育活動和進(jìn)行體育課程改革，而且直接影響了中小學(xué)體育教學(xué)，使體育課成為片面追求升學(xué)率的犧牲品。從此層面而言，中小學(xué)教育不僅未能有效完成對中小學(xué)生體育技能的傳授和增強體質(zhì)的基本任務(wù)，而且使很多中小學(xué)生泯滅了對體育的熱情和興趣，這對于我國青少年身體素質(zhì)的增強產(chǎn)生了巨大的反向作用，也是我國青少年身體素質(zhì)連年下降的一個重要原因。遺憾的是，普通高校的體育課教學(xué)也脫離不了這種大環(huán)境的束縛，這種現(xiàn)象突出地表現(xiàn)為大學(xué)教育階段學(xué)生參與體育運動的首要目標(biāo)是為了拿學(xué)分。這樣的體育教學(xué)遠(yuǎn)離了體育教育的核心目標(biāo)，也就無法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這無疑是我們當(dāng)前教育領(lǐng)域所存在的一個最大的痼疾。由上我們可以知道，在我國整體的教育體系中，對體育教學(xué)重要性的認(rèn)識依然存在很大不足。由于上述中小學(xué)教育開展的不足，導(dǎo)致在高等教育階段必須對學(xué)生進(jìn)行全面的教育，這就對當(dāng)前普通高校公共體育課提出了更高的要求。而中小學(xué)體育教學(xué)欠賬過多，使得普通高校公共體育課不但要承擔(dān)技能的培養(yǎng)，而且要從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。因此，培養(yǎng)興趣就成為當(dāng)前普通高校公共體育課程教學(xué)的前提。興趣是“創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一”。它能夠使一個人不計名利、財富和榮譽地投入到某一領(lǐng)域的活動中。從生理層面來說，體育運動的過程是機體能量儲備消耗的過程，根據(jù)人的生物性特點，機體為了保護(hù)內(nèi)在的能量儲備以保證最基本的熱量供應(yīng)，就會產(chǎn)生抗性，表現(xiàn)為懶惰。從心理層面來說，參與體育活動可以使人們得到愉悅的心情，培養(yǎng)人們應(yīng)對困難的抗壓能力、磨練意志等。一旦體育教學(xué)激起了學(xué)生參與體育運動的興趣，就能夠使“每一個學(xué)生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄的燃燒下去”［1］。所以，我們必須立足于腳下，立足于興趣的培養(yǎng)，才能使大學(xué)生們能夠在有限的體育鍛煉時間內(nèi)產(chǎn)生對體育課乃至于體育鍛煉的無限向往。而且，在具體的實踐中實現(xiàn)由應(yīng)付體育課向愛好體育課的轉(zhuǎn)變也是從培養(yǎng)興趣開始的。這就要求在普通高校公共體育課程教學(xué)中要樹立“激發(fā)興趣”的教學(xué)要求，在教學(xué)中要以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生體會參與體育的樂趣。我們不僅要將培養(yǎng)興趣作為高校公共體育課程教學(xué)的出發(fā)點與落腳點，更要在具體的教學(xué)實踐中給予足夠的重視和認(rèn)真的實踐。所以，我們不僅要在思想層面激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，更要在身體層面使學(xué)生享受體育鍛煉的歡愉，這樣才能使大學(xué)生能夠在高等教育階段既汲取文化知識的養(yǎng)分，也能夠在體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的層面獲得成功。這就要求我們在具體的教學(xué)過程中一方面要把規(guī)則規(guī)定的、模式化了的固定肢體運動轉(zhuǎn)化為能夠使學(xué)生樂于參與的“玩”的游戲，使學(xué)生在扮演各種社會角色的同時又能夠掌握鍛煉身體的運動技能;另一方面，還要把渙散的、組織性不強而學(xué)生樂于參與的身體游戲，通過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化達(dá)到能夠使學(xué)生掌握人體運動的基本技術(shù)和能力的效果。最終能夠使每個學(xué)生都參與到體育運動中來，實現(xiàn)由應(yīng)付體育課向愛好體育課的轉(zhuǎn)變。這樣，才能使大學(xué)生在普通高校公共體育課程教學(xué)中獲得更多的體育技能與體育知識，才能使大學(xué)生能夠在未來的工作過程中終身鍛煉、終生受益，這無疑也是普通高校公共體育課程教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。因此，培養(yǎng)興趣作為普通高校公共體育課程教學(xué)的前提具有十分重要的意義，我們在具體的教學(xué)實踐中要突出培養(yǎng)興趣這一基本的訴求，使大學(xué)生們能夠從中獲益，也使我們的普通高校公共體育課程改革取得最大限度的成果。
2.2掌握技能:普通高校公共體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)
如前所述，通過興趣的培養(yǎng)將學(xué)生引入到對身體健康的主觀關(guān)注和對體育運動的自覺參與，無疑是對普通高校公共體育課程教學(xué)的巨大促進(jìn)。但只有興趣是不夠的，如果不能掌握一定的運動技能，無論有多么濃厚的興趣也會在運動場上被無情地?fù)]霍和消耗掉。所以在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)之上，我們要努力使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中掌握必要的技能，通過技能的掌握來增強興趣培養(yǎng)的效果。恩格斯曾經(jīng)說過:“自有人生，便有教育?！保?］基于人的自然本性，教育最早是通過肢體的運動來傳授生活技能于后代的事實，我們可以毫不猶豫地說自有人生，便有“體育”。無論學(xué)界當(dāng)前對于體育概念的爭議多么激烈紛亂，導(dǎo)致談到體育往往莫衷一是，但是體育中必然要包含著人類的身體技術(shù)練習(xí)來改造自我身心以適應(yīng)社會生存的目的。有學(xué)者提出體育指的是“人類游戲性的身體活動或身體活動性的人類游戲?！保?］從這一概念中，我們同樣可以得出體育是有目的性的身體技巧訓(xùn)練的實質(zhì)性內(nèi)容界定。因此，在普通高校公共體育課程教學(xué)中，傳授技能是體育課的核心任務(wù)。否定和忽略體育技能的傳授，必然動搖教師在體育課中的主導(dǎo)地位，必然會導(dǎo)致體育教學(xué)工作的缺失，就與體育的主旨產(chǎn)生了背離。毋庸置疑，這是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生整體身體素質(zhì)下降的原因之一。從某種意義上說，體育教學(xué)中最能區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性正在于運動技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在大學(xué)階段，學(xué)生不僅要在體育課程的學(xué)習(xí)上繼續(xù)強化個人基本的身體技能，還需要加強其他運動項目如球類、游戲等“游戲性的身體活動”技能的掌握?？上У氖?，目前的高校公共體育課程教學(xué)中存在著錯誤解讀課程理念、盲目追求課程創(chuàng)新、輕視體育技能教學(xué)的現(xiàn)象。在實際的體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于提升學(xué)生的體育技能，如果淡化體育技能，學(xué)生對運動的興趣將大打折扣。高校公共體育課程教學(xué)若忽略體育技能的傳授，不僅會將高校公共體育置身于混亂無序的尷尬境地，實際上這更是對現(xiàn)實環(huán)境下人的基本權(quán)利的漠視與無知。因為工業(yè)文明造就的信息社會讓當(dāng)今的人類逐漸脫離了繁重、持久的體力勞動，沒有足夠身體活動的生活讓人類肌肉往往處于饑渴和松弛狀態(tài)中。同時，高節(jié)奏、高強度的社會生活又讓人們時常感到身心疲憊，人們亟需一定強度的身體活動來保證體能、平復(fù)精神。參加體育活動，成為掙脫人類失去生物適應(yīng)自然選擇而墮落為“人工自然”附庸這種異化的桎梏的最佳方式［4］。不要忘記，高校公共體育課程教學(xué)所傳授的體育技能將會是當(dāng)前社會條件下大眾參與體育鍛煉和運動休閑的重要內(nèi)容。如何使學(xué)生有效地掌握運動技能，采取具體的實施措施尤為重要。1)高校要有較好的硬件設(shè)施，能夠開設(shè)較多體育項目的課程，使學(xué)生有選擇不同項目的余地，以滿足不同學(xué)生的興趣愛好。2)教師要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，在體育課的技能傳授中，動作要讓學(xué)生感到賞心悅目，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技能的欲望，增加學(xué)習(xí)技能的興趣。3)教法要得當(dāng)。體育技能的獲取與其他技能有所不同，這與學(xué)生的身體機能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有非常大的關(guān)系，在傳授體育技能同時，力求要做到方法得當(dāng)。由此，普通高校公共體育課程教學(xué)應(yīng)該把基本運動技能、競技體育技巧、體育活動技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容作為最基礎(chǔ)的工作來實行。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，盡可能地掌握基礎(chǔ)性的、競技性的、游戲性的身體運動技能，保證學(xué)生個體的運動參與。讓這些技能為他們的身心健康提供技術(shù)支持，提高社會適應(yīng)能力。為他們的終身體育奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為他們的社會生活鋪墊最重要的身體保障。
2.3發(fā)展特長:普通高校公共體育課程教學(xué)的根本
當(dāng)前，社會節(jié)奏的加快和未來競爭的需要使得“具備一項特長”已然成為人才培養(yǎng)的重要指征，沒有特長的人甚至于無法在激烈的社會競爭中立足。具體到普通高校公共體育課程教學(xué)層面，特長也是大學(xué)生們在體育認(rèn)識和實踐層面的重要表征。我們這里所指的“特長”是指個體在各項體育運動基礎(chǔ)上的一種深化的、精化的結(jié)果，是突出“以人為本”，從每個人不同的個體身體出發(fā)，通過對自我的運動潛能的開發(fā)，實現(xiàn)自己在特定項目的運動技能的提高，達(dá)到“終身鍛煉，健康第一”的目標(biāo)。值得注意的是，在具體的發(fā)展特長的過程中，我們并不是將特長放在一個確定的高度，而是試圖突出個體在社會中的差異性，從而展現(xiàn)不同個體在不同運動技能層面所展示出的優(yōu)勢，只有這樣我們才能將發(fā)展特長作為大學(xué)生個體在身體鍛煉層面的重要手段，從而展現(xiàn)大學(xué)生個體不同的運動專長，使發(fā)展特長成為“終身鍛煉”的保障，進(jìn)而使終身鍛煉成為可能。在具體的實踐過程中，普通高校如何發(fā)展學(xué)生的運動特長是一個十分重要且難以解決的課題。個體在接觸體育項目并對其產(chǎn)生興趣的同時，要求其掌握運動技能，運動技能的掌握是每個學(xué)生個體盡量發(fā)揮其個性的前提。普通高校公共體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)不同，中小學(xué)體育教學(xué)階段是學(xué)生長身體的重要階段，需要身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等各方面的全面可持續(xù)發(fā)展，過早地開展專項、或者說特長項目的體育鍛煉容易導(dǎo)致學(xué)生身體各方面的畸形發(fā)展，這注定中小學(xué)的體育教育具有計劃性、針對性和強制性。目前，我國中小學(xué)體育教學(xué)采用的是向?qū)W生廣泛傳授各種身體技能，使學(xué)生能夠在博學(xué)的同時又能夠使身體各方面得到平衡發(fā)展。大學(xué)體育教育階段學(xué)生的身體發(fā)展基本已經(jīng)完成，同時在長期的教育教學(xué)中也形成了自己的價值觀和愛好。所以，大學(xué)體育教育應(yīng)當(dāng)改變中小學(xué)體育教學(xué)的模式，體育教育的目的也由為了學(xué)生身體的全面發(fā)展，向發(fā)掘?qū)W生的運動天賦、培養(yǎng)學(xué)生體育特長的方向轉(zhuǎn)變，“打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”，實現(xiàn)由中小學(xué)體育教育的廣教博學(xué)向具有共同愛好、運動水平相當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。目前，我國普通高校公共體育課程教學(xué)在此方面已經(jīng)做出了一些探索?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度”，這就意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇喜好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的運動水平進(jìn)行分層式的教學(xué)。但是，這些指導(dǎo)思想在具體的教學(xué)實踐中還沒有得到十分充分的貫徹執(zhí)行，以至于在面對普通高校公共體育教學(xué)路徑限制、學(xué)校作息安排、學(xué)生體育基礎(chǔ)差異、其他學(xué)科教學(xué)時間安排影響等各方面因素時，依然不能夠使學(xué)生按照自己的天賦發(fā)展體育特長。這些問題的解決還要求普通高校公共體育教學(xué)的管理者，一方面要協(xié)調(diào)各方面的負(fù)責(zé)人，使其能夠為學(xué)生的身體健康發(fā)展讓路;另一方面，還要加大“培養(yǎng)學(xué)生特長”理念的宣傳與執(zhí)行力度，使每一個學(xué)生在臨近畢業(yè)時都能夠達(dá)到“熟練掌握2項以上健身運動的基本方法和技能;能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運動能力;掌握常見運動創(chuàng)傷的處置方法”的基本目標(biāo)。發(fā)展特長要建立在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，通過對技能的學(xué)習(xí)，讓個體對某項運動產(chǎn)生長期堅持、參與的熱情，普通高校中的學(xué)生發(fā)展特長并不意味著專項能力特長培養(yǎng)，更多的是為學(xué)生個體從興趣初始到堅持鍛煉提供保障，而不是陷入盲目追求體育運動技能的怪圈。這里我們所說的特長，指的是大學(xué)生個體在體育鍛煉過程中形成的相較于其他運動項目的特長，而非從運動角度所謂的技術(shù)專長，當(dāng)然，如果能讓學(xué)生通過體育技能學(xué)習(xí)形成一定的專長也是我們所樂見的。學(xué)生對某一運動項目產(chǎn)生興趣以后，高校教師應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動性，向?qū)W生全面?zhèn)魇谶@項運動技能，通過運動技能的學(xué)習(xí)使學(xué)生個體對該項運動產(chǎn)生更為深刻的理解和認(rèn)識，這一學(xué)習(xí)過程也就是對技能的掌握過程，當(dāng)學(xué)生個體學(xué)習(xí)更深的運動技能時，就必然會對學(xué)習(xí)到的技能在實踐中充分檢驗，也就使得學(xué)生個體可以更多的參與體育活動中去，從而逐步地形成某種運動技能的“特長”。如此興趣、技能、特長三者就形成為有機的整體，它們互相影響、相互聯(lián)系，共同推動著“健康第一”的指導(dǎo)思想的具體實施，最終使得學(xué)生個體能夠通過高校公共體育課而終生受益。
2.4終身鍛煉:高校公共體育課程教學(xué)的目的
從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展角度而言，高校公共體育課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的體育運動技能，基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣，在走向社會以后能夠堅持鍛煉，使體育成為生活的有機組成部分，即所謂的終身體育。事實上，一些學(xué)生在大學(xué)體育課程結(jié)束之后，也就告別了體育運動，究其原因主要有以下3點。1)沒有形成正確的體育意識。體育作為一種身體文化，自古以來不為中國社會所重視。從“君子勞心，小人勞力”，“勞心者治人，勞力者治于人”等論述中，我們可以管窺到古人對體育的基本看法。盡管，進(jìn)入現(xiàn)代社會以來，體育的功能逐漸被人們所了解和重視，并發(fā)揮了積極的作用，但仍有一些大學(xué)生對體育持有偏見，上體育課的目的是為了拿學(xué)分，以一種被動的態(tài)度參加體育活動，而沒有認(rèn)識到體育鍛煉關(guān)系著個人的身體健康與未來發(fā)展。由于沒有形成正確的體育意識，自然不會自覺地參與體育鍛煉，更談不上終身鍛煉。2)缺乏運動的樂趣。參加體育鍛煉不僅能增強體質(zhì)，還能愉悅身心，增進(jìn)友誼，在運動中體驗到快樂，這正是體育鍛煉的魅力所在。但是，一些大學(xué)生由于缺乏體育鍛煉的主動性與積極性，視體育運動為吃苦受累的差事，沒有真正融入到體育運動之中，體驗不到運動的樂趣，也就失去了主動地參加體育鍛煉的積極性。3)沒有養(yǎng)成運動的習(xí)慣。終身體育要求將體育融入到日常生活之中，成為一種習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成不能靠一時的沖動，而是長期堅持的結(jié)果。只有在學(xué)校階段養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，才有可能畢業(yè)后堅持參加體育鍛煉。如何培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，樹立“終身鍛煉”的觀念，是高校公共體育課程教學(xué)必須解決的重要問題。對此問題，可從以下3個方面進(jìn)行考慮。1)要加強理論課教學(xué)。目前，高校體育課教學(xué)中存在著重技能輕理論的傾向。毋庸置疑，技能教學(xué)是體育課的核心內(nèi)容，但理論知識的作用也不容忽視。通過理論引導(dǎo)，使學(xué)生明確體育鍛煉作用與意義，樹立正確的體育觀，在思想上認(rèn)識到體育鍛煉的必要性與重要性，由“讓我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹保瑢崿F(xiàn)由被動鍛煉向主動鍛煉的轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)習(xí)理論知識還有利于更好地理解與掌握運動技能。2)要讓學(xué)生喜歡體育。雖然興趣是最好的老師，但要使學(xué)生掌握運動技能，并堅持不懈地參加體育鍛煉，不能僅靠興趣，還要讓學(xué)生體驗到運動的樂趣，從而喜歡體育，積極加入到體育鍛煉的行列中來。3)要將課堂教學(xué)與課外體育鍛煉融為一體。必須引導(dǎo)學(xué)生加強課外體育鍛煉，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。在此方面，很多高校都進(jìn)行了積極的探索。如清華大學(xué)要求學(xué)生每學(xué)期在校園跑步20圈，每圈3000m，達(dá)到要求后將在該學(xué)期的體育課總成績中獲得10分。這一做法將課外體育鍛煉納入體育課教學(xué)評價之中，通過強迫學(xué)生在課余時間參加體育鍛煉，在一定程度上也起到了培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的效果。只有將課堂教學(xué)與與課外體育鍛煉融為一體，才能達(dá)到既掌握了運動技能，又培養(yǎng)了鍛煉習(xí)慣的效果?？傊?，高校公共體育課程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，使體育逐步成為其日常生活的重要組成部分，為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。此外，體育不僅是關(guān)乎身心健康的肢體活動，而且是塑造精神與完善人格的有效手段。體育教育的宗旨是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)有思想、有境界、有素質(zhì)、有人格、有拼搏精神的人。由此可見，學(xué)生在校期間所養(yǎng)成的終身鍛煉習(xí)慣對增強國民素質(zhì)和社會主義精神文明建設(shè)都具有十分積極的意義。
3實現(xiàn)普通高校公共體育課教學(xué)指導(dǎo)新思想的策略與方法
通過上述的論述，我們對普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想有了一個基本的建構(gòu)，但所有的教學(xué)問題都是通過具體實踐來解決的。所以，在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，我們還必須通過課程改革來實現(xiàn)這一教學(xué)思想。在具體教學(xué)實踐過程中，要實現(xiàn)增強大學(xué)生體質(zhì)的目的，高校公共體育課程改革就必須通過教學(xué)杠桿來進(jìn)行，這就需要從學(xué)生的個體出發(fā)，重點解決2個“量”的問題，即運動量和技術(shù)含量。從運動量的角度來考慮，大學(xué)體育課程應(yīng)通過增加學(xué)分這一教學(xué)杠桿手段來實現(xiàn)。目前，大學(xué)體育的4個學(xué)分、144個學(xué)時主要用在運動技術(shù)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的課外體育鍛煉缺乏時間保障。對此可采用“4+4模式”，將體育必修課由4個學(xué)分增加為8個學(xué)分，其中技術(shù)與理論知識學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉各為4個學(xué)分。每學(xué)期的課外體育鍛煉均為1學(xué)分，按照每天鍛煉1h的標(biāo)準(zhǔn)來計算，除去體育課之外，還需鍛煉100h左右。課外體育鍛煉時間的統(tǒng)計可依據(jù)學(xué)生參加體育俱樂部、體育社團(tuán)、早操、校園長跑等課外體育活動的情況來確定。不具備實施體育必修課8個學(xué)分的學(xué)校，可采取以下2項措施:1)在大學(xué)一、二年級，將學(xué)生參加體育俱樂部、體育社團(tuán)、早操、校園長跑等課外體育活動的情況以適當(dāng)?shù)谋壤{入體育課成績，以此來調(diào)動學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性;2)在大學(xué)三、四年級設(shè)置4個體育鍛煉選修學(xué)分，同樣要求每學(xué)期鍛煉100h，達(dá)到要求者可獲得1個體育選修課學(xué)分。從技術(shù)含量的角度來考慮，可采用“1+1模式”，學(xué)生在大學(xué)一、二年級分別選擇2個自己喜愛的運動項目，通過2個學(xué)期的學(xué)習(xí)基本掌握一定的運動技能，提高運動技術(shù)含量，形成運動特長，進(jìn)而以此來進(jìn)行終身體育鍛煉。實施“1+1模式”對體育教師的業(yè)務(wù)水平、體育場館設(shè)施、體育管理制度等方面提出相應(yīng)的要求:1)堅持以學(xué)生為主體的以人為本原則，要求體育教師應(yīng)盡可能多地開設(shè)學(xué)生所喜歡的運動項目，而不是根據(jù)教師的專長而對學(xué)生進(jìn)行指令性教學(xué)。2)學(xué)校的體育場館建設(shè)要能滿足所開設(shè)項目的需要。體育對現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)的重要性不言而喻，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視多停留在理論層面，有限的資金更多地投入學(xué)科建設(shè)，造成高校的體育場館建設(shè)普遍滯后，這也是多年來“三自主”難以充分實施的瓶頸之一。3)要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)體育課和國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績的管理規(guī)定。為提高學(xué)生對體育課與體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的重視程度，很多省市區(qū)的教育主管部門制訂了體育成績不及格不得畢業(yè)，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績達(dá)到良好者方能參加評優(yōu)評先，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績達(dá)不到50分者按肄業(yè)處理等若干規(guī)定。但在具體工作實踐中，很多高校沒有嚴(yán)格執(zhí)行以上規(guī)定，造成一些大學(xué)生不重視體育課學(xué)習(xí)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的重要原因。只有解決了運動量和技術(shù)含量的問題，高校公共體育課程改革也就能達(dá)到增強大學(xué)生體質(zhì)的目的。
4結(jié)語
第9篇：公共教育學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：高職高專英語教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)對策可行模式
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等專科與高等職業(yè)教育出現(xiàn)了許多新的情況。部分?？圃盒Ｉ駷楸究疲喈?dāng)一些中專學(xué)校升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。與此同時，由于連年大幅度擴招，普通?？茖哟胃咝Ｉ慈雽W(xué)水平逐年下降。
而隨著我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加劇，對高職高專人才的英語應(yīng)用能力提出了新的要求，同時也對高職高專的英語教育提出了更高的要求。面對高職高專院校的實際情況，如何在英語教學(xué)中突破陳舊的教學(xué)模式，尋找切實可行的教學(xué)模式呢？筆者從分析高職高專院校英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題入手，對高職高專英語教學(xué)模式提出一些建議。
二、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1.學(xué)生的英語程度差別較大
由于連年大幅度擴招，普通?？茖哟胃咝Ｉ慈雽W(xué)水平逐年下降，且學(xué)生英語水平差別較大。成績優(yōu)秀的能順利通過英語應(yīng)用能力考試，口語表達(dá)能力及聽力具有一定的基礎(chǔ)，并具備相應(yīng)的寫作能力；成績差的甚至連簡單的單詞都不會讀寫。
2.英語教學(xué)模式陳舊
目前，高職高專的英語教學(xué)大部分仍以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)的、中心的地位，而學(xué)生處于被動的、服從的地位。課堂上，大部分時間是教師講解、分析語法、翻譯、領(lǐng)讀單詞等，學(xué)生只是聽教師講、跟教師讀，沒有時間去思考、去分析。
3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
在當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，還有很多的高職高專院校的英語課還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統(tǒng)模式中，這無疑抑制了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動的應(yīng)試當(dāng)中。從而使語言應(yīng)用性、交際性的本質(zhì)特征無法得到實現(xiàn)。
4.學(xué)習(xí)氣氛不濃
進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較差，在高考中得20分～50分這個分段的大有人在。在中學(xué)階段，他們就十分討厭英語，因此大學(xué)階段也不愿意學(xué)英語。
三、高職院校英語教學(xué)模式的建議
1.全英教學(xué)不符合實際
由于學(xué)生入學(xué)水平限制，如果在課堂上教師用全英文授課，學(xué)生跟不上，從而產(chǎn)生難學(xué)、怕學(xué)心理，于是用英語講課只會事倍功半，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,采用英語授課時，盡量用符合學(xué)生程度的用語。
2.全面培養(yǎng)學(xué)生英語“聽說讀寫譯”五會能力
高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在課堂教學(xué)中，不能一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，要刺激他們的感官：視覺、聽覺、感覺和知覺，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。以下是作者在近五年的教學(xué)體會：
（1）激發(fā)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)動力
高職高專學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)差，課堂表現(xiàn)不活躍，因此要激勵起他們的自信心。首先，可以采用跟讀例句，大聲朗讀課文等大家可以接受的方式，對每個第一次在課堂上讀英語的學(xué)生都進(jìn)行肯定和贊揚。然后，再糾正他們的發(fā)音，并讓他們意識到自己的進(jìn)步。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的自信心都能激發(fā)起來，也更愿意學(xué)習(xí)英語。
（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)英語
教師要組織學(xué)生互教互學(xué)，使每個學(xué)生都能根據(jù)國際音標(biāo)拼讀單詞。學(xué)生可利用光盤課件進(jìn)行單詞跟讀，教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，并糾正發(fā)音。一方面，可以節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。
（3）課文講解
在講解課文中，常用到兩種方法：一是用簡單英語講述文章大意，教師同時將關(guān)鍵的單詞和短語板書，形成一張體現(xiàn)課文內(nèi)容的脈絡(luò)圖表。一方面，可以鍛煉學(xué)生的聽力理解，另一方面，這些重點詞語的板書可以吸引學(xué)生注意力，促使他們注意課文中詞、句、慣用法和語法的學(xué)習(xí)，增強他們理解力，還可以幫助他們建立起課文的立體概念，達(dá)到背誦和復(fù)述的目的。
另一種是問答法。教師的提問必須具有啟迪和幫助理解課文的作用，恰到好處地設(shè)問在知識關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考。因此，備課時應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備一套循序漸進(jìn)的問題。一般分為三類：一是正誤問題（TrueorFalseQuestions）；二是知識理解問題（W-HQuestions）；三是作者言外之意的深層理解性問題。第一類問題比較簡單，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容瞬間會做出判斷，可由全體學(xué)生共同完成。第二類問題能夠形成課文的主線，可以分別提問學(xué)生。教學(xué)中，通常讓這兩類問題交替出現(xiàn)，集體和個別問答相結(jié)合。并以課文發(fā)展為線索，同時板書關(guān)鍵的單詞、短語等，同樣形成一張脈絡(luò)圖表。教師可以將板書中的詞語作為“發(fā)散點”，以“點”帶“面”的形式，最后解決課文的深層理解性問題，或針對作者所表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法，同時也鍛煉了學(xué)生說英語的能力。用問答法的方式把課文作為一個統(tǒng)一的整體來處理，不會破壞故事類課文的完整性、趣味性，也不會打亂說理類課文的科學(xué)性、邏輯性。在整個語言教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的聽覺興奮和視覺興奮交替出現(xiàn)，使教師的主導(dǎo)作用也學(xué)生的主體作用都能得到充分的發(fā)揮，因而容易達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
（4）句型訓(xùn)練和短語學(xué)習(xí)
學(xué)生整體把握好課文內(nèi)容后就可以進(jìn)行句型訓(xùn)練。從課文中抽取2句～3句經(jīng)典句型，教師講解該句型在實際中的運用，然后反復(fù)用替代詞進(jìn)行練習(xí)，或使用翻譯法，教師說漢語，讓學(xué)生翻譯成英語；反之亦可。
短語的學(xué)習(xí)可以使用情景式。即教師根據(jù)短語設(shè)計某個情景，然后，讓學(xué)生體會該短語的意思和使用方法，這樣學(xué)生能更形象地記住該短語的用法。例如，pickup該短語，教師可以設(shè)計以下情景，情景一：將一支筆不小心掉在地上，然后對學(xué)生說：“Mypendroppedontheground.”接著一邊彎下腰撿起筆，說：“NowI’mpickingitup.”通過這個動作，學(xué)生就會脫口而出“撿起來”。情景二：用英語告訴學(xué)生某公司晚上7點要開個舞會，但Lucy小姐的車送去修理了，于是，她跟同公司的一位有車的同事說：“I’mhavingmycarfixed.Wouldyoumindpickingmeupat6U45?”學(xué)生略作思考后，就明白pickup在這里就是用汽車接某人的意思。情景三：告訴學(xué)生pickup有“l(fā)earnaforeignlanguage，atechnique，etc.bypracticing.”的意思，接著給例句：ShepickedupFrenchwhenshewenttoliveinFrance.學(xué)生也能夠說出相應(yīng)的中文意思。
（5）注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)使用倆倆對話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢說敢用英語的習(xí)慣以及與人合作的精神。學(xué)習(xí)各單元的語言交流功能項目和基本句型，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，然后給出相關(guān)的情景，讓他們找同伴練習(xí)，之后讓每組同學(xué)都到講臺前進(jìn)行對話表演。之后組織學(xué)生進(jìn)行討論。一是讓學(xué)生明白各自的具體表現(xiàn)，了解自己的不足以便改進(jìn)；二是讓學(xué)生回顧他們到底學(xué)到了什么。
另外，可根據(jù)課文的內(nèi)容，布置學(xué)生將其改編成ShortPlay，Interview，MakeaSpeech，Discussion，Debate等，并進(jìn)行RolePlay角色表演。這些活動為學(xué)生創(chuàng)造一種開放的、積極互動的語言活動氛圍。
對于口語基礎(chǔ)較好的班級，可以讓學(xué)生用英語復(fù)述文章內(nèi)容，或就課文主題談自己的看法。由于板書有關(guān)于課文內(nèi)容主線的結(jié)構(gòu)大綱，學(xué)生能根據(jù)該主線進(jìn)行復(fù)述。這樣，既能鍛煉學(xué)生的語言組織能力、記憶能力，也鍛煉了他們的膽量和表演能力。
3.加強閱讀能力的培養(yǎng)
為了滿足今后在實際應(yīng)用的需要，應(yīng)加強對學(xué)生應(yīng)用文閱讀和快速閱讀能力的培養(yǎng)。進(jìn)行應(yīng)用文閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)要求學(xué)生掌握一些經(jīng)常會接觸到的詞匯。此外，快速閱讀訓(xùn)練可以提高學(xué)生的閱讀速度，為應(yīng)試做一定的準(zhǔn)備。
4.定期進(jìn)行寫作練習(xí)，加強實用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練
學(xué)生的寫作水平普遍偏低，這與動筆少有直接的關(guān)系。因此，應(yīng)加強寫作的訓(xùn)練。每次寫作訓(xùn)練時，先由學(xué)生根據(jù)自己的理解來寫。規(guī)定時間到了之后，抽選兩名學(xué)生將他們的應(yīng)用文呈現(xiàn)出來，并針對每次寫作中普遍存在的問題及時講解，避免學(xué)生犯類似的錯誤。教師要將正確的應(yīng)用文格式以及范文板書出來，以便學(xué)生參考。
5.適當(dāng)?shù)刂v些西方的文化習(xí)俗
適當(dāng)?shù)刂v一些西方文化習(xí)俗，可以使學(xué)生更好地了解西方文化，加深對英語的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語
高職高專英語教學(xué)應(yīng)以“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”為原則，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，要刺激他們的感官，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而使得學(xué)生全面發(fā)展英語的應(yīng)用能力，提高他們的自學(xué)能力。
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