管理班級(jí)論文精選(九篇)

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第1篇：管理班級(jí)論文范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí);管理;做法

班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn),如果潛心研究,大有文章可作。班主任不同于車間主任,因?yàn)槊鎸?duì)的是一群活生的主體,他們有自己的尊嚴(yán)、人格,作為教師,特別是班主任,也許應(yīng)該更多的去研究他們的心理。我是這樣做好班級(jí)管理工作的:

一、時(shí)時(shí)留心“班級(jí)成敗,我的責(zé)任”

班級(jí)是由學(xué)生個(gè)體組成的,學(xué)校又是以班級(jí)為單位構(gòu)成,班級(jí)管理成敗就是學(xué)校管理成敗,可以說(shuō),班興校興,班榮校榮。班主任作為一班之首要管理者,是直接參與班級(jí)管理的第一責(zé)任人,就如軍隊(duì)之統(tǒng)帥,肩負(fù)著制定全軍作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的職責(zé),如果在行軍作戰(zhàn)中出現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略上的錯(cuò)誤,就負(fù)有不可推卸的責(zé)任;而我們教育管理的對(duì)象,是一個(gè)個(gè)活生生的、在人生之途中不成熟的人,如果一旦出現(xiàn)教學(xué)班級(jí)管理的真空,我們的教學(xué)理念“為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠基”就有可能落空,致使教育對(duì)象偏離人生軌跡,造成不可挽回的局面。古人云“學(xué)之錯(cuò),師之過(guò)。”因此,我要說(shuō),“班級(jí)成敗,我的責(zé)任。”

二、時(shí)時(shí)留心“言必行,行必果”

從小學(xué)到中學(xué),在大多數(shù)學(xué)生的眼中,老師,尤其班主任的一言一行、一舉一動(dòng),都是神圣、正確無(wú)疑的,無(wú)怪乎很多學(xué)生在家長(zhǎng)面前爭(zhēng)辯說(shuō)“這事兒肯定正確,因?yàn)槲覀兊睦蠋熣f(shuō)的”,久而久之,我們的言行在學(xué)生的心中起到了潛移默化的效應(yīng)。因此,“言必行,行必果”應(yīng)是班主任時(shí)時(shí)留心的。

現(xiàn)在學(xué)校已拉開了“爭(zhēng)千創(chuàng)名?！贬∧?培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,比如內(nèi)務(wù)整理、不隨地吐痰、不亂扔?xùn)|西及佩帶?；盏日趪?yán)格執(zhí)行,如果我們不帶?；斩诎嘀袕?qiáng)調(diào)學(xué)生必須佩帶校微,就有可能把我們的教育效果給中和抵消了。

特別,我們?cè)谥贫ò嗉?jí)計(jì)劃和管理措施時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),適可而止,應(yīng)使學(xué)生“摔倒了”能夠感覺(jué)到“疼”,而不是爬不起來(lái)的教育效果。個(gè)別學(xué)生“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”,比如宿舍務(wù)了草從事,打掃衛(wèi)生馬馬虎虎,這些不良習(xí)慣不但影響到自身的學(xué)習(xí),而且對(duì)整個(gè)班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)負(fù)面的作用;因此班規(guī)明確規(guī)定,凡是給班集體的臉面帶來(lái)污點(diǎn)的,除了本人想辦法把班集體的污點(diǎn)洗去,還必須為班級(jí)做一件有益的事兒,比如為每個(gè)同學(xué)整理一下書籍,為班集體提幾天開水,想辦法美化一下教室等,使個(gè)人真正融入集體中并且形成習(xí)慣。

三、時(shí)時(shí)留心“樹立榜樣,鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”

適時(shí)地樹立學(xué)習(xí)的榜樣,對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下,大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺(jué)醒,學(xué)習(xí)興趣劇增,鉆研深入,效率提高,這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,集體便沒(méi)有活力,個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感,更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài),創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面,就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志,發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的辦法,讓學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴,這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的,可以不斷更替,當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后,又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴,所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上,不斷地超越自我,這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì),俗話說(shuō)的好,“要想跑得快,全靠車頭帶”,因此我所帶的班級(jí),無(wú)論是個(gè)體還是集體,在年級(jí)中總是名列前茅。

四、時(shí)時(shí)留心“班級(jí)文化建設(shè)及班委會(huì)的建設(shè)”

班級(jí)的文化建設(shè)和班委會(huì)是班集體的重要組成部分,特別班委會(huì)是班主任開展工作的得力助手,因此班主任應(yīng)注重留心班級(jí)的文化建設(shè)和班委會(huì)建設(shè)。

班級(jí)的文化建設(shè)大致包括:班級(jí)精神,班級(jí)名言,班級(jí)黑板報(bào),班級(jí)輿論導(dǎo)向,班級(jí)精神面貌等;它是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。比如,從入校以來(lái),我就為學(xué)生旗幟先明地提出了具有深刻內(nèi)涵的班級(jí)精神:“為了母親的微笑”,并給出詮釋:我們每個(gè)人都有兩位母親,生身母親和祖國(guó)母親;母親和微笑就如兩雙眼睛在注視著我們每位同學(xué),我們沒(méi)有理由不努力為母親的微笑而努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們的班報(bào)也辦得很有特色,劃分了5—6個(gè)欄目,每個(gè)學(xué)習(xí)小組可競(jìng)爭(zhēng)承辦任何一個(gè)欄目,目的調(diào)動(dòng)每位同學(xué)積極參與,培養(yǎng)集體的榮譽(yù)感和創(chuàng)造性的審美感。

我特別留心班委會(huì)成員的組成,必須品質(zhì)第一,班委會(huì)都是在民主的前提下產(chǎn)生的,因而開展工作更容易被同學(xué)們接受,并能接受班集體的監(jiān)督,在同學(xué)們的共同參與下,我班的每周班會(huì)大都是學(xué)生自主籌備的,并且在期中考試后還舉行公開班會(huì)。

五、時(shí)時(shí)留心“激勵(lì)”與“批評(píng)”兩種教育手段的運(yùn)用

“激勵(lì)”與“批評(píng)”是我們教育工作者慣用的教育手段,我時(shí)常思考如何運(yùn)用“激勵(lì)”與“批評(píng)”呢?而“激勵(lì)”與“批評(píng)”使用的度如何控制呢?

在治班中,我的觀點(diǎn)是:“激勵(lì)的語(yǔ)言和事跡”決不能對(duì)學(xué)生有所吝嗇,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,并不總是處在興奮的狀態(tài),應(yīng)時(shí)時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生處處感到動(dòng)力的存在。比如,我時(shí)常教給學(xué)生采取積極的自我暗示,說(shuō)“我一定做到”“我能行,我一定勝利”而不說(shuō)“試試看”“希望勝利""我不能”類似的話語(yǔ)。

對(duì)于“批評(píng)”,我的觀點(diǎn)是適時(shí)而止,節(jié)約而用之,使用的科學(xué)有效。特別,批評(píng)個(gè)別同學(xué)時(shí),一定要與整個(gè)班集體聯(lián)系在一起,不但容易說(shuō)服教育,而且使其深刻理解個(gè)體與集的關(guān)系,個(gè)人決不能超越集體之上;有時(shí)我在走廊內(nèi)批評(píng)個(gè)別同學(xué)時(shí),為了兼顧教育全體同學(xué)的效果,我特意地打開教室的門,讓教室內(nèi)的同學(xué)也間接地聽到嚴(yán)格的說(shuō)教,起到了良好的教育效果。

六、時(shí)時(shí)留心“樹立正確的輿論導(dǎo)向”

在集體中占優(yōu)勢(shì)并為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)就是輿論,它可以議論等形式肯定或否定集體中個(gè)別成員的言行乃至集體的動(dòng)向。對(duì)于班級(jí)輿論,班主任必須加以引導(dǎo)。錯(cuò)誤的輿論對(duì)于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的,學(xué)生畢竟思想還不成熟,容易附和盲從,組織學(xué)生討論《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,在此基礎(chǔ)上,訂出切實(shí)可行的、為絕大部分所能遵守的《班級(jí)公約》,這更貼近學(xué)生的生活,更容易為學(xué)生接受。

七、時(shí)時(shí)牢記“團(tuán)結(jié)老師,精誠(chéng)合作”這一法寶

教師的治學(xué)作風(fēng)極大地影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此,班主任有責(zé)任團(tuán)結(jié)任課教師參與班級(jí)建設(shè)。

7.1自我嚴(yán)格要求,做學(xué)生的表率。

自我嚴(yán)格要求從大處說(shuō),表現(xiàn)為積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)態(tài)度,勤勉務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),不斷追求新知識(shí),富有創(chuàng)新的激情;從小處說(shuō),表現(xiàn)為分析問(wèn)題思維清晰,邏輯嚴(yán)密,書面表達(dá)規(guī)范整潔,作業(yè)批改細(xì)致入微。:

7.2嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)好習(xí)慣。

嚴(yán)格要求當(dāng)從點(diǎn)滴做起:督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);課堂積極思考,記好必要的筆記;作業(yè)一絲不茍,規(guī)范整潔,有錯(cuò)必改等等。只有老師一以貫之,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便可養(yǎng)成。

第2篇：管理班級(jí)論文范文

論文關(guān)鍵詞：班級(jí)管理中的幾點(diǎn)建議

 

班主任雖是最小的“主任”，可她是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展方向的控制者、班級(jí)管理方針的制定者。而班主任的班級(jí)發(fā)展思想能否被學(xué)生們接受，直接影響著班風(fēng)班貌，影響著學(xué)生的干勁，影響著班級(jí)的穩(wěn)定與和諧。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的班級(jí)管理思想要經(jīng)過(guò)班主任極富說(shuō)理性、煽動(dòng)性的口頭表達(dá)宣傳給整體學(xué)生，要經(jīng)過(guò)班主任耐心細(xì)致的、飽含深情地辟講給個(gè)別學(xué)生。“情理”二字，天下皆同。用愛(ài)心打動(dòng)他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們?cè)敢饨涣?，感情上貼近班主任。這樣做的效果是管理學(xué)論文，學(xué)生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時(shí)間里告訴班主任。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，則體會(huì)到了被信任的感覺(jué)，增強(qiáng)了工作熱情和成就感。

二、“懲罰”要從來(lái)不是班主任

情感上的師生相通，為班級(jí)工作的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是高年級(jí)乃至初中時(shí)期的孩子們，好奇、心理變化快，對(duì)事物的接受速度快，但同時(shí)他們對(duì)于來(lái)自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長(zhǎng)和老師對(duì)這種抗力的看法和處理方式不當(dāng)，則會(huì)造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。

紀(jì)律是師生校園活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，道德是師生校園活動(dòng)的底線。但小學(xué)、初中學(xué)生正處在行為習(xí)慣的形成期，《守則》《規(guī)范》雖指引　著他們，但錯(cuò)誤是難免的。在承認(rèn)紀(jì)律存在的必然性的同時(shí)，也必須正視學(xué)生的特點(diǎn)，更應(yīng)正確看待和處理紀(jì)律和錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生造成的壓力。 學(xué)生必須為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。這是每一個(gè)班級(jí)工作者必須強(qiáng)調(diào)的核心期刊目錄。接受懲罰是學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的重大錯(cuò)誤或失誤。班主任在此時(shí)要做的是思想工作，疏通或扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)，而懲罰則要由上級(jí)部門或班委會(huì)來(lái)完成。這樣做的好處是：保證了學(xué)生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個(gè)外在表現(xiàn)。它能加強(qiáng)師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩(wěn)定和學(xué)生成長(zhǎng)。反之，懲罰特別是學(xué)生思想情感上一時(shí)難以接受的懲罰，則會(huì)在師生隔閡的基礎(chǔ)上拉大師生間的距離管理學(xué)論文，甚至把學(xué)生推向老師的對(duì)立面，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，這對(duì)于班級(jí)管理是相當(dāng)危險(xiǎn)的信號(hào)。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

班級(jí)環(huán)境中的輿論氛圍非常重要，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌。它是一個(gè)重要工具。運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使班級(jí)工作事半功倍。 要樹立正確的輿論導(dǎo)向。有些學(xué)生因某種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的甚至和老師、學(xué)校產(chǎn)生了嚴(yán)重的對(duì)抗心理。這種情緒和心理，如被帶進(jìn)班級(jí)生活則會(huì)對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀(jì)律約束，則把更多的學(xué)生推向老師的對(duì)立面。而輿論則會(huì)起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。所以，班級(jí)的正確輿論導(dǎo)向尤其重要，畢竟，人心是思進(jìn)的。作為班主任，在這時(shí)要發(fā)揮“演講家”的才能。講學(xué)生生活與社會(huì)生活的區(qū)別，講學(xué)生在不同階段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)）畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實(shí)；講作為優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。說(shuō)小事不講大事，講實(shí)不論空。引起學(xué)生情感共鳴，樹立信心，掃清障礙。要巧借輿論引導(dǎo)和約束學(xué)生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過(guò)班干部傳到學(xué)生耳中和老師當(dāng)面說(shuō)給學(xué)生是不一樣的效果。同樣，一般學(xué)生和班干部的聲音對(duì)同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對(duì)于和老師有嚴(yán)重對(duì)抗心理的學(xué)生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過(guò)去。這樣的規(guī)勸效果往往要好于直接面對(duì)面的談話。再如，有時(shí)在和學(xué)生談話時(shí)，班主任看似無(wú)意實(shí)則有意的一兩句話管理學(xué)論文，或許并不是針對(duì)該學(xué)生的，但都會(huì)讓他反思自己的行為，或者他會(huì)把你的這些話對(duì)號(hào)入座地加在某些同學(xué)身上。他會(huì)把這些話傳遞過(guò)去。從而起到班主任想要達(dá)到的效果。

四、高瞻遠(yuǎn)矚，整體規(guī)劃，切忌零敲碎打

高瞻遠(yuǎn)矚，指作為班主任，對(duì)時(shí)展方向、社會(huì)對(duì)人才的需要、教育形勢(shì)發(fā)展可能的變化、學(xué)生自身發(fā)展的需要、學(xué)生小學(xué)、初中、高中及畢業(yè)后可能的發(fā)展方向及成就要作盡可能詳盡準(zhǔn)確的了解與預(yù)測(cè)。目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，看學(xué)生的現(xiàn)狀及變化在其過(guò)去與將來(lái)之間的地位與作用核心期刊目錄。我就經(jīng)常給學(xué)生們說(shuō)這樣的一句話：“要知道你想要的是什么，要明白你現(xiàn)在正在做什么，要考慮二者之間的距離。”如果班主任對(duì)這些也能正確地了解的話，就會(huì)站在社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ) ，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，就會(huì)盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學(xué)生的成績(jī)或不切實(shí)際地促進(jìn)學(xué)生某些方面的提高等。

整體規(guī)劃，指在“高瞻遠(yuǎn)矚”的基礎(chǔ)上，班主任要對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，從學(xué)生的基本素質(zhì)到學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和具體目標(biāo)；要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，因人而宜地幫助學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，幫助學(xué)生規(guī)劃自我。這樣一來(lái)，班主任工作就是胸有成竹的，這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學(xué)生找到了目標(biāo)，看到了希望管理學(xué)論文，激發(fā)了信心和動(dòng)力。這樣的班主任也最能使學(xué)生產(chǎn)生信任感和親近心。

零敲碎打，是每一個(gè)班主任必須反對(duì)的。它指的是無(wú)立場(chǎng)無(wú)原則無(wú)目的的班主任工作。表現(xiàn)在有些班主任完全以別人（學(xué)校、家長(zhǎng)）的立場(chǎng)、原則為行事的準(zhǔn)則與方向，容易受輿論的影響和被別人左右。如，班級(jí)工作中的唯上、刻板、盲目、功利性強(qiáng)、患得患失等。這種缺乏適合班級(jí) 學(xué)生個(gè)體情況的分析基礎(chǔ)的班級(jí)工作往往是被動(dòng)的，形不成長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力的。 班主任工作是繁而難的。但絕不是“煩”的。以上認(rèn)識(shí)幫我克服了“煩”的思想，也使我受到更多學(xué)生的理解和愛(ài)戴。我也堅(jiān)定了信念——我要為他們顯出這份愛(ài)，做一名合格的班主任。時(shí)時(shí)用我們班的警示語(yǔ)“只為成功想辦法，不為失敗找理由”指引自己，處處用我鄉(xiāng)的教育精神“志存高遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息；凝心聚力，拼搏創(chuàng)新”鼓舞自己，為我們農(nóng)村教育永求發(fā)展而不懈的努力。

第3篇：管理班級(jí)論文范文

要通過(guò)學(xué)生自主管理養(yǎng)成平時(shí)行之有效的班級(jí)運(yùn)行機(jī)制。班主任的任務(wù)在于思想上引導(dǎo)，而不是事必躬親的“管理”。班級(jí)應(yīng)建立起在班主任組織領(lǐng)導(dǎo)下的“網(wǎng)絡(luò)化”的管理制度。而決非班主任一個(gè)人說(shuō)了算的直線管理模式。只有堅(jiān)持學(xué)生自主管理，才能真正激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心，才能真正使班級(jí)成為學(xué)生的自治組織，才能使他們對(duì)班級(jí)有真正的歸宿感和榮譽(yù)感，才能使班級(jí)成為一個(gè)真正優(yōu)秀的班集體。

二、要善于協(xié)調(diào)溝通

班主任是一個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)導(dǎo)”。領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)就在于協(xié)調(diào)與溝通。班主任作為學(xué)生的導(dǎo)師，既要與學(xué)生打成一片，又不可因此失去威信，被學(xué)生牽著鼻子走。所以班主任與學(xué)生的溝通是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。溝通中既要尊重學(xué)生，又切不可沒(méi)有原則地放任學(xué)生，放縱學(xué)生。要做到親密但不無(wú)間。溝通是從心靈開始的。班主任要把“導(dǎo)”與“管”的關(guān)系處理好。有時(shí)用“導(dǎo)”使其心服口服，有時(shí)用“管”使其能及時(shí)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，有時(shí)“管”中帶“導(dǎo)”，批評(píng)后做做思想教育，有時(shí)先“導(dǎo)”后“管”，先做思想工作使其自我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，然后幫助他制訂改正錯(cuò)誤的計(jì)劃與步驟，并監(jiān)督他改正。心靈的工作要從心靈的對(duì)話開始。班主任可以開通多種溝通渠道，如（1）面對(duì)面的談話式溝通；（2）書信交流溝通；（3）周記與作業(yè)溝通；（4）電話溝通；（5）網(wǎng)上溝通等等。（3）班主任也可以有意識(shí)地開展班級(jí)活動(dòng)。這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)師生和生生溝通的好辦法。

三、要善于創(chuàng)造激勵(lì)的氛圍

班級(jí)管理的大部分時(shí)間就是用于學(xué)習(xí)的管理?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)評(píng)價(jià)角度。它主導(dǎo)著學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，決定著一個(gè)人的發(fā)展高度與層次。學(xué)習(xí)不僅與學(xué)生的智力因素有關(guān)。更與勤奮、頑強(qiáng)、堅(jiān)持等非智力因素有關(guān)。為此，班主任要通過(guò)思想教育、班級(jí)活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但更重要的是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)激勵(lì)的環(huán)境。比如利用教室的墻壁就可以傳遞許多激勵(lì)信息。教室前方可以有班級(jí)的奮斗目標(biāo)和奮斗口號(hào)：“超越自我，挑戰(zhàn)極限，忘我拼搏，奇跡出現(xiàn)！”教室的右方可以有每個(gè)人簽名的旗幟———“我要成功！我能成功！我定成功！”激勵(lì)學(xué)生充滿自信；右墻上可以有兩個(gè)字“靜”和“競(jìng)”，提醒學(xué)生平靜心態(tài)，努力學(xué)習(xí)。(4)這些文字雖然是靜態(tài)的，但耳濡目染，就會(huì)成為學(xué)生的價(jià)值觀，并為其學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持。當(dāng)一個(gè)人能明確自己想要的東西，又被激勵(lì)的環(huán)境一強(qiáng)化，就會(huì)激發(fā)出自己無(wú)窮的力量。從而贏得屬于自己的成功。另外，平時(shí)教育中，班主任要以自己積極的心態(tài)去激勵(lì)引發(fā)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。要多表?yè)P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并加以肯定。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生相互激勵(lì)和善于自我激勵(lì)。做一個(gè)永遠(yuǎn)給別人也給自己力量和希望的人！做一個(gè)傳播信心與激情的人！做一個(gè)熱情奔放、青春洋溢的人！

四、要形成班級(jí)的每日常規(guī)

第4篇：管理班級(jí)論文范文

1.選題的背景和意義

1.1選題的背景

學(xué)生的信息量隨著大學(xué)的繁榮成倍增長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候大家都很頭疼，數(shù)據(jù)很混亂不利于學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任管理學(xué)生，學(xué)生管理工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的一個(gè)重要部分，其管理水平的高低將直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，面對(duì)龐大的信息量，如何有效地提高學(xué)生管理工作的效率是一個(gè)學(xué)校管理組織急需解決的問(wèn)題。

但是，由于各方面的原因，到目前還沒(méi)有一個(gè)手機(jī)平臺(tái)便利的班級(jí)管理信息系統(tǒng)。以至于數(shù)據(jù)很混亂，輔導(dǎo)員難以迅速的聯(lián)系學(xué)生。所以，利用學(xué)校信息數(shù)據(jù)接口開發(fā)一個(gè)基于Android平臺(tái)適合班級(jí)需要的學(xué)生班級(jí)管理系統(tǒng)，可以做到信息的規(guī)范管理、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速查詢，并減少管理方面的工作量。

1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

相信大家對(duì)Android的發(fā)展歷史多少都有一些了解，Android曾經(jīng)是一家創(chuàng)立于舊金山的公司的名字，該公司于2005年8月份被Google收購(gòu)，并從此踏上了飛速發(fā)展的道路。經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展，它已經(jīng)發(fā)展成了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)生態(tài)體系。現(xiàn)在Android在移動(dòng)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。根據(jù)Google于2011年6月份公布的數(shù)字，現(xiàn)在每天激活的Android設(shè)備高達(dá)50萬(wàn)臺(tái)，比5月份的數(shù)據(jù)增加了10萬(wàn)臺(tái)!Google還透露目前已經(jīng)與36家OEM廠商和215家運(yùn)營(yíng)商合作，共激活了超過(guò)1億臺(tái)Android設(shè)備。

1.3發(fā)展趨勢(shì)

以下是說(shuō)明文字，正式成文后請(qǐng)刪除。

說(shuō)明本課題目前國(guó)內(nèi)外研究已經(jīng)達(dá)到什么水平[4]，還存在什么問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)等，指明研究方向，提出可能解決的方法。

范文賞析：

“教師備課探究”開題報(bào)告

  研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的要求，特別是當(dāng)我們自己對(duì)自己的工作還不太滿意的時(shí)候，更有必要潛心研究，要審視我們工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不等不靠，解決所有我們力所能及的問(wèn)題。根據(jù)我校青年教師占絕大多數(shù)、新教師比例過(guò)大的實(shí)際情況，加強(qiáng)備課管理成為我們首要解決的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行商議和探討。

一、本選題的意義和價(jià)值

備課是一個(gè)老聲常談的問(wèn)題，它伴隨教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，它是教師上課的前提和基礎(chǔ)。備課的重要性任何一位教師都明白，也都知道備課要“備教材”，“備學(xué)生”，“備教法”，“備作業(yè)”等。然而在當(dāng)前課改的新形勢(shì)下，伴隨著教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師的備課已不再是對(duì)教材進(jìn)行詮釋，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行安排，對(duì)學(xué)生設(shè)置“啟發(fā)”性問(wèn)題這樣簡(jiǎn)單的要求了，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體上下功夫，在落實(shí)每一位學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并形成能力上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫。教師所備出的課要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，要切實(shí)使學(xué)生形成自主探究、合作研討的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，要對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師的備課工作應(yīng)上升到新的高度來(lái)重視，要對(duì)教師的備課工作重新定位，加大研究力度。

備課是我們教師在學(xué)校所進(jìn)行的常規(guī)工作中的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)外對(duì)教師常規(guī)工作的研究較多，著述也不少，但是在很多情況下，一些專家學(xué)者往往從大的層面去談學(xué)校的常規(guī)工作，感覺(jué)概念性的東西多，理論層面的東西多，涉及教師在課堂教學(xué)中怎樣具體去操作卻鮮有詳盡的方法。做為教育工作者，我們自己也在不斷反思自己的教學(xué)行為——教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后，不斷探索有助于提高課堂教學(xué)效果的方法。我們知道，教師是知識(shí)的傳承者，要提高課堂教學(xué)效果，要更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并形成能力，教師就必須為學(xué)生規(guī)劃出一條能在學(xué)生求得真知、提高能力、陶冶情操發(fā)揮積極作用的通道，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入透徹的研究。在當(dāng)前要求構(gòu)建高層次課堂課改的大形勢(shì)下，這種要求更凸顯其迫切性。這就需要我們對(duì)備課工作更加重視起來(lái)，我們就必須對(duì)具體的案例進(jìn)行深入細(xì)致的研究。要從教師的備課到課堂中教學(xué)的實(shí)施及學(xué)生知識(shí)、能力形成的現(xiàn)象進(jìn)行剖析，進(jìn)行探討，進(jìn)行評(píng)估，最終形成更加科學(xué)高效的備課機(jī)制。

當(dāng)前，高效課堂改革正在全國(guó)以一種勢(shì)不可擋之勢(shì)如火如荼地進(jìn)行著，幾乎所有的學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為教師教、學(xué)生學(xué)的抓手的，而導(dǎo)學(xué)案的撰寫、定稿正是在教師備課的基礎(chǔ)上完成的?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂與傳統(tǒng)課堂的分水嶺——一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂；反之，一份劣質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案也往往能把本就優(yōu)秀的學(xué)生“導(dǎo)”成庸才。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路

1.研究目標(biāo)

尋求在青年教師居多的情況下提高備課質(zhì)量的最優(yōu)的方式、方法。

2.研究?jī)?nèi)容

明晰影響備課質(zhì)量的因素，尋找發(fā)揮有利因素、遏制不利因素的途徑，探究提高備課質(zhì)量的最優(yōu)途徑。研究如何調(diào)動(dòng)教師備課的積極性，研究備課的有效管理，研究對(duì)備課工作和導(dǎo)學(xué)案（教案）的評(píng)價(jià)，研究教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)與備課工作的關(guān)系，研究校本培訓(xùn)與備課工作的關(guān)系，側(cè)重研究導(dǎo)學(xué)案（教案）材料內(nèi)容的組織、方法的確定與認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系。

3.研究階段與方法

研究過(guò)程分成三個(gè)階段：第一階段素材收集和整理階段。即收集教師備課的方法、遇到的問(wèn)題、成功的體驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、評(píng)價(jià)方式、備課環(huán)境、教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平等信息，并進(jìn)行分類整理；第二階段篩選收集到的信息，并有選擇地在實(shí)踐中驗(yàn)證，確定有利因子和不利因子，初步形成現(xiàn)有環(huán)境背景之下的備課工作指導(dǎo)思想和操作模式；第三階段驗(yàn)證備課工作的指導(dǎo)思想和操作模式，并且進(jìn)行完善或修訂，形成備課工作操作規(guī)范和相關(guān)論文。

三、研究基礎(chǔ)

1.我校在教師備課方面的研究探索過(guò)程與成果

對(duì)教師的備課工作，我們經(jīng)歷了幾個(gè)探索階段。開始教師們使用的是原始的老式白紙備課本，后使用了橫格本，接著編制了有一定格式的備課本，后來(lái)又設(shè)計(jì)了有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的教案本，通過(guò)反復(fù)琢磨研究又使用了活頁(yè)式教案紙。直到近兩年，我們使用了師生共用的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、互動(dòng)策略、學(xué)法指導(dǎo)、展示方案、學(xué)習(xí)流程和個(gè)性化筆記的導(dǎo)學(xué)案。

為了撰寫出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我管理能力和學(xué)生綜合發(fā)展能力的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們實(shí)行了教師個(gè)人初備——備課組研探——主備執(zhí)筆——個(gè)人復(fù)備的備課程序。通過(guò)研究備課的方式、方法，提出了有關(guān)備課的要求、范圍、注意事項(xiàng)等。關(guān)于備課方面的研究促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效起到了巨大的推動(dòng)作用，至使我校連年在中考、統(tǒng)考和聯(lián)考中各年級(jí)各學(xué)科均取得了全縣第一的好成績(jī)，教學(xué)成果顯著，有目共睹。

2.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題及社會(huì)評(píng)價(jià)

我校課題負(fù)責(zé)人和主要成員大多數(shù)過(guò)去都是搞教學(xué)研究的，這些老師先后都曾從事過(guò)的相關(guān)研究工作，在全國(guó)有較大影響；于2004年經(jīng)專家組驗(yàn)收已經(jīng)結(jié)題，課題研究深入、廣泛、有推廣價(jià)值，獲得了專家組的肯定。此課題在研究、探索、實(shí)施過(guò)程中，縣教育局組織全縣中學(xué)教師多次召開觀摩、研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮，受到了領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁很高的社會(huì)評(píng)價(jià)。

四、完成課題研究的保證條件

課題組由教研人員、任課教師、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成，一老教師和中年教師為主，這個(gè)集體內(nèi)多人從事過(guò)專業(yè)的教學(xué)研究工作，并取得過(guò)突出的成績(jī)，新課程理念運(yùn)用得心應(yīng)手，有較強(qiáng)的理論視野和指導(dǎo)總結(jié)能力，具有課題操作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；部分青年教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有熱情和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

課題組由副校長(zhǎng)牽頭，有中層管理人員的參加，能捋順組織和實(shí)施系統(tǒng)，從組織管理上對(duì)課題成功做出了保障。學(xué)校具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠保證研究經(jīng)費(fèi)的支出。課題組的人員任課任務(wù)不大，有較充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究。學(xué)校實(shí)行電子辦公，具有很強(qiáng)的信息收集、信息交流、資料整理的能力，可以在技術(shù)手段上保證課題的順利進(jìn)行。學(xué)校圖書館藏書豐富，并且在不斷地豐富藏書，資料查閱比較方便，并且學(xué)校有規(guī)定如果需要可以隨時(shí)購(gòu)買所需資料。

第5篇：管理班級(jí)論文范文

從開學(xué)的第一天起，我就始終強(qiáng)調(diào)做人要誠(chéng)實(shí)，腳踏實(shí)地?？墒钱吘故堑湍昙?jí)的孩子，說(shuō)過(guò)卻也沒(méi)有做到的孩子有很多，這就是不好的品質(zhì)。比如，我班背書，背一課要在他的語(yǔ)文書上打一顆星，結(jié)果有一孩子自己打了星，騙老師，騙家長(zhǎng)是老師打的星。做為老師的我并沒(méi)馬上責(zé)罵他，而是問(wèn)他，看看他是否會(huì)說(shuō)實(shí)話，亦或是有什么緣由，跟他講道理，讓他自己承認(rèn)錯(cuò)誤。然而，錯(cuò)誤是承認(rèn)了，可是過(guò)了一段時(shí)間毛病又犯了，于是堅(jiān)持跟他說(shuō)。久而久之，就再也沒(méi)有犯過(guò)這種錯(cuò)誤了。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的教育就應(yīng)該是循循善誘，以理服人，堅(jiān)持“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。

我們要用愛(ài)去感染學(xué)生。每個(gè)班級(jí)，學(xué)生的特點(diǎn)也各不相同，不能因?yàn)樗兄己玫钠返露雨P(guān)愛(ài)，而擁有不良品質(zhì)的孩子卻責(zé)罵，嚴(yán)懲。班主任要公平、合理對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生年齡雖小，但也是一個(gè)有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂(lè)與痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。對(duì)待不良品質(zhì)或“差生”時(shí)，我覺(jué)得更要用心。作為班主任有必要去了解形成他們不良品質(zhì)背后的原因，以便更好地來(lái)開展工作。更要用心去呵護(hù)他們，給他們創(chuàng)造一個(gè)適合他轉(zhuǎn)變的環(huán)境，挖掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)有意想不到的效果。

同時(shí)教師要做到富有愛(ài)心，有師德，在平時(shí)的一言一行中起到表率作用，用行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)該先做到。身教重于言教，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人”。班主任只有以身作則，才能起到人格感化的作用。例如，要求學(xué)生書寫工整美觀時(shí)，首先自己要做到書寫美觀；在要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾時(shí)，應(yīng)規(guī)范自身行為，當(dāng)看到教室或者其他公共場(chǎng)合有垃圾時(shí)，應(yīng)主動(dòng)撿起來(lái)，從而給學(xué)生樹立榜樣與示范，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的言行，形成良好品質(zhì)。班主任應(yīng)富有愛(ài)心，心系學(xué)生，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的良師益友。

2.以耐心引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

作為班主任要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。班主任要認(rèn)識(shí)到“播下一個(gè)行動(dòng)，可以收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，可以收獲一種性格；播下一種性格，可以收獲一種命運(yùn)”，并堅(jiān)持不懈、努力踐行。我要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事情，家長(zhǎng)和老師必須要有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。從小處著手，循序漸進(jìn)，以此反復(fù)實(shí)踐，嚴(yán)格要求。同時(shí)作為老師家長(zhǎng)要樹立榜樣，逐步發(fā)展，持之以恒。相信定能從學(xué)習(xí)的各方面來(lái)培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活習(xí)慣和行為習(xí)慣同樣重要，在班級(jí)中，班主任也要引起重視。低年級(jí)的孩子比較散漫，沒(méi)有目標(biāo)，首先我們得確立目標(biāo)，一切要從生身邊事做起、小事做起，作為班主任就要耐心的給予指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單做起，對(duì)學(xué)生中的點(diǎn)滴進(jìn)步、要及時(shí)地給以表?yè)P(yáng)，遇到復(fù)雜的困難，要給予指導(dǎo)，讓他們感受到生活的快樂(lè)，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)也要加強(qiáng)管理，強(qiáng)化訓(xùn)練。良好的生活行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕就能形成，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)研究，本著良好的習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，堅(jiān)持不懈，持之以恒，定會(huì)找到小學(xué)生良好生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

3.調(diào)動(dòng)各方面力量參與班級(jí)管理

第6篇：管理班級(jí)論文范文

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由表達(dá)需要

在班級(jí)管理中，班主任不僅僅是一個(gè)班務(wù)工作的檢查者和督促者，更應(yīng)該是一個(gè)班規(guī)條約制定的組織者，要充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮集體的力量，在集思廣益的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)班級(jí)朝著民主和諧的方向不斷前行。比如，當(dāng)有學(xué)生向筆者反映，班上在老師上課的時(shí)候，總是亂哄哄的，有很多的嘈雜聲，令人煩躁。筆者和大家一起觀察發(fā)現(xiàn)，嘈雜聲主要來(lái)自大家上課時(shí)拿文具，翻書的聲音，還有一部分同學(xué)上課好動(dòng)，造成桌子和凳子發(fā)出聲響，也有做小動(dòng)作以及咳嗽等發(fā)出的聲響。筆者組織孩子們一起討論，要不要控制這些雜音？大家經(jīng)過(guò)辯論認(rèn)為，雜音干擾課堂紀(jì)律，影響師生上課的情緒和效果，安靜的課堂是大家向往的。也有學(xué)生提出，課前做好充分的準(zhǔn)備，如：將文具盒打開，避免上課發(fā)出聲響；調(diào)整好課桌和椅子的位置，上課時(shí)盡量不去搬動(dòng)它們；不做與上課無(wú)關(guān)的事情等，給大家一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過(guò)這樣的討論過(guò)程，班級(jí)的課堂紀(jì)律有了明顯的改善，所有學(xué)生都成了紀(jì)律的維護(hù)者，大家都覺(jué)得自己是班級(jí)的主人，是自己制定的紀(jì)律，自己就要模范執(zhí)行。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

我們的班級(jí)是個(gè)大集體，在這其中還存在著一些非正式的小團(tuán)體，他們有著自己內(nèi)部的核心人物和自己的行動(dòng)模式和習(xí)慣。作為班主任，在不影響班級(jí)團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，要承認(rèn)其存在的價(jià)值，并積極地加以引導(dǎo)，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如，我們班上許多孩子都比較喜歡玩“斗陀螺”的游戲，他們自由組織形成了一些戰(zhàn)隊(duì)，有“雄鷹隊(duì)”、“神龍隊(duì)”、“恐龍隊(duì)”等等。課間，小組之間經(jīng)常開展比賽，競(jìng)爭(zhēng)給小組之間造成了一些對(duì)立情緒，有時(shí)候相互之間為一些瑣事兒還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵。為了引導(dǎo)大家團(tuán)結(jié)互助，筆者建議班上組織一次“斗陀螺”比賽，由每個(gè)隊(duì)出一名代表參賽。比賽前，先讓選手們圍繞“假如我輸了”暢談感想。很多學(xué)生都積極地認(rèn)為，友誼第一，比賽第二，要虛心向別人學(xué)習(xí)技巧，才能取得成功?？此坪芎?jiǎn)單的一件事情，經(jīng)過(guò)老師的及時(shí)有效引導(dǎo)，不但化解了學(xué)生間的矛盾，還讓學(xué)生明白了道理，提升了思想素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)與發(fā)展。

三、營(yíng)造氛圍，讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園

第7篇：管理班級(jí)論文范文

1.1班主任缺乏班級(jí)管理的理論知識(shí)。受傳統(tǒng)思想的影響，班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的職責(zé)和權(quán)威。當(dāng)前，一些中學(xué)班主任在某種程度上缺乏理論知識(shí)指導(dǎo)。主要原因是：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視班主任培訓(xùn)工作。學(xué)校認(rèn)為從學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作，因此，有些班主任沒(méi)有進(jìn)行過(guò)班主任上崗前培訓(xùn)。另外，學(xué)校對(duì)已擔(dān)任班級(jí)管理工作的班主任沒(méi)有組織或組織次數(shù)不夠相應(yīng)的培訓(xùn)工作，一些班主任的理論知識(shí)未能有效得到擴(kuò)充和更新。二是班主任沒(méi)有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)班級(jí)管理和理論教育知識(shí)。在“應(yīng)試教育”仍然占主導(dǎo)的今天，班主任最關(guān)心的話題是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，因?yàn)榻逃块T以及整個(gè)社會(huì)把它作為衡量學(xué)校和教師質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。班主任不僅要上好課，還得管理和處理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，導(dǎo)致班主任沒(méi)有精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)班級(jí)管理各種知識(shí)。

1.2管理內(nèi)容不夠全面。在日常學(xué)習(xí)工作中，班主任會(huì)更偏向于要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，取得高分，卻往往不重視一系列影響學(xué)生全面發(fā)展的其他因素，如作息時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)也忽視了德、體、美、勞的管理教育。更為重要的是隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，各種不良現(xiàn)象影響著學(xué)生，許多班主任往往忽視了學(xué)生的心理健康教育。由于當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，又得不到相應(yīng)的緩解和發(fā)泄，造成部分學(xué)生出現(xiàn)了心理扭曲，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師非常著急擔(dān)心。

1.3重視“優(yōu)生”，忽視“差生”。長(zhǎng)久以來(lái)，很多老師都喜歡“優(yōu)生”，不僅是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)好，而且行為規(guī)規(guī)矩矩，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。而對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為表現(xiàn)不好的所謂“差生”便完全不一樣，主要表現(xiàn)在班級(jí)座位安排上“。優(yōu)生”不管個(gè)子高矮都坐前幾排，而“差生”不管近視還是個(gè)子矮都會(huì)坐到最后幾排。這樣做無(wú)疑是把“差生”和“優(yōu)生”隔離。另外，對(duì)“差生”和“優(yōu)生”的評(píng)價(jià)上不一樣?！皟?yōu)生”和“差生”犯了同樣的錯(cuò)誤，班主任會(huì)首先原諒“優(yōu)生”，但是對(duì)差生往往處理地步公平。事實(shí)上，所謂的“差生”也不一定是真正的差生。只是由于沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，沒(méi)有取得好成績(jī)而成為了所謂的“差生”。他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但或許在其他方面比較擅長(zhǎng)，所以班主任不應(yīng)忽視差生，要公平對(duì)待他們。

1.4班級(jí)規(guī)模太大。隨著國(guó)家人口的發(fā)展，中學(xué)生數(shù)量比較龐大，許多中學(xué)班級(jí)出現(xiàn)了“學(xué)生扎堆”現(xiàn)象。有效的班級(jí)管理與班級(jí)規(guī)模有關(guān)，目前許多中學(xué)人數(shù)在六十人以上的班級(jí)大量存在，尤其出現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班級(jí)，幾十個(gè)學(xué)生擁擠在一間狹小的教室里，沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間，教室的空氣也不流通，對(duì)學(xué)生的身體健康有影響。過(guò)多的人數(shù)導(dǎo)致班主任不可能詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康等問(wèn)題，更不可能細(xì)心關(guān)注每位學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2優(yōu)化中學(xué)班級(jí)管理的措施

2.1全方位提高自身素質(zhì)。班主任想搞好班級(jí)管理工作必須全面提高自身素質(zhì)，不但要有較高的業(yè)務(wù)管理水平而且要有淵博的理論知識(shí)。、因此班主任必須加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)換，并將新的教育理論觀念轉(zhuǎn)變成為自己的班級(jí)管理信念。同時(shí)，班主任必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷總結(jié)提煉，全面提高自身素質(zhì)。還應(yīng)在制定班級(jí)管理制度上要體現(xiàn)民主決策，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理、建設(shè)一支得力的班干部隊(duì)伍，嚴(yán)格要求自己，大膽負(fù)責(zé)，做同學(xué)的知心朋友，使每位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班集體的主人，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力.2.2強(qiáng)化班級(jí)管理目標(biāo)。組織學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方討論會(huì)，集體明確了班級(jí)管理的目標(biāo)，才能更好的判斷什么事情應(yīng)該鼓勵(lì)，什么事情應(yīng)該控制和禁止，也才能進(jìn)行全面的管理。注意培養(yǎng)學(xué)生的理想、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理，強(qiáng)化班級(jí)管理目標(biāo)，使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，使學(xué)生成為有文化、有紀(jì)律、身心健康的棟梁之材。2.3加強(qiáng)系統(tǒng)管理，全面育人。班主任必須在班級(jí)工作中改變“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面，優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“平行教育”原則，發(fā)揮班級(jí)的整體功能，以集體的力量來(lái)教育和影響班級(jí)的學(xué)生，還要調(diào)動(dòng)一切積極因素，協(xié)調(diào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系，形成“四結(jié)合”的班級(jí)管理合力系統(tǒng)，使班級(jí)管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。2.4注重管理方法。班主任應(yīng)言傳身教，做好表率，努力塑造自己的完美人格，處處以身作則，從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)欣賞學(xué)生、包容他們的缺點(diǎn)、分享他們的喜悅。還要要管放結(jié)合，管大放小，管主放次，分層管理，正確把握好嚴(yán)格管理的尺度，要做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教，持之以恒，受到學(xué)校、老師及家長(zhǎng)的好評(píng)。2.5正確對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”。一個(gè)合格的班主任應(yīng)懂得公共公正對(duì)待任何學(xué)生。要進(jìn)行賞識(shí)教育，適時(shí)給以肯定和贊揚(yáng)，常鼓勵(lì)、勤交談。同時(shí)應(yīng)每天盡可能抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。另外，針對(duì)部分“差生”會(huì)存在逆反心理，應(yīng)采取“冷處理”方式，巧妙靈活地收到理想的效果。還要協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，促進(jìn)每名學(xué)生成績(jī)提升。2.6縮小班級(jí)規(guī)模。研究表明縮小班級(jí)規(guī)模有助于提高學(xué)生的成績(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高班級(jí)管理的效率。當(dāng)然，這不是班主任能獨(dú)自解決的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)、學(xué)校的共同努力。如能縮小班級(jí)規(guī)模，班主任能集中時(shí)間和精力，分配更多時(shí)間輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，能更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要開展管理和教學(xué)，提高教育質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：管理班級(jí)論文范文

一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提

我認(rèn)為“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在班級(jí)的管理上適當(dāng)調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導(dǎo)向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學(xué)生在校生活停留在遵守紀(jì)律的層面，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生時(shí)刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。對(duì)于長(zhǎng)期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學(xué)生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛(ài)如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，班主任只有釋放關(guān)愛(ài)的情感，才能做學(xué)生的知心人，學(xué)生只有愛(ài)你、信任你，才能和你一道成長(zhǎng)。

三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實(shí)施在班級(jí)管理中落實(shí)創(chuàng)新教育，切不可操之過(guò)急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，我采取了如下幾點(diǎn)方法：

1.我在班級(jí)管理與教學(xué)過(guò)程中都是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標(biāo)，讓學(xué)生與老師一起選擇，設(shè)計(jì)和完成各種教育活動(dòng)。在紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面基本做到了學(xué)生主動(dòng)參與，全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見(jiàn)，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問(wèn)題，我先不急下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹的分析原因，深刻認(rèn)識(shí)其影響，集體提出處理意見(jiàn)，這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的效果，同時(shí)也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評(píng)先評(píng)優(yōu)工作都嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生，讓學(xué)生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索，選擇新途徑新方法處理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)疑問(wèn)，就是創(chuàng)造的開始。在班級(jí)中我提倡學(xué)生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神、批判精神，同時(shí)使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級(jí)管理中主要做了三點(diǎn)：(1)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。(2)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。(3)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問(wèn)題，真誠(chéng)地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過(guò)與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對(duì)本班的實(shí)際情況切實(shí)可行的教育教學(xué)方法，例如：教學(xué)工具帶的全、上課時(shí)認(rèn)真、積極、主動(dòng)參與者可采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗等方法，期末的評(píng)優(yōu)工作也把此項(xiàng)加進(jìn)去。我的工作主旨是：用人格感染學(xué)生；用誠(chéng)心去愛(ài)學(xué)生；用智慧去啟迪學(xué)生。使我的學(xué)生不僅有知識(shí)更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個(gè)性更要有魅力；不僅學(xué)會(huì)知識(shí)更重要的是懂得怎樣做人?！鞍V心一片終不悔，只為桃李競(jìng)相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)，收獲著進(jìn)取創(chuàng)新的碩果。愛(ài)心與責(zé)任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來(lái)的日子，我會(huì)用執(zhí)著的愛(ài)寫就那份對(duì)教育的愛(ài)的執(zhí)著：“春風(fēng)化雨三十載，三尺講臺(tái)系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開。”

第9篇：管理班級(jí)論文范文

我班曾有一名男生小偉，特別頑皮，別看他在老師面前一副乖乖相，可是背地里卻極不安分守己.班里的一次“民意測(cè)試”中，有同學(xué)反映他放學(xué)后進(jìn)游戲廳打游戲，難怪他的學(xué)習(xí)成績(jī)又下降了.我及時(shí)找他談話，他承認(rèn)錯(cuò)誤，答應(yīng)改正.誰(shuí)知一波剛平，一波又起，在另一次“民意測(cè)試”中，又有同學(xué)反映他某月某日在校內(nèi)比較隱蔽的車棚內(nèi)吸煙，并且還有學(xué)生看到他雙休日和社會(huì)上不三不四的青年交往.至此，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，馬上找他耐心談心，曉之以理，動(dòng)之以情.同時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)重視上學(xué)、放學(xué)途中的接送和雙休日的看管，配合學(xué)校共同做好教育工作.另外，在班上我還特意安排一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與他同桌，潛移默化地轉(zhuǎn)化他.這樣，收到了一定的效果，直到初三畢業(yè)，小偉同學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)大的違法亂紀(jì)現(xiàn)象.其次，這種互相約束的民主管理模式，有助于學(xué)生開展自我教育，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力.前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“喚起人實(shí)行自我教育乃是一種真正的教育……”他還說(shuō)：“讓學(xué)生集體監(jiān)督自己的某些成員是適宜的，這可以消除惰性和不守紀(jì)律的現(xiàn)象.”“民意測(cè)試”讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與班級(jí)管理，讓每一位學(xué)生都來(lái)關(guān)注班級(jí)，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神.他們?cè)谶@種民主管理過(guò)程中明辨是非，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高.

二、建檔管理法

我所任教的初中處在城鎮(zhèn)結(jié)合部，近幾年來(lái)，隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，大批農(nóng)民工子弟進(jìn)入我校讀書，學(xué)生的情況也就變得紛繁復(fù)雜起來(lái)，給班主任工作增加了不小的難度.班里突出存在的問(wèn)題是：忘帶作業(yè)、漏做作業(yè)，甚至不做作業(yè)；自由散漫，課堂上隨意講話或跑出座位，擾亂課堂秩序；出言不遜，同學(xué)之間紛爭(zhēng)不斷.在這樣的情況下，班主任要管理好班級(jí)，就要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理的方式，提升班級(jí)管理的水平.我根據(jù)班里學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣等情況，確定三到四名學(xué)生，采用了建檔管理法.每個(gè)學(xué)生建一個(gè)檔案，主要由值日班長(zhǎng)監(jiān)督他們的遵規(guī)守紀(jì)，課代表檢查他們的作業(yè)完成.凡是學(xué)生存在以上情形之一的，班主任就要求他必須在自己的檔案上寫明：某月某日，犯何種錯(cuò)誤，并簽名.我建檔的目的是關(guān)注他們的發(fā)展勢(shì)頭，加強(qiáng)他們的轉(zhuǎn)化過(guò)程.檔案建好后，班主任要做好轉(zhuǎn)化過(guò)程的監(jiān)督.

（1）有轉(zhuǎn)化記錄.根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)制“學(xué)生轉(zhuǎn)化記錄表”.對(duì)行為習(xí)慣差的學(xué)生有談話記錄，做到一月一次.每次記錄有被談話學(xué)生簽字.

（2）有家校配合.要求家長(zhǎng)配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子道德、行為規(guī)范及習(xí)慣養(yǎng)成的教育，形成教育合力.

（3）有信息反饋.一個(gè)月滿，班主任對(duì)被轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)時(shí)多看到學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，多以指明方向、明確目標(biāo)為主.同時(shí)要求學(xué)生對(duì)自己一個(gè)月來(lái)的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，將學(xué)生的反思材料存入他的檔案里.