初中地理實(shí)踐活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：初中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：：初中地理；鄉(xiāng)土地理；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-274-01

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)智力教育和應(yīng)試教育，所以地理教學(xué)對(duì)教材的依賴性比較強(qiáng)，而對(duì)于鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)則是沒有引起足夠的重視，即便有的地理教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，但是由于缺乏有效的組織和設(shè)計(jì)，地理實(shí)踐活動(dòng)的管理比較粗放，所以并沒有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。對(duì)此，初中地理教師要增強(qiáng)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)和能力，積極加強(qiáng)教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源的整合，構(gòu)建更具地域特色的教育內(nèi)容，進(jìn)而為初中地理教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)初中生地理綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、整合鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

基于初中地理課程的學(xué)科特征以及初中生的學(xué)齡特征，初中地理教師在教學(xué)中要增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應(yīng)用意識(shí)。順德區(qū)是佛山市五個(gè)行政轄區(qū)之一，位于廣東省的南部，珠江三角洲平原中部，由江河沖積而成的河口三角洲平原；廣佛同城的西南邊界、廣佛肇經(jīng)濟(jì)圈的南部，是佛山市與廣州市聯(lián)系的重要核心區(qū)域之一；地勢(shì)上西北偏高，自古經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，商業(yè)繁榮，文教鼎盛，是“世界美食之都”。所以說，順德區(qū)的鄉(xiāng)土地理教育資源是非常豐富的，只要地理教師善于發(fā)掘、善于整理，完全都可以服務(wù)于初中地理教學(xué)的具體實(shí)踐。例如，在“鄉(xiāng)村和城市”的教學(xué)中，初中地理教師不要一味灌輸理論知識(shí)，在傳授一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，完全可以結(jié)合順德區(qū)的城市環(huán)境和鄉(xiāng)村實(shí)際，開展一些讓學(xué)生看得見、摸得著，更加具體、更加生動(dòng)、也更加熟悉的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生搜集當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和美食特產(chǎn)，表達(dá)一些自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這樣可以讓學(xué)生在鞏固、擴(kuò)大和加深課堂所獲得的地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、善用鄉(xiāng)土地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理的第二語言，是地理知識(shí)的載體，更是初中地理教學(xué)和中考的重要內(nèi)容。如何讓學(xué)生掌握好讀圖、識(shí)圖的能力，對(duì)初中生日后的地理學(xué)習(xí)和自主自學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而在地圖教學(xué)的具體實(shí)踐中，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生在讀圖、識(shí)圖中可能遇到的思維障礙，初中地理教師要優(yōu)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用鄉(xiāng)土地圖，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┑乩硖卣鱽碚莆兆x圖、識(shí)圖的基本技能，這對(duì)學(xué)生接下來的地理學(xué)習(xí)將會(huì)大有幫助。例如，初中地理教師可以結(jié)合佛山市地圖、順德區(qū)地圖講解比例尺、地圖信息獲取等知識(shí)，然后讓教師可以按照地圖設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，如讓學(xué)生利用地圖判斷某條河流的長度，尋找兩地之間的最短路徑，搞清某一地點(diǎn)的周邊地理環(huán)境等，這些實(shí)實(shí)在在的讀圖任務(wù)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理課程學(xué)習(xí)的真實(shí)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)出學(xué)生的地理探究意識(shí)。

三、合理利用鄉(xiāng)土教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

在素質(zhì)教育背景下，初中地理課程科學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的地理知識(shí)，還承擔(dān)著人文教育和德育教育的重要任務(wù)，合理利用鄉(xiāng)土教育資源開展地理實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的積極情感，另一方面可以通過當(dāng)?shù)匾恍┑乩韱栴}、環(huán)境問題的導(dǎo)入，來培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)美麗家園的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)地理知識(shí)分析問題、解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。例如，在“水資源”的教學(xué)中，初中地理教師就可以將順德區(qū)的“河流縱橫，水網(wǎng)交織”的水文特征進(jìn)行講解，點(diǎn)出順德區(qū)水資源豐富的特征，但同時(shí)也可以導(dǎo)入順德區(qū)西江干流、平洲水道、眉焦河、南沙河等河流的水污染問題，引出“保護(hù)水資源”這一生態(tài)課題，并在課下組織一些與“水資源保護(hù)”相關(guān)的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋求水資源的合理開發(fā)與利用對(duì)策，這樣更能實(shí)現(xiàn)多元化的地理教育目標(biāo)。

四、結(jié)合鄉(xiāng)土地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力

初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐內(nèi)容豐富，與鄉(xiāng)土地理教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容就有野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等。鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，不僅可以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)，還可以有效培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在“我們需要潔凈的空氣”的教學(xué)中，初中地理教師就可以組織“治理霧霾”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生就在生活周邊看到的大氣污染現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生以小組為單位，尋求大氣污染和霧霾天氣的應(yīng)對(duì)策略，共同思考如何讓順德的空氣變干凈，讓順德的天空變得更藍(lán)，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的消化，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀的培育和樹立，可謂一舉多得。

總之，對(duì)于初中地理而言，積極開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W(xué)形成有效的促進(jìn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)抽閑化地理知識(shí)的形象化、具體化，避免課堂教學(xué)的空洞乏味，還可以有效增強(qiáng)地理課程的趣味性和生動(dòng)性，更好的激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、問題分析能力和學(xué)以致用的意識(shí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正提高初中地理課程的授課效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓 晶.延邊地區(qū)初中鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)研究[D]. 延邊大學(xué)， 2011.

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第2篇：初中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

一、城市地理考察實(shí)踐活動(dòng)目的及意義

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。社會(huì)實(shí)踐教育是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其中開展地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。開展地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識(shí)的精神，初步樹立正確的資源、環(huán)境、人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的協(xié)調(diào)觀念，并且還有助于學(xué)生鞏固、消化書本知識(shí)，使學(xué)生的書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來，加深對(duì)課堂上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)的理解、檢驗(yàn)和掌握，進(jìn)一步豐富完善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的地理技能以及學(xué)生對(duì)地理事物的觀察力、動(dòng)手操作能力、研究能力等。

隨著我國城市化的發(fā)展，城市已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的主要場所。選擇當(dāng)?shù)爻鞘凶鳛閷W(xué)生地理考察實(shí)踐的主要對(duì)象具有三個(gè)方面明顯的優(yōu)勢(shì)：一是內(nèi)容的綜合性。城市是地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通樞紐，它的形成和發(fā)展既有社會(huì)人文的因素，也有自然的因素。城市地理考察實(shí)踐的內(nèi)容不僅可以覆蓋中學(xué)地理的大部分內(nèi)容，還可以包括一些其他科目的內(nèi)容，例如，歷史、政治等。二是實(shí)踐活動(dòng)成本低，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)?，F(xiàn)在大部分高中段學(xué)校集中在城市，學(xué)生每天都接觸城市，具有城市的大量感性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，把這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，具有事半功倍的效果。在當(dāng)?shù)爻鞘袑?shí)踐，比到遠(yuǎn)處的農(nóng)村、山區(qū)成本低，對(duì)時(shí)間寶貴的高中段學(xué)生來說也更節(jié)約時(shí)間，效果也會(huì)更好些。三是有助于學(xué)生更多地了解自己的家鄉(xiāng)。從目前我國教育的實(shí)際情況來看，實(shí)踐活動(dòng)要少而精，要有效果，對(duì)城市中學(xué)生而言，地理科目的城市地理考察活動(dòng)應(yīng)該是最佳的選擇。

二、城市考察內(nèi)容的擬定

1　城市的一般特征及其經(jīng)濟(jì)地位。

城市的規(guī)模及等級(jí)；城市與所在經(jīng)濟(jì)區(qū)及其他城市的聯(lián)系，城市在經(jīng)濟(jì)區(qū)和城市系統(tǒng)中的地位和作用、城市的輻射范圍；城市具有代表性的產(chǎn)業(yè)部門；城市行政的作用及其輻射范圍；具有全國意義的和表征城市特征的歷史古跡。

2　城市的地理和歷史因素。

城市名稱的由來及城市產(chǎn)生的時(shí)間；城市形成的因素；對(duì)城市發(fā)展具有決定意義的事件(例如，行政中心的轉(zhuǎn)移，鐵路和運(yùn)河的修建，特區(qū)的開辟等)；城市發(fā)展的主要?dú)v史階段(通常我國城市歷史分為：前，前，前，后等階段)；城市職能的歷史變化；在城市不同發(fā)展歷史階段上，城市內(nèi)部中心的轉(zhuǎn)移及轉(zhuǎn)移的原因。

3　城市的現(xiàn)代職能。

(1)城市的工業(yè)職能。重要工業(yè)部門及其種類；城市主要企業(yè)布局的因素；原料、能源的來源；勞動(dòng)力的數(shù)量、質(zhì)量與勞動(dòng)素養(yǎng)；工業(yè)發(fā)展的運(yùn)輸條件及主要運(yùn)輸線。城市擁有的特殊手工業(yè)部門及其種類。工業(yè)職能數(shù)目及其在全市職業(yè)人口中的地位。

(2)城市商業(yè)職能。在當(dāng)?shù)鼗蛘呷珖牡匚?；商業(yè)、貿(mào)易的類型；主要貨源；商業(yè)中心區(qū)的等級(jí)、類別、階層；主要商業(yè)中心區(qū)，各商業(yè)區(qū)的分工與協(xié)作；自由市場與定期市場的數(shù)目、種類；定期市場和自由市場對(duì)城市商業(yè)的調(diào)節(jié)作用；商業(yè)職業(yè)人口數(shù)目及其在全市職業(yè)人口構(gòu)成中的比重。

(3)城市的運(yùn)輸職能。城市與天然通道(河流、湖泊、海洋、谷口等)的關(guān)系；通向城市的主要運(yùn)輸設(shè)施(鐵路、公路、通航水路、航空、管道等)；各種道路對(duì)城市發(fā)展的意義；高峰期城市運(yùn)輸問題及解決途徑；主要運(yùn)輸干線的貨源及其流向；運(yùn)輸業(yè)職業(yè)人口數(shù)目及其在職業(yè)人口構(gòu)成中的比重。

(4)城市文化旅游職能。①城市的文化職能，包括研究機(jī)構(gòu)與高等學(xué)校數(shù)量、規(guī)模和布局；中學(xué)與小學(xué)的數(shù)目與布局；文化設(shè)施(戲院、影院、圖書館、文化宮、書店等)的規(guī)模、數(shù)量與布局；城市擁有的特殊紀(jì)念物(具有歷史意義的建筑物、寺院、古墓、古碑等)的數(shù)量、規(guī)模以及其在全國和地區(qū)的意義。②城市的宗教職能，寺廟和種類及其職能，在宗教中的地位和影響。③城市的旅游、療養(yǎng)職能，包括城市擁有的旅游、療養(yǎng)職能形成的因素，旅游、療養(yǎng)設(shè)施(古紀(jì)念物、古寺廟、自然風(fēng)景區(qū)、療養(yǎng)溫泉等)在全國和地區(qū)的地位；旅游、療養(yǎng)職能對(duì)城市形成和發(fā)展的作用；歷年城市旅客數(shù)量，旅客的結(jié)構(gòu)；發(fā)展旅游業(yè)需要改進(jìn)的問題；從事文化旅游業(yè)的人數(shù)等。

(5)城市的行政及政治職能。城市中政府機(jī)構(gòu)的級(jí)別、數(shù)量與布局；主要行政機(jī)構(gòu)的影響范圍；行政設(shè)置對(duì)城市發(fā)展的作用；行政機(jī)構(gòu)的發(fā)展及其職能的擴(kuò)大；城市內(nèi)部行政區(qū)的劃分；行政機(jī)構(gòu)人數(shù)及其在職業(yè)人口中的比重。

4　城市的物質(zhì)外貌。

城市物質(zhì)外貌的基本特征及其形成因素；地理位置(靠海、河、湖、或者近山口，位于高原、低地等)對(duì)其外貌形成的作用；地形的主要特點(diǎn)及其對(duì)外貌的影響；礦產(chǎn)的狀況及其對(duì)城市外貌的影響；城市氣候特點(diǎn)對(duì)城市外貌的影響(例如，南方的遮陽、北方采暖設(shè)施等)；雨量多少對(duì)房屋建設(shè)的影響；風(fēng)向?qū)ζ髽I(yè)、居住區(qū)及綠化帶等的影響；城市的水文特點(diǎn)對(duì)城市外貌的影響；城市水源地對(duì)城市發(fā)展的意義；不利自然條件對(duì)城市發(fā)展和改變城市外貌的意義；城市的歷史發(fā)展對(duì)其外貌的影響：城市的古跡對(duì)城市外貌的影響；城市的現(xiàn)代職能對(duì)城市物質(zhì)外貌的影響；城市房屋建設(shè)的特點(diǎn)；城市職能小區(qū)的物質(zhì)外貌的差異；城市街道的布局及其對(duì)物質(zhì)外貌的影響；城市物質(zhì)外貌的深化及其因素；不同歷史時(shí)期城市物質(zhì)外貌的基本特點(diǎn)。

5　城市的職能小區(qū)地理。

城市的職能小區(qū)的數(shù)量及其劃分的依據(jù)；各區(qū)在全市的地位和作用；各區(qū)值得注意的對(duì)象(如博物館、劇院、歷史建筑物、寺廟、大商業(yè)中心等)及其對(duì)各職能區(qū)的影響。

6　城市的郊區(qū)。

郊區(qū)的范圍及性質(zhì)；郊區(qū)自然景觀特征及其對(duì)城市發(fā)展的影響；市郊與城市的主要聯(lián)系及聯(lián)系形式；城市化的進(jìn)展與市郊的收縮和變化；市郊與城市間的物質(zhì)、能源、信息、人口的流動(dòng)形式與規(guī)模及其形成的因素。

總之，城市考察的內(nèi)容，要與中學(xué)生的特點(diǎn)、地理教材的結(jié)合點(diǎn)、當(dāng)?shù)爻鞘械木唧w情況、城市發(fā)展遠(yuǎn)景與規(guī)劃等因素相結(jié)合。

三、城市地理考察實(shí)踐的方法

由于考察實(shí)踐目的和要求不同，城市地理實(shí)踐有以下兩種方法：

1　綜合、整體地考察。

如果選擇城市作為實(shí)習(xí)重點(diǎn)，時(shí)間又有保障，就可以把城市作為一個(gè)綜合體，全面地、綜合地進(jìn)行考察?？疾觳襟E如下：

(1)請(qǐng)專家作報(bào)告。請(qǐng)有關(guān)專家作報(bào)告，全面了解城市的情況。報(bào)告大體有兩種。第一種是請(qǐng)政府有關(guān)部門，例如，計(jì)委、城建局等部門的有關(guān)專家報(bào)告。他們掌握的資料多，對(duì)城市規(guī)劃、城市發(fā)展趨勢(shì)等都能進(jìn)行詳細(xì)的介紹。但有些問題不一定

能滿足我們經(jīng)濟(jì)地理考察的需要。第二種是請(qǐng)當(dāng)?shù)氐牡乩韺W(xué)家作有關(guān)城市地理的報(bào)告。其內(nèi)容多與專業(yè)結(jié)合密切，但是對(duì)城市規(guī)劃和城市發(fā)展趨勢(shì)，往往不如第一種報(bào)告深刻。所以可以把兩種報(bào)告結(jié)合起來。

(2)鳥瞰。為了大致了解城市的地理位置、自然及社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，登高鳥瞰城市全景是十分必要的。制高點(diǎn)的位置要適中，登上制高點(diǎn)以后，應(yīng)能了解城市全貌，在制高點(diǎn)觀察全市面貌時(shí)，要隨看隨講，組織討論。要有詳細(xì)的城市地圖、望遠(yuǎn)鏡、照像機(jī)等，對(duì)照城市地圖進(jìn)行觀察并應(yīng)將有典型意義的城市地段隨時(shí)拍照。鳥瞰城市應(yīng)注意觀察如下問題：第一，城市的地理位置及自然環(huán)境。注意城市的自然位置，城市所處的地貌部位(平原、山地、盆地、臺(tái)地等)；城市是否有河流通過，是否依山傍水；城市植被與氣候的特征；城市與相鄰地區(qū)的關(guān)系與相互作用；城市的交通位置，與車站、碼頭、機(jī)場的關(guān)系等。第二，城市的物質(zhì)外貌。從制高點(diǎn)上觀察城市街道的寬窄，放射的狀況，建筑的形式，建筑物的高低，等等。第三，城市的職能小區(qū)。從制高點(diǎn)上可以清晰地觀察到城市職能小區(qū)的差別，尤其是物質(zhì)外貌的差別。因此要注意觀察職能小區(qū)之間的界線標(biāo)志；各小區(qū)物質(zhì)外貌特點(diǎn)的差別及其形成的原因(歷史因素、社會(huì)因素與自然因素)；注意各小區(qū)街道的放射狀況、走向與寬窄的差別與對(duì)比；綠化率的差別。第四，城市規(guī)劃。從制高點(diǎn)可以觀察城市規(guī)劃的主軸、街道與建筑物的布局等，并可以看到城市發(fā)展各階段城市規(guī)劃的差別。盡管鳥瞰一個(gè)城市，所看到的東西不可能很多，但是，對(duì)于從總體上、宏觀上把握一個(gè)城市的特征，這種現(xiàn)象往往會(huì)給人留下深刻的印象。因此，鳥瞰是認(rèn)識(shí)一個(gè)城市的好方法之一。

(3)實(shí)地考察。在請(qǐng)專家作報(bào)告和鳥瞰觀察的基礎(chǔ)上，要對(duì)城市進(jìn)行全面的實(shí)地調(diào)查和研究，這是城市考察最重要的一環(huán)。因城市問題復(fù)雜，可以小組分工考察。每個(gè)小組既要分擔(dān)一個(gè)總的、一般性的問題。也要分擔(dān)一個(gè)小區(qū)的觀察任務(wù)。各組考察的成果，最后要互相交流，使每個(gè)小組對(duì)城市都能有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)-結(jié)協(xié)作精神，也可以讓考察活動(dòng)更有效果和意義。在城市實(shí)地考察中，將城市職能分區(qū)、城市的發(fā)展和城市現(xiàn)狀等問題作為重點(diǎn)。每個(gè)城市再以重點(diǎn)職能進(jìn)行調(diào)查。例如，考察唐山市時(shí)，可以煤炭開采業(yè)及其有關(guān)職能作為重點(diǎn)；考察杭州市時(shí)可將其旅游商業(yè)、貿(mào)易職能作為中心；考察鞍山市時(shí)，可以’工業(yè)職能，尤其是鋼鐵工業(yè)作為重點(diǎn)，等等。

2　專題考察。

專題考察指只選擇該城市的幾個(gè)重點(diǎn)專題進(jìn)行考察。例如，在上?？梢赃x擇以寶鋼為首的鋼鐵工業(yè)布局，以金山石化總廠為首的石油化學(xué)工業(yè)布局兩個(gè)專題進(jìn)行考察；在桂林可以重點(diǎn)考察旅游資源；在唐山市，可以重點(diǎn)考察研究它的煤炭工業(yè)。專題考察，要注意選擇考察對(duì)象最突出的問題，對(duì)已選定的問題考察要深入，同時(shí)應(yīng)作出專題總結(jié)。

第3篇：初中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)反思途徑和方法；有效探究

初中地理教學(xué)的著力點(diǎn)要致力于地理能力的培養(yǎng)和地理素養(yǎng)的提升，而能力的形成來自反復(fù)訓(xùn)練，素養(yǎng)的提升需營造濃郁的人文氛圍和日復(fù)一日的積淀。在深入實(shí)施新課程、全面推進(jìn)素質(zhì)教育之際，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，是新課程背景下中小學(xué)教學(xué)改革的理想追求。如何提高地理教學(xué)效益，找準(zhǔn)地理教學(xué)的“著力點(diǎn)”，是很多地理教師所困惑的問題。

初中地理教學(xué)反思行為，如同教師的研究、示范、指導(dǎo)、應(yīng)答行為一樣，是教育活動(dòng)中教師全部教學(xué)行為之一，也是現(xiàn)代教育的特征行為。教學(xué)反思有助于對(duì)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)適度地調(diào)控，使不盡相同的學(xué)習(xí)過程在合理的教學(xué)方法支持下，得以包容并相得益彰，教學(xué)反思是教育評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分；是課改的客觀要求。那么，教學(xué)反思有哪些策略和方法呢？

一、合理的教學(xué)反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學(xué)方法

教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)已不再是簡單零碎的教給學(xué)生知識(shí)，而是幫助其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念，使之學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師對(duì)探究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握還有一段距離，而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的行為還遠(yuǎn)未形成。因此，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

二、合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過程。一方面教師應(yīng)通過精心挑選教育內(nèi)容，嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)方案，抓好雙基教學(xué)；另一方面應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握某項(xiàng)知識(shí)技能不是終極目標(biāo)要求，關(guān)鍵要看他們能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，能否在不同學(xué)科知識(shí)相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！氨壤?圖上距離/實(shí)地距離” 教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從分析下列變化過程入手展開探究活動(dòng)。

教師點(diǎn)撥探究思路后，設(shè)計(jì)探究方案、做地圖制作資料分析、歸納總結(jié)等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念加上學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn)，所以研究性學(xué)習(xí)過程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結(jié)果與預(yù)計(jì)有偏差，其知識(shí)掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)明確，雙基考察更要關(guān)切研究性學(xué)習(xí)背景下能力與方法的評(píng)價(jià)，而非簡單追求知識(shí)和技能掌握。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)因其側(cè)重于綜合實(shí)踐，所以運(yùn)用時(shí)也當(dāng)有所選擇，一般最值得選擇的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是對(duì)地理學(xué)科而言，具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性知識(shí)。

三、合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相互關(guān)系問題

新課標(biāo)闡明，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系他們自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)其對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)最終使學(xué)生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點(diǎn)小坡度激勵(lì)學(xué)生參與多元性課外實(shí)踐活動(dòng)，是穩(wěn)步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使知識(shí)技能學(xué)習(xí)掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實(shí)踐維度中找到相應(yīng)位置。組織“收集節(jié)約用水，保護(hù)水資源的資料”課外活動(dòng)時(shí)，教師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)水污染危害程度進(jìn)行考察。教師設(shè)計(jì)具有深入思考價(jià)值的問題，提供了必要背景知識(shí)，并建議學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料?；顒?dòng)中教師適時(shí)讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問題，針對(duì)性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓實(shí)踐活動(dòng)沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是相互促進(jìn)的，成功的課外實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把生活問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題分析判斷并得出處理意見的能力，是否把實(shí)踐能力培養(yǎng)，放在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)大氛圍中進(jìn)行，這是亟待引起的問題。實(shí)踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性，“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手過程?！盎睢迸c“動(dòng)”被激活與否，是教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的一個(gè)尺度。

四、合理的教學(xué)反思源自合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)信息論表明，教學(xué)過程中知識(shí)信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學(xué)進(jìn)程不斷調(diào)諧整合，確保教學(xué)系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并且流量適中。教師能夠且應(yīng)當(dāng)從學(xué)生知識(shí)技能形成性、過程性評(píng)價(jià)中及時(shí)捕捉信息，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。要準(zhǔn)確捕捉蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過程中的各種信息，就要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。初中地理教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心和原則，除了知識(shí)性評(píng)價(jià)外，要特別重視學(xué)生探究能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要多樣性、多元性、綜合性，注重終結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。教師要快捷捕捉某一章節(jié)或片段的教學(xué)反饋信息，采取形成性評(píng)價(jià)不失為一種好辦法。形成性評(píng)價(jià)具有反饋及時(shí)、提出問題及時(shí)、管理調(diào)控及時(shí)等優(yōu)勢(shì)。

總之，有創(chuàng)新意識(shí)的初中地理教師，總會(huì)在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)自己上過的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵(lì)行為。初中地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念，提高專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第4篇：初中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

明確初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，從初中學(xué)生的需求出發(fā)，用活動(dòng)促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率的提升，有益于地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。文章立足于初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中地理課堂教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：

初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨著我國初中教育水平的普遍提高，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)成為一個(gè)具有創(chuàng)新意義的教育問題。在初中地理課堂教學(xué)中，如何利用有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是初中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

1堅(jiān)持實(shí)踐性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中地理學(xué)科，是研究自然地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與自然地理關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科具有科學(xué)性，也具有人文性，每一個(gè)地理現(xiàn)象都有很強(qiáng)的實(shí)踐性。地理學(xué)科的研究對(duì)象以及自身的特點(diǎn)，讓實(shí)踐性課堂活動(dòng)成為教師的必然選擇。在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入到自然與社會(huì)之中，才能促進(jìn)地理知識(shí)正確性與真實(shí)性的提高。本著素質(zhì)教育的原則，用創(chuàng)新理念對(duì)初中地理課堂活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐化改革，才能讓學(xué)生的實(shí)踐能力與地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以提高。一直以來，地理實(shí)踐教學(xué)都是初中地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合地理知識(shí)應(yīng)用性與實(shí)踐性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到更多的地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去。比如在講解《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到農(nóng)田中去觀察本地的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本地農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)以及這一特點(diǎn)產(chǎn)生的原因。天然的地理模型，能夠給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠形成正確的地理學(xué)習(xí)意識(shí)，成為地理知識(shí)開發(fā)者。

2堅(jiān)持探究性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在地理課堂學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生都是一位科學(xué)家，他們?cè)谶\(yùn)用自己的思維去開發(fā)全新的地理知識(shí)。學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的地理學(xué)習(xí)過程，與科學(xué)家開發(fā)地理知識(shí)的過程本質(zhì)上是相同的。在教學(xué)改革的今天，教師要意識(shí)到探究教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)未知的地理知識(shí)進(jìn)行探究，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，讓學(xué)生通過自主探究滿足自己的好奇心，有利于地理課堂的高效化。比如在講解《四大地理區(qū)域的劃分》時(shí)，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的需要掌握的地理知識(shí)進(jìn)行探究。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，用自己認(rèn)為最高效的方式將它們表達(dá)出來。一些學(xué)生會(huì)用表格，一些學(xué)生會(huì)用圖形，不同的思維會(huì)產(chǎn)生不同的探究學(xué)習(xí)成果。也正是這些不同的探究成果，促進(jìn)地理活動(dòng)質(zhì)量的提高。

3堅(jiān)持層次性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高，讓層次化成為教學(xué)活動(dòng)的又一大特點(diǎn)?；顒?dòng)難度具有層次，才能讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生參與進(jìn)來，使初中地理課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生。在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從簡到難，從淺入深。層次化的地理課堂活動(dòng)符合初中學(xué)生思維能力提高的規(guī)律，有益于學(xué)生掌握地理知識(shí)以及學(xué)習(xí)技能。在初一階段，教師要重視學(xué)生地理知識(shí)的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，活動(dòng)難度偏低。在初二與初三階段，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力逐漸提高，教師就可以提升活動(dòng)難度。例如，在講解《地球和地球儀》時(shí)，教師可以利用“我來說一說”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生簡單描述地球或者地球儀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解《面向海洋的開放地區(qū)———珠江三角洲》時(shí)，教師要適當(dāng)提高難度，利用競賽形式組織課堂活動(dòng)。

4堅(jiān)持時(shí)代性，優(yōu)化初中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

時(shí)代的進(jìn)步，給初中地理教學(xué)帶來了許多新的元素。地理領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的成果、新的觀念，在初中地理課本與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，初中地理教師也要設(shè)計(jì)更多具有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中引入一些地理探究成果，在活動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，都是促進(jìn)地理課堂活動(dòng)現(xiàn)代化的有效方法。比如在講解有關(guān)于地圖認(rèn)知的知識(shí)時(shí)，教師可以利用遙感地圖與衛(wèi)星圖片給學(xué)生展示現(xiàn)代化的地圖，讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)代社會(huì)，地圖的形式多種多樣。更可以向?qū)W生介紹GPS與GIS系統(tǒng)，在課堂活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了展示時(shí)代性的地理成果，教師還可以利用多媒體實(shí)施地理教學(xué)。例如，在講解《地勢(shì)和地形》知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，用多種形式向?qū)W生展示我國的地勢(shì)與地形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的注意力。為了讓地理課堂活動(dòng)變得靈活起來，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們搜集到的學(xué)習(xí)資料通過多媒體技術(shù)分享給大家，讓時(shí)代性的技術(shù)、知識(shí)融入到地理課堂中，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。結(jié)束語：綜上所述，初中地理課堂需要更多創(chuàng)新元素的融入，利用實(shí)踐活動(dòng)性、探究性、層次性與時(shí)代性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考所學(xué)的地理知識(shí)，有利于課堂教學(xué)價(jià)值提升。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中最大限制地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，地理教學(xué)會(huì)向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］黃秀斌．初探提高初中地理課堂教學(xué)有效性的途徑［J］．學(xué)園（教育科研）．2013（07）

［2］梁素瓊．淺談初中地理課堂教學(xué)有效性的提高［J］．新課程學(xué)習(xí)（中）．2011（05）

第5篇：初中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

一、如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

在中學(xué)教學(xué)中，地理課程的開設(shè)僅在七、八年級(jí)，他們剛從小學(xué)升入初中，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，甚至對(duì)環(huán)境還不了解，學(xué)習(xí)愛好需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對(duì)新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地取題，活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，不能太難、太高而讓學(xué)生無法達(dá)到；也不能太簡單而讓學(xué)生沒有愛好。另外學(xué)生還比較小，活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，又聯(lián)系生活，只有這樣的方案才切實(shí)可行。

二、在實(shí)際教學(xué)中的嘗試

1.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案：

（1）在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對(duì)校園有了熟悉但不夠全面，他們剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過繪制學(xué)校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來，既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，又可提高學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛之情。

（2）在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因?yàn)槭茄睾５貐^(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例，學(xué)生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來（傳說曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在課本中學(xué)得的知識(shí)更加形象化、生活化。

2.結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

隨著社會(huì)發(fā)展和人口的急劇增長，環(huán)境問題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關(guān)注，因此，環(huán)境教育在中學(xué)教育中也日益受到重視，這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的又一平臺(tái)。

（1）結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問題日益得到關(guān)注，聯(lián)合國和我國政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、10月31日“世界人口70億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來臨，教師可向?qū)W生具體地介紹它的由來和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生搜集資料，并探討針對(duì)這一問題我們都應(yīng)該如何做。通過環(huán)保節(jié)日的宣傳，不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

（2）結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問題。環(huán)境問題有很多都存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中，能夠意識(shí)并解決這些問題就是教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”。我們學(xué)校南面有一條小河，已經(jīng)被污水侵染得面目全非，我們組織學(xué)生探尋源頭，找尋污染源，并經(jīng)過討論提出了具體的解決方案；針對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“生活垃圾，你會(huì)分類嗎”的實(shí)踐活動(dòng)方案；學(xué)校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，可行性強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。

（3）結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。在七、八年級(jí)階段，由于課程的設(shè)置、知識(shí)的難易以及學(xué)生的理解力所限，能夠結(jié)合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結(jié)合，開展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì)；與語文相結(jié)合，組織一次“歌頌祖國”的演講比賽；與美術(shù)課相結(jié)合，出一份《我們的家園》的手抄報(bào)；與音樂相結(jié)合，探究“歌詞中的地理名稱”等。多樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使不同的學(xué)生在不同的方面得到肯定，同時(shí)還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

通過初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀有了極大的豐富。

1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上抽象孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有了深刻的熟悉。學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。如學(xué)生對(duì)河流污染源的調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)方案。

2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展。

例如學(xué)生通過初一地理的學(xué)習(xí)，熟悉了氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過探究學(xué)習(xí)可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場所的形態(tài)特點(diǎn)，就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。

3.有利于學(xué)生綜合能力的提高。

恩格斯說過：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑。”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，無論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)，這就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力?；顒?dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，綜合活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到了提高。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。

這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

四、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重的問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是比較開放的模式，沒有成熟的路徑可走，所以對(duì)活動(dòng)的選取和設(shè)計(jì)教師要分外謹(jǐn)慎，活動(dòng)方案一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)。由于活動(dòng)場所和方式的多樣性，教師要有預(yù)見活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題的能力，活動(dòng)前做好充分的預(yù)備。由于初一、初二的學(xué)生還比較小，對(duì)問題的解決和處理能力較弱，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)先以調(diào)查問卷、搜集資料為主。另外，實(shí)踐活動(dòng)不能過多、過頻，輕易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦感而失去愛好，甚至?xí)e奪主，動(dòng)搖課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，產(chǎn)生負(fù)面作用。 茍康訓(xùn)　山東省青島市城陽第十五中學(xué)　266109

經(jīng)過一輪的地理新課改教學(xué)以后，我們對(duì)課改有了進(jìn)一步的熟悉：要真正實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效果，教育思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)是先導(dǎo)。在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師將“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識(shí)的把握以及地理技能的運(yùn)用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，并且?guī)е乩碇R(shí)走進(jìn)生活，帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂，這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。

一、如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

在中學(xué)教學(xué)中，地理課程的開設(shè)僅在七、八年級(jí)，他們剛從小學(xué)升入初中，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，甚至對(duì)環(huán)境還不了解，學(xué)習(xí)愛好需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對(duì)新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地取題，活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，不能太難、太高而讓學(xué)生無法達(dá)到；也不能太簡單而讓學(xué)生沒有愛好。另外學(xué)生還比較小，活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，又聯(lián)系生活，只有這樣的方案才切實(shí)可行。

二、在實(shí)際教學(xué)中的嘗試

1.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案：

（1）在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對(duì)校園有了熟悉但不夠全面，他們剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過繪制學(xué)校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來，既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，又可提高學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛之情。

（2）在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因?yàn)槭茄睾５貐^(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例，學(xué)生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來（傳說曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在課本中學(xué)得的知識(shí)更加形象化、生活化。

2.結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

隨著社會(huì)發(fā)展和人口的急劇增長，環(huán)境問題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關(guān)注，因此，環(huán)境教育在中學(xué)教育中也日益受到重視，這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的又一平臺(tái)。

（1）結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問題日益得到關(guān)注，聯(lián)合國和我國政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、10月31日“世界人口70億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來臨，教師可向?qū)W生具體地介紹它的由來和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生搜集資料，并探討針對(duì)這一問題我們都應(yīng)該如何做。通過環(huán)保節(jié)日的宣傳，不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

（2）結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問題。環(huán)境問題有很多都存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中，能夠意識(shí)并解決這些問題就是教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”。我們學(xué)校南面有一條小河，已經(jīng)被污水侵染得面目全非，我們組織學(xué)生探尋源頭，找尋污染源，并經(jīng)過討論提出了具體的解決方案；針對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“生活垃圾，你會(huì)分類嗎”的實(shí)踐活動(dòng)方案；學(xué)校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，可行性強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。

（3）結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。在七、八年級(jí)階段，由于課程的設(shè)置、知識(shí)的難易以及學(xué)生的理解力所限，能夠結(jié)合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結(jié)合，開展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì)；與語文相結(jié)合，組織一次“歌頌祖國”的演講比賽；與美術(shù)課相結(jié)合，出一份《我們的家園》的手抄報(bào)；與音樂相結(jié)合，探究“歌詞中的地理名稱”等。多樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使不同的學(xué)生在不同的方面得到肯定，同時(shí)還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

通過初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀有了極大的豐富。

1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上抽象孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有了深刻的熟悉。學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。如學(xué)生對(duì)河流污染源的調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)方案。

2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展。

例如學(xué)生通過初一地理的學(xué)習(xí)，熟悉了氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過探究學(xué)習(xí)可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場所的形態(tài)特點(diǎn)，就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。

3.有利于學(xué)生綜合能力的提高。

恩格斯說過：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?！痹诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，無論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)，這就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力?；顒?dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，綜合活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到了提高。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

第6篇：初中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：課堂；地理學(xué)科；核心素養(yǎng)；初中地理

地理學(xué)科核心素養(yǎng)是指個(gè)體在社會(huì)中生活與生存所應(yīng)具備的最重要的地理素養(yǎng)，包括最有用的地理知識(shí)、最關(guān)鍵的地理能力和滿足終身發(fā)展所必備的地理品格[1] 。地理核心素養(yǎng)的培育將成為地理學(xué)科發(fā)展的未來，決定了地理課程教什么、怎么教、如何評(píng)價(jià)等問題。學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“連續(xù)性”和“階段性”特點(diǎn)，它需要從初高中階段不斷地地理學(xué)習(xí)中逐步塑造養(yǎng)成。所以，初中階段的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也必不可少。

一、利用教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終生的過程，可以在學(xué)習(xí)和日常生活中培養(yǎng)，地理課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造這種成長的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。地理課堂教學(xué)過程中，如果深入挖掘教材，重知識(shí)背后隱藏的地理素養(yǎng)，避免單純片面地教授知識(shí)，讓學(xué)生為掌握知識(shí)而學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升、思維培養(yǎng)及素養(yǎng)的養(yǎng)成都十分有利?，F(xiàn)行初中地理教材的活動(dòng)式內(nèi)容中設(shè)置有學(xué)生動(dòng)手制作（或?qū)W生實(shí)驗(yàn)）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式背后隱藏著對(duì)學(xué)生地理能力及地理素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。如人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章“地球和地球儀”一節(jié)中“地球的模型――地球儀”學(xué)習(xí)模塊下設(shè)置了制作簡易地球儀的學(xué)生活動(dòng)。為提升學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線知識(shí)的理解及動(dòng)手制作的能力，可在教學(xué)中嘗試將制作地球儀的活動(dòng)與經(jīng)緯線的學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在制作地球儀模型的過程中，理解經(jīng)緯線的特點(diǎn)，試圖突破學(xué)生缺乏立體空間思維的教學(xué)難點(diǎn)（如圖1）。學(xué)生制作地球儀的活動(dòng)實(shí)際是一種自主學(xué)習(xí)的過程，通過觀察發(fā)現(xiàn)地軸的傾斜，通過小組間的討論、探究、合作，找尋在球面上繪制經(jīng)緯線等問題的解決方法，最終完成地球儀模型的制作，也可達(dá)成對(duì)地球儀表面經(jīng)緯線的學(xué)習(xí)認(rèn)知。制作地球儀模型的過程需要學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)，還需要發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，不斷觀察、思考、實(shí)踐，再觀察、再思考、再實(shí)踐才能完成整個(gè)制作過程。因此，初中地理課堂教學(xué)中，如果能從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有用的知識(shí)及綜合思維素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分利用教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，則可以提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力。

圖1制作地球儀模型

二、利用電影創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理的區(qū)域性認(rèn)知

初中地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。地理學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，就是要求學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上從不同視角認(rèn)識(shí)區(qū)域，并能對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，從而建立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀。然而，初中地理教材中設(shè)置的一些區(qū)域遠(yuǎn)離學(xué)生生活的地區(qū)，對(duì)于這些區(qū)域的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)生無法通過已有生活經(jīng)驗(yàn)較深入地認(rèn)知所學(xué)區(qū)域。因此，這些對(duì)學(xué)生比較陌生的區(qū)域，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)較困難，更難以做到綜合分析。如極地地區(qū)的自然環(huán)境、印度的社會(huì)問題、中東的戰(zhàn)爭問題等。電影可以作為一種教學(xué)素材應(yīng)用于此類區(qū)域的課堂教學(xué)，通過形象直觀的電影情景或場景的代入感，讓學(xué)生近距離感觸原本遙遠(yuǎn)、陌生的區(qū)域。如人教版七年級(jí)下冊(cè)“極地地區(qū)”一節(jié)的教學(xué)中，可利用“南極大冒險(xiǎn)”這部以南極科學(xué)考察為背景的電影為教學(xué)素材設(shè)計(jì)教學(xué)，利用電影場景的代入感，使學(xué)生設(shè)想自己處于南極地區(qū)并抓住一些電影片段，讓學(xué)生感受冰雪南極的自然景觀及狂風(fēng)暴雪肆虐的惡劣環(huán)境；再提出問題讓學(xué)生思考南極地區(qū)酷寒自然特征的成因；最后引導(dǎo)學(xué)生探究南極地區(qū)所形成的本區(qū)域獨(dú)特生態(tài)系統(tǒng)，及該區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類生存的巨大考驗(yàn)與人類如何開發(fā)、保護(hù)南極地區(qū)?？傊?，電影作為教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，創(chuàng)造性地再現(xiàn)所需要學(xué)習(xí)的區(qū)域，使學(xué)生在教室里身臨其境地了解認(rèn)識(shí)該區(qū)域自然環(huán)境的特殊性，進(jìn)而建立正確開發(fā)保護(hù)極地地區(qū)的觀念。

三、利用鄉(xiāng)土元素融入實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力與環(huán)境素養(yǎng)

一方水土養(yǎng)一方人。鄉(xiāng)土元素源于本鄉(xiāng)本土，是當(dāng)?shù)刈匀灰嘏c人文要素的代表。鄉(xiāng)土元素在自然演變和人類發(fā)展過程中獨(dú)具特色、種類豐富、變化萬千[2]。所以，鄉(xiāng)土元素較能感染學(xué)生，會(huì)引起探索好奇心，成為開啟學(xué)習(xí)之旅的起點(diǎn)。將鄉(xiāng)土元素融入初中課堂教學(xué)，通過開發(fā)一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活變化，用不同視角認(rèn)識(shí)不同區(qū)域，能夠提高學(xué)生多渠道、多角度、多元化解決問題的能力及實(shí)踐力。如地理觀測、社會(huì)調(diào)查、野外考察等。筆者所在學(xué)校的地理教研組在地理教學(xué)課外拓展中，從培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)及實(shí)踐能力角度出發(fā)，利用身邊鄉(xiāng)土元素，開發(fā)一些實(shí)踐活動(dòng)。諸如南京瓜阜山的火山地質(zhì)考察、南京秦淮河的水質(zhì)調(diào)查、盱眙天文臺(tái)的星座觀測、南京民國文化的社會(huì)調(diào)查等（圖2～圖5）。這些實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的調(diào)查研究出發(fā)，通過觀察取證、調(diào)研分析、搜索資料、梳理歸納，研究南京所在區(qū)域的地質(zhì)環(huán)境、水質(zhì)變化等地理問題，對(duì)南京所在區(qū)域的地質(zhì)環(huán)境、水質(zhì)變化及南京特有的民國文化可建立直觀的較深入的認(rèn)識(shí)，從而綜合認(rèn)知南京的自然環(huán)境和人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)南京自然環(huán)境及文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春燕.融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（8）.

第7篇：初中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式 初中地理教學(xué) 情感體驗(yàn)

在新課程教學(xué)改革不斷深化的背景下，教育工作者都在不斷探究新型教學(xué)模式，立足于促進(jìn)素質(zhì)教育快速向前發(fā)展。在一定程度上對(duì)初中地理課程提出了更高的要求。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式合理應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，通過營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的地理水平不斷提高，促進(jìn)學(xué)生能力得到發(fā)展。

一、創(chuàng)造模擬情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

當(dāng)前初中地理教材內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在理解部分知識(shí)點(diǎn)的過程中存在一定的難度，如果老師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)，則難以取得良好的教學(xué)效果。因此，為了幫助學(xué)生深入理解部分地理知識(shí)，老師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)部分抽象地理知識(shí)的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“緯線和經(jīng)線”的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生剛接觸到地球儀和地圖，對(duì)部分地理概念知識(shí)的理解不到位，因此難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，由于這些概念知識(shí)較為抽象，在一定程度上增加了教學(xué)的難度，因此，老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過模擬地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，采取動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生深入理解地理概念知識(shí)，全面提高地理課程教學(xué)效率。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。尤其對(duì)于地理這門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，只有引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師可以組織學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)過程中獲得情感體驗(yàn)，從而有效加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，全面提高應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)“逐漸完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”內(nèi)容時(shí)，老師便可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際交通運(yùn)輸情況，組織學(xué)生走出課堂開展實(shí)踐活動(dòng)，廣泛調(diào)查和搜集關(guān)于當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸類型、交通發(fā)展情況、交通對(duì)社會(huì)生活的影響，以及交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展前景的資料，讓學(xué)生通過分析自己調(diào)查的內(nèi)容，對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并繪制出較為完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)圖。針對(duì)部分地理能力稍強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)該全面分析和評(píng)價(jià)所處地區(qū)的交通運(yùn)輸發(fā)展情況，并綜合評(píng)價(jià)總結(jié)出當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)條件，再根據(jù)自身存在的不足之處提出改善的方案。通過設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐教學(xué)過程，不但有利于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高地理分析能力，讓學(xué)生真正感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活間的緊密聯(lián)系，從而從根本上提高學(xué)生的地理綜合運(yùn)用能力。

三、采取互相交流的方式，激發(fā)體驗(yàn)興趣

在初中地理課程教學(xué)中滲透體驗(yàn)式教學(xué)模式，一個(gè)重要教學(xué)方式就是合作交流，促進(jìn)師生相互溝通，感悟交流心得，充分突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，在初中地理課程教學(xué)中采取體驗(yàn)式教學(xué)方式，有利于激發(fā)師生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂體驗(yàn)式主要指親身經(jīng)歷的教學(xué)過程，需要學(xué)生在親自參與過程中獲得經(jīng)驗(yàn)和感知。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，要求老師重視體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的交流，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，越來越多的學(xué)生都愿意利用假期和家長去旅行，遠(yuǎn)到國外，近在附近的旅游景點(diǎn)，都能夠給學(xué)生帶來較好的體驗(yàn)。因此，老師可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境和主題，讓學(xué)生自主展示所見所聞，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“北方地區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以要求學(xué)生充分利用課前時(shí)間整合北方地區(qū)旅游的資料，并將其合理制作成PPT。在這個(gè)PPT中并不固定只是東北三省的資料，也可以是具有相同地理特征的地區(qū)；再在地理課堂教學(xué)中展示出來。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的信息交流過程，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力。因此，從這里能夠清晰地看出互相交流是體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

在初中地理課程實(shí)際教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常重要的意義。但是，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用需根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，合理地將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡⑿蜗蟮膬?nèi)容，讓學(xué)生多角度了解和認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，從而促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷提高地理學(xué)習(xí)效率?？傊?，將體驗(yàn)式教學(xué)模式合理融入到初中地理課程教學(xué)中，是提高地理課程教學(xué)效率的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

【摘要】鄉(xiāng)土地理環(huán)境是人們生存和生活的環(huán)境空間，是每個(gè)人的文化之本、文化之根。從“根”上建構(gòu)初中生的地方感，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛鄉(xiāng)土的情懷，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方的歸屬感、依賴感和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞 地方感；鄉(xiāng)土地理教學(xué)；策略；初中生

學(xué)生的鄉(xiāng)土“根”意識(shí)淡薄，會(huì)影響信仰的傳統(tǒng)倫理觀念建立，對(duì)于國家來說，就可能會(huì)缺少一種眷鄉(xiāng)戀土的民族情結(jié)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诔踔朽l(xiāng)土地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地方感的策略，以期拋磚引玉，與同仁共勉。

一、改善條件性課程資源

條件性課程資源是地方感教育的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。根本條件的改善還取決于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育投入的增加。在國內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)，改善條件性課程資源還是一個(gè)漫長的過程。教師需要改變等、靠、要的思想，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，創(chuàng)造“條件”改善鄉(xiāng)土地理教學(xué)或地方感教育的教學(xué)條件。教具損壞或缺乏的學(xué)校，教師可以充分利用地理板圖、板畫的功能，或者動(dòng)手制作一些簡易的地理教具。發(fā)動(dòng)師生共同收集圖片、資料等，稍加時(shí)日則可以建立班級(jí)或?qū)W校地理課程資源庫。

建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)過硬的教師隊(duì)伍是鄉(xiāng)土地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急，就是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師接受在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育普遍提高本地教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源

鄉(xiāng)土地理課程具有顯著的地域性，可供直接選擇的課程資源比較少。地理教師要聯(lián)合多個(gè)部門、多校共同開放鄉(xiāng)土地理課程。在人員選擇上，因?yàn)猷l(xiāng)土地理跨學(xué)科比較強(qiáng)，可吸收科研能力較強(qiáng)的生物、政治、歷史等科目教師參與。課程資源團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)形成一種長效機(jī)制。團(tuán)隊(duì)成員在平時(shí)的生活與工作中要有計(jì)劃、有目的地搜集地理課程資源，比如圖文資料、視頻資料和教學(xué)案例等。每個(gè)月統(tǒng)一組織成員將相關(guān)資料匯總、篩選與加工。最終目標(biāo)是建立本地鄉(xiāng)土地理課程資源庫，可利用專門網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)校際資源共享。

三、寓鄉(xiāng)土地理課程資源于課堂教學(xué)全過程

野外考察和社會(huì)調(diào)查等是深受學(xué)生喜歡的鄉(xiāng)土地理教育活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)整合鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)情等課程資源，開闊學(xué)生的地理視野，培養(yǎng)學(xué)生“地方感”。

第一，利用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行新課導(dǎo)入。鄉(xiāng)土地理課程資源基本上都是學(xué)生所熟知的，能夠喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生適合的教學(xué)情境，為教學(xué)的進(jìn)一步開展創(chuàng)造條件。

例如，講授人教版七年級(jí)地理“多變的天氣”之前，教師可提醒學(xué)生看看窗外，回答這個(gè)季節(jié)的天氣。季節(jié)在變，天氣在變，天氣的變化也帶給學(xué)生不同的感受。學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛自然也活躍起來。當(dāng)導(dǎo)入之后，教師趁熱打鐵，進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)。這樣的課堂情境，學(xué)生感到親切、有趣，學(xué)生的思維才可能得到激發(fā)。

第二，利用鄉(xiāng)土地理課程資源“釋疑解惑”。初中地理知識(shí)并非總是學(xué)生所熟悉與容易理解的，當(dāng)遇到一些教學(xué)難點(diǎn)之時(shí)，教師巧用鄉(xiāng)土地理課程資源，就可能化抽象為直觀、化繁瑣為簡單，學(xué)生一目了然，思維自然豁然開朗。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理“季風(fēng)氣候顯著”這課內(nèi)容時(shí)，難以理解“季風(fēng)”這一概念。教師可以啟示學(xué)生，留意家鄉(xiāng)夏季、冬季風(fēng)向的變化，對(duì)“季風(fēng)”這一概念的本質(zhì)就化難為易了。至于季風(fēng)形成原因，教師也可結(jié)合學(xué)生熟知的鄉(xiāng)土地理課程資源，從溫度、氣壓、地形等因素考慮。

第三，利用鄉(xiāng)土地理課程資源豐富教材內(nèi)容。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣是一種潛移默化的精神力量，影響著每個(gè)人的生活方式與思維方式。它們也是地方感產(chǎn)生的精神“內(nèi)核”，影響著學(xué)生家鄉(xiāng)依戀感與認(rèn)同感的形成。

例如：在講授湘教版八年級(jí)地理“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時(shí)，可以引入本地的耕作類型、飲食習(xí)慣和民居風(fēng)格。讓學(xué)生從地理學(xué)科視野判斷本地地理具有什么地域類型特征。江蘇省泗陽縣經(jīng)度:118.68°E緯度:33.73°N，南臨淮河，處于我國南北區(qū)域過渡地帶。對(duì)本地鄉(xiāng)土地理的特征的分析也幫助學(xué)生澄清了地理特征的劃分是具有相對(duì)性的范疇。

四、進(jìn)行鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的認(rèn)知尤其道德認(rèn)知是在交往和實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。地理實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的根本途徑。

第一，根據(jù)教材的安排，有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。在初中地理課程模塊中，普遍增加了“地理實(shí)踐”的內(nèi)容。教師就近組織鄉(xiāng)土考察、訪問等探究活動(dòng)，有利于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題。

例如：講授“水資源”內(nèi)容時(shí)，教師可要求在全班舉辦“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”的匯報(bào)課。水，是鄉(xiāng)土地理最重要的物質(zhì)資源。教師可提前將任務(wù)按小組分解，比如家鄉(xiāng)水源調(diào)查、家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查、水污染狀況說明以及水環(huán)境治理等內(nèi)容。學(xué)生針對(duì)上述任務(wù)，開展相關(guān)探究活動(dòng)。

第二，讓學(xué)生動(dòng)手制作海報(bào)、手抄報(bào)、展板。學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作海報(bào)、手抄報(bào)、展板，這些方式更靈活、簡單、易行，更經(jīng)濟(jì)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：地理有關(guān)的紀(jì)念日可以成為海報(bào)、手抄報(bào)、展板等利用的素材。世界水日（3月22日）、國際土地日（6月25日）、世界糧食日（10月16日）等都屬于世界各國共同的紀(jì)念日，體現(xiàn)了人們對(duì)地理環(huán)境共同的價(jià)值追求。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作海報(bào)、手抄報(bào)、展板。為增加制作品的地域特征，教師可指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注家鄉(xiāng)在上述領(lǐng)域的變化，將鄉(xiāng)土地理融入到地理紀(jì)念日活動(dòng)中。

第三，以班級(jí)為單位開展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。地理攝影圖片能直觀形象的反映地理事物的特征。教師可把那些愛好攝影的學(xué)生組織起來，用自己的鏡頭捕捉家鄉(xiāng)改革的種種變化，并以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位開展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。學(xué)生參與活動(dòng)的過程，也是鄉(xiāng)情得以抒發(fā)的過程，是學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)的過程。

第9篇：初中地理實(shí)踐活動(dòng)范文

根據(jù)三年早知道的原則，將從2018級(jí)初一新生起施行，今年9月份入學(xué)的新初一學(xué)生將是中考改革后的第一批學(xué)生。

下面一起看看有哪些重大改革吧~

重點(diǎn)導(dǎo)讀

從2018級(jí)初一新生起施行，也就是2021年中考；

中考分值提高至660分；

校額到校得到大力發(fā)展；

初中畢業(yè)考試和高中招生考試兩考合一；

建立初中學(xué)業(yè)水平考試制度；

加強(qiáng)和改進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；

中考招生式整合為統(tǒng)一招生、校額到校、自主招生三類；

實(shí)行全開全學(xué)、全科開考、全科賦分，從12門初中學(xué)業(yè)水平考試科目成績中，確定8門按原始成績計(jì)入中招錄取總成績。

2021與2018北京中考改革對(duì)比

中考總分值提高

《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍。

《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍。

考試設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)12門科目。

在全開全學(xué)、全科開考、全科賦分的基礎(chǔ)上，從12門初中學(xué)業(yè)水平考試科目成績中，確定8門按原始成績計(jì)入中招錄取總成績，滿分為660分。

其中語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、道德與法治、物理6門成績必須計(jì)入，另外在歷史、地理、化學(xué)、生物4門成績中擇優(yōu)確定2門成績計(jì)入（按照文理兼顧原則，在歷史、地理中擇優(yōu)確定1門，在化學(xué)、生物中擇優(yōu)確定1門）。

解讀：

今年入學(xué)的初一新生在參加中考時(shí)，評(píng)分會(huì)選取8門計(jì)入總分，總分由580分增至660分，取消了2018年的核算方式，由5選3變成4選2。

物理和政治成為必考科目，地理、歷史二選一，化學(xué)、生物二選一。

9科（語數(shù)外物化史政化生）全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試；體育、藝術(shù)、信息區(qū)組織實(shí)施；生物、地理安排在初二第二學(xué)期期末。

必須計(jì)入總分科目：

語文（100）、數(shù)學(xué)（100）、外語（40+60）、體育與健康（40）、物理（10+70）、道德與法治（10+70）

擇優(yōu)計(jì)入總分科目：

按照文理兼顧原則，在歷史、地理中擇優(yōu)確定1門，在化學(xué)、生物中擇優(yōu)確定1門，擇優(yōu)計(jì)入總分。

總分：100X3+80X4+40=660分

校額到校得到大力發(fā)展

校額到校得到大力發(fā)展

堅(jiān)持和完善優(yōu)質(zhì)高中校額到校招生政策，將全市優(yōu)質(zhì)高中50%以上的招生名額分配到一般初中校，實(shí)現(xiàn)每所初中校學(xué)生升入優(yōu)質(zhì)高中機(jī)會(huì)基本均等。

校額到校招生采用校內(nèi)選拔方式，依據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取，其中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)至少達(dá)到B等以上。

解讀：

繼續(xù)完善優(yōu)質(zhì)高中校額到校招生政策，要將全市優(yōu)質(zhì)高中50%以上名額分配到一般初中校。

這對(duì)于一些實(shí)力不是很強(qiáng)的學(xué)校里的學(xué)生來說無疑是一福音，因?yàn)檫@樣學(xué)生只需要和本校的學(xué)生競爭這些名額即可，不必和那些優(yōu)質(zhì)校學(xué)生在全區(qū)進(jìn)行比拼。

在給孩子擇校的時(shí)候，可以多關(guān)注有校額到校的學(xué)校，合理規(guī)劃升學(xué)路，可以避開牛娃競爭。

但是要求學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需達(dá)到B以上，所以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也要遵守紀(jì)律，做到德智體美勞全面發(fā)展。

建立初中學(xué)業(yè)水平考試制度

將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力。

推行初中學(xué)業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力。

初中學(xué)業(yè)水平考試成績以原始成績和等級(jí)成績呈現(xiàn)。等級(jí)成績依據(jù)原始成績劃定，位次由高到低分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。其中C等及以上為合格，D等為不合格。

初中學(xué)業(yè)水平考試所有科目合格才可畢業(yè)，凡考試不合格的，由各區(qū)按市級(jí)有關(guān)要求組織補(bǔ)考，補(bǔ)考成績只計(jì)合格/不合格。

政策改革分析：

將會(huì)考、中考兩考合一，一考多用，涉及科目：語文、數(shù)學(xué)、英語道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)共計(jì)12個(gè)科目，前9個(gè)科目全市統(tǒng)一命題，各區(qū)自己判卷。

會(huì)考以ABCD等級(jí)出現(xiàn)，只要每個(gè)學(xué)科不考D就過關(guān)，地理、生物考試時(shí)間安排在初二第二學(xué)期末，體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)3門各區(qū)自行安排，其他學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)考試安排在初三第二學(xué)期末。

總之也就是說，兩考合一考之后，所有學(xué)科都需要考試，中考選擇其中幾個(gè)學(xué)科計(jì)入中考成績，會(huì)考必須要全過關(guān)才可以發(fā)畢業(yè)證。

加強(qiáng)和改進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面。評(píng)價(jià)結(jié)果以《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)（試行）》的形式呈現(xiàn)，設(shè)A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)及等級(jí)經(jīng)公示后提供給高中階段學(xué)校招生使用。引導(dǎo)學(xué)校教師樹立正確育人觀和質(zhì)量觀，淡化分分計(jì)較，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

改革招生錄取辦法