初中生論文精選(九篇)
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第1篇：初中生論文范文
初中生在思想叛逆性方面呈現(xiàn)出顯著增長的態(tài)勢，政治教學(xué)如果還是平鋪直敘、照本宣科，就無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也難以接受教師提出的各種觀點。初中生的這一心理特點對初中政治教學(xué)的順利開展產(chǎn)生制約，只有走進學(xué)生的內(nèi)心，讓他們的情感產(chǎn)生強烈碰撞，才能有效增強學(xué)生的教育成效，讓他們內(nèi)心受到震撼，產(chǎn)生強烈感知，有助于強化政治學(xué)習(xí)效果。例如在《面對誘惑學(xué)會說不》一課的教學(xué)中，筆者沒有直接照本宣科，而是運用對比的方式，在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生強烈的情感碰撞，從而有效開展政治教學(xué)。筆者在教學(xué)中出示了一段視頻短片，是一名少年在押犯人的懺悔錄，他講述了自己是如何從一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生墮落為階下囚的，其主要因素就是在花花綠綠的世界中迷失了自我，在面對各種不良誘惑時沒有旗幟鮮明地抵制，也沒有守住底線，最終走上違法犯罪的道路。這樣的一段視頻短片，無異于一顆小型炸彈，在學(xué)生的心中掀起強大的波瀾，原來好學(xué)生與階下囚只有這么短短的幾步，學(xué)生陷入沉思。筆者乘勢引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活中存在哪些不良的誘惑，你面對誘惑時是如何做的，以及今后打算怎樣做。這樣啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識程度明顯提高，尤其是在面對各種不良誘惑時應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，心中已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生紛紛表示，在今后的學(xué)習(xí)生活中一定要增強自我約束力，堅決抵制不良誘惑，學(xué)生的思想受到深刻的教育，并對學(xué)生的言行乃至健康成長發(fā)揮重要的作用。
二、以自主探究法激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的研究興趣
初中生在政治學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備一定的自主能力，加上他們渴望學(xué)習(xí)參與，教師可以通過自主探究法滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，對所提供的案例進行獨立思考與相互合作，從而集聚大家的力量完成對學(xué)習(xí)難點的突破。例如教學(xué)《消費者的合法權(quán)益受法律保護》時，筆者向?qū)W生出示了一組偽劣產(chǎn)品傷人案件的文本資料，要求學(xué)生分小組討論：案例中主人公享有哪些合法的權(quán)益？為了正確維護自己的合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)采取哪些必要的自我保護和防范措施？一旦權(quán)益被侵犯，那么如何合理有序地表達訴求？有了這樣的一組思考題作為引子，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解效果得到了強化。在初中政治教學(xué)中運用自主探究模式，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動起來，從而活躍學(xué)生的思維，強化理解效果。
三、以實踐調(diào)研法強化學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)理解效果
第2篇：初中生論文范文
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使學(xué)生的學(xué)習(xí)
主動性不高。雖然我國實施素質(zhì)教育已有多年，但受現(xiàn)行教育體制的影響，初中生物教學(xué)仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識，學(xué)生被動地聽講、記憶的模式。這樣被動的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)習(xí)成果不佳。
2.師生間缺乏有效的交流與溝通。
應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)往往墨守成規(guī)，課堂的大部分時間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時間，這樣不利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就無法針對學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。同時，學(xué)生即使有疑難問題，也沒有足夠的時間在課堂上請教教師，長期積累會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。
二、改進初中生物教學(xué)的措施
1.加強對生物實驗的重視，使學(xué)生真正認(rèn)識到實驗的本質(zhì)。
學(xué)生之所以對生物實驗課感興趣，是因為學(xué)生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實驗課。在實踐中，學(xué)生關(guān)心的只是實驗中看到的實驗表象，卻不注重探究實驗中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師，在實驗課上要引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進行仔細觀察，對實驗結(jié)果進行認(rèn)真分析，讓學(xué)生更多地關(guān)注實驗過程中所產(chǎn)生的問題及實驗的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅只是看到實驗的表面現(xiàn)象。同時在實驗過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的教師，如果學(xué)生對生物課有濃厚的興趣，那么他就會主動地探求知識。相反，如果學(xué)生對生物課沒有足夠的興趣，就不會主動學(xué)習(xí)，甚至?xí)處煹闹v解產(chǎn)生抵觸情緒，那么學(xué)生就不會掌握更多的知識。在這種情況下，教師無論如何努力提高教學(xué)質(zhì)量也無濟于事。因此，初中生物教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分運用生物實驗激發(fā)學(xué)生的興趣。教師單純的理論講解會使學(xué)生感到生物枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在進行理論講解的同時，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生感興趣的實驗，通過實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是增加師生的互動環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂上講授知識、學(xué)生在下面被動地接受，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效果。而如果在教學(xué)過程中增加師生間的互動，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，就可以營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是適時地對學(xué)生進行評價和鼓勵。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力取得了一些成績時，如正確回答了教師的提問、成功地操作了實驗或考試成績有所進步時，教師都要給學(xué)生以鼓勵和贊賞，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.讓學(xué)生走出課堂，通過親身實踐掌握理論知識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握課本上的基本內(nèi)容，還要使學(xué)生學(xué)會把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，通過切身實踐更好地運用所學(xué)知識。因此，在保證課堂教學(xué)的前提下，要讓學(xué)生走出課堂、走向?qū)嵺`，讓學(xué)生觀察和了解生物知識在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過切身實踐來感受學(xué)習(xí)生物的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)種子發(fā)芽的過程時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實驗，每日觀察并記錄種子萌發(fā)過程中的不同狀態(tài)，等實驗結(jié)束后通過分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，然后和課本上的內(nèi)容做對比，從而掌握課本上的知識。通過實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且使學(xué)生了解到了生物知識在實際中的應(yīng)用，有利于學(xué)生更好地理解和把握生物知識。
三、結(jié)語
第3篇：初中生論文范文
心理學(xué)研究揭示，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進行離不開情感的參與。生物有效教學(xué)課堂,首先是“情滿課堂”。教師必須與學(xué)生進行情感交流，用自己的激情來感染學(xué)生，用精巧的情境來激發(fā)學(xué)生。“興趣是最好的老師”，引人入勝的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“消化與吸收”的內(nèi)容時，筆者讓一個學(xué)生扮演西瓜子的角色，自述了《西瓜子歷險記》的故事。只見學(xué)生個個聽得凝神注目，人人都如身臨其境，無不沉浸在環(huán)環(huán)相扣的歷險情境中。最后教師點題“：你們知道西瓜子歷險的王國在哪里呢？”學(xué)生異口同聲地說：“消化道。”可見，精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能有效建構(gòu)知識、挖掘?qū)W生潛能。又如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳”時，筆者以“道爾頓給母親買襪子”的故事引入，進而點出色盲這種遺傳病也稱為“道爾頓病”。在學(xué)習(xí)“食物鏈”時，用一句學(xué)生都熟悉的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入，學(xué)生在教師生動形象的詮釋中體會到生物之間確實存在著“吃與被吃”的關(guān)系，從而進入食物鏈的學(xué)習(xí)中。
二、注重承上啟下，加強知識聯(lián)系
下節(jié)課我們沿著這個實驗來繼續(xù)探究。這有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解和掌握。又如“，植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版七（下）的第一節(jié)內(nèi)容，該課概念多，較抽象，中間還穿插了一個觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞結(jié)構(gòu)的實驗。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會側(cè)重于實驗觀察，而忽視結(jié)構(gòu)和功能特點這一重點的學(xué)習(xí)。為突出這兩個并重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者采用角色扮演———“連連看”這個活動來串聯(lián)和深化。先學(xué)習(xí)細胞結(jié)構(gòu)，再通過觀察加以鞏固，最后讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)與功能間進行連線，來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。諸如此類的內(nèi)容還有學(xué)完食物鏈后轉(zhuǎn)入食物網(wǎng)的過渡等，都可承上啟下，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課作鋪墊。
三、精心設(shè)置問題，善待學(xué)生錯誤
有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話、互動，而要進入有效對話或互動狀態(tài)，則常借助教師的有效提問。有效提問的基礎(chǔ)是備課中對學(xué)情的精準(zhǔn)分析和對問題情境的精心設(shè)置。提問必須面向全體學(xué)生，必須瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子。例如，學(xué)習(xí)“水中的動物”一節(jié)，課前布置學(xué)生飼養(yǎng)小金魚活動，并就飼養(yǎng)過程中的每一天作好觀察與記錄，提出一些探究性的課題。例如，怎樣才能養(yǎng)好魚，養(yǎng)魚對水質(zhì)、密度、飼料和水溫等有什么要求，淡水魚可以馴養(yǎng)成咸水魚嗎？又如，在學(xué)習(xí)葉的蒸騰作用后，可設(shè)置以下問題將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系：為什么移栽植物時需要剪掉大量的枝葉？森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事？學(xué)生通過實驗、探究、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，再由學(xué)生進行分析總結(jié)，就能對蒸騰作用有比較清晰的認(rèn)識。在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤信息，這正暴露了學(xué)生思維的真實性，反映了學(xué)生建構(gòu)知識的過程。教師要善于從學(xué)生的錯誤中發(fā)現(xiàn)把學(xué)生引向正確的因素，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并找到造成錯誤的原因，從而牢固構(gòu)建知識體系。例如，在進行“綠色植物的光合作用與呼吸作用的比較”時，有學(xué)生認(rèn)為兩者是逆反應(yīng)，這時就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從兩者發(fā)生的條件、場所、能量的轉(zhuǎn)變、儲存或釋放的途徑等方面進行列表比較。最后共同歸納出不能把光合作用和呼吸作用看成簡單逆轉(zhuǎn)的原因。善待學(xué)生錯誤既能保護學(xué)生的自尊和自信，又能促進學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題。
四、引導(dǎo)知識遷移，加強實踐體驗
新課標(biāo)提出：“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系……注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備?！鄙飳W(xué)知識與社會實踐、日常生活和社會熱點都有緊密的聯(lián)系，生物學(xué)知識來源于生活，來源于實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的最終目的也是為了將來應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。因此，生物教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗，開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。只有在解決實際問題的過程中，加強實踐體驗，學(xué)以致用，才能進行意義建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“營養(yǎng)物質(zhì)的作用”時，穿插介紹學(xué)生吃的各種食品包裝袋及介紹健康的生活方式。現(xiàn)在，不少年輕人的飲食結(jié)構(gòu)正在逐漸西化，其實白粥饅頭比西點營養(yǎng)，甚至更健康，因為，西餐尤其是洋快餐在制作過程中，普遍使用一種“氫化脂肪”的添加劑，影響我們的健康，并且，相比西方高脂肪、高熱量的飲食結(jié)構(gòu)，中國傳統(tǒng)膳食結(jié)構(gòu)具有低脂肪、低蛋白、低熱量的特點……以上這些，學(xué)生都能親眼看見、親耳聽見。又如，學(xué)習(xí)“人體的免疫防線”一節(jié)時，筆者聯(lián)系當(dāng)前的熱門話題“甲型H1N1流感”組織學(xué)生討論其危害性，并從預(yù)防傳染病的三個環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生總結(jié)預(yù)防甲型H1N1流感的方法。在學(xué)習(xí)“保護生物多樣性”一課時，可聯(lián)系加拿大一枝黃花等外來生物物種的入侵及其危害。在學(xué)習(xí)抗體時，可聯(lián)系高科技生物制品生物導(dǎo)彈（單抗隆抗體）的知識等。親身實踐體驗的生活化知識往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學(xué)生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價值觀。
五、合理利用課件，有效激情啟思
第4篇：初中生論文范文
生物是一門實驗科學(xué)，課堂上離不開實驗，而我校實驗設(shè)備比較落后，缺乏實驗材料，使得很多規(guī)定的實驗課難以按照正規(guī)的要求開設(shè)。面對這種情況，我因地制宜，就地取材，既解決了上實驗課難的問題，同時也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力。例如：講到“蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生利用課余時間從田邊山坡捉來蝗蟲，課堂上，在教師的指導(dǎo)下，幾個學(xué)生合用一個放大鏡，聚精會神地觀察蝗蟲的翅、足、口器、氣門及消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)。
2.不拘泥于課本，開展開放式教學(xué)
我班的學(xué)生中有養(yǎng)魚專業(yè)戶的子女，有菜農(nóng)的子女，也有養(yǎng)雞、養(yǎng)兔專業(yè)戶的女子……這些學(xué)生都有著較城市學(xué)生甚至比教師豐富得多的直接生產(chǎn)、生活經(jīng)驗，我把他們看作“小老師”，與他們共同學(xué)習(xí)，共同探討。例如：在講到“淡水養(yǎng)魚”一節(jié)時，我就請養(yǎng)魚專業(yè)戶的孩子走到講臺上，我坐到他們的位置上和其他同學(xué)一起悉聽學(xué)生講解有關(guān)淡水養(yǎng)魚的知識，如淡水魚的種類、混合放養(yǎng)的優(yōu)點、如何喂養(yǎng)等，他講得頭頭是道，同學(xué)們聽得津津有味。學(xué)生還從家里帶來了鰱魚、鯽魚、鯉魚等淡水魚苗，指導(dǎo)大家如何辯認(rèn)。最后，我加以簡單地概括小結(jié)。這種方式不僅活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更能把書本知識與實踐活動有機地融為一體。
3.利用自然優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)以致用
我校的學(xué)生中有較大部分是農(nóng)民的孩子，如何把他們培養(yǎng)成為具有科學(xué)文化知識和技能的，高素質(zhì)、跨時代的新農(nóng)民，是值得思考的問題。一名生物教師在教學(xué)中，應(yīng)該把課本知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。例如：講到“綠色開花植物的生活史”一節(jié)時，學(xué)生了解到黃瓜的花是單性花，雌雄同株，在開花后主要靠昆蟲進行異花傳粉，這種傳粉方式，在大田里是很容易進行的，而在北方冬季的塑料大棚里，這種昆蟲傳粉的機會就很少。我向?qū)W生講述了人工輔助授粉的原理后，鼓勵學(xué)生課后到有黃瓜大棚的同學(xué)家里看看，到這個天然的大實驗室去實踐、驗證。這樣，他們在學(xué)到了知識的同時，也分享了豐收的喜悅，更體會到知識的力量。
4.國情教育與課外科技活動有機結(jié)合
學(xué)生課外科技活動不但是傳授科學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效方式，而且也是對學(xué)生進行國情教育、思想教育的重要途徑。在生物課外活動中進行國情教育，是生物教學(xué)改革的重要組成部分。教學(xué)中，我沒有把國情教育脫離生物科技活動的特點進行簡單說教，而是把國情教育的內(nèi)容與我縣的自然狀況在課外科技活動中有機結(jié)合。例如：帶課外活動小組的學(xué)生到校外調(diào)查、考察，了解到我縣因土質(zhì)肥沃、氣候宜人、水源充足，所以這里生長的土特產(chǎn)品種類繁多，主要有人參、細辛、鹿茸、靈芝等名貴中草藥材一千多種，是久負盛名的“參藥之鄉(xiāng)”。實踐證明，在生物課外科技活動中進行國情教育，不但使課外活動小組成員的各方面能力有了提高，而且使我們組織的生物課外活動碩果累累。
第5篇：初中生論文范文
1.自主性原則。在化學(xué)實驗教學(xué)中，部分化學(xué)教師對學(xué)生直接參與實驗仍然不夠放心，害怕學(xué)生犯錯或發(fā)生意外，另外，部分教師曲解學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生獲得實驗探究的機會時，仍然過多干涉學(xué)生，希望能按照教師設(shè)定的程序進行，這樣極易造成學(xué)生被動地參與實驗活動。在實驗教學(xué)中，這種思想和行為將不利于化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生起初產(chǎn)生的實驗興趣將會逐漸淡化。因此，實驗教學(xué)中，教師要真正圍繞學(xué)生組織開展教學(xué)活動，將“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”理念落實到底，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰推焚|(zhì)為宗旨。2.創(chuàng)新性原則。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的活動中，教師應(yīng)具備創(chuàng)新性的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和科學(xué)的評價體系。例如，在實驗教學(xué)中，教師少講，學(xué)生多議，教師少干涉，學(xué)生多動手，時刻牢記“以學(xué)生發(fā)展為中心”開展教學(xué)活動；擯棄以往的“灌輸式”教學(xué)法，大膽采用探究法、實驗法和對比法等新的教學(xué)方法；恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，精心制作圖文并茂的CAI課件，充分利用課件化難為易、化繁為簡地實施教學(xué)活動；在實驗教學(xué)中，教師還應(yīng)將定性評價和定量評價相結(jié)合，學(xué)生自評和互評相結(jié)合，對學(xué)生提出的不尋常的想法要及時給予鼓勵和肯定。
二、化學(xué)實驗品質(zhì)培養(yǎng)的策略
1.樹立教學(xué)新理念，推進實驗品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)理念上應(yīng)重視初中生化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)愈來愈得到教育科研等多方面人士的關(guān)注，它是培養(yǎng)時展人才的需要，繼續(xù)加強教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)國家未來發(fā)展所需的真正人才為己任，樹立培養(yǎng)人才的長遠目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才有后勁，教師要樹立“教是為了不教，培養(yǎng)是為了不培養(yǎng)”的新型教育觀念，不能只顧及個人局部的教學(xué)利益，而錯失培養(yǎng)學(xué)生實驗品質(zhì)的最佳時期，真正做到為學(xué)生今后一生學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展著想。2.挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的潛能，促進學(xué)生實驗品質(zhì)的培養(yǎng)。在2013~2014學(xué)年度上學(xué)期期中考試后，筆者采用調(diào)查問卷和訪談方法，對棗莊地區(qū)所轄的6所初級中學(xué)的部分教師和學(xué)生進行了廣泛調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示，化學(xué)教師對教材規(guī)定的演示實驗開出率為86.3%，實驗開出率較高，而學(xué)生實驗開出率普遍較低，甚至部分學(xué)校的學(xué)生從來沒有走進實驗室。目前，初中階段普遍存在班級多、班額大、實驗室少、無專職實驗員等現(xiàn)象。面對這些困難情況，每一位化學(xué)教師都應(yīng)責(zé)無旁貸，既要擔(dān)任授課教師又要擔(dān)任實驗員?；瘜W(xué)實驗室不夠，可以讓部分班級的教學(xué)進度錯開1～2節(jié)課，備課組長負責(zé)排出學(xué)生實驗課程表，決不能以班級多為借口，讓為數(shù)不多的實驗室天天閑置。這樣，浪費教學(xué)資源是小事，耽誤學(xué)生成長是大事。3.發(fā)揮學(xué)生的主動性，增進學(xué)生驗品質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，特別關(guān)注化學(xué)實驗產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這時化學(xué)實驗帶給學(xué)生的新奇感是暫時的，產(chǎn)生的興趣是不穩(wěn)固的，屬于興趣的低級階段。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變思想觀念，保持良好的情緒和情感，在教師的積極引導(dǎo)下，將積極主動地設(shè)計實驗或改進實驗，做到全面觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄實驗數(shù)據(jù)，分析總結(jié)實驗結(jié)論。學(xué)生在自主探究實驗的過程中，逐漸將興趣由低級階段引向高級階段，從而加強化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)。4.克服畏懼心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗品質(zhì)。教師把演示實驗變成師生協(xié)同實驗，在課堂上邀請學(xué)生共同完成實驗，這時，往往只有個別膽大的學(xué)生愿意展示自我，積極配合教師進行實驗，對于積極參與活動的學(xué)生，教師應(yīng)給予高度評價，為其他學(xué)生樹立榜樣。絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心是愿意參與實驗的，由于害怕實驗發(fā)生意外或者心理負擔(dān)較重，還是不能主動參與實驗。對于這種情況，教師要及時樹立學(xué)生的自信心，明確指出即使出現(xiàn)錯誤也比不敢參與實驗有意義；在學(xué)生分組實驗中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生縮手縮腳，害怕做實驗，生怕發(fā)生危險或?qū)嶒炇?，教師要及時消除學(xué)生的畏懼心理，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，實驗失敗可以從頭再來，逐步培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。
三、化學(xué)實驗品質(zhì)培養(yǎng)的途徑
1.演示實驗導(dǎo)入課題。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，教師通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，使學(xué)生集中精力地觀察、思考、分析和歸納問題，學(xué)得輕松愉快。如講金屬的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課時，回憶哪些金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？學(xué)生會想到鎂條、鐵絲、銅粉都能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教師繼續(xù)追問：鋁粉能否在氧氣中燃燒呢？學(xué)生在激烈討論后進行猜想，然后在不知答案的情況下，讓學(xué)生更仔細地觀察教師的演示實驗過程，記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。利用演示實驗導(dǎo)入課題對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、組織和推動作用，通過演示實驗吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣。2.以身示范“規(guī)范操作”。俗話說:“言教不如身教。”教師的實驗示范對學(xué)生的影響起到直接作用，學(xué)生會模仿教師的操作動作一步一步地完成實驗，在學(xué)習(xí)操作的同時受到其他方面的影響，如教師做濃酸或濃堿實驗時要穿上白色防護衣；廢液要倒入廢液桶，實驗完畢要洗滌儀器，并整理實驗臺……教師在上課前要做好充分準(zhǔn)備，包括器材和藥品的準(zhǔn)備及課前實驗預(yù)演，以保證演示實驗的成功和高效。教師在演示實驗時，切勿夸大實驗藥品的毒性或腐蝕性，防止學(xué)生對實驗產(chǎn)生畏懼，教師要以嫻熟規(guī)范的動作操作實驗，使化學(xué)演示實驗充滿神奇和魅力。如果遇到突發(fā)事故或比較危險的情況，教師要處置得當(dāng)、沉著冷靜，實驗結(jié)束后要給學(xué)生科學(xué)合理的解釋，消除學(xué)生心理的畏悸。教師演示實驗的嫻熟、規(guī)范、膽大、心細和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等優(yōu)秀的實驗品質(zhì)能對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。3.創(chuàng)建科學(xué)評價體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教師的教學(xué)評價觀仍然比較陳舊，教師對學(xué)生的評價只注重結(jié)果性評價，而忽視過程性評價；注重量化性評價而輕視質(zhì)性評價。學(xué)生化學(xué)實驗品質(zhì)的形成與發(fā)展是循序漸的內(nèi)化過程，并且會受到多方面因素的影響。因此，教師對學(xué)生的評價應(yīng)密切關(guān)注以下幾個方面:（1）評價內(nèi)容全面性。教師對學(xué)生的評價不能僅局限于實驗興趣，要與其他化學(xué)實驗品質(zhì)和實驗認(rèn)知的評價相統(tǒng)一。（2）評價對象主體性。教師要讓學(xué)生成為評價活動的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評或互評。（3）評價方式多樣性。堅持以過程性評價和學(xué)生自我評價為主，結(jié)果性評價和教師評價為輔的多樣性評價。（4）評價標(biāo)準(zhǔn)差異性。不刻意追求每個學(xué)生化學(xué)實驗品質(zhì)都達到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但求所有學(xué)生的化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)取得最大程度的進步。4.反思實驗的“得”與“失”。在實驗教學(xué)中，教師及時記錄和反思引起教與學(xué)共鳴的精彩之筆，將促進學(xué)生化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的實驗興趣、情感、科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)和科學(xué)精神等，在實驗中如有滿意的表現(xiàn)，教師要及時記錄，細心總結(jié)。學(xué)生在實驗后及時反思，對自身實驗品質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生養(yǎng)成反思實驗“不足”的習(xí)慣，既能積累豐富的實踐經(jīng)驗，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，反思實驗的“得”與“失”，有效推動初中生化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)。
第6篇：初中生論文范文
在教學(xué)中，我會引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設(shè)出具有文學(xué)色彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考生物對環(huán)境的影響時，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識和文學(xué)知識相聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的知識框架。
二、多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體
利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、有趣。比如，講到“形形的生物”這部分內(nèi)容時，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅韌不拔的小草等，使學(xué)生在有限的空間中，觀察到了地球上形形的生物，也使他們感受到生物學(xué)的魅力。
三、重視生物科學(xué)史，以情動人
生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學(xué)生體會科學(xué)家的偉大，了解科學(xué)研究的過程，激勵學(xué)生探索科學(xué)。如達爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會到科學(xué)研究是一項充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學(xué)家無數(shù)的汗水和心血，科學(xué)能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>
四、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感
初中階段是學(xué)生形成價值觀、人生觀、世界觀的重要時期。這時，可以抓住機會，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)之一“培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時，可以擴充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內(nèi)容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)?；顒?。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成的社會責(zé)任感，反過來也會促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物。
五、巧編故事，增加趣味
第7篇：初中生論文范文
偉大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，但興趣會減弱，甚至消失，只有讓學(xué)生對生物真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，學(xué)生才能孜孜以求地自覺探索。以對待親生孩子的責(zé)任心、愛心對待學(xué)生。注重每一個學(xué)生的培養(yǎng)，記學(xué)生的名字和優(yōu)缺點，抓住時機進行表揚和鼓勵性評價。本人在教學(xué)中做了這樣的嘗試，講《真菌》一節(jié)課時，我用生活中學(xué)生最常見的蘑菇、木耳等引入新課。既聯(lián)系了生活又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而拉近了師生間的距離，作為一堂常態(tài)課效果非常明顯。由此可見，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣就沒有智慧的靈感。教師作為課堂教學(xué)的引路人、合作者，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的積極性、主觀能動性，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動探究、積極思考，做學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)習(xí)效率一定會大大提高。其次，“要給學(xué)生一杯水，你要有一潭水”。
日常生活中要不斷查找本學(xué)科的相關(guān)資料，記錄生活中、課堂中、教研中的經(jīng)典事例及好的教學(xué)過程。長此以往，我們就會有一潭水。在這一潭水中我們應(yīng)選擇發(fā)生在我們身邊的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主體，引領(lǐng)學(xué)生通過努力逐步取得成功，體驗成功的快樂。從而主動參與教學(xué)活動，這才是成功而有效的課堂教學(xué)。最后，蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融進人的精神世界。”情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動必定伴隨著情感活動，課堂上愉快的情感體驗可使學(xué)生感知敏銳、記憶增強、想象豐富、思維活躍。因此，教師要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效，因此教師在課堂上充滿激情、富有感染力是很重要的。
二、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建人文化的師生關(guān)系
有人曾經(jīng)形象地說，教育學(xué)生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。教師的一個微笑、一次凝視、一個鼓勵的眼神、一個欣賞的目光，送上的何止是溫暖，更是期待、信任。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探索不同解題方法，給學(xué)生充分自主的空間，尊重他們的意見，讓他們選擇自己喜愛、適合自己的學(xué)習(xí)方法。記得有一次上課，有一個字念錯了，學(xué)生立馬給我糾正，我說：“謝謝你們，我今天又學(xué)會了一個字，以后就這樣，我們相互學(xué)習(xí)。”學(xué)生大聲地說：“不用謝?！边@樣，學(xué)生才能盡情釋放個性，把自己的所問所想大膽呈現(xiàn)于課堂，課堂教學(xué)才會靈動飛揚起來，因此，生物教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點，及時捕捉學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生討論，點燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機，不僅保護學(xué)生獨立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個人的個性和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，它的真正貢獻不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，更重要的是讓學(xué)生擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求。當(dāng)學(xué)生回答的問題有錯誤時，抓住學(xué)生的某些獨到之處用鼓勵語言評價；當(dāng)課堂常規(guī)出現(xiàn)問題時，利用幽默的語言暗示每一位學(xué)生，很輕松地調(diào)控課堂。課堂上時時流露出充滿智慧和人情味的評價，這些看似平常又不平常的話語，是學(xué)生的陽光、是課堂的生命，極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和參與的積極性。
三、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色
第8篇：初中生論文范文
一是通過開展趣味活動,激發(fā)學(xué)生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的參與動機。例如,可以開展生物課程興趣小組活動,來增強學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。
二是運用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學(xué),既可以直觀地展示所教內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時,教師可利用動畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房內(nèi)的胚珠數(shù)目,學(xué)生對此一目了然,通過讓學(xué)生對照、比較,提高了課堂教學(xué)效率。
三是運用實驗教學(xué),激發(fā)興趣,創(chuàng)建高效課堂。實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法,實驗教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高課堂教學(xué)效率。例如,驗證植物的呼吸作用的實驗上,學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗,后來有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導(dǎo)致大家激烈討論,因而對學(xué)生而言,試驗的魅力的確是現(xiàn)象本身,但是實驗帶來的卻是實踐性的授課效果。
2促進初中生物高效課堂教學(xué)策略實施的保障
一是鼓勵生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗。鼓勵教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗的累積,因為這些經(jīng)驗除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場的運作之外,也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會知識”具體化,鼓勵教師制作教學(xué)檔案、進行教師高效課堂行動研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn),以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境,進行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,并且利用學(xué)校的社群團體,分享達到知識的分享以及創(chuàng)新。
二是鼓勵生物教師建立社群學(xué)習(xí)團體,提供教學(xué)經(jīng)驗分享,以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學(xué)中重要一環(huán),如果教師沒有自我反省、反思的知覺,則不會尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵教師在學(xué)校建立同事之間的社群團體,借助社群的學(xué)習(xí),發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗分享,將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗分享給新進資淺的新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗思考。另外,彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問題,鼓勵教師之間的專業(yè)對話,教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對話群,可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識,才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生,進而尋求解決突破的方法,改善自己的教學(xué)或者理念,提升自我的教學(xué)成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進步,這樣才能促使教學(xué)有所改進,保持工作的熱誠,尋求工作的成就感,也就不會因為外界的改變(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。
第9篇：初中生論文范文
如果教師只是簡單粗略地講解核心概念，學(xué)生對概念的理解不透徹，只是硬性背誦，并沒有掌握概念中的知識要點，那么在實際應(yīng)用中，很可能出現(xiàn)答案在心卻不自知的情況．隨著課改的逐步實施，核心概念的講解方式也進行了更新．傳統(tǒng)教育中，雖然概念的講解較為單調(diào)、乏味、令人提不起興趣，但是傳統(tǒng)的核心概念中藏有豐富的內(nèi)涵，就連概括介紹的都非常齊全．教師在傳統(tǒng)教育中通過相關(guān)的背誦、課堂查驗等方式檢驗學(xué)生掌握程度來保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的牢固性;對于新的核心概念體而言，沿用傳統(tǒng)核心概念體中的優(yōu)點，改變其缺點，再注入新元素，教學(xué)新手法等，可以更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．但美中不足，新體系里少了一點知識的課外拓展、課堂教學(xué)的高效性以及讓學(xué)生領(lǐng)悟的教學(xué)方式，所以，現(xiàn)在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平的提升還是比較緩慢的．例如在初中生物中，應(yīng)激性是生物對外界的刺激做出的反應(yīng)，在新課標(biāo)教學(xué)過程中，教師就可以先給同學(xué)們舉例講述應(yīng)激性，“當(dāng)我們不小心伸手被扎到的時候，手一下子就會縮回來，在大腦反應(yīng)之前身體已經(jīng)做出了反應(yīng)，這就是應(yīng)激性．”然后教師講述應(yīng)激性的概念定義，最后再次進行課外知識的拓展，加強同學(xué)們對應(yīng)激性的認(rèn)識，“在發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)的時候，我們的身體就會發(fā)生變化，同學(xué)們能夠想象一下我們的身體如何發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)嗎?應(yīng)激性在我們的生活中有什么應(yīng)用?”
2．融合探索精神培養(yǎng)
課堂授課中的主體是學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望、領(lǐng)悟、實際應(yīng)用三個過程，一堂富有激情的課是經(jīng)過教師精心策劃安排的．其主要表現(xiàn)在教學(xué)高效、成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)生有一定的時間去思考學(xué)到的知識并逐漸的將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，最后再應(yīng)用到實際中．所以教師在授課時，不應(yīng)只是單純的講解課本內(nèi)容，更應(yīng)該明白各個歷代生物學(xué)家不斷努力探索的那種精神，從而將這種精神傳達給學(xué)生．激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在同學(xué)生的交談中、提問解答中營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍．與其反復(fù)重復(fù)重點倒不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．我們都知道能力是學(xué)生在平時不斷積累經(jīng)驗、反復(fù)思索才逐漸掌握的，并非是教師教會的．例如在進行種子的萌芽實驗的時候，教師首先講述種子萌發(fā)的條件，“種子的萌發(fā)需要有一定的水分，這是植物營養(yǎng)運輸?shù)男枰?，然后胚根突破種皮形成了根，根再生長逐漸長成了莖和葉．”然后教師讓同學(xué)們親自動手探究種子萌芽的過程，每位同學(xué)可以自由選擇種子，然后進行萌芽培育，觀察種子萌發(fā)的狀態(tài)．同學(xué)們在進行探究的過程中，可以改變萌發(fā)的變量，例如在其他條件不變的時候改變供水的用量，觀察不同水分條件下種子的萌芽狀態(tài)．這樣同學(xué)們進行探究操作，就會加強對生物知識的認(rèn)識程度，將概念教學(xué)和動手能力有機地聯(lián)系起來，有助于提高學(xué)生的生物能力．
3．優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)流程
其實概念就是教課中便于溝通的一個工具性語言，是為了提高教學(xué)的時效而誕生的，所以，我大膽的設(shè)定了學(xué)習(xí)流程來加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．第一、課上檢查，在課堂上對學(xué)生進行檢查．一方面加強學(xué)生對概念的重視，另一方面可以督促學(xué)生對概念的背誦和理解．我建議在上課前五分鐘進行檢查，使學(xué)生在上課鈴聲響了之后能立即進入學(xué)習(xí)狀態(tài)．之所以把它安排到課前，一方面是對舊知識的鞏固，對學(xué)生的督促，另一方面又是新課程的鋪墊，進而順利的進行新課程的學(xué)習(xí)．第二、在一節(jié)課的結(jié)束前，教師還應(yīng)來個總結(jié)，把本節(jié)課學(xué)到的所有再重新規(guī)整一下，如果時間還有富余，還可以將本節(jié)課的開頭和上節(jié)課的結(jié)束銜接起來，讓學(xué)生的每一節(jié)課都能連到一起，而不是學(xué)哪是哪，出現(xiàn)狗熊掰棒子的現(xiàn)象．
4．反復(fù)講練深化理解
