小學(xué)班級管理細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級管理細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主管理；積極性；細(xì)則；評價(jià)

良好的班級氛圍對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展都起著重大的教育作用，班主任是班級的主要管理者，要管理好一個(gè)班級則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，但由于班主任管理工作零碎繁瑣，所以我們常常聽到班主任說煩道累，整日疲于應(yīng)付。在學(xué)生升入三年級，年齡有一定增長后，我決定大膽嘗試，更加放權(quán)與學(xué)生，使學(xué)生自主管理的能力有進(jìn)一步提高。

一、激發(fā)學(xué)生自主管理興趣

為了讓學(xué)生積極參與到班級管理中來，我在開學(xué)第一天便與學(xué)生們進(jìn)行交流，我問學(xué)生們：你們希望自己的集體是什么樣的？一開始孩子們只能泛泛而談：優(yōu)秀的、出色的……接著我出示了學(xué)校優(yōu)秀班級體的十項(xiàng)具體要求：三操、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明……并引導(dǎo)學(xué)生們明白了一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須注重細(xì)節(jié)，在學(xué)校生活的方方面面表現(xiàn)出色，同時(shí)告訴孩子們，班集體不只是老師的，更應(yīng)該是大家的，是否能讓咱們的班集體成為一個(gè)優(yōu)秀的集體，關(guān)鍵取決于他們每一個(gè)人，并宣布這個(gè)學(xué)期開始將放權(quán)給大家，由大家自己來管理自己的班集體。

我的學(xué)生是在“四加二加一”模式中長大的一代，即四個(gè)老人加兩個(gè)年輕人加一個(gè)孩子，太多的成年人的焦點(diǎn)在他們身上，雖然從出生起就集萬千寵愛于一身，但同時(shí)他們也受到更多的約束和壓力，在這樣的前提下，學(xué)生們聽到心目中最權(quán)威的班主任老師說要放權(quán)讓自己來管理自己的班級，個(gè)個(gè)興奮不已，并保證一定會(huì)做好，不讓老師失望。學(xué)生們的極大興趣和積極性，是自我管理機(jī)制建設(shè)的心理基礎(chǔ)。

二、制定學(xué)生自主管理細(xì)則

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定要有一個(gè)好的班級管理制度，對于小學(xué)生來說，機(jī)動(dòng)處理事情的能力還不強(qiáng)，所以管理制度必須細(xì)致、操作性強(qiáng)，有活力，這樣才能更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與自我管理的積極性。

我布置學(xué)生們通過周末時(shí)間，每人準(zhǔn)備一份班級管理企劃書，針對自己最感興趣的班級管理的一個(gè)方面，提出自己的管理方案。

周一，班上每一個(gè)學(xué)生都按時(shí)交了自己的方案，還有很多學(xué)生不止交了一份，而是將自己有想法的方面都做了書面闡述。然后我按企劃書管理辦法涉及方面的不同讓學(xué)生們分小組討論，學(xué)生暢所欲言，取長補(bǔ)短，共同出謀劃策，我適時(shí)給出一些建議，便形成了各類制度細(xì)則。如我班的衛(wèi)生保護(hù)管理?xiàng)l例實(shí)施就是學(xué)生完全自主制定的：

（一）班級勞動(dòng)委員的設(shè)立與職責(zé)

1.本班設(shè)勞動(dòng)委員2人：主管1人和副主管1人，共同進(jìn)行衛(wèi)生管理工作，衛(wèi)生主管代表本班參加學(xué)校里的相關(guān)衛(wèi)生工作和會(huì)議。

2.每天進(jìn)行晨檢、午檢、晚檢；每天派值日生；管理清潔工具；對每天衛(wèi)生情況進(jìn)行記錄并且在班級日志上做好通報(bào)。

（二）勞動(dòng)細(xì)則

1.課前課后：擦拭黑板、講桌，抹布用完后要掛于門后面的掛鉤上、準(zhǔn)備好上課必備粉筆做到整齊擺放、黑板擦做到放于黑板最右下角、不定時(shí)地留意教室內(nèi)地板上的垃圾并且做到立即清掃等。

2.放學(xué)后：

（1）掃地、拖地、擦黑板、講臺(tái)、水機(jī)、倒垃圾；

（2）打掃衛(wèi)生要按時(shí)、積極參與，不可拖拖拉拉、裝模做樣；

（3）擺放課桌椅、用濕布擦洗黑板及講桌；

（4）將拖把洗凈，晾到教室該放的角落，以備第二天的值日生使用。

這些細(xì)則用多把尺子衡量學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活的方方面面，既規(guī)范了學(xué)生的行為，又明確了班級工作的目的、要求和辦法，做到了班級管理有章可循，有紀(jì)可依。而且由于各種具體的規(guī)章制度的出臺(tái)均由學(xué)生自主協(xié)商制定，學(xué)生從心理上更加愿意遵守，這樣就既強(qiáng)化了學(xué)生自主管理的氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與能力。

三、選拔和培養(yǎng)自主管理人員

班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。有了明確的班級自主管理細(xì)則，就必須有一支有較強(qiáng)執(zhí)行能力的班干隊(duì)伍，來帶動(dòng)引導(dǎo)全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。

學(xué)生們在這個(gè)集體中已經(jīng)學(xué)習(xí)生活了兩年，對彼此都有了較全面的認(rèn)識(shí)，有了這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)，我組織學(xué)生采取自己報(bào)名、演講、匿名投票、公開唱票的原則，產(chǎn)生了班上的主要負(fù)責(zé)人，包括中隊(duì)長、中隊(duì)委和各科課代表。

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，班級學(xué)生自我管理的風(fēng)氣逐步形成，我力爭在這個(gè)制度中每位學(xué)生有自由選擇與被選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。每個(gè)人既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。而我自己也覺得越來越輕松了。

四、完善競爭評價(jià)體系

一時(shí)的興趣總是無法維持長久，時(shí)間一長，有的小班干積極性減弱了，有的學(xué)生紀(jì)律性消退了，怎么辦呢？我想，引進(jìn)競爭機(jī)制是一個(gè)解決問題的好辦法。

競爭可以使集體生活朝氣蓬勃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作的樂趣。在競爭的氛圍中，小學(xué)生受到競賽目標(biāo)的鼓舞，往往會(huì)產(chǎn)生積極的心理傾向和強(qiáng)烈的獲勝愿望，把個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來，更加努力地學(xué)習(xí)和工作，由此增強(qiáng)集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

同樣，生活委員撤換了總不能按時(shí)給大家發(fā)牛奶的同學(xué)后在全班內(nèi)招聘加餐員，班上的小鬧包曹航航由于多次主動(dòng)幫助加餐員發(fā)牛奶而被聘用。這件事情對大家觸動(dòng)很大，學(xué)生們覺得只要平時(shí)表現(xiàn)積極，就一定會(huì)被認(rèn)可。于是，很多時(shí)候，地上有水，及時(shí)拖地的不只是值日生；組長生病請假了，總有組員積極收作業(yè)。班級內(nèi)，學(xué)生自主管理的班風(fēng)班貌逐漸穩(wěn)定。

總而言之， 學(xué)生自主管理模式是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的手段和途徑，也是班級文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。一年來的實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)生自主管理大大提高了班級管理的效率和質(zhì)量。它不但有助于教師把更多的精力用于教育、教學(xué)以及班主任工作的研究當(dāng)中，而且提高了學(xué)生的管理能力、增強(qiáng)了學(xué)生的辨別是非的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鷹、李鷹、曹丞、史龍身：人民教育出版社，《班主任工作技能訓(xùn)練》。

第2篇：小學(xué)班級管理細(xì)則范文

【關(guān)鍵詞】自主 管理 發(fā)展

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0159-02

目前，“學(xué)生難管，班主任難當(dāng)?！边@句話成了當(dāng)前相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的普遍心態(tài)。的確，現(xiàn)在的中學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家中視為“王子”、“公主”。因此，現(xiàn)階段的班級管理艱難是有原因的。班級作為一個(gè)小組織，班主任在管理中要運(yùn)用教育決策，對班級實(shí)施有效的管理。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育?！倍嗉壒芾碇胁捎弥贫然D(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾恚墙虝?huì)學(xué)生自己管理自己的好方法。那么，班級管理工作中如何開展制度化向自主化的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)班級管理良性發(fā)展呢？

一 更新觀念，引導(dǎo)配合

2010年秋，魏書生先生在廣東省云浮市云城區(qū)教育局組織的全區(qū)中小學(xué)教師講座時(shí)曾經(jīng)介紹說，有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看你太累了！”，“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生說：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中魏書生除了巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師去約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。因此，班主任可以通過大量的不同事實(shí)材料，多渠道引導(dǎo)和提高學(xué)生對管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性。從客觀效果上看，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生一切有利因素，減少學(xué)生對“人管人”的抵觸和對抗情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極配合班級管理，爭取在管理過程中利用一切積極和諧的因素，促進(jìn)班級管理的實(shí)效性，真正達(dá)到“教是為了不教，管是為了不管”的效果。

二 人性管理，增強(qiáng)合心力

1.人性制度，促進(jìn)發(fā)展

“制度是方向，制度是規(guī)則”，有了明確的制度，才知道事情怎么做，達(dá)到什么樣的效果。一個(gè)勝利的團(tuán)隊(duì)必須要有鐵的紀(jì)律，一個(gè)好的班級也必須有嚴(yán)格的規(guī)章制度。因此，管理一個(gè)班集體必須先有一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)章制度，但必須是“以人為本、和諧發(fā)展”的理念。如在制定班規(guī)制度時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考“NBA”籃球賽，引導(dǎo)他們理解：該賽場會(huì)持續(xù)、順利地延續(xù)下去，靠的是什么？交通有序運(yùn)行靠的是什么？這樣學(xué)生從中便悟出一個(gè)道理——“沒有規(guī)矩不成方圓”。此時(shí)，向?qū)W生鄭重地講解班級管理中為什么要有班規(guī)制度，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的校紀(jì)班規(guī)。如《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校班級量化管理辦法》、《學(xué)校紀(jì)律扣分細(xì)則》、《學(xué)校寢室常規(guī)管理》。在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實(shí)際和存在的一些不良的現(xiàn)象與問題，由學(xué)生自主討論和制定班級管理制度，并由學(xué)生監(jiān)督完成，做到民主管理。如《量化管理細(xì)則》、《學(xué)生干部崗位責(zé)任制》、《日常管理制度》、《衛(wèi)生制度》、《衛(wèi)生獎(jiǎng)懲細(xì)則》、《儀容儀表獎(jiǎng)懲細(xì)則》、《?？ㄅ宕鳘?jiǎng)懲細(xì)則》、《兩操獎(jiǎng)懲細(xì)則》（課間操和眼保健操）、《兩會(huì)獎(jiǎng)懲細(xì)則》（校會(huì)和級會(huì)）等由學(xué)生制定。制度具體明了，學(xué)生“有制可依”，自己就會(huì)自覺管理自己，從而促進(jìn)班級管理的正常發(fā)展。

2.愛心奉獻(xiàn)，促進(jìn)和諧

加強(qiáng)班級核心力是班級管理的重要內(nèi)容，而班級管理上最關(guān)鍵的是要得到學(xué)生的認(rèn)可與配合，有學(xué)生的積極參與和支持。工作中班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生交流和溝通，抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生“以心交心”地交流，這樣工作才會(huì)順利開展。交流可以是從學(xué)習(xí)、生活以及習(xí)慣等方面；還可以是情緒、自信、成長以及需求等方面，盡可能多了解，盡最大能力幫助學(xué)生解決困難和問題。如在制訂班規(guī)或者是對某事情作出決策時(shí)，可以利用班會(huì)與學(xué)生坦誠交流；班主任當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，可以采用主動(dòng)交流；當(dāng)學(xué)生有暫時(shí)不愿公開的煩惱時(shí)，可以用留言的方式交流；當(dāng)學(xué)生遇事難以處理時(shí)，可以用關(guān)愛和鼓勵(lì)的心態(tài)去交流和幫助。當(dāng)然，與學(xué)生交流不僅僅是在有事情或者是事情發(fā)生了才去交流，班主任對事情要有預(yù)知性，走在事情發(fā)生的前面，做好部署計(jì)劃。這樣，通過心與心的交流和切實(shí)際的幫助，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到關(guān)注與理解，感受到老師所給的愛，心靈不斷向老師敞開，成為班主任的知己。其實(shí)，班中的許多信息和事情大多數(shù)是學(xué)生直接或間接提供的。因此，在班級管理中班主任要堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，這樣管理才會(huì)更民主、更有效，工作完成也會(huì)更出色。

三 班務(wù)事情、齊齊參與

班級管理的良性發(fā)展，必須依靠師生共同努力，齊心協(xié)力。但學(xué)校教育的對象是活潑生動(dòng)的個(gè)體——人，教育的難度可想而知。班里的學(xué)生多，事情更多，每一件事情班主任都親力親為是不可能的，然而不管不問更是不可能。因此，班內(nèi)事務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生去做，對學(xué)生而言是鍛煉，對班主任而言也是教育學(xué)生的一種方式。值得注意的是，班主任要把“導(dǎo)”的工作做足，學(xué)生才能“演”的生動(dòng)。因此，讓學(xué)生在班級活動(dòng)過程中得到鍛煉和培養(yǎng)，這是提高學(xué)生自我教育能力的重要因素。

班中事務(wù)多而雜。但歸納起來大體為兩種：一是外務(wù)；二是內(nèi)務(wù)。外務(wù)包括：班與班、班與學(xué)?；顒?dòng)的聯(lián)系和組織；內(nèi)務(wù)包括：班級學(xué)習(xí)、考勤、衛(wèi)生、儀容儀表、紀(jì)律等。教師應(yīng)把這些班務(wù)分工給學(xué)生，按座位號每天安排一名值日班長，值日班長寫好當(dāng)天的《班務(wù)日志》。主要內(nèi)容為：出勤和督導(dǎo)其他各部的值日情況。內(nèi)、外事務(wù)各設(shè)立一名總管，其他各部設(shè)立部長，各司其職，互不干擾。如勞動(dòng)、衛(wèi)生方面為環(huán)境部；儀容儀表方面為風(fēng)紀(jì)部；課堂情況方面為紀(jì)律部；班級文化建設(shè)方面為班建部；名言警句（每日金句）方面為金口部；檢查與考評方面為督察部等。最后，當(dāng)天的工作由各部進(jìn)行小結(jié)，并集中以短會(huì)形式向班務(wù)總管和班主任匯報(bào)，或?qū)Σ蛔阒幪岢稣?，也可以就某一問題征求大家的意見，發(fā)表獨(dú)到的見解進(jìn)行改進(jìn)和落實(shí)。

四 整體規(guī)劃，宏觀調(diào)控

第3篇：小學(xué)班級管理細(xì)則范文

關(guān)鍵詞 班主任 量化 班級制度

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 什么樣的班級制度才是好制度？

1.1 制度的形成

一個(gè)班級的管理建設(shè)，如果沒有設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，做好做壞一個(gè)樣，表彰獎(jiǎng)勵(lì)看印象，學(xué)生就不會(huì)重視班級榮譽(yù)，甚至?xí)砸环N漠然的態(tài)度面對。但是，制定了相關(guān)的制度，按制度量化管理，學(xué)生的積極性就會(huì)提高，參與意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。首先，利用班會(huì)課進(jìn)行問卷調(diào)查。內(nèi)容包括：（1）小學(xué)生中普遍存在的違紀(jì)行為有哪些？（2）你對上述違紀(jì)行為的處理意見分別是什么？理由是什么？（3）為班級獲得榮譽(yù)的同學(xué)（班級、校級、校以上），你認(rèn)為給予何種獎(jiǎng)勵(lì)？在老師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自己討論制定的量化顯示表細(xì)則和管理辦法往往更周密，更切實(shí)可行，更能得到學(xué)生的支持，更容易貫徹執(zhí)行，因?yàn)樽约赫J(rèn)同的東西沒有理由不執(zhí)行。然后根據(jù)班級管理的要求、目標(biāo)以及實(shí)際情況，組織班干部和學(xué)生代表進(jìn)行多次討論和經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我們制定了《公安縣北京首汽燎原小學(xué)班級量化管理制度》，內(nèi)容包括作業(yè)、值日、儀表、保潔、出勤、課間操、自習(xí)課紀(jì)律、眼保健操、上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分、集體活動(dòng)、好人好事等10多項(xiàng)。制度中規(guī)定：每位學(xué)生的基礎(chǔ)分是100分，違紀(jì)扣分視情節(jié)輕重而定，每次扣分1～5分，并給予做衛(wèi)生、擦黑板等相應(yīng)的勞動(dòng)教育；對為班集體做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，采用加分制，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法，不僅注意對學(xué)生每日行為規(guī)范的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，關(guān)心他人，多做好人好事，多參加集體活動(dòng)，還注意引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

1.2 制度的實(shí)施

班級量化管理制度形成后，馬上組織全體畢業(yè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，以小學(xué)生喜聞樂見的方式宣講制度的內(nèi)涵，舉例說明扣分的內(nèi)容和方式，讓班上每一同學(xué)知道該怎么做，不這么做會(huì)怎么樣，讓每一個(gè)學(xué)生做明白人。由值日班長對照統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果至少要三個(gè)以上人認(rèn)同后才能公布，班主任對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)做到每天一查看，每周一小結(jié)，及時(shí)和學(xué)生以及必要時(shí)和家長聯(lián)系，家訪或者與家長談學(xué)生在校表現(xiàn)再也不搞拍腦袋表態(tài)，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話，學(xué)生的反復(fù)性與狡辯心理得到了很好的遏制，讓學(xué)生心服口服，讓家長明明白白，體現(xiàn)了班級管理的科學(xué)性。每月一總結(jié)，通過數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解情況，因?yàn)閿?shù)據(jù)真實(shí)，對與錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，如何改進(jìn)，一目了然。在管理中作為班主任還要明白，量化扣分手段并不是完全代替有效評價(jià)，要堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，絕不能一扣了之，要給學(xué)生“成長”的時(shí)間才是班級量化管理的關(guān)鍵?？鄯种筮€需做好以下輔導(dǎo)工作：（1）教育學(xué)生用正確的態(tài)度對待扣分；（2）教育學(xué)生怎樣做才是對的，怎樣改正；（3）跟蹤觀察，注意反饋；在教育過程中我們還要注意使用亮點(diǎn)原則，即缺點(diǎn)與痛苦相連，好習(xí)慣與快樂相連，要給學(xué)生進(jìn)步的時(shí)間、機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)等待孩子的成長。

1.3 學(xué)期終端考核、考評

建立一個(gè)好的班級制度是關(guān)鍵，一個(gè)好的班級制度考評不到位會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為“說話不算數(shù)”，這個(gè)班級量化評分制度，既有定性的要求也有量化的要求，既有過程的要求也有終端的要求，對每位學(xué)生作出實(shí)事求是的評價(jià)。70分以下為不合格，70～90 分的為合格，90分以上的為優(yōu)秀，按評優(yōu)秀學(xué)生有了量化細(xì)則，大家心服口服。優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生等評選，人為因素少了，同學(xué)們有了努力方向和標(biāo)準(zhǔn)。對考評合格的學(xué)生提出下次爭取進(jìn)入優(yōu)秀行列的要求。對考評不合格的學(xué)生也要更加關(guān)注與關(guān)愛，防止其破罐子破摔，放大他們在學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)中存在的一些不足與更正措施，鼓勵(lì)其在下次考評中能夠得到合格或優(yōu)秀，只有他們做得更好，班風(fēng)學(xué)風(fēng)才能再上新的臺(tái)階。

2 為什么說決定班級管理成敗的關(guān)鍵因素是制度？

（1）班級管理更加透明公開，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與性和班干部的工作積極性。由于實(shí)行班級管理信息每天一公示，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，做么做，師生之間、同學(xué)之間，有事大家都知道，有錯(cuò)相互提醒，反饋順暢多了，快速高效的管理網(wǎng)絡(luò)體系和全反饋系統(tǒng)在全班很快形成了。同時(shí)也能促使我們的班干部認(rèn)真完成好班級管理工作。

（2）師生關(guān)系更加和諧。實(shí)行量化管理后，班主任工作能抓大放小，主要精力放在提高學(xué)生成績上來，班主任與學(xué)生之間的許多無謂沖突少了；同時(shí)學(xué)生知道哪些事不該做，哪些事該做，一旦學(xué)生被扣了分，由于小組榮譽(yù)感的驅(qū)使，全組都在幫忙尋求對策，爭取以良好的行為進(jìn)行彌補(bǔ)；科任老師上課的紀(jì)律跟班主任上課紀(jì)律幾乎沒有差別。這樣有利于班級管理從“管”走向“不管”。

（3）個(gè)人榮辱觀逐漸增強(qiáng)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)日益好轉(zhuǎn)。每一個(gè)同學(xué)都想在終端考核中爭當(dāng)優(yōu)秀，他們的個(gè)人的榮譽(yù)觀念必然逐漸增強(qiáng)，班級的精神面貌煥然一新。

學(xué)風(fēng)、班風(fēng)變化帶來了豐碩成果：我們學(xué)校畢業(yè)年級在全縣小學(xué)畢業(yè)考試中成績一次比一次好，有一個(gè)班被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀班集體。每次年級衛(wèi)生評比中我們班總處在優(yōu)良的行列；鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)精神文明代表隊(duì)稱號；下學(xué)期開學(xué)初整個(gè)畢業(yè)年級沒有發(fā)生一起大的違規(guī)違紀(jì)事件，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人漸漸多了起來。

3 關(guān)于班級制度的反思

任何一項(xiàng)制度都要力爭完善，才能發(fā)揮其最大功效，因此在制定伊始，難免考慮不夠周全，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施后，我找部分值日班長和學(xué)生進(jìn)行了交流與反饋，通過與大家座談發(fā)現(xiàn)了量化管理過程中的漏洞，如具有代表性的以下幾點(diǎn)：（1）用積分來了解、衡量學(xué)生，容易使部分學(xué)生過份看重分?jǐn)?shù)而影響班級的活躍氣氛和正常的人際交流，變得缺乏活力；（2）對部分行為較為散漫的同學(xué)打擊較大，看不到自己的進(jìn)步，從而喪失信心等；（3）有些同學(xué)對值日班長的扣分理由表示不服，甚至還會(huì)發(fā)生爭吵現(xiàn)象，挫傷了值日班長的積極性，就會(huì)對一些同學(xué)睜一只眼、閉一只眼了；（4）還有同學(xué)覺得“加分項(xiàng)”設(shè)立不妥，有些同學(xué)為了加分而不是真正地出自內(nèi)心去幫助別人，認(rèn)為這種做法很虛偽，希望不要設(shè)立好人好事加分項(xiàng)等。

通過交流與反饋，我深深感受到，雖說小學(xué)生年紀(jì)小，給了孩子們平臺(tái)，讓每個(gè)孩子學(xué)著管理，相互監(jiān)督，自我約束能力逐漸增強(qiáng)，小小年紀(jì)把“管理”兩個(gè)字也能做得比較到位。他們更加偏愛道德的彈性約束。他們認(rèn)為自由的空間比扼殺性的制度要好，不過得有前提是積極自覺的狀態(tài)?！扒〉胶锰帯钡闹贫群汀扒〉胶锰帯钡墓芾聿拍苁勾蠹倚囊庀嗤?、和諧相處，才能使班級發(fā)展成為一個(gè)朝氣蓬勃、健康、積極向上的優(yōu)秀班集體。

第4篇：小學(xué)班級管理細(xì)則范文

一、班規(guī)班紀(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、民主性

班級管理制度化、民主化。要建立科學(xué)、規(guī)范、民主的班級管理制度，制訂班級行為規(guī)范細(xì)則。這些制度包括：獎(jiǎng)懲制度，班會(huì)制度，周記日記制度，值日班長、組長負(fù)責(zé)制度，班長、組長定期評選制度，請銷假制度等。而在制訂或執(zhí)行的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)生為主體，尊重關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生是學(xué)校主體，也是學(xué)習(xí)的主體。班規(guī)的確立，就是為了把班級還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)，全面提高他們的素質(zhì)。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。

2.班干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”的作用，他們是班主任的“左右手”

值日班長、組長可由班級成員投票、演講競賽等選舉產(chǎn)生，規(guī)定任期為一個(gè)月，明確職責(zé)，處理班級日?？记凇⒓o(jì)律、衛(wèi)生工作。

3.班會(huì)作為班級管理的重要一環(huán)，要認(rèn)真組織開展，班主任要做出點(diǎn)評，為班級下一步工作打基礎(chǔ)

班會(huì)討論過程由學(xué)生自己完成，盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言，各抒己見，以此來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、組織活動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們參與班級管理的主動(dòng)性。

4.堅(jiān)持周記、日記制度

認(rèn)真批閱學(xué)生周記、日記，不僅能掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理，及時(shí)處理學(xué)生遇到的生活、學(xué)習(xí)中的難題，還能提高學(xué)生寫作能力、觀察能力、思考能力，更有助于塑造學(xué)生健全的性格，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)的能力。

二、家校工作要體現(xiàn)同步性

搞好家訪，開好家長會(huì)。家訪是做好班主任工作的重要途徑。是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)首先應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長會(huì)。開會(huì)時(shí)，家長和任課教師有說不完的話，用這種談話方式，老師會(huì)及時(shí)回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效果，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

對于隔代教育，在家訪時(shí)要鼓勵(lì)爺爺奶奶對學(xué)生“言傳身教”“關(guān)懷不溺愛”“要給孩子做個(gè)好榜樣”“走出棍棒教育”等誤區(qū)。

三、用心關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生幸福感

愛，是教育永恒的主題。在班級管理中，班主任應(yīng)該把愛放在首位，教育學(xué)生學(xué)會(huì)把愛獻(xiàn)給他人。以愛為核心進(jìn)行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。因而，班主任必須巧妙地利用班級管理藝術(shù)，形成班級成員之間相互友愛的合力，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。后進(jìn)生與問題學(xué)生的教育是最需要愛的地方。他們的工作做好了，班級的一切工作就會(huì)更容易開展。比如，談話、作業(yè)輔導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、建立學(xué)生個(gè)人成長檔案等。

第5篇：小學(xué)班級管理細(xì)則范文

小學(xué)二年級班主任工作總結(jié)，在一學(xué)期中，班級管理各有優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的工作中，將繼續(xù)取他人之長，補(bǔ)自己之短，努力將班級管理工作做的更好。

在過去的一學(xué)年里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、工作方面都圓滿結(jié)束，現(xiàn)將我做的一些工作向大家匯報(bào)：

一、班級管理。

在開學(xué)之初，我們就確立了“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”班級管理理念，我的班主任工作重點(diǎn)也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，禮儀習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子成為能主宰自己命運(yùn)的人。所以在開學(xué)之初，我首先和學(xué)生一起制定班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如預(yù)習(xí)過關(guān)制度、值日過關(guān)制度、早讀制度。還公布了班級的紀(jì)律考評細(xì)則和衛(wèi)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如：楊志平和楊杰城帶隊(duì)的值日小組早晨值日不徹底、不到位，在衛(wèi)生委員張敏涵的監(jiān)督下，多次重新做了值日，提醒他們應(yīng)該把值日做好。通過這種方法的使用，全班同學(xué)在衛(wèi)生的行為習(xí)慣上都有了一定的進(jìn)步。早上到校后，都能很自覺的拿起衛(wèi)生工具，打掃衛(wèi)生，教室收拾的非常干凈，明亮，并且很少需要班主任老師的督導(dǎo)。有幾個(gè)小朋友早讀課一到學(xué)校就喜歡往小賣部跑，而且早讀課不認(rèn)真的人也很多，在學(xué)習(xí)委員的監(jiān)督下，記下了那些沒有認(rèn)真早讀學(xué)生的名單及他們所浪費(fèi)的時(shí)間，在下課的時(shí)候拿起書本補(bǔ)回早上的時(shí)間。通過這種措施，班上小朋友一到學(xué)校都能很自覺的呆在教室里，聽從學(xué)習(xí)委員的提醒好好早讀。

二、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

第6篇：小學(xué)班級管理細(xì)則范文

班級是幼兒在幼兒園開展學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)組織，是幼兒園開展管理工作的基本單位。作為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)的中心，幼兒教師做好班級管理工作是其中的重要工作。幼兒班主任不僅僅是要開展相應(yīng)的管理，而且還要開展一定的教學(xué)工作，而班級管理工作相對比較繁瑣，再加上幼兒大多數(shù)缺乏自我約束力、且在做事過程中更多地喜歡依賴于班主任，這使得幼兒班級的管理工作很難得到全面的開展，幼兒班主任在班級管理、幼兒教育和教學(xué)工作中感到無法全面照顧到，存在顧了這頭就無法保證另外一頭的傾向。所以，我們?yōu)榱烁玫馗愫冒嗉壒芾砉ぷ?，以及防止在整個(gè)過程中出現(xiàn)意外，就要對其中的各項(xiàng)工作進(jìn)行精細(xì)化管理。也就是說，幼兒班級的各項(xiàng)制度不只是要由班主任進(jìn)行管理，同時(shí)還可以讓其他人員進(jìn)行管理，從而保證班級管理中的一切工作都可以得到妥善的處理。按照這樣的原則，本文以小學(xué)的班級管理工作為契機(jī)，就如何在幼兒園中開展班級管理提出自己的建議，以此保證班級的工作精細(xì)化、具體化，所有的人都有具體的工作可做。

一、精細(xì)化管理簡述

精細(xì)化管理是一種來源于歐美等發(fā)達(dá)國家的管理理念，它主要是指要對社會(huì)分工進(jìn)行精細(xì)化管理，也就是要保證工作中的各項(xiàng)內(nèi)容都有所細(xì)化，而這也是現(xiàn)代管理中對于工作的客觀要求。從現(xiàn)代管理理念來看，管理共分成了三個(gè)層次，即： 規(guī)范化，精細(xì)化，個(gè)性化。所謂精細(xì)化管理則是一種與常規(guī)管理不同的管理方式。它主要是以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，并使管理工作不斷引向深入。精細(xì)化管理就是把工作中的所有內(nèi)容都細(xì)化和量化，并把其中的各項(xiàng)任務(wù)都落實(shí)到人，從而保證每一個(gè)管理者都要發(fā)揮自己最大的能力把工作做到最好，工作要根據(jù)自己的要求，每日進(jìn)行檢查，以保證自己完成其中的所有工作。

精細(xì)化管理的主要目標(biāo)就是精和細(xì).對于幼兒班級管理來說，其一，就是要追求精，也就是要把班級管理工作放在十分重要的位置。幼兒班主任可以根據(jù)實(shí)際情況，把每一時(shí)期的班級工作重點(diǎn)明確一下，也就是說工作中主要要完成的工作有哪些，從而保證管理有了成效。其二，就是指細(xì)，也就是要把幼兒班級管理的工作進(jìn)一步細(xì)化，如建立一套可實(shí)施的，完整的幼兒班級規(guī)章制度，從而保證所有的事情都有章可循。其三，就是化，也就是要以制度的形式，落實(shí)班級管理的各項(xiàng)事務(wù)，從而保證幼兒遵守這一制度變成一種行為習(xí)慣。

二、班級精細(xì)化管理的實(shí)施策略

1.從思想下加以保障

為了使班級的精細(xì)化管理工作得到有效實(shí)施，讓所有的幼兒都參與到班級管理工作中，我們首先就要對幼兒開展各項(xiàng)教育，如思想教育、心理教育，以讓他們有一定的管理意識(shí)。對此，幼兒教師一定要讓他們明白班級管理的意義，以及讓他們了解到做好管理工作可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，也可以使幼兒園成為一個(gè)更好的活動(dòng)場所。所以，讓幼兒明白管理好了班級工作，才可以開展班上的一切事務(wù)，并最終為搞好幼兒園的各項(xiàng)工作服務(wù)。

2.建立精細(xì)化管理制度

幼兒班級要進(jìn)行精細(xì)化管理，先就要有相應(yīng)的管理制度。具體來說，要保證建立起來一種可以實(shí)施，以及可操作的規(guī)章制度。如在赤峰市某幼兒園，幼兒班主任為了搞好管理工作，特別制定了相應(yīng)的《幼兒管理的相關(guān)規(guī)則》《幼兒獎(jiǎng)勵(lì)評比辦法》《班級評比暫行辦法》等一系列規(guī)章制度，從而得到一套完善的《班級精細(xì)化管理細(xì)則》，把幼兒園的班級管理中的各項(xiàng)要求都放入其中，并采取一系列舉措，促進(jìn)幼兒更好地遵守規(guī)章制度。

3.做好培訓(xùn)，以保證制度的落實(shí)

有了完善的規(guī)章制度還不行，同時(shí)還要有相應(yīng)的人來執(zhí)行這一制度。如果規(guī)章制度制定的再好，而沒有人愿意執(zhí)行，那么這一制度也是空談。所以，幼兒班主任在實(shí)施班級精細(xì)化管理的同時(shí)，還要對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。具體來說，就要培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，如工作能力，影響力，以及他們自己主動(dòng)遵守紀(jì)律的能力。在幼兒教育中，主要還是要依靠班干部的工作能力。一定要做到讓班干部帶頭學(xué)習(xí)各項(xiàng)制度，同時(shí)由班干部再帶領(lǐng)班上的所有幼兒遵守各項(xiàng)制度，從而使班主任減少工作量，達(dá)到工作效果。幼兒班主任在班干部的任用中可采用先使用，后培養(yǎng)，在使用中培養(yǎng)的辦法，在具體的工作中對他們的工作要給予支持和指導(dǎo)，對于其中極其不勝任的班干部可以更換，從而更好地開展班級管理工作。除此之外，還要與幼兒一起召開相應(yīng)的會(huì)議，從而更加清楚地了解幼兒在班級管理中存在的問題，以及相關(guān)的意見，并做好相應(yīng)的改進(jìn)工作，以保證工作的進(jìn)一步開展。

4.班級精細(xì)化管理中的過程管理

班級精細(xì)化管理在具體的實(shí)施過程中，不可能是一帆風(fēng)順的，而是時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)問題的。而且班級管理工作會(huì)和其他工作一樣，是一項(xiàng)只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)的工作，所以我們要不斷地調(diào)整班級管理工作，根據(jù)具體的情況，加以修改和完善。也就是說，幼兒班主任要及時(shí)地每日檢查班級的工作，做到邊檢查，邊發(fā)現(xiàn)，邊落實(shí)，在開會(huì)時(shí)可以讓幼兒自己對班級管理中的各項(xiàng)行為進(jìn)行評價(jià)，并做好相應(yīng)的整改工作，從而達(dá)到真正地讓幼兒參與到班級管理中的效果，以提高他們主動(dòng)開展工作的積極性。除此之外，值得一提的是，班級管理工作不會(huì)是一成不變的，而是要隨著時(shí)間的推移，不斷地調(diào)整管理內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢的需要。

三、結(jié)語

綜上所述，精細(xì)化管理無論是在幼兒班級管理，還是在其他領(lǐng)域都有著極其重要的用途。它不僅可以促進(jìn)一項(xiàng)工作的科學(xué)開展，而且還可以保證工作可以得到全方位、全過程的控制，以達(dá)到人盡其才，物盡其用的效果。從幼兒班級管理的角度來看，通過精細(xì)化管理，不只是可以使幼兒班級工作更好地開展，同時(shí)也可以使幼兒的行為更加規(guī)范，以及促進(jìn)幼兒教師更好地開展相應(yīng)的教學(xué)工作，所以是一項(xiàng)比較有效的管理方式，我們必須在今后的幼教工作中不斷地加以完善，以達(dá)到更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶金玲。幼兒園班級課程檔案冊的創(chuàng)建與應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊( 下半月) ,2010,(09)。

第7篇：小學(xué)班級管理細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級 民主管理

隨著社會(huì)的高度發(fā)展及文明程度的不斷提高，民主思想已愈來愈深入人心，民主意識(shí)也逐漸滲透至當(dāng)代學(xué)生的心靈，他們迫切希望能夠自主自立。加之素質(zhì)教育的逐步深入，學(xué)生的主體地位日漸突出，班集體的管理也需要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的高度集中的班級管理模式，日益受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)。可見，改革班級管理的方式，營造和諧的班集體，推進(jìn)班級的管理民主化刻不容緩，勢在必行。

小學(xué)生進(jìn)入中高年級，已經(jīng)具備一定的知識(shí)和能力，能用自己的眼光對客觀事物進(jìn)行分辨分析。他們喜歡表現(xiàn)，樂于張揚(yáng)個(gè)性，對新事物好奇，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有較強(qiáng)的參與意識(shí)。教師就應(yīng)當(dāng)善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生自我管理的群體心理發(fā)展規(guī)律，在班級管理中實(shí)施民主化管理，營造學(xué)生施展才華的良好氛圍，有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自我管理的能力，促進(jìn)班級管理工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，有效推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、培養(yǎng)民主管理意識(shí)

要真正搞好民主管理，要使學(xué)生從思想上樹立起主人翁意識(shí)和集體觀念，樹立“我與班級共榮辱”的理念，時(shí)時(shí)事事處處想到為集體爭光，學(xué)生的班級主人翁意識(shí)與集體觀念是實(shí)行民主管理的保證。一個(gè)班級便是小小的社會(huì)，不能只是班干部和少數(shù)積極分子發(fā)揮主體性，應(yīng)讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮各自的主人翁意識(shí)。然而，由于學(xué)生從小接受的是服從教育、聽話教育，不少家長采用粗暴、強(qiáng)制、簡單的方法，一味要求學(xué)生服從指揮，其影響在學(xué)生的心目中根深蒂固，這就要求教師悉心引導(dǎo)，逐漸訓(xùn)練培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。

要想真正形成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體，必須讓大家共同來管理班級，著重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自我管理能力。班主任要扮演好角色，讓自己既成為班級管理的組織者、引領(lǐng)者，又要融入班集體成為集體中的普遍一員，與全體學(xué)生同歡樂，共榮辱。班主任應(yīng)創(chuàng)造條件充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓大家施展才華，經(jīng)受鍛煉，增長才干。這樣學(xué)生在參與班級的管理中，逐步增強(qiáng)主人翁意識(shí)，自覺關(guān)心集體的工作，懂得珍惜團(tuán)體榮譽(yù)，主動(dòng)去維護(hù)集體的利益。

二、創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍

班集體中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，班主任必須平等對待每個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重和欣賞每一個(gè)學(xué)生，讓他們各自的身心都能自由、健康地發(fā)展，這是創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍的前提條件。班主任要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的高高在上的家長式教育者、管理者逐漸轉(zhuǎn)換為與學(xué)生平等的朋友、伙伴，堅(jiān)持“理解、尊重、寬容”的原則，同全體學(xué)生一起開展活動(dòng)，共同管理團(tuán)隊(duì)集體。如引導(dǎo)學(xué)生自己選班干部，自己定班規(guī)，民主商議班級的一切大小事務(wù)等。

創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍，還充分調(diào)動(dòng)各科任教師的積極性，號召他們鼎力支持并密切配合。如在討論班級工作時(shí)可邀請科任教師參加，讓他們知曉創(chuàng)設(shè)班級民主氛圍的目的、要求以及實(shí)施策略等。定期評價(jià)評選時(shí)也請他們參與，充分發(fā)表意見，班主任還應(yīng)該注意協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生的關(guān)系。教師出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該積極主動(dòng)地開展自我批評，做到嚴(yán)以律己，寬以待人，給學(xué)生以榜樣，只有這樣，師生通力合作，班級中的民主氛圍才能不斷形成并逐步濃厚。

三、拓寬民主化管理途徑

實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，不能做口頭文章，必須將民主思想滲透于班級所有活動(dòng)之中，才能讓學(xué)生成為班級管理的主人，實(shí)現(xiàn)真正的民主管理。

（一）實(shí)行班干部競聘制

班委會(huì)必須是大家信賴的伙伴。確定班委會(huì)成員崗位后，可讓學(xué)生自由報(bào)名、競聘演講、無記名投票選舉產(chǎn)生。

（二）制定嚴(yán)明的班級制度

組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際集體討論，制訂班級紀(jì)律制度，確立“文明學(xué)生”評比標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化文明學(xué)生的評估細(xì)則，讓學(xué)生有法可依，有規(guī)可循。每周公布學(xué)生的表現(xiàn)得分，在管理中實(shí)現(xiàn)自主教育。

（三）實(shí)行班級管理責(zé)任制

在班級管理中營造“人人有事做，事事有人干”的良好氛圍。給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)參與班級管理的機(jī)會(huì)。如開設(shè)“一日制班長”活動(dòng)，由學(xué)生輪流擔(dān)任班長，履行班長職責(zé)，全權(quán)處理當(dāng)天大小事務(wù)，記錄當(dāng)天活動(dòng)情況、突發(fā)事件和處理意見、對班級工作的建議等。

（四）堅(jiān)持寫班級工作日記

為了激勵(lì)全員參與班級管理，可要求值周班長每周輪流寫本班工作日記。班級日記就像班級的一本備忘錄，可讓大家隨時(shí)找到自己的不足，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使班級形成團(tuán)結(jié)向上的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（五）用好家校聯(lián)系卡

通過聯(lián)系卡，認(rèn)真落實(shí)自我評價(jià)，小組評價(jià)，教師家長評價(jià)，可加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓學(xué)生在自我管理的同時(shí)接受民主監(jiān)督。

（六）開展各種健康有益的集體活動(dòng)

開展主題班隊(duì)會(huì)、故事演講、生活技能大賽等健康有益的活動(dòng)，學(xué)生在集體活動(dòng)中得到啟迪，受到鼓舞，相互激勵(lì)，健康成長，實(shí)現(xiàn)了自主教育、自我管理。

（七）充分發(fā)揮榜樣示范功能

樹立學(xué)生周圍的先進(jìn)典型，如評選表彰文明學(xué)生、優(yōu)秀進(jìn)步生、守紀(jì)之星、勤學(xué)之星、智慧之星等，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，干有目標(biāo)，不斷鞭策激勵(lì)自己。

四、保證民主化管理評價(jià)

評價(jià)是對班集體工作的各個(gè)任務(wù)及環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)客觀的分析評估的方法。民主管理中，要把班集體目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)和個(gè)體性目標(biāo)，確定詳細(xì)日考評項(xiàng)目，如：禮儀、紀(jì)律、課堂、作業(yè)、活動(dòng)等。每天根據(jù)考評內(nèi)容逐條考核，作為期末評優(yōu)的量化依據(jù)。通過開展靈活多樣的評價(jià)活動(dòng)，抓住每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們感到“我能行”，鼓勵(lì)他們向新的目標(biāo)進(jìn)取，不斷獲取成功。

民主測評也是優(yōu)化管理隊(duì)伍的一種評價(jià)方法?？衫冒鄷?huì)對班干部的管理方式方法、管理成果進(jìn)行評價(jià)，把一些做事不盡力，或不負(fù)責(zé)的班干部進(jìn)行勸戒、警告或調(diào)整，修正不合理的管理方法和手段，強(qiáng)化其責(zé)任心。

第8篇：小學(xué)班級管理細(xì)則范文

一、重視與學(xué)生心靈的交流

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的?！苯逃旧砭褪菐熒g的一種心靈互動(dòng)行為，互動(dòng)中產(chǎn)生的相互信任是搞好班主任工作的前提。正所謂：“親其師，信其道”。

每次新接一個(gè)班，第一堂課里，我都真誠的告訴同學(xué)們：在學(xué)校，老師就是你們的媽媽，學(xué)習(xí)上生活上有困難，老師都會(huì)幫助你們的。然后課堂作業(yè)就是：給新班主任的一封信。介紹自己的優(yōu)缺點(diǎn)、家庭情況、跟班主任說幾句心里話等等。我會(huì)認(rèn)真閱讀每封信，并做好批注，利用中午靜養(yǎng)的時(shí)間，分批次找學(xué)生聊天，交流書信內(nèi)容，進(jìn)一步了解孩子們的家庭，孩子們的心態(tài)。讓她成為師生交流的開始。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。開學(xué)的第一周，我會(huì)把教學(xué)進(jìn)度放得很慢，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的錯(cuò)誤和不規(guī)范的做法，及時(shí)耐心的指出來，一個(gè)月時(shí)間過去了，同學(xué)們的基本情況我摸了一個(gè)遍。同時(shí)，也讓同學(xué)們感受到了老師真誠的關(guān)愛，從而對老師的幫助和教育更易于接受。班主任以及教學(xué)工作開展起來也就順理成章了。

二、建立科學(xué)的班級管理機(jī)制

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，以學(xué)生為本，把班級管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相監(jiān)督等渠道促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

首先，民主選舉班干部

要管理好一個(gè)班級，必須得先有一批得力的班干部，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉必須由學(xué)生自己來完成，而不應(yīng)由班主任憑個(gè)人喜好指定。因?yàn)榘喔刹渴且獛ьI(lǐng)全班同學(xué)搞好班集體的，而只有深受同學(xué)擁護(hù)的班干部才能令同學(xué)信任，叫同學(xué)聽從，從而很好地為班級服務(wù)。我一般實(shí)行“自我推薦”和“無記名投票”相結(jié)合的方式選舉班干部。由于班干部是通過民主選舉產(chǎn)生的，所以學(xué)生大都聽從班干部的指揮，而當(dāng)選的班干部也有種光榮感。因此他們都樂意為班級服務(wù)，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，民主制定班級制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”良好班級的形成離不開班級制度的建立。班級制度的建立要由?W生民主討論制定，因?yàn)橹贫壬婕暗矫恳粋€(gè)學(xué)生，制度能否順利執(zhí)行要看它是否切合本班學(xué)生實(shí)際，不能“過嚴(yán)”也不能“過寬”。我先根據(jù)《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生行為規(guī)范》、《學(xué)生操行評估手冊》等擬定出班級制度若干細(xì)則，再拿到班上給學(xué)生討論修改和補(bǔ)充，然后形成班級制度公開實(shí)施，并在實(shí)踐中，不斷修改、補(bǔ)充和完善。由于班級制度由學(xué)生自己討論制定，因此，當(dāng)他們違紀(jì)受到處罰時(shí)，就比較容易接受。能起到應(yīng)有的規(guī)范作用和良好的教育效果。

再次，公開量化操行評比

在班級管理上，我把權(quán)利下放給班干部，實(shí)行組長、班委負(fù)責(zé)制，把班級工作化整為零，既減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。組長和班委分別就不同的方面對照班級制度對每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行量化評分，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。對評定結(jié)果優(yōu)異者，喜報(bào)發(fā)給家長，有表現(xiàn)及差者，找來特別談心，不見效則進(jìn)行家訪。學(xué)期末，班級評選各類優(yōu)秀和先進(jìn)也就有了依據(jù)，排除了老師偏心的“嫌疑”。

三、營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能持久，需要老師經(jīng)常給他們一些精神或物質(zhì)的“刺激”。要解決思想問題，除了給學(xué)生們講解偉人、名人愛學(xué)習(xí)、刻苦讀書的事跡外，我還在班里開展豐富多彩的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在學(xué)習(xí)園地開辟小欄目：“名言伴我成長”、“星隨我動(dòng)”、“特長展示臺(tái)”、“智慧大擂臺(tái)”等等。激勵(lì)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和信心，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在班級中形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、建立有效的家校聯(lián)系方式

家訪是一種常用的溝通家校教育的方式。老師家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，對家長也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育上形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果，增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。

第9篇：小學(xué)班級管理細(xì)則范文

剛才說的是日常常規(guī)的養(yǎng)成教育管理，還有一種班級事務(wù)，是班主任必須著重解決的，即“突發(fā)事件”。

突發(fā)事件具有偶然性、爆炸性和嚴(yán)重性的特點(diǎn)。往往事出偶然、出人意料，常伴有惡劣后果及不良影響，對全班學(xué)生的心理震動(dòng)較大，班主任如果不能及時(shí)而正確地分析判斷、迅速而合理地解決處理，只會(huì)更激化矛盾，使全班學(xué)生受到錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，產(chǎn)生更廣、更大和更深層次的不良效應(yīng)。

為了抑制此類事件發(fā)生的頻率，降低其產(chǎn)生的效果和影響的程度，就需要班主任在平時(shí)的工作中盡量做到“精細(xì)”化。

因?yàn)檫@些看似偶然的突發(fā)事件，其實(shí)都有一個(gè)醞釀、累積，從量變到質(zhì)變的過程。班主任只有細(xì)心考察、甄辨剖析、分門別類，才能發(fā)現(xiàn)隱匿在平凡事情中的特異問題。

在發(fā)現(xiàn)不正常的苗頭后，要馬上順藤摸瓜，找尋根源和罪魁禍?zhǔn)?，防微杜漸、防患于未然，只有這樣，才能真正釜底抽薪、切中要害；只有這樣，才能把可能導(dǎo)致嚴(yán)重質(zhì)變的問題“遏制在搖籃階段”；只有這樣，才不會(huì)在惡性事故暴發(fā)后杯水車薪、手忙腳亂。

二、對班級的管理，首先注重的應(yīng)是“嚴(yán)格”。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，對班集體的最大尊重應(yīng)該是對其最嚴(yán)格的管理和要求。不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生就不教育約束學(xué)生，甚至是放縱、縱容學(xué)生。

我在班集體成立之初，就多方面、多角度地深入調(diào)查研究，制訂出有實(shí)際效用的、有針對性和可操作性的《班級規(guī)章制度》。

在制訂時(shí)，我結(jié)合《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，以及“雛鷹爭章”中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各項(xiàng)規(guī)定，聽取班干部與家長代表的合理化建議。最終制定了《個(gè)人量化管理暨學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范和人格塑造細(xì)則》，詳細(xì)地從學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等三方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該遵守的要求。

然后，就是嚴(yán)格地按照《細(xì)則》規(guī)定遵照執(zhí)行。如有違犯，即毫不留情地扣分；如有優(yōu)良表現(xiàn)，即鼓勵(lì)激發(fā)地加分。

每周班會(huì)公布一次上周分?jǐn)?shù)，表揚(yáng)先進(jìn)，批評落后。每月合計(jì)一次分?jǐn)?shù)，總分最高的前十名即為當(dāng)月先進(jìn)。這十位同學(xué)的先進(jìn)事跡，將張貼于顯著位置，供其他人學(xué)習(xí)、模仿。

三、班級管理，要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出對學(xué)生的“關(guān)愛”。

師愛是教師職業(yè)道德的靈魂，是其核心，又被稱為“師魂”。在班級管理之中，要從以下方面來理解：

關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，它并不是一件容易的事，而能讓學(xué)生都體會(huì)到教師對他的愛護(hù)、呵護(hù)則更困難。班主任對學(xué)生的愛體現(xiàn)在他對每一個(gè)孩子的無微不至的關(guān)懷上。教師的每個(gè)動(dòng)作，包括手勢、表情、眼神對學(xué)生都是無聲的示范和教育。一個(gè)慈祥的微笑，一個(gè)贊許的目光，一句親切的話語，都會(huì)在學(xué)生心中激起波紋漣漪。有人比喻師愛勝過母愛，的確，師愛比母愛更偉大，更崇高，班主任不但要用博大、深厚又無私的愛去關(guān)懷毫無血緣關(guān)系的學(xué)生，還要用愛的力量去感化學(xué)生，指引、帶領(lǐng)學(xué)生走上正確之路、成功之路和成才之路。

簡單的一個(gè)“愛”字，卻蘊(yùn)涵著無窮的教育智慧。愛，是關(guān)心，但不是居高臨下的關(guān)心，而應(yīng)是感同身受的體會(huì)和尊重；愛，是傾聽，但不是橫加評判的傾聽，而應(yīng)是全然接納的理解和忍耐；愛，是幫助，但不是大包大攬的包辦，而應(yīng)是關(guān)乎奉獻(xiàn)的陪伴和鼓勵(lì)；愛，是寬容，但不是毫無原則的遷就，而應(yīng)是真誠剖析后的引領(lǐng)與契機(jī)……

四、班級管理中，要適時(shí)、適地和適人地“疏導(dǎo)”。

中國上古時(shí)代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負(fù)責(zé)治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結(jié)果導(dǎo)致水患愈加泛濫，還不如當(dāng)初不治理的時(shí)候。等到大禹負(fù)責(zé)治理時(shí)，汲取他父親的教訓(xùn)，運(yùn)用“疏通導(dǎo)引”的方法，帶領(lǐng)民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動(dòng)的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。

班主任要從這件事中學(xué)到一些寶貴的東西，并應(yīng)用到對班級的管理中去。

現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會(huì)的歪風(fēng)邪氣的不健康影響，會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會(huì)大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會(huì)他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨(dú)立的人格。要謹(jǐn)記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會(huì)給學(xué)生招致臆想不到的惡果，導(dǎo)致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴(yán)重的畸形發(fā)展。

所以，對于各種有心理問題、心理疾病的學(xué)生，要“謹(jǐn)慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)中去。要用心去聆聽，引導(dǎo)其參與活動(dòng)；要了解其需求，疏導(dǎo)其偏頗；要用真誠融化堅(jiān)冰，支持其自主領(lǐng)悟；要協(xié)助其成長，使之內(nèi)心悅服。

五、班級管理要“整合”化。

現(xiàn)在什么都追求“全球化、一體化”，我認(rèn)為班級管理也要“整合化、和諧化”。

一個(gè)班級就是一個(gè)濃縮的社會(huì)，要想把他們“揉搓、捏擠”成一個(gè)整體，就需全體同學(xué)、全體家長和整個(gè)社會(huì)共同促進(jìn)、共同進(jìn)步。班主任要像久經(jīng)沙場的宿將一樣，與有不良品行的學(xué)生斗智斗勇、永不放棄；要像穩(wěn)坐釣魚臺(tái)的姜太公一樣，遇事氣定神閑、寵辱不驚；要像矢志不渝的諸葛亮一樣，協(xié)調(diào)好影響學(xué)生的各種力量，運(yùn)籌帷幄、決勝千里。

作為社會(huì)各階層的代表，家長的教育目標(biāo)，其實(shí)和班主任是一致的。要與家長“心貼心”，互相信任，轉(zhuǎn)變教師角色，共同參與對學(xué)生的管理教育。要在班主任、家長、學(xué)生三者之間架起一座心橋，營造民主、平等、和諧的教育氛圍。要尊重家長，講究藝術(shù)，彬彬有禮、有禮有節(jié)，針對不同類型的家長和學(xué)生情況采取不同的反饋、商討方式。